素數和合數范文
時間：2023-03-19 23:26:49
導語：如何才能寫好一篇素數和合數，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
陸麗萍，溧陽市外國語學校副校長。中學高級教師，江蘇省數學特級教師，江蘇省第二批人民教育家培養對象，江蘇省優秀教育工作者，常州市中小學名教師工作室領銜人。出版專著（編著）2本，在國家級、省級刊物100多篇，先后應邀到青海、山西、福建、四川、河南、南京、蘇州等省市上公開課、作講座多次。
教學時間：2012年3月24日
教學場合：“三晉之春”全國名師小學數學教學觀摩活動
教學地點：山西省小學教師培訓中心大禮堂
教學班級：山西太原市興華小學四（2）班
一、激活問題意識，喚醒探究欲望
1.創設問題情境
師：請大家嘗試著從12個小正方形里拿出幾個來，拼成一個大的長方形。
生：我拿出了12個小正方形，拼成的是6×2型的長方形。（見下圖1）
師：還有誰是用了12個小正方形拼的？
生：我也拿出了12個小正方形，拼成的是12×1型的長方形。（見下圖1）
生：我也是拿出了12個小正方形，拼成的是4×3型的長方形。（見下圖1）
師：12個小正方形還能拼成其他形狀的長方形嗎？
生：不能，12個小正方形拼成長方形只有這三種。
師：其他同學又是用了幾個小正方形拼的呢？
生：我拿出了8個小正方形拼成的長方形有兩種，一種是4×2型，另一種是8×1型的長方形。（見下圖2）
生：我拿出了7個小正方形，只能拼成一種，是7×1型的長方形。（見下圖3）
生：我拿了11個小正方形，也只能拼成一種，是11×1型的長方形。
2.激活問題意識
師：我們同樣都是拿了一些小正方形去拼長方形，為什么有的可以拼成幾種不同的長方形？有的卻只能拼成一種長方形？
生：拿的個數不同，拼成的長方形的個數就會不同。
師：怎么個不同？
生：我感覺拼成的長方形與拿出小正方形個數的因數有關。
生：對的，12它有1，2，3，4，6，12六個因數，能拼成3種；11只有1和11兩個因數，只能拼成一種。
師：那我們就根據這些數的因數個數情況繼續來研究。
二、引導探究發現，實現意義建構
1.觀察比較，嘗試分類
師：請先寫出1～20各自然數的所有因數，再觀察與思考。（學生填寫下表）
師：我們可以看到，以上各個自然數的因數的個數都不盡相同，如果請你從一個數所含因數的個數來分類的話，你打算分為哪幾種情況？
生1：我分了許多類，按照有幾個因數就分為幾類，于是就分成了只含有1個因數的為一類，只含有兩個因數的分為一類，含有3個的分為一類，含有4個的分為一類……；
生2：我打算分為兩類，只含有1個因數的分為一類，含有兩個或兩個以上的分為一類；
生3：我是分為三類，只有一個因數的1單獨為一類，只含有兩個因數的一類，含有3個或3個以上因數的分為一類。
師：剛才大家發表了各自的想法，請大家比較：以上三種不同的分類方法哪一種是比較合理的？為什么？
生：我覺得生1的方法有點欠妥，因為照這樣，不知要分為多少類，這樣就不簡單了，分類就是要變得更簡潔些。
生：我也覺得生1的方法不妥，我比較喜歡生3的分法。
生：生2的方法也是可以的，這樣就把自然數分為兩類。
生：我認為生3的方法更合理，簡單把自然數分為1和其他自然數，其他里面的自然數太多了，沒有分得更清楚些。
（大多數學生紛紛點頭，認為生3的分法更合理。）
教師指出：古代的數學家也像我們同學一樣，在經歷了多次的分類嘗試研究之后，決定將以上自然數分為三類。
2.引導發現，意義建構
師：請大家繼續深入觀察以上各類自然數的因數，你能發現什么？
生：像第二類2、3、5、7、11、13、17、19的這些數，它們的因數只有1和它本身兩個因數。第三類數至少含有3個因數，有的有4個、有的有5個，有的更多。
生：我知道，像這類（指著第二類）數叫素數，第三類數叫合數。
師：對，我們把像第二類數，它們只有1和它本身兩個因數的數叫做素數，也叫質數。而像4、6、8、9、10、12、14、15等的數，它們除了含有1和它本身兩個因數之外，還含有其它的因數，我們把這類數叫做合數。
師：請大家從1～20中，自己任意選擇一個數說一說它是素數還是合數。并說一說為什么？（學生舉例說明）
生：老師，1到底是什么數？
師：你們認為呢？
生：1既不是素數也不是合數。
師：請大家討論“1為什么既不是素數也不是合數？素數與合數有什么區別？”
生：1的因數就是它本身，只有一個因數，所以它既不是素數，也不是合數。
生：素數和合數的區別主要看因數的個數。
3.判斷內化，變式強化
師：請獨立判斷下面這些數哪些是素數，哪些是合數？并說一說你判斷的方法。
15 40 13 28 21 19 77 111
生1：我認為15、40、28、21、77、111都是合數，其余的是素數，我判斷的方法是一個一個找出各數所有的因數。
生2：我同意他的結果，不過我是用能被2、3、5整除的數的特征來判斷它們除了含有1和它本身外是否還有2、3或5。
師：（面對生2）請你舉例說一說你的方法？
生：比如說，40除了1和40兩個因數，它還有2、5，所以肯定不止兩個因數，所以40就是合數。比如，111的因數，除了1和111兩個外，至少還能被3整除，所以它也是合數。
師：（指著生1）你覺得唐詩杭的方法怎么樣？
生1：唐詩杭的方法比我的更簡單。
師：我們既可以用一一列舉找出所有因數來判斷，也可以用能被2、3或5整除的數的特征來巧判。
三、經歷研究過程，感悟數學文化
1.創設問題沖突
師：你能很快獨立判斷下面各數哪些是素數，哪些是合數嗎？
22 49 80 29 91 89 73
生：我認為22、49、80是合數，其余的是素數。
生：我覺得22、49、80、89是合數。
生：我看22、49、80、73是合數。
（此時，在判斷91、89、73時會有學生有困難，一時很難有把握。）
師：看來，這些數到底是素數還是合數真有些難判斷。別急，我們一起繼續研究，有沒有更好的辦法呢？
2.感悟數學文化
師：（發給每個學生一張50以內的自然數表）請你獨立想方設法快速尋找出50以內自然數的所有素數。（大概用時5分鐘）
（教師故意鼓勵學生想出方法來找，根據每個學生的思維水平和思考策略形成解決問題的差異，生成方法優化的資源，為下一步感悟數學文化價值的魅力做情感的渲染和智慧的啟迪。）
生1：老師，我還沒找完，我只找到了第二排，我是用一個一個地排除的方法去慢慢地找的。
