沿途風景范文

導語：如何才能寫好一篇沿途風景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時光追溯到考前100天誓師大會的時刻，就在我們應屆生全部舉起右手，握緊拳頭時，信念自那一刻起，無悔地在我心中銘刻：決勝中考，高聲呼喊“我能行”！那是立下誓言的一刻，勾勒了我心中的美好藍圖，成為一道經久不衰的風景。

冷夜，驟雨?；椟S的燈光下映襯著我蒼白無力的身軀?！罢嬗憛?，真討厭！”我的不滿情緒終于在這一刻對著溫柔的母親爆發了。我很討厭自己那時的行為，可誰又能聽我訴述呢？

繁重的課業壓得我喘不過氣來；嚴厲的責備讓我心力交瘁，殷切的盼望又使我羞愧萬分……這一切的一切交織在心頭，圍繞在耳邊，回蕩在腦海。母親默默地離開了房間，輕輕地帶上門。寂寞有時襲來，繼續投入到繁重的課業中，任憑它將我吞沒。

又過了好久，門吱吱地開了，我不想回頭，于是自顧自地寫著作業。一股清新的奶香溢散開來，傳播到房間的每個角落。我禁不住回頭，啊！這是母親泡的我最愛喝的奶茶！欣喜萬分的我小心翼翼地觸到杯壁，將它端起。入口的一剎那，冬日的溫暖在不足十平方米的小房間中升起，溫暖毫無預兆地涌上心田，滋潤心中那塊竭盡干涸的土壤。濃濃奶香味，淡淡慈母情。頃刻間，煩惱被溫暖融化，似乎在一瞬間抵達了繁花如錦繡的春天。

我端起喝得一滴不剩的奶茶杯，沖出門去。母親正站在門口，背對著我，依靠著墻壁，若有所思。一轉身，見我來了，笑靨便在她臉上綻開，就像兩朵花。她輕聲問道：“還要一杯嗎？”霎時，不知名的情感侵潤了我的眼眶，在那上下求索的羊腸小道上，開出了一路的花，芬芳異常。那是一道溫暖的風景。

篇2

角落里堆起了無數的回憶。

也許，黎明揭開白晝的帷幕，

你我就是各自陌路上的一道風景。

誰也不會在去理會曾經的如夢之旅。

行走的路途沒有了熟悉的美景，

一切都是那樣的陌生，

空氣仿佛也在瞬間窒息停留。

壓抑侵襲著冷卻的心房，

一路的飄搖平淡了離去的往昔

回頭再望過去，

鋪滿落葉的小路上

斜躺著一個孤零零的身影，

在往事中嘆息。

天空依舊蔚藍，

溪水依舊流淌，

而我，再也走不回往事的路口

幽深的小徑聽著我沉重的喘息，

漸漸攏起眉頭，

把我遺棄在深秋的寒風中，

瑟瑟發抖。

也許我的傷感感染了沿途的風景

葉飄花謝一路的荒涼

從沒有仔細看過曾經走過的路，

原來是這樣的惆悵。

也許人的一生只有一次可以值回味的風景，

錯過了就注定了無奈的孤獨，

來來往往的單行線上

依舊穿梭著那些尋找陽光的身影。

等待，彷徨，失望……

一次次的跌倒，

一次次的爬起。

直至遍體鱗傷。

每個人的風景都不同，

而我總是在云霧繚繞的世界里行走，

看不清路的出口，

腳下的路也總是荊棘密布，

一轉身就會頭破血流，

滴血的心似乎習慣了這種傷痛的風景，

無論怎樣的擦傷都會在落寞的舔舐下

慢慢愈合。

秋天的來臨

又喚起了我對你的思愁

看著沿途的風景

是如此的蕭瑟

是如此的凄涼

仿佛 它知道我的心情

自古逢秋悲寂寥

古文演繹的一點也不錯

望著你我走過的風景

是如此的優美

篇3

柳絮紛飛，爛漫的春天

在我們的殷切盼望中，春天來啦。伴著新春的到來，我們也開學啦。買著緊鑼密鼓的腳步，重新回到啦教室。在春天到來之際，我們踏入拉學習的狀態。洋溢著學習的激情，開始日復一日的學習。每次考試我們班都是第二。就這樣柳絮紛飛啦今年的春天，帶著爛漫和唯美。

軍訓之際，不屈的夏天

夏天轉眼過去，暑假隨即消失。剛開學的我們開始啦軍訓，再累日炎炎下站軍姿，因效果不佳而罰跑步。開始我們班的狀態一直不好，教官那次生啦我們的氣，對我們說：“訓練，訓練啥呀，直接拿倒數第一的啦。”那是我們臉上溢滿拉淚水，哭著喊道：“我們不玩，我們要訓練。”后來的后來，我們認真訓練，在比賽之際，贏的啦第二名。

秋風狂傲，炫耀著金黃

軍訓過后，我們的精神狀態明顯好多啦。在學習競爭之間徜徉。每次回家都拿著成績單。當然，有悲有喜。期中考試成績出來是，我們都笑啦，我們班的成績首次贏得第一。說真的，相比之下，我們班已經是突破啦。

雪花飛揚，奮斗的冬天

期中考試之后，三版絕對不甘示弱，人家找找失敗的原因，開始拉娜卻補那的的戰略，他們班決心要考過我們班，我們當然不肯。于是，一般和三班的競爭正式開始。期末考試的成績出來時，我們以一份之差敗給拉三班。但依然高興，因為這個冬天，我們奮斗啦。

篇4

“沿途的風景”是2011年南通市高三三模語文試題中的作文題?！把赝尽睆娬{的是過程，距離。這個距離既可以是時間的也可以是空間的，“途”也可“長”可“短”。它既可以是幾千年的歷史長河，也可以是短短的一瞬間，只要有一個“距離”就行，就能形成“沿途”。

“風景”可以理解為自然風景，也就是它在詞典上的定義：一定地域內由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現象（如雨、雪）形成的可供人觀賞的景物?？梢岳斫鉃槿宋娘L景，指現實生活中美好的足以令人感動和使人心靈受到教化的事物。

二、構思的角度

第一種構思：從經常寫的父愛母愛中找靈感。從出生到現在已在人生的路上邁過了十八個春秋。十八年走來，一路風景如畫。在這幅美麗的畫卷中，父愛如山，母愛如水。文章可以重點寫父愛和母愛，在寫父愛的時候要點出父愛與山的相似性，寫母愛的時候要點出母愛與水的相似性，注意把父母之愛與山水風景聯系起來，扣住文章的主旨。

第二種構思：把“沿途”放到一個時間段里來寫。當然這里的風景就是這時間段里的人或事?？梢赃x取自己小學、初中、高中時期的生活片段或令你難以忘懷的事情，連綴成篇。如可以寫小學時期的感覺就像身處春天，充滿陽光、快樂和自由。初中時期的感覺就像處在夏天，寫青春期的自己就像夏天的天氣那樣多變。寫高中時期的感覺就像身處在秋天充滿了繁忙與收獲。但無論選取怎樣的事件，都要扣住“風景”來寫。當然也可以選取高三作為一個時間段來寫，把高三看做是一個路途，把高三的生活片段看做是沿途的風景?？梢詫憣W習生活的各個場景，寫高三生活的喜怒哀樂。

第三種構思：從積累的人物素材中選取材料來寫。例如你積累了蘇軾的有關材料，你可以寫蘇軾并未把因“烏臺詩案”被貶黃州當成是人生的終點，而是把這種痛苦的經歷當成是人生旅途中的一道風景，他領略了這風景，也領悟了人生。他把痛苦的經歷當成是人生路途上的風景來欣賞，他擁有如此的胸懷，所以取得了成功，成為中國文學史上一顆耀眼的明星，成了一道靚麗的風景。如今我們把他作為中國文學史的一道風景來欣賞來瞻仰。

