金融學和財務管理范文
時間：2024-02-21 17:59:09
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篇1
關鍵詞：互聯網+信息化財務管理學校管理
近年來，互聯網廣泛應用于社會各個行業，二者之間深度和密切的結合，極大地提升和改變了傳統行業的運作效率和運營模式。財務工作作為學校管理中的一個重要環節，也必然會與互聯網密切聯系起來。在互聯網快速發展的背景下，學校財務人員應充分認識互聯網的作用，主動創造條件讓互聯網融入學校財務管理各個方面，依托互聯網技術，管好用好學校的有限資金，使之最大限度的發揮效用，最終達到服務育人的目的。
一、財務管理工作融入互聯網后呈現出的新特征
隨著財務管理信息化程度的提升，特別是互聯網與財務管理工作的深度融合，財務管理工作面臨的工作環境和自身特點發生了顯著變化。一是財務管理信息云端化。隨著云計算的出現和快速普及，學校財務管理工作又有了一個功能強大的可資利用的平臺。學?？梢越柚鞣N云平臺來處理財務信息，實現通過云端化處理傳統的財務管理信息。二是財務管理程序網絡化。財務管理工作內容繁多，但其本質是對財務信息的處理活動。在財務工作實現計算機管理后，傳統的紙質財務記錄變為電子信息記錄，這為財務信息的網絡傳播創造了條件，從而形成網絡化財務管理。三是財務管理職能擴大化?；ヂ摼W的廣泛應用，使得學校的管理模式、管理程序等很多方面也隨之發生了變化，同時也推動了學校的財務管理向更高層次發展，財務管理職能范圍也隨之擴大，學校財務管理職能向管理會計轉變。
二、財務管理網絡化面臨的障礙
（一）對財務管理重要性認識不足
近年來，學校的管理工作正在從原來粗放的管理模式向精細化管理模式轉變，傳統會計業務日漸向管理會計領域不斷拓展和延伸，財務部門扮演的角色正在從傳統的算賬記賬轉向如何更好的為學校領導當好參謀和助手，為學校領導的科學決策提供及時和可靠的依據。但總體來看，目前很多學校的領導及決策層關注的目光僅限于教學領域，面地認為財務部門只是收錢和付錢，尚未認識到財務管理對領導決策的重要性。
（二）管理設備不能滿足網絡化的需要
隨著網絡、計算機等現代通訊工具和處理終端的快速發展，與財務管理相關的許多行業的業務內容和形式都發生了巨大變化，相應的，財務管理和會計核算的內容也發生了較大變化，對財務管理的要求和則也較之以往有了許多改變，這就要求財務管理的工具也必須同步更新以適應環境的變化。但總的來看，大部分學校財務管理的設備與財務管理網絡化的要求還有較大差距。目前僅僅局限于計算機和打印機等基本操作工具的硬件設備，遠遠不能滿足新時期財務管理對設備和環境的要求。從軟件條件看，大部分學校只擁有用于核算的會計軟件，而能夠滿足“互聯網+”時代的專業性軟件和管理系統則普遍。
（三）人員素質與精細化管理存在差距
近年來，隨著公共財政體系的建立和財政改革的深入，財政部門對財政資金的使用范圍和支出方式提出了更加細致的要求。例如在預算編制、預算執行及預算考核方面提出了新的辦法；對公共項目的采購范圍和購買程序制定了新的要求；實施了公務支出的公務卡制度等。以上這些變化必然要求學校原有財務管理的內容都要進行更新并與之匹配，要求財務管理人員必須及時更新原有知識，不斷提高管理素質和技能。但就實際情況來看，近年來很多學校只注重對教師的引進和培養，財會隊伍建設沒有得到應有的重視，導致財會人員數量不足年齡偏大現象突出，無法滿足網絡發展對財務人員的要求。
三、促進學校財務管理與互聯網深度融合的對策
互聯網與具體財務業務的融合為學校財務管理帶來新的發展空間。學校要順應時代需要，加強財務管理信息化建設，提高財務管理水平。
（一）建立學校數據共享中心
隨著移動互聯、物聯網、大數據及云計算等新技術的不斷出現和應用，學校財務管理將面臨新的機遇和挑戰。學校應不斷探索新的財務管理模式，建立學校數據中心，財務管理信息將通過數據中心進行集中管理，學校財務業務與數據中心互聯。學校管理者通過終端將財務管理信息輸入信息處理系統，信息處理系統通過計算機進行數據處理，輔以互聯網“大數據”進行財務分析，生成財務分析數據并及時反饋到有關查詢系統，從而為學校管理者提供快速和便捷的服務。
（二）構建一體化財務管理信息系統
隨著信息化的發展和互聯網的廣泛應用，學校需對原有會計核算系統進行升級，建立財務管理信息系統，并把財務管理信息系統作為學校管理系統的子系統與其他管理子系統進行關聯。財務管理信息系統通過預算的編制，資金的籌集與使用等方面來實現提高學校資金使用效益的目的。根據學校財務活動及其形成財務關系的特點，與學校學生學籍管理系統、教務管理系統、圖書管理系統、科研項目管理及人事管理系統進行數據共享，讓學校資產與財務系統合并，真正做到財務管理與業務管理一體化。
（三）運用“互聯網+”推動學校管理會計發展
2014年10月，財政部了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，力爭通過5―10年左右的時間，使管理會計信息化水平得到顯著提高，鼓勵單位將管理會計信息化需求納入信息化規劃。根據學校具體特點，為推動學校管理會計的發展，學校要強化互聯網意識，運用“互聯網+”思維。一要強化“互聯網+”思維，促進管理會計創新；二要運用互聯網技術，實現全流程管理會計服務體系；三要推動管理會計體系內外互通互聯，為學校鞏固產學研聯盟、培育發展人才服務。
（四）推進財務預算管理網絡化
財務預算管理包括預算編制、預算執行和預算分析三個方面。學校應建立“財務預算管理系統”，將預算編制、執行和分析與經費使用部門相關聯。首先，學校財務部門通過“財務預算管理系統”預算編制要求，學校各部門根據編制要求，將本部門收支預算草案錄入系統。其次，財務部門根據各部門的預算草案匯總數，結合上級下達的預算控制數，初步確定校內各部門的預算控制數。第三，各部門根據預算控制數在“財務預算管理系統”中細化預算項目及經濟科目。各部門通過系統確認提交后，由學校財務部門匯總報學校主管部門。第四，預算草案經主管部門審批后下達到學校執行。第五，“財務預算管理系統”與學?！熬W絡報賬系統”相關聯，直接將生成的預算指標數據傳輸到“網絡報賬系統”。
（五）建立“互聯網+”財務報賬流程
財務報賬是財務管理的一項重要業務，傳統的財務報賬模式主要是看實物單據，工作機制以實物單據傳遞為主線。在“互聯網+”背景下，財務報賬流程是以財務數據信息流為主線，實物單據的傳遞為輔線。學校建立“網絡報賬系統”，報賬人先將原始報賬信息和原始憑證掃描件輸入“網絡報賬系統”，確認提交后系統按預先設定的程序傳遞給相關領導進行審批，同時報賬人員將紙質的原始憑證送至財務部門。相關領導打開系統就能收到報賬人傳來的財務信息。領導完成審批手續后系統自動將信息傳遞到財務部門。財務部T通過“網絡報賬系統”對報賬信息進行審核，并與報賬人送來的紙質原始憑證核對，實現了信息流的“互聯網+”連接。審核通過后系統自動生成結算憑證，涉及到資金收付的業務，自動轉到資金結算系統進行處理。
（六）建立資金結算系統
學校的財務管理離不開資金結算，財務部門通過“財務結算系統”與學?！皶嫼怂阆到y”、財政和銀行等系統進行對接，建立銀校互聯信息平臺，串聯信息孤島，實現資金自動收付。對于資金的匯入，“會計核算系統”根據收入數生成記賬憑證后該筆經濟業務即處理完畢。涉及資金支付的業務，經出納人員在“會計核算系統”中確認后自動傳遞到“財務結算系統”。“財務結算系統”按財政支付或自行支付分別進行處理。需由財政直接支付或授權支付的，系統直接將支付信息傳遞到財政國庫支付系統。需由學校自行支付的業務，學校通過“銀校直聯系統”實現自動支付。通過與外部連接自動結算資金支付業務，不僅大大提高了工作效率，同時學校也實現了無現金支付結算。
參考文獻：
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篇2
從各學校財務管理專業的《金融學》教學大綱來看，金融學的教學內容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機構、商業銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發展等。教學中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機構、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節上。從教學實踐中看，并沒有區分金融專業學生和財務管理專業學生的差異。對財務管理專業而言，金融學按上述內容體系安排教學存在很大的缺陷。對財務管理專業學生局限于貨幣與銀行的傳統教學內容落后于時代的發展，也落后于現代金融理論的發展。因此，如何在財務管理專業教學中改革金融學的教學內容,是財務管理專業金融學教學的當務之急。
二、財務管理專業金融課程教學內容安排存在的問題
（一）授課內容未體現出金融與非金融專業的差異
從實際情況看，國內高校財務管理專業和金融專業本科生使用的金融學教材基本是相同的。對于金融專業學生而言，金融學只是其專業基礎課，后續還將進一步學習金融學專業的其他課程，如商業銀行經營管理學、國際金融學、中央銀行學、保險學、金融市場、證券投資學等，會對在金融學中所學的內容進行進一步的深化和拓展。而對于財務管理專業學生而言，缺乏后續課程對相關內容進行進一步拓展和深化，所以金融學的教學目標應該為使學生對金融運行規律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上廣泛存在的金融現象可以做出正確的解讀，并且對其本專業的學習起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業金融學教學內容的組織和設計來看，顯然難以達到上述教學目標。另外，給財務管理專業學生講金融學的教師，一般是金融專業出身的。所以授課時基本都會按照習慣，用專業的大綱要求財務管理專業的學生,沒有認真考慮財務管理專業學生的特點。
（二）交叉重復內容多
一般經管類院校的財務管理專業，金融學的課時都在40學時以內，所以時間緊、內容多的矛盾較突出。而專業的大綱中，金融學的教學內容安排存在許多問題，尤其與先學的課程，內容上的重復較嚴重。這樣，既不能為學生搭建清晰的金融學框架,又浪費了寶貴的授課時間，還會導致學生學習興趣的下降。從泰山學院金融學教學大綱與宏觀經濟學教學大綱比較中可以看出，40學時的金融學中，有12學時是在重復宏觀經濟學的內容，比重高達30%。
（三）微觀金融運行機制的內容欠缺
從金融學30%的內容與宏觀經濟學的內容重復就可以看出，我國的金融學教學中，更側重于宏觀金融運行機制,重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內容。而與我們日常理財息息相關的微觀金融運行機制，金融學教學中涉及較少。由于財務管理專業的學生，在今后的學習中一般不會再學習金融專業的其他課程，所以就出現了前面所說的，財經類專業畢業的學生不會運用金融知識的現象。
（四）教學內容滯后于實踐的發展
目前，財務管理專業的金融學教學中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，教學環節相對分散。重知識輕能力、重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，忽視實踐性環節。高校教學改革是往往談得較多的是教學方法、教學條件和教學手段的改革，對教學內容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學教學而言，教學內容改革落后于我國金融實踐的發展。金融學是一門理論性和實務性較強的學科，條件允許的情況下，可以充分利用校內外資源，加大投入建立起校內模擬實驗室，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，提高學生實際運用能力。
三、財務管理專業金融學教學改革與模式建議
（一）制定適合財務管理專業的課程內容體系
針對課程內容組織形式與教學形式的錯位,適宜將教學內容、教學大綱按專業和非專業劃分，降低標準，教學時保持一定的自由度，根據不同專業選擇適合內容和調整目標。這在客觀上要求各學校財務管理專業金融學課程教師加強團隊合作，從專業培養目標出發，探討本專業的教學大綱，明確教學目標，對課程內容進行合理布局，構建適應本專業的人才培養目標和課程內容體系。
（二）適當增加金融微觀部分的教學內容
20世紀50年代之后,金融學開始向現代金融學轉型,其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化。研究的內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理理論與技術等,其理論核心部分成為現代經濟學的核心內容?，F代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導微觀企業行為的重要手段。因此針對宏觀部分內容重復過多，可以適當增加現代金融微觀部分的教學內容。首先，金融機構部分，可以增加對非銀行金融機構的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務公司等非銀行金融機構的基本業務及功能定位，使學生對我國日益發展的多樣化的非金融機構有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關的計算、收益率的計算、利率的期限結構、資產定價、資產選擇行為等部分內容的教學。
