財務共享中心人才培養范文

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關鍵詞：財務共享管理會計人才培養

一、財務共享服務模式

財務共享，是指依托信息技術，通過不同企業、不同地點的財務業務有效整合，將財務管理從紛繁、瑣碎、重復的會計事務中剝離出來，以期實現財務業務標準化和流程化的一種管理手段。財務共享服務模式自上世紀80年代福特公司建立起第一個財務共享服務中心開始在國外企業間運用發展。隨著經濟全球化和信息技術的不斷發展，我國經濟目前正處于轉型時期，企業面臨轉型發展，財務共享服務模式成為引領財務變革的一個非常重要的風向標。近年來，中興、海爾、萬科等企業紛紛開始嘗試建立財務共享服務中心，企業的財務管理逐步由分散式、標準式或者集中式的信息化系統轉變為財務共享管理模式，即將大量重復的、有規律可循的、標準化的會計處理和交易業務，放到一個專門的服務組織中進行獨立、集中的業務處理。這將極大地縮短會計人員日常的會計核算時間，并使其工作轉向企業決策、投資管理、風險和內控等方面。這對企業會計人員的工作提出了更高要求，要求其從傳統的財務核算、會計報表編制等財務會計工作向管理會計角色轉變。管理會計的工作需要全面的統籌分析，對商務管理方面的專業能力要求極高，和普通的核算型會計相差甚遠，管理會計人才的工作很難被機器所取代，管理會計的優勢逐步凸顯。

二、財務共享服務模式下管理會計人才的培養現狀

目前，有80%的會計人員要將精力放在應對會計記賬、核算、審核等日常的企業會計業務處理中，真正用于企業經營決策上的時間不足20%。而且，會計人才偏重于會計核算能力，高端會計人才相對不足，能夠為企業管理層提供有效經營和最優化決策信息的管理會計人才更為匱乏。我國會計人員隊伍無法滿足經濟社會發展對管理會計人才的大量需求，管理會計成為行業急需的緊缺人才。究其原因，與我國會計人才的培養模式不無相關。我國主要從學歷教育、職業資格考試和在職培訓三個層面進行會計人才培養，均側重于對財務會計人才的培養，管理會計人才培養后勁不足。

（一）學歷教育以財務會計課程教育為主

一方面，我國大部分高校開設的專業課程大多強化財務會計，注重會計核算能力培養。隨著財務共享服務模式的不斷推進，企業財務部門的結構、人員能力需求必定發生轉變，企業更傾向于既掌握會計核算技術又有著較強財務管理能力的復合型人才，即管理會計師。截至2017年3月，僅有包括北京大學在內的六所國內知名高校正式獲得美國管理會計師協會管理會計課程認證，進行管理會計課程的開發。管理會計相關研究薄弱，師資力量嚴重不足，培養出的管理會計人才達不到合格標準。另一方面，目前高校中對財務會計知識的培養主要集中在解答考試題的技巧上，對學生分析和解決問題能力培養的重視程度不足，缺乏對財務知識和管理知識的靈活運用及融會貫通。

（二）相關職業資格考試欠缺管理會計內容

根據會計職業從事人員的不同層次需求，目前我國設置了初級、中級、高級會計專業技術資格考試和注冊會計師資格考試等。然而由于我國管理會計人才的能力框架與評價體系尚在建設完善中，缺乏考核管理會計人才能力的具體標準，管理會計知識并不是我國各項職業資格考試考核的重點。不同層級的會計人員對管理會計知識的需求有所不同，然而各項職業資格考試主要從會計基礎及實務、財務管理、經濟法、資金管理、成本管理等財務會計的內容上予以考核，不論是管理會計的工具方法應用，抑或是管理會計的綜合知識、咨詢服務知識，均無法得以體現。對于要求較高的注冊會計師考試，涉及管理會計知識的部分也相對不足，不能完整地體現管理會計人才的勝任能力，無法培養出大批合格的管理會計人才以滿足企業的迫切需要。

（三）企業缺乏對會計人員的轉型規劃

企業實施財務共享服務模式后，會發生流程再創造、財務重分類、會計再分工，財務會計與管理會計相互分離。會計人員的手工核算量減少，優秀的會計人員將從基礎的核算業務中“解脫”出來，投入到更多支持經營決策的分析管理工作中。會計人員數量可削減1/3至2/3，會計人才的價值和競爭力的標準將面臨重新洗牌，會計人員必然面臨分流或者轉型。目前提出的向傳統的管理崗、財務專家型或“業務財務人員”和“銷售財務人員”等綜合型人才發展轉型還處于不斷探索階段，對于實施過程中可能出現的問題，亟待提出更加詳細的規劃。

三、管理會計人才培養對策分析

實施財務共享服務模式、建立財務共享服務中心是一項變革，具備管理會計能力的人才起著至關重要的作用。面對管理會計人才的嚴重缺失，國家自2010年起相繼了一系列文件，要求并鼓勵財務管理人員積極參加管理會計培訓，并向國外學習管理會計先進經驗。2016年，財政部相繼了《管理會計基本指引》《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》等重要文件，2017年，財政部了《管理會計應用指引第100號———戰略管理》等22項管理會計應用指引，加強管理會計指引體系建設，推進管理會計廣泛應用，并力爭在2020年培養3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才，將管理會計建設上升到國家戰略層面。因此，在全面貫徹實施國家相關文件的基礎上，需要高校、企業、政府等各界協同創新合作，在學習、培訓、實踐中積極探索新的培養模式，不斷加強管理會計人才培養，全面壯大我國管理會計人才隊伍。

（一）高校開發課程培養體系

高校作為會計人才培養的中堅力量，為了滿足當前的管理會計人才需求，推進財務共享服務模式，積極響應國家擴大對外開放和“走出去”戰略，實現教育與實踐要求的匹配對接，需要參照國內外管理會計人才能力框架和評價體系，提高教育質量，多維性創新思考，研究并優化管理會計人才培養方案。一方面，在本科階段，根據學校特點，適當開發管理會計相應課程，加大管理會計課程比重，打下管理會計基礎，深化管理會計認識，鼓勵學生進行管理類學科的學習輔修，成為跨學科專業管理人才，更好地適應財務共享服務模式下企業的人才需求。另一方面，在碩士研究生階段，可以加強對管理會計理論方向的研究，加強管理會計學術型人才的培養，為企業實踐管理會計提供理論基礎。對于會計碩士（MPAcc），則可以加強對管理會計實務方向的具體案例學習和實踐學習，使其成為管理會計儲備人才。

（二）改革職業資格考試內容

一方面，考慮到會計專業技術資格考試和注冊會計師考試在我國已運行多年，相對比較成熟，應改革現行考試內容，針對不同層次的會計人員，相應增加管理會計知識考核重點。在財務共享服務模式下，一般的會計人員需要對成本會計等知識進行系統學習，中間層次的會計人員至少需要了解管理會計工具方法的應用，以應對日常的會計信息系統操作，高層次會計人員則應加強對戰略管理決策能力等管理會計綜合能力的考核。注冊會計師應發揮其獨立性，準確把握管理會計咨詢服務。通過不同層次的考試重點，實現人才分流，培養能夠為企業創造價值的合格會計人才，盡快達到培養一批具備管理會計能力人才的目的。另一方面，對管理會計人才能力框架進行專門研究，借鑒美國注冊管理會計師等國外管理會計考試制度，發展我國注冊管理會計師考試，建立健全管理會計人才能力框架與評價體系，為管理會計人才培養和選拔奠定科學基礎，提升會計人員的綜合素質。

（三）企業推動財務會計人員轉型

管理會計主要是為企業服務的。首先，企業要將管理會計培訓納入企業人才培養計劃之內，對于大中型企業而言，可以考慮結合自身需求，組織專題探討，加強對管理會計專業知識的理解。還可以通過與專業的培訓機構合作組織外訓，促進企業價值的持續提升。其次，開展財務共享服務模式下會計人員轉型理論研究，推動傳統會計人員向管理會計轉型。開展財務共享服務模式后，以核算為主的財務會計人員可以集中到財務共享服務中心，大部分會計人員需要向業務前端轉型，企業應設置對應的管理會計崗位，全面促進會計人員轉型。

（四）探索校企合作、政企合作、企企合作

作為一門實踐性學科，必須多元化發展管理會計人才培養模式。鼓勵高校與企業合作，建立管理會計人才實踐培訓基地，理論與實踐相結合，為高校學生提供實踐培訓機會，以滿足企業實際需要，為企業提供大量潛在的管理會計人才，幫助企業提升管理會計工作水平，實現管理會計人才供需雙贏。加強政府與企業合作，利用政府影響力，創建管理會計人才良好的成長環境。積極與行業間其他企業交流合作，學習先進企業財務共享服務中心建設及管理會計人才培養方式，充分發揮該模式為企業帶來的便利，培養適合企業、有利于國家發展的管理會計人才。

（五）加強國際交流與合作

在經濟全球化的今天，我國需要不斷深化國際間的交流與合作，國外對于管理會計相關知識體系的發展積累了相當豐富的經驗與方法。在我國管理會計人才培養的過程中，參加國外管理會計實習培訓，充分借鑒和吸收國外管理會計先進工作經驗，構建具有中國特色的管理會計體系是可行的方法。宣傳我國管理會計發展，踴躍拓展對外交流平臺，開展國際間管理會計合作，有助于實現“走出去”戰略。

參考文獻：

［1］李紅艷.關于應用型本科院校管理會計人才培養的思考［J］.商業會計，2017，（12）.

