有關自信的名言范文

導語：如何才能寫好一篇有關自信的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們必須有恒心，尤其要有自信心；我們必須相信我們的天賦是要用來做某種事情的，無論代價多么大，這種事情必須做到。

有勇氣做真正的自己，單獨屹立，不要想做別人。

沒有完全的獨立，就沒有完全的幸福。

篇2

1.積累一些有關“奮勇向前”的名言或勵志故事，并運用到作文中。

2.努力培養不懼怕困難，勇于向困難挑戰的精神。

技法指導

第一步，搜材料，打底、奠基。

寫作文最頭疼的就是沒內容可寫，“巧婦難為無米之炊”，要想寫好作文，首先就要解決材料這個問題。因此，在寫作“奮勇向前”為主題的文章之前，可以先搜集摘抄一些有關“奮勇向前”的名言警句；可以舉行一次以“奮勇向前”為主題的講故事大賽；可以出一期以“奮勇向前”為主題的班刊等，這樣就能多一些寫作素材，同時也在一定程度上受到思想教育。

第二步，聯系自己的生活實際，談感受。

學一定要致用。在“打底、奠基”后，就應該聯系自己的學習生活實際談感受，可以談自己曾遇到的困難，以及自己在這些困難面前是怎樣做的；再對照名人或其他人的勵志故事，談自己的感悟；或與同學之間進行心得交流，這樣往往就能碰撞出更深層次的火花。

第三步，運用恰當的寫作方法。

在具體寫作“奮勇向前”的作文時，同學們要特別注意“敘議結合”。如果是寫記敘文，“敘”要敘得詳細、精彩，要有體現主題的精彩細節，然后在“敘”的基礎上恰當地“議”一下，即“畫龍點睛”，點出“敘”的意義；如果是寫議論文，則應以“議”為主，適當進行舉例論證，要圍繞“敘”，突出“議”，切忌詳敘。

范文示例

謝謝你，自信的蜘蛛

黃 群

自信是一種心態，一種讓我們有動力去前進、去行動的心態，一種讓我們在困難與挫折面前不會因恐懼而低頭，因彷徨而止步的心態。

一個寒風呼嘯的夜晚，我呆呆地坐在寫字臺前，開著臺燈。忽然聽到爸爸重重地把門一推，他走到我面前，生氣地說：“你的成績怎么成了這樣！”我不敢吭聲。爸爸似乎欲言又止，只好無奈地說：“女兒，你那份自信呢？”說完就慢慢走出去了?！笆前。业淖孕拍?？”我問自己。為了不讓眼淚流下，我向窗外望去，想緩解一下心里的痛苦。令我驚訝的是，窗前的燈光下，一只蜘蛛正在結網。

也許是蛛絲太過纖細了吧，我發現每當那只蜘蛛千辛萬苦吐絲從這頭拉到那頭的時候，無情的風總把蜘蛛絲吹斷。就這樣來回反復，蜘蛛一次又一次將蛛絲拉來扯去，風一次又一次把它們吹得不成樣子。

我出神地望著這只蜘蛛，不禁又想起自己的學習成績，我現在不就很像這只可憐的蜘蛛嗎？自己也曾多次努力過，但結果呢？結果還是讓成績這無情的風給吹得不成樣子。想到這里，我低下了頭，我的心情更加沉重，神情里還多了幾分落寞。

過了幾分鐘，我再次抬起頭，蜘蛛并沒有退縮，而是第三次，第四次，第五次……我靜靜地望著窗前這只仍然努力的小蜘蛛，小聲地說：“不要那么自信，風的力量太強大，不是你這渺小的力量可以抵擋的，你不會成功的?！惫唬┲氲倪@次努力又失敗了。但它似乎并不理會我的勸告，又開始了新一輪的織網。只見它不慌不忙地吐絲，一圈又一圈。最后，奇跡發生了，蜘蛛的幾根絲終于拉了過去，并結成了網，強大的風失敗了，一張完美的蜘蛛網慢慢地呈現在我的眼前。

那一刻，我被蜘蛛的執著、自信深深感動了，林肯、霍金、張海迪、邰麗華等中外名人也仿佛就站立在我面前，他們齊聲對我說：“黃群，加油！沒有爬不過的山，沒有過不了河！”于是，我信心倍增，我拿起筆，在日記本上重重地寫下：“謝謝你，自信的蜘蛛，我會像你一樣自信，結出一張屬于我自己的燦爛人生之網?！?/p>

點評

文章敘述了作者在失落自卑中，在一只同無情的風奮力抗爭的蜘蛛的頑強精神的感召下重拾自信的故事。蜘蛛頑強與風抗爭結網的故事與作者的學習實際結合得很緊，思想轉變過程很自然，結尾既點了題，又深化了主題。

片段演練

1.請就以下有關“堅強意志”的名言，選擇讓你感受最深的一句，寫一段話。要求：能結合自己的學習生活實際；300字左右。

（1）身體有缺陷者往往有一種遭人輕蔑的自卑，但這種自卑也可以是一種奮勇向上的激勵。

――[英國]培 根

（2）意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。

――[德國]歌 德

（3）意志引人入坦途，悲傷陷人于迷津。

――[英國]埃德蒙?斯賓塞

（4）生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。

――[德國]馬克思

（5）我們的身體就像一座園圃，我們的意志是這園圃里的園丁。

篇3

一、營造“我能行”的校園大環境

1.利用校園文化創設一個自信的氛圍

讓學生生活在自信的氛圍中，是學生樹立自信心的基礎。我們從五個方面合理利用校園文化，讓學生了解、感受自信。首先根據學校實際發展情況，在校訓、校風、校紀等校園標語有目的地增設有關自信方面的內容；其次，利用校園廣播站、校報定期宣傳、介紹古今中外憑自信靠奮斗而成功的人物的事跡；第三，在隊角、隊報、隊刊、教室標語等教育文化中加入有關自信的知識；第四，在節日或紀念日有計劃地組織以自信為主題的文藝匯演、演講、讀書活動、專題中隊會、征文比賽、講故事比賽等活動。

