個人學習研討發言材料范文
時間：2024-03-07 17:46:41
導語：如何才能寫好一篇個人學習研討發言材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
日期： 主要措施工作條目落實標準未落實到位的工作部署啟動制定主題教育實施方案印發紅頭文件并歸檔
成立領導機構和工作機構印發紅頭文件并歸檔，可與實施方案同時行文
學習傳達全縣主題教育工作會議精神留存會議方案、簽到表、影像資料、會議資料
學習教育集體學習制定領導班子集中學習研討方案印發紅頭文件并歸檔，規定書目全部涵蓋
按方案要求開展學習研討總時間為5-7天，每次學習研討會議方案、學習資料、發言材料、影像資料齊全
進行個人自學并取得良好效果學習資料有翻閱、標注痕跡，熟練掌握應知應會知識
創新學習教育方式開展革命傳統教育按照清教組發【2019】4號文件要求開展活動，并留存方案影像資料
開展常態化政治性警示教育
集中觀影
調查研究領導班子成員制定調研方案重點突出、內容具體，圍繞中心大局結合本職工作，走訪對象涵蓋多方面、多領域
深入基層開展調研影像資料齊全，本人熟知各調研點、各走訪對象情況
檢視問題采取個人采訪、召開座談會、設立意見箱、發放征求意見表、接待群眾來信來電來訪、新媒體留言、參加所在黨支部組織生活會等多種方式，把群眾的意見充分收集起來制定征求意見方案
個別訪談征求意見
召開座談會征求意見
設立意見箱征求意見
發放征求意見表征求意見
新媒體留言征求意見
整改落實制定專項整治方案，建立整改臺賬相關資料齊全
抓好問題整改有體現整改成效的工作實績和實例，佐證材料齊全
開展“六個一”活動懸掛一批宣傳標語單位顯著位置有“不忘初心、牢記使命”和“千名干部下基層、萬名黨員解難題”相關標語。全縣宣傳氛圍營造的責任單位將所承擔任務落實到位
設置一個宣傳欄在本單位設置“不忘初心、牢記使命”和“千名干部下基層、萬名黨員解難題”宣傳欄
開展“每日一課”活動利用每日例會，前后時間開展“每日一課”，每次例會一名黨員講“微黨課”
進行一次主題教育局小測試本單位參與人數不低于80%，主要領導帶頭學習
篇2
關鍵詞：參與式培訓；培訓方式；創新
中圖分類號：G724 文獻標識碼：A
培訓方式的創新是提升成人培訓效果的重要方面。2006年頒布的《干部教育培訓工作條例（試行）》提出：“開展干部教育應當根據干部的特點，綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法，提高培訓質量?！眳⑴c式教學是近年備受推崇的培訓教學模式，這種模式強調在教學中將體現學員主體地位的教學組織形式與多種教學方法進行有機組合。
一、參與式培訓在干部培訓中的運用
在氣象部門縣級局長培訓中，我們綜合運用了講授法、體驗式教學、案例教學、主題研討、專題研究、學員論壇、“兩個帶來”交流研討等培訓方式（表1）。
講授：培訓內容有16個專題講座，共64學時。
案例教學：以氣象為新農村建設服務、基層臺站探測環境保護、基層黨建工作、基層人才隊伍建設為主題開展了3次案例教學。
體驗式教學：培訓班到河北唐山、保定等氣象局進行實地參觀考察，了解一流臺站建設經驗。
研討：結合授課內容，組織開展了4次研討。我們將學員分成4個研討小組，采用結構式研討方法，基本分為五個環節：一是由班主任簡要介紹研討內容和研討安排；二是分組討論；三是在組內展開討論的基礎上形成結論，并選出一名明星學員；四是全班集中，每個小組匯報研討成果。由組長代表全組作全面的、總結性發言，明星學員代表個人發言；五是由班長或班主任作總結。
專題研究：圍繞氣象部門基層“一流臺站”建設與發展，組織開展專題研究，形成21份專題研究報告。
學員論壇：以“如何當好一名縣氣象局局長”為題組織了學員論壇，涉及業務管理、氣象服務、行政管理、臺站建設、科技創收、財務管理等各方面內容。
上述培訓方式，除專題講授外，體驗式教學、案例教學、主題研討、專題研究、學員論壇、“兩個帶來”交流研討等都是參與式培訓，學員具有較強的參與性。
二、參與式培訓的特點及效果
（一）參與式培訓的特點
參與式培訓是通過綜合應用靈活多樣、直觀形象的培訓方式方法，讓學員在民主、寬松的氛圍中作為教學中平等的一員，積極、主動地參與各個教學環節，與教師共同推進教學的一種培訓模式。參與式培訓具有開放性、雙向性、趣味性、 操作性、監測評價的及時性、創新性、合作性等特點（表2)。
（二）參與式培訓的依據
1.心理學依據
心理學許多流派的理論都涉及人的參與對其身心發展的重大作用。人本主義注重人的發展，強調人在學習中的主動參與、平等交流，以增強人的自尊、自信與自我意識。行為主義認為學習是行為的改變，而行為的改變需要學習者在行為上不斷得到強化，在從事活動的過程中通過自己的親身體驗來改變自己的行為習慣。認知主義認為學習是一個“同化”和“順應”的過程，學習要結合學習者已有的經驗和現有認知發展水平，在新舊知識之間建立起有意義的聯系。建構主義認為知識不是一種外在的客觀存在，而是學習者主動建構的結果。因每個人建構知識的方式不一樣，十分需要個性化、情景化、問題解決式的學習。多元智能觀認為人的智能是多元的，各有特長，它們在學習中可以相互促進，相得益彰。因此，學習不僅需要大腦思考，也需要身體和其他所有器官的參與。心理學這些理論從不同側面支持了參與式的學習與行動。
2.成人學習理論
成人學習理論之父馬爾科姆?諾爾斯就成人學習特征提出五大前提假設：a.自我概念從兒童時期的非獨立性特征轉變為成人時期的自我導向性；b.成人學習中體驗起著極大的助學作用；c.成人的學習愿望與其社會角色密切相關；d.成人傾向于把學習成果運用到對實際問題的解決之中；e.成人學習具有內在動因。諾爾斯的成人教育理論對學術界后來的成人教學法研究產生了巨大影響，眾多成人教育學家把研究重點轉向了以學習者為中心的學習理論。它要求培訓老師要學會調動成人參與到學習過程中來，激發他們主動學習的積極性。
3.參與式教學的現實基礎
在培訓實踐中，我們發現，作為領導干部學員一方面他們有很強的表現欲望，一方面他們常常固執于根據自己已有的理論知識和過往經驗來表達自己的觀點，強調情況的特殊性，不會被動的、像無知的學生一樣去吸收老師的教學內容。他們大多數人都具有一定的文化功底和理論基礎，他們中一些人還具備較高的政治理論水平和分析問題解決問題的能力，有的是某一方面的專家，他們通常不會盲從教師的見解和看法，有時礙于面子或懾于權威，不愿爭辯，但內心并不真正服氣和認同。同時，他們又有強烈的表達愿望，愿意讓大家分享自己的經驗。因此，研討、案例教學等參與式教學可以發揮學員經驗豐富的優勢，引導學員利用豐富的已有經驗對問題進行思考和解釋，通過教師與學員之間、學員與學員之間的研討，讓學員重新認識自己的先前經驗，調整其思維方式。
（三）參與式培訓的效果
參與式培訓方法，針對學員的工作實際，學員有較強的參與性，對提高學員分析問題、解決問題的能力有很大的促進，受到學員的普遍歡迎。
我們針對參與式培訓方法對學員進行了調查問卷分析，結果顯示，各種培訓方式（方法）對學員學習都具有較大幫助，其中體驗式教學、案例教學和主題研討最受學員歡迎。圖1顯示了各種教學方法對學員學習的幫助程度。
圖1教學方式（方法）對學習的幫助程度
三、運用參與式培訓的難點及對策
在參與式培訓中，教師的角色發生了重要轉變，教師不再是權威，不再只是知識的單向傳遞，教師的主要任務是總體策劃與引導，如何調動學員的積極性、科學合理引導學員參與到教學過程中是參與式培訓的重點與難點。
（一）教師角色的轉變
1.培訓的策劃者
作為策劃者，教師應根據培訓目的、內容和參訓者的特點、人數等在培訓的不同環節提供形式多樣的參與式活動。例如在培訓開始時為消除參訓者之間的陌生感，可開展一些熱身活動，如破冰和室內拓展。同時教師也要設計相應參與的內容，提出的問題應該有思考價值和一定的開放性。如學員論壇：“如何當好一名××××”，這個題目每個學員都有話可說，當別人在上面講時，聽眾會感同身受，酸甜苦辣盡在其中。
再比如，在專題研究中最重要的是要確定研究的主題。專題研究是以“問題”為載體的，專題研究的主題要密切聯系學員的工作實際已經以及重大熱點問題、現實問題來確定。確定研究課題應注意三個聯系：一要與本部門的重大戰略部署和戰略決策相聯系；二要與學員的工作實際相聯系，解決學員在工作中遇到的困惑和問題；三要與當前的社會熱點相聯系。研究課題可由教師圍繞某一教學內容編制一組參考課題供學員選擇；或由教師和學員共同討論擬定課題；也可由教師創設一定的情境、提出具體的要求，讓學員自由選題。確定研究課題既要結合培訓內容的需要，讓學員帶著問題去學習、探索，又要考慮到學員現有的知識水平和研究問題的能力，不宜選擇過深、已成定論或有爭議的課題。
為了保證研究的質量，還要設計研究方案并進行適當的引導。一份完整的研究方案應包括以下內容：一是確定研究課題的原因，課題內涵的界定，研究課題的目的；二是開展研究采用的主要方法和實施手段；三是開展研究的活動安排，即日程表；四是研究成果的形式等。設計方案時，要重點考慮選擇適當的研究方法和實施手段。設計的研究方案要盡可能地符合學員的特點，做到因地制宜、就地取材。還可以將需要研究的重點內容（即研究要點）提供給學員。
2.活動的組織者
作為組織者，要幫助學員解決學習上的問題，并按照一定的程序組織學員進行參與式活動。一般程序是：明確目標，設計相應活動；下達任務；分組并進行任務分工；參與式活動；交流與分享（成果）。
3.學習的引導者
作為引導者，教師的作用在于支持、引導、幫助和促進參訓者的學習。教師由“高高在上的權威”轉化為“協助者”的角色，需要學會啟發學員提問，并將學員提出的問題返回給學員；需要以適當的方式引導學員積極參與討論，向學員提供誘發思考、深入思考的材料；幫助學員去發現、組織和管理知識。
（二）做好參與式培訓的對策
一是相信學員、尊重學員。參與式教學的過程是互動的,是教師與學員的互動,學員與學員的互動。對學員來說,互動意味著自身主體性的體現,自我個性化的發展與創造性的釋放。如果學員感到自己是受尊重的，自己的經驗是有價值的，他們不僅會對過去的經驗重新進行評價，整合自己多方面的知識，而且能夠從眾人那里獲得啟示和靈感，在交流中形成新的知識和體驗。
二是備好素材。在培訓中要為學員提供豐富的、充足的感性材料，有目的的創設學員活動的空間，調動學員的多種感官，放手讓學員動手、動口、動腦，全方位參與教學活動。如，在室內拓展中，準備好教學用具（紙、筆、圈等）、背景音樂等。
三是教給學員參與的方法。為保證有序推進，學員參與其中必須掌握一定的方法，尤其是要教給組長組織研討的方法、開展專題研究的方法等，幫助他們解決一些特殊困難和問題，如冷場、有些人不發言、有些人總是滔滔不絕、控制話語權等，教給學員參與的方法，讓每個人都排除障礙，消除心理壓力，輕松自由、毫無顧忌地發表自己的觀念。
四是激發學員興趣，營造參與氛圍。作為領導干部學員一般都有很強的表現欲望。班主任可通過精心設計導入方式和導入用語、巧設問題、強化操作環節、創設情境等多種措施營造氣氛，誘導學員內在的學習需要，激發其學習參與的興趣。在參與式的氛圍中，使參與者親身體會主動、合作、探究學習的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態度和行為上的改變，并能將所學知識和方法運用于自己工作、生活中的培訓活動。也就是說，參與式教學中教師的職責主要是為學員提供盡可能寬松的、資源豐富的、支持性的培訓環境。
五是科學劃分學習分組。成人的學習愿望與其社會角色密切相關，表明人的社會屬性有推動學習欲的可能。利用小組合作學習可有效地實現人的社會屬性。實踐證明，課堂分組不應當是隨機的，根據具體情況進行同質和異質分組。在學習、完成內容較為復雜時，班主任要指導小組成員進行職責分工，班主任通常只提出一般性的要求，具體分工由各小組成員在指定時間內自行確定。對小組的劃分不是固定不變的，在必要時可重新分組。如當由于某種偶然的因素，小組的成員水平可能本身就處于相對弱勢，這使得這個小組的表現一致不佳，此時小組會提出重新分組的要求。
總之，參與式教學的核心理念是“以學習者為中心”，它的是實質是體現以人為本。教師恰當的引導，學員的積極參與配合是教學成功的關鍵。只有每個學員積極參與，全身心的投入，做到老師與學員之間、學員與學員之間充分的交流和互動，才能實現通過師生合作來讓學員獲取知識、方法和思路的目的，達到提高學員思想認識、打破傳統思維定勢、找到解決問題的辦法、提升工作能力的效果。
參考文獻
[1]魏仲瑜.現代培訓教學技能應用[M].北京：中國林業出版社，2008.
