大專會計專業實踐報告范文

導語：如何才能寫好一篇大專會計專業實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

調查時間：20xx年x月xx日—x月xx日。

調查對象：xxxxxxxxxx有限公司

調查方式：訪談法。

一、調查單位基本情況

xxxxxx公司是一家私營企業。其實任何一個單位，都有自己的管理制度、方針和政策，該公司也不例外，雖然公司內部人員不多，但單位財務會計機構內部工作崗位設置是依據內部控制制度關于不相容職務分離的原則。內部崗位分工是按照“經辦、審核、復核、審批”四分離原則確立的，在崗位設置與業務分工中堅持相互制約、相互監督的原則。該公司財務科設有財務負責人1名，會計1名，出納1名，其主要是核算公司所發生的經濟活動，報告該公司的財務狀況和經營成果，并及時、準確、完整地記錄、計算、報告財務收支和業務開展情況，為下一步工作提供真實、完整的會計信息。

(一)調查內容

我將單位的財務人員設置、賬冊設置、預算管理等作為主要調查內容，具體包括為：

1、崗位設置狀況，主要針對是否設有會計、出納、保管。

2、人員素質情況，主要針對是否有專業證書、是否專職、是否遵守財務人員的職業道德等。

3、賬冊設置情況，主要針對總賬、明細賬、銀行存款日記賬、現金日記賬等賬冊設置是否齊全，記載是否及時，賬賬、賬證、賬實是否相符。

4、主要針對內部財務制度是否健全。

二、調查結果

通過這次調查，發現該公司崗位設置，賬冊設置基本齊全，記載及時，基本上做到了賬賬、賬證、賬實相符。賬務做到了日清月結。財務人員均取得了專業證書，都能夠遵守會計職業道德，沒有發現提供虛假財務會計報告、做假賬、隱匿或者銷毀會計憑證、會計賬簿、財務會計報告、貪污、挪用公款、職務侵占等與會計職務有關的違法行為發生。而且公司財務管理制度完善、健全，并制定了各項規章制度。同時我還發現該公司有幾點好的做法：

(一)崗位設置與分工雖然該公司成立時間不長，但是他們合理的設置了會計工作崗位，堅持不相容崗位相互分離，確保了崗位之間權責分明，相互制約、相互監督，使內部控制制度不折不扣地貫徹執行，基本做到了數據維護管理與電算審核相分離;數據錄入與審核記賬相分離;記賬人員與經濟業務事項和會計事項的審批人員、經辦人員的職責權限明確分工，并相互分離、相互制約。

(二)票據管理票據是單位財務收支的法定憑證和會計核算的原始憑證。因此，空白票據是由專人去保管，保管票據的人員沒有參與銀行的全部印鑒章的保管，這也遵循了不相容職務分離的原則。票據保管人員對票據的領用和使用上嚴格遵守了票據管理條例，基本上能夠按照規定的要求使用，對因填寫錯誤而作廢的票據，做到了全部聯次保存。記賬人員在會計賬簿的摘要中對已使用的票據號碼作了記錄，以便隨時檢查已使票據號碼的連續性。另外，未經批準公司財務人員沒有發現擅自將票據背書轉讓、擅自簽發空白支票，對已經開出的銀行本票、匯票等，做到了隨時關注使用情況，期滿后立即進行了使用余額的核對和記錄。每月還由專人將銀行對賬單與賬簿記錄進行核對，還將票據的使用情況與銀行對賬單有關記錄一一核對，做到了賬證相符。加強票據管理是公司內部財務管理制度的一項重要內容，在工作中該公司建立了嚴格的票據保管制度，做到了專人保管制度;專庫保管制度;專賬保管制度;保管交接制度;定期盤點制度。

(三)資金管理一是加強現金管理，嚴格執行了國家現金管理條例及實施細則。對現金收入，如：銀行提取的現金、職工歸還的各種借款、其他收入等，按銀行規定的庫存現金限額，超出限額部分及時的送存銀行，禁止挪用現金和白條抵庫等現象發生。二是出納辦理的現金收支業務是以會計審核確認的會計憑證為依據的。職工個人預借的現金都是經過領導簽字批準后，才予以支付的。三是出納員對已辦理收支業務的原始憑證都分別加蓋了“收訖”和“付訖”戳記。同時還及時的根據記賬憑證登記了現金日記賬和銀行存款日記賬，做到了日清月結，賬賬、賬證、賬實相符。

(四)經費管理加強財務審核制度，建立嚴格的支出審核制度，對于辦公費、印刷費、宣傳費、設備購置費以及按規定支付給職工個人的工資、獎金、津貼等每一項開支，都嚴格按規定的權限審批后給予了報銷。制定嚴格的經費開支報銷程序，每一筆開支都必須取得合法的單據，并由經辦人員簽字，主管領導審批，財務人員審核后才能給予報銷。加強資金的事前監督和事后監督。嚴格按照支出計劃執行，堅持按制度辦事，抵制了不合理開支，杜絕了浪費現象。

三、對加強財務管理的幾點建議

(一)為了促進公司經濟業務的發展，提高公司的經濟效益，規范財務工作，應該根據國家有關財務管理法規制度和公司章程有關規定，結合公司實際情況，嚴格制定一套合理的財務管理制度。

(二)公司會計核算要遵循權責發生制原則。

(三)做好財務管理基礎工作，建立健全的財務管理制度，認真做好財務收支的計劃、控制、核算、分析和考核工作。

(四)財務管理是公司經營管理的主要方面，公司財務管理中心對財務管理工作負有組織、實施、檢查的責任，財務人員要認真執行《會計法》，堅決按財務制度辦事，并嚴守公司秘密。同時要對財務人員的培訓加大力度，財會人員的再教育主要是通過自學和每年一次的財政部門組織的培訓來完成。致使相關專業知識更新較慢，涉獵不夠廣泛，這也在一定程度上制約著會計工作的發展。

(五)加強原始憑證管理，在原來的工作基礎上，做到更加制度化和規范化。

(六)做好會計審核工作，經辦財會人員應認真審核每項業務的合法性、真實性、手續完整性和資料的準確性。編制會計憑證、報表時，應經專人復核，重大事項應由財務負責人復核。

篇2

近年來，人們獲取先進的會計思想、管理方法和技術方法的主要途徑是接受大學會計教育或是財務培訓學習，為了促進大學會計教育符合當前社會需求，大學的會計教學體系亟需從多方面進行調整。

曾輝華（2000）認為傳統的會計課堂教學基本上是“教師講、學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的比較呆板的公式化的教學模式，為此設計他“以案例分析教學法為主線，以復案教學法作保證”的新的會計課堂教學模式。

李曉慧（2009）提出在全球經濟國際化背景下，必須將新型教學與會計國際化（主要指會計政策、會計管理體制、會計教育、執業會計、會計事項處理和報告國際化）結合起來，促使各國會計事務處理的協調化、標準化和規范化。

要探索出可行的具體路徑和方案，需要借鑒前人的優秀經驗，為適應新形勢背景下會計專業教學體系的調整提供思路。

二、我國當前會計教學存在的問題

（一）傳統授課模式下，學生對會計專業的概念和觀點的獲取途徑比較單一，對知識的辨別、理解和評價都來自于固有的課本知識，沒有養成沒有批判性思維，不利于新型會計人才的培養。

（二）大部分院校重理論卻輕實踐，忽視了學生在學習上的主動性，不能激勵學生的創新精神，即使進行實踐也很難將系統的東西深入，需要在工作中長期累積才能獲取經驗。

（三）會計教育課程設置沒有與會計專業機構資格考試相協調進行，從學歷教育我國會計學專業教育體系分為中專、大專、大學、碩士研究生和博士研究生五個基本層次。

存在問題主要表現在：

第一，會計教育目標表述較為籠統。會計教育的重心環節是知識還是能力，會計人才應具備的知識結構和能力結構，目標中尚不明確、具體。

第二，各層次會計教育目標界限模糊。中專與大專之間，目標表述上的差別僅體現在“中等”與“高等”的差別上，大學與碩士研究生都是“三位一體”，各層次之間在知識和能力上的差別還不清楚。

第三，中、高會計人才的界定不盡合理。一方面，會計教育層次結構日益多元化和高級化；另一方面，經過十多年的發展，會計隊伍中有學歷的比重顯著提高，隨著市場競爭的加劇，社會對會計人才的學歷層次要求明顯提高。面對新情況，中高級會計教育的含義應當重新界定。

第四，職業性和專門性太強。各層次目標表述中，都有“會計專門人才”的提法。從實踐看，過于強調會計科學的專業教育，對通才教育重視不夠。

第五，目標定位偏離現實環境。在新形勢下，培養教學型和科研型會計人才的任務，也應當有個“梯度”轉移，即轉向研究生教育層次。

三、西方發達國家在會計教學中的優秀經驗

（一）計教學目標。按照英國高等教育質量委員會對教學目標的（即需要學生掌握的知識以及學會的技能方面的質量要求）規定，開設有會計專業的大學都會圍繞著專業知識的構建、認知和智力技能、核心和轉換能力、實務操作能力4個方面對其5個層次的教學階段分解教學目標，其中第13層次的教學要求是針對獲取會計學士學位而設計的，第4層次的教學要求是針對獲取會計學碩士學位而設計的，第5個層次的教學要求是針對獲取會計學博士學位而設計。

（二）會計專業課程體系英國不同大學的會計專業課程體系存在很大差異，在英國大學單純的會計專業學位很少，更多的會計與經濟學、管理學學位結合在一起，且會計專業在不同的大學可能隸屬于不同的學院。

（三）會計專業課程的考評對于會計專業課程的考評，主要是通過課程論文（作業）、小組作業以及期末考試來完成。課程論文或小組作業成績占學生考核成績的30%50%。

四、結合中西方不同國情提出的建議

（一）重視會計教育的職業綜合能力與素質的訓練。長久以來，會計與數字打交道已經成為人們對這門學科和這個行業的最初印象，賬簿和算盤作為這個行業最初的職業標志，表明這個行業與數據之間的不解之緣。在課程內容和教學方法方面，應摒棄以準則為主的、講授/問答式的課程模式。改革必須注意課程內容和能力訓練的整合，在專業教育中嵌入通用能力教育和職業道德教育。教學方法要更具多元化，使用研討、模擬、書面作業、案例分析等多種形式，以提供機會讓學生去體驗職業環境中遇到的各種情況，提供團隊合作能力的訓練。

（二）縮小人才培養目標與社會職業能力需求之間的缺口。我們的課程設計必須貫徹人才培養過程中的零基設計思想和創新思想，突破傳統會計學科驅動的既有思路。會計教育不能因為固有的學科藩籬和專業認知，在學科建設、人才培養中自我設限，局限于將學生培養成傳統的數據加工者，而忽視對其后續職業成長極為重要的通用能力等的訓練。

