環藝設計要求范文

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素描能力和素描技巧是所有設計類從業人員所要掌握的基礎技能，其相當于環境藝術設計大廈的基石。環境藝術設計領域由于其自身的特點和要求，對素描教學的專業要求更高。為了有效地提升環境藝術設計中素描教學水平，文章圍繞環境藝術設計中素描教學的現狀展開，分析在此教學過程中所需要具備的相關專業要求，并在對相關的專業要求進行細致探究的基礎上重構環境藝術設計中的素描教學體系。以此滿足環境藝術設計對素描教學的相關要求，提升素描教學水平。

關鍵詞：

環境藝術設計；素描教學；專業要求；研究

素描教學課程在所有視覺藝術領域的重要作用不言而喻。其是進行藝術設計的基本功底，對學習者的觀察能力、空間想象能力、構圖能力、表達能力以及審美能力的鍛煉具有重大影響。隨著近些年來，經濟社會的進一步向前發展，環境藝術設計對素描教學的專業要求在不斷提升。為了有效提升素描教學水平，滿足環境藝術設計的相關要求，對環境藝術設計中素描教學的專業要求進行探索研究具有重要現實意義。

1我國環境藝術設計中素描教學的現狀分析

當前的各大藝術設計類高校以及相關高校藝術設計類專業，在進行素描教學時大多采用的是統一標準的授課形式。所有設計類別專業的素描教學課程在整個教學安排中屬于基礎課程，教學方式采用的是大一統模式，其專業針對性較弱。近些年來，隨著新課改和社會對設計類人才素描能力要求的不斷增加，環境藝術設計專業的教師對素描教學進行了諸多的探索，并取得了一定的成就。但這些探索和成就僅僅是改變了素描教學的某一個方面，比如用結構素描、創意素描以及新表現素描來增添并細分傳統寫實素描，這僅僅是將發散思維引入了素描教學。其在專業知識、專業技能以及專業要求上并沒有取得重大突破，這種缺乏對事物的特殊性進行專業化的探索和研究，難以滿足環境藝術設計對素描教學的專業要求。這種素描教學現狀的存在，極大地阻礙了素描基礎課程教學與環境藝術設計專業課程之間的銜接性和緊密性，不利于環境藝術設計教學的整體性和延續性。因此，必須對環境藝術設計中素描教學的專業要求進行縱深化研究，只有這樣，才能夠不斷滿足社會對環境藝術設計類人才的發展要求，增強此類人才的社會適應性，并促進素描教學專業化的提升。

2環境藝術設計對素描教學的專業要求分析

根據環境藝術設計的內在要求和社會發展對環境藝術設計人才能力的要求，環境藝術設計對素描教學的專業要求主要表現在以下幾方面。一是要掌握相關的造型技能及造型規律，這是所有設計類專業都必須要掌握的一項技能。在環境藝術設計素描教學中，教師要強化學習者對設計素描繪制的造型技能和探索相關規律的訓練，滿足設計類專業對素描教學的基礎教學成果要求。二是要注重培養學習者的空間想象和空間重構能力，環境藝術設計由于本身具有較高的嚴謹性，因此在進行素描教學時，要培養學習者對實物圖的觀察能力、空間想象能力以及空間圖形的重構能力。只有當學習者具備了一定的空間重構能力，才能進行有效的環境藝術設計工作。三是要訓練學習者的物體相對尺度、物體材料性表現以及基本透視關系的把握能力。環境藝術設計本身具有極強的科學性和創造性，并在具體的實踐過程中，會運用到相關的材料。因此，在進行與環境藝術設計相關的素描教學時，要特別注意培養、鍛煉學習者在這些方面的能力，以滿足環境藝術設計對素描教學的相關專業要求。此外，環境藝術設計對素描教學的專業要求還表現在靜物寫生、人像寫生以及幾何形體寫生等方面。在進行與環境藝術設計相關的素描教學時，要有所針對性的對室內、室外空間寫生以及石膏像寫生方面技能的培養和鍛煉，提升學習者相關素描技能，滿足環境藝術設計對素描教學的專業要求和社會發展需求。

3如何提升環境藝術設計對素描教學的相關要求

為了有效改善我國環境藝術設計中素描教學現狀，實現環境藝術設計對素描教學的相關專業要求，對環境藝術設計中素描教學的方式、內容、師資以及課程設置進行重構是有效方式之一。

3.1重構環境藝術教學中素描教學方式

我國傳統的素描教學方式主要采用的是目測式，這種直觀的觀察方法和分析方法能夠在最短的時間內獲得比較全面的感性認識。但環境藝術設計對素描的要求更多的是呈現在理性方面。因此，需要改善環境藝術設計中傳統的素描教學方式，對素描教學方式進行透視方法、材料質感表現以及材料細節方面的科學、合理重構。比如，在對材料進行感性觀察與理性分析時，可以將傳統的素描寫實方法與幾何形體寫生知識相融合。將任意等分分割、等分已知透視、CV點平面圖投影透視畫法、八點求圓以及任意等分延續等畫法用于素描教學過程中，促進教學方式的多元化。此外，在對材料質量的表現與細節進行表達時，需要在素描教學過程中有針對性地培養學習者的專業要求和專業細節，采用“新、準、凈”三原則防止對材料質感的過度表達，并突出對材料細節的表達。

3.2重構環境藝術教學中素描教學內容

當前，我國環境藝術設計中的素描教學方式大多采用的計算機軟件制圖，這種素描教學模式與我國科技的迅速發展緊密相連。隨著科學技術在環境藝術設計領域的不斷滲透，使得環境藝術設計中的素描教學內容也發生了根本性轉變。部分高校在進行素描教學時甚至完全摒棄了傳統教學模式，全部采用的計算機軟件構圖教學方式，這使得學習者的素描手繪技能缺乏，難以適應社會發展需要。在素描教學過程中，教師應當對計算機軟件制圖與手繪表達能力結合起來合理進行教學內容的安排。以保證學習者能夠在經過素描學習之后，能夠運用相關的技能知識繪制出結構準確、線條明朗、空間重構取舍適當的環境藝術設計作品。

3.3重構環境藝術教學中素描教學的師資隊伍

專業化的師資隊伍是有效提升環境藝術設計對素描教學的相關專業要求的關鍵。因此，各大環境藝術設計類專業要從源頭上踐行素描教學的專業要求，對素描教學的師資隊伍進行重建。在進行相關的素描授課教師招募和選擇時，要多選取環境藝術設計科班專業出生的教師，或者是采用一對一的形式進行素描授課教師的安排。只有具備專業素養的教師才能從更深層次上明曉環境藝術設計的專業要求，也只有具備專業理念和專業技能的教師才能在素描教學中做到有的放矢，培養并提升學習者的素描技能，促進環境藝術設計素描教學專業化發展。

4結語

環境藝術設計對素描教學的專業要求眾多，在對其進行系列探索之后筆者發現，要提升環境藝術設計中的素描教學水平，滿足環境藝術設計的專業需求度。需要運用具體問題具體分析的方法，對此專業中的素描教學體系進行重構。只有在對素描教學方式、素描教學內容、素描教學師資隊伍以及相關的課程設置進行重構之后，才能有效提升學習者的相關專業技能，滿足環境藝術設計對素描教學的專業高要求。

參考文獻：

［1］趙中建.環境藝術設計專業設計素描課程教學體系研究［J］.藝術研究，2008（04）：96-99.

［2］牛強國.環境藝術設計專業中素描教育的創新策略［J］.美術教育研究，2016（16）：74-75.

［3］常頌.環境藝術專業的素描教學新探［J］.廣西教育學院學報，2011（03）：138-140.