生2：我是胡亂地找出一些，但好像沒找全。
生3：我是劃掉了2的所有倍數（2除外）。（圖4）
生4：我不僅劃掉了2的所有倍數，還劃掉了5的所有倍數（2、5除外）。（圖5）
生5：我補充，我比他們劃得還要多，不僅要劃掉2、5的倍數，我還將3的倍數全劃掉了（2、5、3除外），剩下的數都是素數。（圖6）
師：你們剛才都能充分發表自己的觀點和想法，很好。學習就是需要交流，學習就是需要碰撞。你們覺得哪些同學的方法對你有啟發？
生1（剛才的）：我覺得他們幾個的方法比我想的更簡便些。
師：是啊，我們在解決問題時可以根據具體情況靈活采用不同的方法去思考。你真會傾聽，傾聽是一種非常重要的學習品質。
生2（剛才的）：我的方法盡管簡單些，但沒有找全，狄煜（生5）找得比我全。
師：（呈現生5的數表，即圖6）這些數都是素數，你們同意嗎？如果同意，請你們將這些素數一個接一個報出來。
生（齊報）：2，3，5，7，11，13，17，19，23，29，
31，37，41，43，47
（當報到49時，有的學生舉手有話要說。）
生：老師，我補充，49不是素數，它是7的倍數，七七四十九。
師：看來，我們要找出50以內所有的素數，先將1劃掉，再將2、3、5、7的倍數劃掉（2、3、5、7本身除外），剩下的數就是素數了。
（學生直點頭表示同意）
3.思辨引發思考
師：學數學不光要知道怎么做，還要知道為什么這樣做。那么大家有沒有想過這樣一個問題，為什么只要劃掉2、3、5、7的倍數就能找全了呢？要不要劃掉4、6的倍數，8、9的倍數要考慮嗎？為什么？請獨立思考一會兒。
生：不要再考慮4、6、8、9的倍數了。因為2的倍數已經把4的倍數全包括進去了，2、3的倍數同時也就是6的倍數。同樣的，8、9也不要考慮了，都會重復的。
師：那么，還要不要考慮11的倍數？13呢，為什么？
生：不用，因為在50以內，11的倍數不超過5倍，2、3、4、5倍就已經是55了。13也是這個道理。
師：學數學就是要這樣，想一想，還可能會是什么情況，再想辦法驗證、思考，將問題考慮得更全面、更深刻。
4.體驗文明成果
師：照這樣的方法，我們能制作一張100以內的質數表（呈現100以內的質數表，并向學生呈現2000多年前古希臘數學家“厄拉多塞尼篩法”的數學史料）。
師：你會再根據質數表迅速判斷以下各數哪些是合數？
33 29 63 51 79 35 53
師：請大家選擇合適的素數填寫下面的空格，使等式成立。
4=（ ）+（ ） 5=（ ）+（ ）
6=（ ）+（ ） 7=（ ）+（ ）+（ ）
8=（ ）+（ ） 9=（ ）+（ ）+（ ）
（學生判斷、填空略）
師：（結合此題的練習）介紹了“哥德巴赫猜想”，以及陳景潤感動中國的故事和所做出的杰出貢獻。
四、拓展遷移綜合，實踐應用提升
1.拓展遷移
師：請獨立完成表格（自然數1～20的表格）的填空與選擇。并說一說：觀察這張表格，你能發現哪些有趣的數學秘密？
生：我發現（表格中）奇數中只有9和15是合 數，其余的都是素數。
生：我發現偶數都是合數。
師：誰對他的回答有補充？
生：偶數除了2外，其余的都是合數。
生：最小的合數是4，最小的素數是2。
生：合數中有的是奇數，有的是偶數。
2.實踐應用
師：接下來我們玩一個"猜電話號碼"的游戲，老師辦公室的電話號碼是一個七位數ABCDEFG。其中：
A：10以內最大的質數（ ）
B：是偶數又是質數（ ）
C：小于10的最大的偶數（ ）
D：5的最小倍數（ ）
E：比最小的偶數小2的數（ ）
F：最小的合數（ ）
G：既不是素數，也不是合數（ ）
（學生饒有興趣地猜出了電話號碼）
3.質疑提升
師：馬上要下課了，你對本節的學習內容還能提出哪些感興趣的問題來研究？
生1：人類怎么想到要研究素數和合數的？
生2：學習素數和合數有什么用？
生3：有沒有最大的素數？
篇2
關鍵詞：鋁塑復合管 復合管 輸送管材
1．產品結構、特點
鋁塑復合管由中間鋁管、內外層PE以及鋁管PE之間的熱熔膠共擠復合而成，其中內外層PE分子式為(CH2)n，屬對稱性非極性高聚物，化學性質非常穩定，具有無毒、耐腐蝕、輕質、機械強度高、耐熱性能好、脆化溫度低、使用壽命長等特點；同時內層PE 非常光滑，管內流動阻力小、不易結垢，使管的有效管徑比金屬大，且流體不會受污染。
復合管中間層除對PE起加強作用，使管的耐壓強度大大提高外，還有以下幾方面的優點：(1).100%隔氧，徹底消除滲透；(2).彎曲和加工特性同金屬相似，吸收管的反彈能量，使管可以任意成型；(3).降低管的綜合熱膨脹系數，使管的尺寸穩定；(4).用作通訊線路的屏蔽，可以防止各種音頻、磁場的干擾；(5).具有抗靜電性，可用來輸送燃氣和油料；(6).用金屬探測器可以探測出管的埋藏位置。
2．生產方法
鋁塑復合管在八十年代初就已出現，到九十年代得到重大發展，主要有兩種生產工藝：
a.先做搭焊式縱向鋁管，然后再成型的鋁管上做內外層的塑料管，稱為搭接法生產工藝；
b.先做內層的塑料管，然后再在上面做對焊的鋁管，最后在外面包上塑料層，稱為對接法生產工藝。
這兩種方法都是將內外層的塑料層通過粘結層與鋁層聯接在一起，這樣管材結構總共分為五層。
目前國內的鋁塑復合管生產工藝主要來自德國的尤尼克公司，即采用搭接法共擠成型。其顯著特點是鋁層在焊接點有一搭接結構，鋁層一般較薄，約0.2～0.3毫米，生產設備結構簡單，投資較低。搭接型管材在整體性能上比塑料管有很大提高，但也存在許多不足之處，如：
整體壁厚不均勻，會影響與管件的連接質量
各層同心度較低，管材圓度不夠
鋁層薄，管材機械強度較差，特別是大口徑管材
產品主要集中在32毫米以下的小口徑管材
從嚴格意義上來看，采用搭接法生產的鋁塑復合管應屬于塑料管范圍，美國產品標準為壓力管ASTM F 1281、1282。
采用對接法生產的鋁塑復合管一般采用亞弧焊等焊接工藝，將鋁帶焊接為一均勻壁厚的鋁管，這種管材的鋁層厚度可根據管材的直徑規格和耐壓條件自由選擇，可以從0.2到2毫米。由于管材中間層為一高強度鋁管，具有金屬管在強度和可靠性方面的優勢，管材的圓度較高，彎曲半徑4D，最小可達到2D。同時，由于嚴格的控制工藝保證了管材尺寸精度，各層均勻，加工速率高。與搭焊法相比，設備投資較高，但可生產最大至63毫米直徑的復合管，且原材料成本基本一樣，所用高分子材料可根據應用場合的不同進行選擇、調整。