（三）進一步加強國際交流，引進先進的會計教育教學方法。在許多方面，會計教育仍然象20或30年前一樣。從某種意義上說，我們的會計教育環境比美國十年前還要脫離實踐，教學內容以準則為主，教學方法以講授為主。一方面，會計準則不斷增加，更新速度不斷加快，會計準則的講解越來越沖擊基本能力的訓練；另一方面，擴招帶來的師資相對短缺，使得小班討論在大部分學校難以實現。因此，必須通過國際會計教育合作，在限制應試教育局限性的前提下，積極引進國外先進的會計教育理念和教學方法體系，真正適應經濟全球化和會計國際化對會計人才能力的需求，提升中國本科會計教育的質量，為中國企業開展國際競爭提供更多的決策支持，從而達到“讓我們的學生更多地被社會重用”的目標。

參考文獻：

[1]傅磊.會計教學的借鑒與思考[J].會計研究，1994（5）：5357

[2]李曉慧.會計教學體系研究：來自英國大學的借鑒[J].會計研究，2009（10）：7782

[3]楊政，殷俊明，宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關者的調查分析[J].會計研究，2012（1）：2535

[4]朱小平，姚頤等.中國會計教學改革走向何處關于我國會計教學情況的調查報告[J].會計研究，3436頁，1995.9

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一、現代學徒制內涵

現代學徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。

現代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養模式不同，現代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養，設立規范化的企業課程標準、考核方案等，體現了校企合作的深度融合。

現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。

二、現代信息技術對職業教育會計專業課程教學的沖擊

信息技術的高速發展對會計業務產生很大沖擊，會計工作面臨新的變革，會計工作內容的更新，拓展了會計業務的范圍，對會計人員的素質提出了新的要求。

迅猛發展的信息技術正在把職業教育會計專業課程教學的方方面面推向一個新時代，變革意味著會計仍將是一個充滿生機的專業。面對即將到來的種種機遇，我們不應只是被動地接受或繼承傳統的教學方式和方法，而應積極主動地做好迎接未來挑戰的準備。

如今的職業教育課堂不是一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐起的，因現代信息技術的介入，職業教育的課堂也應該與時俱進，這是職業教育信息化建設的核心。

三、應用現代信息手段開展會計專業現代學徒制的實踐

會計專業的學生在頂崗實習時一直都面臨著很大的困境，由于會計專業的特點，沒有工作經驗的學生在頂崗實習時專業對口難，真賬實操難。校企合作的現代學徒制能使產教高度融合，校企共同育人，培養行業企業需要的高素質技能型人才。由企業專家和專業教師聯合傳授的雙導師學徒制，搭建了會計專業的實踐平臺，孵化了會計人才。

1、校企合作成立會計工作室，搭建師生真賬實操崗位工作平臺

教學質量的提高，關鍵在教師。通過校企合作成立的會計工作室對專業教師進行記賬的培訓，搭建專業教師頂崗實操崗位工作的平臺。專業教師通過會計真賬實操工作室的實戰實操，專業能力得到提升。此外，教師也可以為企業提供財務分析報告，發揮教師會計專業理論分析水平較好的優勢。

以財稅咨?公司進駐學校成立會計工作室作為教學的重要陣地，改變傳統的教、學模式，以適應職業崗位需求為導向，加強實踐教學，著力促進知識傳授與技能實踐的緊密銜接，構建現代學徒制。推行工學結合，實施雙導師制，學校確定會計專業教師作導師，指導學生理論學習，財稅咨詢公司選派會計人員作師傅，負責實習生崗位技能教授。注重學徒能力培養和技能訓練，促進知識學習、技能實訓的融合，推動教、學、做的統一，幫助學生在實習中積累會計工作崗位所需知識，實現學生全面發展。

2.校企合作搭建互聯網平臺，為學生真賬實操創造信息化環境

學生在實操過程中經常會帶來很多的困擾，例如企業工作平臺紊亂，復核工作不到位，數據差錯等。特別是如果報稅數據差錯，將會給企業帶來一定損失。因此，通過校企合作搭建互聯網的平臺，可以改進學生真賬實操的信息化環境，用仿真記賬平臺進行學徒上崗企業真賬實習。這樣，學生的實習記錄可以修改，成果提交后也可以進行實習交流。

例如“易代賬”互聯記賬平臺能實現學生全程實習動態指導，進行雙師輔導制的“可視化”賬務管理；并能從傳統電算化單一人機對話延伸到社區交互實習對話，進行雙師動態輔導下的集中“可視化”記賬管理；通過雙師業務審核工作臺，進行雙師指導“可視化”審核管理，實現實時動態錯誤糾正；還能實現教學功能和實習功能融合交互，通過做賬質量控制，進行自動賬務風險檢查；最后，通過“易代賬”平臺測試進行公司考核，財稅公司崗位真帳實操考核合格的學徒能力能夠對接企業需求，予以結業，并可作為會計人才輸送用人單位。

3、會計專業現代學徒制?D?D校內學徒制，記賬仿真教學

多數中職學校配備了會計模擬實訓室，方便學生進行實地操練，但實踐教學主要以集中式的手工記賬為主；教師的教學內容基本來自教材，缺乏來源于社會或企業的真實案例，加上學校由于實驗經費短缺，實訓室中的軟、硬件遠未達到仿真要求，缺乏電算化模擬實踐；另外，由于行業的特殊性，許多企業不愿意讓會計專業的學生進行短期的工學結合。這就需要我們打破教學常規，重塑教學計劃。會計專業嘗試以校企合作為前提，以就業為導向，有效整合企業、行業、學校的教育資源，建立會計專業現代學徒制?D?D校內學徒制，記賬仿真教學。

會計專業現代學徒制?D?D校內學徒制，記賬仿真教學。通過將校企合作成立的會計工作室和校企合作搭建的互聯網平臺進行有機的結合。以校企雙元育人機制為保障，以技能型人才的培養為主線，以企業崗位標準和職業規范為基準，實現學校、企業的深度合作，是一條適合當前信息化環境、以職業能力培養為主的中職會計專業人才培養的有效路徑。中職學校應開展會計專業與財稅咨詢公司的合作，形成“學生學徒準員工員工”四位一體的現代學徒制人才培養模式，全面提升中職學校的發展活力。

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關鍵詞：戰略管理會計；企業戰略管理；會計應用

中圖分類號：F234.3 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-02

一、引言

在知識經濟時代的大背景下，現代企業管理理念滲入到我國企業管理的各個領域中。具體到會計領域，如何體現企業戰略并通過相關工具來實現也提上了新的高度。從戰略角度來看，會計與戰略管理的結合既是企業中長期戰略發展的一部分，也是對內的管理會計中的新興內容，一體兩面，相輔相成。當前，戰略管理會計對于國內大部分企業還較為陌生，從接受到嘗試再到真正實施需要一個發展和過渡階段，但通過對實施中出現的問題、現象進行總結和探索，是當前我國國情下實施戰略管理會計的有效辦法之一。

二、戰略管理會計實施中出現的問題

（一）滿足戰略管理會計要求的專業人才嚴重不足

從會計從業人員數量角度來看，我國擁有較為豐富的財務人員資源。而從戰略管理會計和具有高專業水平和素養的會計人員數量角度來看，大多數會計人員現有的專業素養和水平遠遠無法滿足現代管理會計的需要。當前企業會計人員一般為核算與對外報告的財務會計，而對內做出管理分析的傳統管理會計數量原本為數不多，結合了戰略管理內容的戰略管理會計人才更是少之又少。

隨著現代企業管理和會計理論的快速發展，新一輪知識經濟條件下的競爭，以及隨之產生的戰略管理會計較高的要求與當前會計人員的實際狀況出現了明顯的沖突。表現之一是在培養高等人才的研究型大專院校中，也基本沒有開設專門的管理會計專業，在課程設置上也大多未能開設戰略管理會計課程，學生不甚了解戰略管理會計內容、發展情況及其基本的應用范圍、方式和方法。

表現之二是戰略管理會計要求相關人員在掌握管理會計的基本技能之上，還應對企業的競爭優勢劣勢、機會與環境、企業結構、行業特點、核心產品等涉及到企業管理的內容有深入了解。在企業的長期發展規劃上，戰略管理會計還需要對總體目標和執行計劃進行評估和配合，在多種信息和多渠道信息來源下整合各方面的資源內容，以邏輯推理能力和分析能力提供戰略管理與會計角度融合的戰略管理會計專業評價。特別是要通過戰略管理會計的基本方法，進行定量的分析與預判。

（二）戰略管理會計信息資源不足

在企業戰略管理會計的實際應用中，還存在著戰略管理會計信息資源需求相對較為成熟的應用環境有明顯的不足。企業的長期戰略規劃需要依賴于大量的同類成功戰略參考、背景環境的信息內容支持、企業自身的優勢劣勢分析與外部反饋的財務內容分析。

當前，從企業內部角度而言，ERP、OA、CRM及其他辦公軟件可以在一定程度上解決“信息孤島”的問題，在一定程度上使企業貼近了戰略管理會計的應用。也就是說，從工具、方法和環境上來講基本上是成熟的，但從整個市場環境來看，企業的財務信息卻相對孤立、閉塞，我國大多數企業將企業的經營信息尤其是財務信息及相關資源作為企業機密看待，除非監管機構要求的披露（如上市公司），往往拒絕互聯網下的信息、數據和資源共享，在一定程度上造成了戰略管理會計可資利用的數據資源庫數據少、內容單一的狀況。

因此，從實質上而言，企業的資源共享范圍往往局限于集團內部和部分關聯企業的小范圍之內，和真正的戰略管理會計仍然有相當程度的差距，遠遠達不到戰略管理會計需要的信息量，無法使戰略管理會計這一有效工具發揮出應有的重要作用。

（三）戰略管理會計的應用實效性不足

在戰略管理會計不斷發展的今天，對于戰略管理會計的理論研究不斷深化，在初步發展階段尚處于初步理論成熟的水平。在戰略管理會計的實際應用上，還沒有跟上理論研究的步伐。一是在理論研究后，真正設立了戰略管理會計崗位或者職能的企業仍不足，缺少專業應用人才或者來自傳統理念的阻礙，認為當前企業發展階段不需要設立專門的戰略管理會計等都是造成實際應用較少的重要原因。二是在實施過程中瞻前顧后，畏首畏尾。在企業的戰略管理會計初步應用中，會計人員缺乏必要經驗，在探索中應對處理能力不足，面對質疑容易退縮，缺乏堅持，也是在實施戰略管理會計職能的企業中應用實效性不足的重要原因。

三、戰略管理會計實施問題應對方法

（一）加強對戰略管理會計專業人員的培養

在管理會計人員相對于傳統會計人員數量與質量明顯不足的基礎上，首先應考慮對原有財務會計人員的轉型，縮小內部管理會計專業人員與財務會計人員數量的比例，要加強他們對管理會計內容的學習，并向戰略管理會計思路上進行引導。首先，對新從業的會計人員注重管理會計知識的強化培訓，培養合格的戰略管理會計人才。其次，在證書考核上，鼓勵會計人員參加注冊會計師考試或CIMA（管理會計師）考試，作為對戰略管理會計執業人才的補充認可方式。同時，會計主管部門在會計資格考試、執業考試中有意識地增加管理會計相關內容，增加戰略管理會計考試科目或考核范圍。在注冊會計師的戰略風險管理科目考試內容中，要增加戰略管理會計知識，增強會計人員對戰略管理會計的了解和基礎知識應用。再次，在會計繼續教育中增加戰略管理會計教育內容，從會計人員的各個方面普及戰略管理會計知識。最后，改革大專院校的會計專業學生培養計劃，開設管理會計專業，或者至少要開設戰略管理會計課程作為專業必修或選修課，使學生了解戰略管理會計發展前沿知識。