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關鍵詞 環境設計 理論研究 實踐 創新

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A

環境藝術又稱為環境設計，它借助于多學科的理論，以藝術設計為根本，進行理論分析和專業設計。藝術設計的目的是在滿足人類需求的前提下，遵從提高環境質量，與自然和諧相處的理念，提高感官，視覺享受，可持續化，以滿足人們的各項行為活動舒適性和便利性。針對人們對生產生活環境的需求和生活狀態，發現問題，分析問題，解決問題，對生產生活環境進行科學，專業，藝術的規劃與設計，最終創造一個生態良好，可持續的人居環境。

1環境藝術的概念

按照空間來界定的話，環藝設計分為內部環藝設計和外部環藝設計。其中內部環藝設計主要以室內的家具，空間，主題為要素進行設計，而外部環藝設計主要以建筑，環境，生態等要素進行設計和規劃。我國的環境藝術現狀如下：

傳承與發展：環藝設計從側面反映了社會的精神狀態和文化素養。環藝設計既要對歷史文化傳承和延續，又要與時俱進，滿足當代社會的行為模式和審美觀。

動態與可持續：環藝設計是一個動態的過程，會隨著人們對藝術追求，欣賞風格的改變而改變。因此，環藝設計者在進行創作與設計時要考慮到可持續性，循環性，可變性。協調社會、人工、自然三者之間的關系，秉持動態可持續發展的觀念。

2環藝設計涵蓋的內容

環藝面向了心理學，建筑學，社會學，行為學，文化歷史等多個領域，是跨越多個學科的系統工程。環藝設計原理包含的內容大致如下：

2.1景觀與環境

美好的環境設計不僅能夠給人帶來視覺的享受，同時也直接反映了一座城市的類型特點，結構形式，經濟狀況，以及文化特征。環境藝術往往指的是環境與藝術的結合，主要通過園林，街道，雕塑，綠化，廣場等元素互相聯系，將這些元素優化組合起來從而整體展現出一個城市的景觀之美。

2.2人居環境

人們隨著環境的改變，不斷調整自己的生活方式和行為方式，在與環境融合的過程中利用自然，改造自然，逐漸形成了與自然的共生關系和互動關系，然后創建出自己的領域。使用環境資源來改造和加工自己的居住環境，最終創建出了居住空間和人居環境。

2.3建筑設計

建筑空間展現了一座城市的物質形態，是一座城市最為直接的表現。一座城市的建筑設計，有舊的更替，也有新規劃的誕生。因此，建筑文化和建筑設計需要揚優棄弊，需要優化的設計和組建，展現設計之美。

3制約環藝設計理論理論研究的因素

3.1研究的區域性和主觀性

目前，環藝設計分為兩個派系：繪畫派和制圖派。雖然兩個派系的理論研究都取得了一定的成果，自成一體，但研究成果并沒有得到很好學習與交流。由于這兩個派系是由美術設計和建筑設計不同專業的人員參與的，其研究方向不盡相同。并且因其區域性和主觀性的差異，在知識傳播與交流上也存在一定的障礙。

3.2教學體系不完善

隨著經濟與文化的發展，人們對環境藝術的要求也越來越高，環藝設計人才的需求量也在逐年增加。雖然開設環藝相關專業的高校和培訓機構隨之增多，但不乏是為了搶占就業市場而開設的新專業，教學力量和師資設備相對欠缺。

3.3創新意識不夠

盲目地追求現代化或者西方化，違背了科學，環保，循環與可持續發展的理念，會對環境造成過大的壓力，造成資源的浪費，削弱城市特色。環藝設計定位不夠準確，盲目跟從，只求發展不求長遠使得環藝設計很難得到創新。

4新形勢下環藝發展的思路

4.1加強專業理論建設

基本的環藝設計理論知識主要有：藝術設計概論，中外美術史，工藝美術史，人體工程學以及環境行為心理學等等。我國的環藝設計在理論建設上起步較晚，發展相對薄弱。因此，專業學會要積極關注環藝設計的發展，增強支持力度，鼓勵不同設計專業的學生展開深入研究。專業學會要起到統籌指導的作用，規范制度，提高教育教學質量，投入師資力量建設。逐步建立成熟的理論基礎，不斷完善學科框架。

4.2教學改革新思路

環藝設計跨越多個學科領域，涉及到文化，歷史，宗教，民俗，政治，同時還有多種設計方法，內容和表現形式，單一的思維模式面對復雜的審美需求顯得力不從心。環藝設計者不僅要求有嚴密的抽象思維，還要有豐富的形象思維。因此，在教育教學中可以以訓練學生的綜合思維能力為切入點，廣泛開設課程，讓學生從不同的知識和藝術領域獲取知識，開拓創造力。

4.3注重創新與實踐

創造性是對多種思維方式的綜合與統一。創新就是在學習了現有的知識與技術后，突破常規，創造出新的事物。然而不是任何新的事物都可以稱之為創新，創新不僅僅是有所改變，改變必須是對現有的優化。在教育教學中要培養學生的創造力，采用啟發式的教學方式，鼓勵學生獨立思考，注重細節，避免采用標準化的尺度去評判學生的成果。

理論源于實踐，實踐檢驗理論，實踐與理論互為依托。藝術設計流于理論的話，只是紙上談兵。環藝設計最終會以實體的形式展現出來，唯有在實踐中不斷驗證，理論才能得以完善和發展，然后更有效地指導實踐，從而避免理論研究中的盲區。

5總結

從城市建設，園林藝術，室內設計到人生活所處的所有空間，都有環藝設計的蹤影。環境藝術將藝術融入到生活中，有利于不斷提高人們的生活質量。關注和發展環藝設計作為一項社會事業，具有重要的價值和意義。在提高教育教學質量的時代背景下，環藝設計教育同樣也要順應社會發展需求，加強人才培養。

參考文獻

[1] 杜異.環境藝術設計――環境藝術設計系統的基本理念[J].裝飾，2005（11）：10.

[2] 張綺曼.當代中國環境藝術設計現狀與發展[J].科學中國人，1998（z1）：39.

[3] 楊文會.環境藝術教育[M].北京：人民出版社，2003.

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關鍵詞：高職；環藝設計；情景交替；教學模式

一、高職環藝設計教學工作中存在的問題

1、無法滿足產業發展的需要

隨著我國環藝設計日新月異地迅猛發展，與環藝設計相關的建設企業如雨后春筍般的涌現出來，隨之而來相應市場也急需大批有實戰經驗的設計和技術操作及管理人才。因此，高職教育的環藝設計只有與實際結合、與市場結合、與企業結合、與相關的課程結合，加強實踐教學改革，構建實踐教學新型模式，才能更有效地培養出與環藝產業發展需要相適應的專業技術人才。但是目前舊有模式下培養出的環藝設計專業學生的實踐能力均離企業的要求還相差甚遠，為此如何在環藝設計的教與學的過程中培養學生的實踐動手能力是企業給我們設計藝術教育提出的一個急待解決而又現實的問題。

2、教學內容與實踐脫節

不少院?，F存的環藝設計教學都分割了“教育和實踐”這一整體。課程設置不合理，公共課比重較大，專業課比重小，設計課程遠遠多于實踐課程，造成專業與實踐環節比例的不平衡；由于國內環藝設計產業發展的不均衡，地處不發達地區的院校因其產業背景薄弱的原因，教師本身的市場概念和實踐經驗也無緣提高，實踐基地的建立更是“一籌莫展”難以落實；企業因管理和生產效益的原因不愿意接納過多的“生手”，所以學生難以集中在一個企業頂崗實習，分散的實習地點讓學校和指導教師難以掌控實習的效果，加之學生學習自覺性和自律能力的缺失，缺乏吃苦耐勞服務于人的精神及職業道德的教育，因而導致校外頂崗實習、實訓效果也不盡人意。

