初一學生作文范文

導語：如何才能寫好一篇初一學生作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在家里，我要充當乖乖女的角色，只有在外面沒有媽媽在的地方，才是真正展現自我的天地。我已經長大了，骨子里已經萌發出一種叫做活力的東西，本應有的活力卻被媽媽壓迫得不敢透露出來。這個雙面的我，使我困惑，我無時不刻不想重新紳士自己，做回自己；而媽媽卻一直在為有我這樣一個女兒而感到自豪。可是，在我心中卻有難以言語的悲哀……

每次出門之前，媽媽總要嘮叨一番：女孩子坐要有個坐樣，站要有個站樣，不能大聲笑，見到熟人要問好……其實這一切，我已經聽得滾瓜爛熟，差點就可倒背如流了，媽媽只不過是“例行公事”，重復一遍罷了?？墒沁@些在我看來，是在我真實的外表披上一層虛偽的外套。只有在外邊。沒有媽媽的約束，我才能和同學們大聲地笑，盡情地舞，隨心所欲地唱……無拘無束地享受著成長的歡樂。盡管街上路人看見了都感嘆我們這些少年太瘋狂，沒規矩?？墒沁@些并不能阻擋我們，我們依舊進行著我們的歡樂。

我是一個什么樣的我：媽媽的乖乖女？活力的青少年？還是路人眼中的瘋狂少女？不，我就是我，我不必掩飾我自己，我是一個活力的青少年。我不再受大人控制了，我長大了。以后，不，從現在開始，在家里，我文靜但不死板；在外面，我活力但不瘋狂。這又是一個雙面的我，可是，我愛這個我，這個雙面的我。

成長的腳步離不開煩惱，我成長著，感受著成長，享受著快樂，也享受著煩惱！

成長的煩惱

“太陽下山明早依舊爬上來，花兒謝了明天還是一樣的開，美麗小鳥一去無影蹤，我的青春小鳥一去不回來……”《青春舞曲》把我的思緒引到從前，不知不覺的，幼稚天真的我已長大，進入了青春期。

不知什么時候，我的鼻子上冒出了幾顆小痘痘。從這以后，我天天照鏡子，看著這些痘痘們的“生活”變化。我開始詢問媽媽治療痘痘的方法，我用洗面奶、蘆葦等多種去痘的護膚用品，期待痘痘消失的那一天?？梢粋€星期過去了，兩個星期過去了……我等了好久，但痘痘依然未見有起色。哎！青春真煩！

放假了，回到家希望自己獨立，自己的事情自己做，有時父母的問候卻讓我感覺是一種嘮叨。但回到學校了，遇到一點挫折或困難（如生?。┚褂袕娏业南爰乙庾R，思念父母，有時還會偷偷地哭。我自己也感覺奇怪，我希望獨立擔又很依賴父母。我想，這應該是成長的過渡期。

最令人煩惱的就是連自己也無法接受的脾氣。長大了，脾氣越來越差。往往，與父母討論或商量一些事時，當我不同意時便會頂起嘴來，媽媽常常說我：“哎！長大了，脾氣越來越倔強，真拿你沒辦法！”經過一論爭吵后，我總想到自己錯了。這樣一來，和父母的關系沒有以前那么親密了。

篇2

但對我這樣一個重讀初三的初四學生來說，初三還是像去年一樣，只是多了一點壓迫，多了家長在旁邊的提醒我已經落后別人一年了。

早上5點，我起床去煮飯，等著飯熟的間隙時間我背誦著那些陌生而又有點熟悉的英語單詞，讀得很大聲，仿佛要把所有人叫醒一樣，但所有人已經習慣了我那念著蹩腳的英語的“噪音”，繼續著他們的美夢。

吃完了早飯，我就騎著單車去學校，在途中的40分鐘時間我也不想浪費，因為我明白我比別人少了一年的時間。途中，我心里安排著今天的學習活動，想著想我就到了學校。

到了班里，我趴在桌子上，靜靜得看著那可惡的《出師表》，“不知所言”的諸葛亮軍師的所言所語，慢慢地讓我崩潰，我在心中狠狠地想著：不知所言還這么長，那知所言還得了！

到了早讀時間，大家都拿著語文課本讀，只有我一個人把語文課本扔一邊，背誦著……

上課了，我用著我無神的眼光望向黑板，看著那些我熟悉的內容，想著為什么去年中考我會把這些題做錯，自己一個人修改著自己的筆記，讓它看起來跟準確，更漂亮。

一個人的初四，班里就我一個初四，我無法融入他們初三，好像天生的我們就不一樣，就像水與火，雖然有可能相融，但是很難很難。

我祝他們中考順利，不要像我這樣。

篇3

我可以成天睡覺,

沒有人叫我起床.

假如我是一條魚

我可以在珊瑚礁里游玩.

不用背那沉甸甸的書包.

假如我是一條魚,

我可以隨心所欲的做很多事,

沒有師長們的訓斥和管教.

假如我是一條魚

我可以早早休息.

不用做那堆如小山的作業.

假如我是一條魚,

我可以自由自在的在水里游泳,

不用去面對那用無休止的考試.

