紀律教育學習報告范文

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篇1

中央廣播電視大學出版社有限公司北京100039

摘要：遠程教育被公認為是現代技術與教育的完美結合，被人們賦予了很高的意義，被認為是促進教育公平、促進教學效果、提高教育質量、提高學生學習效率的現代教育技術手段，被認為有非常廣闊的發展前景。然而包括中國在內的世界范圍內各大遠程教育機構卻普遍面臨保持率較低的尷尬問題。針對這一問題，本文通過對國家開放大學遠程與面授相結合課程學生的研究，分析不同類型入學動機與保持率的關系。目的是為提高遠程環境下高等教育的保持率提出可行性建議，從而為社會培養出更多的合格人才。通過對已輟學和已畢業的學生分別進行調查后發現：當前的遠程高等教育入學動機主要是為了獲取文憑以期獲得職業上的回報。基于本研究所得出的結論對遠程高等教育提高保持率有以下幾點建議：在入學時和學期末做一次針對學生基本情況的調查。在課程內容方面向實用技能方向傾斜以滿足職業因素為入學動機的學生的要求。在學生支持服務方面，要注重制造遠程開放教育的學習氣氛，提高以內在因素為入學動機學生的保持率。

關鍵詞 ：遠程教育；高等教育；動機；保持率

通過分析遠程教育的學習特點，結合我國國情現狀，采用了一些研究者對學習動機的分類，即：外部動機，指學生學習動機指向“學習結果帶來了什么？”而不指向學習過程，甚至也不指向學習結果本身；社會動機，學生學習的目的是為了讓自己身邊的某類重要人物高興，這時的學習不是指向物質結果，而是指向一種人際關系或情感的和諧；成就動機，學生可能因為期望或者通過和其他同學的競爭并擊敗對手來提高自我，因而重視學習的價值；內部動機，學生的學習可能僅僅是對學習任務或活動本身感興趣而不是因為學習以外的其他東西。淤在此基礎上希望調查出入學動機與保持率之間的內在關系，為提高遠程高等教育保持率提供可行性建議，主要研究內容如下：

1 開展遠程環境下高等教育保持率情況的初期研究

通過查閱文獻來了解遠程環境下高等教育學生的特點以及他們專業選擇情況、輟學情況、年齡、工作與否、婚否等特征。結合國內外相關研究，從外部動機、社會動機、成就動機、內部動機四個方面對遠程環境下高等教育入學動機進行分析、做出假設、通過小樣本測試進行總結歸納。

在了解遠程環境下高等教育學生特點的基礎上，進行訪談提綱編制，通過與一線教師深入訪談進一步對提綱進行修改，從而形成正式提綱。

2 嘗試描述遠程環境下高等教育入學動機與保持率的內在關系

根據數據統計結果以及訪談的內容得出結論，嘗試描述遠程環境下入學動機與保持率的內在關系。

簡單地說，遠程教育就是教師與學生不能面對面進行教學的教育。它的主要特點包括：教學過程中師生在空間上或在時間和空間上處于相對分離狀態：學生與學生在大多數情況下也是分離的；使用多種媒體傳送預制的教學內容比如廣播、電視、網絡、移動終端；教師的行為與角色發生重大變化，學生成為教學活動的中心；學生自主學習，可以相對自由地選擇時間空間來進行學習；存在人工設計的反饋、評價與互動機制。于本研究中的遠程教育，是指廣播電視大學的遠程與面授相結合的課程。

入學動機是人類動機在學習領域的具體表現之一。它是學習動機的重要組成部分，是與滿足人的需要密切相關的內在學習動力因素。入學動機首先表現為受教育的需求，并轉化為個體學習的意向、愿望、興趣等具體形式，對個體的學習活動起著激發、指向和維持的作用。

在本研究中，入學動機是指：激發學生選擇廣播電視大學，并維持其學習活動，使之達到既定目標的心理傾向或動力。

“保持率”是與“輟學率”相對應的概念。輟學是學生流失的狀態，保持是學生繼續處在學習中的狀態。保持率的具體數值應為某一年級的學生本年度在讀人數與其上一年度在讀人數的百分比。事實上現在遠程教育的“輟學率”、“保持率”的統計并沒有一個標準化的定義，如果采用不同的輟學定義，得到的研究結果也會有很大差別。

在本研究中，為了方便調查，直接將已畢業的學生視為保持率極高的一方。同時將已輟學（或幾乎可視為輟學）的學生視為保持率極低的一方。其中“幾乎可視為輟學”的學生是指按照一般情況下學生尚未完成學習所需的時間超過學籍剩余年限的情況。

最初訪談計劃是訪談10 人，已取得學位5 人，已輟學5 人。但最終同意接受深入訪談以及經老師介紹推薦后同意的學生僅有6 人，其中已取得學位1 人（下文稱為A 同學），已畢業未取得學位2 人（下文分別稱為B 同學C 同學），已輟學3 人（下文稱為D 同學E 同學F 同學）。訪談提綱見附錄。

A 同學，女，年齡28 歲，湖北人，在北京某國企工作，2007 年入學2014 年拿到學位，會計專業，訪談地點在A 同學家附近小花園內。

B 同學，女，年齡30 歲，北京人，在北京某公司做財務，2006 年入學2013 年畢業，會計專業，訪談地點在B 同學下班途中的地鐵站內。

C 同學，女，年齡30 歲，山西人，在北京某幼兒園工作，2007 年入學2013 年畢業，行政管理專業，訪談地點在C 同學單位附近咖啡廳內。

D 同學，男，年齡26 歲，河北人，在北京某印刷廠工作，2008 年入學2012 年輟學，漢語言文學專業，訪談地點在北京某餐廳內。E 同學，女，年齡31 歲，唐山人，目前回到唐山某公司工作，2007年入學目前已輟學，行政管理專業，訪談地點在北京周邊某大型商場內。

F 同學，男，年齡27 歲，北京人，在北京自己經營一家網吧2008年入學2010 年輟學，行政管理專業，訪談地點在其所經營的網吧內。

通過對上述6 位同學的深入訪談可以得出以下分析結果。

①職業因素的入學動機對保持率的影響最大，以職業因素為入學動機的學生保持率最高。

三位已畢業的同學均明確的表示其入學動機的職業因素考慮。如B 同學所說“主要因為工作，不把這個學下來單位不讓評（職稱）”。其中已拿到學位的A 同學，表示工作單位對其學位有明確要求?！拔曳浅Ｄ芾斫馑麄儯ㄒ演z學和未拿到學位的學生），（因為）并不是像我們想象的那么容易，尤其是最后（指拿學位階段的學習），要不是我們單位需要這個（學位）證，我也不一定堅持得下來……”可以看出A 同學的入學動機十分清晰明確，典型的工作因素動機導致入學行為，并且這一動機貫穿學習全過程，直到最后的申請學位階段?？梢哉fA 同學單位對文憑學歷明確的要求也導致A 的入學動機清晰明確?！拔沂且驗榈弥型聦W了這個……我一直很害怕被工作單位淘汰，我不是本地人，學歷又不高，我是從中專續的大專，然后再續本……雖然單位一直沒有這方面（跟學歷掛鉤的）升職加薪的規定，但是我一直害怕工作不保……”而C 同學雖然單位沒有明確與薪資掛鉤的規定，但其通過與同事各方面的比較而產生強烈的工作危機感，因而職業因素動機仍然是其主要的入學動機。