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關鍵詞：財務共享；管理會計；應用；信息化

財務共享服務模式作為一種先進的會計信息管理模式，將企業財務數據進行匯總，使得財務資源分享到各個部門中，依托于科學現代化管理信息，分析企業經營財務信息，以實現企業財務的統一分配和管理。企業管理會計服務于企業經濟信息，在財務會計的基礎上分析企業管理數據，通過收集到的數據判斷和預測企業下一階段的生產經營方向，進而為企業相關決策提供有效依據。也就是說，企業管理會計要引入財務共享服務模式，提高會計信息管理的高效性和準確性，進而保證企業決策的正確性。對此，在這樣的環境背景下，探究財務共享服務下管理會計的應用及信息化實施具有非常重要的現實意義。

一、財務共享服務對管理會計的作用

財務共享服務對管理會計具有非常重要的作用，一方面財務共享服務中心實行標準化制度、集中辦公以及低成本運作等措施，打破傳統財務管理模式，擺脫記賬和算賬這一機械性事務，而是將精力投入到經營管理、戰略決策以及績效評價中，使得企業管理會計工作重心從核算轉化為管理決策，進而促進企業管理會計的快速發展。另一方面，會計信息化為會計服務經濟社會的發展提供有力支撐，并在未來會計發展中肩負著重要任務。在實際應用中，服務端財務共享服務中心和客戶端分離，為了跨越這一距離障礙，使得服務端可以為客戶端提供優質服務，就要依托于網絡通信和計算機等現代信息技術，構建信息系統，加強ERP系統、網銀系統以及銀企互聯系統等信息化工具的建設，通過信息系統開展財務共享服務，使得重復性財務業務得以簡化，降低財務成本的同時，有效預防企業內部財務風險，進而提高管理效率[1]。

二、基于財務共享服務下管理會計的應用結構

(一)引入新技術

在“互聯網+”背景下，財務信息凸顯無紙化、云端化以及自動化特征，具備多語言和多業務等財務服務能力，特別是技術更新速度較快，新的信息技術與創新思潮推進企業財務管理與管理會計的改革。一方面財務信息積累量越來越多，海量數據加以調用和分析，管理會計工作也從“存”轉化為“用”，提高財務信息價值；另一方面，通過新技術的介入，財務服逐漸云化，以滿足用戶需求為導向，實現財務業務、流程和信息服務的轉變，提高財務的非財務化[2]。

(二)優化業務流程

財務共享服務下的管理會計實現會計流程的重組，對現有業務流程進行根本性再思考，實現業務流程的徹底性設計，改善企業業績。具體可表現為FSSC的構建，顛覆財務流程，在重組中必然存在人員和機構的變化，同時員工價值觀、自我定位和工作定位、考核評價等方面也會隨之變化，以實現企業管理會計的重大改革。在實際變革中，由于企業發展需要，常常會出現取消崗位或是合并部門等情況，繼而出現員工抵觸或是人事糾紛問題。這就需要相關負責人員合理設計業務流程，調整機構，幫助財務會計人員職能的快速轉型，以提高管理會計信息化水平。

(三)完善標準體系

2010年《企業會計準則通用分類標準》的頒布標志企業管理會計信息化標準體系的構建，特別是數據時代的來臨，企業日?；顒有畔⑷找鎻碗s，為了實現不同格式和版本的信息高效處理，FSSC和管理會計功能的發揮要依靠現代化信息技術，并以信息化為主要支撐，支持統一數據格式，通過XBRL技術進行文件處理，彰顯財務共享服務的優勢，進而促進管理會計的信息化建設。

三、財務共享服務下管理會計信息化建設路徑

(一)強化會計信息安全保護

在管理會計中，財務共享服務中心依托于大數據，借助信息技術，幫助全面預算管理工作、成本控制工作以及績效評價工作順利開展，以完成價值創造目標。而財務共享服務中心數據儲存在電子化介質，通過網絡實現服務端和客戶端之間的傳輸，這就凸顯出信息安全的重要性。為了促進財務共享服務下管理會計信息化建設，相關工作人員要從會計信息安全保護入手，一方面要明確數據訪問權限，從企業經營管理的宏觀角度上看，一些涉及到商業機密的數據不能在企業全范圍內共享，相關工作人員可以根據數據共享需要，設置訪問權限，提高會計信息的安全性[3]。另一方面，要進一步加強用戶管理力度，實時監督用戶行為，針對用戶操作不當或是蓄意破壞而造成企業損失的行為，要及時遏制，做好用戶技術培訓工作，并加強對用戶操作行為的監督，有效預防信息安全事故。除此之外，為了達到保護效果，相關工作人員可以從設備維護、網絡通訊以及軟件升級等多角度入手，進而為會計信息安全提供重要保障。

(二)促進原有信息系統結合

由于新建信息化平臺建設成本較高，審視企業原有會計信息系統的信息化程度，企業相關工作人員可以借助財務會計服務輔助管理會計信息化建設，并將新技術和原有信息系統結合在一起，保證會計信息系統運行效率的同時，最大限度的降低的管理會計信息化建設成本，進而滿足企業管理會計的運行需求。特別是大多數企業建設ERP系統，而新建財務共享服務中心可以通過ERP系統收集數據，獲取業務支持，相互兼容，構建統一完善的信息系統。企業管理者要樹立會計信息化建設觀念，管理會計信息化建設屬于系統性工程，絕不僅僅是開發技術或是軟硬件系統，要站在企業發展全局的角度上設計管理會計信息化，循序漸進，高層加大關注力度，部門主要負責，引導全員參與，進而實現財務共享服務下管理會計的信息化建設。

(三)創新會計人才培養模式

從宏觀角度上看，我國會計人才結構出現失衡趨勢，傳統核算型會計人才占有較大的比例，而真正可以為企業創造價值的管理型會計人才極為匱乏，制約管理會計信息化建設步伐。從另一個角度上看，采用財務共享服務模式以來，使得財務會計人才從核算型逐漸轉化為管理型，降低核算型會計人才的市場需求[4]。為了應對這一變化，企業要創新會計人才培養模式，和當地學校、政府以及國內外會計行業協會進行緊密合作，構建多維度協同培養體系，滿足管理會計信息化發展的根本需要，創新會計人才培養模式，進而實現基于財務共享服務下管理會計的信息化建設。同時，在此過程中，要明確管理會計信息化發展規律，明辨管理會計信息化發展現狀，掌握企業管理會計信息化建設所到達的階段，進而完成信息化建設任務。

四、結束語

本文通過對財務共享服務下管理會計的應用及信息化研究，得出：(一)財務共享服務模式作為一種先進的會計信息管理模式，促進管理會計的快速發展，并降低企業財務管理成本，提高管理效率。(二)新技術引進、業務流程和標準體系等構建了財務共享服務下管理會計應用結構，并要求企業要強化會計信息安全保護，促進原有信息系統結合，創新會計人才培養模式，進而實現基于財務共享服務下管理會計的信息化建設。

參考文獻：

[1]魏瑤琴.財務共享服務下管理會計信息化有效實施策略探討[J].財經界(學術版)，2015(20)：211+334.

[2]許漢友，姜亞琳，張蓓.“互聯網+”時代管理會計信息化研究——基于財務共享服務視角[J].新會計，2016(01)：28-32.

[3]何云，彭麗坤.財務共享服務下管理會計信息化有效實施策略[J].商場現代化，2016(03)：186-188.

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在《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》中明確提出了高等職業院?！皩I群”的建設任務。作為示范性高職院校建設的重要任務之一，“專業群”建設成為高職院校實現特色發展，提高核心競爭力的重要內容。

我院會計專業是省級品牌專業，并以會計專業為核心，以會計信息管理、審計專業為支撐建立會計專業群。從會計核心崗位的工作領域出發，探析高職財經類專業群建設的途徑，從而實現人才培養與地方經濟發展對人才的需求對接，提高人才培養質量。

二、高職院校專業群概念

高職院校的專業群主要表現為具有共同的專業技術基礎課程以及基本技能要求，涵蓋某一技術或服務領域，由若干個緊密相關或專業技術基礎相同的專業組成的一個集群。專業群中的各專業可以是不同專業大類中的專業，也可以是同一專業大類中的專業。歸為一個專業群主要需滿足兩個基本的條件：其一，，是否能在同一個實訓體系中完成專業群中的各專業或專業方向所必需的實踐教學；其二，專業技術基礎課程和基本技能是否共同擁有?？偟膩碚f，高職院校的專業群既要反映科學技術的最新成果，又要體現產業變遷的最新要求，進而適應經濟運行機制的最新變革。從這個角度講，高職院校財務會計專業群的概念可以表述為：以會計專業技術為依托，按照社會崗位的需求來開辦的一些類似或者相近專業的集合。其具體專業有，會計信息化管理、會計（注冊會計師方向）、審計實務和財務管理等。

三、財務會計崗位群

高職會計專業群的建設應該以會計職業崗位為基礎進行課程的開發和設計，會計職業包括的崗位主要有：出納、核算、監督和管理等崗位，則相應的高職會議專業群也應該以此為基礎進行課程設計。其中出納和會計核算這兩個崗位的業務能力是所有專業的基礎和核心，而管理崗位則是綜合能力培養的必須能力，財務管理和會計監督崗位則是拓展能力的主要依托。所以，各崗位的要求不同，相對應的專業也各有不同，如下表所示：

制定審計策略、對審計計劃進行擬定、對審計程序實施、通過審計方法運用、對審計證據進行收集、編制審計工作底稿、對審計工作總結、撰寫審計報告。

對實施審計所需資料能熟練收集；對審計程序、審計時間能熟練確定；掌握審計約定書的要素以及簽訂的方法；掌握審計整體計劃及項目計劃的編制；通過審計證據的收集，編制審計工作底稿；掌握審計意見的闡述方法；能撰寫審計報告初稿，協助相關人員完成審計工作；整理審計資料并對審計檔案進行保管。

培養高素質技能型人才是高職教育人才培養的總目標，也是大前提，立足于中小型企業組織自身的業務和特點，和高職會計專業基于會計崗位的設計出發，高職人才的培養應具有實踐和職業的綜合特性，高職會議專業培養的學生的方向應該以中小型企業或者非營利組織等機構。其就業定位要求高職學生可能要具備一人多崗的能力，以適應中小型企業和單位的要求。所以，在專業設置上，盡可能的有交叉和替代性，這也就意味著，財會專業群的每個專業的學生可以交叉到其它崗位群中的崗位去工作。