從嚴格意義上來看，采用對接法生產的鋁塑復合管應屬于金屬管范圍，美國產品標準為高溫高壓管ASTM F1335。對接型鋁塑復合管目前在國內尚無廠家生產，屬于新技術，具有更強的生命力。
采用對接法與搭接法生產的鋁塑復合管性能比較如下：（以32mm管為例）
序號 項目 對接法鋁塑管 搭接法鋁塑管 1 尺寸 外徑(mm) 32 32 內徑(mm) 26 26 3 管材截面形狀 壁厚均勻，圓周率好 壁厚不均勻，管材易變形 4 彎曲半徑 4D 5D 5 最小爆破壓力(MPa) 9.0 3.5
3．施工安裝
（1）施工前，應對現場進行必要的清理，施工時防止泥沙等污物進入管道內。安裝間斷時，應將管口用管塞封堵。
（2）布管應嚴格按最后核定的設計圖進行。
（3）管道的調直一般在較平整的地面進行。用腳踩住管子，滾動管子盤卷向前延伸，即可調直管子；對于小口徑的管子或管子局部彎曲亦可用手調直。
（4）管道的截斷一般用專用管剪，也可使用鋸或刀截斷。
（5）管道可直接彎曲，但彎曲半徑不能小于管子外徑的5倍，方法是將彎管彈簧塞入管道，送至彎曲處，如彈簧長度不夠，可接駁鋼絲加長，在該處用手加力緩慢彎曲，成型后抽出彈簧。（對接法鋁塑復合管的彎曲半徑可以達到外徑的4倍，采用機械施工可以做到2倍直徑，彎曲時不需要加入彈簧）。
（6）管道的連接
a.按所需長度截斷管子，用整圓器將切口整圓；
b.將螺帽和C型套環先套入管子端頭；
c.將管件本體內芯插入管子內腔，用力將內芯全長壓入為止；
d.拉回C型套環和螺帽，扳手將螺帽擰固在管件本體的螺紋上；
（7）管道的固定可采用相應的管扣座。
4．應用領域
鋁塑復合管的應用領域可分為以下幾方面：
(1)建材：冷熱水輸送用管材，飲用水輸送管材，采暖系統（包括地面輻射采暖系統用管）
(2)煤氣、天然氣：輸送用管道，室內用管
(3)船用管材：水上運輸工具中各種管路系統
(4)工業管材
化學工業：各種酸、堿、光敏性液體
醫藥工業：輸送液體或粉末
石油化工：輸送煤油、汽油等石油類產品
食品工業：輸送酒精、飲料等液體或固液混合流體
氣體：各種工業或醫用氣體
空調系統用管：輸送制冷劑
設備氣動控制用管
(5)航空航天器材用管
美國尤它州大學對Kitec管研究發現，鋁塑復合管比銅管的有效輸送量高18%，即在相同的情況下，銅管每分鐘輸送6加侖的液體，若采用鋁塑管則可以達到7加侖/分鐘。
用鋁塑復合管進行流體的輸送，與其他材料的管材相比，具有重量輕，安裝方便，輸送量大，壓力損耗低的優點，特別是鋁管采用對接方法制造的鋁塑復合管不僅具有塑料管的優點，同時又具備了金屬管的強度，應當是金屬管道的最佳替代產品，目前在歐美等發達地區已經得到廣泛的應用。
目前國內生產的鋁塑復合管主要應用于建筑給水、太陽能熱水器、室內燃氣管道等有限的幾方面。由于國內的鋁塑復合管全部采用尤尼克公司的鋁管搭焊技術，所以管材主要局限于小口徑范圍，且受管材的耐壓性能的限制，在危險品（如煤氣）的輸送方面只能用于耐壓要求較低的場合，如管道煤氣的室內部分。
5．與其它管道的對比
各種管道的導熱系數對照
管道 鋁塑復合管 銅管 不銹鋼管 鍍鋅鋼管
鋁塑復合管A-1216與四分鍍鋅管每米綜合費用對比
項目 管材費 接頭費 機械費 損耗費 施工費 總造價 使用年限 年使用費 鋁塑管 8.0 6.6 0 0.08 2.00 16.68 50 0.33 鍍鋅管 8.55 3.28 1.5 0.43 9.80 23.56 10 2.36 6．市場前景
鋁塑復合管在國內尚未普及，屬于國家級重點新產品，國家級科技成果重點推廣計劃產品，推薦為國家小康住宅建設推薦產品，工程建設推薦產品；
我國對于塑料管道在建筑方面的推廣應用在今年來進行了大量的工作，如：
篇3
1.培養興趣、樹立信心
走進職高的學生大多有失敗的學習經歷，他們討厭、憎恨、甚至恐懼數學。對學習沒有信心，自卑心理嚴重。因此，消除學生的自卑心理．樹立他們的自信心，是教師首先應解決的問題。要想解決這個問題，教師對學生要有愛心、耐心和細心．在教學過程中，教師要講求心理策略，對學生加強暗示法、激勵法、表揚法。教師通過語言、行動把精神傳給學生，讓學生自然感受到“我行”“我可以”。例如：上課提問時．對于比較基礎的、簡單的問題，鼓勵后進生回答，哪怕他只答對一小部分，也要給予充分的肯定。又如：“作業有進步，相信你會做得更好?！钡瓤隙ㄐ曰蛸澷p性的評語，學生會感到教師的關心．就會激起學習的興趣。興趣是學習動力的源泉，學習就會更加努力。教師平時要多和學生聊天，多鼓勵他們，使學生認識到其實自己很聰明，只是原來沒有用功學習而已。激起學習熱情和興趣這樣就會讓學生消除自卑心理，樹起他們的自信心，感到自己并不比別人差，就會積極努力學習。
2.注重教學與實際相結合，提高學生理論聯系實際能力
我們在數學教學中要注重與專業課之間的聯系，從專業的實際出發，適當確定教材的深、廣度，充分體現職高數學教學的特點。教學中講授內容與實際生活掛鉤，如：在講解指、對數時，讓學生動手解決一些“時事”中常提及的“翻番”問題計算，利率問題計算等。又如講拋物線時 ，與“投籃問題”相聯系, 分析如何拋球投籃準？聯系實際引起學生興趣，做到把數學問題生活化、實際問題數學化，讓學生切實感到，日常生活離不開數學，及學好數學的緊迫感與自豪感。
3.分層教學，因材施教，激發學生求知動力
陶行知說：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。職高學生成績差，差距大。為此，在班級授課制的條件下，可采用分層教學的方法，優化教學程序。首先，將學生根據成績分為優、中、差三層次，實行統一上課，照顧中等生；對優等生在完成大綱教學要求時適當補充一些綜合題，以提高綜合運用知識能力；對中差生只要能完成大綱的要求就行，特別差生，只要能比照例題，做對簡單習題就行，對每個層次的學生挑選一個有一定號召力又勤奮的學生作為組長，負責做好師生的溝通及學習中問題的解決，這樣使從學有所得，到學習成績有了普遍提高，從而激發他們進一步求知的欲望。其次，由易而難，搞"低起點，慢開頭"。面對基礎差的學生實際，要選準起點，放慢進度，熱情關心學生，使學生通過努力學習，基本上能懂、能會、能做,從而增強他們的學習信心。另外，做好補缺，補差工作，對差生必須補課，缺什么補什么，個別補或集體補，大面積提高教學質量。
4.重視培養學生的合作意識與合作能力
在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。因此．在教學中培養學生的合作意識與合作能力具有重要的意義。
