安全工程的基本概念范文

導語：如何才能寫好一篇安全工程的基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：安全工程專業；機械工程材料；教學改革

安全工程專業屬于涉及面極廣的綜合交叉專業，注重培養能夠從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全監察與管理、安全設計與生產、工作場所危險有害因素識別與檢測等方面工作的復合型高級工程技術人才[1]。隨著國家、企業和個人對安全工作的日益重視以及全國300人以上高危企業的日益增多，安全工程專業人才的需求市場巨大，即使近年來畢業生數量已大幅度增加，也仍處于供不應求的狀況。開辦安全工程專業的高校類型很多，但主要為理工類院校，而且各個院校的安全工程專業都有其自身的特色，例如：中國礦業大學安全工程專業在煤礦安全領域擁有多個國家級重點實驗室；中國科技大學安全工程專業在火災科學和城市公共安全研究領域居于國際先進水平；河南理工大學安全工程專業在瓦斯地質與瓦斯突出防治、通風理論與技術等領域有著鮮明的優勢；中南大學安全工程專業主要聚焦于安全工程方面的設計、研究、檢測、評價、監察與管理等方面；西安科技大學安全工程專業形成了煤火科學與防控、礦山設備安全與救援、智慧消防等特色鮮明的研究方向。作為河南省一級重點學科和高等學校特色專業建設點，鄭州大學安全工程專業面向機械、材料、土木、交通等工程領域，培養具有扎實的力學基礎理論、安全科學與工程基礎知識、工程結構與設備方面的專業技術知識的創新型工程技術人才，在提高工程結構和設備及其零部件的壽命等方面具有明顯的優勢和特色[2]。鄭州大學安全工程專業已與宇通集團有限公司、衛華集團有限公司、中信重工機械股份有限公司、中國建筑第七工程局有限公司等河南省知名制造建筑企業聯合共建了多個穩定的教學實習基地，致力于服務本省的優勢產業并與之相輔相成、共同發展。機械設備在采礦業、制造業、建筑業、航空航天以及人們日常生活中應用非常普遍，是人類探索和利用大自然并使之更好地為人類服務的重要工具[3,4]。然而人類的血肉之軀在冰冷的鋼鐵之體面前卻是非常的脆弱，一個小小的機械事故常會造成巨大的經濟損失和難以挽回的人員傷亡。許多高校的尤其是以設備安全為特色的安全工程專業，都開設有機械類基礎課程，如：機械設計基礎、機械安全工程、機械工程材料和設備結構安全分析等，而這些課程的教學內容應針對安全工程專業的培養目標和專業特色進行適當的調整[5,6]。下面就以機械工程材料課程為例，探討其面向安全工程專業的教學內容和方式。

一機械工程材料課程介紹

（一）機械工程材料材料的發展水平和利用程度已成為人類文明進步的標志，人類社會依據制造生產工具的材料可劃分舊石器時代、新石器時代、青銅器時代、鐵器時代、鋼鐵時代和新材料時代。機械工程材料是用于制造各類機械零件、構件的材料和在機械制造過程中所應用的工藝材料，相關研究跨越機械和材料兩個學科：一方面從機械工業的需求出發，推動材料科學技術的發展；另一方面借助材料科學的新進展，推動機械工程技術的革新。

（二）課程內容及特點機械工程材料課程主要講授零（構）件和器件在不同服役條件下的失效方式及其對性能的要求，以及機械設計者和制造者必須具備的材料基礎知識和基本理論；介紹各類工程材料的成分、組織結構與冷、熱加工（或合成）工藝、性能特點和應用范圍，并以實例說明如何根據零（構）件或器件的不同服役條件和性能要求進行合理選材。該課程在講授方面概念多且較為抽象，前后內容邏輯聯系少，沒有數學公式推導；在考試方面記憶點多，文字作答多，數學計算少；在實驗方面由于金相實驗對實驗設備要求高，熱處理實驗對實驗場合和操作要求特殊，因而不便讓學生動手操作。以上特點使本科生在學習機械工程材料課程時容易感到枯燥而不夠重視，尤其是非機械類的學生會對這門課程的學習目的感到迷茫，從而喪失興趣和主動性。

（三）學習本課程的必要性對于畢業后直接就業的安全工程專業本科生而言，他們的就業領域大都為建筑和制造行業，而碳鋼、鑄鐵、合金鋼、鋁合金等材料在這些行業中使用普遍。從事這類行業的本科生若要評判建筑結構和設備是否用材合理和安全，就要熟悉這門課程。機械工程材料是聯系其它理論知識與工程實際的必不可少的橋梁，該課程的內容是工程人員經過大量實驗總結而成的，具有很強的實踐指導意義，在安全評估和提出改進設計時可作為工具書進行參考。對于畢業后繼續深造的安全工程專業本科生而言，他們在將來的研究生階段大都從事力學、材料、機械、土木方面的研究。在此類研究領域中常要對材料或結構進行力學試驗以及進一步改進，因此需要熟悉常用工程材料的使用性能、工藝性能、顯微組織以及性能改進方式等，這些正是機械工程材料課程的教授內容。該課程能夠有效指導研究人員在工程結構/材料的設計和試驗中如何選用和改進材料，使結構和設備更加安全可靠。

二重點講授內容及教學方法探討

（一）針對安全工程專業的教學內容基于從“問題”和以“問題”為歸的思想，在給安全工程專業本科生講授機械工程材料課程時，要從設備零件失效著手，重點講解零件過量變形、斷裂、磨損、腐蝕和蠕變等的具體失效形式、失效原因和相應的材料抗力指標，使學生能夠根據零件工作條件和失效方式合理選材與使用材料。為進一步使學生能夠合理制定冷、熱加工工藝路線以改進材料，需重點講授鐵碳合金相圖、壓力加工的影響、奧氏體轉變圖和鋼的普通熱處理等內容。最后從實際案例出發對機械設備關鍵零部件的工作條件、常見失效形式以及選材及改進材料的方式進行系統講解，使學生能夠將重要知識點串聯起來，以加深印象并能活學活用。除了上述重點講授內容，還需使安全工程專業本科生熟悉了解合金鋼、鑄鐵、有色金屬及其合金等工程中常用金屬材料的基本概念、性能特點和適用場合。通過講解合金元素的作用、鑄鐵的石墨化、鋁合金的時效強化等理論知識，使學生在以后工作研究中遇到此類材料時能夠有目的地查詢和學習相關專業書籍，以進一步深入掌握相應的知識體系。

（二）面向安全工程專業的教學方法首先，在結合安全工程專業特點的基礎上要充分發揮多媒體教學的優勢。為了提高該專業本科生的學習興趣，要從機械零件（或器件）的失效分析開始講解，建議采用西安交通大學沈蓮主編的《機械工程材料》教材[7]。在首次課上先播放典型設備零件的失效視頻，并展示一些由零件失效造成的安全事故案例，使學生直觀認識到起這門課與安全工程專業之間的聯系。在具體講解不同的失效類型時，可通過播放視頻動畫和講述相應案例等手段提高學生的學習興趣并加深他們對知識理論的理解，比如：在講解沖擊韌性和韌脆轉變溫度這類重要知識點時，先播放一段泰坦尼克號撞擊冰山而快速沉沒的電影橋段，然后通過提問的方式讓學生判斷這個事故歸咎于材料的韌性斷裂還是脆性斷裂并進行解釋，最后給出答案和詳細分析，并進一步引導學生對一些難以預料的安全事故進行思考。其次，對于重點核心內容要采用靈活的教學方法并激發學生主動獲取知識的能力。教學方法的選擇因內容而異：對于馬氏體、奧氏體和鐵素體這類相近的概念，要采用異同比較法找出它們的共性和區別；對于“熱加工”和“冷加工”這類正好相反的概念，要采用相反相成比較法對它們的定義進行界定；對于鐵碳合金相圖這類知識點多而難以記憶的概念，要采用口訣記憶法并反復進行訓練。此外要讓學生在課下做好溫習和預習工作，并定期進行檢查、答疑和總結，以調動學生學習的積極性和主觀能動性。最后，引導學生綜合運用本門課所學知識對真實案例進行設計和分析，以提高他們對知識理論的掌握程度和運用能力。一個典型的案例就是火箭發動機殼體的選材，工程師在初始設計時為了減輕自重而選擇了超高強度鋼，但在實際打壓試驗中，殼體在遠低于工作應力的情況下發生爆裂。于是人們依照經典設計思想選用了強度更高的鋼，結果爆裂發生在更低的應力下。這個案例可作為課堂討論題目組織學生分組進行討論和分析，加深他們對斷裂韌度等指標的認識。類似話題還有飛機機翼為何采用剛度不高的鋁合金，汽車板簧為何不采用彈性模量較低的橡膠等。在案例分析討論的基礎上，再系統講解材料強度、塑性和韌性的合理配合，以及如何根據材料的使用性能、工藝性能和經濟性進行選材等知識點。

篇2

    關鍵詞:農村飲水 飲水安全 安全工程

    1項目劃分的概念、原則和審批程序

    1.1項目劃分的基本概念水利水電工程項目質量一般按項目工程、單位工程、分部工程、單元工程四級進行控制。項目工程劃分為若干單位工程,單位工程是指具有獨立發揮作用或具有獨立施工條件的建筑物。單位工程劃分為若干分部工程,分部工程是指在一個建筑物內能組合發揮一種功能的建筑安裝工程。

    對單位工程安全、功能或效益起決定性作用的分部工程稱為主要分部工程。分部工程又分為若干單元工程,單元工程是指在分部工程中由幾個工序(或工種)施工完成的最小綜合體,是日常質量考核的基本單位。

    1.2飲水安全工程項目劃分的原則和依據飲水安全工程項目劃分,以《水利水電工程施工質量檢驗與評定規程》、《江蘇省農村飲水安全工程建設管理文件匯編》及《江蘇省水利工程施工質量檢驗評定標準》為主要依據,其他行業標準參照使用。工程施工準備階段,以工程項目的設計批復、工程總體布置、施工方案劃分單位工程和分部工程,粗略劃分單元工程。開工后,結合工程結構、質量評定、施工工序等,以有利于質量控制,有利于施工,有利于質量評定的原則,對單元工程進行修正、調整。