（二）重視大數據趨勢下的戰略管理會計發展

在互聯網技術的迅猛發展下，會計信息化已經基本普及并成為企業記賬的主要方式，可以預見，大數據下的會計信息化將成為互聯網與會計結合的重要方向。企業結合大數據與自身的發展規劃，建立戰略管理會計系統。通過系統傳遞和處理信息，結合企業市場定位、戰略階段、優劣勢分析、顧客心理等內容，結合財務部門提供的資金情況、財務報告及其分析、應收賬款項目等構立戰略管理會計的處理模型，為企業戰略實現提供定量支撐。

在此過程中，企業應注重戰略管理會計的內外信息來源資料庫的構建，積累實施過程中的信息，不斷進行調整，保持動態平衡，使戰略管理會計的應用更為有效。例如，當前建立的XBRL（可擴展商業報告語言）就是跨越并整合了財務及企業的管理數據，并以標準化的數據語言將企業的關鍵信息指標對內對外提供，使各類不同的信息使用者都能夠獲取自己所需要的信息。

（三）加強戰略管理會計的應用實效性

在對戰略管理會計理論研究已經具有一定基礎的階段下，應當增加戰略管理會計實用性研究，對存在的問題進行探索和分析，結合具體的案例內容給出分析結果，并形成本企業可資使用的戰略管理會計案例。對于實際應用中出現的問題，戰略管理會計職能負責人應當在實際應用中掌握戰略管理與會計的融合使用。對于專業能力確實存在不足，或者是涉及情況較為復雜的，企業應當聘請專業戰略管理會計人士擔任專門職務，力求管理分析內容上的專業性。在考慮聘請專業人士擔任專職之外，也可以聘請會計師事務所、財務咨詢公司等專業機構進行輔助和指導，幫助企業建立基本的戰略管理會計信息系統，構立起貼合企業自身的戰略管理會計框架。以常州市某企業為例，在戰略管理會計的實際研究中，戰略管理會計內容結合了企業的競爭優勢，認定企業在成本方面應當采取低成本戰略，利用規模經濟效益搶占市場份額。在背景資料下，對企業的價值鏈進行分析，提出了具體的優化可能，在消費者市場上鎖定主要客戶，以成本動因法對企業定性分析，從戰略管理會計角度探索企業銷售戰略和發展戰略。

四、結語

在戰略管理會計的實施和發展中，我國應當結合當前企業財務管理與財務會計工作發展情況，分階段、有序地針對不同類別或規模的企業采取不同的推廣和實施模式。首先注重管理會計人才的培養，以人才帶動戰略管理會計在企業內部的應用與發展。其次通過戰略管理會計實用性的提升，建立大數據云會計下的戰略管理框架，切實為企業長期穩健發展服務。

參考文獻：

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(一)海峽西岸經濟區建設對會計高技能人才需求分析2009年5月,國務院討論并通過了《關于支持福建省加快建設海峽西岸經濟區的若干意見》。隨著海峽西岸經濟區建設上升為國家戰略,海峽西岸經濟區有望成新增長極,未來海峽西岸經濟區電子信息、機械、石化以及金融業等產業發展將進一步加快,將會帶來對會計人才的需求。特別是福建經濟以外向型經濟為主,全省各地分布著大量的中小型企業,對會計、審計、財務管理等高技能人才存在著大量的需求。目前,主要體現為兩種需求:一方面大企業需要高級的企業信息化人員,包括會計人員;另一方面與大行業配套發展的一些小型民營中小企業需要一些具有實踐經驗的基層會計人員,全省每年參加會計證考試的人員有近三萬人,這也說明大量中小民營企業對會計人員的極大需求量。

(二)會計專業學歷需求情況分析通過企業的學歷需求調查結果顯示,用人單位在人才的使用上逐步趨于理智,用人浪費的現象得到了很大的改善。中小企業對高職人才的需求成為了這類企業人才需求的主體,學歷需求的比例構成如下:本科及以上32%,高職與大專58%,中職及以下10%。

二、企業對會計專業人才的素質與能力要求分析

(一)素質要求

1.良好的心理素質和職業道德。企業普遍認為現代社會生活工作節奏加快,競爭日益激烈,會計人員在面對重重壓力之時,要保持一種自信、樂觀、積極的心態,還需要時刻保持冷靜、細心和謹慎,這樣才能勝任自己的工作。職業道德雖不具有強制性,但卻是會計人員執業的重要因素。誠實可靠、保守機密、嚴守紀律、堅持原則的基本素質,是做好會計工作的保證。

2.要有較高的政治素質。調查中企業認為會計人員首先必須堅持原則,顧全大局,不詢私情,不謀私利,維護國家和企業的利益,這是作為會計人員最基本的素質;其次是要有實事求是的工作作風,要做到表里如一,言行一致。會計人員每天都要和錢與數字打交道,要做到秉公辦事,保持自身的廉潔,堅決抵制各種錯誤思潮和傾向;第三是要具有高度的責任感和強烈的事業心。會計工作是一項非常細致的工作,而且枯燥、繁雜、單調,會計人員只有端正思想,拿出百倍的工作熱情,具備主人翁思想,勇于奉獻,不計較個人得失,才能克服會計工作所帶來的消極不良心理,保持積極的心境和一絲不茍的工作態度。

3.業務素質。會計人才是做好會計工作的關鍵,要成為高素質的會計人才,業務素質至關重要。①扎實的會計基礎知識和專業知識。企業普遍認為,會計人員要有扎實的會計基礎知識和專業知識,并能理論聯系實際,從實踐中摸索,在實踐中提高,要熟悉財經類法規和企業的有關規定,并從嚴要求自己,做到記賬、算賬、報賬手續完備,內容真實,賬目清楚,這是最基本的會計工作基礎,也是做好會計工作的關鍵。②較寬的知識面。企業認為會計人員僅掌握財務、會計專業知識已經遠遠不夠。作為一名合格的會計人員,對與會計工作相關的知識如管理、統計、稅收、營銷、法律等也應熟悉。③熟練掌握計算機應用知識。計算機在會計中的應用使廣大會計人員從繁雜的記賬、算賬和報賬等工作中解脫出來,提高了工作效率,從而使會計人員騰出更多的時間參與管理等工作,同時,也避免了許多差錯,其優越性不言而喻。因此,會計人員必須熟練掌握計算機應用知識。

(二)能力要求

1.較強的實踐能力。會計人員應有將理論轉化為實踐,再從實踐中提高的能力,尤其是在當前社會市場競爭激烈情況下,更應注重提高分析和解決問題的能力。

2.更新知識的能力?，F代社會各種經濟情況千差萬別,會計的服務對象,核算原則,會計信息內涵都發生了很大的變化。要適應這一特點,財會人員必須不斷地學習和改進自己的知識結構,以豐富和提高自己。

3.較強的社會活動能力。社會衡量人才的標準已經發生了變化,它將社會活動能力納人了一個重要的位置。會計人員不僅要同本單位人員交往,而且要與銀行、稅務、審計等部門進行廣泛的聯系。因此,作為一名合格的財務會計人員,必須具備較強的社會活動能力和較強的協調能力,這是由其職業在現代社會或企業中的重要地位和其與社會、企業其他有機組成部分之間的關系所決定的。這種能力直接關系到其工作成果的好壞。

三、結論

1.會計專業職業面向在橫向上應定位在中小企業及會計中介機構上,在縱向上應定位在初、中級會計崗位群對人才的需求上。即面向中小型企業及會計中介機構,培養能夠勝任會計工作要求的高端技能型會計人才。

2.會計專業畢業生大多數在民營小型企業中從事會計工作。盡管國家頒布了《小企業會計制度》,允許符合規定的企業按小企業會計制度進行會計核算,但由于小企業會計制度不利于企業避稅,因此,真正推行《小企業會計制度》的企業很少,而且不少企業表示:除非國家強制要求執行《小企業會計制度》,否則,將不考慮實行該制度。由此可見,會計專業應以培養工商企業的會計人員為主,在教學內容上應以《企業經濟業務核算與報告 》為重點,適當考慮《小企業會計制度》的差異。

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關鍵詞：會計專業;人才;調查分析

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）05-0033-04

為更好地了解社會對專業人才的需求，掌握會計專業畢業生就業質量，進一步溝通校企關系，調研企業對會計崗位及會計專業學生的能力要求，促進學校教育教學改革，全面提高學生素質，更好地為用人單位服務，課題組針對筆者所在學校開展了會計專業畢業生問卷調查和用人單位對會計專業畢業生評價問卷調查。

一、就業的適應性、吻合期

共發放問卷材料203份，收到有效材料186份。樣本來源為近3年畢業的會計專業畢業生。

（一）畢業生工作狀況分析

畢業生是否在工作崗位上，調查樣本提供的狀況為：所做工作與專業有關的為62%，所做工作與專業無關的為33%，自主創業占2%，另有3%無工作。

（二）企業性質分析

畢業生所在工作單位性質：35%在民營企業工作，26%為個體戶，15%在外資或獨資企業，另有少量畢業生在科研事業單位、政府機構、中外合資企業工作（見圖1）。

（三）就業企業規模分析

問卷調查顯示，186位畢業生中，有86人在50人以下企業工作，59人在51～300人的企業工作，在其他規模型企業中就業者相對較少（見圖2）。

作為具有一定技術能力的會計專業畢業生，面向民營經濟發展迅速、外向型經濟蓬勃發展的蘇州地區，主要的就業企業為小型企業為主，在大中型企業工作者占少數。

（四）薪酬情況分析

畢業生的月平均收入集中在1500～3000元之間。其中，1501～2000元收入的占41%，2001～3000元的占28%。5%的畢業生月收入低于1000元，有5%的畢業生月收入高于3000元。

可見，會計類畢業生的月平均薪酬與當地最低工資標準相吻合，略有增加，也反映出職業院校畢業生初期工作收入較低的普遍現狀。

（五）首次就業的途徑及成功原因分析

實現首次就業的途徑主要為通過家庭社會關系，有35%的畢業生首次就業依靠家庭社會關系;其次為人才市場招聘、學校推薦、網絡信息等途徑，分別占14%、12%、11%。也有28%的畢業生通過直接找單位，畢業實習、自主創業等途徑實現就業。

首次就業成功原因分析表明，31%的畢業生歸因于親朋或教師的幫助。個人能力和職業定位在就業中也占有重要地位，分別占22%和26%。

（六）初次成功就業的時間分析

關于獲得第一份工作的準備時間，65%的畢業生在不到3個月的時間完成準備。在能否勝任首份工作的時間間隔中，49%的畢業生認為需要1個月左右，24%的畢業生需要3個月左右，認為自己上崗即可勝任的占18%。另有9%的畢業生適應期在6個月以上。