篇4
2、裝在盆里倒入花椒油攪拌。
3、打入兩只雞蛋攪勻。
4、調味，鹽、雞精等攪拌。
5、加入適量的紅薯粉和少量的溫開水。
6、用筷子挑起，能感覺液體會緩慢的向下流動即可。
7、鍋熱了放油，要多一點。
8、油熱了沒有泡泡了在將裹好的豬骨頭依次放入油鍋中。
9、保持中小火，慢慢炸至表面變黃，用鍋竄敲打有脆脆的聲音就可以關火了。
篇5
乙方（承租方）：_______________________
居間方：
根據中華人民共和國有關法律、法規，甲乙雙方在自愿公平、誠實信用、等價有償的基礎上，經充分協商，簽定本合同。[相關信息：房屋租賃合同填寫須知]
一、甲方同意將本人所屬之坐落于蘇州市________區________路________村（弄）________幢________室的房屋出租給乙方。房屋建筑面積________平方米，房屋所有權證編號：________________，國有土地使用權證編號：________________.甲方保證上述房屋出租的合法性，并為此承擔相應的法律責任；乙方對上述房屋已經充分了解，愿意承租該房屋。
二、上款所屬房屋租賃，甲方和乙方愿意承租并在________年____月____日之前向居間方支付中介服務費用，其中甲方承擔________元，乙方承擔________元。
三、該房屋租金為人民幣________________元/月（大寫________________元/月）先付后用。甲方收取乙方租賃保證金人民幣________元（大寫________元）。租賃期滿，乙方無違約、欠費。則甲方應全額無息返還該保證金。
四、該房屋租賃期自________年____月____日至________年____月____日止。租賃期滿若甲方繼續出租，同等條件下乙方享有優先續租權；租賃期間，甲方有權按法定程序轉讓該出租的房屋，轉讓后本合同對新的房屋所有人和乙方繼續有效；甲方出售房屋，須在__個月前書面通知乙方，同等條件下乙方享有優先購買權。如租賃期滿乙方不在續租，則乙方應如期將房屋歸還甲方并結清相關費用。本合同終止時，甲方應對室內設施進行清點，如有短缺，則可據實自行向乙方索賠。
五、付款方式：
1、乙方每____月支付一次租金，并提前一個月支付下一期房屋租金，第一次租金及租賃保證金在簽本合同時即時支付。
2、甲方在收到第一次租金當日將該房屋的卡、證、鑰匙等交給乙方，以保證乙方正常使用。
六、乙方承租甲方房屋僅作____使用。乙方在租賃使用期間發生的水、電、煤、電話、有線、物業、停車費用由乙方承擔并按時繳納至相關收費部門。合同簽訂是讀數：水表________，電表________，煤氣________.
七、甲方須保證該房屋建筑結構無質量問題，屋內設施均能正常使用。房屋結構設施的正常維修由甲方負責。甲方在租賃期內不得單方面提高租金，否則視為違約。
八、乙方須按照合同規定的時間和方式支付租金、租賃保證金及其它費用；未經甲方同意不得擅自改變房屋結構；不得損壞內部設施或從事違法活動，未經甲方書面同意，乙方不得擅自將該房的部分或全部轉租他人；租賃期內如因乙方使用不當而損壞房屋及其設施的，則乙方應負責修復原狀或予以經濟賠償，若由此發生的人身傷亡，則由乙方自行負責。[相關信息：租房合同要明確房屋維修責任]
九、違約責任：
1、如乙方違反本合同第八條，甲方有權終止本合同。收回房屋，如因此造成甲方損失的，則甲方有權不予返還保證金；損失超過保證金或乙方已付租金和保證金總額的，乙方應據實賠付甲方；
2、如甲方違反本合同第七條，乙方有權終止合同，租金按實際租期結算，甲方退回剩余租金及租賃保證金，因此造成乙方損失的甲方應予以賠償；
3、一方未經另一方同意擅自提前終止合同的，違約方應按一個月租金向對方支付違約金，租金、租賃保證金按實結算。
4、如有特殊情況需提前終止合同，則應提前一個月告知對方，雙方協商解決。5、因不可抗力原因致使本合同不能繼續履行的，甲、乙雙方互不承擔責任，造成損失的，則由雙方各自承擔；因國家政策需要拆除或改造已租賃的房屋，甲、乙雙方互不承擔責任，造成損失的，則由雙方各自承擔，租金、保證金按實結算。
十、乙方使用的物品有：洗衣機冰箱空調彩電熱水器微波爐電話飲水機沙發衣櫥餐桌椅煤氣灶脫排機固具
其他：____________________________
十一、其它約定事項：_____________________________________________
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十二、居間方義務：居間方應協助雙方進行交房時的物業交割事宜，至交割完畢，居間方義務與責任完成。租賃期間若甲乙雙方產生糾紛的，如有需要居間方可出面協調雙方糾紛，協調不成的按本合同第十四條約定處理。
十三、甲乙雙方在此申明，雙方對本合同條款均已理解并表示認可并愿意共同遵守及履行。本協議一經雙方簽署后即產生法律效力。本協議一式三份，甲、乙雙方各執一份，居間方備檔一份。每份均具有同等法律效力。
十四、本合同未盡事宜，可按《中華人民共和國經濟合同法》的有關規定雙方協商并作補充規定。補充規定與本合同具有同等法律效力。協商不成的，當事人均可向房屋所在地人民法院提訟。
甲方： 乙方： 居間方：
身份證號碼： 身份證號碼： 經辦人：
聯系方式： 聯系方式： 聯系方式：
篇6
分別精確稱取0.5g4種干樹脂置于150mL具塞錐形瓶中,再分別加入50mL冬凌草甲素樣品溶液。25℃、110r/min恒溫振蕩至吸附平衡(約12h),利用HPLC法測定并計算各樣品溶液中冬凌草甲素的平衡濃度;離心除去冬凌草甲素溶液后,加入50mL80%的乙醇溶液,25℃、110r/min恒溫振蕩12h,測定洗脫液中冬凌草甲素的濃度,按下列公式計算各項指標:式中,Qe為樹脂的平衡吸附量,mg/g;V1為冬凌草甲素樣品溶液體積,mL;C0為冬凌草甲素樣品溶液起始濃度,0.486mg/mL;Ce為樣品溶液中冬凌草甲素的平衡濃度,mg/mL;m為干樹脂的質量,g;E為樹脂的吸附率,%;D為樹脂的解吸率,%;V2為解吸時加入的乙醇溶液體積,mL;C1為洗脫液中冬凌草甲素的濃度,mg/mL;R為冬凌草甲素的回收率,11%。1.6動態吸附和洗脫試驗室溫下,冬凌草甲素樣品溶液以一定的流速通過裝有預處理后的樹脂的層析柱,測定流出液中冬凌草甲素的濃度,考察吸附液流速和進料濃度對樹脂吸附性能的影響,繪制泄漏曲線,確定樹脂的最佳吸附工藝條件。對已吸附冬凌草甲素的樹脂用乙醇溶液進行解吸附試驗,考察洗脫劑流速對樹脂解吸附性能的影響,并繪制解吸曲線,確定最佳洗脫液流速。