第四種構思：可以實寫一次旅行看到的沿途的風景。當然這“風景”既可以是自然風景也可以是社會人文風景。但無論是寫哪一種風景都要有一種思想情緒貫穿其中，也就是說文章要“形散而神不散”，要有一個中心思想來統領這些景色，寫景色為表達中心服務。余秋雨的很多旅行散文就是很好的例子。

第五種構思：可以把人的一生當成是一次旅行。我們在這一生中所做的事情就是沿途的風景，每個人都是沿途風景的制造者。例如可以寫我們現在正處在人生的春季，我們要努力地汲取陽光和雨露，這樣我們才能使我們的人生風景有夏的絢麗，有秋的金黃和冬的圣潔。當然在行文當中也可以加入一些中外名人奮斗的事例，這些名人用他們的雙手制造了他們人生的壯麗風景，那么我們呢？

例文1. 沿途的風景

江蘇省贛榆縣城頭高級中學高三（17）仲偉艷

能夠遇見你，在彼此最美好的年華，以前的、以后的空缺，都在此刻被燦爛填滿了。也許，曲終人散后，忘記的忘記，離開的離開，但……你卻似乎永遠定格在那一瞬。秋風零落了黃葉，飄零在我的心房，不能忘記的是你我共同走過的那段路途的風景。

故事的開始該從何說起呢?十七歲的憧憬里少女羞澀的情愫漸漸涌起,不敢奢求成為梁山伯與祝英臺般的生死契友、與子相悅，卻也渴望細水長流永久的幸福。風吹起如花的流年，而你成為我生命旅途中最美的點綴。我聽著風的聲音，帶著雨滴的嘆息。

還記得，那是花開的季節。在蒙蒙的細雨中我們共撐一把小雨傘，路上，還回蕩著那串串笑聲……雨過天晴，出現了彩虹，小路上只留下那淡淡地回憶……曾經的渴望,渴望白著頭發，蹣跚地牽著你，與你一起看晚霞落盡。漫長的時光里偶爾的笑聲與問候，都勾起我無限的回憶。

張愛玲說過，人生就像一列疾馳的列車，機遇和緣分會讓許多素昧平生的乘客在旅途中相遇、相識、相知，而在沿途的站臺，他們不得不陸續下車，奔赴自己的目的地。在青春的列車上遇見你是我人生旅途中最美的風景。

一個人在茫茫的人潮中總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌。然后在某個不經意的瞬間，渴望有一個人，陪自己成長。你不會懂得，我那化作塵埃的憧憬里是怎樣的溫暖。陌生的旅途中，十七歲的我，抱著這份溫暖、帶著未知的心態去度過每分每秒。

那首流落在旅途中的小情歌，多少個夏天，我在聽你唱給我聽。不要你山窮水復，不要你跋山涉水，不要你閱盡人世，只要你與我閑看落花，對影成雙?；蛟S這份沿途的風景不容我用淺薄的文字來回憶，只是心中某個地方那么暖，不容我欲蓋彌彰。

只是青春的列車早已開過，剩下的路途，不再有你陪伴。但無論天涯海角……記得，記得在青春的旅途中，你是我最美的風景。

簡評：作者緊扣“沿途的風景”這一主旨來構思文章。本文的“途”是指作者的青春時期。氤氳在少女青春期的對“愛”的美好情愫是沿途最美好的風景。文章中的“他”是這沿途美景的物質載體。我們主張學生寫作時要寫出真情實感，要寫生活。高中生的生活不僅有緊張的學習備考，也應該有本屬于這個花樣年華的美麗的夢。愛情向來是人類最美好的感情，高中生有對愛情的朦朧感覺也是正常的。但在作文中必須堅持正確的、積極向上的態度，本文作者就做得很好。

例文2. 沿途的風景

江蘇省贛榆縣城頭高級中學高三（3）班 劉世玉

人生，不要太過匆匆而忽略了沿途的風景；也不要長久的駐足凝視而苦等了遠方的目標……

伴隨著嘻嘻哈哈，自由放松的兩天假期結束了，我又踏上了我的“旅途”。步行去學校吧！腦海中忽然閃出這個挑戰，嗯，步行吧。

帶著絲絲的膽怯，我一個人清靜地走在這漫長而又枯燥的路上。汽車卷起的沙子鉆進我的眼睛，嘲笑我的脆弱；冷冷的風吹亂我的頭發嘲笑我的散漫……累，似乎從沒走過如此漫長的路，讓我這棵柔弱的心如何承受得起。草，枯黃的一片，亂成一團，難道是故意這般凄涼？想著自己的學習，心更冷了，腳步，隨之慢了下來?！安唬愤€很長，怎么可以停下來呢？可是……”，脆弱的我還是停了下來。我無力地倚在路邊的一棵樹上，看著灰蒙蒙的天，我有種窒息的感覺。忽然一株小東西映入我的眼簾，翠綠的葉子伸展的好舒服，紅里偏黃的果子晶瑩剔透，好耀眼；枝干好結實好挺拔?。⊙劬λ查g被這一串一串的小東西深深地吸引住了。雖然誘人的水果見得多了，可是怎么也比不上這小東西給我的誘惑。這凄涼干燥的路邊竟然藏著這些小精靈。它們沒有人們的悉心照料，沒有雨水的溫柔滋潤；它們擁有的似乎只是猛烈的寒風，冷削的沙子和人們的隨意踐踏，但它們長的卻如此挺拔！

是啊，我忽然有一種戚戚然的感覺。我的處境不就像是這不起眼的小東西所正在承受的嗎？忽然來了一陣清涼的風吹醒了我。雖然，這條路難走，遠方的學校困難重重，雖然這條路我走得很艱難、很寂寞、很孤單……但我現在有了一顆勇敢的心，一顆充滿渴望和挑戰的心。一切只因我在這沿途看到這小精靈。

行路，如此；學習，如此；人生、做人亦如此呀！很可能是沿途不起眼的風景讓我們結束了迷茫的心，結束了我們在岔路口的徘徊，結束了我們柔軟脆弱的心。這沿途的風景，這小精靈讓我蛻掉了那層厚厚的殼，我要振翅高飛。

貧窮、丑陋、困難、挫折、失敗……都是浮云了……

路，還很長；途，依舊遙遠。但遠方的天很晴朗，遠方的空氣很清新。我拎起了媽媽給我帶的干糧，邁著堅定的步伐朝那些苦等了我的目標奔去……

簡評：本文構思獨特，立意深刻。作者把上學路上看到的“小精靈”看成是沿途的風景，并從“小精靈”的身上受到啟發，得到感動，從而獲得了繼續前行的動力。

例文3. 沿途的風景

江蘇省贛榆縣城頭高級中學高三（3） 胡繼香

當高考最后一門考試結束的鈴聲響起時，我抬頭仰望窗外的藍天，恍惚中，高三的日子就這樣一去不復返了。那如花的笑靨、那奮斗的汗水、那酸那甜那苦那辣，那與高三有關的一切，卻在我心里，默默流淌。

還記得，剛剛搬入高三教學樓時的信誓旦旦。望著高考倒計時牌，所有的同學都咬緊牙關，準備進行一場漫長而艱苦地拉力賽，我也不例外。為了夢想，我默默地告訴自己：一步一步地前行吧，只有穿越彩虹，才能見到最美的彩虹。于是我以戰斗的姿態穿越幾何代數的荊棘，即使受傷也絕不放棄——終于，我戰勝了函數方程的繁復運算，走進了空間坐標的神秘世界；于是，美麗的斜體字母在我的筆尖流淌，我興趣盎然地去領略英語的魅力……

