初中班級管理現狀范文

導語：如何才能寫好一篇初中班級管理現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中班級；管理現狀；策略探究

1前言

如今的初中學生正處于青春期，他們在由幼稚走向成熟的關鍵階段，而在這個階段需要加強管理才能夠有效的幫助學生向著積極健康的方向發展，現在初中學生叛逆，受外界影響嚴重，情緒偏激，憑感情行事，往往控制不住自己的言行。如：想偷著用手機上網的、早戀的、睡覺鬧寢的、同學間發生爭斗等很多的現象不利于學生的成長，如果想要在班級管理過程中減少學生的陋習同時改善學生的品質就必須要采取有效的控制措施。

2初中班級管理的現狀

中學生夠到自身成長因素以及外界各個方面因素的影響使得他們在學習和生活中存在很多的偏激行為，而這種現狀在很大的程度上阻礙了學生的健康發展。

2.1學生的自我管理能力差

初中學生正在由幼稚走向成熟，他們在很多方面存在缺陷和問題同時也有很多思想認識上的錯誤，進而導致這些學生的叛逆和偏激，造成這種結果的主要原因就是學生的自我管理能力較差，對于初中學生來說良好的自我管理了能力是進步的基礎，但是步入青春期的學生容易受到外界的影響同時豐富的外界環境中的各項誘惑也容易讓這些學生誤入歧途，所以初中學生的情緒偏激和感情用事的很大一部分原因都是自我管理能力偏弱所造成的。

2.2學生的心理承受能力弱

一般來說在這個階段的學生都有很強的自尊心而自尊心一旦受到打擊之后就讓學生無法承受，甚至自暴自棄最終導致學生的學習成績以及更方面的能力降低，從而影響學生未來的發展和生活。在現在的中學中學生的心理承受能力偏弱已經成為了一個非常嚴重的問題，一些學習好的學生在精力了一次打擊之后無法重拾自信心而自暴自棄的情況屢見不鮮，這對于學生的未來是非常不利的。中學生的心理承受能力急需加強，這就需要學生增強自己的自信心同時認清自身的能力而教師也要加強疏導，因為學生心理承受的壓力過大對于他們的身體和心里都會產生不良的影響。

2.3教學的教育引導能力較弱

在班級管理過程中教學的責任不僅僅是教授知識同時對學生心理和身體的健康發展也有著很大的責任，對學生的班級管理不僅僅包括班主任，各個任課教師也有責任和義務進行班級的管理工作。而在這方面教師所表現出來的能力偏弱從而在一定的程度上使得學生不能正確的認識自己，而且現在的初中學校中存在體罰學生的現象，這樣對學生的心理發展非常不利，不但打擊了學生的自信心而且讓學生的心理承受能力降低進而導致學生做出偏激的舉動。

3初中班級管理的策略分析

如今初中班級管理中存在很多的問題和缺陷而這些缺陷對于學生未來的發展非常不利，所以當前需要采取有效的解決措施。

3.1提高學生的自我管理能力

對于初中生硭笛習和生活是相輔相成的，很多的學生都是在家長的嬌生慣養中成長而沒有精力過挫折，同時他們也習慣了別人對他們的管理，而一旦管理不合適將會引起這些學生的反叛信息，所以現在必須要加強學生的自我管理能力，在班級管理過程中教師可以根據學生的興趣采取有效的教學方式，尤其是在新媒體時代科學技術比較發達，利用多媒體進行教學能夠更好的吸引學生的注意力并激發學生的教學興趣，而教師也要改變自己的教學方式，在知識講解的過程中以引導為主，在學生遇到難題時進行點撥或者讓學生自己討論從而有效的加強他們的自主探究能力，對于初中生來說這方面非常重要，培養學生自己解決問題的能力就會有效的提高他們的自我管理能力。

3.2加強學生的心理疏導

這是學校教師在班級管理過程中一項重要的內容，因為學生正處于青春期，他們對于各方面的認知還處于不成熟的階段，如果強行給學生制造壓力會起到相反的效果，雖然說壓力產生動力，但是如果壓力過大只會適得其反。所以教師有必要對學生加強心理上的疏導，教師可以通過開展班會的形式讓學生自行的發表自己的意見和見解，同時學生也可以提出在學習和生活中遇到的問題。教師在其中充當引導者的角色，對學生遇到的問題和可能遇到的問題進行解答。對學生進行心理疏導的過程中教師不能過于嚴肅并讓學生放松心情，這樣能夠對緩解學生的心理壓力有積極的效果。

3.3教師提高自身的引導能力

現在的很多中學中還存在體罰學生的狀況，這種教育方式只會讓學生越來越叛逆進而影響學生未來的發展，所以如今最重要的一個改善措施就是教師自身必須要提高自身的素質和能力，無論是在教學和生活中都要保證自身的素質，這樣才能夠潛移默化的影響學生；另外教師要加強自身的引導能力，因為教學的過程中學生才是班級的主體而教師才其中起到引導的作用，在生活中教師有必要采取正確的措施引導學生管理自己的生活。

4結束語

如今我國的教育事業發展迅速而初中教育作為教育事業中的關鍵部分起到了很大的作用，而初中班級管理中的諸多缺陷在很大的程度上影響了學生的學習和生活。甚至影響到學生未來的發展。文中對初中班級管理中缺陷和改善措施進行了介紹，希望能夠有效的改善當前初中班級管理的現狀。

參考文獻：

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近年來，教育界逐漸的發現初中班級的有效管理可以大大增加教育教學的質量。班級管理是學校管理中的分支，在這一環節中班主任是最基層的管理者，想要將班級的學生有效的管理好，也是有一定難度的。對于初中生來說，他們處于少年期、青春期階段，在這一階段思想和行為都處于一個快速發展的階段，并且也是思想和行為的重要轉折時期。從這一點來說，與小學班級管理不同，初中班級管理很多方面會涉及學生的心理，在無形之中就增加了班級管理工作的壓力。目前，受到社會多方面因素的影響，初中班級管理中出現了一些問題，這些問題的影響著教師的管理工作，學生的學習狀況。解決這些問題可以說是當務之急。我們都知道，不恰當的初中班級管理工作往往會給學生造成更嚴重的后果，教師的管理方法必須要做到尊重學生，理解學生，站在學生的角度看問題，只有這樣才能優化初中班級管理。解決班級管理過程中出現的問題，本文也多角度的分析了初中班級管理過程中出現的問題，同時提出了一些關于初中班級管理的解決對策。

