再見小時候范文

導語：如何才能寫好一篇再見小時候，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那年那日的舊操場，依舊是單調的籃球場，左邊是你，右邊是我，是該感慨還是該唏噓呢？

那年那日的摩天輪，到處都是幸福格子的味道，卻看不見你的蹤影，是該仰望還是該低頭呢？

那年那日的我們，總是無憂無慮，天真爛漫，迷糊可愛。不知道什么是悲哀，不知道什么是傷感，更不知道什么事離別的痛楚。

時間一天天地在消逝，也帶走太多的東西，但能留住的又有多少？也許是曾經燦爛的經歷，也許是說好一輩子的友誼，也許是一起嘻哈的過往，也許是靜靜握住的摯愛。而現在留下的，卻只是蒼白而無力的回憶。

老板的時候，想起來你說的話，是的，或許我們都該長大。再見了小時候，懵懂的我，現在的夢已經成熟。風在吹拂，時光靜靜地溜走，青澀的夢已經熟透，夕陽灑落，讓剪影斑駁。破舊的圍墻外頭，悄悄為圍起未來的輪廓。

打開破舊的抽屜，一張張沉睡的記憶被我一一喚醒。最后一張，是屬于你的。滿天的星星，代表過去燦爛的回憶。再見了小時候，美麗的一場夢；再見了小時候，捉迷藏時急迫的心情；再見了小時候，我依依不舍的曾經。

風淡了，云散了；葉落了，花謝了。小時候，該說再見了。只是這一次再見，是再也不見了。

那個“等待著下課，等待著放學，等待著長大”的小孩，在我的記憶里漸漸走遠，我再一次和你揮手再見，也開始憧憬我的明天。

篇2

回憶小時候，無憂無慮，整天都在快樂中度過。沒有作業的束縛，沒有家長、老師壓迫。不會為考試而心煩，不會為成績而傷心。一塊小小的泥巴，會讓我高興不已。踩死一只螞蟻，能讓我流淚自責。

小時候，我總是幻想云上有一個夢幻王國，上面有一位王子和一位公主，她們幸福的生活著。

小時候，我總是纏著媽媽。問她一些簡單而可笑的問題，為什么人有兩只眼睛，而二郎神有三只？為什么孫悟空會飛，而我們不會？

小時候，我是孤單的，因身體瘦小而沒有玩伴?？晌矣质切疫\的，認識了黑貓警長、孫悟空、葫蘆娃這些忠實的朋友。

現在，長大了，經歷使我成熟。學習讓我明白，人的生命只有一次，要想讓他更有價值，就必須努力學習。

成長使我拋棄了小時候的嬌氣，改掉了貪玩，逼我離開了那些“好朋友”。給了我人生的第二片天地！

再見，金色的童年！

再見，小時候！

篇3

再見了，小時候那時候的天，比現在更藍更空靈；那時候的地，有著更多吸引我們的東西；就連那時候的泥土，我們也有著無窮的樂趣……那時候的我們無憂無慮，漆黑的瞳孔里，永遠不會缺少的是好奇與欣喜。

有人說；回不去的叫遠方。那段曾經的歡樂時光，也已經漸漸的消逝在了天際。努力的睜大眼，企圖再去找尋時，已是再也不著一絲痕跡……有些莫名的惆悵，不知什么時候，童年，已經離我們漸漸遠去了，那么的突然，有那么的悄無聲息。時常，一個人總會想起那些小時候的事，與其說是緬懷，不如說是膜拜。一方凈土，就是美好的天堂，單純得，好像天邊那團飄忽的云。那時的我們，還沒有學會羨慕和嫉妒，猜忌和懷疑……一句話就可以成為朋友，玩成一片。就算有時會因為一點小事而互不理睬，可一覺醒來，第二天還是會在一起玩。小孩子之間是沒有恩怨，沒有仇恨的，因為沒有人會把它放在心上，有的，只是小伙伴之間玩鬧的那份快樂。

也許，一個人總得學會長大，總得學著去告別童年。有人輕輕地喃語；越長大，越孤單；也有人裝作不屑……只是，時間又是真的會改變許多東西，一個個曾經熟悉的不能再熟悉的面孔，漸漸變得陌生，近在咫尺，卻形同陌路。就連我們自己，也開始變得陌生起來，那零碎的記憶，再多，也始終還原不了原來的自己。

好吧，學會長大，學會告別依賴，學會告別貪玩，學會變得成熟懂事，學會理解別人……過去了的，始終回不去了，我們能做的，只有將它埋在心靈最深處，傷心，難過的時候來慰藉自己那顆疲憊了的心。我們的羽翼依舊還未豐滿，想過乘風破浪，搏擊長空，也渴望會當臨絕頂，一覽眾山小……或許我們應該做些什么，那就是，用知識去強壯自己追夢的翅膀。也許有一天，我們會站在人生的頂峰，微微一笑，看著腳下，那片從未領略的風景。

再見了，小時候！一段旅程的結束，又會有新的一番征途，走的更遠，我們會看的更多！

篇4

適期剪枝

5月中旬日光溫室越冬辣椒到了生長衰弱時期，此時辣椒產量低且品質下降。這個時期正是修剪的最佳期。

剪枝方法

辣椒修剪有在離地上主干10cm處的低茬剪枝和四門斗以上的枝條全部剪除兩種辦法。至于采用那種辦法要看當時辣椒的市場價格，如果當時的市場價格較好，可采用四門斗以上的枝條全部剪除的辦法，如果當量市場價格較低，可采用低茬剪枝方法。

