漢字的來歷范文

導語：如何才能寫好一篇漢字的來歷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鳥,長尾禽的總稱。象形字。鳥的足形似匕,所以字形采用“匕”作邊旁。所有與鳥相關的字,都采用“鳥”作邊旁。

漢字是表意文字，最原始的象形字是用筆畫簡單的圖形、記號來代替語言中的一個詞，字的形體結構和造字時的本義或常用義是一致的，就像唐蘭先生所說：“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫?！庇纱丝梢?，漢字是由圖畫衍生出來的。許慎在《說文解字》中指出：“象形者，畫成其物，隨體詰詘。”對于象形字的教學，我們可以充分運用象形字還保留實物形態表示意思的特點，用圖示法和比較法講解字義，鞏固字形，達到讀準字音、認清字形、了解字義的教學目的。

（來源：文章屋網 ）

篇2

（河南大學文學院，河南開封475001）

摘要：亞里士多德的《詩學》作為西方最早的具有科學系統性的文藝美學著作之一，對后世產生了深遠的影響。關于戲劇理論，《詩學》的價值是不可估量的，它的戲劇理論結構相對嚴密，至今還在文藝批評界具有權威性的參考作用。它的許多合理見解，如模仿說，情節整一性，突轉和發現等至今仍是值得借鑒的。然而他的詩學理論隨著時代的發展也呈現出一定的局限性。接下來我們就結合新近熱播韓劇《來自星星的你》從模仿說、情節、人物性格、突轉和發現等幾個角度探討亞里士多德的詩學理論的適用性和局限性。

關鍵詞 ：模仿說；情節；人物性格；突轉和發現

中圖分類號：1052 文獻標識碼：A 文章編號：1673—2596（2015) 08—0200—03

作為希臘美學思想的集大成者亞里士多德，他承認了文學藝術的客觀真實性，藝術有機整體及和諧觀念的創新，肯定了文學藝術的社會功能。他創立的詩歌理論，經歷二千年而不衰，其詩學理論產生了深遠的影響?？梢哉f《詩學》的魅力并未隨著時間的推移和現代化的浪潮而消逝，反而成為不朽的世紀佳作，對當代的電影，電視乃至戲劇的評論都具有重要的指導作用。然而隨著時代的發展，詩學理論不可避免地顯現出了它特定的局限性。如朱光潛先生就曾在他的《西方美學史》上提過亞里士多德從社會觀點看文藝，往往不免流漏出一些他的貴族階級意識形態，所以亞里士多德的規律就不能適用于近代戲劇小說或電影?！苯酉聛砦覀兙徒Y合新近熱播韓居《來自星星的你》《以下簡稱《星》劇）從模仿說、情節、人物性格、突轉和發現等幾個角度探討亞里士多德的詩學理論的適用性和局限性。

本劇以《朝鮮王朝實錄》中記載的UFO事件為基礎，描述了四百年前墜落在朝鮮的外星人，帶著他迄今為止四百多年的秘密，一個人在首爾的天空下生活，卻仍有剛來地球時那樣年輕英俊的樣貌，并擁有超能力，他就是都敏俊，現任某著名大學的教授；另一位則是舉止輕率冒冒失失的韓流明星千頌伊。相鄰的男女進出了激情的火花，察覺了與前世相關的羈絆，還有三個月就能夠回到母星球的都敏俊無意間墮入了與韓流明星千頌伊的戀情中。

一、模仿說

亞里士多德認為，現實世界是真實的，因此模仿它的藝術也是真實的，模仿是對普遍性必然性的揭示。他認為以模仿為基礎的藝術所創造的美比其所模仿的對象更美，更深刻。羅群認為，雖然亞里士多德的哲學世界動搖于唯物主義和唯心主義之間，但在美學上，他具有強烈的唯物主義傾向。亞里士多德在美學觀點上的唯物性，正使得他對詩歌與現實關系的闡釋符合當今的主流美學思想。

亞里士多德在《詩學》第一章就用了很大的篇幅列舉了各種模仿的媒介形式，“一些人用顏色和形態來模仿，制造出許多事物，而另一些用聲音來模仿……而另一種藝術只用語言來模仿……”有些藝術，例如酒神頌和日神頌，悲劇和喜劇，兼用上述各種媒介，即節奏歌曲和格律……”可見，不同的藝術會用不同的媒介進行模仿，不同的模仿媒介決定了不同的藝術形態的表現方式。

作為以電視劇形式表現社會現象的《星》劇在藝術創作上自有其獨到之處?！缎恰穭∽鳛樗囆g創作成品，可以用以下

關鍵詞 來概括：以愛情為主，同時融入了穿越、超能力、懸疑、驚悚、歷史、謀殺、偵探等流行元素，在歌頌真善美的同時也諷刺了社會的黑暗和娛樂圈的混亂浮躁。這部片以豐富的想象力，基調昂揚輕快，卻又不時地變換情境，給人以緊張和刺激感，令人目不暇接同時又為男女主人公的愛情命運所虐心。它在一定程度上反映了社會女性對愛情的態度以及朋友之間友誼的處理。因此亞里士多德的模仿說對唯物主義的偏向和媒介說均在本片中得到了體現。