（三）強化實踐教學環節，加強教學手段改革
隨著金融功能的變革、科學技術的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進展，現代金融創新層出不窮，國內過激金融熱點問題頻出，國家宏觀經濟政策不斷調整。因此，僅僅依靠傳統的理論講授無法幫助學生全面認識和理解實際問題。針對這一問題，一方面，要加強實踐教學環節的設計，運用生動的案例激發學生的興趣和探究思想，加強學生的應用能力和金融思維的培養。教學中可以采用以教師講授為主、學生講授為輔的教學方法來調動學生的學習積極性。并在講授過程中加強參與式學習，通過小組討論的方法可以鼓勵學生表達自己的金融想法。另一方面，課程之外，為激發學生的學習熱情還可以做一些輔助教學的工作，如：聘請校外專家來校給學生講授金融行業需要的專業知識及技術，指導學生如何將課堂所學的理論更好的運用到實踐中；推薦學生到金融行業實習，可以與某個證券公司達成協議，將其作為學院的一個實習基地，在實習中更有興趣學習專業知識。
（四）適宜在教與學方面要樹立一種充新教學模式
針對非金融專業的內容多、課時少的情況,可以在教與學方面要采用一種充新教學模式。即：“教”可利用案例教學法、分析討論法，并采用多媒體教學等手段提高教學的信息量，并激勵學生積極參與課堂教學活動。另一方面，“學”可通過增強課程教學的開放性與金融熏陶方式,引導學生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰爭》、《資本戰爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍,一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強學生對金融學習的興趣。
（五）構建更加科學的綜合考評方式
篇3
關鍵詞：金融學教育；投資學；公司財務學；CFO；課程設置
中圖分類號：G640
文獻標識碼：A
文章編號：1006-3544(2009)02-0078-03
一、我國金融學專業課程與西方大學的區別
(一)我國金融學專業課程的特點
目前我國金融學科內涵的理解存在著相當大的分歧。
1 傳統金融學科的內容。從我國目前的教學與研究實踐(包括綜合性大學和財經類大學，不包括理工類大學)來看，傳統金融學專業的主要對象是貨幣經濟學(包含貨幣起源、職能，貨幣供求理論，貨幣政策理論與操作)、金融機構及其管理(其中最主要的是銀行的運作和管理，包括銀行的計劃、財務、人事等方面)以及金融市場的運作(多強調金融市場的功能性因素，忽視其對微觀主體如公司和個人投資者的作用)，基本可以劃分為兩大部分：金融理論的宏觀分析層面和金融理論的微觀分析層面。
2 “海歸”人士對于金融學內容的概括。“海歸”人士對于金融學科內容的概括實際上代表歐美大學商學院(其中以美國大學商學院為主)的看法。他們把傳統金融學的宏觀層面內容歸納為Money Econourics，認為它屬于宏觀經濟學的一部分，應該把它抽離出來，放在經濟學院講授。真正的金融學應是Finance或Financial Economics，這一部分內容應該放到商學院、工商管理學院或管理學院。目前我國理工類大學的金融學科課程體系就是這樣設置的。
(二)西方國家金融學專業的內涵
1 西方國家金融學專業的內涵。1997年諾貝爾經濟學獎獲得者羅伯特?c?默頓教授在其《金融學》一書中指出，金融學是研究人們在不確定的環境中如何進行資源跨期配置的學科。因此，國外金融學的研究主要包括四個層面：一是公司財務和公司治理，二是投資者行為；三是金融資產的價格行為和金融市場的微觀結構設計；四是商業銀行、投資銀行及投資基金等金融中介機構的運作?？梢姡瑖H通行的金融學繼承了新古典經濟學的精神，其核心是從微觀角度研究不確定條件下。能夠實現資本最優配置的金融資產均衡價格。事實上，Finance在美國已演變為一門以微觀經濟主體金融決策為核心的學問。就其主要內容來看，翻譯成中文，多以“金融市場學”、“資本市場學”、“投資學”、“證券學”等名目成書。至于分別就其中的某一方面，如風險管理、資產評估、衍生工具定價等單獨討論的著述和譯著，種類繁多，很難一一列舉。特別地，自從1958年莫迪利亞尼與默頓?米勒通過《資本成本、公司財務與投資理論》一文提出了著名的MM定理后，原本不相關的投資學與公司財務學就成為密不可分的一個金融學整體――Finance。從美國歷屆金融學諾貝爾獎得主以及羅斯、伯瑞漢姆和費瑪等著名金融學家對于金融學的研究方法和成就看，都是把資本市場理論(如資本資產定價模型、效率市場理論等)和公司財務理論作為一個整體來研究的，因而他們也被稱為財務學家。
2 西方大學金融學課程的組成。1997年，美國學者RonaldW.Melicher等在他們的著作《Finance》(金融學)第九版中將金融學分為如下三個部分：金融系統(The Financial System)、投資學(Investments)與公司理財(Business Finance)。哈佛大學經濟學博士，著名金融學家錢穎一教授則認為，美國的Fi-nance包括以下兩部分內容。第一部分是Corporate Finance，即公司金融，包括兩方面：一是公司融資，包括股權，債權結構、收購合并等；二是公司治理問題，如組織結構和激勵機制等問題。第二部分是資產定價(Asset Pricing)，它是對證券市場不同金融工具和其衍生物價格的研究。這兩部分合起來就是國外所指的Finance，即金融。香港科技大學教授、著名金融學家郎成平更進一步認為：“金融學領域基本上包括了兩大主流：第一是投資(Investment)；第二是公司財務(corporateFinance)。投資學主要是探討金融市場和金融資產(包括股票，債券，期權和期貨)定價模式。關于課程方面，投資學領域可以開設如下課程――投資學(探討金融市場的組織和特性，股票，債券和期權與期貨的基本特性和基本定價)，固定收益債券(專門探討政府債券和公司債的特性和定價)，國際金融市場(介紹國際金融市場的組織、運作和金融工具的運用，利率，匯率的定價和特性等等)，期權與期貨(專門探討期權與期貨的特性和定價)。公司財務主要是探討公司實物投資與財務運作的決策過程。公司財務學領域可以開設如下課程――公司財務，公司兼并與收購，公司治理。公司財務課程討論如何評估(實物)投資項目的收益與風險，投資項目的融資，股利政策和破產與重組等等課題。公司兼并與收購課程探討如何利用公司財務課程所學到的評估與融資手段進行企業或項目的收購。公司治理探討公司財務政策對股價的影響，也就是如何透過公司財務的運作以追求公司價值極大化?！?/p>
可見，中西方大學在金融學課程設置方面存在著巨大的差異。
二、我國企業界迫切需要精通金融學與財務學的CFO人才
(一)現代公司制度中CFO的作用與職能
CFO(Chief Finance Officer)意指公司首席財務官或財務總監，是現代公司中最重要、最有價值的頂尖管理職位之一。20世紀80年代初，只有美國的少數跨國公司設立CFO的職位。到了20世紀末，隨著公司經營環境的變化和信息技術的進步，在資本市場充分發達的國家，CFO已經成為一個炙手可熱的職位。在一個大型公司運作中，CFO是一個活躍在金融市場操作和公司內部財務管理之間、不可缺少的角色。其第一個任務是進行投資決策，第二個任務是融資。當公司的發展需要融資時，CFO就要到金融市場上去，分析哪些融資手段所獲得的資金成本最低，最適合公司的資金操作模式并在時間上也匹配，并進行相應的融資安排。此外，CFO作為CEO的真正伙伴還參與公司決策，對公司的發展起到舉足輕重的作用。雖然在現代商業社會中CFO是職業經理人最向往的職業之一，但做一名成功的cFO并不容易。CFO必須具備豐富的金融市場和公司財務的理論知識和實務經驗。
在美國，CFO要負責財務、會計、投資、融資、投資關系和
法律等諸多事務。公司的財務部門、會計部門、信息服務部門都歸CFO管理。除了負責公司與投資人的公共關系，CFO還要保證公司在發展過程中擁有足夠的現金，要保證有足夠的辦公和生產經營空間。此外，公司自身的投資事務和復雜的法律事務，也都由CFO來統籌管理。
需要特別指出的是，與國內對這一職位的字面理解不同，在美國擔當CFO的人才并非財務人員，而通常是具有豐富金融市場運作經驗的人。在公司并購活動頻繁發生的今天，資本運營已成為公司財務管理中的一個重要課題。一個合格的CFO必須不斷地盯著金融市場，尋找那些適宜的并購目標，或是發現哪些公司正在試圖并購自己的公司，并進行相應防范。事實上，美國優秀的CFO通常在華爾街做過成功的基金經理人。
(二)目前我國企業CFO的知識結構有待于進一步完善和提高
隨著越來越多的跨國公司進入中國，國內企業面臨著空前激烈的市場競爭。殘酷的市場現實對國內企業在規模擴張、資本規劃、融資籌資、資金管理等方面提出了更高的要求，中國企業要想在競爭中立于不敗之地，就必須在資本管理水平上跨上一個新的臺階。據調查，目前我國只有極少數外向型的大企業設置有CFO職位，遠遠不能滿足經濟發展的需要。目前我國企業的CFO主要有兩類不同的工作經歷背景：一類來自于傳統的財會管理人員，另一類具有投資分析的工作履歷。因而我國CFO的工作重點都有些偏頗：前者只注重于成本節約控制和風險管理，后者則只注重在投資領域利用財務杠桿和創新機制創造更多的財富。通過對比我們看到，現代經濟社會對cFO的職能要求不僅包括以會計、審計、財務管理等知識為重的會計核算、融資與資金調度、成本與風險管理等傳統職能，還更多地體現在以投資學知識為主的企業并購和價值管理等戰略職能要求上。顯然，目前我國CFO這種單一的知識背景遠不能適應經濟全球化時代企業轉型對其角色的要求。因此，國內企業建立符合國際慣例的CFO財務體系已迫在眉睫。
三、CFO的職能為我國金融學的發展指明了方向
(一)CFO的職能為我國金融學的發展指明了方向
CFO的職能實際上是與美國Finance學科的發展息息相關的。1985年、1990年莫迪利亞尼和默頓?米勒分別獲諾貝爾獎，他們的成名作，即把投資學與公司財務學結合在一起的MM定理也作為Finance的奠基理論而成為顯學。馬科維茨、威廉?夏普、羅伯特?默頓、邁倫?斯科爾斯等著名Finance學者在1990年和1997年紛紛獲得諾貝爾獎終于使金融學，財務學在美國取得了不可動搖的地位，而這一時期正是CFO在美國公司治理結構中脫穎而出和大放異彩的時代。
與之相對應，我國CFO的知識結構缺陷可以追溯到我國金融學的方向設置。
在我國，由于歷史的原因，金融學專業側重于投資學方向，并不重視財務管理方面，也極少安排公司財務學方面的課程。正是這種課程設置安排的缺陷，導致我國無法培養出合格的CFO人才。CFO人才的缺乏又進一步影響我國企業應對國際金融危機、參與國際競爭的能力。不過，正如恩格斯所說。社會的需要比一百所大學更能促進科學的發展。企業界對于精通投資學與財務學的CFO人才的迫切需要，對我國金融學教育提出了新的要求和挑戰。
(二)借鑒西方大學經驗，金融學專業應該擔負起培養CFO人才的重任
目前西方優秀商學院金融學專業，是以公司財務和資本市場(在課程上稱為投資學)為基本組成部分，以貨幣理論與金融經濟學(專門探討金融市場特殊的均衡定價機制和公司財務的經濟學機理)為理論基礎，以金融工程作為技術手段和金融機構管理作為管理技能訓練，以金融市場作為金融的入門基礎，金融學與財務學合二為一(而不像國內有的地方將財務學與會計學混為一談)的完整獨立學科體系。這樣的學科體系，是與現代金融實踐的發展相適應的，在實踐中也被證明是成功的。為區別于我國目前的金融學體系，可以將這樣的學科體系歸納為財務金融學。
篇4
關鍵詞：財務管理教育 復合應用型人才 培養方案 課程體系
作為我國大會計學科中一個新興專業，財務管理專業依托于傳統會計學科，并不斷吸收管理學、經濟學和金融學的相關理論與方法，發展勢頭迅猛，成為各校工商管理學科中的一個主流專業。南京審計學院財務管理系在實踐中探索復合型人才的培養模式，結合社會需求和既有學科優勢，將財務管理人才培養建立在具有較強優勢會計學、審計學和金融學等學科的基礎上，形成了特色鮮明、支撐扎實、系統完整的復合應用型人才培養體系。
一、南京審計學院財務管理專業人才培養特色
（一）以“大審計”學科為支撐平臺，培養具有復合性知識結構的財務管理人才 作為國內唯一一所以“審計”命名的高校，經過多年的辦學積累，南京審計學院形成了以“審計學”為龍頭的經、管、法、文、理、工等學科群譜，而其中會計學、審計學和金融學成為最具特色和實力的學科。由于會計學、金融學與財務管理在學科屬性上的鄰近關系，使得會計學、金融學成為財務管理人才培養最為重要的支撐平臺。審計學作為我校的立身之本和在全國有重要影響的優勢學科，為財務管理專業學科建設和人才培養提供了獨特的支撐和引領作用。財務管理與審計學的學科屬性從大類上說，均屬于工商管理學科。從學科內容來看，財務管理學關注組織的價值管理。而現代審計學的范圍也從傳統的報表合規性審計發展為涵蓋工程項目審計、內部審計、績效審計、環境審計、管理審計等不同領域，這些擴展實際上是對受托責任績效（財務績效、投資績效、環境績效，但重點和基礎還是財務績效）的關注，與財務管理關注組織的財務績效是一致的。其區別僅在于兩者關注的視角不同，財務管理從組織自身的角度關注績效，而審計學則從外部第三方的角度關注績效，并對其進行審計評價。因此，審計學與財務管理從學科理論上可以相互支撐與滲透。在財務管理專業的課程設計和教學實踐中，著力凸顯審計特色，充分利用審計學科優勢，在專業選修課中加大審計學相關課程的供給，拓展學生的學科視野，并在教學中引導學生從外部審計和內部審計的視角來分析和看待組織財務問題。從審計行業來看，隨著財務咨詢等非傳統審計業務在審計機構業務構成比重的增大，審計人才能力需求也從傳統的單一審計能力發展為包含財務知識的復合型能力，使得擁有審計素養的財務管理人才具有廣泛的市場需求。