傷口處理

割蔓最好用果枝剪在割蔓剪處成斜茬，剪后在剪口上涂抹500倍的50％多菌靈或甲基托布津藥液，防止傷口被病菌浸染，同時清掃干凈地面及明溝的枯枝爛葉。在傷口干燥后，用石蠟或鉛油將剪口涂封，以防止傷口失水提高成活率。

剪后處理

經過修剪的植株，腋芽萌發并開始生長后，噴施1次30mg?Kg的赤霉素，生長期間噴施2次～3次病毒靈防治病毒病，同時注意防治蚜蟲、白粉虱，防止病毒病的擴展。6月中旬后，將大棚塑料薄膜前部卷起，形成涼棚，便于辣椒生長。

選芽、留芽

由于修剪的刺激而造成腋芽萌發過多，應及時抹去多余的腋芽。新梢長至15cm左右時，每株留4條～5條新梢，其余及時剪除。

保持合理群體結構

辣椒剪枝后一般出芽率在80％～90％，每667m2留苗以4000株左右為宜。過密，枝葉繁茂，受光條件不好，極易造成部分果實的生理病害，因而降低產量和品質。且在新梢長至30cm時進行牽引整枝，牽引角度視植株新梢長勢而定，長勢旺時，可放松些，把主枝的生長點向外彎曲，因結果而生長衰弱的枝條可纏繞著梢提起，以助長勢。7月中旬后及時剪除植株中下部節間超過6cm的徒長枝。改善植株的通風透光條件，調整適宜植株生長的結構，提高產品質量，增加收益。

中耕除草、培土

剪枝后要及時清除枯枝、爛葉與雜草，并進行中耕、培土，以利植株的根系生長。

合理肥水

剪枝10天～15天后，每667m2追施尿素和磷酸二氫鉀各10Kg～15kg，干旱時灌一次足水。剪枝后35天～40天，第一次采收后，再灌水追肥一次。在高溫期澆水應選在早晨或傍晚為宜，若遇雷陣熱雨，還應采取“澇澆園”的措施，放清水過日，降低土壤溫度。

適時排澇

辣椒不耐澇，田間若有積水宜引起辣椒漚根，造成植株死亡。因此，應適時排除田間積水。

病蟲害防治

辣椒主要蟲害有茶黃螨、茄無網蚜、二十八星瓢蟲等，茶黃螨可于發生期噴灑20％氯?馬乳油2000倍液～3000倍液，或73％克螨特乳油2000倍液，或滅殺斃(21％增效氰?馬乳油)2000倍液進行防治，防效甚佳；茄無網蚜可在發生期噴灑50％抗蚜威可濕性粉劑2000倍液-3000倍液，或21％增效氰?馬乳油6000售液，或20％菊?馬乳油2000倍液進行防治，效果彼佳；二十八星瓢蟲可在發生期，噴灑10％菊?馬乳油1000倍液，或50％辛硫磷乳油1000倍液，或2.5％功夫乳油4000倍液進行防治。主要病害有黃萎病、褐紋病、棉腐病等，黃萎病可在發生期，用75％甲基托布津500倍液～600倍液灌根，每株用藥50g-75g，15天后再灌一次，有很好的防效；褐紋病的防治，可在結果后開始噴灑75％百菌清可濕性粉劑600倍液、40％甲霜銅可濕性粉劑600倍液～700倍液、58％四霜靈?錳鋅可濕性粉劑500倍液、64％殺毒礬可濕性粉劑500倍液、70％乙膦?錳鋅可濕性粉劑500倍液、50％苯菌靈可濕性粉劑800倍液，視天氣和病情隔10天左右噴1次，連續防治2次～3次；棉腐病可在結果期用殺毒礬500倍液噴灑，每隔7天-10天一次，連噴2次～3次，能很好防治棉腐病。

篇5

       昨天，老公帶我去參加同學的聚會。飯后，大家一起聊天，我和其他“家屬”在一旁烤火瞎扯。轉過頭才發現，身邊的這幫男人都不再是當年的小伙子了，各自有了自己的事業、家庭、追求。再看看我家的那位，我突然發現，他是這些人中最少見到笑容的一個。要是算起來，我都記不得有多久沒見過他開心的笑容了，不禁讓我想起當年那個風風火火的小伙子。

       當年，我們在一個公司上班，我是銷售員他是售后工作人員，有一次公司開會，有那么個小伙子，穿件紅色帶帽衛衣+牛仔褲，帽子放在綠色的工作服外面，格外惹眼。他從樓上下來連跑帶跳的，臉上滿是得意。后來我從公司其他同事那知道，他得意的是，每個月他都是工作最出色，“打牌”最出色的，哈哈，臭屁吧。這就是他給我的第一印象，到今天過了八年了，卻一直清晰地記得。

     后來，我們拍拖了，一年后我們一起去了東莞，再后來他自己創業也有了些許成就。可也就在這時，我才發現，他的笑容越來越少了，我們聊天溝通也越來越少了，他總是跟我說，“你不理解我，我沒你那么好的心態，過得好累”，而我，只能總是回應他同一句話“親愛的，不論以后怎么樣，我是永遠最不希望你過得辛苦，過得不開心的。”

     2011年，工廠出現了點小狀況，我們也打算回家發展了，畢竟長年在外，父母都在家里，還是覺得終歸是要回家的。他回來辦起了動漫城。平安夜那天，動漫城開業，這一天是我們相戀八周年的日子，我想他應該都忙忘了吧。2011年，我看著他經歷著各種狀況，不說他自己，我這個旁觀者都覺著喘不過氣了，可我卻什么也幫不上，試問，笑容又該從何而來？這一年我說得最多的還是那句話，有時也會跟他說“親愛的，不論以后怎么樣，你至少現在還年輕，至少你還擁有健康的體魄和靈活的頭腦。至少到今時今日我們還未曾經歷生死離別，現在如果就被打敗，那以后的磨難該如何面對？”