上文說過它在一定程度上反映了愛情和友誼的現實問題，并融入了諸多潮流元素，在《詩學》中亞里士多德認為，在簡單模仿自然，根據神話傳說，依照可然性或必然性模仿這三種方式中，第三個是最好的，即應按照事物應有的樣子去模仿。藝術家在創作過程中應該有藝術的處理，但不能違背人物性格的特征和電視情節中必然或然的規律，去讓他做不合乎情理的事，說不合呼情理的話。這就牽涉到上文所說的一定程度上”的問題。電視劇主要是反映愛情和友誼這兩個問題的。男女主人公的愛情糾葛固然動人心魄，但女主人公與自己的同窗姐妹世美的友誼也是一大亮點，男二號輝京從小與女一號千頌伊青梅竹馬，深深地愛著她?？墒乔ы炓羺s對12年前救過她的神秘男子念念不忘，一直不肯答應輝京。輝京就一直默默地守護著她。世美聰明美麗善良但因為相貌略遜于千頌伊，因此在事業愛情上處處淪為女二號無法抽離，因此內心早已有些扭曲。為了追逐愛情和鞏固來之不易的事業她很可能成為劇中的二號反面人物，最終與千頌伊刀劍相向。上述所講這些均符合事物的發展規律，并且在現實中都有可能發生，所以通過電視劇的主觀能動性，這兩大問題在《星》劇中同時出現并相互交織，纏繞成一條情感主線。由此，電視劇源自生活又高于生活的藝術性便在創作者的主觀想象中展現的淋漓盡致。

二、戲劇的有機結構

《詩學》的第六章中，亞里士多德緊隨悲劇的界定之后，提出悲劇的六個要素。首先是戲景的裝飾”，這當然不僅僅是悲劇所獨有的，同樣，語言和唱段也不是。因為，無論是悲劇還是喜劇，他們模仿的媒介上是一致的。除此之外，就是關涉到模仿對象的那三個要素：情節，性格和思想。其中，情節是對行動的模仿，這是悲劇最重要的內容，情節在喜劇中也同樣重要。情節就是刻畫人物的活動，人物的性格需要在情節中展開。性格，是人物的品質因素，它貫穿于行動的情節中。思想，在論證中體現，它既支配行動，又是論證、表達真理的能力，深層次地展示人物性格，同時指向普遍真理。

《星》劇中最動人心魄和蕩氣回腸的正是它的情節。根據亞里士多德的定義，我們可以得出情節的性質特點。首先情節必須完整。好的文章必定有完備的事件發展過程，既有開始，也有鋪展還有結局。其次劇作情節的規模或長短應適宜。談到此，亞里士多德自然而然地提到了美學原理的話題。他說，美的東西必須有適當的規模范圍，劇作也是。第三，情節要統一。情節總是圍繞著某個人展開。因此，沒有統一的情節就沒有好的戲劇作品。最后情節本身要統一，而且必須與悲劇的時間，地點相一致。好的情節完整、前后統一、沒有穿插。情節必須是合理的，結局必須是自然的，不能牽強附會，給全劇留下斧鑿的痕跡l

據此我來分析一下《星》劇的情節。男主人公都敏俊是四百年前來到朝鮮的外星人，離下次可以回到母星還有三個月。而他在剛到地球時因緣際會遇到了生命中的知己宜花，在經歷了懸崖救宜花，婆家為了烈女牌坊追殺宜花，父親為了名譽要殺宜花并在都俊敏的飯菜中下毒等一系列事件后，兩人朝夕相處，日久生情。最后官府為了轉移民眾對UFO事件的恐慌，下令徹查宜花案”，在官兵將兩人逼到懸崖邊時，宜花為了救他身中數箭死去。從此都敏俊對宜花一直念念不忘。回到現世，男主人公十二年前救了一個小女孩，他和當年的宜花一模一樣。這使得他在即將離開地球錢非常想再見那個女孩一面以解相思之情，從此開始尋找。故事由此展開。由于情節的巧妙安排，男女主人公很巧合地成了鄰居，由于雙方的樣貌有些變化，當時并沒有相認出來。隨后在僅剩的三個月中，女主陷入了謀殺案中，男主人公為了解救她不斷地救助并幫她查找兇手，隨后在不斷地接觸中兩人逐漸猜測到對方就是他們要找的人。但都敏俊是外星人的事實又使他一直逃避千頌伊的追求。在這段時間內，兩人從相識，相知到相戀，最后在了解了對方的身份后仍義無反顧地為愛奮爭。令人唏噓不己。從此看，本劇的情節安排相當精彩。

而人物性格在電視劇中也起到了很重要的作用。深刻的人物性格有利于戲劇沖突的演化。關于性格，亞里士多德在《詩學》十五章對性格”提了四點要求：（1）“性格”必須是善良的；（2）“性格”必須適合；（3）“性格”必須相似；（4）“性格”必須一致。電視劇中的男女主人公包括二號人物從本質上來說都是善良的，因此他們的愛情悲劇和坎坷友誼才會引起觀眾的憐憫和認同。就以韓宥拉被殺一案來說，雖然千頌伊和她之前是棋逢對手的演藝競爭者，可是在韓宥拉死后，千頌伊也傷心地為其流下了眼淚，認為她還這么年輕，就這么死了，自己以前卻和她經常爭風吃醋，現在很內疚很自責，展現了千頌伊善良的一面。而之前的千頌伊又以沒常識”著名，被人嘲笑你的大腦是打了除皺針嗎？”之后，她拿著吹風機在洗手間獨自五音不全的唱歌，又跳狗腿舞。劇情上讓她跌八人生低底后，細節上又非常生活化，深受負面影響的她在大唱一通后，又發酒瘋在都敏俊家門口跳狗腿舞，這種種行為讓女主人公褪去了女神光環變成了女神經，廢除了真善美的女主角定義，構建了立體感強烈的人物形象，成功營造出強烈的帶入感，迎合了許多女觀眾的審美心理。