同時，C 同學的話也證明了數據統計的第5 條結論即，學生們不太會受家長的影響來報名，但會在一定程度上考慮同學和同事的建議或受他們的影響。同學同事在學習上的積極態度必然會制造出強烈的學習氣氛，引發周圍人員的危機感，并感染調動周圍的人員的學習積極性。

②以自身內在需求為入學動機的學生保持率最低。

已輟學的三位學生均沒有明確表示工作因素考慮的入學動機?！拔耶敃r已經有比較不錯的工作了，就想反正業余時間比較多，就報了個比較感興趣的（專業），充實一下業余生活”E 同學是比較典型的因為興趣愛好和業余時間充足等因素為入學動機，因此在發現課業負擔比較重，與工作和生活發生時間沖突時，便會優先顧及工作和生活。“我一直以為廣播電視大學是以主持廣播為主的專業大學，抱著這樣的想法我來到這，發現跟自己想的完全不一樣……主持廣播是興趣，當時想的也愿意從事這個（職業）……”D 同學的興趣是“主持廣播”同時“也愿意從事這個（職業）”因此興趣與工作兩個因素的考慮是其直接導致報名的入學動機，但由于D 同學在報名前沒有對電大課程有一個清晰明確的了解便報名入學，在入學后發現與自己想象不同，在工作和課業負擔的雙重壓力下選擇輟學。

③以親密關系人的影響和社會因素為入學動機的學生對保持率的影響不顯著。

在訪談的6 位同學中沒有一位提及父母對其在報名電大學習方面的要求，也沒有人對其他社會因素有過多描述，從側面也印證了問卷調查的統計結果。

④已畢業學生更多顧慮用人單位需求和自己是否跟得上學習進度，但是已輟學的學生卻擔心遠程教育學習氛圍。

由于已畢業的學生多數是處于職業因素考慮為入學動機，因此會有是否能滿足用人單位需求和自己能否順利達到目的的顧慮?！爸饕沁@個（指電大學歷）是國家承認的，用人單位認這個”A、B、C三位同學在這方面都有類似的強調?！拔业谝淮慰纪暧X得還行，要是好好學還是能跟上（進度）”“但當時第一次考完試以后發現沒有想的容易，怕跟不上”A、B、C 三位同學均表示對自己是否能跟上教學進度，是否能順利畢業達到用人單位的要求有一定的顧慮。同時，由于多次提到第一次考試的節點，通過訪談又得出第9 條結論即，如果學生感到課程十分難就會放棄學習（主要體現在三大節點即第一次考試、結業考試、學位論文）“好多同學平時上課還能碰到，但是到最后（結業考試）沒來。”而國家開放大學較低的學位率也證明了這一點。

⑤學生們不太會受家長的影響來報名，但會在一定程度上考慮同學和同事的建議或受他們的影響。

A 同學所說“有認識的同學先報的這個……”前文C 同學所說“我是因為得知有同事學了這個……”B 同學所說“我覺得主要都是周圍有人學了這個覺得不錯介紹的……”以及輟學的E 同學所說“聽說鄰居的姐姐在學……”F 同學“一個以前同學先學的……”驗證了問卷調查的分析結果，即不管是已畢業還是已輟學的學生都在一定程度上受周圍同學同事的影響。但同時也說明電大系統的宣傳力度十分不足。很少有人從網絡或者其他途徑得知學校的信息。

⑥與未參加工作的學生相比已參加工作的學生動機更明確。

已畢業的三位同學均是參加工作一定年限后再報名參加電大的學習，在詢問入學動機的時候很明確、很快速的回答了問題。而已輟學的三位學生，僅有一位是參加工作一定年限的學生，而且在訪談中已輟學的三位同學，在問及入學動機時都會猶豫、回答比較模糊，都會經過一段與筆者探討的過程，通過詢問、分析和回憶，來確定當時的入學動機。

⑦已輟學的學生對課程以及學校規章了解不足。

D 同學E 同學在訪談時均提到“感到挺遺憾的，有時間還會翻翻書……”“有過復學的想法，但當時覺得落下太多了，可能跟不上了……”通過詢問發現他們對現行的電大復學方法不了解，有一部分原因是學校宣傳力度不夠，但筆者認為更多的原因是入學動機不夠強烈，畢竟他們都接到過班主任的電話，并多次回絕了班主任的復學要求。

⑧學生明確通過最終考核所需的條件會降低到課率但同時提高保持率。

A、B、C 三位已畢業同學均提到學習與工作生活的時間矛盾，但由于有著強烈的入學動機，他們的學習最終還是堅持下來了。但三位同學對是否上課的問題有著共同的看法“有的時候真的很矛盾，不可能因為這個忽略工作和家人……”“幸虧學校對考勤的要求不是那么高，不然我肯定堅持不下來了……”“我就是看中了這個（對考勤要求不高）才來這的……”三位同學成功的畢業說明他們清楚的知道考核所必須的條件，因此雖然因為時間沖突在到課率上表現不佳，但遠程教育的便利性和優越性也恰恰體現在這里。

⑨如果學生感到課程十分難就會放棄學習（主要體現在三大節點即第一次考試、結業考試、學位論文）。

通過訪談，6 位同學均提到關于別人或自己輟學的時間點，其中第一次考試之后是最明顯的一次，原因也很明確，因為此時已輟學和未輟學同學之間還會有交流機會，A 和C 兩位同學都提到“他們第一次考試之后就不來了，說考試太難了……”B 同學提到“好多同學平時上課還能碰到，但是到最后（結業考試）沒來。”D 同學和E 同學提到“最后快考試的時候又去過（上課）但是覺得落下太多，就沒有參加（考試）”。在學期中由于某些原因學生產生了輟學的念頭，在最后考試前看到與標準的差距后進一步絕望從而輟學。