二、初中班級管理現狀分析

初中班級管理工作的現狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學生自己的管理都沒有達到一個較好的水平。首先，我們發現初中班級管理依然受著傳統的觀念影響，管理的過程中并不注重學生的心理發展，學生一直處于被動的接受狀態，無法展現自己的思想，這種被動的狀態久而久之就會變成消極的因素存在。其次，班級管理沒有利用好學生與學生之間的關系。學生之間互相管理并不是多數教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學生之間互相管理。還有，現階段初中班級管理工作忽視了學生的心理發展，學校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學生的學習成績?？梢哉f這種思想也是受著應試教育的影響的，雖然學校和教師的管理關注了學生的人，但卻沒有關注學生的心。以上這三點是初中班級管理過程中存在的現狀問題。

三、初中班級管理過程中存在的幾點問題

現階段的初中班級管理存在以下幾點問題。第一，班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的權威有錯，而是權利過于集中會使得學生產生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項工作的，班主任以建立一個和諧班級，增強班級各個學生的全面發展為宗旨。總的路線的確沒錯，但在實施的過程中班主任與學生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態。這就使得學生沒有機會參與到班級的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級的管理工作不夠全面。近年來，教育界一直倡導素質教育，班級的日常管理可能是接觸這方面教學最多的，但是我們卻發現有些班主任為了提高班級的升學率，并沒有將素質教育作為班會課的教學內容，往往是幾句話帶過，對于學生來說也并沒有產生什么影響。還有一點就是班主任在管理的過程中將學習指導和學習要求的含義混淆，更多的是注重學生學習的成績，而忽視了影響學生學習的要素。最后一點，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級的管理處于走進了死胡同。比如說，對于班級的紀律問題，對于那些調皮的學生有些教師往往會采用將這些學生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實際上是最為消極的班級管理。

四、關于初中班級管理過程中問題的解決對策

針對以上的班級管理現狀和班級管理過程中存在的幾點問題，提出以下幾種解決方法。第一，初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學生進行管理的過程中要認真思考自己與學生之間是一種怎樣的關系，不能絕對性的認為自己與學生之間是一種管理者與被管理者的關系。而是要友善的與學生成為朋友，這樣才能知道學生的所思所想，了解學生。第二，班主任的日常管理要重視后進生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進生，將后進生隔離出來，這樣會使得后進生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關注后進生，不僅僅是學習方面更多的是生活方面。要善于發現學生的閃光點，每一個人都是需要被關注的，只有受到了重視，才會產生積極的心態，逐漸的取得進步。第三，初中班級管理也是需要實行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現問題后一味的訓斥學生，這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關系。一旦形成了對立關系就會更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學生感受到班級的溫暖。

五、總結

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關鍵字：初中 班主任 管理工作 問題 對策

班主任的班級管理工作是教學的核心，也是教學的基礎。學校是以班級為單位組成的，因此班主任就像是班級當中的大家長，負責全班學生的生活與學習。班主任該提升自己的管理水平可以更好的關注學生的生活以及思想，當學生出現問題和困擾的時候，班主任可以在第一時間幫助解決。故而，探尋初中班主任管理工作中存在的問題和對策顯得尤為重要

一、當前初中班主任管理工作中存在的問題和現狀分析

（一）學生身心發育處于轉折階段，班主任管理較為困難

初中階段的學生身心發育處于轉折的階段，這一階段的學生相對比較叛逆，處于人成長過程當中最為不穩定的階段。尤其是初中階段的男生普遍比較叛逆，有一些還長期迷戀于網絡游戲，難以自拔。這時候如果教師強行制止或者是對學生進行錯誤的教育，那么學生會更加叛逆。嚴重的還會造成心理疾病，出現許多不安全的事故和隱患。另外初中階段的學生好奇心普遍較重，對于新鮮事物的求知程度很高，這時候班主任教師的管理難度也會提高，只有充分的注重學生的心理發展特點，才能夠減少管理難度。

（二）管理方法過于陳舊，學生容易產生畏懼心理

傳統意義上的班主任班級管理，手段和方法都相對過于陳舊，學生對這種管理方式容易產生畏懼的心理與情緒。許多教師認為嚴苛的管理更加有利于學生的成。，學生可能更愿意與教師成為朋友，而不是與教師形成一種看似對立的關系。教師和學生之間的關系直接的影響了班主任的管理和教育，傳統生硬刻板的管理只會讓學生越來越叛逆，甚至出現一種嚴重的畏懼心理。而那些叛逆的學生也會越來越叛逆，無法起到預想的管理效果。學生的內心受到壓抑，學習成績必然得不到更高的提升。還有一些初中教師對學生的管理非常的缺乏人性化。這樣的方式只會造成學生思維的凝固，學習以及生活方面的死板并不能夠很好的讓學生的個性得到展現。同時這樣還容易造成嚴重的兩極分化，既不符合新課程改革對于教學的要求，也不符合當前初中班主任對于班級工作開展的目的。

（三）學生缺乏集體榮譽感，缺乏對班級管理的積極性

當前初中階段的學生大多數都是獨生子女，因此在家中嬌生慣養，缺乏獨立意識和團結意識。面對班級整體的利益的時候，往往會體現出缺乏集體榮譽感，從而對于班級管理以及班級的工作缺乏積極性和熱情。另外現代社會發展越來越快，受到各種文化和思想的影響，不可避免的對初中生的人生觀和價值觀造成影響。這些都會造成學生形成衣來伸手飯來張口的習慣，同時也會有一些學生相對自私，缺乏團結的意識與思想，不懂得關心和照顧他人，形成自私冷漠的性格特點。這樣的學生特點也嚴重的影響和阻礙初中班主任的正常管理，為班主任工作的開展帶來了很大的難度。

二、當前初中班主任的管理對策

（一）以情動人，真正為學生著想

作為初中班主任，應該真正的為學生著想，切實的考慮學生的心理發展特點，以情動人，真正的實現對初中學生的關愛。班主任教師要想讓自己的管理得到成效，這就需要初中班主任要像對自己的孩子一樣愛護自己的學生，真正的關心學生的每一個方面，讓學生感受到家庭一般的溫暖。班主任教師應該學會和學生交朋友，將心比心，真正的讓學生愿意和自己敞開心扉。其次，切忌根據學生成績的差別就將學生區分為三六九等，要平等公正的對待每一位學生。對于那些學習成績較差，容易形成自卑心理的學生，教師應該予以一定的幫助和開導，積極的幫助他們走出困境。班主任教師要充分的結合這一階段學生的心理發展特點，抓住這一階段的有效時機，對學生實行必要的心理關注，這也是提升我國初中班主任班級管理工作的重要方式。

