描寫秋雨的句子范文

導語：如何才能寫好一篇描寫秋雨的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、颯颯的秋風輕悄悄地牽起柔柳的手臂，伴著草叢里金鈴子的歌聲與蟋蟀的琴聲，翩然起舞，夜來香和米蘭幽然開放，散發出絲絲清冷的香味。

2、秋風，像把鋒利的鐮刀，從柳樹梢上刮過，半綠半黃的樹葉，刷刷地飄落下來。

3、秋風沙沙地吹來，染黃了田野，染紅了楓葉，帶來一絲涼意。

4、秋雨霏霏，飄飄灑灑。如絲，如絹，如霧，如煙。落在臉上涼絲絲，流進嘴里，甜津津，像米酒，像蜂蜜，使人如醺，如夢，如癡，如醉。

5、秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

6、秋天的雨水特別多，總是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。不過空氣變得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高氣爽，很美麗。

7、秋雨沙沙地下著， 這是它在演奏。奏黃了一片片稻田，奏紅了一棵棵楓樹，奏出了遍地金黃，奏出了象征著成熟、豐收的秋色。

8、秋天來了，天氣變得越來越冷了，樹葉開始變黃了，風一吹，大片大片的葉子從樹上飄落下來，滿地都是干枯的葉子，走在上面，發出“嘎嘎”的聲音。

9、清晨，我來到公園，發現公園里的樹木沒有往日那樣蒼翠茂盛了，樹葉落了一地。一陣秋風吹過，地上的落葉便迎風起舞，好像一只只美麗的蝴蝶，正翩翩起舞。地上的落葉，有的已經枯萎了；有的是剛落下的，還隱隱透著一絲綠意；還有的是幾天前就已經落下的，被蟲蛀了好幾個洞。

10、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

11、秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。

12、蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，像滿天飛舞的細沙；為大地綠物，帶來一份希望，滋潤在葉梢，也為河塘的水鴨，帶來一股愉悅的情趣，覓尋著秋的奧秘。

13、晚秋底澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。

14、秋天帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見一陣高飛的云雀的歌唱，正如望著碧海想著見一片白帆。夕陽是時間的翅膀，當它飛遁時有一剎那極其絢爛的展開。于是薄暮。

15、秋雨唰唰地下著。細密的雨絲在天地間織起一張灰蒙蒙的幔帳。

16、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹***腳下。它們都在準備過冬了。

17、那秋風如同一支神奇的畫筆，給樹葉涂上淺紅、嫩黃、深紫、翠綠各種各樣的色彩，繪出了一幅五彩繽紛的山水畫。

18、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

19、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點頭。

篇2

1、只見潘吉迅速搶過對方的球，然后旋風般的轉身，把球投向籃筐。眼看那球輕輕的擦拭了一下籃筐，又掉落在地了?！鞍Α蓖瑢W們都為此感到可惜。高個子曾超馬上大步流星接住了球，拍了幾下，沖到籃筐下，躍起-臺臀-壓腕，刷！好一個“空心球”！

2、我們班的女球員--王瑤，在球場上像一匹脫韁的小野馬奔來跑去，投中了一個又一個，使整支球隊更有信心。休息時，還是大家的開心果。在場上，她如劍似的跑去，趁別人不注意時，奪走了球。在中場休息時，她講笑話讓其他球員緩解壓力。她果然是一名實力不凡的老將??！

3、胡燕搶到了球，她就往我這兒扔，當時我身邊一個人也沒有，我便順利地帶球前進，可不一會兒對手便涌上來，頓時，我身邊涌滿了人，我看見王霞那兒沒有對手就把球傳給王霞，當一（3）班的隊員回頭時，已經來不及了，因為王霞已經把球投進了籃筐，我們得到了寶貴的2分。

4、也許是啦啦隊的鼓勵起了作用。二班的隊員們漸漸配合得默契起來，搶、傳、投一氣呵成，特別是傳球，兩位隊員距離雖遠，可球在空中劃了個優美的弧線后，竟能準確無誤地落到隊友手中，使二班的落后局面開始扭轉，隊員們臉上洋溢著燦爛的笑容，啦啦隊員也按捺不住心中的喜悅，高舉著“二班必勝”的標牌不斷地給他們加油鼓勁。

5、這時，李霧搶前一步，斷到了對方的球。對方一看球被截走了，就跑上來阻攔，李弄迅速把球傳給張清方。三班的杜玲和周靜左右夾攻，攔住了正要投籃的張清方。只見張清方的臉漲得通紅，迅速運球，左躲右閃，躲開了三班隊員的阻攔，接著“噌！噌！噌！”三大步跑到籃板前，一個跳躍，手腕一壓，籃球應聲人網！

6、周靜把球發給了杜玲，杜玲巧妙地虛晃一槍，把球回傳給籃下的周靜。周靜正要傳出，張清方沖到她面前，周靜傳球時有點緊張，竟把球一下子傳到了杜玲的身后，被我班的李霧接住。只見李霧迅速跑動運球，一抬腕就投進了一個擦板球……