2.利用墻面創設自信園地

合理規劃學校墻面，有計劃地讓各班學生定期把自己的作業或作品自由展示在規定的墻面成果園地中。這樣做給學生提供了一個表現的機會，創設了一個自由發展的空間，滿足了他們展示自我才能的心理需求，發展了自我認識、自我評價的能力，培養了自信心、上進心和自豪感。

3.利用活動日和節日宣揚自信典型

身邊的榜樣具有可信性、可學性，具有很大的說服力和感召力。樹立自信典型不需求全，只要他們在某一方面表現突出或進步明顯，都可以宣揚。例如：對于那些經過努力學習進步明顯者、體育競賽的佼佼者、生活在逆境中的強者、特長優秀者等。

二、改變教法，通過賞識激發學生自信心

課堂教學是培養學生自信心的主渠道，在這里學生可以展現自我風采，獲得自信源泉，挖掘自身潛力。但是有些教師并不懂得這一點，他們沒有意識到：教師不能局限于傳道授業解惑，更重要的是發展學生的個性，培養學生豐富的感情，塑造學生健全的人格，讓每一個學生德智體美勞全面發展。甚至有一些教師由于思想觀念落后，教學中無視學生的主體地位，采取滿堂灌、滿堂問、滿堂練的方法施教，對待學生只有指責沒有鼓勵，只會加壓不會挖潛；對待后進生、頑皮生不善于表揚激勵，只會挖苦、諷刺。這些有礙于學生發展的教師行為，嚴重傷害了學生的自尊心和自信心。所以，教師需要改變陳舊的教學觀念和傳統的教學方式，學會賞識學生，通過有原則的、藝術的表揚調動他們內在主觀能動性，幫助他們建立自信，用理解、寬容和微笑對待學生，讓他們始終感到“我能行”。

1.積極挖掘學生的閃光點

每個學生都不同程度地存在著這樣那樣的優點，作為教師應做有心人，善于挖掘學生的閃光點，哪怕是微不足到的一點。如果我們巧妙地抓好了這一點，對學生加以鼓勵、表揚并予以重視，學生會感到無比自豪，自信心也就在無形中建立起來，同時這也可能就是他們走上成功之路的原動力。

2.創造一個寬松的環境

教學中需給學生一個寬松的環境，讓他們產生快樂的正向情緒，這樣各層次的學生智力因素才會達到最佳狀態，才會有超前的意識、充足的信心、挑戰的勇氣。我們還要廣泛開展分層評價，在評價的過程中減輕學生的心理壓力，讓他們體驗自身的發展潛力，享受成功的喜悅。

3.激活學生的表現欲

先要注意拓展表現的空間，在教學時改變教師提問題、學生只答問題的定式，讓每位學生積極參與到教學活動中去，擁有表現的機會，真正成為教與學中的一分子。其次采用評語激勵法肯定學生。富有情感的評語，是學生獲取自信的催化劑，無論在何種條件下，教師都應采取在學生原有水平的基礎上側重評價學生的努力和進步，針對學生的個性進行鼓勵的辦法，讓不同層次的學生體驗到進步，感到老師的期望，這樣他們的自信心才會增強，表現欲才會被激活。

4.讓學生勇敢地說“不”

這里的“不”包含兩種含義；第一種“不”是學生對老師教給的知識持有的一種否定的態度，能夠說“不”的學生需要很大的勇氣和信心，并且需有獨特的見解；第二種“不”是不會或不懂，這是學生一種誠實的、科學的求知態度，一種可貴的思維品質。在實際的教學中，很少有學生會說“不”，其一是怕老師批評“不認真”，其二是怕同學笑話“腦子笨”，其三是不敢向老師提意見。要改變這種現象，只有進行民主教學，鼓勵學生說“不”，這樣學生的個性才能得到充分發揮，學生才會學懂知識，才能促進自信心的樹立。

5.注意教學忌語、忌事

一忌對學生說帶侮辱性的話。教學中，有的老師就采用如“蠢豬”、“懶鬼”“木腦殼”、“朽木不雕”一類帶有侮辱性的話語對學生進行“教育”。這樣做嚴重損害了學生的自信心和自尊心。二忌不理睬。在每次學生發言時，不管對錯與否，教師都應給學生一個明確的正確的正向表示，哪怕是一個微笑，而不應當在學生答問不符合要求時，就采用不理不睬或不耐煩的態度對待他們，這會令學生很難堪。三忌不讓學生打岔。學生打岔，需要很大的勇氣，而且這也是學生智慧之花的閃現，我們應大力提倡，而不應該扼殺這難能可貴的自信表現。

三、教給學生自信方法，使他們學會自信

小學生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導外，學生超越自我，掌握自信的方法是關鍵。

1.學會微笑

笑是快樂的表現，笑能使人產生信心和力量。自信的人，他的表現和言談舉止都飽含著一種積極樂觀的情緒內涵。愁眉苦臉、無精打采、眼神呆板，通常是自信心不足的表現。既然面帶微笑是自信者常有的外表特征，那么我們要引導學生學會微笑，養成微笑的習慣，無論在順境中，還是在逆境中，都要用微笑傳遞“我能行”的信息。

2.學會自我提醒

針對自己自信心不強的弱點，選擇與自信心有關的名言警句或有激勵作用的話語作為自己的座右銘，用以提醒和勉勵自己，從而獲取自信心，敢于去披荊斬棘，去取得勝利。

3.學會主動去做

正視問題才能根本解決問題，只有當學生消除了內心的自我否定時，才會重新獲得一種對事物有控制把握感的自信；只有當學生真正采取了行動，才會有力量，才會有由這種力量支撐起來的信心。因此要引導孩子們主動行動，從實際中獲取成功，樹立信心。