    1.3項目劃分程序

    項目劃分由項目法人組織監理、設計及施工等單位共同參與,劃定單位工程、分部工程,同時確定主要單位、主要分部、重要隱蔽單元和關鍵部位單元工程。項目法人在工程開工前將項目劃分表及說明書報市水利工程質量監督站審批,質量監督站審核后,將結果書面通知項目法人,審批后的項目劃分將作為項目質量控制的依據。工程施工中,如需對單位工程、主要分部工程、重要隱蔽單元工程和關鍵部位單元工程的項目劃分進行調整時,項目法人應重新報送工程質量監督機構確認。

    2灌南縣農村飲水安全工程項目劃分2.1工程的建設內容灌南縣農村飲水安全工程主要建設內容為:新鑿深水井、新建廠房、改造廠房、更換深井泵、新增變頻器及二氧化氯發生器、改造管網、入戶工程等。農村村民居住分散,多以行政村或聯村形式建設一處供水工程。

    通過聯網將全縣156個深井取水點整合成48座規模水廠,每個規模水廠為獨立供水單位。每處獨立供水單位按照功能屬性可劃分四個組成部分,即:取水工程、輸配水工程、入戶工程及附屬工程。取水工程主要包括深水井、水泵、消毒設備、變頻設備等;輸配水工程主要包括輸水主管、支管、干支管附屬設施等;入戶工程主要包括入戶管道、水表及水表井、水龍頭等;附屬設施包括輸變電設施、機井房、水廠場院綠化及硬化設施等。

    2.2項目工程、單位工程的項目劃分灌南縣從2008年~2010年共分三批實施農村飲水安全工程,每批單獨作為一個項目工程,單獨進行建設管理,單獨驗收。因此,將縣內同一年度的飲水安全工程劃分為一個項目工程,將每個能夠單獨發揮工程效益的規模水廠工程劃分為一個單位工程。

    2.3分部工程、單元工程的項目劃分分部工程劃分中,將規模水廠內能組合發揮一種功能的建設安裝工程劃分為一個分部工程,將對單位工程的安全、功能或效益發揮起主要控制作用的分部工程定為主要分部工程。安全飲水單位工程包含的分部工程有各個取水點工程、輸配水管工程、入戶工程等,對各分部工程根據設計結構、施工部署、工序或結構組成再進一步劃分單元工程。

    2.3.1取水點工程

    取水點工程由房屋、深井、電氣設備等組成。取水點分部工程一般可劃分為深井工程、房屋、電氣設備、管道沖洗消毒、院內綠化及硬化五大單元工程類型。單元工程類型確定后,再根據各個單元組成或工序進行評定單元工程。深井工程單元評定資料包括鉆孔、井管安裝、填礫與管外封閉、洗井及出水量核定等;房屋單元工程評定資料包括基礎、墻體、屋面、門窗、內外裝飾等;電氣設備單元工程評定資料包括水泵、變頻器、二氧化氯發生器購置安裝;管道沖洗消毒單元工程評定資料包括充水、加藥、消毒、沖洗等;院內綠化及硬化單元評定資料包括院內綠化、混凝土地坪、圍墻、院內外道路等。

    2.3.2輸配水管網工程

    依據GB50141-2008《給排水構筑物施工及驗收規范》和SL310-2004《村鎮供水工程技術規范》等規范要求,輸配水管網分部工程主要為管道安裝工程,具體分為溝槽開挖、管道鋪設、管道試壓、溝槽回填四道工序。

    灌南縣飲水安全工程輸配水管

    道直徑最大為140 mm,最小的為50mm,且管道分部密集。根據工程特點將施工圖中每個水廠改建及新建的管道進行編號,然后再進行分區。分區的原則是:每區管道長度基本相同,管道相距相對集中,管道工程量大小相近。管道工程以一個安裝區段為一個評定單元,管道多以每2500~3000 m為一個評定單元。

    每個單元工程的評定資料分為

    土方開挖、管道安裝、管道試壓、土方回填等。在管道工程質量控制中,中間產品管材、管件、閘閥等應有生產許可證、出廠合格證、試驗檢測報告等。施工管理及質量評定標準應符合《給排水管道工程施工及驗收規范》。

    2.3.3入戶工程

    入戶工程主要由入戶管道安裝、水表及水表井安裝、水龍頭及站管安裝四個部分組成。

    入戶工程量大面廣,幾萬戶居

    民,且入戶管道長短不一。入戶分部工程的單元以單位水廠內的村組街道作為評定單元。村組戶數較少,就合并幾個村組為一個評定單元,原則確保每個評定單元的入戶數量相近,我們以200戶左右為一個評定單元。

    每個單元工程的評定資料分為

    土方開挖、管道安裝、土方回填、水表安裝、水表井制作安裝、水龍頭及站管安裝等。在入戶工程質量控制中,中間產品管材及管件、水表、閘閥、水龍頭等配件均須有生產許可證、出廠合格證、試驗報告等。施工管理及質量評定標準應符合《給排水管道工程施工及驗收規范》。

    3農村飲水安全工程項目劃分注意事項農村飲水安全工程參照基建項目結合本身工程特點進行項目劃分,但飲水安全工程內容多、規模小,不能死搬硬套。首先,在分部工程劃分上應保證同一單位工程中,同類型分部工程的工程量相差不能太大,一般不宜超過30%,同一單位工程中的分部工程數量不應少于5個,分部工程中的單元工程數量不應少于3個;其次,現有的水利工程質量評定標準及評定表還不能滿足飲水安全工程建設的需要,很多單元工程就要參照市政、水利、給排水等工程的質量評定標準進行評定。建設單位或監理單位在工程施工前,要結合相關規范要求補充相應的質量評定標準及評定表,使工程質量等級有明確的評定依據。

篇3

關鍵詞：數據庫 安全工程 教學思路 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.057

數據庫技術是數據管理的最新技術，是計算機軟件學科的重要分支[1]，它內容覆蓋面廣，有較強的理論性和實用性。而安全工程數據庫技術是安全工程專業的一門專業核心課。其教學目的是使安全工程專業學生掌握數據庫的基本原理和技術，能使用現有的數據庫管理系統，掌握數據庫結構的設計和數據庫應用系統的開發方法。要求在其掌握數據庫系統基本概念的基礎上，能熟練使用SQL語言，掌握數據庫設計方法和步驟，具有設計數據庫模式以及開發數據庫應用系統的基本能力。

1 存在問題

由于專業性質、課程特點等因素，在授課與上機過程中出現了一系列問題亟待解決。

1.1 課時少

受學校培養計劃限制，本課程的課時僅為32學時，其中授課時長22學時，上機時長10學時，也就是說要在短短的十一次課堂授課和5次上機中要讓學生既掌握數據庫的基本原理，且能夠使用SQL語言、具備開發數據庫應用系統的基本能力等，這無疑是十分困難的。

1.2 課程內容和難點多

數據庫技術既涉及到數據庫的基本原理，也涉及到數據庫的設計與應用、數據庫系統、數據庫新技術等，需要講解的內容非常多，而且授課過程中的難點較多，如：數據庫系統的三級模式、關系運算中的除運算、SQL中的嵌套查詢、關系規范化理論等。僅靠單純的闡述很難讓學生理解相關內容。

1.3 學生有畏難情緒

由于安全工程專業的學生計算機基礎知識較為缺乏，對數據庫是初次接觸，而授課過程中難點大都集中于整個學時安排的前半段，有部分學生在聽了第一次課之后，或學習到較難的章節時反映聽不懂，在后續的課程學習中興趣降低、注意力下降，或者干脆放棄了對數據庫的學習。

2 教學思路

針對以上問題，筆者在教學過程中認真反思，每輪課程都會作好授課記錄，對學生的反饋作出分析，及時調整授課方式并作出下一輪授課方案的修訂。經過幾年授課經驗的總結，得出以下較為適宜的教學思路。

2.1 合理篩選教學內容，編制教學大綱

本課程選用的教材為王珊、薩師煊所著的《數據庫系統概論》，該教材為高等教育“十五”國家級規劃教材，內容豐富、系統全面，曾多次再版。書中的概念與國家計算機等級考試內容一致，方便了一部分學有余力的同學。但該教材中涵蓋的內容太多，與有限的學時安排沖突，經過對我專業學生計算機基礎的分析，結合教材中給出的指導意見，對課堂講授的教學內容進行了重新設計，確定為：緒論2學時、關系數據庫4學時、關系數據庫標準語言SQL6學時、關系數據理論2學時、數據庫設計2學時、關系查詢處理和查詢優化2學時、數據庫恢復技術和并發控制2學時、分布式數據庫系統2學時。而上機部分則選擇入門較為容易的ACCESS作為數據庫管理系統，安排了5次上機，內容主要為：ACCESS主要特性、表的操作、查詢的操作、報表的操作、窗體的操作等。

2.2 使用多種授課方式，激活學生思維

由于本課程涉及到的新概念、原理較多，很容易讓學生注意力分散、興趣下降，針對不同的授課內容，筆者采取了多種授課方式。

2.2.1 用實例代入的方式講解定義

課程中涉及到的新定義比較多，且多數定義較為抽象，僅靠在課堂上生硬的復述很難讓學生理解，這時可利用一些實例代入該定義，把定義中的字母等都換成實例中相應的元素，并盡量用平實的語言對高度概括的定義進行再次解釋，以助學生理解。如在講解外碼時，原始定義為：“設F是基本關系R的一個或一組屬性，但不是關系R的碼。如果F與基本關系S的主碼Ks相對應，則稱F是基本關系R的外碼”。在授課時可以先快速通讀定義，然后讓學生把SC（Sno，Cno，Grade）當做關系R，Student（Sno，Sname...）當做關系S，之后引導學生找出Sno是SC的一個屬性，但不是SC的碼，Sno是Student的主碼Ks，為了表現學生與課程之間的聯系，需要在關系SC中分別引用Student和Course的主碼，由于Sno不是SC的碼，它是引用自另一個關系Student的主碼，所以我們把Sno稱為關系SC的外碼。

