加強學校管理的意見和建議范文

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關鍵詞：高校 教學檔案 建設 管理 意義 途徑

中圖分類號：G64O 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0124-02

目前我國對于教育事業及教育體制的改革已經發展到了如火如荼的地步，高等院校在其教育教學的模式上有了很大程度的改善，不再只注重發展精英教育。近年來，高等院校在不斷地擴招，讓更多的人都能夠考上大學，朝著普及化與大眾化的趨勢不斷發展，為社會培養更多的高素質、高技能的人才。但是同時，高等院校在此發展趨勢下，面臨著新的問題與狀況。教學環境與模式的改變，導致相關教學檔案的種類與類型增加，對教學檔案的管理難度也隨之提升，這對高校教學檔案的管理提出了更高的要求。

1 加強高校教學檔案建設和管理的重要意義

1.1 保證教學有序化的開展

高校教師的工作中心就是開展對應專業的教學工作，教學檔案的建立是在其教學過程中開展的，也是高校檔案的重要組成部分及重點的內容。高校的教學檔案能反映出該校的教學管理水平及教學的質量。因此，為了保障教學過程的順利開展與實施，學校都會在剛開學時的教學工作會議中對該學期的教學任務進行部署，會議記錄成為教師開展教學的文件材料。教師通過教學任務來制定相關的教學計劃，開課計劃，并以此來制定相關課程的安排。在一學期的課程結束后，還需要對教師和學生做出相應的教學評價，學校通過對學生的期末考試情況進行分析，進而對該學期課程的教學有一個較為明確了解，形成教學檔案，保證教學有序地開展，提升教學的管理與水平。

1.2 強化教學管理

在高校教學中，教學檔案就是對教學管理及教學活動的客觀性記錄。教師通過記錄的信息，能夠從中找出教學中存在的問題，進而有針對性地改善教學的方式方法，提升教學的質量，為相關的教育決策及教學管理的改變提供參考的信息，能夠為教師的日常教學管理水平以及進行某些教學研究活動提供相應的參考依據。教學檔案是在教師日常的教學管理工作中產生的，同時也為教學管理實踐提供相關的服務，進而提升高校教師的教學管理水平。

1.3 進行教學評價的基礎與前提

高校教學檔案中客觀、真實地記錄了學校的教學活動，是教師在教學活動中對相關知識的收集與積累，其能夠準確地評價教師的教學狀態與教學效果。同時，教學檔案的積累是教學評價指標體系的具體體現，能夠客觀、真實地反映高校在某一時間內的教學質量。除此之外，完整的教學檔案是進行教學評價的基礎條件，對教學檔案進行規范化的管理能夠有效地推進教學評價的開展。同時，進行教學評價也能夠促使檔案建設更加完善，提升檔案管理的水平。

2 高校教學檔案建設現狀

近年來，高校對教學的評估、對相關專業就業發展前景的評估以及對應屆畢業生就業情況的評估等都極大程度地促使了高校教學檔案的建設，提升了教學檔案在高校教學管理中的重要地位及其意義與影響。同時在這些年的建設與發展中也取得了一系列的成績，促進學校的發展。我國的高校都能夠依照國家的相關規定與要求，建立專門的檔案室用于管理、存放教學檔案，對于立檔的制度也做出了明確的規定與計劃。與此同時，還能夠通過相關的評估，提升對檔案進行管理的意識，加強管理的措施。但是，我國高校在檔案管理方面仍存在很多問題。

2.1 檔案內容不全面

高校檔案在建立時其來源廣泛且分散，檔案的形式與內容也復雜多樣，這些特點給檔案的收集、歸納與管理的工作帶來了較多的任務量。與此同時，高校中進行教學管理的部門，由于其所管理的專業不同，教學的側重點也不同，通常情況下對于文書檔案以及學生的相關活動材料比較重視，而忽略在教學一線中產生的材料。例如，高校教師進行說課、講課等方面的材料不完整、不全面，尤其是在細節方面的材料缺少的比較多，因而所建立的相關教學檔案也是不全面的。

2.2 檔案管理水平落后

在我國，還有很多高校對于教學檔案的認識程度較淺，因而對教學檔案建設與管理方面的重視程度較差，相關的資金與技術的投入較低。就目前而言，這些學校對于教學檔案的管理與存放還都停留在傳統的紙質狀態，并且其檔案的管理工作還是憑借手工來處理，工作效率十分低下，與當前社會的發展水平極其不相符。

2.3 教學檔案管理制度不完善

在高校中，教學檔案管理工作是一項專門的業務，需要制定嚴謹、科學的操作規范，依據一定的標準進行分類，采用科學的管理方法。同時，對于教學檔案的管理，其管理工作中的每一個操作環節都要制定明確、標準、規范化的操作制度，對于不同運轉階段的文件材料需要依據檔案法規來進行科學化的管理。但是在大多數高校中，雖然制定了很多的管理制度與規范，但是對于檔案的管理，尤其是對教學檔案的管理方面，其所制定出的制度是不完善、不規范的，對于相關責任人的權責規定不清，且執行的力度較差。

2.4 教學檔案管理者專業性較低

目前，大多數高校教學檔案管理工作者所學的專業幾乎都不是管理方面的，因而，在實際的操作工作中缺乏相關的知識與技能。同時又由于學校繁雜的事務及相關的崗位變動，很多教學檔案管理者都是身兼數職，缺乏時間與精力學習、彌補其專業知識與技能。

3 加強高校教學檔案建設和管理的方式構建

3.1 提升教學檔案管理工作的重視程度

想要完善高校教學檔案的管理工作，進一步提升高校的教學效率，不僅需要相關管理人員的努力，同時還需要高校上級有關領導的重視與支持。通過在學校中建立教學檔案管理工作的領導體系，加強對教學檔案管理工作的領導與監督，進而提升檔案管理的工作水平與效率，將教學檔案的管理工作作為學校的基礎性工作與任務。

3.2 提高教職工的檔案意識

采取多種方式，向高校的全體教職工進行《檔案法》和國家關于高校教學檔案工作相關規定的宣傳與教育，使得高校的全體教職工對于教學檔案的重要性有一個全面的認識與理解，進而配合高校的教學檔案管理人員進行教學檔案材料的收集與整合的工作。同時，還可以通過促進高校各部門間工作的合作，加強其交流與溝通，進而實現檔案資源的共享。

3.3 提升教學檔案的管理水平

高校進行教學檔案的管理工作，主要是為了在以后的工作中能夠方便地使用。隨著現代信息技術的發展以及計算機網絡的普及，高校在進行教學檔案的管理工作時可以利用校園網絡平臺，建立相關的資源數據庫，實現教學檔案的電子化、網絡化管理。將相關的檔案數據信息實現數字化，同時構建目錄查詢系統，可以為廣大的師生提供更好的服務。通過對教學檔案進行數字化的管理，能夠減輕相關工作人員的負擔，提升其管理工作的效率，進而實現信息共享，提升教學檔案的服務水平。

4 結語

在高校教學檔案的管理工作中，需要順應時代的發展，將信息化與網絡化的技術應用其中，同時從科學發展的角度出發，對教學檔案管理的制度進行完善，進而提升教學管理質量與水平，最終提升高校的教學質量與水平。

參考文獻

[1] 嚴瑛，楊永潔.加強高校教學檔案建設和管理的意義及途徑[J].青島大學醫學院學報，2012：48（2）：177-179.

[2] 劉萍.關于高校教學檔案管理存在問題的研究[J].中國科技信息，2010（10）：166-167.

[3] 孫艷敏.淺談高校教學檔案管理工作的重要作用[J].華章，2011（5）.

