小學心理健康常識范文

導語：如何才能寫好一篇小學心理健康常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：心理健康教育 環境建設 基礎 關鍵 根本

近年來，隨著社會的重視，學校已成為學生心理健康教育的主戰場，進而心理健康教育已作為一專門的學科走進了課堂；這不僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要學校的重視及各學科教師把心理健康教育運用到各教育教學中。筆者根據近來開展心理健康教育活動情況談一點體會。

一、學校內部心理環境建設是實施心理健康教育的基礎

創設學校內部心理環境，是學生心理健康教育順利進行的基礎，也是現代一流學校的標志之一。學校心理環境建設主要是指:

1．校園主環境建設。一流教育要有一流主環境建設，學校主環境建設是學校進行心理健康教育的首要任務。包括教學樓、實驗室、圖書室、多媒體、食堂、公寓、運動場、綠化帶等等在內的學校主環境建設，應以嶄新面貌出現，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。應把各種建筑設施構建在綠化環境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林休亭、綠色草坪和曲徑通幽的小道，也成為學生修身養“心”的環境。

2．校園文化建設。學校要通過開展各種文化、藝術、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，激發學生技藝，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，從而也能改善學生心理環境。

3．校風校貌建設。學校應加強以校風、教風、學風、班風等為主要內容的“”建設。培育良好的“”，既能反映學校的特色，也是學校穩定學生心理健康環境的一大因素。一個良好的校風校貌，可以使學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質得到良好的發展。也可以為學校綜合性心理健康教育創造良好的心理環境。

二、教師是學校開展心理健康教育的關鍵

學校開展心理健康教育，不只是一兩位專業教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模。

1.教師要提高自身素質。要努力提高教師的心理健康教育意識和能力，要組織教師學習心理健康知識，讓教師充分認識到心理健康教育的重要性。讓教師知道心理健康的人必須具備完整的人格、充沛的活力、進取的精神、愉快的情緒、適當的行為、虛心的態度及現實的良好適應。讓教師們通過學習，提高認識，真正懂得一個好教師的教育是愛的教育，是用自己真摯的愛去影響學生，塑造學生，重視學生非智力因素的培養，讓教師從思想上重視與理解心理健康教育在育人中的地位與作用。

2.教師要尊重學生。“該生是否尊敬師長”是班主任及各科任教師評定一個學生品行的首要條件，而作為教師是否問過自己：“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。

3.教師不可有私心。這“私心”指的是對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生固然都受教師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，也不能因為某某同學成績不好而挖苦歧視他，甚至做出不公平的決定。

4.教師要講誠信?！罢\信”不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長或學校領導匯報學生情況時，會有意或無意地把情況夸大或縮?。婚_始承認了學生某些事情，過后又不買帳；有時在學生面前和同事無所顧忌地亂扯等等。這些微小的事兒都會讓學生覺得教師都可以撒謊，我們學生怎么不可以呢？

三、學校心理輔導是學生心理健康教育的根本

學校心理輔導可通過以下途徑實施：

一是各科任教師在學科教學中履行好班級、團體領導者的角色，在學科教學中認真挖掘教材中具有的心理品質教育內容的因素，對學生有針對性地培養和訓練，通過新型師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習，促進學生成長。

二是在班主任、心理輔導教師和各科任教師的協同努力中，通過班級、團隊、團體等心理輔導活動，使團體成長為學習型組織，使團體的每個人在團體成長的過程中健康快樂地成長。

三是學校專業心理輔導員定期對部分或全體學生家長進行心理健康知識培訓、輔導，向家長傳授培養學生良好心理素質離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環境及父母、長輩的正確愛的重要性。使家長既關心子女的身體健康，又更重視其心理健康，從而保證每一個學生身心健康發展。

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關鍵詞：布迪厄　“場域-慣習”　心理健康教育

中圖分類號：G444

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）008-175-02

1 布迪厄“場域-慣習”理論簡介

皮埃爾·布迪厄(Pierre Bourdieu，1930～2002)，是法國當代國際知名社會學家?！皥鲇?慣習”理論是布迪厄實踐社會學的重要組成部分之一。“布迪厄的實踐理論主要圍繞場域(結構)和慣習、資本的關系展開討論。他他提出了發生性結構主義公式：實踐=慣習鬃時·場域，來說明實踐是慣習、資本和場域相互作用的產物。”布迪厄的觀點表明，實踐是慣習、資本在場域的作用下的活動。下面從“場域”和“慣習”兩個概念了解布迪厄的實踐理論。

1.1 “場域”

“場域”是指由附帶一定權力(或資本)形式的各種位置之間一系列在歷史上形成的關系所構成的一個網絡。場域是由各種位置組成的關系網絡或關系空間，具有客觀性。每個場域是有著自身邏輯效果的運作空間，具有相對獨立性，其自身邏輯發揮作用的界限是每個場域的界限?，F代社會世界高度分化后產生出一個個“社會小世界”，每一個“社會小世界”就是一個場域，包括權力場域、學術場域、經濟場域、文學場域等。再次，場域也是一個充滿爭奪的空間。布迪厄說：“作為包含各種隱而未發的力量和正在活動的力量的空間，場域同時也是一個爭奪的空間，這些爭奪旨在繼續或變更場域中這些力量的構型。”場域中各種位置占有者的目的就是要保證或改善他們的位置，使自身所擁有的資本最大化。

1.2 “慣習”

“慣習”是由積淀在個人身體內的一系列歷史關系所構成，其形式為知覺、評判和行動的各種身心圖式，它是一種結構形塑機制，涉及社會行動者具有的對應于其占居的特定位置的性情傾向系統。慣習首先是被決定的，是歷史的產物，它受場域形塑，是場域的固有屬性體現在身體上的產物，是一種人們后天獲得的具有一定主觀性的、持久的和可轉移的稟性系統。慣習具有的歷史性、生成性和開放性。

2 中小學心理健康教育問題的原因剖析

作為新事物，心理健康教育在中小學教育實踐中仍存在諸如缺乏規范化的學校行政管理體系；理論基礎薄弱并與實踐相脫離；師資力量匱乏等問題。從“場域”和“慣習”兩個角度分析心理健康教育實踐問題出現的原因。

2.1 心理健康教育在教育場域中的位置

分析中小學心理健康教育實踐問題，可以心理健康教育在教育場域中所處的位置，該位置運作的資本，及其與位居其他位置的諸育之間的關系進行分析。

心理健康教育的重要性是由心理素質在人的整體素質結構中的地位和作用所決定的。在素質教育場域中，心理健康教育具有“乘數效應”，它對學校其他諸育起著“酵母”式的促進和放大作用，直接影響素質教育的整體水平。由此，心理健康教育理應處于教育場域中的核心地位并占據首要資本，以充分發揮其在整個教育場域中的“乘數效應”。

然而，新課程改革是素質教育發生的大環境，而新課改又發生在社會這個大“場域”中，與社會、經濟、政治等因素緊密相連。因此，教育是受到整個社會，整個學校外部環境影響的。在傳統“應試教育”的影響下，無論家長、學生或是學校仍將分數作為衡量教育質量的最主要標準。在這樣的教育場域中，能有效提高分數的教育則處于該場域的中心位置，其所得到的資本也隨之最大化，從而進一步加強其位置的穩定性。心理健康教育的根本目標是維護學生心理健康水平，提高學生的心理素質。心理素質的提高能保證學生學習能力的提高，從而促進學生的學習成績。但這樣的促進帶有一點隱蔽性，評價難，并不能立竿見影，所以這樣的保證則顯得蒼白而無力。由于自身對教育場域發揮作用的有限性，導致當前的心理健康教育在中小學教育實踐中處于邊緣位置，而其所占有的資本也是有限的。這是中小學心理健康教育實踐出現各種問題的根源。

2.2 心理健康教育“慣習”與“場域”之間的“不合拍”現象

心理健康教育的實施過程需要學校領導和教師等具體實施者貫徹和配合。但實施者的“慣習”是長久形成的，是歷史的、傳統的沉淀和個人觀念、態度的綜合體現。學校心理健康教育的專業性、綜合性、實踐性較強，對從業者的專業素養的要求較高。當前，我國中小學心理健康教育的師資來源主要有兩種類型：一種是科班出身型，即高校特別是師范院校應用心理學專業的畢業生；另一種是半路出家型，即學校的團隊干部、班主任、校醫、政治課老師等。學校從這些人員中選取一部分人參加心理健康教育的短期專業培訓，然后將其充實到心理健康教育的教師隊伍中。

