學校藝術教育管理制度范文

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【關鍵詞】藝術教育管理 高校藝術教育 科學 創新

伴隨著我國社會經濟的高速發展，高等藝術教育的發展也呈現出“大眾化”的發展方向，這對我國高校藝術教育產生了新的挑戰和機遇。舊有的高校藝術教育管理機制已經不能滿足新時期日益復雜多變的現實要求，高校藝術教育管理必須緊隨時代，樹立“科學、和諧”的主導思想，遵循教育管理的普遍規律，滿足藝術教育管理的特殊要求，建立以科學化、創新化、和諧化為核心的高校藝術教育管理體系，保障高校藝術教育教學的改革發展。

一、我國高校藝術教育管理現狀分析

高校藝術教育管理獲得重視，一方面滿足了“藝考熱”下當代藝術教育健康發展的需求，一方面順應了藝術學科更加細化的發展趨勢，進一步突出了藝術教育的特殊性。不可否認的是，革新藝術教育管理的理念成為眾多高校藝術教育管理者的第一選擇，藝術教育管理領域也有了一定的成績。隨著高校藝術教育辦學規模不斷擴大，一些高校還形成主渠道和多種輔渠道相結合的教育管理體系，如以校、院兩級教育管理方式為主，并在一些專業上針對學生特點和高校培養目標不斷提高藝術教育管理工作的規范化與科學化程度。

與此同時，高校藝術教育管理還是存在一些并不令人滿意的情況，其中有些還是管理中的“頑疾”。例如，高校領導對藝術教育的重視程度不夠，導致管理上的疏漏，學校缺乏對藝術教育的統一規劃和領導；藝術教育管理體制沒有建立，藝術教育沒有歸口管理的部門，有的還處于多頭管理或者管理無序的狀態，導致其效能低下、職能混亂；藝術教育管理的激勵與評價機制、經費投入和使用等依舊無法獲得足夠的保障；藝術教育的正確導向并未獲得高校領導和教師的重視，依舊以傳統教育觀念進行教學；不能合理地把握對學生管理的尺度，學生教育與管理的脫節等現象。由此可見，我國高校藝術教育管理機制的建設任重而道遠。

要構建科學、和諧的高校藝術教育管理體系，必須取得一個共識，那就是藝術教育管理不同于普通教育管理，盡管可以參考一些通行的管理思想與原則，但更多的是藝術教育自身的特殊性。藝術教育的目標應是培養“全面發展的人”，這是藝術教育實踐活動的出發點。為了更好地發揮高校藝術教育的整體功能，管理機制、教育內容、教學形式等方面的科學協調、有效聯動成為藝術教育管理體系構建的著眼點。

二、高校藝術教育管理改革的策略

高校藝術教育管理要適應不斷變化的現實狀況，迎接新時期的挑戰，就必須走制度化、創新化、科學化的道路。高校通過運用先進的制度化管理，建立一個科學化的藝術教育管理系統，進行教學情況信息反饋、管理決策，繼而實現藝術教育的全方位、創新化管理。

（一）制度化

作為科教興國戰略的重要組成部分，高校教育管理改革的基本方向是大力推進高校教育管理體制革新，逐步實現制度化管理。要做好制度化管理，就必須綜合考慮高校教育管理的特點，完整構建教育管理制度、行政管理制度、教育科研制度、考核評價制度、師資隊伍建設制度、分配獎勵制度、學生管理制度、財務管理制度，實施全面質量管理制度，需要進一步理順高校藝術教育的管理體制，加強教育行政部門的組織領導，為高校藝術教育開展創造良好的環境。制度化的建立首先是建立規范化的高校藝術教育管理體制，這也是重中之重。那么如何建立呢？一是建立健全組織領導機構，高校應成立以主管領導任組長、科研教務財務有關部門參加的藝術教育領導小組，統籌資源，制定藝術教育發展規劃，推進藝術教育發展；二是高校成立獨立的藝術教育實施與管理機構，以獨立的部門來運作和實施藝術教育；三是建立健全各行政教務部門之間的溝通與協調機制，高校藝術教育往往涉及多個部門，這需要各部門明確分工，密切配合，共同推進學校藝術教育的開展。

（二）創新化

創新是整個社會的主題，也是教育事業發展的基石之一。要使高校藝術教育管理盡快步入科學化的軌道，充分發揮美育的作用，必須優先考慮高校藝術教育管理體系的創新化這一關鍵性課題。藝術教育的核心特征是獨特性、可延展性、價值性，這與創新的內涵完全一致，因此，高校藝術教育管理體系的創新化必須要強調藝術教育的優勢和特色。要做到藝術教育管理的創新化，可以在兩個層面上展開，第一是注重地域性藝術特色教育和特色學科的建設，唯有如此，才能將歷史的資源和現實的藝術情景融合，才能凸顯自己無可替代和不可模仿的優勢；二是注重高校內部藝術課程設置上的特色性，在推陳出新建設優勢學科的同時，尋找突破口，把學科建設與創新教育相結合，從而獲得可持續發展的能力，例如，可以將素質類藝術課程作為通識課程，技法類藝術課程作為選修課程。

（三）科學化

高校教育管理系統的合理運行必須置于科學的教育管理決策系統指導下，例如，依據教學目標實現的程度對教育工作做出客觀公正評價、給予科學的教學評估。藝術教育管理的科學化，要求藝術教育管理工作者要善于利用現有的科學策略、先進手段來提高教育管理的質量?？茖W化的管理，一是管理工作者要制定科學而有效的高校藝術教育發展規劃，對藝術教學人才隊伍建設、藝術科學研究、藝術活動開展以及管理保障等提出具體的目標和要求；二是藝術教育管理部門應為高校藝術教育的發展做深層次的設計和長遠的規劃，在藝術課程的設置、藝術教育的評估等方面充分體現自身的特點，突出藝術教育的重要性。

三、高校藝術教育管理改革的方法

高校藝術教育管理要在“以人為本”管理理念的基礎上，提出全面、系統、科學的藝術教育管理方式，以構建適應和諧社會、和諧校園的藝術教育管理體系。高校藝術教育管理改革的方法以教育管理的普遍規律為根基，以藝術教育管理的特殊性為考量，以效率為核心，以促進學生成長為著眼點。

（一）建立激勵機制

高校藝術教育管理改革，首先要建立激勵機制，激發藝術教育管理者和師生的積極性、創造性，為藝術教育活動持續開展的“再生性”動力，使其更加主動、積極地投入藝術教育活動，取得更優異的成績。激勵機制能夠最大限度地發揮師生的主觀能動性和創造性，調動其積極性。高校藝術教育中，教師作為教育的主導，其積極性是藝術教育效果的關鍵影響因素；學生作為受教者，對學生的激勵能夠實現藝術教育整體水平的提升；高校藝術教育的管理者通過激勵機制能夠進一步推進藝術教育的科學化和規范化，保證和提高藝術教育質量。

（二）加強考核評估

科學的教學考核與教學評估可以有效地推動教學質量的提高和教學工作的水平，要實現這一點首先需要保證教學檢查與監督的常規化，這是實施有效教育管理的基礎手段；其次，制定科學合理的評估指標系統，對各層次和類型的教育管理工作進行評估，客觀評價，總結經驗，為今后改善管理工作提供方向；再次，通過客觀公正的教學考核與評估結果，運用多樣化的手段，獎勵先進，激勵后進，使藝術教育管理領域中形成積極向上的良好氛圍。

（三）強化師資隊伍

為了契合藝術教育體制革新進展的新需要，我們應該以創建管理的新理念、新技術、新機制和新手段來激活創造力，完善與健全藝術教育管理系統。其中，師資隊伍水平的整體提升是最為重要的途徑。高校需要加強高校藝術專兼職教師的培訓工作，努力構建起一支過硬的、具有較高素質的師資隊伍。與之對應的，形成新教師、中青年教師、教學名師的合理梯隊，有效實現教師隊伍建設的可持續發展。

（四）以科研促管理

優秀的科研工作有助于保障高校藝術教育管理水平的持續提升，高校藝術教育需要及時總結成績，提煉出新的研究成果，并以此促進高校藝術教育水平的提升和高校藝術教育管理體系的完善，這需要用科學、和諧的觀念來規范高校藝術教育科研機構的設置和研究工作的開展。高校藝術教育管理機構應該積極動員、組織廣大高校藝術教師開展高校藝術教學科研工作，從中構建各具特色的藝術教育管理體系，拓展藝術教育管理的范疇，豐富其內涵和手段。

日新月異的當代社會以及高等教育的發展，使得高校藝術教育對目前的管理體制提出了越來越高的要求，建立新的藝術教育管理理念和構建新的藝術教育管理體系是保障高校藝術教育健康發展的必然要求。作為藝術教育管理工作者，必須要有擔當改革先鋒的意識，為我國的高校藝術教育提供更多的智慧與資源。

參考文獻：

[1]閆樹濤，王東興.我國高校藝術教育管理機制的未來建構[J].中國成人教育，2010（13）.