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【關鍵詞】小學；學校管理；教學質量

教學與管理是學校工作的核心內容，教學是學校工作的核心，管理是促進教學落實的保障，兩者相輔相成，缺一不可。特別是在新的時代背景下，提高小學教學質量需要學校管理工作質量的提高，需要通過管理工作來促進教學活動的開展。但從現實的情況看，當前學校管理工作，特別是一些小學學校管理工作還存在著不少的問題，距離社會、家長的希望還有一定的差距，在促進教學質量提高方面還難以發揮應有的作用。

一、當前小學學校管理現狀及存在的主要問題

1.重知識傳授，輕素質培養。從管理工作的目的性而言，當前許多小學學校管理工作依然將知識的傳授作為管理工作的唯一目的，而對學生綜合素質的培養給予的關注不夠。表現在教學的安排上對所謂的“主課”給予極大的傾斜，而對體音美等科目則重視程度不夠，造成了學校管理工作重心的偏離。

2.重學生管理，輕教師管理。從管理對象方面來看，將學生作為管理的重點，忽視教師這一教學關鍵因素的管控。在學校制度的制定和執行上，往往給學生設立了相對嚴格的管理規范，而對教師管理則依靠教研組和教師的自律，在一定程度上影響了學校管理工作的全面落實。

3.重硬件建設，輕軟件提高。在管理的重點上，往往將學校硬件建設作為管理的重點，而忽視了對學校文化層面、師生精神層面的管控。一些學校將學校管理簡單地歸納為，硬件管理、教學管理、行政管理等層面，而對學校文化建設、師生精神培養沒有給予足夠的關注。

4.重強制管控，輕溝通交流。在管理方式的選擇上，學校忽視了師生民主意識的提高，在實際工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏與管理對象之間的有效溝通，造成了管理者與被管理者之間的緊張氛圍，制造出人與人之間的矛盾，不利于構建學校內部的和諧關系，使得干群關系、同事關系、師生關系不夠融洽，管理過程中難以得到有效的信息反饋，從而加劇了相互之間關系的緊張。

二、提高小學學校管理工作質量對策分析

學校管理工作作為連接學校與家長、教師與學生、教學與管理工作的橋梁，對提高教學質量、密切師生關系、創造良好校園環境具有十分重要的作用。因此，學校上下都應當將提高學校管理作為一種重要的工作抓緊抓好。

1.堅持以人為本的方針。在新的時代背景下，學校管理工作必須要改變傳統的指令式的方式，堅持以人為本的方針，將服務作為工作的重點。一是積極為教師服務，認真聽取教師對教學管理工作的意見，及時對教學管理工作進行改進，為教師創造良好的工作環境；二是積極為學生服務，主動與學生家長聯系，了解家長、學生對學校、對教師、對教學工作的建議，加強彼此之間的溝通，真正將學生的位置突出出來；三是積極構建和諧的校園環境。針對小學生的心理、生理特點，營造良好的校園環境，正確引導學生的思想，真正發揮學校教書育人的職能。

2.堅持素質教育為根本。深入領會新課改的重要意義，切實把教學工作的中心地位突出出來。一是轉變教師觀念，特別是一些擔任體育、美術等科目的教師，要加強其對本職工作重要性的認識，在物質保障、獎懲措施等方面給予一定的支持，為其創造良好的環境；二是在管理工作中，在教師培養、課程安排、教學保障等方面，多給予關注，從而提高相關教學活動的質量；三是營造創新進取的教學理念。素質教學的重點就是要培養學生的創新精神，在學校管理工作中，要積極吸納學生的意見建議，鼓勵學生闡述自己的思想，真正使學校變為學生的學校。

3.加強教師的管理力度。突出教師管理重點。一是加強對教師能力素質的培養。時代的發展對教師的素質有了更高的要求，無論是教學經驗，還是對新技術的應用，教師的能力高低對教學活動質量有著決定性的作用。因此在學校管理中要始終把提高教師素質作為核心內容，通過多種方式提高教師素質能力。二是加強與教師之間的溝通。積極與教師進行交流，主動聽取教師對學校管理工作的意見，讓教師參與到學校管理工作之中，提高管理工作的針對性、有效性，同時密切學校與教師之間的關系。三是構建教師教學的網絡平臺。構建學校管理系統，營造良好的交流空間，促進教師之間的交流，提高學校管理的時效性，促進教學活動的開展。

4.加強管理機構的管理水平。學校管理機構人員堅持以身作則，規范自身言行，形成團結務實的工作氛圍。一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團結協作，密切配合。二是做表率。“要求教師做到的，領導必須先做到”，全體人員樹立起學校發展和服務至上的思想，做到以自身的實際工作感動教師，以自身的人格魅力感染教師，以自身的言行感化教師。三是重廉潔。堅持做到把好名譽關，樹立良好工作形象；把好權力關，樹立服務形象。學校管理人員心往一處想，勁往一處使，成員之間在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝膽相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關心的摯友，從而有力地推動了學校各項工作的開展。

參考文獻：

[1]虎燕化.小學學校管理之我見[J].新天地，2011（12）.

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作為一個校長，毫無疑問應該學習和研究管理，為什么這樣說呢？因為校長的主要工作和職責就是學校管理，工作搞得好不好與懂不懂管理有很大關系。不是嗎，假如當你覺得自己絞盡了腦汁，工作卻收效甚微，你難道不感到失望？假如當你覺得政令不通，教師人心渙散，你難道不感到痛苦？假如當你看到學校安全事故頻發，職工鉤心斗角，你難道不感到憤怒？假如當你得知學?；艘磺гI了一件樂器，而它的市場價只要幾百元，你難道不感到痛心和憂慮……所有這些都是由于低劣的管理所導致的問題。所以，如果你不懂管理，工作就難以順利展開。那么作為校長怎樣才能使一個學校政通人和、健康發展呢？筆者認為，民主治校是學校管理最重要的法寶。

俗話說：“集思廣益?！碧岢裰髡?，就是要求校長在管理中一定要擺正校長與教師的關系，注意發揮民主作風，不斷完善民主管理制度。這樣既有助于學校決策質量的提高，同時又能增加教師的凝聚力以及對學校的認同感，從而使教師的工作積極性大大提高，學校處處充滿生氣和活力。

為了強化教師參與民主管理的意識，筆者認為可以狠抓三項工作，即“開好微博”“誠懇談話”和“民主議政”。

“開好微博”，就是在校園網內設立校長微博。此舉可以促進校長與教師的溝通，加深校長與教師的了解，從而廣開言路，民主決策。很多教師有看法、有意見，但由于與校長沒有適當的談話機會和時間，再加上有些意見教師也不愿意與校長當面說，造成了教師與校長之間的溝通不暢。設立“校長微博”后，校長應在教師大會上向教師表明：“設立校長微博就是為了廣泛聽取各方面的意見與建議。大家反映問題可以署名，也可以不署名。對署名的意見和建議，學校將視其質量高低，給予不同程度的獎勵?！毙ｉL每天打開微博，針對教師反映的問題，即在下周召開的領導班子會議上認真分析、討論，逐一處理，對好的建議及時采納，并給予獎勵！

“誠懇談話”，就是校長專門安排時間接待家長和教師，彼此交心談心，消除誤會，達成共識，從而共商育人大計。為了做好此項工作，筆者認為，首先每個月可設立一個“日”，重點接待學生家長的來訪，回答他們對學校辦學提出的問題。這是一種開門聽呼聲的民主之舉，它有利于形成“學?！议L—社會”三結合的教育網絡，有利于提高辦人民滿意教育的辦學水平。其次是每個月設立一個“交心日”，主要面對本校教師。在這一天，每位教師都有與校長直接面談的機會。教師可以找校長，校長也可以找教師，相互間坦誠相見，推心置腹?？傊?，誠懇的交談，可以交流思想，增進感情，解決矛盾，和諧校園，共謀發展。

“民主議政”，就是通過召開“評議會”“職代會”等會議讓全體教職工更好地參政議政?！霸u議會”在每周結束時召開，由教師代表就學校領導班子及其個人的工作態度、業績以無記名方式作出客觀評議，以強化監督機制和干部的進取意識，加強干部團結，促進管理水平的提高?！奥毚鷷币簿褪墙檀鷷看握匍_教代會前必須開好以行政班子為主要成員的預備會。做到統一認識，擬定出方案，確定好議題，以使教代會開得有重點，有實效，不流于形式。通過教代會，代表們可針對學校工作提出各種意見、建議和提案。對此，校長要進行分析歸類，并當面給予明確答復。其中合理又可以辦的立刻辦，合理而需緩辦的則作出解釋，保證做到對代表們的意見及時反饋，不推不拖，使代表們受到尊重，意見得到重視，從而調動教職工主動參與管理的積極性，提高學校民主管理的水平。