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1小學生心理健康問題

1.1小學生心理健康問題流行特征

研究顯示，小學生常見心理問題檢出率在10%～20%之間。廣西某地區小學生在思維內容、注意力、自信與自尊、責任感、學習與工作、情緒反應、社交問題、言語問題、人格問題、睡眠飲食等方面存在問題的比例均超過10%。陳永勝H認為小學生的心理健康問題主要表現在學習、情緒、行為等方面，小學生在學習方面存在問題的人數約為10%～15%，情緒方面問題約在10%～20%之間。多數研究顯示，隨著年級的升高，小學生的心理健康水平逐漸下降。小學女生的心理健康水平總體上要差于男生。

1.2小學生心理健康問題表現

許多研究顯示，小學生的心理健康問題主要表現為注意障礙、情緒障礙、違紀、行為問題、欺負行為等問題。情緒障礙是影響學前及11歲以上兒童心理健康的主要問題，多動性障礙是影響6～11歲兒童心理健康的主要問題6]。男孩多動性障礙高于女孩，女孩情緒障礙多于男孩2，男生在學習焦慮、孤獨傾向、過敏傾向和沖動傾向上的得分顯著高于女生（P＜0.05)；在恐怖傾向得分上女生顯著高于男生（P＜0.05)。

2小學生心理健康教育

在開展小學生心理健康教育工作中，除了要面向所有學生進行心理健康教育外，還要針對不同年齡和性別開展心理健康教育，對有較為嚴重問題的學生要開展一對一的個性化心理指導。要從預防心理問題、矯治心理疾病和培養發展小學生良好心理素質多方位開展工作。

2.1面向全體學生開展心理健康教育

要向每一名小學生普及心理健康基本知識，幫助他們樹立心理健康意識，傳授給他們簡單的心理調節方法，讓他們認識心理異?，F象，并且能夠初步掌握心理保健常識。以達到預防心理問題、及時發現問題、正確疏導問題的目的，從而幫助小學生學會學習、正常的人際交往、正確的面對困難、提高社會適應能力。同時，還要針對小學生自身發展過程中可能出現的普遍性問題，加以集體輔導。如針對剛入學的小學生開展集體輔導，幫助他們盡早適應學校生活，實現從幼兒園到小學的順利過渡，完成個人的角色變化；針對高年級小學生，要開展青春期心理健康教育，讓學生提前做好心理準備，以幫助他們提高心理適應能力，促進身心健康發展。針對小學生活潑好動的生理特征，小學的心理健康教育形式主要以游戲和活動為主，形式多樣且靈活。

開設心理健康課各個學校大多開設了心理健康選修課、活動課或專題講座。通過心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等方式，寓教于樂地將心理健康科學常識普及給學生，幫助學生掌握簡單的心理保健知識，培養良好的心理素質。

心理健康教育貫穿作文和體育教學中除了開設心理健康課程外，要注意把心理健康教育貫穿到教育教學活動之中。讓學生在學習過程中潛移默化的接受心理健康意識和知識。可以將心理健康教育與作文教學相結合。學生通過寫作可以表達出自己的情感和見解。通過制定與心理健康相關的命題作文，既可以幫助學生通過寫作的方式宣泄自己的情緒，又可以從學生的作文中了解學生的心理狀況，利于發現問題進行有針對性的指導。

有資料顯示，運動和體力娛樂活動與心理健康呈正相關，參加體育運動越多，情感困惑的情況越少。在體育教學過程中，可以通過學生在身體活動過程中表現出的行為、表情、意志等發現學生存在的心理問題，以便進行正確的疏導。同時，學生可以通過體育活動消除消極情緒，還可以通過競技體育運動，培養勇敢、堅持、自制、不怕困難、樂觀等良好的心理素質。

心理健康教育引入到家庭小學生的心理健康教育需要學校和家庭形成合力，共同促進學生的心理健康?？梢圆扇⊙垖W生家長到學校聽講座、咨詢、座談及班主任家訪等形式，增強家庭心理健康教育意識，引導家長轉變錯誤觀念，了解和掌握心理健康教育的方式、方法，并促進家長注重自身的良好素質養成，營造和諧的家庭心理健康環境，發揮家教的作用，以父母言傳身教的方式，影響孩子健康品格及心理素質的形成。

2.2根據人群特征開展針對性的心理健康教育

不同年齡的小學生存在的不同心理問題。針對低年級的小學生還不能適應學校生活，存在多動性障礙的特征，學校應該開展相應的心理輔導，以幫助低年級小學生盡快適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣，克服問題，養成好的行為，遵守學校紀律，促進積極向上的健康心理形成。針對高年級的學生情緒障礙問題，學校應開展相關主題活動，幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。從而促進高年級學生積極情緒的形成。

不同性別的學生心理問題不同。針對男生好動和女生易出現情緒問題，應開展不同的心理健康教育活動，疏導男生克服好動的問題，調節女生的不良情緒，保持積極健康的心態。同時，由于男女生的青春期表現特征不同，面對身體上的變化，青春期學生易產生心理問題，還要針對于此分別對男女生進行相關的心理疏導，讓他們健康平穩地渡過這一生理時期。

2.3關注個體問題進行心理指導

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    一、當前農村中小學心理健康教育的現狀

    1.認識模糊、觀念落后、行動遲緩

    農村中小學之所以游離于學校心理健康教育的熱潮之外,主要緣于一些傳統的教育觀念和模糊甚至是錯誤的認識。主要表現為:“應試教育”的觀念根深蒂固,認為心理健康教育是“多此一舉”;“教師中心”的觀念,壓抑著學生個性的張揚;不能認識到心理健康教育的重要性,在心理健康教育上雷聲大、雨點小。

    2.心理健康教育師資力量薄弱

    心理健康教育是一項專業性很強的工作,從教人員必須具備相關的專業知識和技能。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出:“對專業知識和實際能力達不到要求的,絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！钡r村中小學心理健康教育的從教人員絕大多數是由非專業人員兼任,來源十分復雜,而且很不穩定。這些人的共同點是缺乏系統的專業培訓,沒有持證上崗。以這樣的師資來進行心理健康教育,其后果是令人難以想象的。

    3.心理健康教育德育化

    德育和心理健康教育既不是相互割裂和對立的,也不能相互取代。心理健康教育的核心是學生的心理成長和發展,其主要目的在于培養學生適應環境,承受挫折和自我調控的能力,提高學生心理健康水平和發展自我的能力,培養學生良好的心理品質和健全的人格,在教育方式方法上強調心理輔導、咨詢和治療等方面的策略、方法、技巧的運用,切忌機械灌輸和空洞教化。因此,決不能把心理健康教育等同于德育或德育化。但由于缺乏專業師資和專門培訓,農村中小學心理健康教育實施過程中德育化傾向卻十分嚴重。

    4.心理健康教育學科教育化

    心理健康教育在途徑和方法上講究靈活多樣和針對性,以心理輔導為例,根據心理問題的具體情況可以綜合運用會談、角色扮演、信心訓練、行為矯正、心理溝通、自我體驗、心理測量等等。但是,目前,相當一部分開展心理健康教育的學校存在著學科化、知識傳授化的偏向。片面強調心理健康教育課程的開設,向學生機械灌輸有關的名詞、概念、原理,把心理健康教育搞成了心理學常識課,這種用學科知識教學的方法來進行心理健康教育,不僅不利于學生的心理健康,而且會加重學生的學習負擔,影響其心理健康發展,必然帶來一系列負面效應。

    二、在農村中小學進行心理健康教育的對策

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心理健康教育是根據學生生理心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。下面就是小編給大家帶來的2020學生心理健康教育工作計劃范本精選，希望大家喜歡!

