靈芝種植范文

導語：如何才能寫好一篇靈芝種植，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】靈芝；靈芝多糖；含量測定

【中圖分類號】R284【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8231（2011）04-0053-01

《神農本草經》載：靈芝有紫芝、赤芝、青芝、黃芝、白芝、黑芝6種，但據現代文獻及所見標本，原植物多見前2種。靈芝又名三秀或芝，于古代列為上品。現代藥材靈芝為多孔菌科真菌赤芝 Ganoderma lucidum(Leyss.ex Fr.) Karst．或紫芝 Ganoderma sinense Zhao，Xu et Zhang的干燥子實體［1］，其分布遍及我國許多省區，生于櫟樹及其他闊葉樹木樁上，多為野生，近年來，許多省區已開始人工栽培。從《神農本草經》到李時珍的《本草綱目》到今天科學的臨床驗證：野生靈芝不僅能治療多種疾病，而且能滋補強壯，扶正固本，具有降血壓、降血脂、抗癌、延緩衰老、增強機體活性等多種功能。其作為一種名貴的中草藥，有著特殊的藥用價值。靈芝的藥理活性與高分子免疫多糖、有機鍺、三萜類化合物等有效成分密切相關,其中靈芝子實體多糖和發酵過程中產生的胞內和胞外多糖都是有效多糖［2］,為靈芝增強機體免疫功能的有效成分。由于野生資源短缺,目前各地大量進行了靈芝的人工種植,以滿足市場的需要。為了比較人工種植靈芝和野生靈芝的質量,本文以野生靈芝和種植靈芝作為研究對象，采用硫酸-蒽酮法測定靈芝多糖的含量,并進行了對比。

1實驗部分

1.1 樣品采集及預處理

采摘野生靈芝(紫芝)和種植靈芝(紫芝)。分別選取一完整的野生靈芝和種植靈芝，先以自來水洗，再用2次蒸餾水沖洗干凈，在50℃烘箱中烘干。將烘干過的靈芝剪成碎片后，再用粉碎機粉碎，過50目篩制成靈芝粉，分別于干燥器內密封干燥儲存供測定使用。

1.2 主要儀器和試劑

1.2.1 儀器。UV2550紫外分光光度計(日本島津)；FW一100型高速萬能粉碎機(天津市泰斯特儀器有限公司)；BS11S型電子分析天平(北京塞多利斯有限公司)。

1.2.2 試劑。濃硫酸、乙醇、蒽酮均為分析純。

1.2.3 樣品與對照品。野生靈芝(市場購入,經牡丹江市藥檢所鑒定);種植靈芝(市場購入,經牡丹江市藥檢所鑒定);

葡萄糖（中國藥品生物制品檢定所）

2 含量測定

2.1 溶液配制

2.1.1 標準溶液的配制

精密稱取在硫酸干燥器中干燥至恒重的葡萄糖對照品0.02507g置250ml容量瓶中，加水溶解并稀釋至刻度,搖勻，得0.10028mg／ml的葡萄糖標準液。

2.1.2 標準曲線的繪制

分別精密吸取葡萄糖標準溶液0.2ml、0.4ml、0.6ml、0.8ml、1.0ml、1.2ml，置10ml具塞試管中，加水至2.0ml，精密加入硫酸蒽酮溶液6ml，搖勻，置水浴中加熱15分鐘，取出，放入冰浴中冷卻15分鐘，以相應的試劑為空白，在625nm波長處測定吸光度。以葡萄糖的濃度為橫坐標，吸光度為縱坐標繪制標準工作曲線。在0.02～0.12mg/ml范圍內吸光度值與葡萄糖的濃度呈良好的線性關系，回歸線性方程：Y =6.0018•X一0.0042，相關系數r=0.9995。

2.2 靈芝樣液的制備

精確稱量干燥野生靈芝標準粉2.0647g、種植靈芝2.0695g，分別置索氏提取器中，加水90ml，電加熱器加熱回流提取至提取液無色，提取液轉移至100ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻，精密量取10ml，加入乙醇150ml，搖勻，4℃放置12小時，取出，離心，傾去上清液，沉淀加水溶解并轉移至50ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻即得。

2.3 野生靈芝和種植靈芝中靈芝多糖含量的對比

分別多次測得野生靈芝和種植靈芝的多糖含量(見表1)。

3結果與討論

3.1 野生靈芝與種植靈芝中的靈芝多糖含量相近，無顯著差異，故可認為種植靈芝具有野生靈芝相同使用價值。

3.2 本含量測定方法使用的是傳統的水提醇沉淀，提取得到靈芝粗糖，同時含有其他雜質，在多糖的分離中采用的是95%乙醇，不同濃度的乙醇得到不同的多糖組分，經過實驗對比在95%的乙醇條件下得到的多糖含量最多并且雜質最少，故本方法數據可信。