（二）激發學生的集體榮譽感和為班級事物努力的積極性

當前初中學生的集體榮譽感相對較低，教師應該定期的對學生進行集體榮譽感的培養，讓學生從內心重視起對班級事務的積極性。這就需要教師講求一定的方式和方法，充分的調動學生的積極性，幫助學生發現自己的長處，讓學生利用自己的長處為班級的發展作出貢獻。另外教師還應該關注到學生的優點，關注學生點點滴滴的成績，對學生給予肯定和鼓勵，讓學生形成自信，這對于激發學生學習的積極性，具有非常重要的意義和作用。

（三）定期對學生進行思想的引導，強化學生的班級意識

班主任教師可以定期的組織學生開一場班會，對學生進行思想的引導和幫助。在班級管理和班級事務當中，班會是必不可少的。定期的組織一場班會，有助于班主任和學生共同了解，相互促進，大家集思廣益，對班級的發展提出可行性的意見和建議。例如可以在班會上制定一些班級的制度和規范，班規建設也需要大家來提出意見，每個學生對待問題都有自己的看法，大家集思廣益提出來的方案更加的民主，同時可行性也很強。這樣的班級規范制定出來，大家也更加遵守，同時公平的對待每一位學生，大家都具有發言權，這樣的班級管理往往更加和諧。

另一方面，班主任還可以在班會上宣布和商討一些較大的決定，例如班委的選舉、某一學生的表彰或者對某一同學的處分決定，這些都要做到公正和公開，讓大家感覺自己身在一個和諧的環境當中，學生們的班級意識以及為班級事務努力和參與的積極性也會大大的提高。

結束語：

初中班主任的班級管理工作始終都是學校關注的重點，加強對學生心理，生活以及學習等多方面的關注，可以更加有效的提升學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，同時培養學生形成正確的人生觀和價值觀，對于學生綜合能力的培養以及新課程改革對于學生的要求。也只有這樣，初中班主任在班級管理中才能逐漸客服困難提升管理效率。

參考文獻：

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初中班級管理實踐反思在校園管理工作中，對班級的維護和管理是至關重要的，作為班主任教師，要肩負起管理班級的職責，制定科學合理的班級管理方案，運用正確的管理模式，讓學生在良好的學習環境中，得到身心的全面發展。初中班主任要針對當前初中生的實際情況，并不斷提升自己的管理水平，對班級管理策略進行深層次的研究與探討，提高班級管理的實際效益，使班級更具凝集力。

一、當前形勢下初中班級管理現狀

1.沒有體現出學生的主體地位

當前我國的教學課程改革正在如火如荼的進行，其中關鍵的重點部分是突出學生在教學和班級管理中的主體地位，使學生也可以參與班級的管理環節。在當前形勢下，教師的個人主義色彩還比較濃厚，通常采用比較傳統的管理模式，沒有考慮到當代學生的身心發展特點，教師往往以自我為中心，對于班級中的各項管理制度和相關事物的處理都由自己決定，學生幾乎沒有參與的權利和機會。教師認為在班級管理中班主任是引導者，具有一定的權威，沒有將學生擺在和自己平等的地位，對學生的尊重和信任程度不夠。

2.班級管理方式比較單一

在班級管理過程中，管理的具體方式具有決定性作用，所以作為班級管理的引導者要對管理方式和策略做出革新，要實行班級管理模式的多元化。當前形勢下，大部分班主任都采用比較傳統和單一的班級管理方式，例如制度管理等，缺乏一定的人性化，使學生的壓力得到增加，無法從嚴格的管理制度中解脫出來。盡管班主任對班級的管理上進行了大量工作，但因為方式不當，往往事倍功半，雖然以懲罰為主的管理模式有一定的成效，但會對學生的心理帶來一定不良影響，后果十分嚴重。

3.教師過于注重學習成績

在初中生的身心發展中，德育教育是課程教育過程中的核心部分，但現今大部分班主任教師都只注重學生的學習成績，往往忽視了對學生的德育教育和認知能力的培養，只要求學生在考試中取得優異的成績，但不注重影響學習成績的其他因素，如學習方法和學習動機等。班級管理應該同時具備有效性和全面性，當前的許多初中班級管理都很片面，沒有對班級文化、財產和安全等同時給予關注，使學生的學習負擔逐漸加重。

二、初中班級管理的實踐與反思

1.形成科學的管理理念

作為初中教師，要對教育事業有著一定的責任感，給學生帶來積極向上的管理者風貌，在交流和互動中受到啟發。教師要把學生當作朋友一樣對待，給予學生足夠的尊重和平等，對學生的管理要做到公平公正，不能以學習成績來區分學生的等級。初中生正處于身心全面發展階段，需要別人的肯定與尊重，教師要結合學生的自身特點，實行合理的教育手段，從而激發學生的學習興趣，使班級的整體成績得到提升。教師要注重對中學生自主性的培養，初中生正處于逐漸形成獨立思考的階段，往往會對教師的權威產生質疑，學生自身具有一定的管理欲望，對班級管理也會有自己獨到的見解和認識。針對這種情況，班主任可以給學生留有一定的參與空間，在信任和激勵學生的同時，讓學生勇于實現自我，使學生養成良好的自控能力，適應了現代化的教育特點。

2.對學生進行全面了解

通常情況下當新學期開始的時候，班級中會轉入部分新學生，這就需要班主任將學生整體的檔案進行整理，要在短期內掌握學生的基本信息和資料。在進行教學工作的時候，班主任需要不斷增進與學生之間的感情，與學生經常進行溝通和交流，進一步的對學生做出了解。當班級學生出現一些問題時，教師可以根據自己所掌握的情況，對不同特點的學生采取不同的管理模式。要確立科學正確的管理目標，對學生有一定的引導意義，學生也應該參與到班級管理目標的確立之中，將民主精神融入到班級管理中，使整個班級具有很強的凝聚力。

3.制定正確的班級管理計劃

在進行班級管理之前，班主任教師需要設計出總體的管理目標，以及階段性計劃，要結合班級的整體管理水平，對班級整體學生做到統籌兼顧，使學生的學習成績和綜合素質都得以提高。在進行管理目標的規劃時，要結合班級實際狀況，并不斷進行修改和補充。必須將班級紀律進行明確，要不斷培養班級的文化和精神，適當提出口號，來提升班級學生的凝聚力。

