金融專業方向范文

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二、金融專業的就業方向：

金融專業主要是用計算機來實現數學模型，從而解決金融相關的問題。所以金融專業不同于MBA和MSP，它主要是培養金融界的技術工作者。就現在來說，金融專業在中國的就業主要在以下幾個領域：

1、基金公司：基金公司現在非常需要能做基金績效評估、風險控制、資產配置的人才。

2、證券公司：證券公司現在正處在一個艱難的時期，同時也在通過集合理財產品設計等尋求生存的機會。

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[關鍵詞]信息與計算科學 專業建設 課程體系 實踐教學 教學改革

[作者簡介]王海洲（1972- ），女，浙江溫州人，浙江萬里學院，助理研究員，研究方向為教育管理、計算理論；岑仲迪（1975- ），男，浙江慈溪人，浙江萬里學院，教授，博士，研究方向為計算金融。（浙江 寧波 315101）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0151-02

一、引言

數學與統計學教學指導委員會在《信息與計算科學專業教學規范》中指出，信息與計算科學專業是由信息學科、科學計算、運籌與控制等學科交叉滲透而成的一個理科專業，其主要研究“信息技術基礎與高效求解科學與工程問題的數學理論和方法”。因此，信息與計算科學專業的培養方向應以“信息科學與科學計算”為核心方向。

目前許多應用型本科院校信息與計算科學專業開設了計算金融方向課程。該專業方向主要培養具有良好的數學知識基礎和數學思維能力，掌握信息和計算科學的基本理論、方法和技能，具備對經濟金融活動進行定量分析和科學預測的能力，能在銀行、證券公司、保險公司、投資公司等金融保險領域從事證券投資分析、金融產品研發、金融理財等相關工作，有較強實踐能力和創新能力的高素質應用型人才。浙江萬里學院（以下簡稱“我院”）于2002年開設信息與計算科學專業（計算金融方向），在專業建設上作了一些理論研究和實踐探索。筆者結合自己的專業建設實踐，對信息與計算科學專業計算金融方向的課程體系構建進行了分析和探討，以提高專業建設水平。

二、信息與計算科學專業課程體系構建的基本思路

《數學學科專業發展戰略研究報告》中指出，數學學科專業的總體培養和發展思路是：加強基礎，注重能力；拓展口徑，重視應用；突出特色，分流培養。由此可以看出，應用型本科院校主要培養數學應用型人才，要求所培養人才能夠善于運用數學知識及數學的思維方法來解決工作中面臨的大量的實際問題，以取得良好的經濟效益和社會效益。這意味著學校培養的應用型人才不僅要有良好的數學素養，而且要有相關學科、領域的知識。

1.重視基礎，強調能力。在教學實踐中，強調如何運用數學語言恰當描述實際問題，強化數學建模的思維訓練，以培養學生的數學素養和創新能力；注重學生的科學計算能力培養，以求解數學模型。這些數學知識和數學素養是后續課程學習的基礎。

2.強調應用，突出特色。強調應用是指信息與計算科學專業主要就是要培養應用型人才，課程體系構建要強調應用：在課程設置、教學內容選取上都應該緊密聯系專業培養方向中的實際問題，在教學形式上注重實踐教學，強化學生的實際動手能力培養。突出特色是指根據人才培養目標和定位，在各院校自己熟悉和擅長領域辦出優勢與特色。

由國內外現代科學發展現狀和趨勢可以看出，數學科學在經濟領域中發揮著越來越重要的作用，金融數學、經濟數學得到了蓬勃發展，因此計算金融方向成為了各院校信息與計算科學專業的辦學方向之一。

三、信息與計算科學專業計算金融方向的課程體系的內容

基于應用型人才的培養內涵和信息與計算科學專業計算金融方向的人才培養目標，信息與計算科學專業計算金融方向的課程體系應包括以下四類課程：專業基礎課程、專業課程、專業方向課程、實踐課程。

1.專業基礎課。主要包括數學分析、高等代數、概率論、數理統計、微分方程、實變函數、泛函分析等課程，每門課程都需要設置較多的學分，使學生掌握高等數學的基礎知識，培養學生抽象思維和邏輯推理能力，強化學生對數學思想和數學方法的理解和應用。

2.專業課。主要包括運籌學、數據分析、數學建模、隨機過程、計算方法與軟件實現、程序設計等課程，主要培養學生的數學建模能力、科學計算能力，提高學生的數學素養和創新能力。

3.專業方向課。主要包括微觀經濟學、宏觀經濟學、證券投資學、固定收益證券、計量經濟學和金融數學等課程，使學生掌握對經濟金融問題進行定量分析的方法和技術，具備資產定價、投資理財和風險管理的能力。

4.實踐課程。包括理論課程的實驗課與獨立設置的實踐課程，獨立設置的實踐課程可以設置Matlab軟件、綜合性課程設計、綜合實訓、畢業論文和專業素質拓展課等課程；鼓勵學生參加全國大學生數學建模、全國大學生“挑戰杯”競賽、全國大學生ACM程序設計、全國大學生投資交易大賽等學科競賽和考取職業從業資格證書，以進一步拓展學生的專業知識，強化專業技能，提高實踐能力和創新能力。

四、信息與計算科學專業計算金融方向課程體系的特點

根據培養計算金融核心專業能力的需要，需要對課程體系進行整合，需要結合金融投資行業發展的實際情況對教學內容進行更新。因此，為保障人才培養目標的實現，課程體系和課程教學需要體現以下三個方面的特點：

1.突出理論教學的應用性。在學習數學類課程的基礎上，需要以金融投資行業需要為主線，構建由西方經濟學、證券投資學、固定收益證券、計量經濟學和金融數學等課程組成的課程鏈，為培養學生計算金融專業技能提供系統的理論知識和技術原理，促進金融理論、計算技術與金融行業實際的結合，使培養目標與就業定位一致。

2.注重以數學建模思想貫穿整個教學過程。例如，在講授導數應用內容時，可以充分聯系經濟學中的邊際分析法、利率風險管理中的久期和凸度風險管理工具；在講授級數理論時，可以引入貨幣創造等知識；在講授非線性方程的求根方法時，可以引入資產收益率等問題背景。通過數學建模思維的訓練，可以提高學生對經濟金融問題的分析和建模能力，使學生養成應用數學知識和數學技能解決實際問題的思維習慣。

3.以培養解決實際問題的能力為根本，加強實踐教學。實踐教學是應用型人才培養的重要內容。加強實踐教學可以更好地培養學生的基本技能、綜合素質和創新精神。根據人才培養目標要求，需要構建一個包含四個層次的實踐教學體系：通識教育、基本知識和基本技能實驗、綜合性實踐和創新性實踐，其中綜合性實踐教學中的綜合性課程設計和畢業論文是最核心的實踐教學環節。例如，在我院的數學建模綜合課程設計中，設計了最優節稅的月工資和年終獎最優分配方案研究課題；在資產定價綜合課程設計中，設計了工商銀行可轉換債券定價分析的研究課題。

五、信息與計算科學專業計算金融方向課程體系的有效實施

課程體系的有效實施需要通過教學改革與創新來實現，以培養學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流溝通能力和社會適應能力，保障人才培養目標的實現。

計算金融方向所開設的專業課程本身應該具有很強的現實應用性和生活體驗性，但是由于傳統教學方法的局限性，使得學生感受不到課程所應具有的現實應用價值。傳統教學方法局限性主要表現在如下三個方面：一是教學內容缺乏與行業實際緊密聯系的應用性問題；二是課堂教學缺乏學生的積極參與；三是傳統教學重結論而不是重過程。

我院根據自己的教學實踐，在專業課和專業方向課中實施了“探究合作式學習”教學模式?！疤骄亢献魇綄W習”教學模式是依據教學內容和要求，創設問題情境，通過提出問題、自主探究、合作討論和問題獲解激發學生的求知欲和主體意識，培養學生的學習能力、實踐能力、合作能力和創新能力，以促進應用型人才培養目標的實現。“探究合作式學習”教學模式的基本步驟包括引發問題、組織探究、合作討論、問題獲解、作出解釋和運用深化等。學生通過針對實際問題的自主探究和合作討論，能夠更深刻地理解和掌握所學知識和技能，能夠更好地提高實踐能力和創新能力。以工商銀行可轉換債券定價分析為例，工行轉債價值可分為債券價值和可轉換價值；債券價值可利用“固定收益證券”“利息理論”“證券投資學”等課程中的知識來計算，可轉換價值可利用“金融數學”“微分方程”“計算方法”等課程的知識和方法來計算，并可應用不同的方法進行計算。在資產定價綜合課程設計中，學生課題組（項目團隊）需要在組長的帶領下，自主探究，合作討論；然后進行組內任務分配，不同組員完成不同的具體任務；在完成各自任務的條件下，進一步進行組內的探究和合作討論，比較不同方法的優劣；最后將各組員的成果綜合成最終的問題解決方案，并在討論課上用PPT形式給教師和全班同學進行講解；教師積極引導其他小組對該小組問題解決方案進行質疑，提出改進建議，并引導學生將求解該問題的思路、方法推廣應用于其他有關問題?！疤骄亢献魇綄W習”教學模式有效地將知識的傳授與能力的培養有機地統一起來。因此，“探究合作式學習” 教學模式提高了教學效果，保障了課程體系的有效實施，促進了人才培養目標的實現。