還記得，課堂上老師獨具一格的魅力。記得語文老師那慷慨激昂的“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，記得數學老師那一絲不茍的解析，記得英語老師那豪放流暢的板書和標準的英式口語，記得物理老師那幽默的調侃，化學老師那眼鏡后犀利的眼神和嘴角長掛著的微笑……

還記得，高三同窗間的鼓勵與幫助、歡笑與淚水。班長歡歡是個樂觀開朗做事認真的漂亮姑娘，記得她常在下課時惟妙惟肖地模仿老師，引來一片片歡聲笑語；記得她那高得令人羨慕的成績，以及埋頭刻苦學習的姿態；記得她在我失敗時給予我的安慰；記得早晨她替我買來的熱騰騰的早點；更記得我們之間不會因時光流逝而淡漠的友情。

還記得，除夕前夜校園里歡快的鞭炮聲?？斓酱汗澚?，天冷得出奇。晨星還在漆黑的夜空中眨著眼睛，我們已裹著厚厚的羽絨服，匆匆的走向教室，雖是除夕的“除夕”，我們卻無暇顧及春節的歡樂氣氛。窗外突然想起了噼里啪啦的鞭炮聲，緊接著是幾聲“春節快樂”的大喊。我們一愣，紛紛放下課本，一擁下樓。大家笑著跳著，仿佛忘記了一切煩惱與壓力。老師也默許了我們的放縱，分享著我們的歡樂……高三，帶給我的不僅僅是不可數的考試與無窮無盡的壓力，更多的是彌漫在高三空氣中那難忘的歡樂。

如果說高三生活是人生的一段旅程，那么記憶中的點點滴滴便是這沿途中最美的風景。

篇5

關鍵詞：傳統文化；教育教學；文化

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0116

作家王安憶在復旦大學研究生院畢業典禮上致辭：“我希望你們不要過于追求效率，效率總是以目的論的，事實上，我們都是處在過程中，這是生活的本質?！鄙^程本身就有價值，我們在追求效率的同時，應享受過程之美。

眾所周知，教育影響著一個國家的未來。隨著我國綜合國力的增強，中國優秀傳統文化正在被重新發現，傳統文化的涌動，正在增強我們的文化自信。黨的十以來，多次強調中華傳統文化的歷史影響和重要意義。而要傳承與重建傳統文化，教育責無旁貸。下面，筆者談談自己對中國傳統文化的看法：

一、什么是中國傳統文化

關于這一概念，有很多種解釋，但筆者最認同的是中國傳統文化是詩性文化這一解讀。西方民族對人類做出的最大貢獻是在科學方面，而中華民族最獨特的創造則是詩學，這代表了兩種不同文化生命的發育與生產方式。古人說“正得失，動天地，感鬼神，莫近于詩”，古代圣賢特別強調“詩教”和“樂教”，中華民族的最高智慧在中國詩學里，中國詩性文化其實擁有五種知識譜系。

在政治上，“詩歌之道與政通”，從周代的“觀民風”開始，詩歌是古代君主了解社會現實的渠道之一。在實用方面，詩性文化的主要特色是“實用理性”，涉及日常生活的方方面面，成為處理現實問題的利器。在審美觀念上，魏晉南北朝之后，固有的審美功能得到了再次的提升。由此可見，通過詩歌的學習運用，古代中華民族不僅和西方人一樣解決了人與自然，人與社會，人與自身的矛盾，而且還可以說是以一種更高級、更優雅、更文明的方式，實現三者的統一。

二、如何營造傳統文化教育氛圍

弘揚傳統文化，要以今天的主流價值觀為基準，既要入乎其內，又要出乎其外。只有社會、學校、家庭多方聯動，形成合力，才能營造傳統文化的教育氛圍。

1. 營造社會教育氛圍

大力宣傳節日文化內涵。例如，利用剛剛過去的清明節，通過祭祖、掃墓等對逝去祖先的祭奠活動，來傳承中國傳統孝文化及對生命的認識。讓學生珍惜生命，表達關愛，孝敬長輩；提高生命質量，加強健康鍛煉，從而促進生命與文化的共生。

2. 高度重視母語教育

公民素養決定了一個國家的未來命運，而優質的母語素養則奠定了公民的人文底蘊。聯合國教科文組織的教育報告《學習――內在的財富》中首次提出“教育的四大支柱”，學會求知，學會做事，學會生存，學會共處，而貫穿其中的生命線是掌握語用規范，洋溢生命活力的母語。因此，母語教育應是貫穿教育的生命線。母語教育要在學生心田種下文化創造的希望之種，讓每個公民從熱愛母語到享受母語，再到創新母語，從而讓民族文化的薪火長盛，永續輝煌。

3. 加強以“愛國主義”為核心的全民教育

這要求國家通過多種方式，助推愛國主義教育基地建設，讓愛國成為青少年的人生習慣，用中國夢引領人生夢，以家國情懷養正人格品行，從而讓愛國的種子在每一個中國人的心中萌發。

4. 要營造學校教育氛圍

（1）學校教育應高度重視語文教育

重視語文教育，培養一批優秀的語文教師。通過強化讀書，來涵養靈氣，充實底蘊；通過強化思考，跳出語文看語文；通過強化專業實踐，為教師的未來發展奠基。

（2）要重構語文教育

語文教育傳承、發展文化，從根本上講是一種意義建構。因此，我們必須清醒的認識到語文教育要從民族文化的陶杯里汲取最豐富的營養，滋養自己，豐厚自己；語文教育要有家園情懷、民族復興的責任擔當；語文教育要把根源深深地扎在民族文化的土壤里，追求并形成民族風格、民族品質，帶著“鄉情”走向世界。

5. 堅守德育教育陣地

學?？蛇m當利用《弟子規》《三字經》《曾國潘家書》以及古代名人立志的故事，熏陶感染學生，讓學生從小養成良好的行為習慣。

6. 要營造家庭教育氛圍

這幾句話想必人人耳熟能詳：“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”“荀季和，有義方，教八子，名俱揚”“子不教，父之過”。古代啟蒙教材《三字經》中的這些語言，為我們道出了自古以來人們對家庭教育地位的界定。讓我們明白，家庭教育中父母的重要性與不可取代的?？擅鎸δ壳凹彝ソ逃默F狀，讓人憂心忡忡，有如下問題亟待解決。

（1）隔代教育、留守兒童問題。

現如今，很多農村父母雙方或一方到外地打工，把學生留守在家鄉讓祖輩照料和教育，以為只要為學生提供物質支持，學生安全有人看，吃得飽穿得暖就沒有問題了。殊不知，隔代教育對留守兒童成長存在不利影響。粗暴打罵多，教養方式不佳；只注重健康安全，活動交往少；與祖輩更親，與父母關系差。這些表現，為學生終身發展埋下的是精神地雷。可見，隔代教育、留守兒童問題的嚴重性。

（2）盡快結束“小皇帝”“小公主”式的教育方式。

計劃生育政策實行三十多年來，不少獨生子女家庭“四二一”式的結構，致使家庭教育重心更加下移。因此，父母要教會學生如何做子女。北大女博士王帆在北京衛視《我是演說家》節目中《做一個怎樣的子女》短短10分鐘的演講，感動了無數人。“你養我長大，我陪你變老”這句話讓不少人落淚。不可否認，親子關系的非平衡性是我國從古至今的恒定規律，無論經歷多少社會變化，家庭生活中的物質和服務流向總是指向未來的一代。兒女是父母的希望、是寄托、是財產、是生命的延續。這種“下一代為重”的代際傳遞模式，就社會整體而言有其存在的合理性。然而，這種代際交換關系的嚴重傾斜，無疑是對父母權益的侵害，也將成為家庭和諧、社會發展的巨大障礙。所以，“做一個怎樣的子女”是未來社會亟需解決的的現實問題，怎樣做好子女應是人生的必修課。當然，在這個課堂上，教育絕不能缺席。

