我的讀書生活范文
時間：2023-04-10 02:22:50
導語：如何才能寫好一篇我的讀書生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
小學三年級時老師就要我們多讀書，每月的《讀者》，是我必不可少的讀物。不說里面的文章語言多么美，內容有多感人，就是那篇篇文章的內涵，你不用心品味，是無法體會的。四年級我在老師的引領下就讀完了《老人與?！?，如今再讀別有一番體會。
讀書讓我學會了寫作。在浩瀚的書海中選擇一本適合的書總是不錯的。最近在讀英國著名偵探小說家柯南·道爾寫的《福爾摩斯探案集》。小說的情節扣人心弦，柯南·道爾把福爾摩斯寫神了，再離奇再神秘的案件，對福爾摩斯來說都是小菜一碟，再以一個戲劇性的故事作為結尾，使讀者回味無限。難怪福爾摩斯自十八世紀以來，一直都是人們崇拜的對象，這也許是對柯南·道爾最好的回報，是柯南·道爾創造了這位神探?？粗莿尤说那榫?，想起了一波三折的寫作手法，平時自己感受不到它的妙處，今天一讀，才覺得一波三折的手法在這本書中起到了巨大的作用，一些平淡無奇的案子是絕對不可能受到人們追捧的。其實讀書有時并不僅僅是擴充知識，有時也在不知不覺中為自己寫作做準備。每本書都各有其特點，我們能從中學到不同的東西。
讀書讓我學會了思考。比起小說、散文來，我更喜歡詩歌。小學三年級就背完了一百五十首小學古詩，五年級開始背現代詩?，F代詩歌語言風趣，比起大篇大篇的散文，詩歌的短小卻蘊涵著深刻的道理。像“你在橋上看風景，看風景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！倍潭痰乃木?，就給我們描繪了一幅幽雅的畫面，含有深刻的道理。你享受到了美景，別人也因你而感到愉悅，告訴人們這人世間人與人之間是緊密關聯的。詩歌比起音樂更有令人放松的效果，那詩描繪的幽雅景象，讓人沉迷于其中，那詩蘊涵的深刻道理，讓人沉思于其中，美哉。
讀書讓我學會思考。讀書不是簡簡單單地翻看紙張，一目十行而過。每本書都有閃光點，你應該邊讀邊思，體會其文采和道理。我拿書來消遣時光，因為每本書都會讓我沉迷于其中，你應該像蜜蜂一樣趴在書上慢慢吸吮知識的甘霖。這時的你才會發現，同一位作家寫的書每本書之間都有著千絲萬縷的聯系。像法國作家凡爾納寫的《海底兩萬里》是講法國博物學家衛可龍斯參與追捕“鸚鵡螺號”，但卻被其俘獲，從此展開了一段奇妙的海洋之旅。但“鸚鵡螺號”在最后被卷入大漩渦中去向不明，那令人難忘的尼摩船長的生死也成為了謎。而在他的另一部作品《神秘島》中卻對其進行揭示，尼摩船長已經不行了，他與“鸚鵡螺號”一同沉入了海底，“鸚鵡螺號”成了尼摩船長的棺材，人們把那個洞穴取名為“達卡窯”，用來紀念尼摩船長。如果你不讀《神秘島》你根本不可能知道那艘潛水艇的去向，那神秘的尼摩船長在你心中可能是一個永遠的謎。
當午后的陽光透過窗戶投入我的房間，我總會從書柜中取出一本書，慢慢品位書里的趣味，慢慢享受這段美好的時光。
篇2
每當我閑暇時，我總是會如饑似渴地去讀書，是書把我帶進奧妙無窮地知識海洋；書，領著我探索古今中外的那無數奧妙；書，幫助我分辯是非；分清美丑；書，教育我怎樣做人；怎樣做事。
我對課外讀物更是愛不釋手?！妒f個為什么》使我頭腦中的一個個疑問有了答案；《聰明的阿凡提》使我知道人要聰明就要經常用腦，大腦越用越聰明；《格林童話》使我知道一些有趣的故事，明白了好多道理。