以能力培養為特征的應用型人才培養的評價內涵，不是主要考查學生知識獲取的多少，而是重在提高學生的學習能力、創新能力、實踐能力?；凇疤骄亢献魇綄W習”教學模式，需要改革傳統的學習評價方式，采用多元評價方式。在“探究合作式學習”教學模式中，學生學習活動是以自主探究和合作討論為載體的，因此學習評價需要綜合考察學生的自主學習、師生互動、團隊合作、課堂表現、問題求解和行文與表達等情況，檢驗學生的學習能力、邏輯推理能力、知識應用能力、團隊合作能力、實踐能力和創新能力等。因此評價形式可以包括調查報告、作品答辯、論文或試卷多種；評價主體不限于教師，學生組長及本人均可參與；對學生的個人評價結果應結合教師對小組、小組對小組、組長對組員的綜合評價。

[參考文獻]

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經多年對民族高職金融保險專業的跟蹤研究，筆者發現某民族地區高職院校金融保險專業的招生規模正在逐年減少。該校從2003年開始招收金融保險專業學生，招生數呈現逐年下降的趨勢。

一、制約民族高職金融保險專業發展的主要因素

1．民族高職金融保險專業的培養目標與就業實際不相符，目標培養受質疑。民族高職金融保險專業人才培養目標是為了適應我國民族地區保險業務高速增長的需要，培養以技能知識為核心的具有良好敬業精神和職業道德，具備一定金融保險理論知識和業務技能，能夠在保險、金融及證券、期貨、期權等機構從事相關工作的高級技術應用型人才。該專業的就業去向主要是保險部門，但很少有人能留在保險部門工作，大部分成為自謀職業者。經過調查，了解到全國各民族地區高職院校金融保險專業都面臨著同樣的境況。由于招生和就業的影響，民族金融保險專業的生源質量越來越差，教學效果也越來越不理想。

2．民族高職金融保險專業設置理論課程多，實踐課程少。金融保險專業所設置的課程中，實踐課程很少，但實踐課程在高職保險專業中占有重要位置，并且需要在專業老師指導下實訓。專業基礎課中管理學、風險管理、金融企業會計等課程都是大學本科專業的課程，理論性強，不太適應高職學生。比如《風險管理》課主要闡述風險的概念、性質、特點、產生、風險管理程序和怎么研究風險等，比較抽象，且不能與專業所設置的財產保險、人身保險等課程中的風險評估相銜接，造成學了風險管理課程知識，卻很難在保險專業中得到應用。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(高教［2006］16號)中明確指出，實踐實訓課程要求占45%。［1］圍繞保險專業培養目標，金融保險專業應該凸顯實踐實訓的核心，財產保險項目、人身保險項目、會計核算、財務管理等都必須加強實踐實訓。

3．設置的課程偏宏觀，與保險行業所需的技術技能結合不緊密。目前，保險人才市場上存在著這樣一種矛盾:一方面，企業迫切需要有經驗、業務能力和學習能力強的保險人員，但在招聘中往往找不到合適的人選;另一方面，大量剛剛畢業的高職保險專業學生卻找不到工作。保險企業普遍認為，高職學生僅有理論知識，但經驗不足，業務技能差，動手能力弱。找到工作的保險專業學生，也認為實際保險處理與課堂上講授的東西不一樣，甚至覺得在學校學到的東西根本用不上，而實際工作中許多需要掌握的東西卻沒有學到。

4．課程設置所需的保險核心技術教材缺乏。當前，貼近保險行業且能體現實務操作技術技能的教材很少，使用的大部分是普通大學本科改編的教材，這些宏觀的知識難以直接用到民族地區保險實務上。而實務課程使用的教材，主要內容卻是各項保險承保和理賠條件以及處理保險業務的流程規定，對民族地區保險行業所需的技術知識點涉及很少，且保險技術含量低。真正能適合保險行業所需技能的財產保險、人身保險、會計核算、財務管理的教材很難找到，學生能真正學到的必需的保險技術不多。

5．社會對保險行業有偏見。近年來一些保險公司和投保人在保險理賠上多次發生糾紛，保險公司在承保和理賠上有時存在“兩張皮”，承保時對保戶百般承諾，超出保險規定，理賠時往往拖賠、少賠或拒賠，引起保戶不滿，常常訴訟于法院。另外，保險人有時誤導投保人買保險，使投保人投保的意愿與保險公司的意愿不一致，最終達不到投保人投保的意愿，因而產生偏見。

6．保險專業畢業生在保險系統就業狀況不如非保險專業。高職保險專業就業渠道窄，主要面向保險系統，而民族地區保險系統與發達地區相比，保險系統少，因此很少錄用高職保險專業畢業生。反過來，非保險專業就業渠道較寬，不但可以到保險系統就業，還可以去其他部門就業。就業沒有優勢也是金融保險專業報考人數減少的一個原因。

7．學習保險專業知識難度大，大部分學生不太適應。由于保險專業涉及的知識面廣，必須學習自然科學和哲學社會科學知識，而且保險越發展應用自然科學和哲學社會科學知識越多，并且還要將其應用到保險專業上，對高職學生來說有較大的難度。因此，學習保險專業需要儲備大量的跨學科知識。

二、民族高職金融保險專業發展對策

1．調整高職金融保險專業的課程設置。要深入了解保險公司經營管理所需的保險技能技術。民族高職金融保險專業課程設置改革的目的只有一個，就是變不科學、沒有特色的課程為科學性強、有明顯特色的課程設置。保險行業是非銀行金融機構，保險業務范圍廣泛，種類繁多，既有國內保險又有國際保險，既有財產保險又有人身保險，既有有形財產保險又有無形財產保險，五花八門，種類繁多。我國加入世界貿易組織后，允許中國保險市場對外開放，許多國外保險公司加入中國保險市場，保險機構繁雜，各種保險業務空前發展，民族地區也不例外。保險業務的特點是面廣點細，因此，應盡量設置出能跟隨時展、符合民族地區實際的保險課程。多年來高職院校課程設置雖不斷改革，經過多次修訂，但課程改革還是不徹底。最主要的原因是沒有緊密結合民族地區保險市場行情，沒有全面了解保險行業實際情況。目前，金融保險專業設置的保險學、財產保險、人身保險、保險中介、保險英語、風險管理等23門課程，知識總體很泛，不太適用于市場經濟時代;課程設置不實用，培養不出有實實在在保險技術的人才。

要深入了解各家保險公司招用員工所要求的基本條件。市場經濟條件下的保險公司用人分為兩類:一類是保險管理人員(通稱有編制)，另一類是保險營銷員(通稱臨時工)。保險管理人員使用量少，收入待遇較高，但保險行業對管理人員的要求很高，知識面要廣，要有經驗，并且對專業要求既專又精，而保險營銷員隊伍則不太穩定，收入待遇高低也相差較大。我國保險經營機制和管理體制改革后，全國保險企業遍地開花，到2011年底，保險公司有130家，保險中介機構有1100家，需要大量使用保險營銷員，而較少使用保險管理人員。［2］據了解，目前我國保險行業找保險營銷員是相當困難的，因此，進入保險公司當營銷員幾乎不要求什么條件。金融保險專業畢業生是經過3年專門學習訓練的，如果要做營銷員推銷保險業務，保險公司會拍手歡迎。但是大部分高職畢業生不愿意在保險公司當營銷員，原因是地位低下，認為混在保險營銷員隊伍里不值得。因此，必須改革金融保險專業課程設置圍繞保險營銷職業的發展方向，根據實際需要設置相關課程，幫助投保人解讀保險，設計保險購買方案，正確引導投保人投保，發揮保險經紀人的作用。#p#分頁標題#e#

2．金融保險專業改革的建議。民族地區金融保險專業的改革重點是課程設置的改革，課程設置上要做到人無我有，人有我優，人優我特，實現金融保險專業差異化。要讓學生學到有價值的東西，學以致用。金融保險專業畢業生的就業方向是除了向保險公司輸送人才外，還要向其他部門輸送人才。因此，拓展金融保險專業的內涵和外延，改革課程設置，設計不同的專業方向，開設不同的相應課程，才能增強專業辦學的生命力。根據民族地區的發展趨勢，筆者認為，應設置三個專業方向:第一個方向是金融保險專業(汽車保險方向)、第二個方向是金融保險專業(金融方向)、第三個方向是金融保險專業(實務保險方向)。這個方向的學生畢業后就業方向是保險公司、汽車銷售部門、汽車維修部門、政府機關、企事業部門和其他單位。