2分析
2.1靜態吸附解吸附特性
2.1.1大孔吸附樹脂的選擇
冬凌草甲素屬于弱極性化合物,根據類似物吸附類似物的原則,樹脂的極性是影響其吸附性能的重要因素。為了篩選出適合用于冬凌草甲素吸附分離的樹脂,對D-101、DM-130、AB-8和NKA-94種不同極性樹脂的靜態吸附解吸附性能進行了研究,結果見表1。從表1可以看出,隨著樹脂極性的增強,4種樹脂的吸附率逐漸升高,而解吸率則逐漸下降,說明樹脂極性越強對冬凌草甲素的吸附作用力越強,而解吸附時則越困難。綜合評價各種樹脂的吸附和解吸附性能,并結合回收率,AB-8樹脂對冬凌草甲素的分離純化效果最好,故選用AB-8樹脂對冬凌草甲素的分離純化工藝作進一步研究。
2.1.2樹脂的吸附等溫曲線
稱取AB-8樹脂0.5g,置于150mL具塞錐形瓶中,加入50mL不同初始濃度的冬凌草甲素溶液,測定AB-8樹脂分別在25、35和55℃下的平衡吸附濃度Ce,以Ce和Qe分別為橫、縱坐標繪制曲線,結果如圖1所示。由圖1可知,在25~55℃范圍內平衡濃度相同時,AB-8樹脂的吸附量隨溫度下降而升高,可判斷冬凌草甲素在AB-8樹脂上的吸附為放熱過程,降低溫度可以促進AB-8樹脂對冬凌草甲素的吸附。因此,本試驗選取吸附溫度為25℃。
2.1.3樹脂的靜態吸附動力學曲線
精確稱取1.0gAB-8干樹脂置于150mL具塞錐形瓶中,加入100mL冬凌草甲素乙醇初始溶液,在25℃、110r/min恒溫振蕩。間隔一定時間取3mL(V0)上清液測定冬凌草甲素濃度(Ci),并計算吸附量(Q),經i次取樣后,冬凌草甲素濃度(Ci)與吸附量(Q)的計算公式如下[11]:以吸附量Q為縱坐標、時間t為橫坐標繪制AB-8樹脂對冬凌草甲素的靜態吸附動力學曲線如圖2所示。由圖2可以看出,在開始吸附的1.5h內,吸附量升高很快,2h后開始趨于平緩,3h以后基本不再變化。說明AB-8樹脂對冬凌草甲素的吸附在3h內達到動態平衡,屬于快速吸附平衡。
2.2動態吸附-解吸附特性
2.2.1流速對泄漏曲線的影響
進料冬凌草甲素樣品溶液濃度為0.486mg/mL,分別以1、2、3、4BV/h的流速進樣,定時收集流出液,測定流出液中冬凌草甲素的濃度,并繪制泄漏曲線,結果如圖4所示。由圖4可知,流速較快時,流出液中冬凌草甲素濃度偏高,泄漏率也偏高。隨著流速的減緩,AB-8樹脂對冬凌草甲素的吸附率逐漸升高,這是因為流速低,樹脂與樣品的接觸時間長,傳質充分,吸附完全。但流速過小會導致生產效率降低,結合實際生產的需要,本試驗選定流速為2BV/h。另外,從圖4還可以看出,在流速2BV/h、進料體積約4.5BV時,流出液濃度接近進料濃度的一半,出現嚴重的泄漏,因此進料體積以4BV為宜。
2.2.2進料濃度對泄漏曲線的影響
圖5為2BV/h流速時不同進料濃度的冬凌草甲素樣品溶液的泄漏曲線。從圖5中可以看出,進料濃度高時,吸附傳質速度很高,吸附很快達到平衡。根據李坤平[12]的研究,吸附速度存在一個平衡值,吸附速度過快會造成AB-8樹脂對冬凌草甲素的吸附率不高,而進料濃度過低時吸附達到平衡的時間則很長。綜合吸附率和吸附時間兩方面的因素,本試驗選擇進料濃度為0.486mg/mL。
2.2.3洗脫液流速對解吸附曲線的影響
用80%的乙醇溶液分別以1.0、1.5、2.0和2.5BV/h的流速連續洗脫已經吸附相同量冬凌草甲素的AB-8樹脂,解吸附曲線如圖6所示。從圖6可以看出,不同的洗脫速度對冬凌草甲素的洗脫效果有一定的影響,隨著洗脫劑流速的減緩,洗脫劑洗脫強度逐漸增加,洗脫曲線也逐漸變窄,在實際分離過程中可以提高冬凌草甲素的分離效率。另外,在流速為1.0和1.5BV/h時,洗脫峰的峰形和峰高沒有太大的區別,而且流速為1.5BV/h時只需3BV的洗脫劑就可以將冬凌草甲素全部洗脫下來?？紤]到縮短生產時間的需要,本試驗選用1.5BV/h的流速為洗脫速度。
2.2.4驗證試驗結果
按照上述優化出的最佳動態吸附-解吸附工藝條件進行驗證試驗,重復3次,所得冬凌草甲素的平均回收率為78.4%。洗脫液經減壓濃縮后加入適量甲醇熱溶解,冷卻后析出冬凌草甲素結晶,純度為96.0%,重結晶后純度可達到99.5%,此時回收率為54.3%。
篇7
關鍵詞：興趣數學教育數學課堂
斯托利亞指出：“數學教育是數學活動的教育，也就是思維活動的教育”。在小學數學教學中實施創新教育，引導學生主動地創造性地學習數學，是當前小學數學課改的重要課題。教者應當創設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生積極參與數學學習活動，為每個學生提供創造發展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，創新意識，創新能力創新思維得到發展，《烙餅問題》主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節省時間，讓學生體會在解決問題中優化思想的利用。通過實踐活動激發學生熱愛數學的情感，感受數學與現實生活的密切聯系，體驗學習成功的喜悅，培養學生的合作意識，養成良好的交流習慣，學生的思維在活動中可以得到發展和訓練。
數學課堂教學不僅僅停留在就知識教知識的層面上，比知識更重要的是蘊含其中的數學思想、方法和對學生能力的培養，這些才是學生持續發展、終生發展最重要的東西。向學生灌輸知識的做法，只能是浮在表面，并不能深刻地印在學生的腦海。只有讓學生“帶著問題”在思考中親身自由地參與活動，在活動中尋找解決問題的方案，讓學生在解決實際問題時，仔細觀察，根據給出的數學信息，用自己的方法解決問題。這樣他們的動手能力，分析能力，解決問題的能力才能不斷提高。才能獲得有意義的知識。