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面對市場經濟的發展與高等教育改革的深入，音樂教育管理必須更新理念和模式的觀點已經為多數人認可。并且經過近年來的實踐，在改革方面已經取得了一定的成績。比如逐漸形成了校、院或者院、系兩級甚至多級的教育管理模式，并且此種模式貫徹以學生為本的理念，更加注重人性化、可操作性強的管理模式。在這個過程中，許多地方院校針對校情實際和音樂專業特點不斷推出更具特色的教育管理方法，使得長期僵化和單維度的管理模式有所改變。但不容忽視的事實是，高校音樂管理仍然存在不少問題。改革開放三十多年來，我國長期堅持以經濟發展為綱，導致外來思潮和教育理念對我國的傳統文化和教育思想形成了劇烈沖擊。這其中包含積極性的，但是亦有消極的方面，即在藝術教育管理領域中將衡量經濟績效的方式灌入，這種照搬忽略了藝術教育所特有的規律，加之藝術生源群體的復雜性和多元的思潮，使得藝術教育管理一度處于相對的混亂狀態。通過實踐調查，高等藝術教育存在重視書面知識缺乏實踐鍛煉、重視單學科的知識缺乏藝術整體感知、重視教師主體忽略學生能動作用、重視統一規范而忽略學生個性創新等問題。此外，音樂藝術生有著更為特殊的性格特征和反叛精神，不能夠很好地衡量和掌握對于他們管理的尺度也是導致音樂教育管理從業者和學生沖突此起彼伏的重要原因。

2研究高校音樂教育管理改革與發展的方法論

當前，國內部分學者主張音樂教育應當學習西方管理的方法和范式，即要使教育面向市場。而有些學者認為應當走符合中國特色和傳統的音樂教育管理改革之路。兩種主張各有所側重，但是通過社會與市場的檢驗都是必要的，因為學校培養人才的最終歸宿是回歸社會，成為建設社會的人才。音樂教育從業者，尤其是管理者一定要充分遵循教育改革的漸進性規律和改革受眾的特點，確立正確的改革原則，以原則為指導，吸收國外音樂教育管理的前沿先進方法和模式，并結合本土的特色，建立符合中國國情的音樂教育管理體系，采取科學的評價機制對音樂教育教學狀況進行及時反饋和評價，最終形成可持續的管理機制。

2．1音樂教育管理科學化的取向科學性是評價高校音樂教育管理的基本標準。良好的評價系統影響并決定了教育管理系統。在教育管理系統中對于教育信息的過程管理又是核心，因此形成科學化的教育管理決策系統是整個教育管理過程的重中之重?？茖W化管理的另一個表現便是明確的目標管理，它要求在教學活動展開之前，要制定量化的教學目標，最好逐條列出、條理化、綱目化，以在教學活動結束后進行比對，看看教學結果是否實現了最初的教學目標。同時在音樂教育管理過程中，需要高素質的管理人才隊伍。音樂教育管理隊伍的質量是實現教育管理科學化、系統化、規范化的關鍵環節，這需要管理者尊重教育的規律、尊重受眾的需求，重視合作和溝通交流，只有這樣才能真正提升管理的效果，實現最初設定的教育目標。

2．2音樂教育管理的制度化取向無規矩不成方圓，管理制度是實現和保障高等教育教學目標的基石。形成長久穩定的制度，將更加有利于學生管理工作的良性開展。音樂教育管理制度應當依據我國高等教育教學的方針政策，根據本學校的具體工作開展要求來制定。制度的建成需要以高效實用為基本原則，制度的設定不應當假大空，要結合學校實際情況并且要盡量詳細，比如:行政管理制度、財務管理制度、學生獎懲制度、師資建設制度、科研創新制度等。高校音樂教育管理改革的主要推動者是教師群體，所以建立針對教師群體的制度化措施是必不可少的。藝術教育類教師隊伍的培養和提升應當時刻成為學校的工作重點，形成科學合理的教師培養制度。這樣才能夠使得不同年齡段的教師都可以找到個人的坐標和定位，不斷地發現不足，提升個體素質，實現自我超越。例如可以依據專業類別或者年齡段進行分類，制訂符合類別特色的個人職業發展規劃，使得他們能夠始終保持昂揚的斗志奮斗在教學前線，培養出社會所需要的合格藝術人才。

3高校音樂教育管理改革與發展的模式

科學的管理理念是指導高校音樂教育管理發展的根本，面對藝術類學生群體，高校音樂教育管理者應當時刻樹立以人為本的思想，結合國內外先進的管理經驗，取其精華去其糟粕，形成符合本學校特色的管理模式。應當說，沒有完全嚴格和統一的模式去遵循，但是無論哪種模式都應當以高效實用為核心，都應當遵循普通教育管理實踐的基本規律，只有在尊重規律的前提下才能進行革新。

3．1激勵機制不可少激勵舉措能夠觸動人內在的奮斗熱情并實施新的正向行為，激勵舉措可以說既是對前期工作成績的認可也是對于后續工作的鼓動。大學生群體處于活力十足的年齡段，在音樂教育管理過程中適時地采取一定的激勵措施能夠使他們充滿更多的動力，激發他們的創造性和積極性，使他們更為主動地接受教育。同時在制定和實踐激勵措施時，一定要注意激勵機制需要遵循公平原則，給每一個同學同樣的發展和實踐平臺，讓他們自由競爭、公平競爭。同時，高校音樂教育管理一定要注重調動教師的積極性，對他們同樣采取一定的激勵措施，如精神獎勵或者物質獎勵，以使他們立足本崗更好地踐行服務學生、教育學生的使命。各種激勵舉措一定要相互配合、相互促進，以使得教學管理工作得到真正切實有效的發揮。具體而言，可以首先進行一定的實踐調研，了解學生和教師的真正需求然后將這些需求轉化為教育管理的激勵措施，使得他們為了能夠實現個人需求而按照改革的路徑和方向進行工作，這樣把目的和手段相結合，才能實現學校的長久健康發展。

3．2強化考核與評估教學改革的過程跟蹤十分必要，但是對于改革效果的評估和考核也是不可缺少的?？茖W化和系統化的教學考核與評估對于提升教學水平和教師的積極性有著重要的作用。強化考核與評估機制具體的可以從以下幾個方面著手:第一，實現對于日常教學活動的檢查和督導，這是基礎性的工作;第二，根據不同的學科類型和教學工作制定人性化和合理化的評估機制，實現過程監控與結果考核客觀公正，以使被評估者遵守，并為他后續的努力提供方向;第三，考核手段要多元化，要以實現用考核機制督促學校教育改革良性推進作為目標。