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論文摘要：大學生參與高校管理是我國經濟社會發展和高等-K育民主化的必然趨勢．2005年國家教育部頒布的《普通高等學校學生管理規定》對高校學生參與學校管理的支持力度已達到了新的高度。本文對構建大學生參與高校管理的新機制提出了三點建議：校內外各界．尤其是高校管理者應轉變觀念．真正認識到大學生參與高校管理的重要性和必要性：加強各種學校信息宣傳、傳播的力度：在實現校務公開的基礎上，逐步吸收學生參與學校重大決策。

近年來．隨著我國高校管理體制的改革與發展．越來越多的利益群體要求在學校決策制定和實施過程中享有話語權。其中。作為高校最主要成員的大學生，積極參與學校管理，表達自身利益訴求，行使建議、監督和決策的權力，不僅是高校管理民主化的體現，還是我國高等教育事業改革發展的必然趨勢。實際上，國內一些高校早已開始積極嘗試大學生參與高校管理，提升高校管理的民主化程度，并取得了良好的效果。例如2004年1月，南昌大學全國首創的大學生校長助理正式上崗，其主要工作是收集、反饋學生對學校管理、教育和服務的意見和建議，并提交相關議案：參與學校有關管理制度的起草、修訂；宣講學校政策、制度，監督其實施，協助校長處理學生工作，列席學校有關會議和活動，并接受校長委托、布置的其它工作。他們聘期一年，“待遇”視同學生干部，沒有月薪。

盡管已經取得一些進展，但與歐美大學相比，目前我國高校大學生參與高校管理還處于初步探索的階段。不僅表現出參與程度低、層次淺的問題，同時在組織機構及制度上也遠未達到成熟。本文在分析我國大學生參與高校管理機制的現狀的基礎上．對如何構建大學生參與高校管理的新機制進行了一些探討。

一、我國大學生參與高校管理機制的現狀

2005年9月1日．國家教育部頒布了新的《普通高等學校學生管理規定》。該《規定》是教育行政部門對大學生參與高校管理所作出的最為明確和具體的規定，其實施意味著國家對高校學生參與學校管理的支持力度已經達到了新的高度。

根據《普通高等學校學生管理規定》，大學生參與學校管理的權利與途徑主要體現在以下幾個方面。

首先．其第41條規定：“學校應當建立和完善學生參與民主管理的組織形式，支持和保障學生依法參與學校民主管理?！备鶕@條規定，我國各高等學校有義務支持和保障學生依法參與學校民主管理，必須建立和完善學生參與民主管理的組織形式。從而在組織制度上對高校學生參與學校管理予以保障

其次，大學生對學校所做出的有關處理決定有參與權和申訴權?！镀胀ǜ叩葘W校學生管理規定》第5條第5款規定：學生在校期間依法享有“對學校給予的處分或者處理有異議．向學?；蛘呓逃姓块T提出申訴；對學校、教職員工侵犯其人身權、財產權等合法權益．提出申訴或者依法提訟”等權利。其第59到第62條同時還賦予了大學生參與處理該等事項的權利．學生代表可以參加學生申訴處理委員會。該委員會有權要求學校重新研究對學生處分的決定。

此外，從近年來的實踐來看．目前大學生主要是通過參加行政管理機構和學生組織機構來實際參與高校管理活動。

前文已述，南昌大學是國內第一家聘請大學生擔任校長助理的高校。之后，東華理工大學、中國石油大學(華東)、安徽大學、安徽財經大學等高校也陸續建立了“學生校長助理”制度。其中，安徽財經大學《學生校長助理實施辦法(暫行)》規定學生校長助理的職責與權限是：“受校長委托負責收集學生對學校管理、教育和服務的意見和建議，并提交相關議案和處理意見。負責向學生反饋校領導針對反映的問題所采取的解決措施。對于未被采納的建議和未解決的問題，學生校長助理應當及時向廣大學生說明原因。各職能部門應向學生校長助理提供相關資料和開放相關檔案以配合工作?！薄皡⑴c學校相關管理制度的起草和修訂，協助校長處理學生工作．有權列席學校領導的有關會議、學生工作例會、教學工作例會，有權參加有關職能部門組織的相關工作會議?！?/p>

不過．校長助理制度并不是一種完全意義上的決策參與機制．而且校長助理也不是由學生選舉產生，一般是由各院系推薦，由校團委組織考核，經崗前培訓后，由校長發聘書就職。因此，他們并不對學生和學生組織負責，其代表性和廣泛性受到制約。

相比較高校行政管理機構中的直接參與而言，學生組織是更為普遍地實現大學生參與高校管理的機制，這些學生組織包括學生會、學生社團、學生自治管理機構和學生申訴管理委員會等。從實際情況來看，各類學生組織參與學校管理普遍存在著程度不足，參與范圍有限，參與效度不高的現象，往往局限于部分一般性決策和決策的初始階段．而且學生組織和學生干部更多的是在管理人員和學工干部的指揮下承擔事務性和聯絡性的工作，缺少獨立鍛煉的機會。

二、構建大學生參與高校管理新機制的三點建議

大學生參與高校管理的過程，應該是一個循序漸進的過程在目前的國情與校情條件下，筆者認為，要構建大學生參與高校管理的新機制應做好以下三個方面的工作。

首先，校內外各界，尤其是高校管理者要轉變觀念，真正認識到大學生參與高校管理的重要性和必要性，承認大學生在高校管理中的主體地位。這樣大學生參與高校管理才能得到切實的支持和保障。

高校管理者應認識到：大學生的參與可以使校領導從一部分繁雜的日常事務中解脫出來，更有利于高校核心工作的開展。同時，大學生自身也應該培養積極參與的意識．增強集體責任感。這種培養應注重尋找和協調校方和大學生的共同利益來調動在校大學生參與高校管理的積極性這就需要高校管理者從發展戰略的高度出發，把解決廣大在校大學生的實際需要放在首位，把解決大學生們關心的焦點、難點問題作為高校學生管理工作的重點。由于解決這些問題既符合絕大多數在校大學生的共同需求和利益，又需要他們的積極參與，因此，可以有效地調動大學生參與高校管理的積極性和主動性。

其次，要加強各種學校信息宣傳、傳播的力度。信息不對稱是影響高校學生參與高校管理的重要因素之一。為了更有效地實現學生對學校管理過程的監督和參與，必須向學生傳達真實、準確的學校信息，以便讓大學生清楚地了解和認識有關自身利益的重大事項，對學校重大決策、領導和教職工的工作表現進行有效的監督。隨著現代信息科技的進步．為各種學校信息宣傳和傳播提供了便利的條件。不管是通過校園網絡、校園廣播和校報?？膫鞑?，還是通過有關組織的宣傳，只有讓大學生了解更多的學校信息．才能更利于大學生參與學校管理過程的實現。

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關鍵詞：小學學校管理；問題；措施

一、現階段小學學校管理存在的問題

1.1 重學生管理，輕教師管理

從管理對象方面來看，將學生作為管理的重點，忽視教師這一教學關鍵因素的管控。在學校制度的制定和執行上，往往給學生設立了相對嚴格的管理規范，而對教師管理則依靠教研組和教師的自律，在一定程度上影響了學校管理工作的全面落實。

1.2 重硬件建設，輕軟件提高

在管理的重點上，往往將學校硬件建設作為管理的重點，而忽視了對學校文化層面、師生精神層面的管控。一些學校將學校管理簡單地歸納為，硬件管理、教學管理、行政管理等層面，而對學校文化建設、師生精神培養沒有給予足夠的關注[2]。

1.3 重強制管控，輕溝通交流

在管理方式的選擇上，學校忽視了師生民主意識的提高，在實際工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏與管理對象之間的有效溝通，造成了管理者與被管理者之間的緊張氛圍，制造出人與人之間的矛盾，不利于構建學校內部的和諧關系，使得干群關系、同事關系、師生關系不夠融洽，管理過程中難以得到有效的信息反饋，從而加劇了相互之間關系的緊張。

二、提高小學學校管理工作質量對策分析

學校管理工作作為連接學校與家長、教師與學生、教學與管理工作的橋梁，對提高教學質量、密切師生關系、創造良好校園環境具有十分重要的作用。因此，學校上下都應當將提高學校管理作為一種重要的工作抓緊抓好。