通過這次研究調查對提高遠程環境下高等教育保持率的建議有以下幾點：在入學時和學期末可以做一次針對學生基本情況的小調查，以確定學生是否有強烈的職業因素入學動機，再有針對性的進行電話回訪，對學生進行定向激勵。課程稍向實用技能方向傾斜以滿足職業因素為入學動機的學生的要求。做好學生支持服務，注重制造遠程開放教育的學習氣氛，提高以內在因素為入學動機學生的保持率。將地理區域較近的學生或同一工作單位的學生組成學習小組。

附錄：遠程環境下高等教育入學動機訪談提綱

背景資料

你所在的單位，所選的專業，畢業情況？

主線問題

①為什么要來電大學習這個課程？

②促使你來報名的最直接原因是什么？

③對所選的專業感興趣嗎？

④周圍有人推薦或提議你來此學習嗎？

⑤報名時主要的顧慮有哪些？

⑥學習過程中有想過放棄嗎？是什么促使你堅持下來呢？

注釋：

①參見劉金華：《不同學段學生數學學習動機比較研究》，2011年。

②參見李學明：《遠程教育系統及其實現》，《電信新技術實用叢書》，北京：人民郵電出版社，2000 年，第1-3 頁。

篇2

何平

六年級的最后一個學期即將結束，學生六年的小學生活也將劃上一個圓滿的句號了。本學期，我從學生的思想、常規管理、課堂紀律、學習等方面做了一些有益的嘗試。下面我就從這幾方面對學生這一學期的表現作以總結。

一、思想方面

進入六年級下學期后，學生思想波動較大，許多男生變得更加調皮，經常違反課堂紀律，不完成作業。針對這一情況，我多觀察，多了解，及時對有這種現象的同學進行交流。有必要時還和家長聯系，共同幫助孩子端正思想，明確學習是自己的首要任務。另外，六年級的學生處于青春萌動期，個別男孩女孩萌發了過早的“好感”。平時，我就注意觀察，并多方面了解，發現有這種情況存在，我就與其交流，幫助其明辨是非，避免“早戀”的煩惱。

二、常規管理方面

我在班級里制定了一套嚴格的制度，并對學生的表現量化評估。主要是從早自習開始，到下午離校這一段時間內，學生的課間紀律、課堂表現、兩操一課等方面進行量化評估。主要是積分制，一個月一總結，并對表現突出的學生進行表彰獎勵。

早自習安排五名優秀的學生參與管理，每天早晨到校后帶領全班同學做好晨讀，真正利用好早晨的寶貴時間，讓學生懂得“一日之計在于晨”的道理。

充分抓好每一個課間。課間時間很多孩子會在教室或走廊內追逐打鬧，嚴重影響了教學樓的秩序。這個時間段，我會不定時檢查同學們的課間活動情況，真正做到有序而不亂。

嚴抓“兩操一課”。課間操、課上操、體育課都是學生們比較樂于參加的，但天氣炎熱時，有個別同學會找各種理由不上操。這個時候，我就以嚴查為主。不定時地抽查學生的上操出勤情況。教育學生體育鍛煉的重要性，多方面地做好學生的課外鍛煉。

三、學習方面

六年級下學期，是學生學習的關鍵時期，這一階段，我們主要是教育學生明確學習態度，學會學習方法，復習時不急躁，科學制定復習計劃，合理安排復習時間。尤其是對一些后進生多了一些關注，對于學習上有困難的學生，我對他們放低了要求，只要求他們學會最基礎的知識，腳踏實地，搞好復習。面向全體同學，以鼓勵為主，嚴格要求，使他們都能以優異的成績進入中學。

四、其他方面

篇3

關鍵詞：體育；心理；全面發展

兒童時期是一個人的心理和身體形成的時期，是從心智不成熟到成熟的過渡時期，是生長旺盛的基礎時期，是長身體長知識的關鍵時期，是接受教育培養個性品質的重要時期。體育可以增強學生的體魄，鍛煉學生的身體，培養學生戶外運動的積極性。但是單純的體育鍛煉并不能滿足小學生的全面發展，小學生要通過全面素質上的教育來滿足生長的需求。所以在體育中滲透品德教育尤為重要。只有體育教育與品德教育相結合才能鍛煉小學生的心理、體質，達到身心全面發展的要求。

一、為人師表，以身作則，輕松教學

體育是以身體和智力為依據，通過各種實踐運動來增強體質，提高運動能力和身體素質，促進全面發育，改善生活方式的一種社會活動。小學體育是由學生與教師共同參與的，教師要通過自身示范等向學生傳授體育知識、技能，通過身體的鍛煉來增強學生體質，促進學生的身體發展，培養其思想道德品質。小學生處于身體、心理發展的可塑期，體育教師的每一個教學動作與語言都會直接或間接地影響學生的發展與成長。體育教師在教學當中不僅要注意學生身體的素質與變化，更要注重學生內心活動的變化。在小學體育教學中，教師要營造各種生動有趣的教學氛圍，通過快樂輕松的教學方式來引導學生積極參與，使學生能夠在輕松愉悅的環境中學習，這樣不但能增強學生自身的體魄，還能促進其心理的健康發展。作為體育教師自身，要保持好強健地身體，保持好健康的積極向上的心態，保持好樂觀豁達的情緒，為人師表，以身作則，為學生身心的全面發展起到帶頭作用。教師一定要嚴于要求自己，在行動上提高自身工作的責任意識，樹立好一切服務于學生的思想。

二、組織活動，激發集體意識，促進個性發展

體育課程與其他課程的不同之處就是其更具廣泛性、活動性。體育課不像其他文化課一樣，僅僅講述文化知識的重要性，它是通過組織各種實踐活動來引導學生參與。生動有趣的體育活動可以調動學生參與的積極性，使學生健康快樂地成長。作為教師，要經常組織各項體育活動，通過組織學生參與體育活動來培養學生的集體概念，樹立集體意識，區分個人與集體的差別，促進學生身體心理素質的全面提高。例如，教師可以組合拔河比賽，通過組織拔河比賽讓學生了解集體力量的重要性，讓學生明白團結才是力量，團結才能取得勝利。教師還可以通過組織足球比賽，讓學生明白團隊協作的重要性，明白“友誼第一，比賽第二”，明白不同自身優勢適合不同的位置。小學生集體思維意識淡薄，很容易以自我為中心，體育教師要抓住小學生的特性，制訂相應的活動目標，培養學生以集體為上，以班級為上的先進意識，促進其心理素質的發展。