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關鍵詞：高校音樂教育；音樂教育管理；改革與發展對策研究

社會經濟高速發展的今天對我國高校音樂教育提出了全方位的挑戰。筆者通過對現階段我國高校音樂教育管理現狀的調查與分析，認為我國高校音樂教育管理應當樹立“以人為本”的主旨思想，運用理論與實踐相結合，調查研究、比較研究等方法，從組織學理論、教育管理學的角度，將教育行政與教育管理等同看待。

一、高校音樂教育管理研究的意義

管理機制是發展的保障，沒有合理的管理機制，談發展是一句空話。管理機制需要人性化。所謂人性化，是說機制在運行過程中要動之以情，曉之以理；機制也需要有約束性，所謂約束性，是說在運行中要對違反制度的現象給予明確的態度，或溝通，或批評教育；機制也要有強制性，因為惰性是人的普遍心理特征，所以要落實“要么履行職責，要么取消權利”。對專業音樂教育管理具有與一般管理學或一般音樂教育學不同的獨特性， 無論教育界還是管理界，目前幾乎已有一定程度上的共識。但高校音樂教育管理的特殊性體現在哪些方面，與管理學及音樂教育學各有什么不同與相同等諸多問題，卻沒有得到更多的討論與探究。

高校音樂教育管理的重視既是當前教育學科由綜合到細化以及學科自身邏輯演進的結果，同時又是當代教育事業發展的客觀需要。高校音樂教育管理研究作為音樂教育的基礎性工程之一，是文化藝術事業人才支持戰略的重要組成部分。從某種意義上講，沒有高水平、高度發展、高質量的高校音樂教育管理，就不會有持續高度發展、高度繁榮的專業音樂教育事業。因此，對高校音樂教育管理進行專門的研究，具有戰略意義，符合社會發展的客觀規律。高校音樂教育作為教育的有機組成部分，依然有與普通教育管理共通的地方，因此，音樂教育管理與教育管理學之間有一些共同或交叉的管理思想及管理原則，是可以互相借鑒的。有效的教育管理是提高教學質量的保障，如何改革和完善教育管理模式一直是音樂教育管理研究和探索的重要內容，這是高校音樂教育面臨的重大課題，也是教育管理理論研究的新領域。我們堅持音樂教育以人為本，其實質是尊重音樂教育規律，尊重學生的人格、尊重教育對象的身心發展規律，其核心是以學生的發展為教育管理的出發點和歸宿。

二、我國高校音樂教育管理的發展現狀

近年來，音樂教育管理的創新理念深入人心，在音樂教育管理領域有了一定的進步，取得了可喜的成績。如高校音樂教育管理中，重視對學生的教育管理已逐漸成為共識，院、系兩級教育管理模式不斷完善。隨著高校辦學規模地不斷擴大，院、系兩級教育管理模式成為高校學生教育管理的基本模式。在此基礎上，許多高校的各個音樂專業針對學生特點和高校培養目標不斷推進學生管理工作的規范化與科學化進程。此外，高校音樂教育管理還形成主渠道和多種輔渠道相結合的教育體系。

但與此同時，高校音樂教育管理也呈現出不少弊病。過去30多年來，是我國經濟快速發展的年代，但在以經濟發展為核心的社會發展戰略中，經濟領域的管理理念、價值取向對教育產生了廣泛而深入的影響。這種影響有其積極的一面，但也產生了消極影響，即把經濟領域的績效管理模式化地、片面地應用于藝術教育管理之中。此外，調查發現，深受傳統教育觀念影響，高等藝術教育普遍存在重知識輕能力、重繼承輕創新、重書本輕實踐、重學科知識輕整體知識、重教師教輕學生學、重統一要求輕學生個性多樣發展等問題。具體表現為：一是學生的知識面不斷拓寬，但知識基礎的厚度亟待增強；二是學生素質水平差異增大，學生學習態度和整體素質亟待提高；三是學生社會適應能力有所增強，社會實踐能力和創新能力亟待提高。此外，不能合理地把握對學生管理尺度，學生教育與管理的脫節現象等問題依然是藝術教育管理中的突出問題。

三、高校音樂教育管理改革與發展的方法研究

對于音樂教育管理方法，目前國內有些人認為我們應該向西方學習，將教育市場化。而另一部分人則認為中國音樂教育管理應該走具有中國特色的改革之路。但無論是哪一種主張，其最終都是要通過社會這一市場進行檢驗的。因此，面對當前嶄新的音樂教育形勢，管理人員應該在規章制度、教育目標、崗位職責等方面有所加強，使音樂教育管理更具科學性和延展性。當前各個高校音樂教育已經逐步認識到教育管理應該走上規范化、制度化、現代化的道路。音樂教育管理工作者應遵循高等教育的基本規律，以教育管理基本原則為指導，運用先進方法，建立音樂教育管理科學化體系，對音樂教育進行教學狀況信息反饋系統、管理決策系統，繼而實現對音樂教育的全方位管理。

（一）高校音樂教育管理的科學化

教育管理決策是指參與教育工作的管理者，在實踐基礎上形成一系列教育管理的方法和方案，教育管理系統運行的好壞由決策系統來掌控。同時，教育信息的管理又是教育管理決策系統的基礎，因為只有在科學的教育管理決策系統指導下，才能使整個教育管理系統合理地運行，因此是相輔相成的。目標管理是現代教育管理方法之一，即在教學過程開始之前，結合教與學的相關信息，合理制定教育工作目標，并且將目標細化、量化，以便達到預想的教學成效，實現預定的教學目標，最后還要依據教學目標實現的程度作出客觀公正評價，給予科學的教學評估。 音樂教育管理科學化的進程中，也需要各級教育管理工作者素質的全方位提高。教育管理隊伍的整體質量是實現教育管理科學化、先進化、規范化的關鍵，這就要求教育管理工作者要善于利用現有的科學方法、先進手段來提高教育管理的質量。此外，還應認清教育管理的內在規律，學會運用科學的方法去分析問題、解決問題，掌握現代化管理方法。要在音樂教育管理中，重視教和學雙方的主觀能動性，提高管理的效果。

（二）高校音樂教育管理的制度化

高等教育是實現科教興國的關鍵所在，高等學校是培養高層次專門人才的基地。隨著近年來我國高等教育的蓬勃發展，大力推進高校教育管理體制改革，逐步實現制度化管理，成為我國高校教育管理改革的基本方向，因此，高校音樂教育也要強調制度化管理。制度化管理是指根據國家教育方針和法規，依據高校工作任務和內部管理要求，構建行之有效的管理機制，將高校教育的各項工作納入科學規范的軌道上，實現管理工作的良性循環。以精干高效為原則，完善管理機構的設置制度，綜合考慮高校教育管理的特點，對包括教育管理制度、行政管理制度、教育科研制度、考核評價制度、師資隊伍建設制度、分配獎勵制度、學生管理制度、財務管理制度等在內的整個管理體系都要作出具體安排。

此外，高校還要以質量為核心，構建和實施全面質量管理制度。制度化管理的最終目標是提高教育質量和教育管理水平。在學校質量管理中，首先要建立起規范的標準化管理體系。將學校質量方針和組織結構的管理職責、質量體系、教育教學過程的控制、檢查總結評比、預防和糾正措施等都用文件形式規定下來，這樣可以較好地保障管理的效果；其次要建立管理領導小組、管理職能機構和質量管理小組群，來形成一個有明確目標、職責、權限，互相促進的質量管理網絡。另外，藝術教育制度化還要以師資隊伍可持續發展為目標，構建教師培養制度。為了使不同年齡段的教師都能找到自己的坐標，都有實現自我和超越自我的機會，在隊伍建設上，要科學分類，分別建立三個層次的教師梯隊。對新教師要建立“新教師幫教制度”，培養新教師盡快成為合格的教師；對富有教學經驗的中青年教師，要建立“骨干教師培養制度”，培養教學拔尖人才；對于已經成為骨干的教授學者，要建立“專家名師選拔制度”，培養名師名家。三個層次的教師培養制度是教師成長和發展的階梯，可以有效實現教師隊伍建設的可持續發展。