學生心理健康教育工作計劃(一)

本學期我校心理健康教育工作，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以學校的工作計劃、德育計劃為指導，認真貫徹執行教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，努力創造條件輔助和激勵學生健康成長。

一、指導思想：

提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

二、具體目標：

1、注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作，做好個案輔導、登記工作。

2、重視心理咨詢室的常規建設，努力發揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。

3、重視學生心理團體輔導工作。

4、不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平。

5、做好家長的心理健康知識講座。

6、充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。(每學期最少開設兩節以心理健康為內容的主題班隊會)

三、內容要求：

1、學習心理與智能發展指導。

(1)幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發其學習的信心。

(2)引導學生形成強烈持久的學習動機。

(3)引導學生養成良好的學習習慣。

(4)學習策略的輔導，包括閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監控等策略。

(5)特殊時段的學習心理調適。如競賽前夕、升學考試前夕。

2、情緒、情感、情操教育。

(1)認識情緒的豐富多樣性與易變性。學會認識自己與他人的情緒。

(2)掌握控制、表達、發泄情緒的適當方式與合理途徑。

(3)學會保持積極心境的方法。

3、堅強意志與承受挫折的教育。

(1)培養堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。

(2)培養學生形成處事果斷的良好習慣。

(3)培養學生良好的自我控制力。

(4)引導學生正確應對挫折與困難。

4、自我意識、人際交往及性教育。

(1)學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。

(2)學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。

(3)正確認識性別差異，接受發育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態。

5、人格養成教育。

(1)引導學生樹立發展健全人格的愿望與動機。

(2)注重學生的自我人格養成教育。

(3)對有人格障礙的學生進行重點輔導。

四、學校心理健康教育的途徑

(1)心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。

(2)心理咨詢室。逐步開放心靈家園，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。逐步做到心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。

(3)辦好心靈信箱，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。

(4)以點帶面，利用學校宣傳陣地。

各班板報、紅領巾廣播站是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期將充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在紅領巾廣播站、多媒體教室進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。

(5)指導家庭進行心理健康教育。

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生的心理健康教育，我們利用家長會等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

(6)指導小學生進行自我心理健康教育。

指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。

B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學?？梢哉依蠋?、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道，要學會坦然地對人與對己。

本著成長比成績重要，成人比成才重要的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。

學生心理健康教育工作計劃(二)

我們進行心理健康教育的基礎和工作重點將繼續是：面向全體學生，開展預防性與發展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識、承受挫折、適應新環境，以及學習方法、職業興趣、交友方式方法等方面獲得充分發展，努力提高全體學生的心理素質和人格水平。本學期我們將具體開展以下工作:

1、繼續開展心理健康課

在預備和高一年級開設心理課，每周1課時。旨在普及心理學知識，培養良好的心理素質，提高人格水平。本學期開設的課程將包括心理健康和心理咨詢知識普及、提高學習效率系列、學習認識自我系列(性別意識、自己的價值、悅納自我)、人際交往技巧系列(人際關系的建立和維護)、情感系列(包括師生情誼、感恩父母、什么是愛情)、人生規劃(職業規劃、價值觀澄清)等。本學年的課程不僅局限在課堂內，而是由課堂向外延伸。為了吸引學生關注，心理活動課幾乎每節課都使用多媒體，幾乎每節課學生都有活動可以參與，甚至還有戶外活動課的內容。

2、健全心理咨詢室的工作

咨詢與輔導是達到學校心理教育整體目標的重要途徑。本學期延續了以前的傳統，每周一至周五中午12：15-13：00，丁洪春老師和鄭佼佼老師會在心理咨詢市或各自的辦公室，接待來訪學生的咨詢或預約，幫助解決學生在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予各種形式及時必要的咨詢、輔導。實踐下來，這個部分的工作經過驗證的確起到了一定作用的。不僅實實在在幫助學生解決了問題，而且好的口碑也在同學中傳播，使得更多同學了解到這樣一個可以傾訴的場所。

3、網絡BLOG公告站

考慮到學生上網的不便利，信箱設立的效果不佳。本學期網絡BLOG的工作相對減少，僅針對課外拓展、心理學專業知識的普及。一些學而有余力的同學在上網的時候可以根據自己的需要閱讀，并和老師進行交流。

4、管理心靈絮語欄目

本學期我們將繼續與學校青春藤文學社聯合，刊登一些文章介紹心理學常識，同時為心理咨詢室的工作起到一定的宣傳作用。

5、完善學生心理健康檔案

通過全體測試兒童團體智力測驗、Y-G人格測驗，個別測試SCL90等來完成學校心理檔案的建設。預測學生狀況，防范于未然。配合教師做好學生德育工作。

學校的心理健康工作任重而道遠，從以往工作的經驗來看，這項工作往往會被大家忽視或者輕視，可有可無，可輕可重。希望通過新學年的努力，既可以為學生的健康成長做出貢獻，也能樹立起心理健康教育嶄新的形象。

學生心理健康教育工作計劃(三)

一、基礎現狀分析

1、教師對心理健康教育已有一定的認識，并且具有進行心理健康教育科研的能力。學校提出把心理健康教育建設成我校的一大品牌，一大亮點，明確地表明了校領導對心理健康教育的重視，以及做好心理健康教育的決心，這給心理健康教育工作的蓬勃發展帶來了新的春天，也為心理健康教育工作提供了一個適宜成長的大環境。

2、由于我國心理健康教育起步較晚，大多數人對心理健康教育的認識還存在一定的偏差，甚至有一些錯誤的認識，盡管我校已經致力于心理健康教育的研究，但在師生中未能正確認識心理健康教育的現象還是存在的，在學生群體中，對心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對心理健康教育的不正確認識，加強教師對心理健康的了解;如何讓更多的學生認識心理健康，甚至主動參與心理健康教育，是本學年應該重視、優先解決的問題。

二、發展方向分析

1、讓教師更了解心理健康教育

教師是心理健康教育的實施者，當然更應該站在一定的高度來認識心理健康教育的內涵、功能、實施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對心理健康已有一定的了解，但缺乏理論指導和深刻認識的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學年的一個重心應放在教師的理論學習和正確認識上。

2、讓學生也認識心理健康教育

一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現出變態、神經病、心理治療等字眼來，內心極不舒服，下意識地排斥。其實心理健康教育的范疇很廣，心理治療(矯正性功能)只是其中一個方面，我們的教育對象更多的是心理健康的學生，發展性功能、預防性功能更為普遍和重要。因此，讓學生正確認識心理健康，了解心理健康教育，進而主動學習心理健康知識，形成健康的心理，是本學年的重點。

3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來

對于小學生來說，心理健康教育是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實現心理健康教育的功能。因此，本學年學校的各種教育途徑都要行動起來，發揮自身的優勢，讓心理健康教育深入人心。

三、具體措施

1、開設心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間;各班開展形式多樣的心理健康活動，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題

2、在課堂教學中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結合起來;結合學科教材內容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。

3、整理心理健康教育相關材料，教師集中與分散學習相結合;可以通過召開講座、團體輔導、個別咨詢、自學材料、外出培訓等途徑提高教師理論水平和實踐能力

4、設立心理咨詢室，真正發揮心理健康教育的矯正性功能;咨詢室設星星知我心信箱，專人解答學生來信;咨詢室設星星和月亮談心區，專人輔導學生解決心理問題;做好心理咨詢檔案的收集與整理。

5、編輯心理健康小報做到每月一期，每期一個主題，至少每班一份;發動學生采、編、出稿，辦成學生展示認識成果和交流心得的平臺;

6、把心理健康教育和班會、隊會結合起來，落實發展與預防功能;嘗試以隊會的形式、班會的內容來進行心理健康教育，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育。

7、充分利用國旗下講話、紅領巾廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確認識心理健康教育;紅領巾廣播站的月安排中至少有兩周以心理健康為主題;開辟心理健康宣傳專欄國旗下講話主要圍繞心理健康展開。

8、可以在學校網站開設我校心理健康教育專塊，擴大心理健康教育的影響力，提升我校心理健康工作檔次，讓更多人來支持、更多的專家來指導我校的心理健康教育工作。

9、注意收集活動材料，如照片、稿件等。

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一、指導思想

1、通過開展“三生”教育,使我校進一步樹立良好的校風、學風,形成我校的德育工作特色。

2、通過開展“三生”教育,使全體師生懂得珍惜生命,提高安全防范意識,掌握基本的安全知識。使全體學生從小就掌握必要的生存知識,克服當代少年兒童那種嬌寵依賴的不良品質,提高生活能力和適應社會的生存能力。

3、通過開展“三生”教育,促進全體教師職業道德水平的提高,培養學生良好的心理素質,讓學生從小就形成正確的世界觀和人生觀,體會社會生活的幸福,促進身心健康發展。

二、活動實施的背景條件

我校座落在翁源縣縣城中心,占地面積11142㎡,建筑面積10739㎡, 各種教育教學設施和教學場室基本能夠滿足教育教學工作的需要。我校擁有一支業務能力比較強的教師隊伍,其中中學高級教師1人,小學高級教師(副高級)1人,小學高級教師85人,中學一級教師7人。本科學歷53人,?？?3人。持有心理健康教育B證的教師4人,C證的41人。