3.3 本實驗操作較為繁鎖,影響因素較多,如靈芝多糖體對溫度很敏感，是熱敏性物質，溫度升高，多糖體中糖苷鍵易斷裂而形成多個糖單體，而糖單體無活性，所以控制好溫度對測定數據的準確比較重要，可以避免實驗誤差較大帶來的干擾。

參考文獻

［1］ 中華人民共和國藥典一部．北京：中國醫藥科技出版社，2010：130

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十種常見的靈芝：

1、靈芝（赤芝）：這是最為常見的靈芝品種了，分布范圍比較廣泛，主要產自于熱帶、亞熱帶林區，還可以批量人工栽培種植，是一種著名的名貴中藥材。

2、紫芝（紫靈芝）：主要生長在常綠闊葉林地的干基，伐樁及其周圍，能人工栽培，產地分布在新疆（天山），四川（西昌、德昌、涼水、木里），云南（墨江、臨滄、瀾滄、紅河等），廣東，廣西等地。

3、熱帶靈芝：這種靈芝主要產自于福建的廈門，同安，南安等第，生長在林地腐木壯和周圍地上。

4、匙狀靈芝（背柄紫芝）：匙狀靈芝，主要產于云南南部地區的常綠闊葉林地枯木干及伐樁上。

5、薄蓋靈芝（薄樹芝、密紋薄靈芝）：主要分布于黑龍江、遼寧、云南、廣東、海南等地，生于闊葉樹木干基部，數量不多。

6、鐵杉靈芝（松杉靈芝）：主要分布于吉林、黑龍江等地，長在枯死的落葉松，鐵杉木樁上，數目不多，能人工栽培。

7、橡膠樹靈芝：主要分布在云南的西雙版納，生于橡膠林地的木樁周圍。

8、樹芝：主要產于云南的大姚，生長在混交林地腐木的基部，數量稀少。

9、褐孔靈芝（亞元靈芝）：主要分布在云南的西雙版納，長于闊葉林木上，數量稀少。

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選擇土壤肥沃、地勢平坦、排灌方便、耕作層深厚、土質疏松的沙壤土或壤土。前茬避免是茄科作物，以減輕病害的發生。

二、品種選擇

種薯要選色澤新鮮、無蟲、無畸形、無芽眼壞死的薯塊。

三、催芽播種

切塊催芽每畝需種薯150千克左右。播前20-25天將種薯置于溫暖有陽光的地方曬種2-3天，同時剔除病薯、爛薯，然后進行切塊。切塊時充分利用頂端優勢，螺旋式向頂端斜切，最后按頂芽一分為二或一分為四，每塊種薯有1-2個芽眼，重量25-30克。晾干刀口后放在溫度為18％－20℃的室內采用層積法催芽，待芽長到3厘米左右時，放在散射光下晾曬，芽綠化變粗后即可播種。

四、藥劑拌種防蟲防病

由于種薯的異地調運，種薯帶菌相互傳播現象非常嚴重，目前由于種薯帶菌造成苗期黑痣病、干腐病的普遍發生，帶病菌的種薯種植后影響出苗。種薯拌種可以減輕這些病害發生，試驗證明，使用下列兩種配方能夠很好的預防苗期病害。

拌種配方1.撲海因50毫升+高巧20毫升/100千克種薯。即將50％撲海因懸浮劑50毫升與60％高巧懸浮種衣劑20毫升混合，加水至1000毫升，搖勻后噴到100千克種薯切塊上，晾干后播種。拌種配方2.安泰生100克+高巧20毫升/100千克種薯，即70％的安泰生可濕性粉劑100克，60％的高巧懸浮種衣劑20毫升對水1000毫升，均勻噴灑到100千克種薯上，晾干后切塊播種。

五、播種

確定馬鈴薯播種適期的重要條件是生育期的溫度。原則上要使馬鈴薯結薯盛期處在日平均溫度15－25℃條件下。而適于塊莖持續生長的這段時期愈長，總重量也愈高。因此我縣春馬鈴薯播種期一般安排在2月上中旬。如個別年份霜期推遲，出苗后要做好防霜凍準備，剛出苗露尖的可用火燒土覆蓋，大苗期可用稻草或草木灰覆蓋。

六、合理密植

每畝密度掌握在4500～5000株，行距50～60厘米，株距20～25厘米，開10厘米深的播種溝。播后覆土，起5厘米高的小壟，隨后蓋地膜，上支小拱棚。每畝播種量100～125公斤。