最后值得一提的是電視劇的末了，即亞里士多德說的唱段，男主人公在下雪的暗夜向千頌伊唱的求婚歌曲，悠揚婉轉的曲調一直飄蕩在夜空，都敏俊忽然拿出一枚戒指，單膝跪地，真誠地向她求婚，千頌伊感動地流下眼淚。并勸他回到現實中去，只要她知道他在某個角落還存在著，她也就知足了。“愛不一定是長相廝守，也可以是曾經擁有”。這首歌曲后來多次回放，對愛情的演繹相當到位，成為劇中的經典片段。

三、情節的突轉和發現

亞里士多德認為情節有簡單和復雜之分，而最完美的應是復雜型的。在《詩學》中，對古希臘戲劇安排情節、結構布局方面亞里士多德做了高度概括，提出了人物處境變化的兩大原則：一“從順境到逆境”；二“從逆境到順境”。并精辟地指出所謂的突轉變化，是指從一個方向轉至相反的方向的行動，并且這種轉變必須符合可然或必然的規定。發現，指從未知到己知的變化，使置身于順境或逆境中的人們發現對方竟然是自己的仇敵或親恩。在本部電視劇中就有許多精彩的突轉和發現之處。

先說突轉：之前如日中天，被稱為國民明星的千頌伊偶然聽到了載京和他女朋友韓宥拉的秘密談話并被發現。之后韓宥拉在游輪上被載京殺害并被模仿成自殺的假象，隨后載京設計使千頌伊成了韓宥拉在游輪上死亡的嫌疑犯。自此千頌伊一下子跌入了人生的谷底。冷嘲熱諷隨后洶涌而來。

而劇中最精彩的部分則是男女主人公的相互發現過程。亞里士多德說過，在發現的種類中，第一種是借助于標志的認辯。有些標志是與生俱來的……有些標志是后天獲得的，使用標志作為證明手段的認辯是缺乏藝術性的，只有突如其來的認辯才較為理想。第二種認辯是由詩人創造出來的。因此也缺乏藝術性。第三種是借助回憶而引起的認辯。當人物目睹某件物品之時，表現出某種傷感。第四種認辯是來自推理。此外還有一種復雜的認辯，它依賴觀眾的錯誤推理。最好的認辯是由事件本身直接產生的，驚異通過可能性的事件產生。

在《星》劇中，相鄰的男女卻不知道對方就是自己心中念念不忘的人兒。從一個發簪開始，通過一張12年前的照片，碎玻璃等一系列物品，表現了男女主人公對各自的思念，為全劇埋下了伏筆。之后通過一系列離奇的事件：十二年前巧遇并救下千頌伊于卡車下，又在精品店門口定格時間救下差點被砸死的千頌伊，之后又出手攔下剎車失靈的汽車，最后千頌伊在世美的暗示下，通過一塊不起眼的碎玻璃確定了都敏俊的身份，最終在愛情圣物發簪面前兩人相互確認，見證了跨越了四百年的愛情，這一發現過程令人唏噓不己。

四、亞里士多德詩學理論的局限性

從上文可以看出，亞里士多德的理論是可以用來分析評論影片的，然而他的理論也有局限性，首先，如本文開頭指出的，亞里士多德從社會觀點看文藝，不免流露他的貴族意識形態。其次亞里士多德在談到戲劇的六大成分時指出“形象固然能夠吸引人，但卻最缺乏藝術性，跟詩的關系最淺”，這一點顯然不符合當代文藝評論尤其是電視評論。以本片為例，金秀賢，全智賢的明星效應，還有諸多實力派演員的演技在推動情節演繹渲染劇情方面發揮了至關重要的作用。演員并不是亞里士多德說的承載動作的軀殼，他們的作用也很重要。不然觀眾也不會天天追著韓劇明星為男女主人公的命運而虐心，被男主人公的雪夜情歌感動的一塌糊涂。

對于戲劇的服裝道具，亞里士多德論述的不多。歷來的戲劇理論家們關注的也不是太多。而在韓劇中韓式造型現在早己成為了成功的代名詞，這有賴于韓國電視劇在包裝人物上的大量投入。完美的包裝給了觀眾視覺消費的完美體驗?！缎恰穭∶考鹘菗Q裝頻率都在7個造型以上，讓觀眾們過足了眼癮。越到后面，你會發現服飾造型的變化越來越多。韓劇選擇的是邊拍邊播的軌制，一開始的打扮造型資助基本都是藝人自己代言的產品，按照播放的受歡迎水準，會確定植入品牌的數量和力度。更令人感嘆的是不單男女主角看著養眼，乃至連配角的衣飾都獨具匠心，也有著各類資助和代言。除了造型的細節，道具也不能忽視，劇中很多道具都很別致、有吸引力。韓劇的成功造型，帶動了其韓國國內諸如服飾業、配飾業及化妝產業的飛速發展。難怪業內人士看了之后也評價：電視劇能拍成這樣，必須贊一下！

