經濟管理類專業范文

導語：如何才能寫好一篇經濟管理類專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

近期，教育部為應對高校畢業生就業難和技術技能人才供給不足的矛盾，已經明確以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整。獨立學院如何以新一輪國家高等教育改革為契機，在經濟管理類專業內部加強國際商法課程建設，加快經濟管理類各專業課程之間的銜接與融合，對于獨立學院加快教學轉型，提升自身辦學優勢有積極的借鑒意義。

 

一、國際商法課程的教學目標

 

(一)關于社會對國際商法的需求及教學目標

 

高等學校的根本任務是輸出社會需求的人才。與法理學等基礎理論法學課程不同，國際商法課程本身就具有實踐性強的特點，在教學目標的設置上應當更加注重回應社會和市場對應用型人才的需求。以外貿企業的需求為例，我國外貿企業需要的專業法律服務包括：進行經營管理、業務運作方面的法律籌劃;協助設計企業各種貿易安排，提供企業對外貿易談判、簽約及履行的全程法律服務，提供我國對外貿易法律、政策的咨詢解答，出具法律意見書;企業對已經出現的國際商務糾紛提出解決方案，出具律師函，參與聽證、復議、仲裁、訴訟事務等等。其中，涉及國際貨物買賣合同的法律服務又是企業需求的重點所在。國際貨物買賣相對于國內貨物買賣而言有兩項突出特點。

 

第一，交易對象和交易內容更為復雜。一方面，外貿企業面對的客戶是多種多樣的，不僅包括境內主體(國內工廠、貨代物流、外管銀行、海關港務、質檢工商、外貿保險、展會展覽等)，還包括境外主體(外貿企業、航運企業)。另一方面，國際貨物買賣并不是單一的合同關系，而是一個以國際貨物買賣為主干的合同體系，包括國際貨物買賣合同、運輸合同、貨運合同、信用證及其他銀行支付工具、保險合同等分支。

 

第二，法律風險更為兇險?，F行的國際買賣規則是英美等貿易強國建立、完善起來的，現今的國際貿易規則通常以英美法律來解釋，爭議也往往是在英美法院管轄或仲裁。我國企業大規模地參與國際貿易的時間相對短暫，企業從業人員對國際貿易領域、航運領域被廣泛采用的“游戲規則”掌握不夠。受到用人成本的制約，很少有企業設專職律師(或兼職法律顧問)進行法律把關和風險預防，在國際貿易交往中屢屢陷入吃虧上當的被動地位。

 

第三，法律爭議的處理更為棘手。在國際貨物買賣領域，解決國際爭議的成本和代價遠遠高于國內爭議。這是因為涉外仲裁或訴訟不僅耗時長、費用高昂，勝訴后的執行難度也遠大于國內判決或仲裁裁決的執行。有時候，各種費用甚至已經高出貿易企業從訴訟或仲裁中可得的預期利益，因而迫使貿易企業放棄索賠，甘愿利益受損。跨法域管轄和不可避免的法律沖突，以及法律適用不同導致的權利、義務和責任認定的不同，都增加了國際貨物買賣糾紛的處理難度。這些都需要熟稔國際貿易實務規則、國際慣例和相關法律的專業法律人才。

 

(二)法律教育的層次性及國際商法的教學目標

 

有研究表明，社會對法律教育的需要是存在層次性的，即法制教育、法律職業教育、法學教育。[1]筆者認為，結合法律教育的層次性理論分析有助于進一步把握獨立學院國際商法的教學目標。

 

從教學目標來看，公辦全日制本科大學(學院)針對法學專業開設的國際商法課程應當屬于法學教育的層次，這一層次教育的優勢是明顯的，法學專業學生的法學基礎知識扎實，具備基本的法律素養，有一定的理論分析能力。但是就法律的現實應用能力和實戰能力而言，“正統”的法學教育輸出的法律人才似乎并不具有先天的優勢。雖然很多院校的法學教育目標中也含有“通才”、“復合型人才”、“應用型人才”等的表述，但是，從其教學實踐來看，多數法學院校的國際商法課程沿襲的仍然是大陸法系成文法概念法學、解釋法學的模式，以立法文本為綱而非以案例為線索展開。其案例教學也多以教師為主導，以課堂講授為主，介紹案情、分析案情并給出答案都由教師完成。陳舊的教學模式加上法學專業學生的知識結構相對單一，分析和解決現實法律問題的能力普遍薄弱，以至于許多法律院校的學生畢業后仍然需要經過相當長時間的培訓或者訓練后才能從事法律職業活動。

 

我國當前的法律職業教育，主要指的是以國家統一司法考試為指向的法律職業資格教育。司法考試不僅要求考生了解、理解法律知識，還要考生靈活運用法律知識分析、解決或者評價法律問題和社會現象。司法考試的考核目標決定了我國的法律職業教育比法學教育更注重對學生法律能力(或技能)的培養，更符合國際商法課程應用性、實踐性的特點。近年來，各高等學校在國際商法課程中進行了案例教學法、情景模擬教學法等教學方法的改革，這些都是基于法律職業教育的模式提高學生法律思維的有益嘗試。當然，就國際司法考試中所涉及的國際商法的知識點的深度、廣度和難度而言，對于不具備任何法學基礎知識且未來不以法律為主要職業背景的學生而言是不必要也不現實的。

 

從表面上看，現今獨立本科學院經濟管理類專業中開設的國際商法課程通常都是由所在院校的法學院或法律系開設，由法學專職教師承擔，在培養計劃中，它也多以專業課、專業基礎課、專業選修課的面貌出現。實際上，就其性質而言，這些院校的國際商法課程仍舊是大學生法制教育課程的性質。當然，這種法制教育課程和思想道德與法律基礎課還是有明顯區別的，思想道德與法律基礎課程和各專業專業教育的關系是松散的，普及的是最基礎的法律常識和知識。而經濟管理類專業開設的國際商法課程是結合經濟管理專業教育進行的一種輔助型的普法教育或者稱之為法律素質教育，它普及的是國際商事方面的有關法律、慣例和判例，突出的是國際商法與經濟管理類專業的融合，因而系統性和理論性較之法學教育偏弱。

 

筆者認為，鑒于國際商法課程本身專業性強，知識點覆蓋面廣的特點，僅僅將國際商法課程的教學目標設置為法制教育還不夠，而應當是以法制教育為主要目標，同時融入一定的法律職業教育特色。具體而言，就是要把課程的培養目標定位在培養能夠理解和運用法律條文，在自身專業領域具備相應的法律風險防范意識的“高素質應用型”人才。從這個意義來說，相對于傳統的政法院校而言，獨立學院的國際商法課程具有目標明確，與學生未來工作需求對口銜接更加緊密等先天優勢;相對于高職高專院校而言，獨立學院無論是在生源、師資，還是在配套的法學課程設置、職業實訓平臺基礎方面更有利于國際商法教學改革的開展。

 

二、國際商法課程的教學內容

 

(一)國際商法學科獨立性的爭論及國際商法課程的教學內容

 

對于國際商法的地位這一理論問題，國內外學術界一直有不同的認識。[2]否認國際商法是獨立的法律部門的觀點認為，國際商法與國際公法、國際經濟法、國際私法、國際貿易法的調整對象多有交叉重合之處，因而國際商法不能構成一個獨立的法律體系。理論上的爭議直接影響到國際商法課程的課程定位和教學內容的確定，這主要體現在兩個方面：第一，國際商法課程包不包括政府管理貿易的法律和制度?筆者認為，在“私法的公法化”趨勢日漸明顯的當代，為了解決發生在市場經濟中的實際問題，除了有平等主體之間的商務行為以外，還需要政府對其進行管理監督，特別是在我國加入世貿之后更強調政府提供的服務。這就意味著，涉外貿易法律領域中也一直存在著公私法的融合。

 

第二，國際商法課程是否涵蓋國際服務貿易關系、國際技術貿易關系和國際投資貿易關系?這三塊內容多為傳統國際經濟法、國際貿易法[3]教學指涉。國際服務貿易和國際技術貿易近年來的發展勢頭不容小覷，已經成為現代意義上的國際貿易的兩大重要支柱。另一方面，許多企業通過到服務所在地設立辦事處、分公司、子公司或以合營的形式，以自然人流動的方式提供服務，從而造成企業的流動，導致國際服務貿易和國際投資的界限日益模糊。[4]現今法律學科之間的交叉與滲透導致法律部門亦不再像以往那樣涇渭分明。

 

獨立本科非法學專業在沒有其他國際法課程可供學生選擇的情況下，不必過多地關注法學學科之間的“地盤之爭”，而應當在國際商法課程中盡量全面地展現當今國際貿易領域的新發展。在學時充足的前提下，國際商法課程應當盡量完整地涵蓋國際貨物貿易法、國際服務貿易法和技術貿易法。其國別法教學不僅應當包括國際商事組織和國際商事行為法，還應當包括與此相關的政府管理經濟、服務于經濟的公法內容。如果學時不充足，教學也應至少涵蓋國際商事組織法、國際貨物買賣法、國際貨物運輸法、國際貨物保險法、國際貿易支付法和國際商事仲裁法等核心部分。

 

(二)國際商法課程與經濟管理類專業課程的結合

 

從教學內容來看，當前獨立學院經濟管理類專業的國際商法課程，與專業結合得并不緊密。從教材的使用情況來看，雖然教材的名稱會冠以“經管類應用型本科規劃教材”、“高等職業教育經濟管理類專業教材”的字樣，但從內容看，這些教材的體例編排和章節內容仍然沿襲的是法學專業理論教材，側重于國際商事法律理論知識、概念的傳授和對各國商法的異同比較。能大量列舉當今國際貿易和商務仲裁實務的，能體現國際商法和經濟管理類專業課程(如國際貿易實務課程、國際結算課程)之間的融通的教材并不多見。這使得非法學專業的學生對本已遠離社會生活的國際商法課程產生一定的陌生感和排斥感。

 

從課堂實施的過程上看，由于承擔國際商法課程教學的教師大多是法學專業教師，課堂教學多采用的是概念講解、理論介紹、法律解釋等傳統的法學教學方法。此外，法學專業教師往往不具備經濟管理類專業知識，很難將學生學過的專業課程與國際商法課程銜接起來，在比較各門課程異同的基礎上進行專業特色教學。缺乏現實性和融通性的教學內容很難讓學生置身于現實發生的國際商事涉法環境之中，教學效果并不理想。

 

實際上，國際商法課程與經濟管理類專業課程(如國際貿易實務、國際貨運、國際市場營銷、報關實務等)在教學內容上是存在重合之處的。以國際商法課程與國際貿易實務課程為例，國際商法是在國際貿易實踐的基礎上發展、完善起來的，現實中，國際商法課程的內容也是以國際貿易實務的各個環節而展開的。特別是國際貿易買賣合同的磋商、詢盤、發盤、還盤、接受、履約環節，不僅涉及國際貨物買賣合同的談判技巧和履約技巧等實務操作知識，還涉及國際貨物買賣合同的訂立依據、合同條款的內容、合同訂立和履約過程中法律風險的防范等國際商法的知識。

 

只不過國際貿易實務主要教授學生掌握國際貿易各個環節的操作方法，而國際商法著眼于各貿易環節法律依據的學習和法律風險的防范。此外，國際貿易實務和國際結算課程中的一系列操作標準都是以眾多國際商事公約、國際商事慣例為依據的。從這個意義上講，國際商法課程是完全有可能與經濟管理類成熟的專業課程進行融通后實施教學的。

 

(三)國際商法課程與其他法律類課程的結合和分工

 

目前，獨立學院經濟管理類專業除國際商法以外，還普遍開設了經濟法、國際稅法、國際金融法、國際投資法學等法律類課程。其中，國際商法國際稅法、國際金融法和國際投資法學均為國際經濟法的一個分支，因此國際商法與其他幾門法律類課程是并列的關系，在教學內容上并沒有太大的交叉重合之處，而經濟法課程和國際商法課程就存在著某些教學內容的重合與交叉。

 

如國際商事組織法和經濟法中的公司法、合伙企業法重合，國際貨物買賣法和經濟法中的合同法、物權法、票據法重合，國際商事仲裁法和經濟法中的仲裁與訴訟重合?？傮w而言，經濟法和國際商法課程肩負的使命不同，經濟法課程的主要任務是介紹我國國家政府干預、調控和協調市場經濟運行過程中發生的經濟關系的各項法律規范，其重點是普及法律常識和法律知識。而國際商法在于使學生掌握國際貿易過程中的交易規則和法律規范。

 

經濟法主要講授的是我國國內的法律規范，而在國際商法則需要進行各國商法的比較法教學，尤其是比較大陸法系與英美法系在國際商事上的交易規則和法律規范，包括比較各國國內法、國際公約和國際商事慣例。在獨立本科學院的教學安排上，經濟法課程作為經濟管理類專業的基礎課程大多開設在國際商法課程之前;而國際商法作為經濟管理類專業學生的專業基礎課或專業選修課，是對經濟法課程內容的深化和視野的拓展?？梢?，獨立本科學院經濟管理類專業內的法律課程之間應當是互為補充、各有側重的關系，在課程設置上應當做到有機結合和合理分工。三、國際商法課程的教學方法