假如我不去看書，這些知識從哪里能得到呢？書里面包含了人們不知道的知識，只有慢慢地去讀，去理解，才能掌握更多的知識。我們在讀書時，要選擇健康的、科學的、有益的、知識性的書來讀。假如你讀了一本不健康的書，就會無心學習，成績下滑，人變壞，甚至會走上犯罪的道路。所以，我們在讀書時，必須慎重選擇書籍，不能什么書都看。
篇3
下午好！
我是五四中隊的尹俊翔，感謝大家給我這樣的機會，能在這里和你們交流我愛上讀書的經歷。
“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！蔽蚁耄翰粣圩x書的人，是不可能理解這句話的真諦的。我愛上讀書，還得從小說起，六歲時，我就學完了所有的拼音，盡管學得比較扎實，但要想讀一連串拼音還是感覺力不從心，所以，讀拼音讀物就感覺很累。我的媽媽特別有耐心，只要一有空，準會坐在旁邊陪著我一起讀。有時候，讀完一句話，都要花上好長時間，讀了后面的就忘了前面的。我多么希望媽媽能讀給我聽啊！可是媽媽總是說：“如果你自己能看了，就隨時隨地可以看。拼音讀得多了，自然就熟練了?！痹趮寢尩墓膭詈捅薏呦?，我就學著自己讀帶有拼音的書籍，有時看完一本小人書要半天時間，可我總是饒有興致地讀著。因為速度慢，常常一本書讀完，里面講些什么都記不清了。這時媽媽就建議我再看一遍。果然，讀第二遍速度快了許多，而且書里的內容也清晰起來。我喜出望外，立刻投入到了下一本書的閱讀中。就這樣，我讀的拼音讀物越來越多，也越來越厚?！兑了髟⒀浴贰ⅰ栋餐缴挕?、《成語故事》，我都喜歡。每讀完一本書，我都受益匪淺。后來，隨著識字量的增加，我的閱讀范圍越來越廣，文學類的、百科類的，歷史叢書，小說故事，只要能讀懂的，我都愛看。小說教給我做人的道理，詩歌喚起我對美好生活的追求，童話讓我感受到美與丑、真與假……《三國演義》中諸葛亮的運籌帷幄讓我佩服得五體投地，《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾？柯察金的精神激勵我在困難面前不退縮，我也曾為賣火柴的小女孩凍死街頭而哭泣，為岳飛將軍的壯志未酬鳴不平，《哈里波特》把我帶進了魔幻世界，讓我明白每個人都有自己的長處，重要的是要學會相信自己；《上下五千年》陪伴我進入歷史的長河，走過一個個朝代，懂得了"以人為鑒，以史為鏡"的道理；懸梁刺股、鑿壁偷光的故事更是激勵我盡情地遨游于書的海洋中……
其實，我愛讀書，離不開媽媽的熏陶。平時，我做作業時，媽媽準會坐在一旁。她的手中，不是一本新買的《讀者》，就是一份當天的《揚子晚報》，有時見媽媽看書出神，我都不忍心打擾她呢。我家里藏書也很豐富，每年，媽媽都會幫我買幾套新書。我自己也買，生日時，爸爸媽媽不用問我，就知道我渴望得到的一定是書。所以在我家的一排大書柜里，從小小的、薄薄的帶拼音的小兒讀物到大大的、厚厚的百科全書，應有盡有。
讀書，使我的理解能力、寫作能力逐漸提高。一段陌生的文字，人家二十分鐘能背出，我就能在十五分鐘內搞定。是書，打開了我心靈的窗戶，讓我看到了廣闊的世界，看到了銀河外的星體，看到了明天和未來；是書，使我學會了莊嚴地思考，盡情地歡樂，讓我的每一天都變得豐富與充實……
篇4
一、打造純正的“生活味課堂”
數學源于生活。課堂應該蘊含著濃郁、純正的生活味。
（一）創設適切的問題情境
好的情境設計可以激發學生們的好奇心和求知欲，讓學生主動參與解決數學問題的活動，經歷數學問題情境數學化的過程，在數學教學中起著至關重要的作用。