篇3

關鍵詞： 規范漢字書寫方法審美品質 創新能力

【中國分類號】J292.1

福建省教育科學“十二五”規劃2013年度課題立項編號FJJKXB13-145

一、利用幽默的語言和示范掌握執筆技巧，能激發學生寫字的興趣

正確的執筆姿勢和書寫習慣是學生寫好規范漢字的先決條件，特別是在漢字書寫過程中規范的雙姿不容易產生疲勞，有利用持久的學習并且有助于身體健康。

由于學生意志力不強，經常堅持幾分鐘就又出現錯誤的姿勢了，因此教師要通過創設幽默的場景來吸引孩子們的注意力，課題組成員在教學的過程中，通過展示用三個手指提拎物品的方式，或是三個指頭一下抓住棒棒糖尾端的方法，發給每位學生，學生都能積極地去做，自然就做到了指實掌虛的執筆要領，接著把筆端靠近虎口的位置，筆尖留出一寸的位置。為了進一步解決學生的執筆要領，利用在手指上畫紅點，執筆的四個點拇指、食指、中指、虎口，學生寫字時就能非常明確該用力的部位。在坐姿的要求上我們利用口訣進行記憶的強化，“頭一尺，胸一拳、身要正、紙放平”從而達到正確的雙姿要求。學生在教師創設的情境中以及教師幽默的示范中，獲得了很好地雙姿體驗，在執筆過程中，教師不斷重復提醒坐姿，培養了學生良好的書寫習慣，為進一步深入漢字正確的書寫打下堅實的基礎。

良好的書寫習慣是個長期艱苦需要耐心的過程，一是要讓學生及早入手，從一年級時第一次拿筆就要按這樣的規矩去完成，有的孩子養成了一些壞的習慣，更要及時矯正；二是持之以恒，在學習規范漢字書寫的過程中，課題組研發的教材上，每篇練習第一個注意點都有對執筆和結構進行提示，教學中的每一步都要要求學生進行不斷地重復練習，直到學生能夠自覺地掌握。三是正確引導，及時糾正學生的錯誤，發現學生的優點時及時給予表揚，學生受到的鼓勵會在潛意識中自覺糾正不良雙姿，達到良好的習慣。

二、利用口訣教學，提升寫字趣味，初步建立對漢字結構的審美

在培養學習漢字規范書寫的時候，一些朗朗上口的小口訣在教學中總能起到意想不到的效果，比如在漢字間架總結構的原則中，我們把漢字結構歸納為六字訣“橫平、豎直、等距”，在書寫漢字的過程中，由于漢字結構中橫豎筆劃占去了大部分，少量的字型是以撇捺為主，第一次接觸漢字書寫時，要跟學生明確地指出掌握好橫平豎直的關系，就能夠很好地規范書寫，這樣有效地降低了學生在書寫過程中的難度。在對字型結構的安排上，書寫起筆時第一筆與接上去的每一筆到最后收筆，筆劃跟筆劃之間要保持好等距離的這樣一個原則。從學生完成的作業情況來看，學生均能很好地與原先不工整拉開很大的距離，從而極大提升了學生書寫漢字的信心。

二是在教授漢字結構時，我們遵循“正、對、美”三個書寫方法循序漸進的原則，把結構劃分為；左右結構、上下結構、包圍結構、獨體結構四種常用的分析法，利用通俗易懂口訣引導學生對漢字的結構進行記憶。把結構歸納為；左右結構兩邊站，左縮右展才好看；上下結構要分段，上緊下松字耐看；包圍結構也不難，只有包住就穩當； 獨體結構是難點，等距均衡字美觀。

學生在還沒進行書寫時先對結構有個在形狀上的判斷，然后再引入到具體筆劃的書寫。在第二節中，歸納出橫豎口訣：先寫橫，后寫豎；從上到下要記住學寫橫，要稍平；左低右高收筆停；寫豎劃，要直線；用力垂直向下伸。第三節：書寫主要比劃“撇”、“捺”時口訣是：先寫撇，后寫捺；記住順序不用怕寫撇劃，要出尖；長短彎斜仔細看；學寫捺，有平斜；左高右低呈滑梯。在具體的橫豎撇捺筆劃的時候，也是利用筆劃先后順序，要求學生對口訣法進行記憶，比如寫“鳥”鳥頭小小，鳥背寬寬、鳥腿彎彎―記住如何寫美觀；寫“情”字時候，提問學生豎心旁像什么？小樹枝掛綠葉，右邊橫畫靠靠近，月字站直個子高。通過擬人形象的比喻引導學生學生欣賞漢字的造型美，激發對漢字的聯想。

為此在教學過程中教師與學生一起來找規律，來總結口訣，學生在幸福愉悅的學習過程中漸漸“入體”，以后遇到沒有寫過的字，他都會對漢字有了一定的書寫判斷而且能夠學會欣賞美，用文字語言來總結美。

三、借助測字中心幾何圖形法學會分析漢字的構字規律，受用終生增強創新能力

郭沫若先生對學生寫字有一段話：“培養中小學生寫好字，不一定人人要成為書家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認，這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中精力，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的?！痹掚m不多，卻一針見血地闡述了寫字教學的三維目標，為此學生從認識漢字，書寫漢字開始就有了審美活動，學生在書寫體悟過程中無疑也促進了學生的動手能力和創作能力的培養，不難看出寫字對人性格培養，而且能養成很好的做事風格，處處懂得留心，領悟出學習與做人的道理。