2.1 堅持以人為本的方針

在新的時代背景下，學校管理工作必須要改變傳統的指令式的方式，堅持以人為本的方針，將服務作為工作的重點。一是積極為教師服務，認真聽取教師對教學管理工作的意見，及時對教學管理工作進行改進，為教師創造良好的工作環境；二是積極為學生服務，主動與學生家長聯系，了解家長、學生對學校、對教師、對教學工作的建議，加強彼此之間的溝通，真正將學生的位置突出出來；三是積極構建和諧的校園環境。針對小學生的心理、生理特點，營造良好的校園環境，正確引導學生的思想，真正發揮學校教書育人的職能[3]。

2.2 堅持素質教育為根本

深入領會新課改的重要意義，切實把教學工作的中心地位突出出來。一是轉變教師觀念，特別是一些擔任體育、美術等科目的教師，要加強其對本職工作重要性的認識，在物質保障、獎懲措施等方面給予一定的支持，為其創造良好的環境；二是在管理工作中，在教師培養、課程安排、教學保障等方面，多給予關注，從而提高相關教學活動的質量；三是營造創新進取的教學理念。素質教學的重點就是要培養學生的創新精神，在學校管理工作中，要積極吸納學生的意見建議，鼓勵學生闡述自己的思想，真正使學校變為學生的學校。在一個充滿團結友愛、熱情和諧的集體中，教師之間關系親切、感情融洽，一人有難，大家幫忙。

2.3 校長要深入教學第一線

校長深入教學第一線是履行崗位職責、領導和組織教學工作不可缺少的實踐活動，必須列入每周工作日程，務求落實。然而，時下有的中、小學校長，由于以教學為主的指導思想不到位，本末倒置，天天忙“外事”，無暇主顧，一個學期不聽一節課，不參加一次教研活動[1]。長此以往，怎么擔當起將“應試”教育轉向素質教育，從而實現教育現代化的重任呢？行家們都清楚，教學是學校工作大局，是貫徹教育方針，向素質教育轉變的主動脈和必由之路。身為一校之長，如果不深入教學第一線，不遵循教學規律管理教學，就不能全面完整地履行其職責，是失職。事實說明，校長只有深入第一線，才能了解情況，正確而有針對性地指導教師進行教學活動，促進向素質教育轉變。

2.4 加強教師的管理力度

突出教師管理重點。一是加強對教師能力素質的培養。時代的發展對教師的素質有了更高的要求，無論是教學經驗，還是對新技術的應用，教師的能力高低對教學活動質量有著決定性的作用。因此在學校管理中要始終把提高教師素質作為核心內容，通過多種方式提高教師素質能力。二是加強與教師之間的溝通。積極與教師進行交流，主動聽取教師對學校管理工作的意見，讓教師參與到學校管理工作之中，提高管理工作的針對性、有效性，同時密切學校與教師之間的關系。三是構建教師教學的網絡平臺。構建學校管理系統，營造良好的交流空間，促進教師之間的交流，提高學校管理的時效性，促進教學活動的開展[4]。

2.5 加強管理機構的管理水平

學校管理機構人員堅持以身作則，規范自身言行，形成團結務實的工作氛圍。一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團結協作，密切配合。二是做表率?！耙蠼處熥龅降?，領導必須先做到”，全體人員樹立起學校發展和服務至上的思想，做到以自身的實際工作感動教師，以自身的人格魅力感染教師，以自身的言行感化教師。三是重廉潔。堅持做到把好名譽關，樹立良好工作形象；把好權力關，樹立服務形象。學校管理人員心往一處想，勁往一處使，成員之間在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝膽相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關心的摯友，從而有力地推動了學校各項工作的開展。學校領導除了用現代化手段進行管理外，還要在情境上開創一個以淡化硬性規定為前提的人格化管理模式。人格化管理的主題就是確立教職工的主人翁地位，學校領導要尊重教職工、相信教職工、依靠教職工，在管理中做到愛心、真心、關心，增加人與人的溝通，人與人的交融，從而干群才會同心和貼心。

三、總結

科學化管理強調一切管理行為和管理措施應以管理規律和科學理論為指導。在學校管理實際中，管理的主體和客體都是人，由于人的行為的復雜性、隨機性和偶然性所涉及的情感、意志、習慣、機會等大量非邏輯因素，這些是很難進行定量研究和邏輯分析的，所以我們的目標就是追求學校管理最佳化，以投入最少的人力、物力和財力，發揮學校組織整體功能，以獲取最大可能的產出，開創學校管理新局面。

參考文獻：

[1]武丙順。 試論改革完善學校管理機制[J]。 天津職業院校聯合學報，2013，（7）。

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1.堅持"以人為本"、轉變管理理念

1.1加強"以人為本"的教育理念。"教育的出發點是人，教育的歸宿也是人"，圍繞"人"的教育首先就應該尊重學生、尊重老師，重視他們在教學過程中的需要。在學校管理中，突出教師在學校管理中的主人翁地位，充分釋放教師的創造性、靈活性，從教育的本質出發，打破教學管理過程中的教條主義和形式主義，變自上而下的剛性領導管理為自下而上的人本管理。充分相信教師、充分依靠教師，在和諧、共進的氛圍中，實現學校管理的民主管理。

1.2重視個性化的管理理念。地區差異和青少年個性化發展要求我們教育必須走個性化管理的路線。首先，必須從地區和學校的實際出發，開發出具有地方特色的教學方式和方法。其次，在教育效果的評價上，轉變單一靠成績說話的方式為多元化、多內容的評價方式。再次，重視學生在教學過程中個性化訴求，關注個體差異，加強師生的互動溝通，幫助其樹立自信，釋放學生在學習過程中的創造力和潛能。

2.發揚民主精神，培養核心

學生的健康成長，是難以脫離寬松而自由的環境的，而我們不能固守著教師尊嚴，對學生們的熱情置之不理，而是要努力成為學生的大朋友。我經常會私下了解學生們喜愛的歌星、電視劇、電影、書籍等，然后自己深入了解與觀察，這樣就可以跟學生們有話題可聊，使學生們無形中消除對老師的警惕心理。在班級管理中，教師要多去聽聽學生們的意見與建議，這樣可以提高學生們參與到班級管理活動中的興趣，可使教學管理工作得到更好的發展。魏書生老師曾說："民主就像教師與學生之間的橋梁，民主化程度越高，那么這座橋梁就越結實寬闊。"我們在管理班級的過程中，要調動所有學生積極地參與到管理事務中來，表達自己的意見或者建議，從而形成健康的心理與人格。

在每個班級中，班委都有著重要的作用，是老師的好幫手，學生們的好榜樣。我們要在班級中建設一支高效有力的班委隊伍，否則難以形成嚴謹的班風。我們可以看到有些班級中的班干部并無能力，學生們欺負班長軟弱無能，班級紀律差，人心散漫。而有些班級的班干部就敢于起到帶頭作用，將班級管理得井井有條。在班干部選舉過程中，要本著公平、公正、公開的原則，不能主觀地任命，這樣會失去學生們的信任，對教學管理有著阻礙作用。教師要群體中培養班干部優秀的管理組織能力，幫助他們在思想、行動、方式等方面有正確的方向，成為后期的教師助手。

3.樹立正確的觀念意識

3.1樹立"學生至上，教師為本"的意識。學校為學生而辦，而教師為學生而教。學生是學校教育的主體和對象，也是學校管理的根本對象。筆者認為，作為一名中學校長，應該時刻心系自己的學生，樹立"學生至上"意識。在做重大管理決策時應以自己的學生作為出發點，嚴格遵循教育教學規律和學生的認知特點，制定學校的各項規章制度要符合學生的實際情況。

除此之外，教師是學校實施教育的主體，是整個教學體系中的中堅力量，是提高學校教育教學質量的根本保證。因此，作為校長，應樹立"教師為本"的意識，不僅要把教師當作學校管理的對象，更要把教師看作學校管理的主體和根本力量。要尊重教師的主體地位，充分調動和發揮教師的工作積極性，正確處理好教師與教師之間的關系，營造團結良好的工作氣氛。

3.2樹立"目標管理，科學治校"的意識。目標管理是當前被人們普遍采用且經實踐證明最有效的管理方法之一。作為中學校長，在日常管理工作中應樹立目標管理意識，自覺運用目標管理的方法來管理學校的各項事務。首先，制定正確且符合實際的管理目標，包括近期的目標和長遠的目標；其次，善于將已制定的各項管理目標轉化為學校各部門及全體師生的職責，并付諸于積極的實際行動；最后，嚴格檢測與調控管理目標實施的全過程，以保證各個環節得到落實。