1.再現生活場景提煉數學問題。熟悉的場景配合精美的動畫，孩子們非常喜歡，而帶著問題看生活情境圖，把生活情境與數學學習有機融合，可以最大限度地提高課堂效果。
2.利用知識聯系引出數學問題。除了生活情景再現創設問題情境，新舊知識之間的聯系也是創設情境的著力點之一。
例如：五年級“平行四邊形面積的計算”的講授。
師：在前面我們已經學習了長方形面積的計算，還記得怎么算嗎？（學生口答，師板書公式）
師：（出示一張平行四邊形紙）那么，請同學們猜一猜，平行四邊形的面積該怎樣計算呢？
這也是一個情境，而且是一個純數學的教學情境。
3.借助認知沖突生發數學問題。
例如：在教學“面積單位”時，教師出示一張長方形紙，先讓女生閉上眼睛，男生觀察畫有18（6×3）個方格紙的一面，然后讓男生閉上眼睛，女生觀察畫有8（4×2）個方格紙的另一面。男生和女生在匯報這個長方形的面積時，結果不一樣。教師趁機展示長方形紙的兩面，學生恍然大悟，隨之推出統一的面積單位。
教師利用長方形紙的兩面，人為制造了“同樣的事物不同的結果”的沖突，讓學生在比較短的時間內，通過強烈的對比和體悟，產生統一面積單位的需求。這樣不僅大大節約了寶貴的課堂教學時間，也使學生體會到看事物要從不同角度去觀察、度量要有統一的標準等思想。
（二）合理整合教材
教材內容不一定適合每一個地區的生活特點，每一個班級的學習水平，每一個教師的教學風格，所以對教材內容進行合理的整合，使之更適合個性化的教學也是必要的。整合應力求做到：
1.貼近學生的生活體驗。教學內容越貼近學生的生活體驗，越能激發學生的學習興趣和探究積極性，所以整合教材的內容時，應以學生的生活體驗為基礎。
2.增強學生的辨析能力。通過整合，不但要使學生更深入理解知識，還要使學生養成聯系生活意義分析數學問題的習慣，提高數學思維的辨析能力。
3.促進學生的質疑問難。問題意識不僅包括能從現實情境中提煉出數學問題，還應包括對問題本身、解決問題方法策略和結果的合理性等提出質疑的能力。
二、享受理性的“數學味生活”
數學教學應讓學生學會享受理性的“數學味生活”。
（一）以數學的理性審視生活現象
從深層來說，我們應該以數學的思維審視生活現象，多一些理性的思考。
1.挖掘有研究價值的生活現象。生活中有很多有研究價值的現象，鼓勵學生組成研究小組，選擇適合自己的研究問題，以所學的數學知識為支撐開展主題研究活動。如家里鋪地磚的設計方案，家庭日常生活垃圾的種類處理，節水策略研究，商場買多少送多少會合算不合算，等等。
2.分析有不同見解的生活問題。“仁者見仁，智者見智”，每個人對生活問題的認識和理解是不同的，對于有不同意見的問題，我們應該以數學視角去分析，去驗證，尋求更合理的解決問題的路徑和方法。
（二）以數學的策略處理生活事件
很多時候，合理運用數學策略可以提高生活中處理事件的效率。如淘米、做飯、洗菜、炒菜等事情的統籌安排，如圍一個雞舍可以靠著一面墻以節省材料，合理安排長寬比例，使空間最大化，等等。
篇5
平和官洋中學七年（2）班 賴圳元
“書是人類進步的階梯”，“書是知識的源泉”，“書伴隨著我成長，書是我每天必補的營養品”······書的格言像一首歌曲，時時在我的耳邊回響，時時在我的心海蕩漾。
讀書帶給我歡樂，做一個讀書人永遠快樂。
小時候，剛認識了字，我迫切的希望讀到書。望著爸爸書房里的書，我只好望洋興嘆，因為那些書太深奧了，琢磨了半天還是看不懂。這時，我發現了一種方便面里贈有一種畫片，正面印畫，背面印字。這種畫片非常受我的歡迎，看得我如癡如醉。那時只要手里有錢，我就會去買這種方便面回來。這些印著“水滸”、“三國”故事的畫片，是我最早見到的連環畫。