7、這時，戚志輝做了個假動作，將球傳給了倪力，倪力一個箭步沖到了籃前，瞄準了便是一投，“哇，進了！”。

8、他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內。

9、下面出場的是杜杰，別看他個子小，這可是他的優勢所在。他可以自如地在賽場穿梭。瞧！他一下就搶過球，正準備投籃卻被幾個高個子對手擋住了去路，左躲右閃。杜杰機智地做了個假動作，使對方撲了個空。他雙手把球舉起，凌空而躍，只見籃球不上不下，不左不右地向籃筐飛去。大家都屏住呼吸，睜大眼睛注視著籃球。那球就沿著弧線乖乖的“鉆”進籃筐。

10、這時，對方發球，但他們沒有戒備我班突襲之招，球還沒拿穩，就被我一把抓走，傳給了劉家輝，劉不管三七二十一，接球就投，球從空中劃過一道美麗的弧線，進了！全場又一次沸騰了…

11、二班的王宇接球投籃，球卻撞到籃板上彈了回來……十一班搶到了籃板球，傳給了王振翔，他一伸臂，球就飛進了籃筐，14：16，王振翔擺了個勝利姿勢，全場驚嘆……

12、只聽“嘟”的一聲哨響，球已被扔向空中，早已準備好了的我方隊員吳楓縱身一躍，伸出巨掌，奮力一擊，球不偏不倚正好落到在劉家輝的手里。他四周巡視了一番，便快速運球，跑過中場線，我的站位方向正好有一個空襠，劉家輝瞅準時機傳到我的手中，本人接球，馬上啟動，到了籃下。對方球員見事不妙，飛快趕來撲防。我的球已出手，可對方球員剎不住車，還是與我撞了個滿懷，我爬在地方，目不轉盯地盯著球，只見籃球故意想和我作對似的，在籃筐上彈了幾下，才慢慢掉了進去。

13、我將球傳給在三分線外的郭曉東，他見對方向自己跑來，使開飛身絕技在對方夾縫間穿梭向前，不料，趙華晨一個斷球阻止了他的行動。就在趙華晨洋洋得意之際，我來一個懷里摘桃輕松把球搶了回來，面對三個人的防守，就算姚明也束手無策，我心想：“呵，你們是不到黃河心不死，那就露一手讓你們瞧瞧！”只在一瞬間，我突破三個人的防守，對方還在愣神的時候，我已經將球穩穩地投進了籃筐，原來我的球穿過祝愷昕的褲襠，球一反彈，我在他背后將球抓住投籃，這一招雖然有點不雅，可是絕對實用，場下同學一片歡呼，不斷拍手叫絕。

篇3

關鍵詞：《文化苦旅》 創作特色 “美調”與“苦蘊”

引言

山水文化、歷史文化、人文山水是余秋雨的《文化苦旅》的表征，也是實現文化之苦的寄托點，其感情的隱性表現，是其創作的最大特征，而分析《文化苦旅》自身的散文價值，其在語言、文字以及情境蘊含上呈現出“美”的姿態，而《文化苦旅》的散文價值和情感價值激化了中國文學創作的新走向，實現著整個文化文學的承接與發展。

一、《文化苦旅》創作之“美調”

若說《文化苦旅》是美的，肯定會引起眾多人的反對，因為文化的思想是“苦”的，這就是文學思想的作用性的力量，但若說《文化苦旅》言語、表達、情調襯托之美，則就恰如其分了。

（一）言語之美

文化散文是對《文化苦旅》的屬性之解說，而作為散文，其主要特點便在于語言藝術，通過言語表述，文字調整，以及字間組合實現著散文之魅力，對于這個響世文學作品來說更是如此。其一，用字之美。語言之壯氣，文字之霸氣，字字簡潔，字字著力，是余秋雨用字的關注點，而在文化描述之中，也許只有這樣的文字，才能夠將其心聲放出，且看《夜雨詩意》中“將軍眉舒了，謀士自悔了，君王息怒了，英豪冷靜了，俠客止步了，戰鼓停息了，駿馬回槽了，刀刃入鞘了，奏章中斷了，敕令收回了，船楫下錨了，酒氣消退了，狂歡消解了，呼吸勻停了，心率平緩了?！逼渲械膭釉~，是點點入心，而通過各項人物及事物的變態用字，使我們感受到戰場之平息，體味激情下的平靜。其二，組句之美。運用多種形式進行組句，是《文化苦旅》的重要特征，其不僅在于句子與句子間的整齊美，而且以每句自身美，實現著整體性的語言、句子美。多種修辭方式是文章組句的基本承載體，其中對偶、排比、頂針、回環等是文章中最常見的，如在“唐代的笑容，宋代的衣冠”――《道士塔》，在借助歷史文化之瑰麗的同時，以短語對偶的形式，讓我們感受到文字之美，而“婀娜的體態變成碎片，柔美的淺笑變成泥巴”，則以婀娜的體態――柔美的淺笑，變成碎片――變成泥巴，形成單句對偶。此外，文章中，還包含長句對偶、上下句對偶和段落性對仗的情況；而如上面《夜雨詩意》中的十五個短句，通過句與句之間的人物、事件呼應，動詞變化呼應，以及結果程度呼應，實現了短句對偶的同時，運用了短句排比的形式，這就以排比力量增添了文章的磅礴氣勢；而“以漫想走向清晰，而又從清晰走向漫想”（《柳侯祠》）；“侏儒變成巨人……巨人也變成了侏儒”（《陽關雪》）等句子，則實現了回環反復，以回環辨證的語言，將自身的感受言表；而在“沒有悲劇就沒有悲壯，沒有悲壯就沒有崇高”（《廢墟》）中，則以“悲壯”頂針方式，實現了上下遞接，首位蟬聯。從中可見，散文之文字美，句子美以及組合美，在《文化苦旅》之中表現得到位足調，不得不讓我們感受到余秋雨的文化之博大，用字之精湛。