二、高職環藝設計情景交替式教學模式的構建

1、真實項目驅動的教學方法

情景交替式實踐教學模式的核心在于導入教學項目的真實性及實踐過程的企業化；其次才是現場管理的規范化和工藝技術質量的標準化，首先是校內實訓室的規劃建設一定要符合企業生產工藝流程的要求，然后才是依托校企合作模式進行項目化的任務設置，也就是在校內實踐教學中可引進企業生產的真實項目，也可以承接一些加工任務單，把實踐教學步驟與企業生產工藝流程結合起來，走項目驅動、產學結合、工學交替的實踐教學之路。學生在完成了一定的技能培訓后再到工廠里去進行頂崗實訓，從學校到企業、從企業到學校的反復工學交替讓學生在完成真實項目任務的同時去體練企業真實場景的生產氣氛，把課堂理論與生產實踐進行有效的比對、檢驗和消化，強化學生對職業技能的理論知識的把握和操作能力的實訓，因此我們完全可以在這種教學思路中去完善“情景交替式實踐教學模式”的構建。同時，通過這種模式的教學與訓練，可大大地縮短學生對企業的適應能力，提高環藝專業畢業學生的就業率。

2、采用協同式的教學方法

環藝設計教學課程整合的精髓就是將以前多門分割獨立的課程整合為一門整體的、連續地、知識技能結構相對完整的課程，如一個項目課程可以包含了從項目的市場調研、方案設計、效果圖的表達、材料構造、施工與管理等的系統工作內容，這樣就保證了知識結構的連貫性和相續性，克服了以往分割性單門課程在授課后由于設計和工藝的脫離，學生無法在實踐中驗證和消化設計理論，把理論轉化為自己的知識。當然改革后的課程對教師來說也是提出了新的挑戰，在教學上我們可采用協同式的教學方法，由多名教師、企業具有豐富經驗的老師傅共同參與的協同式教學。

3、理論知識與實踐操作有機結合的教學方法

環藝設計專業的理論教學目的：注重激發和培養學生對環藝設計理論知識的學習興趣和設計理論的分析能力；專業知識的表達能力：對實踐操作的指導能力及工作實際的應用能力，教師的主要任務不只是單純的傳授知識，講授環藝設計理論，還必須引入企業真實的企業項目指導學生完成設計作品，讓學生在實踐中加深對理論知識的理解，在做中學、學中做，在實踐的過程中把環藝的材料知識、環藝的結構知識、環藝的工藝知識、藝術設計理論知識有機地結合起來，在過程教學中做到教學課時、教學內容合理地搭配、科學地穿插，這樣既鞏固了課程的理論知識，又提高了專業技能的操作能力，使學生在作品的制作過程中將課堂理論得到親身的體悟，把理論消化為知識；把知識轉化為能力，同時在實踐過程中對理論知識也加深理解，反過來又科學地去指導實踐，最終使理論與實踐形成了有機的統一體。這樣就會使學生不斷產生學習的成就感和興趣感，從而激發學生更強的求知欲望和學習的熱情，引導他們自覺地投入到學習中去。

結束語總的來說，高職環藝設計專業的教育并不是一個單獨存在的個體，它與環境藝術設計產業有著必然的關聯，因此需要將教學工作于社會實踐完成有效的融合。在課程設置和教學理念方面要進一步地改進和完善，切實加強實踐教學環節的改革，構建情景交替式教學模式，堅持校企合作、工學結合、開門辦學的教學思想，從而培養出更多的高素質、高技能的應用型人才。

參考文獻：

[1] 樊秀娣. 我國高等職業教育的基本建設研究[D].華東師范大學，2003.

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關 鍵 詞：環境藝術設計專業 知識結構 能力 科學 藝術

環境藝術設計是一門建立在現代環境科學研究基礎之上的新興的邊緣性學科。作為環境藝術設計，它是一門集多學科交匯的藝術設計，它所涉及的范圍極為廣泛，而且富于動態性特征，其設計的目標是創造一個更加適合現代人生存的、完善的空間環境。其設計在引入與環境學交叉的諸多新學科理論的同時，著力開發對現代人心理、行為的分析與研究，科學地把握人與環境的相互關系，以此深化、完善設計的內涵，使這項設計藝術的審美價值得以向多層次伸延擴展。這就形成了環境藝術設計的特殊性，它具體表現為學科涉及面廣、專業技藝要求高、評判標準模糊三個方面。環境藝術涉及建筑、規劃、環境科學、工程技術、社會學、美學等多個學科，地域上包容天、地、萬物，時間上涵蓋過去、現在與未來；環境藝術設計必須掌握美術造型與構造等專門技藝，接受長時間的專業訓練，并且環境藝術設計不可避免受到不同標準、不同觀點的評判，有時甚至是完全相反的評判。因此，作為環藝設計師需要有廣博的知識，具有工程師的嚴謹、社會學家的敏感、藝術家的靈性。

一、環境藝術設計專業的知識結構

古羅馬建筑師維特魯威早就提出“堅固、適用、美觀”的三項建筑原則，盡管時間過去了兩千年，但至今仍然適用，如果將這三項原則轉化為對環境藝術設計專業基本知識結構要求的，可以理解為工程技術、環境與行為、裝飾藝術（堅固、適用、美觀）三大方面：

1.工程技術知識

包括結構、構造、材料、施工、經濟、法規等。

2.環境與行為知識

包括社會學、生態學、人居學、行為心理學、城市環境、結構、形態、交通、歷史文化、可持續發展、環境保護、節約能源、人本關懷、無障礙設計等。

3.裝飾藝術知識

包括藝術哲學、中外設計史、中外美術史、裝飾風格流派、裝飾符號元素（造型、色彩、材質）等。

對環境藝術設計專業來說這三方面知識同等重要，缺一不可。但人的能力與興趣存在差別，有人傾向于理性的邏輯思維，有人傾向于感性的形象思維，有的則較為平均，如果要求人人都做到同一個樣子，恐怕是不行的。

二、環境藝術設計專業的創新（專業知識的更新）

隨著市場經濟的進一步發展，社會在不斷的進步，環藝的知識也需要隨時更新。在現代城市環境中人的生活、工作、娛樂等活動日益豐富，人的活動范圍也在日益擴大，人的交往也日益頻繁，因此對環境的要求也就更加多樣化，對環境的質量標準也越來越高。如城市環境中多功能廳、專賣店、綜合性商場、室內外多種類的共享空間、步行街設計質量的提高等等都是環境設計來加以解決的課題。因此必須讓本專業的知識結構更加符合市場的需求，從而提升自身的競爭力。

1.新的需求、新的類型

隨著經濟的進一步發展，人民生活水平的日益提高，環境a藝術專業出現了新的要求，新課題、新功能、新標準，如綠色環境，高標準的酒店、寫字樓、演藝廳，高標準的住宅社區等。

2.新技術、新材料

新結構、新設備、新施工法等，如：高科技產品、環保材料、玻璃幕墻、真空玻璃、雙層表皮等。

3.新的設計手段

計算機、互聯網數碼機的高速發展，改變了傳統的設計手段，引起了技法的革新運動。計算機可以很大程度地提高環藝設計的工作效率，互聯網則提供了前所未有的信息含量。

4.新市場

中國加入WTO，以及市場經濟的進一步發展，促使環藝設計市場運作逐步規范化，在市場擴大的同時，行業的競爭也在加大。

5.新的環藝設計理論

環藝設計與市場變化的關系是極為緊密的。在新的市場下，新的環藝設計理論與流派形式也不斷產生變化。如人本主義、綠色設計、極簡主義、新古典主義等。同時，設計作為科學與藝術的中間環節，必將向高度整體化方向發展，即走向高度技術化與高度藝術化的統一。