 

(一)網絡教學法

 

網絡教學法的開展對國際商法與經濟管理類專業課程的融通有十分重要的意義。這是因為，一些獨立本科學院已經具備了開展網絡教學的良好基礎。作為對課堂教學的補充，這些學校已經針對部分核心專業課程與專業教學軟件公司聯合開發了仿真實訓平臺，比較典型的如POCIB國際貿易從業技能綜合實訓項目、SimTrade外貿實訓平臺、SimForwarder國際貨代實訓平臺等。相對于傳統的多媒體課堂教學以及由各高校自主研發或教師自己創建的網絡學堂而言，這些專業實訓平臺的優勢顯著。

 

第一，適用面更加廣泛，不僅可供校內學生各自單獨使用，還可供校內甚至校際間學生進行協作學習、技能競賽時使用;第二，功能更加強大，不僅有理論教學課程系統支持教師的日常教學并滿足學生自主學習理論知識的需求，有可供人機交互的角色仿真模擬實務教學系統提高學生實際業務操作能力，還有考務管理系統支持教師測評教學效果或學生自測反饋。筆者認為，這些專業實訓項目或平臺不僅為國際商法教學網絡教學的開展提供了一個很好的示范，也提供了國際商法與其他專業課程相融合的現實基礎。

 

國際商法課程的有關內容完全可以穿插補充在上述實訓平臺的各個模塊之中。具體而言，就是在國際商法網絡教學實施的初期，教師可以有意識地利用實訓平臺中的內容進行備課，也可以在講課時靈活結合平臺提供的各項功能，讓學生意識到國際商法與其他專業課的相關性。在網絡教學實施比較成熟之后，可以把國際商法教學中實施的比較成熟的內容逐漸添加到實訓平臺的相關環節中，實現專業技能和法律技能的一體化實訓。專業課程和國際商法課程基本應用技能、基本業務技能的實訓融合一方面提高了學生對國際商法涉法環境的感性認識，另一方面有助于提高國際商法教師課程群意識，形成自身的教學特色。

 

(二)案例教學法

 

案例教學法是法學專業教育的傳統教學方式。實踐證明，它對培養學生尤其是非法律專業學生理解法律、分析法律問題和實際運用法律的能力起著直接的促進作用。在國際商法教學中，大力發展和推廣案例教學法是市場提出的要求。但是，這種教學方法的適用還應當與不同的學校和專業而有所區別。

 

1.案例的選擇

 

首先，案例具有典型性和針對性。典型案例最能反映相關法律關系內容和形式。對典型案例的理解和分析，有助于學生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則等。而典型案例的選擇首先應當服從于教學的目的與要求。國際商法課程的案例教學法的開展應當始終圍繞著深化學生對基本法律條文的理解能力、運用能力，增強學生法律風險的防范意識這一基本的教學目的進行。教師在選擇案例時應當甄別案例是否能準確反映本課程的各個教學重點和難點，是否與概念、法理、法條等理論知識具有直接的對應關系，是否對于成文法具有補充作用。此外，在進行比較商法教學時，應當盡可能避免直接對比法條。比較理想的做法是選取一個典型案例，綜合不同國家(特別是不同法系)的商法規定推導出不同的結論，并在此基礎上分析造成這種差異的原因和本質。

 

其次，案例需要經過適當剪裁。國際商法課程教師在選擇案例時要注意所選案例的體量要大小合適，要避免案例中的法律事實太過復雜。特別是對于經濟管理專業學生，法律關系錯綜復雜的案件容易造成學生過多關注案例的枝節，同時又找不到關鍵問題。教師在準備教學案例時有必要對真實案例進行適度加工和剪裁，將與關鍵法律理論無關的細節全部剔除。這項工作可以幫助學生更快地抓住案例的本質，快速深化對相關法律條文的理解。當然，教師在改編案例基本事實時也要注意保持核心法律事實的完整和真實，不能無原則的篡改而使案例失去其真實性。

 

2.案例教學法的基本模式

 

根據學生參與程度和具體實施方式的不同，案例教學法可劃分為課堂講授、課堂討論、視聽演示、網絡教學、庭審觀摩、模擬法庭、診所教學、實習教學幾種基本模式。由于各國法在形式上的特點及法律文化歷史傳統方面的差異，案例教學方法在英美判例法國家更為成熟，能更多地更嫻熟地采取網絡教學、庭審觀摩、診所教學和實習教學等模式。我國法學教育沿襲的是成文法國家的傳統，進行案例教學時也是以教師在課堂上介紹案情、講解、評述案例為主。

 

在這種案例教學模式下，教師從案情的介紹到問題的提煉甚至問題的回答均處于主導地位，學生參與案例準備和深入思考、討論的機會較少。這在國際商法教學中體現得尤其突出。筆者認為，受到師生資源和教學條件等的限制，獨立學院為國際商法課程單獨開展模擬法庭、診所教學并不現實。

 

但是，依托經濟管理專業實訓平臺等校內、外網絡資源開展案例教學卻是這部分獨立學院的優勢所在。由于實訓平臺的相關模塊是為經濟管理專業相關的專業課程設計的，學生比較熟悉，教師可以因勢利導。具體的做法是，在某門專業課程實訓平臺的相關模塊中就國際商法課程每個章節的教學重點和難點事先一個或者兩個典型案例的基本案情(該案例可以由教師擬定，也可以鼓勵學生結合經濟管理相關專業課程的主題自選)。

 

案例以后，教師可以引導學生對專業課程和國際商法課程的相關知識進行關聯與對比，也可以布置學生在課前了解案情，整理案例的法律爭點，組織學生站在各方當事人的角度思考和討論如何防范法律風險。最后可以引導學生對這些課前自學過程形成書面材料供課堂學習交流使用。

 

值得注意的是，不同學校和不同專業案例教學法雖有所不同，但有一點是共同的，即應以培養學生的法律思維能力和法律分析能力為主，同時，應當對學生進行系統的法律原則和法律制度的知識傳授，兩者必須結合進行。這也是國際商法課程融入法律職業教育特色的教學目標的題中應有之義。

篇2

關鍵詞 實驗教學 經濟管理類 創新 建設

高等院校實驗室是“知識創新的源頭，人才培養的基地”，如何在建設經管類實驗室的過程中，突破以往建設中存在的問題和束縛，不斷創新，不斷探索，使得實驗室更好地為滿足社會需求的人才培養服務，這就是本文想要研究的問題，希望能跟廣大同行進行探討。

一、實驗室建設方式的創新

作為進行實驗教學、技術開發、學術交流和學科研究的重要場所，高校實驗室同樣也是培養創新思維和創新能力人才的重要搖籃。而實驗室的建設水平跟管理水平不單單體現了一所高校的辦學實力，同樣是教學水平、科研水平和管理水平的重要指標。對于經濟管理類實驗室的建設來說，目前國內高校的建設水平參差不齊，發展不一，從建設方式上講，主要有以下兩種方式：

（一）借鑒引進

借鑒引進目前是普遍高校經濟管理類專業實驗室建設的常規方式，即根據其他同類學校相關實驗室建設的情況，參考其實驗室建設的功用、分類、資源配比和運作方式，再根據自己學校的實際情況進行實驗室建設規劃進行實驗室的建設。借鑒引進的方式，因為可以充分吸取其他學校實驗室建設的經驗和教訓，具有建設周期短，省時省力省心的優點，受到大家的普遍采用。

但是筆者覺得，跟借鑒引進相比，實驗室建設的創新更為重要！也就是下面要講的第二種方式。

（二）創新

現在我國普遍高校的經濟管理類專業實驗室的建設而言，普遍都還是處于起步和探索階段，很多高校在經濟管理專業實驗室建設中能或多或少地看到創新和探索的影子，一邊借鑒，一邊摸著石頭過河。跟借鑒和引進對比，創新更應該是建設和發展壯大經濟管理類專業實驗室的重要方式，因為沒有摸石頭過河一般大膽的創新，就沒有寬廣的進步空間。創新是完善建立經濟管理專業實驗室體系和進一步加強經濟管理實驗室各項功能的必經之路，所以，對于經濟管理類專業實驗室的建設創新，要堅決鼓勵。

二、經濟管理類專業實驗室管理創新

要做到管理創新，重點首先在于要靠完善的培訓聯系培養人才，然后用有上升空間的平臺讓人才聚心，用合理的機制讓人才有信心，用規范的制度讓人才安心。通過管理創新大力鼓勵學生的創新精神，培養學生的創新能力，讓經濟管理類專業實驗室更好地為社會培養更多更好擁有理論知識，并且實際動手能力也同樣優秀的創新型人才，讓高校更好地為社會主義建設做貢獻。那到底怎么做到經濟管理類實驗室的管理創新呢？圍繞上述，筆者認為，經濟管理類專業實驗室管理的創新可以從以下三個方面進行，即教學管理創新、人員管理創新、開放管理創新。

（一）實驗教學過程管理創新

實驗教學過程管理創新，就是要尋求一種新的有效的實驗教學管理模式，改變以往受時間、空間限制的傳統實驗教學模式，大力提升實驗教學的教學效率和管理效率。由于經濟管理類實驗教學具有良好的資源共享平臺，并且共享范圍廣，共享化程度高，所以可以通過信息平臺的管理來實現實驗教學過程的管理創新。在信息管理平臺上可以包含“學生簽到記錄”、“學生作業提交”、“老師作業反饋”、“實驗課程安排”、“師生互動”、“老師答疑”、“實驗報表記錄”、“學生建議”等功能。通過這種管理創新方式，就能方便學生及時了解實驗課程安排，及時了解實驗動態，及時跟老師進行互動，大力提高學習效率，同時，也可以制約不自覺學生的遲到早退現象，方便進行管理，提高管理效率。

（二）人員管理創新

隨著經管類專業的實驗技術的發展，以及專業越來越多學科、共享性發展趨勢下，實驗人員也面臨著多方面越來越高的挑戰，筆者認為，在經管類實驗室人員管理創新上，主要要做到以下兩點：

第一點，在實驗室人員的合理配置和安排上，做到人力資源管理的最優化。具體上講，就是正常班跟輪班制結合。對于實驗室的人員結構上，也做到多種模式，機動靈活，也就是說，專職教師和兼職教師結合，常規崗位、臨時崗位和助學崗位結合。而管理辦法上也根據實際情況實行多樣化，可以進行實驗教學梯隊建設，成立多專業跨專業實驗室建設委員會。從管理手段上看，也可以多種模式并用，尤其是現在現代技術跟信息技術高度發展，這些都可以合理運用到管理上。

第二點，從提高實驗技術人員的積極性上看，下面幾項可以注意。對于實驗教學教師、實驗管理人員、設備技術人員等，可以實行競爭上崗，這是由不斷優化的專業教學軟件、不斷完善的實驗設備和實驗條件決定的，這些外部條件的改善，必然對上述人員的專業技能要求也越來越高。所以，為激勵相關人員更好地為實驗教學和科研服務，可以采用競爭上崗的方式。同時，壓力與機會并舉。對于實驗室的投入、實驗人員的投入和政策傾斜，學校也要加大對于優秀實驗教師、人才的引進、培訓、交流訪問，待遇等。學校也可以根據相關人員的實際教學情況進行精神和物質上的獎勵，充分提高大家的積極性和創造性，促進專業學科實驗教學的發展和建設。

下面來重點講講實驗室的開放管理創新。

三、實驗室的全面開放創新

（一）在開放過程中需要注意的問題

（1）思想觀念的轉變是實驗室開放的先決條件。從學校領導到實驗教學老師，從實驗技術人員到實驗室管理人員，最后到學生，一層一層的人員全部是實驗教學的直接或者間接參與者。思想是行動的先導，只有所有人都從思想上對實驗教學進行重視，對實驗室開放的重要意義有深刻的認識，樹立實驗教學與理論教學缺一不可的想法，改變以往實驗教學僅僅是教學輔助的地位，有了這些前提，這能有希望做好實驗室的開放。而做好實驗室的開放絕對不僅僅是單一簡單的實驗室開門次數的增加，增加或者延長實驗室開門的次數和時間僅僅是實驗室開放的外化形式，是最簡單粗暴的形式。轉變以往陳舊的教學觀念，以科學發展觀為指導，建立以學生為主體，保護學生的個性差異，以培養學生知識、能力、素質協調發展為目標，著力培養學生的創新思維才是做好實驗室開放的最實際最內在的要求。

