企業人才培訓方案范文

導語：如何才能寫好一篇企業人才培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：骨干 人才 培訓 有效性

在現如今快節奏、高效率的社會里，對人才的迫切需要越來越明顯，對人才的要求也是越來越苛刻。而骨干員工對于企業而言是一座寶庫，能為企業帶來無限的財富和潛力。在這些骨干身上，我們可以看到企業的栽培心血。保護好這些資源，珍惜這些付出，就要看如何對骨干人才進行有效的培訓。

一、采取正確合理的培訓方法

由于每個企業有著不同的企業文化和企業氛圍，因而會產生不同的骨干人才培訓的工作宗旨。但是，站在現在科技不斷發展、信息化范圍不斷擴大的角度來看，如今許多的企業在骨干人才培訓工作上還存在著許多落后的方法與方式，這對于骨干人才工作的進行是無益的。因此，要在新時代的大背景下，站在時代的前沿，充分結合現代高新科技，重新規劃骨干人才的培訓工作。下面將簡單介紹幾種新型的骨干人才培訓方法。

1.頭腦風暴法。骨干是企業各個部門的核心人物，他們在各自的領域里形成了自己的思維方式，有著獨立的價值取向。所以，傳統的上級安排授課形式并不符合他們的心理，從而不能滿足他們的需求，達不到預期的效果。對于骨干而言，他們更在乎個人的意見是否被重視、個人的觀點是否得到認可，若是單純地命令式的培訓方法就打擊了他們參與的積極性。骨干人才培訓工作其一是為了增加各個部門之間的溝通，其二是為了增強他們的業務能力，所以何不讓他們自己組織以形成他們自身要求的形式呢？在會議中，采取“頭腦風暴法”可以集思廣益，讓每一個骨干員工都參與到其中來，讓每一個部門的想法都加入進來。這樣不但可以充分體現企業的民主意識，而且還可以消除不必要的爭端與利益沖突。

2.采用多媒體方式。目前我們的培訓工作基本上都是兼職教師的純授課方式，仿佛又回到了小學時代，回到了灌輸式的教育時期。在企業里，這完全是不被認可的。我們所需要的不是學生時代的“聽話學生”，而是能給企業帶來更多機會和潛力的創造型人才。采用最新的多媒體方式不但可以為培訓增添色彩，而且能夠更為直觀地向骨干學員傳達信息。從聽覺、視覺、感官等各個方面來刺激骨干學員，加深他們的主觀意識，從而帶動他們的學習能動性。

3.網絡培訓法。在一個企業里，每個部門之間緊密合作、不斷前進，從而形成高效的企業生產運轉。不可能在同一時間里要求所有的骨干人員都參加培訓工作，缺乏了骨干的參與，將會使企業的運轉出現一些問題。然而，有了網絡課程的幫助這些問題都可以解決。通過網絡，可以把需要的授課內容上傳到企業內部網站上，讓每一個骨干人員通過網絡學習。這樣不僅調節了骨干人員工作時間差的問題，而且也大大提高了骨干人才培訓工作的效率。

二、制定合理的人事培訓方案

在企業內部，各個部門、各個崗位都有各自的崗位職責，所以在做同一個項目時他們的工作時間也是錯開的。因而在制定人事培訓方案時應該充分考慮到各個部門的工作屬性，根據他們的不同需要制定出不同的人事培訓方案。

1.注意骨干人員的工作性質。不同的工作性質的人員應該安排不一樣的人事培訓項目。比如，技術部門的骨干重在專業技術的提升，所以在人事培訓上應該相應地提高專業知識的比重；操作崗位的骨干人員培訓時應增加實際操作能力的鍛煉，增強動手能力和實踐能力。

2.結合骨干人員的工作安排。不同崗位的骨干人員工作安排也不一樣，所以在安排人事培訓時應該根據他們的工作實際，以不影響正常生產為重。在培訓需求調研時就應該對各個崗位的骨干人員的工作時間做詳細的了解，以他們的時間為主安排培訓項目不但可以得到企業主管的認可，而且也不影響生產，骨干人才培訓起來也比較輕松。