三、學校教育教學中各學科如何滲透傳統文化教育

目前，中國教育的應試化傾向并未改變，素質教育在不少地區推行還有阻力，特別是高中教育教學。高考是指揮棒，它可以引領各學科教學目標。

1. 讓高考發揮指揮棒作用

語文課可以通過從優秀文學作品中，選取能夠反映社會主義核心價值觀念的試題材料，引導學生熱愛祖國；政治試題可以通過社會生活中反映社會主義核心價值觀念的典型事跡，提高學生的價值判斷和價值選擇能力，堅定中國特色社會主義理想信念；歷史試題可以通過古今中外對比，指引學生感悟中華文明的歷史價值和現實意義。

2. 教育教學中各學科對傳統文化教育的滲透

語文、政治等學科可滲透學生對中華民族歷史傳承中的愛國主義、民族精神等人文精神的理解，培養學生運用中華優秀傳統文化內容，進行思考、體悟的能力；歷史學科可滲透對中華文明長期歷史進程中的事實觀點、思想思潮的理解和判斷等；地理學科可滲透對鄉土意識、環境等理念的掌握。

數學和理科綜合等科目，可從司馬光砸缸、曹沖稱象等故事中讓學生領會其中的科技原理；也可將四大發明、勾股定理、圓周率等所代表的中國古代科技文明，作為提升學生民族自豪感的教育內容，體現中國傳統科技文明對人類發展和社會進步的貢獻。

四、傳統文化教育應防止兩大誤區

1. 傳統文化教育應警惕泥古傾向

近年來，民間出現了大量的讀經班，有的家庭教育把《弟子規》《三字經》的價值提高到無以復加的程度，有的用一些極端的、超乎常理的辦法來弘揚“孝道”，甚至有些教育機構還讓學生學習毫無意義的繁文縟節。這些現象，將會使年輕一代無所適從，甚至導致價值觀的錯亂。

2. 頂層設計要助推教育教學改革

篇6

    混凝土的養護工作不到位,是目前水利施工中出現混凝土裂縫的主要原因之一。通常情況下,混凝土澆筑完成之后,其本身含有的水分足以完成水泥水化的需要,不利于水泥水化的進行。由于后期養護工作不當,導致很多混凝土的表面失水過快,混凝土產生塑性變形,形成裂縫,而且在露天施工過程中,受風吹日曬,混凝土的表面水分蒸發更快,加劇體積收縮,加之混凝土早期的抗拉能力較弱,不能抵抗收縮而引起拉應力產生裂縫。為此,水利施工過程中,混凝土澆筑后的一段時間是混凝土早期養護的關鍵,也是減少混凝土裂縫的關鍵環節。為了減少水利工程中混凝土裂縫的產生,施工單位內部應該設立專門的監督管理部門,加強對混凝土施工工藝的監督管理,通過人為監督管理,提高施工人員的自律意識,嚴格施工工藝,同時也可以及時發現施工過程中出現的問題,并及時采取有效措施加以解決。但是,現階段國內大部分水利施工單位內部沒有設置相應的監督管理部門,即使設有監督人員的崗位,也大多只是走走形式,而且監管人員的整體素質水平較低,對混凝土施工工藝不了解,不能及時發現問題、解決問題。另外,由于現階段的水利工程的施工者大都是農民工,文化素養普遍較低,自我約束能力較差,導致水利工程建筑物上出現混凝土裂縫,為此,相關部門應該加強水利工程混凝土施工的監督管理,確?；炷潦┕ぶ懈鱾€環節的有序性、科學化、規范化,盡量避免混凝土裂縫的產生,進而提高水利工程建筑物的質量。

    水利施工中混凝土裂縫的危害

    在水利施工過程中,混凝土裂縫會使建筑物產生滲漏,在外力作用下,混凝土的裂縫可能會不斷擴大,當水滲入到混凝土內部時,混凝土的內部結構會由于水解而變形。由于混凝土裂縫的存在,空氣中二氧化碳可能會滲透到混凝土內部并且與水泥水化產物發生化學反應,產生碳酸鈣物質,混凝土在碳化時,會加劇混凝土的收縮,導致混凝土碳化,造成混凝土裂縫的產生;尤其在潮濕的環境中,水泥中的化學成分會與空氣中的二氧化碳發生反應,造成混凝土的堿度降低,鋼筋純化膜破壞,鋼筋銹蝕加重,影響鋼筋的剛性和強度。另外,混凝土裂縫的存在,會降低混凝土的水拉能力,導致混凝土裂縫擴大,嚴重影響混凝土的質量?？傊?混凝土裂縫的存在,會嚴重影響混凝土結構的穩定性和強度,影響水利工程建筑物的外觀和正常使用,而且較嚴重的混凝土裂縫會直接導致混凝土結構的破壞,使水利工程建筑物喪失原有的水利功能,甚至可能給國家和人民帶來無可挽回的損失。

    水利施工中的混凝土裂縫控制措施

    1.氣溫條件

    水利工程在混凝土的施工過程中,混凝土的澆筑溫度要視當時工地的氣溫變化而變化,一定要嚴格依據溫度的變化適時調整施工條件,保證混凝土的質量。根據混凝土自身存在的特性特征,施工方案要嚴格根據施工工地的實際情況制定,在施工過程中要充分考慮各種特殊情況,實施的改進施工方案,譬如在混凝土的澆筑過程中經常會有模板變形的情況,施工單位應該派專人對模板進行看護,如果發現模板有變形、位移現象,應該立即停止混凝土澆筑,并及時進行修理恢復模板;特別是在冬季施工時,要注意氣溫對施工材料的影響,冬季混凝土的入模溫度應該不低于10℃,夏季的混凝土入模溫度應該不高于25℃,通過嚴格控制混凝土制作的加工過程,確?；炷恋馁|量。

    2.材料的選擇

    一個工程項目質量的高低與施工材料的選擇是否正確直接相關,為此,在水利工程混凝土的制作前,一定要注意加強對水泥和摻合料的選擇和管理,施工單位在選購相關材料時,為了降低混凝土制作過程中的內部熱量,避免內外溫度差距過大,采購人員應該選擇水化熱較低的水泥,并盡量降低單位的水泥用量,水泥的強度等級應該與混凝土的強度等級保持一致,盡量不選擇硬性水泥或者強度過高的水泥,盡量選擇細度較差的水泥作為原材料,提高混凝土的抗裂性能。另外,還要高度重視對骨料的選擇,按照國家《普通混凝土用碎石或卵石質量及檢驗方法》的相關規定進行選擇,同時確保混凝土原材料的配合比例符合混凝土的制作標準。為了減少混凝土裂縫的產生,施工人員需要增強混凝土的抗壓力度。為此,一定要加強對混凝土的振搗,在振搗的過程中,一方面要保證均勻排列插點,嚴格按照順序振實,不得出現遺漏的現象,不宜于過振,振搗的間距最好是300mm,時間則以15~30s為宜;另一方面,如果泌水在粗骨料、水平鋼筋下部生成水分和空隙,則需要進行二次振搗,時間間隔一般是25min左右,或者在混凝土振搗后尚未恢復塑性狀態時進行,以增加混凝土的密實度,避免水利施工過程中混凝土裂縫的產生。