（二）形式之美

《文化苦旅》雖是散文集，但是，從文章表達方式來看，散文的抒情、描寫成分較少，而集中于議論敘述，但是，又在議論中注入了濃濃的抒情意味，這就使得枯燥的議論文學變得有聲有色，有情有味。同時，也就是這樣的筆調，使得《文化苦旅》成為雅俗共賞的文學著作。如“即便是土墩、是石城，也受不住這么多嘆息的吹拂，陽關弛了，弛在一個民族的精神疆域中，它終成為廢墟，變成荒原……”（《陽關雪》），文章中并沒有以直接的議論來說明民族之淪落，也并沒有直抒胸臆進行情感表達，而是借助于“廢墟”“荒原”將內心之情懷寄托，這就使得文章婉轉、含情，使得文章主見鮮明，而又滲入無窮的深思韻味，不得不讓我們感受議論文字背后的悲情，不得不讓我們體會感情之后的悲冷。景象描寫是散文著作的基本筆觸，而《文化苦旅》中的景象描寫，卻給人大無邊、深無涯的感覺，這不同于沈從文的清美、天然、純情，也不同于朱自清的清新、精致、細雅，更不同于郁達夫的憂郁、深思、傷懷，而是將余秋雨的淡淡的憂傷、輕輕的絢麗、靜靜的感悟融合在一起，如《道士塔》《陽關雪》描述的荒涼大漠之黃河文明盛衰景象，其悲涼、其沉寂流于詞表；如《江南小鎮》、《白發蘇州》描寫的橋流之柔麗凄迷、清新婉約，則將美景背后之文化、之人格，以淡淡的筆調呈現出來。《文化苦旅》是美的，因為作者的足跡已經滲入到祖國的各大江山，其心靈觸動，已經與江山、河水、一草一木溶于一體。

（三）孕情之美

正如上面我們所說，《文化苦旅》的景象描寫是美的，其情感融入是美的，那么我們就借助這些美的分子，將《文化苦旅》的美進行到底――其情境之美。大漠、風沙、山水、古跡是作者感情的寄托物，也是散文集中出現次數最多的景物名詞，也就是借助這些地域性、民族性的景物，讓作者的感情有所依靠，而這種融情于景、融情于物的方式，深化了我們的“美景”，然而這份美景卻在美麗的同時，讓我們感受到淡淡的憂傷。正如《沙漠隱泉》中所說“惟有大漠中如此一灣，風沙中如此一靜，荒涼中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韻律，造化之機巧，讓人神醉情馳。以此推衍，人生、世界、歷史，莫不如此。給浮囂以寧靜，給躁急以清閑，給高蹈以平實，給粗獷以明麗。惟其這樣，人生才見靈動，世界才顯精致，歷史才有風韻?！?/p>

二、《文化苦旅》創作之“苦蘊”

《文化苦旅》是“苦”的，因為歷史是苦的，景象是苦的，人物是苦的，情感也是苦的。是的，《文化苦旅》的悲情情調，為余秋雨的文化之旅程注入了苦澀與艱難成分，也為今天的文化探索與文化回歸滲透了悲苦情調。

（一）情之苦

“我是一個文化人，我生命的主干屬于文化，我活在世上的一項重要使命是接受文化和產出文化”，也就是因為這樣的思想，造成他筆下的文化“并不純潔”，造成他周圍的山水“并不優美”。

其一，自求探索之苦。在文化旅程之中，余秋雨涉足了幾乎整個中國，他追尋著古人的蹤跡，力圖實現自己與古人之共鳴，于是他自身感受著獨自旅行之孤單，文化求索之艱難，所以，他將“全身心的苦惱、焦灼、掙扎、瘋狂在散文作品中燃燒”。正如我們所說，無論何種景象或是古跡，都是余秋雨筆下的附屬品，他們都是余秋雨為求古人而進行的介體，或者說，他們對余秋雨的文化追溯只是起到引子的作用。從余秋雨的筆觸上看，他將自己的情感寄托在古人身上，通過自身的旅程，企圖實現全程性的把握故人情懷，把握文化之真諦。然而這耗盡了他的精力，也許就是這種拼了命的掙扎使他感到陣陣苦楚，然而，這份苦楚來得還不是那么明晰。他感情的表達，不像魯迅那樣敢罵敢言、淋漓盡致，也不像郁達夫那樣自怨自艾、獨悲苦楚?！笆譄o縛雞之力”是對古代文人的點評，若將其用在余秋雨的文人旅程情感實踐上，則體現出了余秋雨面對文人不幸之無奈，也暗示了現階段文化苦求的“米粟力量”。如《柳侯祠》中“他是中國人，他是中國文人，他是封建時代的中國文人。他已經實現了自己的價值，卻又迷惘著自己的價值”，其不單單說出了古代文人的艱辛之苦，也暗示了現階段的文人力量之薄弱，或說是文化前途之危難。