（二）依托長三角區域經濟發展，培養區域經濟發展所需要的財務管理人才 南京審計學院地處我國經濟增長最具活力和增長潛力的長三角地區，區域經濟發展為財務管理專業人才培養提供了良好的外部環境和市場需求。未來10年至20年，長三角地區正處于經濟轉型和產業升級的關鍵時期，將逐步發展成為高增值的制造業、高知識的服務業中心、世界性的金融中心之一，從而產生對財務管理、財務咨詢和服務人才的大量需求。財務和會計專業也從傳統的以記賬、算賬和報表審計為主發展到以上述業務為基礎的一體化財務決策、咨詢和服務，從組織經理人的帳房先生發展為經理人組織價值創造的合作伙伴，因此，其對專業人才的能力需求也逐步從以單一的財務會計拓展為以財務知識為主體，并具有扎實的信息技術基礎和寬厚的人文知識，良好的國際文化素養的復合型知識結構和能力結構。從生源結構上看，財務管理專業的生源70%以上來源于江浙兩省，學生對本區域的文化習俗非常熟悉，其就業去向也大部分集中在長三角地區。同時由于地理優勢，我校與區域內的許多企業和政府機構建立了良好的產學研合作關系，為財務管理專業的師生在區域內進行實習和實踐鍛煉提供了良好的機會。因此，依托區域經濟發展對財務管理專業人才的需求，培養區域經濟發展所需要的財務管理人才，是我校財務管理專業辦學的重要立足點和人才培養的主要特色之一。
（三）提高人才培養的國際化程度，培養具有國際視野和跨文化工作能力的財務管理人才 隨著區域經濟國際化程度的加深，區域內各類組織對財務管理專業人才的國際視野和跨文化工作的能力要求不斷提高。因此，在財務管理專業建設和人才培養過程中，我校立足于區域經濟日益國際化對人才能力需求的要求，不斷在教學師資、教學內容和教學方式上提高國際化程度。2004年開始，在與澳大利亞科廷科技大學合作辦學過程中，通過引進重點課程，派出師資進修，植入國際先進教育思想，引進了國際財務管理教育的先進理念、知識架構、內容體系，還直接引入了相關課程，如財務管理、管理會計等英文課程。2006年，通過與加拿大注冊會計師公會（CGA）的合作，引進了CGA的相關課程，將專業教育與執業資格教育有機結合，除了鼓勵財務管理專業的學生直接修讀相關課程獲取職業資格外，也將其相關課程內容和教學方法引入到財務管理專業課程體系中來，實現國際化和職業化的融合。從近三年財務管理專業畢業生就業情況來看，許多學生被國際大型會計事務所、跨國企業和金融機構錄用，還有一些學生被北美和澳洲重點大學錄取為研究生，人才培養的國際化取得了較好的社會效果。
二、復合型財務管理專業人才培養目標及能力結構
（一）人才培養的目標定位 教育部對財務管理專業的培養目標為在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。教育部的財務管理專業培養目標涵蓋了所有普通高校，包括研究型高校和應用型高校，應用型高校包括以技能型人才培養為主的高職高專和以中高級管理人才培養為主的一般普通高校。從對我校財務管理專業的師資條件和生源質量看，教師和學生的理論素養大大高于一般應用型高校，從培養實踐看，本專業初次就業和畢業后用人單位的反饋分析來看，我們的畢業生就業單位層次相對較高，畢業后經過2年至3年大多能成為所在單位財務管理的骨干。因此，培養目標不能定位于操作型實務人才，也不能是研究型人才，而應該是具有一定國際視野的復合型高級應用人才，這樣既區別于高職高專學校，也區別于研究型大學財務管理專業人才培養目標。從我校財務管理專業的學生就業來看，其崗位能力需求不能局限于實務操作。我校財務管理專業畢業生就業去向中大型工商企業、金融機構和中介機構占很大比例。我們就用人單位對畢業生素質及我校人才培養效果的評價，對2006年至2008年期間接受我校財務管理專業畢業生的用人單位，抽樣60家開展了問卷調查，結果顯示，用人單位普遍反映我院畢業生綜合素質較高，專業基礎扎實、適應能力強，分析與解決實際問題能力強，即“上手快、后勁足、實用性強”，從畢業生的職業成長路徑看，大部分在畢業后3年至5年內成為單位財務部門的業務骨干和財務部門負責人。從我校財務管理專業的生源質量和辦學條件來看，具有培養復合應用型人才的條件。我們的招生在第一批次，生源質量高于一般211學校。因此，從學生能力潛質和就業能力需求來看，單純的事務性操作人才不能作為我們的培養目標。我院會計、審計專業基礎雄厚，培養經驗豐富，社會聲譽好，加上兩個主要支撐專業管理學和金融學均為我院優勢學科，具備培養以“會計”為基礎，以“財務”為核心，以“管理”和“金融”為發展的復合型財務人才的資源條件和辦學實力。
（二）人才知識結構和能力特征分析 教育部對財務管理專業的知識和能力定位為，主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。根據應用型人才對綜合素質和創新能力的要求，結合我們對畢業生和用人單位的調研，以及辦學過程中形成的經驗，探索總結出財務管理專業復合應用型人才的知識結構和能力特征為：擁用健全的人格、良好的社會責任感、寬厚的專業基礎、綜合人文素養和一定的國際視野，具備財務管理的理論知識、業務技能，較強的實踐能力和創新精神。在知識結構上，除了重視通識課和專業基礎課外，應該重視會計、財務、管理與金融知識的復合，以適應動態商業環境下公司財務管理外部環境和內部決策、實施過程日益復雜化的知識需求。在能力結構上，除了具備一般的財務技能，能在財務管理專業內多方位開展工作外，還應有較強的適應能力和創新能力，具有適應相鄰專業工作的基本能力，在動態商業環境下分析和解決實際財務問題的能力，在組織變革中引領組織財務發展的創新能力。因此，復合應用型人才培養的能力目標為具有財務意識、分析能力和創新能力的“財務專才”，同時對會計學、審計學和金融學具有較強領悟能力和一定基本技能的“財經類通才”。這種“財務專才”+“財經通才”的能力結構使學生畢業后能夠適應不同類型組織及其不同發展時期對財務管理及其相鄰專業崗位的技能需要，具有較強的發展后勁和崗位遷移能力，成為組織財務管理方面的專家和管理層創造價值的重要伙伴。
三、復合型財務管理專業人才培養課程設計
（一）課程設置思路 為了支撐上述“財務專才”+“財經通才”的能力結構，在通識教育課、學科基礎課、專業主干課和專業課、專業選修課的構成比例中，改變以往過分強調專業主干課和專業課的課程供給結構體系，采取兩頭大、中間小的課程結構體系，加大通識教育課和專業選修課的供給，按照“通、實、精、活”的原則，通識課與其他專業真正打通，培養學生的基本思維能力和科技人文素質，奠定復合型人才培養的基本格局。專業基礎課強調真正基礎扎實，構成對后續專業課的支撐，并在學生職業生涯的中期和后期發揮重要作用。專業主干課和專業課做到少而精，強調探索性學習和研究性學習。專業選修課多而活，重點是強調與復雜動態的理財環境相對應的理論與方法，強調課程的靈活多變，課程更新周期快。
（二）專業主干課和專業課設置 根據專家的意見和對國內院校財務管理專業課程設置的比對分析，選擇的專業主干課為中級財務會計、財務管理、投資學和高級財務管理。財務管理和高級財務管理為財務管理專業的核心內容，中級財務會計為會計類課程；會計是財務分析和決策的基礎，因此在專業基礎課開設了會計學基礎后再開設中級財務會計，以加深對會計信息生成和利用的理解；投資學為金融學課程，在財務活動的三個環節，即籌資、投資和分配業務中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規模，投資的預期收益構成了籌資成本的約束條件，而投資的現實收益則成為財務分配的基礎，因此將其作為重點內容單獨設置為專業主干課。專業課設置為成本會計、管理會計、國際財務管理、財務報表分析和公司戰略與風險管理，成本會計和管理會計為會計學課程，是財務決策的信息基礎，國際財務管理主要研究組織在國際化經營環境下的財務管理，公司戰略與風險管理為動態商業環境下的戰略生成與實施相關的財務管理，按照與職業能力需求相聯系的課程設置原則，這些課程都植入了與注冊會計師考試和財務分析師考試相關的內容，從而將專業課、專業主干課和職業資格考試的內容聯結起來。
（三）專業選修課的設置 在方案論證過程中曾經提出了專業選修課的兩種設置思路。第一種思路，以學科屬性出發，強調學科自身的系統性，按學科模塊分會計類、審計類、財務類、財稅類、管理類、金融類等多個方向分別設置，即以課程供給為設計導向。其優點是模塊同質性高，便于課程組織，即從供給出發設置課程，其缺點是不能與學生就業選擇的能力需求直接聯系。第二種思路，從社會對人才的能力需求出發，按學生畢業去向分為三類，一部分繼續深造，一部分主要在工商企業從事財務工作，還有一部分主要在金融機構和其他組織從事財務工作。由此，將專業選修課分為財務理論、企業財務、金融機構和上市公司財務幾個方向分別設置，即以社會對人才的能力需求為設計導向，這種設計模塊內部同質性低，模塊之間課程存在交叉，課程組織難度較大。最終確定的設置思路為第二種設置方案，實現了專業選修課程的模塊化與畢業生主要服務組織的財務管理崗位的能力需求對接。
（四）實踐課程設置 根據復合應用型人才能力發展的要求，財務管理專業人才培養方案特別重視試驗和實踐課程的設置。將實踐與試驗教學分為分為驗證性試驗、應用性試驗、探索性試驗和創新實踐訓練。驗證性試驗和單項應用性試驗嵌入到理論教學中，不直接單獨設置科目和安排時間，其教學內容和方法在理論課程教學大綱中規定。而綜合應用性試驗和探索性試驗則安排單獨的時間，集中實施，同時通過鼓勵學生社團通過開展研究性課題、學科競賽、社會實踐等方式開展探索性試驗和創新實踐。設立職業生涯規劃工作室，聯合學工部門開展職業生涯規劃指導和培訓，通過就業指導講座、模擬面試、就業成功經驗交流會等多種活動，使學生充分了解就業環節與就業政策，鍛煉就業技巧，提高就業能力。
四、復合型財務管理專業人才培養質量保證
（一）促進財務管理專業的教學方式創新 在教學內容確定后，教學方式的創新就成為影響教學成效和人才培養質量的一個重要因素。從培養應用能力、綜合分析能力和創新能力的需要出發，我們對教學方式的改革也提出了明確的要求。首先，加大了實踐和試驗教學的規模，并改革了具體實施方式。實踐與試驗教學分為分為驗證性試驗、應用性試驗和探索性試驗，我們將驗證性試驗和單項應用性試驗嵌入到理論教學中，不直接單獨設置科目和安排時間，而是在課程教學大綱中規定，這樣改革以前強調實踐將實踐和試驗教學單獨獨立成科，與其所依賴的理論課程切割的做法，將理論與實踐真正融合，使理論知識與其應用的組織情境和實現方式相融合。而綜合應用性試驗和探索性試驗則安排單獨的時間，集中實施，強調在這兩類課程中培養學生的創新能力。而且還鼓勵學生社團通過開展研究性課題、競賽等方式開展探索性試驗和實踐，如全校性的財務案例分析比賽和財務建模比賽。在日常教學中，強調教學過程是一個多主體參加的立體、互動的過程，從教學計劃的制定、教學過程的組織、學生作業與反饋、考核方式確定、考試命題、評分標準等都由課程組集體討論，與培養學生的創新能力和分析能力的總體要求相適應，加大過程考核的力度，改善考核方式，形成多樣化的考核方式。教學改革的重點是加強學生應用能力和創新能力的培養，提升財務管理的職業素質。
（二）提高財務管理專業教學師資和教學內容的國際化程度 根據區域經濟國際化程度日益增大的現實，財務管理專業人員的工作環境和工作內容也日益國際化。通過引進國際化課程和教材，培養具有國際化視野和跨文化條件下工作能力的財務管理人才。一方面，我們在鞏固基礎外語地位的同時，加大了雙語課程的開設；另一方面，我們在原有的課程中嵌入國際化的思維方式和具體內容，使得教授的所有財務管理知識和方法，既具有中國特有的制度和文化背景，又具有廣闊的國際視野。同時，我們通過與澳大利亞科廷科技大學、CGA的合作，在引進國際化課程的同時，通過請進來和送出去等方式，提高了教師的國際化教學水平，在引進相關課程內容的同時，更為重要的是學習了國外先進的教學方式和教學理念。
（三）加強與職業界的聯系，將人才培養過程與學生的職業成長過程相銜接 在人才培養方面，除了課程設置要征求與財務管理專業相關的各職業界的意見外，將教學內容主動與各職業團體的資格課程相銜接，將有關職業考試的內容嵌入到相關課程體系中，但這種嵌入職業資格考試內容不是簡單的照搬，而是在考慮學科知識、能力形成與職業成長三者相互作用規律的基礎上的有機融合。從而將復合型人才的培養與學生的職業成長路徑主動對接，同時也避免目前一些院校將基礎課程變成考研輔導課、專業課程變成職業資格考試輔導課的弊端。在師資培養上，鼓勵青年老師積極參與重大項目和重點企業的財務實踐，在一些重要企業的財務管理崗位掛職鍛煉，結合教學科研實際開展一些問題導向的應用型研究，并整理加工作為課程教學的補充內容。改革實務類課程的組織方式，一些實務類課程聘請職業界有經驗的人士來授課，或主辦各類實踐競賽活動，積極參與職業團體組織的各類比賽，以提升學生對職業環境的認知。
五、結語