2.2.2 要重視對知識點進行回溯

對知識點的回溯分為兩類，一類是講到某個新定義時，根據涉及到的相關內容對已學過的內容進行復習；另一類是講完某部分內容后，要進行總結，并盡量用淺顯的語言梳理出該知識點的規律。如：在第一章緒論中有“數據庫系統的三級模式”這個知識點，由于當時課時有限，很多同學對此概念沒能理解得很透徹，當課程進行到SQL一章時，應結合“表、視圖”這些新概念對三級模式這個知識點再重新講解一遍，以便為學生解惑、加深其理解。在講到關系規范化理論時，在課程最后要留出一部分時間，歸納出：拿到一個關系，應如何逐步判斷其屬于哪級范式，若想進一步減弱冗余、更新異常等問題，應進一步消除掉哪些不適宜的依賴關系等。

2.2.3 利用形象思維提高學生的理解力

對于一些特別抽象的概念，光靠實例代入和簡單闡述無法很好地使學生理解，此時可借助生動、直觀的圖形、圖象等方式將形象思維引入授課過程。如關系代數中的除運算涉及到了象集、交、投影、元組等新概念，且在這些概念中，又出現了象集這個難點，以往即使重復講上兩三遍定義，學生還是似懂非懂。因此必須采取能讓學生更形象、更直觀接受該概念的教學手段。在除運算的概念中，給定關系R （X，Y） 和S （Y，Z），其中X，Y，Z為屬性組。R中的Y與S中的Y可以有不同的屬性名，但必須出自相同的域集。R與S的除運算得到一個新的關系P（X），P是R中滿足下列條件的元組在 X 屬性列上的投影：元組在X上分量值x的象集Yx包含S在Y上投影的集合，記作R÷S = {tr [X] | tr R∧πY （S） ? Yx }，Yx：x在R中的象集，x = tr[X]。而數據庫中象集的概念為：給定一個關系R（X，Z），X和Z為屬性組。當t[X]=x時，x在R中的象集（Images Set）為：Zx={t[Z]|t R，t[X]=x}為了讓學生更好地接受除運算這個新知識點，可將象集概念中的Zx換做Yx，使之與除運算中的描述統一，簡化學生在腦中轉換的過程，先引導學生用口語化的語言重述象集的概念，即：“象集是關于屬性組Y的分量的集合，如何選出這些行，要看左側的X屬性組中是否包含x?！苯酉聛?，板書R和S簡化示意圖，并讓學生邊回憶象集的概念，邊對照該示意圖分析除運算的概念。同時，教師應在R和S簡化示意圖上標出定義里的包含與被包含關系和出現的各個元素tr [X]、πY （S）、Yx等，如圖1所示。最后，讓學生對照定義復述關于除運算的口語化表述。即：R÷S的結果是元組在屬性X上的分量，此時關系S中Y的投影應包含于Y在關系R中的象集。套用象集的口語描述即為：R÷S的結果是元組在屬性X某些行上的分量，要想選出這些行，需要先看關系R中屬性組Y的分量的集合是否包含關系S中Y的投影。

摘要：本文針對當前高校學生就業指導工作中存在的問題，探索性的提出改進策略與建議；以期對促進當前高校學生就業指導工作質量的提高有所幫助。

關鍵詞：高校 學生就業指導 問題 對策

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.095

伴隨我國高等教育大眾化進程的演進，與過去相比高校畢業生數大幅增加，大學生就業也成為全社會普遍關注的焦點問題。從上個世紀九十年代開始，我國各級教育機構、高校先后都成立了就業指導中心，為大量學生的順利就業做出了重要貢獻；但當前高校學生就業指導工作中存在的問題也應該引起我們的高度重視，值得我們深入思考與解決。

1 高校學生就業指導工作中存在的問題

高校學生就業指導工作相對復雜，涉及的環節、部門及影響因素較多；綜合分析當前我國高校就業指導工作現狀，主要存在以下幾點不足：

1.1 就業指導工作定位不清晰

當前的高校學生就業指導工作，可以說是唯“就業率”是瞻，根本是解決學生就業出路，但卻忽視了學生就業質量、學生職業發展及未來一生幸福。甚至部分高校學生就業指導工作還保留著較強的“計劃經濟”色彩，將學生就業指導工作僅僅局限于解讀學生就業政策、辦理學生就業手續等，社會主義市場經濟服務意識不足，學?！熬蜆I難”問題突出，影響學校社會聲譽及未來的發展。

1.2 就業指導專業化程度不高

與世界其它發達與發展中國家相比，我國高校學生就業指導工作還有很長的一段路要走，主要表現為就業指導專業化程度不高。就我國當前的高校學生就業指導工作，無論是當前設置的學生就業指導機構，還是相關軟、硬件條件，及相應從業人員數量、從業人員專業化程度，與世界發達國家及部分發展中國家相比都處于弱勢地位，不能適應現實工作發展需要。我國高校學生就業指導工作相應專業化水平還有很大的上升余地。

1.3 就業指導內容與對象單一

當前，我國高校學生就業指導部門負責工作事項很多，主要包括手續辦理、政策解讀、信息溝通、技巧訓練、心理輔導、決策咨詢、生涯規劃和學生素質提高八個大的方面；總體來說，覆蓋了學生就業所需的各個方面。但存在問題是，幾乎所有的學生接受的就業指導內容都是相同的，高層次、個性化的指導內容嚴重不足；并且就業指導內容基本局限于學校的畢業生，對在校的其它學生“就業”的內容關注較少。

1.4 就業指導手段、方法簡單

相對來說，高校就業指導工作伴隨就業體制的轉變，在手段和方法上已經有了很大進步。傳統就業體制下的高校學生就業指導工作開展主要集中在學生畢業前夕，形式主要有主題班會、校友報告會等，內容主要局限于開展就業政策、手續辦理、心態調整等所謂“快餐式”的培訓。而當前基本所有高校都設置了就業指導課程，將其作為必修或選修內容納入到學校人才培養方案中，學生就業指導取得了一定效果。但受到就業指導專業化程度較低因素的制約，師生、校企之間缺乏必要的互動，指導手段、方法停留于簡單的傳授與灌輸。

1.5 指導不能完全適應學生需求

當前，我國高校畢業生就業已經完成了從國家統配向雙向選擇、自主就業的轉變，學生都是自費上學，相對來說對高校就業指導抱有很大的期望和需求，但在接受了數年的高等教育后，卻發現事實上高校的學生就業指導服務工作并不好；調查發現，學生給予高校就業指導的評價普遍不高；甚至有的學生認為，很難從當前的高校就業指導中獲得幫助或提高。

2 高校學生就業指導工作問題對策

2.1 立足生涯教育，關注學生職業發展

伴隨我國大學生就業體制的轉變，高校學生就業指導工作不能僅僅是為了發揮管理和服務功能，還要發揮其應有的教育功能，同時不僅要關注學校學生的就業率，還要關注學生一生幸福。積極充分的開展學生職業生涯規劃教育，以個人生涯發展為著力點，引導學生以廣闊的視野審視個人職業選擇與人生發展之間的聯系，引導學生科學規劃個人的職業生涯，制定周期相對較長的職業生涯發展策略，謀求事業、個人、家庭的和諧發展。

2.2 提高專業素質，促進指導工作專業化

高校學生就業指導工作要求相對較高，相關工作人員應該有廣泛的涉獵；要求要有社會學、管理學、教育學、心理學、經濟學以及法學等多門學科知識背景。高校要對當前學生就業指導工作人員進行有計劃、有系統的培訓，旨在打造一支高素質、高穩定性的專業化人才隊伍，促進高校學生就業指導工作質量提高。

2.3 就業指導內容多樣化、對象全面化

國外高校學生就業指導內容比較豐富，有就業前關于就業政策、求職技巧等的內容，還開展了針對不同專業、不同學生的個性化指導服務，這就要求就業指導內容多樣化，旨在適應不同的學生；最好從學生進校伊始，就針對不同專業的學生開展關于生涯規劃、職業精神、創業精神等的教育，是針對全校所有學生開展的就業指導，而非我國部分高校只針對即將畢業學生開展。國外高校學生就業指導工作，可以說內容是顯性與隱性相結合，對象覆蓋全體學生，重點針對畢業學生；工作更加人性化，服務更加貼近學生需求。

2.4 用現代化的手段、方法開展就業指導

高校學生就業指導工作需要充分運用現代計算機、網絡等現代化的、信息化的媒介、技術，構建校內、校際間資源共享學生信息系統，為學生提供與就業指導、用人單位需求等有關的信息服務；以及借助便捷的互聯網工具積極的開展學生就業市場調研、畢業生就業信息跟蹤反饋，以便及時、正確的掌握當前市場人才需求狀況，及時調整就業指導工作策略，不斷改進高校學生就業指導工作方法手段，為高校學生提供更快、更優的就業指導與服務。

2.5 理論聯系實際，培養社會需要的人才

高校還應該結合我國的經濟、社會發展需要，特別是結合學生專業對口的行業發展需要以及學校自身辦學優勢，合理的設置、調整學生所學專業，旨在構建基于學生未來學習、工作過程的課程教學體系；同時注意加強學校相應師資隊伍的建設、實驗實訓室的建設和校外實訓基地的建設；最終做到理論聯系實際，培養有扎實理論功底、又有較強動手能力、同時適應社會發展需要的高素質、高技能、創新型人才。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：輔助教學軟件;流體力學;教學模式