其二，文化命運之苦。文化的論析、文化的零落是《文化苦旅》要表達的關鍵旨意，如論析文化走向的文章《上海人》《筆墨祭》，充滿文化感慨的回憶散文《牌坊》《廟宇》等，而作者在書中摘要也說，“本文的主調是憑借山水風物以尋求文化靈魂和中國文人的人格構成”，如在《道士塔》中，將敦煌石窟的變化、淪落一步步展現在我們面前：王道士毀壞殆盡――雕像被刷白并改換頭面――低價賣出中國文化，將中國文化的變遷、將文化的不幸步步深化，而今天，當專家進行研究時，只能屈辱地從外國博物館買取微縮膠卷，他們嘆息，他們無奈。這種文化命運之苦，在全書中隨處可見，大到國家文化，小到個人情懷，無一不滲透著憂苦與情愁，如《老屋窗口》中的河英小人物之淪落，《信客》中兩代人都逃不出交通不便之約束等。

（二）蘊之苦

其一，景物孕情之苦。山水是作者情感的借助物，在作者賦予情感的情況下，他們都帶有了苦澀，然而，就其本身來看，也表現出無盡的“苦”處。如《道士塔》以漫漫黃沙開篇，讓我們感受到環境之惡劣的同時，想到孤獨者的行程之艱辛，以異鄉漂泊者的腳步聲結束，讓我們感受到探求者的心靈之孤寂，行動之無助，精神之沉重

其二，人物孕情之苦或是古跡孕情之苦。古代文人是余秋雨進行情感表達的直接力量，因為自身的文人特征，也因為文人力量的共同性，更是由于文人的精神走向，一般來說，古代文人都有憂國憂民的意識，然而他們是“苦”的。如《都江堰》《莫高窟》《風雨天一閣》中的古跡表象，作者并沒有為我們詳細描述，甚至是只字不提，而僅僅將各種古跡作為引子，進行古跡背后的故事講述、或是事跡評論，如《都江堰》將筆落于李冰身上，以人物之描述，揭示獨特的精神世界；而《風雨天一閣》也是通過描寫范欽的意志力與人格特征進行情感表達；《莫高窟》關注于樂尊和尚等人物刻畫，在其出場時，以其動作、表情之描寫“怔怔地站著”“莊重地跪下身來”“朗聲發愿”，以及出場后的影響力“天地沒有一點聲息”，突出人物的情感特征，這就打破了以往文題對應的特征，甚至表現出文不對題，但是，從其情感抒發，以及文化之苦的基礎寫作目的上來看，這些古跡形象，完全實現了物的價值，同時，讓我們從其背后感受到的是“有點冷，有點野，甚至有點殘忍”。

結語

縱觀余秋雨在中國歷史文化長河的旅程，他步伐沉重，內心充滿了淡淡的苦楚與憂愁。但是，在苦澀之余，他并不消極，而是用一種文化的力量支撐著自己，正如上面《沙漠隱泉》中所說的那樣，他有從“苦”中尋樂，從“苦”中找美的精神，他試圖從文化中尋求歷史、古人、精神、人格的足跡，試圖以“米粟”力量支撐一份文化家園。語

參考文獻

[1]任繼梅.超凡的睿智來源于獨特的感悟――談余秋雨的散文[J].內蒙古教育學院學報，2010（01）.

[2]萬瑛.《愚溪詩序》教學實錄[J].語文建設，2008（03）.

篇4

bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī

( ) ( )( ) ( )

chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì

( ) ( )

二、 我會組詞（10分）

其（ ） 壯（ ） 彎( ) 訪（ ）

奇（ ） 狀（ ） 灣（ ） 紡（ ） 剛（ ）鋼( )

三、我會補充詞語（6分）

（ ）苗（ ）長 風（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）

綠（ ）成（ ） 徒（ ）無（ ） 三（ ）二（ ）

四、我會歸類并抄寫（6分）

有名 復雜 歡樂 安全 辦法 輕重 方法 危險 快樂 簡單

反義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）

近義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）

五、我能加標點符號，寫在（ ）里。（3分）

1，誰使秋天這樣美麗（ ）

2,爺爺買的棗兒真甜?。?）

3，聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部（ ）

六、我會連詞成句，并加上標點。（6分）

飄著 藍天上 幾朵 高高的 白云

兇殘的 怎么會 狼 跟小羊 呢 講道理

七、我會填空（14）

1，梨樹掛起金黃的­_____________,蘋果露出紅紅的_____________。

稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。

2，遠上寒山石徑斜，______________________。

停車坐愛楓林晚，______________________。

我知道這首詩的題目是_______________________。

作者的名字是_________________。

3，我國有56個民族，我是______族人。我還知道幾個少數民族的名稱____________﹑____________﹑____________。

4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語。

八、閱讀短文，回答問題（20分）

晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。

我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲！”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。

1、給帶點的字選擇正確的音節，對的畫上“_______”。（4分）

蜻（qin qing）蜓 扇著（shan shanɡ）

乘涼（niang liang） 捉?。▃huo zuo）

2、寫出下面詞語的近義詞。(4分)

漂亮---- 喜歡----

3、作者在描寫大蜻蜓的外形時，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________的特點。用———— 畫出描寫蜻蜓外形的句子(4分)

4、抄寫短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）

在這個句子中把______________比作______________。

5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？(4分)

篇5

gū niáng huān qìng yǔ zhòu zāi hài

（ ） （ ） （ ) ( )

wēn nuǎn qí zhì bō lànɡ shēn tǐ

（ ） （ ） （ ) ( )