四、結合崗位群的財務會計類專業群建設的途徑

（一）構建“崗位、課程、證書”一體化的人才培養模式

根據會計職業崗位對人才的知識、技能、職業價值觀與態度的要求，從崗位職業能力分析入手，與行業企業合作，引入會計職業資格證書和會計職業規范標準，制定人才培養方案。圍繞職業資格證書和職業規范標準組織教學，重組課程體系，規劃課程內容，明確課程要求，探索實現人才培養規格與職業資格標準的一致、課程內容與企業最新技術發展的一致，使學歷文憑與會計職業證書制度對接，課程標準與職業資格標準融通。實現教學過程的實踐性、開放性和職業性。

通過校企雙方共同制定人才培養方案，實行訂單培養、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。按照會計職業崗位對人才的專業知識、專業技能和職業素質的要求，引導課程設置，與行業企業合作開發課程及實訓教材，建立突出職業能力培養的課程標準，共同制定教學考核與評價標準。在強化學生職業能力培訓的同時，重視學生可持續發展能力的培養。

教學過程要體現職業教育人才培養的目標要求，重視學生校內學習與實際工作的一致性；要創新課堂教學模式，融“教、學、做”為一體，不斷改進教學方法和教學手段；改變傳統的以教師說教為中心的課堂教學觀念，使教與學雙方實現互動，激發學生學習熱情與積極性，提高教學效果。

（二）培養“雙師型”教師，建設由行、企、校共同參與的師資隊伍

以會計專業為核心，提高專業群內各專業教師教學水平與綜合素質。把完善“雙師”結構的專業教學團隊作為為重點，從骨干教師隊伍建設、專業帶頭人建設、企業兼職教師隊伍建設等幾方面入手，優化教師隊伍結構，提升教師隊伍的專業素質與業務能力。

首先，選好核心專業帶頭人，鼓勵其參加各種學術交流、研討活動和海外培訓，使專業帶頭人的行業影響力增強；其次，加大中青年骨干教師的培養力度，推薦中青年教師參加國培和省培計劃，推動中青年教師積極參加會計師、注冊會計師、注冊稅務師和資產評估師等專業資格考試，提升骨干教師的專業水平；三是，強化中青年教師到稅務師事務所、會計師事務所、記賬公司、大中型企業財務部等進行頂崗實踐，增強教師的實踐動手能力；四是，在專業群建設中依照師資共建和共享的原則，聘請具有豐富財務經驗的行業和企業專家作為兼職教師，參與到制訂專業群人才培養方案、設置專業課程和實踐課程、 開發校本教材等工作中，建立兼職教師的長效機制，作為專業教學團隊的重要組成部分。

（三）建設以會計工作過程為導向的課程體系

按照市場調研分析，借鑒國際會計認證標準，參照財政部會計從業資格、會計專業技術標準，引入行業企業崗位職業標準。構建以會計工作過程為導向的課程體系，培養出具有誠實守信、愛崗敬業的職業道德修養，掌握出納、會計核算、財務管理、會計監督等崗位知識和具備嫻熟的操作技能的高端技能型人才。將會計從業資格證書內容融入到《會計核算基本技術》、《財經法規和會計職業道德》、《會計電算化操作》等課程中，將會計專業技術考試內容融入到《初級會計實務》、《中級會計實務》、《成本會計實務》、《財務管理實務》、《企業納稅實務》、《初級經濟法應用》和《中級經濟法應用》等課程之中，將ERP資格證書內容融入到《會計電算化操作》等課程之中，實現課程與職業證書的對接。從職業素質、 職業能力、職業證書三個方面構建課程體系。

根據會計行業職業資格標準，與企業合作共同制定課程標準。課程標準建設內容均包括：課程定位、設計思路、課程目標、學習情景安排及學時分配、學習情境教學設計、教學實施方案設計、課程考核評價、教學實施條件和教學建議等項目。建設特色教材。并將課程標準、教學課件、教案、教學錄像、習題集、實訓指導書、實訓項目等課程資源補充完善，增加學生人文素養和職業素質自檢參考指南，網上自測題庫、技能訓練庫、考試題庫、虛擬企業實踐教學案例、案例精選（或選讀）、其他教輔資源等課程資源，實現課程資源共享，滿足教師教學和學生自主學習的需要。

（四）建設共享的實訓基地

高職教育為了培養學生的實踐能力，實訓基礎是必要的教育手段，也是提高學生實踐能力和素質的關鍵。建設財會專業群的實訓基地要求以會計專業技能做為基本基礎，對校園內外的各方面資源進行融合，建設一個綜合性強的會計綜合中心。其項目可以有，會計手工模擬實訓室、會計電算化實訓室、ERP手工實訓室、審計、稅收實訓室、銀行業務實訓室等。通過共享實訓基地的建設，可以對設備進行整合，提高利用率，也節約辦學成本。也可以在相鄰各校之間協商共建實訓中心，進行辦學模式的創新和有益嘗試。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].2006-11-16

[2]馬必學等.高等職業院校發展基本問題研究[M]，天津：天津大學出版社，

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高職院校應當以職業崗位要求為基礎，對課程業務流程、核心課程、核心技能、基本技能進行總結，進而為電子商務職業教育實訓基地建設提供依據。這個過程中不僅應當充分貫徹職業基本要求和社會需求，還應當對電子商務專業高等職業教育實訓教學體系進行完善。通過對實訓教學基地的組織結構和基本規模的科學配置，構建出能夠充分滿足實訓教學需求并且設備先進的實踐教學場所。

1.1建立培養電子商務人才的總體目標

為了提升電子商務專業學生的專業水平，在電子商務實訓基地具體建設中，高職院校應當將建立符合電子商務專業特點和學生實際情況的經營類專業實驗和實訓教學體系作為總體目標，在這個過程中應當充分體現高職院校電子商務的專業特點，并將高職電子商務專業人才培養要求充分地貫穿于電子商務實訓基地建設的各個環節，進而保證其發揮出應有的作用。

1.2貫徹培養電子商務人才的基本原則

為了有效適應社會崗位對電子商務專業人才的要求，高職院校在構建電子商務實訓基地的過程中應當充分貫徹經營類專業培養目標，并且執行崗位職業能力的要求。將電子商務崗位專業核心崗位群和核心業務技能作為實訓的核心內容，同時要求盡可能與實際流程一致，實現建立電子商務人才培養基礎上的實訓和實驗教學要求。此外，在選用實訓基地的設備和教學軟件系統時，應當給予技術的實用性和先進性充分的考慮。

1.3科學設置電子商務實訓的基本內容

為了提升電子商務教學的有效性，實訓教學體系的基本內容是建立在專業培養目標之上，通過廣泛而深入的調研活動進行突出技能、符合地區發展需要、專業特色鮮明的電子商務實訓教學綱領的構建。實訓綱領由三條主線構成，分別是將主要內容定位為核心課程的基礎實訓方案、將主要內容定位為知識鏈和技能鏈的基礎實訓方案、將行業技能和業務流程作為核心的綜合實訓方案。

1.4電子商務人才培養實訓教學計劃

根據教學大綱和實訓大綱要求制定實訓計劃，首先圍繞課程進行課內實訓計劃的制定，并且設計與章節相適應的實訓項目。然后進行成果形式、時間、操作要求、操作環境、任務、目的、名稱的制定。其次，在對知識鏈體系進行深入分析的基礎上進行每個學期基本技能實訓計劃的制定，然后對成果形式、操作要求、操作環境、任務、目的、名稱進行設定。最后，圍繞企業應用制定綜合技能實訓計劃。

1.5電子商務人才培養實訓環境和執行計劃

高職院校根據計劃和大綱開展實訓項目，高校教職人員應制定各類實訓基本教學環境和執行計劃，然后中心針對設施、人員、實訓時間、教學軟件、實訓室進行統一安排。同時高職院校應當根據教學大綱要求進行實訓項目管理，教學總學時的百分之四十應當用于核心課程的實訓教學。中心統一將實訓時間劃分為課內時間和課外時間，并且需酌情開展技能鏈結合綜合實訓。

1.6電子商務人才培養設計實訓內容

具體實訓內容的設計工作應當依據中心實訓系統功能、知識鏈和應用技能、課程等內容進行，并且根據內容的不同將其劃分為知識型、操作型兩大類。設計的實訓課程應當符合內容相對獨立，能在一小時左右完成的要求。

1.7電子商務人才培養中心試驗室建設

高職院校電子商務職業教育中心實驗室應當包括電子商務基礎實訓室、電子商務和物流實驗室、商業自動化實驗室、創業實驗室以及綜合教學平臺。

1.8設備和軟件系統的選擇

在選擇場地環境、硬件設備、軟件系統的過程中應當充分考慮科研、實訓、實驗、大綱的要求。并通過相應的考察調研活動，確保實訓基地、實驗室建設在實訓活動中充分發揮作用。應當注意的是，在軟件采購環節應當改變傳統單純購買的做法，通過和開發商的有效合作設計出符合高職院校電子商務實訓基地要求的軟件。

1.9電子商務人才培養教學資源建設

為了實現人才培養目標，高職院校應當在購置和引進實訓教學資源的同時，通過對教學經驗進行不斷總結推動教師開展實驗實訓教學資源的開發、積累、編制工作，實現拓展教學實訓資源的目標。與此同時，還應當在現有實訓室資源和教學系統的基礎上，開展和教學系統開發商、集成商的合作，共同進行符合高職院校實際情況和特點的專業實訓教學系統的研發，最終實現實訓資源的優化和豐富。