三、綜合能力的培養

為了達到學以致用，就必須培養必要的技術能力，如：

1.分析與定位的能力

環藝設計會面臨客觀對象的各種問題，在設計過程中應客觀地、準確地分析對象，找出主要的問題和矛盾，做出符合規律的正確、合理的設計定位，為后續的設計工作提供正確的依據。

2.創新能力

創新是環藝設計的靈魂，設計就是尋求新的設計理念方案、新的空間、新的造型符號、創造新的生活環境。

3.設計表達能力

設計的要求是必須將自己的設計思想清晰、準確、多方位地表達出來，讓別人能準確地理解設計思想。常見的表達方式包括圖紙、模型、計算機、文字、語言表達等。

①圖紙：草圖（具備較強的美術基礎，應有熟練的徒手表達的能力）；正圖，它們包括總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖、透視軸測圖等。

②模型制作：通過某種材料，按照比例縮放關系，對設計方案用三維具象的形象表達出來。

③計算機操作：計算機輔助設計技術，包括：AutoCAD、3DS、photoshop等設計軟件。

④文字：文字是學生表達設計理念、設計思想的重要環節，它主要包括設計方案說明、分析報告等。在設計工作開始時，我們通常要對設計條件進行分析，對設計理念、設計原則進行整理，這都需要較強的文字組織能力，良好的文字組織是一個好設計的開端。

⑤語言：設計方案說明與交流最直接的方式，如匯報、交談等。它是進行人際之間溝通的非常重要的第一步，這其中包括禮儀、舉止、語言的組織、專業術語的運用、普通話水平、答問技巧等。

4.管理與協調能力

環藝設計需要協調業主、建筑工程施工、設備工程、消防工程、規劃等之間的關系。國土、規劃、政府職能部門是對設計的管理與審查機構；施工單位則將設計方案變為現實；業主則是設計師的服務對象；用戶是最后的使用者。

四、結束語

對專業的認識應該是全方位的，正確合理地進行環藝設計專業的學習，需要正確理解和處理好知識的全面性與專長的關系，找到合適的學習途徑。環藝設計專業的特點要求有全面性的知識，專長主要是由個人能力與社會分工決定的。“只博不?！痹谠O計工作中只能停留在表面，不具備實際工作的能力；“只專不博”則使思路狹窄，容易使設計缺乏合理性與全方位的要求。對于環藝設計專業的教學應根據市場的需求，著重培養個人的專業技能，同時培養知識的全面性，從而培養出適應市場需求的，具備綜合能力的專業人才。

參考文獻：

[1]漆平.現代城市環境設計.日本篇[M].重慶：重慶大學出版社，2001

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【關鍵詞】環藝專業 改革 教學方法

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0231-01＼

一、環藝CAD教學現狀

CAD 作為一個通用計算機輔助設計軟件，對計算機的配置要求不高，并且容易掌握、使用方便、與其他軟件兼容性好等優點，能夠繪制二維圖形與三維圖形、便于標注尺寸、輸出圖形以及打印各類工程圖紙。

原本作為一門軟件課程，課程整合賦予了更為廣泛的學習意義，實際教學中專業傾向尤為明顯，學機械、服裝、園林、建筑的人也修CAD課程，但是可能繪制一張室內設計圖紙卻遠遠不能達到室內設計規范與要求。

隨著信息科學技術的提高，計算機輔助設計能力提升空間進一步加劇，CAD作為計算機輔助設計軟件以它的快速、準確、易修改，操作簡便等優勢，在設計領域有不可取代的地位。手繪再準確，都不可能比計算機準確，手繪再美觀，都不可能達到照片級效果。CAD的廣泛應用，從一個側面體現了信息技術的強大功能，隨著版本的更新提高，操作越來越簡便，逐漸向智能化、人性化方向邁進。

二、環藝CAD教學存在問題

1.畢業生從繪圖員做起，然而市場對繪圖員所要求繪圖的準確度與繪圖速度，許多畢業生無法做到，導致學生不能很好地一次性就業，需要進一步提高CAD操作方法。

2.在目前教學活動中，大多以軟件的工具教學為序，以軟件為主，理論教學脫離實踐，沒有做到教學專業的對口，雖然學了CAD軟件，但是仍不能準確表達環藝施工圖紙。

3.在環藝CAD課堂教學過程中，常常出現讓許多學生同時等待老師解決問題的現象產生，需要進一步增強反復教 學意識。

4.許多同學在CAD學習過程中，常常因一個小的問題，而擋住了前進的腳步，一個小小的設置，可能會讓圖紙表達無法進行下去，學生欠缺自主學習能力，也缺少合作學習的意識。

三、環藝CAD教學操作方法改革

1.堅持使用快捷鍵，嘗試修改快捷鍵。①初學者使用快捷鍵，可能作圖速度低于只用鼠標者，但是一旦熟悉則繪圖速度飛速提升，讓只用鼠標者望塵莫及。作為初學者，目標應放的更為遠大些，不要貪圖眼前的傻瓜式點擊，而應該左右手同時出擊，為熟悉后繪圖速度提升制造可能。②記憶常用快捷鍵，快捷鍵由三個字母以上組成的，為不快捷的快捷鍵，若使用次數較多則把該命令快捷鍵修改成最容易點擊的一個字母，例如對于復制命令，默認快捷鍵為“CO”或者“CP”，然而由于使用次數過于頻繁，而C和O或P的鍵盤距離比較遙遠，使得左手操作鍵盤的速度大大降低。

鑒于以上原因，考慮人體工程學并結合大多數人操作習慣一般將復制命令修改為“C”鍵，而“C”鍵原本為圓的快捷鍵，可以把使用次數較少的圓的快捷鍵修改為“CV”或者“CC”（考慮到“C”和“V”鍵盤上相鄰），該種修改方式為大多數人接受。

2.尋求最簡單繪制方法，提高繪圖速度。路千萬條，但是可能捷徑只有一種，如繪制窗線，一般窗線由四道線構成，再加上首尾封口，若使用單線繪制或者偏移的方法，至少五個步驟。 然而使用多線則一步可完成，并且為成組的狀態，避免了圖中過多零碎的線條。

3.手指的任務分區合理，一般左手負責鍵盤，右手負責鼠標；目前一些不專業的設計師喜歡只使用右手點擊命令操作繪圖，增加了鼠標步驟的繁瑣性，造成左右手分工的不合理，嚴重影響了繪圖速度，長期操作影響身體健康，該不良習慣須加以糾正。

四、環藝CAD教學實踐中的運用方法改革

1.理論結合實踐教學，在目前教學活動中，大多以軟件的工具教學為序，以軟件為主，理論教學脫離實踐，個人覺得大為不妥。環藝CAD教學應結合實際案例教學，突出環藝專業特色，在筆者教學活動中，則以一個典型的裝飾裝修案例實施過程為大綱，在筆者主編的《Auto CAD實訓教程》（北京工業大學出版社，2012年8月）一書中，明確提出了因用而學的理念。

2.反復教學法與合作學習，任何學習都是以記憶為基礎的，實際練習中，不可能每個學生都具備過目不忘的本領。往往存在一步忘記，則無法繼續的狀況，學習者甚為苦惱卻又無計可施，在教師教學中須反復教學，以便學生及時鞏固所學步驟，個人認為此項至關重要。同時發揮學生合作的精神，兩人共用一臺計算機，對于遺忘操作步驟可以起到互補的作用，同時增進了同學友誼，在教學中也解決了計算機資源相對不足的狀況。

3.許多同學在CAD學習過程中，常常因一個小的問題，而擋住了前進的腳步，一個小小的設置，可能會讓圖紙表達無法進行下去，使用視頻教學，老師提前做好教學視頻，當學生遇到遺忘部分時候，通過觀看視頻可以找到自己不會的地方，并且順利解決問題。