學會聽數學，善于聆聽數學，是一個學生必須具備的基本能力。上課首先要專心聽講，也就是聽數學。聽老師如何分析問題，聽老師分析問題的思路和方法，聽老師提及到的與本節課相關聯的知識點以及如何把這些知識點融會貫通在一起。只要認真聽，有意去聽，主動去聽，學習的內容比比皆是。老師告訴我們的很多，就看我們分析歸納來沒有，分類總結記憶來沒有。同學回答問題時，也有許多值得聽的內容。比如思路，比如方法等等。同學之間討論問題的各種陳述以及閃現出來的種種閃光點以及“舌戰”帶來的激情瞬間，只要是有心人，都會給人以靈感的催動或給人以躍躍欲試的跳動。從生活當中聽數學，讓數學的功用直接發揮出來，例如買賣的討價還價，例如工程隊的各種計算?？傊爺祵W，從聽中學習數學，是會學到很多東西的。
教數學時，老師大多數時間在說數學，說知識點，說分析、解題的過程等等。在教學中，對學生進行“說數學”練習，也是一種可行的數學學習方法。這種“說數學”練習，可在學生和老師之間進行，也可在學生與學生之間進行。比如學習例題時，師可引導學生從“問題”著手，要解決的是什么問題，要解決該問題，須知道哪些條件，哪些條件已給出，哪些條件還不知道，現在要先求哪些條件，再由所有知道的條件解決問題。也可引導學生從“條件”想起，根據哪些條件可求出什么，再根據求出的“條件”和已知條件求出要解決的問題等等。讓學生把自己的所想說出來，師可從中了解學生理解問題的方式，也可鍛煉學生的思維，使學生的思維清晰化、條理化，這是慢慢“煉”出來的。師要引導學生多做并且長期做“說數學”的練習，這將能有效增強學生學習數學的興趣和動力。
學習數學，離不開閱讀。在閱讀中了解數學知識，在數學家故事中掌握知識，在數學名人的經歷中理解知識和吸納數學智慧與毅力。比如高斯在小學三年級就表現出與眾不同的才華，閱讀他，就等于與名人對話。又比如陳景潤的永攀數學高峰的毅力和勇氣，都是激發每一位學生學習的好榜樣。老師要找一些可讀性強的書籍，培養學生學習數學的興趣，給學生學習數學的動力和方法，讓學生學得多，學得快，學得樂。有一句話說“書讀百遍，其義自見”。一道問題呈現在眼前時，多讀幾遍，意思就會更加明白。弄清題意，問題就容易解決了。所以，一些章節的學習，只要學生能讀懂，就讓他讀，和讀語文一樣地讀數學，既鍛煉了學生的自學能力，又提高了效率，還避免老師一味地講所帶來的昏昏沉沉。閱讀中可學到好多學習數學的方法，特別是一題多解的例子，讓學生看在眼里，記在腦里，樂在心里，一股快意從頭直貫穿到腳跟。學習全靠自得，方法全靠歸結，內化了知識、方法才算是真正學到了東西。再者，讀數學還是數學創新的起始。從“讀”中模仿，從“讀”中舉一反三，從“讀”中融會貫通，重組知識，構建方法，進而真正達到創新之目的。
篇8
為規范年級管理，為學生創造一個良好的生活、學習環境，特制定本協議，望共同遵守。
一、聘用合同期限
本合同期限自______年____月____日至____年____月____日止，根據學校所規定的考核辦法實行履職考核，當月考核合格者續聘，考核不合格者則解聘，自解聘之日起，本合同失效。
二、協議內容
1.由年級和宿管員簽訂聘用合同，宿管員必須遵守學校及年級的規章制度。
2.在崗期間，宿管員的基本工資是________元/月，保險費________元/月(保險費自行繳納)，獎金________元/月(年級根據宿管科考核結果，酌情獎罰)。
3.宿管員必須認證履行崗位職責，體衛處宿管科每月對宿管員工作進行考核，當月考核不合格者，學校將責成年級組給與解聘。
4.宿管員如經常無故脫崗，或者管理中出現嚴重失誤，年級組有權當場解聘。
5.聘用期限為____年。
6.本協議自簽字之日起執行并生效。
本協議一式三份，甲乙雙方各一份，學校體衛處存檔一份。
甲方：_______________
乙方：_______________
_______年____月____日
【合同二】
甲方：
乙方：
為加強學校宿舍管理，根據工作需要，學校聘請 為宿舍管理員。
(一)聘期：20 年 月 日至 20 年 月 日。
(二)宿舍每月支付宿舍管理員工資 元。
(三)宿舍管理員工作職責及管理辦法
男、女管理員肩負宿舍內所有同學生命、財產安全的重任，應保證宿舍內學生有良好的休息、就寢環境，防止宿舍內嚴重違紀事件發生。預防宿舍內疾病流行，保證消防安全，督促學生按時起居，協助學校領導、班主任把學校管理落實到實處。
1、按時開、關燈，督促學生按時起居。每天早晨起床鈴響后。管理員要催促學生盡快起床;每天晚上就寢前10分鐘，男、女管理員要到各寢室檢查督促學生按時應寢。
2、每學期開學，管理員應安排好各班的宿舍，并統計好各宿舍人數。
3、督促學生搞好寢室衛生及內務整理，每天定時檢查并將寢室衛生及財產損壞、內務整理欠佳的情況及時通知班主任安排整改，每天將情況如實匯總交學校團支部。學校定時抽查寢室衛生及內務整理。
4、嚴格執行學校作息時間的規定，定時開關宿舍大門，學生未到開門時間需要進入宿舍的必須持班主任或科任教師證明。
5、認真登記學生家長來校探訪記錄，熱情接待家長，防止不法分子冒充家長到宿舍滋事 。
6、認真執行查房制度，每天登記因病逗留宿舍的學生、無事不到班上上課的學生，不按時起居的學生，在宿舍內違紀的學生等，并將情況及時告知班主任，每周匯總上報學校團支部。
7、遵守值班紀律，不準無故離開崗位。如因特殊情況，需暫時離開宿舍，應找人事務，并向團支部或主管校長請假，告知離開宿舍時間。
8、嚴肅工作紀律，不準與學生稱兄道弟，不準拉幫結伙，不準講有辱學校的話，不準做有害學校的事。
9、關心愛護學生，多做學生思想工作，遇事沉著、冷靜，不簡單粗暴。
10、學生就寢后，管理員應巡視寢室，維護就寢紀律，檢查學生就寢人數，對沒有回宿舍的學生要及時通知班主任并作記錄 。
11、管理員應搞好自己宿舍內衛生及內務整理，堅持每天打掃 。
12、管理員要及時了解每層樓的供水、供電情況，對學生浪費水的情況應制止，并作記錄登記 。
13、在宿舍內對有困難和有病的學生要及時提供幫助，并及時通知班主任 。
14、管理員每天要檢查各宿舍的財產情況，如有損壞要及時登記，并通知班主任 。
15、宿舍內學生吵鬧、大聲喊叫、跳動、打球等過激行為應給予制止 。
16、嚴防宿舍內打架、敲詐事件的發生，如有學生打架、敲詐，管理員立即制止 。
17、管理員要了解本棟宿舍學生的基本情況，特別是經常違紀的宿舍和學生，重點做思想工作 。
18、嚴禁學生在宿舍內點蠟，亂接電線等危險行為，管理員必須督促到位或者及時制止。
19、管理員在全校不放假時正常上班，有年級放假時宿舍要留管理員正常值班，雙休日正常值班。
篇9
大數據的廣泛應用，必將帶來工業企業的廣泛創新和變革的新時代。這些創新和變革，將給全球工業帶來革命性的變化，同時，改變企業的研發、生產、運營、營銷和管理方式。