（2）新穎多樣的實驗內容的構建是實驗室開放的最重要的環節。實驗室的開放想要吸引廣泛地學生主動參與，最重要的環節就是它必須有新穎多樣的內容，這些內容能夠勾起學生學習的興趣，這就對實驗項目的綜合設計性提出了較高的要求。熟悉這塊的專業人士都知道，綜合設計性實驗項目的設計，它要求融入本學科的最新知識，并且滲透相關學科的理論和技能，這就決定了它需要花費大量的人力和物力去做這件事情。要想做好這個事情，學校必須要有組織性的安排教師專項開展實驗項目設計研究，每季度在全校范圍內進行方案設計征集，再組織專家評審和學生代表進行考核評選，并且對于積極參與和實際采納的老師給予不同程度的政策鼓勵，包括物質方面和精神方面。對于創新性好操作性強，受到學生廣泛歡迎的項目進行實驗室課程開放安排。

（二）實驗室的全面開放可以由以下幾點構成

（1）第一課堂的常規開放。即針對經濟管理類專業的常規性試驗教學開放。當然，也不限于此，實驗室也可以向其他專業的學生開放，也可以向對有教學或者科研任務的老師，乃至向沒有教學任務的老師和學生開放。除常規試驗教學外，以選修實驗課的形式，供大家自由進行選修試驗項目，不受課堂實踐的束縛，讓學生在自己所選所感興趣的心態下自主輕松學習，跟常規教學實驗開放一起，互相補充，形成全天候的開放體系。

（2）進行第二課堂的開放。即針對學生課外實踐活動的開放，經濟管理類專業學生的各種社團活動比較多。例如，會有一些創業大賽，模擬操盤比賽，策劃營銷比賽等，在第二課堂的開放過程中，學生可以在課外自由進行實習實踐，既可以鍛煉自己，又可以通過挑戰自我來驗證自己的實力，特別是全市乃至全省全國的一些比賽，有利于激勵越來越多的學生參與角逐，去收獲自己的成果！

（3）進行第三課堂的開放。即聯合企業，進行校企合作。通過這種方式，讓學生更早接觸企業，了解企業，親近企業，讓學生更加明確直觀地知道企業需要哪些實踐能力，怎么更好地把所學理論跟企業實踐結合，更好地完善自己滿足企業對人才的需求，為將來更好地走出高校走向市場走向企業做準備。讓實驗室成為學生實踐教學最佳最有效的平臺，通過這種開放，讓學生、企業、高校實現三贏！

四、實驗室的創新發展要順應師生角色融入一體化的發展趨勢

經濟管理類實驗教學的創新改革發展離不開教師和學生角色的轉變，這種轉變必須融入實驗課程和理論教學一體化當中以保證教學效果。在實驗室所有的硬件條件具備后，那么教的人跟學的人，即老師跟學生這兩個主體就成為了實驗室教學質量教學效果的關鍵。

在教師和學生兩個環節中，以往因為缺少對實驗和專業都熟悉的師資成為了制約經濟管理類實驗室發展的關鍵因素。為了實驗室的創新發展，筆者認為，在教師組織方面，為了解決這一問題，不僅可以設立實踐教學型教師崗位，甚至可以設立實驗項目工作室，分別由實驗教學中心專職教師、教學單位專職教師、社會特聘教師以及學生小老師組成，在實驗教學中進行分工協作。而老師在實驗室教學過程中的定位，則由幕前的主角而改變為舞臺下的導演和觀眾，在實驗教學過程中，老師通過創設學習情景、配置學習資源、監控學習過程等方式進行創新型的知識傳授。而學生被賦予了更多的權利、自由及角色，不再僅僅是知識的接受方，更是知識的主動研究者，也是各種模擬環境的主體行為的模擬者。通過這種方式，最大限度地發揮老師和學生的主觀能動性，實現實驗室的最大價值。

五、結語

以上為筆者對于經濟管理類實驗室建設創新若干問題的分析，難免有片面疏漏之處。創新是經濟管理類實驗室建設過程中不可或缺的要素，也是實驗室能順利朝前發展的重要條件，大膽嘗試，小心驗證，只有勇于創新，才能為實驗室的建設和發展注入新的活力。

（作者單位為南京財經大學實驗教學中心）

參考文獻

[1] 秦驍強，劉靜，程遠征.本科教學實驗室建設與質量保證[J].科技創新導報， 2008，10（29）：201.

[2] 董焱.經貿管理專業實踐教學體系的構建及完善[J].實驗技術與管理，2009， 26（11）：10-13.

篇3

關鍵詞：中職；經管類專業；實踐教學

【中圖分類號】G650

目前，隨著社會的發展，中職經濟管理專業實踐教學的過程中出現了一些新問題。這就需要中職經濟管理專業的教師要不斷加強交流，相互溝通解決策略，通過不同的教學形式以及教學思路有效解決專業實踐教學中出現的問題。

一、經管類專業實踐性教學方面存在的問題

1、課程體系的設置不合理，沒有突出實踐性教學

經濟管理類專業的課程體系很不合理，首先，絕大多數是理論課程和一些專業課程，而且主要是屬于填鴨式或者是傳授式教學為主，這樣教學學生很難有很高的積極性和主動性，只是一味的理論灌輸，而沒有跟實際有機結合，沒有把理論運用到"做"

中來；其次，實踐課雖然有開設，但是只是象征性的，不能起到真正的實踐作用，尤其是實踐性很強的課程更少，沒有把學生帶到一個"跟著我做到自己做的"過程中來，而要想把學和做結合起來的話，就必須要安排更多的課時才能達到效果的；最后就是課程漏設，很多實踐性很強的課程甚至都沒有設置到教學之中來。

2、實踐性教學體系不完善，實踐性教學的實施受到限制

實踐性教學，是一個以理論和實踐相結合才能到達效果的教學過程，如此就必須有一個完整的體系。這樣的一個體系必須包括實踐教學內容的設計、組織實施的過程、具體的教學方法及方式、如何選擇實踐場所、參與實踐的指導人員等等。中職經濟管理專業實踐課程要求很強的實踐性，而專業教師較少，社會企業中的人才也不便聯系，所以導致很多指導老師缺乏實踐指導能力。而在硬件設施上，實踐訓練基地很少，資金投入也不夠，這些都在一定程度上阻礙了經濟類專業實踐性教學的進展。

3、校企合作廣度和深度都不夠

實踐性教學，就必須要以社會企業作為真正的實踐基地，才能取得良好的效果。因為經濟類專業不同于其他的專業，只能在實踐中才能展現出來，而如果沒有企業的合作，就不能很好地深入企業，這樣對于學生的實踐也只是一個表象。雖然學校已經花很大力氣尋求企業合作，但是企業看中的是利益，所以并不愿意接納未畢業的學生來參與實踐或者說實習。

二、改進實踐性教學的思考與構想

1、以專業人才培養目標為導向，構建完善的實踐教學體系

首先以社會需要的人才作為培養目標，也就是說先對企業經濟類人才的需要為對象，從而來設計課程的開設，尤其是工作中需要注意和加強的內容，要多開設實踐課程，要把每一門實踐課程都要做到"做中學，學中做"的教學模式來編制教學內容。對于那些專業性實踐性極強的課程，要多開設些課時，甚至可以設置一年或者兩年來順延的完成；其次，在設置教學內容的時候要注意把企業中的一些過程和實例來作為教材內容的同時，也要注意實踐教學操作的時候，聘請企業的管理人才和專業人才來授課，并且要跟學生形成互動，跟教師形成交流溝通，以不同的教學方式和方法來加強學生的實踐能力；最后就是要配備硬件設施和實訓基地的建設。有了前面兩點作為基礎，如果在最后實踐的關鍵中，不能順利實踐，那么也是功虧一簣，無濟于事的。只有全面綜合做到了這幾點的有機結合，才能形成科學綜合全面的經濟管理專業實踐教學體系。

2、以工作過程任務或項目為主線，全面設計實踐教學過程

把企業工作的某一個過程或者項目作為一條主線，從而來設計一套完整的教學過程。比如經濟類專業中的國際商務有一門課程是《國際貿易單證實務》，這就是把企業中單證員的工作作為一個主線來設計的一門課程。首先設計"跟-學-做-"過程，分解的說明就是第一步："跟學"，首先老師講解并展示單證給學生看，并且說明要怎么做；第二步："學做"，就是老師自己邊做邊展示給學生看的過程，第三步，"自己做"，根據老師的講解和展示，自己查閱資料來做一份單據；第四步就是把自己做的這份單據讓老師和學生一起進行評價；最后就是到實習室把自己做的這一份單據結合教學課程以及資料來進行練習和測評，從而讓學生能獨立完成并熟練填制的一個過程。學校組織學生到當地市建設銀行辦理進出口結算的部門查看進出口結算的真實業務和真實單據，而且制作過程和注意事項也請銀行辦理對外單證業務的專家向學生說明。另外就是要學生到外貿業務部門去實習，也只有這樣才能完全融入到實踐中去。經過這樣的一個過程實踐，也就能掌握國際貿易單證的基本知識和操作能力了。

3、加強校企合作深度、把產學結合作為契機，合理利用社會資源的同時創新實踐模式

首先學校如果一味的自己建立實訓基地，且不說經濟是否允許，沒有企業的參與實踐性也會不強。所以要加強企業和學校之間的合作深度，要讓學生所學知識運用到企業中去，也是合理利用社會資源。中職經濟管理專業要經過長期的努力，建立了多個實訓基地，同時為當地相關企業提供訂單式培養學生。這就需要實現中職經濟管理專業的教師與企業實現雙向模式，通過"訂單式"培養學生，不僅為學校的實訓基地節省了開支，也為學生所學知識能及時實踐提供了機會。不僅如此，還要與當地科技有限公司合作，及時為該企業培訓所需人才以及針對相關管理方面的困惑。這樣一來，學校、企業、學生三者之間實現了資源合理利用的同時，也創新了實踐的模式。因此，經濟管理類專業的實踐性教學是一個系統工程，只有把課程結構合理化、課時安排有機化、教學過程精細化、校企合作深入化等才能為實踐性教學提供有力保障，這些也是中職院校經濟管理類專業都必須改革的問題，也只有如此，才能為社會提供更多的經管類人才。

總之，財經管理類專業的實踐性教學是一個系統工程。實踐性教學，就必須要以社會企業作為真正的實踐基地，才能取得良好的效果。要通過各種有效途徑實現理論與實踐的結合，真正學以致用，造福社會，服務人民。

參考文獻

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[關鍵詞] 大學生 職業生涯管理 社會需求

一、引言

根據教育部、人事部綜合提供的統計數字顯示，2003年我國大學畢業生超過212萬人，2004年達到280萬人。2005年達到338萬人,2006達到413萬，2007年預計達到495萬人！然而，據統計，按照歷年的就業率，截至2000年6月，我國各類高校畢業生中待業人數有30萬人左右，2001年超過34.5萬人，2003年52萬人,2004年75.6萬人，2005年達到98.2萬人，2006年達到123.9萬，2007 年將達到148.5萬！

有關部門的統計顯示，目前我國每年新增就業機會大約為700萬至800萬個，而每年大學畢業生平均人數則大約在300萬左右。就這一數字對比而言，大學畢業生理應有比較大的就業空間。但無良好的職業管理意識，不能充分根據社會需求來規劃管理自身大學生涯，正是造成現今就業難的罪魁禍首！

2004年4月，北森測評網與勞動和社會保障部勞動科學研究所、新浪網聯合進行的《當代大學生第一份工作現狀調查》表明，在找到第一份工作后，有50%的大學生選擇在1年內更換工作；兩年內，大學生的流失率接近75%，比例之高令人震驚；33%的大學生“先就業后擇業”，第一份工作僅僅是由學校到社會的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”選擇了第一份工作。

一項針對北京市人文經濟類綜合重點大學在校大學生的調查表明：62%的大學生對自己將來的發展及工作、職業生涯沒有規劃，33%的大學生不明確，只有5%的大學生有明確的設計。

因此，我們可以得出一個初步的結論，當代大學生面對的問題關鍵不在于就業，而在于如何去謀職，即通過盡早對自己的大學四年職業生涯進行管理，從而在進入社會時能順利實現社會需求的對接。

二、大學生職業生涯管理研究現狀及理論

1.美國的職業生涯規劃學說

美國最著名的職業生涯管理研究專家當屬麻省理工學院斯隆管理研究院的E.H.施恩教授。1978年他出版的《職業的有效管理》率先從職業發展觀出發，勾勒出了個人與組織相互作用的基本圖式，為我們認識個人成長和發展，組織發展與變革，管理角色與管理功能等領域的一系列問題提供了有效的工具。由于他在書中首次提出職業錨的要領而成為職業生涯管理的經典著作。

美國著名人力資源管理研究專家、尤他州立大學管理學系教授布魯克林.德爾1986年出版的《管理新職業者―當代工作者的多種職業生涯成功向導》論述T職業生涯的多樣化，將職業生涯定位分為進取型、安全型、自由型、攀登型、平衡型五種類型，并對這五種類型職業者的特點及其管理進行了研究。