4.常用尺寸的理解與掌握，要切實記憶室內設計中一般符合（200、300及倍數的）模數，或者（既是200又是300倍數的）完美數，尺寸變化時符合級數（模數的十分之一或百分之一），次一點符合整數（5或者50的倍數）。

五、結語

在環藝CAD教學過程中，應堅持使用快捷鍵，嘗試修改快捷鍵，同時尋求最簡單的繪制方法，提高繪圖速度。同時將左右手任務分區合理分配，左手負責鍵盤，右手負責鼠標，理論結合實踐教學，反復教學法與合作學習，使用視頻教學，掌握常用尺寸，把教學課堂設計合理，給學生布置任務數量合理，難度恰當，結合筆者教學實際，如若能綜合使用以上教學方法，環藝CAD教學效果必能事半功倍。

參考文獻：

[1]虞春隆.建筑CAD課程的教學實踐與探索.華中建筑.2008年4月第26卷

[2]王秋菊.室內設計專業CAD課程教學的探討.藝術教育.2009年01期85-86頁

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關鍵詞：環藝設計專業 基礎課程體系 改革

環境藝術設計作為一門獨立的學科，自從1988年國家教育委員會決定在我國高等院校設立環境藝術設計專業以來，這個介于科學和藝術邊緣的綜合性新興學科已經走過了二十余年歷程。環境藝術設計專業學科屬性與市場經濟體制有著緊密聯系，是以市場需求為根本出發點，以優越的人居環境的建立和弘揚先進文化發展方向作為學科發展的根本任務。目前很多國內高校的教學及研究活動仍處于探索階段。

一、背景

目前，高職高專院校普遍存在的一個問題就是課程體系不夠完善，課程設置多是傳承了本科院校的，在基礎上進行了壓縮和調整。我校的環藝設計專業也存在這樣的問題，作為一所大專院校，學生在校學習的時間只有三年。在有限的時間內，還要學到不少于本科院校學生的專業知識，這就面臨課程體系優化的問題，尤其是基礎課程體系的優化。

基礎課程的學習不僅是通向專業設計的橋梁，更是基本素質、創造性思維的開發和培養的關鍵。通過基礎課程學習，使得學生在設計基礎階段初步形成一個設計從業人員應該具備的素質、修養、設計思維和設計意識等。

基礎課程與設計課程存在著相輔相成的關系，如果認為基礎課程無足輕重，隨意壓縮或刪減，這樣一來，我們就變成市場上的培訓建構，有悖于高等教育的原則，不利于學生的全面發展?；A課程是環藝設計專業課程結構中的重要組成部分，在課程目標、課程內容、課程結構等方面存在許多問題。因此環藝設計專業基礎課程體系改革具有重要意義。

二、基礎課程體系的構建

課程體系是根據培養目標對教學進程和教學內容作出的安排。環藝設計專業基礎課程教學，必須有其相對獨立完整的課程體系，這個體系是按照學校教育的自律性來展開的。培養目標是一個課程體系的主導，是一切教學活動的出發點。

環藝設計基礎課程體系的構建，應當從專業人才培養目標出發。我校對環藝專業人才培養目標是這樣確定的：“本專業培養具有環境藝術設計和應用能力，能夠運用專業理論和技能，從事家庭室內裝飾設計、辦公環境裝飾設計、商業環境設計、公共環境設計，裝飾品設計的專業人才”。專業基礎課程體系模式，我們依據“厚專業，寬口徑，增強適應能力與創新意識”的教育要求。課程體系模式如下：專業基礎課程分為專業理論課程、造型基礎課程、設計基礎課程。專業理論課程有設計史、設計原理、設計心理等。造型基礎課程有設計素描、設計色彩等。設計基礎課程有三大構成、圖形創意等。

三、課程內容體系的構建

教師要根據專業需要、學生實際，創新安排課程內容，使教學內容更具適應性。環藝設計專業基礎課程內容的體系構建，主要包含以下幾個方面的安排：

1.專業培養計劃和教學大綱的修訂

我們對專業基礎課程依據市場需求和人才培養目標，去建構課程內容，制定課程教學大綱，編寫教材，設計教案。實施上遵循“三維目標”，“三維目標”是對學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性基本要求，也是國家新課程基本理念的重要體現之一?！叭S目標”體現學生的全面發展、個性發展和終身發展的規律。是當代人才培養所提出的三個先行性基本要求，改變課程實行過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的同時找到學習興趣點和自身發展的潛在方向。

2.課程之間的有機組合

在確立了三維培養目標之后，對國內外環藝設計專業的課時安排分析，知道基礎課程大多數在第一、第二學年開設。從課程內容上看，基礎課程多以專業理論課程、造型基礎課程、設計基礎課程構成。對課程內容的選擇和整合，需要合理安排，主要是課程在各學期的時段及比重。依據能力培養的漸進和課程體系內在結構，基礎課程開設要注重模塊的組合。模塊式教學為教學提供了相對完整的時間，適應了環藝設計專業教學連貫性強的需要，提高了教學效果。模塊式教學是高職高專院校教學改革的重要組成部分。高職高專院校培養目標強調技能、強調實踐、強調應用，模塊式教學正是適應這些特性的有效教學方式。

3.教學方法

與課程體系相對應，應當建立適應環藝設計專業特點的教學方法。教學方法是教師為完成教學任務而采取的工作方法。教學方法的合理運用在高校教育中起著非常重要的作用，如何改革和創新教學方法以及如何通過多種教學方法的靈活運用來提高教學質量和教學效果，必須引起專業教師的高度重視。課堂教學是傳授知識的主要陣地和渠道。但由于環藝設計專業基礎課程內容的廣泛性與授課方式及學時的有限性之間的矛盾，影響了學生掌握更多有關環藝設計的知識，限制了學生分析、構思和設計能力的培養。同時傳統的教學形式相對單一，教師感到課程中有許多內容，過程復雜、抽象，難以口頭表述，學生理解費力，傳統教學方法難以奏效。

例如，設計素描，這是環藝設計專業基礎課程，要根據自身專業的特色，來尋找適當的訓練方式。加強學生對復雜形體結構之間組合關系的表現力。再如，立體構成，結合環藝專業的特點，多加強形體空間關系的訓練，從而對空間的理解打下基礎。

四、結語

綜上所述，環境藝術設計是一門實踐性、創造性極強的專業，所以我們要通過課程體系改革，提高教學質量，來適應知識經濟社會和信息時代、科學技術飛速發展的要求。重視基礎教育已經成為各高等教育課程改革的一個共同趨勢?；A性主要表現在強化信息時代需要的基礎學科，專業需要的是基礎學科教學。本文是我們對環藝設計專業基礎課程體系的改革的一點思考。課題體系的改革是一個長期的工作，這個課程體系的適應性還需要在教學實踐中去檢驗，需要不斷的完善。

參考文獻：

[1]郭亞楠.高職高專環境藝術設計專業教學改革初探[J].美術大觀，2010，7.

[2]秦安建.關于高職院校藝術設計理論課程改革的思考[J].美術大觀，2010，6.