假如我是一條魚

我可以去做白日夢,

不用去想那煩人的未來.

假如我是一條魚,

……

可我不是魚,我依舊要早早起床,背那沉甸甸的書包,認真服從師長的訓導,還要做那像山的作業,去面對一輩子的考試,更要為自己的未來而頭痛 ……

篇4

1.教師更新觀念，樹立以學生為主的教學理念

教師是推進語文課程改革的主要動力和實踐者，因此作為新時代的教師就必須與時俱進，積極研讀《語文課程標準》，把握課改的基本理念。《語文課程標準》中提出的基本理念是“正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”按照“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三維目標，全面提高學生的語文素養。與以往的《教學大綱》相比，這種理念的發展變化有以下兩個方面：其一是提出“知識和能力”；“過程和方法”；“情感態度和價值觀”；三個維度的目標；其二是注重了學生的學習需求和個性發展，尤其注重自主、合作、探究的學習方式，這就要求我們教師在教學中，應當多注重學生的“學”，其次才是教師的教，只有通過這樣才能更好的體現學生在學習中的主觀能動性。

2.營造良好的學習氛圍，提高學生自主學習積極性

毋庸諱言，以往的語文教學許多教師總認為，學生的提前學習和教師的課堂講解差別并不，其實學生在教師講解前學習不但可以提前了解書本教材，進入學習預熱階段，更重要的是學生在自主學習的過程中通過自己的思考、探索獲得一定的知識積累，再通過教師的講解，可以有一個比較與補充，更有利于學生的成長。營造良好的學習氣氛，就這要求教師在教學中多給予學生自主學習和提前預習的空間。在語文教學中采用藝術手法，包括穿插藝術，受到大環境的影響，往往形不成一個整體氛圍。學校應鼓勵教師在語文教學中進行創新，并把它制度化，適時地進行教學效果評估，以整體推進語文教學水平。

3.學前規劃課程設計，注重啟發性的發問

教師、學生、教材是教學過程中的主要因素，三者應形成良性的互動關系。目前而言，我國的初中語文教材仍舊偏重“言”的功能，既重視理論性的語言知識、記憶性內容較多。所以，教師應在課程進行之前，以教學大綱為指導，根據現實環境來科學規劃課程設計，由表及里地闡發語文知識。具體來說，教師應結合課文內容，首先帶領學生們掌握其中的基礎知識，繼而再將之上升到一定的思想高度。

這種“文本解讀——精神引導”的教學模式將有利于開掘教材的深度，使語文課程成為學生積累知識、提升人文素養的契機。教師在課程設計過程中，要平衡形式與思想性的比重，既關注學生的語文操作能力，也重視培養學生的情感、價值觀等精神素養。比如說在學習古代文學時，教師可以首先帶領學生們了解其中的詞義、修辭手法、文章概要等浮于“表面”的知識，之后再探析其中的文化底蘊與精神內涵，讓學生們從中領悟到古代文學的主要理念和光輝傳統，并樹立起深深的民族自豪感。 轉貼于

提問環節是教師與學生進行互動的重要形式，讓教學知識在教師與學生之間順暢地傳遞并反饋。在課程設計中，教師應充分重視提問環節，做到基礎性與開放性的統一，以便及時鞏固學習成果并升華教學知識。這些提問中既包含關于形式方面的問題，也有關于思想內涵方面的問題，重在啟發學生對形式與內涵的雙層思考，由此完成“言”與“意”的合一。

4.培養學生的創新精神和實踐能力

篇5

水滴石穿，繩鋸木斷”，這個道理我們每個人都懂得，然而為什么對石頭來說微不足道的水能把它滴穿?柔軟的繩子能把硬梆梆的木頭鋸斷?說透了，這還是堅持。一滴水的力量是微不足道的，然而許多滴的水堅持不斷地沖擊石頭，這里給大家分享一些關于中學生以堅持話題作文初三600字,供大家學習。

中學生以堅持話題作文初三600字1我總喜歡在沒有人的地方，讓自己放松放松，緩解自己內心的壓力和緊張感。靜靜的閉上雙眼，讓微風吹拂著自己，回想曾經那離自己遠去的日子，任一切從身旁走過，讓此刻的自己如風一般自由、安靜，把一切的不愉快的、煩心的統統拋開，享受只屬于自己的時刻。

許多時候我們總在自己那習慣的方式中度過，正如此刻的你該干什么或正在干什么，不過，更多的是我們正在用汗水澆開自己前進的路。而當自己一個人獨自行走時，孤獨的心里微微一顫，內心所堅持的突然轉換了，讓自己總有一股想放棄的念頭，但自己并不想這樣。此刻，我們覺得一切并不是那般的美好，而現在我們卻不知該歸向何處。