      2012年，有位朋友問我，她問我的新年愿望是什么？我想我回答得很樸實，新的一年，我只希望他能平安健康，我們能過著象現在一樣簡單的生活，能有個健康的寶寶。但昨天過后，我變得貪婪了，我還想看到他開心的笑容。。。

篇6

[關鍵詞] 汶川地震；災后學校重建；經驗

汶川大地震使災區校舍及教育設施被嚴重損毀，常規的教學秩序被徹底打亂，廣大師生經歷了巨大的心理創傷，教育生態系統在整體上陷入癱瘓狀態，學校重建面臨前所未有的困難與挑戰。本文擬從我國臺灣及美國和日本的災后學校重建中挖掘有借鑒價值和啟示意義的思想資源。

一、臺灣：大災之后的創造性重建

1999年9月21日，我國臺灣中部發生里氏7.3級大地震，使全臺灣1546所學校受到不同程度的損毀，其中分布在鄉下的293所學校嚴重受損，需要完全重建。利用這次學校重建機會，臺灣掀起了“新校園運動”，并使其成為災后學校重建工作的核心。經過兩年努力，該運動創造出了40所各具特色的新校園，并推動了全臺灣新一輪的教育改革。

（一）高效的政府組織和廣泛的民間參與

震后第四天，臺灣當局依憲法增修條文規定頒布了緊急命令，以便于緊急救災措施能夠突破原有法律的限制。震后第六天，行政院又成立了指揮重建的權威機構 —— “921震災災后重建推動委員會”。[1] 該機構是一個從中央、縣（市）到鄉（鎮）垂直一體化的組織機構，在水平上又細分出各個職能部門的相關責任，并落實到具體的人頭上。所有負責人的聯絡方式都按照整體結構圖清楚地列出，從而保證各組織之間、各負責人之間、媒體、民眾與政府相關部門之間的聯絡渠道暢通。

在政府機構高效運轉的同時，臺灣民間團體和個人在學校重建工作中扮演了非常重要的角色，僅臺灣慈善基金會一家民間機構就以認養的方式重新建造了55所完全倒塌的學校。

（二）融合現代教育理念的“新校園運動”

針對較長期的學校重建，臺灣當局號召建筑師積極投入校園設計，鼓勵校方和社區人士積極參與討論，共同探索融合現代教育理念的新型校園空間。這就是臺灣的“新校園運動”[2]。

“新校園運動”力求改變過去一元化的“填鴨式”教育體系，在校園設計上嘗試將人本教育、開放教育、小班教學、終身學習、綠色學校等精神貫徹進去。為了實現這些高遠的理想，臺灣教育部制定了“新校園運動”的原則：第一，確保安全、健康以及舒適的無障礙環境；第二，落實高效能、彈性化且符合機能的教學環境；第三，硬件可供作社區終身學習及景觀地標的核心設施；第四，依據校園整體規劃，推動校園重建工作；第五，成立校園規劃重建小組，落實開放公眾參與；第六，建立校園與學區、社區資源的整合與共享模式；第七，確保校園重建期間學習與生活環境的品質；第八，可持續性發展的綠色校園環境。

在運行機制上，“新校園運動”實現了三大突破：第一，引入專業建設管理機制。在建立廣泛的民眾參與機制的同時，臺灣成立了“校園重建工作小組”，并在震后一個月后引入專業建設管理機制，其宗旨是確保工程質量和多重組織的協同工作。第二，公開選拔優秀建筑師。針對過去在學校建筑設計方面缺乏整體規劃理念、設計費低、規劃設計時間倉促、行政手續繁瑣、優秀的設計師不愿參與而使設計品質低劣等通病，臺灣教育部特地給建筑師們發出公開邀請信，通過建筑提案競賽來公開選拔建筑師，并賦予中選建筑師以合理的設計費和充足的規劃設計時間。第三，采用“最有利標”取代“最低標”招標方式。臺灣教育部在其代辦的學校施工招標中打破先例，由震前通行的“最低標”招標方式（即施工公司報價越低越容易中標）改為“最有利標”方式，由專家評委會來甄選業績、能力、信譽等各方面皆佳的施工單位，以確保學校建筑的施工質量。

在震后的四年中，“新校園運動”不僅在震災區制造出一批優良的教育設施，也催生出富于朝氣的新文化：校園的空間和活動開始與當地社區的空間和活動緊密地融合起來，校園成了地方歷史文化傳承的橋梁以及地方景觀中的新地標。

二、美國：大災之后的大幸

2005年8月29日，卡特里娜颶風襲擊美國。這場位列美國十大自然災難的颶風，幾乎將路易斯安那州新奧爾良市的教育全部摧毀，眾多學校面目全非。但是，颶風在給這座城市帶來災難的同時，也為這座城市的教育改革點燃了希望之火。在災后不到3年時間，新奧爾良成為美國最重要的教育實驗場之一，教育質量超過了災前。

（一）統籌全社會力量的參與

卡特里娜颶風給美國新奧爾良市造成了毀滅性的破壞——遇難1836人，11萬套住房被毀，整個城市的教育系統全部癱瘓。颶風之后，美國聯邦緊急救援署（FEMA）直接指導救援并負責提供聯邦政府救災和重建資金。路易斯安那州迅速成立路易斯安那州重建署（LRA）負責災后重建，重點包括土地功能、公共交通、文化和教育設施、醫療保障、經濟發展和政府效能等方面。[3]LRA同時協調地方政府重建計劃，也為民間基金會和非政府組織的參與提供支持，具體做法就是在新奧爾良重建計劃出臺前后通過公示、討論會、發放資料和網絡等方式，讓民眾能夠廣泛參與。