稍大的時候，這些畫片便不像以前那么受我的歡迎了，我開始看起真正的連環畫。當時我的表哥家里有幾套連環畫，看得我樂不可支?！豆披愌诺牡缆贰?、《卓婭和舒拉的故事》······只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。
到后來，我對連環畫的興趣逐漸變小了。我又發現了一塊“綠洲”——伯父家里有幾百冊圖書。我一有時間便去他家里結束，我讀的很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。不久，伯父家的書邊通通被我借閱完了。
讀小學的時候，我發現學校的圖書室有幾百冊藏書，我把我課余時間全部花在這個圖書室上。吸引我的首先是故事，到后來是書中人物的各種身世，他們的悲歡離合往往使我牽腸掛肚。這時我養成了記讀書筆記的習慣，一遇到好詞佳句便及時記在本子上，寫作文時邊文思泉涌。
讀書帶給我歡樂，它驅散我心中的無知，趕跑了寂寞，使我每一天都沉浸在歡樂當中。
早晨，在花香當中讀詩詞，不亦樂乎！中午，在樹蔭下看小說，不亦樂乎！晚上，在燈光下看散文，不亦樂乎！
書是我形影不離的好朋友，當我對生活失去了信心時，書讓我看到了希望的曙光；當我心情煩躁時，書讓我快樂起來；當我遇到難題時，它又化作一把鑰匙，幫我開啟通往光明的大門······書使我嘗到了人生的酸甜苦辣，也填滿了我的心靈，更凈化了我的心靈的陰影。
??！書，你讓我看見了魚躍龍門的執著，感受到了鷹擊長空的勇氣，也讓我感受到了寸草破土的堅韌······
讀書帶給我歡樂！
篇6
莊浪縣職教中心10級農林二班 史紅娟
文明是實戰的事情，是社會的素質。
――題記
中華民族是一個歷史悠久的文明古國，文明禮貌的風情源遠流長。
中華民族自古以來講究品德教育修養。一種執著的追求，以此慰藉人心的寬容微笑都能融匯成美德贊頌曲，一個動人心弦的音符。中華傳統美德是中華民族經過五千年的文明發展，歷代流傳下來的寶貴道德遺產，它包含了優秀的民族品質，優良的民族精神，崇高的民族氣節和高尚的民族情感以及良好的民族禮儀等。它凝聚著中華民族的“形”與“魂”。
加強中華傳統美德教育總之是為了在新的形式下繼承，弘揚和發展中華民族的傳統美德，把我們的優秀文化和傳統美德結合在一起，賦予新時代內容，容納新時代精神達到承前啟后，與時俱進的具有中國特色的價值觀，道德觀和行為中則。千百年來的文明禮儀之風傳承至今，因此我國向來就有“文明古國”之稱。
一個具有高素養的現代文明人，必須繼承和弘揚中華民族的傳統美德，為人注入新的生命活力，使之歷經歲月永不衰，其實，文明禮儀時從日常生活中的小事表現出來的。很多時候，一個微笑，一聲問候，一個動作都會體現出我們的修養。記得有一次搭公車，由于人多坐少，遲來的只能站著，到貿易站點上來一位老奶奶領著一個小孫子。他們顫顫巍巍地站在車上，在座的人都視若無睹，車內飄蕩的“俗話說尊老愛幼是中華民族的傳統美德，請您……”這是多大的諷刺!現在人們把自身的利益看得很重，誰也不愿吃一點虧。正如一個簡單的讓座，似乎讓座是一種“愚蠢”的行為，誰也不愿去做。雖然，時代在進步，但我們丟棄的，遺忘的不僅僅是那些陳規舊距，而不知不覺間那許許多多美好的品質，優良的傳統正悄悄的淡出我們的視線，推出我們的腦海。那些激勵了數萬中華兒女的文明美德不幸地遭受了如此下場。