這是因為我們太累了，心已開始疲憊了。生活在現實中的.我們，總覺得不如自己所想象的，有些事情漸漸離我們而去，我們站在原地看它在遠方消失，心里總一種悵惘的茫然，自己怎么也無能為力。而一旦和未知的事物相觸，相碰時，才發覺自己不再是以前的自己，心中免不了有一絲的傷感和自責，總覺得所有的事與自己的期望背道而馳，付出的努力卻得不到相等的收獲。此時，總找一些不是理由的理由搪塞，為了只是讓自己舒坦些，而后又繼續向前奮斗，只因心中的那份堅持。因為我們知道，在任何時候將自己放棄都是錯誤的，在任何時候都不要期望沒有耕耘的收獲。

在前方這凄迷的路上，我們無法在這刻預知下刻的命運。因此，我們不要因為一點點挫折就讓自己感到迷茫，不要因為自己擁有平凡的一切而改變自己的夢想，更不要因一些無謂的人而讓自己感到渺小。你已經知道自己沒有那么好的條件，所以，你就要付出比別人多十倍的努力。你更明白，生活需要自己去建造，弄不得半點虛假，否則將來回憶起現在時，徒留有嘆息和無用的后悔。如今的你，不要在乎是否能夠到達目的地，也不要去想可能會失敗，可能會遇到什么，只要一個勁朝一個方向去努力、去拼搏就可以。你永遠要記住你想要的，而不是你所害怕的。只要你不放棄曾經的夢想，夢想一定會為你綻放。因為你始終堅持著。

因為你始終堅持著，你心中還有夢;因為你始終堅持著，你還在努力，還在拼搏;因為你始終堅持著，你的微笑告訴你，不能放棄。我們是曾經有夢現在逐夢的人，在青春的永恒里注定會有我們的一片天空。

有時間的時候，讓自己獨自一人，在陽光下，去想自己所堅持的，去看看遠方，也許在那一刻一切的一切都會靜靜地隨風而去

中學生以堅持話題作文初三600字2人貴有堅持，人貴有到最后的勇氣。題記

太陽沒能達到一定的輻射點，是不會有極晝現象產生的，月亮沒有到一定的時刻，是不會明亮的。樹葉不到一定的季節，嫩芽是不會長出來的。

人貴有堅持，只有堅持到最后，你才得到你想要的東西，你想要的生活。學習也是這樣，不要做到最好，要做到更好。

他是我老弟，高一的時候在一個班，他是我閨蜜的弟弟，現在的他已經不屬于學校了，他已慢慢的步入這個豐富多彩的社會了。當初認他做弟弟，純屬一句玩笑，巧合而已。他的入校成績在我們班第八名，在月考的時候，一直滑到四五十名，我是從四五十名往上爬的，他一手沒抓住就滑了下來。

月考成績出來后，他和我說他不想上學了，說上學不順利，沒有意思，我也不知道該怎么說了，我勸他在堅持一點吧，在堅持三年，堅持到你想要的生活，你是不會后悔的，好說歹說，他堅持了一年，高二又一次分班，我和他沒分到一個班，距離有點遙遠，開學后他沒找我，我也沒有找他，不知道怎么回事，一個暑假的時間，變化太快了。暑假里，我們沒有怎么聯系，開學后，就好像是路人了。至于他不上學的事情，還是我從別人口中知道的。

時間荏苒，白駒過隙。似水流年的時光已過去，就怕你沒有堅持到最后的勇氣，放下才能接納，接納才能有新的力量，昨天會有風雨，昨天會有怨恨和晦氣，昨天已是過去，現在要做的是放下過去，珍惜現在，迎接未來。

其實，到現在，我也有不上學的念頭，因為壓力太大了，真的怕自己考不上大學，沒有臉面去面對爸媽那么愛我的心。每天，我都對自己說在堅持把!堅持到高考最后一場，考試鈴響起。人的本質是不聰明的，聰明的或許很少，為什么有些人就是學習好呢?是因為他們有堅持學習的態度，以勤奮的計劃，有辛勞的汗水。

為了我的未來，無論成功與否，我都要堅持到最后。

中學生以堅持話題作文初三600字3堅持，是每一站的里程碑，直至終點站。一顆在逆境中頑強生長的小草意味著堅持;傲立于雪山之巔的雪蓮花構造了堅持;蒼老的參天大樹象征著堅持;陳曉東老師的365篇作文詮釋了堅持!這個世界上，每一種生物都在堅持著自己想要堅持的東西，而我作為一名普通的學生，又有什么理由說不呢?

碌碌無為的人生可以是一輩子，功成名就的人生亦是一輩子。人生是可以選擇的，每個人都可以鋪墊自己以后的路，但關鍵在于是否能“堅持”，這個詞真可怕，決定著人生的詞，可敬的可怕，但我卻愿意做個佛徒，信仰著這個詞。

在字典里“堅持”是動詞，說明是在行動中“堅持”。憶及小學時，功課還不似如今般繁忙，便在清閑的時光中學習樂器。剛開始練琴時，對白色或綠色的琴弦甚有好感，盼望著某一天能像老師那般用手指在琴上蹁躚，奏出如流水似的樂曲。我便用心去學習、記憶，到了考級的年齡，練習的曲目便愈加增多，難度也愈加增大，那時練琴給我的感覺不再是享受。