二、我能在劃線字正確的音節下面打“√”。（9分）

興（xīng xìng）奮 歡樂（lè yuè） 淹沒（mò méi）

漂（piào piāo）流 彎曲（qū qǔ） 好（hǎo hào）奇

上當（dàng dāng） 首都（dōu dū） 背（bēi bèi）課文

三、比一比，再組詞。（8分）

區( ) 壞( ) 休( ) 吸( )

巨( ) 懷( ) 體( ) 極( )

云( ) 可( ) 己( ) 京( )

運( ) 河( ) 記( ) 景( )

四、我會補充詞語。（6分）

（ ）苗（ ）長 坐( )觀( ) 七（ ）八（ ）

綠（ ）成（ ） 徒（ ）無（ ） 三（ ）二（ ）

五、我會歸類并填空（不會寫的字可以填序號）。（6分）

①有名 ②復雜 ③歡樂 ④安全 ⑤辦法 ⑥真誠

⑦方法 ⑦危險 ⑨ ⑩虛假 ⑾快樂 ⑿簡單

反義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （　 ?。?）

近義詞：（ ）—（ ） （　 ）－（　 ?。?（ ）－（ ?。?/p>

六、我會連詞成句，并加上標點。（6分）

飄著 藍天上 幾朵 高高的 白云

怎么會 狼 跟小羊 呢 講道理

七、我能照樣子寫句子。（6分）

1、湖水像一面鏡子。

_____________________像_________________________________。

2、嫦娥奔月是神話故事，女媧補天也是神話故事。

__________是______________，__________也是________________。

3、例：他把小魚扔進大海里。小魚被他扔進大海里。

他把教室掃得干干凈凈。__________________________________

八、我會填空。（16）

1．稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。

2．遠上寒山石徑斜，______________________。

停車坐愛楓林晚，霜______________________。

我知道這首詩的題目是_______________________。

3．我國有56個民族，我是______族人。我還知道幾個少數民族的名稱：____________﹑____________﹑____________。

4．“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語。

5．一花獨放不是春，_________________。

6．桃花潭水深千尺，__________倫_______。

九、閱讀短文，回答問題。（15分）

晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不停地扇著。

我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，對我說：“快把它放了，它是益蟲！”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。

1．給加粗的字選擇正確的音節，對的畫上“_______”。（4分）

蜻（qīn qíng）蜓 益蟲（cóng chóng）

乘涼（niáng liáng） 捉?。▃huō zuō）

2．作者在描寫大蜻蜓的外形時，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________。用──── 畫出描寫蜻蜓外形的句子（4分）

3．抄寫短文中打比方的句子。（2分）

__________________________________________________________

在這個句子中把______________比作______________。

4．我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？（4分）

__________________________________________________________

_____________________________________________________

十、寫話練習。（20分）

在與老師或者爸爸媽媽的交往中，你一定有許多話想對老師爸爸或媽媽說說吧？想說什么了？請把你的心里話寫在下面。

參考答案：

一、我會看拼音，寫詞語。（8分）

姑娘 歡慶 宇宙 災害 溫暖 旗幟 波浪 身體

二、我能在劃線字正確的音節下面打“√”。（9分）

xìng lè mò piāo qū hào dàng dū bèi

三、比一比，再組詞。（8分）略

四、我會補充詞語。（6分）

（拔）苗（助 ）長 坐(井)觀(天) 七（ 上 ）八（ 下 ）

綠（樹 ）成（陰） ( 五)谷( 豐 )登 三（ 心 ）二（意）

五、我會歸類并填空（不會寫的字可以填序號）。（6分）

反義詞：（②復雜 ）—（⑿簡單） （④安全）－（ ⑦危險） （⑥真誠）－（⑩虛假）

近義詞：（①有名 ）—（⑨） （③歡樂）－（⑾快樂） （⑤辦法）－（⑦方法）

六、我會連詞成句，并加上標點。（6分）

高高的藍天上飄著幾朵白云。 狼怎么會跟小羊講道理呢？

七、我能照樣子寫句子。（6分）略

八、我會填空。（16）

1．波浪 火把 2． 白云深處有人家 霜葉紅于二月花。 《山行》

3．例：漢 苗 族 壯 族 蒙 古 族 回 族 藏 族……

4．秋高氣爽，金風送爽…… 5．萬紫千紅春滿園

6．不及汪倫送我情

九、閱讀短文，回答問題。（15分）

1．給加粗的字選擇正確的音節，對的畫上“_______”。（4分）

qíng chóng liáng zhuō

2．眼珠 翅膀 兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不停地扇著。

3．抄寫短文中打比方的句子。（2分） 兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。

4．我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？（4分）

篇6

一、善讀課文，以讀帶寫

小學語文教學最主要的就是要注意提高學生聽說讀寫幾個方面的能力，寫是貫穿在整個語文學習的歷程中的，是最基本的能力。低年級寫作是寫句子和話，中年級就進行到寫片段的內容，高年級就可以寫簡單的文章了，這是一個不斷深化漸進的過程。寫作能夠反應學生的綜合知識能力，將所有的學習內容都能夠展現出來。寫的內容和方法是所有的教師和學生都需要展開探討的問題。