篇3
關鍵詞：黨校 教學改革 體會
1法學案例教學的淵源及發展歷程
法學案例教學法,又稱蘇格拉底(古希臘哲學家)式教學法,是指用虛擬的方式將發生的法律事件帶入課堂,引導學員追尋解決實際問題的最佳方案,啟迪其思維,培養其推理和解決實際問題的能力,掌握蘊涵于其中的法學理論的一種教學方法。在西方,案例教學法是一種已經發展得相當成熟和充分的教學方法和教學手段;我國為成文法國家,不承認判例可以作為法的淵源,所以在相當長時間,法學案例教學法都不被借鑒和吸收,案例教學仍是我國法學教育的薄弱環節。
2法學案例教學法的運用價值
2.1符合領導干部教育規律,有助于激發學員的學習激情
作為黨校學員,豐富的人生閱歷、扎實的實踐經驗、開闊的思維空間是他們的優勢。他們的學習是帶著思考來的,因此,以純學理內容為主的單向灌輸方法并不能滿足他們的實際需要。在法律教學過程中,通過學員對特定的法律案例討論分析,以此達到理解和掌握并能運用法理解決案例的問題,最終把該理論內化為個人質素。例如,對于瀆職罪相關案例的分析,可以使學員更明確的了解對于自身特定身份的犯罪行為的構成要件,從而對于預防職務犯罪起到更好的警示和教育、提升作用。
2.2符合黨校教育規律,有助于促進教師教學能力的增長
黨校教育最大的特點是做到理論聯系實際,而法學案例教學法是一種雙贏的教學方法,能在充分體現這一特點的基礎上,實現教學相長、學學相長。比如依法行政課程的講授,學員能從教師這里通過案例分析得到行政應依之法的理論知識,而教師則能從學員處了解到更多在實踐中對依法行政有著阻礙的因素。教師通過對實踐的分析,可以更好的引導學員如何去學習、理解、遵守法律。
2.3符合成人教育特點,有助于客觀學員對老師的評價
黨校學員都有著豐富的社會實踐經驗、有著較強的分析和判斷能力。這導致學習中會產生一些問題,比如,成人學員學習必定要受已有知識和價值觀念的制約,如果教師講課內容豐富、信息量大,超出了學員已有的知識和經驗,學員就認為老師講得對,講得好;否則他就認為老師水平有限,所以在學員座談會上總能聽到對于教師教學能力的批判性評價。而教師由于工作環境、經歷的局限,往往是具有一定的理論素養,卻缺乏一定的實踐經驗,這就難免在講授中理論與實踐相脫節。特別是年輕教師,在理論聯系實踐時往往底氣不足、方法不多,既不能讓學員滿意,也嚴重挫傷了自己的自信。網絡時代,單憑教師一個人的知識和經驗要讓所有學員都很滿意是不可能的。因此,教師脫離實踐的講授,勢必不能與學員達到在共識基礎上的融合與互補。而法學案例教學法,教員與學員共為主體,理論與實踐共為中心,教師的理論優勢和學員的實踐優勢在案例教學法中都得到了充分的張揚,從而避免了由于純理論學習而產生空談,而讓學員對老師的評價更為客觀。
2.4符合法學教學規律,有助于提高教學效果
法學是一門有著嚴密科學性的學科,理論深邃、實踐性很強。案例可以貫穿多個知識點,實現教學內容的融會貫通,使學員達到綜合把握知識點的效果,把零散的知識點以不同的線索串聯起來,形成綜合思維,避免片面性,防止二者之間出現“代溝”。比如,筆者曾在課上例舉過一個強制拆遷的案例,其中涉及到行政法中的多個具體行政行為的聯系與區別。通過這個案例分析,讓學員自己根據《行政法學》教材中的概念進行分析,獨立判斷是否符合相應概念,最終明了強制拆遷是一種行政強制執行行為,為具體行政行為,區別于制定行政法規、規章的抽象行政行為,中間需要進行行政許可、行政確認,必要時會采取行政強制措施,對行政強制執行行為不服,當事人可以提起行政復議或直接到人民法院提訟,從而對行政行為這個部分的內容有了全面而且直觀的了解。
2如何做好法學教育工作
2.1做好備課工作
與傳統教學方式相比，案例教學不需要教師在課堂上長篇大論，而把更多的時間留給了學員，似乎教師的壓力大大減輕了，實際情況并非如此，教師的備課工作仍是做好案例教學的必經階段。首先，教師本人要吃透案例。教師在案例教學過程中扮演的是一個導演加演員的角色，只有掌握了比學員更多的信息量，做了更多的準備工作，才能在主導案例研討的過程中游刃有余。這就要求教師搜集大量的材料，包括案例材料以及相關法律的規定，了解該問題最新的學術進展，了解在該問題上社會上有哪些不同觀點。這一過程可以說是為整個案例教學打基礎的過程，任課教師必須認真對待。其次，要高度重視集體備課制度。黨校教學工作中有一個比較好的傳統，就是主體班新專題的集體備課制度。集體備課的過程其實就是案例教學在真正走向課堂之前，由其他教師充當學員角色，對教師的備課工作進行評議的過程。通過集體備課，任課教師可以從同行那里聽到很多建設性的意見和建議，對自己的備課工作進行有益的補充。
2.2精心準備課堂點評
課堂點評是案例教學的最后一個環節，雖然從時間段上來說所占比例不大，但卻是真正屬于教師展示自己風采的時間。好的課堂點評，能夠給整場案例教學活動起到畫龍點睛的作用。必須注意的是，教師點評雖然要針對學員發言來進行，但絕對不是“即興發言”，也需要在課前精心設計和準備。在點評時，既要指出學員發言中存在的問題，更要對學員討論和發言中的閃光點進行肯定，然后在此基礎上對課堂研討進行理論提升。在課堂點評這個環節，任課教師不妨把自己轉換為一名演說家的角色，事先準備一些法學方面的名言警句，再輔之以激情四射的肢體語言，一定能為這堂案例教學課增色不少。
參考文獻：
[1]郭偉成.法學教育的現狀與未來[M].北京:中國法律出版社
篇4
一、項目引導——激發合作的動機
合作動機和個人責任，是合作學習產生良好教學效果的關鍵。所謂的“項目引導”，就是根據篩選后的教學內容設計出一個以培養學生合作意識的問題來引導學生合作解決問題的過程。如《聲音的產生》這一課，我讓笛子組、二胡組、鼓號隊等不同小組的同學回家先琢磨，這些樂器怎么發出聲音的，怎么樣的聲音你最喜歡聽，這樣，學生都可以按照自己的特長明確各自在集體中的分工，合作完成好這個項目。同時，也把教材中的制造聲音等內容的教學融進了這個項目活動之中，讓他們欣賞到各種不同聲音的同時了解聲音產生的條件。由于這樣的設計貼近了學生的生活實際，有效地激發了學生參與合作的積極性。
二、平行教育——體驗合作的樂趣
在合作學習過程中，小組是班級的小組，個體是小組的成員。讓個體置身于小組集體中，讓小組置身于班集體之中，無疑能發揮出集體教育的力量，使學生在合作過程中找到自我歸屬，享受成功體驗。因此，合作學習是提高教學效果，解決學生間差距的重要活動形式。每個學生都有著自身的優點，同時也有著自己的不足，如何在小組內發揮他們特點，使每個人體驗到成功與成功后的快樂的同時，獲得更加豐富的知識、技能。在科學教育中，收集信息、實踐操作、創新探究等環節，都能體現出合作學習的優勢。實踐中，我們要求教師要把握好各個活動過程，靈活運用“平行教育影響”原則，使學生充分感受合作的樂趣，進而培養他們的合作意識。
比如在進行《材料》（五上）一項內容的教學時，收集資料信息對于部分學生有一定的困難，于是我們安排學生以小組的形式，到社區去向服裝廠的工人學習。通過課外的合作實踐活動，在課上交流成果時，每個組都有代表把各種布料介紹得有聲有色，對于尼龍、棉布也有了相當多的了解。在這樣的合作學習的基礎上，又安排學生互教式合作，讓他們向自己喜歡的作品同學進行學習、請教，使每個學生在“教與學”中，體驗到課堂合作的優勢。這種合作方式提高了很多內向、貪玩的學生參與學習的效果，而且在活動與溝通中，使學生間形成互賴、互促的合作關系，共同完成自己無法或沒有勇氣完成的任務。當問學生是否還希望開展同樣的活動時，學生們都表現極高的熱情。因為，學生體驗到了合作學習活動的快樂和優勢。
三、組織形式——落實個人責任
1、固定的合作形式：建立固定的合作小組，一般在6人左右。合作小組的形成要力求各方面能力均衡，使每個小組在科學課堂活動中，都有知識能力、實踐能力、表達能力、組織能力、探究創新能力的人員，這樣在小組合作時，學生就會找到自己的位置，具有明確的責任分工。如：在教學《材料的歷程》一課的合作探究活動時，小組內有查看圖解的，有記錄要點的，有負責最后介紹的，每個學生都根據自己的特長參與到合作學習活動之中。固定的合作小組人數較多，有利于小組信息來源的豐富，有利于探究問題的全面性，有利于知識、技能的相互交流，有利于創新思維的開闊與培養。在科學教學中，對于調查活動、探究活動、評價活動（同組和異組）、研討活動、創新活動，教師應發揮固定的合作學習的優勢。
2、隨機的合作的形式：隨機小組的形式在科學課上的應用也是非常重要的，這種形式既能避免固定小組形式的人員浪費與不能使每個學生積極參與的問題，又可利用簡潔的方式促進學生的學習效率。一般小組人數是2或3人進行合作。在科學課中，互教式活動、互助式活動、異向式研討活動（人數可多），都可采用這種形式。如：教學制作太陽能熱水器等內容時，讓學生獨立制作是有一點困難的，而人員多了，就會出現實踐操作的旁觀者，所以，在實際教學中我們采用了隨機合作的形式。如內膽的制作、保溫裝置的制作、架子的制作。小組內每個人積極參與，分工明確，也達到了教學目的。
四、評價方式——貫穿合作過程
在合作學習中，由于有學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。因此，在教師參與學生的合作過程中，教師不僅是巡視者，更應是合作的指導者。作為教師要適時參與到部分小組的活動中進行指導。如在小組研討時，教師注意每個學生的表現，鼓勵記錄，鼓勵發言，同時提出自己的建議等；在小組操作時，教師要及時發現各組合作中的不足，參與幫助，再交換給同組學生。另外教師還可以通過示范，給予學生明確的合作方法。此外，我們還要注重合作過程中的評價。以小組為單位進行合作方法的評價，在注重評價結果的同時，注重過程的評價。如一位教師在一節研究課上，利用科技手段，將課上各組的合作活動拍攝下來，在評價時出示，使每個學生清楚地看到自己的合作情況，領悟到合作學習的方法。
篇5
關鍵詞：遠程開放教育網絡案例教學
現代遠程開放教育是一種基于網絡進行教學活動的遠程教育，它具有時間上的靈活性和空間上的分離性，師生處于準分離狀態的顯著特點。在這種環境下采用傳統案例教學方法面臨以下問題：課堂案例教學時間不足；案例教學交流不足；教學的組織、控制難度加大；案例教學評價不易把握等問題。如何利用網絡特點開展案例教學，提高案例教學的質量，是從事遠程教育的教師需要解決的問題。20__年至今，我承擔了海南電大工商管理專業《管理學基礎》的教學任務，筆者從自己的《管理學基礎》教學實踐出發，對網上案例教學進行了一些探索。
一、充分利用網絡技術提供的條件開展網上案例教學
開放教育這種全新的教學形式具有開放性、互動性、網絡性、虛擬性的特點,為學生的自主學習，教師的教學提供了許多便利條件。因此，教師要充分利用這些便利條件開展網上案例教學。中央電大開發的遠程教學平臺為網上案例教學提供了技術上的可能。