我校一向來重視開展安全教育,把學校的安全管理工作放在學校工作的最重要位置。同時,近幾年來通過創建心理健康教育示范校,組建了一支教學能力比較強的心理健康教育教師團隊。心理健康教育教育取得了比較好的成績。這是我們開展“三生”教育的良好基礎。另外這兩年通過教育創強,學校的設施設備、功能場室有了明顯的改觀,能夠滿足開展一系列德育工作的需要。校園文化建設按照我校的德育理念進行布局和更新。目前我校已經編印了3套德育校本課程:《安全教育讀本》、《禮儀知識讀本》、《生命教育讀本》。為進一步開展“三生”教育提供了基本的教材。

目前,由于我國計劃生育政策的實施,每個家庭孩子都比較少,導致小孩子被過分溺愛,孩子應該做的許多事情都由父母、爺爺奶奶代替了,造成大多數小學生動手能力差,生活能力也比較差。為此我們認識到只有通過在學校開展“三生”教育才能培養好現代化的接班人,才能真正讓學生健康成長。

三、成立領導小組,組建學校德育育人的管理機構

1、健全領導機構,重視德育創新研究,保證教育活動的有效協調發展。

2、制定科學可行的“三生”教育計劃(學校計劃、德育計劃、少先隊計劃、班級計劃、活動計劃、方案、活動小結)、教育內容、教育活動、教育評價等,保證活動有序開展,突出以滲透教育功能的針對性、實踐性,有效地引發受教育者參與活動的興趣。

3、加強德育校本課程的研發,課題研究的指導,做到措施到位、經費保障、及時匯報、適時指導,不斷將課題研究推向科學化的境界。

四、實施內容

(一)構建主題文化 打造善美校園

通過營造校園文化教育環境,開展“珍惜生命、學會生存、幸福生活”的教育,提升學校文化品位,促進學生健康成長。

1、校訓擺放:在求真樓正面貼校訓:全面、嚴格、勤奮、活潑

2、教學樓命名:原科學樓命名為求真樓,南樓命名為求知樓,北樓命名為求學樓

3、依據我縣是蘭花種植大縣,在求學樓配以宣傳蘭花的文化板塊,使學生能夠識蘭、賞蘭、寫蘭、畫蘭、頌蘭,從小感受蘭花的高貴、溫馨、香溢。在求知樓配以生命與水、生命與飲食、生命與運動、生命與挫折、生命與環境五大主題的宣傳欄,使學生了解珍惜生命與保護環境、養成良好飲食習慣、積極參加運動等等的關系,形成健康、積極、向上的人生觀。

4、在求知樓和求學樓的適當位置張貼圖文并茂的中國傳統文化《弟子規》和《三字經》,讓學生接受我國傳統文化的熏陶。

5、在求真樓的學校墻報欄設置法制教育、心理健康教育、安全教育、少先隊知識教育、德育知識、社會與科學、創建和諧校園、衛生與健康等8塊教育專欄。這些墻報由五、六年級的學生動手出版,要求每個學期出版三期。在求真樓下還設置學生作業展和學生作品展。

6、學校圖書角:在求真樓下開設學校圖書角,為學生提供一定數量的圖書供學生課余時間閱讀,做到天天有桌椅、有書架、有圖書。

7、班級文化建設:

開展班級文化建設,讓課室的每一個角落都具有教育的氛圍,營造富有特色的班級文化。班級文化結合學校的善美主題文化設立班級目標、班名、班徽、班級口號等。各班根據班級目標培養學生珍惜生命、學會生存、幸福生活。

(二)以開展“三生”教育,推進 “政德”“師德”、“學德”建設

1、通過師德教育學習活動,提高教師的職業道德水平。要求全校

老師認真學習安全知識、生命教育知識,形成良好的心理素質。通過老師們言傳身教,將正確的世界觀、人生觀貫穿在教育教學工作中。 2、以“幸福生活”促進學生的健康成長為立足點,在教師中開展“做一個有道德的人”教育活動,提高師德素質,打造優秀的教師團隊。

3、落實韶關市中小學教師“十要十不準”。

4、營造一種和諧、健康、積極向上的富有激勵性的學習環境,引導學生樹立遠大的志向,培養學生良好的行為習慣,形成正確對待挫折、珍惜生命、愛護生活環境,勤奮向上的品格。

(三)開展心理健康教育活動

為促進學生幸福生活,健康成長,我校深入開展心理健康教育,培養學生良好的心理素質。

1、學校心理健康教育隊伍建設。

學校成立了以何新旺、賴麗萍、張海霞、曾慶成、黃清花、華琴花、陳啟珍、鄧麗麗、劉麗琴、張遠紅等十位心理健康教師為主,班主任教師為輔的心理健康教育團隊。心理健康教師對學生的心理健康情況進行調查、收集整理,作為向全校學生進行心理健康指導的依據。

2、全力推進心理健康教育。更新觀念,高度清醒地認識到,把心理健康教育滲透到學科教學工作中。圍繞韶關市“厚德弘善感恩勵志”的德育核心理念和我校德育工作的要求開展系列活動進一步加強問題學生的結對幫教制度,落實幫教措施,建立結對幫教檔案。

3、將心理健康教育課納入教育教學計劃。定期開展心理健康教育的交流、研討;把心理健康教育課的開展情況納入學校教育德育工作的年度考核之中,并開展心理健康教育課觀摩評比活動;設立網上心理咨詢室,為學生提供咨詢輔導,設立心理信箱;全體教師參與心理健康教育工作。

4、學校心理健康教育的方式

? (1)集體輔導。班主任利用心理健康課,根據本班的實際進行心理健康教育,為學生提供全面地幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發群體向上的精神。另外,每月一次,利用國旗下講話,對一些共性問題,由心理輔導老師進行集體心理健康輔導。

(2)心理咨詢室。心理咨詢室建設的環境布置考慮到了符合心理輔導的要求,還考慮到了兒童的審美特點,讓學生一進門便喜歡它。每周二~周五的最后一節課開放心理咨詢室,接受以學生個體或小組為對象的咨詢,由心理輔導老師負責。在心理咨詢室內門外設有“心理咨詢信箱”,以便個別學生羞于啟齒,可以利用寫信的方式進行咨詢。

(3)個案教育。以智優學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生作為個案對象,以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究,合作的方式進行。

(4)博客互動。在我校網站上,心理輔導老師建立自己的博客,在博客中另開心理專題,歡迎學生、老師、家長等的咨詢,拓展心理咨詢的對象、時間、空間,更為便捷、互動,有一定的實效性。

5、指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結于此。因此,學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育,要利用家長學校、家長開放日、等多種途徑,堅持不懈向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

(四)開展小學生禮儀教育活動

通過開展禮儀教育,使學生掌握日常禮儀知識,養成文明禮貌的品格。

1、組織禮儀教育主題班會:各班每月一次禮儀教育主題班會,做到有內容、有教案、有效果。

2、組織禮儀知識競賽:每學期組織一次禮儀知識競賽,通過競賽讓學生更進一步掌握日常的禮儀知識,提高禮儀知識教育的效果。

3、利用黑板報、校訊通、升旗講話等渠道開展禮儀知識教育。

(五)開展安全知識教育,提高學生自救自護能力和生存能力。

1、每月組織一次安全教育主題班會,讓學生掌握消防知識、交通安全知識、防溺水知識、防暴力傷害知識以及地質災害的自救自護知識。

2、每學期進行一次安全知識檢測考核。

3、每月舉行一次安全應急逃生演練。

4、利用黑板報、校訊通等途徑開展安全知識宣傳教育。

(六)開展生存教育,提高學生的生活能力。

1、經常性開展生活常識教育,讓學生了解和掌握必要的生活常識,提高 適應社會生活的能力。

2、開展各類興趣小組活動,為學生提供動手動腦的平臺,培養和發展學生的個性特長。

3、開展社會實踐活動,促進學生生存能力的提高。

五、活動實施步驟

第一階段:制定實施方案(2015年2、3月)

(1)確定目標;(2)制定實施方案、成立領導小組。

第二階段:宣傳發動階段(2015年4月)