4.形成多元化的管理方式

如果教師采取單一的懲罰管理模式，會使學生產生一定的逆反心理，不僅會影響班主任教師與學生之間的情感和關系，還會使教師與學生之間出現一些敵意，學會從而容易自暴自棄，沒有和當前的教育目標和教育理念相契合。因此，初中班主任教師在對班級進行管理時，要施用正強化手段來矯正學生的不良行為，避免用強化手段對待學生的消極行為。要想實現教育目標，需要采用多元化的管理方式來進行班級的日常管理，促進學生的全面發展，使管理效果得到提升。

三、結論

綜上所述，當前初中班級管理中，教師要注重學生的主體地位，努力創建平等的師生關系，給學生營造和諧美好的學習環境。班主任教師還可以讓學生進行自主管理，并不斷探索新的管理模式，要針對當前初中班級管理中存在的問題，及時做出調整和控制，以提升整個班級的管理水平。

參考文獻：

\[1\]吳昊文，吳志敏.新課程理念下的班級管理創新策略探索\[J\].教學與管理，2008，（15）.

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關鍵詞：初中教育 班主任管理 新課程

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0203-01

受到新課程改革的影響，初中班主任管理工作面臨著新的形勢，遇到了新的問題?；谛抡n程改革指導思想，初中班主任教師在開展班級管理工作的過程中不僅僅要注意向學生傳授相關知識，還應該加強對學生人格培養工作的重視，逐步引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生未來發展提供相應的保障。所以，新時期應該對初中班主任班級管理工作進行優化創新，為班級和諧環境的構建以及學生的全面發展提供良好的支持。

一、當前初中班主任教師班級管理中存在的問題

在新課程改革理念的影響下，我國初中班主任教師已經開始嘗試探索班級管理優化措施，并且取得了一定的成果，班級管理整體質量得到了進一步的提升。但是從整體上進行分析，在班級管理實踐中仍然存在一定的問題，對整體管理效果產生了相應的不良影響，具體可以從教師和學生兩個角度進行分析。

1.教師角度

從教師角度進行分析，初中班主任教師班級管理工作存在的問題主要為：心理健康問題，即班主任教師工作壓力和社會壓力大，長時間處于緊張工作狀態中，身心調節能力不足，長時間以后必然會產生一定的心理健康問題，嚴重影響學生的健康成長。教學方面的問題，在新課程改革理念的影響下，班主任教師角色發生了一定的變化，從傳統的教學管理者轉變為學生學習的輔助者，教師的權威性逐漸被弱化，在一定程度上會造成教師出現心理落差，對班主任教師班級管理工作產生不良影響；教師管理能力問題，部分學校的班主任教師教學能力較強，但是班級管理能力不足，班級管理工作缺乏科學性和規范性，對班級管理效果產生不良影響。教師方面存在的問題嚴重限制了班主任班級管理質量的提升，對班級管理在強化教學質量方面作用的發揮產生不良影響[1]。

2.從學生角度看

從學生角度進行分析，學生對班級管理工作的錯誤認識也會影響班級管理效果。一方面，部分初中學生對班級管理工作存在錯誤的認識，認為教師的管理只能限制其行為活動，而不會產生積極效應，因此在學習過程中不愿意配合班主任教師的班級管理工作，影響班級管理效果；另一方面，學生集體主義感缺失，沒有認識到配合班主任教師的班級管理工作是自身作為班集體一份子的責任和義務，因而在班級學習過程中不注意團結其他同學，我行我素，嚴重限制了班級管理工作的優化開展?？梢?，學生思想認識方面存在的問題也對班級管理工作產生了一定的不良影響，所以要對班級管理工作進行優化，還應該注意學生方面的問題。

二、解決當前初中班主任教師管理問題的措施

基于當前我國初中班主任教師班級管理工作中存在的問題，對班級管理工作進行改革創新應該從以下幾個方面入手，為班級管理工作提供良好的支持。

1.應用多樣化的方式緩解班主任心理壓力

班主任工作狀態對其班級管理效果產生重要的影響，因此針對當前班主任教師班級管理工作壓力大，無法全身心投入到管理工作中的問題，在加強班主任管理工作的過程中應該結合各學校實際情況制定科學的管理措施，應用多元化方法緩解教師教學壓力，如設置副班主任崗位，讓其他教師輔助管理；對班主任教師實施人文關懷，讓班主任教師能夠明確自身社會位置和在社會上發揮的重要作用，進而對班級管理工作進行優化調整，促使班主任能夠以平常心對待各項管理工作，對學生實施科學的管理，有效提升班主任管理質量。

2.對班主任教師管理方法進行改進

隨著新課程改革理念的提出，傳統的管理方式已經無法對學生實施科學有效的教育指導，班主任教師在探索班管理工作的過程中應該結合實際需求對班級管理方法進行逐步改進，增強管理工作的科學性和系統性。在此過程中，相關引導人員應該讓教師明確自身工作責任，即在不同的情況下所應該應用的措施，進而有針對性的對學生實施科學的管理，提升管理效果[2]。在實際組織管理工作的過程中，班主任教師還應該注意對學生的情況進行綜合分析，進而制定更為科學先進的管理措施，組織開展校外管理活動，增強學生對班級管理工作的認同感，進而促使其積極配合班主任教師的管理工作，為初中階段學生的健康成長提供相應的保障。

3.加強對學生干部的培育

在班級管理工作中，學生干部對班級管理工作具有重要的輔助作用，要想逐步提升班級管理質量，就必須對學生干部的自我提升和自我管理能力加以強化，進而在學生干部的幫助下完成班級管理各項工作，為班級管理工作的優化創造良好的條件。具體而言，在培養學生干部班級管理能力的過程中初中班主任教師應該對學生提出適當的引導，讓學生在教師的引導和幫助下逐步構建自我管理機制，在加強自我管理、為其他學生樹立榜樣的情況下，積極配合班主任教師的班級管理工作，充分調動每一個學生配合管理的積極性，有效改善管理現狀，促使班級管理效果得到進一步提升。

4.對初中班主任評價考核機制加以完善

在新課程改革背景下班主任教師考核評價更為復雜，考核工作的科學性和民主性逐漸得到了一定的凸顯，并且借助合理的考核評價，班主任教師的工作積極性能夠得到有效的調動[3]。同時借助科學的考核評價機制，班主任教師能夠及時發現自身管理工作中存在的不足，強化自身責任感和使命感，充分認識到班主任管理工作的社會價值。這樣班主任教師就能夠以更好的狀態投入到班級管理工作中，有效提升班級管理效果。

結語

綜上所述，班級管理工作是初中班主任教師的重要工作內容之一，對學生的學習以及學校整體教學質量的提升產生著重要的影響。在新課程改革理念下，班主任教師應該重新認識班級管理工作，對學生實施科學的教育和引導，促使學生能夠積極配合教師的管理，提升班級管理效果，為初中教育教學工作的開展提供相應的支持。

參考文獻

[1]劉國華.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].成功（教育版），2012（1）：203.