三、肅清課堂紀律，重視課堂紀律，做到以德育人

小學生身體心理活泛，屬于好動時期，甚至部分學生處于淘氣搗亂狀態。在體育課堂上，教師一定要注意明確課堂紀律，不能讓一堂課程在混雜騷亂之中進行下去。俗話說：無規矩，不成方圓。體育教師一定要教育學生在課前、課中和課后遵守紀律，制訂一定的規矩，讓其養成禮貌待人、尊敬師長的好品質。例如，在體育戶外課開始時，教師要教育學生自動排列好隊形，集體參與報數，不無故曠工，姿勢要整齊一致，要注意對教師的禮貌問候；在課堂中，教師要教育學生有事提前舉手報告，不能中途無故脫離集體；在課堂結束時，要注意總結此堂課上的問題，鼓勵表現好的學生，對淘氣的學生進行指正，鼓勵其進行改正等。教師要通過各種方式來引導學生，讓學生明白不同場合必須有的規矩，規范課堂紀律，使課程能夠有序地進行下去。

總之，在小學體育教學當中，教師要做到規范自身行為，控制好自身情緒，以文明的方式教育學生，使學生感受到教師的表率作用，促進學生身心的全面發展，為國家、為社會培養優秀人才。

參考文獻：

篇4

一、班級基本情況

在過去的一年中，我班同學已經基本適應了初中的學習生活，日常行為規范也日漸走向正軌。大多數同學都養成了良好的學習、衛生和生活習慣。班風正，學風好。當然面臨青春期的到來，學生也會產生一些迷惘和不適，審美能力和審美情趣亟待引導。

鑒于以上各種情況，本學期的奮斗目標制訂如下：

二、本學期的奮斗目標

1、努力提高文化成績，爭取各科均分穩定提高。

2、進一步提高行為規范的執行標準，使每個學生都能做到最好，最大限度的發展和發揮自己。

3、努力鍛煉身體，加強體育鍛煉，提升審美情趣，提高綜合素養。

4、進行愛國主義、集體主義和理想教育，培養責任心和公共道德感，為做高素質的接班人打好基礎。

為達到以上目標，我們將采取以下措施：

三、工作措施

1.及時了解學生學習情況，主動與任課老師交流溝通，經常與同學談心，關注他們的思想動態。

2.加強班干部隊伍的建設。開學初重選班委會，建立以班長為龍頭的有力團體，帶領全班同學在紀律、行為規范、衛生等各方面取得更多進步;另外，開展以學習委員為龍頭的“一幫一”學習小組，幫助督促學習困難的學生。

3.結合學校德育工作安排，利用班團隊主題活動，適時對學生進行思想教育和理想教育。可以采用觀看錄像、辯論、文藝表演、征文、演講等不同形式，為青春期的學習生活做好充分的精神準備，幫助學生提高明辨是非的能力，樹立遠大的理想，確定人生奮斗目標，做一個熱愛祖國、關心他人、有著強烈的社會責任感的新一代接班人。

4.轉變教育觀念，健全學生人格;言傳身教，以誠取誠;尊重學生，關愛學生;換位思考，正確引導;拿起表揚的武器;樹立允許學生犯錯誤的教育觀念注意加強對后進生的教育工作付出愛心與嚴格要求的統一;經常與家長聯系，建立和學生家長的良好關系;努力在素質教育和應試教育中找到平衡點;加強班級建設，營造科學文明的班級氛圍;以班委會為支柱，以《班級量化測評》為形式，以“敬、凈、靜、競、進、謹、精、警”為輿論向導，以培養學生“善良、文明、守紀、自律、自主、友愛、理想”為目標，以班會、班務會為宣傳陣地，加強對學生的思想品德教育和行為習慣的養成教育，營造良好的班風和和諧的氛圍，使每個學生都能感受到老師和同學們的愛，使每個學生都能看到自己身上的閃光點，都能找到成功和自信。從而熱愛我們的學校，熱愛我們的班級，熱愛我們的祖國。

加強與任課教師的聯系，協調各科關系，對學生的情感態度、價值觀的教育以及方法與過程的滲透，改變學生被動的學習方式，培養學生自主學習的能力，教育學生“學會吃苦，學會生存，學會做人，學會學習”。

5. 安全教育

作為班主任，我充分利用時間加強對學生的飲食安全、交通安全、住宿安全、上下樓梯安全教育，加強對學生的防火防盜意識教育，加強突發事故處理方法的教育和發現安全隱患及時報告的教育，堅決貫徹執行學校的安全責任制。

6.學風建設，至關重要;學法指導，必不可少;興趣引導，事半功倍。

1)嚴肅班級紀律。加強課間紀律、自習紀律、課堂紀律、就餐紀律和住宿紀律以及其它方面紀律的管理，注意教育、引導學生守規守紀，文明禮貌。

2)深入剖析學習。在班級廣泛開展“我為誰學”、“要我學還是我要學”等大討論，幫助學生清楚學習任務和學習形勢，明白學習的重要性和緊迫性。

3)加強對學習習慣的養成和學習方法的指導。堅決杜絕抄襲作業，考試作弊等不良現象，在班級深入開展“我談學習”活動，讓同學們互相交流學習經驗、學習方法，教師予以不斷的指導，爭取讓學生在輕松、愉快的學習環境中找到適合自己學習的方式方法。

4)開展目標性學習活動。讓每位同學為自己合理定位，為自己樹一個榜樣，樹一個競爭對手，幫助學生創造競爭給予，幫助學生提供自我展現的舞臺，并督促他們完成自我超越。

5)注意促進中間層學生的正常發展。中等生是班級學生的大多數，上等生的起點太高，他們達不到。中等生大多踏實、上進，以他們為主體形成良好的班風和學風比較容易。

篇5

一、自身做示范

德高為范。教師為人有其“育人”的特殊功效，古人云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師要有這樣做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩。教師又要以自身最佳的思想境界、精神狀態和行為表現，積極的影響和教育學生，使他們健康地成長，在學生面前樹起一座做人的豐碑。

二、待生要誠

對學生真誠、坦誠和熱誠，核心一個“愛”字，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，也談不上師德。用博愛之心與學生真誠互待，坦誠相處，熱誠幫助，在深愛著全體學生的同時,更格外關注著個別學生,多給他們愛的陽光雨露,滋潤他們茁壯成長.

三、公平待生

對人公道,公道是做人的公德,也是為師的美德.對待學生首先看的要公,不夸大,不縮小,不偏不倚.說的要公,做到情之殷殷,言之鑿鑿,不因人而厚是非,尊重學生,一視同仁.不管對那位學生都獻上熾熱的心,傾注滿腔的愛,對差生做到不記前嫌,用發展的眼光去對待,鼓勵他們放下包袱輕裝前進.