而是無形的逼迫，我便能偷懶則偷懶。老師似乎發現了我的心有余而力不足，便讓我和同學去參加一些小型活動，漸漸的我和同學收獲了來自老師的鼓勵和肯定，以前對琴的好感也不知不覺中尋了回來，一路堅持下考完了級，縱使現在的課業不能讓我常常練琴，但偶爾的撫琴，讓我值得欣喜的是，我是堅持下來的，幸好也幸虧沒有放棄。

歲月能偷走容顏，財富，依靠，卻偷不走留存于心間的詩情。詩情往往在簡單的生活中體現。閱讀，怕是世間最容易的事了，但堅持著每天閱讀，對不少人來說卻做不到。今年8月份結束了，暑期課程后有一個讀書計劃已然列好，但前幾天進展的卻不順利。

暑假一系列娛樂生活令我總是處于興奮當中，一顆游離的心漂浮著，卻不能收回。前幾天早晨讀書時很是心煩意亂，總想著與書不相干的事，一面字有時要看上幾遍才能知道講的是什么。我便將讀書的時間縮短再縮短以保證每天都看，媽媽似乎發現了我的心神不寧，適時沒收了手機，一時沒了掛念，可用來消遣的只有書。連看了幾天后，確實學到了許多變，便一直堅持到了開學。

每一階段都有不同的堅持。堅持不是執著，我堅持的是徜徉在心間的縹緲詩情和未知遠方，想如果在未來能夠實現是最好，也許是那么的不盡人意，但堅持下去總會有一心半點的成果，就像黑夜不可能沒有亮光，小路不可能沒有盡頭。

“如果遠方呼喊我，我就走向遠方;如果大山召喚我，我就走向大山”

中學生以堅持話題作文初三600字4“失敗3次，哭泣6次，再勝5次，在你背后，我陪你GO，也沒有理由低頭”年輕就是要敢于拼搏，就是要為夢而堅持。而那一條小小的生命為了一個微小的夢想而堅持努力，大大的奇跡就降臨在它的身上。

春天是活力的象征，一個個新生命也在春暖花開的日子里如期到來。正值陽春三月，家燕都飛回來筑巢了。外婆家的屋檐下就有兩只老家燕筑起了屬于它們的家。日子一天天過去，半個月后，家燕家里迎來了一個新生命。小家燕慢慢長大，羽毛漸漸豐滿，已經到了要開始學習飛行的年齡了。

一天早晨，家燕一家就開始幫小家燕開始練習飛行。兩只老家燕率先飛出巢，停在半空中朝小家燕親切地叫著，說著屬于它們愛的語言。這時，小家燕顫顫巍巍地走到巢邊，它探出小腦袋，向下方望了望，又膽怯地回到了巢里。它略帶驚慌地朝老家燕叫著，從它那焦灼而顫抖的聲音中，我仿佛讀到了它的慌亂和恐懼，不由地向小家燕投去同情的目光?？吹叫〖已噙t遲沒有飛出來，老家燕紛紛回到小家燕身邊，對著它呢喃細語，似乎在說：“孩子，作為燕子，我們的夢想就是飛上天空，遨游天空。

難道你就要這樣放棄自己美好的夢想嗎”說完，老家燕又飛出來巢里，小家燕似乎明白了父母說的話，再一次走到巢邊?？吹叫〖已嗟倪@番變化，我的內心也起伏澎湃。小家燕鼓起勇氣，快速地扇動著自己的翅膀，可誰料想，才飛出巢里，小家燕就重重地摔在了地上。老家燕朝著小家燕叫著，并沒有伸出援手?？吹酱饲榇司埃也唤麨樾⊙嘧拥奶幘掣械酵葱?，為什么不幫幫小家燕?它的父母就這樣鐵石心腸嗎?

小家燕在地上“撲騰、撲騰”地扇動著翅膀，它的父母在半空中叫著。時間一分一秒地流逝，而小家燕也在珍惜每一分一秒，努力地向上飛著，可是卻只得到一次又一次的失敗。看著小家燕，我自言自語道：“既然是一個只有失敗的夢想，又何必為之執著努力呢?”小家燕還在持續不斷地努力著，它抬頭望了望湛藍的天空，像是在告訴自己：“飛上天空是我的夢想，為夢堅持，我一定會成功的!”小家燕鼓起力量，飛快地扇動著翅膀，就在這時，奇跡出現了，小家燕成功飛了起來，而且愈飛愈高，它的父母歡快地叫著，跟在小家燕的身后，一家三口盤旋天空，消失在天際。

望著小家燕遠去的背影，我的眼眶模糊了，我為小家燕為夢堅持努力而喝彩，為奇跡的出現而喜悅，從它身上，我感到了堅持的精神，我明白了奇跡的出現是因為夢而努力的結果。

“3。6。5，每一分一秒，不想浪費時間一起努力”堅持夢想，為夢努力，奇跡永在!

中學生以堅持話題作文初三600字5走在“人生”這條道路上，我們走的總是磕磕絆絆，許多東西，我們無法掌控，總是得來復失去，在這條道路上，會有許許多多挫折糾纏我們左右，我不能確定堅持能否成功，但我明白，放棄就注定會失敗!