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關鍵詞：班主任；班級管理；德育工作

德育教育能夠體現在教學中的各個層面，融入于智育、體育、美育的過程中，對于初中學生的全面發展有著十分重要的作用。因此，我們必須要強調學生的德育工作者，真正貫徹落實新課程標準中關于德育教育的內容，真正樹立起管理育人、服務育人的意識，確保初中生的健康成長。

一、初中班主任德育管理的現狀

一方面，初中班主任班級管理工作必然不會脫離人生觀、價值觀以及世界觀等相關內容。在對初中生進行德育教育時，應當最大限度的選擇那些和社會發展相符合的，具有豐富內涵的，初中生較為喜愛的內容作為材料。一般而言，大部分班主任在開展德育教育的過程中都選擇講故事的方式來列舉案例，雖然這種方式能夠起到一定的作用，但是對很多學生而言卻實施老生常談的內容，管理手段沒有創新性，學生容易反感，導致其主動性下降。

另一方面，初中班主任必須要能夠擁有更加有效的溝通方式來與學生進行交流，從而引導初中生樹立正確的價值觀念。一些初中班主任不重視和學生的溝通，反而會對其學習與生活帶來一定的負面影響。處于初中時期的學生，其正處在身心發育的關鍵階段，如果教師不能夠通過科學的方法進行教育，很容易讓他們形成逆反心理，進而影響到德育教育的有效性。

二、初中班主任班級管理中德育工作開展措施

（一）讓學生自主管理

今天，九零后的初中生基本上都是獨生子女，其往往都是一個家庭中的“寶貝”，父母非常溺愛，這對于其未來的發展是有很大的影響的。九零后的學生因為家庭的溺愛常常會養成一些不好的習慣，父母也常常會慣著他們。因此我們在對其進行教育時應當重視其自主性，盡可能的養成他們獨立自主的習慣，讓孩子們能夠傾聽自己的聲音[1]。

為更好的發揮出初中生的主觀能動性，進一步調動學生參與班級活動的主動性與積極性，讓他們能夠樹立主人翁意識，進一步增強其自我管控能力，強化初中生自身行為規劃的教育。對初中教師而言，在組織進行班級管理的過程中，我們應當盡量的將班級管理的主動權還給學生，比如可讓學生自行選舉班干部，確保班級內所有學生都能夠一視同仁，所有學生都擁有當選的權利，讓學生根據自己的意愿來選擇班委干部。同時還應當定期組織進行班會活動，鼓勵學生提出班級管理的意見和建議，讓他們大膽發言，表達出自己的意愿。

（二）積極組織實踐活動

初中班級管理中的德育教育手段各不相同，教育方式也有很多。班主任可以通過組織進行實踐活動的方式來融入德育教育，讓學生有更好的機會來接觸和了解社會，對社會有進一步的認識。例如說可以利用周末學生休息的時候組織學生開展一些社會活動，如清掃社區街道或者組織進行植樹活動等。通過這種相對簡單的活動不僅可以有效的促進學生責任感的提升，同時還能夠在活動中幫助他們樹立環保意識，調動他們參與此類活動的興趣。社會實踐活動的組織可以讓學生從中體驗到成就感與自豪感，能夠幫助初中生樹立正確的價值觀念。另外我們也可以利用一些節日來組織學生參與各種活動，比如說重陽節到當地的敬老院幫助老人、國慶節組織學生到愛國主義教育基地參觀學習、中秋節讓學生與自己的父母共同度過并在上課時說出自己的感想，通過這些方式來讓學生了解中華民族的傳統美德，樹立正確的價值觀念。

（三）構建融洽師生關系

一些教師認為，初中生行為習慣的養成必須要對其實施有效的管控和約束，但事實并非如此，初中階段的學生逆反心理較強，在班級管理的過程中我們不能夠對其給予硬性的規定，而應當更加強調引導教育，循序漸進滲透德育內容。班主任可以說是一個班級的“大家長”，在班級管理時必須要嚴格要求自己，真正做到身正為范，用自己的一言一行來影響和感染學生，引導學生養成良好的行為習慣。對初中生來說，他們非常習慣模仿他人的行為，因此我們的“身教”更勝于“言傳”，我們必須要重視日常教學管理中的各種行為，讓自己成為學生模仿的對象，一絲不茍的開展好教育工作，和學生進行良好融洽的溝通與交流，不單單要強調學生的文化成績，更關鍵的在于其思想品德的培養。融洽師生關系的構建不但可以讓我們更好的掌握學生的狀況，同時還能夠根據學生的情況實施有針對的教育措施，真正保證他們的健康成長[2]。

三、結語

總而言之，對于初中班主任而言，我們必須要猿忠隕磣髟潁憑借個人魅力來感染學生，創造更好的德育教育情境，讓初中生能夠在學習過程中感受到教師的關愛，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀，促進其未來的健康發展。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：教育體制新課改初中班主任班級管理

班級不僅是學校的重要組成部分，也是學校在開展教學活動過程中的管理對象，其管理工作質量的好壞，直接對教學環境和學生的學習狀態產生重要的影響。而班主任是班級管理的實施者及組織者，在班級管理中發揮著指揮的作用。同時，對于初中學生來說，由于他們正處于青春期的階段，其心理是非常脆弱與敏感的，班主任在班級管理的過程中，應該充分考慮到學生的心理變化，采取適當的措施及方法，提高自己班級管理的工作效率及質量，促進學生健康的發展。[1]

一、目前初中班主任班級管理工作的現狀

1.初中班主任管理理念有待改善與提高

教學從某種意義上來說，是一門富有創新的活動，因此在教學活動開展的過程中，作為班級管理者的初中班主任來說，需要具有一套科學合理的管理理念與管理手段。因此，班主任在班級管理工作中，應該不斷探索、總結，并逐漸形成一套獨有的教育管理理念。同時，班主任還應該結合實際，跟隨時代的發展，快速及時的更新自己的教學理念和管理理念。班主任管理水平的高低直接對班級的綜合素質產生重要的影響，并且直接決定著管理工作的效率與質量。所以在新課改的背景下，班主任應該利用各種機會借鑒和接受科學的管理理念，從而促進學生的未來發展。[2]