七、田間管理

1.查苗補苗：馬鈴薯出齊后，要及時進行查苗，有缺苗的及時補苗，以保證全苗。播種時將多余的薯塊密植于田間地頭，用來補苗。補苗時，缺穴中如有病爛薯，要先將病薯和其周圍土挖掉再補苗。土壤干旱時，應挖穴澆水且結合施川少量肥料后栽苗，以減少緩苗時間，盡快恢復生長。如果沒有備用苗，可從田間出苗的壟行間，選取多苗的穴，自其母薯塊基部掰下多余的苗，進行移植補苗。

2.中耕培土：中耕松土，使結薯層土壤疏松通氣，利于根系生長、匍匐莖伸長和塊莖膨大。出苗前如土而板結，應進行松土，以利出苗。齊苗后及時進行第一次中耕，深度8-10cm，并結合除草，第一次中耕后10-15天，進行第二次中耕，宜稍淺?，F蕾時，進行第三次中耕，比第二次中耕更淺。并結合培土，培土厚度不超過10cm，以增厚結薯層，避免薯塊外露，降低品質。

3.追肥：馬鈴薯從播種到出苗時間較長，出苗后，要及早用清糞水加少量氮素化肥追施芽苗肥，以促進幼苗迅速生長。現蕾期結合培土追施一次結薯肥，以鉀肥為主，配合氮肥，施肥量視植株長勢長相而定。開花以后，一般不_冉施肥，若后期表現脫肥早衰現象，可用磷鉀或結合微量元素進行葉面噴施。

七、病蟲害防治

1.病毒病馬鈴薯的病毒種類繁多危害性強。常見的有花葉、條斑壞死、卷葉、束頂和叢枝等病毒病。防治方法如下：選用一種或幾種病毒的品種；調整播期使馬鈴薯在涼爽條件下結薯。

2.晚疫病是生產上危害最大的一種，一般在20℃下易發生蔓延。此病毒能侵染莖、葉和塊莖等部分。植株受害后，首先葉尖出現不規則斑點，病斑擴大后，葉片干枯，空氣濕度大時病斑呈水浸狀，背面有白色霉毛。塊莖感病后，出現紫褐色病斑凹下，切開后組織變成銹褐色腐爛呈梨渣子狀，窖藏溫度大易引起爛窖。其防治方法有：選用抗病品種：入窖前后要挑出病爛薯，播前要曬種催芽去除病薯；加強中耕多培土，防止病菌侵入塊莖；在發現前后用百菌清600-800倍液，瑞毒霉1000倍液，乙磷鋁40％濕性粉劑300-500倍液噴地上部。如果與早疫病混合發生時，噴58％甲霜靈錳鋅可濕性粉劑500倍液。

3.蚜蟲當年危害植株影響不大，但它是傳播多種病毒的媒介。主要用藥劑防治，如用40％樂果1000-1500倍，50％馬拉硫磷乳油1000-2000倍，2.5溴氰菊酯乳油800倍，20％殺滅菊酯2000-3000倍噴灑等均可滅蚜。

八、適時收獲

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茯苓生長的營養主要靠菌絲在松樹的根和樹干中蔓延生長，并分解和吸收其中養分和水分之特點，選用松樹作為茯苓的生活原料。為了充分發揮松樹的利用效率，目前生產上主要采用椴木栽培和樹蔸栽培兩種方法。

2、段木備料

每年10～12月松樹砍伐后，立即修去樹椏及削皮留筋，具體要留幾條筋，要看樹的大小而定，削皮要露出木質部，順木將樹皮相間縱削（不削不鏟的一條稱為筋），各寬4～6厘米，削皮留筋后全株放在山上干燥。經半個月以后，將木料鋸成長約80厘米的小段，然后就地在向陽處難疊成“井”字形，待敲之發出清脆響聲，兩端無松脂分泌時即可供用。

3、樹蔸備料

即利用伐木后留下的樹蔸作材料。在秋、冬季節伐松樹時，選擇直徑12厘米以上的樹樁，將周圍地面雜草和灌木砍掉，深挖40～50厘米，讓樹樁和根部暴露在土外，然后在樹樁上部分別鏟皮4～6向，留下4-6條約3～6厘米寬未鏟皮的筋（也叫引線）。樹樁下的粗大樹根也可用來栽茯苓，每條樹根鏟皮3向，留3條引線。根留1～1．5厘米長，過長即截斷不要，使樹蔸得到充分暴曬至干透。干后可用草將樹蔸蓋好，防止降雨淋濕。

4、選地

宜選排水良好的向陽緩坡地，土質深厚、疏松的砂質壤上（含沙量60％～70％）為好。黏土、透氣性差的土壤不宜采用。最好選生荒土或放荒3年以上的莊稼地；栽過茯苓的地塊即應放荒5～10年方可再種。

5、挖窯

挖窯時間一般在12月下旬至1月底進行。先清除場地的草根、雜木蔸、石塊等雜物，然后依備料段木的大小與長短挖窯。窯形為長方形（長度視段水長短而定），深挖20～30厘米，寬30～50厘米，窯地按傾斜，清除窯內雜物。挖出的土也要保持清潔。場地沿山坡兩側開溝以利排水，如較陡，可在被頂筑壩攔水。