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0273-02

一、引言

多媒體技術，尤其是網絡技術在現代教育教學中應用越來越廣泛，能創建新型的教學模式，改善傳統課堂教學的效果。應用計算機技術開發教學軟件，幫助學生自主選擇學習內容，彌補課堂教學的不足，及時檢驗所學知識的掌握程度，這種教學方式稱為CAI（Computer Assist Instruction），即計算機輔助教學[1]?！读黧w力學》是很多工科專業的一門專業基礎課，如安全工程、環境工程、土木工程等。該課程是一門理論與實踐緊密結合的課程，涉及的高等數學和物理學的知識比較多，基本概念比較多，計算公式比較多。學生普遍反映該課程的學習難度比較大，理解和掌握該課程的內容比較困難，學習的積極性和主動性不高[2]。隨著教學模式的變化及研究型教學的要求，如何提高學生學習興趣、培養學生能力、及時檢查學習效果，最大程度地調動學生的學習積極性和主動性，是教學面臨的主要問題之一。作者在近幾年的教學實踐中，根據《流體力學》課程的教學要求及特點，設計并開發了《流體力學》輔助教學軟件，在教學實踐中取得了良好的教學效果。

二、教學軟件的結構設計

本課程開發的《流體力學》輔助教學軟件包括四個模塊：系統管理、課程要點、工程實例、自我測試。

1.系統管理。系統管理模塊包括用戶管理、試題管理、學習記錄等功能?！读黧w力學》輔助教學軟件需要登錄，登錄界面包括學號和密碼兩個部分。學生以用戶身份進入軟件后，可以修改密碼、查看學習記錄，但不能使用試題管理功能。教師用戶用管理員賬號登錄，可以增加、刪除用戶，能增刪和修改試題，并能瀏覽學生學習的詳細情況和掌握測試結果等。

2.課程要點。課程要點模塊主要包括《流體力學》課程各章節的內容，如：基本概念、流體靜力學、流體動力學、流動阻力計算、流體出流及管流等，可根據教學的實際情況增加和刪除內容。基本概念部分將課程各章的主要概念集中起來，每章均選取比較重要的、需要學生掌握的內容放在軟件中，尤其是對重點的計算公式進行解釋，讓學生能夠有重點地進行學習，提高學習的效率。

3.工程實例。該部分收集了與流體力學知識相關的工程實例，尤其是重大工程實例以及近年來的一些熱點問題實例，這樣能引起學生的積極性和興趣。工程實例對應各章內容，包括文字描述、圖片、視頻等，并提出相關流體力學問題。比如：南水北調工程、長江三峽大壩工程、飛機導彈的研制、潰壩事故、臺風登陸等，使學生能理論聯系實際、拓寬知識面、提高學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。

4.自我測試。自我測試模塊根據不同的知識點設計有不同的題型，主要包括填空題、判斷題、選擇題、簡單計算題和應用題。學生可以自主選擇不同題目進行測試，及時了解知識掌握程度和學習效果，查看試題答案可以及時發現自己的薄弱環節。教師查看測試成績可以了解學生掌握相關知識的情況，發現教學中存在的問題，有針對性地進行改進。教師事先建立測試試題庫，并能不斷完善。學習完成選擇的測試題后可以隨時查看成績和正確答案，教師對主觀題可以給出詳細的評閱，指出出錯的關鍵點。

三、教學軟件功能的實現

1.開發工具的選擇?！读黧w力學》輔助教學軟件的開發選取B/S的開發模式，學生能方便使用該軟件。選用Visual Basic 6.0作為軟件開發語言，VB6.0提供了可視化的Windows界面設計功能，具有強大和快速的數據處理能力。本軟件的數據庫選取Access數據庫，能方便和快速管理各類數據。Access的優點在于它有豐富的開發界面及使用環境，有著強大的報表創建功能[3]。

2.各模塊功能的實現。《流體力學》輔助教學軟件按照各模塊的功能，采用友好的界面實現各部分功能。在菜單中點擊各按鈕可以進行各模塊界面，再點擊進入各子功能模塊;也可以在下拉菜單中選擇子菜單直接進入各子功能模塊。自我測試模塊先選擇題型，再進行各種題型的答題操作。答題時可隨時返回重新選擇試題，查看試題答案時可以通過鏈接查看相關知識要點，有針對性地復習課程的基礎知識，以便牢固掌握易混淆、難理解的知識點。學生利用互聯網的優勢，可以不受課堂的限制，隨時主動、靈活地選擇學習內容，及時查缺補漏，充分調動學習的主動性、積極性。圖1為應用題測試界面。

四、輔助教學的效果評價

該輔助教學軟件在《流體力學》的教學中連續運用了幾年，并不斷進行了完善。為了評價該輔助教學軟件的效果，設計了調查問卷，以便了解該軟件的應用效果。調查問卷如表1所示。

經過幾年的教學實踐，對回收的有效問卷進行了統計分析。從統計結果看，該《流體力學》輔助教學軟件有效彌補了課堂教學的不足，教學內容選擇恰當，重點突出，充分體現了計算機輔助教學的優點，軟件簡便、實用。95%以上的學生愿意使用該輔助教學軟件，認為能充分利用課余時間，積極、主動地選擇自己感興趣的內容，拓寬了自己的知識面，激發了學習興趣，對自己的學習有較大幫助，希望不斷豐富和完善該教學軟件。

五、結語

素質教育的一個顯著特點就是要使學生能主動地學習，采取個體化教學方式，理論聯系實際。采用計算機輔助教學軟件，學生可以量身定制自己的學習計劃，不受時間和空間限制自主選擇學習內容，實時檢驗學習效果，提高學習的興趣和積極性，取得最佳的學習效果。輔助教學軟件的應用是傳統課堂教學方式的有益補充，對提高學生的綜合素質和能力有重要的促進作用。

參考文獻：

[1]胡鄉峰，沈慧娟.多媒體CAI課件的制作與評價[J].通化師范學院學報，2012，（6）：44-47.

篇5

關鍵詞：測量學 測繪工程 體會

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0158-01

《測量學A》是測繪專業本科生必修的一門專業基礎課，與之相配套的測量學實驗和地形測量實習也是重要的教學環節。本課程介紹測繪學科的基礎內容，通過理論與實踐相結合的教學環節，學生不僅應掌握測量學科的基本理論與方法，為學習后繼專業課程打下良好的基礎，還應具備一定的實踐技能，并初步領悟到測繪工作講究效率、團結協作，嚴謹、細致、一絲不茍的專業作風。

1 課程考核模式改革

測量學現行的考核方式不利于學生的能力培養。考試只是一種手段，而最重要的是學生如何把學到的知識運用到生產實踐中去。以往本門課程采用很簡單的結構評分，其中期末考試成績占總成績的70%，實驗課程成績占30%?？荚噧热菔前创缶V要求選出一些填空、選擇、判斷、簡答等題目，進行閉卷考試。這種考試方式偏重書本知識，沒有注重知識運用和學生綜合能力的培養，學生學習好與差就看記住書本知識的多與少。所以學生為了應付考試，只好死記硬背，造成學生對知識的綜合運用能力和實踐動手能力很差。所以考核模式改革可以打破課程成績主要由期末考試成績決定，采取閉卷與能力考核相結合的考核方式，改變學生不注重平時的學習過程，不再也不能把課程成績完全放在期末考試這一環節上；且學生初次接觸專業課，存在適應性問題，要求教師對不同內容的教學方法和教學手段也不盡相同，注意重點突出，實驗和理論教學緊密結合。所以進行《測量學A》考核模式改革是必要和緊迫的，新的課程成績評定方案分為5項，具體如以下幾點。

（1）期末考試，占總成績的50%，主要是考查測量學基本理論與基本知識點。

（2）課程實驗及儀器操作考核，占總成績的20%，主要考查經緯儀、水準儀操作的規范化，正確觀測、讀數與計算的技能以及實驗最后進行經緯儀操作的考核。

（3）課后作業，占總成績的10%，主要是考查對基本概念和基本理論的理解及測量計算的熟練程度。

（4）平時上課提問，占總成績的10%，考查基本概念的掌握，重要知識點的理解。

（5）課程總結，占總成績的10%，以小組為單位及PPT的形式闡述對本課程所學內容的一個整體理解。

2 考核模式改革實施體會

測量學A考核模式改革實施兩年來有頗多體會，在這里想好好談一下，具體如以下幾點。

（1）考核模式改革的必要性和重要性。為改變過去教學過程中重知識、輕能力的錯誤定位，進一步提高學生的學習能力與實踐能力，有效調動學生學習的積極性，深入掌握測量學的基礎知識，根據本課程的特點及實際，將考核方式進行了改革，即注重過程評價，通過對學生學習過程的考核，來促使學生發揮其主觀能動性，提高其獨立思考和實踐動手的能力。

（2）考核模式的實施方式。新的考核模式與以往的考核方式相比，不僅僅是從結構評分比例和項目上作了改變，也不是只通過每一項的結果來確定分數，而是在每一項的實施過程中注重學生是否能力得到了提高和培養，如果學生某一項比較弱，特別是實踐能力，就要督促學生加強練習，所以就有了經緯儀操作考核；對于每一項的評分都要盡可能做到公平、公正，并把詳細的評分告訴學生，做到公開；為了防止學生在某一項或幾項中不認真，應該要強調只有每一項的分數都達到了及格線，才能按照比例來評定課程成績，也就是說，只要有一項的分數沒達到及格線，課程成績就不能及格。

（3）與以往的考核方式相比，本課程教師的教學工作量明顯增加了幾倍。一是每一項的每個環節評分要做到仔細，不出錯，并及時的通報給學生；二是課程實驗本來安排的是16個學時，4次實驗，每個實驗分配4個學時，但為了使學生通過課程實驗促進理論知識的理解和掌握，實際過程中每個實驗的學時都是翻倍增加了的；三是最后的課程總結，以小組為單位用PPT來敘述，還需要在課程外另找時間來進行。

（4）重視實驗。測量學是測繪專業本科生第一門專業課，理論知識比較多，學生可能難理解，所以應要求學生認真做好每一個實驗，通過實驗充分理解每一個知識點；對于實驗中出現的問題要讓學生學會思考：為什么會出現？如何解決問題？真正做到理論與實踐相結合，相互促進理解。