盡管從1998年首批開設財務管理專業以來，南京審計學院就不斷進行培養方案的改革和創新，也受到學科專家和人才市場的充分肯定。但由于人才培養模式改革的系統性和復雜性，加之我國經濟轉型期組織理財環境和財務管理工具的不斷完善，財務管理方法也日益復雜，復合型財務人才培養模式改革也不可能一蹴而就，這項改革涉及到教學內容、教學方式、師資培養乃至整個財務管理學科的建設和重構，至今仍然處于探索階段，改革的長期效果還有待于校內外專家和人才市場的動態檢驗。本文的主要目的是對這一變革過程的關鍵階段和主要內容進行階段性總結，同時也希望更多的財務教育界和實務界的專家共同關注財務管理專業培養人才模式的變革，從人才的供需兩方面共同推進復合型財務管理人才培養質量的提高。
*本文受江蘇省2011年高等教育教改重點課題“基于情境認知與職業能力開發的本科會計課程改革研究”（項目編號：2011JSJG051）及教育部人文社會科學研究項目“集群經濟條件下供應鏈成本管理研究：組織吸收能力的中介效應”（項目編號：10YJC630354）支持
參考文獻：
［1］劉淑蓮：《關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題》，《會計研究》2005年第12期。
篇5
【關鍵詞】 應用型大學;財務管理;專業建設
自1998年教育部批準設立財務管理本科專業以來,該專業的開辦院校、招生規模逐年遞增。截至2009年8月,全國共有309所高校開設財務管理本科專業。財務管理專業的建設雖然積累了一些經驗,但仍存在許多問題,特別是在近年來新辦的應用型本科院校中,財務管理專業存在的問題尤其突出。本文從專業建設的角度思考這些問題,并提出了建議。
一、應用型大學財務管理專業存在的問題
(一)專業培養目標沒有針對性
所謂應用型大學是指積極開展應用性教育,培養面向地方,服務基層的本科層次的應用型人才的普通教學型本科院校。應用型大學立足于學校現有的軟硬件教學資源,服務地方經濟,研究實際人才需求情況,制訂專業培養目標應該是這些高校開設專業的前提。國家教育部確定財務管理專業的培養目標是,本專業培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力,能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。好多應用型本科院校在開設財務管理本科專業擬定專業培養目標的時候,往往“時間緊、任務重”,抱著先把專業申請下來再說的思想,比照教育部的文字,有的甚至直接照搬教育部的專業培養目標描述,沒有結合地方人才需求和高校實際情況來進行目標確定,培養目標描述沒有針對性造成人才培養定位不準,無法根據各高校的實際發展情況來制定人才培養方案和實施專業教育。
(二)專業定位不清晰
雖然教育部已將財務管理專業作為管理學下的獨立二級學科,但現實的情況是,大部分高校,特別是財經類高校普遍將財務管理專業設置在會計學院或會計系,財務管理專業的獨立性在人們的思維中并沒有得到真正認可。這一情況在應用型本科院校中比較常見的是,財務管理專業的定位和會計學混同,專業區分度不大。筆者所在的高校會計學分為注冊會計師方向和公司理財方向;財務管理分為外向型方向和一般應用型方向。其中會計學的公司理財方向和財務管理的一般應用型方向課程重疊率高達80%。很多財務管理專業學生報考時候就糊里糊涂地認為是會計專業,學習了兩三年以后還是沒有弄明白財務管理專業和會計專業的區別在什么地方。就連很多專業課程的老師都這樣回答學生:會計學要學的課程基本上都學習了,還專業學習了財務管理專業的知識,所以,畢業以后既可以從事會計工作,也可以從事財務管理工作。
(三)師資缺乏,教師專業素質有待加強
由于財務管理專業開設的時間只有短短十年,師資問題是困擾新辦應用型本科院校的一大難題,表現如下:
1.數量不夠。由于專業建設速度很快,專業教師急缺,很多應用型本科院校的財務管理專業教師數量配置遠遠達不到規定比例,一方面是社會對于財務管理專業人才的需求;另一方面是高校專業教師的匱乏,造成應用型本科院校專業教師的緊缺。
2.專業不對口。專業不對口是財務管理專業建設過程中的另一問題。目前,各高校財務管理專業的教師絕大部分是過去從事會計教學和研究的教師,主要是因為工作需要轉為財務管理專業教學和研究,還有相當一部分是金融學專業背景,真正學財務管理專業的老師很少。
3.缺乏實踐經驗。應用型高校財務管理專業的教師既要掌握豐富的理論知識,也要具有較強的財務管理實踐能力。一方面,許多教師都是從學校到學校,畢業以后直接從事高校教育工作,沒有在企事業單位從事財務工作的相關經歷;另一方面,由于專業教師的緊缺,教學任務繁重,財務管理的教師往往沒有或很少參加企業的財務管理實踐,也無法抽出時間來進行實踐的鍛煉與學習。實踐經驗的缺乏,使得專業師資隊伍對實際工作中存在的財務問題認識不足,缺乏解決實際問題的能力。師資建設的滯后,嚴重影響了應用型高校財務管理專業的發展與人才培養目標的實現。
(四)實踐環節薄弱,實踐教學體系不完善
應用型財務管理專業,立足點不是培養直接從事科研和教學工作的人才,而是為企事業單位、各種金融機構培養高素質財務管理、理財規劃師等動手能力較強的實用專業人才。因此,實踐教學在應用型財務管理專業人才的培養過程中非常重要。而目前的狀況是,由于專業建設時間很短,一些應用型大學沒有建立起自己的財務管理專業實踐教學體系,實踐教學環節嚴重缺失;更多高校雖然在形式上建立了自己的實踐教學體系,但實踐教學形式大于內容,實踐教學過程中往往只重視數量,不重視質量,實踐教學課程大綱不全、教材缺乏,無論是校內實踐環節還是校外實踐基地的建設都遠遠落后于專業的發展速度,財務管理實踐教學有名無實。實踐環節薄弱,實踐教學體系不完善對應用型大學財務管理專業人才的培養極為不利。
二、對應用型大學財務管理專業存在問題的思考
針對應用型大學在財務管理專業建設過程中存在的問題,筆者提出以下建議。
(一)了解需求,立足現實,修訂專業培養目標
應用型本科教育既不是培養基于技能的職業型教育,也不是基于理論的研究型教育,而是培養介于技能應用型和研究型之間的應用型人才。即培養為區域經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的、實務操作(應用)型為主的財務管理專業人才,在培養中突出強實踐、善實務、知工藝、能創新的要求。當前的經濟形勢和就業環境,使畢業生面臨的是一種多元性和開放性的工作。因此,在大學教育階段,不能過分強調專業或高級專業人才,必須結合教育部“厚基礎、寬口徑、淡化專業界限”的培養原則,適當地加強專業基礎課和選修課的開設,使學生掌握專業技術的同時,注意其基本素質的提高。因此,各應用型高校在制定財務管理專業人才培養目標的時候,不能照抄教育部的文字,也不能硬搬重點本科院校的培養目標。高校應在客觀分析自身辦學資源情況的條件下,加強社會調研,了解社會對于財務管理專業人才的需求,立足于社會需求和教學資源,客觀地制定本校的專業培養目標。從大體上來講,應用型高校財務管理本科專業的培養目標總體上應圍繞著“為實際工作部門,即企事業單位培養從事財務管理工作的專門人才以及為金融及金融服務中介等機構培養專業理財師”而設定。
(二)清晰定位財務管理專業
由于財務管理和會計學、金融學專業較為接近,因此在專業定位上,既要突出財務管理的專業特色,又要與會計學和金融學有所區別。就財務管理專業與會計專業的比較,前者重點是理財,著重資金的規劃、籌措與運用分析;后者重點則是會計實務,著重企業經營的數據核算。就財務管理專業與金融學專業的比較,前者的重點是企業金融,后者的重點則是面向金融市場。各高校在對本專業進行定位的時候,應借鑒成功高校、借鑒國外、立足于自身重新定位,在充分體現學校特色的基礎上,突出企業資金管理和風險管理的專業特色。因此,應用型高校的財務管理專業定位應該是,以財務管理專業基礎知識為基礎,將會計學、金融學融入專業教學過程中,服務于公司理財和企業金融的應用型本科專業。
(三)加強師資隊伍建設
要解決應用型本科院校財務管理專業的師資問題,可以從以下方面著手。
1.引進來。第一,因為專業教師的緊缺,所以,各高校應該制定相應的優惠政策大力引進財務管理專業教師。第二,實行校企聯合。聘用大型企業高素質的財務經理、財務總監或者金融機構的高級理財專家作為高校財務管理專業的兼職教師,引進這些企業高素質的財務管理人才彌補現有專業教師實踐工作經驗的不足,豐富應用型大學財務管理專業的教學內容。
2.送出去。解決現有的師資問題除了要引進來以外,更重要的是送出去,提高現有師資隊伍的專業素質。各高校應建立健全財務管理專業師資培養方案。第一,鼓勵青年教師繼續深造,攻讀高一級的學位,或者進行專業進修,或者以訪問學者的身份到其他大學進行學習、交流。這樣可提升現有教師隊伍的專業素質。第二,加強和深化高校與企業、社會的合作,承接企業和社會的財務管理實踐項目。比如為企業進行納稅籌劃、為企業制定財務發展戰略、為企業進行財務工作流程的優化、制定完善的財務管理制度、為個人提供理財規劃建議等。在這個過程中,高校的專業理論知識優勢和企業的財務管理實踐有機結合起來,既可以擴大高校和財務管理專業在社會上和企業中的影響,又可以在這些實踐項目的完成過程中鍛煉教師隊伍,增加教師的實踐工作經驗,提升教師隊伍的整體素質。
(四)完善實踐教學體系
應用型本科教育實踐環節必須是專業技術應用能力和專業技術理論兩者的有機結合,它必須有利于培養學生技術應用能力、分析和解決實際問題的能力?；谌瞬排囵B的這一客觀需求和應用型本科院校財務管理專業實踐教學的現狀,筆者認為,可以從以下方面入手,完善實踐教學體系。
1.根據專業培養目標,制訂實踐教學計劃。財務管理專業實踐教學內容主要包括:計算機的上機基礎操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、認識實習、課程設計、課外實踐、畢業實習與畢業設計等。在修訂專業培養目標,明確專業定位的基礎上,應用型本科院校應制訂出適合于應用型財務管理人才培養的實踐教學計劃。在實踐教學計劃中,實踐教學環節應該是環環相扣,層層推進,符合應用型人才的培養規律。在此基礎之上,組織編寫新的實踐教學大綱和相應的實踐教學教材。
2.建立校內財務管理模擬實驗室和校外實習基地。要改善財務管理實踐教學的現狀,建立校內財務管理模擬實驗室和校外實習基地刻不容緩。財務管理專業實踐教學內容中的計算機上機基礎操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗中的一部分認識實習、課程設計及課外實踐需要在校內財務管理模擬實驗室中完成。財務管理模擬實驗室模擬企事業單位和金融機構的真實經營環境,讓學生在實驗室中深切體會到實際財務管理活動中的各種決策和操作,使學生在不出校門的情況下,能獨立分析財務問題、判斷財務問題,進行科學決策,提高學生的綜合素質和動手能力。
財務管理專業實踐教學內容中的另一部分是認識實習、課程設計和課外實踐,畢業實習和畢業設計等需要在校外的企業中進行。校內模擬實驗室提供的場景畢竟是模擬的,要讓學生適應社會需要,必須要安排學生深入企業實習。鑒于財務管理工作的特殊性,一般的企業很難接受學生去接觸其核心財務工作。所以高?？梢钥紤]和企業聯合培養人才,建立起學校財務管理專業比較穩定的校外實習基地,以滿足專業實踐教學的要求。
3.改革實踐教學手段、方法。在教學改革的探索中,一些新的教學方法和手段的出現,對于提高財務管理專業的實踐教學效果非常有效?！癊RP”經營模擬沙盤、案例教學法、討論法等都是財務管理實踐教學中可以采用的比較好的新方法。這些方法改變了高校傳統的純理論教學模式,變學生被動接受知識為主動獲取知識,讓學生站在“企業財務管理人”、“理財規劃師”等角度來分析所面臨的財務問題,提出解決方案,學生的動手能力得到了鍛煉,大大提高了實踐教學的效果。
總之,應用型大學是財務管理人才培養的主力軍,應用型大學應根據社會對財務管理專業人才的需求來實施專業建設,解決現存的問題,培養出適應社會的高素質應用型財務管理專業人才。
【參考文獻】
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（一）財務管理專業亟須清晰定位
由于財務管理和會計學、金融學專業較為接近，因此在專業定位上，既要突出財務管理的專業特色，又要與會計學和金融學有所區別。就財務管理專業與會計專業的比較，前者重點是理財，著重資金的規劃、籌措與運用分析；后者重點則是會計實務，著重企業經營的數據核算。就財務管理專業與金融學專業的比較，前者的重點是企業金融，后者的重點則是面向金融市場。各地方高校在對本專業進行定位的時候，應借鑒成功高校的經驗，立足于自身，在充分體現學校特色的基礎上，突出企業資金管理和風險管理的專業特色。因此，省屬地方高校應將財務管理專業定位為以財務管理專業基礎知識為基礎，將會計學、金融學融入專業教學過程中，服務于公司理財和企業金融的應用型本科專業。
（二）適應財務管理人才培養目標的要求
地方高校應用型財務管理人才培養的目標與模式是根據市場需求和學科理論的要求來確定的，重素質、重基礎、重知識面的協調發展，努力培養和提高學生創新精神和實踐能力，強化基礎知識和實務技能，力求培養出具備財務管理及財務會計、金融、法律等方面的理論基礎，具備會計核算、管理會計應用、會計信息系統應用、投融資決策、財務報表分析和稅收籌劃能力，能為各類組織和個人財務決策提供戰略方向及工具應用指導的高素質應用型人才。因此，作為地方高校財務管理專業在做了大量人才需求調查后結合社會對財會類人才技能需要而開設的各門專業基礎課程，必須適應應用型財務管理人才培養目標的要求，著眼于拓寬基礎、突出創新、注重能力，積極建設優質課程，并根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則優化課程結構，更新教學內容，以培養出基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才。在課程教學內容上要著重精選出針對能力培養具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內容。