寫作需要結合閱讀，因為兩者之間的關系是屬于一進一出的，讀是進行知識的多方吸收，是寫作的基礎，為寫作提供素材和養料。閱讀能夠提高學生對于文章的理解和領悟的能力，同時提高自身修養，鍛煉出具有思辨性的思維，陶冶情操；閱讀還能夠幫助學生開闊視野，增加知識和見聞，學生能夠在書本中學到很多知識，這是在課堂上和同學老師之中無法達到的，在開闊了視野的同時學生自己學會了積累和思考問題，有了自己的喜好，智力上也得到開發；閱讀還能夠使學生了解寫作，閱讀的內容和文章的形式往往是多樣化的，這樣就能夠幫助學生打好寫作的基礎，在今后碰到了類似問題的時候就能夠有所參考和借鑒，在寫作的時候能夠更加具有優越性，而且有的文章本身就是介紹了關于如何去進行寫作的，這樣學生在閱讀的時候也能夠領會到更多的寫作知識，在寫作的時候就有了更好的辦法，而不是如無頭蒼蠅一樣，站在巨人的肩膀上，寫作能力自然能夠更快地提高。在進行讀寫教育的時候應該要注意讀寫之間的結合，做到以讀帶寫，閱讀帶領寫作進步和發展。

以讀帶寫的關鍵是要善讀，重點是進行摹寫，仿照讀的內容進行寫作的創作。例如《秋天的雨》這篇文章，首先我們需要對文章進行熟讀，感知其內容和文字，在讀的時候注意文章內容的字詞句段，把握其關鍵表達方式。對于這篇文章就會有一定的思想感悟，這樣有利于其文章的創作。作者對于秋天的雨的寫作其目的主要就是對于大自然的贊美，對于自然的一草一木都有著深深熱愛的感情，對于秋雨的喜愛。

除了善讀之外，還要注意作者表達感情的方式是怎樣的。作者在表達對于秋雨贊美的時候就應用了清晰的表達方式，選材上很巧妙，通過對于秋雨的寫作來代表對于秋天的喜愛，以小見大。結構方面，作者的中心是表達愛，圍繞愛來進行感情的抒發，秋天的雨，是一把鑰匙。每段的開頭是“秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了?！睂θ倪M行統領。然后就對于每段都針對總領的句子進行寫作，以此抒發了作者的喜愛之情。后來再具體地對秋雨中的景色進行描寫。作者在進行描寫的時候很好地滲透了對秋雨的喜愛之情，其中應用了一系列的飽含感情的形容詞，進一步表達了對秋雨的喜愛，通過這幾個過程的品讀，學生能夠對于作者的中心思想和文章的語言文字有一個深入的了解，最終達到善讀的目的。

達到了善讀之后，學生才能夠利用語言文字進行一些語言文字感情的表達，葉圣陶先生曾說“果能善讀，自必深受所讀書籍文章所影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧才能漸有提高?！睂W會閱讀之后學生學習到了一些寫作的方法，這個時候教師就可以引導學生根據在閱讀中學習到的方法進行一些寫作的訓練，例如寫一處景物。在寫作的時候學生需要抓住景物的中心特點，以一定的順序展開豐富的想象，表達出自己最真實的感情，這就是以讀帶寫達到的最終目的。

在學習《陶罐和鐵罐》一文的時候要注意其借物喻人的特點，作者是通過對于陶罐和鐵罐等事物之間的特點進行對比，然后學習到一些做人的道理，這樣在學習完課文之后學生能夠從中獲得一些感悟，關于生活態度和做人的道理。課外學生進行寫作的時候就可以根據許地山寫此文的特點來進行練習，選擇一個熟悉的事物開始寫，寫出特點和從中獲得的感情，將學習到的相關知識應用上去。

讀書破萬卷，下筆如有神。讀書對于寫作的作用可見一斑，語文教材是一個例子教學，學生需要從中獲得寫作的技巧。在課堂教學的時候我們需要重視語言文字的訓練，培養閱讀能力的同時進行語言的積累，采用讀寫結合的方式，學生學到寫作方法的時候也鍛煉了習作的能力。

二、以寫促讀，拓展閱讀

雖然閱讀能夠帶動寫作，但是閱讀本身也是需要寫來促進的，兩者本身是共同發展的。寫是為了交流感情，是一種表達的手段。寫作的過程就是對于自己知識的應用和消化的過程，但是與學習了定理再去解答數學習題是不一樣的，我們不僅需要了解怎樣寫，還需要解決為什么去寫。寫作的過程受到閱讀的文章的影響，有時候會在讀過的一些文章之中尋求到一定的啟發。

篇7

1、一兩點沒精打采的燈光，仿佛是瞌睡人的眼睛。

2、街上的路燈發射出昏暗的紅色的電光，活像那些醉鬼醉漢的一對紅眼，一閃一閃地在望著他。

3、微風吹過，雨簾斜了，像一根根的細絲奔向草木、墻壁。

4、窗外下著蒙蒙細雨，滴滴的小雨點，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。

5、雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。

6、雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

7、路面鋪著棗子般大小的石子，白的、黃的、暗紅的、五顏六色，像一條無盡頭的彩帶。

8、雨水灑下來，各種花草的葉子上都凝結著一顆顆晶瑩的水珠。

9、雨點連在一起像一張大網，掛在我的眼前。

10、雨確實不大，滴滴答答的，不像是在下雨，倒像是在下霧，眼前的世界被封鎖在密如珠網的雨絲中。往遠處看去，街道、樓房、行人，都只剩下了一個有些模糊的輪廊。天上又是幾陣悶雷響過，雨水好像被催促似的，大了一陣?？墒?，不一會兒，又小了下來。我走進雨霧中，頓時，一陣清新涼爽的感覺滲透全身。雨滴在身上是冰冷的，可是空氣中卻不知怎么的，有一股濕潤溫暖的氣息，仿佛報告著春天到來的消息。