2.法國的職業生涯規劃學說

讓.M.普雷地教授在1990年出版的《人力資源》和1995年出版的《人力資源管理》兩書中都發表了同樣的論述:企業中的職業生涯首先表現為一系列工作職位，而職業生涯規劃則是指企業結構中一個員工過去、現在和將來的職位連續。這種對職業生涯規劃及管理的定義在1995年出版的里昂高等商業學校教授F.丹尼所著《干部管理》一書中被稱為傳統定義而受到批判:職業生涯的概念不應僅局限于它的客觀含義，還應包括個人對其職業生涯發展的見解和期望。職業生涯開辟了實現可以令一些員工滿意的職業生涯發展的新道路。他們要面臨各種不斷豐富自己知識的職業嘗試，其職業生涯與他們和客戶關系的發展而非和他們的新職業緊密相關?？梢姡殬I生涯規劃及其管理在法國得到重視和積極研究，其定義和內涵的不斷更新，向側重于人的職業生涯發展方向轉化。

3.中國的職業生涯規劃學說及管理理論

在中國，職業生涯管理的研究基本還屬于引進、介紹階段。臺灣人力資源管理專家、中山大學人力資源管理研究所所長黃英忠教授在1997年出版的《人力資源管理》專著中論述了職業生涯開發管理的意義，職業生涯規劃與人性需求的關系、開發的階段、影響職業抉擇的因素、職業生涯管理等內容。張添洲著的《生涯發展與規劃》對職業生涯規劃與管理問題進行了研究?？梢哉f，這是中國學者中對職業生涯規劃與管理研究的開創之舉。

我國的職業生涯管理理論以廈門大學廖泉文教授的“三三三”理論為代表,“三三三”理論將人的職業生涯分為三大階段：輸入階段、輸出階段和淡出階段，每一階段又分為三個子階段；適應階段、創新階段和再適應階段，而每一個子階段又可分為三種情況：順利晉升、原地踏步、降到波谷。按照她的觀點，大學階段的職業生涯管理應該屬于輸入階段的關鍵部分，是輸入信息、知識、經驗、技能為從業做重要準備的；認識環境和社會，鍛造自己的各種能力的關鍵時期。

三、浙江省人力資源的社會需求趨勢

2006年，作為國家“十一五”規劃的開局之年，浙江人才市場大盤較為穩定，人才供需良好。從省人才交流中心2006年度人才交流統計數據來看，共有2.8萬家(次)單位招聘信息，累計各類專業崗位70余萬個，有近300萬人次求職，供求比例為4.2：1。崗位對學歷的要求為：大專學歷的占41.0%；本科學歷的占22.3%；高中、職高、技校的占14.1%。

2007年浙江地區五大熱門行業人才需求強勁。據業內人士預測，2007年根據浙江省經濟發展特點和產業布局的總體需求，將有五大行業成熱門：計算機行業、金融投資行業、信息管理咨詢行業、新型能源行業、高科農牧行業。

根據省人才交流中心的報告，技術型人才需求量有持續增長的趨勢，就業歧視現象不斷變化出新形式，但總體有所減少。但企業對大學畢業生的職業素質要求也越來越高，作為頂替工作經驗的重要形式，大學生職業素質的訓練應該引起更多高校的注意。

同時,專業加外語等復合型人才的需求量越來越多，這也要求大學生要注意學好專業同時,加強另外一個關聯知識的學習,努力使自己成為一個復合型畢業生.特別作為經濟管理類學生，在專業之外，加強外語和計算機能力訓練，使自己成為一個復合型管理人才，真正具備管理者的職業素質。

四、基于社會需求的大學生職業生涯管理模型

按職業生涯階段理論，大學四年處于職業生涯準備階段，也即是盡量吸收各種知識，信息和技能，為未來的職業做好充分的準備的時期。

從大學校園的一名學生到作為獨立的成年個體加入社會之中，這一人生巨大的變化是每個大學生都必須面對的。埃里克森將這一變化稱之為“危機”，即發生必要變化的時間。他認為成年期的任務在很大程度上就取決于這一危機的處理結果。在大學階段職業選擇在學校經歷中占據越來越重要地位，大學生采取何種方式加以應付未來將向何處去的問題，實際上就取決于大學生如何理性的對自己未來的職業生涯進行管理，如何去完成自己的職業目標。在學習期間，大學生對個人的發展計劃并不明確，而職業生涯管理理論能夠指導學生規劃未來的人生發展方向，督促學生提前準備，準確定位。

我們從職業素質培養這個核心出發，建立一個基于職業大學生職業生涯管理模型。把大學生的大學職業生涯分為四個階段，個體職業分析、職業認識培養、確立階段職業目標和職業實踐，而職業素質的培養貫穿始終，作為大學生職業生涯管理必備內容。

大學四年的職業生涯管理模型

我們知道社會對經濟管理類大學生的需求中，以職業素質為最重要，職業素質包括熟練的讀、說、寫能力，應用型計算機、外語能力、敬業素質、團隊精神等。因為管理類工作是實踐性十分強的職業，在筆者的一次關于人力資源管理專業工作需求調查中，47家企業要求工作經驗的占了38家，占總數的八成以上，其中人力資源專員平均要求2.1年，人力資源副主管平均3.2年，人力資源主管平均4年。而不做工作經驗要求的企業對職業素質的要求非常高。因此把職業素質培養做大學職業生涯管理的核心的基于社會需求的大學生職業生涯管理必然要求。

1.個體職業分析

從高中選專業是已經初步進行了個體職業分析，但是這還顯粗略。進大學后，可以基于學校或社會的專業測評或咨詢機構和人員，對自己進行更為專業的個體職業分析，掌握自身的各種信息，了解自己的特質并重點發展，為接下來培養自己核心職業能力打下基礎。

2.職業認識培養

在充分掌握自身信息的基礎，也已調整好自己的專業及方向后，可以就目前的專業或方向進行了解，收集相關知識，咨詢相關人士，形成對自己將來職業的一個完整直觀的認識體系，開始有目的的重點學習相關知識技能。

3.確立階段職業目標

在了解自己將來職業信息的基礎上，有了職業方向就可以確定職業目標了。根據大學生職業生涯管理需要進行目標劃分階段，先進行自己個人的職業SWOT分析，根據社會需求，首先確立短期職業目標（即大學畢業時要達到的目標）。

4.職業實踐或深造

確立職業目標后，就要針對性地訓練自己的職業素質，按照工作的勝任力模型，有目的參加相關培訓和實踐，形成自己的核心職業競爭力，以順利進入社會，融入職業環境。或者感覺知識儲備不夠，需要進一步充實則可以選擇深造。

當然，職業實踐是一個過程，不是短期的事情。大學整個期間都要求進行不同形式的職業實踐，這即是職業素質培養，需要貫穿整個大學生職業生涯管理的始終。

五、總結

大學生職業生涯處于人的整個職業生涯的準備階段，也是各種知識信息輸入階段?；谏鐣枨蟮拇髮W生職業生涯管理模型的核心是職業素質的累積，以至形成個體核心的職業競爭力，順利從學生的角色轉變成職業角色。作為職業生涯關鍵階段的大學四年，有目的地合理進行管理，充分利用和整合校園和社會的資源，為自己的打下堅實的職業基礎，才能真正的實現職業目標，邁向職業成功。

參考文獻:

[1]廖泉文:《人力資源管理》，高等教育出版社,2003年版，第227-234頁

[2]楊河清:《職業是生涯規劃》，中國勞動社會保障出版社，2005版163-164頁

[3]汪長江:2007浙江人才市場五大行業成熱門，浙江日報-浙江在線，2007年02月07日

[4](美)杰弗里?H.格林豪斯, 杰勒德?A. 卡拉南, 維羅妮卡?A.戈德謝克:《職業生涯管理》，清華大學出版社

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【關鍵詞】行為引導方法；經濟管理類專業

市場經濟的發展必然需要大量的經濟管理類專業人才，只是現今由于該專業教學方式等方面的原因，使得很多該專業的畢業生不能就業，但是企業人才的需求卻有很大的缺口，這一矛盾現象值得相關學者反思。行為引導教學方法的應用，對改善這一現狀具有積極的作用，因為此種方法重點培養學生的動手能力以及創新能力，而這是企業對經濟管理類人才最看重的兩種能力。

1.行為引導教學方法概述

經濟管理類專業是培養經濟管理人才的重要人才，只是由于教學方式的影響，使得該專業所培養的人才與市場需求有很多的差距，因此開設經濟管理類專業的院校都應該嘗試著應用其他教學方式，行為引導教學方法完全可以嘗試著應用，因為這種教學方法注重培養的是學生實踐能力以及自主學習的能力，而這兩種能力正是現代經濟管理行業需要從業者具備的能力。現如今，此種教學方法已經在其他專業應用，取得了比較好的效果。

行為引導教學方法的應用應該具備相應的條件，第一，經濟管理類專業教師的素質必須要放達到一定程度，既要有豐富的理論知識，同時也需要具備該種教學方法的相關技能，比如引導調控技術、多媒體應用技術等，第二，教師應充分的發揮學生主體作用，教師要與學生進行交流溝通，有意識的培養學生思考能力以及動手能力，只有學生的積極配合，教師才能將行為引導的方法應用到最佳，因此教師要采取相應的方法調動學生，發揮主體作用。

行為引導教學方法具有自己的優勢特征，其中最突出的就是應用方法非常多，教師可以依據課堂內容進行選擇，比如課文引導法、知識競賽法以及角色互換法等。在眾多的方法中，效果最佳的應該是項目教學法，這種教學方法可以將教師與學生的積極性都調動起來，每完成一個任務，學生的能力就會提升一大截，所以教師通常都會傾向于這種方法，但是這種方法的實施難度比較大，教師需要做大量的準備工作，需要進行調查研究以及資料的收集，盡可能的讓項目完整沒有缺陷，這樣制定的任務才能夠提升學生的各種能力，尤其是創造力以及獨立解決問題的能力。

除此之外，行為引導教學方法的特點還涵蓋了很多內容，比如以學生為中心，注重職業能力的訓練，以提高學生的能力為教學目標等。可以說。行為引導教學方法是一種跨學科的課程改革，教學期間，要求學生不僅要動腦，更要動手，教與學要合一，所以要求教師與學生要完全的互動起來，教師要改變自己的角色，由知識傳授者到項目導演者，在這其中，學生通過主動參與獲得知識，這對于培養學生團隊精神要有一定的幫助。

2.行為引導的經濟管理類專業教學中的應用

我國很多的高校都課設了經濟管理類專業課程，該專業意在培養學生的動手操作能力，其陪養目標就是要求學生能夠學以致用，理論與實踐有效結合起來。學生只重視實踐，對理論不會有深入的理解，只重視理論，將難以就業。因此，教師在進行教學安排時，要根據詳細的人才培養計劃，并結合專業的實際發展特點，對學生的獨立思考能力、理論聯系實際能力和分工協作的能力進行培養，從而使學生能夠達到企業的要求。所以，將行為引導教學方式應用到經濟管理類專業的課程教學中去，充分發揮學生的主觀能動性，從而達到提高學生實踐應用能力的要求。

2.1應用案例教學法提高學生的自主學習興趣

行為引導教學法中的案例教學法主要是指通過實際的案例討論和分析，來輔助學生熟練掌握相關專業的理論知識，并將其進行實踐應用的教學方法。例如，進行“商品包裝”章節的學習時，可以將中國社會目前普遍出現的“過度包裝”引入進來，并組織學生組成討論小組對這一案例進行共同探討。同時，要讓學生分析思考如下問題：怎樣的包裝為過度包裝；過度包裝的產生原因；針對過度包裝采取的解決措施等。學生在思考和分析過程中，就能夠加深“商品包裝”相關理論知識的認識。案例教學法不僅能夠增進學生對問題的認識，增強學生對問題的解決能力，還能提高學生小組討論過程中的表達和交流能力。

2.2應用頭腦風暴法促進學生的發散性思維

應用頭腦風暴法主要是為了幫助教師確定課程內容的主題，同時增強組織和引導能力，促進學生能夠針對主題提出獨立見解的能力。通過頭腦風暴法的應用，能夠將學生的積極性和熱情充分調動起來，從而達到培養學生創新能力、獨立思考能力、表達能力和語言組織能力的目標。例如，在對“商品學研究對象”章節進行學習時，可以通過下面的問題提出：商品使用價值包括兩個方面表現形式，其中，質的方面為商品的質量，量的方面為商品的品種。那么，如果你是企業負責人，那么你認為企業應該注重商品的品種還是注重商品的質量？然后可以讓學生根據這個問題進行積極的思考和討論，并踴躍發言，這樣就能夠營造一個熱情的討論環境，進而激發學生的創新能力，達到創造解決問題的目標。

2.3應用張貼板法增加學生對知識的直觀印象

張貼板教學法主要是通過對一些與學習內容相關的紙卡的黏貼，然后對紙卡上的內容進行匯總討論，并最終得出結論的教學方法。例如，學習《商品學》中關于“條形碼”的內容時，可以將各種條形碼制成不同的紙卡，然后通過對這些條形碼的比較，使學生能夠形象地掌握各個條形碼的區別和特點。

3.結語

綜上所述，可知對對基于行為引導的經濟管理類專業教學進行簡單的探討很有必要，因為這能夠讓經濟管理類專業教職員工開闊眼界，認識到新的教學途徑，為該專業日后的發展創造了條件。但是行為引導教學方法的應用并不簡單，其對教學能力的要求非常高，因為教師作為指導者，要有掌握全局的能力，知識儲備量一定要大，這樣才能引導學生進行研究。 [科]

【參考文獻】

[1]孫承練，王友鳳.行為引導型教學法在專業課教學中的運用[J].輕工科技，2013（07）.