二、地方高校應用型財務管理人才培養教學體系改革思路
目前，我國開設財務管理專業的地方高校越來越多，但由于許多地方高校財管專業建設不成熟，沒有突出特色，實踐性教學投入不夠，甚至辦學指導思想不明確，嚴重制約了財管專業教學質量的提高。為此，省屬高校財管專業應在提升辦學層次、完善課程體系、加強專業建設、開拓實踐環節方面下工夫，培養具有理論和實踐能力的財務管理人才。即創新我國地方高校財務管理人才培養的模式，依據社會對財會人才的需求，根據地方高校自身培養人才的類型、地域性特征以及學校辦學條件等，制定合理的培養目標；再根據培養目標，構建出體現知識、能力和素質均衡發展的課程體系，并加強理論課程和實驗課程的建設，優化課程教學內容，加強教師隊伍建設等。具體可從以下幾方面著手：
（一）科學制定人才培養目標
應用型財務管理人才培養的目標與模式應根據市場需求和學科理論的要求來確定，其中本科層次教育應重素質、重基礎、重知識面的協調發展。省屬地方高校應按照培養和提高學生創新精神和實踐能力的要求，研究應用型人才成長需要的知識結構，強化基礎知識和實務技能，著重培養學生財務分析能力、制度設計能力、價值創造能力、風險規避能力和財會工作組織能力等較強實務能力的高素質應用型人才。
（二）合理構建財務管理課程體系
省屬地方高校應用型財務管理本科教育課程體系的建設，應著眼于“拓寬基礎、突出創新、注重能力”，根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則優化課程體系，更新教學內容，形成結構合理、相互銜接、功能互補的財務管理課程體系，即以公司財務管理的核心內容籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等為框架來設置課程。在教學內容上要精選出針對能力培養具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內容。
（三）加強師資隊伍建設
地方高校應以全面提高教師整體素質為核心，堅持引進與培養并重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐性教學師資隊伍。一方面可通過讓理論知識較系統的在校教師分期、分批到企業頂崗實習，掌握本專業的技能，在實踐中成長；另一方面也可以根據需要聘請一部分在企業財會部門或會計師事務所工作的人員，擔任兼職教師。
（四）推進現代化教學手段
加強應用型財務管理人才的培養，提高實用技能，必須將先進的現代化教學手段引進課堂。省屬地方高校應對傳統的教學模式進行改革，提高學生在教學過程中的參與意識，提高學生在學習過程中的主體地位，把交互式教學、啟發式教學、案例教學、模擬教學等教學方法融入到教學中。通訊視頻技術、網絡技術、多媒體技術等現代化教學手段要廣泛應用到教學中，加速財務管理知識的傳播和更新，使財務管理教育突破傳統的課堂教學。
（五）狠抓實驗室和實訓建設
省屬地方高校要重視財務管理實驗室建設，為實驗教學、師生科研以及實踐教學體系的實施提供良好保障。從“學做分離”轉向“工學結合”，以中小企業財務管理崗位職業能力要求為導向，通過典型工作任務構建學習情境，實現“教、學、做”的有機結合。學生在校內通過3D實訓平臺進行財務經理崗位實訓，會計綜合實訓財務報表分析以及財務沙盤實訓，按企業財務和業務部門及真實企業職業環境和崗位設置組成學習小組，扮演不同的職業角色，獨立和分工協作完成項目和任務，讓學生真刀真槍演練，鍛煉學生的實際工作能力。
三、三峽大學財務管理專業建設與改革方案
近年來有關應用型本科教育教學的研究正在大力開展，一些地方院校為了適應地方經濟社會發展需要，找準辦學定位、突出辦學特色、提高社會認可度，進行了應用型本科教育教學的大量研究和大膽嘗試。因此，圍繞三峽大學應用型本科建設目標，2000年至今，財務管理專業建設團隊多次到企業進行畢業生的需求量、畢業生的能力要求、人才培養的滿意情況、需開設課程的建議等方面的調研，并積極地進行了應用型人才培養體系的研討、論證、改革和實踐。
（一）宏觀上更新培養理念
明晰本校財務管理專業定位。依據財務管理人才的需求與地域特點對三峽大學財務管理專業進行明晰定位非常重要。由于人才需求的實際，決定著專業選擇、建設和發展的方向。地方高校必須樹立專業建設動態調整的理念，從地方經濟的實際出發，充分考慮學校所處的地理位置、區域經濟的特點及當地財會人員需求的現狀，有側重地進行專業及方向的選擇。一是就業區域定位：2009年坐落在宜昌市的三峽大學作為水利部和湖北省人民政府共建的省屬綜合性大學，以人才培養為根本任務，以“高素質、強能力、應用型”為人才培養目標，堅持“求索”校訓和“雙服務”發展戰略（即服務地方經濟社會發展，服務水利、水電行業），在科學研究、人才培養、服務社會等方面取得了長足的發展。目前三峽區域是連接我國東西部經濟的重要紐帶之一，也是我國實施西部大開發戰略的重點地域之一。隨著宜昌市建設特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各業對財務管理人才的需求會不斷增長。因此，作為省屬地方高校的三峽大學設置財務管理專業，培養學生的就業去向應立足宜昌，服務湖北，輻射三峽，面向全國。尤其是財務管理專業畢業生能在宜昌本土各類企事業單位、政府機關及銀行、證券、保險、基金等有關部門具體從事財務管理、財務分析、稅收管理及資產評估等實務工作和科學研究工作。二是就業層次定位：應用型財務管理本科教育有別于重視理論的基礎性與系統性的學術型教育，又有別于注重實操，而缺乏理論根源的技術型教育。三峽大學應用型財務管理本科教育培養的是既懂財務管理基本知識又懂現代財務管理實操技能的高層次財務管理人才。三是就業崗位定位：三峽大學應用型財務管理本科畢業生就業于企事業單位、政府機關及銀行、證券、保險、基金等有關部門財務管理崗位群，包括出納、核算會計、總賬會計、財務經理、財務總監、投資部經理、投資部助理、理財部經理、理財部助理、融資部經理、融資助理等。因此三峽大學財務管理專業人才培養必須符合市場對財務管理人才崗位的需求。
（二）微觀上適應學科發展
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【關鍵詞】 財務管理 財務管理學科體系 財務管理課程體系
1. 開設財務管理專業的意義
據不完全統計，我國目前開設財務管理專業的獨立院校高校已達100所左右。這里并不包括港澳臺的學校。這比1995年的只有5所高等院校開設財務管理專業，翻了近20倍。1990年以前是沒有高等院校開設此專業的。目前獨立院校中還沒有開設財務管理博士點的院校。財務管理作為一個專業，最開始是由一個試辦的“財務學”專業，成為納入本科專業目錄的“理財學”專業，進而更名為“財務管理”專業，近年發展勢頭迅猛，發展速度非常驚人的，恐怕也是所有專業罕見的。
發展為何如此迅猛的原因是由于開設財務管理專業創辦費用不高，社會需求旺盛。因此受利益的誘惑，高等院校還是扎堆開辦這個專業。但有些院校不具備這樣的條件，令人擔憂。辦學質量的良莠不齊，表現在師資力量、專業計劃、培養目標、課程設置、教材教案、實踐課程、畢業論文等諸多環節。教師素質的差異，教學流程的差異，教學工藝的差異，導致教育出來的產品——培養的學生也相差懸殊。
再者因為在大會計論的影響。至今財務管理還在大會計論的卵翼之下。由于Finance一詞的不同譯法，還導致金融學專業也向財務管理大幅度的染指。從而使財務和會計的界限大大縮小，財務與金融的界限日益模糊。可見，財務管理專業面臨許多先天不足，后天不良現象，嚴重影響財務管理專業的持續發展和建設。
在這一的情況下，如果不加強財務管理專業的建設，財務管理專業的生存和發展將面臨許多變數。
2. 財務管理專業建設的關鍵
筆者認為：財務管理專業建設的關鍵是認清財務學科的地位，弄清財務學科與其他學科之間的關系。
進行財務管理專業建設.自然要涉及財務與會計、財務學與會計學的關系，財務與財政、財務學與財政學的關系；財務與金融、財務學與金融學的關系；財務與經濟、財務學與經濟學的關系；財務與企業管理、財務學與企業管理學的關系等問題的研究。否則。培養目標的確定，專業課程的設置就很難把握。筆者認為財務作為一種活動，是具有綜合管理性質的，與會計相輔相成并在某種意義上包括會計的，在金融市場中利用金融工具而涵蓋金融的.是下至家庭和個人上至國家而包括財政的，與企業管理交叉的，以聚財、用財為主要職責的，以主體財富最大化為目標的任何主體（包括經濟的、社會的等）所必不可少的活動，財務學（指廣義財務學） 作為廣義經濟學的一個分支，是與會計學、狹義經濟學并列的，包括財政學、金融學的。與企業管理學交叉的獨立科。
3. 財務管理專業建設的途徑
3.1擺脫財務管理專業建設的困境
雖然財務管理從理論上分析是一門獨立學科。但卻面臨諸多困難。要加強財務管理專業建設。就不能不找出制約財務管理專業建設的因素，尋求擺脫財務管理專業建設困境的措施。
3.1.1制約財務管理專業建設的因素
制約財務管理學科和專業建設的因素很多。在相當程度上影響其健康發展。從外部環境說。存在下列“八無”現象，應該逐步得以解決。這“八無”包括：
（1）在業務管理中，無真正的主管部門。會計法明確規定：國務院財政部門主管全國的會計工作，而具體負責的業務部門是財政部門下的會計部門（如會計司、會計處）。因而會計專業的建設也就往往得到會計管理部門的關注。由于大會計論的影響，一般認為，財務管理工作的具體業務部門是財政部門下的會計部門。
（2）學校院系設置中。基本無獨立的二級財務管理院系，沒有財權。財務專業多在會計院系的領導之下。
（3）研究生專業目錄中。無獨立專業。雖然在本科、?？频膶I目錄中都已經設有財務管理專業，但在研究生的專業目錄中尚沒有財務管理專業。
（4）學術組織中。無一級學會。會計、金融、投資、財政、審計等都有一級學會.但財務卻一直沒有。始終依附于會計學會、審計學會、財政學會等。
（5）在期刊雜志中。無一級期刊。
（6）在財務文獻中，無影響深遠的論著。由于某些學科的相對成熟，加之一些外界力量的推動.往往產生出一些影響深遠的理論成果。而財務管理是一門既古老又年輕的學科，似感至今還沒有經典型的影響深遠的論著。
（7）法規體系中，無獨立法律?，F行法律體系中，有專門的會計法、統計法、審計法，但卻沒有獨立的財務法，其最高級別的法規也不過是財政部頒布的企業財務通則，與法律相比，權威性遠遠不足。
（8）在職稱系列中，無獨立職稱。在企業專業人員職稱系列中，有會計師、審計師、統計師、經濟師等，但卻沒有財務師。盡管有證券分析師，也開始引進國際財務管理師，但這只能屬于職業資格，并不是職稱。
上述“八無”，導致財務理論研究難以形成合力，也很難像會計那樣利用行政的力量將準則，規范以及理論成果應用于實務，當然也就影響財務管理專業的建設。
3.1.2擺脫財務管理專業建設困境的措施
針對上述困境，提出下列對策：
（1）在業務工作中，明確主管部門。財務管理人員的主管部門應是財政部和央行等。
（2）學校院系設置中，應力爭建立獨立的二級財務管理院系，是財務管理與會計并列。
（3）研究生專業目錄中，應通過修訂專業目錄，獨立設置財務管理專業，與會計學專業并列。
（4）學術組織中，由財政部、人民銀行等機構拳頭，組織建立全國性的一級學會——中國財務學會。
（5）在期刊雜志中，隨著一級財務管理學術組織的建立，創辦財務管理一級期刊。
（6）
（7）在法規體系中，可以以企業財務通則為基礎，綜合金融方面的財務通則，逐步制定財務管理法。
（8）在職稱系列中，應設置獨立的財務管理師等職稱。
3.2完善財務管理專業課程體系
根據財務管理專業的一般培養目標，根據財務管理專業的一般就業方向，根據財務管理職業的素質要求，根據未來專業轉移的可能性，根據基礎課對專業課的基石作用嗎，筆者認為財務管理專業應做到：厚基礎，大平臺，寬口徑，強核心，分主輔，具有六大基礎，凸現九大核心、堅持一主二輔，開設十大系列課程，培養學生三大能力。
六大基礎：這是財經類所有專業應該具備的基礎。其內容包括中文、外文、數學、計算機、法律、文獻檢索。它屬于第一級平臺課。
九大核心：作為管理類專業來說，教育部提出的管理類九門核心課，即微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、統計學、市場營銷學、會計學、財務管理、經濟法、管理信息系統，目前看，基本上還可以作為管理類的平臺課。
一主二輔：以財務系列為主，以會計和金融為輔。
十大系列：除上述財務系列，會計系列、金融系列課程外，為了拓寬知識面，綜合前述各門課程，可將課程劃分以下十大系列：
外語系列、數學系列、計算機系列、法律系列、經濟系列、管理系列、其他系列、再加上一主二輔三大系列，全部課程包括十大系列。
三大能力：通過上述課程的設置，要提高學生的三大能力即：
獲取知識的能力、運用知識的能力和創造知識的能力。這些能力集中表現為競爭能力。
結束語
隨著我國市場經濟的不斷發展，財務管理在企業中得到越來越多的重視，對財務管理從業人員的專業素質要求也越來越高，對于獨立院校的人才培養模式也提出了新的挑戰，需要我們以市場為導向，不斷完善教學中的不足，就一定能培養出市場需求的應用性財務管理人才。
參考文獻：
[1] 蘇萬貴 《論廣義理財》 2004（06）.