1.10構建電子商務實訓平臺

為了實現有效培養電子商務人才的目的，高職院校應當完善實訓教學環境，并通過自身網絡系統和校園網的充分利用實現中心資源的整合，為實訓教學的開展提供綜合性平臺。同時還應當充分發揮網絡平臺的作用，通過在線實踐模式、實習、實訓等活動的開展，實現在線實訓指導、在線考核、師生交流，進而推動資源利用率和教學效率的提升。在中心硬件設備先進性不受影響的條件下，高職院校應當對教學環境進行不斷完善并且不斷拓展教學形式，構建連接教師辦公室、學生宿舍、多媒體教室、實訓室的共享型教學環境。另外高職院校在和企業、服務商、其他院校合作的過程中，應當強化資源共享水平，并通過豐富的教學資源實現實訓教學質量的提升。

2現代電子商務實驗中心系統結構

2.1電子商務基礎實驗室

電子商務基礎實驗室能夠開展的實驗和實訓教學范圍應當包括電子商務綜合實訓、網絡數據庫應用、網絡程序設計、電子商務網站建設、電子商務與現代物流、電子商務概論等課程。并且還應當進行相應的系統配置，包括網絡談判教學系統、電子商務模擬實驗系統、電子商務師考試教學系統、電子商務綜合實訓教學系統、電子商務系統開發平臺。

2.2電子商務與物流實驗室

電子商務與物流實驗室應當實現賣場管理、第三方物流管理流程、物流電子商務、電子商務與現代物流、現代物流管理實踐的實訓教學。在實驗室系統包括配送管理、倉儲管理、運輸管理、供應鏈管理、條碼采集和應用、賣場管理、物流管理等系統。實驗室應當在開展基本教學實訓的同時，可用作開展針對社會企業的倉儲配送、現代物流的培訓活動。

2.3財務和網絡金融實驗室

財務和網絡金融實驗室開展實訓和技能訓練的范圍應當包括企業經營和管理、財務審計、出納實務、稅務會計、綜合會計、財政與稅收、政府與事業單位會計、財務跨級、企業財務管理、網絡財務管理等。實驗室配置應當包括的系統有網絡金融業務流程實訓、會計電算化流程實訓、會計基礎實訓、網絡財務流程、工商企業注冊模擬、通用會計數學、財務管理和ERP等系統。

2.4網絡營銷和貿易實驗室

網絡營銷與貿易實驗室開展的實訓和實驗范圍包括工商企業管理、項目管理、人力資源、商務談判、商務項目策劃與管理、營銷策劃、市場營銷、網絡營銷等。該實驗室應當配置的系統包括工商企業注冊模擬、工商企業管理與運營教學、人力資源管理教學、國際貿易模擬教學、企業經營模擬教學、市場營銷模擬平臺、市場營銷課程訓練、商務營銷與談判管理等系統。

2.5商業自動化實驗室

商務自動化實驗室需符合與電子商務物流實驗室無縫對接的要求，實驗室開展實訓和實驗教學的范圍包括商品配送管理、賣場信息管理、超市管理、超市和購物中心商業自動化管理、連鎖經營。此外實驗室還需滿足培訓購物中心和大中型超市員工的需求。商業自動化實驗室系統配置包括無線數據采集支撐、數據采集器內置、條碼生成、POS機、賣場管理等軟件。

2.6創業實驗室

通過創業實驗室可以利用體系性的職業教學活動對學生項目管理、市場運作、企業管理的能力和素質進行培養，這樣就能夠實現學生實際管理和創業能力的提升。同時，為了實現提升學生職業競爭力的目的，還應當為學生創造更多的去企業中頂崗實習的機會，讓他們在實踐中得到鍛煉和成長，在深入了解社會最新發展變化的基礎上實現自身視野的拓展。

2.7綜合實訓教學平臺

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（一）財務管理專業亟須清晰定位

由于財務管理和會計學、金融學專業較為接近，因此在專業定位上，既要突出財務管理的專業特色，又要與會計學和金融學有所區別。就財務管理專業與會計專業的比較，前者重點是理財，著重資金的規劃、籌措與運用分析；后者重點則是會計實務，著重企業經營的數據核算。就財務管理專業與金融學專業的比較，前者的重點是企業金融，后者的重點則是面向金融市場。各地方高校在對本專業進行定位的時候，應借鑒成功高校的經驗，立足于自身，在充分體現學校特色的基礎上，突出企業資金管理和風險管理的專業特色。因此，省屬地方高校應將財務管理專業定位為以財務管理專業基礎知識為基礎，將會計學、金融學融入專業教學過程中，服務于公司理財和企業金融的應用型本科專業。

（二）適應財務管理人才培養目標的要求

地方高校應用型財務管理人才培養的目標與模式是根據市場需求和學科理論的要求來確定的，重素質、重基礎、重知識面的協調發展，努力培養和提高學生創新精神和實踐能力，強化基礎知識和實務技能，力求培養出具備財務管理及財務會計、金融、法律等方面的理論基礎，具備會計核算、管理會計應用、會計信息系統應用、投融資決策、財務報表分析和稅收籌劃能力，能為各類組織和個人財務決策提供戰略方向及工具應用指導的高素質應用型人才。因此，作為地方高校財務管理專業在做了大量人才需求調查后結合社會對財會類人才技能需要而開設的各門專業基礎課程，必須適應應用型財務管理人才培養目標的要求，著眼于拓寬基礎、突出創新、注重能力，積極建設優質課程，并根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則優化課程結構，更新教學內容，以培養出基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才。在課程教學內容上要著重精選出針對能力培養具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內容。

二、地方高校應用型財務管理人才培養教學體系改革思路

目前，我國開設財務管理專業的地方高校越來越多，但由于許多地方高校財管專業建設不成熟，沒有突出特色，實踐性教學投入不夠，甚至辦學指導思想不明確，嚴重制約了財管專業教學質量的提高。為此，省屬高校財管專業應在提升辦學層次、完善課程體系、加強專業建設、開拓實踐環節方面下工夫，培養具有理論和實踐能力的財務管理人才。即創新我國地方高校財務管理人才培養的模式，依據社會對財會人才的需求，根據地方高校自身培養人才的類型、地域性特征以及學校辦學條件等，制定合理的培養目標；再根據培養目標，構建出體現知識、能力和素質均衡發展的課程體系，并加強理論課程和實驗課程的建設，優化課程教學內容，加強教師隊伍建設等。具體可從以下幾方面著手：

（一）科學制定人才培養目標

應用型財務管理人才培養的目標與模式應根據市場需求和學科理論的要求來確定，其中本科層次教育應重素質、重基礎、重知識面的協調發展。省屬地方高校應按照培養和提高學生創新精神和實踐能力的要求，研究應用型人才成長需要的知識結構，強化基礎知識和實務技能，著重培養學生財務分析能力、制度設計能力、價值創造能力、風險規避能力和財會工作組織能力等較強實務能力的高素質應用型人才。

（二）合理構建財務管理課程體系

省屬地方高校應用型財務管理本科教育課程體系的建設，應著眼于“拓寬基礎、突出創新、注重能力”，根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則優化課程體系，更新教學內容，形成結構合理、相互銜接、功能互補的財務管理課程體系，即以公司財務管理的核心內容籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等為框架來設置課程。在教學內容上要精選出針對能力培養具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內容。

（三）加強師資隊伍建設

地方高校應以全面提高教師整體素質為核心，堅持引進與培養并重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐性教學師資隊伍。一方面可通過讓理論知識較系統的在校教師分期、分批到企業頂崗實習，掌握本專業的技能，在實踐中成長；另一方面也可以根據需要聘請一部分在企業財會部門或會計師事務所工作的人員，擔任兼職教師。

（四）推進現代化教學手段

加強應用型財務管理人才的培養，提高實用技能，必須將先進的現代化教學手段引進課堂。省屬地方高校應對傳統的教學模式進行改革，提高學生在教學過程中的參與意識，提高學生在學習過程中的主體地位，把交互式教學、啟發式教學、案例教學、模擬教學等教學方法融入到教學中。通訊視頻技術、網絡技術、多媒體技術等現代化教學手段要廣泛應用到教學中，加速財務管理知識的傳播和更新，使財務管理教育突破傳統的課堂教學。

（五）狠抓實驗室和實訓建設

省屬地方高校要重視財務管理實驗室建設，為實驗教學、師生科研以及實踐教學體系的實施提供良好保障。從“學做分離”轉向“工學結合”，以中小企業財務管理崗位職業能力要求為導向，通過典型工作任務構建學習情境，實現“教、學、做”的有機結合。學生在校內通過3D實訓平臺進行財務經理崗位實訓，會計綜合實訓財務報表分析以及財務沙盤實訓，按企業財務和業務部門及真實企業職業環境和崗位設置組成學習小組，扮演不同的職業角色，獨立和分工協作完成項目和任務，讓學生真刀真槍演練，鍛煉學生的實際工作能力。

三、三峽大學財務管理專業建設與改革方案

近年來有關應用型本科教育教學的研究正在大力開展，一些地方院校為了適應地方經濟社會發展需要，找準辦學定位、突出辦學特色、提高社會認可度，進行了應用型本科教育教學的大量研究和大膽嘗試。因此，圍繞三峽大學應用型本科建設目標，2000年至今，財務管理專業建設團隊多次到企業進行畢業生的需求量、畢業生的能力要求、人才培養的滿意情況、需開設課程的建議等方面的調研，并積極地進行了應用型人才培養體系的研討、論證、改革和實踐。