（七）當時擇業的取向分析

挑選工作時，畢業生注重的主要是未來發展空間和培訓學習機會，分別占37%和29%。另外也比較重視行業發展前景和工資福利等因素。

（八）工作穩定性分析

調查顯示，畢業生的工作崗位與所學專業基本對口的占大多數，比例超過72%，并且61%的畢業生沒有換過單位，說明會計職業的穩定性及畢業生會計技能的熟練程度較高。

（九）當年報考會計專業的原因分析

35%的學生當年報考會計專業是因為本專業容易就業，其次有34%的畢業生是因為家長的選擇，根據職業生涯需要和興趣愛好的占20%，7%的學生是考慮到本行業工資較高，認為學習該專業容易占2%。了解本校會計專業情況的途徑，主要是父母親友推薦與學校發放資料，也有少部分學生是教師推薦和上網查閱資料。有90%的畢業生愿意向親戚朋友推薦本校。

（十）畢業生主要從事的崗位分析

調查顯示，畢業生從事的職業崗位有出納、收銀、核算、記賬、資金管理、倉庫管理、總賬等相關崗位。有34%的畢業生在出納崗位，8%從事收銀工作，會計核算和記賬崗位的分別占15%、12%，在倉庫管理和資金管理等崗位工作的分別為10%，總賬崗位的占6%，其他崗位人數為5%。

（十一）專業技能分析

60%的畢業生認為自己對會計專實務操作技能的熟練程度為一般。28%的畢業生認為所學專業知識基本能夠適應實際工作需要，22%的學生認為所學知識完全能夠適應需要，31%的畢業生認為所學知識夠用一些，但是不多。19%的畢業生認為所學知識用不上。

（十二）專業資格證書情況分析

畢業生認為比較重要的證書有會計從業資格證書、計算機一級證書、會計軟件證、英語AB級證、普通話證、珠算證等。畢業生認為會計專業崗位需要的技能主要有會計實務操作、會計電算化、報稅（納稅申報）、銀行結算、財務管理與分析、點鈔、計算機操作能力、珠算等。

顯然，作為中等職業學校的會計專業畢業生，主要應取得會計的入門證書――會計從業資格證書。同時，隨著會計信息化的發展，需獲得計算機相關技能類證書。

（十三）專業課程效益性分析

調查顯示，畢業生認為對工作作用大的課程主要有“財經法規與職業道德”占65%、“基礎會計”占52%、“出納與點鈔”占49%和“財務軟件應用”占40%。學生認為不必要開設的課程主要有“翻打傳票”占27%、“心理健康”占22%、“珠算”占17%、“會計英語”占15%。82%的學生建議開設或強化社交類課程，59%的畢業生建議強化演講與口才類課程。

調查也表明，51%的畢業生認為所學專業的課程設置合理，58%的畢業生認為理論課程過多而實踐課程少。在實踐教學環節中，超過一半的畢業生認為比較重要的是會計手工模擬實訓、會計電算化實訓和畢業（頂崗）學習。15%的畢業生認為畢業設計比較重要。

（十四）會計人員應具有的職業品質與經驗分析

調查顯示，畢業生認為會計人員應具有會計職業道德、吃苦耐勞精神、組織協調能力、語言表達能力、團隊合作能力、人際交往能力、應變創新能力、文字組織能力等職業品質。其中，畢業生普遍認為具有良好的會計職業道德和吃苦耐勞精神尤為重要。

與工作經驗豐富的會計人員相比，55%的畢業生認為自己對銀行結算業務不熟悉，54%的畢業生對納稅申報業務不熟悉，51%的畢業生對當地的會計、稅收法規不熟悉，41%的畢業生對現在企業的會計做法不了解，30%的畢業生記賬過程容易出錯。

（十五）母校的教育工作對職業的影響

超過一半的畢業生認為，在校期間參加各類活動和競賽，能夠培養創新意識和創新能力，激發學習興趣，提高專業技能和提升綜合素質。

62%的學生認為母校教育對自身的思想政治素質、職業道德水平、專業知識水平、實踐技能和動手能力、語言及文字表達能力、創新能力、英語水平、計算機水平、組織管理能力、團結合作能力、發展潛力均有良好影響。

二、用工的和諧性、滿意度

對用人單位關于會計專業畢業生的問卷調查，主要通過到企業實地調研為主，召開專業建設委員會會議、會計學會活動、校園開放日等輔助方式，實際發放并回收有效問卷107份。用人單位對會計專業畢業生的調查情況分析如下。

（一）用人單位對會計專業畢業生總體評價

認為稱職的占57%，較稱職的占43%，無不稱職的畢業生。

（二）對會計專業畢業生的綜合評價分析

在職業道德方面，對畢業生職業道德滿意度度最高，92%的用人單位表示滿意;其次為敬業精神，90%的單位表示滿意;再次為工作態度和行為規范，滿意度分別為86%和85%。對于思想道德評價，整體滿意度高，83%的單位對畢業生的職業道德、敬業精神、行為規范、工作態度、心理素質、團隊合作和誠信意識表示滿意。

在專業素質方面，81%的單位對畢業生滿意，比較滿意的占16%，一般的占3%。對于畢業生的綜合能力，滿意度排名依次為學習能力、適應能力、溝通能力、工作業績、組織管理、業務能力、創新能力和市場意識。

（三）企業錄用學校會計專業畢業生的主要渠道

人才市場招聘的占16%，到大專院校招聘的占5%、通過網絡招聘的占15%、學生上門求職的占42%、他人推薦入職的占68%、校企合作中錄用的占1%。

（四）企業錄用畢業生考慮的因素

調研用人單位錄用畢業生的各類因素――知識、能力、情感、創新、發展等方面的分析表明，主要包括學習成績、敬業精神、責任意識、協作能力等10個方面內容。

數據顯示，企業錄用畢業生首要考慮的是責任意識，其他依次為敬業精神和專業技能。

（五）會計專業畢業生在工作崗位上存在的不足

主要從職業素養、敬業精神、吃苦耐勞、團隊合作能力、專業操作技能、理論知識掌握、服從領導指揮等7方面調查顯示，缺乏吃苦耐勞精神占首位，其次是專業操作技能不高。

（六）中職校會計專業畢業生的優勢

中職、高職與本科院校會計專業畢業生相比，69%的單位認為中職校應屆畢業生最大優勢是畢業生工作定位較準確、工作態度較好，其次為綜合素質較高和崗位的工作要求不高，企業與畢業生的需求之間落差小，基本吻合。

（七）語言交際能力與信息化能力

72%的用人單位對會計畢業生的外語能力要求為“一般要求”，能看、寫基本的文件就行;6%的用人單位要求非常高;另有22%的單位沒有什么要求。

緊隨會計信息化的應用及推廣，52%的單位要求畢業生非常熟練地運用辦公軟件，46%的單位要求畢業生能進行一般辦公軟件操作，只有2%的單位沒有要求。另外，用人單位對會計畢業生的計算機維護能力也有所側重。分為“不要求、會、熟練”三個層次。其中46%的用人單位要求能進行簡單的硬件組裝、軟件維護，21%的用人單位沒有這方面的要求。

（八）職業道德的分析

90%的單位認為五年制高職生能較安心于本職工作，其次為本科生。中專、技工生則流動性較大。

（九）對會計專業教學改革的建議

81%的用人單位認為應強化教學的實習、見習及社會實踐環節，加強學生應用能力的培養，54%的單位認為應加強學生人際溝通能力及協調能力的培養;34%的單位認為應加強學生基礎知識的培養、拓寬知識面;33%的單位認為應加強學生專業知識的培養。

（十）對畢業生的實踐經驗和是否擁有資格證書的分析

調查顯示，67%的單位在招聘時對畢業生的實踐經驗表示一般態度，非?？粗氐恼?7%，無所謂的占6%，不看重的單位為0。

33%的單位招聘時非常看重畢業生是否獲取相應職業資格證書，61%的單位表示一般，不看重和無所謂的分別占6%。

（十一）企業會計一人多崗情況的分析

調查顯示，用人單位的會計人員有26%還兼職其他崗位工作;74%為專職會計，不兼職其他工作崗位。用人單位的會計人員兼職的工作崗位：35%為文員，17%為檔案管理員，14%為人事部門人員，29%為行政人員，其他5%。

三、接地氣，育人才

（一）進一步優化會計專業課程體系

中職校會計專業理論與實踐教學要深度吻合，做好教學內容與職業崗位的對接、教學過程與工作過程的對接工作，使課程設置更趨合理，更符合崗位能力和崗位職責的要求。要加大課程改革的力度，構建與“雙證融通、工學結合”人才培養模式相配套的會計專業課程體系，在教學模式改革、評價模式改革上貼近學生、貼近崗位。

（二）加大畢業生綜合能力的培養

作為既要有理論知識又要有豐富實踐經驗的會計行業，必須在日常的教育教學中立德樹人，確立德育為先的教育教學理念。采用案例剖析、理實一體化的教學方法培養學生的綜合職業技能;開展多種形式的職業教育活動，激發學生關注自身職業道德修養，培育學生高度的敬業精神。樹立會計要對企業負責、對社會負責、對國家負責的精神理念。

（三）推進校企合作下的全方位育人

會計專業理論如何在實踐中加以應用，會計實踐能力如何在手工“記賬”中得到鞏固，縮短學校與用人單位間的期望值差等問題，唯有借助于真正意義的校企合作才能得以解決，將“學習期望”轉為畢業生的“成果”，達到“理論在實踐中檢驗”的目的，真正培養出社會需要的會計專業人才。

參考文獻：

[1]趙俊英.高職會計電算化專業“課證融合”教學模式改革的調研報告[J].經濟師，2012（8）.

An Analysis of the Follow-up Research of Accounting Graduates

LI Jian-hong

（Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School， Suzhou 215104， Jiangsu Province）

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關鍵詞：高職院校;會計教育;財務

我國會計教育經過多年來的快速發展，已基本形成多類型、多層次、多元化的教育培養體系。就大專（高職）這個層次而言，也取得了相當的成效，但高職會計教育因其特殊性，仍具有較大的發展空間。高職會計教育既是高等會計教育，又屬會計職業教育，其對會計理論和職業能力的要求和其它層次（中專、本科、研究生）的要求是不同的。本文在借鑒大量文獻的基礎上，以昆明冶金高等?？茖W校為背景，以筆者多年來在會計教育實踐中的探索為支撐，對高職會計教育展開分析和探討。