[2] 杜煒 《中國科教創新導刊》 2010年29期（201）.
篇8
面對財經類專業誘人的就業前景和高漲的報考熱情，財經類專業究竟有哪些具體專業？學生畢業后適合在哪里工作，適合從事何種職業？下面，我們將對財經類專業的報考和就業情況作一探討，以期為廣大考生和家長提供可行性建議，在報考時作出理性選擇。
刺探財情：何謂財經類專業
人們常說的“財經類專業”是大家約定俗成對經濟學類和管理學類各專業的統稱，在教育部頒布的本科生專業標準目錄中并沒有“財經類專業”。具體的專業主要涉及到經濟學類專業，管理學類的工商管理專業。
經濟學類專業分為理論經濟學與應用經濟學兩個一級學科。其中，理論經濟學包括政治經濟學，西方經濟學，經濟思想史，經濟史，世界經濟，人口、資源與環境經濟學6個二級學科，有部分學校還新增了網絡經濟學、企業經濟學、可持續發展經濟學等新型專業。應用經濟學包括國民經濟學、區域經濟學、財政學、金融學、產業經濟學、國際貿易學、勞動經濟學、統計學、數量經濟學、國防經濟10個二級學科。
工商管理下設會計學、企業管理（含：財務管理、市場營銷、人力資源管理）、旅游管理、技術經濟及管理和工商管理碩士五個二級學科。工商管理類所對應的本科專業就有工商管理、市場營銷、旅游管理、會計學、財務管理、人力資源管理、物流管理等。
本科階段理論經濟學主要專業包括經濟學，還可以加上經濟學基地班，其他的則很少。應用經濟學則包括大量的專業：金融學、金融工程、保險學、統計學、國際經濟與貿易、財政學（國外稱為公共經濟學）；工商管理一級學科包括的本科專業有工商管理、市場營銷、旅游管理、會計學、財務管理、人力資源管理等。將財經類專業這么一劃分就可以清楚地根據自己的愛好選擇喜歡的專業。而不會像有些高中畢業生說自己適合財經類專業那樣籠統了，畢竟財經類專業在理論與實踐上有不同的側重。具體的經濟學和管理學所囊括幾十個專業（見下表），專業間存在相當大差異。
“錢”景展望：財經類專業
就業方向分析
財經門類學科（即經濟學和工商管理門類）包括了多個二級學科和更多的具體財經類專業，學生畢業后能夠從事的行業比較廣泛，但根據近幾年筆者針對財經類畢業生（含碩士畢業生）就業情況的跟蹤調查，以及對財經類院校的研究，了解到財經類專業畢業生就業主要集中在金融系統、證券業、咨詢業、財會、投資銀行、媒體、公共決策或研究部門等，當然也有自主創業或者在其他行業工作的。
1、金融系統機構。主要是指銀行與資產投資管理機構，各大銀行和投資管理機構每年都會提供一定數量的就業崗位，如中國人民銀行、中國銀行業監管管理委員會、國家政策性銀行、四大商業銀行、股份制商業銀行或投資公司、部分外資銀行在華機構等。
2、證券、信托和基金公司。相對于銀行等金融機構，這類公司對于個人投資管理、金融運營的能力要求非常高，如果考生對這些行業有興趣，可以在本科畢業后報考證券投資、金融市場、金融工程等專業方向的研究生。如今信托業重新崛起，對于財經類專業以及其他專業的畢業生來說是一個新選擇，有志于從事風險管理行業的考生不妨選擇與此行業相關的專業。
3、證券業公司。如國泰君安、銀河證券、申銀萬國、華夏證券、招商證券等。
4、咨詢行業主要是管理咨詢、營銷咨詢、IT咨詢等咨詢機構及投資銀行等，包括跨國大型咨詢公司如畢博、埃森哲、麥肯錫、波士頓、貝恩等，本土知名咨詢公司如北大縱橫、新華信、華夏基石、國通、佐佑等。
5、媒體行業。一般而言，財經類專業畢業生可選擇的媒體空間還是比較大的，主要集中在財經媒體中，如證券時報、金融時報、中國證券報、中國財經報、中國經濟時報等。
6、上市公司的財務部門和投資部門。上市公司的證券部、財務部也會招聘一些財經類專業的人才，具體工作因企業及工作崗位的不同而存在差別。有的從事行業分析、市場行情分析的工作，有的則從事技術分析的工作，這些工作對于新人了解公司、了解整個行業都是有益的，有助于新人成為本行業的資深人士。在上市公司里工作，薪酬待遇相當不錯，公司一般還為新人提供發展平臺，個人的發展前景也相當廣闊。
7、高校、研究機構。高校、研究所的工作環境相對較好，工作節奏相對較慢，收入也不低，能進入這些單位工作，對于有志于從事學術研究的考生來說相當理想。但是，高校和研究機構對學歷要求非常高，現在本科畢業生很難進入這類單位，考生要做讀研考博的準備。目前，研究生一般只能進入普通高校，但隨著日后自身科研能力、學術水平的不斷提升，職業發展空間會更為廣闊。因此，在合適的時候考博也是一個不錯的選擇。
求財有道：財經類專業報考點撥
由于財經類學生畢業后從事證券投資等銀行、證券及保險相關工作需要大量的數據分析，因此，要求該專業學生要具有良好數學基礎、計算機應用技能以及較強英語水平，能熟練使用現代信息化工具從事專業工作。一般來說，對數字比較敏感，同時具備較強的邏輯思維能力和人際溝通能力的學生更適合選擇財經類專業。而且從事金融工作還需具備良好的心理素質，以承擔投資風險帶來的巨大心理壓力。
隨著金融市場不斷向國際化、全球化發展，財經類專業的很多專業課程使用英文原版教材教學，而且該專業畢業生進入外企工作的機會相對較多，因此財經類專業對學生的外語水平要求也越來越高。如，北京大學的金融學專業在招生簡章中就明確要求學生具有較強英語水平。中央財經大學金融學專業還要求學生熟練掌握一門外語，具有較強的外語應用能力。
此外，對于想報考財經類專業的高中生來說，不能只注重這個專業良好的就業勢頭，還要綜合考慮自身的能力、特長和性格等因素，不能僅僅因為某一行業待遇高、行業熱門，就盲目地將其作為自己的報考及就業目標。畢業生在擇業時，應仔細權衡自身實力，同時還要對這個職業所具體從事的工作做初步了解，然后再慎重作出選擇，這樣才不失為明智之舉。
資料鏈接：財經類名稱相近的
幾個專業辨析
金融學VS金融工程
金融學：培養具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業務技術，能夠運用經濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業務，有一定綜合判斷和創新能力，能在銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門和企業從事相關工作的專門人才。
推薦院校
一本：中國人民大學、中央財經大學、復旦大學、西南財經大學、南開大學、上海財經大學、對外經濟貿易大學、天津財經大學等。
二本：山西財經大學、南京審計學院、北京物資學院、上海對外貿易學院、山東財經大學、河北經貿大學等。
金融工程：培養具有現代金融理論、經濟、管理、數理工程及信息技術知識，掌握金融計算機、金融數學、金融英語的基本理論知識和應用能力，能開展金融風險管理、公司理財、投資戰略策劃以及金融產品定價研究，能在跨國公司和金融機構從事金融財務管理、金融分析和策劃的應用型人才。
推薦院校
一本：中國人民大學、中央財經大學、復旦大學、西南財經大學、南開大學、上海財經大學、對外經濟貿易大學、武漢大學、華中科技大學等。
二本：天津財經大學、南京財經大學、貴州財經學院等。
財政學（公共經濟學）VS財務管理VS工商管理
財政學（公共經濟學）：培養適合在財政、稅務和政府其他經濟部門、大型中外企業、社會中介機構、高等院校等從事實際業務以及研究和教學的專門人才。研究方向有財政理論與制度研究、公共財政管理研究、區域地方財政與地方財政研究。
推薦院校
上海財經大學、中國人民大學、山東大學、西南財經大學、江西財經大學、中央財經大學、廈門大學、中南財經政法大學、東北財經大學等。山東財經大學、山西財經大學、首都經濟貿易大學、河北財經大學、蘭州商學院等。
財務管理：培養具有較強市場經濟意識和管理能力，具有較為寬廣的管理和經濟理論知識，能在高等院校和科研機構從事學術研究，能在工商企業、金融機構、政府與事業單位、中介機構從事財務管理、咨詢服務及其他相關經濟管理工作的財務管理人才。
推薦院校
南京大學、中山大學、南開大學、西安交通大學、中國人民大學、復旦大學、上海財經大學、中南財經政法大學、湖南大學、西安交通大學、對外經濟貿易大學、中央財經大學等。首都經濟貿易大學、天津財經大學、北京工商大學、蘭州商學院、上海對外貿易學院、南京審計學院、吉林財經大學、山東財經大學等。
工商管理：培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科專門人才。
推薦院校
中國人民大學、清華大學、北京大學、復旦大學、中山大學、上海交通大學、對外經濟貿易大學、暨南大學、南昌大學、蘇州大學、中南大學等。天津商業大學、北京物資學院、浙江財經學院、南京審計學院、吉林財經大學、重慶工商大學、河北經貿大學等。
職業發展前景好、收入高，財經類專業近年來一直被人們戲稱為最有“錢”途的專業，是考生報考的熱門專業。
面對財經類專業誘人的就業前景和高漲的報考熱情，財經類專業究竟有哪些具體專業？學生畢業后適合在哪里工作，適合從事何種職業？下面，我們將對財經類專業的報考和就業情況作一探討，以期為廣大考生和家長提供可行性建議，在報考時作出理性選擇。
刺探財情：何謂財經類專業
人們常說的“財經類專業”是大家約定俗成對經濟學類和管理學類各專業的統稱，在教育部頒布的本科生專業標準目錄中并沒有“財經類專業”。具體的專業主要涉及到經濟學類專業，管理學類的工商管理專業。
經濟學類專業分為理論經濟學與應用經濟學兩個一級學科。其中，理論經濟學包括政治經濟學，西方經濟學，經濟思想史，經濟史，世界經濟，人口、資源與環境經濟學6個二級學科，有部分學校還新增了網絡經濟學、企業經濟學、可持續發展經濟學等新型專業。應用經濟學包括國民經濟學、區域經濟學、財政學、金融學、產業經濟學、國際貿易學、勞動經濟學、統計學、數量經濟學、國防經濟10個二級學科。
工商管理下設會計學、企業管理（含：財務管理、市場營銷、人力資源管理）、旅游管理、技術經濟及管理和工商管理碩士五個二級學科。工商管理類所對應的本科專業就有工商管理、市場營銷、旅游管理、會計學、財務管理、人力資源管理、物流管理等。
本科階段理論經濟學主要專業包括經濟學，還可以加上經濟學基地班，其他的則很少。應用經濟學則包括大量的專業：金融學、金融工程、保險學、統計學、國際經濟與貿易、財政學（國外稱為公共經濟學）；工商管理一級學科包括的本科專業有工商管理、市場營銷、旅游管理、會計學、財務管理、人力資源管理等。將財經類專業這么一劃分就可以清楚地根據自己的愛好選擇喜歡的專業。而不會像有些高中畢業生說自己適合財經類專業那樣籠統了，畢竟財經類專業在理論與實踐上有不同的側重。具體的經濟學和管理學所囊括幾十個專業（見下表），專業間存在相當大差異。
“錢”景展望：財經類專業
就業方向分析
財經門類學科（即經濟學和工商管理門類）包括了多個二級學科和更多的具體財經類專業，學生畢業后能夠從事的行業比較廣泛，但根據近幾年筆者針對財經類畢業生（含碩士畢業生）就業情況的跟蹤調查，以及對財經類院校的研究，了解到財經類專業畢業生就業主要集中在金融系統、證券業、咨詢業、財會、投資銀行、媒體、公共決策或研究部門等，當然也有自主創業或者在其他行業工作的。
1、金融系統機構。主要是指銀行與資產投資管理機構，各大銀行和投資管理機構每年都會提供一定數量的就業崗位，如中國人民銀行、中國銀行業監管管理委員會、國家政策性銀行、四大商業銀行、股份制商業銀行或投資公司、部分外資銀行在華機構等。
2、證券、信托和基金公司。相對于銀行等金融機構，這類公司對于個人投資管理、金融運營的能力要求非常高，如果考生對這些行業有興趣，可以在本科畢業后報考證券投資、金融市場、金融工程等專業方向的研究生。如今信托業重新崛起，對于財經類專業以及其他專業的畢業生來說是一個新選擇，有志于從事風險管理行業的考生不妨選擇與此行業相關的專業。