(1) 通過貼宣傳標語、教師大會、升旗儀式、家長會、校訊通等方式加大宣傳力度。

(2)創建韶關市德育特色創新與發展活動啟動儀式。

(3)創“十無”校園活動啟動儀式和實施階段。

(4)道德講堂活動的啟動及實施。

(5)家長學?；顒拥拈_展。

第三階段:學習、規劃、啟動階段(2015年5月)

(1)組織學習,明確活動實施的意義和具體方案;

(2)開展生命教育、禮儀教育活動。

(3)德育校本課程的研討。

(4)校園文化建設。

(5)道德講堂活動的實施。

(6)家長學?；顒拥拈_展——家長學校優秀教案的撰寫評比。

第四階段:活動具體實施階段(2015年6月——2015年5月)

(1)進一步明確開展“三生”教育的方法、途徑,形成我校的德育特色;

(2)少先隊

環保教育活動的開展; (3)開展政德、師德、學德活動;

(4)請專家到校指導工作。

(5)家長學?；顒拥拈_展;

(6)《道德講堂》活動的深入開展;

第五階段:年度總結(2016年6月)

(1)對教育活動進行總結,撰寫活動情況報告;

(2)進行經驗交流。

(3)資料的歸檔整理。

篇7

一、學校內部心理環境建設是實施小學生心理健康教育的基礎

1.校園主環境建設

一流教育要有一流主環境建設，主環境建設是學校心理建設的首要任務。學校主環境，應以嶄新面貌出現，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。使學校成為學生修身養性的環境。

2.校園文化建設

學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。

3.學校校風、班風、教風、學風“”建設

學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環境中能得到良好的發展。良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創造良好的心理環境。

4.學校還應努力創設良好的家庭心理環境

學?？梢月摵暇游瘯壬鐓^基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識。讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。

二、小學生心理健康教育關鍵是教師

開展心理健康教育，不只是一兩位專業教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：

1.教師要尊重學生

“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私……

2.教師不可有私心

這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3.教師要講誠信

“誠信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學生情況時，會無意地把情況夸大或縮小；應承了學生某些事情，過后又不認帳；有時在學生面前和同事無所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會讓學生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？

三、寓心理健康教育于各學科教學中，是開展小學心理健康教育的根本

1.每一位教師在上課時都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒

對學生要和藹可親，以誘發其良好情緒；善于觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；創造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習；發現并表揚學生的優點，尤其是“弱勢群體”，更應及時發現他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。

2.利用學科知識加強情感教育，培養健康情緒，使學生有良好的情感生活。

四、建立師生之間，生生之間良好的人際關系，是開展小學心理健康教育的重要保證。

教師應該引導學生建立良好的人際關系，保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。

篇8

心理健康教育是一門專業性很強的學科，旨在普及心理科學常識，幫助學生提高心理素質，健全人格。中小學生的心理活動表現，主要受當時文化背景、所處的年齡狀況與社會環境方面諸多因素的影響。下面就本人在實踐中，對學生心理健康的教育談幾點看法。

一、要積極培養小學生健全的人格

學生在校學習生活不可能一帆風順，在學習征途上會遇到許多意想不到的困難和問題，機遇和競爭并存，成功與失敗同在，挫折與困難時時會與奮斗同行。要教育中小學生增強學習過程中的自信心和自制能力，樹立起與困難作斗爭的勇氣和堅韌不拔的毅力，具備承受困難和挫折的能力；這就是我們中小學生應有的健全的人格。培養健全的人格必須在群體的活動中進行，讓學生在群體生活中去享受成功的喜悅，感受集體的力量，經受挫折的磨煉，學習他人對待勝利與失敗的坦然態度和沉著應付處理問題的方法，學會受己愛人，尊己尊人，相互幫助，培養群體意識和集體觀念，學會生存、做人、處世、善解人意，知己知彼，積極參與各種活動的競爭，勤奮學習，積極進取，從而形成積極向上的健全人格。這樣在個人利益和別的個體利益、集體利益發生沖突時，也不至于把個人利益提得至高無上，有一個平衡健康的心理。有了這個平衡健康的心理，就不會去千方百計算計別人和集體，就不會絞盡腦汁地想把別人或集體的利益占為己有。

二、教師要具備對孩子的愛心

教師的愛是小學生健康心理形成必不可少的支撐點；教師應有的充滿慈母的心懷和充滿良師的風范，是小學生最容易接受和敬佩的偶像。中小學生正處于長身長、長知識、長思想的黃金時期，對人生的諸多問題充滿著思考，但由于知識不豐富、社會層面狹窄，生活經驗欠缺，人生觀遠未完全形成，他們渴望得到教師的指導和幫助。作為班主任老師，我就因勢利導，在順境時督促他們頭腦冷靜，看到不足，戒驕戒躁，繼續勤學奮進；逆境時，鼓勵他們看到成績，樹立信心，爭取多學一些文化科學知識，為未來升學，擇業多打一點堅實的基礎。讓小學生在學習征途上能把握住自己，學會正確地對待順境和逆境，樹立正確的人生觀、世界觀和學會處理問題的正確方法。熱愛學生是熱愛教育的最集中最根本的體現。這種愛標志著前一代人對后一代人的社會責任。沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有學生的健康心理。正如凱興斯坦所說的那樣：“教育家的特征在于愛人，誰若活著不愛別人，他根本不配做教育家?！蔽业亩嗄甑陌嘀魅喂ぷ?，就是貫徹著愛人――愛學生的這一條主線。只要以嚴師之愛，慈母之心，良師風范去接近學生，關愛學生，發揚奉獻精神，牢記陶行知先生名言：“捧著一顆心來，不銜半根草去”。踏踏實實做好小學生的心理健康教育工作，讓他們在班集體中健康地成長，學習上得到滿意的成績，思想上得升華的進步。教師是學生的楷模，如若教師本身心理不健康，重家庭富者，輕家庭貧者，親成績優者，白成績次者，就會使學生心理更加扭曲。

總之，我們應把對中小學生心理健康教育做為德育的一個重要內容去抓，并下功夫抓好，以達到預防學生心理疾病發生的目的，而預防學生心理疾病的關鍵，是增強學生自身的免疫力。

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隨著素質教育的進一步深入實施，小學生心理健康教育問題也顯得更加突出，本學年，我們要以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生的素質為根本目的，在全校學生中開展好心理健康教育。逐步通過多種方式，對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質。親愛的讀者，小編為您準備了一些學生心理健康教育總結，請笑納!

學生心理健康教育總結1一、指導思想

深入貫徹預防為主的衛生工作方針，堅持政治思想性、科學性、群眾性、藝術性的健康教育基本原則，通過多種傳播途徑和手段，在廣大師生中深入開展健康教育工作，培養學生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，普及衛生科學知識，倡導文明、健康、科學的生活方式，不斷提高全體師生的衛生知識水平和自我保健能力，從而達到預防疾病、促進健康、提高生活質量和學習質量的目的。

二、工作目標

1、促進學生身心健康發展，保證學生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習，養成良好的衛生習慣。

積極參加體育鍛煉，增強體質。

2、培養學生正確的飲食和衛生習慣。

注意飲食衛生，吃好早餐，一日三餐，定時定量，不偏食，讓學生知道暴飲暴食的危害。

3、圍繞重點疾病防治，進一步建立、健全健康教育網絡，廣泛開展形式多樣的健康教育活動。

滿足師生不斷的自我保健需求的健康教育體系，提高維護健康的意識，掌握維護健康的知識、技能，養成良好的衛生行為習慣和生活方式，促進師生健康水平不斷提高。

三、建立健全健康教育組織機構

為加強對辦事處的健康教育工作的領導，成立學校健康教育工作領導小組，負責健康教育工作的組織、領導和協調。

四、主要工作措施

(一)加強心理健康教育

1、以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學科教學中。

同時開發校本課程，開設心理健康課

就心理知識傳授而言，主要實質是根據學生年齡特點和心理實際需要，適當介紹與心理健康發展密切相關的常識、自我進行心理訓練的方法和自我心理保健的知識。這種課上傳授的不是心理科學的系統知識體系，而是將有關心理科學的理論和技術化為學生自我教育的理論和自我心理訓練的可操作的方法，幫助學生更好地認識、把握自己的心理更自覺的維護和增進自己的心理健康。

2、專題的心理講座

結合學校的教育主題以及學生學習生活的實際情況，進行定期和不定期的專題心理講座，傳授心理學知識和心理調試的方法的運用，增進學生對自我心理健康的關注，促進學生健全人格的形成，教育學生不僅要成材而且要成人。