一、高職會計教育發展綜述

會計職業能力的教育培養在世界上特別是發達國家都受到了高度重視，為我國也提供了一定的借鑒和吸收模式。德國“雙元制”會計職業能力培養模式體現了學校與企業，理論與實訓的較好結合，突出兩個培養主體———學校與企業，兩種教學內容——學校的專業理論及基礎文化知識和企業的職業技能、職業經驗，強化了兩類教師———企業實訓教師和學校基礎及專業教師，推出了學生雙重身份———企業的學徒工和學校的學生，優化了兩類不同的考試——企業職業技能考試和學校基礎理論考試，打造了兩類證書——職業技能證書和學校畢業證書等等方面。美國社區學院模式最突出特點就是為社區成員提供各種興趣培訓，滿足學生短時間內學會會計基本就業技能為目的，獲得課程證書后還可轉入大學繼續進行后繼學習，獲得學士學位。英國“工讀交替”模式是一種理論———實踐———理論的職業培養模式，其實施方式是在學年之間，在校學習和到企業實習是相互交替進行，有利于學生在熟悉企業生產環境和流程的基礎上，更好地理解和運用在校所學的會計知識。澳大利亞TAFE(TechnicalandFurtherEducation)即技術和繼續教育模式，其特點在于在建立了國家資格框架體系的基礎上，整合了能力標準、資格認證及評估技能等方法，為行業需要設置不同培訓包來培養高文化、高技能、高素質的會計應用型人才。加拿大CBE(CompetencyBasedEducation)即以能力為本位的培養模式，其核心是通過企業專家代表開發制定的職業分析圖表為基礎，從崗位的需要出發，設置課程，利用學習包來組織教學內容，最后進行相關考核?？傊l達國家在會計職業教育方面已積累了相當的經驗，為我國提供了許多寶貴的借鑒思路。近年來，國內高職教育發展迅猛，許多學者在理論研究上取得了一定的成就，筆者綜合起來普遍都強調會計職業能力即會計實踐能力的培養，不僅僅只是會計核算基礎能力，更多的是會計職業價值觀、合作能力、協調能力、繼續學習能力、信息處理能力、會計預測及監督能力、實踐解決問題能力等等。

二、高職會計教育的特征

1.高職院校的特點。目前我國已經形成了研究型高校、教學型高?；驅W院及兩年或三年制高等職業教育的三個梯次的高等教育模式。高職院校的特征主要以培育技能為中心，市場為導向，就業為目標，面向社會，為地方經濟發展培養實踐型、職業技能型、實用操作型的人才。我國高職院校的特點一般是職業技術型的高等?？平逃?。我國的高職院校大部分是以原來傳統專科學校、普通本科院校的二級學院、普通中專學校等獨立或合并而來。除極少數重點高職院校外，許多高職院校在教學規模、教學條件、教學環境、教學設施，教學管理、教學經費等上均比不上很一般的高等學校。高職院校的教育狀況還有很遠的路要走。

2.高職會計教育特征。高職院校的會計教育除具備一般高等學校的共性特征外，主要還有以下特征：（1）高職院校的會計教育更偏重于實踐性。我國的高等會計教育著重于培養擁有較強專業技能與知識的中高級會計乃至研究型人才，但就其社會的需求和崗位的設置來看，還是呈金字塔狀，畢竟基礎的會計工作還需更多的人來做。同時會計本身就是一門應用型學科，特別對高職院校的學生來說，畢業后大部分將成為企業中的會計“藍領”，其要求學生不僅要掌握基礎理論知識，更需要具備較強的實際操作能力。目前，許多學校已逐漸認識到會計實踐教學的重要性，據調研，云南省目前38所高職高專院校中，開設會計專業的有30所，占到了79%；30所開設會計專業的院校中，28所擁有了會計實訓專用機房，25所院校會計實訓室配有多媒體設備，30所院校全部使用會計軟件；一半的院校即15所院校擁有校外實習基地18個。從中我們可以看到，云南省的高職教育經過多年的發展也取得了一定成效，但我們更應看到，高職院校雖然至少在思想上認識到了校外實習基地的重要，但在安排實習次數、學生人數等方面還是受到限制，或是經費緊張等原因，還遠遠達不到理想的目標，高職院校會計專業實踐性的教學依然任重道遠。（2）高職院校的會計教育更體現職業性。高職教育既屬于高等教育，但它更屬于職業教育。高職生的培育方向是面向市場的職業技能型，職業教育分為初、中、高級三個階段，而高職教育是職業教育的高級階段。對會計專業來說，其培養目標是能夠適應社會基層需要的，既掌握所需基本理論知識，又具有較高操作實踐技能，能夠從事財務相關專業的高等技術應用型專業人才。強調職業性就要強調職業能力，即面向市場的專業工作能力，而不是本科及研究生所著重的會計專業知識大量灌輸及理論的研究。中小企業引進會計人員更看重職業能力方面，基于企業物流、信息流和資金流的“三流”運轉職能特征和財務的獨特性，會計人員不僅要求具有會計專業實務、財務運作及稅費籌措能力，更要擁有良好的協調、語言溝通和表達方面的能力。不僅對會計信息進行收集、記錄、歸納和整理，還要能將影響決策導向的經營狀況及時匯報給決策層，還要處理好企業與供貨商、客戶之間，企業和銀行、工商、稅局等行政管理單位的關系。因此，高職院校的會計教育應結合當下的商業環境及企業發展趨勢，加大職業素質和職業能力的培養，真正地體現出職業性的意義。（3）高職院校會計教育的基層性。高職院校會計專業畢業的學生，由于所處的教育等級一般是?？扑剑鄬τ诒究萍耙陨系膩碚f，其工作地主要面向基層，處于單位的生產（服務）第一線，所面對的是最基本單位的第一手數據，是最直接最原始的數據。因此，對基層會計工作者來說，其最大的優勢是可以多熟悉業務流程，接觸最真實的原始憑證和數據，直接為一線服務。這種基層性雖然可能接觸面相對來說較窄，但對專業職業素質要求并不低，實際上這給高職學生提供了很好的鍛煉機會，更符合高職學生技術應用型崗位的特征。

三、對高職會計教育重點方向的探討

1.高職會計教育立足職業定向性。高職教育作為我國近20年來新興發展起來的大、中專轉型教育模式，它不同于原來的?？疲▽W科）教育，更貼近社會、注重于學生應用能力的培養。同時我們應該認識到，會計作為一種商業語言，會計專業是和經濟魚水相存的關系，沒有了經濟就沒有了會計。因此根據高職教育的培養目標，可以將會計專業定位于：培養具有必要會計基礎理論和較強實踐應用能力，能夠學習和應用現代會計知識，解決生產經營和管理服務中的實際會計問題，能夠針對具體業務與相關業務人員溝通交流并提供指導的高層次應用型專業人才。所以高職教育的職業導向性非常強，其直接面向崗位及崗位群。

2.專業設計及知識結構的應用性。目前很多高職院校的專業設計、課程設置還遠遠不符合社會人才市場的需求。由于會計專業性強，相對較難學習和掌握，并且高職學生的生源質量相對本科來說要差些，從這方面造成了企業招不到想要的畢業生；另外一方面，課程的設置大部分仍沿用傳統學科的課程體系，著重理論知識而未能顧及學生的職業技能培養，與企業的合作中往往出現不匹配的問題，造成了學生不能快速適應工作崗位的情況比比皆是。專業設計及知識結構與市場需求相結合，體現在要以企業的會計業務為核心的編制上，所以“校企合作，工學結合”才是高職院校專業的發展途徑。

3.教學內容的針對性及實用性。高職會計教育的目標是培養高素質技能型會計專業人才，圍繞技能型人才的核心目標，會計教學內容也應該及時轉型，在以往強調以基礎理論學習為重點，應轉化到根據會計職業崗位技能的要求，強化實踐教學師資隊伍，改進實踐教學方式，構建仿真的會計職業環境，傳統的會計教學內容主要是《財務會計》及《管理會計》兩大板塊，其普遍存在重核算輕指導的問題，將會計教學和會計工作割離開來，造成了“學”與“做”的脫節。因此，筆者建議應該從企業資金循環鏈的角度，安排教學內容結構，增加企業流程及內控方面的內容，突出企業經濟業務，讓真實的會計憑證再現真實的會計工作環境，讓學生學得更有針對性和實用性。

四、市場本位視覺下高職會計教育的完善和升級

1.加大通識類課程教育，提高會計從業人員的人文素質。發達國家對會計人員的通識類教育特別重視。國際高等商學院協會認為以會計學為主的商科職業教育是以有效的溝通能力、商業倫理、商學通識、批判性思維、有效的決策能力、解決問題的能力、整合不同商學知識的能力、全球性思維、團隊協作能力，專業能力這十大能力作為努力實現的目標。以美國為例，對會計畢業生所要具備的能力，規定了職業技能、職業知識和專業認同三個方面，其中技能方面具體包括溝通技巧、智慧技巧和人際技巧三大項，其突出了能夠有效地讀、聽、寫、講及能夠找出、取得及組織信息，在不熟悉的新環境中認清并解決問題，并且從事相應判斷；能夠在團隊中有效工作，并在適當時機展現和發揮領導才能。崇尚通識教育和自由探索精神是美國商科教育的一大特色，有些學校會計專業的學生真正專業核心必修課僅6門，主要集中于財務會計，成本會計、審計、稅務等課程，其它包括當代文明、文學人文、美術人文、音樂人文、外語、寫作、自然科學、體育、歷史文化等大量通識類的必選或選修課程供學生選擇，這使得會計專業學生在學好了本專業的同時，還可結合自己的興趣愛好，選修許多以提高人文素質的通識類課程學習，極大地調動了學生自主學習的積極性及各方面能力的培養。近年來，我國也在積極探索通識教育和實踐教學等方面的改革并取得了一定的成績，高職院校的會計畢業生一般就業率均較高。但目前存在的問題是會計教育越來越功利化，過多地關注會計專業知識和考試獲取各類會計證書成為了就業、晉升的唯一“快速通道”。學生普遍還是以接受知識考點及能提供標準化答案而順利通過考試，從而得到證書為核心。對于學生的素質和獨立思考且具有批判能力等方面亟待提高。多學科教育有利于培養學生的技能素質，根據我國的高職教育發展情況，針對高職高專會計專業的學生而言，適當增設商業、管理及社會人文方面的通識類學科教育，將極大地彌補學生在這些方面的不足，也必將贏得用人單位青睞。

2.會計專業特色課程仍是培養學生會計從業的專業素養及能力的基礎。進行通識教育并不意味著不重視會計專業教育。我國的職業教育中專業課非常之多，但為什么培養出來的畢業生離社會需求仍然有很大差距？因為社會更看重畢業生的全面素質和專業能力，專業能力而非僅是專業知識。如今所處的“大數據”信息年代，獲取專業知識已是相當容易，而專業能力和素養卻是要“臺下十年功”的百般修煉和努力。因此會計專業特色課程從設置上就要盡量不僅僅只是傳輸專業知識，培養專業能力才是更重要的。我國的高職會計專業課程設置，很多仍照搬照抄普通本科教學的體系，以基礎課、專業基礎課、專業課為主線來展開，沒能突出職業教育的特征。為適應我國多變的市場發展要求，會計專業特色課程應當以遞進性和層次性進行，借鑒國外模塊化、頂點課程設置等方式，將財務會計、管理會計、審計學等核心課程劃分為不同的單元模塊，并細分為相關的課程，通過編號解決這些關聯課程的先后學習順序問題，對專業課程進行整合和梳理，形成完備的專業課程體系框架?？傊?，專業特色課程要針對社會職業性需求及高職生的特點進行設置，突出專業能力的啟發和開導，在掌握專業知識的同時，讓會計專業能力的提高成為畢業學生走向工作崗位專業素養和能力的重要體現。