生活中，我們無法回避挫折，只能面對，重要的是，在挫折中能堅持到底。

古人經歷風雨，以松柏自喻，如今，新時代的物質生活極大豐富，人們也會遭遇挫折么?會!不經歷風雨怎能見彩虹，不經歷挫折怎能夠成功?

有時我也會發出“唉，這次考試又考砸了!”“完了，這道題我不會做。”這樣的嘆息，但我心中明白：生活不會總是一帆風順的，有時候，挫折也是人生旅途中一道靚麗的風景線，我不會繞道而行，以為我要看這最綺麗的景色，我始終相信，沒有懸崖就形不成雄偉的瀑布，沒有暗礁就激不起千丈的浪花，再嬌艷的花朵也要經歷風吹雨打，才能綻放甜美的笑顏;再璀璨的珍珠也要經歷沙子的打磨，才能釋放奪目的光芒。

著名作家巴爾扎克說過：挫折對于勇敢的人來說是一塊墊腳石，而對于一個懦弱的人來說則是一個無底深淵。先哲的話難道還不能讓我們有所感悟，有所啟發么?當我們拼盡全力去追求理想的時候，理想并不是都會實現。要知道，人生總會有一些邁不過去的坎，所以，要想不留遺憾，那就必須的堅持到底!

篇6

一、教會學生感悟生活

教會學生感悟生活，是對學生最好的寫作指導，是培養學生作文創新能力的基礎。

首先，要指導學生學會觀察事物，告訴學生不是泛泛地看，而是仔細地審視，要投入，切忌走馬觀花，同時還要邊觀察邊思考，要善于抓住事物本質的特征。筆者曾帶領學生觀察過“晨霧” 、“校園秋景” 、“冬天的日出”、“街市一角”等，邊看邊指導，學生邊看邊聽邊寫，不少學生的觀察筆記寫得生動形象，特色鮮明。

其次，在指導學生進行觀察實踐活動的同時，還應注重課外閱讀的指導，鼓勵學生開展課外閱讀。從“唐詩宋詞”到“四大名著”，從“冰心散文”到“莫泊桑的小說”，從現代經典到莫言獲獎佳作，廣泛涉獵，以積累知識，開闊視野，讓學生從中體會名人大家是如何觀察事物，感悟生活的。網絡時文、快餐文學，只能作為提高學生文學素養的佐料，只有讓學生多多浸潤在經典的熏陶中，受到潛移默化的影響，才能豐厚學生的精神文化素養，從而提高寫作能力。

另外，筆者還組織學生開展一些社會實踐活動，給學生創造參與實踐，觀察社會的機會。如組織學生參觀當地名勝古跡，訪問英雄模范人物。組織學生收看中央電視臺舉辦的“主持人大賽”，并展開討論，對大賽作短評，學生群情激昂，積極參與，寫出了不少觀點鮮明、評價中肯的短評。

通過訓練，學生的觀察能力、分析能力提高了，對生活的理解、感悟也逐漸深了，在寫作的過程中自然就有新鮮的東西產生了。

二、注重訓練創新思維

創新思維是個性的集中體現，是人類思維活動的最高形式，最活躍、最生動、最奇特、最富于生命力。因此，要想使學生寫出有獨特見解、有創意的文章，必須培養其創新思維能力。

筆者在作文教學過程中，十分重視學生創新思維的訓練，把思維訓練放在重要地位。如在指導學生進行議論文的寫作時，對學生進行發散思維和集中思維等創新思維能力的訓練，尤其是針對發散思維的三種形式——多向思維、逆向思維、側向思維進行了系列訓練，從思維方法指導到遷移聯系，做到有計劃，有安排，逐步提高。學生經過一段時間訓練后，大多數能迅速提出有創意的觀點，寫出有一定創見性的文章。

同時，筆者還注重對學生進行想象這種創新思維能力的培養，在作文教學中，通過續寫、改寫、擴寫等形式來培養學生的想象力。如在上完《最后一課》后，筆者布置了《二十年后的小弗朗士》這篇作文，并指導學生充分發揮想象來寫，收到了意想不到的效果。

三、大膽開放寫作內容

傳統的作文教學最大弊端之一就是題目范圍狹窄，毫無生氣，從寫作內容上制約了學生，使學生失去了對寫作的新鮮感。筆者在教學中大膽地開放寫作內容，包括題目、題材、范圍等，讓開放內容來充實學生的大腦，鍛煉學生的思維，訓練學生的表達，進而達到培養學生作文創新能力的目的。

我們知道“語文的外延等同于生活的外延”，因此寫作可以有廣闊的空間。筆者經常選擇一些不限制內容，不限制文體的開放性的作文題，組織學生展開討論，讓學生各抒己見，各顯其能，然后作總體評價，最后各自迅速形成文字。不少學生拿到這樣的題目，興趣高漲，寫出的文章構思巧妙，想象奇特，聯系自然，讓人讀后欣喜不已。

筆者另外還常常突破“小我”的框框，從歷史中，從社會中，從人類文化中找出可以有效訓練學生寫作能力的題目、題材，如《冷眼看“家教”》《2050年的中國》《我看“戰爭”》《我與“”》等，讓學生大膽嘗試這些大題，使其有盡情揮灑的空間，結果常常有一些具有創見性的習作呈現。