11、雨點兒落在我的頭上、身上，我仰面向上，閉著眼，張著口品著那點點雨珠，頓時，我覺得自己仿佛在細雨的澆灌下又長了許多。

12、春雨，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著。

13、透過綿柔的雨絲織就的如煙的春紗，我望著那些打著傘、匆匆避雨的行人，不由得想到：為什么要躲藏呢讓我們的身心一起來感受這春雨帶來的清涼吧。于是，我收起傘，走進雨中，細小的雨滴打在身上，一點也不覺得冷，只有一種親切、清新的感覺。

14、只見北海怒濤翻滾，咆哮奔騰。驟雨抽打著地面，雨飛水濺，迷瀠一片。

15、秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。

16、秋雨如同滿天發亮的珍珠，飄飄揚揚地揮灑著。

篇8

一、感悟作品深意，培養文化美感

語文教材是洋溢著真、善、美，濃縮了本民族及世界人民美好情感的精華，對學生的審美教育有著得天獨厚的優勢。如，在教學《一面五星紅旗》時，要緊緊抓住“愛國”這一主題，圍繞“我”的動作和表情變化來表達內心對祖國熱愛的情感。又如，在教學《長城》時，抓住“成千上萬的參觀者”這個詞組讓學生來感悟整個句子的人文意蘊。通過各種人登上長城后，想象目睹長城的不同感受，一種民族自豪感油然而生。這不僅是酣暢飽滿的語言訓練，更是一次審美的滲透和對中華民族文化的最好詮釋。

二、注重情感熏陶，完善自我人生

我們培養的是在生命過程中處于起跑階段的人，要培養學生正確的價值取向，良好的道德、高尚的人格。如，《生命》一文，課文開頭首先提出問題：“生命是什么？”而后面的內容以飛蛾求生、巖縫中的瓜苗、傾聽等幾件小事，展示生命的意義。生命短暫，卻可以讓有限的生命體現出無限的價值，所以在教學中突出此重點，領悟故事中蘊含的內涵――生命的真諦。這種情感的感悟，充分體現了閱讀教學的人文價值。

三、親近自然，熱愛自然，陶冶情操

大自然是絢麗多彩的，非常迷人，學生能感受大自然的奇妙美麗，才能熱愛大自然，保護大自然，陶冶自己的情操，因此人與自然的和諧是人類永恒的主題，如《秋天的雨》，課文把秋雨作為一條線索，將秋天的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收的秋天，讓學生感受秋天的美好，把秋雨人格化，或比喻成生活中常見的東西或事物，很含蓄地抒情，表達作者對大自然的熱愛贊美，同時這種感情也深深地打動了學生。同時，結合教材讓學生搜集描寫大自然的文章，如《鳥的天堂》《桂林山水》等，開展詩文朗誦會，激發學生的熱愛大自然之情。

四、珍視親情，愛滿天下

篇9

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎積累與運用

(共7題；共51分)

1.

（4分）比一比，給生字找朋友。

喇________

銜________

裳________

郵________

刺________

街________

常________

油________

2.

（10分）看拼音，寫詞語。

tǎn

kè

máo

dùn

bīnɡ

xié

pǔ

sù

________

________

________

________

nǎo

nù

jiāo

ào

fǔ

tóu

qiān

xū

________

________

________

________

3.

（10分）填入適當的量詞。

一________鑰匙

一________顏料

一________小扇子

一________郵票

一________豐收的歌

一________歡樂的歌

4.

（8分）課文《我家跨上了“信息高速路”》中用情不自禁等描寫人內心狀態的詞語，表現出網絡的魅力及我對網絡的喜愛之情，請你再找出兩個，并任選一個詞語寫一句話。

________

________

________。

________。

5.

（6分）填入恰當的關聯詞語。

________種樹是百年的基業，不像青菜幾個星期就可以收成，________樹木自己要學會在土地里找水源。

6.

（8分）比一比，組成詞語。

轉

覺

參

蒙

zhuàn（________）

zhuǎn（________）

jiào（________）

jué（________）

cān（________）

shēn（________）

méng（________）

měng（________）

7.

（5分）縮句。

①綠油油的墓草地上盛開著五顏六色的野花。

②我常常懷念故鄉的許多熟悉的朋友。

二、現代文閱讀

(共2題；共21分)

8.

（11分）課內閱讀，回答問題。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（1）仿寫詞語。

A油亮亮：________

________

________

________

B舒舒服服：________

________

________

________

（2）找出一個擬人句。

（3）選段的主要內容是什么？

9.