我不禁要問：中國人到底怎么了？是什么蒙住了大家的眼睛，遮住了大家的心靈？或許是忙碌的生活沖昏了頭腦才做出了這些有傷風雅的事情，或許大家認為乃是不值得的事。但大家是否想過，文明禮儀是自身修養的表現，他如同一棵小樹，只要你注意它，從點點滴滴的小事做起，他就在你的心里扎根，成長。雖然微小，但卻是我問每個人不可缺少的，正所謂滴水匯成河，公共文明是社會意識的集中體現，但是公共文明是建立在我們每個人的道德修養之上。所以個人文明才是根本。
因此，在社會生活中首先要完善個人修養，而人的文明修養天賦不是與生俱來的，是靠后天不斷完善的。要完善個人修養首先要致力于讀書求學，完善自身的知識水平，只是達到一定水平，就有了明辨是非善惡的能力得端正自身的心態，不違背自己的標準，自身修養便得到完善。也便有了推動社會公共文明的基礎。
文明美德猶如一泓清泉，可以為我們滋潤心靈，給予我們心靈的慰藉；文明美德猶如一陣和風，可以拂去灰塵，給予我們心靈的純潔；文明美德如一縷陽光可以照耀心靈，給予我們心靈的光明。前進的路已為我們鋪好，下一步，就是我們要頑強地走下去。
篇7
臨澤縣新華中學八3 范祥君
花季如詩，生活如畫，詩情畫意，令人陶醉，博覽群篇，遨游世界，令人心馳神往。
生活，讓我陶醉！
放下書本，找上幾個伙伴，去田野里“瘋”一天，不管作業寫沒寫完，也顧不上父母的責備，只管和小伙伴們一起陶醉在屬于我們的快樂里。也許，我們不是老師眼中的優秀學生，也不是撫摸嚴重的乖乖女，但生活，讓我們陶醉，我們陶醉在快樂的生活里。
讀書，更讓我陶醉：
學習上遇到困難時，我會翻開課本，尋找解題方法，因為從書本上我揮手道意想不到的結果。
當心情不好時，我也會打開課本，和作者一同去感受大自然，欣賞美好，不光什么憂愁，也會隨之消退。合作者一起想她所想，惑他所惑。也許一個感人的故事，我也會為之流淚，為其感到命運的不公，或者說為他堅強和自信而感到。
當我遨游在知識的海洋里的時候，我會贊嘆大地山川的美麗，中國漢字的奧妙，和古人的聰明才知。
讀書，常常是一個頑皮的我變得文靜，也深深喚醒了淹沒在心中的那個我，使我懂得為他人著想，體諒他人。
在日常生活和讀書生活中，他們總是生生的吸引著我，讓我陶醉于此，讀書生活，讓我的學習成績大大提高。
日常生活中，我還可以盡情的享受爸爸媽媽的愛，我陶醉在爸爸媽媽對我濃濃的愛意中，我不會受傷，因為有爸爸媽媽的愛來保護，我不會失敗。因為有爸爸媽媽的愛給予我勇氣，讓我看清方向，走正直的路。我陶醉在爸爸媽媽對我濃濃的愛意中。
篇8
我從小生活在書香門第，父母是中學同學，上世紀50年代的學子。父親考取華東師大，母親更厲害，響應國家號召，考取當時非常榮耀的山東工學院，在那時，是很牛的事。當然，我祖父一輩更加有名堂。太遠，就不扯了。我的哥哥是當年全國高考探花，現為美國耶魯大學博士生導師。如果誰想成為他們這樣的人，誰就得努力讀書。
而我呢，從小頑劣，甚至叛逆，始終被動讀書，以致后來討厭讀書。我進初中時，正好是哥哥考取探花那一年。清晰記得當時學校因為我哥哥而對我的到來再次歡騰。遺憾的是，從初中到高中畢業，我的成績都是排名最后，并著實因頑劣，讓老師頭痛，想想也挺對不起學校和對我含辛茹苦的老師們。但這有什么辦法呢？我頑劣啊，頑劣的學生，就是這樣的。
但是，除了課本，我興趣廣著呢――按現在說法，這就叫不務正業。