4.提高中學學校管理激勵方法有效性的對策

4.1深入分析教師的心理需求狀況，制定合理的期望激勵體系。激勵產生效果的前提總是對期望的滿足。因此，中學管理者在制定激勵政策時，可以根據教師群體的心理期望狀況，制定正確的期望激勵體系，使得教師為了得到這些期望獎勵而產生激勵動力并努力工作。這需要中學管理者將教師的個人期望目標與學校整體發展目標緊密結合起來，在實現學校目標的同時也滿足了教師個人目標。

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一、制度管理:規范化的保證

哈佛大學的管理理念是:“讓校規看守哈佛,比用其它東西看守哈佛更安全有效?！毙Ｒ幙词叵碌墓鹨殉蔀橐凰澜缰髮W,實踐證明了制度建設的重要性。一所學校的管理,無論是思想引領,還是文化立校,都必須建立在基本的制度之上,否則學校的管理就會成為無本之木、無源之水。

制度前進一小步,管理前進一大步。在一定程度上,制度決定學校的成敗和興衰,決定學校辦學的高度和跨度。學校要建章立制,切實做到依法辦學、按章治校,以優秀的制度建設帶來優秀的管理水平。如:學校管理章程,質量管理制度,教師專業發展制度,教職工獎勵制度,師生常規管理制度,教學研究制度,學生教育與評價制度,等等。學校一旦擁有科學合理的制度體系,就能實現學校管理有章可循,發揮其強有力的規范、引導、激勵和保障功能,維持正常的教學秩序,保障師生的合法權益,激發教師的工作熱情,促進學校工作的全面發展。

我校是新建學校,制度管理顯得尤為重要。這是因為一方面學校的各項管理制度尚未健全,需要有一個逐步完善優化制度的過程,另一方面師生的思想和行為還沒有統一到學校的要求上來,尚未達到自律的境界,群體良好風氣尚未形成。這時通常要借助于制度管理,約束師生的行為,幫助他們逐步養成習慣,把遵守規章制度變為自覺行為,促進良好校風、教風、學風的形成。即使在學校管理的成熟階段,制度管理也是學校管理的基本管理手段,隨著教育改革的不斷發展,制度管理也應被賦予新的內涵,以適應新形勢,發揮新作用。由此可見,制度管理應是學校管理的永恒基石,有了它才能改變學校管理的無序狀態,消除“頭疼醫頭、腳疼醫腳”的混亂局面,從而提高管理的效能。

二、人文管理:民主化的需求

在如今逐漸走向民主的時代,人文管理已越來越得到大家的認同。在整個管理過程中,我們要充分尊重師生的人格、價值和合理利益,提供他們展示個性的機會,促使他們實現自我價值,最終達到實現學校發展的目的。如果一味強調制度的強制力,就特別容易造成逆反心理,產生種種后遺癥,給學校管理帶來消極影響。在處理人與人之間的關系時,溫暖勝于嚴寒,寬容比懲戒更有效。領導要體恤教師的疾苦,相信教師都有一顆向上、向善的心。例:我們制訂了教師工作獎懲條例和月考核方案。最初,嚴格對照條例,有獎有罰。但教師們反映,大多數教師工作是認真的,有的教師被扣分的原因是復雜的,有主觀原因,也有客觀原因。條例有了罰的內容,教師的心理負擔加重了;雖然罰得很少,“意思”而已,但教師是看重面子的,真的被罰,臉上掛不住,反而會影響教學積極性。我們聽取教師意見,取消罰的內容,加大獎的力度,如果教師總是拿不到獎金,和被罰差不多,有的教師就被“無形”地罰了。受“無形”罰的啟發,我們把條例的制訂側重于引導教師早日成材、多出成果,用獎勵的方式引領教師的價值觀。制度管理中多一點人文關懷,多一點引領教師實現自己的價值,“無形”的被罰變成了“無聲”的教育。

實施人文管理,就要滿足師生的合理需求,對他們政治上鼓勵、工作上支持、生活上關心;實施人文管理,就要充分尊重和信任廣大師生,尊重他們的人格和權利,發揮他們的才能和特長;實施人文管理,就要發揮管理者的榜樣示范作用,嚴于律己、率先垂范,影響和帶動教師,引起教師情感上的共鳴和行為上的同一;實施人文管理,就要引領教師的專業發展,整合教師個人與學校發展目標,采取“專家引領,同伴互助,自我反思”的策略,幫助教師加速專業發展步伐,努力讓他們的教壇人生更加精彩。

三、剛柔并濟:和諧化的走向

剛柔相濟是管理的智慧法則。我們力求多理少管,既加強科學規范的制度化管理,也強調彈性化的人文精神。

1.讓教師民主參與制度的形成。學校管理的最高境界是“讓每個教職員工都感到自己重要”,從而使每個人的積極性最大限度地迸發出來。學校規章制度正式出臺前,要充分征求廣大師生的意見,只有“取之于師生,用之于師生”的規章制度才具有科學性、權威性,更易于為廣大師生所接受,才能以制度來促進師生自我教育、自我管理。凡涉及全校教職員工利益,為重大規章制度或重大決策的,都要提交教代會商量決定。辦公會只通過一些一般管理規章,或進行臨時性、突發性事項和一般事項的決策。要讓制訂規章制度的過程成為統一思想、認識學校、發現學校的過程。

根據規定,我校每學期開展一次教師“金點子”征集評比活動,重點讓教師對學校制度建設提出修改建議,對教師意見集中的一些制度,學校會啟動修改程序,不斷優化制度。

2.把“人文”寫入制度。學校在設計相關制度時,要遵循教育規律,以保護人的自尊、激勵人的情感和彰顯人的價值為出發點,使制度成為激勵教師工作積極性的載體,而不是扼制教師創造性的條條框框。如:怎樣評價教師的工作?“過程數教案,結果比分數”的簡單管理制度就是對教師勞動復雜性的漠視,是對應試思維的鼓勵。而“過程寫案例、賽設計、評優課,結果比教學實績,更比教科研成果”的管理制度則是對教師進行教學研究的引導鼓勵,也讓學生的可持續發展成為可能。這樣的考核制度嚴格,有競爭,而且促進著教師的學習成長,這是最大的人文。因此,從制度內容可以反映學校的管理思想,好的制度在執行中浸潤著人文思想,慢慢也就轉變為一種制度文明、學校文化。

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一、為什么要提高教師工作積極性

1.高薪不足以養廉

開發區成立以后，教師的工資待遇上去了，但是一些教師的思想覺悟卻沒有提上去，工作積極性也沒有因此調動起來，反而受到外界商品經濟的沖擊，教書育人的思想意識不夠、事業心不強，教育事業的價值觀出現移位。很多學校的管理思想和應對措施滯后、沒有跟進，教師廉潔從教、安于樂教的理想信念不足，教育教學內涵發展缺少動力。

2.教師專業發展的機遇抓不住

去年，全區義務教育實現均衡發展，區鎮兩級政府給學校配備了先進的教學設施，保障了教師專業發展的權益。然而，我們很多學校的教干教師沒有意識到@一優越條件，即使意識到，也沒有很好地抓住這一機遇，在教書育人中大展拳腳。如何在新形勢下引領教師抓住這一重大機遇實現專業技能的大幅提高，成為提高教師積極性的一個重要課題。

3.學校管理層領導力不強

當前，學校管理層不能很好地適應當前新常態，沒有樹立“以人為本”的管理理念和服務意識，仍然持有重管理、輕服務，重約束、輕引領的思想。在管理過程中，有時把“管理”誤解為管理者對被管理者的控制、約束，“創造”出一套操作性很強的“硬”措施，單純憑借行政手段去管理教師，考慮領導意圖，注意任務分配，強調結果考核，很少考慮教師接受、完成任務的心態和壓力，忽視了教師創造性工作的職業特點和對教師的理解與尊重，從而使工作被動，影響了教育教學質量的提高。

4.教師管理制度機制建設不到位

完善的教師管理制度和機制是客觀公正評價教師工作成績的標尺，是撬動教師積極性的杠桿。當前，許多學校在管理教師、評價教師能力的過程中，仍然存在以平衡求穩定的管理行為。例如，在師德評價中，對區紀工委、教體局通報的違反師德行為，學校在晉級、評優、聘任、考核等方面“一票否決”處理不到位，致使教師管理制度束之高閣、形同虛設。再如，學校層面推選區級公開課候選人，出現領導指定代替公開評選的問題，這種管理機制導致推薦的選手沒有真正的競爭力。