6、下窯與接種

下窯接種時間在春分至清明前后進行。下窯應選連續晴天土壤微潤時，把干透心的段木按大小搭配下窯，一般每窯2至多段。細料應墊起與一樣高，兩節段木留皮處應緊靠，使鏟（削）皮成“V”形，以便于接種。以重量計，每窯2節段木在15千克左右，最少不宜少于10千克。

7、田間管理

檢查時若發現段木上不長菌或污染雜菌即應進行補缺。方法是將窯的蓋土扒開，露出段木，取去一段，以菌絲生長旺盛的窯中取出一段補上，然后將土覆回；或是將不上菌窯內的段木全部取出，曬去水分，再將段木重新削口，放回原窯用菌種接種。

8、培土

茯苓形成菌核（結苓）后，苓體不斷增大或因大雨沖刷表土層而露出土面，使茯苓停止生長。故要勤檢查，發現窯土裂開或苓體露出要及時用細立培土，同時還應注意拔除雜草和防止人畜進入地內踏踩。

9、病蟲害防治

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拜泉縣職教中心   xxx

2003年3月工作調動，我由教育局工作調動來到拜泉縣第一職業高中（職教中心前身）工作，從那時起一直工作至今。從對職業教育的陌生、逐步了解到深深的熱愛。我曾負責學校招生及培訓工作，在宣傳職業教育、面向社會開展技能培訓、擴大職業教育招生方面探索了一些方法。

一、校企合作、引企業進入學校，共同培養學員

職業學校以培養應用型人才為主，理論與實踐要緊密結合，對選擇來職業學校讀書的學生來說，不能只是簡單的書本知識，那樣我們就和普通教育沒什么區別，也不是我們的優勢。

針對目前就業市場的變化，以及我對市場的考察，我建議學校在美容化妝、畜牧獸醫、光伏等新興專業上做好宣傳并引入師資或者聯合辦學，拓寬專業，吸引學生進入我校學習，在我的爭取下，2017年我校新開專業美容化妝專業招收12名學員，與縣城的名媛美容美體會館建立合作關系，把這個會館作為我校的校外實訓基地，共同制訂教學大綱、實習內容，學生畢業后可以選擇升學或者進入企業工作。

二、精準扶貧，為貧困戶勞動力進行技能培訓

根據縣委及縣農業局的要求，我校承擔了拜泉縣貧困勞動力的培訓工作。學校高度重視，安排我負責牽頭開展此項工作，為了圓滿完成此次培訓，我認真學習相關的培訓要求，從學校內部調集相關領導及優秀教師組成貧困戶培訓工作小組，又從社會上聘請專業教師及種養大戶組成培訓教師團隊，精心設計教學內容，根據縣委及縣農業局的要求，我校完成了貧困勞動力理論及實踐課教學工作，給受訓學員發放了證書和交通補助，培訓過程留有影像等佐證材料。

除了理論課與實踐課外，此次培訓要求有對學員的回訪，后期還要根據情況對學員進行入戶及電話進行技術指導服務工作，我校在培訓工作結束起就與鄉鎮聯系，積極安排回訪工作，了解培訓學員對培訓工作的感受與要求，并對下一階段的生產計劃進行調查。我帶領教師對國富鎮、上升鄉、興華鄉、興農鎮、大眾鄉進行回訪，到村入戶了解學員學習情況和下步生產計劃。此外，對外出不在家人員，我校又進行了電話調查。我校共計完成貧困戶勞動培訓468人，社會反響很好。

三、家長教育、開辦家長學校，讓城鄉學生家長樹立正確的職業教育觀

“升學就業并不難、職業教育天地寬”、“初中畢業去打工，太過隨意難成功”。我校長期承辦城鎮下崗職工再就業培訓、農村勞動力轉移就業培訓、貧困戶勞動力實用技能培訓等工作。這些人多數為30-50歲人群，職業教育不能只是向適齡學生宣傳，還要走向社會、走進家庭，家長的觀念對學生的影響是巨大的，絕對不能忽視。

我利用自己主抓培訓的時機，大力讓這些家長樹立這樣一種觀念“適合自己孩子的教育才是最好的教育”。在宣傳中，我大力宣傳職業教育的優勢、特點，宣傳由職業教育走向成功的學生，用一個個升入名牌大學、進入名牌企業的典型讓他們知道，選擇職業教育在有可為。只憑家長個人意愿而強迫孩子不顧學生個人愛好硬性為孩子選擇學校往往事與愿違。