四、突出亮點追求新意

作文出新出彩，應是學生寫作上永恒的追求。要注意引導學生，從語言、剪裁、布局、構思、立意、技巧、風格、修辭、手法等方面入手，盡量突出亮點，顯示新意。開始訓練時，可不必面面俱到，只要求在某一二方面有特色、有新意即可。讓他們努力嘗試，使習作爭取有一二亮點，或以語言見長，或清新質樸、或含蓄蘊藉、或典雅優美、或詼諧風趣、或嚴謹莊重的個性化語言風格。或以技巧見長，懸念法、抑揚法、對比法、象征法均可運諸筆端。或以修辭的豐贍華美見長；或以選材的精煉得當見長；或以立意深刻獨到見長……以上諸方面，每次習作，只要在某一個方面有突破，有特色即可，在個性化、亮點化的基礎上，再追求行文整體的效果，追求諸方面的綜合搭配。這樣，經過循序漸進的訓練，學生作文的創新能力會很快得到提高。

篇7

多好?。∵€有兩年的這一天，我想我就是高一的學生了。時間也許是過的那么快，而自己卻好像有很多的事情沒有做完。初二的來臨，就意味著離中考不遠了。我將會盡自己最大的努力，讓自己在初中階段不留下遺憾。

以前的我，總是那樣的無知。爸媽的管教覺得是多余的，別人的忠言都沒有剛回事。而現在卻不回了。因為自己漸漸長大。我也漸漸明白，那些都像人生的一步臺階，越拾越多，將會變成一座高樓。

初一的那段時間，漸漸變得獨立。雖然生活會難免越到不同的事情。有時覺得學習會有些枯燥，但有時又覺得學習是那樣有趣。初中的學習階段是人生的一小部分。將來或許還有更多的學習過程。社會現在一直在變化當中，科技一直在創新當中。也許今天想的明天可能就不一樣了。適應社會生活會讓自己更加堅強、勇敢。不抱怨生活帶來的困難。回想那些，可能讓自己變得更加有動力！

現在的我們，可能不像以前那樣單純，要不對的事情太多，社會變遷，可能讓自己適應不過來。但它會使我們變得更加成熟，更懂事。

初二，我們面對的是嚴峻的考驗，或許是多的堆成小山的作業，或許是那些疑問擾亂了我們。但面對困難，我們應該勇敢的面對。面對初二，應該不猶豫的選擇努力。

篇8

It’s necessary to give students enough time to do outside activities. After good relaxation and rest, studens will work harder.

Pay attention to students’ health and growth.

學生們需要足夠的運動和活動來做體育鍛煉和放松,但是一些學校沒有給予足夠的時間從事課外活動。對學生的成長是有害的。老師要求學生花費大量的時間在研究上。但當他們累了,煩了,學生就不能集中精力學習。他們的身體也不好。

篇9

一、激發學生寫前的作文熱情，變“被動”為“主動”

興趣是最好的老師。我們在語文課堂實踐中，要注意培養學生的寫作興趣，以激發學生的寫作熱情。

（一）組織學生參加有趣的活動，在活動中學習作文

現在的孩子玩，只會神情不清地當著“俠客”、“外星人”。古老而文明的小兒游戲，如“天下太平”、“牽羊擺尾”等幾乎失傳，取而代之的是“四驅車”等。老師要有意識地組織豐富有趣的活動，激發學生學習和寫作的興趣，讓學生有作文的熱情。我曾在一次活動中嘗試“丟手絹”的游戲，先把學生分組，再講明游戲規則（大家熟知），然后學生進行游戲。在此過程中，有個“調皮”的學生將帕子丟在了腿腳不太靈便的A同學背后，還做出怪動作，讓A同學追他，僵硬的A同學努力地追著，逗大家笑得前仰后合，有同學不禁脫口而出：“他跑起來像疙兜……”在急促的鈴聲中，下課了。我讓學生把這次活動的經過和感受寫下來。在批改學生的中文時，我意外地發現，學生有事可寫了、有情需抒了。

（二）聯系生活，激起學生表達情感的欲望

“文學來自生活?！逼鋵嵤侵赋扇说淖髌贰霸从谏睿哂谏睢?。而學生作文就是學生真實生活的寫照。他們有許多美好的心愿、大膽的設想、不解的問題、愛恨的心理需要表達。這樣，在老師的指引下，學生的思維會更大限度地激活，其情感就可以通過語言文字泉涌而出。記得在一次作文課上，我緊貼學生的生活問“你犯過錯誤嗎？你被父母或爺爺奶奶打過嗎？有什么想法？”等。緊接著讓學生在小組內自由討論。在全班交流反饋的過程中，被打的情況五花八門，犯錯的情況也各種各樣。當我告訴學生這次作文是自己命題，寫一件事情時，學生們便興趣盎然地投入到寫作中。學生有了愛恨需要表達，就會樂于表達，就會寫出有真情實感的文章。