為了使學生能在較短時間內有效掌握規范漢字的書寫方法，提高書寫水平和書寫的速度，我們借助測字中心法，幾何圖形分析的方法來進行漢字機構規律的教學。比如在寫字時都有一個田字格，中心線有橫豎兩條線，要想把字寫好寫正，就要充分利用這兩條線，橫中線可以幫助學生把橫寫平，對于豎畫寫不直的學生通過豎線的練習能把豎畫寫正，所以在書寫過程中一定要仔細觀察橫豎中線，在教學中要有意識培養學生看好中心線的方法，能有效培養學生的觀察力和記憶能力。

在指導寫字之前，我先利用常用的幾何圖形讓學生對每個字進行大約的歸納，具體包括做法是；一是觀察首筆筆劃的位置，準確進行定位，比如豎心旁，低一點的位置就應該點到橫中線上，像“送”字，首筆的點就要寫在上半格靠近橫中線的位置，不要讓學生去機械地記憶每個筆劃的位置，通過偏旁部首外形的幾何歸納，比如菱形的“火”、寫法，兩邊的點位置要寫在菱形的左右位置， 半圓形的“氵”、點在哪里，告訴學生點頭與提頭點與對齊，寫完比一比，像個小半圓。這樣可以很快讓學生脫離格子也能把字寫好，在分析字型的過程中，需要手腦并用，認清筆劃位置和間架結構的幾何圖形判定后在進行范字的描紅對學生的幫助將是非常重要的。學生在每堂規范書寫中能夠自主地對筆劃間架進行辨別，利用結構的口訣規律，均能很好掌握住方法，有效地提高了學生自主思辨能力，對他的創新能力也得到了培養。經常我在教學過程中會舉出一些不規范的字型時，學生能積極主動上來演示和自我點評，達到了良好的教學效果。

四、利用質疑生成，問題導教，小班化模式進行寫字教學，提高學生的全面素養

在安排教學的方式上，我們在研究實踐中發現，寫字教學在優化方案實施的同時，必須盡可能因材施教，利用質疑生成、問題導教的方式進一步加強學生對規范漢字結構規律的理解，以促進書寫方法和教學方法上的進一步改進，達到事倍功半的效果。

1、對教學班中總會出現基礎能力較差的同學，對于這樣的情況，一般教師可以放低寫字要求，采取“小班化分小組合作方式，通過“小步子，快節奏，多鼓勵”的策略，對學生進行幫帶活動，一方面讓寫的好的同學去輔導差的同學，可以促進小組間的合作，提升學生理解漢字結構規律的能力。

2、在對學生自己寫出的字體進行結構判斷和筆劃美觀的評價，通過學生的質疑活動，生成出共性難于理解的問題，教師根據學生的提出的問題予以引導，從公正、客觀地角度予以評價，在批改時側重指出書寫的問題，同時也表揚成功的方面，學生在與老師的互動中，解決了常見問題，及時改正了錯誤寫法，也極大促進學生讀字能力，這樣能夠很好達到教學效果。

篇4

贊美漢字的比喻句

1、我愛你，漢字，我從小對漢字似乎有一種特殊的感覺。我看到這一個個體態優美的漢字，就愛上了它們。它們個個都像一位充滿靈氣的小精靈，在紙上跳躍著歡快的舞蹈，姿態是那么的優美，那么的迷人。我每次都會陶醉在這美好的境界之中。別看每個字都是那么平凡，那么普通，其實它們都深藏不露，蘊涵著豐富的文化思想。每個漢字都有它的來歷、字義……

2、漢字在中國不斷強大的過程中錦上添花。每個漢字都有它的來歷，世代佳人都寫詩贊美道。它是中華人民的智慧結晶，是我們中國的無價之寶！據說，國外許多人都開始學起我們的漢字來，這是一件多么振奮人心的事?。?/p>

3、漢字生動地像跳躍的水，沁人心脾，而又靈動婉轉。在指尖，在墨跡中歡騰醞釀。漢字像一個頑皮的孩子，出現在方格中。中國漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。在書法家筆下，那些有著生命似的漢字更能生出無窮無盡的變化。有的挺拔如峰，有的清亮如溪，有的浩瀚如海，有的凝滑如脂，令欣賞的人嘆為觀止。()眾這個字，就像一個人站在兩個人肩上，如果下面的人倒了，那么，眾這個字也就不再挺立了，所以這個字告訴了我要團結。

4、漢字——我贊美你，漢字，你不僅字形美觀，生動形象，字音有趣，而且有悠久的歷史。先說字形，各具特色。有的不方不圓，若行若飛；有的兩邊修長，軀干稍短。或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。有的像小孩嬉戲；有的如鴻鵠群游；有的似鷹隼雄力。再說字音，千變萬化，千奇百怪，有的如鳥鳴，有的如春水。或長或短，或粗或細，或高或低，一會兒激動，一會兒平和。最后，我來說說漢字的歷史。漢字是老祖先倉頡根據動物的足跡造出來的。后來經歷了甲骨文——金文——小篆——隸書，這么多環節才演變而來。漢字，我為你自豪！

篇5

每當我讀書看報時，看見那一行行整齊排列的中國方塊字時都會被每一個活靈活現的中國漢字所吸引。這些漢字生動形象，每個字都具有獨特的意義。

大家看“柜”字：左邊有一個“木”，表示柜子是木料做的；右邊是個“巨”，中間有個“口”，大家看像不像抽屜？“柜”字是會意字，還有許多類似的會意字，如：聞。“聞”是聽到消息或聽到事情的意思，聞中間的“耳”是聽的意思，所以“聞”字是會意字。“落”是形聲字：上面是草字頭，下面是“洛”字，“洛”與“落”讀音相同，“落”就是形聲字。和“落”一個類型是“草”字：“草”字上面是草字頭，表示草屬于植物，而下面的“早”字跟“草”字讀音相似，表明“草”字屬于形聲字。