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【關鍵詞】金融保險；高職教育；人才培養

一、我國高職教育金融保險專業人才培養的現狀

近年來，我國將教育事業的發展作為重心，對于職業教育，尤其是高等職業教育更是將其放在了重要的方向發展。因此，許多高等職業院校開設了金融保險專業，但是，如何培養人才，怎樣培養人才成了現階段最主要的任務。我國經濟事業的發展必須要將上層經濟建筑與具體實際相結合，而高職教育事業的發展也要結合具體的市場需求實際。目前，在人才市場上，針對金融保險專業的人才需求量較大，這與金融行業的迅猛發展有著密切的關系。國民經濟的發展決定了人才的需求量，而金融保險行業的發展決定了金融保險專業人才的水平。高職教育金融保險專業人才培養的目標是培養具備金融保險專業知識的有用人才，為社會金融保險行業輸送大批的優秀的人才，為建設國家和社會發展做出重大的貢獻。但是，多數的高等職業院校開設金融保險專業，還沒有形成一套完善的教育體系，沒有制定出詳細的教學計劃，沒有構建出出完善的課程大綱，甚至連一套合適的教材都沒有。這對高職教育金融保險專業人才的培養造成了極大的束縛。

二、金融保險專業人才培養的探索與實踐過程中的問題

1.教學體系不完善。突出教學的實踐性和在教學過程中加強對就業技能的培養和發展是高等職業院校培養人才的宗旨。由于金融保險專業作為近幾年響應國家號召、順應社會發展而產生的新興專業，大多數開展這個專業的高等職業院校還存在及其強大的疑問與困惑。沒有一系列完善的教學體系，人才的培養十分迷茫。探索與實踐過程中也不免產生疑問：應該重點培養怎樣的人才，應該教育怎樣的知識觀點。2.教學方法與考核如何改革。金融保險專業作為一個新專業，又要適應社會的發展，必定與傳統的高校的教育有所改革。是堅持教學實踐相結合還是在此基礎上增添特色課程教育都是值得深思的問題。再者，對于考核方面，采取傳統的書本考試與高職教育的原本目的不符，而采用實踐考核，沒有可以借鑒的前車之鑒，不免違背考核的準確性與公正性。3.培養的人才能否適應社會。人才培養的基礎是專業知識儲備要過關，除此之外學生的基本素質、專業基礎素質還有綜合素質都需要過關。金融保險專業更需要專業的學生具有過硬的心理素質以應對不確定有風險性的金融行業。

三、高職教育金融保險專業人才培養的策略

高職教育金融保險專業人才培養是針對金融與保險及與其密切相關的職業有計劃的有需求的培養專業性的人才，應注重培養學生的金融專業的知識技能和保險專業的高級技能，將二者系統的結合。1.建立多元化的就業體系。以培養學生的金融保險專業知識與技能為主，加強其他與之相關的專業知識的教育，針對不同學生不同方向的意愿與興趣，細分專業方向，建立多元化的就業體系，實現教學的靈活性。高等職業院校可以設置類似于保險營銷、保險管理等不同的專業方向，讓學生明確金融保險專業的內在含義，明確自己的興趣所在，選擇合適的方向去學習、去發展。2.建立制備完善的教學體系。建立制備完善的教育教學體系就需要符合高等職業院校的教學培養計劃并加以創新。加強對學生就業的技能的培養一直以來是高等職業院校的辦學宗旨，尤其是金融保險專業的學生，更需要有專業的金融保險專業的技能。制備教學體系一定要按照金融保險行業的人才培養的要求，以知識為基礎，以實踐作為根本方向。如邯鄲職業技術學院制備的一系列的教學體系：“一條培養路線，三種實踐訓練”。3.擁有專業對口的實踐基地。建立一個專門針對金融保險行業的實踐基地，可以同業界赫赫有名的金融保險單位形成良好的合作關系，如平安保險、中國人壽保險等單位，使學生在實踐過程中更透徹的了解到金融保險專業。也可以聘用社會經驗豐富的成功人士作為講師來指導金融保險專業的學生。高等職業院校要制定一系列行之有效的實踐內容，按部就班的指導學生進行實踐活動。學生也可以根據自己的興趣及意愿去選擇自己感興趣的單位和專業方向進行實踐活動，培養專業技能和就業技能。除此之外，也要在實踐過程中培養學生其他的技能。比如與金融息息相關的市場調查，可以分配給學生派發傳單、市場調研等力所能及的小任務，提升學生的社會生存技能。4.學校與企業合作，聯合辦學。高等職業院校的辦學主旨就是為社會的企業培養人才，而企業也需要高等職業院校的人才推動其發展。兩個聯合辦學，形成合作關系，不僅加大了金融保險專業學生的就業率，也向企業源源不斷的輸送人才，形成共贏的局面?？梢耘c金融保險行業相關的企業形成良好的合作關系，如中國銀行、中國人壽保險等企業。5.改革創新教學方式和教學考核。對于金融保險專業這個新興專業，傳統的教學方式不再適用，應將傳統教學方法與具體實際相結合，改革創新出有利的教學方式。如邯鄲職業技術學院在教學實踐過程中走出傳統課堂，利用校外的實踐基地，通過實踐教授學生知識技能。而考核方式也不再拘泥于傳統的紙上考核，將實踐報告、論文還有技能操作等與書面考核相結合，按比例判定學生的綜合成績?？偠灾?，高職教育金融保險專業人才培養的探索與實踐仍然任重而道遠，過程中不免存在或者產生一些錯誤與問題，但是，只要積極響應國家的政策和策略，高職院校制定出行之有效的教學措施，學生們積極認真的學習金融保險專業的知識與技能，高職教育金融保險專業人才培養的探索與實踐就將會有巨大的成效，并且金融保險行業的發展前景也會越來越明亮。

參考文獻：

[1]付瑩.《高職高專開設保險專業相關問題探究》.現代經濟信息,2015年12期.

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關鍵詞：獨立學院；國貿專業；課程設置；就業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）03-0212-03

一、各院校國貿專業課程設置現狀

（一）課程設置情況

筆者對廣西大學行健文理學院與廣西桂林理工大學博文管理學院、廣西師范大學漓江學院及廣西民族大學相思湖學院等開設有國貿專業的獨立學院的課程設置情況進行歸納總結，得知目前各學院的國貿專業一般以模塊式的課程設置為主，以“通識基礎必修課、學科基礎必修課、專業基礎課、專業選修課、實踐性課程”這五個模塊進行國貿專業課程設置。部分院校從專業選修課模塊分出兩個方向，如國際商務和國際經濟方向，或國際貿易與國際金融方向；但這兩個方向要不就是所有的國貿專業要開設的課程，跟選修模塊沒分方向的院校的課程設置的內容大同小異，沒有體現專業選修的意義；要不就是國貿是國貿、金融是金融，沒有體現金融學課程是國貿專業課程的補充關系（如下圖所示）。

（二）各院校就業目標比較

從就業角度看，幾乎所有的院校都設置了“寬口徑”的就業方向，都希望培養出各行各業的通用人才，能夠勝任國貿、經濟、政府、企事業等單位的各種工作（如表1所示），但各獨立院校的專業選修課程設置并沒有對應的“寬口徑”課程設置。說明目前大部分高校都沒真正從學生就業的角度進行課程設置與改革。

（三）行健文理學院國貿專業就業情況

表2和表3為廣西大學行健文理學院國貿專業就業情況表，我們從表格可以看出，本院2004-2007級的學生就業的方向都是私營企業，到私營企業就業的人數占總學生人數的四至六成，占當年就業人數6成以上；其次是國有企業，到國有企業就業的人數占總學生人數大概20%，占當年就業人數為20%～30%之間。這兩部分就業人數占總畢業人數的六成以上；占就業學生人數80%以上，最高接近90%。

同時，本人從學院就業指導辦最新的已就業信息了解到，2008級的許多畢業生進入銀行、證券等金融行業工作，而只的少數幾個畢業生進行國貿類工作。而從就業市場反饋的信息是，國貿企業對國貿人才的需求量非常大，而且各種國貿專業人才需求缺口有不斷擴大的趨勢。這些現狀一方面導致國貿企業找不到專業性的人才，人才需求缺口不斷擴大；另一方面是國貿專業畢業生找工作困難，甚至無法就業，導致就業率偏低。