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任何一種藝術形式都不是一成不變的，總是處于綿延不斷的發展狀態之中，環境設計如此，陶藝更是如此。我國的傳統陶藝源遠流長，伴隨著人類文明的歷史進程，并且在人類歷史的每個發展階段，傳統陶瓷藝術都展示出與時俱進的藝術魅力。而現代陶藝，除了傳承傳統陶瓷工藝特色，更加融合了現代的藝術設計與審美元素；現代陶藝是科學和藝術的結晶，是一門綜合交叉的學科，屬于人文范疇，融合了人文精神與科學精神，它的創作語言是豐富多彩的，跨越藝術與設計的界限。

環境陶藝的產生及創作形式

“環境陶藝”，望文生義即“環境中的陶藝”，它完全符合現代陶藝的設計和審美理念，并為現代陶藝的發展提供了一種更易于被普通大眾所接受的新形式。環境陶藝存在于特定的環境空間中，與環境相融合并提升環境的審美價值，是面向市民大眾并具有巨大親和性的現代陶藝的一個分支。根據環境陶藝設置空間的不同可分為室內環境陶藝與室外環境陶藝；按環境陶藝設計形式的不同可分為平面的環境陶藝和立體的環境陶藝。平面的環境陶藝主要指室內外環境中的陶板壁畫、陶藝景觀墻等，這類作品主要以純審美性作為設計理念；立體的環境陶藝主要是指室內外環境中的陶藝小品、陶藝裝置等，這類作品在強調其審美性的同時兼具實用性。環境陶藝所展示出的親和美，使“以人為本”的設計觀念的實現更加親切自然，同時也為環境的欣賞者提供了更大的人文空間。基于環境陶藝設計的先決條件，環境設計是第一要務，只有做到環境與陶藝的完美融合，才能起到環境陶藝錦上添花的藝術價值，才會給環境營造出更好的藝術氛圍。所以說，環藝專業學生創作環境陶藝，本身也是對于自己環藝設計的一種延續與完善。

環境陶藝作為環藝專業學生畢業創作課題的優越性

既然是畢業創作那一定是學生能夠獨立完成的創作形式，并且具有一定的理論和實踐基礎。

（一）陶藝課作為環藝專業基礎課程的開設進入21世紀以來，陶藝課越來越受到教育機構的重視，全國各大中城市的小學、初中紛紛設立陶藝課作為素質教育的重要內容，各個藝術院校的陶藝工作室也如雨胡春筍般遍布大江南北。從事陶藝教育的師資隊伍也在不斷壯大，從而推動了這一藝術形式的快速發展。陶藝課作為藝術院校繪畫與設計專業的基礎課來開設，著重培養學生的陶藝的理論知識、良好的人文修養和設計創作的能力。而現代陶藝教學中的設計意識，不是單純地停留在設計的要求上，而是培養學生的現代陶藝綜合性創作能力上。以濰坊學院美術學院的陶藝教學為例，課程安排與教學內容，根據所教授對象不同而變化，繪畫專業的課程以提高藝術修養、多種繪畫形式運用為主要教學目的；藝術設計專業的課程包括造型、整體的裝飾設計、后期藝術處理等，這些課程的開設為將來環藝專業學生環境陶藝的創作打下了堅實的基礎。學生在學習過程中受到藝術精神的熏陶，并對陶藝產生發自內心的熱愛，通過課堂講授讓學生系統地學習到陶藝知識，并最大程度的喜愛上陶藝創作。

（二）拓展并延伸了環藝專業的創作領域環藝設計師就像是某一環境的總導演，負責把所有環境中運用到的元素按照他的規劃和設計排列組合，起到宏觀調控的作用。環境陶藝以環境元素的身份出現在環境中，必然要聽從于環藝設計師的調遣，符合環藝設計師總體環境氛圍的營造。而以陶藝家為創作主體的環境陶藝未必能達到環藝設計師的設計構想，所以環藝設計師親自創作環境陶藝是一種全新的嘗試，拓展并延伸了環藝專業的創作領域。環藝專業的學生在學習過程中進行了大量的造型訓練和環境空間訓練所以在環境陶藝的創作中比較有優勢。環境陶藝可以作為環境設計的一個延伸領域來發展，也可以形成一個獨立的產業。盡管環境陶藝作品具有不同層面的文化內涵和審美價值，但它總要服務于環境，走進我們的生活，即使是最前衛的藝術，只要一接觸社會，便具有商品價值了。事實上，一些院校近年來紛紛在著名的陶瓷產區建立了實習基地，利用產區的優勢資源，讓教學課堂進入生產現場，讓學生直接進行企業產品設計與生產操作，甚至參與產品市場的推廣和銷售，將產、學、研緊密結合起來形成一條產業鏈。

環境陶藝的創作步驟

畢業設計應該按照預先的設計構想，條理清晰的去完成，環境陶藝更是如此，要合理安排時間與制作工序，不能隨性而為。

（一）創作選題，從環境設計的角度進行創作選題，用手繪或計算機完成設計稿學生可以從環藝設計的角度，提前設計好某一特定環境，根據環境的具體情況再進行環境陶藝設計，例如：給某咖啡廳的一面墻設計一幅陶藝壁畫，首先可以確定這是一個相對平面化的環境陶藝作品，它的形式可以有小的空間起伏變化；其次要考慮咖啡廳整體色調，如果整體是一種田園色彩與裝飾風格，那么壁畫可以采用保留泥土本色噴透明釉或者有層次的刷烏金色釉，這兩種效果都是比較接近泥土的本色，使其與田園風格相呼應；再次就是要考慮壁畫的裝飾形式，是用單純的釉色裝飾、肌理裝飾，還是兩者結合的方式。這些都有了大框架后再用手繪或者計算機輔助完成整個設計稿，設計稿力求詳細完整，然后再具體推敲其工藝的可行性，并力求達到預想效果。

（二）創作可行性分析，陶藝作品是科學性與藝術性的完美結合，其創作的可行性分析是保證作品完整性和審美性的前提環境陶藝力爭做到作品與設計完美一致，但畢竟它要受到制作工藝的制約（尤其是大件作品），而且在制作中也會出現一些意想不到的情況。所以這就要求學生和指導老師做好充分的溝通交流，根據設計稿，共同制定合理科學的制作方案，并嚴格按照方案執行，這樣才能使畢業作品保質保量的完成。比如成系列數量比較多的作品，如果是造型基本一致，只是裝飾形式不同那就可以采用翻模子的方法來做基本型，不需要單個做造型，這樣會省很多時間而且保證造型一致整齊。再比如有些作品體積比較巨大，那就需要切割后分段燒制，然后組裝成型；制作時的關鍵是要控制好比例關系，最好是先做個小稿再按比例放大。

（三）創作要因人而異，充分挖掘學生的興趣與創作潛能每個學生的特長和喜好是不一樣的，所以他們的創作題材也會千差萬別，要充分發掘他們的創作潛能，并展現各自的優勢與強項。這首先要對學生自身有充分的了解，然后引導他們進行創作。例如：一個喜歡國畫，并有一定繪畫功底的學生，在創作時可以以繪畫的裝飾形式制作陶板壁畫、器皿、裝置品等；一個空間造型能力很強的學生在創作時可以運用解構原理，把形體進行分解重構、抽象變形等從而創作出全新的藝術形態與表現語言。無論是何種層次的學生，都會對陶藝的肌理產生極大的興趣，這是由于陶土與生俱來的可塑性、親和力所帶給我們的藝術享受。陶藝肌理就是人們有意識地在陶土或瓷土表面制作出肌理效果，再經過煅燒形成的表面紋理，如拉坯成型的旋紋，甚至把器形故意扭曲，刮刀留下的刀棱、窯火自然烘烤留下的不均勻的釉色變化，制作過程手工痕跡的保留等，強調表面紋理給人的視覺、觸覺感受。肌理能傳達設計者的情感，是設計觀念的形象表現，同時又是對觀賞者有力的視覺沖擊?，F代陶藝強調審美和實用，注重情感表達，突破了傳統陶藝的審美理念，把粗礪、殘缺、怪誕作為創作語言，把特殊的燒成方式以及綜合材料的運用作為表現形式。只要你熱愛陶藝，每個學生都能找到適合自己的陶藝語言與表達形式。#p#分頁標題#e#