中央電大為了構建了網絡學習的學習支持服務系統，設計開發了遠程教學平臺。如何充分利用這個平臺？首先，這個平臺為每一門課程設計了主頁。在課程主頁中，為學生進行自主學習提供了各種教學資源，如課程說明、教學大綱、教學實施方案、教師介紹、教學輔導、在線自測、IP課件、直播課堂等。我要求學生根據自己學習的需要，通過認真查看本課程的教學資源，明確這門課程的學習目的、教學進度、考核的要求，在多種媒體的協助下進行學習。其次，遠程教學平臺設計了公共論壇、專業論壇、課程討論區和課程答疑區等欄目。這些欄目bbs系統具有文章討論、實時討論、點評和回復、記錄等諸多功能，并可對討論進行數據統計。我利用這些欄目進行網上教學的設計和安排，要求每個學生必須利用這些欄目進行課程學習。教師通過數據統計來了解、檢查、評價學生的學習情況。遠程教學平臺還設置了我的收藏夾、記事本，學生可以隨時記錄學習心得或問題。最后，在進行網上案例討論時，學生使用自己的學號和密碼進入遠程教學平臺的課程討論區，參加案例討論。我作為課程討論區的版主，利用點評、回復功能參與和指導學生的案例討論。遠程教學平臺計算機服務器的數據庫不僅記錄了每個學生在網上的學習行為，它還提供了統計的功能。對每個學生在這個論壇上在什么時間發表了什么言論，以及對其他學生的言論做了什么樣的點評和回復，了什么新的案例，有沒有過不良的言論等都能清楚的了解。教師不僅知道每一位學生參與論壇討論的時間，而且還知道全部學生參與論壇討論的時間總和、平均值。這樣，教師就可以通過遠程教學平臺來指導和監控學生的網上學習。
二、少而精的網上案例教學設計
網上案例教學的內容既要有典型性、針對性和現實性，又要注意配合案例教學不同階段，做到小、中、大型案例循序漸進。整個案例設計必須尊重學生接受知識的規律，盡量使難度呈梯度增加，使學生由簡入手在逐步獲取知識的過程中獲得成功的喜悅。
在《管理學基礎》課程網上案例教學設計中，我在1－4周主要選擇短小的，既新穎又貼近學生知識結構與生活體驗的案例，如：描述一個教管理的大學教師到某企業擔任總經理助理遭遇的種種問題的《形同虛設的總經理助理》，反映非正式溝通給企業管理帶來困難的《小道消息傳播帶來的問題》。由于難度不大，學生會產生成就感，從而保持案例學習的積極性。這種案例主要以個人學習為主。到5－10周，我針對社會熱點和焦點以及企業經營現實狀況,選擇具有爭議性和懸念性的案例。這種案例有適當的難度，使問題的解決要經過一個艱苦的探索歷程，從而能驅動學生的好奇心和求知欲，達到“跳起來摘桃子”的訓練效果。這種案例以小組方式進行學習。由于私彩在海南久治不絕，而且一些學生也在購買私彩，于是我采用了中央電視臺《經濟半小時》20__年10月25日的內容《__，久治難愈的病》作為案例。這個案例反映了私彩管理的問題，引起了學生學習的興趣和熱烈的探討。在11－15周，我選擇容量大,層次駁雜,線索繁復的中、大型綜合案例。這種案例基本是在整個課程內容基本掌握的基礎上開展的，由小組學生共同學習。如《聯想為什么》它涉及到了企業的 計劃、決策、組織、人事、激勵、協調等各個方面。
為了使案例更貼近生活和中國企業實際，我主要選擇以國內企業為背景的案例，如《形同虛設的總經理助理》、反映企業人事管理內容的《我們倆命運相同》。為了使案例來源途徑和形式多樣化，我還利用了中央電視臺經濟頻道的節目的內容，如《經濟半小時》中《__，久治難愈的病》、《良田種樹、耕地蒙難》；《對話》欄目中《跨世紀的柳傳志》、《吳士宏空降之后》的內容作為案例。這樣做，可以使案例具有強烈的時代感，又與學生的實際生活聯系緊密，從而增強了學生的學習興趣和投入程度,提高了教學效果。
三、用好網絡平臺開展案例教學
（一）我在課程主頁上案例,供學生閱讀下載學習。為了幫助學生學習,在的案例中除了有案例事實材料、思考討論的問題的同時,還給學生提供了案例涉及的背景資料以及難點提示等等，要求學生進入海南電大的網站，按照教學大綱和教學進度,對各章節的相關案例進行閱讀、思考并結合案例的內容和教師所提問題，學習與教材相關的理論，加深對案例內容的理解。還要求學生利用網絡，通過標題的超鏈接瀏覽案例的詳細信息，或通過題目、作者、關鍵字、內容等進行單一或組合檢索相關的案例背景材料，以獲得大量的與案例內容相關的其他信息。
（二）提高學生獨立閱讀、思考、分析案例的能力。我要求學生首先獨立閱讀案例，從案例中找出線索、問題，然后對教師在課程主頁中所提供的相關參考資料作深入的考慮。在這個過程中，要求學生充分利用網絡平臺所提供的課程答疑室，直接向教師提出疑問，或在課程講座區的論壇上發言，以獲得教師和其他學生的幫助，開拓自己的思維視野，為下一步網上案例討論做好充分的準備。為培養學生的合作精神，我把全班分成若干個討論小組（每組2一5人）對網上案例進行廣泛深入地討論。為提高小組討論的實效，我在小組活動中創立一種激勵機制，即在討論小組成員中設立積分制：對討論中積極參與的學生酌情加分，對未發言的學生不予扣分，規定小組案例學習成績將成為其形成性考核的重要組成部分，在本課程中，小組案例學習成績占學生形成性考核成績的40。這種激勵機制形成小組活動中的競爭態勢。
（三）精心組織網上案例的討論。案例分析成敗的關鍵，就是學生是否充分參與討論。從學生網上學習不同步的實際情況出發,我主要利用課程討論區BBS論壇開展非實時討論。對個人案例分析，我要求他們在規定的時間內(一般為4－5天)內進入課程討論區論壇,發表自己的見解，參加案例討論。在討論中老師對每一位學生的見解及時給予評價，學生也可以相互討論。
對于小組的案例討論，要求小組各成員利用課程討論區開展案例討論。組員各自提交活動分報告,由組長和組員共同修改整理,形成小組主報告上傳給教師。當組內成員需要實時討論時,他們還可以相互預約進入課程討論區進行討論,暢所欲言地發表個人的看法。這樣，經過幾輪討論,每個小組成員對問題會有更加明確和深入的認識。我將小組主報告放在教學輔導區，讓小組之間相互交流。
（四）做好網上案例學習評價
網上案例學習評價與傳統的案例學習評價不同的地方是：教師除了評價學生分析案例的邏輯性、完整性之外,還要將學生在網上參與討論的情況納入評價范疇來考慮,比如學生參與討論的次數、與其他同學網上協作討論的情況、與教師互動的狀況等。由于遠程教學平臺數據庫技術和網絡技術對案例教學的全程實現了自動記錄和監控,這就為網上案例教學評價提供了評價的客觀依據。
對小組的案例學習評價，首先采用組間互評的方式。我將各小組的主報告放在網上，讓每個小組對其他小組的主報告進行評判。通過互評，可以進一步提高學生分析問題、評判他人研究成果的能力。其次，由教師對小組活動進行總結和評價。評價包括兩個方面的內容:第一，各小組成員在案例討論活動中的參與度。參與度可以由以下指標來量化：發言的次數、張貼新案例的次數以及回復別人的次數。第二，對小組的案例分析的質量進行最終的評價。小組活動的成績為二者成績之和。
對個人的案例學習評價也包括兩個方面，一是學生網上參與討論的情況，可根據點擊率、發帖率和應答率三者綜合進行客觀評價。因為點擊率反映學生對案例分析的關注程度；發帖率是指學生在網上論壇上發表的文章總數，由它可確定學生案例學習的積極程度；應答率是指教師提問與學生回答問題的比率,它可以確定學生參與網上案例討論與分析的程度。二是教師對各個學生案例分析質量的評價。
四、總結
在二個學期的網上案例教學的探索中，我在網上先后了8個案例,其中4個為小組學習的案例分析，4個為個人學習的案例分析。案例討論達數百條?！哆h程開放教育條件下工商管理專業主干課程教與學模式改革》課題組（以下簡稱“課題組”）對海南電大開放教育試點工商管理專業學生的學習情況進行了調查。調查采用問卷調查和小組訪談兩種形式進行。課題組在20__年春、20__年秋，20__年春工商管理專業隨機選擇一個班級的學生為樣本。抽樣調查人數共為150人?；厥沼行柧?26份，有效問卷的回收率為84。調查結果統計發現，學生對這種網上案例學習評價較高，有83的學生認為這種方式很好，一方面解決了工學矛盾，另一方面可以和其他學生進行充分的交流。課題組還采用了小組訪談的方式征求學生對《管理學基礎》網上案例教學的意見，得到的反映與問卷調查的結果基本一致。結合二種調查結果，我們發現，在遠程開放教育環境下，網上案例教學有其獨特之處：
（一）網上學習小組活動效果明顯。首先，學生、小組學習的積極性增加。通過調查，幾乎所有的學生都參加了網上案例教學活動。一方面在于教師可以通過網絡監控每個學生參加小組活動的情況，使原有的搭便車的行為基本消失。另一方面，在積極參加案例學習同學的帶動下，加上采取的激勵措施，一些學習積極性不高的學生能夠獲取學習動力參與到活動中。其次，活躍了網絡學習的氣氛，增強了學生之間的團結協作。與傳統的課堂案例學習形式相比，學生可以選擇自己方便的時間和地點參加小組案例討論，可以利用網絡尋找各種案例的背景資料，較好地解決了工學矛盾。網絡使學生與教師之間、學生與學生之間的同步或異步交流變得易如反掌。海南其它地區，如在文昌、瓊海、昌江、三亞的學生通過網絡與?？诘膶W生一起參與網上案例學習。通過電子郵件，學生能夠很容易地從教師那里獲得個別化的學習指導和幫助。通過課程討論區，身處海南不同地區，甚至出差到內地的學生可以輕松地跨越時空走到一起，共同分析案例，共同分享學習經驗和體會，從而培養他們之間相互協作的精神。
（二）有利于學生充分表達自己的思想。在課堂案例討論中，有些學生害怕當眾發言，有些同學不肯表達自己真實思想。在網絡中，這種不見面的研討方法，誘發了不同性格的學生用電子文本表達觀點的積極性。比如在《小道消息傳播帶來的問題》案例學習中，在回答“總經理如何澄清問題”這個問題時，學生提出了許多連教師都沒有想到的方法。如有 的同學認為“總經理波利在聽到傳聞后不應該急于對大家澄清事實，應該先聽聽大家的反映，這對于他自己對于兩個方案的確定有很大的幫助，同時有利于自己的地位?！薄?/p>
（三）延伸了案例分析的時空性,豐富了案例教學的外延。在案例討論中，我發現不少學生將自己在工作中遇到的問題當作案例在網上，以供大家討論。如有的學生詢問如何提高員工士氣；做為管理者，如何管理與自己交情很好的下屬？由于與領導相處不好，有的學生希望大家為他提供建議等等。這使案例討論不再是簡單地照搬別人的經驗和教訓，而是真正與每個人的工作和生活聯系起來。許多學生聯系自己工作中類似的情境進行深入剖析，為這些學生提出了各種解決方案或意見。這些在網絡虛擬探討中延伸出的真實情境中的案例,不僅調動了學生討論的興致,還能活用理論,解決實際問題。網上案例教學還體現了學習的主動性、社會性和情境性,促進了網上學習共同體的形成。學生不僅可以從老師那里得到指導,還可以通過閱讀其他同學的文章加深對相關知識的理解。
篇6
課程標準是新一輪課程改革理念、目標、內容的具體體現，是教師教學的依據，只有深入鉆研新課標，才能明確教學目標，恰如其分地掌握知識深度，同時要吃透課標對知識的限定范圍，以便胸有成竹地把握好知識的廣度。親愛的讀者，小編為您準備了一些新教師培訓工作總結，請笑納!