二、各院校國貿專業課程設置存在的問題分析

通過對上述幾所獨立院校國貿專業課程設置情況進行分析并結合目前獨立學院國貿專業教學的情況，筆者發現目前國貿專業課程設置存在以下一些問題。

（一）課程設置符合國家“厚基礎”但達不到“寬口徑”的要求

大部分獨立院校國貿專業開設的課程均注重理論的系統性和完整性，專業必修課設置上基本一致，全部是國貿課程，國貿專業設置的必修課程符合國家倡導的“厚基礎”課程設置的要求；對于專業選修課程的設置主要是偏向于國際貿易課程，沒有體現經濟學的分支是國貿專業的特點，對金融、經濟類課程設置不重視，不能體現出此類專業課程是對國貿專業課程教學的補充作用，這也與國家倡導的“寬口徑”課程設置的要求不符。

（二）課程設置改革出現兩種極端，無法滿足就業需求

部分獨立院校分國貿、國際金融，或者分國際商務、國際經濟等方向進行課程設置，以滿足國貿專業學生多方向的就業需求。但是分了方向之后課程的專業性就更強，如國貿方向減少金融相關課程的學習；國際金融方向刪減國貿課程的學習，導致了國貿是國貿、金融是金融的課程設置現象，沒有體現兩者之間的相輔相成關系?；蛘叻至朔较蚋鷽]分方向沒有任何區別，無法滿足“寬口徑”就業的需求。

從上述院校就業比較及我院就業情況可以看出，各院校均希望自己的國貿畢業生能走“寬口徑”的就業路線，可是課程設置又偏重國貿專業，而學生就業情況說明國貿對口的就業并不多，國些企業大都處于北海、欽州、防城港等中小城市，工作、生活條件都不能與南寧、桂林、柳州等中心城市相比。這些情況也說明各院校沒有從學生學習興趣與就業的“寬口徑”的角度考慮國貿專業的課程設置，從而影響國貿專業學生就業率。

（三）沒有根據獨立學院學生的特點進行課程設置

目前成立的大部分獨立院校都是一本學校增設的，與母體學校有著千絲萬縷的關系，包括各種教育教學資源的運用，師資的共享性等。因此，專業課程的設置幾乎都是母體學校的直接復制，沒有區別對待一、三本學生在學習、生活等方面的差異性。三本院校的大部分學生來自于城鎮，知識面與動手能力相對比較強，理論學習熱情不高，但具體實踐興趣濃厚，動手能力較強。所以與一本學生相比理論課學習并非他們的強項，可一旦涉及到各種需要創意與動手的知識學習，他們表現出來的積極性與成果都是很可觀的，這從國際貿易流程大賽、大學生創業大賽等方面均可看到獨立學院學生的出色表現。

三、獨立學院國貿專業課程設置改革方案

通過以上的分析，本人認為獨立學院課程設置改革應該從以下幾個方面進行。

（一）教學科目的課程設置改革

國貿專業選修課設置要體現基礎性與專業性的結合。一方面，國際經濟方面的相關課程要體現其基礎性，增加與國貿專業相關的金融學輔課程，如國際結算、貨運保險、國際金融市場工具操作等，以體現出金融學課程對國貿相關專業課程的輔作用，為學習之后的國貿專業課程打下良好的基礎。各基礎學科教師要相互交流與學習，強調經濟學的教學重點，避免基礎課程內容的交叉重復。從而使得基礎課程既能滿足學生全面學習知識的要求，同時也增加本專業學生的金融學知識的學習，以滿足“寬口徑”的要求。

另一方面，對于國際貿易進出口流程實務的相關課程設置應按照現今的方法，將“國際貿易實務”、“外貿單證業務”、“國貿專業外語”等課程作為國貿專業主干課程進行建設。根據二=三本學生的特點，從引導學生興趣、滿足學生就業需求的角度去考慮課程設置改革，理論知識教學要與課程實踐相結合，增加本專業學生學習的知識性、操作性與實踐性。

（二）從學生就業層面考慮課程設置

課程設置是人才培養的核心，要從提高學生就業的角度，制定出與目前社會對國貿專業理論知識、專業操作技能相一致的課程體系，以培養出深受用人單位青睞的國貿專業畢業生。

針對目前國貿專業對口就業率偏低的現狀，對于國際貿易進出口流程實務課程，應根據國貿企業對畢業生的專業需求來進行課程設置，例如現今國貿企業對報關員的需求缺口較大，我們可以有針對地設置報關實務理論與實踐性課程，把課程學習與考證指導結合起來，提高報關員的過關率，既滿足國貿企業的報關人才需求，又能讓畢業生增加一個可選擇就業崗位。通過類似的方式設置國貿各種專業實務流程課程，提高國貿畢業生的專業對口就業率。

此外，通過上述研究我們也發現，本學院國貿專業的畢業生的就業情況是專業性不強，但就業面很寬，就業的重點都在私營企業。隨著經濟的發展，將會有越來越多的國貿畢業生進入銀行、證券、保險等金融機構工作，這樣的信息可以提示我們，國際經濟方面的相關課程設置應該放在“寬口徑”上，也就是說要結合目前的就業情況，適當增加一些經濟學技能的培訓，如證券操作入門知識、銀行的經營管理等專業性課程的教學與實踐，重視證券從業資格證、保險從業資格證、銀行從業資格證過關培訓等。既能滿足各院校對于“寬口徑”就業、“復合型”人才的期望，也能滿足學生多樣化的擇業需求，是提高學生就業率的重要途徑。

總之，國貿專業應該根據提高學生就業的要求，為社會培養出既擁有金融基礎知識又擁有國貿專業知識的復合型人才，提高三本學院國貿專業學生的社會認可度。

（三）促進校企合作

篇6

本論文為河北省教育科學研究“十二五”規劃2013年度課題《職業院校金融專業實訓教學研究》的成果之一，課題編號：13051446，主持人：裘伶。

作者簡介：裘伶，高級講師，河北工業職業技術學院教師，研究方向為職業教育教學、金融理論與實踐。

摘要：以就業為導向的職業教育必須強化實踐教育。實訓是實踐教育的主要形式。為使職業院校金融專業的學生熟練掌握金融專業的關鍵技能和職業能力，順利就業，職業院校應該充分注重金融專業課程的改革，以工作過程為導向，以職業能力培養為目標，構建和完善金融專業實訓教學的課程體系。

關鍵詞：職業院校；金融專業；專業實訓課程體系

中圖分類號：D912文獻標識碼： A

職業教育的根本宗旨和目標是為社會輸送合格的生產、建設、管理和服務一線的應用型高技能人才。這就要求其要有適合自己特點的課程體系和教學模式。金融業由眾多環節和多個專業方面組成，其從業人員中的70%――80%是具體的操作型崗位，這一特點就決定了金融行業仍需要大批臨柜的、具有熟練技術技能的操作型人才。結合金融專業的特點，有針對性地構建較為完善的專業實訓課程體系，確定適用的教學內容，以及選擇適宜的實訓教學模式都顯得尤為重要。

1 金融職業院校實訓課程體系概述

根據職業教育特定的教育功能，金融實訓課程體系的構建應該是把提高學生的職業能力和實踐能力作為突破口，圍繞金融專業人才培養目標和人才培養規格，通過實訓課程設置而建立起來的內容體系。該體系與理論教學課程體系相互支撐、相互滲透，主要包含實訓教學和實習教學兩大方面。

1.1實訓教學

實訓主要是指運用專業知識、技能于實踐，并在這一過程中進一步拓展和深化專業知識，使職業技能熟練化。根據這一概念，金融專業實訓教學主要是針對學生的專業基本技能、金融業務處理能力進行訓練的教學環節。如商業銀行柜面操作技能（包括點鈔技術、貨幣真偽鑒別、計算技術、中文輸入技術、傳票數據輸入技術、數字書寫規范訓練、金融綜合技能業務訓練）、儲蓄與出納業務、銀行綜合柜臺業務、信用卡業務、商業銀行授信業務、國際結算實務等課程（理論+實踐）中的實踐部分。

1.2實習教學

實習教學包括專業社會實踐、觀摩實習和畢業頂崗實習。主要目的是使學生在實際的金融企業環境中了解與專業相對應的職業崗位，并掌握崗位工作能力，通過在金融企業從事業務工作，學生可掌握崗位分工、工作流程、業務處理等知識，既能提升實際工作能力，又能提高職業素養。

2職業院校金融專業實訓教學課程體系存在的問題

2.1實訓課程體系內容分散，缺乏系統性，課程定位不準

課程定位是構建課程體系的前提，而金融職業院校對于金融實訓課程的定位尚不明確。如“商業銀行授信業務”從課程名稱的字面上理解，應是學生進行實際操作、培養業務處理能力的獨立型實踐類課程，但其理論基礎知識來源于其他金融專業課程，例如財務分析、銀行柜臺業務、國際結算、銀行法規等，同時自身又存在獨立性。