鑒于聯邦政府財政撥款和民間捐贈并不是長期穩定的資金來源，而且數量極其有限，美國聯邦緊急救援署和路易斯安那州重建署協同國內金融機構設立重建基金，設計并發放多種金融產品，開辟多種渠道融資，同時鼓勵商業機構和民間資本參與學校重建。在整個重建工作中，非營利組織和商業機構承擔了所有特許學校的重建工作，而特許學校占新奧爾良市所有學校的60%。

（二）推行“特許學?！备母?/p>

特許學校，即由政府資助，由其他具有資質的民間機構獨立經營的公立學校。特許學校的經營者與政府簽訂協議，他們在學校經營的方方面面享有很大的獨立自決權。與傳統的公立學校相比，特許學校避免了很多繁瑣的行政管制，可以相對獨立地實施大刀闊斧的學校改革，激活了普通學校的辦學機制。

颶風來臨之前，新奧爾良市的中小學就一直被視為全美國最糟糕的學校系統之一。新奧爾良市政府利用災后學校重建機會，大規模地推行特許學校改革。目前，新奧爾良市已經成為美國最重要的特許學校試驗場，中小學辦學質量顯著提高，重獲生機的中小學已經吸引了越來越多曾經逃離家園的人們重返這座城市。按照學校重建規劃，颶風之后那些被認定為“危房”的學校一律由路易斯安娜州成立的“重建學校學區”接管，并改制成特許學校。特許學校是美國政府倡導的自由市場策略的一部分，聯邦政府已在路易斯安那州為其投入了2400萬美元。 [4]目前，全市33000名公立學校學生就有60%就讀于40所特許學校。2007年7月20日，在卡特里娜颶風襲擊新奧爾良兩年之后，路易斯安那州教育評估項目（LEAP）公布了災后第一份可供比較的學校成績單。數據顯示，新奧爾良特許學校取得的考試成績，普遍優于傳統的公立學校。從全州范圍來看，特許學校八年級學生的英語、數學達標率分別為74%和76%，均高于全州的平均達標率69%和64%。新奧爾良的特許學校表現尤其突出，每個年級的學生成績都優于傳統公立學校。全市排名前20所學校，特許學校占了17所。[4]

三、日本：全球災后重建的典范

1995年1月17日，日本兵庫縣南部發生里氏7.2級地震，直接和間接造成6434人死亡，受傷者達27000人，10萬幢房屋被毀，30萬人無家可歸，物質損失約達20萬億日元。其中，神戶市內的各類中小學受災總數為195所。

（一）政府與民間合作、互補，共同構建學校救助體系

日本震后的學校救助體系分為自我救助、政府救助和社會救助三大部分。其中，以自我救助和政府救助為主，社會救助為輔。在自我救助方面，日本自1966年起就建立了完善的地震保險制度。人們只要參加了地震保險，就能獲得保險公司的賠付金。這種地震保險為非強制性購買，學校和民眾可以根據自己對災害保險的認識和對本地區的地震風險進行綜合判斷后，考慮是否購買。地震保險制度的建立和實施，大大地減輕了學校在重建過程中的經濟負擔。政府救助是學校在重建過程中最重要的救助來源，主要有兩種形式：一種是通過地震保險再保險的方式，幫助和促使保險公司積極開展地震保險業務并按照標準進行賠付；另一種是中央和地方政府根據受災的嚴重程度和學校自救能力，直接向學校提供資金救助。社會救助主要包括兩個方面：一是社會各界的捐款救助?！爸醒牍餐冀饡泵磕觊_展一次全國統一的募捐活動，捐款范圍落實到戶。二是金融機構的救濟措施，包括臨時緩繳按揭貸款、減少貸款利息等。

值得一提的是，日本神戶市在地震后的重建過程中建立了一個重建基金。重建基金分為兩類：一類是基本基金，主要是政府的投入；另一類是投資基金。基本基金主要是建設基礎設施和基本的公共設施項目，而投資基金是商業性項目，這兩類基金在重建過程中相互結合發揮作用。以阪神災區重建基金為例，政府出資1億日元作為基本基金，卻吸引了約50億日元的投資基金。[5]顯然，重建基金實質上是集國家財力、社會捐助及商業投資，舉全國之力來重建新家園。

（二）確定各類資金的優先使用原則，為民間社會資金打通渠道

為了避免政府財政重建資金擠占民間社會捐助資金的渠道，日本政府在諸如教育、醫療、交通等行業的重建過程中強化臨時應急管制，確定了各類不同性質重建資金的優先使用原則 [6]：第一，認捐資金讓位于認建資金。如認建一所學校，不僅要投入資金、人力和智力，而且還要承擔質量責任。第二，大型慈善組織資金讓位于民間捐助資金。后者愿意以資金換取社會名譽，因而不應以前者的資金堵塞后者的捐助渠道。第三，財政資金（包括對口支援資金）讓位于社會捐助資金。對于某些屬于產權獨立、形象明顯的項目，企業和社會都愿意捐助，因而不需要政府財政的太多支持。第四，上級財政資金讓位于下級財政資金。財政資金主要用于民間和社會資金解決不了的項目，而上級財政資金主要用于那些最看不見形象的公共項目。此外，凡是能夠通過產業化和市場運作方式來重建的項目，都不需要進行社會捐助和政府財政投入。