新教師培訓工作總結1我參加了新教師的培訓。通過將近一年時間的培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。各前輩的經驗之談也為我將來的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義.在培訓期間，讓我深深地知道作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發展。教師必須具備高尚的職業道德，這一點非常重要。
我覺得教師的職業道德，集中體現在教育責任感，關愛學生和工作效率上。教育事業關系著下一代的身心發展，關系著祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的一部分。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業的重要性而投入全部的精力。教師要時刻注意自己的言行并留意學生的反應和變化，為學生樹立好的榜樣，改正不良的習慣都是教師的基本責任。如果缺乏對學生負責的心態，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢?更別談兢兢業業地為學生服務了。
光有責任感還是不夠的，教師不應只成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現和升華。關愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態度對待他們。除了關心他們的學習以外，還應關注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的方向發展。除了關心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長。
還記得那位為我們進行班主任工作講座的老師向我們介紹了很多寶貴的經驗。從她的講述中，讓我感受到班主任是班級的領航人，是學生的好幫手。不僅要有責任感，更要有一顆全心全意為學生服務的心。好的班主任懂得培養一支優秀的班干部隊伍，善于從一個班級中發現和栽培適合協助管理班級的班干部。又要有過硬的專業本領，善于以角色轉換的方式考慮問題，能站在學生的角度理解他們，教育他們。班主任是學生的良師益友，而不是他們的獨載者，因此在指導他們學習和進步的同時，也要講究一個民主性原則。在評價班內學生時，要善于發掘他們的優點，而不能以不同的態度對待優秀生與后進生。這對于新教師而言非常重要，因為要做好一名教師，首先要學會用公正、客觀的態度評價自己的學生，不該把喜歡好學生，忽視其他學生的情緒帶到工作中。班主任作為一個班級的領導者，比任課老師更要多奉獻自己的關愛，要全面地關心班中每個學生的各方面發展。
作為一名新教師，在日后工作中要學習的東西有很多很多，碰到意外的困難是在所難免的。只有通過反復地研究和領悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。選擇了教師這個職業，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺。這一信念不僅是促進新教師成長的內在動力，更是作為一名教師應當時刻謹記不能丟棄的精神支柱。
在教育工作上
初為人師，經受了鍛煉，頗有深感，現就班集管理工作談一談自己所受到的啟發：沒有規矩，不成方圓俗話說“沒有規矩，不成方圓”。規矩即常規紀律，即要求每個成員都應遵守的用來約束自己行為的規則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此。一個人初入學，最重要的就是要先養成良好的日常行為規范，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專心學習打好基礎，作好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規，可見，只有有了規矩，才有了方圓，才可言其他，諸如學習知識，發展智力，培養能力等等;才能夠保證孩子們會有所進步。抓好常規訓練是實施班級管理的首要前提。
初出茅廬的我，不知道規矩的重要性。在擔任科任教師期間，我對他們要求并不嚴格，認為獨立更加重要，幾個月下來，孩子在能力、成績等方面可能發展較好，很活躍，但不可避免地在學習生活習慣、學習習慣方面等不盡人意，逐漸有抄襲作業，缺交作業等現象出現，這時我沒有采取嚴厲的措施制止，而是向他們說道理，但效果不佳，后來，我向有經驗的老師學習請教，通過自己分析、總結，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際，盡管大膽，但會使孩子們自由散漫而導致無心學習。
通過這件事，我深刻地意識到規矩對于一個班的重要性，只要學生犯了錯，就必須指出，并根據規矩實施一定的懲罰，這樣能讓學生懂得該如何去做，讓他知道做了錯事時有怎樣的后果。
在教學上
一、寫反思日記
要加快新教師的成長步伐，就必須以教育教學理論為指導，結合理論反思自己的實踐，在反思中真正做到理論聯系實際，在實踐中不斷總結與升華自己的理論水平和實踐能力，不斷提高自己的教育教學水平。
教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，只能做一個“教書匠”，而不可能成為教育專家。
二、觀摩分析
教師相互觀摩彼此的課并描述他們所觀察到的情景，隨后與其他教師相互交換。個人的知識畢竟有限，只有不斷地學習別人的先進經驗，才能得到不斷的充實和提高。
新教師都缺乏教學經驗，而教學經驗又是搞好教學所必需的。因此，盡可能多向別人學習，吸取他人的經驗，彌補自己之短。在我校通過師徒結對子的形式，讓新教師多聽一些富有教學經驗和講課藝術性強的老師的課，把先進的教學方法、處理教材的藝術和心得體會學到手，融會到自己的教學中去。
三、刻苦鉆研
搞好教學工作，教師需有扎實基本功。俗話說得好：打鐵先得自身硬。對新教師來說，刻苦鉆研，煉就一身過硬的本領是根本。
1、深鉆課程標準及教材
課程標準是新一輪課程改革理念、目標、內容的具體體現，是教師教學的依據，只有深入鉆研新課標，才能明確教學目標，恰如其分地掌握知識深度，同時要吃透課標對知識的限定范圍，以便胸有成竹地把握好知識的廣度。
2、悉心備課
備好課是上好課的首要環節。備課在備教材的同時，關鍵是備教法。只有在教法上狠下功夫，教學才能成效顯著?，F代教學的標志是：教學的重心由教師轉向學生，由書本轉向經驗，由課堂轉向活動。教師教的目的是調動學生學習的積極性和思維活動。在教學目標確定方面，要充分體現對不同年級的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的不同要求。要充分發揮新教師計算機知識豐富的自身優勢，大膽探索基于網絡環境下的自主學習。備課要注重學生的個別差異研究，不同學生的學習難點往往不同，只有有的放矢，才能收到實效。
新教師培訓工作總結2教師是一個光榮而神圣的職業。做一名老師不難，但是做一名合格、優秀的人民教師卻是十分不易。作為一名剛踏入社會的新教師，我們面臨著從學生到教師的角色的轉變。如何完成這種角色轉換，成長為一名合格、優秀的老師?我們是迷茫的。就在我們彷徨迷茫之時，新教師崗前培訓活動如一場及時雨，翩然而至，為我們迷茫的心照亮了前進的方向。時間過得真快，不知不覺，新教師培訓已經接近尾聲，回想這一個學期來，每次參與新教師培訓總能有所收獲。作為一名才走上講臺的新老師，這些領導和前輩們的經驗以及研究成果無疑是我要用今后的教學去實踐和體會的，我想這將會是我一筆十分寶貴的財富。下面談談我的學習心得：
一、加強自身師德修養，展現教師人格魅力
記得培訓的第一節課上陳局長提出的九個字——“我是誰，做什么，怎么做”，引起了我深深的思考。在培訓期間，讓我深深地知道作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發展。教師必須具備高尚的職業道德，這一點非常重要。我覺得教師的職業道德，集中體現在教育責任感，關愛學生和工作效率上。教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。
二、樹立終身學習的理念，不斷提高自己的教學業務水平，管理班級的能力
當然對新教師來說，刻苦鉆研，煉就一身過硬的本領是根本。在教學方面，我嚴格按照教學大綱的要求，每上一節課，都做好充分的準備，認真備課。新教師都缺乏教學經驗，而教學經驗又是搞好教學所必需的。因此，盡可能多向別人學習，吸取他人的經驗，彌補自己之短。在我校通過師徒結對子的形式，讓新教師多聽一些富有教學經驗和講課藝術性強的老師的課，把先進的教學方法、處理教材的藝術和心得體會學到手，融會到自己的教學中去。經過一個學期的培訓和學習，結合自己半年來的教學實踐，我感覺到這些優秀教師給我提供的教學經驗真的讓我受益匪淺。在班級管理方面，張老師就“班主任”這個話題給我們上了令我們受益非淺的一節課，讓我一下子增加了對這個“芝麻官”的喜愛。張老師認為，學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。一語道出了班主任工作在整個學校中的重要性。如何做好班主任的工作，對班級乃至學校的發展，都有著至關重要的影響。要做好班級各項工作，樹立班主任的權威，光靠揮舞的教鞭、嚴肅的面孔是遠遠不行的。班主任自身素質的提高，淵博的知識、超眾的能力、高尚的人格在學生心目中建立起的使人尊敬的威望，它才是做好班主任工作的無形資本。當這種權威一旦建立起來，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。作為一名班主任，特別是小學班主任，還必須具備高度的責任感和真誠的愛心。立足于生活中的點點滴滴和一切“雞毛蒜皮”的小事，把平凡的事做得不平凡，這才是名符其實的班主任。
三、理論聯系實際，積極反思，尋求進步
培訓中，多個老師都提到：教師不僅要成為研究者，學習者，還要成為一名反思者。反思是一種教學理念，教學行為也是一種教學管理。這半年來，我堅持寫好教學日志，以教育教學理論為指導，結合理論反思自己的實踐，在反思中真正做到理論聯系實際，在實踐中不斷總結與升華自己的理論水平和實踐能力，不斷提高自己的教育教學水平。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，只能做一個“教書匠”，而不可能成為教育專家。對我們新教師來說，不斷地思考，不斷地改進自己的教學水平顯得尤為重要。
雖然，新教師培訓就快要結束了，但對于我來說，我的教師職業生涯才剛剛開始，未來的路還很長，我要學習的東西還很多很多。我會用我的心去教育我的學生，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印地走好以后的路，使自己盡快地成長為一名合格的人民教師。
新教師培訓工作總結3學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時展的需要而不致于落伍。通過一年來的學習，我進一步掌握了新課改的發展方向和新課標解讀，反思了以往工作中的不足。我通過校本培訓獲得的幾個方面的體會：
一、在教學活動中，學生才是主人
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與”。但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考?！?/p>
簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢?專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