四、基本工作要點

1、向學生進行思想品德教育，端正學習態度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。

2、鼓勵學生大膽創新，勇于探索，為祖國培養創新性人才。

3、向學生進行行為習慣養成教育，使學生成為有禮貌、講文明、守紀律、講衛生的好學生。

4、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。

5、健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。

五、主要措施

1、規范早讀，午休，自習課的紀律。

2、發揮小干部的作用，師生共同管理班級。

3、充分利用課堂40分鐘向學生進行教育。

4、充分利用班會向學生進行思想教育。

5、狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣。

6、力爭在升旗，做早操和學校的各種大型活動中表現突出。

7、走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。

六、本學期班級主要工作內容如表

周序

具 體 工 作 安 排

1

組織學生報到，了解學生假期活動情況，排位，選班委，進行教育。

2

“教師節”尊師重教教育，組織學生積極參加“教師節”專題廣播。

3

對學生進行安全教育和文明禮儀教育，開展義務勞動。

4

對學生進行行為規范教育，并嚴格上課紀律要求。

5

開展愛國主義教育，辦“國慶”專刊、演講比賽。

6

召開主題為“日常行為規范教育”的班會。

7

進行環保意識的培養,召開“美化校園,從我做起”的主題班會。

8

對學生進行“安全與法紀教育”的主題班會。

9

開展學生心理健康教育的輔導，并參加小學部作文競賽。

10

考風考紀

教育、期中考試、參加首屆藝術節。

11

期中小結，召開家長會。

12

與外校聯歡，舉行手拉手活動。

13

開展愛國愛廠愛校教育，參加廠慶活動。

14

準備和參加學校的書法和繪畫展覽。

15

對學生進行理想教育，并對學生的日常行為進行考核和討論。

16

組織和參加小學部的各科作業展覽與評比。

17

在班上開展行為規范的互查活動，強化學生的規范意識。

18

對學生進行愛國主義教育，參加迎新春美化校園義務勞動。

19

參加廣播宣傳評比，并備戰期末考試。

20

對學生進行考風考紀教育，并作期末考試安排。

21

進行期末考試，做好假期安排工作。

篇6

關鍵詞：實驗技能；演示實驗；學習興趣；動手實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0244-02

化學是一門以實驗為基礎的科學。通過化學實驗可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，正確地掌握實驗的基本方法和基本技能，對培養學生的觀察、思維、獨立操作等能力，理論聯系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態度以及探討問題的科學方法都有重要意義。能否重視并切實抓緊學生動手能力是化學教學效果好壞的重要標志，是學生真正學好化學的重要環節。下面本人就談談培養學生掌握化學實驗操作技能的一些方法：

一、教育學生逐步明確化學實驗的目的，激發學生掌握化學實驗技能的積極心理

學生的學習目的性和學習興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素，從學生學習化學的第一天起，教師就要創造條件與環境讓他們了解化學實驗的重要性和趣味性，激發他們的學習興趣，要重視上好“緒言”課，除認真做好“緒言”課中幾項演示實驗外（如鎂條燃燒、碳銨受熱分解），還可增選一些化學實驗如常見的顏色變化實驗（石蕊、酚酞溶液檢驗酸、堿溶液），用吸濾瓶做滅火器原理的滅火試驗等，這些現象明顯的興趣實驗，學生印象極為深刻，能激發學生學習化學的興趣，引起學生重視化學實驗，產生動手做化學實驗的迫切要求。還要注意應用課本編入的著名化學家（舍勤、拉瓦錫、普利斯特里、卡文迪許等），通過對某些化學實驗現象的周密觀察、分析，進而獲得重大科學成果的例子教育學生。因此。還應向學生指出：正確掌握化學實驗操作規程，熟悉化學實驗的注意事項，就能做到防止實驗事故的發生。以消除學生害怕實驗的心理，培養勇于實踐、善于實踐積極精神。

二、重視教師演示實驗操作的示范作用

課堂化學演示實驗除能幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學基礎知識外，還能對學生掌握實驗技能起示范作用。學生了解化學實驗就是從教師的演示實驗開始的，教師進行化學實驗的一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。演示時，如果教師操作熟練正確，有條不紊。演示桌上用品排列整齊清潔，并且直接效果明顯，則對學生起著良好的示范作用。為了讓學生通過觀察了解實驗操作的基本要領，教師應對每一項新出現的演示，對其儀器的安裝、操作手續、試劑的選用等都應結合實驗加以說明。防止學生只獲得表面形式注意的東西，使學生掌握實驗技能有不自覺變為逐漸自覺。為此，教師要認真鉆研和掌握化學實驗技術，為整個實驗過程的全部技術細節都要周密細微考慮。由于實驗條件、試劑品種濃度都可能常常變化，一些意外的情況有可能發生（如準備好用品被人誤拿走、火柴潮擦不著火等等）因此每一年從做一項實驗前都要在課前親自動手演習掌握做成功的關鍵，各種用品逐一檢查無遺漏，做到課前胸有成竹，上課萬無一失，決不能單純依賴實驗員的課前準備。即便是容易做的，歷年來都能做成功的實驗也不能掉以輕心。

三、對于學生掌握的實驗項目應按大綱要求進行嚴格訓練

學生動手實驗是學生掌握實驗技能的重要環節，對學生能真正掌握技能，要抓好以下幾個方面：

1.抓先入為主：學生初次接觸實驗，切忌單純遷就學生的好奇心理，采取“放羊式”實驗，任其隨意操作。要求學生掌握一項基本操作時，要求對學生提出簡明的具體的要求，教師做出示范，帶領學生立即動手。

2.抓單項操作過關：一項復雜的實驗是由幾種單項操作組成，每種單向操作又可分成為幾個環節。為了讓學生掌握規范的操作。開始時采用“廣播操”式的訓練還是必要的。如“過濾的準備”可按：選取濾紙——折成半圓——折成四等分——開成錐形——放入漏斗——壓緊濕潤——檢查氣泡等步驟。由教師統一念口令，邊做示范，讓學生跟著做。再逐步放手讓學生獨立操作。

3.抓緊反復糾偏：學生掌握實驗技能后，由于動手機會有限，未能很快形成熟練技巧，必須在以后的實驗中對已學過的實驗技能經常加以檢查，出現問題要隨時糾正。學生易錯易犯規的操作表現可舉例如下：取用藥品時，瓶塞沒有倒置桌上；去藥品后沒有及時蓋上瓶塞，造成“張冠李戴”，污涂藥品；手拿試劑瓶，標簽無對手心等。學生常見的毛病還可舉出不少，指導實驗過程中要隨時加以糾正，耐心細致地經常抓，貫徹到學習化學全過程，堅持不懈才能使學生養成良好的實驗習慣形成熟練技巧。