（一）宏觀上更新培養理念

明晰本校財務管理專業定位。依據財務管理人才的需求與地域特點對三峽大學財務管理專業進行明晰定位非常重要。由于人才需求的實際，決定著專業選擇、建設和發展的方向。地方高校必須樹立專業建設動態調整的理念，從地方經濟的實際出發，充分考慮學校所處的地理位置、區域經濟的特點及當地財會人員需求的現狀，有側重地進行專業及方向的選擇。一是就業區域定位：2009年坐落在宜昌市的三峽大學作為水利部和湖北省人民政府共建的省屬綜合性大學，以人才培養為根本任務，以“高素質、強能力、應用型”為人才培養目標，堅持“求索”校訓和“雙服務”發展戰略（即服務地方經濟社會發展，服務水利、水電行業），在科學研究、人才培養、服務社會等方面取得了長足的發展。目前三峽區域是連接我國東西部經濟的重要紐帶之一，也是我國實施西部大開發戰略的重點地域之一。隨著宜昌市建設特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各業對財務管理人才的需求會不斷增長。因此，作為省屬地方高校的三峽大學設置財務管理專業，培養學生的就業去向應立足宜昌，服務湖北，輻射三峽，面向全國。尤其是財務管理專業畢業生能在宜昌本土各類企事業單位、政府機關及銀行、證券、保險、基金等有關部門具體從事財務管理、財務分析、稅收管理及資產評估等實務工作和科學研究工作。二是就業層次定位：應用型財務管理本科教育有別于重視理論的基礎性與系統性的學術型教育，又有別于注重實操，而缺乏理論根源的技術型教育。三峽大學應用型財務管理本科教育培養的是既懂財務管理基本知識又懂現代財務管理實操技能的高層次財務管理人才。三是就業崗位定位：三峽大學應用型財務管理本科畢業生就業于企事業單位、政府機關及銀行、證券、保險、基金等有關部門財務管理崗位群，包括出納、核算會計、總賬會計、財務經理、財務總監、投資部經理、投資部助理、理財部經理、理財部助理、融資部經理、融資助理等。因此三峽大學財務管理專業人才培養必須符合市場對財務管理人才崗位的需求。

（二）微觀上適應學科發展

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財務業務一體化，顧名思義意味著財務和業務在技能與方法上的有機結合，體現了系統論的思維，業務和財務任何一方都不能脫離對方而存在。財務管理環境決定了財務決策，環境的變化影響業務，業務的發展重塑財務，財務反過來對業務產生影響。管理人員既要懂財務又要懂業務，從事中控制、事后監督走向一線戰場。

管理會計是通用的業務語言，管理會計不僅僅是技術，更能影響整體的業務活動。業務財務一體化的管理會計模式，其財務業務組織能夠達到業務單位和財務單位之間的平衡，既保證了財務對業務的支持，也強化了人員的管理。首先，財務業務一體化加強了資金的動態管理與控制，提高了資金的運作效率。其次，通過實施財務業務一體化，把財務人員從大量的日常繁雜工作中解脫出來，減少了重復勞動，提高了管理水平。最后，財務與業務一體化達到了所有財務甚至非財務數據的集成，業務程序的規范和信息共享。增加了信息的及時性和準確度，提高了決策質量。

二、財務業務一體化在我國發展應用的現狀及問題

在大數據時代背景下，會計信息質量的高低決定了企業在未來可持續發展過程中創造價值的能力。因此，財務與業務的一體化工作得到了越來越多企業的重視和應用。尤其是在管理會計越來越受到重視的環境下，通過構建財務業務一體化的管理會計模式，來綜合提高管理決策水平更加成為了企業未來發展的方向。

我國大部分企業存在的問題主要有以下幾點：第一，財務流程和業務流程相脫離。目前很多企業意識到，提高企業競爭力，企業財務流程必須與業務流程進行整合。但是在我國大多數企業中，財務與業務是分離開的，財務業務系統處于分離狀態，沒有進行系統結合。第二，人員技能現狀不能滿足一體化發展需要。尤其是大多數管理人員技能也處于單一狀態，沒有達到一崗多能，財務人員不懂業務，業務人員不懂財務，由此造成了很多不必要的麻煩，例如效率低下與資源浪費。第三，企業組織結構有待改善。目前企業的組織模式與管理會計模式大都是金字塔式的垂直溝通，從決策層到管理層再到執行層，決策自上而下層層傳遞，效果自下而上層層反饋。過分制約了組織的創新精神，拉長了信息在途中的傳遞與消耗，不利于信息共享與及時傳達。

三、面對財務與業務的整合，管理會計人員如何轉型

傳統的核算型財務側重在記錄價值，通過確認、計量、記錄和報告等程序提供并解釋歷史信息；而管理會計側重創造價值，將過去、現在與未來有機結合。所以就對管理會計人員有了更高的要求，工作重點不再是財務核算，而是應該較好地為單位管理高層提供有效經營和最優化決策的各種財務與管理信息。

會計職能從重視財務核算到重視管理決策。管理會計人員不僅要掌握財務知識，更要熟悉業務流程，同樣的，管理人員在熟知業務的同時也要了解一定的財務方法，以便于更加高效、準確地處理業務。管理會計是數字化的管理，重在管理而不是會計，應以創造價值為使命，以風險防范為抓手，合理配置與利用財務資源，提高企業財務效率。管理人員更要不斷學習管理會計新理論、新知識，在實務中進行創新應用，提升管理會計專業技術水平。

四、企業財務業務一體化的實施建議

針對當前存在的問題，企業應首先設定一體化建設的目標，將管理會計所需要的各種財務與非財務信息有機融合在一起，建立起財務與業務相結合的一體化管理會計模式，便于管理者進行分析與作出決策。

結合財務業務一體化的發展需要，企業財務業務一體化實施建議有以下幾點：

第一，建立財務業務一體化的管理會計模式，需要推進面向管理會計的信息系統建設。建立財務共享中心，將財務、采購、倉庫、銷售等等系統進行一體化融合，共享財務與非財務信息，實現信息實時傳遞和有授權的共享，消除信息孤島，為構建財務業務一體化的管理會計模式打下根本的信息基礎。

第二，建立明確的人才培養計劃和項目，建立有效的培訓機制和資源，包括學習模塊和其他交流工具。注重管理人員一崗多能的培訓，不僅要專于本崗位的技能，還要綜合了解其他相關業務知識，有利于企業整個信息鏈的銜接與執行，為構建財務業務一體化的管理會計模式打下堅實的人才基礎。

第三，完善企業組織結構，全面推進管理會計模式建設。企業的組織模式需要便于信息的傳遞與共享，不能過分制約組織的創新精神。建立能夠高效溝通的企業組織是建立財務業務一體化的管理會計模式的空間基礎。

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【關鍵詞】財務機器人；會計專業；就業問題及對策市場

1財務機器人對會計行業的影響

財務機器人（RPA）是通過執行重復的基于規則的任務將手工活動實現自動化的一種技術，是流程自動化在財務領域的應用。目前，國際四大會計師事務所陸續推出了財務機器人，引發了廣泛關注。財務機器人已經具備的功能主要有錄入信息并進行合并匯總，根據既定邏輯進行業務判斷，可以實現7×24小時不間斷工作，操作步驟能記錄。相比人工處理數據，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎財務人員的日常工作。

1.1核算型財務人員需求大幅度減少

傳統會計人才的培養體系重點關注會計專業畢業生對財務會計業務核算的掌握。從課程設置上看，主要包括“基礎會計”“中級財務會計”“高級財務會計”“審計原理及實務”“財務管理”等。專業課考核內容中，業務核算分占半數以上。財務機器人的出現高效地處理了重復性的核算業務，其處理速度是人類的15倍。隨著財務共享中心等的廣泛應用，就業市場中的核算型會計崗位數量斷崖式下跌。以往高職院校會計專業生的就業崗位主要是超市收銀員、小企業出納等，而在財務機器人等人工智能飛速發展的當今，核算型財務人員必須實現轉型，才能適應市場對人才的需求。

1.2復合型財務人才需求增加

財務人員的工作重點由核算向管理轉移，集中精力從事非常規的業務，發揮會計的管理職能。復合型財務人才是會計專業人才培養的未來發展趨勢。復合型財務人才需要具備以下幾種能力：一是溝通協調能力。在公司治理中，財務人員要正確處理好受托和委托責任的關系、發揮監督和管理的責任，做好董事會和管理層之間的溝通協調工作，降低信息不對稱風險，降低委托成本。二是戰略性思維。財務人員要成為積極的決策參與者，站在管理者的高度，提出問題、分析問題，提出可行性方案，將財務數據與公司戰略制定有機結合，不斷優化財務業務流程，發揮會計的企業管理職能。三是風險管控能力。財務人員做好預算預測，編制可行性方案，有利于企業科學決策和防范風險。

2高職會計專業畢業生就業現狀

2.1畢業生數量眾多，就業市場供大于求

截至2018年末的數據顯示，安徽?？圃盒Ｓ?7所，幾乎每所院校都設置了財經類專業，且財經類專業人數占全部在校生的比例較高。例如，安徽工商職業學院財經類學生人數達3000余人，占全校人數的1/3。而通過校園招聘會僅能提供10個左右的會計崗位，同時網絡招聘提供的會計崗位要求有工作經驗、會計技能等級證書等，畢業生中符合條件的寥寥無幾。

2.2初次就業的專業對口率低

專業對口率是從業與專業相關工作的人數占總畢業生的比重，反映學生所學專業與其所從事工作的相關性。對口率的高低表明了院校培養出來的各級各類專業人才適應經濟發展需要的程度。調研結果表明，高職會計畢業生從事會計崗位的占比低于1/10，絕大多數的畢業生從事銷售類或服務類崗位。專業匹配度低，影響就業滿意度和工資水平，提高了離職率。

2.3就業途徑狹窄

目前，高職院校學生的就業主要通過校園招聘會和網絡招聘兩種途徑，校園招聘會的參會企業可靠性較高，網絡招聘的就業信息更豐富及時。校園招聘會每年舉辦一次，手續復雜，機制不靈活，參會單位多為省內企業，社會影響力有限。網絡招聘是通過學生在招聘平臺進行電子簡歷的投遞、面試、簽合同等環節，完成就業，各環節存在的風險較大，如何躲避就業陷阱，保護學生權益是一個嚴峻的問題。