2.初中班主任的心理素質有待提高

從目前來看，心理健康問題不僅普遍出現在學生的身上，而且也已經開始向初中班主任逼近。這主要是由于隨著我國綜合國力的提高，社會對人才要求以及家長對教學質量要求也隨之不斷提高，使大多數的班主任承受著越來越大的壓力。根據相關的調查報告顯示，我國教師面臨著巨大的壓力，幾乎有80%左右的老師感覺壓力重大，有45%左右的老師心理素質不佳。初中班主任不僅工作繁多復雜，并且承受著來自社會、家長及學校壓力，有一部分的老師承受不住壓力而導致心理健康出現了各種各樣的問題，老師對此必須要引起重視，并善于關注和調整自己的心理狀態。

3.班主任的管理手段有待合理

隨著新課改的到來，雖然許多的班主任放下身份，拉近師生之間的距離，并且經常站在學生的角度考慮問題，做到“以人為本”，在教學活動過程中尊重學生的主體地位。但是依然有一部分的班主任，工作方式比較簡單，甚至還有一點粗暴。同時受我國應試教育的影響，對學生的個性及優點缺乏正確的認識，忽視學生的全面發展，忽略學生的自身問題，以致班主任與學生之間的關系處于緊張的階段，從而使教學質量難以得到提高。

二、提高初中班主任班級管理的策略

1.提升初中班主任管理的理念

在新課改的背景下，要求班主任的角色扮演由經驗型、權威型向科研型、民主型轉變，因此這就需要初中班主任在工作過程中不斷的學習，對學生的自身情況進行全面掌握，借鑒優秀的教學理念，學習科學的教育理論，對教育學、管理學以及心理學等內容有一定的了解，提高自己的管理理念。同時利用各種機會，加強對專業知識和專業技術的培訓，轉變班主任的觀念，并把日常的教學工與培訓的內容緊密的結合起來，定期展開科研教學活動。進而將新的教學觀念、管理理論等通過一定的形式表現出來，真正做到把理論運用于實踐，從而使自己在新課改背景下，能夠承受巨大的壓力，成為一個優秀的初中班主任。

2.善于運用多種手段釋放內心的壓力

初中學生正處于青春階段，具有活潑好動的特點，這對于班主任開展管理工作具有一定的難度，并同時為班主任帶來一定的壓力。如果班主任的心理不健康，最大的受害者將會是學生，導致學生失去對學習的興趣，嚴重者甚至還會對學生的一生產生影響。因此，作為學生的組織者及管理者，初中班主任應該需要一個健康的心理素質，在日常工作中，善于用一顆平常心去看待事物。只有擁有一個健康的心理，初中班主任才能培養出自己獨特的魅力，從而去感染學生，培養出一批堅強、細心的學生。

3.完善初中班主任的管理手段

初中班主任是一個班級的精神代表，其一言一行都會給學生帶來潛移默化的影響。因此，班主任應該知道自己該做什么，不該做什么，通過自己的綜合素質和實力提高自己的工作能力，最終建立一個對工作的責任意識強和工作信心十足的班主任形象，并實踐于日常的工作中，從而提高管理工作的針對性和效率性。完善管理手段對于初中班主任來說，是一個不斷完善自我的過程，由于他們面臨的是一群比較懵懂且還未完全成熟的學生，班主任在與學生的相處中，一定要付出關心，并開展相關的教學活動，在這過程中做到與學生一起學習、一起成長。

4.提高學生的自我管理能力

班主任想要提高學生的自我管理能力，就要使學生在自己的引導下形成一個自我管理的習慣和機制，并且培養優秀的學生作為學生干部，幫助自己了解學生的思想動態和學習生活，從而引導學生開展利用一些時間展開主題教育活動或者是課外活動，并使學生通過這些活動，提高自己的積極性，讓每一個學生都參與到教學活動過程中來，進一步的培養學生的綜合能力。

5.對班主任的評價考核機制進行優化

班級作為學校的重要組成部分，而班主任又作為這個部分的關鍵核心。班主任的工作積極性直接取決于學校對班主任的評價考核機制。在新課改的背景下，學校不應該還以升學率作為對班主任進行評價考核的唯一標準，而是應該逐步提高評價考核機制的科學性和民主性，對于班主任的工作給予積極的肯定。同時，學校應該按照全面發展的原則，根據實際情況，提高班主任的積極性，把“以人為本”的教育理念貫穿于班主任管理的整個過程中，增強他們在工作中的使命感和責任感，從而提高班主任的信心，使他們在班級管理過程中實現自身的價值。

結束語：

班級管理就像是學校中的一門重要的課程，需要初中班主任不斷學習其中的知識。因此，班主任在新課改的背景下，提高對學生全面發展的正確認知，并樹立一個終身學習的科學觀念。同時在班級管理工作過程中，不斷對其進行摸索與研究，總結自身的管理經驗，借鑒優秀的管理方式并結合實際情況，最終形成一套科學的、獨特的管理模式。除此之外，初中班主任還需要跟隨時展的腳步，自愿主動的按照新課改的要求，促進自身管理理論的提高、管理知識的更新以及管理方式的轉變，從而更好的實現教學目標。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：農村；初中班級；管理實效性；初探

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-119-01

魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，集體才會像一架健康的機器有序、有效地運轉。班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作起著舉足輕重的作用，特別是農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，要搞好農村學校的教育，必須得注重班級管理的實效性，結合農村學校班級的現狀采取相應措施，使農村學校班級的班級管理與時俱進，走上正規化、系統化道路。我們所任教的學校就是一所農村初中，在長期的教學生涯中，我一直擔任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，在工作中我認真探索班主任工作經驗，總結得失，現就農村初中班級管理的實效性談談我膚淺的看法：

一、農村學校班級管理現狀分析

農村初中班級管理存在問題，一方面是家庭的原因，另一方面是學校的原因。家庭對學生管理存在的問題有三：一是溺愛，現在家里孩子少，很多家庭對孩子過分溺愛，導致孩子不懂的珍惜親情、珍惜生活，養成衣來伸手、飯來張口等不良習慣；二是隔代管理，很多家長外出打工，孩子一般由爺爺奶奶帶，對孩子的教育乏力，對學生的行為習慣、紀律教育等較為松散；三是家長望子成龍心切，大量給孩子安排各種補習班、課外作業，造成孩子們壓力過大。學校方面，一是部分班主任管理方式粗獷，不能用心交流，不能真正關心學生內心的想法，不能設身處地的為學生著想；二是任課教師仍然存在過多關心優生，而忽視差生等問題，對以人為本的管理理念貫徹落實不夠。