二、提高教師工作積極性的良方在哪里

鑒于上述現象和問題，結合學校管理實踐經驗，我認為要充分調動教師積極性，應從以下幾個方面抓起。

1.橫向抓教師工作態度――讓教師持有“身正為范”的職業態度

（1）組織學習師德規范

學習《中小學教師職業道德規范》《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》《中學教師專業標準》《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》等教育法律法規以及教育部《教育系統警示教育材料》。

（2）大力宣傳師德典型

對教書育人、敬業奉獻的模范教師的先進事跡進行廣泛宣傳。通過弘揚教師身邊的先進事跡，引領廣大教師崇高師德、甘愿奉獻。

（3）強化師德監督與考評

通過構建學校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監督與考評體系，增強教師依法治校、依法執教的觀念，保障學校各項工作健康、正確的發展。我校將教師不可觸犯的10種師德禁行行為、違規收受禮品禮金和有償補課“六個嚴禁”納入我校師德建設制度體系，出臺《臨港二中師德建設工作考核辦法》，從愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、廉潔從教等方面對教師的從教從業行為提出量化考核標準。師德工作考核評價實行100分制，分為優秀、良好、合格和不合格四個檔次。90分及以上為優秀，70分?90分為良好，60分?70分為合格，60分以下為不合格。評價方式包括教師自評、同行互評、學生家長評價、校級考核小組評價、調查問卷、學校抽樣測評等多種方式?！杜R港二中師德建設工作考核辦法》的出臺，使學校師德建設走向一條規范化、制度化、法制化軌道，讓廣大教干教師守住了師德底線。

2.縱向抓教師職業愿望和本領――增強教師“學高為師”的職業愿望和本領

學校要建立骨干教師制度、優秀青年教師培養制度等一系列教師培養制度，組織校本研修活動，為處于不同發展階段的教師搭建成長階梯。

一是開展“一師一優課，一課一名師”活動。組織每位教師按照“一師一優課，一課一名師”的要求，開展校內全員曬課、觀課、評課、研課活動，努力實現“師師有優課、課課有名師”的目標，從而增強教師“當名師”“上優課”的職業愿望。

二是抓好“互聯網+教師專業發展”工程。以山東省教師教育網初中教師全員遠程研修為龍頭，創新教師全員參與網絡研修的培訓模式，實施“線上學習、線下實踐”的舉措，有針對性地解決教師遇到的實際困難和問題，引領教師專業成長，提高專業本領。

三是開展“同課異構”教學研討活動。以“一個中心”“兩個層面”“三個結合”為載體，即以單元組教學理念指導下創建高效課堂教學模式為研究中心，以年級組和學科組為組織層面，做到教學研究與教學常規相結合、與教研活動相結合、與校本培訓相結合，運用“比較研究法”，開展同課異構教研活動，優化單元組課堂教學。

四是實施校本課程開發。根據全區校本課程實施意見，開發校本課程，使文化課程與綜合實踐活動、勞技課程一起構成學校課程體系。

近年來，臨港二中確定了名優教師、學科骨干和普通教師2：6：2的梯次培養方針，旨在建立每1位名師引領3名學科骨干、3名學科骨干示范帶動1名普通教師的梯次培養鏈接。經過幾年培養，臨港二中現有在職教師213人，其中高級教師34人，一級教師99人，二級教師80人。教師隊伍呈現出高級教師、名優教師占16%，各學科骨干占教師總數的46%，普通教師占38%的人才梯隊結構，基本滿足了全面實施素質教育和促進學?？沙掷m發展的需要。

3.找一把能夠丈量教師成長快慢的尺子――實施教師績效考核辦法

結合今年教體局確定的制度建設年為契機，為充分調動教師的工作積極性，鼓勵教師全身心地投入教學工作，促進教學質量的全面提升，利用學校教代會，在廣泛征集教師建議的基礎上，結合教體局《千分量化制》，我校對教師產生不了多大實質影響的《教師量化考核制度》進行了整合、修訂，出臺了《關于對教師教學工作評價獎勵的實施意見》，對教師的備課、課堂教學、作業布批、學生輔導、考試考查成績、工作量等進行全面評價。以綜合評價成績作為給予榮譽獎勵、落實各項待遇、評先樹優的依據。該方案在原有基礎進行了大膽的創新：第一，評價更趨全面；第二，及教師的工作量和工作強度；第三，擴大了獎勵面，由原來的獎勵教師數二分之一擴大到三分之二；第四，擴大了對教師的榮譽獎勵和評先樹優的適用范圍。方案的出臺，喚起了教師的職業自尊和榮譽感，教師教學工作積極性、主動性從根本上發生了改變。以往以“管”“監督”等行政化手段管理，造成的矛盾和摩擦現象徹底逆轉。

4.讓教師看到自我實現的希冀

（1）保障教師參與學校管理的權益

一是開好校務會、教代會，組織教師討論審議學校的辦學思想、發展規劃、改革方案、財務預決算等重大問題，提出合理化建議；通過提案積極主動地為學校的發展出謀獻策，教師參與學校決策的醞釀、討論、完善、審議、表決等環節，從源頭上把關，維護教職工的具體利益。

二是做好評議監督。建立民主評議教干制度，按照被評議人述職、教代會民主測評的程序進行。通過評議促使教干正確行使職權，辦事公正、公平，最大限度地維護教師的合法權益。設立意見箱，征求教干教師的意見建議。

（2）保障教師專業發展的權利

近三年來，學校累計投入教師培訓經費25.6萬元，組織廣大全體教干教師參加了初中教師教育技術能力、初中教師新課標課例研究等全員遠程研修，多次組織業務校長和電教主任以及部分語文、數學、英語、音樂、美術、信息技術等學科教師參加臨港區多媒體設備使用技能培訓會，派出葛小梅等六位語文教師參加全區語文青年教師專業成長班開學及培訓，派出韓永偉等參加臨沂市骨干班主任培訓，派出全部體育教師參加臨港區中小學體育教師暨社會體育指導員培訓，派出全體音樂教師參加臨港經濟開發區中小學音樂教師器樂教學全員培訓等。

為實現義務教育均衡發展，2014年以來，政府和學校先后投入近1000萬元，為每個班級配備壁掛式一體化多媒體教學系統，配備配齊理化生實驗室、多媒體計算機室、音樂教室、器樂排練室、舞蹈室、美術教室、書法教室、歷史教室、地理教室、技術教室等學科專用教室和圖書閱覽室、心理咨詢室、科技活動室、衛生保健室等公共教學用房，添置圖書2萬余冊，為廣大教師開展高效課堂提供了優質軟硬件資源。

（3）讓教師享有實實在在的福利待遇

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【關鍵詞】項目管理 學校 管理現代化

引言

項目管理是近些年來一種新型的學校管理形式，它能夠推動現代化管理理念在學校中的普及，為學校教育事業提供了更加優良的管理環境，因此，學校管理者應該充分發揮自身的管理職能，積極普及和構建項目管理體系，促進學校的現代化建設與管理，本文基于此問題進行幾個方面的研究。

一、學校項目管理概述

學校的教學環境和校風是否良好取決于有效的學校項目管理制度，所謂的學校項目管理，即教職工通過對管理體系的觀點、方法和理論進行探索，并合理地將學?，F有的資源運用其中，從而對學校進行有效的項目管理提供幫助。一個好項目需要一個好的操作步驟，主要內容有計劃、組織、協調、控制和評價。項目管理者――教職工在整個學校項目管理體系中處于主導地位，而學校中的所有工作處于次要地位。用有效的管理方法實現項目的目標是學校項目管理的目的。

新的思想和新的技術對于學校項目管理來說是必不可少的，將它們進行有效結合并實施是學校項目管理的主要任務。具體表現在3個方面：

1.管理思想的現代化。在整個學校管理體系中，進行學校項目管理前首先要了解學校內部各個要素的關系以及與管理系統之間的關系，然后對學校的外部環境進行調查，看其是否影響學校內部管理。