漢字很有趣?？梢哉腋[門記住它。三口“品”，兩人“從”，三人“眾”，三石“磊”……這些字都是某個簡單的字在一個地方多次出現，形成了另外一個字。還有其他有竅門的字，如：弓長“張”，干勾“于”，言吾“語”等等。漢字不光神奇有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！漢字在4000多年的歷史中，字體發生了很大變化，每一個漢字都有著生動有趣的來歷。以前，人們只是畫圖表達自己的意思，現在人們使用了正規的漢字——楷書。表達意思更加方便了，而且，寫漢字比畫圖要簡單得多。

中華漢字，生動形象，我愛漢字！

篇6

漢字，從我呀呀學語就開始接觸它，從大字不識一筐到出口成章，我總因為漢字的一股神奇力量感到驕傲，因而不禁對祖先那無以倫比的智慧而肅然起敬。但看著一個個表情木然，好像是被死死地釘在紙上的漢字，卻又有種說不出的感覺。

這一周，我們學習了一個原本以為無聊透頂、干煸無味的單元，不料一向對新鮮事兒情有獨鐘的我如今卻徜徉在漢字的海洋！

瞧，一個個漢字都逃出了方格的拘束，之后便肆無忌憚地展示自己的風韻。它們一個個在紙上歡快地跳躍，在我耳邊盡情地謳歌，并用不同的方式展示自己姓名的來歷：“旦”字在我眼前幻化為一縷晨出之陽。“夜”字則散發出一股神秘味兒。“笑”字跌跌撞撞地走過來，二話不說就扯開嗓門兒大笑起來，一不小心露出了白白胖胖的大肚皮，聲音回蕩在天空。“書”字蹦到我的頭上，拉長了臉，說道：“快把我肚子里的東西讀完！”“鬼”字更加直接，張牙舞爪地向我撲來，還是“盾”字幫我擋了下來?！皹尅弊职逯槪淅涞哪抗庾屛覝喩聿蛔栽?，“壯”字在“美”字面前展示著自己強壯的肌肉。最后，“典”字將它們全裝進了自己的“腦子”里，結束了這場鬧劇。

看，這群漢字又以不速之客的身份來到了我的面前，它們在紙上跳躍著，笑著，歡快的旋律永不停止！

篇7

一、讓學生在游戲中樂于識字

愛玩是孩子的天性，且小學生還具有強烈的好奇心。若教師可以抓住學生的這一特點，借助游戲開展識字教學也不失為一種不錯的選擇。漢字是世界上最有生命力的文字，漢字的音律、形體也獨具特色。在識字教學中，教師可以結合漢字的特點、借助多種游戲方式，促使學生在一些游戲活動中識字。如在教授完“高、矮、粗、細”等漢字后，教師可以列舉其中的一部分，讓學生擔任小偵探，讓學生利用掌握的漢字幫助這些漢字找到它們的好朋友，學生都樂于助人，且覺得做一名小偵探很神勇，都自告奮勇地參加識字游戲，學生不僅識字熱情高，且可以在游戲的過程中認識這些漢字，鞏固他們對這些漢字的記憶效果。

二、讓學生在圖畫趣味中樂于識字

在剛開始教學生識字時，教師都是教一些最簡單的象形字，這些漢字不僅可以找到相應的實物形象，且都可以用一些簡筆畫表示出來。若教師可以借助一些簡筆畫為學生展示這些漢字，并引導學生發揮想象力，則不僅有助于調動學生識字的積極性，還可以促使學生快速記憶這些漢字，增加學生識字效果。例如，在教授學生認讀“山”這個漢字時，教師就可以在黑板上畫一個簡筆畫，最好是一座大山旁有兩座小山，因為這樣的簡筆畫更容易讓學生聯想到“山”這個字的字形，使學生很快記住“山”這個漢字。

三、讓學生在表演中樂于識字

有不少漢字都可以通過活動身體部位、做一些面部表情、做一些相關動作等表達出來。大量的教學實踐結果提示，讓學生在表演中識字是一種行之有效的識字方法。比如，學習“大、十”這幾個漢字時，可以讓學生用肢體擺出這兩個字；在學習“掰”這個漢字時，可以利用兩手掌心相對，然后分開這一動作演示，讓學生將這個漢字的字形和字義聯系起來，而且可以讓學生了解到這個漢字就是經常說的“掰手腕”中的掰。這樣不僅可以使學生在最短的時間內記憶這些漢字，且因動作演示、身體表演等加深了這些漢字的記憶，還對學生理解這些漢字起到一定的促進作用。

四、讓學生在歌訣中樂于識字

因受年齡等因素的影響，小學生對于歌謠、歌訣、順口溜等有著天生的喜愛之情，教師可以利用學生的這一特點，將漢字識記融入這些歌謠、歌訣當中，使學生在讀歌訣的過程中記憶這些漢字的字形，如為了讓學生更好地識記“夜”這個漢字，教師可以編這樣一個歌訣：“一點一橫長，左下單人旁，右下有個夕，再加一捺要拉長。”這樣不僅有助于激發學生識記漢字的樂趣，也有助于學生快速記憶這個漢字的字形，增強學生的識記效果。