3提升會計專業畢業生就業質量的措施

3.1改革人才培養模式，注重管理會計人才的培育

目前，在廣泛使用財務機器人的背景下，復合型財務人才的需求日益增強，要求院校的教學內容及時由財務會計轉變為管理會計。管理會計強調為單位內部經營管理、提高經濟效益服務，屬于對內服務的會計。與財務會計相比，管理會計側重于未來價值的創造，通過解析過去、控制現在與籌劃未來，可以根據管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相對靈活。在課程設置方面，加入戰略與風險管理、企業管理等內容，同時基于高職院校畢業生服務地方經濟的要求，加強實踐課程的比重，提升學生培養與市場需求的協調一致。

3.2疏通升學通道，提倡學歷晉升

部分成績優異的學生可以參加自學本科考試或是專升本升學，實現學歷提升，提高未來就業的平臺高度，緩解專科畢業生就業嚴峻形勢。自學本科證書與普通高等教育證書具有同等法律效力，學生在校3年間通過全國統一的自學本科考試，即可拿到本科學歷證書，滿足一定條件可獲得學位證書。自考本科可以實現3年完成普通高等教育4年的教學效果，但要求學生具備較強的學習自律性。專升本考試的社會認可度高，證書含金量高，也受到學業上積極要求上進的學生的廣泛關注。因此，針對專業成績優異的學生可以進行這兩類考試的宣傳工作，促進學歷提升，增強未來就業競爭力。

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作者：林偉君 單位：廣東金融學院

實驗設備資源是實驗教學及實驗技術研究和開發的重要輔助工具［3］我院在領導的重視及中央與地方共建實驗室的政策支持下，現有的實驗設備達3000多臺，擁有一批高端的應用服務器和網絡交換設備;通過購置、合作開發等方式，現有實驗教學軟件達52套。實驗設備資源日益豐富，為實驗教學提供了良好的基礎保障。硬件設備的共享我院實驗硬件設備的購置以系部為使用單位提出申請，管理部門如采購中心、資產部門、財務部門、實驗教學中心對硬件的采購進行審核管理。在硬件設備采購回來后，由實驗教學中心統一管理。為了避免管理中普遍存在“重購置、輕管理”的現象，我院采取如下3個方面的措施增強設備的透明度及使用率:(1)政策上鼓勵和支持開設跨學科實驗課程教學，使同一套硬件設備服務于更多的系部開設實驗課程，有利學科交叉，形成良好的實驗教學氛圍。(2)硬件設備開辟服務于“科研”的渠道，支持實驗教師用現有的硬件設備申報實驗課題，凡是利用現有設備進行實驗科研的將優先立項［4］。(3)建立實驗設備共享機制，將實驗設備信息上網，向學院各系部實驗教師開放查詢，讓實驗教師清楚地知道實驗設備有哪些、放置何處，這樣大大提高了實驗設備的利用率。實驗軟件設備的共享實驗教學軟件是實驗教學中非常重要的輔助工具，它通過應用仿真技術、多媒體技術、數據庫技術、計算機網絡等相關技術實現業務邏輯的高度仿真，把現實的業務環境有效地搬進了實驗室［5］。我院多數實驗教學軟件是軟件公司定制開發或者與軟件公司共同合作開發而成。實驗教學軟件的共享體現在:(1)開放程序接口及相關開發文檔的共享，實驗教學軟件往往需要多次修訂后才能較好地滿足實驗教學。由于資金有限，先開發出部分功能的實驗模型，隨著實驗教學的不斷推進，擴展更多功能服務教學，助于實現教學軟件的二次開發。(2)鼓勵實驗教學軟件研發向橫向學科發展，實現不同專業間的軟件對接與共享，如:管理學科的ERP實驗教學軟件，它包含有人力資源模塊、供應鏈模塊、財務管理模塊等，相應的人力資源專業、工商管理管理專業、財務管理專業使用同一套ERP實驗教學軟件，實現不同專業間的實驗教學軟件的整合和實驗數據充分共享。實驗課程資源是實驗教學的前提和基礎資源［6］根據我院人才培養方案要求，所有學生畢業前都要完成課程實驗、專業實驗和跨專業跨學科實驗等相關項目實驗，這也從客觀上對實驗課程資源的規劃、配置和共享提出了更高的要求。實驗教學中心從校情出發，從現有的人力、財力、物力出發，合理規劃、立足挖潛、實施整合，通過提高實驗課程資源的共享來滿足全院學生的實驗教學需求。我院開出的實驗課程從單一實驗向多元化實驗進行轉變，實驗課程越來越豐富。

從2009～2010學年度第2學期開課情況看，每學期上實驗課學生超過5000人，其中管理學科實驗2000多人/學期，開出實驗課22門;經濟學科1500多人/學期，開出實驗課16門，部分實驗課程教學情況。建立實驗課程資源網上共享平臺實驗課程的不斷豐富，與我院實行的實驗課程共享策略是分不開的。為了增強實驗課程開設科學性、嚴謹性及共享性，必須在實驗課程平臺中建設實驗課程的實驗項目、實驗案例及實驗知識庫資源。目前，實驗課程平臺的實驗課程達70多門，極大地豐富了實驗教學資源。(1)實驗項目資源除來源于我院人才培養計劃中設置的實驗課程外，要從我院教師的科研項目、產學研合作項目、企業非主營業務外包項目、學生的創業項目以及各種學生競賽項目中去進一步挖掘，這既有利于豐富實驗項目的內容、提供實驗項目不同層次需求，又充分體現出實驗內容的新穎性和實用性的特點。(2)實驗案例資源除案例知識內容的選取外，更重要的是案例場景的制作、實現。實驗案例的一個重要的共享是案例工具、案例制作的技術共享。(3)實驗知識庫資源主要用于學生自主學習、考核測試的知識庫資源。不同專業共享一門實驗課程實驗課程建設往往比理論課程建設要復雜、繁瑣得多，為了滿足更多學生實驗課程的需要，打破各學科專業間實驗課程的限制，學生根據興趣愛好可以選修其他學科專業的實驗課程，實現不同專業共享同一門實驗課程，如圖3所示。學院教務規定，人才培養方案中的所有實驗課程均可用于實驗選修課程，選修實驗課程的人數達30人均可開班。銀行會計實訓、股票交易、ERP電子沙盤等實驗課程的每年實驗人數均達到600人。實驗師資隊伍資源共享實驗教學中心的實驗師資隊伍分經濟、管理、法律、文學、理學、工學6個學科實驗教師團隊，均由實驗教學經驗豐富的教授或具博士學位的副教授作為帶頭人。另外，學院還為部分學科實驗教學帶頭人配備了專職實驗教學人員，其中經濟學科3人，管理學科6人;實驗教學中心實驗技術人員9人，負責實驗教學管理工作人員5人。實驗師資資源是實驗教學的關鍵資源，過去單打獨斗的人才格局已經不能適應新形勢的發展，人才的合作與共享已成為必然趨勢。(1)加強學院6個學科實驗教師團隊間的合作，共同申報及探討跨專業、跨學科的實驗教學項目，實現人力資源優勢互補;初步形成金融與數學、金融與法律、金融與管理、管理與文學等多個跨學科實踐團隊。(2)加強與社會企業的人才合作交流，實施“走出去，請進來”的人才策略，讓實驗管理人員、實驗技術人員、實驗教師到企業、到其他高校學習先進管理方法、先進技術、先進的人才培養模式，派遣實驗教師深入企業掛職學習，長期聘請企業一線員工到實驗室講學，使實驗教學與企業的人才需求緊密結合。(3)加強產學研合作，積極與軟件開發商共同研發實驗教學軟件及實驗教材編寫;目前，學院與廣州金電科技有限公司合作的實驗銀行教學系統項目，與深圳國泰安信息技術有限公司合作實驗管理平臺項目，與金蝶軟件(中國)有限公司合作共建金融ERP實驗室項目;在產學研合作過程中，我院組織實驗技術人員、實驗教師與合作單位共同組成研發團隊，共同實施產學研項目。

為使實驗室資源最大限度地實現高效共享，我們務必強化實驗室內部管理和協調能力，增強實驗室資源共享意識，建立健全資源管理制度體系建設;整合實驗管理平臺、實驗課程平臺、實驗科研平臺等實驗室資源，運用現代信息技術和計算機網絡技術，建立實驗室資源共享平臺，有效地服務于實驗教學、實驗科研等［7］。增強合作，提高實驗室資源共享意識在實驗室資源建設過程中，真正樹立起“共享而提高效率”的理念，使有限的資金建設最大、最好的實驗室資源。為此，各部門必須加強溝通機制，避免資源的重復建設;實驗室的運作離不開后勤、教務、系部等各部門的合作與支持，需要增強部門間的合作溝通機制，這樣才能使實驗室資源共享工作順利、穩定開展。建立健全的管理規章制度，保障共享機制的落實(1)建立實驗室場地的開放管理制度，大型實驗設備管理制度;完善實驗設備購置、使用、保養、維護等規章制度;完善實驗人員考核制度，將實驗室資源開放共享、設備利用率、實驗課程資源建設等指標納入年終績效考核，有效的提高實驗室工作人員的工作積極性和創造性［8］。(2)建立共享有償服務制度。為了使共享良性發展，必須建立共享有償服務制度，對于超過正常工作量的勞動給予適當的工作量報酬，充分調動他們的工作積極性。(3)深化實驗師資隊伍的制度改革，打破傳統人才觀，建立一個以學科建設、團隊建設為主題的實驗室師資共享新理念［9］。構建實驗室資源共享平臺實驗室資源共享平臺是為全校師生服務的實驗資源共享平臺，資源共享平臺主要實現實驗場地資源、實驗設備資源、優秀實驗課程資源、師資人力資源等信息，通過資源整合、更新共享等功能的綜合管理，實現實驗資源的信息化管理［10］。

實驗室資源的共享與深化高校實驗教學改革具有深遠的意義。不僅需要政策制度，引導各教學單位間充分重視并且落實資源的高效共享，而且需要各高校間加強合作，建立并且完善各高校間的資源共享機制。目前，我院實驗室資源共享多數限制在學院內部，其規模較小、形式較單一，共享機制在不斷的完善過程中。我們認為，實驗室資源的共享需要借鑒兄弟院校、國外高校的實踐經驗，積極拓展實驗室資源共享的空間，建立多層次、多形式、多方位的資源共享模式，共同探討共享效果及共享管理辦法，推動我院實驗室資源的科學發展。