因為有愛，在一路走來的職教生涯的十多個春秋冬夏的日子里，我一直用努力、用勤奮、用智慧、用奮斗去踐行著自己的諾言：奉獻職教，此生無悔！

工作成果：

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關鍵詞：智慧學習；智慧引領；機制構建

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）05C-0022-03

2015年政府工作報告明確提出“互聯網+”行動計劃，以此促進社會形態的進一步變革，對職業教育提出了新的要求和挑戰。同時也給職業教育提供了新的機遇和發展方向。中等職業學校開展智慧學習是“互聯網+”時代的必然。目前對智慧學習的研究較多側重于智慧學習環境方面，這是開展智慧學習的依托。然而，環境作為“硬件”或“外因”，需要有力的“內因”驅動引起學生“共鳴”，才有可能完全發揮功效，真正達到智慧學習的目的。本文嘗試對智慧學習的“內因”進行初步研究，以期拋磚引玉。[1]

一、中職智慧W習中智慧引領的意義

智慧學習是一種以學習者為中心，通過智慧信息技術與學習活動整合，在智慧學習的環境下讓學習者易于訪問學習資源、便于開展學習者之間或學習者與教師之間交互的新型學習范式。已有研究表明：“智慧學習對學生產生了正面的影響，特別是在情感領域包括學習參與度、學習動機和學習交互”，加強了“學生與課程間的交互行為”，對學生的學習產生了良好的效果。

中職生作為智慧學習的主體，正面臨著許多挑戰。首先，這個階段的中職生發展方向比較迷茫。即將步入成人，但尚不能對自己的人生目標做出清晰的規劃；其次，中職生正處于生理、智力和情商發展的關鍵期，在自我控制、目標專注和社會關系等諸多方面不夠穩定；第三，進入職業學校后學習領域發生轉變，需要他們從基礎教育順利過渡到職業教育，快速適應職業教育的學習內容和方式。因此，在中職學校開展智慧學習，就要對中職生的自我控制、目標確定、知識認知、技能發展等方面實施強力而有效的智慧化引領，尊重學生的個性發展，特別要對學生學習活動的自我設計和管理進行有效的指導和幫助，有效激發學生的學習興趣和學習持久性，突破課堂教學的時空限制。構建一個以智慧引領為標志的智慧學習體系將成為新時代提高中職人才培養質量的創新舉措。[2]

二、中職智慧學習中智慧引領的機制構建

中職智慧學習中的智慧引領強調學習與認知的情境性和分布性，通過智慧學習環境下智慧引領情境的合理創設，中職生在情境中通過線上與線下的活動能夠獲得知識與技能，而且這種學習與認知過程分布在學習主體、社會、環境、時間等因素中。探索智慧引領的機制構建，有利于形成智慧引領的智慧學習模式。

（一）智慧感知機制

智慧感知主要集中在對學習者的學習程度和學習情緒的感知。對于中職生來說，由于受年齡和前期學習挫折的影響，自制力和學習自覺性都有欠缺。進入職業學校后對于職業生涯的規劃也不盡如人意，出現學習興趣低落，學習主動性不強等狀態。因此，智慧學習和智慧引領中對中職生學習程度和情緒的智慧感知尤為重要。有了智慧感知，才可能合理地創設符合大多數學習者喜好的情境，準確針對特定的學習者因材引領，設計學習者的學習活動。我們把智慧感知分為以專業、班級等為單元的群體智慧感知和以每個學習者為單元的個體智慧感知。重點研究個體智慧感知的觀測點、采集方法、分析手段、結果呈現等，以及如何通過數據分析技術呈現群體學習程度與情緒的現狀和趨勢等。

（二）職業引領機制

中等職業學校姓“職”，這一屬性特征決定了基于智慧引領模式的智慧學習要把企業及具體工作崗位的文化特征、專業要求、工作職責等設計為一個個情境，引領學習者學會規劃自己的職業生涯，達到適應、求學、創新的發展高度。我們選取1到2個專業為原型，通過校企合作，重點研究職業引領的內容、時機、工具（主要指信息化設備，如手機、平板等）或技術、手段和方式。

（三）專業引領機制

職業教育過程要和工作過程相符合，實現工學結合、校企合作。因此專業引領應該與職業學校大力開展的課程與教學改革相結合，與崗位所需緊密結合，客觀科學地編制專業人才培養方案，與時俱進地更新培養方案，合理高效地分解出課程知識點或教學模塊，以人為本地設計完成學習的途徑，通過智慧學習進一步提高教學改革的成效。其中重點在于如何基于校企合作，制定專業目標，開展崗位能力分析，實施知識分解和課程（或教學模塊）重組，設計學習途徑，做好專業引領。在此基礎上研究確定專業引領的面（要完成的職責與任務）和點（完成某一任務所需的知識和技能要求）的組織方法，呈現形式，情境創設，以及針對學習者的智慧推送和交互手段。通過情境體現出學習與認知的空間，通過交互體現出學習與認知的分布。