二、在教學活動中，教師要善于評價
在教學過程中要給學生多一點賞識與鼓勵。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點。(如：“你這個詞用得真準確!”“這個句子真美!”“發言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發表自己意見，進步真大!”“你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”)大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了教學的人文性。也要多一點詼諧與幽默，老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助于學生良好人文素質的養成。使學生在充滿愛心和智慧的評價中健康成長，我們還要“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>
三、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。
四、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人
一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。
總之，在學校的教育改革中，我們要不斷學習，致力于新課標的研究與探索之中，尋求創新，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，使學生在新課改中獲得能力的提高。
新教師培訓工作總結4為期一學期的新教師培訓，則使我一下子有了信心。他給了我一種方向，給我引了一條路，漸漸使我撥開了眼前的一層一層的迷霧，使我對教師這個職業有了較深刻的認識，而且獲得了更專業的業務知識，使我從思想上，業務水平上，都有一定的提高。
作為一位剛上崗的新教師，我認真對待每一次培訓，從授課的老師那里吸取經驗教訓，從而實實在在地內化為自身的教學思想，規范著自己的教學行為。通過培訓，我慢慢的適應了新的工作環境，并逐步適應了教師這一角色。在這里，我想談談我培訓后的幾點收獲。
第一，要有愛心，尊重學生，欣賞學生。教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，課堂的教學設計及實施更要以學生為根本出發點，給學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。作為一名教師，擔負著孩子的未來。對于孩子的培養，首先要有愛心，有了愛心，才會對學生產生耐心，耐心的去了解他們并鼓勵他們。教師做的工作不只是教書，更重要的是要學會學生做人的道理。特別關愛后進生，尊重學生的個體差異。
教師要學會欣賞每一位學生，欣賞學生，就是要欣賞學生的進步，欣賞學生的創造性，欣賞學生的個性差異，欣賞學生的意見和見解。教師應當尊重學生的選擇，善于發現學生的優點，寬容他們的缺點;相信每一位學生都有無限發展的潛力;真誠對待每一位學生。這樣易于培養融洽和諧的師生關系，還會激發學生熱情，并提高學習的興趣及積極性，讓學生在快樂中成長，在快樂中學習。
第二，要及時進行教學反思。所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。優秀教師之所以優秀，是因為他們善于在每節課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。教學反思，包括以下幾點：
反思自己成功的做法。每節課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話，有益的啟示等等。教師以自己的創造性的教學思維，從不同的角度和深度把握教材內容，并以恰當的方法和表現力設計教育環節。
反思失敗、失誤之處。任何人的教學總會有不足之處，教師應該把課堂中出現的不足記錄在教學反思中，然后進行分析、思考。反思學生。學生是課堂教學的根本出發點和落腳點。學生對于本節課的學習情況直接反映教學。教師要詳細記錄學生對所傳授知識的接受狀況，包括所授知識的接受程度，重難點的掌握和理解程度等。
第三，做好新形勢下的班主任工作。做好班主任工作的前提是要了解學生，研究學生。不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。關愛每一位學生，不歧視學困生，這是班級管理的重要要求。注重培養學生的情感，培養學生的班級意識和集體榮譽感，養成良好的生活習慣和學習習慣，激發學生的學習興趣，創造良好的學習環境，搞好班級的衛生、紀律工作。班主任的教育就是細節教育，細節無小事，處處皆習慣。習慣養成的過程就是學生感受和得到教育的過程。
與此同時，還應注意與學生家長的及時溝通，使家長能比較深入地了解學校、了解子女在校的學習情況，促進家長與教師間的情感交流，進一步聽取家長對班級管理和教育教學的意見。學校與家庭合力，挖掘學生的優點，并加以引導;發現學生的缺點，要及時教育。
第四，提升理論水平，積極參加學校科研。素質教育呼吁科研型的教師隊伍。老師應該樹立積極的科學教育觀，不斷提高自身科研素養。作為新教師，我們沒有多少教學經驗，理論水平低，對自己的工作不善于總結歸納，現在，通過對教育研究的理解，基本上能用理論來指導自己的實踐活動。在教育教學理論的指導下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家。
在日常的教學和工作中，新教師應多聽多觀摩富有教學經驗和講課藝術性強的老師的課，隨后與其他教師相互交換意見，把先進的教學方法、處理教材的藝術和心得體會學到手，融會到自己的教學中去。個人的知識畢竟有限，只有不斷地學習別人的先進經驗，才能得到不斷的充實和提高。新教師都缺乏教學經驗，而教學經驗又是搞好教學所必需的。因此，盡可能多向別人學習，吸取他人的經驗，彌補自己之短。
第五，要有創新意識，樹立終身學習的目標。教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任復雜而又富有創造性的教育工作?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來?！敝挥胁粩鄬W習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。時代呼喚教育創新，呼喚創新型人才，素質教育把培養創新精神和實踐能力作為重點，正是反映時代的要求，作為教師也要用創新理念武裝自己。
為期一年的培訓，就我自身而言，讓我樹立了終身學習，終身教育的思想。我更深刻地認識到，做為一名合格地人民教師，道路曲折而又漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。但我堅信，只要自己努力，就一定會成功!我未來的路還很長，我需要學習的東西還很多，我的責任還很重大。通過培訓，讓我發現了我存在著許多不足，需要我在今后的工作中進一步去發現，且及時彌補?！笆忌铮湫伪爻蟆?。作為一種新的嘗試，我愿成為教育這片神圣土地上的一塊小小的鋪路石。培訓雖然結束了，但是我真正的教師歷程才剛剛啟程，學無止境，我會在探索學習的道路上不斷完善自身素養，爭取實現人生價值!
總之，經過這一學期的新教師培訓，我深深領悟到，沒有教師的成長，永遠也沒有孩子的成長。身為一名人民教師，不斷提高自身的文化素養和教學水平，勢在必行?！皩W如逆水行舟，不進則退”，時代的腳步永遠都不會停留，我們必須不斷地學習，活到老，學到老。只有這樣，我們才無愧于我們這一神圣的職業!
新教師培訓工作總結5今年，縣研訓中心在全縣中小學教師中組織開展了以“創建有效課堂，打造新型教師”為主題、以網絡資源為載體、以教師網絡自學和校本研修為主要方式的教師全員培訓活動。按照具體的時間安排，我們圓滿完成了今年的全員培訓工作?？偨Y這次培訓工作，我們覺得成功的經驗是：
一、領導的高度重視是做好培訓工作的前提
教育局和教研培訓中心領導對這項工作高度重視。5月24日，在全縣中小學“有效課堂教學研討會”上，教育局張瓊局長就教師專業成長作了詳細要求，要求各中小學校和教研組長要認真學習五教辦發15號即《201x年五峰土家族自治縣中小學教師全員培訓實施方案》，按照方案組織落實。8月，在秋季開學工作會議上，研訓中心向士清主任在發言中，又一次針對教師全員培訓工作做具體要求，要求各中小學校長務必抓好今年的全員培訓工作。同時向主任要求研訓中心培訓工作人員提前作好中期督查和考核的具體時間安排，在9月10日的教育工作會議上，將具體安排下發到各學校，讓各學校校長做到心中有數。分管教學的吳錫斌副局長也多次在各教育會議上強調此項培訓工作。各位領導對工作認真負責的態度和務實的工作作風深深地感動了我們，并成了我們工作的強大動力。這是做好這次培訓工作的前提和首要條件。
二、培訓目標定位準確，內容貼近需求是做好培訓工作的保證
隨著新課程的推進，教師們面臨著許多新問題，這些問題使教師們困惑、焦慮，他們迫切希望獲取他人的幫助，解決問題。因此，我們培訓工作人員反復討論，結合宜昌市開展的“創建高效課堂”的活動，我們將目標定位于解決教育教學問題，確定以“創建有效課堂，打造新型教師”為主題的培訓內容。收集整理了有效課堂理論、有效課堂策略、有效課堂優秀案例、有效課堂先進模式、有效課堂的評價、專業教師成長方法六個專題的學習資料。六個專題被參訓教師稱贊為既有理論支撐，又有案例推介，是一個很好的學習材料，真正為教師們進行有效教學提供了理論和方法，受到了許多教師的肯定，有位老師在體會文章中寫到：這次的學習內容，尤如在我為師的道路上亮起了一盞燈，讓人真正了解到課堂教學的有關細節的琢磨與把握，的確受益匪淺。培訓內容的務實，讓參訓教師滿意是做好這次培訓工作的保證。
三、教師的主觀能動性是做好培訓工作的根本
內因是事物變化發展的根據,外因是變化發展的條件,外因通過內因而起作用。參訓教師自身的主觀能動性的發揮是培訓工作成功的根本。從培訓工作情況看，老師們都非常珍惜這次難得的學習機會，認真做好學習筆記，積極參加研討，反思自己的教學行為。如三坪小學數學教研組在研討中，圍繞“怎么讀懂學生、需要怎樣的體驗、存在怎樣的差異、遭遇怎樣的困難、萌生怎樣的錯誤、蘊藏怎樣的智慧”六個問題展開激烈的討論，暢所欲言，共謀解決辦法。在這次培訓中學到的有效課堂理論和方法，重要的是觸動了不少老師的思想，洗滌了心靈，更新了觀念，這才是最主要的。我們相信，這次培訓會使我們的課堂教學在有效上將有大大的提升。
四、狠抓落實、提高執行力是做好培訓工作的關鍵
為了很好地保證培訓效果。各中小學校校長在本學期開學工作安排中將本次培訓納入了校本培訓的重要內容之一，提出了培訓具體要求，要求大家不言落后，認真按上級要求完成培訓任務。如付家堰中學將具體培訓時間安排表下發給每位老師，要求老師帖在學習筆記的首頁，做到學習培訓老師個個心中有數。前坪小學由于只有一臺電腦能上網，為了每位老師能學習，校長專門安排給每位老師打印一份學習資料，讓大家隨時隨地都可以學習。灣潭中心校校長要求給老師下發統一格式的文稿紙，統一手寫，不準打印，同時要求各教研組對組內教師的筆記進行檢查，確定A、B、C不同等次。9月下旬，五峰鎮中心學校領導專門到三坪小學、鎮中心小學、水盡司小學、謝家坪小學檢查培訓的落實情況。
篇7
一、注重加強學習，強化理論武裝，準確把握農業農村科學發展規律
為達到黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠的目的，學習上我們堅持做到“兩保證四結合四帶頭”。“兩保證”：保證學習時間，制定詳細學習計劃，合理安排學習時間，集中學習和自學時間不少于50學時；保證學習質量，科學安排學習內容，每人記學習筆記不少于1萬字，心得體會3篇，督導小組及時檢查學習筆記,做到真學、真懂、真用?！八慕Y合”：完成“規定材料”和消化“特色套餐”相結合，集中學習與個人自學相結合，個人學習與研討交流相結合，本地調研與外出考察學習相結合。“四帶頭”：切實發揮學習實踐活動領導小組成員表率作用，堅持帶頭學習、帶頭做筆記、帶頭研討、帶頭深入基層調研。