4.學會相互鼓勵

自信靠鼓勵得到強化，為了讓學生能自信地說“我能行”，我們鼓勵大家在不同情境中會說鼓勵的話。有人成功時及時祝賀他；有人失敗時，告訴他失敗乃成功之母，不要氣餒；有人為一段時間沒有進步而懊惱時，則可以和他訴說他過去的成功，或聽一聽他的怨言等，做到互相鼓勵、自我鼓勵。如果鼓勵的話說得恰到好處，會令人信心大增，其感受也會終身難忘。

5.學會欣賞自我

篇4

關鍵詞：小學語文 自我表現 能力 自信

目標是達到成功彼岸的強大動力，而信心是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人自覺行動的心理動力和源泉，是一個人成長和成才不可缺少的重要的心理品質。培養自我表現的意識首先就得有自我表現的信心，就是說要敢于表現自我。

一、適時恰當的鼓勵能增強學生的自信。

教學時，教師要適時、適地、適當地鼓勵孩子去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的特長，當學生通過努力就克服困難，哪怕只是一點點的成功都要及時給予肯定、當場表揚。心理學家蓋滋說過，在鼓勵中成長的孩子，學會自信。讓學生在鼓勵的語言中嘗試成功，有了獲得成功的成就感后就會有信心。“你比上次進步了”、“你能做好”“ 沒關系，只要你認為有道理，就要大膽地說出來！”等一些鼓勵的話語，會在學生的心靈上“埋下”自信的種子。特別是鼓勵學困生，教師發現了哪怕只是微小的閃光點，及時肯定，使他們同樣獲得成功的體驗，從而邁開自信的腳步。相反，當學生遇到挫折失敗時，老師責備的眼神，責怪的語言，輕視的語氣不僅會使學生失去繼續努力的愿望和勇氣，接著會喪失信心，有的甚至有可能使學生自暴自棄、找不到自信。要讓學生在鼓勵聲中體驗成功，獲得自信，感受快樂。

二、引導學生把握機會，超越自我。

教學中無論是聽說還是讀寫，在培養學生的識字、閱讀、口語交際、寫作能力的時候，都要注意多給學生一些表現的機會，不要使他們由于自己表現的機會少，而產生膽小的心理，認為自己這也不行，那也不行，這不會、那也不會、沒有自信，不敢展現自我。教師作為課堂的組織者和引導者，就一定要利用一切可能的機會，如在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦小報比賽、繪畫、表演等，讓學生表現自我，發現自我，樹立自信心，培養學生敢于表現的勇氣，健康向上的心理。

三、開展豐富多彩語文活動，營造“我能行”的自我表現氛圍，增強學生的自信。

語文活動課的內容要豐富多彩，使學生在輕松的活動中忘記自己學習的壓力和不快，釋放自己，還學生一個可以自主的空間，讓他們興高采烈地參與到活動中，盡力表現自己；語文的課內外活動可既以增添學生的學習興趣，也開闊學生的視野，有利于培養學生的個性特長，提高學生的自我表現能力；克服自卑心理，使他們變得自信。豐富多彩的課外活動為學生的全面展示提供了廣闊的天地，也為他們的自我表現創造出成功的體驗。組織開展一些學生感興趣的語文活動手，如閱讀比賽、抄報的設計、識字王、演話劇、祖國在我心中的歌詠比賽等，語文活動課的內容有很大的自由度， 可以是與語文知識有關的， 也可以涉及各種邊緣性、交叉性的知識， 即使剛從電腦網絡上搜集來的最新的知識信息， 也可以納入語文活動課的范疇。

四、激發學生強烈競爭意識，增強自信心。

同樣的起點，同樣的環境，相信自己不比別人差。如果一個人對自己有信心，就會信心百倍的投入到各種活動中，能克服各種遇到的困難，想盡辦法去參加這些活動，并渴望通過自己的努力得到別人的贊許，從而又獲得更大的動力，那樣就更容易發揮出自己的能力和水平。開展“找優點”“認字PK” 歇后語對抗賽、 成語接龍賽、 編故事比賽、朗讀比賽、 猜謎語比賽、 演講比賽、 讀詩繪畫比賽等形式等一些活動，都可以激發學生的好勝心。當這種方式與兒童的集體榮譽感融為一體時， 就很快由個體的外部動力轉化為個體的內部動力， 在潛移默化中增強學生的求知欲。也讓學生找自己的長處，也找別人的別人的長處，了解自己的優點，增強自信心，樹立“我能行”“我是最棒的”精神。

五、對比更能增強自信。

橫向對比能發現差距，縱向對比能看到進步。橫向的對比，同學之間對比，能激發起他們的競爭意識，也能培養他們的自信心?？v向的對比，通過自己的今天和昨天對比，也能培養學生的自信心，還可以讓學生通過上次的與這次的進行比較，看是進步了還是退步了，進步了找到方法，繼續努力，退步了，找出原因，解決問題，力爭下一次進步。

六、給自己進行心理暗示。

據說奠定了相對論的偉大基石的科學家愛因斯坦，他在上小學時是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學生做一個小板凳，當大家拿出自己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他卻告訴大家，這個不像樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。顯然，小愛因斯坦有一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。這個故事告訴聽著的每個人都是有一定能力的、有的比較明顯、而有的不明顯、是潛在的能力。比方對自己說“XX加油！”要能正確認識自己的潛力，相信自己通過努力也一定會獲得成功。如果發現自己對自己沒有信心時，針對自己的弱點，教學生選擇與自信心有關的名言警句或有激勵的語言作為自己的座右銘，時常對自己說，暗示和勉勵自己，從而獲得自信，敢于面向困難，戰勝困難，取得勝利。