    3.加強混凝土的養護

    混凝土養護的目的是為了使混凝土可以有適宜的溫濕條件,所以養護工作應該避免混凝土內外溫差過大、表面溫度梯度差距過大,使混凝土施工時的溫度不低于混凝土使用時的溫度,盡量減小新、舊混凝土之間的溫度差?；炷恋脑缙陴B護,一方面要確?；炷潦┕r有適宜的溫度和濕度,不會發生干縮變形;另一方面,確保水泥水化熱的正常進行,保證混凝土的強度和耐久性。另外,為了避免內外溫差過大,造成溫度應力大于同期混凝土抗拉強度的現象,施工單位可以依據實際的施工情況,適當延長混凝土的養護時間,采取保溫保濕的養護辦法,在混凝土表面和底層用薄膜澆水養護,并盡快覆蓋。

    4.加強監督管理

    為了保證水利施工過程中的混凝土施工質量,施工單位應該建立自身的監督管理部門,嚴格管理混凝土施工。與此同時需要提高管理人員的素質水平,保證其可以及時發現施工過程中的問題,避免混凝土裂縫的產生。另外,隨著新工藝、新材料的不斷出現,水利工程施工對施工人員的素質要求也越來越高,相關人員在進行施工之前,需要對施工人員進行相關培訓,確保施工人員都是持證上崗,并且優先聘用有豐富經驗和良好社會信譽的施工隊進行施工。

    我國的水利事業正不斷發展,水利施工過程中的混凝土裂縫現象成為阻礙水利事業正常發展的重要因素,影響了水利施工的經濟利益和社會效益。為此,針對目前國內普遍存在的對水利工程混凝土裂縫現象,在水利施工建設的過程中相關工作部門一定要加強水利施工混凝土裂縫的控制管理工作,加強對混凝土制作薄弱環節的監督管理,逐漸提高混凝土的制作工藝,盡量避免混凝土裂縫的產生,提高水利工程建筑物的整體質量

篇7

【關鍵詞】圖形面積 整體思考 核心素養 價值凸顯

圖形面積教學是小學數學教學的重要內容，涉及內容多，分布在不同年級。不同圖形面積知識內容、推導方法及所滲透的數學思想之間既有不同之處，又緊密聯系，并不斷發展和提升。因此，教師要整體把握，遵循數學邏輯順序和學生不斷豐富的學習經驗，統籌安排，抓住關鍵，凸顯這部分內容在發展學生數學核心素養方面的價值。

一、整體把握，有序建構

梳理圖形面積教學中內容、方法及數學思想在各年級教材中的安排線索如下表。

教材內容的安排聯系緊密，環環相扣。學生通過對面積的意義的學習為后續學習各種平面圖形的面積做好準備；而通過對面積單位和測量方法的學習，又直接為學習長方形、正方形的面積做好鋪墊；平行四邊形的面積學習又以長方形的面積為基礎，是把平行四邊形轉化為長方形后來推導面積公式的；三角形、梯形、圓的面積推導都以轉化為平行四邊形為基本研究思路，平行四邊形的面積知識是學習這些圖形面積的知識基礎。這些圖形面積知識之間的關系如下圖：

這些圖形面積的研究方法也有一條明確的線索。長方形、正方形面積公式的推導始于測量，學生積累一定的測量經驗后自然體會到：長方形的長是多少，表示一排可以擺多少個單位面積，寬是多少，表示可以擺多少排，由此發現用“長×寬”可以計算出單位面積的個數，即這個長方形的面積。對平行四邊形的研究一開始也延續用單位測量的經驗，發現不能得到完整的面積單位，由此產生思維沖突，由單位面積的拼接而推廣到圖形的剪拼，把平行四邊形剪拼成一個長方形來進行研究，因此平行四邊形面積的研究方法是從測量到剪拼的一次提升，必須讓學生經歷這一過程。三角形和梯形的面積推導主要是用拼組的方法，即兩個相同的圖形拼組成原來已經學過的圖形，但這種拼組和平行四邊形的剪拼有很大的差異。平行四邊形的剪拼是一種等積變形的過程，即在剪拼過程中面積保持不變，而三角形和梯形的拼組是面積發生成倍變化的過程。圓面積的推導方法是在前面圖形面積學習的基礎上綜合運用所學方法進行研究的。

在這些圖形面積的學習過程中還滲透著重要的數學思想，這些數學思想都是小學階段必須關注的學科核心素養。如長方形面積學習中要關注歸納、建模的思想；正方形的面積公式又可以通過長方形面積公式類比而來；平行四邊形、三角形、梯形的面積學習中要關注轉化和類比的數學思想，同時還要關注通過觀察比較轉化前后圖形的聯系，進行演繹推理得出公式這一推理的過程，這種演繹推理小學中出現并不多，需要讓學生有條理地表達。在“圓的面積”學習中除了在前面圖形面積中滲透的化歸、推理的思想外，還應該凸顯圓這一圖形所特有的極限思想的滲透。

從上面分析可以看出，圖形的面積這部分內容的教學，應該同時關注學生在數學知識、數學方法和數學思想層面的基礎和經驗，總體把握，胸有成竹，以學定教，分塊有序建構。

二、 抓住關鍵，統籌兼顧

（一）基于面積測量進行面積計算教學

面積計算源于面積的測量，面積計算是面積測量的升華。因此在學習面積單位以后，要讓學生用面積單位對一些物體進行面積的測量，一方面加深對面積意義的理解，另一方面積累測量這一數學活動的經驗，經歷面積計算的由來。這樣的操作活動要人人參與，留足時間。當學生經歷一定量的測量以后，自然而然會進行思考，有沒有更簡單的方法知道被測物體的面積，激發了學生探索面積計算的欲望，也讓學生經歷知識產生的完整過程。在這一過程中還應該讓學生依據面積單位進行面積的估計，建立面積觀念，培養實際能力。

（二）以學定教，加強面積推導各種方法間的銜接

雖然平行四邊形、三角形和梯形面積公式推導所用的數學思想是一致的，都應用了轉化的數學思想，即通過剪拼或拼組轉化成已經學過的圖形進行研究，但所用的具體方法是不同的，長方形、正方形的推導方法從測量開始，由平行四邊形完成從測量到剪拼的提升，三角形和梯形學習用拼組的方法進行推導， 看似有序遞進，但有些方法對學生來說還是顯得突然，有難度。特別是三角形面積公式推導中把兩個完全相同的三角形拼組成平行四邊形來進行研究，學生很難想到。筆者曾做過多次前測和試教，在上三角形面積一課時，讓學生用已經學過的方法來研究三角形的面積，90%的學生都是通過沿高剪拼來研究，基本不會出現把兩個完全相同的三角形拼組成平行四邊形來研究的情況。細想原因，其實也很正常，前面平行四邊形的剪拼是一種等積變形，雖然形狀變了，但面積沒有發生變化，學生能夠理解。而把兩個完全相同的三角形拼組成平行四邊形，面積發生了成倍變化，學生就比較難理解這里的轉化。因此需要了解學生的實際，設計能讓學生自主思考的階梯。筆者提供給學生一個等腰三角形和一個一般三角形，讓學生經歷這樣的一次活動。