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關鍵詞：經濟管理 虛擬仿真實訓 區域經濟發展

為貫徹《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號文）中“不斷推進教學資源的共建共享”的指導意見，加強對經濟管理類專業教學資源庫建設的統籌協調和指導，促進利用現代信息技術改革教學內容和方法。同時，為了順應遼寧經濟發展中對先進制造業生產管理人才需求的情況，我們將國家資源庫內涵建設的思路與方法輻射到經濟管理課程的建設上，在遼寧努力打造經濟管理類跨專業虛擬仿真實訓中心。

一、根據區域經濟發展，遼寧對經管類人才的需求

近年來遼寧省經濟發展迅速，特別是沿海經濟帶和沈陽經濟區上升為國家戰略，擴大了遼寧省的影響力。多年來，遼寧按照保增長、擴內需、調結構的總體要求，工業系統緊緊圍繞裝備制造業結構優化和產業升級，突出裝備制造業的核心地位，推進先進裝備制造業基地建設。“十二五”時期，產業集群以其獨到的發展特征和經濟效應，成為遼寧省結構優化升級、經濟發展方式轉型和區域經濟發展的必然選擇。到2015年，我省百億以上產業集群將達到100個以上，其中五百億到千億的產業集群達到30個，千億產業集群達到10個以上。隨著我省產業集群的快速發展，遼寧省對各類人才的需求將大大增加，尤其對先進制造業生產管理人才提出了強烈的需求。

遼寧省《2010-2020年人才發展規劃》中提到，到2020年，人才資源總量從現在的457萬人增加到720萬人，增長58%，其中包含經營管理人才95萬人。在遼寧省重點企業重點項目緊缺人才需求分析中，急需人才崗位排名中第一位是機械（11.8%）、第二位的即為經營管理（9.8%），其人才需求以基層員工為主，半數以上企業不注重學歷，以實際能勝任崗位為用人的著眼點，注重人才的實際能力。從606家企事業單位上報的未來五年緊缺人才需求情況，可以看到：人才需求將不斷增長，人才需求總數是當前需求的1.37倍，需求熱門的崗位包含財務金融、經營管理、人力資源。

在遼寧省的經濟發展中，中小企業占據“半壁江山”，2010年的成績單則顯示，我省中小企業占全省生產總值的比重已經超過了六成。“十二五”期間，我省將按照國家總體部署，集中對12.7萬戶規模以上成長型中小企業和7.22萬戶成長型中小企業給予六大扶持政策。從遼寧省社會保障廳提供的數據來看，未來五年，我省中小企業需要高等職業教育的應用型技能型人才將達到33.4萬人，其中基層管理崗位需要25.7萬人，平均每年需要5.2萬人，占77%以上。

“十二五”時期，遼寧省要完成經濟的增長，迫切需要大批各種層面的經管類應用型人才。而傳統的經濟管理理念和方法已經無法滿足經濟高速發展的需要?，F代社會對經濟管理專業人員素質的總體要求是：創新型、應用型、復合型。經濟管理人員不僅要系統地掌握管理、經濟、法律等專業理論知識，還必須懂得相關產業的技術、生產流程、產品特性等業務知識。具有創新能力、創業能力、深入研究解決問題的能力、領導能力，以及高度的社會責任感。持續、快速、健康的經濟增長目標與效率低下的傳統企業管理方式之間的矛盾，催生了打造遼寧省經濟管理類應用型專業人才培養基地（工商企業管理虛擬仿真綜合實訓中心）建設的思路。

二、建立經管類跨專業虛擬仿真實訓中心的必要性

（一）培養高技能、應用型管理人才，為遼寧經濟社會發展服務

建設經濟管理類跨專業虛擬仿真實訓中心是適應國家信息化與工業化兩化融合發展戰略對信息化管理人才的需要，是服務于遼寧經濟社會發展的需要。隨著遼寧產業結構調整、產業不斷升級，人才需求結構在迅速變化，對高素質應用型人才的需求顯著增加。本項目的實施可以為遼寧經濟發展提供急需的信息化管理人才，并拓展管理類專業為社會服務的功能，開放學院教學資源，建立互動交流機制為我省企業服務，可以更好地為遼寧經濟社會發展服務。

建設集管理工作場景模擬和管理軟件模擬于一體的經濟管理類跨專業虛擬仿真實訓中心，在實踐教學中引用企業經營管理虛擬仿真模式，將“走出校門”的要求與應用現代化教學手段相結合，采取教學方法、教學工具和手段創新的方法使學生置身于真實企業的運營管理氛圍，模仿企業的實際運作狀況進行生產的計劃與控制等工作，可以讓學生在緊張而極具趣味性的模擬運營管理中得到能力的鍛煉、職業素質的提高，提高學生對管理的感性認知和崗位技能，培養高技能、應用型管理人才。虛擬仿真實訓l中心的建立顯得尤為必要和迫切。

（二）建設完整的跨專業實踐教學體系，提供專業基礎技能的綜合訓練

高等學校課程體系主要解決兩個相關的問題：一是實現培養目標應選擇的課程及其內容的深度與廣度；二是各課程內容和呈現方式間的互相配合和銜接。課程體系是一個具有特定功能系統，不僅要將內部的要素諸如各類課程連結成一個統一整體，還必須充分體現培養目標和培養規格，適應社會經濟發展的需要，反映科學技術發展的現狀與趨勢，符合學制及學時限制。

建設跨專業綜合實訓l中心能有效促進經管類專業實驗教學內容體系的有效整合，對經管類各專業學生既具有較強的針對性，又具有高度的資源共享性，能夠為各專業學生提供專業基礎技能的綜合訓練。

（三）建設多位一體的實訓基地，促進職業教育更好、更快發展

建設經濟管理類跨專業虛擬仿真實訓中心，可以使職業教育獲得更有力的資源支持，將實訓中心建成集教學、職業培訓、職業技能鑒定、技術研發應用推廣多位于一體的實訓基地，能夠使其成為一個輻射遼寧省的示范性工商企業管理培訓基地，極大地改善工商企業管理專業群相關專業的實驗實訓教學條件。實訓教學整體的實習環境和條件也將得到極大的改善與提高，為職業教育更好、更快發展奠定堅實基礎。

三、建立經管類跨專業虛擬仿真實訓中心的可行性

（一）校企共建模式創新

有專家預測，未來5年內，整個職業教育行業將根據“鞏固現有成果、擴大合作范圍、提升合作效率”的方針政策來開展校企合作的探索，以此繼續拉升就業率?！靶Ｆ蠛献鳌睂_拓更為廣闊的空間，并呈現出“政府、企業、學?！比搅Ⅲw合作的局勢。

目前，很多軟件公司已與高職院校簽署了共建管理信息化人才培養基地戰略合作協議書，成為校企合作戰略伙伴，已經進入了實質性的工商企業管理虛擬仿真綜合實訓中心設計階段。例如某軟件公司，已與清華大學等多家院校共建管理信息化實訓中心和經管類人才培養基地。軟件公司對經濟管理類跨專業虛擬仿真實訓中心建設的不斷加大投入，并深度合作，共同設計實訓中心、共同開發實訓l項目、共同培養人才，共同建設和管理實訓中心。

（二）跨專業的協同訓練

專業知識和具體實踐是多對多的體系，一個具體實踐需要超脫專業范圍的綜合理論束縛，不存在理論和實踐的一一對應模式。因為實踐的主體是人，專業或職業實踐是一種社會活動，是人與人之間的合作，表現為人與人之間的相互影響。因此，很多院校在實踐教學中關注協同訓練的問題。

跨專業協同訓練的教學活動已經在一些課程中開展。如《ERP沙盤模擬》，《企業管理設計》，《企業經營模擬》等等。由不同專業學生組成實驗團隊對多個專業領域知識和實踐進行訓練，溝通人與人、學校與社會、專業與專業之間的關系，學生通過訓練掌握知識，培養實踐能力和合作精神，掌握不同專業理論知識的應用條件和作用范圍。

（三）特色專業實訓與綜合實訓l的有機結合

根據經管類實踐教學的發展規律，在完成了課程級、專業級、專業綜合級實訓l教學課程建設的基礎上，可以通過經管類跨專業校內綜合實訓平臺開設跨專業綜合實訓課程，培養學生的綜合能力，形成特色專業建設與綜合實訓的有機結合。

各類學校也可以在跨專業實訓l的基礎上，進行特色專業平臺的打造，實現實踐教學的統一管理。在教學內容上實現學科體系到行動體系的轉變。

（四）高度重視實踐教學

“重基礎、強實踐”一直是經管類專業教學的基本原則。作為高等教育創新體系建設的重要組成部分，加強實驗室建設以及加強實踐環節教學也是教育部“質量工程”建設的重要內容，深化教學改革的重要體現。因此，各類院校都高度重視經濟管理專業實訓教學工作，并將實訓教學改革作為人才培養模式改革的切入點，及以推動教學理念、教學體系、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段以及管理體制、運行體制等方面的改革與創新。

近年來，各類院校已陸續建立了經管類專業實驗室，培養一批有一定實訓指導經驗的教師和實訓指導專職教師，這些工作為經管類跨專業實訓中心的建設奠定了良好的基礎。

四、經管類跨專業虛擬仿真實訓中心的功能實現

以“立足學情、校企合作、突出特色、資源共享”為原則，通過統籌規劃和高端設計，實現實訓教學從分散管理向集成管理的轉變，實訓教學體系由重視單一能力培養向重視綜合能力培養的轉變，實驗室建設從單獨設計向綜合規劃轉變，實驗室功能從單一功能向綜合功能轉變，探索構建一個有利于“基礎好、能力強、復合式應用型”人才培養的經管類綜合實訓l教學新模，建立一個經管類跨專業虛擬仿真綜合實訓中心?？鐚I綜合實訓中心建成后同時具備四個功能：