3、證券業公司。如國泰君安、銀河證券、申銀萬國、華夏證券、招商證券等。
4、咨詢行業主要是管理咨詢、營銷咨詢、IT咨詢等咨詢機構及投資銀行等，包括跨國大型咨詢公司如畢博、埃森哲、麥肯錫、波士頓、貝恩等，本土知名咨詢公司如北大縱橫、新華信、華夏基石、國通、佐佑等。
5、媒體行業。一般而言，財經類專業畢業生可選擇的媒體空間還是比較大的，主要集中在財經媒體中，如證券時報、金融時報、中國證券報、中國財經報、中國經濟時報等。
6、上市公司的財務部門和投資部門。上市公司的證券部、財務部也會招聘一些財經類專業的人才，具體工作因企業及工作崗位的不同而存在差別。有的從事行業分析、市場行情分析的工作，有的則從事技術分析的工作，這些工作對于新人了解公司、了解整個行業都是有益的，有助于新人成為本行業的資深人士。在上市公司里工作，薪酬待遇相當不錯，公司一般還為新人提供發展平臺，個人的發展前景也相當廣闊。
7、高校、研究機構。高校、研究所的工作環境相對較好，工作節奏相對較慢，收入也不低，能進入這些單位工作，對于有志于從事學術研究的考生來說相當理想。但是，高校和研究機構對學歷要求非常高，現在本科畢業生很難進入這類單位，考生要做讀研考博的準備。目前，研究生一般只能進入普通高校，但隨著日后自身科研能力、學術水平的不斷提升，職業發展空間會更為廣闊。因此，在合適的時候考博也是一個不錯的選擇。
求財有道：財經類專業報考點撥
由于財經類學生畢業后從事證券投資等銀行、證券及保險相關工作需要大量的數據分析，因此，要求該專業學生要具有良好數學基礎、計算機應用技能以及較強英語水平，能熟練使用現代信息化工具從事專業工作。一般來說，對數字比較敏感，同時具備較強的邏輯思維能力和人際溝通能力的學生更適合選擇財經類專業。而且從事金融工作還需具備良好的心理素質，以承擔投資風險帶來的巨大心理壓力。
篇9
關鍵詞：財務管理；專業建設；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0225-02
財務管理專業自1998年許多高校陸續開始招生以來，目前各院校財務管理專業招生總量呈總體上升態勢，隨著經濟一體化、全球化進程的加快，財務管理人才市場需求更為迫切，對財務管理高級專門人才的素質結構、知識結構和能力結構也提出了更高的要求。
各校財務管理專業自開辦以來，在專業建設中積累了豐富的經驗，但仍然普遍存在一些不容忽視的問題：人才培養目標不明確；課程設置未能充分體現專業特色和執業特點；實踐教學環節薄弱等。因此，準確定位人才培養目標，科學構建課程體系、合理安排課程內容、加強實踐教學，仍是財務管理專業建設需探索和研究的常新課題。
一、正確定位財務管理專業的人才培養目標
2000年國家教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會在關于財務管理專業的指導性教學方案中，提出的培養目標是：“培養德智體美全面發展，適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實，知識面寬，綜合素質高，富有創新精神，具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才?！毖芯啃汀⒔虒W研究型和教學型等各類院校在教學與科研的側重點上出現了很大的差異，所確立的財務管理專業人才培養目標和課程體系設置各有不同的思路。教學研究型大學從人才培養類型來看，培養的是技術應用型高級人才和創新型人才，培養目標可具體化為：培養德智體美全面發展的、具有扎實的基礎知識、較強的實踐能力和創新精神，能在工商、金融企事業單位及政府部門從事財務管理工作的高級應用型人才。
二、科學設置財務管理專業課程體系和課程內容
課程體系建設既是專業建設的核心，也是實施人才培養目標的依托和保障，依據學科特點，按照“厚基礎、寬口徑、活模塊、重實踐”原則構建的課程體系可由公共基礎課、專業基礎課、專業課和實踐課程四個模塊組成。
“厚基礎”是指公共基礎必修課；“寬口徑”是指財務管理學科基礎課和專業必修課；“活模塊”是指專業選修課；“重實踐”是指實踐教學課程模塊?！昂窕A、寬口徑、活模塊、重實踐”課程體系構建模式，不僅使課程體系在結構上與學生的素質結構、知識結構、能力結構的培養相一致，在內容上與執業崗位的需要相一致，而且特別注重各模塊內部課程之間和各模塊之間的有機聯系，實現課程體系整體上的優勢互補，使各種類型的課程真正形成實現培養目標的合力。
（一）公共基礎課模塊
公共基礎課，旨在培養學生的綜合素質,使學生樹立正確的人生觀、價值觀，擁有良好的心理素質、綜合人際交往能力，國際語言交流能力和熟練的計算機操作與應用能力等。各高校普遍開設以下幾類課程：思想政治理論課程、語言類課程、計算機類課程、經濟數學類課程、軍事體育類課程和其他理論及實踐課程。公共基礎課是全體在校本科生的必修課程。
（二）專業基礎課模塊
根據專業培養目標的要求，專業基礎課程設置應涵蓋管理學、經濟學、法律、會計學和金融學等相關學科領域。與管理學相關的一般主要開設：管理學原理、公司戰略、管理信息系統等課程；與經濟學相關的可主要開設：微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學等課程；與金融學相關的課程包括國際金融學、貨幣銀行學、統計學等；與法律相關的課程可開設：經濟法、財經法規等相關課程；與會計學相關的可開設：基礎會計學、中級財務會計、成本管理會計、行為財務學等課程。
（三）專業課模塊
1.專業必修課。專業必修課應立足于財務管理專業特色，反映財務管理核心內容，體現財務管理專業本科生所應掌握的基礎理論和基本技能。遵循“由淺入深”、“循序漸進”的基本教學規律，設置財務管理原理、中級財務管理、跨國公司財務管理、高級財務管理、財務分析等課程。針對實踐教學始終是專業建設的薄弱環節，可以通過課堂引導案例和課下學生自主研發案例等形式創造性地將實踐教學和理論教學有機整合到專業必修課程建設中。
財務管理專業必修課中財務管理基礎、中級財務管理、高級財務管理三門主干課程的界限如何劃分，內容如何確定，是財務管理專業課程建設的關鍵。而現行課程設置的突出矛盾是將財務管理原理、中級財務管理兩門課程合二為一，只開設《財務管理》一門課程，其內容卻涵蓋了原理和中級兩門課程的教學任務，一般開設一個學期。這種專業課程設置雖然徹底解決了兩者內容劃分難的問題,但是不利于財務管理專業建設，不利于提升辦學層次，不利于品牌專業建設，帶來的負面影響不容忽視。究其原因：一是《財務管理》這一課程將原理和應用融為一體，學生只有在融會貫通地掌握了原理部分內容后，在應用部分才能達到“舉一反三、觸類旁通、融會貫通、事半功倍”的學習效果，原理部分和應用部分才能夠相互促進、相得益彰，才能為后續高級財務管理等課程的學習打下良好的基礎，才能激發學生繼續學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性。如果原理部分沒有做到深刻理解、熟練掌握的程度，在學習應用部分時，所學知識無法得到很好的應用。原理部分的“精講熟練”是基礎、是前提、是保證。只有在原理部分做到了“精講熟練”，應用部分才能“舉一反三、觸類旁通、融會貫通”。二是原理部分內容的掌握是一個消化和吸收的過程，學生需要消化、吸收的時間。原理部分難點、重點內容是學生在開始學習時就接踵而至，應用部分的難點內容緊隨其后。
改革現有的課程設置，基本設想如下。繼開設財務管理基礎的下一學期開設中級財務管理；在財務管理原理課程教學中，適度加大實踐教學的比重。以投資風險價值這一部分教學內容的學習為例。教師可以圍繞課堂教學重難點內容設計引導案例組織課堂教學，并布置課下學生自主案例研發作業。作業內容可以是要求學生訪問中國證監會、巨潮網等相關網站，選取兩家目標上市公司，查閱其連續三年以上的財務報表信息和非財務報表信息（行業特點、競爭優勢、競爭戰略等），并對所選取的公司給予持續關注。本章要求學生課下做的是將這兩家上市公司連續三年以上的年收益率通過表格直觀列示，分別求出每一家上市公司的期望收益率和標準差。期望收益率反映目標上市公司的收益、標準差反映目標上市公司的風險，權衡收益和風險，學生可以做出模擬投資決策。而這一案例在學習財務管理后續內容和后續課程時依然能用，甚至能貫穿中、高級財務管理課程學習的始終。
2.專業選修課。專業選修課是專業必修課的必要補充，是為了拓寬專業知識口徑,開闊專業視野,優化專業知識結構，滿足人才市場需求的執業能力而設置的。包括研究型選修課和應用型選修課兩個子模塊。
研究型選修課子模塊主要滿足考研學生和其他將來有志于從事財務管理研究的學生的學習需要,可設置財務管理思想史、財務管理專題、專業文獻閱讀、計量經濟學基礎、財務建模等偏重于理論研究的入門課程。
構建應用型選修課子模塊主要面向大部分畢業后從事實務工作的學生社會擇業需要?？茖W構建應用型選修課子模塊能夠體現專業辦學特色，增強專業人才的市場競爭力和執業能力，拓展就業學生未來的職業發展空間。開設的課程和課程內容的設置可根據人才市場的需求靈活調整。例如：如果學生希望從事與會計、審計相關的職業,或成為注冊會計師到會計師事務所執業、或取得注冊管理會計師執業資格以及注冊資產評估師資格,可選修高級財務會計、高級審計學、內部控制、稅收籌劃、資產評估、高級成本管理等課程；如果學生希望選擇與證券、金融相關的職業,可選修風險管理、投資銀行、證券投資、證券投資分析等課程；針對有志從事與稅務相關職業的學生,設置稅務會計、稅收籌劃、稅務檢查、稅務會計、稅務實務等課程。考慮到上述各社會職稱、執業類考試課程涉及的專業知識內容廣、程度深的特殊性，可適當調整該類課程的授課學時。
（四）實踐教學課程模塊
如何解決財務管理教學理論聯系實際的問題，目前，許多高校開設的財務管理實踐課是一個很好的嘗試。相對獨立于理論教學體系的實踐教學體系應該源于理論課程，服務于理論課程，同時也要充分利用實踐教學自身的優勢和特點，培養學生的實踐能力與潛在創新能力。為此，可根據專業培養目標和課程特點，構建實驗、實訓、實習等多層次實踐教學課程體系。
1.課程沙盤模擬實驗。課程沙盤模擬實驗是一種探究式的實踐操作，是指在虛擬環境下，模擬或仿真企業財務決策過程，又稱沙盤模擬對抗實驗。一般在學生完成學期專業課程學習任務之后開展。沙盤模擬對抗實驗將授課班級學生分為若干小組，每個小組視作一個獨立企業，各小組成員分別扮演所在企業的CEO、財務總監、財務助理、生產總監、采購總監和營銷總監等角色。在接近企業實戰的氛圍中，身臨其境真正體驗企業財務管理的全部流程。
2.利用專業模擬實驗室進行綜合實訓。學生在完成專業課程學習的基礎上，需要對所學知識進行系統梳理和架構，并學以致用。利用現代化的專業模擬實驗室，通過先進的多媒體教學手段，在專家根據實踐中親歷的事件改編的案例情境中，讓學生利用模擬數據進行全面、系統實驗。一方面可以將所學知識融會貫通；另一方面有助于提高學生的實踐能力和創新精神的養成，同時為學生適應從學生角色向社會角色的轉變做好心理準備。
3.建立穩定的實習基地，加強專業實習。學校應加強與企業的聯系，進行校企合作，建立穩定的實習基地，組織好學生的學期實習和畢業實習，使學生不僅有機會親自參與企業財務管理運作的全過程，而且還能在管理實踐中鍛煉自己的才干。
參考文獻：
[1]張敦力.論美國名校財務管理專業學科建設對我國的借鑒意義[J].財務與會計，2003，(2).