四、高校音樂教育管理改革與發展的模式

高校音樂教育管理要在以人為本科學管理理念的基礎上，針對當前構建和諧校園的新要求，總結高校教育管理經驗，在此基礎上分析傳統高校教育管理模式的不足與弊端，進而提出全面、系統、科學的以人為本的高校教育管理模式，以適應構建和諧社會、和諧校園的形勢需要。無論是在哪一種教育管理模式，在創新音樂教育管理的研究方法中，效率都是核心。音樂教育管理與普通教育管理并非是完全脫離的，音樂教育管理的研究是以教育管理的普遍規律為根基，再在其之上來發展特殊性的。它們之間在擁有不同個性之外，還具有部分共性，而這些共性就使得音樂教育管理有了借鑒和參考的地方，如管理規則、管理思路、管理創新等等。

（一）實行激勵機制

在大學生管理中，從以人為本的觀念出發，建立激勵機制激發他們的積極性、創造性，使他們由被動受教育轉化為主動受教育。激勵機制的應用要遵循公平和時效的原則。高校音樂教育管理中調動師生的積極性和自覺性尤為重要，在具體實施中利用激勵機制是一種有效的方法。激勵機制是激勵活動的各項要素在運行過程中的相互聯系、相互作用、相互制約及其在激勵效果之間內在聯系的綜合機能。首先，我們要做一系列調查研究，以了解師生在教學過程中的不同心理需求，將這些需求同教學目標有機地結合起來，從根本上提高音樂教育管理的效率和質量。其次要在保證教學規章制度有效實施的基礎上，給師生留有一定的發揮空間，爭取最大限度地發揮師生的主觀能動性和創造性，調動其積極性。高校音樂教育要根據實際情況，綜合運用多種激勵機制，把激勵的手段和目的結合起來，改變思維模式，真正建立起適應學校特色、時代特點和師生需求的開放的激勵體系，使高校在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

（二）加強考核與評估

對教學實行卓有成效的管理，應加強教學考核與教學評估工作，完全依靠過程控制是不夠的?？茖W的教學考核與教學評估可以有效地促進教學質量的提高和教學工作的水平。具體來說，主要有以下幾點。首先需要強調教學檢查與監督的常規化，這是實施有效教育管理的基礎手段；其次，制定科學合理的評估指標體系。這個制定要根據不同層次和類型的教學工作要求，采用科學的評估方法，對各層次和類型的教育管理工作進行評估，客觀評價、肯定成績、發現問題，為今后的改進工作提供方向；最后，通過客觀公正的教學考核與評估結果，運用多樣化的手段，對優秀者加以獎勵，對不合格者進行必要的懲罰，這種競爭意識會在教育管理領域中形成積極向上的良好氛圍。

（三）深入研究管理技巧

對音樂教育的未來發展的定位，一直是管理者思考的重要問題。筆者對高校音樂教育的管理模式進行了深入的理論研究與總結后，提出建立高校音樂教育督導委員會和音樂教育的民間協調機構，進一步完善普通高等院校音樂教育管理層次。在音樂管理教育中，可以借鑒其他學科的管理模式和理念，對不同教育體制下他們的教育政策、管理體制、管理形式等問題做出比較，吸取其精髓。音樂教育管理模式的創新當下，我們正處于新經濟時代，新技術的革新促進了管理的發展，賦予了管理學新的使命。

在當前音樂教育體制的改革中，管理模式的創新已迫在眉睫。目前音樂教育體制不論是學院資源配置，還是學校內部管理機制的運行等方面，還存在著很多問題，這是與市場經濟運行規律不相適應的。為了契合音樂教育體制改革發展的新需要，我們應該以創建管理的新理論、新觀念、新技術、新體制和新手段來激活創造力，完善與健全音樂教育管理體系。

結語

日新月異的當代社會，使得高校音樂教育對目前的管理體制提出了越來越高的要求，人們對音樂教育管理觀念的思考也要做出相應的改革與變化。新音樂教育管理理念也在新經濟發展的大形式下慢慢形成，音樂教育管理更加重視創新能力和自主學習能力的培養，對人才的培養提出了更高層次的要求。

責任編輯 ：李姝

參考文獻

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文化管理創新――尋求“傳統、現代、本土”的結合點

在長期的學校管理活動中,我們深刻認識到:質量的穩定在于它蘊含著高品質的學校文化。只有當人們從文化視角對教育管理創新有了比較清晰的認識時,才有可能充分利用文化進行教育管理的創新。教育管理創新也應當充分考慮傳統文化、現代文化與本土文化的適應性。北海小學是百年老校,歷史悠久,文化積淀深厚。為了從傳統中挖掘、從實踐中提煉、從未來的期望中設計學校文化,我們積極尋求“傳統、現代、本土”的最佳結合點,多管齊下創新學校管理文化。

首先,適時更新辦學理念,調整學校工作目標。我們確立了“主體參與,促進素質和諧發展”的基本辦學理念,進而在學校教育教學中積極實施“參與”策略。讓師生主動地參與,在參與中強化生命的獨特體驗,實現有差異的發展。

其次,營造和諧的軟環境,實現師生關系協調化。我們以“敬業、奉獻、尊師、愛生”為核心,加強教師的社會公德與職業道德教育,促進師師合作、師生合作和生生合作。我們以教師發展為本,強化教師的質量意識、科研意識、創新意識、主體意識和責任意識,培養教師的事業心、責任心、自尊心和自信心,倡導教師發揚敬業精神、奉獻精神、創新精神和互助精神,規范了教師的職業行為,使更多的教師愛崗奉獻。

另外,我們將抽象的校園精神物化成具體的、顯形的校訓、校風、校歌、校徽等“校品”系列,使校園精神為廣大師生所理解、內化,進而轉化為行動的力量。

制度管理創新――瞄準“規范、有序、靈動”的平衡點

只有建立起完整的規章制度,切實規范師生行為,才有可能形成良好的校風,才能保證校園生活的積極、有序和高效。為此,我們制訂了一整套比較完善的管理制度,規范學校的各項管理工作。但剛性的制度約束只能解決“不可以這樣做”,而不能解決“如何做得更好”的問題。日新月異的教育形勢也不允許學校以一個固定的標準為目標,競爭的激化、時空的變遷、觀念的更新,要求學校作出與之相適應的反應。一句話,如果管理制度不創新,就不會有學校發展的新氣象。

制度創新主要體現在以下三個方面:第一,學習制度創新。通過“定量、求質、考績、獎優”等措施,激發教師強烈的學習欲望和熱情。第二,課題研究制度的創新。學校確立了一個主課題,輻射8門學科的36個子課題,形成了五級課題網絡。第三,教師評價制度的創新。學校從“師德、師知、師能、師質”四個方面指導教師專業進修,創新“星級教師”的考核評比制度,以詳細的條文引導教師自我學習、自我研究、自我提高和自我評價。

質量管理創新――建構“多元、立體、發展”的生長點

沒有質量的學校,是沒有生命力的學校。教育管理創新的首要意義在于學校要直面社會對優質教育的期望,進行切實的、前瞻性的改革。為此,學校三管齊下抓質量管理創新。

第一,改革評價體系,創新教育評價的基本模式。教育創新首先應該是考試方式和評價標準的創新,因為教育評價直接引領教師的教和學生的學。由此,我們進行了評價觀念、評價內容、評價方式、評價途徑、評價作用等五個方面的改革,全面客觀地評價教師的教和學生的學。建構有利于學生個性發展的科學、可行的教學評價體系,推出由學生參與的自評、互評、學校考核的三方評價方案,建立學生成長檔案袋、單科免考重考制度,從根本上減輕學生過重的課業負擔,鼓勵學生主動學習。

第二,構建校本課程,完善課程實施的運作機制。我們因校制宜,開發校本課程,將其分成充滿書香的快樂閱讀、充滿智慧的科技視角、充滿趣味的英語天地和充滿活力的社團沙龍四大板塊。