3.實踐性教學活動促進學生盡早面對工作情景。我國高職教育教學方式一直以老師講授和灌輸，學生聽課為主，大部分學生不是主動積極地參與學習過程，而是被動地接受老師講授的知識。這樣做的后果必將離現代社會職業界的需求越來越漸行漸遠。為了達到提高學生整體素質和專業能力的教學目標，我們的教材及教學方法應多樣化和趣味性，要逐步樹立“教師授課為輔，學生參與為主”的教學方法來主導整個教學過程，要加大實踐性教學活動的大力開展，增加校內外實訓、案例研究、模擬操作、文章研討、小組協作等多種方式，教師的主講內容應逐步重點在介紹主題和啟發學習上面，更多地是引導學生多元化地發現問題、思考問題和尋找解決問題的辦法。通過課堂教學和實踐活動盡量模擬出畢業后的工作情境，讓學生成為該工作情境下的“主角”表演者，來調動學生的積極性和主動參與性，以求達到培養學生職業能力的目標。

五、結語

高職院校的會計教育應強調和更注重對學生走上工作崗位后所需技能和能力的培養，增加教學方式的多元化和實踐性，加強課堂教學與能力訓練整合，在專業教育中融入通識素質和職業操守的培養，引導學生學會獨立思考、自我學習及富有創造性，以學會適應在日益變化的商業環境中提升自己的職業能力，從原來只是“財務數據加工者”努力向面對復雜商業市場的“職業操作者”轉變。因此筆者認為，針對新形勢下高職院校會計職業教育的發展，應圍繞“提升專業素質能力、擴充通識人文素養，加強實踐模擬教學”的核心培養模式，切切實實地改革和調整現有模式，突出職業素養和職業能力的教育，培養出大批符合市場經濟要求社會認同的優秀畢業學生，這才是職業教育取得的巨大成功。

作者:李春俐 童曉茜 楊相鼎 王慶春 李維 單位:昆明冶金高等?？茖W校商學院

參考文獻：

[1]張怡.高職院校會計專業人才培養模式研究[D].山西大學財經大學碩士學位論文，2012（3）：11~18

[2]姜旭.以市場需求為導向的高職會計專業課程設置研究[D].哈爾濱師范大學碩士學位論文，2013（6）：24~25

[3]何玉潤，李曉慧.我國高校會計人才培養模式研究[J].會計研究，2013（4）：26~31

[4]楊政，殷俊明，宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革:利益相關者的調查分析[J].會計研究，2012（1）：25~35

[5]劉延東.加快推進職業教育現代化，開創我國現代職業教育新局面——在推進職業教育現代化座談會上的講話.中國高職高專教育網.

篇8

【關鍵詞】 會計人才需求;調查分析;會計教育

一、會計人才需求調查的意義

隨著經濟的迅猛發展和信息化、網絡化時代的到來,社會各類人才的供求矛盾日漸突顯。主要表現在:我國經濟的快速發展促進了企事業單位的發展和轉型,同時也使得社會對各類人才的要求也普遍提高,會計人才也不例外。而高等教育的發展速度遠不及社會的發展迅速。本課題的研究旨在通過對會計人才需求狀況的調查,發現會計教育中存在的問題,進而提高會計教育的水平,為社會輸送更多合格的會計人才。

二、調查結果分析

本課題組主要針對山西省大、中、小型企業的財務人員需求狀況進行了調查,本次調查采取問卷調查形式,共發放問卷120份,收回113份,其中有效問卷105份。

(一)調查對象

在被調查企業中,制造業占16.83%,建筑、運輸和倉儲業占11.88%,計算機服務和軟件業占17.82%,批發零售業占19.80%,金融業占4.95%,其它行業占28.72%。

國有企業占40.43%,私營企業占57.45%,外商投資企業占2.12%。

國有獨資企業占14.14%,有限責任公司占58.59%,股份公司占20.2%,合伙企業占7.07%。

特大型企業占3.77%,大型企業占16.04%,中型企業占40.57%,小型企業占39.62%。

其中,有64.21%的企業使用會計電算化軟件,12.63%的企業使用其他系統軟件,23.16%的企業沒有使用任何軟件。

(二)對各崗位財務人員的要求

在本次調查中,對被調查單位各崗位財務人員的要求做了調查,包括財務總監、財務主管、主管會計、會計和出納等崗位,各崗位又分別針對其學歷、學位、職稱、專業和工作經歷等五個方面做了詳細調查。調查結果顯示:

1. 67.14%的企業認為,財務總監應具備研究生學歷、碩士學位、高級會計職稱和企業管理專業知識;32.86%的企業認為,財務總監應具備本科學歷、學士學位、會計師職稱、會計學或財務管理專業知識。100%的企業認為財務總監應具備一定的相關工作經歷。且大多數企業均將學歷、職稱、專業和工作經歷排在靠前的位置。

2. 83.33%的企業認為,財務主管應具備本科學歷、學士學位、會計師職稱和會計學專業知識,且認為這幾項都很重要;100%的企業認為,財務主管應具備一定的工作經歷。

3. 71.43%的企業認為,主管會計應具備本科學歷、學士學位和會計師職稱;85.71%的企業認為應具備會計學專業知識;100%的企業認為應具有相關工作經歷,且在五項中工作經歷和專業要求排名靠前。

4. 83.33%的企業認為,會計人員應具備本科學歷和學士學位;66.67%的企業認為會計人員應具備助理會計師職稱,16.67%的企業認為應具備會計師職稱;89.36%的企業認為會計人員應具有相關工作經歷。其中,學歷、職稱和專業要求排名靠前。

5. 71.42%的企業認為出納人員應具備本科學歷、學士學位和助理會計師職稱;86.17%的企業認為應具備會計學專業知識;73.58%的企業認為應具有相關工作經歷。其中,學歷、職稱和專業要求排名靠前。

從上述調查結果可以得出,獨立學院會計學專業畢業生應首先定位于出納和會計人員,經過一段時間的努力,可以晉升為主管。

(三)對各崗位財務人員綜合素質的要求

針對上述定位,主要對主管會計、會計和出納人員的綜合素質做了統計分析,結果如下:

在調查表中,共設置了19項素質要求,根據打分情況,做了如下排序:

1. 主管會計:排在素質要求前三位的分別是:第一位,職業道德水平;第二位,業務能力、領導能力和獲取新知識能力;第三位,敬業精神、專業知識水平、團隊精神、心理素質和社會責任。

2. 會計人員:排在第一位的是,敬業精神;第二位的是,職業道德水平;第三位的是,業務能力、競爭能力、社會責任、專業知識水平和溝通協調能力。

3. 出納人員:排在第一位的是,敬業精神;第二位的是,職業道德水平;第三位的是,業務能力、團隊精神和社會責任。

所有素質要求排名后三位的是語言表達能力、創新能力和外語水平,這也代表了我省經濟的現狀:開放程度較低,大型、特大型企業相對較少、對財務人員的要求不太高,尤其是外資企業較少,內資企業的對外業務較少,對財務人員的外語水平要求較低。

(四)對各崗位人員知識范圍的要求

調查表中設置的知識種類共十種,被調查單位認為各崗位人員應具備的知識前三位的排序如下:

1. 主管會計應具備的知識排在第一位的是,會計知識;排在第二位的是,戰略管理知識和統計學知識;排在第三位的是,審計學知識、經濟學知識、公司理財知識和公司治理知識。

2. 會計人員應具備的知識排在第一位的是,會計知識;排在第二位的是,稅法知識、經濟法知識和審計學知識;排在第三位的是,統計學知識、公司理財知識和戰略管理知識。

3. 出納人員應具備的知識排在第一位的是,會計知識;排在第二位的是,稅法知識;第三位的是,統計學和審計學知識。

三、會計人才供求矛盾

(一)會計人才需求現狀

據不完全統計,我國目前持證會計人員已達到1 300多萬,其中具備大專及以上學歷的占41.25%,具備初級會計職稱的占38.22%,具備中級會計職稱的占 10.67%,具備高級會計職稱的占0.49%。從總體素質上看,會計從業人員數量多、整體素質偏低,尤其是高級會計人員較為缺乏。具體現狀體現在以下四個方面:

1. 招聘單位的增加主要在私營企業。根據全國2007年第四季度部分人才市場供求狀況,招聘單位中44.2%為私營企業,16.2%為國有企業,15.1%為外商投資企業,12.4%為股份有限公司。

根據招聘和求職者的專業方向統計,財會專業均排在第六位,對財會專業畢業生學歷要求在大專及以下的占50%,本科的占42%,研究生的占8%。綜上可見,本科層次的畢業生應主要考慮私營企業和有限責任公司,而大多數畢業生將自身定位在了國有企業和股份有限公司,這就必然形成了一對矛盾。

2. 第三產業需求旺盛。相對而言,招聘職位的增加主要在第三產業,尤其是近幾年,第一、二產業人員需求下降,而第三產業需求量逐步增加,如餐飲、住宿、運輸、居民服務等行業。

3. 電算化人才需求加大。電腦技術的普及使得絕大多數企業開始使用電算化系統。在本次調查中,有76.84%的企業使用了電算化系統或其他系統。而低層次會計人員的知識更新速度較慢,不能滿足實際工作需求,因此,企業需要補充能熟練使用軟件的高素質財務人員。

4. 工作經歷日趨重要?！皶嬋藛T越老越吃香”的傳統觀念根深蒂固,使得幾乎所有企業在招聘時要求應聘者具有工作經驗,一般普通財務崗位要求工作1~2年,中、高級崗位要求工作3~5年。這一現狀將應屆畢業生拒之門外,從而導致了應屆畢業生就業難的惡性循環。

(二)會計人才供求矛盾

通過對社會需求的調查發現,現在會計人才的供求矛盾主要集中在以下幾個方面:

1. 高校畢業生實踐能力較弱。在調查過程中了解到,企業對會計學專業畢業生的印象中,“理論知識較扎實、全面,而實踐能力較弱”是一個普遍現象。這說明高校會計教育,尤其是本科院校重理論、輕能力的現象并無太大改觀,會計專業畢業生只是掌握了會計核算的基本原理和方法,并沒有實際工作能力,上崗后適應工作所需要的時間較長。因此,很多單位不愿意接收缺乏實踐能力的應屆畢業生。

2. 工作經歷的問題暫時無法解決。在被調查的單位中,凡是招聘普通會計和出納人員的,幾乎都要求具有兩年以上工作經驗,招聘會計主管或更高層次人員的,都要求具有五年以上工作經驗,還有的甚至要求五年以上大中型企業管理工作經驗。這些要求對于用人單位而言也許并不過分,但卻在無形中將剛出校門的大學生拒之門外。應屆畢業生沒有工作經驗,需要進行崗前培訓才能上崗工作,而用人單位需要的是能夠馬上投入工作,創造價值的員工,并不是一張白紙的大學生。社會不能為應屆畢業的大學生提供足夠的就業機會,而又要求應聘者具備工作經驗,這就必然形成了一對暫時無法解決的矛盾。這一矛盾不僅僅體現在會計這一行業,而是一個普遍的社會問題。