學生樹立自我表現的自信，才能在學習中、生活中逐步增強表現的自信心，能夠在生活中有更多地表現自己的欲望，提高學生的自我表現能力，從而促進學生素質的全面發展。

參考文獻：

篇5

【關鍵詞】班主任小學生自信心培養

小學班主任工作是培養學生健康成長的核心工作，是學校班級管理工作的重中之重，它決定著學生能否健康茁壯成長，學生能否順利地完成學習任務等等。而學生自信心的培養是每位教師和家長共同關心的問題。因此，作為班主任，應如何培養小學生的自信心？我結合自己的工作實踐經驗認為，要注意以下幾方面：

一是建立自信。自我肯定是對自己的一種積極性評價，有利于發現自己的優勢和長處，認識到自己能行，由此對活動充滿信心和希望。家長和教師要讓孩子描述自己的特長、能力，以及應達到的成功目標，在這樣自我肯定的過程中培養學生的自信心，或者和學生一起制作“成長檔案”，讓孩子通過回顧成長的歷程，看到自己努力的足跡和進步，從而肯定自己的能力和行動，建立自信心。

自我評價建立自信，正如俗話說的“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的優點和不足，要引導學生客觀地評價自己，既要不被“事事不如人”的陰影困擾，也不要被“人人不如我”的聲音盲目自大，只有全面地認識自己，才能明白“天生我才必用”的道理，學生正確地將自己與別人進行比較，不斷總結成功的經驗，反思失敗的原因，給自己加油鼓掌，從而更加主動和自信。

二是付出了愛心。高爾基曾說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”是的，我們教育工作者，要想教育好學生，首先要有愛心。多年的班主任教育工作使我深深地體會到：一個不愛自己事業的人是不會把全身心投入到自己的事業中去的。不把全身心投入到自己的事業上，想要在事業上有所成就，那是不可能的。只有對自己的事業充滿了愛，對自己的學生充滿了愛，才會有執著的追求，才會取得成績。在教學中，有些學生因表現不突出，而被忽視，作為教師應從小處著手，多給他們關注微笑和目光，與他們促膝談心，了解他們的內心世界，以激起他們對生活的熱愛，猶如綿綿春雨滋潤大地，微小的關愛也能使學生感動不已。

魏書生曾說過：你對著高山喊我愛你，高山回應我愛你，你對著高山喊我恨你，高山也會毫不留情的回應我恨你。的確，師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，只有愛，才會贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也會愛你，你才能從學生身上獲得快樂。教師的愛，最重要的是為了學生獲得知識，學會做人的道理。若是學生明白了這些，自發向上，那么，作為班主任我們也會感到更加快樂！特別是對待學習有困難的學生，更要在學習和生活上的細微之處對他關心照顧，使他逐步擺脫了自卑心理，變得自信起來，使學生對自己既親近又崇拜，既認定自己是值得信賴的老師，又把自己當作知心的朋友，樹立起學習的自信。那么，你的教育取得事半功倍的效果。

三是合理利用補償心理，激發學生自信心。著名數學家華羅庚教授說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。合理利用學生的補償心理，激發學生內心深處潛伏的巨大能量，調動其學習的積極性，主動性，不僅能克服自卑，還能磨礪性格，鑄造人生的輝煌。例如，拿破侖身材矮小，卻立志在軍事上獲得輝煌成就。所以，讓學生認識到有缺陷雖然不是好事，但也絕對不是一成不變，不可彌補，不能改變的壞事，只要有改變的決心和頑強的意志，取長補短，就一定能取得成功，正所謂“失之東隅，收之桑榆”。

篇6

【關鍵詞】師愛 順暢 師生關系

一、幫助學生樹立自信心

“誰擁有自信，誰就成功了一半。”自信是進步的動力和基石，缺乏自信的學生，就如同浮萍，既沒有動力，又沒有目標，只能隨風飄蕩。2008年9月，我接了初一班主任。開學第一天，在新生自我介紹的時候，多數學生的發言類似檢討：“我成績不好，請老師多幫助我?！薄斘易屗麄冋f有什么特長時，他們都說“沒什么特長”，當時，我被他們稚嫩的臉龐弄傻了。后來我了解情況后，得到原因。針對此，我將第一次主題班會確定為“我是一顆閃亮的星”。我要求每一個學生必須說出自己的四條優點，并向大家介紹自己的性格中最值得自豪的地方。我記得我班有一個最為靦腆的女孩說：“我吃完晚飯后幫媽媽洗碗，別的我就沒有什么自豪的了?！边€有一個女孩說：“老師，我沒有一點值得自豪的地方，我不會做家務，我學習成績又不好?！笨粗麄円粋€個通紅的小臉，我靈感突發，送給他們一首小詩：“我不是最聰明，但我可以最勤勞；我不是最美麗，但我可以最可愛；我不是最優秀，但我可以最快樂”。我告訴學生要學會欣賞自己，堅信“我能行” “我可以”，把自己的優點、長處、成績、滿意的事情告訴自己，你就會感到生命有活力，生活有盼頭，覺得太陽每天都是新的，從而保持奮發向上的勁頭。“天生我才必有用”。自己給自己鼓掌，自己給自己加油，自己給自己戴朵花，自己給自己發錦旗，就能培養出像阿基米德 “給我一個支點，我將移動地球”的那種豪邁的自信來！從這次班會后，我抓住生活中的每一個細節，學生說話時必須聲音響亮，每天寫一句名言警句，每天出一道測試題等，隨著時間的推移，我的努力見了成效，自信的幼苗正在他們心里茁壯成長。

二、用真心和學生交流

我校的辦學理念是“關愛每一個學生”，我時刻把老校長的做法作為我學習的榜樣，把師愛撒向每一個學生。

我發現，教師只有充分尊重學生的個性，顧及學生的內心感受，將表達得恰到好處，才能讓學生“親其師，信其道”的效果。學生小藝父母離異，雙方均視他為累贅，只有年邁的奶奶與她相依為命。由于缺少家庭的溫暖，他開始叛逆，網吧成了他的“家”，一天，小藝又去網吧了，冒著漫天大雪，我終于在一家網吧找到了玩興正酣的小藝。他看到了我，先是愣了一下，隨即冷冷的說：“老師，別管我了……”