綜上所述，每個部門都是企業正常運轉中不可或缺的一個環節，而各個部門之間又是緊密聯系在一起的，培訓工作就是為了提高各部門的工作能力、增強各個部門之間的聯系，從而從整體上增加企業的競爭力。特別是對骨干人才的培訓工作，對企業未來的發展尤為重要。在部門里，一個骨干就是這個部門的主心骨，就是一座燈塔。抓住這些骨干的心，提高他們的實際工作能力，增強他們帶領團隊的實力，這些都是十分重要的。沒有系統的學習和理解，往往會在工作過程中遇到許多困難，從而對工作的完成大打折扣。本文只是就新時代背景下的骨干人才培訓工作如何有效開展進行了簡略的談論，還望更多的工作人員能在此方面繼續探討，為后來的工作繼續努力。

參考文獻：

[1]陳啟明.企業培訓計劃的框架及內容[J].人力資源,2001,5

[2]吳召軍.淺談新時期企業員工培訓的幾點思考[J].中國西部科技,2004,8

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關鍵詞：服務外包；職業技術學院；人才培養

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）08-1840-02

近年來，服務外包產業迅猛發展，服務外包已成為國際服務產業轉移和促進經濟發展的重要引擎。郴州市在“兩城”建設規劃綱要中提出要大力發展服務外包產業，將服務外包列入郴州承接產業轉移的重點之一，爭創承接國際服務外包的“基地城市”或“示范園區”。積極推動職業教育與服務外包的結合，把郴州建設成為珠三角服務外包人才輸出基地[1]。

根據商務部的定義，服務外包是指企業為降低成本、提高效率、充分發揮核心競爭優勢，而將部分業務流程以合同形式發包給外部承接商的一種商業模式。主要包括信息技術外包（ITO）和業務流程外包（BPO ）兩大類。同時依據外包國距離的遠近又分為近岸（Nearshore）服務外包和離岸（Offshore）服務外包[2]。

1 郴州職院服務外包人才培養的發展現狀

2010年郴州職業技術學院“湖南省服務外包人才培訓基地”掛牌成立，這是湖南省商務廳第一批設在市州的培訓基地。服務外包產業涉及領域廣泛，為了更好地、穩妥地推進外包服務人才培訓，學院選擇計算機信息管理系先行先試，以點帶面，分步實施。計算機信息管理系已有多名學生通過外貿英語、文字錄入和數據處理等服務外包課程培訓后到外包企業就業。

服務外包人才培訓基地的成立，不僅對學院高職教育發展提供了全新的機遇，也帶來了極大的挑戰。

1）目前跟學院合作的多數服務外包企業規模不大， 承接的外包服務大多數技術含量不高，而外包企業也僅僅只提供實習基地，在安排學生進行實習等方面還不夠深入，從而使學校的教育和企業生產實踐相脫節。

2）學院多數教師來自高校，學歷高，但很少參與企業的實踐活動，對服務外包前沿技術、規范的缺乏了解，沒有什么實踐經驗。另外，學院吸引企業中的專業技術人才到學校任教也是困難重重，例如時間、待遇等困難。

3）學院對服務外包企業的人才培養目標和要求研究不夠透徹， 使教學目標與企業需求不相符合。因此，學院要承接服務外包人才培養任務，還需要對外包企業的人才需求做大量的前期調研， 才能根據企業的需求制定出相應的人才培養方案。

4）學院現在還未增設專門的服務外包專業和設置服務外包課程，培養出來的學生與企業的需求有一定差距，導致服務外包企業難以從畢業生中直接用人，仍然需要對新入職的畢業生進行崗前培訓。

2 郴州職院服務外包人才培養對策及發展建議

學院應繼續加強對人才培養方案的改革，根據企業發展需求培養人才，對課程體系進行優化，邀請企業共同進行課程設置和教學模式的研究。在原有專業的基礎上開設服務外包專業，增設服務外包課程，與服務外包企業一起制訂實習方案，共同指導學生實習，將服務外包企業的崗位培訓提前移至校內完成，幫助學生一畢業就能上崗工作，從而進一步推進產教結合、校企合作的新方式。

2.1 校企合作、強化實踐

服務外包人才培養任務的一個重要條件是要有好的實訓環境，因此，在不斷加強本院專業實訓室的同時，學校還要爭取獲得外包企業的贊助，充分利用服務外包企業已有的基礎設施或同服務外包企業共建實訓基地，簽訂校企合作協議。使企業參與學生在校期間的實訓、畢業實訓，讓學生以真實的項目為實訓或畢業設計題目，這樣就可以提高學生的綜合職業素質和鍛煉學生的動手實踐能力，為畢業后就業打下堅實的基礎。另外還要將外包企業的新員工入職培訓轉移到校內完成，使學生提前對就業崗位有所了解，幫助畢業生能夠直接上崗工作。