二、富于幽默，培養學生積極樂觀的作文心態

老師的幽默是上好作文課的前提，是教作文的一種技能，能讓學生把“作文魔鬼”變成鮮花。可是，幽默是一門學問，不是每位教師都幽默得起的。它需要我們不斷積累知識，有活躍的思維，有積極健康的心理，有樂觀向上的心態。老師要充分運用教育機智，結合課堂實際，用幽默的語言，營造寬松和諧的課堂氣氛，寓教于樂。如有位教師正在上課，發現學生不認真聽課，突然停下來說：“中間說話的男同學如果能像后面看卡通書的幾位同學那樣安靜的話，就不會影響前面睡覺的女同學了?！边@雖是很糟糕的課堂，但老師的處理方式很顯幽默，既委婉批評了不認真聽課的學生，也尊重了學生的人格，學生便會樂于接受老師的“批評”，端正學習的態度，從而在輕松愉悅的心境中學習。記得一次勞動中，有部分男生坐在花池的欄桿上偷懶。我無意中說：“你們幾個把鐵欄桿上的鐵球孵燙了，你們看，她們幾個女生還滿頭大汗地掏溝溝哩……”這幾個學生很不好意思，馬上去勞動了，女同學們捂著嘴笑著。意想不到的是，有的同學以這次勞動為題材，寫出了較為優秀的文章。

三、轉變觀念，突出學生的主體地位

新的《課程標準》要求，要關注學生的個性差異和不同的學習需要，要愛護學生的好奇心和求知欲。老師要轉變觀念，不能老師是主體，是權威，一切說了算。而應改變以往陳舊的觀念，構造平等、和諧、民主的師生關系，做學生的大朋友、貼心人，尊重學生的需要，留給學生更大的思考和想象的空間。讓學生成為學習活動的主體，課堂上給足時間讓學生去探究、交流、討論，使他們有表情達意的需求，讓她們有充分表達自己觀點和想法的機會，寫作的欲望也會大大增強。

四、注重語言能力和思維能力的同步發展

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關鍵詞： 作文教學 主體意識 開發途徑

教學過程實質上是輸入過程與輸出過程的有機統一，教學中不僅要注重輸入過程，全方位、多角度對學生傳授知識，還需特別重視學生的輸出過程，關注學生應用知識的能力。教學的最終目的在于培養和訓練學生如何將理論知識轉化為實際操作的能力及如何運用知識的能力，而作文教學就是有效培養學生運用知識的一種教學活動。因而作文教學中，教師需不斷開發學生主體意識，培養學生思維力、想象力及表達力等方面能力。

一、學生寫作主體意識缺失的原因

當代作文教學中，學生往往缺乏主體意識，不僅影響了作文教學效果，而且影響了學生寫作的質量，導致初中生的作文水平難以提升。以下分析了當代初中生寫作主體意識缺乏的具體原因。

（一）應試教育對學生的禁錮。

作文教學中，學生本是寫作主體，但是我國長期以來推行應試教育，學生長期被禁錮在學校和家庭中，缺乏與社會的接觸，導致學生閱歷和見識較淺。在應試教育下，“讀書”充斥學生的思想和意識，致使學生無法與豐富多彩的社會生活溝通與交流，無法品味和體會生活的真實內涵、豐富自己的知識。大部分作文寫作的素材都來自于生活和社會，而學生與社會的脫節使得學生無法獲得良好的寫作素材。同時，學生的思維和想象力也會由于應試教育的禁錮而無法展開，由此造成寫作中主體意識的缺乏。

（二）應試教育對教師的束縛。

在根深蒂固的應試教育影響下，教師在教學中往往只是教學工具，是被教科書、教材、教學參考書等資料掌控和束縛著的傀儡，教師在教學中普遍沒有主體意識，在教學過程中沒有發揮其主導作用，主觀能動性得不到有效發揮。在這種情況下，教師在初中作文教學中，往往只從應試教育目的出發進行教學，忽視了學生的個性發展，沒有對學生的內在審美情趣進行塑造，因而學生在教師影響下，不得不跟隨著教師的步伐“前進”，造成在寫作中缺乏主體意識。同時，受應試教育影響，教師往往告誡學生，要想保證中高考作文得分，絕對不能標新立異，需要嚴格按照要求，寫“保險”作文。學生在教師這種保險思想意識的灌輸下，寫作中往往也就是按部就班，因而造成學生在寫作中主體意識缺失。

（三）評價機制的影響。

由于我國作文教學中，教師有一套固定的評價機制，而這套機制也是在應試教育下形成的，較為陳舊老套，因此對學生缺乏客觀評價。學生在這種評價機制影響下，不能體驗成功的歡樂與喜悅，造成寫作中自信心嚴重缺失，也就影響了主體意識的發揮。由于作文的評價大權通常掌握在教師手上，學生完全沒有機會參與作文評價，而教師往往采取的評價方式是指責多而表揚少，因而學生在日常作文教學中的積極性和創造性遭受嚴重打擊，這嚴重阻礙了學生寫作興趣和熱情的培養。