3、開展心理咨詢和心理輔導，加快心理檔案建立

通過觀察和一系列地心理測試，幫助學生建立心理檔案，這不僅有助于班主任地班級管理工作以及各科教師根據學生地心理特點進行教學，還有助于家長的家庭教育。為學生提供一個化解心理疑惑和解決心理問題的場所，要鼓勵學生有問題和困惑的要向心理老師請求幫助，要知道走進心理咨詢室不是一種見不得人的事情，而是一件快樂的事情，也是一種難得的享受

4、各班級選擇心理委員配合學校的心理健康教育工作

心理委員要求有較好地人際關系、有進取心等特點地學生來承擔，一班選兩名(男女生各一名)，這些學生要觀察實際情況并且及時地向學校地心理教育人員反映這些情況，有助于班級心理教育個別進行和集體進行，是心理工作人員和學生保持密切地聯系，更有利于心理教育工作地更好地實施和順利發展。

5、心理閱覽室和心理活動室地設立和全面開放

心理閱覽室和心理活動室地設立和全面開放，這為學生進行自我心理教育提供有利地場所，也是擴大學生地閱讀范圍和增強學生學習興趣的途徑之一。

(二)加強生理健康教育

1、加大力度做好宣傳工作

及時把上級對健康教育工作要求及文件精神向全體師生傳達，做到人人皆知;動員全體全體師生積極參與雙創工作宣傳欄、黑板報、健康教育專欄的資料收集，利用各種宣傳方式對廣大老百姓進行雙創工作重要意義的宣傳以及健康知識的教育。

2、繼續開展衛生創建與檢查評比活動

開展各類衛生創建活動，組織德育處每天對各班級的衛生工作進行檢查、評比，做到天天檢查、周周評比，月月獎懲，不斷提高環境衛生質量。做好總結材料。

3、持續加強健康教育工作

利用世界衛生日、世界無煙日、愛國衛生月等時機，組織開展不同專題的愛國衛生宣傳活動，廣泛宣傳衛生創建及衛生防病常識和保健知識等，提高廣大觀大師生的衛生意識和自我保健能力。組織好愛國衛生月活動，掀起愛國衛生運動的_，使愛國衛生工作深入民心、家喻戶曉。

4、加強反吸煙宣傳活動。

積極開展吸煙危害宣傳，充分利用黑板報、宣傳窗等多種形式，經常性地進行吸煙與被動吸煙的危害宣傳。積極開展無煙家庭、無煙單位創建評選活動，張貼禁煙標志。

5、加強對重大傳染病防治知識的教育活動。

積極開展狂犬病、麻疹、脊灰、流感、甲肝、乙腦、瘧疾等疾病的健康宣傳。深入開展預防艾滋病宣傳教育工作。發現疫情及時上報。

6、開設健康教育課，注重培養學生養成良好的衛生行為。

學生健康知識知曉率90%，健康行為形成率80%。要結合學生心理和生理特點，開展形式多樣、生動活潑的健教活動，設立衛生監督崗，實行衛生流動紅旗評比等，促進學生健康意識的提高，使學生養成良好的個人衛生意識行為、習慣。

學生心理健康教育總結2一、指導思想：

隨著素質教育的進一步深入實施，小學生心理健康教育問題也顯得更加突出，本學年，我們要以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生的素質為根本目的，在全校學生中開展好心理健康教育。逐步通過多種方式，對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

二、教育目標：

幫助學生認識自已，悅納自已;學會調控自我，能夠克服心理困擾，提高承受挫折、知應環境的能力;對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使用權他們盡快擺脫障礙，增強自我教育能力。

三、開展健康教育的原則：

1、根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。

2、面向全體學生，通過開展教育活動，使用權學生對心理健康教育有積極的認識，使用權心理素質逐步得到提高。

3、關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他的心理健康水平。

4、以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性，要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機的結合起來。

四.實施途徑和方法：

1、加強對心理健康教育工作的領導。

學校成立心理健康工作領導小組，負責規劃、組織學校心理健康教育工作的開展，定期研究并解決心理健康教育工作中遇到的問題，定期開展檢查和督促，從人員、資金及時間上保證學校心理健康教育活動的積極、有效地進行。

2、加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康教育水平，是保障心理健康教育正常、有效開展的重要條件。學校將有計劃地逐步建立一支以班主任為骨干的全體教師共同參與的心理健康教育的師資隊伍，學校將為教師學習、培訓有關心理健康教育知識提供必要的條件，定期開展知識講座、案例分析等，把對心理健康教育教師的培訓列入學校師資培訓計劃。

3、優化環境

學校要在開展心理輔導活動的同時，要充分地利用心理信箱、心理小報、網絡、小廣播等形式對學生進行相關教育，向師生宣傳心理健康知識，針對出現的熱點問題進行及時地疏導。

4、學校教育過程中全面滲透心理健康教育

(1)心理健康教育要與學校德育工作和學生管理緊密結合，學校的德育隊伍要明確心理健康教育的要求，掌握心理健康教育的內容、理論和方法，提高自身心理素質，在提高德育工作實施的同時，扎實有效地滲透心理健康教育。

(2)各科教學要善于從教材中挖掘心理健康教育的內容，進行有機滲透，從知識、意識上循序漸進地教育，幫助學生不斷提高心理素質。

(3)學校要為心理健康教育提供舞臺，創設文明健康的校園氛圍，為學生心理健康教育創設良好的環境。

5、開設心理健康教育課

積極開設心理健康教育課，普及心理科學常識，幫助學生掌握一般的心理知識，培養良好的心理素質，提高學生的人格水平。

6、開展心理咨詢與輔導

學校建立了“心語室”，屬學校德育領導小組管理，成立了一支熱愛心理輔導的師咨隊伍。通過不斷完善，使學校心理咨詢室能承擔以下職責：

(1)為有需要的學生做團體或個體的心理咨詢與輔導，幫助學生解決心理困擾。

(2)通過心理咨詢與輔導，訪談調查與心理測量，建立學生心理檔案，及時發現需要給予特別幫助的學生，并且掌握一般學生的心理狀況。

(3)承擔及指導其他教師開設心理健康教育課程，幫助教師掌在教學過程中提高學生心理健康水平的有關知識和技能。

(4)開展心理健康知識有宣傳及普及工作。

(5)開展升學指導。

7、開展個案研究

逐步建立心理疏導的個人檔案，對有心理困惑的學生進行跟蹤性的，研究性的個案輔導，并進行具體分析，從而能夠確實的解決學生所遇到的問題，幫助他們更加順利地完成學業。

8、積極開通學校和家庭實施心理健康教育的渠道

通過家長學校、家長會、家校路路通等方式，向家長普及心理衛生知識，引導和幫助家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭教育氛圍，調動家庭和社會的各種力量，共同創建起符合學成長的環境。

9、加強學校心理健康教育的科研活動

為了加強學校心理健康教育的科學性、針對性，學校將要求教師從我校學生的實際出發，以我校學生在成長過程中遇到的各種問題和需要為主題，撰寫有關的心得體會與論文，并進行交流，以提高學生心理健康教育工作的實效。

學生心理健康教育總結3一、指導思想：

提高學生的心理素質，提高學生心理健康的水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中己明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

為了更好的促進學生健康成長，推進素質教育，貫徹教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》，根據上級主管部門學校心理健康教育工作的要求，本學期的工作計劃如下：

二、具體工作：

(一)加強學校心理健康教育工作的領導和管理

1、完善心理健康教育工作體制。

形成在校長領導下，由德育處牽頭，以年級長、班主任和心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，在全校廣泛宣傳，努力營造心育氛圍。

2、繼續做好心理健康教育的教師培訓工作。

(二)開展多種形式的心理健康教育活動。

1、在開展心理教育常規工作外，加強學校心理咨詢室的宣傳工作，通過黑板報、櫥窗等出一期心理健康知識宣傳欄，普及心理健康知識。

2、邀請有關專家為全校教職工進行1—2次有關教師心理健康及心理健康教育技能的講座，減輕教師的精神緊張和心理壓力，讓他們學習一些調節心理的技巧，增強應對問題的能力，提高心理健康水平。