（一）人才培養功能

經濟管理類跨專業虛擬仿真實訓中心是針對行業或崗位的技能培養而設立的工作環境，是系統的技能訓練場所，其運行從形式上強調企業性，從運作上講求職業性，它讓學生在一個仿真的企業環境下進行綜合能力素質的訓練。而且虛擬仿真實訓中心的建成，能夠同時滿足以工商企業管理專業為主體的經管類所有專業的課程單項試驗、專業綜合實訓、認識實習、專業實習和畢業實習等實踐教學的需要，并輻射遼寧省內其他同類專業院校。

實訓中心的企業職能模擬訓練既可培養學生的創業精神和實踐能力，又可激發學生的創造性和創新思維，為遼寧經濟的發展培養高素質的人才。

（二）資源共享功能

在政府有關部門的支持與協調下，把跨專業虛擬仿真實訓中心建成省內實踐教學及培訓基地、人才培養中心和技能鑒定中心。這樣，可利用有限的實訓基地中心為社會和其他院校服務。避免重復建設，實現資源共享。通過資源共享，讓學生盡可能多地獲得職業技能的培訓l與考核，積累較多的工作經驗，提前與社會接軌，縮短就業上崗后的適應期。

（三）服務社會功能

可根據職業崗位群或專業技術領域對知識和能力的要求，制訂相應的培訓大綱和設置培訓l項目。除面向高職高專學生上崗前的職業培訓外，還面向社會開展職業培訓，滿足省內企業管理人員的進修培訓、新員工崗前培訓l、管理咨詢、管理軟件開發、各種認證考試等社會需要。

經濟管理類跨專業虛擬仿真實訓l中心逐步創造條件，成為職業資格鑒定中心，按照政府勞動和社會保障部門及職業技能鑒定機構對學生職業技能鑒定的具體要求，設置考核模塊，建立試題庫，供培訓與考核選擇。凡是經過培訓的人員都可以在基地進行職業資格鑒定，取得職業資格證書，成為培訓、考核現有技術應用性人才和進行繼續教育和職業技能鑒定的重要基地。

（四）科學研究功能

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關鍵詞：社會適切性質量觀；會計學專業；應用型人才培養；實踐教學

社會適切性的質量觀，是學者們在借鑒西方實用主義質量觀、發展性質量觀基礎上，結合我國高等教育發展實際所提出的一種質量觀。這種質量觀強調培養對象與國家經濟社會發展人才需求的吻合度，強調培養對象對職業崗位的勝任適應性，強調培養對象對社會及專業領域的推動性與創新性。上海立信會計金融學院是經上海市委、市政府批準，于2016年3月由上海立信會計學院和上海金融學院合并組建而成的一所會計、金融特色鮮明的公辦全日制普通高等學校。在并校之前，作為地處國際金融中心———上海的兩所財經類院校，其會計學專業已經先后獲批為上海市應用型本科試點建設專業。隨著高等教育改革的不斷深入，新時期培養什么樣的人才、如何培養人才已成為高校會計學專業需要重新思考的現實問題。要解決這些問題，就要思考如何更好地優化和配置學校資源，重新定位會計學應用型本科人才的培養目標，不斷優化課程體系，強化師資隊伍建設，促進專業內涵發展，錘煉專業特色，著力實現學生培養與社會對人才素質能力需求的無縫對接目標。

一、以適應社會需求為目的的人才培養目標設定

誠信、規范、專業、創新、自適、發展是當今社會對會計人才的核心需求。因此，在推進應用型本科專業建設的過程中，要處理好誠信追求與利益追求、通識教育與專業教育、適應社會需求與引導社會發展的關系。誠信品質是社會各界選拔人才的首要的、核心的條件。被稱為“中國現代會計之父”的潘序倫先生作為原上海立信會計學院的創始人，他終身倡導：“信以立志，信以守身，信以處世，信以待人，毋忘‘立信’，當必有成?！薄傲⑿拧币彩巧虾Ａ⑿艜嫿鹑趯W院的校訓。學校秉承誠信育人這一理念，始終把誠信素質培養放在人才培養的重要位置。會計學專業強化誠信教育，立足會計理論和實踐發展，構建通識教育和專業知識體系；突出學科融合，注重創新能力培養，引導、激發學生的創新思維；依托產學研基地，通過模擬實驗和綜合實踐的遞進，增強會計實務能力。應用型會計人才培養應該以綜合素質培養為根基，以專業素養為干，以應用技能為枝葉。上海立信會計金融學院會計學專業正是基于這樣的人才培養理念，從誠信品質的塑造、專業知識的積累、業務技能的訓練、視野思維的拓展、相關知識的掌握等維度，明確了“五維一體”的人才培養目標，即：會計學專業培養適應社會發展需要，具備誠信品質，系統掌握現代會計理論、方法和技能，通曉管理、經濟、法律等基礎知識，具有國際視野、團隊精神和創新思維，實踐能力強，能夠勝任企業、行政事業單位和會計師事務所等中介機構工作的應用型、復合型專業人才。

二、以職業發展為導向的課程設置

職業發展潛能也是社會適切性質量觀的重要考量指標。對會計人才培養而言，它不只是要求畢業生熟悉會計行業傳統的業務或技能，而是要求他們除了掌握基本技能和業務之外，更重要的是要能掌握行業發展的規律，要具備職業發展的潛能。但現實是，會計學專業在人才培養和就業方面存在如下突出問題：人才培養的同質化與行業崗位要求的專業化、特色化矛盾；畢業生應用能力不足與會計行業應用技能要求不斷提高的矛盾；普通技能人才供給過剩與中高端會計人才緊缺的矛盾等等。如何順應社會發展需求，探索出專業課程設置和社會需求相對接、課程內容和職業標準相對接的人才培養模式是會計本科教學亟待解決的問題。首先我們要從會計學專業學生職業發展路徑來分析：從上述職業路徑圖可以看出，會計學專業畢業生比較有代表性的職業類型主要有三種：財會與稅務類職業、審計稽核類職業、經營管理類職業。由此看來，會計學專業學生需要具備扎實的專業基礎知識，以適應財稅、審計稽查、經營管理等職業的需求和發展。具體而言，財會與稅務人員需具備的專業基礎知識為：會計學、統計學、財務管理學、投資學、稅法、稅務會計、財務報表分析等；審計稽核人員需具備的專業基礎知識為：審計學、管理學、高級財務會計、成本會計、管理會計、財務報表分析、內部審計、企業內部風險管理與控制等；經營管理人員需具備的專業基礎知識為：中級財務會計、管理學、成本會計、管理會計等。為了適應社會發展需要，應用型會計學本科專業課程設置應以學生職業發展為導向，為培養具有誠信素質和創新精神，實踐能力強、適應面廣的應用型、復合型專門人才而優化課程體系。為此，上海立信會計金融學院會計學專業構建了由通識課平臺、學科基礎課平臺、專業課平臺和實踐課平臺四大模塊組成的課程體系。課程體系的具體課程參見下圖:通過“4大平臺、12大能力培養模塊”課程的學習，使學生能夠系統掌握會計與財務基本理論和基本方法，運用財務分析技術和財務軟件處理實際問題，具備過硬的會計專業技能，以適應職業發展的需要。

三、以提升應用能力為目標的“三位一體”實踐教學體系

會計學是一門應用性很強的學科，實踐教學在會計專業教學中占有非常重要的地位，是實現應用型人才培養目標的重要手段，也是學生理論知識轉化為實踐能力的必要環節。為培養學生的應用能力，會計學專業可采用實驗室教學、多媒體實踐教學、校外學生實踐基地“三位一體”的實踐教學模式。實驗室教學是會計實踐教學的基礎形式，學生可以進行手工模擬做賬，以此鍛煉學生的動手能力；多媒體實踐教學是將企業會計實務操作程序制作為模擬軟件，讓學生觀摩或者進行虛擬操作。通過仿真綜合實訓平臺、沙盤模擬實訓等實踐教學形式以提高學生的會計實務操作能力；校外學生實踐基地是讓學生到真實的環境、真實的條件下親身體驗會計實務操作流程的一種實踐教學模式，旨在提高學生的實際財務操作技能，也為學生畢業后能迅速適應工作崗位打下基礎。

四、以產學研合作為平臺的教學師資隊伍建設

教師是教學和人才培養的第一要素，其教學水平、科研能力以及價值追求直接決定著學生的培養質量。因此，建設什么樣的師資隊伍就成了應用型會計人才培養需要解決的一個關鍵問題。產學研合作是會計應用型本科人才培養的一個重要途徑。建立產學研合作的實習基地，不僅可以為學生校外實習提供便利，還可為教師會計實踐能力提升搭建平臺。會計學專業教師要掌握行業知識，熟悉行業業務，具備指導會計實務工作的能力。高?？赏ㄟ^產學研基地為教師提供實踐機會，積累實務工作經驗。另外，高?？善刚埉a學研合作單位的專家作為會計專業外聘教師或客座教授，使學生了解最新的行業動態和會計政策、法規。高校也可聘請合作單位的會計骨干對學生的實踐操作進行指導等。培養會計學應用型本科人才，只有堅持產學研合作培養的模式，充分利用高校和企事業單位等在人才培養方面的優勢，不斷創新合作機制，深化合作內容，擴大合作領域，實現資源共建共享、優勢互補、互利共贏，才是培養適應社會需求的會計學應用型人才的捷徑。綜上所述，應用型本科院校的會計學專業是培養應用型會計人才的主要陣地。我們應該堅持以適應社會需求為導向，確立應用型為主導的培養目標，堅持誠信教育，重視學生實踐能力的培養，加強產學研合作育人的師資隊伍建設，從而培養出適應社會發展需求的高素質會計學應用型本科人才。

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