二、如何提高農村初中班級管理的實效性

1、建立平等的師生關系

平等是建立人際關系的前提，是人與人之間心靈的溝通，人人都希望得到別人尊重和平等對待。所以，改善師生關系，首先要把學生置于師生交往的主體地位，堅持以學生為中心，尊重學生的個別差異，班主任要努力地去發現他們身上獨具魅力的特點，用欣賞的態度關注學生的個性發展，像磁鐵一樣把學生牢牢吸引住，多激勵少批評，激勵學生積極上進。

2、加強班干部的培養，形成班級核心

班級幾十個學生，每一個學生性格各異，班主任要把這樣一群學生組織起來，形成一個團結的、積極向上的班集體，必須有一個堅強的核心。沒有核心，班級就會像一盤散沙。有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。集體核心不能自發形成，需要班主任認真挑選、精心培養。唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。在我們班里，當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力，而且我會采用以下做法精心培養：首先，大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其次，在鼓勵他大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即“以點帶面”；再次，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，即“以面帶面”。做了這些工作，班級就有了一個堅強的核心，通過這個核心，帶動班級朝著共同目標邁進！

3、科學確立班級奮斗目標

班集體的共同奮斗目標是班集體前進的方向和動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力。作為班主任應結合本班學生實際制訂出本班的近、遠期目標，特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標一步一個腳印踏踏實實地走向成功的彼岸。

4、用活動增強班級凝聚力

班級活動是德育的載體，是增強集體凝聚力的主要途徑，需要班主任動腦筋精心設計和引導。在活動中，學生會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗，因此，班級活動對班級凝聚力的產生和加強起到了催化作用。

5、用責任培養自律自強

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任要想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，如建立值日班長制，激發學生的主動性，培養他們的才能；民主改選班干部，給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系；事事落實到個人，形成責任意識，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整，形成自律自強的班風學風。

6、暢通家校聯系

篇9

關鍵詞：初中班主任；班級管理；創新

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0018-01

作為初中學生管理的關鍵部分，班主任管理工作是否有效直接影響班級整體氛圍與學生學習情況。從班主任工作情況看，本身面臨一定的難題，需成為學校、家長與學生間的重要紐帶，若未能保證管理的有效性，便會制約該紐帶作用的發揮。因此，本文對當前初中班主任工作創新管理的分析，具有十分重要的意義。

1.新時期班主任工作管理弊病分析

新時期教育改革背景下，對班級管理有效性提出較多要求，盡管大多學校與教師認識到班級管理、班主任工作的重要性，但實際落實中仍有一定弊病存在。具體表現為：第一，教育管理理念過于滯后。初中教育管理工作本身為長期總結與創新過程，班主任需立足于班級實際總結出特色教育管理方法。但當前大多被任命的班主任并未接受過系統培訓，無論從理論水平或實踐經驗方面都處于缺失狀態，多為一般教師被任命為班主任，實際開展管理工作中傾向于照搬照抄其他班級管理模式或前人管理方法，管理理念滯后，難以保證管理有效性。第二，管理形式單一。新課程改革背景下，明確指出學生主體地位應得到尊重，但部分班主任在實際管理中，選用的方法多以單一的說服或管制方式為主。需注意的是，初中生本身處于青春期階段，叛逆心理較強，在強制管制或說服下很可能起到反作用。由此可見，無論在教育管理理念或教育管理形式上，都有一定弊端，影響班級管理的有效性[1]。

2.新時期班主任工作的創新管理路徑

2.1模范榜樣樹立。班主任言行舉止對學生的影響極為明顯，班主任日常管理中應注意以身作則，將自身作為學生的榜樣，許多管理內容不必強調便可落到實處。如在日常生活中，學生晨練中，教師與學生一起晨練，或在內務整理中，班主任帶領學生進行物品擺放，這樣學生日后便會自覺進行晨練、擺放物品。同時，教師以身作則下，學生會從內心深處產生欽佩感與好感，主動配合班主任管理工作，減輕班主任管理工作負擔的同時，也能提高管理水平。

2.2班委團隊構建。“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，其揭示的便為到團隊力量的偉大，班主任工作再努力，若無人配合寫作，也將難有作為。對此，班主任工作創新管理中，應注意進行班委團隊的構建，構建中可采取自薦與推薦相結合方式，在初期管理中主要以班長、衛生委員兩職為主，班主任將自薦與推薦名單公布，采取不記名投票方式，選舉最佳人選，而在學期末可根據學習成績或其他日常表現進行其他班委的選擇，如學習委員或文藝委員等，這樣可保證班委團隊成員的合理性，使班級各方面工作的開展有條不紊。

2.3管理制度保障?！盁o規矩不成方圓”，成功的團隊要求有合適的規范制度作為管理的保障，班級管理工作亦是如此。班主任創新管理中，要求以學校管理條例作為依據，征求全班學生意見進行班規草案的設計，并將設計的草案拿到班會中開展討論，確保所有學生同意后執行。其中制度內容并非一成不變，可在實踐中不斷調整，如關于日常獎懲規定的完善，對于約束學生行為可起到突出作用。但需注意的是，制度落實中，應將其用"活"，避免完全參照制度規矩引起學生反感，如部分教師完全根據獎懲規定，對違反紀律學生"嚴懲不貸"，或出現批評過度情況，將失去管理的意義[2]。

2.4家校協同管理。教育管理工作的開展并非學校"一家獨大"，也需家庭、社會共同參與其中，這樣才能使教育健康發展。班主任在開展班級管理工作中，可建議學校進行校訊通服務平臺的開通，平臺主要負責學校、家長間的溝通交流，班主任可通過平臺向家長反應學生相關情況，家長也可在平臺中提出關于學生教育管理的意見。這樣在學校、家庭雙管齊下進行管理，對提高班級管理水平可起到突出作用。需注意，無論采取哪種創新管理方式，"狠抓學習"都應作為管理的關鍵性內容，而學習的關鍵在于幫助學生樹立自信，正如亞里士多德提及"除去地里雜草，關鍵在于種上莊稼"，學習管理同樣，需將更多正能量輸送給學生，避免學生有悲觀抵觸心理，專心務學，以此使班級管理水平提高的同時，使學生學習得到保障[3]。

結論：創新管理是當前班主任工作中需考慮的主要內容。實際開展班級管理工作中，應立足于當前班主任管理工作存在的弊病，如教育管理理念滯后、教育管理形式單一等，在此基礎上開展創新管理工作，包括模范榜樣樹立、班委團隊構建、管理制度保障以及家校協同管理等，并注重在創新管理中狠抓學生學習，以此使教育管理水平得到提高，為學生學習創造良好班級氛圍。

參考文獻：

[1]宋俊霞. 關于新時期初中班主任工作的管理創新路徑探討[J]. 讀書文摘，2016，16：28-29.