（三）根據公共產品的不同性質，允許市場有限介入

在重建過程中，政府針對公共產品的不同性質，放松一般性管制，允許市場的有限介入，充分發揮市場運作機制在重建資源配置中的重要作用，也是日本災后學校重建成功的重要經驗。首先，允許社會資本介入投資并經營“俱樂部”類公共產品。其次，諸如義務教育之外的學校、圖書館、文化中心、體育館、博物館等可變使用的公共設施，當使用人數達到一定程度后，多增加消費者會使服務質量明顯下降。對于這類公共產品，由政府建成之后，再轉讓給民間來經營，或者政府直接授權經營和外包經營，從而降低維護、管理和經營費用。最后，諸如義務教育范圍內的學校、醫院、公園等不可變使用的公共設施，個人對其使用的選擇自由度相對較小，如使用人數增多，政府就需要擴張公共設施。對于這類公共設施，可以全部由政府部門來規劃和安排。

四、啟示：從廢墟中浴火重生

我國臺灣地區及美國和日本的很多創造性重建舉措仍能給災區學校重建提供很多有價值的啟示。

（一）融合現代教育理念，提升學校重建的內涵和層次

震后學校重建涉及三個不同的層次：一是修復與再造，二是優化與升級，三是破舊與創新。借鑒上述經驗，512汶川震后災區學校應該利用災后重建這一契機，融合現代學校教育理念，使教育資源配置更加優化，使學校的規模和布局更加合理，使義務教育發展更加均衡，使各級各類教育更加協調，使學校、政府與市場關系得以重構。要借助災區學校重建這一機遇推動災區乃至全國的學校教育改革，使災區成為一個實現學校特色發展、教師自主發展和學生個性發展的教育創新示范區。

（二）充分發揮政府職能，提高學校重建效率

災后學校重建是一個龐大的系統工程，涉及計劃制定、資金籌集、人員提供和組織宣傳等方方面面的工作，需要政府建立高效、清晰的重建組織機構。反之，就有可能導致社會各參與團體、個人的盲目和重建資源的不必要浪費。我國臺灣及美國和日本的經驗告訴我們：將重建組織機構向社會公開，建立起與社會各方面的互動，讓關心和熱心參與重建工作的民間團體和個人能與政府的對口單位通暢地聯絡，不但能夠提高重建組織機構的工作效率，而且還能保證整個重建工作更加均衡。在此基礎之上，政府還需要做好以下幾個方面的工作：第一，分清自身在災后學校重建工作中有所作為的范圍和領域，防止“缺位”與“越位”；第二，創造多方協調合作機制和社會動員機制，為各種社會力量的參與和整合提供平臺和條件；第三，對各類重建資金使用上的優先順序進行分類，實現重建資金的優化配置；第四，針對重建過程中可能出現的“市場失效”領域，加強臨時應急管制，以確保震后學校重建工作的科學性與合理性。

（三）開辟多種渠道融資，允許市場有限介入

災后學校重建需要大量資金，僅靠政府的財政資金和災區人民自身的力量是不夠的，需要舉全國之力多渠道籌集災后重建資金。根據我國臺灣、日本和美國的重建經驗，除了財政資金之外，我們可以通過以下幾條渠道籌集學校重建資金：第一，專設災后重建資金，以此吸引投資基金；第二，國有企業利潤上繳設立社會發展公益金；第三，東中部發達地區和大型國有企業對口支援資金；第四，國家機關厲行節約下來的資金；第五，繼續開展社會捐助，呼吁所有愛心企業和熱心公眾向災區學校捐贈資金。

根據日本的重建經驗，政府可以適當放松行政管制，允許市場有限介入災后學校重建。政府和學校可以通過民間資本來彌補公共財政經費的不足，激活教育經費體制，克服過去完全由政府全額撥款所產生的種種問題。

（四）創新工作機制，統籌各種社會力量

學校重建工作涉及政府、志愿者、企業、學校等諸多方面，創造性地設計出社會各界可以通力合作的機制和平臺是重建順利推進的重要保障。在這個方面，我國臺灣創立了災后學校認養重建機制、政府部門與媒體、民眾的聯絡機制，美國路易斯安那州重建署創建了民眾參與機制和多方協調機制，日本創建了“以自我救助和政府救助為主、以社會救助為輔”的協作共建機制，都給我們提供了很好的范例。災后學校恢復重建，必須堅持用改革創新的辦法，充分發揮災區作為恢復重建主體的作用，充分調動災區廣大干部群眾的主動性、積極性和創造性，廣泛動員各種社會力量，積極創新機制，建立政府、市場、社會和學校共同參與，責任明確，公開透明，監督有力的協作共建機制。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 丁育群.921重建經驗[M].臺北：重建會文史館，2006：28.

[2] 林憲德.反省與對話：921震災“新校園運動”的回顧與前瞻[M].臺北：建筑改革出版社，2006：138.

[3] 胡以志.國際災后重建專家談重建[EB/OL].（2008-06-03）[2008-08-12].zaobao.com/special/newspapers/2008/06/liaowang080603d.shtml.

[4] 曾國華，汪再興.美國教育對卡特里娜颶風的“連鎖反應”[J].世界教育信息，2005（5）：27-28.

篇7

文/劉五云

王老先生，在吃刀魚（帶魚）時，不慎將刀魚刺扎在咽喉部，起初以為沒有啥事，吃兩口饅頭就能將魚刺帶下去，結果一點作用不起，仍然有明顯異物感。后來，聽人說喝醋可以將魚刺軟化，他就喝了不少醋，一連4天，魚刺照舊不掉下來。沒有辦法，王老先生只得去醫院咽喉科請醫生診治，因為魚刺所扎的部位較深，在咽部根本看不到，費了挺大勁，醫生才用咽喉鏡看到那根小小魚刺，用鑷子取出。就為這小魚刺，痛苦了好幾天，還花掉200元，您說這何苦的。