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范行為；思想教育；營造

氛圍

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

21—0025—01

一、加強制度管理，規范留守兒童行為

由于留守兒童的父母常年在外務工，致使一部分孩子在思想、學習、心理等方面蒙上了孤獨自卑的陰影。如何教育管理好他們，規范他們的行為，成為擺在每位教師面前的一道難題。為此，我校將留守兒童思想教育問題作為學校重大課題，通過多種形式的教學研討，探索行之有效的管理辦法。首先建立起《留守兒童成長檔案》。檔案包括四方面內容：一是留守兒童的基本情況；二是留守兒童思想、學習、紀律、性格、愛好等方面的優缺點；三是教育管理的方式方法；四是管理教育所取得的成效。其次是制定《留守兒童管理制度》，要求班主任及任課教師組織學習并掌握管理制度，使留守兒童有一個明確的行為準則。最后是組建“留守兒童之家”活動陣地。陣地有活動室、心理咨詢室。學校要將有責任心、有愛心的教師作為重要資源，聘請他們擔任心理輔導老師，從多方面掌握學生情況，不定時與需要心理疏導的留守兒童談心，盡可能提供力所能及的幫助。

二、加強思想教育，提高留守兒童自立能力

我們無法改變這樣的現實——讓他們的父母不再離開孩子。但有的家長尚且在孩子身邊，他的孩子照樣問題重重。這說明什么？說明許多家長不懂教育，在孩子身邊就只管吃管住，逼問成績，教育方式簡單粗暴，從不考慮孩子出現問題的原因何在。而當家長外出務工，孩子更是信馬由韁，長期缺乏正確的教育引導，必將導致其養成內向、孤僻的性格，不關心班集體，遇到問題不敢向老師或親屬反映，對待他人冷漠，我行我素，厭學逃學等不良習慣像毒瘤般瘋長。面對復雜的社會環境和形形的誘惑，極易走上邪路，因此，學校必須加強留守兒童的德育教育，同時更應注重學生的心理健康教育，努力提高他們明辨是非能力和獨立處事的能力。除此之外，還可以在校本課程中增加防拐教育、法制教育，避免傷害和被傷害等方面的人身安全教育。

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【關鍵詞】現代學校和諧教育以人為本

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0022-01

一、和諧教育管理的特征

1.和諧教育管理的核心--以人為本。

2.和諧教育管理的根本方法--人本管理。

3.和諧教育管理的基本目標--人盡其才、事順其理、以理服人。

4.和諧教育管理的要義--實現教育管理和諧。

二、堅持以教師為本

1.完善各種制度，用合理的制度來制約人，引導人，激勵人

第一，應以多數教師的行為為正常行為，肯定他們自身素質與工作成績。第二，要盡可能全面掌握每個教師的信息，評價教師時既要看學生在原有水平上的提高，也要看教師自身素質的發展與提高。第三，評價與獎勵相結合，在正確評價教師的基礎上，給每一位教師以合理的獎勵，也是優化教師的一個重要因素。第四，動態管理與及時評價相結合，要經常深入到教師群體中，關心和了解教師，發現教師工作中的優缺點，并為教師提供及時準確的反饋信息。

2.制度管理與情感管理結合，用優越的制度凝聚、吸引教師

作為教育的管理者，要努力為教師營造和諧的內在環境，主動為教師排憂解難。任何改革措施的出臺，都必須考慮到學校實際，考慮到"教師心理"這一層面，堅持以人為本，實行人性化管理。

3.依法維護教師的合法權益

依法維護教師的合法權益是校長的職責。教師合法的權益得不到維護，主要表現在沒有關注教師的身體健康、超時勞動得不到合法的報酬等方面。

目前教師教育任務過于繁重，工作壓力大，同時健身活動又太少，導致教師的健康狀況非常令人擔憂。按照有關規定，學校應定期組織教師進行健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養。

國家規定職工每周工作日為五天，休息二天?！吨腥A人民共和國教師法》明確規定了教師按時獲取工資報酬的權利。如果教師本人沒有明顯的過失，任何人任何部門都不能以任何理由隨意克扣教師的工資。

4.多元化的激勵措施，合理滿足教師的精神需要

在進行激勵時，一定要區分不同的教師、不同學科，對教師的分析和劃分有助于決策層判定采用哪一種方法可以有效地激勵教職工。我校在激勵教職工中，正面的激勵遠大于負面的激勵。正面的激勵措施很多，對教職工行為、業績的獎勵和評優、評先的肯定等。關鍵是評價指標較多樣化，對教師的考核也從多角度多層面進行。

三、堅持以學生為本

1.堅持不懈抓常規管理，培養學生良好的行為習慣

培養學生良好的行為習慣，培養學生從小樹立榮辱觀，是最基本的對學生進行如何做人的教育。我們把"一規"、"一則"作為對學生進行養成教育的基本教材。隨著新"守則"、新"規范"的實施，學校再一次修改和完善了《學生在校日常行為規范》、《學生操行等級評價制度》等教育管理制度，使學校的教育管理工作在有章可循的基礎上更加切合實際。

2.充分利用社會資源，在豐富的活動中實現教育

學校是學生學習和成長的主要園地，每一個學生的人格塑造和人生觀的形成都和整個社會及家庭息息相關。于是我們把德育的目光投向了社會這一廣闊的空間，置學校德育于五彩繽紛的社會環境中。

3.創建和諧、愉悅的校園環境，讓學生在贊揚聲中成長

我們充分利用板報、櫥窗、大力宣傳優秀學生的事跡，發揮榜樣的作用，掀起學先進、爭先進的熱潮。通過活動激發和調動了學生的積極性，建立了學校的優秀群體，營造了積極進取的氛圍，形成了集體的教育力量。

4.采用目標激勵方法，建立學生成長檔案，使學生在目標激勵下自主發展。

四、當前學校管理中存在的突出問題與不足

1.教育方向偏移，育人目標異化。2.單純注重制度約束，忽視平等對待與溝通。3.忽視人文關懷，淡化過程管理。4.學校領導體制存在弊端，約束機制不夠完善。5.農村學校師資弱化，優質生源流失。

五、對策與措施建議

1.更新教育理念，端正辦學方向。2.完善規章制度，提高管理藝術。徹底改變重"管"輕"理"的做法，把"理"作為主導面，以"理"為前提。3.重視過程管理，加強人文關懷。4.提高校長素質，和諧各種關系。5.加強農村師資建設，穩定農村生源。

和諧教育管理是構建和諧社會的重要組成部分。實現教育和諧必須依靠科學發展觀指導，遵循教育自身規律，科學認識和解決教育發展中的矛盾和沖突，創新教育觀念，建立和諧教育管理制度，完善和諧教育管理機制。這是充滿理想色彩的宏偉目標，而通向這一宏偉目標的是一條艱難的路，需要我們齊心協力、堅持不懈、努力奮斗，才能達到理想的境界。

參考文獻：

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一、值周工作的制度及要求

（一）結合實際 制定制度

結合我?，F實背景和實際狀況，制定了行之有效的值周管理制度。學校堅定信心、立足長遠，制定了“為學生的生命發展奠基”的辦學宗旨，確立了以藝術教育為突破口、以藝體建設帶動學校發展、積極創新辦學理念，配合新課改實施素質教育，為加強管理，對住校生實行半封閉式管理，針對具體情況制定了切實可行的值周管理制度和措施辦法，取得了較好的效果。

值周工作每學期由學校具體安排，職責明確、詳細周全，由政教處負責實施。值周校領導、值周主任，值周組長，值周教師，值周班分別有具體的要求和職責，現就值周教師的職責列舉如下：