篇10

關鍵詞：初中班主任； 困惑； 對策

中圖分類號：G635．1文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-060-001

初中階段，作為青少年身心發展的重要時期，其人生觀、價值觀正在逐漸形成，更是培養獨立生活能力的關鍵時期，在這一階段，由于初中生叛逆心理以及心理起伏較大等原因，使得這一階段的學生相對難以管理。初中班主任在整個學校教育之中，往往在學生、老師以及學校三者之間起著紐帶的作用，班主任工作質量的好壞，往往可能會直接影響到學校校風校紀以及教學質量的建設。所以說初中班主任是初中教育中至關重要的一個環節，如何采取相應措施和對策來解決目前初中班主任工作之中的困惑，是目前初中教育的當務之急。

一、初中班主任工作中所面臨的困惑

因為網絡的迅猛發展，促使學生的思維相對活躍。至今為止，信息技術的超快節奏的發展，已經變成學生們在獲取形形的信息資源的主要來源。然而因為每個學生獲取的信息不同，獲取信息來源不同，所以促使學生們的思想跨躍度較大。在網絡上接受的新的知識，新的事物速度也十分迅速。也從而讓學生們更加容易造成一種盲目崇拜，跟風的壞習氣，使許多年輕的學生們失去判斷是非的能力，與此同時，也會培養出混亂的人生價值觀。一些生于90年代的學生群體，更多的是注重一些娛樂媒體的負面信息，追求一些有別于大眾的個性，但作為教育業的學校而言，卻要求統一集體性，以及規章性。

尤其是近些年來，我國整體的發展迅速，初中的價值觀也發生了翻天覆地的改變。面對這一系列的改變，無疑是加劇了教育工作上的難度，然而又因為每個學生都是獨立體，這讓教學工作存在了很大的差異性。尤其是在初中這一身心發展的重要時期，初中生往往對社會對學校都存有一定的想法與認識，但卻沒有成熟穩定的人生價值觀。因此，班主任在溝通、教育上面就相對有一定難度。

二、初中班主任工作改進的主要措施

1.充分尊重、理解學生

在從事班主任這一工作過程中，首先就必須做到尊重學生、理解學生，將自身的地位與學生放在同等的位置上，并且以朋友的身份和學生展開深入的溝通與互動。在思想意識上，職業院校的班主任不可對學生有所偏見。此外，由于學生與教師所處的時代背景是不一樣的，因此，中職班主任在與學生交流時，應該注意彼此之間的時代差異，不能簡單從自身的角度上去看待學生的種種行為，并且主觀斷定學生的某種行為是錯誤的，進而對學生進行嚴厲的批評或者是修正[1]。班主任應當從學生所處時代出發，對學生的個性展開詳細的分析與研究，以此來確認自身在班級管理過程中應當采取何種方式與學生相處。

在班級管理過程中，班主任應該充分尊重學生的主體地位，堅持以學生為主，而并非是以自身為主，進而用“權威”來壓制學生。比如在對課堂公約進行制定的過程中，假使由班主任來制定且告知學生，那么就會在學生心中產生反感；而換一種方式，班主任向全班學生征求意見，“大家覺得如何來制定公約，方能保證課堂的紀律呢？”然后以學生為主、班主任為輔的方式，讓學生來制定該公約，班主任適當的給予意見。通過這種方式制定出來的公約才能得到廣大學生的認可，才能真正發揮維護課堂紀律的作用。

2.加強各種班級制度的建設

正所謂：“無規矩不成方圓?！弊鳛橐幻嘀魅?，應當為自身所在班級制定嚴格的規章制度，并進行有效的管理。只有如此，方能夠在實際的獎罰過程中，做到有“法”可依，有據可循，方能使學生心服口服，進而在日常的生活、學習中才能依據制度辦事，進而有效提升自身學習的效率[2]。當然，制定嚴格的規章制度其主要目的，并非是為了限制學生、懲處學生，而是為了能夠及時宣揚先進事跡、先進人物，而對于錯誤的行為，也能夠在第一時間內得到恰當的處罰。另外，班主任在批評與處罰學生時，也必須講究方式方法，應當做到“曉之以情、動之以理”，從而使學生真正的了解到自己的錯誤。此外，制定嚴格的規章制度，并非是限制學生個性的發展，相反的，這是促進學生個性化成長的一個重要基礎；嚴格遵守規章制度不但與我國素質教育的要求相符，同時也體現了“以人為本”的教育理念。只有制定嚴格的規章制度，且進行合理、有效的管理，方能確保班級的和諧、穩定發展，方能促進學生實現健康發展。

3.強化班級班干部隊伍的培養與建設

強化對班干部隊伍的培養與建設，應當從新生入校開始著手，并且貫穿于學生在學校中的整個學習過程，時刻緊抓，進而不斷提升班干部的管理水平與服務水平。

高效的工作源自于一支高效的管理隊伍，班主任工作是以班主任為主的團隊工作，因此，在班級管理過程中，班主任應當進一步強化對班級干部隊伍的培養與建設，進而組成一支高效的班級工作隊伍[3]。班干部是從學生群體中選出來，并且為學生服務的；班干部可聯系自身的經驗，并在與同學們相接觸的時候，發現班級或同學中所存在的問題。在這一過程中，班干部應當樹立為同學服務的思想，應當清楚意識到班干部并非是當“官”的，而是為廣大同學服務的。班主任或者是班干部在管理班集體時，應當堅持靈活性、原則性，并且踐行人性化的管理思想。整個班級管理隊伍就是服務的隊伍，其主要的目的就是幫助學生處理生活和學習中所遇到的問題與難題。

三、結語

隨著社會的不斷發展，初中班主任的教育難度也日益加劇，班主任需要不斷完善自身的教學方法和創新思想，為了教育業的發展，為了培育更多更好的社會人才，堅持自身不斷改變，從而能在初中教育崗位上不懈地努力和奮斗。

參考文獻：

[1]趙周霞.初中班主任在新課程改革背景下工作中所遇到的問題及應對措施[J]教育教學論壇.2011(14)