（5）學生能力得到了提高和培養。一是課程總結讓學生以小組為單位做好PPT，站在講臺上講述出來，鍛煉了學生的膽量、做PPT的能力，以及語言組織和表達能力；二是在實驗過程中，數據的觀測、記錄、計算要做到真實、準確、規范，不編造數據，小組成員之間應相互配合，培養講究效率、團結協作，嚴謹、細致、一絲不茍的專業作風，為以后的專業課學習奠定一個良好的基礎；三是對于實驗過程中出現的問題，能讓學生分析為什么會出現，如何解決與避免，培養學生分析問題，解決問題的能力；四是通過考核模式改革，改變了學生期末突擊學習應對考試的學期態度，使學生能積極主動的學習。

（6）促使教師做出改變。教學過程中可以通過課堂上的作業和提問來確認上課的學生名單，改變了以往為點名而點名的尷尬；通過每一項中的每個環節來了解學生哪一方面沒有掌握好，然后重點來加以鞏固和提高；一開始學生覺得這個考核方式很復雜，在教學過程中要多與學生進行交流，使學生積極主動的參與到整個過程，輕松學習，快樂學習。

（7）這個方案的實施主體是學生，所以應讓學生來決定方案是否需要做出調整，只有學生認可了才能完全按照實行。

3 結語

《測量學A》考核模式改革已實施兩年了，學生普遍反映很好，成效顯著，也為學生能很快進入后續課程的考核模式改革學習過程提供一定的參考。

參考文獻

篇6

不同方向學生學習的關注點不同安全工程專業煤礦方向和安全管理方向學生，對環境工程課程的關注點不同，如煤礦方向的學生認為煤礦行業產生污染是不可避免的，關注環境和保護環境的作用，而安全管理方向的學生的觀點則相反。因此，這就對教師提出更高的要求。授課學時少，課程內容多一方面，內容泛而多，涉及環境領域的各個分支，包括環境的相關原理、工程技術和管理知識;另一方面，該課程僅有32個學時，如何在有限的時間內向學生講解全部知識點，并達到教學目的，是一個需要思考和探索的問題。教學方法和教學手段相對單一眾所周知，學生是課堂教學的出發點和歸宿。傳統教學過程中，教師一味地“滿堂灌”，學生沒有任何參與;同時，多媒體工具使用單一，只是用幻燈片照搬教材。這種教學方法和手段，難以達到預期的教學目的。如何改革教學方法和手段，激發學生的學習興趣，使教學效果達到最優，對提高教學質量起著關鍵的作用。

課程教學改革

教學內容改革以教學大綱和教材為根本，廣泛收集資料，加工提煉，充分做好課前的準備工作，以環境事故案例為起始，合理編排教學內容，增加課程內容的趣味性和新穎性，激發學生的興趣。合理規劃課程，精心編排內容，根據社會發展形勢不斷更新參考教材內容。如:將環境工程課程內容整體劃分為3個模塊:環境工程基礎知識模塊，環境污染及其防治模塊和環境管理模塊。其中，將第1模塊重組為環境工程概述，環境污染與人體健康，環境保護與資源保護和生態學基礎4個部分;第2模塊重組為大氣污染及其防治，水污染及其防治，土壤污染及其防治，噪聲污染及其防治，固體廢物污染及其防治和其他污染及其防治6個部分;第3模塊重組為環境管理綜述，環境質量評價和環境監測3個部分。這種內容體系清晰完整的模塊易使學生把握整個課程的脈絡。每個模塊以教材為核心，多方參考各種書籍，適當調整，內容增減有度，一方面，為學生提供了學生自學的空間，另一方面，有助于引導學生形成廣泛查閱、多方參考的好習慣，從而提高學生獲取知識的能力和解決問題的能力。在教學過程中，重點突出，每個部分內容都從事故案例開始，引發學生思考，激起學生探究知識的欲望，進而展開具體內容。在具體講解每個部分內容時，著重闡述基本概念和主要內容，便于學生理解和記憶，如生態學的相關概念和各種污染的治理措施等。同時，在環境相關管理和工程技術方面采用發散思維，從多個角度進行分析和闡述，引發學生的思考和發現，給予其施展自我的空間。理論聯系實際，以問題和探討的方式，將所講授的內容和生產生活實踐緊密聯系，使學生學以致用，加深理解和掌握，同時調動學生的學習積極性。

教學方法和手段改革眾所周知，興趣是最好的老師。根據課程特點，適時調整和更新教學方法，充分整合各種資源提高教學效果，使陌生變成熟悉，枯燥變成生動。另外，教師應以充分的準備積極投入教學中，充分調動學生學習的激情和興趣。采用啟發式教學，結合每章的核心內容，采用提問和探討的方式，引導學生積極思考，形成“問題驅動”課堂教學模式［6］。同時，鼓勵學生積極參與，發表自己的觀點，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效果［7］。從而增加了課堂興趣性，提高了學生主動參與性，為學生今后的學習和發展奠定了基礎。此外，多與學生溝通，一方面廣泛了解學生對課程內容和教學方法和手段等方面的意見，以便及時修訂和調整，真正實現教學改革的實效性;另一方面，了解學生的學習心理，使學生快速融入到環境工程課程教學中。充分利用多媒體、圖片和錄像等現代化教學手段，開展教學活動，增加教學的信息量和內容的趣味性和新穎性。在每章開講之前讓學生觀摩簡短的教學視頻(事故案例、防治技術、相關新聞報道等)，改變以往的從理性到感性認識的教學模式，預先增加學生的感性認識和專業的使命感，如，溫室效應的視頻、水的重要性視頻、酸雨的危害視頻和低碳世博視頻等。特別是關于各種環境污染及其防治，其每個章節前都有相關的圖片信息內容，這些圖片作為第一沖擊激發了學生想進一步了解和學習的欲望，同時在具體內容闡述中也有相關圖片和視頻信息，以增加課程的趣味性，調動學生的注意力，從而達到預期的效果。同時，針對個別章節和時下社會環境主體，增加幾個小專題———圖片集錦(附說明)，如“坎昆會議專題”、“中國旱災”、“日本地震專題”、“地球上的最后一滴水”和“這個地球怎么了”等。既貫通了所學知識，又引導學生關注社會民生的社會主人翁的責任感和使命感。教師應及時認真地批閱學生的作業，并給予評定，以提高學生的積極性。針對學生的共性問題，從學習態度到學習方法、科學精神等方面加以引導，真正達到既教書又育人的目的。

考核方式改革考核是了解學生對知識學習和掌握情況的主要手段。環境工程課程的考核成績分兩部分:①平時成績，由學生的平時出勤情況、課堂表現情況和作業情況等內容的綜合評定組成;②卷面成績，對以往的試卷題型進行了相應的改革，一改往年的名詞解釋、簡答題、問答題和論述題的模式，變為單選題、多選題、問答題和論述題，旨在考查學生在理解的基礎上對所學知識的掌握程度。然而，考試并不是最終的目的，重要的是采用何種方式去衡量學生對所學知識掌握的情況，因此，考核方式的改革還需要進一步探索。

篇7

關鍵詞：實踐教學特點 環節 創新 方法

煤礦地質課程的理論教學體系涵蓋了地質科學的眾多相關領域，主要內容包括：地球概述、地質作用等等。實踐教學環節安排有礦物、沉積巖和巖漿巖以及煤的肉眼鑒定，同時包括課后野外教學的認識和實習。通過實習不僅可以初步掌握野外地質工作的基本技能和方法、認識和了解相關巖石、礦物和煤的基本鑒定特征，還可以進一步復習和系統總結所學到的理論知識，做到理論與實踐的結合。

一、煤礦地質實踐教學的重要性和特色

煤礦地質是一門實踐性很強的學科，必須遵循“實踐―認識―再實踐”三步走的過程來進行研究才能學有所得。因此，我們在教學中一方面要進行大量的直觀觀察和實驗，獲得較豐富的實際資料；另一方面要將獲得的大量資料進行歸納，學為己用。具體來說，煤礦地質實踐教學具有以下幾個特色：

（一）煤礦地質教學是一門集理論科學性、生產實踐性、煤礦地質研究應用性于一身的綜合性課程。課程教學改革的設計和安排既有理論教學又有野外、室內的實習、實驗。理論與實踐與科研相結合、是本課程的一大特色。

（二）該課程在包含有系統的地質基本知識、基本概念和基礎知識的同時，重點突出了與煤礦生產緊密相關的地質知識和理論。為煤礦開采工程中解決地質問題、保障開采安全，為煤礦生產服務是本課程的又一大特色。課程內容中的一些規范也是礦井地質、采礦工程技術人員常備的重要參考資料。

（三）本課程內容龐雜，涉及多個學科：古生物地史學、地球科學概論、構造地質學、礦物巖石學、沉積學、水文地質學、煤田地質學、能源地質學、煤田地質勘探學等。本課程圍繞煤礦生產這一中心，將這些學科知識進行了有機整合，并融入了現代科技新進展，既體現了知識機構的多樣性、系統性、整體性、又突出了煤礦地質這一主題，反映整個課程構思的科學性、嚴謹性，是本課程的另一特色和創新點。

二、煤礦地質實踐教學中應注意的環節

（一）合理安排教學體系

實踐教學必須按照大綱和教材統一安排，根據教材知識體系合理進行知識量的布置，在認真研究學生對教材的理解，接受能力和思維規律的基礎上，考慮先講理論還是先實踐教學，野外實習更應該制定好實習計劃做到有目的，有步驟的進行，達到增強學生能力，鞏固所學地質知識的目的。

（二）做好教學和資料積累的結合

學?？梢愿鶕嶋H情況在現有條件下逐步開展實踐教學工作，可以采取一邊進行教學，一邊制作標本、模型和掛圖的模式。例如，在組織野外實習時，可以發動學生制作一些礦物標本，或者在講課中邊講邊發動學生繪制一些地質圖。同時注意保存和積累學生畢業設計的地質資料，這樣做不僅為下一步實踐教學積累做好了基礎，而且會使我們的實踐教學象滾雪球一樣，資料越來越豐富。