師：同學們都想到了用這樣的方法（指向板書中的“轉化―聯系―公式”）研究三角形的面積，真的可以嗎？我們試試，打開學具袋，拿出三角形，同桌合作研究。

探究反饋，收集兩份代表作品展示。

師：同學們，老師收集了兩個代表性的作品，他們轉化成功了嗎？

生：第一個成功了，第二個沒有成功。

師：那這是誰的作品？介紹一下你是怎么得到的？

生：沿著底邊上的高剪開，然后拼成長方形。

師：哦，你是先剪再拼（剪拼）。

師：這個作品是誰的呀？你也來說說。（生答略）

師：兩位同學的作品，同樣都是沿著高剪開，一個成功，一個沒有成功，這是為什么呀？你說……

生：它是等腰三角形，這個不是等腰三角形。

師：是呀，它是等腰三角形，等腰三角形沿著高剪為什么就能轉化成功？（多個學生說）

師：原來像這樣的等腰三角形沿著高剪得到兩個一樣的三角形，就可以拼成我們熟悉的圖形。這個三角形沿著高剪得到的圖形不一樣，所以沒有轉化成功。

師：那這個三角形，有什么辦法也可以讓它轉化成功呢？

生：再拿一個與它一樣的三角形去拼成學過的圖形。

師：好的，老師這里有一個，你來試試。

師：轉化成功了嗎？

師：找兩個一樣的三角形，拼一拼，組成一個學過的圖形。這是我們今天學習的一種新方法――拼組。

這樣的設計，消除了“拼組”這種方法出現的突然性，突破了教學難點，充分發揮了學生的主動性，實現了由“剪拼”到“拼組”的提升。

（三）合理使用數學情境

為了引起學生的學習興趣，教師在進行面積計算教學時也往往會用情境引入。如教學平行四邊形面積計算時，教師經常用求平行四邊形的花壇、車位等面積問題來引入，三角形的面積教學時用求紅領巾的面積來引入，這樣的數學情境效果一般，可有可無。數學情境應該為促進學生數學思維而設計，要支撐學生的思考和聯想。下面的情境可能會更有效。

教師出示一個長方形和一個平行四邊形。

師：這兩個圖形大家一定認識，從題目中你能獲得哪些數學信息？

預設：長方形的長是7cm，寬是5cm；平行四邊形的底是7cm，高是4cm，“鄰邊”的長是5cm。

師：根據這些信息你會計算它們的面積嗎？誰先來說說長方形的面積應該怎樣算？

預設：7×5=35（平方厘米）

師：那平行四邊形的面積呢？大膽猜想一下。

預設：7×4=28（平方厘米）

預設：7×5=35（平方厘米）

師：同一個平行四邊形卻出現了兩種方法，你想說什么？

師：那就是說至少有一個是錯的。

師：發現了至少有一個錯，那接下來我們就可以做什么？

預設：實驗驗證。

這樣的情境引入至少有兩方面的作用，第一，從長方形的面積計算進行遷移，自然會有兩種結果：一是鄰邊相乘，二是底乘高。這就讓學生形成了思維沖突，究竟孰是孰非，使學生產生進一步研究的欲望；第二，為平行四邊形轉化成長方形埋下伏筆（面積不變），也為徹底弄明白長方形與變形后的平行四邊形之間的關系準備了很好的學習材料（面積變化），理解平行四邊形面積=底×高的本質。

（四）注重數學學科核心素養

面積教學這部分內容是培養學生觀察能力、思維能力以及用數學推理、數學思想解決問題等數學核心素養的很好的載體，要充分發揮這些內容在發展學生數學核心素養中的作用。

如在平行四邊形轉化成長方形之后，在三角形、梯形、圓轉化成平行四邊形之后，都應該充分利用信息技術手段，引導學生觀察轉化前后的圖形之間的聯系，并進行數學表達。

在找到轉化前后圖形的聯系之后，引導學生進行規范的數學推理。如三角形的面積教學中，可以讓學生規范地表述：平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高就是三角形的高，因為平行四邊形的面積等于底×高，也就是三角形的底×高算出了平行四邊形的面積，三角形的面積等于平行四邊形的一半，所以三角形的面積=底×高÷2。

這樣規范推理和表述為培養學生嚴密的邏輯性和今后繼續學習演繹推理打下扎實的基礎。

在三角形面積公式的推導過程中，教師要牢牢抓住轉化成平行四邊形后，“平行四邊形的面積與原三角形的關系”這個關鍵，讓學生進行觀察和分析，突破公式中“÷2”這個難點。

在梯形和圓的面積教學中，學生會綜合運用多種方法進行轉化和推導，教師可以按照這樣的程序進行教學。請各小組代表分別介紹自己的方法，按照“怎樣轉化” “轉化前后圖形的聯系” “推理得出公式”這樣的程序進行匯報，并請其他學生質疑。

篇8

關鍵詞：突出礦井 沿空留巷 “Y”型通風

中圖分類號：TD353 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（a）-0094-01

傳統“U”型[1]及“兩進一回”通風方式，由于采空區漏風攜帶采空區高濃度瓦斯匯集至工作面上隅角并由風流排出，無論采用何種方式都不能從根本上解決上隅角瓦斯超限和瓦斯積聚問題，影響采煤工作面安全、高效生產。根據國內先進高瓦斯工作面瓦斯治理經驗，24207綜采面試驗采用“Y”型通風，并沿采空區邊緣沿空留巷實施無煤柱連續開采，解決工作面瓦斯問題。

1 工作面概況

24207工作面沙曲礦北二采區第七工作面，絕對瓦斯涌出量51.22～61.46 m3/min，本煤層瓦斯涌出占64%，鄰近層瓦斯涌出占36%。隨著礦區開采深度增加，瓦斯問題將日趨嚴重。因此，必須采取有效的綜合治理措施[2]。

2 沿空留巷設計

24207工作面為走向長壁綜采全高全垮落工作面，工作面為3#、4#煤層合并開采，開采均厚4.3 m，留巷墻高大于3.5 m，且直接頂為泥巖，厚度5.6 m，硬脆易冒落，不利于留巷維護與管理，留巷難度較大。為此，沿空留巷采用小跨度留巷，為了保證通風斷面，跨度設計為3 m，墻體寬度4 m。24207工作面膠帶巷進行沿空留巷，沿空留巷通過間距50 m橫貫與尾巷構成工作面“二進一回”Y型通風系統。

2.1 沿空留巷充填系統

沿空留巷隨采煤工作面推進而延伸，根據采煤工作面和留巷的連續性，要求充填材料（基本組分為水泥、粉煤灰、砂石骨料、復合外加劑和水）的輸送必須不間斷。礦井通過創新充填支架、材料及泵送等充填工藝技術，快速機械化構筑高強支撐體將回采巷道保留下來，實現了沿空留巷與綜采工作面推進同步進行。

2.2 充填墻體寬度確定

沙曲煤礦24207工作面4.0 m采高沿空留巷墻體寬度經驗法認為不應小于2.8 m，寬度值應在2.8～4.0 m之間；通過數值模擬[3]研究表明，墻寬最優值應在3.0～4.0 m之間。工程類比窄煤柱及無煤柱開采經驗，一般充填留巷墻體寬度與采高比在1～1.5，24207工作面為3#、4#煤層合并開采，留巷墻體較高大于3.5 m，本次工作面留巷設計充填墻寬4.0 m。

2.3 充填墻體的加固

為提高充填墻體結構穩定性、完整性及結構剛度，充填墻體內應合理布筋，若嚴格按照混凝土配筋原理進行設計配筋，鋼筋使用量大，施工復雜，投入巨大。綜合考慮沿空留巷充填墻體所承受載荷及破壞形式，每次充填墻體長度為2.4 m，寬度4 m，高度4m，具體配筋設計如下：以柱狀體框式配筋在充填墻體內布筋，鋼筋骨架與金屬網組合，網間及網與鋼筋骨架間固定，采用金屬絲扎接牢固。