3. 對會計畢業生的定位不能對接。由于會計職業的特點決定了從事這一行業的人員必須掌握較為熟練的工作技能,包括會計人員的做賬技能、電算化操作技能、珠算技能以及與銀行、稅務等部門溝通協調的技能等等。而這些技能恰恰是應屆畢業的會計學專業學生的弱勢,加之社會對會計人員“越老越吃香”的傳統觀念的影響,在用人單位看來,應屆畢業的會計專業學生并不能符合他們的用人要求。而作為大學生而言,同樣受到“天之驕子”的傳統觀念的影響,始終把自我定位于“高級人才”的層次。大多數的學生愿意從事國家機關、事業單位或大中型企業的工作,而對于人員需求量較大的私營企業卻往往看不上眼。這就造成了“單位用不到人、大學生找不到工作”的矛盾。

四、對獨立學院會計教育的啟示

從上述調查分析可以看出,獨立學院要想在社會中站穩腳跟,必須針對社會需求培養人才,從學校的角度解決會計人才中的供求矛盾,進而解決這些矛盾,具體應注意以下幾方面問題:

(一)明確辦學定位

獨立學院定位在本科教育層次,應以培養應用型人才為目標。初入職場應定位在會計或出納人員,其發展前途為財務主管和注冊會計師。

(二)完善課程體系

幾乎所有高校會計學專業的主干課程都是一致的,而獨立學院的發展應更注重自身的特色,如在財務人員的綜合素質調查中,職業道德和敬業精神排在第一位,這就要求學院增加會計從業人員職業道德的課程設置,也要求教師在教學中將職業道德的培養貫穿始終。

(三)加強實踐能力的培養

沒有工作經歷是應屆畢業生的致命弱點,而現階段讓學生參與社會實踐和定崗實習也因專業的特殊性而普遍遭到拒絕,現有的實訓基地基本上是形同虛設。因此,會計教育應更加注重校內模擬實訓的實踐教學,通過盡可能仿真的模擬實訓來達到提高學生實踐能力的目的,以縮短學生上崗工作的時間,從而實現學校與社會的零距離對接。

(四)提高學生的綜合素質

在課堂教學之外,會計教育還應通過第二課堂等活動提高學生的競爭能力、溝通協調能力、創新精神和社會責任,最終讓學生學會分析問題并解決問題,以提高學生的綜合素質,適應社會需求。

總之,獨立學院的會計教育應遵循社會發展規律,準確定位、把握特色、科學管理、以滿足社會需求為己任,努力為社會輸送更多高素質的應用型人才。

【參考文獻】

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關鍵詞：會計專業；創新創業；途徑

基金項目：湖北省教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題——創新創業教育理念在高職會計專業教育中的應用研究（項目編號：2011B374）

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年8月28日

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。當今國際間綜合國力的競爭越來越多地變現為創新型人才的競爭。高職會計專業教育應順應時代的變化和高等教育改革的趨勢實施創新創業教育。

一、創新與創業的涵義

創新概念的起源可追溯到1912年美籍經濟學家熊彼得的《經濟發展概論》。熊彼得在其著作中提出，創新是指把一種新的生產要素和生產條件的“新結合”引入生產體系。隨著社會進步以及對創新理論的深入研究，學術界對創新的內涵有了深刻的認識，外延有了很大的擴展。把創新看成是一種追求創意的意識和一種勇于探索、積極探求的心理取向。創新涵蓋了社會的各個領域，如思想創新、技術創新、服務創新、教育創新、制度創新、體制創新等。綜合起來可以歸納為三方面，即知識創新、技術創新、智力創新。知識創新是技術變革的基礎，技術創新可以拓展知識創新，并為加速知識創新提供手段，智力創新是知識創新和技術創新的保證。

早在二三百年前，“創業”就已見諸于經濟學文獻。隨著各國范圍內興起的創業熱潮及其在促進經濟活力、提供就業方面的作用，創業研究引起了廣泛的關注。通過研究，筆者認為創業是創業者個人或團隊主動地尋求發展機遇，通過創新和特立獨行來滿足自身愿望為他人和社會提供滿足市場需求的產品與服務，創造價值和財富，獲取收入的一種活動過程。

創新與創業雖是互不相同的概念，但兩者之間有著密切的聯系。創新是創業的源泉，創新的價值在于創業，創業必然蘊含著創新，創業推動并深化創新。創新和創業相輔相成，要充分發揮創新在創業中的作用，推動社會經濟可持續發展。

二、創新創業教育的涵義

創新創業教育整合了創新教育、創業教育、素質教育、職業教育等多種教育理念，是以培養學生創新精神和創業能力為基本價值取向，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以培養創新型人才為主要目標的教育。對高校來說，開展創新創業教育并非讓所有的學生畢業后都去創業，而是在于培養學生的創新精神、創業意識，優化學生的知識結構，提升其綜合素質，傳授學生適應社會生存、自主擇業、自謀職業的方法和途徑，使其具備創業能力。

三、高職會計專業實施創新創業教育的必然性與必要性

21世紀的競爭是知識的競爭、人才的競爭，而人才的成長靠教育?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出高等教育要“推進創業教育”?！督逃筷P于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施?！贝罅ν七M創新創業教育，對于促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。

作為傳統專業，中專、大專、本科等不同層次的學校幾乎都開設有會計專業。據統計，目前在校大學生中，每10個人中就有1個是學會計的。會計人才市場總體供大于求，學生就業壓力很大。開展創新創業教育，引導和鼓勵更多的學生加入到創業隊伍中來，培養學生自主創業、自謀職業的能力，拓寬就業渠道，在一定程度上可以緩解就業壓力。

四、高職會計專業實施創新創業教育的有效途徑

（一）創新創業教育必須與專業教育相融合?！督逃筷P于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出“創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。要在專業教育基礎上大力推進高等學校創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。”大量創業成功的事例表明，創業活動通常都是和所學專業密切相連的?？梢?，專業教育是創新創業的基礎，創新創業教育應在專業教育的基礎上開展，應與專業教育相融合。會計與市場經濟活動的關系非常密切，作為一名創業者也必須懂得基本的財會知識，例如，如何進行資金的籌集和資本的積累？如何核算成本？如何核算利潤等。因此，會計專業實施創新創業教育具有專業優勢，可以使創業活動少走彎路，同時也使學生在掌握會計專業知識的同時形成良好的創新意識和創業能力，更好地滿足社會對高素質創新型會計人才的需求。

（二）創新會計專業人才培養模式。傳統的會計專業人才培養模式過分強調專業教育，而忽視了素質教育，造就了一批又一批高分低能的學生，難以適應現代化經濟建設的要求和時展的要求。以創新創業思想為指導，積極改革和優化人才培養方案，變革傳統的以理論教學為主的培養體系，實行理論教學、實踐教學和綜合素質養成三者相互滲透與融合的人才培養體系，將創新創業教育理念融入教學計劃制定、教學內容更新、教學方法改革、教材選用、課程設置等各個環節，培養具有明確的創新意識、創新精神和較強的創業能力的創造性人才。

（三）重構會計專業課程體系

首先，進一步拓寬專業口徑。加強基礎教育，注重不同學科間的相互滲透，將自然科學、藝術修養、經濟管理、人文社科等不同學科的知識進行融合，形成結構合理、內容豐富、涉及面廣的基礎課課程體系，拓寬學生的知識面。

其次，借鑒國外經驗開設有關創新創業課程。1948年，麻省理工學院首先開設了“創造力開發”課程，哈佛大學、加利福尼亞大學等相繼開設了有關“創造學”的課程。在2005年時，美國大約有1，600所大學開設了2，200多門有關創業的課程。英國至少45%的大學都開設有一門或多門創業教育課程。結合我國實際情況，在高職會計專業中可以開設大學生就業指導、職業生涯規劃、創新創業指導等公共基礎課；開設創造學、創業風險管理、企業管理、市場營銷、人力資源管理、電子商務、ERP沙盤實訓等選修課。創新創業課程的開設有助于開發學生的創新潛能，培養學生的創新意識和創新思維，激發學生的創業欲望，提高創業能力。

最后，優化現行會計專業課程設置。（1）減少必修課，增加選修課。對于選修課要真正的體現出其“選修”的特性，以學生自學為主，教師集中輔導為輔，不要變“選修”為“必修”；（2）調整理論課與實訓課的比例，強化實踐教學環節；（3）增加會計職業判斷能力教育，開設諸如“會計法規與會計職業道德”、“會計政策職業判斷與選擇”、“企業會計制度設計”、“納稅籌劃”、“會計職業判斷案例分析”等能夠培養學生職業判斷能力的系列課程；（4）積極進行課程改革，結合會計工作過程的實際，開發基于工作過程的會計專業課程體系。

（四）改革教學方法與考核評價體系。改革傳統的以教師講授為主的教學模式，將教師“教”轉變為教師“導”，將學生“被動的聽”轉變為“主動的學”。積極采取案例教學、小組討論、角色扮演、情景模擬等啟發式教學方法，引導學生勤思考、多動手，鼓勵學生大膽提出各種新異見解，培養學生的創新思維，提高學生分析和解決問題的能力。充分利用多媒體教學、遠程教學等現代化的教學手段，提高網絡課程資源的利用率，使課堂教學主要以重難點講解、能力實訓為主，課外輔導、問題討論和作業練習則主要以網絡的形式進行，增強教師與學生間的課下互動，提高學生學習的自主性。

在考核方式上，根據不同的教學內容和課程特點，選擇靈活多樣的考核方式，如實務操作、研究報告與匯報、課程論文、同學評價等。注重形成性考核，實施過程控制，將評價環節融入到整個教學過程中，包括課堂提問、課后作業、小組討論、校內實訓、校外實踐、科研創新等多個環節?？己藘热萆婕皩I知識、實踐能力和個人職業綜合素質等方面，對學生進行更全面的考評。

（五）強化創新創業實踐，積極開展創業計劃大賽。創新創業實踐是提高創新創業教育實效的重要途徑。會計是一門實踐性較強的學科，鼓勵學生依托專業優勢開展創新創業實踐，開展創業計劃大賽。美國的創業計劃競賽相當發達，僅就MIT來說，其“五萬美金創業計劃競賽”已有多年歷史。從MIT創業競賽中誕生的公司幾乎每年都在增加，發展十分迅速。劍橋的一家咨詢公司統計結果表明，表現最優秀的50家公司中，竟有46%出自MIT的創業競賽。通過舉辦創業計劃大賽，豐富學生的創業知識和實戰體驗，提高創業實踐能力，為學生日后的創業積累豐富的實踐經驗。

加強校企合作，拓寬創新創業實踐渠道。積極建設校內外實訓基地，充分利用現有條件，投入專項資金建立大學生創新創業實踐中心、專業創新創業工作室，為學生創新創業活動提供必要的物質條件。倡導學生定期深入社區、企業、農村等開展社會調查、科技服務、志愿服務等實踐活動，使學生在這些活動中了解社會、增進閱歷、學會社交，提高個人綜合素質，為日后創業奠定基礎。

（六）積極鼓勵和引導學生進行科學研究嘗試。很多人認為高職學生不需要進行科研，但筆者認為，積極鼓勵和引導高職學生進行科研嘗試是非常必要的。從筆者近幾年指導會計學專業畢業生論文的情況來看，學生的科研能力、寫作能力極差，很多學生完全是敷衍了事，這與創新型會計專業人才培養目標極不符合。引導學生進行科研嘗試可以使學生從單純的知識接受者變為探索者，激發學生的學習熱情和求知欲、想象力，有助于培養學生創造性的思維、積極學習的態度以及團結協作的精神。高校應采取相關措施，積極鼓勵和引導學生參與科研活動。可以設立導師制，讓學生參與導師的科研活動，從基本的社會調研和資料搜集做起，逐步掌握科研的基本規律和基本方法。也可以成立大學生科研基金，資助學生開展科研活動，對科研成果突出的學生進行獎勵。