2.2 教師隊伍建設

服務外包人才培訓成功實施的關鍵是建立一個專兼結合的“雙師結構”專業教學團隊，按照服務外包人才培養的要求，可以采取以下措施：1）定期組織中青年教師脫產到外包企業掛職鍛煉， 教師對企業的管理和生產一線的技術有更深刻的理解；組織骨干教師參與外包企業的實際項目的制作和課題研究等，使理論與實踐相結合，從而能顯著的提高教師的專業技能，這樣才是真正的“雙師型”教師。2）聘請服務外包企業實踐經驗豐富的工程師以上職稱的技術人員作為兼職教師，參與學院人才培養方案的制定、進行專業課程的教學和指導學生的項目實訓與畢業設計等。同時根據企業需求，兼職教師與學院教師還應一起負責學生頂崗實習的管理與指導工作。

2.3 課程教學改革

根據服務外包企業的特殊需求，按照學院“新六位一體”的教學模式，學院教師應重構教學計劃與課程體系，以學生就業為導向以職業崗位（群）為目標，以專業核心能力培養為主線，確定教學內容并組織教學，使學生在適應外包企業崗位基本要求的基礎上掌握行業的一般操作技能。

學院還應組織系部骨干教師和企業專家基于工作任務和崗位職責共同進行課程開發，構建企業真實案例庫，編寫以企業真實外包項目為主的項目化教材。通過教學過程實施一些企業項目，仿真企業的實踐教學環境，讓學生在虛擬的工作環境中協同合作完成項目的制作，從而提高學生的團隊合作精神和加強學生的動手能力。

2.4 開設服務外包專業

學院校要想培養適應社會需求的服務外包人才，還應在現有的常規專業的基礎上，以服務外包職業能力的培養為目標，開設專門的服務外包專業，增設服務外包專業課程，加強學生服務外包專業技能培訓，才能培養出合格的服務外包人才。

2.5 加強畢業生跟蹤調查

為了更加完善服務外包人才培養模式，學院還應對畢業生的就業情況進行跟蹤調查，及時了解服務外包企業對學生各方面能力的評價，對學院教育教學工作的意見和建議；學生參加工作后對崗位的適應程度、學生對企業的滿意程度等，找出學院在服務外包人才培養過程中存在的問題，科學合理的調整服務外包人才培養方案，加快學院教學改革步伐，提高學院的辦學質量。

3 結束語

進入新世紀以來，我國的服務外包業務的迅猛發展為各高職院校提供了前所未有的機遇。郴州職業技術學院作為湖南省唯一設在市州的試點院校，將堅持改革創新，不斷完善服務外包人才培養模式，為培養出符合企業要求的高素質服務外包人才而不懈努力。

參考文獻：

[1] 郴州市“兩城”建設規劃綱要起草領導小組.《郴州市“兩城”建設現代服務業2009-2030年戰略規劃綱要》. 2010，12.

[2] 教育部，商務部.《關于加強服務外包人才培養促進高校畢業生就業工作的若干意見》教高[2009]5號，2009，4.

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圍繞電子商務進農村綜合示范縣建設目標，大力開展電子商務培訓，普及深化電子商務的推廣應用，培育電子商務企業和人才，提高電子商務覆蓋率和滲透力，逐步形成電子商務應用更加廣泛、支撐體系更加健全、配套服務更加完善、產業發展更加集聚的電子商務進農村新格局。到年底，培育具備電子商務技能，適應電子商務就業和創業需求的實用技術人才1000人；實現本地電商從業率不低于90％。

二、培訓對象

部門、鎮鄉、村（居）社干部，鎮村（居）電子商務服務中心店主，規模以上工業企業、限上商貿單位、農村經濟組織、專業合作組織電商從業人員，有志電商創業的高中、職高、技校、高校畢業生、社會青年和鎮鄉電子商務管理人員等。

三、培訓方式

遴選年滿16周歲，身體健康、遵紀守法、有志電商創業的本縣或在本縣從業的培訓對象，選用統一推薦教材，按照“因人制宜、按需培訓、分類指導”的思路，采取集中培訓、一對一培訓、現場培訓、實踐操作和跟蹤服務等方式進行培訓。理論培訓不少于30學時，實踐操作不少于50學時，跟蹤服務不少于20學時，并抓好后續跟蹤調查。