望著他消瘦蒼白的臉龐，一陣母親特有的痛涌上心頭，我走了出去，從旁邊的小面館買來了熱乎乎的餃子?！俺园桑蠋熅驮谶@兒陪你了。”一個小時過去了，忽然，我的手機響了，是丈夫打來的，我在電話里清楚的聽到女兒的哭鬧聲。過了幾分鐘，小藝站起來，用力的說：“老師，咱們走！”第二天放學，小藝塞給我一張字條：“老師，我保證，今后再也不去網吧了。你就是我的媽媽?！眲x那時，我想起了一句話：溝通，就是心靈的橋梁；信任，就是最好的約束。

三、用誠心處理矛盾事

有位名人曾說過：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷心靈敏感的角落——自尊心。”對于學生無意中犯下的過失，可抓住他們犯錯的悔意，給他們一個改錯的機會，讓學生溫暖他們，感化他們，讓他們明白自己的一舉一動，一言一行都與班集體息息相關。

2010年，我班有兩名特別淘氣的學生，他們不僅學習不好，而且特別好動，總喜歡纏在一起打鬧，經常影響班級紀律。我苦口婆心的教育他們，但一直收效甚微。有一次，他們再次在一起打鬧，不慎打碎了走廊內的一塊玻璃。有學生向我報告后，我急忙跑去，看見他們正又說有笑清掃碎片呢，根本沒有意識到自己的錯誤。此情此景，我對學生們說：“那塊玻璃本來就有一個裂口，是用透明膠貼著的，但不至于提前退役?！彼麄兇蛩榱瞬Ａ?，理應由他們賠償，但是作為班主任的我，沒有教育好你們，我也有責任，我愿意同你們一起承擔?！拔覄傄徽f完，學生們紛紛發表意見。我班的值周長站起來說：“老師，我也有責任，我沒有制止他們的打鬧行為?！庇钟袔讉€學生站起來說：“老師，他們打鬧時，我們也一起起哄，我們也有責任?！边@兩個學生看到這樣的情景，剎那間明白了什么，對我說：“老師，與大家都沒有關系，我們賠償?！蔽医铏C鼓勵全班同學，我們要一起努力，讓學生記?。喊鄻s我榮，班恥我恥。在班級，總有一些意想不到的事件發生，但每次，我都充滿信心，我堅信用愛的細雨一定滋潤他們幼小的心靈，使班級更具有一定的凝聚力。

篇7

1、在整個教學過程中教師的參與和學生的參與，真正體現“教”和“學”的雙向互動，突出了學生是學習的主體。

2、變過去重知識傳授為重學法指導。在教學過程中教師的任務不光是要傳授文本知識，更重要的是要指導學生如何更好地學好、接受和掌握文本知識。因此，“參與式的活動教學”就是教師重在參與“導”，學生重在參與“學”

3、“政治課參與式的活動教學法”注重學生學習政治課的過程及學習的方法，學生在自主、合作、探究式的學習中，理解知識，促進思維，提高能力；在長期的潛移默化、逐步內化中形成一整套自己的學習方法和行之有效的獨特的思維形式，從而終身受益。

4、政治課參與式的活動教學，師生參與互動，教師以“知”促“能”，學生以“智”提“能”。在學生知識能力提升的同時，勢必帶動學生的“情、意、行”，這樣，以本導情，以智力因素帶動學生的非智力因素的提升，反過來，非智力因素的提高又能促進智力因素的提升，兩者相輔相成，相得益彰。用新課標的話說，就是既要重視知識能力，更要重視學生的情感、態度、價值觀。

現就課前學生準備的參與、課堂參與，活動的參與，談談自己在教學中的一點感受。

一、 課前學生準備的參與

從心理學角度看，有意注意往往能夠提高學生的參與率，集中思想，專注注意點，效率一般比較高。為此，在教學某一節課的時候，教師首先要根據本課的教學目標設計好導學提綱，有時要進行資料的收集，有時要進行小品的演練等。使學生在預習過程中有綱可依，有事可做，有的放矢，從而提高預習的效果。這個環節比較重要，它往往決定著課堂教學的速度和深度，老師除了要作好指導外，還要花時間強化行為訓練，使學生知行統一。

例如在自尊自信的教學時，我就設計了這樣的導學提綱：1什么是自尊、自信？2收集有關自尊自信的名言并背下來，3閱讀課文“心靈導航”思考探究園“人的尊嚴”的思考題①智者讓少年做的三件事有什么寓意？②智者提出的事情，你原意去做嗎？為什么？③少年得到答案了嗎？你想怎么樣回答他的問題？4我們怎樣才能做到自尊？這些預習題的答案都可以在書本上找到，但又不是現成的，需要轉一個彎或動一番腦筋，這樣就逼使學生認真地去閱讀課文，這樣既熟悉了課文，又鉆研了課文，為課堂教學的探究學習奠定了基礎，所以課堂教學中順利展開。

二、 學生在活動中合作探究

課堂活動教學中，學生在參與中的學是關鍵，教師的導是契機，教師要引導學生學會如何動起來，要授之于漁，因此在課堂教學中學生主體這一方面一定要強化?！罢蔚膮⑴c式的活動教學法”可以說體現了這一點，在課堂活動教學中注重了三個層面的對話關系：教師、學生與文本之間的對話；教師與學生之間的對話；學生與學生之間的對話。更重要的一 點是在對話中注意師生共評，合作探究，雙向互動。從而理解全文的要旨，展示自我，明辨是非，提高智慧，達到政治課的教學目的。