從小學到高中畢業，我始終是運動健將。為啥呢？因為不讀書。不讀書的男同學必定好動好玩。奇特的是，還好讀和課本無關的書。我初一開始讀四大名著，初三開始自學中醫，覺得人體奇怪得要命，有時根據書上的圖，把自己關在房間里自練針灸，往往扎得流血，四肢隨處可見針孔。更奇怪的是我還喜歡寫隨筆，自命不凡，大賢人轉世，夢想今后做一名醫生和偉大的作家，一邊懸壺濟世，一邊和李白、蘇軾對酒高吟。有時，夢中都被自己笑醒。讀高中后，仍然如此。雖然比初中時用功了些，知道還有個高考即將來臨?？荚嚕羌钊朔浅ｋy熬的事。而讀書確實遠沒玩耍來得開心，更沒看課外書好玩。那時沒手機電腦，上課有時偷看課外書，十有八九被經驗豐富的老師逮住。被繳的書，總是我的最多。而書都是租的，善良的老師被我甜言蜜語后，一般在三天內就還給我。
現在女兒讀大學去了，想起當年這些盯著我的老師，心中充滿感恩。
高二時還迷上了霹靂舞，曾代表學校參加比賽，獲得地區一等獎。還學圍棋，獲得業余初段。冬泳，練健美，彈吉他，學寫詩，取筆名叫也木，和其他學校的女同學通信交流寫作和填詞心得。其間又重新練字，參加學校宣傳窗的制作和展覽。關于練字，那倒是我打六歲開始就受家人熏陶而握筆。初中停了三年。高三開始時再練，臨畢業還在本地區的日報上發表了處女作。又舉辦學校歷史上學生私辦的第一場舞會。名氣那個大啊，連當時本地區的院校學生會都派干部來請我去教他們跳舞。再加上我當年有器宇，熟讀唐詩宋詞，導致不少女同學經常圍著我。但我學習差啊，和這些漂亮讀書又好的女同學一起，就心生自卑。
自卑有什么用？高考我必然落榜了。
出來闖世界，年輕幼稚，僥幸賺了點錢又都虧掉并賠本。那時，才明白不好好讀書是一件多么愚蠢的事。高中畢業后第二年，每聽到同學說大學生活怎么樣，我都處在后悔糾結之中。但這又有什么用？正當我懷疑自己一無是處，甚至連小賢人轉世都不是的時候，有位貴人指點我去讀書，我是聰明的，一聽就知道我將重新做人。于是，經過一番努力的折騰，我真的又進了某院校，成了一名遲到兩年的學子。畢業后被分配到衛生系統，奇妙地實現了初中時期的第一個愿望。
人生，往往就是一個意念而讓你改變一生！看你怎么選擇。
我從事的是預防醫學工作。這種工作是好玩的。但再好玩，也沒讀書時好玩。2003年，一場洶涌而來的“非典”事件，讓我在忙碌的工作結束后猛然醒悟――人生，該做點什么。
是的，我該做點什么。但我該做點什么呢？我是一個有恒心的人，我知道我一旦決定，便會堅持。經過一番舍取，我決定重操舊業――寫作，做個書生。這是我當年的夢想！這里，順便告訴大家，寫作是一個糾纏人的活，特別是詩，不管你離開多久，只要有一天哪怕是你突然心動，詩必將重新歸來。而且，將會和你發生一輩子關系。再借用一句廣告：詩雖好，選擇要慎重哦！
回到寫作最初，不知道該往哪個方向走，于是什么體裁都寫。直到2004年10月，我發覺自己這樣寫下去幾乎毫無意義。又經過一番取舍，我選擇了詩。我下了狠勁，不斷地補習和詩有關的東西，閱讀了大量的書籍，幾乎把工作以外的時間都耗在了詩里。后來，我參加青春詩會，并加入中國作協。自此，又實現了學生時代的第二個理想，成為一名真正意義上的詩人、作家。
人生之路漫長，起跑遲的不一定就不行。但中學時代，一定要有興趣愛好，還要有愿望和夢想――如果沒有中學時代的經歷和不羈，如果沒有那時的大量閱讀，如果沒有當年及時的幡然醒悟，中國當代詩壇必定沒有一個叫天界的詩人。那么，既然回過頭來要讀書，為何當年不好好讀呢？
作家小檔案