[2]苗雨君，李喜云，楊春梅.高校經濟管理類專業實踐教學體系建設探討[J].職業時空，2014（06）.

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關鍵詞：高職院校;經濟管理;教學改革

提高教學質量是高等教育的永恒主題,隨著高校提高教學質量進程的深化，對高校的教學改革逐漸成為學校一切改革的核心。教育教學改革的深入發展也促使課程體系和教學內容改革已提上了高教改革的重要議事日程。課程體系和教學內容的改革,在很大程度上就是為改善專業教學的需要提出來的,也是專業人才培養是否到位的關鍵問題。

從上個世紀80年代開始，隨著我國市場經濟的發展和我國針對培養21世紀新型人才的素質教育改革的推進，我國高等職業教育開始在專業教學中設置經濟管理類課程，到上個世紀80年代中期此類課程設置開始普及。經濟管理類的知識儲備與能力提高在高職高專教育教學中的地位日顯重要，尤其在培養學生的管理素質和綜合職業能力方面發揮著其他專業課無法取代的作用。高等職業教育在我國的發展時間并不長，其理論基礎相對薄弱，相應的實踐經驗也不充足。而又由于經濟管理專業的課程涉及的領域比較廣，如電子商務、國際貿易、財經等專業。所以，高職院校經濟管理類課程的教學如何進行改革是一個急需解決的問題。

一、高職院校中經濟管理類課程教學的現狀及問題

1.1 教師隊伍不夠強大

隨著我國教育改革和推進和教育規模的發展，專職教師隊伍的數量也在逐年增加。但相對于學生的增長速度而言，高職經濟管理類專業教師數量遠遠不夠。另一方面，高職教學的實踐性特征對教師素質也提出較高要求。高職教師不僅要通過不同的教學方法講授專業知識，還要培養學生動手能力，指導學生進行技能操作。而現在高職經濟管理類專業中，符合這種教學要求的“雙師型”教師數量偏低，特別是具備較高理論知識的同時，還具有豐富的實踐經驗，能指導學生實訓的教師嚴重不足。

1.2 教學方法單一、手段落后，實踐性教學環節薄弱

目前，大多數高職學校的教學，仍以課堂講授為主，現代教學手段受教學條件的制約而運用不足。盡管增加了課堂討論和案例分析等教學環節，但由于缺乏規范的實訓基地，還不能讓學生親自動手操作，親身體驗。另一方面，如果要開展實踐教學，任課教師除了要做專業知識上的大量貯備、專業訓練等前期準備外，還要聯系實習單位等。與整個實踐教學相關聯的所有工作幾乎完全由教師承擔，這也使部分教師存在畏難情緒。加之實踐性教學的課時計算較少，很多教師即使認識到實踐教學環節的重要性，在實際教學中也盡量少做或不做實踐教學環節。

1.3 高職院校對于經濟管理專業培養目標的定位不明確

對于經濟管理課程的內容和體系，現行多數教材總體上比較注重理論知識的講述。這也使得經濟管理類專業在培養目標的取向上，偏向于把學生培養成經濟管理的研究型人才，而非經濟管理實用型人才。從教育觀念上來說，授課教師認為只要按常規教學一樣把經濟管理的基本理論框架灌輸給學生，學生就能將經濟管理的概念和原則適用于實際工作中。這種傳統的教育觀念顯然是不能實現經濟管理類專業的人才培養目標的，實際上經濟管理理論與具體適用之間還存在一個轉化的過程，一直以來我們的教學在實現這一轉化過程方面還做得不夠。因此，諸多現有經濟管理教材的編寫和教師的教育觀念都還沒有明確的目標定位，未能實現服務于高級復合型應用人才這一培養目標。

1.4校企合作的實踐教學的探究深度不夠

雖然目前大家一致認同校企合作是高職教育發展的必由之路，但在校企合作的實踐過程中，由于受到政策法規的缺失、企業社會責任的缺乏、學校的社會認可度低、校企利益的結合點難尋及企業參與合作的積極性不高等諸多因素的影響，加上一般職業院校對經濟管理類學生實習實訓的項目及意義缺乏深入研究，都使得學科本位的教學體系仍然沒能徹底改變。這樣就導致校企合作名存實亡，出現實踐教學嚴重脫離當地經濟的實際需求、高職院校的職業特色模糊、學校專業設置與企業需求聯系不緊密等現象。

二、高職院校中經濟管理類專業教學改革的方向

我國高等職業教育必須從教育觀念、內容體系和教學方法等多方面進行綜合改革，才能解決問題。下文將針對經濟管理類專業教學存在的以上問題，從四個方面對經濟管理課程改革做簡要分析。

2.1加強師資隊伍建設

教師素質和能力的高低直接關系到其對教學方法的駕馭，關系到高職院校經濟管理類專業教學方法的改革。實踐性教學要求教師必須在教學觀念和人才培養目標上徹底摒棄傳統教學思維中只注重教育過程而不考慮實際效果的教學模式。這種實踐性的教學模式對教師素質提出了更高的要求，所以深化實踐性教學方法的改革，必須提高教師素質。教師要通過在職培訓、脫產研修、攻讀學位、職證考試、企業鍛煉等各種途徑提高自身能力，尤其是提高自身實踐能力和專業技能，只有這樣才能充分發揮教師在實踐教學的設計、準備、組織、實施、考核、評價等過程中的主導作用，滿足教學中對“雙師型”教師的需求。

2.2探索多種實踐教學方法

要實現學生全面發展的目的，必須改革現有的課程體系，在教育觀念上平等對待實踐教學與理論教學，適當增加實踐教學的學時比例，同時完善課程實驗教學大綱、實綱、實驗教材等教學文件的建設。在具體的實踐教學中，以創新性及循序漸進的原則為指導，逐漸創造、發現符合教學實踐規律與特點的教學方法。還可根據教學需要適當引入參觀、演示、情景教學、沙盤推演等教學方法。有條件的教師可以充分利用現代教育技術直觀、開放、互動的優勢，提高教學信息傳遞的速度和學生的接受能力。

2.3明確人才培養目標，建立一套以實踐教學為重心的應用型課程體系

實踐教學注重培養學生的動手能力、社會活動能力、創新能力，在培養學生的綜合素質、提高其智能和技能方面，具有不可替代的作用。在市場經濟條件下，經濟管理類專業培養的是具有事業心、責任感、社會公共道德與職業道德，具有為社會主義現代化建設而奮斗的精神，掌握一定企業管理基本知識，初步具備經濟技術分析能力的應用型人才。只有建立一套以實踐教學為重心的應用型課程體系，才能使學生理解和消化所學的知識技能，并有助于形成高尚品格和全面的素質。在這種素質和品格前提下實現專業知識的學以致用，才能實現經濟管理類專業應用型人才培養目標。

2.4 加強校企合作發揮校外實習基地作用

學生實踐能力的培養離不開企業的支持，學校也可以為企業提供相應的技術和智力支持，幫助企業提高運作效率，這是一個雙贏的局面。對企業而言，可利用學校師生的專業知識解決實際問題，費用支出也相對較少；對學生而言，實習工作更有針對性和可用性；對學校而言，以實踐結果作為評價學生實習效果的標準會更準確、更客觀。

以上，僅為筆者對高職教育中的經濟管理類教學改革的一點粗淺見解，經濟管理教學改革是一個系統復雜的工程，還需要在多方面不斷探索和完善。

(江西現代職業技術學院;江西;南昌;220059)

參考文獻：

［1］ 高職教育中經濟管理類專業教學改革的思考夏立海［J］.時代教育，2011（4）

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關鍵詞：高職院校；經濟管理類專業；實驗中心；建設

目前，我國高職院校經濟管理類專業面臨著困境：一是幾十年形成的重理論的經典教學方式與傳統教學模式已不適應新時期高職教育發展的要求；二是高職教育的人才培養與勞動力市場的需求不協調；三是現代化教學手段與相關實驗設備相對落后，尤其是實驗室的專業建設不力，直接影響了教學質量。因此，轉變培養觀念與方式，走文理結合的新路，重實踐技能培養，加強綜合實驗中心建設，是高職經濟管理類專業建設的當務之急。

綜合型實驗中心建設的必要性

經濟建設和社會發展的現實需求21世紀是一個充滿競爭與創新的世紀，信息化和信息技術應用將成為國家與企業綜合競爭力的重要條件，信息化、電子化將成為新世紀教育的重要基礎。當前，知識經濟初見端倪，國際競爭日趨激烈，新世紀的我國高職教育改革必然要面對經濟全球化、新經濟、管理信息化和管理科學化等外部環境與經濟管理學科發展的大趨勢，經管類專業高職教育應該在人才培養、學科發展與科學研究等方面全面適應新的國際大趨勢和國內大環境，改革與創新是經濟管理類專業學科建設和專業教育面臨的重要課題與重大挑戰。

學科教學改革的發展趨勢教育觀念解決教育定位問題，教學模式是從根本上落實教育觀念的手段。應通過調整專業設置，在現有課程中廣泛引入實務教學等一系列教學設計，培養學生的實踐能力、動手能力、獨立思考能力與創新精神，發揮學生的潛能和主動性。高職院校在專業教學計劃編制的過程中，必須加強實踐教學，強化“雙證書”制，增強主干課程與主要實踐教學環節。因此，綜合實驗中心的建設顯得尤為重要，其實質是經濟管理類學科的現代化建設問題。大學生就業難，其中很重要的一個因素就是大學畢業生缺乏獨當一面的技能，過去多數院校都是安排學生到企業進行一學期的企業實習，通過經驗豐富的老師傅的言傳身教幫助學生體驗企業生產經營的全過程，了解企業的業務流程，從而為學生走上工作崗位奠定良好的基礎。但在市場經濟環境下，基于市場競爭激烈和保密、人員安全、成本等方面的考慮，企業多不愿或無暇接收學生實習。因此，無論是針對企業管理人員的培訓，還是高校教學，都迫切需要一種新的實驗性教學手段與方法，以提高學生的實際應用能力。

創新人才培養的必要條件面向21世紀的經濟管理人才必須適應信息化和國際化的要求，具備綜合能力強、富于創新意識的基本素質。傳統的“填鴨式”教學培養的人才具有典型的繼承性與依附性，缺乏自主創新精神。高職教育應擴充并完善相應專業的知識體系，改變知識結構單一，綜合素質與分析決策能力弱的現實，在綜合實驗基地建設上加大投入，并進行有效的系統規劃，加快相關課程建設，共享優質教學資源，全面提高學生的綜合素質。教師作為教學的主導，其任務是設計教學程序，掌控教學進程，更多地采用案例教學、企業模擬實戰等教學方法啟發學生探索解決問題的方法，引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。無論是案例教學還是企業模擬實戰，必須借助實驗系統構造專業教育的模擬教學情境，以信息技術為平臺，以專業化軟件為工具，借助嚴密的教學體系設計達到培養創新人才的教學效果，而經濟管理綜合實驗中心建設的目的就是提供這樣一個平臺。

教育科研與社會服務的支撐平臺高職經管類專業傳統的以定性的、單純思辨為主體的教育研究方法和手段已經越來越不適應社會發展和新時展的需求。工科實驗中心的建設、開發和科技成果轉換模式，可為經管類專業綜合實驗中心項目建設提供參考借鑒。一方面，專業實驗室建設、實驗教學和社會服務內容的設計與開發來源于新技術、新的經濟管理科學研究的成果，另一方面，科學研究成果運用于教學和社會服務，可以成為科學研究的新起點和新基礎，這也是對社會實踐與科學研究的再實踐和升華的過程。經管類專業綜合實驗中心建設就是要通過搭建交流平臺與現實接軌、與社會接軌，探索和尋求自身建設和發展的道路。因此，專業實驗室的建設應該是開放的、與社會市場接軌的教育研究交流與合作的基地。

ERP——綜合型實驗中心建設的途徑

ERP（Enterprise Resource Planning，企業資源計劃）是指建立在信息技術基礎上的，以系統化的管理思想為企業決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。ERP系統集信息技術與先進的管理思想于一體，作為現代化企業的運行模式，反映了時代對企業合理調配資源、最大化地創造社會財富的要求，是企業在信息時代生存與發展的基石。高職院校多采用由各專業設置本專業實驗室的方式，設備和人員由系部投資，主要用于接納本專業學生實習，專業性比較強，但輻射面比較窄，不利于學生對企業整體運作流程的理解，資源過于分散，不利于管理與深度開發。高職院?？梢越梃b企業ERP模式，建立自己的綜合實驗中心，實驗室不僅可以面向不同的學歷層次和不同的專業層次，而且可以面向全校學生開放，覆蓋較多的學科專業，以達到一定的規模，實現較高的投資效益。