（三）注意調查研究的針對性

實踐教學要結合授課計劃，有目的的進行，因此實踐教學中的現場教學和野外實習地點的選擇是十分重要的。為了加強針對性，任課教師必須在開課前做好充分的調查，選出有代表性、典型性的實踐地點。這樣做一方面可以結合本地區的地質特點，結合實踐教學學以致用；另一方面能夠切實提高實踐課的教學質量和效率，加強針對性。

三、實踐教學中的創新思路和方法

（一）課堂教學通過多媒體課件，重點突出基本的地質理論、方法和技術，應用此方法不僅可以增加教學信息量，而且可以更直觀地了解一些地質作用的過程和結果，達到師生互動共同參與的目的。組織好煤礦地質課的現場教學是上好這門課的必要手段，例如：地質剖面圖，水平切面圖，煤層底板等高線圖是礦井三大基本圖件的多媒體展示，不僅直觀，而且形象生動。

（二）實例式教學法目的是通過煤礦生產中的實際案例分析，讓同學們了解地質理論在煤礦中的具體應用，從而學會在生產中解決發生的地質問題。例如在講到地層的劃分對比時，就可以用石門揭開含高瓦斯煤層的施工中，如何預報掘進工作面距煤層的距離的案例來講解。這就涉及到煤層及上覆、下伏地層的巖性對比和厚度的關系，一畫圖就清楚了。通過該事例不僅講解了地層劃分對比的內涵，也分析了地層劃分對比的方法，同時又講解了預防盲目揭開煤層而產生瓦斯突出危險的一個重要方法，達到事半功倍的目的。

（三）啟發式教學法是針對非地質專業學生對地質知識尚未入門的特殊情況而確定的。例如在講到地質構造時，因為比較抽象，就可以通過野外或井下地層的出露情況讓同學們思考為什么這些地層大多數是傾斜的或彎曲的？然后一步步的從理論上啟發他們：這是因為受到水平作用力后發生彎曲傾斜的結構。這樣有利于培養學生的主動思考和理論聯系實踐的能力。

（四）設疑式教學法是在進行講解礦井水文地質工作時經常運用的一種方法。在講到礦井地質災害預防時，就可以假設一些問題，讓同學們結合講課內容進行思考。例如礦井井下突水的防治，就可以假設巷道掘進前方有一條斷層，我們應怎么辦？――通過學生自己的解答給出思路：首先要了解斷層性質、是否導水，然后要了解斷層位置，如果有突水可能就要進行井下探放水，為了探放水應該做好那些安全保障工作等等。這樣一系列解決問題的措施的提出不但給學生一種身臨其境的感覺，而且使學生從中學會了對井下地質問題的分析、處理的方法。

四、結束語

煤礦地質學是采礦工程、安全工程等專業必修的專業基礎課，屬于核心課程。實踐課程的培養目標是使學生了解和初步掌握與煤礦基建、煤礦生產有關的地質知識和礦井地質的工作方法，做好煤礦地質的教學工作，對培養學生閱讀和使用各種地質資料、地質圖件的能力，從而更好地為煤礦設計、基建、開發生產等階段服務具有重要的意義。

參考文獻：

[1]李風華.淺談《煤礦地質》實踐教學環節[J].西部大開發.2010.

[2]吳志明.強化高職院校實踐教學環節之我見[J].南通職業大學學報.2007.

篇8

【關鍵詞】計算機網絡安全；網絡安全威脅；防御措施

一、引言

隨著信息技術的發展和Internet技術的廣泛應用，計算機網絡已經成為人們生活中不可或缺一部分，而對計算機網絡安全的威脅也變得越來越嚴重，因此，分析影響網絡安全的主要威脅，提出保障網絡安全的防護措施變得十分重要。

二、計算機網絡信息面臨的主要安全威脅

（一）人為惡意攻擊。人為惡意攻擊是計算機網絡面臨的最大威脅之一，給用戶造成重大的危害，影響了計算機網絡安全。人為攻擊一般可以分為兩種形式，主動攻擊和被動攻擊，主動攻擊是有目的、有計劃的采用各種手段和方法破壞信息的完整性和有效性。被動攻擊具有隱蔽性，在不影響計算機安全運行的條件下，對信息進行竊取和破譯等。這兩種人為攻擊都不利于計算機安全正常的運轉，給計算機網絡帶來危害。網絡黑客以破壞數據的完整性、準確性為目的，對網絡信息系統進行竊取、攻擊等各種行為，嚴重的影響了網絡的安全，數據的破壞、丟失、攻擊和篡改等，造成網絡環境的混亂，給網絡市場帶來嚴重的損失。

（二）網絡系統本身的脆弱性。Internet具有開放性，一方面方便了用戶的操作，另一方面也使網絡系統容易受到各種攻擊，而且所依賴的TCP/IP協議本身安全系數不高，容易受到外界的攻擊和網絡運行中的惡意信息的威脅。

（三）計算機病毒。計算機病毒具有自我復制和自我修復的能力，編制者把計算機病毒插入計算機程序中，從而達到破壞計算機數據和計算機功能的目的。計算機病毒的主要特點是具有觸發性、傳染性、潛伏性和破壞性，在系統操作時通過各種方式進行病毒的傳播。一般較為簡單和普通的病毒會影響計算機系統的工作效率，而帶有惡意的病毒則直接造成文件的破壞，數據的丟失等各種嚴重的后果。目前，隨著計算機網絡的發展，計算機病毒也在肆意的傳播，由于各種惡意的病毒都是基于網絡環境傳播的，這就直接給計算機網絡帶來巨大的危害。

（四）垃圾郵件和間諜軟件：1.垃圾郵件，利用郵件傳播的方便性和系統操作的公開性，進行郵件傳輸，強迫的推入他人郵箱；2.間諜軟件，潛入網絡系統中，竊取所需要的信息，影響了計算機的安全，威脅了用戶的隱私。

（五）計算機犯罪。通常是利用竊取口令等手段非法侵入計算機信息系統，傳播有害信息，惡意破壞計算機系統，實施貪污、盜竊、詐騙和金融犯罪等活動。

（六）自然災害。計算機信息系統的普遍性和廣泛性，使計算機面臨著來自各方面的危害，作為一個智能機器，計算機系統出了容易受到人為的攻擊以外，還受到環境的影響。目前我國計算機環境仍處于重發展傳播而輕保護狀態，缺乏各種保護措施，如：防火、防震等。使計算機抵抗外界危害能力有效。

（七）用戶操作失誤。用戶安全保護意識不強，缺乏防范性，賬號泄露、口令簡單，都給網絡安全帶來危害

三、 網絡安全的防御措施

計算機網絡安全涉及到技術、設備、管理、法律等各個領域，它是一項復雜的系統工程。必須使技術、設備、管理使用、法律法規等各方面因素協同合作、相輔相成，才能形成一套完備的網絡信息安全系統，才能是計算機網絡免受或少受威脅，才能更好的保護計算機實現計算機網絡安全。

（一）傳統技術。防火墻是依照一定的規則標準，允許或限制傳輸的數據通過，輔助確保信息安全的設施。它可以是一臺專屬的硬件也可以是一套軟件架設在硬件上。防火墻的主要作用是當2個或多個網絡之間通信時，起到一個分離器、限制器和分析器的作用，來控制訪問尺度和過濾信息。

（二）數據加密技術。將一個信息經過加密鑰匙及加密函數轉換，變成無意義的密文，接收方將此密文經過解密函數、解密鑰匙還原成明文，這是數據加密技術的原理。根據加密密鑰和解密密鑰是否相同，可將目前的加密體制分為2種：一種是當加密密鑰與解密密鑰對應相同時，稱之為私鑰加密，典型代表是DES；另一種是加密密鑰與解密密鑰不相同，通稱其為公鑰。其中加密密鑰是公開的，解密密鑰則是用戶持有的，典型代表為RSA。加密技術當下已十分成熟，但大部分為了保證加密的強度，加密算法都是靠復雜的數學方法。最新研發出一種用魔方變換提供加密強度的算法，特殊之處在于：一個包含很多數據的虛擬魔方的算法主體，通過魔方變換改變其中的數據，在每輪變換結束后會得到全新的數據，從而為當前加（解）密。

（三）訪問控制技術。訪問控制技術涉及有3個基本概念―主體、客體和訪問授權。主體是指訪問資源具體請求，包括用戶或者用戶啟動的進程、服務和設備等。客體是指被訪問資源的實體，包括作的信息、資源、對象等。訪問授權是主體對客體訪問的允許權。保證網絡資源不被非法訪問和使用是訪問控制技術的主要任務。它的機理是通過設置訪問權限來限制訪問主體對訪問客體的訪問和使用，從而阻止未經允許的用戶獲取數據的技術。

（四）網絡防病毒技術。計算機病毒是一個程序或者一段可執行碼，能破壞計算機的正常運行，從而無法正常使用，甚至可能造成大面積的網絡安全問題。病毒檢測技術、防御技術、清除技術等是防病毒技術的幾種常見類型，這是根據計算機網絡病毒的作用來劃分的。其中網絡防病毒技術的發展方向可以為分為：集成化網絡防病毒技術、網絡操作系統和應用程序集成防病毒技術、網絡開放式防病毒技術等。

（五）在兩地相隔較遠時，一處系統因意外原因停止工作，因為存在兩套或多套功能相同的系統的原因，可以進行健康狀態監視和功能切換，將整個應用系統可以切換到另一處，使得停止工作的一方可以繼續正常工作，這是容災系統的運作機理。其對系統的保護分類來說，可將容災分為數據容災和應用容災。數據容災是為本地重要應用數據的及時恢復而建立一個異地的數據系統；而應用容災是在異地建立一套完整的與本地生產系統相當的備份應用系統，它的基礎是數據容災。