“一次被刺扎，10年怕吃魚”，但魚香誘人，營養豐富，不可能不吃魚。老年人吃魚一定要挑刺少的魚吃，所謂“一根刺”的魚最好，或者吃用醋做的香酥魚；有時用眼看不到刺，以為很保險，但在魚肉內卻有刺，不小心也不行。所以，不管吃什么樣的魚，應當仔細地咀嚼，將刺分離出來。“心急吃不了熱豆腐”，心急也吃不了魚，切記。

小傷口也會引發癌癥

文/賈曉倩

美國加州圣迭戈市49歲華裔癌癥研究專家陳昌友在2012年7月19日罹患皮膚癌病逝。作為一名一生致力于鉆研癌癥的專家，陳昌友所患上的皮膚癌竟是因為6年前在家中廚房操刀時不慎造成的一處小傷口而導致的。

北京朝陽醫院皮膚科副主任醫師劉方解釋：“引起皮膚病變的感染源可能是病毒、真菌或病菌三種。感染率最高的就是病毒感染，某些高危病毒的基因可以整合到宿主的基因組內引起細胞異常的增殖，即形成腫瘤細胞。而海鮮傷口感染主要是海魚分支桿菌感染，感染后傷口會出現明顯的紅腫熱痛，要特別留意?！?/p>

除了感染源外，偶遇外傷、長期接觸化學制劑，如柏油（熱柏油），X射線，身體局部燒傷、還有曬傷都可能引起皮膚癌變。

“小外傷一般大家都不在意，有個病人，不小心被釘子扎傷腳了，傷口很小也沒出太多血就沒處理，結果創面長期不愈合，來門診就診時腳跟已形成腫瘤，腫瘤直徑都5厘米了，在經過病理活檢后發現是惡性黑色素瘤?！眲⒎綇娬{，被釘子扎傷是最容易感染破傷風桿菌的，所以扎傷后首先看釘子上有無鐵銹，之后到醫院注射破傷風免疫球蛋白。如果創面不愈合，要盡早就醫，不要因拖延造成癌變。

皮膚受傷后，每個人的皮膚愈合周期都差不多，一周左右即可愈合。但是皮膚傷口感染后，身體免疫力低下的人，可能會長時間不愈合，甚至會出現潰爛。劉方提醒，如果傷口在7天內仍出現紅腫刺痛等癥狀，不見好轉，就要考慮傷口是否已被病原菌感染，盡快到醫院就醫。

別讓垃圾在家過夜

文/泰山

清華大學建筑學院副教授周燕珉指出，居室中，垃圾的存放場所往往是污染最嚴重的地方。因此，垃圾桶越多，家里的污染源就越多，只要廚房和衛生間各放一只就足夠了。

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隨著社會發展，環境的破壞日益嚴重，婦科疾病的發病率明顯上升，隨著醫療水平的不斷提升，宮腔鏡手術的應用越來越廣泛，已成為了婦科疾病的主要診斷和治療的手段，其具有微創、疼痛感低、對患者子宮傷害小等優點，易被患者和醫生接受，而且應用效果顯著[1]。為探討健康教育新模式在改善婦科宮腔鏡術后臨床護理的應用效果，特選取90例婦科宮腔鏡術患者作為此次研究對象，報道如下。

1.資料與方法

1.1 臨床資料

選用2016年1月至2017年1月期間在醫院進行護理治療的90例婦科宮腔鏡術患者作為此次研究對象，并依據護理干預措施的不同分為觀察組與對照組，對照組患者采用常規護理，共44例，觀察組患者在對照組的基礎上采用健康教育新模式，共46例，其中，對照組患者年齡在28-46歲的范圍，平均年齡為（45.26±1.24）歲；觀察組患者年齡在28-47歲的范圍，平均年齡為（45.36±1.14）歲。兩組患者在年齡方面的基本資料進行組間比較，差異不存在統計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

對照組患者采用常規護理，給予患者安慰、營養補給、基本健康知識宣教、病情監護等。

觀察組患者在對照組的基礎上采用健康教育新模式，措施為[2]：①引導患者完成相關入院手續，主動與患者進行溝通，了解患者的心理狀況，告知患者心理狀況對患者的影響，對患者進行心理健康知識宣教，提升患者對于心理健康的重視程度，配合護理人員對負面情緒進行疏解處理。②為患者講解疾病和護理措施的相關知識，提高患者對于疾病和護理干預的認知程度，在給予患者實施的過程中，提升患者的主動配合度。③為患者講解環境護理、飲食護理、用藥護理對于患者治療重要性，提升患者的自控力，完善患者的優質的環境護理，合理、科學的飲食護理和用藥護理。

1.3 指標觀察

觀察分析比較兩組患者護理效果情況。護理效果判定標準：①優：通過臨床護理，檢測到患者的各項身體癥狀和體征相比于護理前，產生了明顯好轉或全部消失，護理后的各項指標相比于護理前明顯恢復或正常；②良：通過臨床護理，檢測到患者的各項身體癥狀和體征相比于護理前，產生了好轉，護理后的各項指標相比于護理前有所恢復；③差：護理后的癥狀和體征相比于護理前，數據無變化或惡化，護理后的各項指標相比于護理前，數據無變化或惡化。優良率為優與良之和的百分比。

1.4 統計分析

將相關的研究數據錄入excel表格之中，用SPSS17.0件對此次研究得到的相關數據實施統計分析，用（±s）來對此次研究中得到的相關數據計量資料進行表明，用對此次研究中得到的相關數據計數資料進行檢驗，P值

2.結果

2.1 兩組患者護理效果情況

觀察組患者優良率為93.48%相比于對照組的81.82%，觀察組明顯更高，組間比較，差異存在統計學意義（P

3.討論

婦科疾病對女性患者有著一定程度的影響，疾病的嚴重程度與影響程度密切相關，隨著醫療技術的提高，宮腔鏡在婦科疾病的應用越來越廣，婦科疾病患者在使用宮腔鏡術治療后，如何提升應用效果成為了新的課題，健康教育新模式的應用能夠有效改善婦科宮腔鏡術后臨床護理的應用效果[4]。