1.每天（早自習前、中午上課前、晚自習前）帶領值周班檢查學生出勤情況。

2.每天早晨第二節課下帶領值周班檢查各班間操及出勤情況。

3.每天下午自習和第三節晚自習帶領值周班檢查學生自習紀律。

4.衛生檢查小組：①一日三次（早自習、中午上課、晚自習）提前10分鐘檢查校園、教室衛生，課間操、第二節晚自習下進行巡查。②第三節晚自習下10分鐘后，清查教室滯留學生，檢查教學樓、水房衛生間水電是否關閉。

5.每天晚自習下督促檢查學生就寢，并在宿舍值班室簽到。

6.每天及時處理突發事件，填寫值日檢查表（一式兩份），由組長簽字并張貼一份，上交政教處一份，遲到、曠課、在宿舍逗留等典型問題當天及時通報。

7.每周全面檢查宿舍衛生一次、學生儀容儀表一次（包括校服、團徽、胸配卡、頭發、首飾），將檢查結果及時在全校通報。

8.檢查中午放學，晚自習下后學生的離校情況。

9.周六晚上夏季10：50-11：20、冬季10：30-11：00到校檢查學生返校和就寢情況，對沒有請假條夜不歸宿者進行登記，并聯系班主任，說明情況。

10.值周教師實行坐班制度，地點在各自教研組，不得擅自離守。

11.發生問題，因值周人員不在崗未能處理而引發后果，由值周人員負責。并按相關規定處理。

（二）安排培訓 抓好落實

每周星期天第一節晚自習準時進行值周班工作的交接，并由值周主任和政教處主任共同進行安排培訓，明確各類值周人員的崗位職責要求，對值周班學生的要求是：按時上崗、認真負責、大膽管理、公正公平；著裝統一、文明禮貌、精神飽滿、帶頭示范；升降旗嚴肅認真、細致到位、步伐整齊、口號洪亮。

（三）創新管理 推進工作

按照值周工作的職責和要求，密切協作抓好落實。在學校教育教學工作中各個部門積極配合、齊抓共管、形成合力，分工不分家各有側重點，學校工作重在管理，教育先于教學，重點關口前移。按照上級教育部門的具體要求，以及每學期學校教育工作的安排部署，針對不同年級學生教育管理的特點，結合新課改的理念，以學生的發展為中心，調動學生學習的積極性，促使學生全面發展。全員參與、合作探究、正確評價使學生感知、感悟和親身體驗，創新教育管理的內容和具體要求，多年來政教處及時安排落實值周工作，在學校教育管理中發揮著重要角色。

二、值周班制度的意義和認識

（一）共同參與 齊抓共管

通過值周管理對學校一日常規工作進行檢查、統計、評比，是對班級量化考核以及班主任工作考核重要依據，加強制度建設以及考核獎勵機制增強班主任工作的熱情和積極性。學生是教育的主體，如何激發其主人翁意識，充分調動主觀能動性，同時又要將“守則條例”內化為學生們意識和行為。值周班首先面對的是全體學生，通過值周班能夠帶動全體學生共同參與班級管理和學校管理，自覺踐行《中學生德育大綱》、《中學生守則》的要求和內容，從而達到深化強化學校內部管理，優化教學環境，美化凈化校園風氣的效果。

（二）校園文化 價值體現

學校值周工作是一種校園文化，是學校教育過程中核心價值觀的真實體現，是關于教育本源的基本認識。一所優秀的學校，他的學校文化一定是一種行動文化，它融合在學校每一位師生的日常生活實踐中，學生一個禮貌的舉止，一聲親切的問候，隨手撿起一張廢紙。它是日復一日的課程，一個又一個的儀式，一次又一次的活動的侵染。和諧校園建設力讓每一位學生在學習生活中獲得體驗。我校開展值周班活動以來，學校的人文景象、環境衛生、學習風氣，學生的精神面貌和行為習慣都發生了很大的變化，這種耳濡目染讓學生參與其中，身臨其境、體驗感受，通過自我認識和評價，形成自己的認識和情感價值，是實施素質教育的重要手段和促進學生良好行為習慣形成的方法途徑。

（三）全面教育和諧發展

學校教育管理努力構建全方位立體化的德育管理隊伍：校黨委――黨支部（工會）――團委（學生會）；值周領導――值周教師――值周班；政教處――年級組――班主任；教務處――年級組――任課教師為主體的德育管理隊伍，采用多元化的評價方式，學生民主參與，自覺踐行中學生日常規范，提高明辨是非的能力，把提高自身素質修養，刻苦學習，立志成才變為自己自覺的行動。

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智慧管理應做到如下幾點：

1　用系統理論審視學校教育。

即在管理上采取系統化的措施。從全局上看，學校管理主要分為教學管理、行政后勤管理和學生管理，每一方面都有不同的任務和目標，管理要求上自然有所區別。對待具體工作，也需要系統考慮和統籌規劃。例如，為了促進教師專業發展，我們開展“西安中學構建教師專業化發展支持系統的實踐與探索”研究，構建了觀念導航系統、科研推動系，統、硬件支撐系統、機遇加速系統和管理保障系統，多渠道、多途徑、多維度推動教師隊伍建設。

2　用開放視野研究學校管理。

積極地搜集、了解外界的有關信息，并根據學校的實際情況，吸取他人精華，不斷改進和創造出有益于創造性教育的方法。各種教學經驗，都離不開學生實際及教學目標管理，如何充分利用外來經驗，主要應結合學生實際，經過充分的分析、研究、論證，選擇地地加以應用。對于可以直接應用的經驗，應形成實施細則，在教學活動中予以落實；對于不能直接利用的經驗，可以組織教師進行充分的學習、研討，汲取其中的相關理念，間接地用于我們的教學中。

我校作為省級首批示范高中學校，在基礎教育中承擔著示范引領作用，我校本身還在全省各貧困區縣有幫扶學校，我們充分發揮示范學校的優勢作用，進一步加強在制度建設、學校管理、資源共享、人員交流等方面的完善工作，加強對幫扶學校的指導和幫助，想辦法轉變落后學校教職工的觀念，提升學校領導的管理水平，加強師資力量的培訓，派出我校部分骨干教師到幫扶學校任教，提高教育教學水平，努力讓幫扶學校能有較明顯的提高和發展，也使我校在幫扶他校過程中提升自身水平，完善各種制度和措施，加強本校校園文化建設，實現共同提高、共同發展，達到雙贏效果。

3　用民主制度激活學校管理。

注意養成良好的民主作風，通過多種方式經常聽取教師、學生對學校管理或班級管理的意見和建議，不斷改進和完善管理工作。在我校剛剛制定的《陜西省西安中學中長期規劃(2010～2015)》中明確提出，要充分發揮“三會”、“六制”的民主決策職能，重大問題的決策必須通過教代會、學代會、家長委員會討論通過。逐步完善校務公開制度、民主監督制度、聽證會制度、派座談會制度、干部考核制度、學生自主管理制度。學校管理是一項面對人的發展的工作，科學管理、民主決策實際上也是為了最大限度地調動每一個人的內在生命激情，要使學校真正成為每一個師生的精神家園，必須在精神上、情感上以及個人發展上對每一個師生予以關懷。

4　用自主意識滋潤學校管理。

培養教師和學生自主參與管理的意識，在管理過程中發揮他們中主觀能動性，使管理具備自覺、自動、自律的特點。學校管理的目的是促進教師和學生的主動發展，管理中必須真正做到“以人為本”和人文關懷，具體說就是要通過管理促進師生的自覺、自動、自律。

5　用創新追求提升學校管理。

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論文摘要：以人為本建立現代教師管理制度在現代教育改革中具有重要意義，以人為本也是新時期中小學學校管理的價值取向。教師管理制度的合理性是教育改革面臨的一個重要問題，教師管理制度的建設應著重強調對教師人性的關注，更多地注入人文關懷，創設教師終身學習和專業發展的制度環境，使制度管理與人文關懷相結合，促進教師的專業化成長和學生的全面發展。