教學與科研高職院校ERP綜合實驗中心的建設可為廣大教育者提供教學研究平臺，使教育者在案例研究、教學設計上有驗證和施展的空間，為提高教學質量創造條件。研究成果不僅可以用于教學，還可以指導企業實踐，實現理論與實踐的完美結合?？蒲谐藶樾冉虒W服務外，還可以利用綜合實驗中心進行現代企業制度設計、項目合作與開發等多項活動?？梢越哟渌盒W生實習、對企業進行管理培訓和咨詢服務，承接企業解決方案的研究等。例如，我院工商系正在建設中的實驗室有會計電算化操作室、會計手工模擬實驗室、心理測試中心實驗室、物流軟件操作室、現代物流實驗室、銀行證券模擬實驗室，各專業學生在實踐學習時掌握的專業知識是相對獨立的，通過ERP綜合實驗中心，學生可以看到自己所學的專業知識在企業中的作用，可以宏觀地了解企業的運作流程，綜合性強，有利于實現教育資源的有效整合。同時可以讓實習生直接參與工作，可以解除以前實習時間過于集中，場地分散，不利于教師實習指導、答疑解惑的難題。

仿真企業環境高職院校ERP綜合實驗中心的特色在于搭建了一個仿真企業平臺，學生在走出校門之前，可以提前完成由學校到社會的過渡。ERP綜合實驗中心在仿真功能設計上具有三大特色：

1.仿真企業環境。對環境的設計和各個實驗流程的設計都必須使實驗者有一種接近或仿佛置身于企業實際環境中的感覺，這種環境可使學生自覺調整自己的學習狀態，促使學生主動思考、規劃自己的實驗過程和實驗步驟，主動加入群體活動中去完成實驗。環境模擬得越真實，實驗教學的效果就越好。環境模擬不僅包括一個單位內部的工作環境，還包括企業與外部關聯單位之間的工作關系。

2.模擬職能崗位。在模擬實驗中，讓學生以企業實際業務流程為牽引，針對一個特定系統的業務，模擬企業不同的部門、不同的工作崗位，獨立完成業務處理。其目的是熟悉系統的功能，明晰不同類型業務的處理流程。為了全面提高實驗者的綜合實踐能力，真實模擬在企業中的實際運行過程，在局域網完備的環境下，可以由不同的學生模擬企業中的不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權、利，使每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺。

3.仿真企業流程。企業之間競爭的關鍵在于業務流程，ERP實驗中心也是如此。在仿真企業環境中，以企業業務流程為主線，將各個業務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，將系統性的經濟業務理論與實踐全面結合，可使每個實驗者深刻地體會局部與整體的關系，體會自己在流程中所處的位置和應完成的工作，體會到企業的運作模式。

社會服務為了實現教育的市場化運作，充分開發和利用ERP綜合實驗中心的資源，應著力加強綜合實驗中心社會服務功能的開發，使實驗中心盡快步入良性發展的軌道。在ERP系統的運行過程中，企業需要大量的應用人員熟練地操作ERP系統，對各項業務進行有效管理，從而達到優化資源，提升企業整體管理水平的目的。為適應企業的這一需求，培養ERP系統專業應用人才，推進企業管理信息化的普及與發展，高職院?？梢岳肊RP實驗中心，舉辦各種針對不同崗位的短期培訓，為社會上的實際工作者提升自身能力提供一條有效的途徑，同時，可與多方聯合，利用實驗中心開展面向社會、面向企業的科研活動，承接企業解決方案研究，充分發揮實驗中心的資源優勢，創造可觀的經濟效益，為綜合實驗中心的良性運轉提供條件，這也是教育社會服務功能開發的有益嘗試。

校企合作——綜合實驗中心的共建模式

ERP實驗中心建設是一個系統工程，需要人力、物力尤其是大量資金的投入。突破傳統的投資模式，多方尋求投資主體，探索校企共建模式，成為很多高職院校之首選方案。

根據市場經濟原理，ERP實驗中心投資建設應本著“誰投資，誰受益”的原則，調動一切力量，包括教育界、ERP供應商、企業等各個方面。投資主體的出發點盡管存在差異，但卻有著共同的愿景，在“精誠合作，互惠雙贏”的前提下，一定能夠吸引眾多的投資者，尤其是ERP供應商和一部分企業，使多方優勢互補，取長補短，共達倍增效應。

首先是雙方投入。由高職院校投資實驗中心場地、硬件設施、系統軟件等，并負責ERP實驗中心的運營和管理；由ERP軟件供應商投資U8-ERP院校專版、實驗資料、企業案例等，并負責軟件安裝、實驗中心實施、每年的升級維護等工作。

其次是雙方收益。高職院校一方可向ERP軟件供應商支付一定的實施費用以及每年的升級維護費，并免費提供一定的機時，同時擁有對ERP實驗中心的完全的管理權與經營權，企業則可以依靠市場化運作模式、生產管理方式與廣泛的客戶基礎，在實驗環境的建立、復合型師資隊伍的培養、實驗中心的市場化運作、案例教學等方面為高職院校教學提供切實的支持。企業一方可以充分利用高校的智源庫，在“企業高級主管研修班”、“ERP高級人才培訓班”、各類社會培訓等多個層面與高職院校開展更為深入的合作，甚至可以直接培養企業所需的應用人才。

總之，高職院校經濟管理類專業綜合實驗中心的建設不是單純的技術工程，而是教學改革的創新工程，涉及教學、科研多個層面、多個學科，需要由一個強有力的領導班子組織、協調、推動各項工作的開展。作為一個系統工程建設項目，ERP綜合實驗中心的建設與完善不可能一蹴而就，需要全面規劃、分步實施，充分挖掘綜合實驗中心的功能，更需要致力于實際教學的廣大教師孜孜努力，突破傳統教學模式的束縛，培養新世紀的創新人才。

參考文獻：

[1]瞿彭志.經濟管理類院校專業實驗室建設的思考[J].實驗室研究與探索，2004，23（4）：76-83.

[2]徐慶高.高校工商管理專業教學方法改革的探索與研究[J].經濟師，2004，（2）：111-114.

篇8

    一、培養統計思維,提高學習興趣

    由于統計學與數學的密切聯系,往往在沒學統計之前,學生已經用自己的思維定式認為統計學是一門與數字打交道的課程,既枯燥又抽象。在這種思想指導下,對于經濟、管理專業這樣文理兼收的學生來說,首先是“怕”字當頭,從而提不起學習的興趣,學起來自然吃力。因此,培養統計思維,提高學習興趣是學好、用好統計學的首要條件。

    1、消除怕字,拉近與統計學的距離。要打破學生所認為的統計學即是一門數學課的思維定式,在緒論中把數學與統計學的聯系與區別講清楚是非常有必要的。尤其是兩者的區別:數學研究的是抽象的數量規律,而統計學研究的是實際現象的數量規律;數學家可以坐在屋里研究數字規律。而統計工作者則必須深入實際收集數據,并與具體的問題相結合,通過大量的歸納才能得出結論。比如,經濟、管理專業都關心的市場,要想了解市場,必須進行市場調查,對市場調查取得的數據進行整理、分析,認識市場,從而做出正確的判斷與決策。教師還可以在講完緒論后,讓學生自由發言:找找生活中或你理解的統計,既可以活躍課堂氣氛,又可以拉近學生與統計學的距離,消除學生怕學統計學的心理。

    2、培養統計思維,強調定量分析與定性分析相結合。統計學是一門通過現象的數量方面認識現象本質的學科,要與數字、計算打交道,學生覺得枯燥和乏味是難免的。在教學的全過程中傳輸定性分析與定量分析相結合的統計理念,不但有利于提高學生學習的積極性,也為學生在以后的學習和工作中正確使用統計工具打下了很好的基礎。統計對事物的認識,不是憑主觀臆斷,不是想當然,而是建立在對事物所表現出來的數量進行觀察和分析,重視數量的研究,運用定量分析的方法,可以增強認識事物的客觀性和科學性,使決策的正確性大大提高。反之,統計數據來自于實踐,因此在定量分析的同時不能脫離定性分析,只有兩者相結合才能得出正確的結論。滲透這些理念,學生學到的不僅僅是如何去做對某一道題,而是學會了如何思考、如何正確認識問題和解決問題。

    3、激發學習興趣,考慮統計學的應用背景。對于經濟管理類專業來說,開設統計學課程的目的,是為了讓學生掌握一種正確地認識社會經濟現象的數量規律的理論、方法,解決的是經濟、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養目標,結合學生的專業及應用背景組織教學,要時刻關注社會經濟生活中的實際問題、熱點問題,善于使用統計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握,強調理解和應用,有的放矢,學以致用,從而激發學生的學習興趣,提高學生專業的適應性和應用性。

    二、改進教學方法,合理采用先進教學手段

    在傳統的教與學中,基本形成了教師講,學生聽的“填鴨式”的模式,導致了學生的被動學習習慣:習慣于死記概念,硬套公式,學生掌握的知識只局限于應付考試,并沒有真正理解消化,加之所學的課程之間缺乏銜接,往往在實際問題面前茫然不知所措。因此,統計教學的改革應立足于培養創新能力和實踐能力。高校經濟、管理類專業的統計學教學應考慮其專業特點,把握社會經濟動態及實際應用組織教學內容,改進教學方法,合理采用先進的教學手段,與時俱進,緊跟時代脈搏,培養具備一定統計理論知識、技能,能在社會發展變化中活學活用、不斷創新的高素質人才。

    1、注重教與學的交流,拓展學生的知識面和思維空間。在教學過程中,要注重教與學的交流,將嚴肅的“講授式”與生動活潑的“啟發式”、“討論式”、“參與式”教學方法結合使用。教師講授基本知識時,要強調在學生充分理解的基礎上,啟發學生積極思考,多問幾個為什么,引導學生從不同方面、不同角度結合自己的專業去思考,發表獨特的見解,展開討論,教師進行指導并解疑。教學相長,教師要及時了解、把握學生的學習狀態,調動學生學習的積極主動性。促進教學中的信息交流與溝通,開闊學生的思維空間。此外,統計學作為經濟管理類的專業基礎課,教學中還要考慮到整個學科知識鏈的銜接,起到承上啟下的作用,注意與基礎課、專業課的滲透與過渡,對于有重復內容的課程,各科教師之間要一起討論,對重復的內容整體協調,強調知識的整體優化,使整個知識鏈節奏明快,節省時間,學生了解了學科之間的交叉與過渡,才能將所學到的知識融會貫通,增強專業綜合能力。

    2、注重理論聯系實際,提高學生實踐應用能力。統計學是一門應用學科,培養學生的統計技能、實踐能力是統計教育的目的,統計工作是一項群體活動,組織工作復雜,學生的組織能力將在日后工作中接受考驗。但因在高校教學計劃調整中整體課時縮減,統計學課時也一減再減,課時少,學生多,組織難成為在教學中鍛煉學生組織能力、實踐能力的障礙。教師面對客觀現實,靈活改進教學方式、方法,就可以取得事半功倍的效果。

    在統計教學中通過采用案例教學及加強實踐教學培養學生的能力,已經得到了普遍的認可,并在教學工作中逐步落實。實施案例教學,是對實踐活動的真實模擬,可以營造實踐的條件和環境。案例的搜集最好選擇統計在經濟管理中的應用實例,每個統計應用實例都應簡要地描述公司背景及該統計方法應用的情況,真實的案例可以幫助學生直觀地將所學知識與經濟現象聯系起來。針對課時少、學生多的問題,可以充分利用課余時間及認識實習環節,發動學生,積極參與:教師可以將案例及有關資料事先發給學生,學生自組團隊,利用課余時間針對案例提出的問題進行思考、討論,分析,教師上課時,安排每一個團隊派一個代表在固定時間內講述自己團隊的分析過程及結果,團隊成員可以做補充發言,教師做最后總結分析,同時針對各團隊的發言情況,結合團隊成員的參與程度,給每一位同學打出平時成績。在教學中適當地采用這種方法,不但可以使學生對案例有一個熟悉消化的過程,節省了課堂上的時間,大大豐富了學生的信息量,還鍛煉了學生的組織能力,增強了團隊精神,使其創造力在這個過程中得到了發揮,使素質教育不再成為空談。此外,教師還可以利用各專業知識實習的環節,進行一次統計實踐活動,讓學生體會用統計方法認識問題、分析問題、解決問題的過程,為學習專業知識做鋪墊,也為在以后的工作實踐中正確使用統計方法打下扎實的基礎。