四、結語

除了實現以上的技術外，還需要管理、立法等方面的支持，以確保我國網絡安全工程事業的穩步發展，相信，通過國家宏觀的重視，技術人員的努力，管理人員認真的態度，廣大用戶不斷提高的網絡安全意識，我國的網絡安全一定會有一個好的發展。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：大學物理實驗；考核方式；多元化；分層次

作者簡介：朱波（1977-），女，滿族，遼寧錦州人，黑龍江科技大學工程訓練與基礎實驗中心，講師；韓仁學（1961-），男，朝鮮族，黑龍江雞西人，黑龍江科技大學工程訓練與基礎實驗中心大學物理實驗室主任，教授。（黑龍江 哈爾濱 150022）

基金項目：本文系黑龍江科技大學教改項目（項目編號：JY12-178）、黑龍江科技大學教改項目（項目編號：JY12-184）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0169-02

進入新世紀后，我國確立了“以工業化帶動現代化、以信息化帶動工業化”的新型工業化發展戰略，提出了建設創新型國家的新要求，迫切需要高等工程教育培養一大批具有現代科學技術和經營管理知識、具有開拓創新能力的現代工程師與之相適應。這就給我國的高等教育提供了新機遇，也提出了新要求。大學物理實驗課是高等理工科院校的學生進行科學實驗基本訓練的一門重要的基礎課程，是學生進入大學后受到系統實驗方法和技能訓練的開端，也是后續實驗課程的基礎。在教學實踐中培養學生對物理實驗的興趣，提高其科學素養與應用實踐能力，是大學物理實驗教學的最終目標?？荚嚕ǔ煽儨y驗）則是實現這一目標的重要手段，是教育測量的主要方法，也是測量學生所學知識和技能的系統方法。在當今大工程背景下黑龍江科技大學（以下簡稱“我?！保┨岢龅亩嘣⒎謱哟蔚膶嶒灴己朔椒?，不僅提高了學生學習的積極性、主動性，強化了學生的實驗能力和實踐技能，還有利于教師全面把握學生的學習效果，幫助教師改進教學方法，真正實現了當今大工程背景下的素質化教育。[1-8]

一、大學物理實驗中常見考核方式[1-6]

如今，各高校對大學物理實驗都很重視，也在不斷改革考核方式，但迫于場地、時間、人員要求等限制，至今主要還是以筆試考核、實驗操作考核、平時實驗考核為主，但這幾種考核方式在一定程度上依然存在不足，值得我們繼續改進。

1.筆試考核

筆試考核主要是期末時，教師針對實驗原理、實驗的理論依據、實驗的基本操作步驟、實驗的數據處理以及與實驗相關的基本定律和基本概念統一做出試卷，然后學生統一作答，以試卷的成績作為學生大學物理實驗最終成績的一種考核方式。這種方式在一定程度上可以幫助學生掌握實驗理論，但由于學生在實驗前只要突擊背好理論知識、具體實驗操作步驟等，也能得到高分。因此這種考核方式不能準確評價學生，也不能從根本上激發學生學習的積極性、主動性，不能從根本上提高學生的實驗能力和實踐技能。

2.實驗操作考核

實驗操作考核是目前各高校采用較多的一種考核方式，即期末通過隨機抽取學生一學期做過的一或兩個實驗，由任課教師現場考查學生對這個實驗的掌握程度和動手能力。這種方式經多年總結，也存在著明顯的問題：

（1）由于所有的學生不能在同一時間同一地點進行考試，考試內容也要依托實驗儀器，沒有多樣性，這就導致后面考試的學生可能了解到考題內容而影響考試的公平性。

（2）學生即使在對實驗原理不了解的情況下，只要記住實驗注意事項，再按照教材的步驟進行操作，也有可能順利通過考試。

（3）由于實驗室自身條件限制，考核的一兩個實驗并不能真正代表學生真正實力，存在一定的片面性。

3.平時實驗考核

大多數高校主要把學生的實驗報告成績作為平時實驗考核成績。由于平時實驗中學生人數較多，實驗報告中數據處理、誤差分析等內容又要在課后完成，不可避免存在抄襲和篡改實驗數據現象，因此教師必然不能客觀公正評價每一個學生，單獨的實驗報告成績也不能準確反映學生真實的實驗能力，實驗課就不能充分調動學生實驗的積極性、主動性，不能很好地提高學生的實驗能力和實踐技能。

二、多元化、分層次的考核模式

隨著高等學校教學改革的深入發展，物理實驗中對考核方法的改革也成為必然。作為教學型普通高校，我校的人才培養目標為本科應用型。這就要求物理實驗課程在當今的大工程背景下，要著重提高學生的動手能力、創新能力、理論與實踐相結合的能力，提高學生在實踐學習環節的主動性和自覺性。因此我校根據實驗開課形式的不同，二本、三本學生的差別，不同專業的要求，逐步建立了有利于提高學生參與實踐教學的主動性和自覺性的多元化、分層次的實驗考核模式。

1.多元化考核模式[7]

我校在物理實驗成績考核上采取以對實驗的理解、科學作風、分析解決問題能力和探索精神等為基礎，主要根據平時成績和期末考試成績綜合評定的多元化方式?？偝煽?平時成績×50%+期末考試成績×50%。物理實驗課成績分別為優秀（9-10分）、良好（8-8.9分）、中等（7-7.9分）、及格（6-6.9分）和不及格（5.9分以下）。

（1）平時成績考核貫穿整個教學過程。我校經過多年經驗總結，認為平時實驗考核應該貫穿于整個實驗教學的始終。包括課前預習成績、課上的課堂操作考核、課后實驗報告成績。

課前的預習成績占平時成績的20%。首先任課教師要在課前檢查學生的一卡通情況，出現曠課或者替做實驗現象，本學期實驗成績為零，然后檢查預習報告。對于預習報告主要檢查學生是否明確書寫了實驗目的、實驗原理，是否完整和正確書寫了實驗內容和實驗步驟。然后為了讓教師進一步了解學生對實驗的理解情況，也從側面督促學生必須做好課前預習，實驗教師在課上要對學生提出幾個相關問題，對問題的回答程度可以作為預習成績的參考。

課堂操作考核部分占平時成績的40%，是實驗教學的重要過程，也是實驗過程的核心。這部分不僅能夠充分考核學生對物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能的理解與吸收，也可以正確反映出學生的實際動手能力和獨立分析問題、解決問題的能力。我校課堂操作考核主要包括學生實驗紀律和操作考核兩方面。課堂實驗紀律主要考查學生的實驗態度是否端正，以及實驗室衛生的維護和實驗后儀器的整理情況等，由當堂教師酌情處理，一般占平時成績10%。實驗操作是實驗過程的核心，這部分要求教師在講授完實驗內容之后，在課堂上要加強巡視，時刻觀察學生的操作情況，密切注意學生的實驗操作是否規范，實驗方法是否符合要求，實驗數據的測量是否正確合理，觀察學生是否能夠在實驗中積極主動地解決實驗中發生的一些問題，能否深入思考實驗中出現的一些現象，并在實驗結束前要求學生正確上交實驗數據，確認正確無誤后，教師在原始數據處簽字。

實驗報告（數據處理）部分，占平時成績的40%。由于實驗報告可以如實地把實驗的全過程和實驗結果用文字形式記錄下來，因此這部分重點考查學生的原始數據是否準確，實驗數據的處理是否正確，實驗誤差的處理是否在合理范圍內，實驗結論是否正確完整，同時還可以考查學生能否準確地分析實驗結果所反映出的問題，對實驗是否有自己的想法與意見，對能夠提出合理、創新想法的學生，教師可以考慮適當加分。

（2）針對不同專業，期末采用不同考核辦法。我校所有理工科專業，如理學院的數學與應用數學、工程力學、應用物理學3個學科，安全工程學院的安全工程和煤及煤層氣工程2個學科，電信學院的自動化、電氣工程及其自動化、電子信息工程等6個專業，機械工程學院的機械設計及其自動化專業等共8個院系29個專業均開設大學物理實驗。但對于不同專業，由于培養目標不同，教學內容偏重的方向有所差異，因此實驗考核的方式、方法以及內容也都有所不同。例如，計算機學院的計算機專業、理學院的數學與應用數學等一些專業，大學物理實驗成績主要以平時成績和期末考核成績的綜合成績為準，期末考核又包括操作考核、理論考核等多元化考核方式。而對于物理學專業和單獨設立大學物理實驗課程的一些專業，實驗考核不僅有平時成績考核，期末還要單獨進行實驗考核，期末考核除了操作考核、理論考核，還增加了口試、小論文形式、仿真實驗考核等其他考核模式。

除此之外，為配合學院應用型人才培養目標，還建立了物理實驗課程免修制度。申請免修的學生需在規定時間內，完成由物理實驗室主任布置的若干結合工程實際、著眼于應用創新設計能力的免修課題，由實驗室成立評分小組評定成績，分別為優秀（9-10分）、良好（8-8.9分）、中等（7-7.9分）、及格（6-6.9分）和不及格（5.9分以下）。

2.針對不同學生，分層次考核模式[8]

由于我校二本和三本學生同時開課，因此考核中分層次考核尤為重要。在考核中對二本學生的考查傾向于應用創新、探索實踐、團隊協作等，對三本學生則為基礎知識、應用能力等的考查。

因此針對二本學生在物理實驗成績上的考核，主要采取以對實驗的理解、科學作風、分析解決問題能力和探索精神等為基礎，根據平時成績和期末考試成績綜合評定的方式。對于驗證性、技術性實驗項目，主要考核學生的動手能力，實驗數據的采集、分析和處理能力，實驗報告的撰寫能力，以及實驗中對問題的處理技巧。對于綜合性、設計性實驗，重點考核學生完成項目的思路、質量、工作態度、團隊合作精神和研究創新能力。綜合性、設計性實驗允許反復、允許失敗、允許課后重做，鼓勵學生更深入地進行研究，并發現現有實驗的缺點與不足，有針對性地提出改進和優化措施。對于三本學生，在物理實驗成績考核上主要采取以對實驗原理的理解、實驗內容的把握、操作技巧的應用為基礎。對于各類實驗項目，主要考核學生的動手能力，實驗數據的采集、分析和處理能力，以及實驗報告的撰寫能力，也允許反復、失敗及課后重做。

原則上不考慮三本學生的免修申請，對于個別成績優異、實踐能力強的三本學生可予批準。

三、結束語

經過我校師生的多年努力探索，結合大學物理實驗課的特點和我校的人才培養目標，以及辦學水平、學生素質等各種因素，我校這種多元化、分層次的考核方法充分調動了學生學習的積極性和主動性，大大改變了學生對大學物理實驗課不重視、不積極的現象。比較適合當今大工程背景下的高校教育要求，為不同層次、不同學科的高素質人才培養打下了堅實的物理實驗基礎。

參考文獻：

[1]趙云芳，羅積軍，等.大學物理實驗考核的探索[J].西安郵電學院學報，2011，16（S2）：154-156.