4.抓預習：每次分組實驗前布置預習，并提出預習思考題，實驗前再檢查預習情況（由“面”檢查“量”、抽“點”檢查“質”）。發現未按要求預習的，讓學生回教室準備，課外再做實驗，還可用同學由于預習不好而造成手忙腳亂、心中無數，甚至發生意外的具體例子教育學生，引起重視預習。抓實驗報告書寫：要安排出專門時間對實驗報告中的“實驗步驟”寫法，如何記錄“現象”，如何歸納“結論”作出具體指導，必要時對重點實驗要組織學生邊閱讀邊講解邊指導擬寫方法。為提高實驗報告法的質量，可選擇優秀實驗報告舉辦展覽，教師加以批注，使學生學有依據。

5.抓實驗紀律：著重抓幾方面紀律。學生進入實驗室后，要求先安靜入座，注意黑板上教師所寫的注意事項，觀察桌上排列的儀器用品，試劑的品種，濃度，靜待上課；養成實驗前檢查儀器破損情況，發現有小裂痕，應及時報告教師，清除不安全因素，也便于試驗后清點儀器有所依據，試驗中如發生破損，應立即報告教師，妥善處理，并在破損記錄簿上登記，視情況而定是否賠償或賠償多少，以養成學生愛護公物的好習慣。把嚴格藥品用量也當實驗紀律來抓，試驗后要按要求洗滌儀器，清掃實驗桌，由小組長檢查一遍后再由任課教師或實驗教師檢查，學生方可離開實驗室。

6.抓實驗組織安排：期初要做好分組或座位安排，如需兩人以上一組的，還要確定小組負責人。遇到儀器不足時，要注意安排好各小組實驗順序，必要時交叉進行，避免擁擠，同小組兩人也要做分工，密切配合，集中觀察，輪流操作和記錄，發生問題時可小聲討論或舉手發問。

篇7

一、國培的組織紀律

這次培訓有著嚴格的紀律，不能曠課，10天總共60學時，如果曠課達3學時，將沒有成績。如果違反紀律將受到嚴格的批評。所以大家都積極上課認真聽講。

培訓每天早上6;00起床，6;40洗漱完畢，出門，步行20分鐘左右到食堂7:00多一點到學校食堂吃飯，7:30就餐完畢，7:40到教室上課，喝點水，基本上很緊張的。每天上課時間早上8:00——11:00，下午13:30——16:30，中午在機房上機，寫心得或者瀏覽一下網頁，沒有睡午覺的習慣了。晚上上課的時間是17:30——20:30.

長春晚上飯館20:00鐘關門，好像沒有夜生活。晚上8:30下課，步行20分鐘左右回賓館。9點多回賓館基本上很快就到睡覺的時間了。

經過10天的學習，學員按照紀律和平時操練評出優秀學員和優秀班干部。每個小組優秀學員1人，總共9人，優秀班干部1人。

為了給學員交代清楚要做的事宜，培訓者為每位學員發放培訓手冊一本，上面有課表及上課時間地點，同時對有每位專家的簡介，還有住宿賓館到學校的路線圖。保證每位學員不會因為找不到上課的地方而耽誤學業。堵住了故意曠課學員的任何理由。

每位老師配發了胸牌，座位固定，桌子上有桌牌上書學員姓名，曠課了一眼就知道是哪位學員，回答問題了就知道是哪位學員，哪位學員不認真聽課一看桌牌就知道了，哈哈，好厲害的管理喲。

個人認為，這次國培的紀律挺嚴格的，同時個人感覺東北師大作為部屬院校，有著嚴格的師德要求。聘請的每一位老師能嚴格的要求自己，老師上課不遲到不早退。連續3小時的課，老師一直站著講授，并且中間只休息一次，課間休息的10——20分鐘，老師還站著和學員交流溝通。說實在的，這些老師很辛苦！

第一次和班主任鄭老師交流，她就叫我郭老師。我就納悶，這個女人不簡單啊。我報到的時候，在酒店接待我的是她的研究生也就是班主任助理，班主任本人不在。第二天9月21日早上集體合影，我們一組統一去的遲，買車票，所以我站在了最后，進教室，座位也被占，我坐在了教室的最后面，這一坐就一直坐到學習結束，因為給我安排的座位也是最后一排。

其中有一位學員比我到得早，但當班主任助理給我講解該注意的問題時，我只是嗯，知道了回答，很快的就將材料領導手，辦理入住手續，而那個來的早的學員還在辦手續。想不到，她們第二天竟然能叫我郭老師，呵呵。40多人啊，一個一個的對號真的很難，況且我的話很少。

二、專題講座對我的影響

10天做了16個專題報告，基本上每個專題為3小時。其中教育技術學的知名教授有李藝（南京師大）、董玉琦（東北師大）、熊才平（華中師大）、鄭艷林（東北師大）、趙蔚（東北師大）、彭立（東北師大？簡歷不是很清楚）；教育學教授有于偉（東北師大）、李廣平（東北師大）、李澤宇副教授（東北師大）、劉曉明（東北師大）。中學高級教師有李冬梅（北京大學附中）、金書輝（東北師大附中）、亓瑞（東北師大附中，教育碩士）、谷方明（吉林大學計算機博士后，就職于東北師大附中）；中央電教館培訓部副主任杜光勝副教授；長春西新經濟技術開發區教師進修學校副校長趙悅（中學高級教師）。

說實在的，專家組成員還是有自己的見解、想法。尤其高中老師，他們真的很勤奮的。在聘請的教師中，李藝老師（上一次課標）和董玉琦老師（好幾次課標）是信息技術課程標準制定者。

篇8

班主任不同于一般的代課老師，代課老師上完課就可以拍拍屁股走人，對學生的事情幾乎不負什么責任，而對班主任的要求就要嚴格的多。班主任必須要對學生負責，要不怎么對得起充滿希望的學校領導，學生家長和學生本人呢。

班主任工作是一項復雜、細致而龐大的系統工程，它關系到學生在學校學習、生活和思想等諸方面習慣的養成和進步，關系到能否把學生培養成為適應社會和時代需要、能否為社會做貢獻的人。如何搞好班主任工作？通過幾年的實踐，我總結出以下幾點：

   

一、詳細、真實的了解學生情況，為班主任工作打好基礎。

    作為班主任，應比較詳細和真實的了解學生各方面的情況，如學生家庭經濟情況，父母的職業，家庭成員情況，特別是學生的性格特征，是內向、外向，調皮、踏實，還是活潑、呆板，甚至學生的愛好、特長等等。

    了解學生的目的是為日后的班主任工作做準備、打基礎。對學生的關系到隱私的東西，特別是對學生自尊心有影響的情況，教師切不可任意的告訴別人。

  