大數據可能帶來的巨大價值正在被傳統制造業所認可，它通過技術的創新與發展，為企業的管理者和參與者呈現出一個全新的看待制造業價值鏈的方法。
通過對大數據的挖掘，實現流行預測、精準匹配、時尚管理、社交應用、營銷推送等更多的應用，大數據可以進行大規模定制，能夠實現智能制造，能夠幫助制造業企業提升營銷的針對性，能夠實現降低物流和庫存的成本，減少生產資源投入的風險。
設計環節：大規模定制
大數據、云計算、智能化技術是制造業升級的三大動力，不斷推動著大規模制造向大規模定制轉型。
《大數據時代》作者、數據科學家維克多?邁爾？舍恩伯格曾經預言，大數據下一波的改革是大規模定制，為大量客戶定制產品和服務，成本低、又兼具個性化。大數據可以發揮關鍵作用，告訴商家每一個用戶的消費傾向，以及需求之間的細分差異。這些數據量的增加，能夠實現從量變到質變的轉化過程。
大規模定制生產的基本思想是：將定制產品的生產問題通過產品重組和過程重組，運用現代信息技術、管 理技術及制造技術等一系列高新技術，把產品的定制生產問題全部或部分轉化為批量生產，盡量減少定制零部件數和定制環節。從而以大批量生產的成本和速度，為顧客提供多樣化、個性化的產品。
大數據在制造業大規模定制中的應用包括數據采集、數據管理、訂單管理、智能化制造、定制平臺等，其核心是定制平臺。定制數據達到一定的數量級，就可以實現大數據應用。
消費者與制造業企業之間的交互和交易行為也將產生大量數據，挖掘和分析這些消費者動態數據，能夠幫助消費者參與到產品的需求分析和產品設計等創新活動中，為產品創新作出貢獻。制造業企業對這些數據進行處理，進而傳遞給智能設備，進行數據挖掘，設備調整，原材料準備等步驟，便能生產出符合個性化需求的定制產品。
大規模定制，為大量客戶定制產品和服務，成本低、又兼具個性化。比如消費者希望他買的車有紅色、綠色，廠商有能力滿足要求，但價格又不至于像手工制作那般讓人無法承擔。因此，在廠家可以負擔得起大規模定制帶去的高成本的前提下，要真正做到個性化產品和服務，就必須對客戶需求有很好的了解，這背后就需要依靠大數據技術。
工業化大規模個性化定制的關鍵之處在于生產流程的模塊化和標準化。模塊化、標準化的產品開發以工業化生產的成本實現了個性化定制產品的批量生產，是產品在品種與成本、性能之間找到最佳平衡點的突破口。
模塊化設計是指把產品的結構設計成許多功能相互獨立的模塊，各模塊可以容易地裝配成不同形式的產品。因此，模塊化設計把產品的多變性與零部件的標準化有效地結合起來，充分利用了規模經濟和范圍經濟的效應。在產品設計中，模塊化水平越高，定制產品中模塊和零部件的標準化程度也越高。
互聯網大數據信息時代的新技術、新思維，正在注入汽車市場，悄然對傳統商業模式進行革新，使汽車工業朝著以“大數據”為驅動的“智能汽車工業”轉變。在這種趨勢下，以用戶為中心、運用大數據的C2B智能化大規模定制，正是汽車智造的主要方向之一。
上汽大通響應上汽集團戰略，從一家傳統意義上的商用車公司，轉型成為一家數字化C2B跨界車企，將C2B智能化大規模定制當作戰略方向。上汽大通推出的一款C2B SUV D90，在上市前一年時間里，用戶就可以參與車的定義、開發、認證、定價、配置、改進六大環節；不久前11月的廣州車展，上汽大通推出了以C2B理念打造的“劃時代皮卡”T60，這款產品不僅具有全球領先技術、澳洲A-NCAP五星碰撞安全、卓越駕乘體驗、互聯網智能體驗的產品優勢，并且具有“豐富個性定制”特征，用戶可以根據自己愛好選擇顏色、配置等，低配版可以選擇高端配置，高配版也可以減少不想要的配置，不用為不想要的配置買單。
未來，上汽大通還將會邀請用戶前往廣德汽車試驗場、黑河極寒環境、澳大利亞、川西、迪拜等世界各地，測試車輛的耐久性、動力總成性能匹配、機械完善度等，在現場，上汽大通會根據用戶的反饋意見，調試工程樣車，確認和優化匹配數據。在與用戶不斷深入溝通后，上汽大通的C2B汽車在車輛上市前就已經取得了“大訂單”，截止到目前，上汽大通D90“盲訂”車主已經超過5000人，體現出用戶對上汽大通的信賴以及對C2B理念的認可。
未淼男畔⒒、網絡化社會中，依靠大數據技術，工業生產將會實現大規模的個性定制，產能過剩不復存在，這將改變傳統的規?；a、標準化制造、低成本擴張的工業社會發展模板。工業文明因此將會從原來 的“物本”時代進入新的“人本”時代，這就是“新工業文明”。
生產環節：智能制造
大數據智能應用以數據挖掘分析為核心的應用和服務，為經濟社會發展帶來了深刻變革。大數據驅動智能制造加快發展，加快互聯網與制造業快速融合，是傳統制造業變革與升級的重要內容。
中國工程院院長周濟認為，智能制造系統包含了三個不同層次：第一個層次是數字化制造，第二個層次是智能制造1.0系統。而未來真正意義上的智能制造，是智能制造2.0系統，它是人工智能技術在近幾年發生了戰略性、突破性進展，產生的第二代人工智能。但不管是哪個層次，它的根基都是工業大數據。
新一代人工智能技術稱之為人工智能2.0技術，它實際上是新一代科技革命的變革和核心技術。它之所以可以實現這個突破，它的根基和關鍵也是工業大數據。
在“工業4.0”中，通過信息物理系統（CPS）實現工廠/車間的設備傳感和控制層的數據與企業信息系統融合，使得生產大數據傳到云計算數據中心進行存儲、分析，形成決策并反過來指導生產。
現代化工業制造生產線安裝有數以千計的小型傳感器，來探測溫度、壓力、熱能、振動和噪聲，每隔幾秒就收集一次數據。利用這些數據，可以實現很多形式的分析，包括設備診斷、用電量分析、能耗分析、質量事故分析等。比如，在生產工藝改進方面，使用這些大數據，就能分析整個生產流程，了解每個環節是如何執行的。一旦有某個流程偏離了標準工藝，就會發出報警信號，快速地發現錯誤，解決問題。
生產線、生產設備都將配備傳感器，抓取數據，然后經過無線通信連接互聯網，傳輸數據，對生產本身進行實時的監控。而生產所產生的數據同樣經過快速處理、傳遞，反饋至生產過程中，將工廠升級成為可以被管理和被自適應調整的智能網絡，使得工業控制和管理最優化，對有限資源進行最大限度的使用，從而降低工業和資源的配置成本，使得生產過程能夠高效地進行。
目前，大數據已經成為智慧制造云或者智能制造系統建設和運營的戰略資源，它的作用使智慧制造云成為智慧化的基礎。