五、讓學生在聽故事中樂于識字

篇8

這組教材針對五年級學生的認知和能力基礎，遵循著“語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”的原則進行設計，使學生在積極主動、自主探究的學習過程中初步了解漢字的特點和發展歷史，去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內涵。因為這是一種全新的教材形式，所以他受到了老師們的極大關注，與此同時，我們發現在學習本組教材之前學生們對這一學習內容也產生了濃厚的學習興趣。

      這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你，漢字”兩個綜合性主題學習活動組成。每個主題學習活動都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；這些主體閱讀材料之前都有一個“導語”，“導語”中主要提出學習任務，之后有一個結語，提出辦展覽、辦手抄報等成果展示和繼續探究的建議。從教材的編排結構中，我們能夠明確此次綜合性學習的內容和活動的基本思路。

       說實話，雖然身為多年的語文教師，但是從嚴格意義上說，我對漢字的相關知識并不是很熟知，或者對漢字知識的了解達到了完全準確的程度。在這一單元的教學中，我和學生一道學習、一起成長，覺得格外有意思。

教學之前，我做了充分的準備，以期在有限的時間內能夠基本有效地掌握漢字相關知識。首先，我通讀了教材所有內容，了解了本單元教學的重難點，借助參考書，明確了本單元教學要達到的目標與需要完成的任務。

在此基礎上，我對教學內容進行了重組與編排，分為以下幾個板塊：

（一）漢字的產生與發展

（二）漢字的趣味與神奇

（三）漢字的正確使用

（四）漢字地位與漢字情結

（五）漢字書法藝術與創作

其中，第一部分包括了《倉頡造字》《漢字的演變》《冊、典、刪的來歷》以及《甲骨文的發現》，重點學習漢字的歷史與形體變化。第二部分包括了字謎、諧音、笑話、歇后語以及對聯相關知識，重點體會漢字的有趣與神奇。第三部分包括《一點值萬金》，重點通過搜集并改正街頭錯別字來提高對漢字書寫的重視與尊重。第四部分包括《我愛你，漢字》和《贊漢字》等篇目，重點培養學生的漢字感情以及民族自豪感。最后一部分是拓展與實踐，在帶領學生觀看或者展覽了一系列的書法藝術作品之后進行書法創作或者辦一期“漢字王國”主題的手抄報。

依照上述的教學設計，接下來進行材料的搜集與整理。我要求學生和我一起借助網絡、圖書以及自行拍攝，搜集豐富的相關資料。我將自己手頭的資料編寫成教案，做成PPT，以備上課使用。

篇9

1、為了沖淡漢族人對當年金和女真侵略宋朝的記憶，緩和民族矛盾。

2、關于“滿洲”一詞的來歷，有多種說法。一種說法是，“滿洲”為建州女真的祖先李滿住的名字諧音。第二種說法是，由于中國古代王朝五行五德輪替的說法，明朝為火德，“滿”和“洲”的漢字都為水字旁，皇太極的這種做法有以水克火、以清代明的意思。第三種說法是，滿洲為“曼殊”的轉音，“曼殊”為西藏人對文殊菩薩的稱呼，全稱是曼殊師利菩薩。

（來源：文章屋網 ）

篇10

漢字，被稱為豐富的書法瑰寶。因為它們又形象，又生動，常常令讀者禁不住而動情。它們不像拼音文字一樣，一看就是些僵硬的符號，可它們卻是一群自己有著自己性格的精靈。這里給大家分享一些關于漢字觀后感，供大家參考。

漢字觀后感1中國的歷史文化瑰寶多得數不勝數，什么傳統和京劇等都是的，可中國最古老，也是最有魅力的就是漢字了。漢字經過了5000年的重重磨練，終于煥發出了最耀眼的光芒!

在我小的時候，我就很喜歡漢字，因為都是象形文字，所以都很好認好寫。我經常從家里拿出一張紙來，用蠟筆寫出一個大大的方塊字，雖然筆法有些幼稚，不過字還是好的。可是，我長大之后，見識到了許多的各種各樣的字，認識的字多了，我寫的字卻每況愈下，很快，但完全沒有方塊的美感了。

我們才上完第六課，再第六課里，老師給我們講一些字，比如說“囧”還有很多的漢字(有些字打都打打不出來)第六課有一句講得很好“這些有影無形的圖畫，這些橫豎勾勒的奇妙組合，同人的氣質多么相近?！笔前。粋€個字便可組成一句句詩，比如說西方現在有少數詩人在追求“玩文字”，但他們怎么能從26個字母的組合中去找到“玩文字”的魅力呢!只有中國的漢字、幾萬個不同的字形、幾十萬、幾百萬種奇妙的組合，足以產生遣使文字的快樂，甚至能在語義以外，尋求那種文字對人類思維和感官的想象力!中國的漢字是高強度悟性的結晶，必能訓練出人的悟性。

現在網上出現了許多“流行漢字”比如切斗4幻j，b倒挖d!(一切都是幻覺，嚇不倒我的!)還有“杯具”“洗具”等等，我希望“創造者”能不要拿中國的漢字開玩笑了，漢字是嚴肅不可侵犯的!