[2]穆松梅，劉文成.大學物理實驗課考核方法探析[J].考試周刊，

2011，5（56）：9.

[3]楊燕.物理實驗考核方式的研究[A].2005 年全國高校非物理專業物理教育學術研討會論文集[C].北京：清華大學出版社，2005：38-40.

[4]張麗，潘華錦.大學物理實驗考核方法的研究[J].實驗教學，

2012，20（1）：112-115.

[5]朱紅.大學物理實驗課程考核方式的探索和實踐[J].實驗科學與技術，2011，9（4）：108-111.

[6]林偉君.多元化實驗考核的實施研究[J].實驗室科學，2011，

篇10

關鍵詞：電力安全；安全管理；執行力；電力設施；電力企業；用電人員 文獻標識碼：A

中圖分類號：TM08 文章編號：1009-2374（2015）13-0003-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.13.002

隨著我國經濟的迅猛發展，電力設備已成為生產生活的必需品。但電力設施所具有的高危險性也給人們安全埋下隱患，因此，提高電力安全管理執行力，對電力安全實施有效管理，在現實生活中具有重要意義。

1 執行力的基本概念

執行力在管理領域解釋為，利用現有的資源實現預期目標的能力，也就是指為實現預期目標可行的操作能力。在本文中可以理解為，為實現電力資源安全化管理所具備的能力或可達到的程度。執行力是企業電力安全管理綜合實力的體現，也是企業電力安全管理實施的保障。高執行力在電力安全管理工作中能起到事半功倍的效果，低執行力在某種程度上反而會降低安全管理的效果。

2 強化電力安全管理執行力的必要性

由于電力設施具有高危險性，所以在日常生活中我們必須要做好電力安全管理工作。而強化電力安全管理的執行力更是其中重要的一步。

強化電力安全管理執行力，能夠保障電力企業安全管理設施布置到位，安全管理措施進行到細節，不僅能保障電力工作人員的人身安全，還能保障用電人員的人身安全。據相關數據統計，我國某月份因電力安全問題造成的人身傷亡事故達到6起，死亡人數達到9人，其中電力生產人身傷亡事故達5起，死亡人數達8人。因此，強化電力安全管理執行力不僅是對電力工人生命的負責，也是對用電人員生命的負責。尤其是一些電力系統的大型電力工程項目，一旦發生電力安全事故，將可能造成巨大的社會災難。此外，強化電力安全管理執行力，還能減少電力設備故障，降低電力安全問題造成的損失。例如某月份我國因為電力安全問題引發電力設備事故，造成直接損失高達100萬元。因此，提高電力安全管理執行力也降低了企業的損失。

3 影響電力安全管理執行力的因素

電力安全管理執行力的有效實施受到諸多因素的影響。這些影響因素大致可以分為以下五類：

3.1 人員因素

人員因素影響主要包括兩個方面：一方面是人員安全意識，另一方面是人員安全操作。人員安全意識強調電力操作人員和管理人員對電力安全管理的意識程度。據相關研究表明，大多數電力安全事故的發生都是由于用電人員和電力管理人員的安全意識淡薄造成的。例如某廠兩名電力運行監護員工在對電動機絕緣電阻進行測量時，由于工作人員違規進行電力檢測行為，造成兩人受傷。人員操作主要是電力人員操作技術不嫻熟或違規操作造成電力安全事故，例如某市一項工程中由于項目負責人使用未獲得相關工作許可證的人員，造成工作中引發電火事故造成人員傷亡。

3.2 制度因素

制度因素主要包括電力安全管理相關的條文規定。制度是電力安全管理執行力保證的前提。合理明確的制度才能保證電力安全管理實施的執行力。如果制度制定不合理，員工不采納，那么安全管理執行力就會降低。目前很多電力安全管理部門的執行制度只是一個擺設，并沒有真正地按照執行制度條文進行實施。另外，有些安全管理執行制度還是很多年前規定的，對現今的電力安全管理執行并不適用，造成管理執行力的障礙。

3.3 結構因素

結構因素能夠影響電力安全管理執行的具體實施流程，能影響執行力開展的過程、對象和結果。制定明細的電力安全管理執行結構，能夠使電力安全管理過程中的人員清楚自己在整個結構體系中的位置和作用，使人員明確自己的目標。另外，清晰的電力安全管理執行結構還能使執行命令能夠快速地下達到下屬機構，進行有效的針對性管理，從而達到提高電力安全管理執行力的目的。

3.4 文化因素

文化因素是強調部門文化的作用。優秀的電力安全管理執行文化能夠擴大安全管理的執行力作用范圍，取得比預期更好的結果。電力安全管理執行文化會使員工自主形成安全管理意識，將電力安全管理執行作為工作的一部分。同時優秀的電力安全管理文化還會使員工自主地執行安全管理工作，從精神層面提高了電力安全管理執行力。

3.5 監督因素

監督因素是電力安全管理執行力的最后防范環節。優秀的電力安全管理執行力能夠在監督環節對電力安全管理執行進行保障，保證電力安全管理的高效。監督包括檢查和反饋，檢查是對電力安全管理執行情況進行檢查，反饋是對電力安全管理工作人員的執行結果進行反饋。監督能夠強化電力安全管理執行工作的開展，強化人員安全執行意識。

4 提高電力安全管理執行力的措施

4.1 強化人員意識

員工電力安全管理執行的意識是實現電力安全的關鍵，因此在企業內部要塑造一個良好的執行力理念，包括對員工進行多樣化的電力安全管理執行培訓，管理人員深入到電力安全管理工作基層與工作人員進行執行交流。定期開展電力安全管理執行工作教育大會，對電力安全事故進行分析探討，讓員工深刻認識到電力安全管理工作執行的重要性。此外還要塑造電力安全管理執行良好的榜樣形象，使員工產生信服感，帶動員工電力安全管理執行意識心態的形成和深化，從而提高電力安全管理執行力。同時，還可以將員工薪資與安全管理執行情況進行掛鉤，促進人員電力安全管理執行意識的提高。

4.2 提高人員操作水平

操作人員水平的提高對于強化電力安全管理執行力有著重要作用。高水平才能確保相關電力安全管理措施能夠執行到位。如果操作人員技術不合格，即使電力安全管理措施安排到位，但員工無法保證執行效果，也就無法保障電力安全管理的執行力。企業要采用獲得相關技術資格的員工，還要對員工能力進行深化培養，使員工技術能力能夠與時代接軌，避免新設備、新技術引入時技術人員上出現空缺。

4.3 強化電力安全管理執行制度

制定好的制度才能保障電力安全管理措施有效執行。首先，要制定明確合理的制度條款，使每個員工能夠明確自己的安全管理執行定位，更好地做好本職工作。如果員工職位出現交集，不僅浪費資源還會引發安全管理執行中的矛盾，造成執行力的下降。其次，制度的規定要切實可行，不能只是夸夸其談。制度要根據企業電力安全管理執行標準進行合理設定。

4.4 塑造電力安全管理執行文化

除了制度規定外，還要配合電力安全管理執行文化的塑造。塑造良好的電力安全管理執行文化有利于員工安全管理執行意識的形成，同時也在員工原有的安全管理執行意識中進行深化。當員工具備了深刻的安全管理文化意識后，對于現實生活中的電力安全管理執行問題，能夠做到根據實際情況靈活執行，提高執行效果。

4.5 加強電力安全管理執行監督工作

電力安全管理執行監督工作是電力安全管理的最后一道防線，因此監督工作在電力安全管理執行過程中具有重要作用。電力安全管理執行監督工作的開展，一方面要對執行的安全管理工作進行檢查，檢查各項電力安全工作是否到位，是否滿足行業標準要求，是否存在重大失誤等；另一方面還要對電力安全管理執行情況進行監督，包括是否執行了電力安全管理工作，執行過程是否態度端正，執行過程是否存在重大遺漏。對于未按照規定進行安全管理執行的員工，要詢問具體情況。此外還可以結合相關軟件的應用來完善監督工作，提高企業執行力，例如電力系統安全性評價軟件的應用。某電力系統安全性評價軟件管理結構如圖1所示：

圖1 電力系統安全性評價管理

5 結語

綜上所述，強化電力安全管理執行力是確保電力安全的重要措施。要強化電力安全管理執行力需要根據企業的實際情況，從多方面進行，包括人員、制度、結構、文化等，提高執行主體的執行意識，細化和強化執行流程，從而使企業電力安全管理措施能夠最大程度地得到有效執行，達到保障電力安全的目的。

參考文獻

[1] 劉光旭.解析強化電力安全建設執行力[J].中國高新技術企業（中旬刊），2013，10（5）.

[2] 胡浩.安全伴我行強化電力安全管理執行力[J].低碳世界，2014，14（6）.

[3] 金彪.論“軟要素”在電力安全生產中的地位[J].水電與新能源，2011，45（11）.

[4] 李勇杰.電力安全生產管理中落實執行力的有效措施[J].中國新技術新產品，2013，20（23）.

[5] 《中國電力企業管理》編輯部.夯實電力安全生產的基石――大唐甘肅發電：“631”安全生產管理體系