大數據對于智慧制造系統，有多元符合模態，數據型的異構、類型異構，符合參數結合，高度實時性和不確定性等。智慧制造云大數據的價值，通過采集管理分析服務，能夠精準高效智能促進云制造的智慧化，實現產品+服務為主導隨時隨地按需個性化、社會化的制造，提高企業的競爭能力。
其他環節：優化供應鏈、精準營銷
利用相關大數據進行分析，將帶來維修、倉儲、配送、銷售、售后服務效率的大幅提升和成本的大幅下降，這將會極大地優化供應鏈，減少庫存……
當前，RFID等產品電子標識技術、物聯網技術以及移動互聯網技術，能幫助制造企業獲得完整的產品供應鏈大數據，利用大數據分析，能大幅提升倉儲、配送、銷售效率，大幅下降成本。
以海爾公司為例，在海爾供應鏈的各個環節，客戶數據、企業內部數據、供應商數據被匯總到供應鏈體系中，通過供應鏈上的大數據采集和分析，海爾公司能夠持續進行供應鏈改進和優化，保證了海爾對客戶的敏捷響應。
相關專家表示：通過大數據提前分析和預測各地商品需求量，從而可以提高配送和倉儲的效能，保證了次日貨到的客戶體驗。智能化物流系統可以通過大數據技術，對生產、流通領域數據進行分析整合，從而做到訂單的合理配置，減少運力浪費、提升效率。
物流環節運用大數據來分析商品的特性和規格、客戶的不同需求等問題，從而用最快的速度對這些影響配送計劃的因素做出反映（比如選擇哪種運輸方案、哪種運輸線路等），制定最合理的配送線路。
而且企業還可以通過配送過程中實時產生的數據，快速地分析出配送路線的交通狀況，精確分析配送整個過程的信息，使物流的配送管理智能化。基于大數據實現車貨高效匹配，不僅能減少空駛帶來的損耗，還能減少污染，是一舉多得的好事情！
產品故障診斷與預測方面，無所不在的傳感器、互聯網技術的引入，使得產品故障實時診斷變為現實，大數據應用、建模與仿真技術則使得預測動態性成為可能。以車載電話、倒車影像系統等許多車載應用為例，他們可以創造有價值的數據，尤其是有利于找到診斷日益復雜的引擎和控制系統問題的新途徑，能夠帶來豐厚的經濟回報。
通過解讀汽車收集的各類數據，可以降低維修成本，優化診斷技術，進而可以提高診斷和維修能力，加快維護保養速度，這就意味著在相同的時間，可服務更多的客戶以增加收入。而對于駕駛員來說，獲知診斷數據，會提高汽車定期和全面保養的次數，從而增加維修保養訂單，帶來更多收入。
我們知道，新能源汽車的發展正在日益完善，它只需要很少或根本不需要提供更多的服鍘5綞汽車的低保養或無保養，或已讓人嘆為觀止；而無人駕駛汽車發展勢頭的迅猛，也令人刮目相看。今后，新能源汽車、自主駕駛汽車的更多新款將會占領市場，從根本上實現終身免保養，最終，傳統型車輛將會全部消失。
這就深刻影響著行業的發展，會徹底改變其商業模式。汽車經銷商還可能和駕駛員共同讀取汽車自動化診斷數據并從中獲利。很快，大多數車載終端可進行遠程軟件升級，完成維護，目前通過連接居家藍光機和游戲系統網絡接口，便可以實現遠程升級。
篇10
【關鍵詞】地位探索水平情感
初中數學教師究竟該如何來教？我個人認為：初中數學的教學不應該僅僅滿足于學生在中考中能考個高分，而更應注重學生的數學能力的培養，為學生進入高中的后續發展做好充分的準備，為此有必要在提高學生數學素質上下功夫。 下面我就結合這幾年的數學教學實踐，談一點個人的認識和看法。
一、轉變教學觀念，加強學生的主體地位
怎么樣加強學生的主體地位呢？我覺得應避免全部由老師主導，必須強調或培養學生的主動性，要加強學生在課堂教學中的參與意識，只有學生主動參與課堂教學，才能成為課堂的主人，這也是新課程理念下的數學教學的趨勢。然而，當今學生依賴性很強，往往在課堂上都是被動地去聽取教師的授課，沒有掌握學習的主動性。還有一些“用功”的學生只會死讀書，上課一味的記課堂筆記，沒有真正參與教學過程，沒有領會數學學習的“門道”。所以，引導學生進入我們所設計好的情境中，自己去探索，歸納其中的奧秘，才是我們教師在課堂教學中應起的“引導者”、“組織者”的作用，我們只是課堂教學的“導演”，并不是“主演”。我們要留更多的時間、空間給學生自己支配，充分發揮學生的主體功能。離開了學生的主動積極的參與，教師的引導作用也是沒有意義的。所以每一堂數學課我總要做好充分的準備，考慮好每一個細節，在詳釋要點的基礎上，盡量壓縮自己課上的講話，把時間盡可能多的留給學生，注重每一堂課的當堂鞏固。
二、引導自主探索，培養學生的主動意識
那么如何引導學生自主探索呢？我想設置問題是數學的心臟，而解決問題就是學生加深對數學理解和自主探索的必經之路。在進行課堂的例題教學時，首先應該給學生充分的時間去思考。由學生自己先探索，然后教師啟發、指導學生對一個數學問題從多個方位、多個角度去聯想、思考、探索，這樣既加強了相關知識點間的橫向聯系，又提高了學生思維能力和學習數學的興趣，有利于培養他們主動參與、積極參與的意識，培養學生獨立思考、自主探索、解決問題的能力；體現了數學教學主要是解決問題的思維訓練目的，以及如何從現實生活中抽象出數量詞的關系，或從現有的關系中挖掘出更深刻、更全面的聯系；如何尋找解決問題的途徑，如何選擇解決問題的方法，如何迅速的從多角度處理問題。只有主動參與到其中，才能有所悟，有所獲。
三、加強學法指導，提高學生的技能水平
良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習等幾個方面。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎，課前自學不僅能培養學生的自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂、理解，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。 因此，課堂是理解和掌握基本知識、基本技能、基本方法的關鍵環節.課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。同時，及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”，由“淺”到“深”，由“粗”到“精”。獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，也是通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”的必然過程。
四、激發興趣愛好，提升學生的數學情感