開展學習實踐活動以來，共舉辦培訓班、黨組理論學習中心組集中專題學習9次，全體黨員集中專題學習40學時。為了便于相互學習、同促共進，建立了深入學習實踐科學發展觀學習園地，選出優秀心得體會上墻展示。為推動學習與實踐相結合，黨員領導干部通過采取到學習實踐活動聯系點調研、現場辦公等多種形式，及時掌握工作動態、解決工作難題。并于4月上旬舉辦了由市委農工辦全體黨員和市直農業系統機關黨委委員參加的“以科學發展觀為統領做好‘三農’工作”研討會，研討會貼近農業農村工作實際，緊緊圍繞農業增效、農民增收、農業基礎建設、農村民生改善、農村和諧穩定等熱點難點問題進行深入思考和研討，并提出許多具有科學性、針對性和可操作性的對策建議。通過學習交流，大家深刻理解了科學發展觀的基本內涵、準確把握了科學發展觀的精神實質和根本要求，在堅持用科學發展觀理論武裝頭腦、指導實踐上有了新加強，在農業農村工作中要不要科學發展和怎樣科學發展上達成共識，在推進新農村建設和現代農業科學發展上有了新舉措。
二、深入調查研究，創新工作思路，努力提高農業農村科學發展決策服務水平
沒有調查就沒有發言權，調查研究是謀事之基、成事之道，是我們黨一貫堅持的工作方法。作為市委、市政府農業農村工作的重要參謀和助手，市委農工辦（市政府農辦）始終堅持把調研作為推動工作的重要手段。特別是開展深入學習實踐活動以來，要求人人參與調研、人人提出解決問題的辦法和建議。辦公室成立以班子成員為組長的六個調研小組，圍繞農村土地流轉、現代農業發展、新型鄉鎮建設試點、農村改革發展、新農村建設幫扶等事關我市農業農村科學發展跨越發展的一系列重大課題，采取外出學習考察和本地調研相結合的方式開展重點調研。深入縣市區、企業和基層采取聽匯報、實地察看、解剖典型、座談分析等多種形式開展了系列調研活動。圍繞統籌城鄉發展、扎實推進新農村建設，辦公室組織專題考察組，4月上旬參觀考察了諸城市新型農村社區化建設、膠州市硬化綠化美化亮化凈化“五化”建設、城陽區城鎮化工業化和集中遷村并點工作；4月中旬考察了滕州市西崗鎮土地產權交易中心建設。切實做到了帶著問題下去、找到原因上來，帶著課題下去、形成思路上來，通過調研“問政于民，問需于民，問計于民”，共提出建議22條。
立足我市農業農村發展實際，按照科學發展要求，在廣泛調研和反復論證基礎上，我們提出：以財政體制創新、經濟社會發展體制創新、行政管理體制創新、土地管理制度創新、金融制度創新等體制機制創新為重點、加快推進新型鄉鎮建設試點工作；以統籌城鄉總體規劃和專項規劃編修為先導，科學調整村鎮布局，加快推進新型農村社區建設；加快農村土地交易平臺建設，構建縣、鄉、村三級服務網絡，培育發展土地流轉市場，同時積極探索“承包地換社保，宅基地換住房”和農村建設用地減少與城鎮建設用地增加掛鉤辦法；以建設特色畜牧大市、淡水漁業強市、生態農業名市為重點，啟動實施新一輪優勢農產品區域布局規劃，深入推進農業結構調整，加快培植具有具有濟寧特色的現代農業產業體系等一系列事關全市農村改革發展的政策建議，全部進入市委、市政府決策。在此基礎上，市委農工辦對調研成果進行了梳理、分析和綜合，進一步理清了當前和今后一個時期全市農業農村工作總體思路，代市委、市政府起草了《關于20**年促進農業穩定發展農民持續增收的實施意見》，以市委今年1號文件下發。
三、強化督導落實，突出實踐特色，推進農業農村工作科學發展
市委農工辦在學習實踐科學發展觀活動中更加注重強化督導、突出實踐特色，更加注重創造性解決實際問題，著力在推進農業農村科學發展上取得實實在在的成效。
一是督促指導新型鄉鎮建設試點工作，加快推進農村改革發展。為推進城鄉經濟社會一體化發展和農業農村體制機制改革創新，市委、市政府啟動實施了新型鄉鎮建設試點工作，市新型鄉鎮建設試點工作領導小組辦公室設在市委農工辦，承擔著一系列重要的具體工作任務。4月中旬利用兩個休息日的時間到12個縣市區的14個新型鄉鎮建設試點鎮進行督導調研，發現問題現場糾正，如違法占地行為等，同時對社區統籌規劃、體制機制創新等問題提出了建議。目前14個鎮區（園）合一新型鄉鎮區劃調整、行政資源整合、部門職權下放等重點任務已全部到位，規劃修編全面展開，加快發展、跨越發展的框架初步拉開，新型鄉鎮財政、社會事業、行政管理、土地和金融等5個方面的體制機制創新實施方案已經出臺并按時間節點有序推進，體制機制創新的活力初步顯現。
二是督促指導百村示范和駐村幫扶工作，扎實推進新農村建設。圍繞扎實推進新農村建設，采取抓兩頭帶中間的方式，啟動實施了新農村建設百村示范工作和后進村部門駐村幫扶工作。開展“城鄉聯建創五好”主題活動，4月上旬深入12個縣市區的駐村幫扶點進行了督導調研，及時指導干部駐村工作中存在的問題，切實抓好農村各項社會事業建設、精神文明建設、民主法制建設和基層組織建設等工作。
三是督促指導現代農業發展，全面啟動特色畜牧大市、淡水漁業強市、生態農業名市建設。圍繞建設濟寧特色現代農業產業體系，市委農工辦充分發揮農口綜合部門綜合協調、組織指導職能，從全市現代農業全局出發，幫助指導農口有關部門制定濟寧特色畜牧大市、淡水漁業強市、生態農業名市建設的實施方案，提出工作任務目標和階段性要求，督促各歸口部門切實履行職責。
四、加強自身建設，轉變工作作風，建立健全農業農村科學發展保障機制
篇8
中圖分類號：G633.8
文獻標識碼：B
1設計思想
本節內容屬于《化學1》的專題1的“第三單元人類對原子結構的認識”。包含了二個內容：原子結構模型的演變和原子的構成。學生在初中已經初步接觸了原子的構成，有一定的基礎。也知道原子、質子、電子、同位素等概念。教材的設計意圖是，通過了解原子結構模型演變的歷史，體驗科學家探索原子結構的艱難過程。認識實驗、假說、模型等科學方法對化學研究的作用。根據《浙江省學科指導意見》的要求，只需安排1課時教學。但在教學設計將本單元設計成2課時。第一課時講授原子結構模型的演變(1)和原子的構成，第二課時講授原子結構模型的演變(2)和部分典型元素原子的核外電子排布。原因是通過合作學習和以化學史為載體進行科學探究需要充分的時間進行保證。本教案是第1課時的內容。
2課前準備
[組成學習合作小組]
前后四個同學組成課堂學習合作小組，組內推薦確定組長。組長有權指定組內成員的工作安排和指定代表小組發言的同學。
3教學過程
[播放錄像]牛奶滴落的錄像。
[過渡]科學的發展擴展了人視野的廣度和深度。人類發明的高速攝像機幫我們看到了牛奶滴落時的場景，望遠鏡幫人們看到了更遠的太空，顯微鏡幫人們看到了更小的微粒。但不管科技進步如何的發展，儀器如何的先進，科學的發展仍離不開觀察和思考。今天這一節課請同學們準備好自己的眼睛和大腦，準備觀察和思考。
[思考]釋古文，闡思想：
一尺之棰，日取其半，萬世不竭。
――《莊子?外篇?至樂第十八》
[生1]一尺長的木棒，每天截取一半，一萬世也不能窮盡。
[師]很好。概括的說，莊子表達了一個意思：即物質是否無限可分?這是古人提出樸素的物質組成的思考：組成物質的最小微粒是什么?
[師]此后，國內外的古學者也在不斷思考同樣的問題，并提出了不同的觀點。
[PPT展示]
古希臘哲學家Empedocles(恩培多克勒)提出物質組成的四元素說：空氣、地球、水、火。
Aristotle(亞里士多德)(公元前384--公元前322年)繼承四元素說，認為地球上的物質是由水氣火土四種元素組成，天體由第五種元素“以太”構成。美國的好萊塢還據此拍攝了電影《第五元素》。
墨子(約公元前468年一公元前376年，思想家，教育家，軍事家)提出了：非半弗，則不動，說在端――《墨子》
釋義：不能分為兩半的東西是不能砍開的，也就對它不能有所動作，它便是“端”了。其實就是不可分割的意思。
Democritus(德墨克里特，希臘哲學家)提出了原子是組成物質的最小粒子。他認為：每一樣東西都是由最小的部分組成，而最小的部分不能再分。物體可以不斷地切割，直到最小部分。這一最小部分稱為atomos，該詞為希臘語，意思是不能分割。
[師]19世紀初，英國科學家道爾頓提出近代原子學說，他認為原子是微小的不可分割的實心球體。道爾頓的原子學說為：
(1)所有物質都是由不可分割的原子構成。
(2)同種元素的原子其質量、大小、性質相同，不同元素的原子質量、大小、性質不同。
(3)不同元素的原子通過鉤子相互結合成化合物。
(4)在化學反應中，原子既不會產生或者消失，也不會改變，原子的種類和數目保持不變。
[過渡]近一百年的時間，人們都認為原子都是不可分割的。
[化學史實]
1859年德國物理學家普呂克爾利用經過改進了的蓋斯勒管。進行了一系列氣體的真空放電實驗。實驗時，發現在陰極能發出一種射線，稱為“陰極射線”。
[錄像]在觀看錄像的同時要求：請你仔細觀察現象，科學需要仔細的觀察和思考。
實驗1：陰極射線分別在磁場和電場作用下發生偏轉的現象。
實驗2：陰極射線使風車發生了轉動。
思考與問題：(先小組討論，然后由某小組成員代表發言，其他組學生進行評價補充。)
陰極射線在電場或磁場作用下偏轉說明了什么?
它能使風車轉動又說明了什么?
[PPT展示]瓦利判斷得出的結論：
(1)1871年，瓦利根據陰極射線能被磁鐵偏轉的事實推斷。陰極射線是由帶負電的物質微粒組成的。
(2)瓦利根據陰極射線能使風車轉動說明它具有質量。
[師]同學們討論得到的結論與瓦利相符得很好。說明大家也具有科學家的素質，這與大家在課堂上的認真觀察與思考是分不開的。
[化學史實]
英國物理學家湯姆遜于1897年開始研究陰極射線。他發現不管用什么電極材料、什么氣體，所得到的射線都一樣。
[小組討論]如果你是湯姆遜，你會作出怎樣的猜測和結論?
[PPT展示]湯姆遜的結論：湯姆遜認為陰極射線是比普通原子小的粒子，必定是： “建造一切化學元素的物質”，也就是一切化學原子所共有的組成成分，稱之為電子。
[化學史實]
后來他又通過實驗計算出陰極射線的荷質比的數值大約為H的千分之一。
[小組討論]如果你是湯姆遜，你會作出怎樣的猜測和結論?
[PPT展示]湯姆遜的結論：電子的質量遠遠小于原子。電子是原子的組成微粒。
[小組討論]由電子所帶的電性，可推知什么結論?推測原子的結構模型。
[學生4]因為電子帶負電，說明原子中必有帶正電的粒子。
[學生5]原子中同時存在正負粒子，那怎么它們不相互電性中和呢?
[師]這位同學的問題提得很好啊。湯姆遜在這些實驗的基礎上提出原子的葡萄干面包模型。
但是原子的內部結構真的是這樣的嗎?[PPT展示]湯姆遜的學生盧瑟福想用粒子穿進原子，探究其內部結構。
他大膽質疑老師的假設，在1907年利用鐳等放射性元素產生的帶正電a粒子(He)，使其穿過鉛板的小孔，射向極薄的金箔。稱為a粒子散射實驗。
[動畫演示]用FLASH動畫演示a粒子散射實驗。
實驗結果觀察到以下實驗現象：
(1)絕大多數a粒子不偏轉，
(2)少數a粒子大角度偏轉；
(3)極少數a粒子被反彈。
實驗結果大大出乎他的意料：盧瑟福說：“它的難以置信好比你對一張紙射出一發十五英寸的炮彈，結果卻被彈了回來，反而打在自己身上?！?/p>
[小組討論]假如你是盧瑟福的學生，你會幫助他對此實驗現象作出怎樣的合理解釋呢?
[學生6]……
[師]盧瑟福認為：除非采取一個原子的大部分質量集中在一個微小的核內的系統，是無法得到這種數量級的任何結果的。這就是我后來提出的原子核心具有小體積和大質量的想法。
盧瑟福通過實驗推斷出：
(1)原子的大部分體積是空的；
(2)原子核幾乎集中了所有原子的質量；
(3)電子隨意地圍繞著一個帶正電荷的很小的
原子核運轉：
盧瑟福在1911年提出了原子結構的有核行星模型。
[錄像]盧瑟福的原子模型
[過渡]此后科學家還發現有疑問沒有得到解決：
疑問1：原子的質量是否遠遠大于質子和電子的質量?