2.管理手段的現代化。為保證所實施的管理手段符合現代化需要，學校在進行項目管理時，可以使用一定的計算機管理技術作為基礎，同時，將不同管理者的經驗與策略有機的進行融合，實現問題的定性化與定量化分析。還要將管理過程與現代化設施相結合，利用系統化、網絡化的管理手段，為學校的管理工作提供幫助。

3.管理組織的現代化。

要遵從以人為本的管理理念，學校進行項目管理時，需要對每一步有效的進行設計，確保使用的系統模式較為開放，并同時制定相關制度進行輔助工作，保證組織功能的健全和目標的順利實現，對提高組織的工作效率提供幫助。

二、學校項目管理的具體實施

1.利于建立現代學校管理制度

我國的教育部對教育工作的重視程度不斷加大，這對開展基礎教育工作非常有利。為了讓學校的制度和實踐研究順利實施，需要不斷對學校制度進行探索和完善，保證學校的教育工作順利進行。

將以人為本作為教育主題，明確不同責任人的職權的同時，對學校的成本問題進行探討，從而完善學校的管理制度。通過建立健全項目管理制度，保證學校在管理方面走現代化發展的路線需求。項目在啟動之前，要對不同部門的職權進行明確的劃分，并在實施過程中嚴格監督。不同的項目負責人，對于項目具有管理與執行的權利，同時對相關風險承擔相應的責任。要保證行使的權利不越級、不違法、不損害集體或者個人利益。項目管理的制定可以提供每一位員工全面發展的機會，為保證綜合性培養人才做準備。教育需要投入大量的成本，對于成本的核算方面需要大力關注，保證符合現代學校的管理發展方向。

2.利于完善校長負責制

學校采用校長負責制，對全校師生配合學校相關工作具有帶頭引導作用。同時，學?？梢詾樽约旱男袨樨撠?，由于校長親自領導，相關機制也可以良好的進行實施，從而讓教學質量得到保證。校長擁有的權利是巨大的，通過對教學、人事、財務等方面的監管工作，科學合理的制定教學指導方針，可以積極有效的促進學校全面發展。通過建立項目管理小組，可以避免因一人權利過大而產生的決策失誤性問題。學校在進行重大項目的決定之前，需要由各級重要領導工作商討，最終確定一個圓滿的解決問題方案。不同的教職職工要積極主動地參與到項目的討論中去，將不同教師的專長充分發揮出來，讓項目實施的更加順利，結果更讓人滿意。

3.利于提高教師專業水平和培養干部隊伍

通過建立相關的項目，尋求具有專業水平的教師團隊進行管理，可以有效提高教師的能力水平，方便以后教學工作開展的同時，也對教師不擅長的方面進行補充，幫助不同學科的教師完成轉型。教師具有良好教學能力的同時，要承擔更多的社會責任式歷史使命。教師為應對管理機制的改革問題，需要進行不同的角色轉變，保證具有管理者與被管理者的思想理念，同時為了更好的參與到學校的不同項目中去，需要教師利用課余時間進行相關知識的補充，保證在各種項目中獻出綿薄之力，進而提高自己的專業水品，爭取成為師資團隊的骨干成員。

4.通過項目管理評價促進項目管理工作

項目管理既然有嚴格的設計以及操作過程，那么就應該有嚴格的評價過程，通過評價項目實施的效果，更好地促進與完善學校項目管理的工作。

成立項目管理評價小組。允分發揮學校教師、行政人員、學生、家長等的功能，成立一個專門的學校項目管理評價小組，讓他們參與評價過程，及時對項目管理的實施提出意見和建議，形成一此建設性的意見。

建立項目實施的評價標準。項目實施的效果評價標準宜采用定性與定量相結合的指標方式。建立項目實施的評價標準應該注意科學性、連續性以及實用性。

結束語

隨著學校管理改革的深入和發展，項目管理逐漸被提出，項目管理改變了傳統粗放式的學校管理模式，使管理更加集中，更加規范，更加細致。隨著項目管理為更多管理者所熟知和重視，學校項目管理體系構建也得到了更多人的關注。學校項目管理體系也隨之完善，對于學校教育教學活動的促進作用更加顯著，也逐漸成為了學?，F代化管理的標志之一。

【參考文獻】

[1]朱愛忠.推進項目管理促進主動發展[J].中小學管理.2012（05）

[2]張利忠.芻議項目管理[J].華人時刊（校長）.2015（04）

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（蚌埠醫學院 教學研究中心，安徽 蚌埠 233030）

摘 要：高校學生教學信息員制度是教學質量監督體系重要組成部分，是學生參與教學管理工作的直接體現.本文對蚌埠醫學院學生教學信息員制度的實踐活動進行全面總結，充分肯定該項工作在構建師生溝通交流平臺、健全教學質量監控體系、促進教學改革、培養學生能力各方面取得的顯著成效.認真分析存在的問題，并從強化宣傳，提升思想認識；科學聘用，加強指導；創新現代化的信息反饋機制等方面提出相應的優化對策，進而有效提升教學質量與管理水平.

關鍵詞 ：教學質量監控；學生教學信息員制度；優化；策略

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0259-03

教學質量是學校發展的生命線.20世紀90年代，隨著高等教育逐步轉向大眾化，高校的招生數量和辦學規模都在不斷擴大.與此同時，怎樣提升教學質量便成為了當前高校所面臨的一大挑戰.學生作為教學活動的主體，是教學活動的受益人，教學質量好不好，學生最有發言權.因此，高校學生教學信息員制度的產生是高等教育發展的必然產物，是高校教學質量監控體系的重要組成部分，在教學管理隊伍中起著監控、橋梁和紐帶的作用.蚌埠醫學院學生教學信息員制度開始于2006年，歷經多年的實踐，取得了較好的成效.也存在一些問題，需要改進和完善.

1 學生教學信息員制度的實施現狀

1.1 學生教學信息員的選聘

蚌埠醫學院于2006年實行學生教學信息員制度，至今共聘任了十屆信息員，共有652名學生參與該項工作.現有信息員45名，由教務處教學質量監控科負責信息員的日常管理工作.教學信息員的選聘面向全院各專業，覆蓋全校所有教學班，每班一名，每學年續聘一次，畢業時自動解聘.學生教學信息員必須具體以下五個方面的條件：愿意參與教學管理活動，關注學校教學改革，有較強的集體觀念，樂于為班級服務；具備較強的責任感，工作認真負責，做事客觀正直，勇于提出意見和建議；學習優良，深得教師與同學的信任；有較強的組織協調能力以及分析觀察能力，善于溝通，具備較強的團隊意識；熟悉學校的教學管理規章制度.

1.2 教學信息員的主要職責

樹立認真負責、實施求是的工作理念，全面收集教師的教學信息、學生的學習信息及教學管理信息，客觀反映學生意見和建議，并將學校處理信息反饋給學生，做好學生與管理者之間的橋梁與紐帶，做好學生和教師之間的溝通工作.教師的教學信息包括教學方法、教學態度等；學生的學習信息包括學習態度、學風考風等；教學管理信息則包括教學管理工作中的問題與漏洞，學生對學校教學管理工作的建議等.

1.3 學生教學信息員制度運作機制

建立多方位的信息反饋途徑，確保反饋渠道的暢通.信息時代充分利用網絡，在教務處網站開通教學質量監控欄目、設置專用電子郵箱、建立信息員工作QQ群[1].突發事件和時效性比較強的信息通過電話迅速反饋，其他信息則填寫信息反饋表通過電子郵箱反映.信息反饋表包括具體問題和改進意見兩部分內容.日常工作則通過QQ群部署.教務處定期統計、匯總各類信息，按內容分類整理，篩選出有效信息.與教學及教學管理直接相關的問題，通過雙周教學工作例會與各系部以及有關職能部門溝通和協調督辦，督促相關科室以及各系部做好解釋與整改工作；其他部門管轄的問題及時傳達，建議其解決.必要時召開多部門聯席會議，共同研究解決方案.處理結果通過每月信息員例會及時反饋，切實做到“反饋-處理-再反饋”，確保及時處理和反饋信息.

1.4 學生教學信息員工作激勵機制

教務處每月定期召開信息員工作例會，交流工作心得和體會，總結存在的問題，指導他們開展工作.每屆結束時，進行考核.按照工作內容的完成質量以及數量劃分為優秀、良好、及格與不及格四個等級.合格以上的教學信息員納入學生綜合測評考核中，并給予加分.考核優秀的信息員授予“優秀信息員”榮譽稱號，并給予一定的物質獎勵.學生教學信息員的工作表現在有關考核及獎勵制度中跟班級干部享受一樣的待遇.