天界，1969年生人，當代詩人，詩評人，浙江黃巖人，中國作協會員。1986年開始寫作，1988年開始發表作品。1992年停筆，2002年恢復寫作，以詩和評論為主。出版詩集《空間》《天命》《重生》三本，另著有詩歌評論集《穿過針眼》、詩集《臺州，神仙居住的地方》《天界十年詩選》《長生記》等。2008年參加詩刊社第二十四屆青春詩會。
篇9
點評人：qzzl
書，人們稱之為人類文明的“長生果”。少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。每個人都有自己的讀書經歷，因為大家都知道書讓我們受益匪淺。 （本段屬于感受內容，應該與文末兩段整合。）
（從）小時候的（開始，）我（就）可以算得上是一個書癡了。每天晚上（，我）都要爸爸媽媽給我講故事，我才好進入夢鄉。要是他們不給我講的話，我不是急得在地上打滾，就是先跺幾腳，然后嚎啕大哭，最后才含很（“恨”）入睡。 （下劃線標示語句讓“書癡”形象躍然紙上，也說明了書籍在作者生活中的地位，深刻地表現出作者和書的不解之緣。）
到了我上小學一、二年級時（表意不清楚，到底是一年級還是二年級？），我便開始讀課外書來。（那時，）雖然我那時只認了一些字，對閱讀內容深奧的書還是一知半解，但我還是百看不厭。到了我上高年級的時候，那童話漸漸（已經）不能使我滿足（我的讀書欲望） ，于是我（便）看起了古典名著，如《東周列國志》、《紅樓夢》、《資治通鑒》等?！度龂萘x》內的義士使我難忘，《水滸傳》里的英雄讓我刻骨，《西游記》中的神仙令我銘心…… （伴隨成長的快樂，書，總是帶給作者難忘記憶。字里行間，也側面感受到作者讀書之廣。在今后的作文中要注意前后內容的銜接與表意的清晰，比如本段中講到進入高年級后，童話已經不能滿足自己讀書的欲望，但在敘述低年級的讀書情況時卻沒有提高童話類書籍，而“內容深奧的書”指的是內容深奧的童話還是對自己來說生字量很多的書籍？）
篇10
魯迅，我國偉大的無產階級文學家，思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。曾經這樣評價他：“魯迅先生是我們民族的脊梁，他的骨頭是硬的，沒有絲毫的奴顏和媚骨”?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！北闶囚斞妇竦恼鎸崒懻铡Ｋ焕⑹俏覈膲系囊幻嫫鞄?。本文選自《朝花夕拾》。寫于一九二六年九月十八日。當時作者剛離開北京，正在廈門大學任教，本文還有一個副標題為《舊事重提之六》。這組散文有五篇是在北京時寫的，由于作者痛恨那些為軍閥政客賣命的走狗文人，加之北京的形勢復雜，他決定南下。另一半是到廈門寫的。所以說，這是魯迅先生南下時，心情最糟糕時，為了排解內心的痛苦尋找一些安慰，才寫了這篇散文，作品中流露了作者對童年生活的無限留戀和深情。
百草園，在紹興城內新臺門后，魯迅家房屋后面的一個園子，當時是臺門內十幾戶人家共有的園子。一九一九年，百草園和新臺門屋子一起賣給了姓朱的人家。三味書屋，在紹興城內新臺門魯迅故居東邊不遠的對面，是清末秀才壽鏡吾先生的寓所內的第三間房，用為書塾。在魯迅家附近，魯迅在這里讀了六年書。所以，這里的一切，他都記憶猶新。
《朝花夕拾》，原名《舊事重提》，是一部散文集，共收集了十篇散文。大多是作者回憶童年、少年時代生活的。當時題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到了晚上才拾起來。