（四）方法引領機制

中職生學習最大的困惑，從思想上看是不能及時擺脫普通教育的思維約束，習慣于死記硬背。從行動上看是找不到學習的方向，不知道如何正確地開展富有中職特色的學習。綜合來看，其根源是無法設計好自己的學習活動。而智慧引領模式的智慧學習，不需要重視與強調學習者學習活動的設計與管理，而是通過學習活動設計的智慧化來引領學生開展智慧學習。我們把學習活動劃分成以下兩種方式：

一是按學習活動的形式，把學習活動劃分為隱形的常規學習活動和顯性的個性學習活動。常規學習活動就是按學校專業培養方案有序推進的常規教學活動。個性學習活動就是學習者根據自身考量正在進行或將要進行的學習、回顧或拓展等學習活動。

二是按學習活動的內容，把學習活動劃分為理論學習活動、理實一體的學習活動，以及實踐學習活動。

重點處理好隱形的常規學習活動與顯性的個性學習活動的相互關系與作用，不同內容學習活動的設計策略、反饋形式、信息推送方式，根據智慧感知結果調整和重新設計學習活動的再造技術和反饋形式等。同時，跟進學習活動管理方法的探索。由于智慧引領模式是基于情境的智慧學習模式，因此要以情境為核心，關注情境間的相互關系。學習活動的設計，是對情境進行引用從而形成學習活動的流程，以及根據學習者的實際學習情況進行必要的流程再造，實現引領的智慧化。

（五）C合評價機制

智慧引領模式的綜合評價主要是對學習過程的過程評價。除了實現學習課程或模塊的最終評價外，主要任務是要讓學習者在學習活動中接受規定和自主的日常學習檢視。根據日常學習檢視的情況，可以觸發方法引領的學習活動再造體系，實施必要的學習活動流程再造等。評價機制與專業引領機制中的情境創設具有十分緊密的關系，是情境設計的自然延展。其中綜合評價的體系框架構建，工具使用，學習活動再造觸發和評價反饋方法等是重點。此外還要針對學習者的疑難提供幫助，探索分布式學習協作的方法。

（五）保障機制

智慧引領模式是一個系統而龐大的智慧學習體系，只有健全的保障機制才可能保證智慧學習的順利開展。筆者認為，智慧學習環境下的制度保障、分布式學習協作保障、校企合作保障是保障體系的重要組成部分。特別是智慧引領模式下的制度建設、獎懲與激勵機制等；智慧引領模式中個體間、社會、媒介、文化、環境和時間等因素的認知關系和協作策略；移動互聯網下“校企在線聯合體（School-Enterprise Online Consortium）”的構建與運作。[3]

參考文獻：

[1]李葆萍、江紹祥等.智慧學習環境的研究現狀和趨勢――近十年國際期刊論文的內容分析[J]開放教育研究，2014（5）.

[2]賀斌.智慧學習：內涵、演進與趨向――學習者的視角[J].電化教育研究，2013（11）.

[3]殷利.校企在線聯合體：“互聯網+”下校企合作的新視點[J].江蘇教育研究，2015（6）.

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我和憶經常到那家充滿回憶的“風鈴之約”飯館去吃飯，經常一起手拉手去買風鈴，經常反復地看那部叫《風鈴》的動畫片。是呀，和憶在一起真的很快樂，就像和風鈴在一起，總能聽到她風鈴般的笑聲。

憶真的很活潑，真的很愛笑，我甚至認為她是上帝派下來的快樂天使。我總是說她是“笨蛋！”可每當這時，她就會笑著回答：“那我就一輩子做你的笨蛋！”

我自認為我很了解憶，她開朗、活潑、要強、做事仔細。但我卻忽略了致命的缺點——無法忍受別人對她生氣……

我知道五月二十一日是她的生日，為了過好這個生日，我早早策劃了當天的一切行動。我決定在憶生日的當天將“風鈴之約”那家飯館包下來，在里面掛滿風鈴。然后，回到家假裝對她生氣，再摔門而出。要強的她一定會追出來問個究竟，這樣把她引到“風鈴之約”。到時候，她就會看到滿屋子的風鈴和生日蛋糕。我想那時，她一定會激動地叫出聲來。

五月二十一日很快就到了，這天竟下起了雨，仿佛有人在痛苦。也許我不知道一場戲劇又要以悲劇告終……

按原定計劃，我將“風鈴之約”包下來，花了三百多元錢買了二十多串風鈴掛在了天棚上，并買了一塊外形像風鈴的巨大蛋糕。這些足足花掉了我三年的壓歲錢。但是為了憶，為了瑩的妹妹，做這些值得。掛完了風鈴后，我挑了一串非常難看的風鈴準備帶回家。一路上，雨下得很大。不知為什么，今天右眼老是跳。俗話說：“左眼跳財，右眼跳災?！彪y道今天……一種不祥的預感涌上心頭。