2 學生教學信息員制度的實踐成效

2.1 構建師生溝通交流的平臺，為學校教學質量監控提供更加準確而全面的信息

教學信息的收集與整理工作是教學質量監控體系中的關鍵內容，加強教學信息采集，對有效掌握教學信息、提升教學質量和管理水平具有重要意義.學生教學信息員主要來自學生，直接反映教學活動中的問題.一方面，通過信息員工作，學校能及時掌握學生對學習環境、日常生活、教學工作等方面的看法和想法[2].另一方面，教師能及時掌握教學情況，進而明確自身存在的不足和需要改進的地方，從而提升教學效果.因此，通過教學信息員制度，構建起學生與教師、管理人員之間的溝通交流的平臺，進一步擴展了教學信息的搜集渠道，有效的促進了教學質量監控工作的開展.學生信息員反映和提供的很多信息為學校領導、管理部門和廣大教師提供了重要參考，發揮了重要的參謀.

2.2 完善高校教學質量監控體系，提升教學管理水平

教學信息員制度的落實改變了以往學生被管的被動地位，變成參與管理的主體，拓展了教學管理隊伍，實現了監控主體的多元化，各個監控主體間形成聯動互補，共同構成了嚴謹完善的教學質量監控體系[3].學生教學信息員經常會反映一些有關學校教學管理方面的問題，并提供意見與建議，為教學活動的有序開展提供堅實保障.

2.3 深化教學改革，創新教學體系

學生教學信息員制度的實施為學生提供了建言獻策的途徑，不僅可以對教學過程與結果實施監控，還能評價教學計劃、教學內容、環境條件、課程考試等.借助教學信息反饋，教師能及時掌握問題，并對其進行深入、全面的分析研究，促進教學內容、方法、手段等不斷改革與完善.而且學校管理部門也能及時準確地掌握學校教學情況，進而實施科學有效的規劃與調整，這對教學資源的合理配置、教學改革的不斷推進以及教學體系的深度優化都發揮了促進作用.

2.4 最大限度的激發學生參與教學管理的意識，提升能力

學生教學信息員制度的實施滿足了學生參與教學管理的意愿.信息員可以通過對相關信息的收集整理，接觸更多的人，觀察更多的事，從而在觀察問題、調查問題以及分析問題、言語表達與人際交往等方面的能力得以有效的提升，幫助學生提高自身綜合素質能力.

3 學生教學信息員制度在實踐中存在的問題

3.1 少數教師和職能部門對學生教學信息員制度的認識不到位

在多年的學生信息員工作中，大部分教師還是非常支持教學信息員的工作，也能客觀對待信息員所反映的意見和建議，并及時改進.但是也有少數教師對學生教學信息員制度缺乏正確的認識，有抵觸情緒，認為學生反饋信息是在打小報告，導致部分信息員產生心理負擔，擔心受到教師的為難或者報復，因此在提出意見時不敢說出實情.另外，部分職能部門不重視學生提出的意見，也不會對相關問題做出改進，或者相互推諉，不予解決，使問題不了了之，這就在很大程度上降低了學生教學信息員的工作積極性.

3.2 少數學生教學信息員工作能力需要進一步提升

學生教學信息員基本上是各系部所選拔出的優秀學生，他們大部分都很認真負責，熱心本職工作，及時反映問題，起到了學生和教師、教學管理部門之間的橋梁作用.所反映的問題比較客觀、典型，有代表性，也能針對性的提出建設性的意見和建議.也有少數信息員缺乏端正的工作態度，提供的信息偏重個人色彩，不能客觀、公平的評價教師，缺乏客觀性，或者所反映的問題與教學活動并無實際聯系，沒有看清教學過程中存在的主要問題.另外，少數信息員雖然積極性很高，但是工作能力有限，撰寫的稿件質量不高，文字表達、闡述問題、分析問題、綜合問題的能力有所欠缺.

3.3 一些學生教學信息員工作態度比較懶散，工作缺乏積極性

在我校制定并試行這一制度以后，大約每學年接收到信息員反饋的有效意見與建議有400條左右，反饋信息涉及到方方面面，有教師教學方面、也有學生學習方面，還有教學管理和教學條件各方面，涵蓋了各個教學單位以及各個職能部門.學校各級領導以及管理者也十分重視并且盡量創造條件解決反饋的問題與困難.據統計，反饋回來的問題與困難有90%左右都能得到及時有效的解決，這也給學校及時處理教學問題以及科學決策提供了信息支撐.與此同時，有些問題需要多部門聯合協商處理，而且處理過程需要一定的時間周期.個別信息員不能從學校角度出發考慮問題，覺得學校處理反饋信息與問題太慢或是根本就不會解決，工作中消極被動，缺乏主動性和熱情，敷衍了事.

4 學生教學信息員制度優化策略

4.1 強化宣傳，全面提升師生及管理人員的思想認識

為了有效提升學校師生和管理人員的思想認識，建議學校將學生教學信息員制度編進教師工作手冊和學生手冊.新生入學教育內容中增加該內容的學習，讓每位師生通過學習了解學生信息員制度.每學年的新一屆信息員選聘大會和上一屆信息員表彰大會均聘請主管院長，教學管理部門、各教學單位、各職能部門負責人參加，突出這項工作的重要性，并高度認可此項工作的作用與意義，有效提升學生教學信息員在學校教學管理工作中的重要性和地位.與此同時，借助網站、廣播、宣傳櫥窗等方式在全校進行宣傳，讓師生都認識到學生教學信息員在教學管理工作中的價值和地位，進而讓教師從根本上理解信息員的工作.同時，引導廣大學生正確理解信息員的工作職責，要認識到他們是學生和學校管理部門進行溝通交流的橋梁與紐帶，而非學生對學校教師發泄不滿的場所，學生應當站在教學質量提升和學校發展的大局上來客觀公正的反映相關問題，盡可能的支持信息員的工作.此外，學校管理人員要牢固樹立管理育人、服務育人的思想，重視學生的意見，積極改進工作.

4.2 科學聘用，加強指導，提高學生教學信息員的工作能力

學生信息員制度的推行必須要有較強的業務能力與較好的思想素質做基礎，所以在聘用學生信息員時就要秉承科學、嚴謹的原則，選聘一些各方面表現優秀，學有余力的學生投入到學生信息員隊伍中來.信息員應具備較好的思想道德品質、責任心以及文字表述和溝通交流能力，具備敏銳的洞察力，能有效綜合、分析并處理有關問題.聘用的學生信息員要及時進行素質和能力的指導和培訓，強化工作意識，端正工作態度，加強工作方法的指導.鼓勵他們敢于講實話、講真話，消除他們的思想顧慮，更好的投身工作.另外，要定期組織信息員學習有關教學管理方面的規章制度，促進學生信息員全面認識并掌握學校教學管理規章制度、基本理論以及自身的學習權益，引導他們有針對性的收集信息，讓其能夠更好的發現問題并找出解決問題的有效方法，保證相關信息的準確性與客觀性.給學生提供發展自我、展示自我和挑戰自我的平臺與機會，進一步發揮其在學生與管理部門之間的紐帶作用，切實提升教學管理水平.

4.3 創新現代化的信息反饋機制，確保信息反饋與處理的時效性

數字化校園時代，充分利用網絡及辦公系統，暢通質量監控網站，完善教學信息反饋機制，確保工作人員能及時核對、整理信息，并反饋到有關職能部門.職能部門接收信息后，要及時處理，確保反饋信息能得到及時有效的處理，形成一條“反饋-處理-再反饋”的通暢渠道，保障信息反饋與處理的時效性.這樣做，一方面讓信息員知道自己提供信息的落實情況，能夠充分感受到自身工作的內涵和價值，從而最大限度的激發出他們的工作積極性.另一方面，讓教師和教學管理人員認識到教學信息員在維護教學工作穩定、提升教學質量等方面發揮出的重要作用，支持其工作，從而構建學生教學信息員制度的長效發展機制.

參考文獻：

〔1〕袁瀾，李勇，等.高校學生教學信息員制度的實施現狀與完善策略探討[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2013（9）.