本文中，通過對比常規護理對婦科宮腔鏡術后臨床護理的應用效果于健康教育新模式在改善婦科宮腔鏡術后臨床護理的應用效果，從結果上發現，健康教育新模式在改善婦科宮腔鏡術后臨床護理的應用效果更好，在改善婦科宮腔鏡術后臨床護理的應用效果中健康教育新模式的應用價值更高，能夠有效的改善患者對于疾病和護理干預知識的認知度，充分的了解疾病對于患者的危害性和干預措施的必要性，提升患者的依從性，最終達到提升治愈率的目的[5]。本研究中，觀察組患者優良率為93.48%相比于對照組的81.82%，觀察組明顯更高，組間比較，差異存在統計學意義（P

綜上所述，健康教育新模式在改善婦科宮腔鏡術后臨床護理的應用效果非常顯著，能夠有效縮短患者的治療時間，提高患者對于疾病的認知度，值得推廣應用。

參考文獻

[1] 曹艷華.臨床護理路徑在婦科宮腔鏡圍手術期中的應用效果評價[J].中國實用護理雜志，2016，32（s1）：57-58.

[2] 王興瓊.延續護理模式在宮腔鏡術治療不孕癥合并宮腔黏連患者護理中的應用[J].實用臨床醫藥雜志，2016，20（24）：196-198.

[3] 黃廷梅，張世淑.臨床護理路徑管理對婦科腹腔鏡手術患者的臨床應用觀察[J].實用臨床醫藥雜志，2015，19（14）：102-105.

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關鍵詞：數字摳像；后期特效；項目教學；實踐研究

1 數字摳像技術概述

數字摳像技術在電影、電視、教育、虛擬仿真等方面得到普遍的應用。它將影視拍攝與藝術創作完美地結合起來，可以在影片中添加物體，從而給觀眾帶來強烈的視覺震撼和身臨其境的感受。數字摳像技術用于提取圖像、視頻的主要物體，并將提取物體合成到新場景，這種基于圖像的操作方法在某種前提下能夠實現對復雜物體的表現和操作，本文主要研究數字摳像技術在后期特效項目中的應用。

2 數字摳像原理

要完成摳像工作，必須估算出圖像的前景F 、背景B和不透明度α。設圖像I包含N個像素，用z表示像素下標，那么每個像素Iz可以用前景色Fz、背景色Bz和不透明度αz的線性合成。合成公式表示如下：

Iz=αzFz+（1-αz）Bz

其中αz∈[0，1]。當αz=1時，表示該像素為前景；當αz=0 時，表示該像素為背景；

當0

（1）沒有顏色沾粘

（2）細節清楚、不模糊

（3）圖像不閃爍

3 數字摳像技術在后期特效項目教學中的實踐研究

摳像是電影中較重要的技術之一。在影視拍攝中，經常有無法進行實拍的情況，例如：飛躍峽谷、爆炸等，或者說是需要大量人力的場景，例如成千上萬的觀眾，科幻場景等。想要取得較好的效果，就需要使用摳像技術了。對于這一技術，我們經常采用藍幕或綠幕作為背景進行拍攝。要想把圖形摳干凈，不光需要掌握摳像軟件，在教學中讓學生掌握如何布光、攝像機的設置和對綠屏范圍的監控等。

3.1 摳像布光

羅杰?迪金斯說；“光并不來自燈，光來自物體、場景和白天，而不是燈，燈本不該被提及。比如說臉上的燭光，你“看見”的蠟燭，看不到別的光。我們只會看到光是否符合主題。所以需要通過室內布光來模擬室內外的光效。在教學實踐中研究得出布光設置如下圖

一是燈光分類：讓學生了解主光源、輔光源、背景光、屏幕光四種光的特點與功能。二是燈光布局：布光分為角色與屏幕布光，角色布光是主光源、輔光源、背景光照亮角色使其與背景顏色進行區分。屏幕布光在綠幕前使用兩盞柔光燈照亮綠布、盡量布面保持平整；綠幕的打光盡量要均勻、盡量在曝光點附近，以反射光為主，同時角色與綠幕之間保持1米以上的距離，保證前景的人或物不會被綠幕的綠色反射到；最好給人物和前景打上比較明顯的輪廓光，以便后期摳像。三是拍攝技巧：在拍攝有綠幕的鏡頭時，鏡頭盡量不要動；如鏡頭運動，需使用軌跡記錄儀；拍攝包含綠幕的鏡頭需要使用測光儀記錄詳盡的現場信息，如：感光度、焦距、色溫等。如果搭建綠棚，綠幕不要出現綠色（如草地、樹木等）；如必須出現則改搭藍棚。

3.2 攝像機的設置

布光之后，攝像機的圖像傳感器記錄被攝物體。記錄的圖像能否摳干凈對于暖色的光照場景使用藍幕能更好的進行區分。而對于冷色或者日光光照場景則使用綠幕更好。在膠片上，綠色層有極好的顆粒結構。在NTSC制式的視頻上，綠色信號有較高的采樣率。數碼信號是以RGB、紅綠藍分別成為不同的通道當單獨看某個通道時，就有了紅色 藍色和綠色通道他們最大的區別在于綠色包含了所有的亮度信息它的背景最亮 Ρ榷茸畬蠖紅色和藍色包含了大半彩色信息如果看看不同通道的色差，會發現綠色比紅差小。背景有點噪點綠色比藍色的色差小 噪點稍多，但是是不同的噪點，缺一不可。于是我們得到了綠色小于紅色小于藍色，得到了這張圖片但是綠色沒了，它整體刪除了于是我們得到了這張包含摳得完美蒙版。