例如在《自尊自信》一課的堂教學中，我預設了課堂活動：小品表演――班級風景（這是自尊嗎？）。活動中設計的情景是學生生活中常見的，幾個主人公的行為表現具有典型性。李平表現出自卑心理、亮亮表現出虛榮心、劉小明的表現是自負。通過活動，不生的實踐能力充分發揮，扮演者談體驗。接著全班同學結合小品談對各主人公的行為表現的看法和感受，之后，學生自由發言，結合日常生活中類似的事例交流和討論自尊的內涵。最后，設計三個合作探究題①李平，亮亮，劉小明他們的表現是自尊嗎？②上述同學的表現分別是什么心理表現？③以上的心理表現有什么危害？應怎么樣去克服呢？讓學生先思考一、兩分鐘，然后小組討論（小組長寫好小組討論的結果，以備交流）幾分鐘后作交流，師生對話交流，生生對話交流，在交流合作中探究課文內容。在學生的交流中又碰到了一些問題，問題的生成是好事，說明又有了新的問題，我又引導學生及時進行探究解決。通過探究學生很容易聯系自己的實際經歷去釋疑解惑。同時，小組合作的形式也使得學生們單一的經驗變得豐富多彩，易于明確封閉、自卑等不良心理的危害，從而找到克服不良心理的方法和途徑。

三、 課后學生延伸拓展（踐行）

課堂教學中往往也要注意延伸拓展，許多老師的作業都是機械性的，而“政治課堂參與式教學法”的課后作業，一面讓學生參與作業的設計，一面要體現思維性，要把作業看作既是課堂教學效果的功過，又要把它當作是課堂教學的延伸與拓展踐行，培養學生良好的行為習慣。比如《理解與寬容》一文學習后，我布置了這樣的一道課外踐行作業：“我思我行”要求學生對自己身邊的人中選取三五個對象采取你認為適當的溝通方式，去理解他們。通過你的理解和相應的行動，使你和他們的關系得到改善。通過讓學生課外的實踐活動進行前后的對比思考和評價，把課本的知識應用到實際中去，檢驗實踐活動的努力效果，懂得評價自己與他人相處和溝通的方式是否適當，從而學會主動調整自己的行為方式以實現互相理解，增進人際感情，改善人際關系。

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關鍵詞:青少年;心理素質;訓練方法

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0010-01

青少年是社會上文化層次水平較高、思想較為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求知識、積極向上、胸懷博大,時刻關注國內外的風云變幻,把個人的理想和志向同祖國的興旺發達和民族的繁榮復興融合在一起。但是,由于社會轉型和自身發展階段的影響,使得正處于青春期、社會閱歷淺的青少年在心理健康方面出現了諸多問題。如在中小學中,卻有不少學生存在心理上的偏常,據有關部門進行的心理調查表明,學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出。用學生自己的話說,終日過著“單調而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。多達近30%的學生有不同程度的心理問題,任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來,中小學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤,甚至犯罪的現象時有發生,嚴重影響了學生的身心健康和發展,甚至危害了家庭、危害了社會。因此加強心理健康教育,研究青少年心理素質訓練方法,提高學生心理素質,對培養適應現代化的人才有著必要的作用。

一、 青少年心理素質訓練方法

1.在學校開設相關的心理健康課程,訓練學生心理素質。目前不少的大中小學都已開設心理健康教育課,其中也開始涉及心理健康的知識。但開設心理健康教育課,不僅僅是普及心理學有關知識,更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的,這樣才能學以致用,真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節能力,減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常,情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準,全面提高學生心理素質。

2. 用意念來對肌肉或骨骼放松。通過靜坐和調息和有意識地“苦思冥想”,達到身心協調統一,使自己逐漸形成一種較固定的思維。如:假設比賽――引起激動――放松入靜――再假設比賽――再放松入靜的模式。周而復始,如此循環,可逐步消除緊張情緒和恐懼心理。做這樣的練習應選擇光線柔、幽靜的環境,避免外界干擾,要持之以恒,每天進行,不要間隔。 另外,通過做深呼吸運動,使呼吸深、長、勻、細,逐漸遍布全身,在我們呼吸緊張、短促、吃力時,經常做有節奏的深呼吸,能鎮定情緒,消除緊張心理。

3.點亮心中自信的明燈。心理學認為,自卑是一種過多地自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。其主要表現為對自己的能力、學識、品質等自身因素評價過低;心理承受能力脆弱,經不起較強的刺激;謹小慎微,多愁善感,常產生猜疑心理;行為畏縮、瞻前顧后等等。自卑的對立面是自信,自信就是自己信得過自己,自己看得起自己。別人看得起自己,不如自己看得起自己。美國作家愛默生說:“自信是成功的第一秘訣?！贝_立自信心,就要正確地評價自己,發現自己的長處,肯定自己的能力。尺有所短,寸有所長”。每個人都有自己的優勢和長處。如果我們能客觀地估價自己,在認識缺點和短處的基礎上,找出自己的長處和優勢,并以己之長比人之短,就能激發自信心。要學會欣賞自己,表揚自己,把自己的優點、長處、成績、滿意的事情,統統找出來,在心中“炫耀”一番,反復刺激和暗示自己“我可以”、“我能行”、“我真行”,就能逐步擺脫“事事不如人,處處難為己”陰影的困擾,就會感到生命有活力,生活有盼頭,覺得太陽每天都是新的,從而保持奮發向上的勁頭。