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【關鍵詞】環藝設計；美學特征；發展趨勢

中圖分類號：S611文獻標識碼： A

一、前言

當前研究環境藝術的人越來越多，環藝設計的美學越來越受到重視，本文就環藝實際中的美學內容進行了分析。

二、環境藝術的涵義

何為環境藝術？環境藝術一詞在廣義上指圍繞主體的周邊事物和周圍的區域, 尤其是人或生物的周圍, 包括具有相互影響作用的外界。“環境”與人的生存有著密切關系, 依據構成因素的性質可以把壞境分為自然環境、人工環境、社會環境三個組成部分。自然環境是由陽光、空氣、水體、土壤植被等自然物構成的系統；人工環境是經由人主觀創造的實體環境, 包括城市、建筑物、道路、橋梁等人類生存、生活的系統；社會環境是人組成的非賣體環境, 包括社會結構、生活方式、歷史傳統等所構成的社會文化系統。我們所生存的環境是由以上三種系統共同作用構成的。隨著人類社會的不斷發展和環境意識的加強, 對環境進行藝術設計, 是改善人類生存狀態、提高人們生存質量、創造理想生活的一種有效手段。

環境藝術是具有實用功能和審美價值的一門藝術, 也是建立在現代環境科學研究基礎之上的邊緣性學科。關于環境藝術的定義, 當代環境藝術理論家多伯說：“作為一種藝術, 它比建筑更巨大, 比規劃更廣泛, 比工程更有感情這是一種愛管閑事的藝術, 無所不包的藝術, 早已被傳統所矚目的藝術。環境藝術的實踐與人影響環境的能力、賦予環境視覺上秩序能力以及提高、裝飾人存在領域的能力, 是緊密地聯系在一起的。”

根據以上論述, 我們可以將環境藝術進一步理解為：“環境藝術是綜合各種藝術手段和工程技術手段, 在人與其生存的環境之中創造出符合生態原則及人的行為需求，具有一定空間特征和氛圍、意境及文化內涵，并保持與周圍環境形成有機整體性的綜合藝術?！?/p>

三、環境藝術設計的審美特征

每一個社會人都是獨立存在的，由他們生活的時代不同、環境不同、受教育程度不同等因素,使得人們對事物的感知度也不盡相同而且對于美的感受,沒有辦法用一個具體標準來衡量,它是基于文化和社會背景的基礎,受人的綜合素質所影響。

環藝設計與我們的生活息息相關,影響著我們的生活質量和生活品味。隨著環境設計學科獨立性的不斷加強,它與其他學科的聯系和結合趨勢也日益顯著為適應當今社會發展的需求,除建筑設計外,工藝美術和工業設計的一些觀念也不斷的滲透到環境設計中教育力度的加大,使得環藝設計趨向于多層次、多風格而不同層次,不同風格的環藝設計都體現了人們在空間上的精神需要和對環境的文化內涵要求。

教育背景助推了設計美學的興盛，但是，技術美學的興盛雖然沒有教育背景的支持，但是技術美學的學術積淀無疑為技術美學的興盛打下了良好的基礎。也就是說，技術美學的興盛狀態是一種由內而外的力量所促成的，而設計美學的興盛似乎很難見出這種內在的積淀。目前出版的設計美學著作無一例外都是以教材的面貌出現的，這在某種程度上暴露出這樣一個問題，即教材缺乏理論的支撐。比如，照搬設計原理、設計史或者美學原理，因而出現設計美學和設計原理、設計史區分不清的問題，使得設計美學處在尷尬的境地。這不得不歸因于設計美學缺乏相應的理論奠基，學術積淀過于薄弱。正是在技術美學與設計美學之間這種此消彼長、你進我退的關系上，二者各有得失。有鑒于此，設計美學借鑒技術美學的成果，從技術美學獲得研究的啟示就成為了設計美學研究的必然環節。

四、環藝設計面臨的問題

中國人文環境的營造往往是政治、倫理的需要、也有富人的招搖，卻很少審美的追求。比如在建筑環境的營造上一味追求高大威嚴、豪華氣派、核心對稱，而忽略空間使用功能上的便利，更談不上藝術造型的審美個性。再有在精神生活上，與現代社會追求平等、民主政治相反。在中國傳統社會中，本純屬個人的私事，卻要受所謂禮教規范制約，被長輩、上司、親友、同事甚至鄰里所關心、評判和牽制。而關乎千家萬戶甚至國家大事卻不經眾議，一令了之。幾千年來這種強調共性、壓制個性的環境，尊卑為序、行而上學的觀念，在束縛我們的想象力、創造力，制約我們的生產實踐的同時，也必然降低了我們形象思維審美的判別能力。

缺少個性沒有主見，形象思維幼稚，拒絕審美修養并不等于可以置身世外。當前鋪天蓋地的商業大潮沖擊著人們舊的生活方式，我們大開眼界的同時也產生了一些誤區，把時髦理解成美、昂貴當成品位、攀比當成進步。然而這不是審美的取向，更體現不了美的價值。并非豪華就標志美，昂貴就體現品味。從事藝術設計工作的人對此應有清醒的認識。在環境設計中，追求完美和追求豪華時髦是不同的，前者需要文化藝術素養，需要對功能、對周圍環境甚至對歷史文脈的深入了解，有時還需要點悟性和天賦，更要有對完美形式的不懈追求，后者往往東搬西抄、攀比流行、繁瑣堆砌、凸顯富有，滿足暴發戶心理上的翻身情結，卻反襯出審美修養的貧乏。一些所謂成功人士的家裝就是很好的例證。

五、環境藝術設計發展趨勢

在古代人們就有了環保思想，認為只有保護好環境才能夠得到上天的納福吉祥，人們認識與改造大自然，會通過改造的自然環境去構建了適合人類居住的場所。而從古至今早已演進出來了以和為美的環境藝術設計思路。當前在環境藝術設計中，人們講求可持續節能環保思路，可以結合生態學以及其他設計領域的產物，從而保障了人與自然的和諧相處。通過推廣安全環保理念，能夠實現綠色設計，達到了節省建設成本的目的，實現了自然環境保護，也可以增強了設計師對于現代生態環境的責任意識。隨著人們日益注重生活環境同時，多種多樣的建筑環境也為人們帶來了安全隱患，所以為人們創設優質的生活空間成為了設計師們必須要考慮的問題。

首先，要提倡簡潔、合理的空間布局。設計師要將簡樸的設計理念與環保緊密結合，要求設計作品對于室內環境有著最少的負面影響。例如中國很多小區中為了保證人身安全都將煤氣改成了天然氣，而這樣的措施其實就是提醒我們必須要在環境設計中考慮到天然氣的安裝與使用。再比如廚房油煙的排放方面，要在設計過程中盡可能避免不合理的布局。

其次，選材合理，注重施工安全工作。隨著社會發展，裝修材料也朝向多元化發展，但是任何東西都是有兩面性的，盡管一些新材料效果好，但是如果使用不當，也會引起大量中毒事故。因此設計過程中，設計師必須要根據實際情況來選擇材料，降低裝修過程中的有害氣體釋放。比如可以首選天然材料，其次是對人類身體不構成威脅的材料。例如有關部門檢測的綠色建材，諸如：大自然地板、圣像地板、馬可波羅瓷磚等。另外，施工過程中也容易發生安全環保事故，因此設計師在設計過程中一定要選擇最優的施工工藝。例如孩子活動量大，那么地板就必須要耐磨、防滑，家具邊角處也要不能過于銳利，以免造成孩子傷害。

六、結束語

環藝設計在我國發展迅速，其美學特征也得到了體現，加強該部分研究可以使環藝設計整體更加完善，也是加強環境保護的重要環節。

參考文獻：

[1] 王濤.淺析環藝設計中的美學特征[J]. 科技論壇.2013（3）:166-168.

[2] 董曉峰.淺談環藝設計中的美學特征[J].視覺設計.2012（3）:16-18.