2.2實訓課程的教學內容與實際職業能力的培養需要不能很好對接

絕大多數金融職業院校金融專業課程設置及教學內容內容與職業實踐的關系是間接的，有的甚至是脫節的。再者，金融業不對教學單位開放和學校實訓設備不足，使學生在校期間無法很好地進行金融業務的操作訓練，導致學生職業能力達不到要求，操作技能沒有特長，擇業能力、發展能力低，不能適應金融事業發展的需要。

2.3實訓課程體系構建的層次性不明顯

目前，多數金融職業院校的金融實訓課程主要集中在金融業務基本流程的再現上，課程內容比較單一，作業形式簡單。這個問題很大程度上是由課程定位不準所致，割裂了實際業務處理能力的培養與其他能力培養之間的連接關系，沒有搭建起有利于綜合職業能力培養的有層次的立體化課程架構體系。

2.4專業實訓性課程模式單一，不能實現與金融崗位實際技能的零對接

“三段式”課程模式是指，利用校內配備的模擬實訓場所，按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統學習，然后期中、期末或基礎理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或實訓室的模擬平臺上，完成所謂的實際業務操作和實踐技能訓練。“三段式”課程，人為地割裂了理論和實踐，結果是既滿足不了金融崗位的需求，又浪費了學生的寶貴時間。

3金融職業院校實訓教學課程體系的設置原則

3.1以專業培養目標為導向，以職業能力為本位的原則

針對金融職業院校而言，其專業實訓課程體系的構建，首先要滿足職業能力或崗位群能力的要求，要緊緊圍繞金融專業的培養目標及相應的人才規格，以專業目標為導向，以職業能力為本位來實施進行。

3.2以培養技術應用能力為主要任務的原則

金融職業教育主要培養學生具有將現有金融理論和金融管理技術，通過各種金融產品的營銷、操作和處理，轉化為具有一定功能，能滿足人們某種需要的金融服務，這具有鮮明的技術應用特點，因此金融專業實訓課程體系必須是技術應用能力和專業技能的有機結合，重在實踐。

3.3實用性和動態性原則

金融實訓課程體系的構建要貼近金融實踐，適應社會經濟、科學技術發展、金融創新發展的變化需求，了解金融企業在金融服務領域需要什么樣的職業能力和崗位技能，在此分析基礎之上安排實訓內容，構建新的體系，不能閉門造車。

實踐教學過程是動態的過程。金融實訓課程體系的構建既要重視傳統的基本業務模式，同時也必須與時俱進，不斷地改進金融實訓課程體系，使其內容和結構能隨時代的發展而動態變化。

4設置金融專業課“理論與實踐一體化”實訓課程體系

金融職業院校專業實訓性課程體系的構建，要體現對學生的職業綜合應用能力和核心技能的培養。所以，課程設置要在通過金融行業專家共同分析論證，對金融專業所涵蓋的業務崗位（群）進行工作任務與職業能力的分析，在此基礎上，以職業崗位所需的知識和能力為依據，以就業為導向，以一線崗位技能為核心來組織課程內容的選擇和層次結構的設計。

4.1遵循金融專業的特點，構建“三”字型整體課程結構

由于金融業包括了銀行、證券、保險和信托等行業的活動，造成金融專業專門化方向較多的特點。針對這一特點，金融職業院校專業實訓性課程體系的構建，從整體上可以采用“寬基礎、活模塊”，搭建 “山”字形課程結構（如圖所示）

上述“山”字形中，橫向的“一”字由職業素質基礎課程（專業通識課程）模塊組合而成，縱向的“I”由金融專業課（職業技術課程模塊和職業技能課程）模塊組合而成，幾個“I”表示該專業有幾大職業技術支柱。

第一模塊是職業素質基礎課程（專業通識課程），包括金融學基礎、國際金融基礎、證券基礎、保險學基礎、基礎會計、經濟金融法規等。這些課程開設的主要目的是讓學生掌握必要的金融和相關科目的基礎知識，為今后的專業實際運用和進一步深造打下基礎。

第二模塊由專業課（職業技術課程模塊和職業技能課程）模塊組合而成，主要是根據金融專業的不同專門化方向所設置的專業課程。其重點是強調實踐性、應用性和操作性，主要培養學生的職業能力素養和職業核心技能。

職業技術課程是在對金融專業所涵蓋各專門化方向的業務崗位（群）進行工作任務與崗位能力分析的基礎上，以其職業崗位所需的知識和能力為依據來組織設計的課程。以銀行事務專門化方向課程為例，包括：儲蓄與出納業務、銀行綜合柜臺業務、信用卡業務、商業銀行授信業務、國際結算實務、金融法規案例、銀行產品銷售與服務、理財咨詢與服務、會計電算化等。

職業技能課程是對金融專業所涵蓋各專門化方向的一線業務崗位（群）核心技能分析的基礎上，以其一線崗位所需的職業技能為依據來設計的訓練課程。以銀行事務專門化方向課程為例，包括：商業銀行柜面操作技能（包括點鈔技術、貨幣真偽鑒別、計算技術、中文輸入技術、傳票數據輸入技術、數字書寫規范訓練、金融綜合技能業務訓練）、金融職業服務禮儀等課程。

4.2以提升崗位職業能力為重心，構建 “理論與實踐一體化”專業實訓課程體系

構建金融專業實訓教學的課程體系，不同于傳統的學科型課程體系。首要問題就是突出崗位職業能力的專業實訓課程門類體系的重新建構。對此首先要深入金融企業，以工作過程為導向，依據工作領域確定學習領域，設計出金融各方向的基本的核心專業實訓課程門類，建構一個有層次的專業實訓課程門類體系。其次還要注意把金融企業的最新業務、最新手段等金融創新，充分體現到新的課程體系和教材中，促使學生的創新素質和工作技能協調發展。

構建金融專業實訓教學的課程體系，還必須重視專業實訓課程教學內容的選擇。在建構起一個有層次的專業課程門類體系后，還應根據各專業實訓課程所涉及各類工作崗位的典型任務和核心能力，對各門課程的內容進行合理劃分選取，并清晰地界定各門專業實訓課程之間的關系，處理好內容嵌套、課程實實訓與獨立實訓課程有效銜接等核心問題，避免出現教育內容冗余，教學資源利用沖突或者閑置的問題。

構建金融專業實訓教學的課程體系，實現提升崗位職業能力的目標，還必須改革專業實訓課程的教學模式，倡導“理論與實踐一體化”課程的開展實施。在實訓教學體系設計中，從金融行業一線的需要出發，突出職業能力的培養，要加大加強金融專業課程中的“一體化”實訓項目教學，并將其系統化。實訓中以工作項目為載體，以任務驅動為方法，通過模擬的交易環境，加強學生對專業知識的理解，訓練學生的處理業務的操作能力，讓學生在“做中學”，知行合一，對于學生的能力培養是十分有效的。

參考文獻：

[1] 彭勤革. 構建應用型高校實踐教學體系. [J] 實驗室研究與探索.2009-4

[2] 歐陽玉祝.深化實驗教學改革 構建多層次實驗教學體系[J] 實驗室研究與探索.2009-10

篇7

關鍵詞：財務管理專業；課程體系；課程設置

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）06-0264-02

財務管理本科的培養目標定位為，培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。從以上規定可以看出，財務管理專業培養的人才屬于復合型人才，一方面在微觀層面應掌握對企業財務活動的管理能力，另一方面在宏觀層面應具有分析和利用經濟環境、金融市場的能力，能夠捕捉企業發展機會。在新的時代環境下，社會對財務管理專業人才的能力結構和知識結構不斷提出更高要求，因此，與時俱進地思考財務管理專業的課程設置問題是十分必要的。

一、課程體系框架

為了支撐財務管理專業復合型人才創新能力的培養，財務管理專業的專業課程設置應遵循以下原則：專業基礎課需硬而實，能夠構筑堅實的知識基礎；專業必修課應準而精，真正扎實支撐核心能力的培養；專業選修課宜多而活，足以建設人才的復合型知識結構。在這一課程設置思路下，財務管理所有專業課程可以歸為四類：專業基礎課、專業核心課、專業方向課、專業實踐環節。其中專業基礎課強調學生需要掌握的經濟知識和管理知識，并據以分成經濟知識模塊和管理知識模塊，其中經濟知識模塊包括基本經濟知識、金融知識和法律知識；管理知識模塊包括企業管理知識和會計知識；專業核心課是體現專業特征和支撐人才能力培養的中心課程，如投資學、財務管理等；專業方向課是體現和滿足學生不同需求的課程，方向一是加強對學生會計核算以及審計能力的培養，方向二是深化學生對金融環境、金融工具等把握能力的培養，允許學生跨方向選課，增加學生的選擇多樣性。