四、培訓內容

1、電子商務相關政策解析（電子商務進農村的背景、重大意義及電子商務發展前景）；2、電商從業人員職業道德與法規；3、電子商務模式(B2B、B2C、C2C、O2O、G2B、G2C、G2G模式介紹)；4、電子商務在線支付與安全；5、電子商務網上交易以及店鋪工具軟件的使用；6、網上建店的基本操作；7、網店的營銷推廣。

培訓重點：①開店之前的準備工作、貨源尋找與甄選、商品、設置店鋪以及賣家中心后臺的使用；②網店的裝飾裝修、商品拍攝、商品圖片美化、店鋪海報圖片的制作、設計裝修素材等內容；③淘寶平臺站內站外的宣傳與推廣、網店的促銷策略等內容；④手機淘寶的基本概況、手機淘寶店鋪的設置、推廣及引流等內容。

五、培訓措施

各培訓機構建立健全培訓工作機制，落實工作責任，抓好宣傳發動，組織好培訓對象，制定好培訓教學計劃，落實好培訓場地和安全保衛措施，建立健全后期跟蹤服務制度和管理考核制度，完善檔案資料，創新培訓模式，突出培訓特色，切實抓好培訓。

六、評估方式

建立由主管部門、培訓機構和參訓學員共同參與的考核評估機制，以百分制對培訓機構的培訓工作進行評估，并將評估結果作為兌現補助的依據。考核得分在90分（含90分）以上為優秀，80（含80分）分以上為合格，80分以下不合格。

七、培訓檔案

各培訓機構要建立和完善培訓學員檔案管理制度，按班次真實、完整、規范的建立好培訓檔案并裝訂成冊。

八、培訓機構

遵循公開、公正、公平原則，商務局組織對申報企業進行了評審，擇優確定了縣計算機職業培訓學校、縣奔騰電腦職業培訓學校、縣電腦科技學校、縣前程職業培訓學校和縣勁輝職業培訓學校等5個培訓機構。

九、補助資金

根據《縣電子商務進農村綜合示范縣項目實施及資金使用方案》，安排資金100萬元用于支持相關培訓學校、中心或機構開展電商實用技術人才培訓。

（一）補助范圍及標準

補助范圍：組織開展實用技術人才培訓的宣傳動員、生源組織、教材講義、教師工資、技術專家指導、學員食宿、場地租賃、設備使用維護、實踐操作、參觀交流、教學管理和公務費等。原則上按800元/人標準補助。

（二）兌現方式

每批培訓結束，按考核辦法計算并兌現培訓補助。

十、實施步驟

（一）制定方案、遴選培訓機構

（二）遴選培訓對象。按照主管部門負責，鎮鄉政府協助，培訓機構配合的方式遴選確定培訓對象（遴選方式另行確定）。

（三）組織培訓。按照培訓要求認真組織開展培訓。

（四）總結提升、健全機制。組織相關部門，對電商人才培訓工作情況進行全面系統的回顧和總結。探索建立電商創業人才培訓長效機制，為全面、縱深推進電子商務和互聯網+新型創業人才培訓工作提供借鑒。

十一、保障措施

（一）加強組織領導。成立縣電商企業和人才培訓體系工作領導小組，辦公室設在縣商務局，負責做好工作協調和組織推動工作，及時研究解決培訓工作中出現的困難和問題。各成員單位明確職責，分解任務，齊抓共管，整體推動。

（二）加強監督檢查?？h商務、財政主管部門負責電商人才培訓工作的監督檢查。通過實地查訪、電話抽查等方式加強對培訓機構培訓工作的考核，監督其按計劃開展培訓。對不按計劃開展培訓、管理不力的培訓機構，要核減其培訓任務，情節嚴重的要取消其承擔培訓工作的資格，并向社會公示。主動邀請審計或紀檢監察部門參與項目檢查驗收，堅決查處違規行為，形成監管合力。同時接受省商務廳對電商人才培訓工作的抽查檢查?？h商務局將根據各基地培訓任務完成進度、項目監管、資金使用、信息報送、培訓效果、跟蹤服務等情況進行考核，考核結果將作為兌現培訓補助費用和下年度任務安排的重要依據。

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根據客戶實際的需求，確定咨詢板塊，組建企業內外聯合項目專家組，進駐客戶公司內部，調研診斷，提出項目解決方案并輔導實施，完成既定的咨詢任務和目標。