3、根據學生的發展需要，舉辦心理健康知識講座，開展心理健康教育工作。

4、配合學校轉后工作，對有較嚴重心理問題的學生進行跟蹤調查，并提出建議，以幫助問題學生真正從心里陰影中走出來。

5、組織學生撰寫心里小論文，通過學生自撰心理小論文的過程中，進行自我心理調試，提高心理素質。

(三)加強學校與家庭、社區的聯系，營造適合學生身心健康發展的社區、家庭環境。結合家長學校有針對性舉辦1—2期的親子教育等心理輔導專題講座，對家庭教育加強指導。

三、具體工作安排：

1、就咨詢個案與部分家長溝通。

2、問卷調查。

3、家長學校。

4、心理講座。

5、出一期心理健康宣傳板報。

6、教師心理健康講座。

7、家長學校：親子教育。

8、組織撰寫心理小論文。

學生心理健康教育總結4一、指導思想

本學期將認真貫徹學校心理健康教育精神，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。

二、具體目標

1.利用現有的心理健康的環境，注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。

2.重視未成年人心理輔導站的常規建設，努力發揮心理活動室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。

3.利用心理健康廣播、心理輔導及手抄報等方式，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。

4.充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。

三、主要工作

(一)加強教師隊伍建設，提高自身素質

1.組織教師學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。

2.繼續通過家長會組織學習學校心理健康教育的有關內容，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對學生進行心理健康教育的素質。

(二)認真做好學生心理輔導及心理咨詢工作

1.加強心理咨詢室的常規建設，做好學生心理咨詢工作，并能有所側重地進行跟蹤調查，建立心理檔案。

咨詢途徑：

(1)學生自愿前往咨詢;

(2)班主任老師推薦;

(3)輔導老師訪談。

2.開設“心靈信箱”，對個別學生進行有針對性的輔導。

3.全校開展跑操活動，調節呼吸，強健身心。

4.對全校學生進行心理輔導知識講座。

5.在家教指導活動中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進千家萬戶，使家校教育形成合力，促進親子溝通，進一步提高學生的心理素質。

6.積極發揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用晨會、班會進行心理健康教育。

四、具體工作

結合我校實際，主要通過以下途徑開展心理健康教育：

1)以課堂為主渠道，圍繞市級課題《綜合評價背景下的學生身心健康教育研究》進行探究，將心理健康教育滲透在各學科教學中。

2)每個班級每月開展一節心理健康課(或活動)。班主任根據本班的實際和心理健康課本進行心理健康教育。

3)開展心理咨詢和心理輔導。

4)辦好“心靈信箱”，以便個別學生表達宣泄，利用寫信的方式進行咨詢。

5)以“點”帶“面”，利用學校廣播站、黑板報為宣傳陣地，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。

6)加強家校聯系，優化家庭教育環境。

全學年重視學生心理健康教育，利用一切資源開展學生心理健康教育，促進全體學生的身心健康發展，在潛移默化中實現師生共同成長，促進校園的和諧發展，是我校心理健康教育工作的終極目標。

學生心理健康教育總結5一、基本情況分析

現代社會對教育提出了學生創新精神和實踐能力培養的高標準要求。審視我校當前學校的心理健康教育工作現狀，通過調查發現，當今獨生子女個性較強，學習壓力帶來厭學心理，人際交往出現障礙，以自我為中心等許多亟待研究和解決的問題。要想及早預防、減少和解決小學生的這些心理健康問題，提高學生的心理素質，全面提升素質教育品質，就離不開心理健康教育。因此，在小學開展心理健康教育，不僅是社會和時展的需要，也是實施素質教育，促進小學生全面發展的需要。

二、指導思想

為全面貫徹市區素質教育工作會議精神，立足《學校心理健康教育研究模式的構建》課題，通過心理健康教育，轉變教師的教學理念，改進教育教學和班主任工作方法，提高德育工作的針對性、學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。通過各種途徑認真開展形式多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，培養小學生良好的心理素質，促進學生人格的健全和諧發展。

三、研究目標

學校心理健康教育面向全體學生，通過心理輔導促進學生心理健康并不斷發展完善。對個別存在障礙的學生給予適當幫助達到心理健康，促使學生個性全面發展。加強對學生創新人格的研究，注重培養學生的創新意識，發展學生的創新能力，以適應社會發展的需要。

四、實施措施

(一)設施環境建設

1.加大經費投入，建設高標準的學生“心理咨詢室”和“心理輔導活動室”，并不斷進行完善和創新。

2.積極裝備心理健康教育“愛心書屋”，創設良好的讀書學習環境。

3.建設心理健康教育“心靈交融”的主題文化，努力營造人與自然、師生和諧、舒適、溫馨的育人氛圍。

(二)六條途徑入手

1.心理輔導活動課的研究。

(1)通過每周一節心理輔導活動課，及時解決學生在日常生活、學習、交往中發生的問題。

(2)舉行“心理輔導活動研討課”、“心理輔導活動觀摩課”，探討心理輔導活動課實施模式。

(3)構建特色鮮明的《心理輔導活動課》校本課程體系。

(4)不斷積累研究案例，編制適合不同年齡段的心理輔導活動課教材。

2.學科教學中的心理輔導研究。

(1)依托“構建自主有效課堂”加強對教材教法的研究，培養學生濃厚的學習興趣和自主學習的能力。引領學生自主學習和小組合作學習，培養學生良好的創新思維能力。

(2)開展豐富多彩的學科展示活動，為學生搭建個性展示的平臺，創造成功體驗的機會。

(3)提倡學生課堂大膽的質疑、批判，鼓勵學生求異、求新。

3.小學生心理咨詢研究。

(1)做好個案研究工作，每學期確定個別輔導目標后，分別對需要幫助的問題學生學生外進行跟蹤研究，寫出輔導記錄與個案分析。

(2)發揮每周一句的“心理輔導老師的話”和每月一版的“心靈交融”功能作用。

(3)建立學生“知心姐姐”工作機制，建立學校、班級“二級”知心姐姐活動小組，實施“知心姐姐行動”，定期召開“知心姐姐”座談會及時幫助學生度過心理危機。

4.家庭教育中的心理輔導研究。

(1)創新家長學校工作，建立學校、班級“二級”家長委員會。

(2)對一年級新生發放家庭情況調查表，了解家庭教育狀況。每學期對全校學生發放“學生心理成長評價表”，實施學生自評和家長評價。

(3)聘請專家來校進行家長學校“心理健康教育專題培訓”，組織家長會，與家長及時溝通交流，組織評選學習型家庭教育活動。

(4)舉行一次大型的“課堂教學開放日”活動，讓家長了解孩子的學習生活。

(5)聘請“中隊家長輔導員”到校參與隊主題活動，在家校之間建立起_度、立體式的教育網絡。

(6)家長學校開展“個性化輔導”家長咨詢，實施以級部、班級為單位的“成功父母成長講堂”。

5.教育活動中的心理輔導研究。

(1)利用每班的班隊課，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。

(2)深化學習力行《_規》教育活動，踐行《_規》養成教育成果展示。

(3)開辟校報“心理導航”專版，設“特色教育”、“青蘋果”、“點金術”欄目。

(4)開展豐富多彩的主題隊活動，指導學生如何與人交往、怎樣與人合作的技巧和方法，提高生活能力，積累生存智慧，促進心理健康。

(5)創編“校園心理情景劇”，讓學生在情境中體驗感知，認識自我，發展自我。

6.教師健康素質的培養。

(1)成立學校教研團隊，舉行專題教研活動。

(2)依托“教師負性情緒的產生原因與自我調節”課題研究，集中心團隊力量，聘請專家對班主任及輔導員進行針對性問題培訓和互動培訓，為教師具體傳授排解負性情緒、體驗執教幸福感的方法與技巧幫助，教師與專家面對面親身感受心理成長。

篇10

關鍵詞：

現代健康的含義包括生理、心理和社會適應性三個方面，由于學生、家長、學校、社會等諸多因素的影響，當代小學教師心理健康狀況總體上不容樂觀。依據心理健康的標準，分析了當代小學教師心理健康問題的主要表現形式，提出了小學教師心理健康問題的調適策略。

現代健康的含義并不單純指身體沒有疾病。世界衛生組織關于健康的概念是：一個人在生理上疾病或身體虛弱癥狀，并且在心理上和社會適應能力上也處于完好狀態。

可見，現代健康的含義是多元的、廣泛的，包括生理、心理和社會適應性三大方面，其中社會適應性歸根結底取決于生理和心理的素質狀況。心理健康是身體健康的精神支柱，身體健康又是心理健康的物質基礎。良好的情緒狀態可以使生理功能處于最佳狀態，反之則會降低或破壞某種功能而引起疾病。身體狀況的改變可能帶來相應的心理問題，生理上的疾病特別是痼疾往往會使人產生煩惱、焦躁、憂慮、抑郁等不正常的心理狀態。作為身心統一體的人，身體和心理是緊密依存的兩個方面。