漢字觀后感2七八歲時，我曾經體驗過一次非常有意義的實踐一一拼漢字。

拼漢字，顧名思義，就是用附有吸鐵石的吸石在田字格上拼字。

一次小區開展社區活動，讓我們拼漢字，比誰拼得又快又好，于是我們每人拿了一包磁鐵，一張田字格，準備拼“大”這個字。

隨著一個工作人員彩旗劃過，伴隨著一聲哨響，我們照著黑板上的“大”字，開始拼起來。我先拿起磁鐵，不知怎么的?我的手總是不停地顫抖，額頭上還時不時冒出冷汗，就像雨后春筍一樣，一個一個往上冒。我這里比比，那里拼拼，深思熟慮，才敢拼下一筆?？梢粋€不留神，我將“大”那筆橫拼成了捺，真糟糕!竟拼錯了，幸好及時發現，都怪我一時粗心，我急忙用手指輕輕摳下，將捺改成了橫。好不容易拼完了，我滿意地看了看“大”字，臉上不由地露出了微笑。也許你們會說這不很簡單嗎?這完全是低級錯誤，可那時我只有七八歲呀。

拼好自己的，我在抬頭東張西望，想看看別人拼成什么樣。最認真的要數對面那位大姐姐，她每拼一個筆畫，大概要用上兩三分鐘之久，雖然用時久，但她拼的“大”字，結構輕盈，筆畫流暢，一橫一捺，是多么端正。那筆橫，就像人的雙手，橫下的部份撇和捺，像極了人的腿。最快的，要數旁邊的大哥哥，三下五除二就拼好了，可他雖然快，但字跡歪歪扭扭，像一群蚯蚓一樣在白紙上蠕動著。

拼字比賽結束了，但它卻在我幼小的心靈上漾起了一道道波紋?

漢字觀后感3今天是要采訪漢字的一天，記者們早早的就帶著自己的攝像機、話筒和照相機飛快地奔向市中心廣場。

漢字嘉賓們出場了，記者們紛紛擠向前去采訪“汁”這個字。有的人問：“怎么那些人都說你身上的點最多?”“汁”卻說：“你等到我上臺發言再來問我吧。”話音剛剛落，主持人就說：“現在有請杰字來說說他帶來的字謎吧?！苯茏稚吓_了，他說：“四個人搬木頭，猜一個字?！迸_下有人說了：“是杏字”“杰”搖了搖頭，然后又有人說：“杰”?！敖堋秉c了點頭，馬上走到那個人面前，給了他一張親筆簽名的紙。緊接著“交”又上場了，他給大家出了個難題：“一口咬定，打一個字?！贝蠹蚁肓税胩煲矝]想出來，突然有一個人站起來說：“哈哈，太簡單了，是交。”大家一看還是剛才那個人。

“交”也鼓掌說：“太厲害了，這么難的題都能答出來?！弊詈蟪鰣龅氖恰爸边@個大名人。他剛上場就給大家出了個大難題，是：一字十三點，難在如何點。這個題呀，可把大家給難住了，大家左顧右盼、前思后想就是想不出來。“汁”突然發話了：“不是有人問我為什么有那么多的點嗎?上個題不就是答案嗎?你們仔細想想?！薄芭?”剛才問“汁”的那個人突然明白了：“一字十三點，難在如何點，不就是汁嗎?怪不得人家都說‘汁’的點多呀!”大家都笑了，真是一個有趣的采訪會!

我從漢字里學到了很多東西，漢字太有趣了，我以后要努力學習，掌握更多的知識。

漢字觀后感4提起筆，筆尖下流瀉出一個個方塊字。你們像一群小魚，在紙上游來游去，像一只只小鳥，在紙上嘰嘰喳喳吵鬧。這時，我真不忍心將你們框在枯燥無味的格子里，多么想讓你們跳出那枯燥的方格去自由嬉戲，字，你作為世界上使用人口最多的文字，不像英文，那么花里胡哨，也不想日文，那樣呆板無力。你方方正正，筆畫工整，讓人看起來就覺得大大方方，富有凝聚力。

盡管你們方方正正，工整整潔，但你們可不是簡簡單單的符號，而是一個個獨具特色的小家伙，你瞧，“熊”字一看就讓人感到熊的龐大;“一”字頓筆有序，讓人感到簡練;“燃”字更是栩栩如生。每當此時，我往往從心底涌上一份敬佩，贊嘆不已。這些由橫豎撇捺構成的奇怪組合，不但有種視覺的沖擊，還富有創造力，而且還是一門藝術。

漢字，你作為書法還是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現出了不少著名的書法家，他們的作品被視為藝術中的珍品，你不僅是一門藝術，還是生活中必不可少的一部分，當我們沉醉在小說的幻想世界中時，忽略了你，如果不是你把這些情節展現在紙上，或許，那只能在作者們的腦海中展現，日久天長，便會灰飛煙滅去享受屬于自己的世界。漢字，我想對你說，作為中國的傳統文化，被世人遺忘時，你不曾抱怨，如果不是你的存在，那么我們今天的一切又將從何而來?

漢字觀后感5漢字有著悠久的歷史，又美麗而獨特，還有很多有趣的故事。有甲骨文到金文，到小篆，到隸書，到楷書、草書又到行書，這是多么美妙的演變啊!汪竹柏說得好：篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊?？癫荼挤牛P舞龍翔。

每個漢字都有橫豎撇捺這些簡簡單單的筆畫組成，卻有著自己的情感。望見“朝陽”兩個字，你能感受到一絲明媚的陽光照耀著你，而望見“幽深”，你似乎進入森林或寧靜的院落;看見“冷霜”這個詞，好像散發出一種寒氣，“哀”字一望皺眉……

當你用筆寫出一個個生動的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術精湛的魔術師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而嬌若驚鴻。每一個字都是一幅幅流光溢彩的畫頁，也是一個跳躍歡快的樂章。