 二、遵循班主任工作的指導思想和總體原則：

  

    1．思想上，應加強對學生愛國主義道德情操的培養和熱愛黨、熱愛社會主義事業信念的教育，堅持四項基本原則和改革開放，樹立良好的世界觀、人生觀；還要進行是非觀念的教育、見義勇為的教育等。

    2．學習上，努力培養學生認真學習、按時完成作業的習慣，更重要的是教會學生一些學習的方法。

    3．工作上，鍛煉學生初步的管理能力，特別是建立、健全班委會、團支部，配合班主任搞好班級常規管理工作，使全班學生有一個安全、舒適的環境學習。

    4．紀律上，加強對學生自覺遵守紀律的習慣的培養，讓學生除能自覺遵守學校、年級的紀律外，還主動維護班集體和學校的利益、榮譽，有一定的正義感。

    5．安全上，加強對學生的教育，同時加強管理，杜絕學生事故的發生。

    6．其他方面，培養學生良好的生活習慣，如熱愛勞動、積極鍛煉身體、尊老愛幼、扶殘濟弱、見義勇為等，使得學生能夠在實際生活中涌現出感人的事跡。

   

三、實際工作中，切實抓好要解決的主要問題，落實好具體措施：

    各班可根據自身不同的特點，在實際工作中確定幾個主要問題進行解決。一般情況下，以下這些問題是需要解決的。

    1．扭轉學風問題：

    教育學生樹立理想，勇于克服困難；對活潑有余而勤奮不足的學生，加大談心力度，和學生一起分析問題出現的原因，特別是讓他們去掉依賴思想，把主要精力用在學習上。在當今社會，競爭意識尤為重要，教育學生不怕在學習上“出風頭”，使得優良學風初步形成。

    2．狠抓學生紀律，確保學習環境的優良：

    良好的紀律是搞好學習的保證。班級除了嚴格執行學校的各種規章制度以外，還可以制定班級的紀律，對學生嚴格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動的開展。通過班會、平時教育、學生座談等形式，反復強調校紀班規，讓學生牢記在心。

    3．加強安全教育：

    學生在校的安全問題是班級管理的重大問題。學校、班集體一方面努力為學生營造一個安全的學習、生活環境，一方面要加大對學生的安全教育力度。

    4．努力嘗試和施行素質教育，培養學生全面素質：

    班主任應大力為學生創造良好的條件，積極嘗試、開展素質教育。

    5．主動抓好后進生（學困生）的轉化問題：

    每個班集體中都存在后進生（學困生），特別是當今社會，“讀書無用論”影響下的學生有的只是到?！盎鞎r間”，厭學情緒嚴重。

    班內的財產是國家的公共財產，不容侵犯和隨意破壞。在實際工作中，可將班內財產實行人頭承包負責制，學生有了責任感，基本能認真愛護班財產，有損壞還能檢舉揭發。

  

四、班主任工作中要注意的問題：

    1．尊重學生人格。學生在人格上與教師是平等的，學生的人格不容教師的任意侵犯和踐踏。

    2．正確對待學生的“小報告”。針對學生善于表現的特點，可以讓部分學生有意的注意和發現同學中的不正常現象，使教師能更加深入的了解學生的思想、學習和生活的狀況和動態。

    3．擬定切實可行的工作計劃。學期初應擬定班主任工作計劃，作為工作的依據。

    4．寫好總結，積累經驗。經過一學期的工作，班主任多少都有一些經驗教訓，這就需要總結。

共2頁,當前第1頁1     班主任工作是復雜、細致的工作，也是一項有趣的工作，只要你全身心的投入到里面去，一定能感受到班主任工作的快樂、教師生命的活潑和教育教學生活的充實。在實際工作中，班主任本著培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人出發，在提高學生學習成績的同時，還要提高學生政治思想素質，鍛煉學生的實際工作能力、適應社會的能力，使學生全面發展，普遍感覺能夠成為對社會有用的人才。

    班主任工作計劃制定的好壞關系到一個學期工作的執行力度，也關系到整個班級開展工作的進行，不能馬虎視之，一定要認真的寫好班主任工作計劃。在執行工作計劃的同時，一定要引起注意。

篇9

（廣西貴港市港北區貴城一中537100）

【摘要】“沒有批評的教育是不完整的教育”， 批評是教育的重要形式。在學生的成長中，接受批評，并由此獲得成長，這是正常的規律。但是，要達到好的效果，批評教育也要講究藝術。

關鍵詞 批評教育藝術；寬容 ；公正 ；關愛學生 ；

“沒有批評的教育是不完整的教育”， 批評是教育的重要形式。在學生的成長中，接受批評，并由此獲得成長，這是正常的規律。但是，要達到好的效果，批評教育也要講究藝術。

一、批評教育學生時要有親切的表情和寬容的態度

黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像?！睂W生與老師不是死對頭，老師在學生心目中是可親的，學生偶尓違反紀律并不是犯罪，教師在教育批評學生時不必要大喊大叫，怒發沖冠。為了達到教育的目的，班主任老師在批評教育學生時，要帶有親切的表情，要懂得適時寬容、原諒學生的錯誤。學生是在不斷地犯錯誤，不斷地修正錯誤中成長的。作為班主任，我們就要不斷地提醒和幫助學生改正錯誤，從而讓學生不斷進步。對待學生的錯誤，我們應該以學生不斷進步和成長為目的，抱著寬容的心態，幫助學生糾正錯誤。 教師親切的表情和寬容的態度，可以消除學生的緊張心理和對立情緒，而且會使學生感受到老師是在關心和愛護他，這時老師的批評教育才能使學生有所觸動、有所感悟，并從內心萌發和增強對教師的尊敬與信賴。 我班有一個后進生，名叫王興，因為成績差，紀律差，是七年級下學期從重點班放下來的。他毛病挺多：自習堂（包括晚自修）經常講話、出座位，根本無心學習，還經常講一些粗話（用壯語）。在他和另外幾個男生的“表演”下，我班的紀律越來越差了。我班原來各科任老師都說課好上，紀律好，學生學習自主性很強，上有幾個班級的老師個個都說愿意上我班，自習堂學生都在認真學習、寫作業，沒有一點嘈雜聲，可以用鴉雀無聲來形容，經過教室的老師會豎起大母指的。對這個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，我該怎么辦？許多班主任老師在教育這類后進生時，總是繃著臉、目光嚴厲地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后要求其一一改正，并威脅如果不改正，將報告家長、送政教處教育或回家反省一周等等．這些班主任想用自己的威嚴來嚇退學生，使他們變得聽話、馴服．但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然死性不改。我不想像這些班主任一樣，硬碰硬是行不通的！我不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們，尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。人才學家卡耐基說得好：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多。”我找他談話時，先讓他坐下，然后對他說：“王興，聽說你跑步挺厲害的，像飛人一樣?！彼劬Πl亮，好得意地說：“是啊！”我說：“那你為十班（他原來所在的班級）爭光，贏得了榮譽，真不賴?。　蔽艺\懇的表揚了他一通，然后話鋒一轉：“你現在的表現你覺得好嗎？”他愣了一下，頭低了下來，我發現這個學生還不算很皮，我語氣溫和地指出他的毛病，詢問他這樣表現的原因，然后道明其中的厲害關系，告訴他人人都有可能犯錯誤的，但犯了錯誤必須要改正，這樣才能有進步、有出息以及我對他的期望。最后王興表示愿意改正，遵守紀律，努力學習。經過多次的談話，王興表現越來越好，在他后來的表現中，我覺得我對他的批評教育方式是對路的，可以用在同類學生的批評教育上！