2.4 留巷充填方式和留巷位置

24207工作面采用機械支模進行充填留巷，工作面回采4個循環進行1次充填的作業循環，每次充填長度為2.4 m。為了提高留巷的穩定性，留巷設計采用小跨度留巷，留巷巷道寬度為3 m，墻體寬度4 m，其中3 m位于采空區內。

3 結語

（1）通過沙曲礦沿空留巷“Y”型通風煤與瓦斯共采關鍵技術的成功應用，解決了雙突高瓦斯復雜應力三軟煤層群進入深部開采面臨的合理通風、瓦斯治理、巷道支護等重大安全生產技術難題。

（2）通過首采關鍵卸壓層，沿首采面采空區邊緣快速機械化構筑高強支撐墻體將回采巷道保留下來；在留巷內布置鉆孔抽采采空區及鄰近層卸壓瓦斯；采用無煤柱連續開采，實現被保護層全面卸壓；綜采工作面采煤與卸壓瓦斯抽采同步推進，實現了煤與瓦斯安全高效共采。

（3）抽采的高、低濃度瓦斯分別輸送到地面加以利用，實現了節能減排，創造的經濟、社會、環境效益顯著，實現了礦井的安全高效、可持續發展，為我國類似條件高瓦斯突出礦井無煤柱沿空留巷煤與瓦斯共采提供了實踐指導與技術支持。

參考文獻

[1] 柏發松，鄭群，周汝洪.高瓦斯煤層群開采沿空留巷U型通風煤與瓦斯共采試驗研究[J].礦業安全與環保，2010（4）：40-45.

篇9

【關鍵詞】工程勘察；城市環境巖土；不確定性分析；風險評估

前言

城市巖土工程是一項高度綜合、非常系統的工作，不論是工程勘察、工程設計、工程監測還是工程施工，均具有非常高的專業性。從巖土工程師的角度來看，怎樣依照地質條件和工程目的來建設符合設計要求、滿足使用標準的優質工程才是他們關心的重要問題之一。因此解決工程建設當中的巖土技術問題的重要性便體現了出來。然而，城市環境巖土存在著諸多的不確定性。導致城市環境巖土不確定性的重要原因主要有兩個方面：巖土自身的不確定性和巖土勘察人員自身認知問水平的限制。為了能夠為日后的城市建設提供提供更加可靠的技術支持，需要對城市的環境巖土特性及其條件進行全面地了解，盡可能降低工程的勘察風險。

1 環境巖土的不確定性以及工程勘察風險

1.1 環境巖土的不確定性

地質體是環境巖土工程勘察的主要對象，它在漫長的地質活動當中逐漸形成的，工程勘察人員無法利用肉眼進行直接觀察或者利用手進行直接觸摸。巖土體的成因不同，導致其不確定性的因素也具有很大差異。導致城市環境巖土不確定性的重要原因主要有兩個方面：首先，巖土自身的不確定性，即自然形成的巖土垂直方向上的變異性以及層面界限的模糊性均是人根本無法進行控制的。其次，巖土勘察人員自身認知問水平的限制。巖土勘察人員在進行勘察時所采用的鉆探試驗方法、樣本抽樣方式、試驗操作、測試以及取值計算等均是隨機分布的，這也導致了環境巖土的不確定性。

因此，巖土工程勘察的不確定性可以總結為以下幾個方面的內容：第一，巖土體本身的空間變異性。巖土體在形成的過程中不僅需要經過長時間的歷史變遷，還需要經受多重的沉積作用，尤其是物理力學作用在空間作用上無規律性，導致巖土體表現出各向異性以及非均質性；另外，巖土工程勘察人員在對巖土體進行工程勘察的過程中，各種誤差和偏差在所難免，也導致了巖土工程勘察的確定性。第二，試驗方式選取的隨機性。巖土試驗的確定由試驗人員及其現有的試驗儀器來確定，其中，試驗人員的主觀性在其中發揮著重要作用，由此的誤差不可避免。第二，計算公式的不確定性。通常為了降低計算的繁瑣程度，在定量分析巖土工程勘察結果時的理論公式、經驗公式以及半經驗公式均是在一系列假定與某些簡化處理之后獲得的，這樣的處理必然導致計算結構和巖土實際情況的差異。

1.2 巖土工程勘察的不確定性評估與風險等級確定

第一，巖土工程勘察的不確定性評估。巖土工程勘察工作需要在地基土層空間的查明工作中確定以下兩個方面的內容：土的類別及其空間變化。首先，土的類別主要是要查明該區域的土是粉細砂、砂質粉土還是粘土。其次，土的空間變化主要是對土類出現變化的具體空間位置進行確定，例如，分層界限的標高、深度等等。為了嚴格有效保證巖土工程勘察的無產能夠被有力控制在有效范圍內，必須要嚴格控制確定土的類別及其空間變化過程中的誤差。影響土的類別確定的準確性的因素主要包括以下方面：土類復雜性、技術水平、勘探方法、室內土的分類指標試驗等；影響土類空間變化的因素主要包括以下幾個方面：技術水平、勘探方法、高程測量精度、定位測量精度、勘探環境、儀器精度、土類土層的差異性等等。巖土工程勘察的不確定性評估具有高度的系統性，因此，只要土的類別及其空間變化（包括下屬的各種因素）的勘測出現問題，便會影響整個巖土工程勘察的不確定性評估精度。

第二，巖土工程勘察的風險等級確定。經過有效解釋風險結果之后，并能夠對風險事故的等級進行確定。判定的依據參考見表1。

觀察上述表格我們知道，風險發生概率等級主要分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ等五個等級，其判斷標準是環境影響程度、經濟損失情況以及人員傷亡等級。如果發生了上述兩種以上（包括兩種）的損失情況，風險發生概率等級的判定則需要采用就高原則。

2 巖土工程勘察風險控制的相關控制方法

第一，在第一類不確定性因素中，即巖土自身的不確定性，由于巖土體自身的不確定性是天然的，問題本身就成為重要的風險管理點。巖土的工程地質問題主要有：巖溶的工程地質問題，黃土濕陷性工程地質問題，河床漫灘相的流砂、潛蝕和砂土液化問題，厚層沉積盆地的軟弱下臥層問題，地震頻發區的場地和地基的穩定性問題，基巖山區的滑坡、崩塌、泥石流問題，巖石地基的軟弱結構面問題，凍土地區的凍融問題，以及軟土地基的人工治理問題等等。不同的場地可能有不同的工程地質問題，也就不同的解決方法。首先提出問題，然后去驗證它，回答是有還是沒有，結合工程實際，解決具體巖土工程問題，提出地基與基礎設計方案，并應滿足工程適用性、安全性、耐久性、經濟性和可持續發展性。

第二，在第二類不確定性因素中，即人的認知程度的不確定性，它的風險控制管理點存在于對有關規范的理解程度和執行水平，不同的人是存在差異的。比如在取樣、運輸、樣品制備、試驗操作、取值、計算等。不同的人會得出不同的結果，甚至同一個人，同一個樣品也會得出不同的結果。巖土參數大多服從正態分布或對數正態分布，用概率統計方法，根據工程需要設置不同參數置信水平，得出不同置信水平的參數統計值。作為巖土工程師，必須做到的，就是認真執行有關規范，盡量縮小人為因素帶來的誤差，就等于最大限度的控制了風險。

3 結束語

城市環境巖土問題主要是指在城市進行大型的巖土工程活動當中造成的環境問題，目前已經成為城市的主要環境問題之一，直接制約著城市的可持續發展。尤其是在城市化進程持續快速發展的今天，城市環境巖土的不確定性對城市發展造成的不利影響越來越大。分析環境巖土的不確定性，并對工程勘察風險進行科學評估，其現實意義重大。

參考文獻：

[1]Shen J，Chen L. A new approach to solving nonlinear programming[J]. Journal of Systems Science and Systems Engineering 2002(01)：102-103.