回到家，憶邊幫我脫淋濕的衣服，邊問我：“我讓你買的風鈴。你買了嗎？”我點點頭，便將那串難看的風鈴遞給了她。她接過風鈴，顯得很是失望，撒嬌地對我說：“什么呀，你怎么給我買了這么難看的風鈴？”我聽后假裝生氣，大吼道：“不好看你自己買，那還讓我給你買干什么？”然后一把搶過風鈴摔在了地上，奪門而出。臨走時，我聽到風鈴破碎的聲音，很刺耳，很凄涼，仿佛我的心在點點破碎，很痛、很痛……

憶果然追了出來，滿臉淚水地從我身后哭叫著：“清，你怎么了，我只不過和你開了個玩笑。清，等等我！”我假裝沒聽到，繼續往前走。前面是條馬路，我知道只要過了這條馬路，就到飯館了，于是我快速地飛奔過馬路。然而，就在我打算回頭看一眼憶的時候，一聲刺耳的剎車聲劃過了寧靜的天空，“啊——”慘叫聲過后，我呆在原位，久久不敢回頭……

背后沒有了憶的叫聲，而是死一般的寂靜。我回過頭——一片血紅……憶躺在血泊中，面頰上掛著許多小水珠，我不知道那是雨水還是淚水。憶躺在那里，好像是剛才散落一地的風鈴，很痛，真的很痛……

醫院發下“病危通知書”之后，我狂奔回“風鈴之約”。一路上我任憑淚與雨拍擊我那本已破碎的心?！岸ｂ?、叮鈴”天棚上的那些風鈴不斷地做響，好像在一齊嘲笑我的愚蠢。我被激怒了，邊瘋狂地撕扯著天棚上的風鈴，邊大叫道：“我讓你們笑，我讓你們笑?。?！”一陣發泄過后，我捂著臉跪在了地上痛苦起來，風鈴散了一地，不時地還有鋼珠從細線上掉下來。沒有了風鈴聲，沒有了“笑”聲，沒有了那所謂的天使的笑聲?！叭菒耗?，全是惡魔??！”我歇斯底里地發出吼聲，眼里全是淚水……我不知道這時的眼淚還有沒有用……

站在憶與瑩的墳前，還久無語?？墒俏乙恢痹谛睦锬卣f：“原諒我瑩，我沒有照顧好憶，也沒有像你說的那樣永遠喜歡風鈴。因為直到現在我才知道有時風鈴發出的聲音，不僅僅是天使的微笑。也同樣是……對不起瑩，我沒有讓自己幸福。原諒我憶，我不是故意惹你生氣的，我只是……我真的太笨了，也許真正的笨蛋是我！而不是你……”

……………………

篇8

1、基肥：以有機肥為主，一般用量為每公頃22.5～45噸。施用方法依有機肥的用量及質量而定，量少（每公頃15噸）質優的有機肥可順播種溝條施或穴施在種薯塊上，然后覆土。粗肥量多時應撒施，隨即耕翻入土。磷、鉀化肥也應作基肥施用。

2、種肥：在播種薯塊時施用，用過磷酸鈣或配施少量氮肥作種肥。但要注意，氮、磷肥不能直接接觸種薯。許多地區有用種薯蘸草木灰播種的習慣，草木灰除起防病作用外，兼起種肥作用。

3、追肥：多半是用氮素化肥，其用量因土壤肥力、前茬作物、灌溉、密度及磷肥施用水平而有所不同。在不施有機肥條件下旱作時，氮肥作追肥效果較差，以作基肥為宜，施氮量一般為每公頃60kg氮。如果現蕾期能澆一次水，則提高到90kg氮，澆水前開穴深施。對甜菜、高粱之后種植的馬鈴薯應適當增加氮肥用量到每公頃105kg氮；密度增大或配施磷肥時，氮肥用量應增加到每公頃135kg氮。

4、總之，馬鈴薯的氮肥用是根據條件每公頃施用60～135kg氮，在馬鈴薯開花之前施下。開花后一般不再追施氮肥。在后期，為了預防早衰，可根據植株生長情況噴施0.5%尿素溶液和0.2%磷酸二氫鉀溶液作根外追肥。

（來源：文章屋網 ）

篇9

尊敬的各位、老師：

下午好！

又到了該的時候了，我的心情有點小激動。

今年就不搞“不叛黨叛國背叛人民”的宣誓了，因為事不過三，否則被人冷不丁扔個皮鞋就不好了。那就按照“德、能、勤、績”的順序匯報一下吧。因為我這學期只被動地收過一盒家長送的月餅，所以至于“廉”可以免談了吧。