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    一高職學校環藝專業課教學現狀

    1.過度擴招造成學生綜合素質下降由于社會層面的原因,高校擴招和經濟發展的矛盾使大學教育出現了許多問題,其中,學生的綜合素質下降對環藝專業教學質量也造成了一定的影響。環藝專業是一門新興的學科,它有很強的技術性和藝術性。環境藝術設計理論家理查德?多伯提出:“環境藝術設計作為一門藝術,它比建筑設計更復雜,比規劃涉及面廣,比工程更有情感?！弊鳛榄h藝專業的學生,應具有較強的藝術敏感性和實踐操作能力。但是,目前環藝專業的招生原則與高等學校的擴招政策在某種角度上可謂格格不入。一方面,高等學校為了招到足夠生源,降低了文化課和專業課的錄取分數線。據筆者調查,有些招進來的學生只是接受了幾個月的技能培訓,色彩、素描這些基本的技能都沒能掌握。另一方面,一些學生把環藝專業作為進入高校學習的捷徑,因為這類專業文化課分數線較低,許多高中生在文化課成績較差的情況下,聽從家長或教師的勸說,在沒有興趣和愛好的情況下選擇環藝專業。在這種情形下,學生學習沒有主動性,多處于被動、厭學的學習狀態,影響了學習水平及教學質量的提高。

    2.教師專業素養偏低大學有著自由奔放的思想魅力和神圣不可侵犯的精神魅力。這就意味著進入高校做一名大學教師的門檻是很高的,包括學位和職稱等方面的限制。每位大學教師都需要具備廣博的專業知識,但是,具有諷刺意味的是,大學教師僅僅具有學術基礎卻使環藝專業的教學遭遇了瓶頸。受校園環境的影響,環藝專業的教師一般都具有較高的理論素養,但是實踐能力和市場意識相對缺乏。環藝專業的技術規范很嚴格(如室內設計,需要了解結構、材料和工藝等多方面的問題),而且實踐性相對較強,在不具有相關技能的條件下,所謂的設計必將是一紙空文。大多數教授專業課的教師將藝術設計作為純理論課程。這些現象造成課堂氣氛沉悶,學生沒有興趣,甚至學生所學知識已嚴重過時,與社會脫節,影響學生未來的就業。

    3.教學方法不合理傳統的環藝專業教育模式雖然系統性和綜合性較強,卻缺乏創新中。教學中以教師為中心,讓學生通過背誦、記憶、練習掌握知識,這樣會使學生養成保守的習慣,成為知識型的人才。在現行的教學模式中,環藝專業課的教學一般采用課堂講授的方式,教師的教學手段和教學內容缺乏創新,缺乏與專業課有關的經濟、社會、人文和科學等方面的內容。

    二高職環藝專業課教學改革對策

    1.建立立體的教育體系環藝專業是一門具有高度綜合性的專業,具有動態性和多維性的特點。其培養目標主要是通過系統性、綜合性的教學,培養各方面協調發展的人才,學生要具有敏銳的藝術知覺,較強的環境意識、創新意識、超前意識和經濟意識,掌握扎實的設計技巧并具有較強的實踐能力,以適應當前環境藝術設計的要求。環藝專業,應培養學生面向社會的意識,課程設置應重視實踐教學,在理論基礎上注重實踐能力的提高。把環境藝術設計作為一個體系貫穿于高職三年的教學過程中,使整個教學圍繞培養目標有序展開。

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環境藝術設計主要分為室內設計（家裝設計、建筑內部設計以及管道、燈管和負數花卉設計等）和室外設計（園林設計、景觀設計、綠化設計以及建筑外觀設計和商業用地環境規劃等）。室內設計、建筑設計以及園林設計等都是今后環藝設計專業的就業發展方向。①分析客戶的需求、目標以及對方案的具體要求；②融合了解到的情況與設計專業知識，形成創意；③形成最初的設計理念適合顧客的要求、滿足顧客功能和美學上的要求；④通過適當的表現形式把最終的設計方案展現出來：⑤繪制施工圖紙并負責工藝的選材；⑥負責結構、水電、暖通，植栽等相關技術人員之溝通協調；⑦按照客戶及公司的設計要求、進度完成設計方案。同時，環藝設計對技能技巧也是有比較高的要求，比如：對室內家具、裝飾品配套工作有很強的理解力和把握能力；具備優秀的手繪表現能力，能采用手繪設計方案；使用相關設計繪圖軟件，可以獨立完成建模、效果圖等工作。

2環藝設計對居住環境作用

由于城市建筑設計和公共環境設計最能夠代表人類文明的發展，因此，居住環境的發展和進步不僅與建筑環境和科學技術的發展息息相關，更與社會的形態同步。目前，現代環境藝術設計的系統工程主要包括垃圾桶和護欄設計、園林綠化設計、燈光照明設計以及噴泉雕塑設計等。慢慢的，城市廣場、公園以及街道等已經成為一個面向所有市民開放的擴大戶外起居室?，F代居住環境隨著現代人類城市建筑空間的變化有了新的發展空間，即城市建筑環境公共設計。其實居住環境的設計最早可以追溯到古代，早期人類進行的各種活動大部分都是在戶外進行的。原始的戶外環境和家具等當屬就地取材的簡易石桌和石凳等。隨著人類社會的不斷演變，創造具有使用功能以及豐富文化審美內涵以及環境設計已經成為現代藝術設計的新領域。環境設計隨著人們的需要，逐步從室內、家居以及商業場所逐步延伸到街道、廣場和湖畔等。隨著休閑、旅游以及購物行為的不斷增長，人們需要更多舒適、放松以及穩固美觀的公共戶外家具。總之，現代公共環境設計作為一個激動人心的新挑戰，除了需要當代設計師不斷的創造新的理論和實踐外，還應當將城市公共環境設計作為整體規劃設計的一部分，確定城市環境的整體形象并創造具有人文魅力的都市景觀，從而表達環境設計師對社會文明以及社會經濟等諸多問題的參與能力和社會責任感。

3環藝設計與建筑色彩

色彩，是一座城市的外觀。來自一項研究數據表明：色彩不僅有心理溫度，亦有氣候溫度。不同的色彩對太陽輻射的反射、吸收各不相同，其熱吸收系數就不同。如果進行排排坐，白色、淡黃色、淡綠色、粉紅色的熱吸收系數最低，為0.2至0.4；其次是灰色、深灰色，系數為0.4至0.5；第三名淺褐色、黃色、淺藍色、玫瑰紅色，系數為0.5至0.7；第四名，深褐色為0.7至0.8；吸熱能力最強的是深藍色、黑色，0.8至0.9。對于城中大量建筑而言，不同的色彩不僅有不同的吸熱效果，更要看它的反射率，而物質的反射率越高，表面溫度就越低。相關研究表明，物質反射率提高0.25，可以使表面溫度降低10℃。白色的反射率最高，達到84%，意味著可以使表面溫度降低30℃以上。隨著色彩純度提高，反射率也逐漸降低，黑色最低，僅為2.9%。根據這個原理，為了避免夏季室內溫度過高，應當減少物體表面傳導太陽輻射熱，因此，在太陽輻射強度較大的地區應當選擇淺色調裝飾城市建筑等人工要素。如：希臘雅典位于愛琴海邊，由于終年天氣晴朗且夏季炎熱干燥，因此，城市內的建筑的表皮色彩多以白色為主，自古享有“白色城邦”的贊譽。與之類似，美國加利福尼亞州實行了“白色屋頂”行動。屋頂變白可以散熱，街道同樣如此。美國伯克利實驗室研究炎熱天氣的專家指出，用白色等色調的涂層刷過后，路面能反射多達30%到50%的太陽能量，是普通瀝青路面的6到10倍。用顏色較淡的傳統路面材料如水泥混凝土鋪路，也能取得較理想的反射效果。

4環藝設計與環境規劃