[2]姜英德，李凱，樊甜芳，張琦，衛星，牛. 巖土工程勘察的風險控制[J]. 化工礦產地質，2010，(04)：155-158.

[3]李于輝，張季超，丁曉敏，龔健. 廣州地下空間開發利用的環境巖土工程問題[J]. 地下空間與工程學報，2009，(01)：120-123.

篇10

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.20.157

資料與方法

2004年6月～2008年3月診治橈骨莖突狹窄性腱鞘炎患者36例,年齡22～63歲,平均35歲;女30例,34腕,5左腕,29右腕,其中產后1～6個月發病21例;男6例,6腕,1左腕,5右腕;病程2周～2年。28例經他院治療后來本院治療,8例首次來我院診治。

診斷標準:參照《中醫病證診斷療效標準》,患者均有手腕部勞作史,橈骨莖突部疼痛,甚至局部腫脹隆起,有明顯壓痛,腕部勞累后疼痛加劇,持物無力并疼痛,拇指及腕關節活動受限;疼痛重者向拇指及前臂放射。握拳試驗(芬克斯坦Finkelstem)均為陽性。均作X線平片檢查排除手腕部其他骨關節病變。

選擇治療點:囑患者握拳前臂中立位放于治療桌面的軟枕上,沿拇短伸肌腱的走行方向,在橈骨莖突處找到最明顯的壓痛點,用龍膽紫定位,以此作為進針點。

封閉治療:用2%利多卡因2ml、曲安奈德注射液20mg(1ml)、維生素B12 0.5mg(1ml)、維生素B1 50mg(1ml),混合成藥液5ml;在局部常規消毒后,用5號注射針頭,在定點遠側平行于拇長展肌腱或拇短伸肌腱且與皮膚成45°角,將針頭刺入皮下,在皮下注射0.5ml藥液后,再將注射針頭刺入至拇短伸肌腱表面的腱鞘內,回抽無血,注入藥液于腱鞘內,藥液沿拇短伸肌腱的滑膜鞘彌散,會出現超越拇指掌指關節的帶狀皮下隆起;當封閉藥液殘留至1ml時,把注射針頭向拇長展肌腱方向刺入,向里直達橈骨莖突骨面再略后退,回抽無血,將藥液緩慢注入作骨膜下注射。囑患者休息約5分鐘,使藥液充分吸收后,進行推拿治療。

推拿治療:用拇指重點按揉橈骨莖突部及其上方和下方,約5分鐘。醫者用一手握住患側手腕部,另一手握其同側拇指實行對抗牽引,并屈拇指間關節及掌指關節,使患者作被動握拳尺偏試驗,同時要使患者腕部屈掌、背伸各5次,同時緩慢旋轉3～5次。接著,反復用醫者拇指用力揉按合谷、手三里及陽溪穴。完成推拿手法后,所有病例均用護腕進行1周短期的保護制動,在此期間患手勿從事任何勞作。

療效判定標準:參照《中醫病證診斷療效標準》。①治愈:腕橈側腫痛及壓痛消失,手腕功能恢復,握拳尺偏試驗陰性;②好轉:腕橈側部疼痛減輕,活動時輕微疼痛,握拳尺偏試驗弱陽性;③無效:癥狀無改善,握拳尺偏試驗陽性。

結 果

本組36例均得到3個月～1年隨訪。按上述標準評定,治愈29例(80%);好轉5例(14%);未愈2例(6%)?？傆行?4%。

討 論

本病起病緩慢,逐漸加重,出現腕部拇指一側的骨突(橈骨莖突)處及拇指周圍疼痛,拇指活動受阻,在橈骨莖突處有壓痛及摩擦感,有時在橈骨莖突有輕微隆起豌豆大小的結節。若把拇指緊握在其他四指內,并向腕的內側(尺側)作屈腕活動,則橈骨莖突處出現劇烈疼痛。在急性期,局部可有腫脹。當腫大的肌腱通過狹窄的腱鞘這一“隧道”時,拇指在屈仲時,會發生響聲,對此又有“彈響指”之稱。

在橈骨莖突的凹面上有一堅強的韌帶(伸肌支持帶)附著,形成一鞘管。其中有拇長展肌及拇短伸肌肌腱通過。拇指在手的功能上占有重要地位。手及腕的勞動驟然增加時可損傷肌腱及鞘管,出現疼痛。

主要表現是腕橈側疼痛,可向手及前臂放射。拇指活動無力。倒熱水瓶時疼痛明顯。可有彈響和閉鎖。局部可見有小的隆起,并能觸及到小的硬結,有壓痛。Finkelstein試驗即握拳尺偏實驗:拇指握于掌心,然后握拳,輕輕尺偏腕關節,橈骨莖突出現劇痛者為陽性。

該病與勞累損傷有關。驟然增加手及腕部的勞動強度會誘發該病。一次大量洗衣服、織毛衣是常見誘發因素。中老年人勞動量要適當,避免勞動量及強度的突然增加。

曲安奈德為腎上腺皮質激素類藥物,是不溶于水的懸濁液,腱鞘內注射后可較長時間存留于腱鞘內,起到持續的抗炎及抑制水腫的作用,對腱鞘炎等慢性炎癥疾病有很好的療效。維生素B12是體內多種代謝過程所必需的輔酶,參與脂肪和糖代謝,營養神經細胞,并促進損傷神經組織的再生及修復,對骨髓造血功能、神經髓鞘的完整及消化系統上皮細胞的功能等有密切影響。臨床上常用于神經系統疾病的治療,如神經炎、神經萎縮等。并常與維生素B1混合使用。

我們采用局部封閉治療加推拿治療橈骨莖突狹窄性腱鞘炎收到滿意效果。體會如下:首先封閉部位必須準確,注射深淺必須掌握好,過深過淺都會影響治療效果,注射過深藥物易滯留在骨膜,影響藥物吸收。注射過淺極易把藥物滯留在皮下,出現滯后性皮膚發白,因此注射深淺直接影響治愈率,只有注射深淺掌握恰當,才能收到很好療效,治愈率才能達到100%;必須嚴格執行無菌技術操作,以及封閉局部皮膚的消毒工作,這一點非常重要,必須引起操作者的足夠重視;藥物劑量要掌握好。注射時必須進行回抽,無回血方可注藥。因為在腕部橈動脈繞過橈骨莖突遠側,經腕關節橈側副韌帶淺層,于拇長展肌腱、拇短伸肌腱深層轉至手背橈側的鼻咽窩,若在治療過程中不回抽,再加上藥量過大,極易把不溶于水的顆粒狀的藥物注入動脈,引起栓塞。如出現栓塞,極易造成手缺血性改變。如果治療不及時,會導致手指動脈藥物性栓塞,后果非常嚴重,甚至可致殘。臨床治療中確有發生,必須引起重視。

通過封閉治療,利用利多卡因的局麻藥作用,使患處疼痛暫時緩解,加上上述手法推拿、理筋,可以有效剝離肌腱與腱鞘的粘連,從而達到治愈的目的。經過推拿、理筋治療后患腕實施1周的短期制動,使推拿治療過程中造成的局部充血、水腫有效消退。不作過長時間制動,又可避免繼發肌腱與腱鞘的粘連。封閉加推拿治療是保守治療橈骨莖突狹窄性腱鞘炎的首選方法。

參考文獻

1 國家中醫藥管理局.中醫病證診斷療效標準.南京:南京大學出版社,1994:9-94.