    3、注重現代先進技術的合理使用,提高學生的數據處理能力?？萍嫉陌l展為統計學的教學和應用帶來了快捷和方便,主要體現在采用多媒體教學手段和統計軟件的應用,在統計教學中引入多媒體教學,可以使抽象的概念、公式、枯燥的數字變得直觀生動,可以在課堂上使用統計軟件處理數據資料,可以展示復雜的圖表,將圖表的制作過程演示給學生,加深了學生的感官認識,也節省了板書時間;采用多媒體教學手段,通過使用文字、圖表、色彩、聲音、動畫等形式傳輸教學內容,不但可以創造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學生學習的主動性、積極性。但是,在教學實踐中,多媒體的使用要考慮到其合理性:若課件制作得太花哨,可能會誤導學生的注意力,過于關注圖像的豐富多彩;而課件制作得文字太多,過于呆板,則又成了變相的“填鴨式”,學生只顧記筆記,缺乏思考理解。因此,教師制作多媒體課件時要注意把握尺度,根據教學內容結合學生的實際情況,充分利用每一節課的時間,合理編排講課內容,做到嚴肅活潑、有主有次,形成交流互動,才能取得好的教學效果。

    統計軟件有許多,如Excel、SAS、SPSS等,并已經在實踐中得到了廣泛應用,因此在統計學教學中要注重學生對數據處理能力的培養,掌握統計軟件,使數據處理變得快速簡單,提高了工作質量和效率。對于非統計專業的學生來說,掌握Excel統計軟件是最基本的要求,結合案例教學學會用Excel創建表格,制作圖表,可以學習到解決現實問題的有效方法。同時,通過學生上機環節的練習,提高學生處理數據的能力。

    三、追求教學的藝術性,提高教師的素質和修養

    統計學課程要取得好的教學效果,教師起著主導作用。統計學是經濟管理類的專業基礎課,面對經濟管理專業的專業特點,需要統計學教師不斷拓展和豐富自己的知識結構,既要精通統計學的原理和方法,又要具備經濟管理學知識,注重理論水平提高的同時,也要關注實踐,投身實踐;關注國內外統計學學術動態,將新的知識及時地融入到教學當中,與時俱進,在教學內容和方法上不斷創新?！皩W博者為師”,教師高深的學術造詣、敏捷的思維方式、廣博的知識面、勤于學習、敢于創新的精神直接影響著學生思考問題、分析問題、解決問題的能力,對學生的創造能力也有著深遠的影響。

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關鍵詞： 醫藥高等院校 經濟管理類學科 實驗教學改革

為適應人才培養需求的變化，從上世紀八十年代末開始，全國各高校陸續有經濟管理類專業建立實驗室，并開始進行實驗教學方面的建設和嘗試［1］。經過近二十年的建設，經濟管理類專業本科實驗教學從無到有，快速填補了空白，但是通過對全國一類地區和二類地區的醫藥類高校的調查發現，醫藥類高校開設經管類實驗課程的比例較小，大多數實驗室建設處在初步探索階段，實驗課程的設計只是與理論相對應，尚未形成實驗科學體系，未能把課程之間的聯系結合起來，學生通過這種模擬實際的演練僅僅對單學科有所掌握，對整個學科體系知識網絡的建立仍處于真空地帶。

一、經濟管理學科中加入實驗教學是時代的需要

由于經、管、文類學科知識的抽象性，學生對理論知識普遍存在“字面上的理解”的情況，甚至是記憶性學習，缺乏對理論知識的消化和運用，極大地打擊了學生學習的積極性，尤其是在經濟學投資類課程特別是證券投資、投資經濟學、金融學等學科的教學過程中，專業知識點極為深奧，各種前提、假設紛繁復雜，學生難以深入理解專業知識的內涵，甚至滋生了厭學情緒。對此，國內眾多綜合性院校引入了“經濟學模擬”的實踐性教學方式。通過和國內、國際證券交易所、期貨交易所、外匯交易所數據的實時對接，根據社會實際情況或者特定歷史階段實際情況，對學生所做的虛擬經濟投資方案得出投資結果，使學生在實踐中更深入、更生動、更靈活地掌握理論知識。

二、醫藥高等院校的經濟管理類專業實驗課程呼喚醫藥特色

現階段，我國已有部分高等院校建立了經濟管理類實驗室，開設了經濟管理類的實驗課程。但是，在教學理論體系上，基本上是基于一般性的現實環境建立起來的，所采用的觀點也是一般性的、共性的，可以用于指導所有行業市場的基本運行與管理，但是，也正因為如此，它們在應用到各具特點的不同行業市場的具體微觀操作時顯得力不從心。

由于醫藥行業的特殊性，如同質產品與仿制產品較多，產品研發、注冊、生產、銷售、使用、監管過程嚴格而復雜，高盈利性與高風險性并存，供需雙方信息不對稱，產品需求具有一定的剛性，消費者對產品的獲取不完全自主，等等，因此，一般的經濟管理理論并不完全適用于醫藥行業。而由這種一般性的理論指導的實驗也必然不足以適應醫藥行業的要求。開展具有典型醫藥特色的經濟管理實驗已成為醫藥高等院校經濟管理類學科發展方向。

三、具有醫藥特色的經濟管理類專業實驗教學改革探索

根據對醫藥類高等院校的經濟管理類學科教學建設的分析，中國藥科大學國際醫藥商學院商務實驗中心以模擬環境和藥學背景的有機融合為切入點，提出了基于能力塑造的整合型醫藥經濟管理實驗教學方法。此方法通過充分發揮實驗教學中心的協作平臺、資源平臺的優勢，即以醫藥市場營銷、醫藥國際貿易、醫藥物流、醫藥企業管理、藥事管理、GMP（藥品質量監督與管理）教學優勢為基礎，以應用能力、創新能力培養為主線，以強化知識點掌握為核心，建立一套體現專業能力結構，與理論教學既有機結合又相對獨立，分層次、多模塊、立體化綜合性的動態實驗教學體系（如圖1所示）。目的在于促進學生知識、能力、素質的全面協調發展，為培養綜合藥學、藥事法規和經濟管理于一體的復合型人才提供堅實的保障。

1.建設具有醫藥行業特色的經濟管理多學科教學體系

中國藥科大學國際醫藥商學院充分利用學校強大的藥學優勢，積極探索醫藥知識與管理學、經濟學、法學知識有效結合的途徑，根據醫藥行業、藥品市場的特點，計劃對實驗課程所采用的軟件進行二次開發，使之具備藥學專業領域或藥品市場特色，從而使實驗模擬更具真實性、教學更具針對性、課程更具實用性。二次開發項目包括以下幾個方面。

（1）修改營銷模擬教學系統中對市場的描述，使之具備藥品市場特點。通過研究藥品市場特點，從供給—需求曲線變化著手，模擬藥品市場特點，在修改和變動供給—需求平衡點轉移的情況下，教學系統中各細分市場“消費者”對企業諸如價格、渠道、廣告、推銷、服務等策略的“敏感度”，使市場表現更加符合藥品市場特點。

（2）修改國際貿易模擬課程對商品交易規則的描述，使之具備藥品國際貿易特點。增加課程中藥品、化學物品的相關單證，添加各國藥品標準和藥品市場準入規則和限制，使“商家”間交易符合藥品國際貿易要求。

（3）修改ERP模擬課程對實物流流程規則的描述，使之符合GSP要求。在模擬過程中重視物品流通規則流程限制，嚴格規范藥品實物流的流通條件、流通時間限制、存放環境限制，使之符合GSP（藥品經營質量管理規范）中對藥品批管理的要求。

（4）修改創業情景模擬課程對資金分配、產品特性、訂單決定環節的描述，使之具備藥品企業的基本特點。創業情境模擬課程中通過對初始資金分配方案的優化，對產品差異性的描述，訂單決定的各因素權重，如廣告、市場原有地位重新分配，使整個情景模擬課程具備藥品企業形成和運行的基本特點。

2.建立若干個基于能力塑造的教學實驗課程群

培養學生的能力是大學教育的重要目標，是實驗教學的基本目標之一，也是經管類實驗課程的優勢。中國藥科大學國際醫藥商學院商務實驗中心計劃通過課程整合、優勢互補，著力構筑基于學生創業能力和投資能力塑造的兩大教學實驗課程群。

（1）創業能力塑造教學實驗課程群（具有醫藥特色的ERP模擬實驗（基于GSP流程）、人力資源管理實驗、營銷模擬實驗、GMP情景模擬、創業情景模擬實驗）。

充分發揮各學科優勢，培養學生的創業能力及經營管理能力。通過ERP模擬實驗掌握企業流程管理的理念，加強學生理性思維能力和理性分析能力的培養；通過人力資源管理實驗學生掌握人力資源管理基本方法，掌握“用人所長、和諧共贏”的用人之道；通過營銷模擬實驗學生掌握市場營銷整體思維、方法和具體策略體系，強化學生市場營銷知識體系中市場分析和市場把握能力的培養；通過GMP沙盤模擬學生強化GMP管理理念和方法，鍛煉和培養學生嚴謹、嚴密思維的能力；創業情景模擬實驗使學生整體掌握企業運營管理理念與合作的思維方式，強化對學生大局觀、整體把握能力和合作能力的塑造。

（2）投資能力塑造教學實驗課程群（證券模擬實驗、期貨模擬實驗、外匯交易模擬實驗）。

通過全方位的實時投資模擬實驗，學生通過對實時更新的證券、期貨、外匯三種投資方式、數萬種投資組合的分析和判斷，改變投資決策，修改投資方案，以期達到最初投資目標。通過方案優化，探索符合自身性格特征的、符合投資目的的最優投資組合，學生能理解和掌握風險判斷、風險回避的基本能力，以及形成豁達、開朗的人生觀、價值觀。

對實驗課程群的建設，可以為學生搭建知識網絡，從根本上提升學生的綜合能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，改變學生以往學習過程中只看到本學科微觀的知識點，使其能站在戰略的角度統攬全局，對所學的理論有總體的把握。實驗課程群的構建，是對學生學習方法培養的創新教育理念，對學生未來的發展有重要的影響。

3.建立網絡化、開放型的遠程共享互動平臺

中國藥科大學國際醫藥商學院實驗中心計劃通過硬件整合，以建立網絡服務基站的模式完善實驗室信息規劃管理運行平臺，充分發揮校園網、教育網優勢，實現網絡共享，構筑醫藥經濟管理實驗網絡平臺。同時，健全實驗室開放運行的各項政策，建立實驗開放教學的質量監控保障體系后，增加校內實驗開放比例，并創造條件向校外開放實驗教學。采用學術會議、教學觀摩等方式加強推廣力度，采用多種方式與國內醫藥類院校開展多種形式的教學合作，起到教學示范的作用。

四、具有醫藥特色的經濟管理類專業實驗教學改革受益于學生

通過創業能力塑造教學實驗課程群模擬平臺和投資能力塑造教學實驗課程群，能從本質上提高學生多方面的能力。

1.提高理論知識與實際應用相結合的能力

通過多種方式模擬更真實的醫藥市場情況，學生能將理論與實際相結合，在原有的理論知識學習的基礎之上通過親歷實踐使理論知識得到升華，真正理解理論知識的現實意義，一改以往的記憶性學習帶來的理論和現實脫節的現象。對問題表象進行深入剖析時要求對牢固掌握的理論知識靈活運用，有助于改善學生“孤島狀”知識體系，逐步將所學知識組合、搭建在一起，形成一整套可被及時利用的知識框架和知識系統。

2.提高運用知識解決實際問題的能力

學生通過模擬實驗，對經濟管理類知識的理解更深刻、更系統，模擬實際社會情況，學生學會發現問題、分析問題，并通過整體知識的調動尋求解決方案，最終解決問題，提高其對理論知識的運用和解決實際問題的能力。

3.提高團隊合作和實際決策能力

在參與模擬實驗的過程中，學生以小組為單位，通過團隊合作共同實現目標。通過扮演不同的角色，學生可以切身體會到身處不同職位應具備的能力及該崗位的工作特點，培養同理心和實際決策能力。這恰恰彌補了傳統理論教學只注重訓練智商而忽視培養情商的不足。

4.提高學生創業能力和投資能力

我們通過創業能力塑造教學實驗課程群模擬平臺和投資能力塑造教學實驗課程群，能從本質上提高學生多方面的能力，特別是創業能力和投資能力，形成正確的人生觀、價值觀。

參考文獻：

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關鍵詞：課程建設；實踐性教學；教學模擬系統；企業行為模擬

一、企業行為模擬系統建設的意義

在人才市場上，用人單位往往希望招攬的是有工作經驗、能馬上上崗、獨立工作的專業人員。要使畢業生符合用人單位的要求，就必須給畢業生較多的工作體驗。而大學教育從精英化轉向大眾化以來，為在校大學生提供獲取工作經驗的機會越來越少。為此，有必要在高校經管類專業開設一門綜合性課程，使學生不出校門也能獲取工作經驗。利用信息技術對企業行為中產生的數據進行采集、儲存和處理，模擬完成企業各項任務，并提供對企業行為進行管理、分析、決策有效信息的綜合性的管理實務與實踐教學系統――企業行為模擬系統應運而生，企業行為模擬系統建設的意義就在于：