二、具體課程設置經驗借鑒

具體課程設置可以借鑒在本專業具有明顯發展優勢高校的課程設置，這里以復旦大學、中國人民大學、上海財經大學和東北財經大學為參照，進行比較分析。

復旦大學：必修課程包括金融市場、金融計量分析、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務會計、財務管理、財務分析、投資學、國際財務管理；選修課程包括金融工程、期權與期貨、金融實務、保險學、中國金融市場、基金管理、固定收益證券、金融風險管理、管理會計、審計學、高級公司財務。

中國人民大學：必修課程包括貨幣銀行學、成本管理會計、審計學、財務分析、財務管理、高級財務管理、資本運營、全面預算管理、計算機財務管理、跨國財務管理；選修課程包括保險學、國際金融學、金融市場學、期貨貿易、成本管理、企業戰略管理、人力資源管理、市場營銷、項目管理、另外必選課程包括財會信息系統、內部控制制度與內部審計、證券投資學、資產評估、集團公司財務管理；任選課程包括高級會計學、國際會計、會計制度設計、會計專題、審計理論與實務、財務管理專題、集團公司內部核算、納稅籌劃。

上海財經大學：必修課程包括國際金融、貨幣銀行學、國際貿易、市場營銷學、中級財務會計、成本會計、財務分析與預算、公司財務、財務工程學、稅收籌劃、財務決策支持系統、跨國公司財務；選修課程包括金融市場學、公司治理、管理咨詢、高級財務會計、審計學、企業價值評估、個人理財、兼并與收購、風險投資管。

東北財經大學：必修課程包括金融學、市場營銷學、管理會計、財務管理專業導論、公司理財、國際財務管理、資產評估基礎、財務分析、財務模型分析與設計；選修課程包括金融市場學、風險管理、內部控制、管理溝通、人力資源管理、成本會計、審計學概論、財會職業道德專題、資產評估實務、非營利組織財務管理、高級財務管理、資產評估準則、稅務會計與納稅籌劃、專業文獻閱讀、資產評估案例分析專題、當財前沿問題專題。

通過比較可以發現，各高校的共同點體現在：（1）必修課程設置方面，各高校普遍將財務會計、財務管理、跨國財務管理、財務分析作為必修課程，同時在必修課程里普遍設置金融學的部分內容，但具體課程有所差異。（2）選修課程方面，高級財務會計、審計學、納稅籌劃等課程在多個高校的選修課程中出現，管理類課程是選修課程的一個重要構成，除了戰略管理在多個高校開設之外，其他管理類課程差異較大。不同之處體現在各個高校由于發展歷史、發展目標的差異，具有不同的課程設置理念：復旦大學在專業課程設置上，特別重視學生的金融基礎，金融學相關課程設置的非常細致，而企業管理、會計和專業核心課程比重偏低；中國人民大學、上海財經大學和東北財經大學則特別重視專業核心課程的設置，核心專業課程在必修和選修中均占據絕對優勢，其中，中國人民大學除了重視核心專業課程的比重外，會計類相關課程的設置比重也非常突出；東北財經大學則非常重視對學生對前沿知識的把握和研究能力的培養，在選修環節設置了專業文獻閱讀和理財前沿問題專題。

篇8

[關鍵詞]專業特色；建設理念；建設目標；

實施方案

一、“財務管理(集團公司金融服務)”特色專業的人才培養模式創新

以培養職業經理人為導向，為社會提供熟練掌握財務、會計與金融等專業技能，具有良好商業道德和心理素質，精通國內外商業規則，具有很好的商業環境適應性的財務創新人才和復合型應用人才。以商業通才教育與專才教育相結合，構建基礎扎實、專業交叉、能力多樣的專業人才培養模式。

(一)以大專業體現扎實基礎――設置“公共基礎課程”和“學科基礎課程”平臺

新生入學前兩年淡化專業劃分。按照商業通才教育的要求設置共同的公共基礎課程和學科基礎課程，選修課程實行跨專業打通設置和選修，使學生具有扎實而寬廣的管理學科專業基礎知識，為其多方向發展提供管理類大專業平臺。

(二)以復合型體現專業交叉――設置體現本專業核心能力的“專業課程模塊”

在大專業平臺的基礎上，重視相關學科專業之間的復合與交叉，按照現代復合型管理人才所需的知識、能力與素質，設置多個交叉型選修課程群，以培養具有綜合素質的管理人才。如，對計算機方面興趣較深的學生，則可選修計算機專業的部分專業課程，結合財務與金融專業知識，可造就會計信息化各種軟件開發及應用的財務金融信息化專才；對制造業企業生產管理、市場營銷、外貿和物流管理有興趣的學生，可選修工業工程、市場營銷、國際經濟與貿易和物流管理專業的部分專業課程，通過增加制造業企業生產、市場營銷和物流管理知識。使學生成為熟悉生產管理、市場營銷、外貿和物流管理的財務與金融專門人才等等。這樣能使得我們培養的財務管理專業人才體現出多樣化的復合型特色。

(三)以小方向體現多能力――滿足個性化培養，以就業為導向設置若干個選修課程模塊

根據市場對綜合素質財務管理人才的能力需求以及學生的興趣和特長，擴大選修課程的比重，設置體現多種應用能力的小方向選修課程模塊，如生產金融服務方向選修課程模塊、物流金融服務方向選修課程模塊、營銷金融服務方向選修課程模塊、外貿金融服務方向選修課程模塊，給學生自主學習提供更加多樣化的選擇，從而有目的地為學生未來就業培養良好的專業特長，滿足不同興趣、不同層次、不同就業資源和去向的學生對知識的渴求。

二、“財務管理(集團公司金融服務)”特色專業建設實施方案

(一)通過市場人才需求狀況調研，優化人才培養方案

1　開展人才需求狀況的問卷調查和專家咨詢活動。通過設計調查問卷和召開一年一度的產學研合作會議和聘請企業專家進行校內咨詢活動等措施，對“財務管理一集團公司金融服務”專業人才需求狀況和應具備的知識、能力、素質結構與要求。從企業背景信息、人才學歷層次和人數需求情況；崗位信息、財務管理專業能力結構要求；專業知識結構、實踐環節6個方面進行廣泛的企業調研。在此基礎上對“財務管理專業――集團公司金融服務”的工作崗位及工作任務進行評價，并在此基礎上討論本方向學生的知識、能力、素質構成和要求。

2　依據調研結果，優化人才培養方案。依據調研結果并結合學校產業屬性大學的辦學定位，強調依托行業背景，加強校企合作與共建的途徑，與企業共同討論并修訂人才培養方案，培養從事一線財務管理工作的、貼近企業對集團公司金融服務需要的、具有機電行業特色的復合型的高等財務管理專門人才。

(二)建設“知識實踐型”和“實踐知識型”的學術實踐型教師隊伍

1建設“知識實踐型”的教師隊伍。在加強教師專業理論建設的同時。通過青年教師“導師制”和“掛職鍛煉“以及鼓勵專業教師“兼職”的方式，豐富教師的實踐教學經驗。包括：(1)增加青年教師的見習環節。即指他們在正式上臺授課之前，深入到一個企業或者事業單位，直接頂崗參與所在單位一年的財務、會計工作，這樣，他們既可以強化自身的操作技能。又可以有目的地搜集實際案例，以豐富未來的教學內容。使青年教師的理論知識與工作實踐得以更加緊密的結合。(2)鼓勵財務、會計教師兼職，學校在政策上鼓勵教師在完成校內教學任務的前提下，通過國家級的相關資格考試并取得相應的任職資格后，直接到有關業務單位兼職或從事會計咨詢服務，以便能夠熟悉各行業的會計工作通用規則與實際業務處理方式，并搜集現時的會計實踐案例。從而適應教學的需要。

2　建設“實踐知識型”的教師隊伍。(1)通過校企合作與共建機制，遴選企業有豐富實踐經驗的專業技術人才，參與“財務管理(集團公司金融服務)，’專業的教學，即通過向校外有關單位選聘一部分具有豐富實踐經驗的注冊會計師、會計師、注冊財務策劃師、信用評估師、高級會計師及總會計師擔任有關課程實踐技能訓練環節的兼職教師，充分利用他們熟悉現實財務、會計工作情況，實踐經驗豐富的優勢，來彌補校內教師在實踐經驗方面的不足。(2)從企業招聘具有實踐經驗的專業人員，充實實驗教學師資隊伍。

(三)以復合型人才培養為目標，在大專業平臺建設的基礎上，構建以復合交叉型課程群為主要內容的理論教學體系

1　通才教育課程群設置。設置“公共基礎課程平臺”，通過人文素質教育、科學素養教育，進行作為“人”的基本能力培養。

2　商業通才教育課程群設置。針對專業教育而言的通識教育，為專業的終身教育做準備、打基礎。設置“專業基課程礎平臺”，培養跨文化溝通能力、信息處理能力。進行專業基本能力，包括：營銷、會計、組織、市場等的綜合學科訓練。注重誠信并具有良好的社會責任感和商業道德。