二、批評教育學生時要懂得縮小心理距離

班主任與學生在交談時最好不要你坐著而學生站著，最好兩個人并排坐著，而且需坐得近一些，就像好朋友談心一樣，給雙方一種促膝談心的感覺，從而縮小了師生間的心理距離，不僅讓學生感受到信任與尊重，而且有利于教師通過學生一些細微的反應，了解學生的情感，捕捉學生流露的思想，從而有的放矢地調整自己的談話的角度、內容和方式。

三、批評教育學生時要懂得運用風趣幽默的語言。德國著名學者海因·曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出來更能為之接受。”很多時候，一些老師過于嚴肅，一旦學生犯了錯誤，就會習慣性地板著臉教育一番，并認為這樣會震懾住學生，會迫使他們不再犯類似的錯誤。而事實真的如這些老師所愿嗎?相信這些老師自己也明白并不盡然，甚至還會令一部分學生產生叛逆心理。幽默式教學恰好彌補了這些缺憾。幽默是教師睿智的語言藝術，風趣幽默的語言不僅可以增強語言的感染力和說服力，它可以將教師的教育意圖直接傳達給學生，實現師生之間的心靈溝通；它可以讓學生笑著接受教育，還能讓他們從老師幽默的語言中明白：老師是在教育我們，但是卻沒有因我們的錯誤而生氣。如果使用諷刺、挖苦的語言，不僅會降低說服力和感染力，而且會使師生間產生隔閡甚至對立的情緒。不能收到良好的教育效果。我們不妨在批評者與被批評者之間加入‘幽默’的劑，來避免良言相告反因‘忠言逆耳’造成的摩擦、危機，既不傷害人的自尊心，又能達到教育的目的。所以說，益智明理的幽默折影出的是教師真善美的心靈之光。

四、批評教育學生時 要學會批評與公正、公平同在

班主任不能對學生有偏見和偏心，要公正、公平，一視同人。大家都知道，教師都喜歡學習成績好的學生，當好學生與后進生同時犯錯時，很多班主任會下意識地偏向成績好的學生，批評的態度會比較委婉，處罰的程度會微輕一些；而對后進生的批評往往會嚴厲一些。這樣的批評，往往讓學生覺得教師很不公平，偏心，從而不愿意接受教師的批評，皮一點的學生會跟老師對著干，這樣教師的教育目的就達不到了。

比如，學習較好的學生和較差的學生同時遲到，教師會對學習較好的學生說：“你為什么遲到？以后不許遲到了！”而對學習較差的學生說：“你為什么遲到？學習不好還遲到？寫份檢討書來，下次再遲到告訴你家長！”這樣的批評無疑是有失公平、公正的！也許那個優等生會洋洋自得，把教師的批評當耳邊風；而后進生會認為教師很不公平，同樣是遲到，批評卻天壤之別，所以很可能下次還會遲到。這樣的教育會有好的效果嗎？因此，在批評教育學生時要一視同人，對事不對人，這樣才會有好的教育效果。

五、批評教育學生時要 學會批評與關愛同在

蘇霍姆林斯基說過：“如果你不愛學生，那么你的教育從一開始就失敗了?！币鲆粋€好的班主任教師，首先必須擁有一顆關愛學生的心，無論是優生，還是差生，都是自己的學生，都應一視同仁，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠對待學生。有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任老師是真心愛護他、關心他、為他操心時，無論你是嚴肅的批評還是必要的懲罰，學生都會樂意接受。這就是親其師，必然就信其道了。相反，如果班主任一遇到學生犯錯誤就不分青紅皂白就破口大罵學生，不尊重學生，對學生缺乏關心和愛護，那么即使你的教育目標正確、教育方法科學，教育也無法達到目的，師生沒有達成信任，學生對班主任的教導就會無動于衷，甚至還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？

篇10

2012年5月12日上午，我參加了教育局組織的師德師風先進事跡報告會，報告會在文體活動中心大廳舉行。報告會上，五位師德標兵分別作了《傾情教育，堅守這片藍天》、《愛崗敬業，終身無悔》、《用愛心換取信任》、《春風細雨，大山灑愛心》等報告。五名師德標兵用自己精彩的報告展示著教師的人格魅力，通過自身切身的教學經驗和教學中的小故事，現身說法，為我們上了生動的一節課。愛崗敬業，愛生如子在他們的身上得到詮釋。五位師德標兵典型的故事，平凡中見偉大，簡樸中見真情，體現了他們對教育、對生活、對學生的摯愛，折射出他們高尚的師德。聽了師德標兵們精彩的報告，感動之余，感觸頗多。通過學習，我對師德又有了更深的理解和體會。

一、加強學習，充實與完善自我。

社會在發展，知識在更新，知識容量在擴大。不學習，就跟不上時代的步伐。只有不斷學習，才能夠不斷充實自己，才能不斷吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。一個優秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，原來的那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

二、加強師德建設，提高自身素質。

提高教師的師德修養是關鍵。教師的責任是教育學生，然而學生的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。作為一名教師，要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。教育是心靈與心靈的交流，對學生道德紀律的實施需要借助的是教師的道德權威，而不是行政手段，更不是紀律強權。道德權威來源于教師的師德，教師的人格力量。一個好教師，不僅要有學術上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。

三、關愛每位學生，做學生的良師益友。

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。陶行知先生說過，沒有愛就沒有教育。要想當一名好教師，首先要有愛心，不關愛學生的教師，決不是好教師，學生們也決不會喜歡的。關愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。我曾為學生不學習而大動肝火；曾為家長不重視學生的教育而傷透腦筋。每一位學生都渴望得到老師的關愛，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。