關于師德，我認為我應該算得上一個久經考驗的人民教師。

記得學校教師教學感言欄里，廖校長的感言是這樣的：“教育就是愛。沒有愛就沒有教育?！蔽蚁?，這應該是我們學校師德的航向標吧。在教育教學的實踐中，我也感受到了師愛的力量——它不僅讓學生受益，也讓老師自己受益。舉個例子吧。就在前幾周我在我們班上課時，一個調皮鬼又開始搗蛋了。我邊講邊走過去，把手揚得高高的，作勢狠狠地打將過去，但落在他臉上時只是輕輕摸了一下他肉嘟嘟的臉蛋。其他同學都笑了，他愣了一下也笑了，然后馬上坐正姿勢很認真地聽課。此時我腦海中突然想起了初中讀過的魏巍寫的文章《我的老師——蔡蕓芝》。里面有段是這樣寫的——“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點??！”

正是因為師愛，所以我才不會情緒失控，從而不會氣傷自己，也不會影響教學，更不會傷害學生。我想這應該是對“沒有愛就沒有教育”的一種體現吧。

（實際述職時略掉了師德環節，代之以“由于時間關系，此處省略400字”。）

這個學年我依舊承擔了五年級兩個班的語文教學，兼班主任和備課組長。今年我也不再叫嚷如何累了，也不再說什么“壓死在駱駝身上的稻草”之類的話了。因為我覺得我們學校不說重負的駱駝，至少拉磨的驢不少，我只能算其中一個。

篇10

*年公司考核指標：中標金額15億，截至11月份完成19.75億元，完成比例132%。*國網全年中標9.8億，今年截至現在比去年凈增9.95億元，預計全年凈增約11億元。中標業績將實現比去年翻一番的增長水平，這種發展勢頭給了我們十足的信心和動力。*年的八次集中投標中，我們各項工作都取得了穩步提升，付出的努力也獲得了良好的成效。在標書的制作過程中，我們從嚴要求每一位同志，做到精益求精，一絲不茍，爭取不出現任何問題，使得評標過程中體現我們企業務實及精細化的優良特征。令人欣喜的是，我們做過的這幾批標書當中，投標文件、報價及其他資料幾乎不存在差錯，較好的完成了每一批的投標工作，并密切配合銷司重大辦有關國網的工作，得到了他們的支持和肯定。

*年是國網投標處成立的第二個年頭，對于主管處長來說，肩負著一定的責任和壓力，面對公司下達的指標，我們只有不斷努力工作、開拓進取，完善各項工作進程，提高效率才能完成公司的經營指標。今年主要從以下幾個方面開展工作，并取得了顯著成效：

1）責任明確，分工細化。我們主要負責國網的投標工作及與有關國網的其它事宜，其中標書制作是一個團隊協作的過程，需要花費大量的時間和精力，為了提高效率，按時高質量的完成任務，我們對每一項工作流程進行分工，使每一個同志都負起與己相關的責任來。例如：標書、報價的制作過程及后期的整理，技術參數、技術圖紙、試驗報告的審核，澄清的回復，每一批投標后報表的統計和總結等，所有這些事項都由專人負責，分工明確，既提高了工作效率，又提升了團隊合作精神和凝聚力。

2）加強跟國網公司和中電技有關人員的溝通，進一步促進和融洽雙方的合作關系。今年，公司領導曾多次前往國網公司拜訪，介紹產品的優勢和技改項目的進展。通過幾次投標結果來看，我們在國網的市場份額明顯有所提高，這得益于高層領導對國網投標處的高度重視和關懷。

3）市場分析和數據統計更加系統化、精細化，市場宣傳和策劃工作取得有效的進展。公司營銷能力的提升離不開市場宣傳，尤其是在產品同質化競爭趨于激烈的將來，我們點滴的基礎性工作都會對公司未來的發展產生影響。10月份，公司組織了800kV罐式斷路器的首發儀式，我們積極參與其中，通過跟各方媒體的合作，制作宣傳資料，為高層領導提供準確詳實的信息資料。最終，這項策劃活動取得了圓滿的成功，起到了應有的宣傳和推廣效果。

誠然，我們在投標工作和市場宣傳中取得了良好成績的同時，也存在著一些問題需要不斷的克服和改進。在標書的制作過程中，由于長時間的加班，有些同志出現遲到現象，影響了部門的組織紀律性。這種作風一旦形成，將會對其他成員造成不良影響，不利于團隊的合作精神，今后一定要引起重視。我們的團隊還年輕，還有無限進步的活力，今后還會面對與用戶談判、簽訂合同的工作。因此，我們需要創建學習型的組織，要求每一位員工嚴格要求自己，從各方面不斷完善，提高個人的綜合素質和能力，將來都能勝任談判及商務合同簽訂的工作。