3　商業專才教育課程群設置。以專業核心能力，設置“專業課程模塊”。包括體現專業特色的先進制造(機電)管理類課程群；體現專業基本要求的投融資(資本運作)類課程群、信用與風險管理類課程群。

4　多能力、小方向復合型課程群設置。根據學生的興趣因材施教，同時考慮學生的就業資源，設置若干個專業選修課程群，包括：生產金融服務類課程群、物流金融服務類課程群、營銷金融服務類課程群、外貿金融服務類課程群等。培養專業化的不同的職業經理人。

(四)　以信息系統為平臺，以復合交叉課程群為依據，構建實踐教學體系

以信息系統建設為平臺，以專業復合交叉型課程體系為依據。構建體現多能力、小方向的實踐教學體系。包括商業通才實踐課程、綜合型實踐課程和復合交叉實踐課程等。

1　突出能力培養，構建實踐教學體系。在人才培養方案中，明確以實踐教育教學為主線，確保實踐教學在人才培養的全過

程不斷線，并使之成為促進知識、能力和素質協調全面發展的有效途徑，適當提高實驗、實踐課程課時及學分比重，構建由基礎驗證型、技術應用型、綜合(設計)型和創新型等多個層次組成的實驗教學體系。包括：(1)專業信息化平臺――ERP信息平臺、管理信息系統、財務與會計信息系統；(2)專業基礎實踐能力培養―會計核算綜合模擬實驗、理財綜合模擬實驗；(3)專業核心實踐能力培養――資本運作實務模擬實驗。先進制造管理實務模擬實驗；(4)專業特色實踐能力培養――生產金融實務模擬實驗、物流金融實務模擬實驗、營銷金融實務模擬試驗、外貿金融實務模擬試驗。

2　校內校外結合，強化實踐能力培養。(1)培養專業核心能力，開發綜合實驗項目。強化案例教學和模擬實驗，鍛煉培養學生的實踐操作能力和獨立思考能力。(2)通過校企合作與共建機制，在建設好校內專業模擬實驗室的同時，利用各種社會資源，大力培育實習、實訓基地，為學生配備實踐導師，開展形式多樣的實習、實訓，提高學生解決實際問題的能力。(3)積極組織、指導學生參與大學生創新活動項目、大學生創業計劃、大學生科研訓練計劃(SRTP)，以及其他各種形式的社會實踐活動，以豐富學生實踐活動的內容，培養學生實踐能力、團隊意識和創新精神。

(五)　通過校企合作方式，共建特色教材，開發復合型綜合實驗項目

1　通過與企業兼職教師、青年教師下企業掛職鍛煉等方式。從專業應用能力的角度出發，充分挖掘行業資源優勢，開展特色教材建設。重點是在課程內容的取舍上。要根據專業復合交叉的知識、能力與素質要求，對課程群中的相關課程進行合理整合，注重課程內容的銜接，避免知識內容的重復。

2　通過校企合作與共建機制，強化案例教學和模擬實驗，開發以培養專業核心能力、鍛煉學生的實踐操作能力和獨立思考能力的綜合性實驗項目。

(六)　以綜合運用能力為考核重點，構建過程重于結果的考核體系

1　課程考核內容上的改革。減少知識記憶性的考核，增加通過綜合案例分析和問題解答來考核學生對專業知識的掌握，通過實際操作來考核學生對專業知識的綜合運用能力。

篇9

關鍵詞　校企合作；金融與證券專業；應用型金融人才；專業建設

金融是現代經濟的核心。金融業在我國經濟中的地位和作用越來越重要，金融人才成為我國最重要的人才之一。然而國內高校近年來培養的金融專業人才，主要是研究型、高層次的，基層應用型人才培養明顯不足。進行金融與證券專業建設，培養面向基層、應用操作型人才正是適應我國金融業快速發展對應用型金融人才需求劇增的需要。

一、金融與證券專業建設背景分析

改革開放以來，我國金融業快速發展，現基本建立起了與社會主義市場經濟體制相適應的、功能齊全、形式多樣、分工協作的多層次的金融機構體系。金融市場在規范和創新中加快發展。資本市場上，已經有2000多家上市公司、1.3億戶投資者，股票總市值全球第二，商品期貨市場成交量居世界第一位，中國金融期貨交易所于2006年正式成立，股指期貨已于2010年推出。伴隨著金融市場的不斷發展，市場參與主體逐漸豐富，銀行間市場參與者逐步形成了以做市商為核心、金融機構為主體、其他投資者共同參與的分層有序的投資者結構；股票市場也形成了以證券投資基金為主，合格境外機構投資者(QFII)、保險資金、社?；稹⑵髽I年金等其他機構投資者相結合的多元化發展格局。農村金融方面，農村金融改革穩步推進和農村金融機構大力發展，特別是在農業占比高于全國平均水平的縣域、中西部地區、金融覆蓋率低的縣域，以及國家、省級扶貧開發工作重點縣和中小企業活躍縣域，新型農村金融機構快速發展。我國金融業的實質性變化和快速發展，需要大量的面向基層的金融從業人員。

二、金融與證券專業建設中校企合作的必要性

然而高職院校在人才培養方面與社會脫節，導致一方面學生就業難，另一方面金融企業招人難。學生即使找到工作，也抱怨在學校學習的知識陳舊，不實用。而金融企業則認為學生操作能力欠缺，知識結構不當，需要花費大量的時間與精力進行培訓才能上崗。出現這樣現象的原因是高職院校里絕大多數教師是從學校到學校，缺乏企業工作經驗，對企業需要什么樣的人才不夠了解，在制訂人才培養方案和教學過程中“閉門造車”；學校在辦學過程中與社會聯系較少，“關門辦學”。為了改變上述現象，讓學生學以致用，讓企業對畢業生能拿來就用，所以在金融與證券專業建設過程中需要進行校企合作。

三、金融與證券專業建設思路和措施

尋找促進人才培養與市場需求緊密結合的途徑，突出金融與證券專業方向應用性人才培養特色，加強學校與金融企業的合作與交流，構建適應社會發展需求的產、學、研合作教育平臺。提高教師教學科研能力和技術實踐水平，帶動學校專業結構調整和人才培養模式創新。

(一)創新金融與證券專業人才培養課程體系

深入研究專業建設內容，真正將金融行業所需人才應具備的知識、技能引進到專業人才培養過程中，確保專業建設內容的先進性、特色性與實用性。與金融企業進行專業共建，開展專業人才培養課程教學改革研究，構建相關的職業技術基礎課程，職業技能課程，職業方向課程(如銀行實訓，證券實訓)等課程體系，以優化的課程結構和教材選擇來確保金融與證券專業應用操作能力培養目標的實現。

(二)建設能夠有效支撐金融與證券人才培養的實踐教學平臺

以金融實訓室和校外實習實訓基地建設為依托，以訓練學生掌握金融學基礎知識為前提，以培養學生商業銀行柜臺業務、證券經紀業務、保險經紀業務能力等實際操作技能為核心，以培養學生分析問題和創造性獨立工作能力為最終專業要求，滿足同一專業學生對于不同職業方向的知識和技能學習的需求，賦予學生可持續學習與發展的能力，促進學生的個性發展和全面發展。

(三)建立規范的教育教學管理制度

進一步加強教學研究，使課程建設、專業建設沿著更加人性化、科學化、實用化的軌道快速發展；重視考核辦法對教師教學和學生學習的導向作用，加強對考核辦法的研究，以科學的考核引導教師的教學活動和學生的學習活動。

四、金融與證券專業人才培養模式改革

隨著金融機構和金融市場的迅速發展，金融業對應用型金融人才的要求越來越高，基于此，在金融與證券專業建設中應將“校企合作”落到實處，具體體現在專業方向定位、課程體系設置、以及“雙師型”師資隊伍建設等方面。

(一)專業方向定位

專業方向定位為“積極面向市場需求，面向基層一線，培養實用人才”，培養適應經濟建設需要，立足金融，面向基層，面向各商業銀行、證券公司及其它金融機構的一線崗位，從事綜合柜臺操作、金融業務營銷、金融機構內部服務和工商企業相關崗位工作，具有較高素質的應用型人才。通過金融證券理論基礎知識和實際操作的教學與實訓，使學生不僅具有金融理論水平、計算機基本操作技能、辦公自動化技術，而且具有證券交易、證券投資分析能力、商業銀行業務處理能力，成為具備實際操作技能適應我國目前金融證券相關行業要求的專業人才。構建“工學結合”的金融與證券專業人才培養方案。

(二)教學內容與課程體系建設

與金融機構合作，構建以核心教學內容為基礎，以能力培養為重點，理論與實踐相結合，專業教學與職業資格認證相接軌，學歷教育與職業培訓融為一體，適應經濟建設、社會進步、個性發展需要的具有職業教育特色的靈活開放的、“任務驅動”模塊化課程體系。著力構建、完善實踐教學環節，建成層次清晰、銜接緊密、循序漸進、能激發和發展學生創造性思維、創新意識和實踐能力的相當完整的實踐教學體系。