（七）加強師資隊伍建設，培養創新型教師。開展創新創業教育需要有較高創造性思維和創新精神的教師隊伍。高校應加大創新創業教育專職教師的選拔和培養，創造條件鼓勵專業教師走出去，參與企業咨詢、企業上市、創辦經營企業以及各種研究活動，豐富實踐經驗，以進一步充實教學內容。高校也可以聘請企業、工商、稅務、投資等各界專家以及成功的創業者擔任創新創業教育兼職教師和創業導師，讓他們把最前沿的知識、最先進的成果以及成功的經驗傳授給學生，增加學生在創新創業道路上的知識儲備。

主要參考文獻：

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想成為一名優秀的會計，就必須通過實習，實習可以讓你積累經驗和收獲知識，下面小編給大家分享一些會計自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

會計專業實習報告自我評價范文一：我們是初出社會的大學生，對夢想和未來懷有很高的期待，而當前的就業壓力和我們自身的實踐經驗匱乏促使我們必須從基層做起，一步一個腳印，慢慢的規劃自己的未來。我不贊成頻繁的跳槽，因為那樣我們又只能重新去適應另一種工作環境?？偸且砸环N新人的姿態出現在職場是很難有晉升機會的，倒不如選擇一個好的起點一步一步往上爬。另外，很多同學在抱怨專業不對口，說想換對口的工作。在我個人看來，對不對口倒不是左右你發展的關鍵，主要是你所做的工作有沒有讓你學到東西才是最重要的。朱元璋之前做的的是乞丐，放牛娃，可最終他成了皇帝，這說明一個什么問題?說明了任何事情總是有轉機的，現在做什么不是最重要的，關鍵是以后你做什么。我們公司有很多實習業務員是從大專院校進來的，是具備高素質的勞動人才,然而他們做的工作接近于搬運工，每天搬貨，卸貨，打電話，接電話，錄單，累而且辛苦。有的人放棄了，有的人堅持了下來。在人才輩出的深圳，大學生做苦力已不是什么新鮮事，然而放棄了就一定是是失敗者，堅持了就一定是精英嗎?凡事不能一概而論，適合自己的才是最好的。我們每個人都要在尋找著適合自己發展的道路，如果你認為不利于你的長遠發展那就沒必要做無謂的堅持，畢竟時間對每個人來說都是寶貴的。堅持下來的人一定程度上是成功的，因為他們有耐力，有明確的目標，即在公司發展，從而尋求晉升機會，這也是不錯的。每個公司都是惜才如金的，人才的加入有利于提高公司在同行業的競爭力，人才是公司的骨干，精英。公司想發展，它就會想辦法給好的員工提供晉升的機會，而堅持下來的大學生們就有機會爭取了。所以堅持了下來的大學生們要大膽地去爭取自己想要的，用自己的聰明才智在工作中自己的價值。不要害怕挫折和壓力，因為每一個工作都是有一定的挫折和壓力的，沒有任何挫折和壓力的工作是沒辦法考驗一個人的能力的。如果你滿足于一時的安逸那你這輩子可能就要虛度了。

關于職業定位，你想做什么工作以及你適合做什么工作這或許是困擾我們每一個大學生的問題。很多時候我們往往最不了解的人是自己;我們并不清楚自己的優勢在哪。這時候我們希望別人給我們指點;當然很多時候是我們自己在工作中漸漸培養出自己的能力和對某個行業的感情這樣即使沒有人指點我們也知道了自己該往哪個方向發展更適合自己。如果有人指點的話那是你的榮幸，因為他們根據你的優勢給你指明了方向，剩下的就看你自己的努力和造化了。

關于心態問題，有句話說得好，往事開頭難。在工作中遇到困難是不可避免的。不要怕，任何困難都是可以克服的，多多請教前輩如何解決工作上的棘手問題。也不要輕言放棄，多多堅持一下心態會好很多。如果因為一個困難沒法解決就放棄努力，帶著一種挫敗感離開將會對一個人的人生產生不利的影響。記住：好的態度有利于解決一切問題。

關于思想方面，我認為在競爭激烈的社會，只有樹立終身學習的理念，才能讓自己不被社會所淘汰。每個職業人必須不斷的充實和完善自己，提升自己的綜合素質，才能讓自己成為職場上的“東方不敗”.固步自封，沾沾自喜，驕傲自大都是要不得的。學無止境說的就是這個道理。

還有就是原則問題，我認為每個人做人都要有原則和立場，特別是像我們從事會計工作的。因為會計工作者要正直誠實，弄虛作假的話只會把自己推進牢房。然后要善良，善良的人是社會的啟明星，他們的存在有利于社會的精神文明建設，是世界上最能溫暖人心的陽光。我希望每個人即使受到再大的打擊也要一如既往做善良，本真的自己，因為善良是一個人一生中最應該堅持的一種可貴的品質與修養。

最后，我要對這次的實習做個總結性的話語來激勵自己：認真的做好工作，耐心的與人溝通，虛心的向人學習，誠心的與人交往，做真實的自己!

會計專業實習報告自我評價范文二：轉眼見一個多月的實習就這樣輕松的要結束了，在這期間我學到了許多實際有用的東西，現將我的工廠會計實習工作報告情況總結如下：

會計工作要的就是仔細，認真，有時還需要一些變通，從總體上感覺做會計工作還挺有趣的。開始前輩給我看了工廠之前幾個月的憑證，還對我說要我好好看，研究研究下，那些憑證可是做會計的基礎任務。我一聽，感覺蠻奇怪的，平整里還有學問呢!

我仔細看的那些憑證，里面好多資料都是在課堂上老師沒有講到的，我都有寫傻眼了。而且感覺每個廠的憑證都是不太一樣的，以前有看過別的廠的憑證，可是都不知道哪個是借方哪個是貸方!但是前輩所做的憑證我卻能看得懂什么是借什么是貸，而且連往來客戶和日期也寫的很清楚。辦公室的一位出納對我說“前輩做的憑證是一筆筆做過去的，而有的公司為了方面，把同公司發生的同筆業務合在一起做，可是這樣到總帳錯了就很難找到錯誤點了”。聽出納這么一說，看來我是要得跟前輩多學學了。

好多天的憑證，我終于看出了些許端倪，比如：財務費用，以前老師跟我們說過財務費用沖銷是在貸方的，可這里為什么沖銷要用紅字登記在借方，那是因為這些憑證是在電腦上做的，如果財務費用記在貸方那么到時候資產負債表就無法顯示出財務費用，最后結果兩邊就不能平衡了，所以要用紅字登記在借方，當然用手工做沖回就在貸方。

前輩教我實際操作時，先是教我怎么把車間開的單子變成發票，然后在電腦上打開發票軟件的發票程序，點擊發票按鈕，再點‘含稅金’就OK了。完成了就可以做正文了，一張發票有收款公司，貨物型號，數量，單價，更重要的是要有出納人員和財務人員，開完所有發票后仔細檢查一遍，確定無誤后就可以用增值稅專用發票打印出來了。

學會這個后，前輩又教我怎么根據這些發票在電腦上做憑證，做憑證的軟件和學校里的是一樣的，這樣一來，比較輕松多了。其實做憑證也不是很難，只要你科目不搞錯，數字對兩邊平行就好了。

我發現實際操作最重要的是做分配表、資產負債表和利潤表。比如“計提工資及附加分配表”里的生產車間工資是等于合計的工資減去管理費用‘分配率是投料數量除以總計;部門的工資是根據上月的數據。其實最難的還是“資產負債表”，如果前面輸入的數據不對，“資產負債表”就不會平衡。

我還發現在“資產負債表”中有四個往來帳目，分別是：應收帳款，其他應收款，應付帳款，其他應付款。而往來帳目的數據是可以變動的，由于資產的期末數是在借方，所以如果應收帳款(其他應收款)余額有貸方，應記入應付帳款(其他應付款)的貸方;應付帳款(其他應付帳款)余額有借方的應記入應收帳款(其他應收帳款)的借方;其他的不變。

基本學完后，前輩還教了我很多其他的。比如說怎么算應得利息，應得利息等于累計積數*2，還有貼現利息等于(現率/30)*190天*匯票金額，師傅還告訴我千分之的是月率息，百分之的是年率息。

雖然實習的時間很短，但是自己還是學到了一些東西，知道以后應該怎樣更好地學習專業知識，還有很關鍵的是應該多去實踐，才能發現自己的不足，加以改進，這樣我相信我能更好的提高自己。

會計專業實習報告自我評價范文三：作為公司一名會計實習生，在過去的三個月時間里，自己收獲了很多，在工作上和知識的積累上都很好的融入到公司里面去，在這里我首先要謝謝公司的領導，同事.現在我將這三個月的實習做自我評價：

一、根據核對后的應付賬款余額重新建產新賬，并及時的填制應付憑證、登記應付賬款明細賬，除外協廠供應商的期初余額尚需核對外，大部分的應付賬數據已經準確。

二、建立庫存明細賬。在三四月份，因為原來的成本會計突然離職，在沒有任何交接的情況下，變壓力為動力，要求自己盡快的熟悉公司情況，不斷的對工作進行改進，以期更適合公司的現狀。將庫存明細賬分為青島庫、公司流動庫、公司原材料庫、沈陽庫、濟南庫、北京庫、上海庫和生產車間庫，并對成品庫進行了匯總，形成公司總的庫存明細賬。在建賬的同時，將當期該處理的單據進行相應的處理，但因期初數據不準確，影響了報表的可信度，不過在這個過程中已經積累了一些經驗，在以后的工作中會做的更好。

三、幫助采購核對前期的應付賬款余額，并對賬袋進行了分類整理，為以后的工作提供便利;

四、熱心回答同事詢的問題。由于自己以前接觸計算機應用多一點兒，積累了一些經驗，在工作中，經常會有同事詢問，我總是會把自己知道的分享給大家。我認為大家的能力都提高了，我們的公司才會整體的提高。

五、在工作中，善于思考，發現有的單據在處理上存在問題，便首先同同事進行溝通，與同事分享自己的解決思路，能解決的就解決掉，不能解決的就提交上級經理，同時提出自己的意見提供參考。

六、接手運費的登記工作。由于開始時未交待明白，，所以前段時間一直延用前期的做法，對運費進行流水登記。運費管理修正后，根據應付報表及運費管理的要求，重新設計了一套運費統計的表格，我想在以后的工作中再根據需要進行相應的調整。

七、一定要注意的向周圍的老同事學習，在工作中處處留意，多學習，多思考，讓我更快的融入到了我們的公司中。

總之，經過三個月的試用期，我不斷的提升自己的業務水平及綜合素質，對公司的日常操作有了基本的了解，以后我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進娶熱情務實的精神面貌去迎接未來的挑戰。以期為公司的發展盡自己的一份力量。