4.正確面對挫折,迎接未來。一個人遭遇挫折和失敗,內心引起焦慮、自卑、痛苦,心理平衡遭到破壞時,心理防衛機制就會自發地發揮作用,這是由于人的內在心理具有一種擺脫痛苦,減輕不安,恢復情緒穩定,達到心理平衡的適應性傾向。其目的也就是避免精神上的焦慮和痛苦,維持心理平衡以適應挫折。這樣我們應該學會在面對挫折時,坦然接受,沉著應付,掌握并運用科學的方法使自己從困境中順利的解脫,開始新的一天。下面為青少年介紹如下訓練方法對付壓力、面對挫折、化解煩惱、保持良好心理狀態的有效武器:(1)認真分析造成挫折或失敗的原因,將其寫在紙上,并對這些原因按主、客觀兩方面進行分類,想一想自己到底是為哪方面的原因而苦惱,然后尋找能防止挫折感產生的方法。(2)如果實在找不到有效的方法,就嘗試著改變自己的態度。因為生氣、憤怒、苦悶是于事無補的,甚至起著反作用。(3)找一句能激勵自己從挫折中轉敗為勝的話,如名人名言,反復背誦,進行強化。(4)情境分析。針對具體的情境,分析主人公遭受挫折后的心理防御機制,找出哪些是消極的,哪些是積極的,并想象從前的自己在遇到這些挫折時會采取什么對策,現在應該采取什么對策會更合理和有效。

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一、成為學生喜歡的英語老師，吸引學生

“親其師，信其道”表明了一個學生對一個老師的感情，直接影響著這名學生對這位老師所教學科的情緒。新時代的英語教師應具備高尚的品質贏得學生的喜愛，從而激發學生對英語的興趣。

1. 高尚的精神品格

教師的敬業精神和高尚的人格在學生眼中熠熠生輝。前蘇聯教育家加里寧說過：教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。作為一個老師，關注自身的師德修養和為人處世之道，贏得學生的尊重敬佩。

2. 精湛的教育藝術 ，過硬的教學技能

現在的學生要求我們的教師是“全能型”的，他們知道的你要知道，更要有豐富的專業知識，更要有應變各類知識的能力。當學生知道你是為很有才華的英語老師或教育成果豐富的教師的時候，他們會不由自主對你產生崇拜，尊重你，喜歡你。在你的課堂上會十分的專注你所教學的內容?，F在的學生知道的嘗試的一些知識總量說不定比我們知道的還多，所以，我始終認為如果我們改變現狀很無奈，那就嘗試從改變自己開始吧。

3.健康的個性形象

學生十分喜歡健康、開朗、活潑、幽默、自信的老師，欣賞老師的漂亮得體，氣質高雅。愛美之心人皆有之，這是孩子的一種正常心理反應。我們走進課堂，要知道是游走在幾十個生命組成的原野上，需要我們的是一種健康和清潔。所以，我們教師從愛美開始，從崇尚真和善開始，在學生面前永遠展示出自己的健康和獨特的個性。

二、多角度評價學生，培養學生對英語學習的信心

自信心是成功的基石，誰擁有自信，誰就成功了一半。成功屬于每一個有強烈自信心的人。幫助學生樹立自信心是發展各種能力的前提。

1. 多作肯定性評價

學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。很多學生最初學習英語時都不敢開口說英語，擔心自己說錯或說的不好而遭到同伴或老師的嘲笑。當他鼓足勇氣說的時候，老師對他的正面評價就起著不可估量的作用。在批改學生英語作文時，盡量多的找出孩子寫出的好詞、好句子，并且在班上盡可能多的表揚，那么這孩子的英語作文一定一次比一次好，最后一定能夠寫出很漂亮的英語作文。

2.多角度評價學生

傳統教學對學生的評價是看英語考試成績來全面評價學生的。這樣一來，學習上有困難的學生因為在這方面有過許多次的失敗，直接導致學生出現情緒、興趣上的波動，影響學生的心理環境和學習效率。長此以往，學生就缺乏自信心，缺乏了上進的勇氣。因此，我認為在評價學生學科成績的同時，不要忽視對學生其他方面的評價，如學生的興趣、工作能力、口頭表達能力、動手能力、人際關系等等。如對一個英語成績不好但書寫很棒的孩子，可以這樣評價他：我喜歡你的書寫，它看起來讓人賞心悅目；對勞動積極的孩子抓住機會表揚他……這樣進行多角度評價學生，使學生能夠正確看待自己的優點和缺點，能發揚自己的優點，改正自己的不足，有利于學生的健康成長。我們在評價學生時，盡量多作過程性評價，發現孩子的進步馬上表揚。

3.強化成功體驗，增強自信心

謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者?！痹谟⒄Z教學活動中，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，開發內在的動力，在分配學生任務時，幫助每一個學生找到適合自己發展的空間，最大限度地開發出每個學生的內在潛能，設法給學生創造成功的機會，讓學生在成功中看到自己的潛能與希望。

有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“I can do”、“I’m sure I will suceed”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個學生，都有這樣的心態，肯定能不斷進步，成為德智體全面發展的好學生。

三、運用靈活多樣的教學方法，激法學生的學習動機

教師首先可以利用學生本身固有的動機，如好奇心、對成功和自尊的渴望等，激發學生的學習動機，同時根據不同的教學內容采用多種多樣的教學方法。一定改變傳統的只講書本知識，要充分發揮現代信息技術在英語教學中的作用，使用多媒體向學生展示與教學內容相關的圖片、視頻材料等，讓學生有一種直觀的認識，從而對教學內容更感興趣，激發其求知欲。以高中的閱讀教學為例，很多老師做到培養和提高學生閱讀技能，而沒有意識到閱讀教學另一個教學目標：讓學生更多的了解文化背景知識。所以在閱讀教學之前，教師應該借助多媒體，播放與話題有關的背景（圖片或視頻）。比如在教學《Different types of theme park》（人教版必修4）時，就可以播放很多主題公園相關的視頻和圖片，激發學生的學習興趣，從而使之從內心深處去學英語、用英語。

一個學生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力的因素是后天的，是可以培養和開發的。我們每位教師在教學中應該不斷探索、不斷改進，積極開發和培養學生的非智力因素，調動學生學習的積極性，讓學生學得輕松，學得扎實，在外語教學中起著重要的作用.

參考文獻：

[1]田鑫 .展鑫磊.中國學生英語學習消極情感與學習成績的關系探究[J]..中學外語教與學：2010年12期.