二、初中生確立寫作主體意識的途徑

初中階段是培養學生寫作能力的關鍵時期和黃金時期，因為該階段學生的各項能力正處高速發展階段，所以教師需對初中生進行塑造，培養其主體意識、積極健康的思維與良好的寫作習慣，為學生今后的發展和學習打下堅實的基礎。

（一）豐富課內外活動以激發學生寫作興趣。

當前，我國開始積極倡導和實施素質教育，它有利于學生全方面發展，有利于促進學生個性發展。因而教師要充分利用素質教育理念和思想對學生進行教育。教師可以在課堂開展演講、辯論賽、詩歌朗誦等活動培養學生的語言表達能力和思維能力，促進學生主體意識的開發。例如：教學人教版初二下冊第一單元作文“獻給母親的歌”時，教師可單獨安排一節課進行朗誦比賽。首先，布置15分鐘讓學生發揮想象、聯系實際，自行寫一段與母親相關的朗誦詞。其次，每組挑選1―2名學生上進行朗誦比賽。再次，比賽結束后，由老師和每組的小組長對學生表現進行客觀、公正評價，并給出評價意見。通過這種形式，不僅學生的思維有效得到開發，主體意識得到加強，而且課堂氛圍得到有效保障。

（二）教師在教學中要懂得賞識學生。

初中生的好勝心強，希望得到教師的賞識和鼓勵，對其十分敏感，因而無論是作文教學還是其他內容的教學，教師對學生的賞識都有利于調動學生學習的積極性和主動性。在完成某一單元作文教學后，學生特別希望自己的作文得到教師的肯定與認可。然而在實際教學中，教師在作文批改時，忽視學生主觀感受，用自己的主觀意識評價學生作文，甚至對學生的作文進行隨意修改。同時，在學生作文中強加自己的意愿，對學生作文進行一味批評，沒有從學生角度出發，對其進行積極反饋。學生費盡心力創作的作文被教師修改得體無完膚，學生在這種挫敗感的影響下，完全對寫作失去興趣，甚至產生厭煩情緒和恐懼心理。在以后的作文教學中，學生只是被動完成任務。因而針對這種情況，教師必須改變自己的態度和做法，學會賞識學生，善于發現學生作文中的亮點，寫評語時不要吝嗇贊美之詞，讓學生體會成功的喜悅，增強寫作信心，使學生逐漸在寫作中發揮主體意識。

（三）體驗生活，開闊學生視野，豐富學生內涵。

對于作文教學而言，要想創作出優秀的作文，必須收集豐富、優秀的素材。素材支撐著整個作文的框架和體系，幾乎每篇作文都有所涉及。學生通過學習生活收集的素材十分有限，還需通過多姿多彩的日常生活對素材進行收集。有了豐富的素材，學生在寫作時，只需對素材進行整合，再在具體作文中使用恰當素材。教學中，教師可布置學生自行在日常生活中留心與觀察周邊事物，也可帶領學生參加一些社會實踐活動，使學生目光聚焦于集萬千變化于一身的社會生活，增加學生的知識儲備量。例如：新人教版初中語文七年級上冊第二單元作文《第一次？搖？搖 ？搖？搖》作文教學，教師可讓學生回憶自己的日常生活經歷，進行作文寫作，比如“第一次洗衣服”、“第一次做飯”等。這些都是學生生活中能夠體驗的，因而生活對于學生主體意識的開發具有重要作用。

（四）加強寫作目的教育，激發學生積極性。

寫作目的對于學生來說至關重要，學生只有明確了寫作目的，才能對寫作有客觀正確的認識。學生學習寫作的真正目的不在于都能當上作家，而在于通過寫作過程學會觀察與思考，學會表達與交流，能夠在社會上求得生存與發展。初中作文教學中，教師應向學生講授寫作的目的和緣由。由此學生才能在生活中學會觀察與思考，留意生活的點滴，才能使初中生更積極地投入寫作，學習寫作技能，進而在寫作中發揮主體意識，自覺進行寫作。

（五）與學生共同命題，培養學生主體意識。

在日常作文教學中，教師主要通過自身經驗，然后結合教學實際進行命題，這種命題方式實際上是不科學的，因為教師主要是從自身立場出發，沒有站在學生角度考慮問題。因而教師在作文命題時，可讓學生參與命題，讓學生變客體為主體，掌握命題權。在命題方式上，教師可與學生進行協商，使命題結果達成一致。共同命題方式目的在于讓學生參與命題討論，充分發揮學生的主人翁意識。讓學生參與命題可充分發揮學生特長和愛好，選擇自己比較感興趣的題目類型，從而寫出自己擅長的文章。通過長期命題訓練，學生的主體意識被喚醒，寫作興趣得到有效激發。

三、結語

新課程標準強調教學中有效發揮學生主體作用，體現學生主體地位，激發學生主體意識。然而在我國長期推行的應試教育的影響下，學生寫作中的主體意識被嚴重禁錮和阻礙，寫作水平與能力較為低下。因而作文教學中，教師需從多角度出發，加強學生主體意識的開發和訓練，讓學生能夠充分認識寫作教學目的，在寫作中自覺挖掘主體意識，從而創作出具有創新意義的文章。

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