我們先來分析一下本文的題目吧：“從……到……”這兩個介詞，至少有三層含義：其一，“百草園”，“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方?！皬摹健北砻魑恼率前凑铡鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時空順序來寫的?？梢?，全文可分為兩大部分。其二，作者敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活，第二部分，記敘三味書屋的讀書生活；其三，表明了作者由童年的游戲，玩樂到長大讀書的成長過程。
現在，我們就來賞析第一部分（第1—9段）：“我在百草園的無窮樂趣”。
文章一開始就寫道：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園?！秉c明了地點。之后，交代百草園的變遷情況。本段末尾一句值得一提：“但那時卻是我的樂園?！边@其中的“樂園”二字，領起了全文，也為全文定下了感情的基調。接下來作者用濃墨重彩為我們描摹百草園的美景。你看：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，還有那在樹葉里長吟的鳴蟬，伏在菜花上的肥胖的黃蜂，一下子就可以竄到云霄里去的叫天子，這里真是充滿生機，色彩斑斕，樂趣無窮。還有呢——油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。那蜈蚣，斑蝥更有趣，倘若你用手按住它的脊梁，它會啪的一聲，從后翹噴出一陣煙霧。我們現在都知道，那哪是煙霧啊，那可是斑蝥為了自我保護而放出的毒氣。即使是大人，一不注意，就會那毒氣沖出一個血泡來?？墒?，孩子們全然不顧這些，在他們看來，這煙霧充滿著夢幻 ，是那么美，多么純真的孩童啊。由此可見，園中的快樂，情趣，實在是美不勝收。
此外，文章還插敘了一段故事，很傳奇：美女蛇的故事。故事情節跌宕起伏，扣人心弦，但是孩子們卻特別喜歡，寥寥200字，一個簡單的故事，卻對孩子們產生了巨大的吸引力，也給百草園增添了幾分神奇，實在是妙不可言。
后來，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我”的“樂園”了。這里作者用了一個過渡段，即文章的第九段：“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去而且還是全城中最嚴厲的書塾，也許是因為……”這里寫的是離別百草園。也是在巧妙地進行過渡，從百草園生活過渡到三味書屋的讀書生活。
因此，接下來寫三味書屋的讀書生活，作者曾經在三味書屋生活了七年，他對這里的陳設記憶猶新：老師的“和藹”，自己的“恭敬”等等，都歷歷在目。從中不難體會到他對這段生活的深情。第二部分，作者是通過幾個片段來構思文章的，從而真實而生動地再現了私塾教育生活的若干側面。寫私塾的先生時，首先寫他知識淵博，無所不知，（但是拒絕回答怪哉一類的問題，也并非無所不能），之后寫先生教學很認真，尤其寫了他讀書的認真，投入。特別寫到先生的最大優點是不體罰學生。寫完先生，又寫學生，寫到學生尊敬老師，喜歡提問，還喜歡玩耍，具有豐富的課余生活。另外，趁老師不注意時，還可以偷著樂：做各種游戲，甚至畫畫兒，等等。可見，當時的私塾教育還是很能遵循兒童的心理規律的，并不像我們想象的那么嚴厲。從這個角度來說，我們不能全盤否定私塾教育，要辯證地看它。