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一、朗誦導入

教師根據教學內容，選擇相關的詩文，請同學上臺作激情朗誦，把學生引入到詩文的美妙意境中去，以此引入語文教學。如：同學們，你們有誰讀過郭沫若先生的《天上的街市》（請同學上臺朗誦）“……你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣，那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走?！眲忧榈脑姼瑁盐覀兊乃季w帶到茫茫宇宙。在浩瀚的星際，除了我們人類已知的星球外，還有些什么奧秘呢？今天我們將要學的是介紹包括牛郎織女星在內的有關天文知識的文章――《臥看牽牛織女星》。

二、 故事導入

學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。如《皇帝的新裝》一文，教師可把課文的主要內容通過事先輔導，讓給一個學生上課前登臺講給同學聽：“許多年前，有一個皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一點鐘都要換一套衣服。有一天，京城來了兩個騙子，自稱能織出一件很特別的衣服：任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典?！边@個荒唐的故事，就是我們今天要學習的安徒生的《皇帝

的新裝》。

三、問題導入

教師根據教學內容，假設問題情境，引導學生思辯，造成觀點沖突，既激活學生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。例如：上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發表針鋒相對的看法。老師借勢導入：讓我們來看看古人的做法――《愚公移山》。

四、小品導入

把要學的課文內容，經過事先簡單排練后，請2―3位具有一定表演才能的同學上臺將課文內容通過小品表演的形式表現出來。此舉有助于加深學生對課文情節的理解。如我在教授《赫耳墨斯和雕像者》之前設計這樣一個小品：

場景：雕像店（講臺稍加布置，擺幾個石膏像，黑板上掛一招牌）

人物：赫耳墨斯（學生甲扮有翅膀的神仙狀）、雕像者（學生乙扮老人狀）

赫：（面對觀眾）我是赫耳墨斯，我爸爸叫宙斯，天上權力最大的神仙，我媽媽叫赫拉，別人私下叫她“母夜叉”，所有凡間的商業和旅游都歸我管，誰敢不敬我，哼！哼！哼！

（赫耳墨斯走上講臺）

赫：老頭，我要買雕像。

雕：歡迎，歡迎，請隨便挑選。

赫：（拿起貼有“宙斯”二字的像）這個值多少錢。

雕：一個銀元。

赫：（笑）我老爸要是看到他這么便宜，一定會氣死，哈哈哈……

赫：（笑）赫拉值多少錢？

雕：還要貴一點。

赫：（自言自語）難怪家中老爸總是很怕老媽？

赫：（很自信的樣子）這個赫耳墨斯的像一定很貴吧？

雕：不會不會，假如你要買那兩個，這個算添頭，白送！

赫：（手捂臉狀）啊……羞死了！羞死了！

在同學們的掌聲鼓勵中，老師順勢導入：大家看到的這個精彩小品其實就是我們今天要學習的課文《赫耳墨斯和雕像者》。

五、名言導入

根據教學內容，教師提前準備一些能表現主題的名言警句，用飽含情感的語言傳送給學生，引起學生的情感共鳴。如：我們都知道人的進步和社會的發展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品?！备郀柣f過：“書是人類進步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚?！睍趾帽仁窃慈?，好比是船只，好比是顧問……今天，我們所要學的課文把書比作人類文明的長生果（《我的長生果》導入設計）。

六、笑話導入

幽默有趣的笑話常常能迅速起到提神醒腦的作用，能較好地營造寬松的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。如這樣一個笑話：有一個老師，不管對什么詞、成語或典故，只要學生向他請教，他馬上就能解答，根本用不著查工具書。有一次上閱讀課，有一個學生問：“老師，什么叫‘眾寡懸殊’呀？”老師兩眼一瞇細，脖子略向左一歪，只用兩分鐘工夫就解釋開了：“眾者，人多也；寡么，就是寡婦；懸，是掛起來的意思。人掛起來，那就是上吊，殊么，是死了。‘眾寡懸殊’就是許多寡婦上吊死了?！薄澳敲础巡粩潮姟?？”另一個學生接著站起來問?！斑@個詞與剛才那個詞有兩個字相同，更好理解了，那就是寡婦打不過許多人的意思?！蓖瑢W們聽了哄堂大笑，老師順勢導入課題《怎樣查字典詞典》

七、 謎語導入

謎語能開啟學生的智力，對激發學生的學習動力，調動學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍有重要的作用。如《數字雜說》可這樣：同學們，老師給大家出幾個謎語，看誰先猜中：

①99（打一字：白）

②一點一橫，兩眼一瞪（打一數字：六）

③二三四五，六七八九（打一四字詞：無衣無食）

④一加一不是二（打一字：王）

學生經過認真思考猜出謎底后，教師順勢導入：數字，不僅用于記數、運算，還有很多妙用呢，讓我們一起來學習《數字雜說》這篇課文吧。

八、游戲導入

課前安排一個跟課文相關的游戲節目，讓同學積極參與。例：上課前，老師將班級分為四個小組，分別準備四個方面的材料：A組備人物，B組備時間，C組備地點，D組備事件，然后分別請各組派同學上臺寫出自己的材料，組成一個基本故事情節（可能會出現一些妙趣橫生的故事），如：元謀人五萬年前在撒哈拉沙漠踢足球；劉德華31世紀在火星打撲克；2003年，布什和薩達姆在美國自由女神像火炬上決斗……在同學們興趣盎然之際，老師順勢導入課題《作文教學：合理交代記敘的要素》。

九、直觀導入

采取直觀演示，使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。為學生理解新知識提供感性材料，能激起學生尋求探索方法的興趣。如講授《三峽》可事先準備好幾幅“三峽”的景物掛圖，新課導入時將掛圖一一掛出，并輔以介紹，這樣學生很快就會被圖片中優美的景物所吸引，對三峽產生濃厚的興趣。教師趁機調動學生的積極性，學生就不會感到課文的枯燥無味了。直觀演示還包括實驗操作等。

十、媒介導入