攝影機的圖像傳感器被設置成能夠獲取光線、這取決于攝像機的質量、傳感器的類型和攝像機傳感器的分辨率。普通攝像機最低采樣率是4：1：1（圖：3.2.1）表示綠色信息是紅色或者藍色的四倍。如果是720P以上的傳感器 即1280*720像素可以摳出較干凈的，因為刪除的是綠色信息中的亮度，而彩色信息保留在紅色藍色通道中。高清專業攝像機是Bayer模式采樣比例4：2：2（圖：3.2.1），它代表的范圍是1080p到2000p的攝像機，綠色的信息是藍色紅色的兩倍。如果掌握好可以摳出不錯的綠布，用于拍攝電影的攝影機在4000p以上采樣比例4：4：4（圖：3.2.1）， 紅綠藍值相等可以完全摳除干凈。

3.3 Keylight摳像

使用adobe onlocation進行色彩的監控，觀察監視器來校準綠布色彩，保證后期能摳出純凈的綠屏。得到視頻之后導入到Affter Effcet 中添加Keylight效果進行綠屏摳。Keylight是用于藍屏綠屏的一個真實的通道提取、色差摳像程序。它也會考慮到運動模糊、迅速分散毛發、反光、透明度，有許多控制項、包括溢色控制、蒙版控制。通過前期燈光布局與攝像機反復測試最終能夠把綠色摳出。

3.4 后期合成

在最終的畫面里，除了把綠幕摳出還需要和多個圖層進行組合并進行藝術性的處理才能達到逼真效果在合成過程中需要注意以下幾點：一是保證素材的精細度、在教學中使用高清攝像機獲取的圖像，可以有很多的，二是暗部的色相與明度是否統一。暗部的色相與明度的匹配統一，往往關系到素材和CG場景是否處于同一個真實場景的問題，特別是明度的匹配上。三是素材摳像是否有白邊。綠幕摳像往往有摳不準的時候，但白邊問題一定是個關鍵，我們經?？吹綄嵟暮喜簧螩G的東西正是因為有白邊的存在。四是實拍素材更好的與CG素材結合。使用light warp讓邊緣與背景融合，從而達到真實的效果。

參考文獻

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一、先破后立，構建新模式的“軟硬件”

在傳統的課堂上全體學生面向講臺，教師臺上講、學生底下聽，主角是教師。而現在的高中生作為90后，標榜的是“誰的青春有我狂”，張揚的是個性，唾棄的是人云亦云。舊課堂滿足不了學生的需求，他們在課堂上會興趣寥寥、昏昏欲睡、無所作為。

實施“小組合作、先學后導”的參與式課堂教學模式，應先破除舊形式，建立新架構。在“硬件”上：六人圍坐，小組組建；前后黑板，書寫鋒芒；三尺講臺，師生共享。在“軟件”上：組間同質，組內異質；分工明確，合作共進；先學后導，培養能力；民主課堂，競展個性。先破后立，為調動學生全身心投入參與式課堂教學模式創造良好的軟硬件環境。

二、善于反思，敢于正視實踐中的問題

在新模式推行初期，學生積極性大幅提高，由原來的昏昏欲睡到踴躍發言，由原來的“等、靠、要”到“預、探、學”。課堂活躍了，但也出現了一些新情況：

1 絕大多數的學生參與新模式的積極性很高，但不知如何與他人合作學習。當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是不停地喊“老師，我……我”，導致大家都無法聽清；或者當教師沒有讓自己發表意見時，覺得與自己無關，自己干自己的事，這樣無法達到合作學習的目的。

2 先學后導中，“先學”的關鍵是學案的質量和運用的程度。實踐初期，學案主要是一些選擇題和主觀題，學生多數把它當練習冊來用，沒有真正起到引導學生探究、自主生成知識的作用。

3 由于實踐初期評價體系單一，過分強調小組整體評價，部分小組內出現抄襲作業、只讓組長回答問題的弊端。

三、有序參與，向管理要質量；把脈癥結，提高導學案質量

1 從習慣抓起，培養合作學習的能力。學生在合作學習中，主要是通過自學、討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視對合作技能的培養，讓學生學會傾聽、學會討論、學會分工合作、學會表達、學會實踐。

2 從分工抓起，規范學生的合作學習行為。筆者選擇對政治科目有熱情、發言積極、操作能力較強、表現欲望強烈的學生當學習小組的組長，并進行必要的有效培訓。合理分工：一名組長，負責組織討論與合作；一名記錄員，負責記錄、整理本組討論或合作的成果；兩名操作員，負責具體的操作；兩名匯報員，負責將小組合作的情況在全班做出匯報。如此分工，學生可各司其職、共展風采。

3 從導學入手，精心編制學案。（1）學習目標導讀。在學案中學習目標要明確，讓學生“先學”有方向性和可操作性。筆者根據《廣東省普通高中新課程實驗思想政治教學指導意見》，確定了學生學習的目標和學習的重點、難點。學案中內容分課前、課中、課后完成，筆者在學案上會用不同的字體標出來，并且培訓學生如何使用。（2）學案緊扣時政熱點。例如講授《政府權力需要監督》，筆者先讓學生搜集近期的相關新聞熱點，讓其學生自主預習，提出問題。課堂中將學生搜集的新聞“研究生入學考試英語試題泄題事件”作為切入點，以研究生入學考試英語試題泄題事件的發生——政協委員問責教育部（政府）——如果你是政府相關官員怎么處理展開教學，調動了學生自主探究的積極性和創造性。