促進人的發展是學校制度管理的終極目標。教師是學校教育的寶貴資源，教師的高素質、現代精神和現代品格對一所學校教育事業的發展起著舉足輕重的作用。當教師的整體水平和整體狀態調整到最佳的時候，才能為學生及社會提供最優質的教育資源，承擔起為社會輸送優秀和全面發展人才的重任，從而彰顯學校的真正價值。因此，只有建立科學合理的教師管理制度，注重對教師的人文關懷，才能激發教師的積極性，促進教師專業化成長，引導社會對教師的價值期待與教師管理制度相契合，樹立正確的教師觀，關注教師的人性需要和情感體驗，最終實現學校、教師和學生的共同發展。

一、基于人性需要的教師管理制度

人性是人類作為生命體存在與動物相區別的共同特性，即人的自然性、社會性和意識性的統一。認識一個復雜的整體，其自然性、社會性和意識性是無法割裂的整體，此三者的完整結合才構成復雜的人性。人性論最突出的特點就是強調人是社會的存在物，人性的根本則是人的社會性。因為人的自然性是社會化的自然性，人的意識性是凝聚了社會內容的屬性，人性是建立在人社會活動基礎上的自然性、社會性和意識性的統一。制度作為人的本質的對象化形式，與人性之間有著必然的聯系，在某種意義上，可以說是人性發展到一定程度的產物。制度一旦形成，會對人性產生重大影響。因此，通常制度都與人性問題緊密聯系在一起，二者相互作用、相互影響。教師管理制度也不例外，是基于人性之上產生和建立的，關乎教師自身的人性需要，是教師制度和理性的深刻根源。學校在管理活動中要尊重教師的主體性和人格尊嚴，遵從教師管理活動的規律性。

現行的教師管理制度通常過度強調秩序和效率，忽視了教師人性的需要和身心發展的需求，在制定和實施過程中經常將復雜的教育現象簡單化，以決定論的思維看待具有獨立人格的教師，否定教師作為獨立主體人格的正常需要，忽視尊重個體和教育的復雜性，用非線性和客觀的立場來實現管理制度的合理性，提倡價值平等、自由的追求。從一般意義上講，教師管理制度建設的價值取向有兩種。一是工具性價值，主要指教師管理制度所要達到的首要事實。學校之所以要利用制度來約束和限制教師，其根本出發點應當是為了讓教師的身心的需求能得到更好的滿足，目的是保障學校教育活動的正常進行，即人們常說的“秩序”，這是管理制度被學校教師認可接受并自愿遵守的一個重要前提。二是目的性價值，是和教師管理制度自身所追求的秩序必須體現學校教師所追求和理解的自由的價值理想，它應該由客觀真實的反映教育本質、教育規律和順應新時代要求的價值觀等構成，它既是制度建設的出發點也是最終目標，體現了管理制度是建立在對教育活動中個體獨立性和生命的尊重理解之上。因此，教師管理制度應當產生于教師自身的人性需求。

二、社會價值期待對教師的價值訴求

社會的價值期待是衡量教師管理制度合理性的一項重要指標。長期以來，“園丁”、“春蠶”、“人類靈魂的工程師”、“蠟燭”等稱呼在一定程度上反映了社會對教師的價值期待，這種價值期待是形而上學的假設，必須通過教師管理制度這一載體來體現，以引導教師的行為與社會價值體系相趨同。但是教師管理制度自身所蘊涵的價值并非必須和社會期待完全一致，因為教師管理制度不僅承擔著引導教師與主流社會價值期待相統一的責任，更應該將社會的價值期待建立在對教育活動和教師職業的正確認識和理解之上，尊重教師的人性需要和自身身心發展和成長的需要。教師不僅僅只是“園丁”和“春蠶”，這只是他的社會屬性，而是也有自己的情感體驗和生存需要，除去“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的職業”這些耀眼的光環，教師也是普通人，雖然教師這一職業的特殊性要求擔任教育者責任的人要有更高的素質和品格，但是不能完全脫離教師本身來討論這一問題。一般來說，社會是將教師這個職業和教師本身割裂開來看等的，把原本統一的整體分離開來，教師的社會屬性和自然屬性、意識屬性并未統一。因此，教師目前所處的社會地位比較尷尬，教育問題的所有矛頭都指向了教師，教師這個職業面臨著很多誤解。從這些方面來說，現行的教師管理制度在某種程度上存在著不合理性，其作為體現載體和橋梁，并未完全發揮應有的作用。

要使教師管理制度和社會價值期待達到一個相互貫通和理解的高度，在制定管理制度之初應充分考慮社會的價值期待，把是否趨同社會價值期待作為評價教師管理制度和理性的標準之一。教師管理制度所體現的道德水準和價值水平既要符合當今國情，政治、經濟和社會需要和公民的道德水平，又要高于一般的國民道德水平。為些，最重要的是改革教師評價制度，包括學校和社會對教師的評價維度，即獎懲性評價或者是發展性評價，并將二者結合起來，各取所長。同時，將學校評價、學生評價和教師自身評價相統一，擴大民主，使師生廣泛參與，避免把對教師專業發展的評價僅僅局限與課堂和考試成績，而應從教師的教育思想、知識水平、業務能力、教育科研、教師培訓等各方面展開，充分考慮教師和教師個體、學生個體的復雜性，客觀、公正、全面地反映教師的德能素質和行為績效。正確引導社會價值期待對教師的價值訴求。

三、管理制度與人文關懷相結合

以完全服從主要管理方式的學校理性管理，管理制度只是被看成剛性的要求和準則，強調科學管理、獎罰分明、量化考評，雖然可以取得一定效果，但如果實施不當，極容易挫傷教師的主動性和積極性，使其對工作活動的開展只能被動服從，很難發揮創造性?？陀^來說，學校管理者和普通教師對自己的角色期待是有區別的，學校管理者對工作和績效的關心重于對人的關心，而教師對和諧氛圍、良好人際關系的關心重于對工作的關心。這就產生了矛盾，導致教師對學校管理者和管理制度的不滿，從而影響整體教學效果。因此，建立和諧、健康的校園文化環境，是學校管理制度發揮作用的先決條件。

（一）尊重和理解教師

學校管理者不一定能成為教育家，但一定要以教育家的情懷對待教育。應充分意識到，對于教師和管理者，只是工作分工和各自承擔的角色不同，在人格上完全平等。因此，學校管理者必須尊重老師，尊重他們的需要和人格。教師的需要分為幾個層次，而學校的工作就是要滿足教師的各種需要，為他們解決后顧之憂，做到關心每一位教師，關注每一個人的價值和所做的奉獻。一方面，要介導良好的人際關系，營造和諧的文化氛圍。另一方面學校要信任教師，給教師足夠的空間發揮自己的才能，讓教師有被尊重和信任的感覺，真正享受到教育的樂趣。

（二）促進教師專業化成長

想做好一名教師，首先要把教育當成自己的一種事業，熱愛和享受教育過程中的樂趣。學校要多引導教師思考和研討，反思教學過程中出現的問題并尋找改進方法；讓教師盡量減少教育功利性的目的，使教師有做思想者和學習者的意識，多思考教育的深層次問題，探尋教育規律和學生的獨特性及個體差異性，從各方面提升自己。還要重視教師的成功體驗，使其積極主動地體驗教育活動中的激情和在促進學生發展和成長過程中所顯現出來的成就感和喜悅感，從而產生更高的理想追求。更應激發教師在學校管理過程中的主體性意識，引導他們主動參與，獲得角色認同。為此，學校管理者要充分利用好學校積極、健康的競爭機制，提高教師的業務能力和教學水平，促進教師的專業化發展。

在學校教學活動中，教師往往更看重自己的人格獨立和自尊，追求的是精神上的榮譽，渴望自我反思、發現和實現自我價值，這是教師實現自我發展的原動力，也是一種可貴而偉大的精神力量。因此，教師管理制度既要按照有關規定關注教師的物質需求，也不能忽視教師的精神需求。學校的管理工作不僅是一門科學，更是一種藝術，而人本化的管理更強調以人為本，尊重人格。因此，作為學校管理者，應具有融合制度管理和人文關懷的意識，引導正確的社會價值期待，實現學校管理剛性和人性關懷的動態平衡。

［參考文獻］

［1］趙敏.論教師管理制度的雙重合理性[J].教育理論與實踐，2008，(11).