[化學史實](PPT投影)中子的發現：
發現了電子和質子之后，人們一開始猜測原子核由電子和質子組成。盧瑟福考慮到原子核如果完全由質子組成，那么某種元素的原子核所帶的正電荷，在數值上一定等于那種元素的相對原子質量，因為元素的相對原子質量，主要是由原子核決定的。核外電子的質量是微不足道的。但是事實并不是這樣，元素的原子量總是比它的核所帶的正電荷數大一倍或一倍以上，這說明原子核里除了質子之外，必然還有一種質量和質子相仿，但卻不帶電的粒子存在。所以，在1920年盧瑟福提出了中子假說。
德國物理學家波特及其學生貝克爾從1928年開始對鈹(Be)原子核的轟擊實驗。1932年實驗結果發現，當用a粒子轟擊它時，它能發射出穿透力極強的射線，而且該射線呈電中性。他們斷定這是一種特殊的Y射線。
查德威克(1891―1974年)一直在尋找這種電中性粒子。見到同行的實驗結果后，查德威克意識到這種新射線很可能就是多年來苦苦尋找的中子。他立即著手實驗，花了不到一個月的時間，就發表了“中子可能存在”的論文。他指出，y射線沒有質量，根本就不可能將質子從原子核里撞出來，只有那些與質子質量大體相當的粒子才有這種可能。其次，查德威克用云室方法測量了中子的質量，確證了中子確實是電中性的。中子就這樣被發現了。查德威克也因此獲1935年度諾貝爾物理獎。
[思考與討論]你知道嗎?
現在你知道原子由哪些更小的微粒組成了嗎?
[板書]一、原子的組成
1 原子的組成
[師]原子中大部分的質量集中在原子核，但原子核的體積非常小。若原子有一個體育場大。則原子核相當于體育場中的一只螞蟻。
[你知道嗎?]原子中存在二個等式，一個電性等式，一個質量等式，你能寫出來嗎?
電性等式：_______
質量等式：_______
[師]盧瑟福的原子結構中仍然存在缺陷，誰將是下一個英雄?對原子結構的認識又將會達到怎樣的水平?請聽下回分解!
[師]本節課我們學習了原子的結構，以下為本節課的學習目標，請對照后自查：
你知道原子的組成嗎?
你會用元素符號表示某種原子嗎?
你會計算原子中各種微粒數嗎?
4作業設計
[問題研討]
當我們用刀切開一個蘋果時。是否也把切面上的原子切開了?請提出你的想法，并給予適當的解釋，要求寫成科學小論文的形式。
[作業設計說明]：此題的解答不重在追求答案的標準化，而重在于考查學生是否能運用所學的知識，對自己所持的觀點進行合理解釋說明。能自圓其說的就是優秀作業。
5教學反思
本節課以原子結構認識的化學史為載體，以科學家的角度進行觀察和思考。了解科學探究的過程，也讓學生感到科學研究并不是想象的難。通過教學能認識實驗、假說、模型等科學方法對化學研究的作用。課堂教學的實踐證明，教學設計意圖得到了充分的體現，學生課堂氣氛熱烈，能認真思考，積極發言，達到了達成三維目標的教學要求。作業的設計為開放性試題，體現《課程標準》中“能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷”的要求。
篇9
年度教學工作總結1 一年來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人就這一年的工作小結如下：
一、政治思想方面
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。通過學習，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。
二、教育教學方面
首先，能認真把握教材。把課標、教參與課本有機結合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，從而使學生們分析、解決問題的能力不斷提高。
第二，能把握學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯系，達到幫助學生學會求知、不斷發展的目的。
第三，尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵他們大膽探索，共同提高。
三、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
另外，我積極參加教學教研活動，與同年級的老師進行教學的研討，認真開展備課組的活動，積極地進行同課異構，努力提高課堂效率。多次參加區教研活動和聽課學習活動，積累自己的教學經驗，向最前沿的教學理念學習，向有經驗的教師學習，撰寫的數學導學性教案獲區三等獎，撰寫的教育教學論文送區級參評，就這樣，我努力使自己的教育教學更加豐盈起來。
我知道，教育是一項長期的工作，更需要長久的投入，才能看到碩果，所以，今后的工作中我將繼續努力，刻苦鉆研教育教學工作，以更飽滿的熱情投入其中，讓教育的光芒更燦爛。
年度教學工作總結2 作為一名小學教師，我覺得這份工作肩負著很大的責任，所以，自工作以來，我始終以勤懇、踏實的態度來對待我的工作，并不斷學習，努力提高自己各方面的能力，現將本學年的工作總結如下：
一、在政治思想方面
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，并做好學習筆記，提高自己的思想覺悟。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學習，還認真學習了《小學科學課程標準》和《小學科學課程標準解讀》，從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生能接受我、喜歡我。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂于接受學校布置的各項工作，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學方面
我擔任三、四、五年級的科學，成為學校專職的科學教師，小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我們學校也申請了科普學校，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我?？茖W教育向前發展。我知道，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規課上要質量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，我嚴格要求自己，精心預設每一節課，盡量使教學工作更加完善。
1、課前準備：課前要備好課，一定要準備好科學課上所需要的實驗材料，這對學生的探究和實驗非常重要，所以，我會提前準備好，如果儀器室沒有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動手制作。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每節課的總拿了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生的學習情況：我會在根據每節課堂上的情況，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的指導措施。并考慮到學生的個體差異，盡量因材施教，有效地對個別學生進行引導。
3、研究教學方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學生，而且，我教了三個年級，學生的年齡和各年級的科學教學內容及重點培養方向不同，所以要采取不同的教學方法。另外，一個年級的幾個班情況各不相同，所以要根據各班學生已有的知識和技能進行教學設計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。
4、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態度上重視科學課，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，特別是實驗操作，要注意觀察每位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中，多鼓勵，多使用加到好處的評價性語言，使學生對科學產生濃厚的興趣，提高他們的學習積極性，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學科。
5、做到熱愛學生：平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和課堂表現不好的學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，不能一味地批評，要進行思想教育，使他們改變學習態度，學習才能有進步。
6、不斷學習：積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，不懂就問，博采眾長，提高教學水平。
三、開展科學活動，全面普及、注重提高
科普活動是科普教育的載體、沒有活動就沒有活力，我們根據小學生的特點，積極開展具有思想性、科學性、趣味性、實踐性、創造性，內容豐富、形式多樣的科普教育活動，我指導學生進行的科學活動。
1、指導學生在學校、家庭及社會進行“家庭和學校節能減排調查”和“一次性物品使用情況調查”活動，使學生對科普知識有了些了解,更加深了對環境保護重要性的了解，也懂得了平時如何在自己的身邊做好一些節能、節水、節電的方法。
2、讓學生制作科普手抄報，使廣大學生在參與活動的過程中，學習科學知識，掌握科學方法，培養科學精神，提高科學素質。
3、開展讀科普書籍的活動，激發學生學習科學的興趣，以達到從課外書籍上學到課本以外的知識的目的。
4、成立科學興趣小組，讓學生通過活動進行科學探究，實驗操作，展示自己的科技才華，活動的目的不僅對學生進行科技素質教育，更是讓學生通過活動體驗科技帶來的快樂，在活動中注重學生動手、動腦的能力培養。
四、工作考勤方面
我熱愛自己的工作，自覺遵守學校規章制度，注重自身道德修養的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。做到按時上下班，不遲到不早退，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。這學期為了扎實地推進新課程，我積極地去外校聽科學交流課，多學習，以提高自己的教學水平。
除了認真做好自己的教學工作之外，還積極參與學校分配的各項活動，協助其他老師做好學校的各項工作;有老師請假，也能夠服從學校安排，認真代課，批改作業，盡自己最大的努力把教育教學工作做到更好。平時能及時把工作情況、問題、困難向領導請示、匯報，并得到領導的鼓勵和指導。同事之間能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。
五、繼續學習，不斷提高
在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學的科學教師，在學生的心目中似乎懂得要一些，然而在教學過程中，由于對科學學科教學經驗不足，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，教學上時常遇到一些知識上的難點，書到用時方恨少，沒辦法，只能平時自己多看些雜書了，在頭腦中多儲備一些知識，這樣面對學生的難題時，能夠坦然相對。另外，多爭取外出聽課的機會，以學習外校優秀教師和專家的先進理念，自我感覺在教學理念上，在自己的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高，也慢慢地有了自己的一套思維。另外，我還趁假期參加河南大學的本科進修，希望自己能夠全面提高。
總之，在這一學年中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，理論知識不夠，教學經驗不足，組織教學能力還有待提高。在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取成為一名優秀的小學教師。
年度教學工作總結3 一、理順校院兩級管理關系
進一步規范各項教務工作流程，提升管理水平、服務質量，切實做實做好各項常規事務工作。
二、強化課程建設質量
以制訂人才培養方案為契機，對實踐課程學時做明確規定，加強和落實實踐教學工作，努力構建科學合理的課程體系。
三、推進教學改革，提高教學水平
積極推動課程思政工作開展，充分發揮思政課程的價值引領和示范作用；調整理論教學與實訓環節教學的比例，開展與實踐接軌的教學模式；建立精品開放課程平臺，逐步推進網絡課和翻轉課堂模式教學，提高人才培養質量。
四、加強質量監控，完善教學評價體系
繼續推行“四查兩聽”制度，即通過檢查教師教學日歷，進行期中教學檢查、到課率抽查、問卷調查四個途徑檢驗教學效果；加強教學督導制度和掛牌聽課制度，對青年教師及外聘教師不定期的聽課；堅持開展學期初教學秩序和學期末試卷專項檢查活動。
五、加強學業警示教育工作，提升學籍管理水平
建立學業警示制度，對成績不合格及曠課次數達上限的學生給予學業警示，并根據學生實際情況，進行學業幫扶。