篇10
一、《國際金融學》課程建設的基本思路
（一）確定《國際金融學》課程的內容范圍
《國際金融學》是從開放視角研究一國金融市場中的變化對其他國家金融市場運行的影響。 在日益全球化的世界中，國際金融作為一門經濟學科，其重要性日漸凸顯。這不僅是針對中國等發展水平較低的國家而言，即使是在美國等市場經濟發達的國家也是如此。在西方很多高等院校中，國際金融都是最受歡迎的課程之一。然而，由于經濟背景、歷史習慣等的差異，中西方對國際金融范疇的理解相差甚遠。西方的國際金融理論著眼于探討跨國經營的公司為實現股東價值最大化的目標，如何在一體化程度不斷增強的國際市場中，做出盡量正確的財務決策。而我國的國際金融課程傳統上傾向于從貨幣金融的角度，研究開放經濟背景下內外均衡目標同時實現的問題。 隨著中西方經濟與學術交流的日益頻繁， 國際金融學科體系進一步改革和融合的要求越來越迫切。
因此，國際金融學科應以日新月異的國際金融市場為主線， 研究所有市場參與者在全球化進程中行為模式的變化。依此思路，國際金融的范疇應當是國際金融市場、跨國公司財務管理、新開放經濟宏觀經濟學的綜合。
（二）《國際金融學》課程建設的指導思想
1. 《國際金融學》課程目標：解決實際問題。學習《國際金融學》的目的在于應用金融工具和計量方法來解決金融業界提出的有關金融創新、金融風險、風險管理、風險度量、金融衍生產品的定價以及投資優化等各種問題。應用是學習《國際金融學》的主要目的，數學和計量方法是學習《國際金融學》的工具。根據我們的教學實踐和對人才市場需求的了解，為了全面提升學生學習國際金融的積極性，提高學生解決實際問題的能力，適應金融業對金融人才的需要，要著重培養學生的數學建模能力和數值計算能力。數學建模就是建造“橋梁”，把金融實際與計量經濟學聯系起來，把金融問題轉化為可以度量和觸手可及的數值計量，為人們應用數學和計量方法解決實際問題提供前提。因此我們認為建模是解決金融問題的關鍵和起始點。 為了培養學生具備這方面的能力，在加強學生對現代數學方法的學習和運用，提高數學基本功的同時， 必須逐步加深學生對現代金融市場基本概念的理解，以提高對金融實際的感知和直觀能力。而對于數學知識的運用恰好是目前我們所教本科生的缺陷，因此應逐步提高學生的數學水平和能力。
2. 圍繞學生能力的提高和培養構建《國際金融學》學科體系。如上所述，數值計算能力是利用計算機解決金融實際問題的能力。由于大型計算機的出現，使得數據的處理和實際問題的數值模擬成為可能。隨機算法與確定性算法在金融問題中得到了廣泛的應用。學生是否具備這方面的素質已成為實際部門招聘人才的一個重要考核標準。 因此，國際金融課程體系的改革和建設應該圍繞學生能力的提高和培養來進行。為此，我們構建了一個“原理-方法-應用”的《國際金融學》課程體系。希望通過我們的課程體系改革，走出一條國際金融學專業建設和人才培養的道路， 以適應人才市場的需求，為培養高層次的國際金融專門人才打下堅實的基礎。
二、《國際金融學》課程體系建設
經過我們的教學探索和實踐，形成了河南大學的金融學課程體系。具體由以下三個教學環節構成：
（一）國際金融市場
本教學環節旨在介紹國際金融學中的基本概念、工具和方法，開拓學生的視野，培養學生的現代金融意識，使學生掌握外匯和外匯市場的基本理論，為學習后續課程做好鋪墊。
1. 離岸金融市場。二戰之后，國際金融市場所發生的最突出的變革無疑體現在離岸金融市場的出現和發展上。最早的離岸金融市場――歐洲貨幣市場的產生源于特殊的歷史環境，即冷戰時期東西方的對峙，但其飛速發展卻應歸功于在岸金融市場中所存在的嚴格管制。例如，當時美國有關利率上限規定的Q條例為歐洲美元市場提供了源源不斷的資金供給；1963年的利息平衡稅（美國人購買外國證券所得的高于本國證券利息的差額，必須作為稅款繳納給國家）與1965年的對外信用抑制計劃（美聯儲針對美國銀行向外國人發行的貸款所制定的限額） 有力地支持了歐洲美元貸款的需求。雖然目前離岸金融市場的規模依然在迅速擴大，但隨著各國國內金融市場管制的放松，在岸市場與離岸市場的監管環境差別會越來越小，這是否意味著離岸金融市場正在逐步喪失其獨特的優勢，并最終趨于消失呢？或者，除了監管因素外，是否還有其他的約束條件影響在岸市場與離岸市場的競爭？
2. 外匯、衍生產品市場。國際金融市場的創新體現在新的金融工具、新的交易技術和手段、新的組織機構與市場的創造等方面。其中最為核心的無疑是金融工具的創新。在股票、債券、基金等數量相當有限的金融工具的基礎上，一系列嶄新的金融衍生工具不斷問世。如，20世紀80年代誕生的金融衍生工具有貨幣期貨合約期權、股票指數合約期權、歐洲美元期權、掉期期權、美元及市政指數期貨、平均期權、長期債券期貨和期權、復合期權等；20世紀90年代出現的金融創新工具有長期權益參與證券、債券差價認股權證、固息浮息合成票據、股指增長票據、價差調換、杠桿價差票據、優先股購買單位、災害保險期權和期貨、衍生頭寸證券化、消費信貸證券化、航空組合證券化、飛機租賃證券化、重新確定利率上下限的浮息票據、雙重貨幣證券化、與股權業績掛鉤的證券、災害優先股賣出期權、通貨膨脹指數化的長期國債、平行債券等。國際金融市場環節的主要內容及相應的課時安排見表1。
（二）跨國公司管理
據統計， 目前跨國公司控制了世界生產的40%左右，國際貿易的50%～60%，國際技術貿易的60%～70%，全球外國直接投資的80%～90%， 發達國家40%的國內生產總值來自跨國公司的海外收益。因此，跨國公司的財務管理成為《國際金融學》的一個十分重要的篇章。
與國內公司相比，跨國公司的經營環境更為復雜。由于跨國公司面向的是更為廣闊的國際市場，因此它可以在更大的范圍內配置資源。它的生產、投資與籌資活動不必拘泥于一國或一地。因此從一般意義上來看，跨國公司所面對的成本-收益曲線要比單純的國內公司更加理想。 尤其是在國際金融市場交易品種更為豐富、 交易速度更為快捷的今天，跨國公司的業務發展空間得到了前所未有的拓展。
與此同時，和國內市場相比，國際市場的不完全性表現得更為突出，無論是在發達國家，還是在發展中國家，金融自由化的改革都在如火如荼地進行著。但是，國外公司進入國內市場的藩籬仍然沒有消除，商品、勞務與資本跨國流動的障礙仍然存在，這些障礙體現在具有歧視性的稅收、運輸政策及其他規章制度上，由此加大了跨國公司的交易成本。即使是在發達國家，市場不完全的情況也是相當普遍的。
正是由于跨國公司業務類型、經營環境的復雜性，與國內公司相比，它所面臨的經營風險、市場風險更加復雜，同時匯率風險和政治風險也依然存在， 因此與國內公司相比，跨國公司財務管理的目標雖然也是追求股東價值最大化，但是無疑要求更為復雜和高超的技術。本教學環節的主要內容和課時安排見表2。
（三）內外均衡
內部均衡（充分就業和物價穩定）與外部均衡（國際收支的平衡） 的同時實現無疑是一國宏觀經濟所要達到的理想狀態，因此也成為國際金融理論的重要組成部分。本教學環節包括對幾種不同的國際收支理論的探討、內外均衡即期政策的闡釋、匯率制度的選擇、在資本流動過程中金融危機的防范和管理等內容。
對內外均衡的理論研究由來已久，最早對此進行研究的是英國的經濟學家大衛?休謨（David Hume），他在18世紀提出了價格-鑄幣流動機制理論， 該理論曾對當時金本位制條件下內外均衡的實現途徑做出了深入的分析?，F代內外均衡理論的奠基人、荷蘭經濟學家丁伯根（Tinbergen）憑借其提出的“丁伯根法則”于1969年成為第一位諾貝爾經濟學獎得主?！岸〔▌t”的含義簡單來說就是，要達到N個經濟目標，至少需要N種獨立的政策工具，但這一法則對內外均衡之間的矛盾與協調方法并沒有做出深入的探討。之后內部均衡理論研究的大師米德（James Edward Meade）和蒙代爾（Robert Mundell）提出的政策搭配理論均從不同角度證明了“一石不能二鳥”的原則，也相繼獲得了這一經濟學領域的最高榮譽，這足以說明內外均衡問題在國際金融研究中的特殊地位。
到20世紀50年代初期，英國經濟學家米德在“丁伯根法則”的基礎上，結合了凱恩斯理論和新古典理論（特別是?？怂沟囊话憔饫碚摚?， 建立了政策工具和政策目標相互關系的2×2模型，將國際收支平衡的概念從只包括貿易項目擴大到囊括資本的國際收支的總平衡。米德的模型是現代意義上第一個較為系統的內外均衡理論的框架。1976年多恩布什在凱恩斯的分析框架內，對內外均衡之間的相互作用機制進行了考察，與前人不同的是，多恩布什強調了商品市場和金融市場在調整速度上的不對稱性，當貨幣市場失衡引起匯率變動時，商品市場由于價格剛性調整速度慢，金融市場由于價格彈性大調整速度快。調整速度上的差異引起了匯率超調現象，而匯率超調又會引起匯率的易變性。
但隨著全球化趨勢的不斷推進，MFD（Mundell-Flemming-Dornbusch） 簡單的分析結構與日益復雜的國際金融現實就顯得愈發不相稱了。1995年， 奧博斯特菲爾德（Maurice Obstfeld）和羅戈夫（Kenneth Rogoff）的論文《再論匯率動態變化》發表，開辟了“新開放經濟宏觀經濟學”（NOEM）的時代， 成為國際金融理論研究一個新的發展領域和發展方向。這標志著以微觀經濟基礎、名義價格剛性、合理預期和不完全競爭為約束條件的嶄新的分析框架將成為今后學術研究的工作母機模型（workhorse model）。目前，新開放經濟宏觀經濟學的分析方法已經滲透到了多個領域，例如國際經濟政策協調、匯率決定、匯率機制選擇、金融危機預警等等。然而，內外均衡的政策搭配是一門帶有很大藝術成分的科學，要深刻洞察其中的玄機，還有很長的路要走。本環節的主要內容和課時安排見表3。