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近年來，隨著大學擴招規模不斷增大，很多傳統的理工科院校、綜合性院校也逐步開設了藝術類專業，在校生數量不斷攀升。藝術類大學生群體不同于其他學科，有著自身學科的特點和群體特點，他們為學校的校園文化建設增添了藝術氣息，活躍了課外活動，尤其是服裝設計、服裝表演專業的大學生群體，他們活躍在校園文化建設的各個領域。但是藝術類大學生群體思想開放，性格活躍，行為隨意自由，這給高校教育管理帶來了新的挑戰。如何把握新時期藝術類專業大學生群體特點，建立符合學生實際、滿足學校管理要求的學生教育管理體系，成為高校教育工作者值得認真思考的命題。筆者結合自身工作實際，對新時期藝術類專業大學生群體特點進行了分析，提出了一些教育管理對策，以期推動高校藝術類學生教育管理水平的提高。

一、學生個性特點分析

藝術類高考生錄取的文化成績相對較低，以我校服裝設計、服裝表演專業招生的來源來看，主要有以下幾個渠道：在中學階段，經過一定的藝術設計、表演等方面培訓，有一定專業特長的積極分子；還有一部分是文化成績不好，正常升學無望，轉而進行突擊藝術培訓，加入了藝術類專業招生。這兩類不同生源在進人大學學習后，一般呈現出不同的學習狀態：喜歡藝術類的學生學習刻苦，但僅以升學為目的的學生出現散漫、厭學等情況。總的來說，新時期藝術類大學生具有以下幾方面的個性特點。

1．文化基礎薄弱，學習興趣不高。這是由中學階段長期以來形成的學習觀念、學習習慣、學習態度造成的。由于藝術類高考錄取的文化成績相對較低，所以在中學階段就放低了對自我的要求，和同齡參加正常高考錄取的學生相比文化基礎薄弱，也沒有形成正確的學習動機，不重視文化課學習。進入大學后一旦學校教學管理工作松懈，這些學生就會很快出現散漫、厭學、遲到、早退、學習上應付差事等各種現象。

2．個性自由隨意，集體觀念淡薄。學術類大學生是大學生群體里追求時尚的群體，他們對于流行元素和國外流行文化很推崇，因此個性比較鮮明，個人特質突出，不從眾也不隨大流，敢于在集體中表現自己。這是學習藝術類專業需要的品質，但是這種品質也帶有一定的問題，就是集體觀念淡薄。高校藝術類專業授課比較分散，教學模式和其他學科有所不同，集體課較少，藝術類專業注重對學生個體特征的挖掘較多，對于集體觀念、集體協作教育較少。

3．情感豐富敏感，個性張揚偏激。由于藝術類專業的特殊性，藝術類學生的內心情感比其他專業學生更加豐富，在捐款、志愿活動等方面表現了很高的積極性，他們重視自身價值的實現和獨立的生活方式，重視自身的情感需求和實現。在追求自身價值實現和情感需要的時候有時會比較偏激，脫離了自身的社會環境和社會角色。藝術類專業學生也承擔了比普通學生更多的家庭壓力，來自父母的成材期望，也使他們在追求個性發展的同時，變得急功近利和遇事偏激。

4．虛榮攀比心強，自我認識不清。藝術類大學生一般家庭條件比較優越，在吃、穿、用等方面喜歡攀比，沒有形成理性的消費觀，比一般大學生群體更加注重物質需求。藝術類專業培養成本較高，學費和專業實習花費較多，對于未來就業預期也較高，期望找到薪金高和環境優越的工作，對當前的就業形勢沒有清晰的認識，缺乏職業規劃和在校期間的學習規劃，眼高手低的現象比較普遍。

5．注重專業學習，輕視全面發展。藝術類大學生在學習過程中存在一個很大的誤區，即注重專業學習而輕視自己的全面發展。高校對專業人才的培養是一個系統性、體系性的工程，課程的選擇和教學過程的設計是全方位立體式的，如果學生只注重專業課程學習，忽視了基礎課和通識課的學習，必然會造成認知上的短板，不利于學生整體素質的提高，在一定程度上也會影響未來其專業能力的發展。

二、教育管理對策分析

1．樹立民主和諧的教育管理理念。傳統的高校教育管理理念重點在“管”，而面對新時期的藝術類大學生，強“管”不如合理引導，因為他們自由的個性和傳統僵硬的管理體制不相適應，高校教師要改變教育理念，努力構建民主和諧的師生關系，在教學過程中與學生形成平等關系，改變以往的以教師為中心的教學關系，充分發揮新時代藝術類專業學生思想開放、思維活躍的特點，挖掘他們的學習潛力，給予他們尊重和鼓勵，讓他們在更大的舞臺上綻放自己的個性，提高他們的藝術創造力，培養他們的獨立自主能力，使他們能夠自立自強。

2．建立以學生自主管理為主體的管理體系。藝術類專業學生個性自由，喜歡在集體中表現自己而獲得認同，這種群體個性特點決定了嚴格的獎懲制度不會獲得太好的管理效果，反而會使藝術類大學生產生抵觸情緒，不利于學生的培養和管理。為了適應新時期藝術類學生群體的個性特點，我們應把學校管理轉變為學生的自主管理。學校教師應起到監督和輔導作用，把靈活的學生組織和多種多樣的學生社團打造成管理和培養學生的重要途徑，當然也要讓學生參與管理制度的制定，以確保管理制度更好地落實。

3．創新教育教學方法。尊重學生的個性特點，因材施教是高校藝術類人才培養的核心，也是教育教學方法改革的重要目標。因材施教能充分調動學生的學習自覺性和藝術創造力，教師需要對學生投入更多的關注和關心。一生一策能改善師生之間的關系，教師從每個學生的實際情況出發，要認真全面地分析學生的個性特點和個體差異，進行一生一策的差別化教學和管理，使每個學生都能得到全面最優化的發展。加強學生的綜合素質教育，以優秀的綜合素質促進藝術創造力的提升，由此促進學生專業藝術能力和綜合素質的雙提高。

4．大力開展課外社會實踐活動。開展課外實踐活動可以為藝術類大學生提供更多展示自己的舞臺，使他們能夠張揚自己的個性，在課外實踐活動中得到自我實現。同時多接觸社會有利于他們認清自身的價值，有利于他們培養集體主義觀念，在集體協作中擯棄以自我為中心的缺點，有利于他們未來的職業發展?，F代藝術類大學生教育要以提高學生的實踐能力為重點，在社會實踐中踐行專業素養和教育，促進其正確認識社會，完善世界觀和價值觀，在社會實踐中不斷磨練，不斷成長，增強其對社會問題、社會熱點的辨識度，激發其社會責任感和愛國熱情。

隨著經濟社會的快速發展，各行各業對藝術類人才也有了更大的需求，因而培養專業能力過硬、綜合素質突出、人格完善、思想成熟的藝術類專業人才是高校面臨的重大任務。在這種新形勢下，高校學生教育管理部門要針對新時期藝術類大學生的個性特點，與時俱進地改進高校教育管理方式，促進藝術類大學生全面成長成才。藝術類大學生教育管理是高校教育面臨的重大命題，需要學生、高校、社會等多方面的共同參與和共同努力，以開創多元參與、共同關注的藝術類大學生教育新局面，牢固樹立素質教育、全面培養的教育思想，扎扎實實地推進藝術類大學生培養管理體系改革，最終實現培育優秀藝術人才，實現藝術教育服務于社會的目的。