下一步，擬制訂全日制教學工作評價方案，構建科學的教學質量評價指標體系，充分發揮其引領、評估作用；繼續加強實踐實習環節，繼續優化課程結構，提高實踐課時的比例；推動開展與行業企業合作的教學模式；開展優質課程評選；繼續完善學籍管理相關規定。
年度教學工作總結4 本學年，我繼續擔負著二年級數學教學工作。在這一年中，我以“立足于孩子的生命發展”為教學理念，根據學生情況，積極采取有效措施，激發學生的學習興趣，保護他們對數學知識的好奇心，培養他們學習數學的良好習慣，力求讓全體學生參與到數學學習的過程中，經歷數學思考，感受到自己的課堂存在?，F就本學年工作總結如下：
一、常規工作
我將精心準備每一堂課，細致批改每一次作業，耐心做好每一次輔導，客觀評價每一個學生作為我工作的準則。
1、積極參加教研組活動，根據學校要求進行集體備課，認真鉆研教材、教參，虛心向同年級組的教師學習、請教，確定教學思路?？紤]到低年級學生的學習特點，充分利用網絡資源，精心制作課件，調動他們的多種感官，在增加知識性和趣味性的同時，讓學生真正體會到學習數學的實際意義。如在長度單位的教學中我利用課件呈現了用錯長度單位后的情景，讓學生在看到鬧出的笑話后，再靜下心來想一想，這些錯誤對生活造成的影響，從而激發學好長度單位的興趣，喚起學習的熱情。
2、上課做到精神飽滿，針對重難點進行教學，講課時間控制在15—20分鐘，然后進行精講精練，針對不同學生設計有坡度的練習，最后盡量讓學生自己小結學到的知識與方法。
3、作業做到全批全改。鼓勵學生獨立完成作業，有錯誤時讓學生自己訂正后，進行二次批閱。同時做好形成性檢測及質量分析，檢測不僅僅要看學生的學習成績，更重要的是了解學生知識掌握情況。在講評試卷時，我打破按順序講解的模式，嘗試按知識點講解，希望能通過這一改變，讓學生學會利用同一知識點解訣不同的問題。
4、對于學困生，我在教學中盡量做到分層要求，允許他們用自己的方法慢一些達到目標，課堂上選擇一些簡單的問題進行提問，我還會利用一些課間時間來幫助他們，在作業上有困難的，就一道一道和他一起做，時間不夠時，我會特別指明優生和他們結對幫扶，及時查漏補缺。并與家長聯系，進行溝通，以便他們在家中對孩子進行有針對性的輔導，逐漸培養他們的自信心，提高他們學習數學的興趣。
二、個人學習
我從事數學教學工作時間不長，有著很多的不足。為提高自己的教學水平，我除了經常聽同組教師的課外，還積極參加學校組織的各種教師培訓，抓住每次學習的機會，認真觀察，思考，做好記錄，力求讓自己盡快成長。特別是在課堂教學模式和小課題交流會上的兩次匯報，帶給了我很大壓力，同時也讓我受益匪淺。感受壓力的同時也讓我對自己進行重新審視，對數學課堂教學進行了深入思考。正是這一次次思考讓我認識到自己的差距，所以我在學習學校指定的書目外，還通讀了《數學與哲學》《吳正憲與小學數學》等書。
三、課題研究
1、小組合作。
小組內學生學習能力不同，思考的效率也不同，于是在合作中往往有學困生懶于思考，依賴別的小組成員，最終越來越無法融入小組討論的現象。如何讓每個學生都切實參與到合作中一直是一個讓我困惑的問題。后來我嘗試著改善這種狀況：在提問時抽不同小組內同一號碼學生代替小組發言，然后給小組計分，我發現這部分學生的積極性有了較大提高。
2、小課題研究。
篇10
[關鍵詞]探究式教學；課堂教學；教學過程
在“探究式”教學中，教師和學生的角色可以互換，教師不再是“知識的倉庫”，而是課堂學習的促進者；學習過程不再是獲得僵化、無生命的過程，而是一種通過解決問題、作出預測、構建和檢驗假設等不斷生成新知識、新意義的過程。一般來說，“探究式”教學的實施過程分為：遭遇問題情境，探究與調查，展示與反思。
一、遭遇問題情境
我們不妨先看一位教師為小學生所設計的問題情境：
華東師范大學的老師將接待來自美國、法國等的國際數學教育委員會全體執行委員，他們來上海參加數學教育國際研討會，同時參觀學校，了解中國教育。工作之余我們將安排他們看看上海的風景，尤其是我們學校附近的城隍廟旅游區。但是老師們也不熟悉城隍廟的情況。請你們一起幫忙為外國專家設計一下如何參觀城隍廟旅游區，使他們在半天時間里(約三個小時)，好好欣賞優美的景色，為親友購買一些禮物，品嘗上海的小吃，等等。請你告訴他們具體的方案以及可能需要的費用。
仔細分析以上問題情境，我們不難發現教師所精心設計的問題具有以下特點：
第一，問題呈現的情境必須是學生學習或生活中可能遭遇到的實際問題情境。問題要與學習者的現實生活或未來職業有關，這不僅能使學生看到學習活動的現實價值，激發其好奇與探究的愿望，而且能夠幫助他們學會用真實世界中的思維方式去思考問題，提高解決問題的有效性。
第二，問題中必須含有許多未知的、模糊的成分。問題的邊界和范圍的陳述比較模糊，參數不全或沒有限制，邏輯關系較為復雜，問題反映的情況比較棘手，解決此類問題往往沒有普遍認同的策略，也無任何固定程序可循，因此必須進行探究、調查，才能發現問題的癥結。
第三，問題必須能夠確保不止一個正確答案。從不同的側面能夠找到問題的多個答案和解決方法，這能夠激發學生的討論，從而激勵學生進行更高層次的思考。
第四，問題的解決不僅要綜合考慮多學科知識，而且還涉及到觀察、推理、收集信息、整理信息、分析信息等一系列理解問題、分析問題、解決問題的知識和技能。
第五，問題的難度要以學習者的最近發展區為限。問題不能太難，它除了要能引起學習者的注意，還必須與學習者原有的知識和經驗有一定的聯系，從而引發出學習者新的想法。
當小學生遭遇到上述問題情境時，會表現出極大的熱情，非常愿意將自己的生活體驗與學校學習結合起來，但也有些迷茫，不知如何介入這種問題。因此教師有必要根據學生的需要向其提供援助和搭建腳手架。教師可以提出一系列熱身問題：你熟悉緊靠學校的城隍廟旅游區嗎?你和誰去過那里?大約去過幾次?每次需要花多少時間?買了些什么東西?還干了些什么事情?
在熱身問題的驅動下，學生紛紛口頭表達自己的經歷。通過表征自己的經驗，學生逐漸進入問題情境，從以個人喜好出發逐漸轉換到以外國專家的需求出發，考慮游覽計劃。學生根據各自的經驗，經過討論與協商，將城隍廟的旅游活動分為參觀豫園、觀賞景點、購物、小吃四大類，在這個活動中學生可以體驗數學分類的思想。為了解決問題，學生意識到需要一定的分工合作，另外他們還缺少必要的信息來解決這個問題，因此學生將問題分為四個子問題，并在教師的幫助下進行分組，承接相應的子任務。
教師在幫助學生劃分學習小組時，要注意以下三種情況。第一，在同一個班級中，學生的語言能力可能會有顯著差異，教師在劃分學習小組時，要考慮讓有較高語言能力的學生有可能去幫助語言有困難的學生。第二，當兩個不同社會背景的成員之間存在敵意時，教師要非常謹慎地處理，最好把他們安排在不同的小組中。第三，偶爾會有一些學生從根本上拒絕在小組工作。通過適當地激勵，大多數不情愿的學生會被說服去從事小組的工作。
二、探究與調查
問題的情境僅僅是“冰山的一角”，水面以下的部分有待于通過探究與調查揭示出來。
探究和調查是一種多層面的活動，它包括：觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源來了解什么是已經知道的知識；制訂探究、調查計劃；根據探究、調查得到的證據，評價已經知道的知識；用多種手段來搜集、分析和解釋數據；提出解答、闡述和預測；交流結果。探究和調查需要對假設進行證明，需要運用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。
如在上文所提到的“城隍廟旅游方案”的探究與調查過程中，教師可以將學生分成四組，分別處理參觀豫園、觀賞景點、購物、小吃四大問題。通過現場采集數據、咨詢專家、上網等途徑，學生就他們所負責的問題搜集所需信息。然后各個小組成員重新聚集到一起，分享他們各自的信息并就各自的子問題各個小組討論出解決方案。
為了設計一種整體的城隍廟地區的旅游方案，全班學生需要重新分組，每組由曾經承擔過不同子問題的學生組成。重建的小組成員通過分享專一知識和技巧來相互指導以達到對復雜信息的掌握。每個學生在以前的活動中都有不同的經歷，希望將自己提出的子問題方案作為總體方案的核心，由此小組內部展開熱烈的討論，對提出的各種方案的合理性進行評判。比如：某個曾經負責考察小吃的學生，在設計總體方案時，建議外國專家將大部分時間用于品嘗小吃，這個方案受到其他學生的質疑，他們借用曾經與外國游客直接對話中獲得的信息——即外國游客更喜歡購物與欣賞，否定了那個學生的方案，建議重新修改旅游方案。在小組討論中，當學生致力于得出“城隍廟旅游”的解決方案時，他們會提出數據信息，修正假設，圍繞新的問題收集另外的信息，并且遵循批判性思維的嚴格標準。小組討論結束后，每位學生都要負責提出一個解決方案并要附上理由說明。在學生動手進行探究和調查之前，教師要盡可能的幫助學生把步驟想清楚，最好記錄下來，或制作成要填寫的表格等。教師對可能發生的不安全的因素要予以強調；對可能明顯不完善的地方，可以啟發學生進一步完善。
在學生探究與調查過程中，教師應該大部分時間都用于觀察學生們的學習，為的是：找到一個可以觀察學生思想的窗口，以了解他們哪些弄懂了，哪些還不懂；找出他們學習過程中出現的問題。一旦發現學生需要幫助，教師必須及時給予支持。在此階段，教師的作用主要是：首先要注意引導學生圍繞某個核心的內容或概念作深入而細致的觀察，多看看，看仔細一點；多想一想，設法改變一下。其次，教師還要注意用問題引導學生參與到探究、調查中去。下面一些問題或許會有幫助：我們首先需要做什么?我們怎么分工，誰做什么?我們怎樣使用這些物品和工具?我們要注意哪些安全問題?你想下一步會發生什么?我們應該記錄什么?做到現在，我們是不是需要觀察其他現象?再次，教師要注意讓學生充分表達他們不同的意見和進行爭論。在表達和爭論的過程中，所有成員都要主動遵循教師制訂的行為準則：用“集體”的聲音(“集體”的聲音必須足夠響亮，讓每個人都能聽到，同時還必須溫和)；每個人都要按次序發言；每個人都應該樂于傾聽別人的發言；尊重每個人的觀點，允許有不同的看法和意見；不能貶低別人，不能用言語、肢體動作或噪音弄得其他成員不舒服。這種表達和爭論絕不是機械的、簡單的過程，而是一種提高、一種升華，一種相互間的啟發、補充和提高。
總之，教師要做到：學生能獨立思考的，教師不提示；學生能獨立操作的，教師不替代；學生能獨立解決的，教師不示范。
三、展示與反思
當探究和調查結束后，教師要引導學生在全班同學面前正式地展示他們的學習成果。譬如：模仿科學家做科學報告；在卡片上撰寫一段描述，并作出口頭介紹；制作一張曲線圖、表格或其他視覺表現形式；用表演或角色扮演表現他們的感想；利用模型建構一種物理表象；制作一份錄像帶、照片或錄音磁帶來表現思維活動和創建的意義；精心制作一個電子檔案袋；等等。
為了更好地展示，學生必須投身于鉆研觀點、問題和其他人的觀察報告，必須學習批判性思維的技巧、溝通的技巧以及敘述的技巧，這些都是有效描述個人見解的必需條件。在安排展示的過程中，教師需要回答三個問題：學生的學習成果是什么?學生會怎樣介紹他們的學習成果?學生會怎樣解釋他們的思維活動?
一般來說，成功的展示具有六大特征：學生會生成作品以證明任務已經完成；學生會公開介紹他們的作品，并解釋他們的思維活動；學生會回答來自教師和同伴的質疑；教師會根據學生的作品介紹確定學習；教師會以學生的解釋為基礎，引導反思性思考；教師會用標準調節學生的解釋和介紹。
通過展示，教師可以評估學生是怎么學習的，學生現在知道了什么以及如何設計隨后的學習。展示結束后，為了邀請學生在分享和創建個人意義與集體意義的同時反省自己的思維活動和學習，教師要給學生留有反思的時間和空間，一般來說，至少要為個人反思和班級反思各留五分鐘的時間。
反思是一種描述下列問題的行動：你已經感覺到了什么、領會了什么或對你自己有何意義；你正在怎樣創建新的意義、怎樣改變你現有的理解或怎樣在學習情節內累積現有知識；你會因為一個學習情節而做些什么或更多地思考些什么。有效的反思通常具備以下特征：教師會引導一個對學習情節的集體描述；教師會收集資料，了解學生的個人看法；教師會指出重要觀點和普遍存在的錯誤想法；學生會單獨考慮自己的思維活動；有關學生思維活動的記錄可以為學習提供支持材料；學生會在學習情節結束后重新審視自身的思維活動。
教師引導學生的反思可以以各種方式出現，包括：課堂談話、集體加工、小組對話或之后準備公開分享的個人寫作。反思可以完全是私人的，也可以是部分分享的，還可以是公開與全班分享的。反思需要學生的誠實和信任，需要教師對學生的尊重和移情，還需要教師和學生雙方去完善。
參與過“城隍廟旅游方案”探究活動后，大多數小學生都深有感觸地認為，以前數學學習學生只知道解題，沒有什么特別的興趣，也不覺得討厭。但現在通過參與這個活動，并且是有用的策劃活動，而且與數學學科有關，他們就特別投人，并且主動在課后連續地思考這個問題。有時為了解決一個難題，學生會自發再一次去城隍廟收集資料，或者上網查找，或者從書中查找。通過這類案例研究，學生能親身體驗數學與生活、數學號情境的關系，體驗數學活動的實際意義。
通過反思，學生和教師有機會重新思考他們的個人學習和集體學習，有機會開始用現有知識整合新的學習，有機會計劃新知識的應用，也有機會在許多情況下為下一個學習情節設計策略。
當然，以上“探究式”教學的實施過程并不是什么機械的程序，而是一種可以借鑒的思路。對于教師來說，針對不同的課題，可以根據其客觀因素和具體情況靈活運用。
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