（一）使畢業生實現零培訓上崗，為學生就業打下基礎

利用企業行為模擬系統組建的經營團隊將經營一家新創立的公司，在公司經營之初，團隊將擁有一筆來自于股東的500萬元的創業資金，用以組建各自的虛擬公司。虛擬公司將經歷若干個經營周期，每個經營周期包含了若干被分解的決策任務，這些任務涉及信息研究、產品研發、投資融資、采購、生產、營銷等企業經營的各個環節。通過模擬公司的經營管理實踐這種體驗式教學模式，學生在學校就可以積累起一定的工作經驗，畢業后實現零培訓上崗。

（二）寓教于樂，提高教學效果

企業行為模擬系統體現以“做”為主，做中求“悟”，“悟”中至學，寓教于樂，提高教學效果。系統將企業經營理論與實際模擬緊密地結合在一起，以生產型企業為背景，讓每個參與的學生置身于商業實戰場景，以企業經營管理者的身份，模擬產品設計認證、銷售網點布設、財務、會計、物流管理、生產、營銷（貿易）等企業行為，根據參與者實踐操作的數據，動態地分析企業成敗的原因和關鍵因素?？梢宰寘⑴c者在游戲般的比賽中體驗完整的企業經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念，體會企業進行信息化建設的必要性和緊迫性。

（三）有效利用教學資源，提升教師教科研水平

企業行為模擬系統將根據教學需要設置相關數據、制訂運營規則、確定考核標準。系統包括教學數據采集、教學內容編排、教學場景布置、教學手段應用、行為模擬指導、教學效果評定等，要求教師有較寬廣的知識面，可以提升教師教科研水平。

二、企業行為模擬系統的組成

企業行為模擬系統按其技術手段可以分為企業行為手工模擬系統和企業行為計算機模擬系統；按模擬內容可以分為單一行為（如會計、物流、國貿、人力資源、金融、市場營銷、電子商務等）模擬系統和綜合行為（如ERP應用）模擬系統；按參與模擬的對象可以分為會計、財務管理、物流、金融、市場營銷、人力資源管理、對外貿易等企業行為模擬系統。綜合而言，企業行為模擬系統至少應該包括運行環境（硬件和軟件）、運行數據、系統人員和運行規則四大要素。

（一）企業行為模擬系統的運行環境

1.計算機房（計算機局域網）。計算機房的主要任務是承擔各類教學軟件的實踐性教學（分項實踐教學），即提供各類教學軟件的運行環境。計算機軟件的運行環境由硬件環境和軟件環境共同組成。

（1）硬件環境。以我院經管實驗教學中心計算機房為例（下同）。

①學生機，共60臺/室。聯想B305-歡速型。

②教師機，在學生機配置的基礎上加裝BENQ Combo光驅一個即可。

③服務器：聯想萬全T168 G5 S3220 2G/500S。

④背投-長城GWD61C。以背投代替投影儀，初始投入成本會比較大但后續維持成本較低。在建立了電子教室的實驗室，如果教師端和學生端運行內容保持一致，背投的意義不大。如果教師端和學生端運行內容不能保持一致，則必須配置背投或投影儀。

⑤一體化課桌（800*600*800mm）。

⑥交換機3臺（華為/24口）。

⑦雙絞線（AMP或AVAYA/超五類）若干，用于網絡延伸。

⑧打印機（HP LaserJet 1022）。

（2）軟件環境。主要包括：

①操作系統。服務器使用Windows 2000 Advanced Server；工作站（包括學生機和教師機）使用多重操作系統，包括Win98/Win2k/Win XP/Win2003。

②基礎軟件。Microsoft Office 2003或WPS Office 2007，Microsoft SQL Server2k中文版。

③專業軟件。目前國內外ERP軟件產品較多，有面對大中型企業的用友ERP、金蝶ERP，有專注中小型企業的金算盤ERP、廣州東信達ERP等。

④工具軟件。極域電子教室/紅蜘蛛軟件/凌波電子教室，瑞星殺毒軟件/江民殺毒軟件，WinRAR/WinZip，飛鴿傳書等。

2.手工實訓場。手工實訓場建設相較于計算機房建設，重點在于場景設計，要給學生一個全真模擬實訓場境。通常是選取一個專業，在滿足其實訓要求的基礎上兼顧相近專業的實訓要求。比如，會計手工實訓室，需要有工作場景――辦公桌、檔案柜、辦公設施、辦公用品；有溝通場景――銀行、工商、稅務、審計；多媒體電教設施-用于播放實驗流程、實驗參照物、現場講解等。

3.企業行為體驗室。企業行為主要流程包括企業完整的物流：原料到貨入庫銷售；企業完整的資金流：貨幣資金儲備資金生產資金銷售資金貨幣資金等。在企業行為模擬中分為幾個小組，每個小組代表一個企業。在一個企業中主要職能分別定位為：公司總裁（企業經營決策，每年制定全年計劃。所有人任其調用）、生產總監（企業為訂單而生產，制定采購計劃，制定生產計劃，設備更新計劃）、財務總監（關系到企業的血液，所有費用開支，合理運用資金）、營銷總監、市場總監（每年的廣告計劃，參加廣告訂單，為企業爭取足夠的訂單）。每個小組都擁有相同的資金、設備和固定資產。通過從市場上贏得訂單用現金購買原材料入庫投入生產完工交貨從客戶手中獲得現金用現金為企業打廣告，用現金開發新的產品，用現金支付員工工資及福利，用現金支付國家稅收等。當資金短缺時可向銀行申請貸款或變賣固定資產。以相同的資金遵循相同的規則，通過不同的手段，幾個企業運營之后會產生不一樣的結果。最終根據每個企業的利潤、資產、資金運用等結果評出優勝企業。

（二）企業行為模擬系統運行數據

企業行為模擬需要提供完整的企業狀態、企業特征、行業信息、企業行為數據和企業績效數據，使實驗模擬效果真實，實訓教學成果顯著，解決學生下企業實習組織困難、只能夠了解企業局部業務、只能夠當配角成不了主人翁等問題。企業行為模擬數據的設計關鍵在于數據的代表性，數據的代表性則可以體現在行業特性、經濟組織所有制特性、企業經營規模特性等諸方面。實踐中我們考慮的主要是中小型裝備制造（設備制造）股份有限公司的業務資料。

（三）企業行為模擬系統人員崗位設置及工作職責

1.系統設計人員。系統設計人員負責系統的開發，負責教學數據采集、教學內容編排、教學場景布置，通常由教師及教輔人員課前完成。

2.系統管理人員。負責協調計算機及計算機軟件系統的運行工作，系統管理通常由實驗室管理人員擔任。

3.系統操作人員。教師端由教學及教輔人員負責教學手段應用、教學效果評定；學生端由學生分工負責輸入企業行為發生后產生的業務數據，輸出數據處理結果，通常由組建虛擬公司的經營團隊成員組成。

4.系統維護人員。負責保證計算機硬件、軟件的正常運行，管理機內業務數據（特別是課后數據備份），由任課教師和實驗室管理人員擔任。

（四）企業行為模擬系統規則

企業行為模擬系統模擬運營數據規則因為模擬內容的不同差異較大，一般單項企業行為模擬多以其使用的軟件規定為準，運營數據錄入后可以預計其結果，比如財務行為模擬中體現業務對貨幣資金的影響、對現金流的影響等等。綜合企業行為模擬中運營數據分組錄入后，結果會因為他組數據因素變得不可預知。因此在綜合企業行為模擬中既要明確基本數據，更要不斷動態信息。以ERP電子對抗為例：

1.基本規則（表述如下表）。

2.產品研發。每個季度均有一次研發投入的機會，未完成研發的產品將不允許在市場上銷售。針對不同目標群體（青少年、中老年和商務人士）設定每期投入成本、目標總周期和目標總成本。

3.資格認證。部分市場對企業的資質有準入要求，不能達到要求的企業將無法進入這類市場。針對ISO9000 ISO14000認證分別設定其每期投入成本、目標總周期和目標總成本。

4.市場開發。對于未完成開發的市場區域，將不能參加該類區域在稍后進行的定價活動，不能設立下級銷售網點。針對不同的市場區域（如華南、華東、華北、東北、西北等）設定每期投入、開發總周期和開發總成本。

5.銷售網點建設。市場區域需要一定的開發周期，開發周期完成后方可設立銷售網點；銷售網點的多少將影響特定產品在特定市場區域最終定購量的獲?。讳N售網點不需要時可撤銷，撤銷當季需要支付網點的人力成本。

6.原料采購。包括原料類別、購買價格、采購款應付賬期以及成品運輸費。

7.生產制造。廠房可購買或租用，購買當期不折舊，第二期開始按直線法每期計提折舊；廠房可出售，出售前需先賣出廠房內的生產線，出售時價格為設備凈值，出售當季要計提折舊；生產線只能購買，購買當期不折舊，第二期開始按直線法每期計提折舊；生產線可出售，出售時價格為設備凈值，出售當季要計提折舊；生產線購買當期開始每期需要支付設備維修費；部分生產線購買后有一定安裝期，安裝期內不能生產，安裝完成后方可投入生產；部分生產線只能生產特定一種產品，但可以通過變更設備以生產其他產品，變更需要一定時間與費用；所有生產線生產的產品都當期生產，當期下線。

8.模擬運營中現金收入及支出的時間。短期借款可隨時去銀行辦理，現金實時到賬，同時扣除借款利息。應收賬款貼現可隨時去財務管理中心辦理，需要支付一定比例的貼現利息。

三、企業行為模擬系統的應用成果和需要解決的問題

（一）企業行為模擬系統的應用成果

企業行為模擬能夠讓學生全面檢驗自己的決策能力。無論成功與失敗，在模擬演練中犯錯不會給企業和個人帶來任何傷害，“從錯誤中學習”的真諦在企業行為模擬中能夠得到充分展現。企業行為模擬過程中虛擬公司的成員能夠充分合作，各盡所能，合力完成艱辛的經營任務，體會到企業經營中的復雜與艱辛。公司的經營業績可能并不理想，但恰恰是因為不理想，才能感受得更多、體會得更多、掌握得更多。

企業行為模擬系統的應用對象除在校學生以外，也可以包括企業在職員工，用以企業員工培訓。如果將學生與企業員工混合編組，小組成員取長補短，效果會更好。

（二）企業行為模擬系統運行環境的整合

受財力（資金）、物力（場地）、人力（授課教師及授課對象）等因素的影響，各校實驗室規模會不一樣，但其所需要配置的資源大體相同。認識企業行為模擬系統的運行環境的整合，做好企業行為模擬系統的運行環境的整合是提高實驗室利用效率的關鍵所在。企業行為模擬系統的運行環境的整合可以從以下幾方面入手。

1.場室家具選擇及其布局。學生用電腦桌使用內嵌式一體化課桌，采6張一組布局。使其既可以成為計算機房承擔ERP等專業軟件的實踐性教學，又可以成為企業行為體驗室解決企業行為模擬演練問題，還可以方便學生做課堂筆記。如果場地足夠大，配上檔案櫥柜，布置起銀行、工商、稅務、審計等溝通場景，便可以成為企業行為模擬手工實訓場。實現企業行為模擬實驗三室合一，緩解實驗場地不足問題。

2.硬件配置?？紤]到計算機專業軟件，特別是大型ERP軟件的運行需要。服務器的主機配置要盡量高些，運行速度要足夠快、存儲容量要足夠大。考慮到硬件維護，學生機的基本配置應該一致，特別是硬盤規格應該相同，以方便硬盤數據對拷節約系統數據維護時間?？紤]前沿軟件（高新版本軟件）的推介，教師機的配置要高于學生機的配置。考慮到費效比、演示效果及占地大小，公用展示硬件擬使用大屏幕投影儀器。

3.軟件組合。（1）服務器軟件組合。操作系統使用Windows 2000 Advanced Server，數據庫使用Microsoft SQL Server 2000中文版，外加ERP專業軟件?？紤]不同品牌ERP軟件的沖突，有條件的學?？梢耘渲枚嗯_服務器，A軟件安裝在甲服務器，B軟件安裝在乙服務器，通過服務器的選擇調用所需要的ERP軟件。資金受限的學?？梢圆捎迷谝慌_服務器上配置兩個或兩個以上大容量硬盤，把操作系統、基礎軟件裝入各個硬盤，使其均具備主盤功能，再把不能兼容的專業軟件裝入不同的硬盤。（2）工作站軟件組合。安裝Windows 98、Windows 2000 Professional、Windows XP Professional以及Windows 2000 Server2003等多重操作系統，把低版本的專業軟件裝入Windows 98，把高版本的相沖突的專業軟件分別裝入Windows 2000 Professional、Windows XP、Windows 2000 Server2003。

（三）企業行為模擬系統人員的整合

在企業行為模擬系統諸要素中，系統人員（指導教師）極為重要。系統包括教學數據采集、教學內容編排、教學場景布置、教學手段應用、模擬行為的指導、模擬行為的講評、模擬效果的評定，單靠某幾位某學科的教師是難以完成的。在有條件的高?？梢猿闪⑻摂M教研室，把不同學科（經濟、管理、工學、文學等）和不同專業（會計、市場營銷、工商管理、金融、物流等）的教師整合在一起，既分工又合作完成各項任務。