（10分）閱讀課文《秋天的雨》

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票

，

飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點頭。

（1）文中像“一座座”這樣的詞有________、________。

（2）請在文段中找出表示顏色的詞語，寫在橫線上________。

（3）文段中畫橫線的句子是________句。畫“”的句子是________句。

（4）文段中表示顏色有很多詞是________，它的近義詞是________。

參考答案

一、基礎積累與運用

(共7題；共51分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

二、現代文閱讀

(共2題；共21分)

8-1、

8-2、

8-3、

9-1、

9-2、

篇10

一、白紙為線貫穿課堂主線，萬能貼承載孩子真情

孩子作為教學對象具有極強的靈活性和思維能力。而教學過程的完成，則可以利用這一點，將課堂變成一個動態的過程，讓老師“靜一點”，讓孩子“動一動”，用回應的方法提高教學效率。幾張大白紙、幾沓萬能貼實在是教學的好道具。小小的心，充滿著好奇，充塞著好動的天性，那么，就充分發揮孩子這一天性，將萬能貼交到孩子手中，讓小手動一動，帶領著小小的腦袋，展開思維的翅膀在課堂上演繹出精彩。不再阻止孩子在課堂上頻繁動作，邊動，邊想，幾張白紙和幾沓萬能貼造就的新的教學模式必然會引領孩子走向成功的人生。

同時，請平日里調皮的學生幫忙在并列貼出的兩張白紙用彩筆寫下閱讀目標，分別寫出“不僅堅固”、“而且美觀”，引導孩子們，每人寫一張萬能貼，然后貼在黑板上的大紙上，在孩子們積極在黑板上帖自己的成果的時候，不僅僅展示的是能力，也是孩子的興趣和孩子的自信。孩子的張揚，孩子的爭先恐后，孩子的批評和辯駁，都給孩子更多的機會去理解課文，理解“堅固和美觀”。

這樣的教學，白紙為主線，萬能貼調動孩子極大的熱忱，引領著孩子積極思考，積極觀察，踴躍表現，使沉悶的課堂變得活躍，讓思考充塞著整個課堂，與其說教學獲得高效，不如說孩子的積極思考獲得真正的深入和高效。這樣的教學方法可以應用于各種場景，比如肖像描寫，比如心理描寫。甚至于對字詞的教學也可使用這種方法。

互動式教學的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要收到預期效果還需借助必要的教學手段?；邮浇虒W的實施離不開學生的支持，學生對道具的使用突破了“課堂中心、教材中心、教師中心”的弊端，各種主客觀因素的聯系更為緊密，尤其是教師和學生兩個主體性因素。

二、圖片引領孩子想象，音樂烘托課文主題

情感因素的參與，學習活動將更為有效持久。語文課改實踐中，筆者將情感因素提到一個新的高度來加以應用。課文的講解不僅僅選好圖片，還配以音樂將課文的知識點與學生情感的興奮點有效結合，從而創設情境，營造氛圍，讓孩子們馳騁在文本的天地，領悟作品的思想，享受圖片和音樂帶給他們的快樂。

課文講解利用多媒體，可以盡顯圖片、音樂、歌曲的優勢，可由音樂想象課文主題，想象課文中的意境，想想作者所想要表達的思想。

以《秋天的雨》為例，課文的主旨在于引導孩子體味秋天的美，引發孩子對秋天的喜愛和贊美。但是僅僅讀課文講課文是不能有效達到情感把握的目標的。但是如果我們利用圖片，則可以引領孩子想象，利用音樂美景烘托課文的語言美，用美景感受課文中被藝術化了的語言。

第一次誦讀時，老師來誦讀，過程中播放淅淅瀝瀝的雨聲，滴滴答答的雨聲，讓孩子第一次感悟秋雨，邊聽邊想象畫面。當老師第二次誦讀課文時，在黑板上伴隨淅淅瀝瀝的雨聲，多媒體上逐次變換著不同的秋景：零落成泥的山路，落葉稀稀落落的臺階，風雨中頑強挺立的孤葉，漫山遍野的紅黃秋葉，滿地金黃中一條長椅，風雨中一片片飄飄搖搖飛舞的銀杏葉，一筐筐快要笑出聲的金橘，一簇簇在果樹上叫喊嬉戲著的蘋果，農民伯伯一張張紫紅的笑臉。伴隨著這些景色，多媒體上相應地逐次放出炎熱、清涼、郵票、 涼爽、柿子、菠蘿等詞語。

之后的學習，給孩子們自由朗讀的空間，要求孩子邊讀邊想最喜歡秋雨姑娘將顏色送給誰？“銀杏樹黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！崩蠋煵シ劈S黃的扇形銀杏葉，播放一條長長的秋黃色林蔭路上相攜而行的人們，這樣，一股股清涼之意也就伴隨著孩子的聲音，伴隨著多媒體圖片進入孩子心田。同時，在整個教學過程中結合圖片讓孩子尋找文中描寫景物的句子?！八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！闭故窘o孩子的圖片相應的就是火紅的楓葉，將山染紅的楓葉，將林蔭路染紅的楓葉。同時，圖片中展示郵票，展示郵票千里迢迢的飄搖，展示楓葉忽忽悠悠的飄搖，力圖使孩子們感性地認識和理解文章中的比喻。

緊接著，引導孩子自己模仿“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票”這種句式，將自己喜歡的顏色填進來，看看秋雨還會把什么樣的顏色給誰。孩子們的答案令人欣喜：

“它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙?！?/p>

優美的圖片展示著環境的美，美麗的風光烘托著人們的精神境界，也加強了抒情韻味，將氣氛沉悶的課堂轉變為唯美的藝術欣賞課堂，小小的心靈也像被涂了色彩，接下來孩子們即使不看圖，也能想象金黃色的海洋，你擠我碰的柿子、五顏六色的。

當然在此基礎上，給學生更深的滲透是最好的時機：

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

――唐 杜牧

一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

――宋 蘇軾