由于工作主體對象——小學生這一社會特殊群體的一些客觀變化，當代小學教師往往在學生、家長、學校、社會等諸多因素的影響下，時常會凸顯出一些諸如理想和現實發生沖突，情緒不穩定、適應能力差、人際交往能力欠缺等不健康的表現。因此，研究當代小學教師的心理健康標準和心理健康的現狀，對小學教師的心理健康調適提供一些指導和借鑒，顯得十分重要。

1 當代小學教師的心理健康標準

我國當代小學生大多享受關懷過多、耐挫能力相對較差，甚至已經多被冠以“小皇帝”等稱號，這對教師自身的心理健康提出了更高的要求。心理健康標準隨著時代變遷、文化背景變化而不斷變化，根據當代教育對象的現實情況，筆者以為，評判小學教師的心理健康水平應從以下幾個標準給予著重考慮：

(1)智能良好。智能是人對客觀事物的認識能力和運用知識、經驗、技能解決問題能力的綜合。智能良好綜合體現為兩個精神和四個能力，即科學精神、人文精神和發現問題的能力、認識問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力。

(2)情緒穩定。任何一種情緒都有它的作用，既有它積極的一面，也有它消極的一面。就某種情緒狀態對人的生理健康、社會生活的影響，我們可以從這樣幾個方面去觀察自己的情緒狀態是否健康或有利于自己的生活與健康：①情緒是由適當的原因引起的，一定的事物引起相應的情緒是情緒健康的標志之一。②情緒的作用時間隨客觀情況變化為轉移，在一般情況下，引起情緒的因素消失之后，其情緒反應也應逐漸消失。③情緒穩定，情緒穩定表明個人的中樞神經系統活動處于相對的平衡狀況，反映了中樞神經系統活動的協調。一個人情緒經常很不穩定，變化莫測，是情緒不健康的表現。④心情愉快是情緒健康的另一個重要標志。愉快表示人的身心活動的和諧與滿意。愉快表示一個人的身心處于積極的健康狀態。一個人經常情緒低落，總是愁眉苦臉，心情有苦悶，則可能是心理不健康的表現。⑤情緒表達適時、適度，善于控制與調節自己的情緒，既能克制又能合理宣泄自己的情緒，情緒反應的強度與引起這種情緒的情境相符合。

(3)意志健全。意志就是為達到即定目標，主動克服困難的能力。一種良好的意志具備四個特點：一是目的合理；二是會調整自己的期望值和一些心態；三是要培養自己的堅強性和自覺性；四是要培養自己的果斷性和自制性。

(4)人格完整。人格是人在社會生活當中的總體心理傾向，體現在三個方面，一是構成要素完整，無缺陷；二是人格統一、不混亂，生理上和心理上一致；三是有一個積極進取的人生觀。

(5)社會適應正常。心理健康的小學教師，總是能主動適應社會，人際關系和諧。他們講信用、重名譽，待人寬宏豁達，樂于奉獻。能夠正確處理和家長的關系、同事之間的關系，還要用適當的方法幫助學生處理同學之間的關系。這眾多必須面對的“關系”決定了小學教師社會適應能力在教育教學成效上的重要意義。

(6)自我評價準確。心理健康的教師能恰如其分地認識自己，面對挫折與困境，能夠自我悅納，正視現實，積極進取。

心理健康的標準是一種理想尺度，它一方面為人們提供了衡量心理是否健康的標準，同時也為人們指出了提高心理健康水平的努力方向。

2 當代小學教師心理健康問題的主要表現形式

由于家庭環境、社會環境、校園環境以及教師自身因素的影響，小學教師因心理問題辭職、自殺甚至犯罪等等一些反常事件不時見諸報端。其根本原因就是是部分小學教師的心理上存在著一系列不良反應和適應障礙，主要表現在以下幾個方面。

(1)人際關系適應不良。由于存在交際困難，一些小學教師不能適當處理與家長之間的關系，尤其是不能正確處理自己眼中“差等生”身上發生的問題，甚至導致了教師與學生關系的破裂，教師與家長關系的惡化。長此下去，對小學教師工作認知、情感和心理定位會產生巨大的影響。

(2)業務學習心理障礙。缺乏業務學習目標和動力，不能集中精神進行業務研究。其中有些自我調適能力差的老師甚至會對教育教學工作產生厭倦、對業務學習和教學研究工作任務感到焦慮。

(3)職稱晉升壓力帶來的各種困惑。當前正值教育系統人力資源政策改革的特殊時期，新舊績效評價機制交替。不能正確對待自身需求中現實與理想之間的差異，自我定位和自我能力評價不夠切合實際，期望值過高，就容易導致心理上的不良反應。

(4)家庭關系處理不當的問題。由于小學教師工作任務繁重，面對小學生這一特殊群體，工作頭緒較多。在處理家庭和工作兩個問題方面平衡難度相對較大，容易出現家庭矛盾，如不能正確調適，不但會影響到個人的正常生活，而且勢必影響工作情緒和工作成效。

在以上問題中，在大多數情況下，職稱晉升壓力和人際關系復雜是最困擾著當代小學教師的主要問題，也是對小學教師身心健康危害最大的問題。

3 小學教師心理健康調適策略

小學教師危機心理事件的發生一方面與小學教師自己缺乏主動尋求心理救援意識密切相關，另一原因就是心理健康常識嚴重缺乏。因此，建立小學教師危機心理預警系統迫在眉睫。“具有良好的道德品質和健康的心理素質”是學校的德育目標之一，學生“具備良好的個性心理品質和自尊、自愛、自律的優良品格，具有 較強的心理調適能力”作為具體的規格要求。同時，把“心理健康知識教育、個性心理品質教育、心理調適能力培養”作為學校德育內容之一。同樣，作為教師，更需要首先在這些方面是健康完備的或趨于完備的。各學校和各級教育管理機構都很有必要采取措施建立和健全小學教師心理健康輔導機制。

(1)豐富教師文化生活，創造良好的心理社會環境。良好的文化活動氛圍能潛移默化地優化教師和學生的心理品質，不僅有利于促進同學之間相互溝通、相互幫助，保持和諧的人際關系，也能優化教師與教師之間的合作關系，還能使教師與學生之間的關系有更為和諧的運行氛圍，更有助于教師具備良好的心理素質去處理與學生家長之間的關系。因此，豐富的業余文化活動能使教師的思維方式、工作方法、合作意識、意志品質等心理素質得到提高和發展。

(2)加強價值觀培育工作。人生觀教育是思想教育的一個重要組成部分，要幫助教師修正自己的價值觀。消除他們在業務學習和工作上過分注重勞動回報和付出收益的消極思想。學校活動有必要與榮辱觀的教育相結合，加強“八榮八恥”認知意識，在教育學生之前能做到教師先明辨“榮”、“恥”，朝著積極健康的方向發展。

（3）學校的黨支部和工會等組織機構有必要通過各種活動，從服務理念和工作方法上，加強對教師的關心和關懷力度，從學校制度建設和工作意識上，逐步形成“情感留人、事業留人”的良性循環的管理機制和管理意識。

(4)心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統學習心理、衛生、健康等方面的知識，有助于教師了解心理發展規律，掌握心理調節方法，增強自我教育的能力。積極為教師創造學習條件和學習機會，在當今各地各級學校都在積極開展的教師業務學習中，可開設必要的心理健康課程，增強教師自身的自我教育能力。

(6)各級教育師資管理機構和學校有必要積極開展教師的心理健康調查，建立心理健康檔案，做好心理問題預防工作。開展心理素質教育的前提是了解掌握教師心理素質的狀態，定期通過心理測量等方式了解他們的實際情況，并記錄在案建立心理健康檔案，可以方便及時地了解教師的心理健康狀況，做到有的放矢。

總之，良好的教育教學成效離不開優秀的師資，心理健康對小學教師來講更顯得重要和關鍵。只有在教師自身加強心理調適意識，學校和教育管理機構重視并組織行動，才能解決好可能出現的不利于教育教學過程健康發展的一系列問題。

參考文獻

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