1　課程體系中心轉向微觀實踐操作課程。在金融與證券專業課程體系的建設上，加強微觀金融領域的課程建設。一方面，將現有課程作適當的微觀化處理，即去掉脫離實際的過時的內容，補充金融實踐現實需要的新知識，并使這些知識更具有操作意義。具體表現在金融學、國際金融課程等方面。另一方面，為反映金融微觀運行的新需要，設立一些新的微觀金融課程，如商業銀行柜臺業務、金融營銷、中小企業融資實務等。

2　實行“課證結合”課程教學模式。針對銀行業、證券業“執證上崗”的基本要求，把課程教學與銀行、證券從業資格證書考試結合起來，從而加強課程教學的針對性，使課程教學落到實處。銀行業從業資格考試包括《公共基礎》、《個人理財》、《風險管理》、《公司信貸》和《個人貸款》5門課程，證券從業資格考試包括《證券市場基礎知識》、《證券交易》、《證券發行與承銷》、《證券投資分析》、《證券投資基金》5門課程。根據銀行、證券從業資格考試要求調整課程

結構，有針對性地調整金融與證券專業教學計劃，面向職業崗位要求，將學生畢業后最可能從事的工作崗位進行分解，選擇銀行模塊和證券模塊進行課程選修。

3　加大課程建設和開發力度。第一，加快建設精品課程。依托自編教材，打造精品課程，實現課程教學課件全程上網，并建設配套的題庫、案例庫，便于學生自學和課后自測、復習。第二，積極開發金融與證券實驗課程，與金融機構共同開發金融證券最新實務課程。由金融證券業一線高管授課，以講座或課堂教學方式，講授銀行、證券、保險最新業務、金融產品設計與營銷等實務與最新改革動向。

4　強化實踐性教學，工學結合。為增加高職院校金融與證券專業學生的就業競爭力，提高他們的實踐操作能力是重要的手段，要積極探索實踐教學的道路，讓學生不但鞏固理論課程，并且鍛煉和提升實際動手操作能力。充分利用校內金融證券實訓室等實訓資源，安排學生進行證券、會計等課程的模擬操作，結合相應的金融市場等理論課程同步進行，使學生更好地掌握操作技能。充分利用校外實訓基地資源，讓學生到商業銀行、證券公司、保險公司和其他金融企業等金融機構實習。與金融企業建立實踐教學基地的合作關系，學生可到這些企業進行實地考察和學習，充分了解掌握金融機構的總體運作與各部門職能，并鍛煉自身實戰能力，為今后的專業學習和工作做好準備。

(三)“雙師型”師資隊伍建設

通過專業建設打造出一支結構合理、數量充足、群體優化、質量優良、創新精神強、專兼結合、一專多能的“雙師型”教師隊伍。

1　完善引進人才的使用與管理機制。優先錄用具有豐富的企業工作經驗的人才，充實教師隊伍。完善師資隊伍激勵機制，加強職業道德建設。以全面提高教師素質為核心，堅持創新、精干、高效原則，建立促進師資資源合理配置和利于年輕骨干教師成長機制。努力建設一支政治思想素質高、專業實踐能力強、治學嚴謹、作風優良、規模適宜、具有創新和奉獻精神的高水平師資隊伍。

2　優化師資隊伍結構。鼓勵教師到金融學為國家級重點學科的高校進修學習，強化微觀金融知識和夯實數理基礎，積極優化教師隊伍知識結構，逐步改善教師學緣結構。創造條件為教師申報職稱，優化師資隊伍職稱結構。為教師去金融企業掛職創造條件，從而更新教師知識結構、拓寬教師視野。努力建設一支實踐能力強、有責任感、踏實肯干、數量充足的“雙師型”教師隊伍。

3　建設兼職教師隊伍。聘請金融機構和上市公司高管兼任金融與證券專業客座教授，聘請金融證券行業一線的業務能手如理財規劃師、證券分析師等作為學院的兼職講師，參與教學和實訓。除遵循培養與引進并重的思路，加強自身師資隊伍建設外，為實現學校教育與社會實踐的緊密結合地，著力建立高素質的兼職教師，增強教學的實踐性和應用性，實現專職教師和兼職教師的優勢互補。

(四)教材建設、教學設施建設

通過教材建設和教學設施建設，提高金融與證券學生的理論水平和實踐操作能力，增強金融與證券專業學生的就業競爭力。以人才培養目標為導向，以綜合職業能力為主線，將各理論教學和實踐教學環節進行整體設計，加強教材建設力度，積極探索實踐教學的道路，通過教材建設和教學設施的完善，建立與理論教學與實踐教學相互聯系又相對獨立的一體化教學體系。

1　教材建設方面。根據金融與證券專業建設的需要，與金融企業合作，開發一系列金融理論及實踐方面的教材。如《金融學基礎》、《商業銀行柜臺業務》、《證券實訓教程》和《證券市場案例分析》等教材。

2　實訓設施建設方面。與金融機構和有關上市公司或投資公司等合作建設校內金融與證券實訓室和校外實習實訓基地。引進國泰安虛擬交易所交易軟件或世華財訊模擬交易軟件，進行證券、外匯、期貨等模擬操作。借助金融實驗室平臺，通過與企業合作，運用會議、培訓等形式，擴大校企合作的領域，有利于學院開展實務培訓等項目合作。

3　教學資料建設方面。訂閱《金融時報》、《中國金融》、《中國證券報》和人大復印資料《金融與保險》、《投資與證券》以及金融機構的內部分析報告。從深圳國泰安信息公司或上海財匯資訊公司購買金融數據庫，為教師開展科研和教研工作提供數據服務。

(五)教學管理改革

1　改進教學方法。改變傳統的理論性、封閉性、單一性教學方法，形成新型的實踐性、開放性、系統性、互動性的模式。改變“口授、黑板加簡單電化教學”的教學手段，普及“多媒體、網絡化、現代技術教育”手段，提高教師制作課件的水平，并在教學實踐中熟練運用。在教學過程中要融“做、學、教”為一體，如案例教學、項目化教學、現場教學，使教學地點和工作地點相結合，最大限度地強化學生的能力培養，使學生在學和做中構建自己的專業知識，引導學生將專業知識用于解決實際工作之中。當前，尤其要重視讓學生在做中學，教師在學生做中教。

2　改革學生評價體系。以職業素養為質量標準，構建考核評價體系。建立適應個性化、社會化的智能結合的學習效果評價體系――“四結合”考核體系，即學習習慣與能力相結合，理論與實踐操作評價相結合，考核與貢獻、職業道德相結合，學校評價與社會評價相結合，從而激發學生的學習積極性。采取靈活多樣的考試形式：有些課程可以采取實際操作考核形式；有些課程可以采取寫調研報告形式；有些課程可以讓學生完成案例分析報告；證券投資課程甚至可以把學生模擬投資的結果轉化為考試成績。即使有些課程采取閉卷考試，也要增加運用基本理論分析實際問題的試題，減少死記硬背式的試題；學生平時的課堂表現，完成作業情況等也要構成考試成績的一部分等等，力求客觀地反映學生的學習情況。

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財務管理專業主要課程

《管理統計學》、《稅收學》、《高級會計學》、《財務信息系統》、《高級財務會計學》、《金融會計學》、《證券投資學》、《中高級財務管理》、《財務報表編制與分析》、《財務與會計電算化》 部分高校按以下專業方向培養：會計、財務會計、企業理財、稅務籌劃、投資理財、理財規劃師、注冊會計師、國際資產經營、企業財務管理、財務與資本運營。

財務管理主要研究管理學、經濟學、法學、金融學等方面的基本知識和技能，通過計劃、決策、控制、監督等管理活動對資金運動進行管理規劃，進行融資、投資及資本運營，并對虧損、破產等財務危機進行預測、防范和化解等。

財務管理專業就業方向

隨著社會經濟的發展和財務管理的規范化，高端財務人才稀缺，供不應求，想要成為行業精英挑戰高薪，學習財務管理專業是非常好的選擇。

從事行業：

畢業后主要在新能源、金融、房地產等行業工作，大致如下：

1 新能源;

2 金融/投資/證券;

3 房地產;

4 互聯網/電子商務;

5 建筑/建材/工程。

從事崗位：

畢業后主要從事會計、財務主管、出納等工作，大致如下：

1 會計;

2 財務主管;

3 出納;

4 倉庫管理員。

財務管理專業培養技能

1.掌握管理學、經濟學和財務與金融的基本理論和基本知識;

2.掌握財務、金融管理的定性和定量的分析方法;

3.具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力;

4.熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規;

5.了解本學科的理論前沿和發展動態;