人才培訓

通過調研客戶公司發展中管理問題，根據公司的實際需求，為企業量身定做開發培訓課程，采取個性化的方式實施培訓，提高公司的綜合實力，持續跟蹤培訓效果。

人力資源管理咨詢，是通過宏觀環境與產業環境分析、標桿研究、內部資源與能力評估等方式，明確企業愿景、管理思想、業務布局、發展目標、成長階梯，并將戰略規劃按業務、時間、支撐三個導向進行分解，使企業戰略清晰、業務布局更合理、職能體系更完善，幫助企業在戰略規劃過程中，關注存量與增量的結合，關注新市場、新業務模式、新產品、新資源和新能力的配置；

**人力資源咨詢以戰略咨詢為導向，運用獨創的戰略理論和咨詢工具，通過全程“駐場式”咨詢模式，對企業存在的問題進行調研診斷，提出切合實際的解決方案，并教練式輔導實施落地，培養企業發展中堅團隊，解決中小企業在發展中面臨的戰略問題、管理問題、人才問題，全面實現企業信息化管理！

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摘 要：隨著企業發展和產品創新速度的加快，企業對高技能人才隊伍的建設提出了更高的要求。筆者學校通過調查研究，認真分析思考，確定建立“三合一”的新模式，即將國家大專學歷框架作為基礎，并與實際相結合，將工作的主線設定為對高級工的培訓以及鑒定，補充完善理論知識，以凸顯崗位能力培訓的特色。同時，還要與拓寬視野、一專多能的高技能人才培訓新模式相結合。.幾年的實踐與探索，進一步證明了這種教育培訓模式是將工學結合作為基礎內容，培養知識技能復合型高技能人才最為有效的方式。

關鍵詞 ：高技能人才 “三合一”培養模式 探索與實踐

隨著企業的快速發展和產品設備的升級改造，企業對高技能人才隊伍的建設提出了更高要求。因此承擔企業技術工人培訓的學校，必須盡快探索出適應企業發展需要的高技能人才培養的新模式。經過廣泛調查研究和總結多年職工培訓工作經驗，并借鑒職業技術院校和中船集團公司教育培訓機構的方式方法，筆者學校將高級工培訓與大專學歷教育相互結合，開展職業資格鑒定教育培訓。此方案具有較高的創造性及策劃性，將大專學歷框架作為基礎，將工作的主線設定為對高級工的培訓以及鑒定，補充完善理論知識，凸顯崗位能力培訓的特色。

一、工學結合，培養高技能人才

近年來，企業的產品總量和種類日益增多，企業對員工綜合素質的要求也在不斷提升，因此，現階段企業發展最重要的內容就是培養符合企業發展需求的技術型及復合型人才。

為此，筆者所在學校的領導帶領團隊進行深入調查研究，借鑒其他院校和兄弟單位培訓機構的教育培訓模式，形成了獨具特色的教育培訓方式。其最主要的培訓特色有三點：首先，是“三位一體”，即將教育、培養以及職業資格鑒定相結合，使其共同發揮作用；其次，培養人才的“三項能力”，即專業、方法以及動手三項能力；最后，對高技能人才的培養需要得到社會、企業以及學員的認可。在經過一定的培訓后，學員能夠取得大專學歷，擁有高級工或者中級工證書，將“工”與“學”充分地結合在一起，培養應用型人才。

所謂“三位一體”教育培訓模式，即按照國家成人學歷教育標準以及專業教學大綱的要求，培訓內容需符合企業對高級工技能等級標準的要求，培訓的最終目標就是讓學員通過國家職業技能資格鑒定。近年來，筆者所在學校開辦的高技能人才培訓班主要針對企業，對參加國家成人高考的在職員工進行招生。在教學形式上，采用面授與業余學習相結合的方式；在辦學機制上，實行“三項制度”，即公費生制度、獎學金制度和雙證制度；在辦學措施上，采用 “六個結合”，即將高校教學計劃與企業高技能人才需求相結合，將基礎課、專業課教學與工廠針對性的高技能課題培訓相結合，將理論培訓與技能培訓相結合，將業余學習與崗位工作應用相結合，將學分制管理與企業培訓管理模式相結合，將大專學歷教育與高級工職業技能鑒定考證相結合。

二、精心策劃，加強管理，提升高技能人才培訓實效

1.將學校培訓作為培養高技能人才的主要途徑，突顯職教特點

在教學培訓中，應該將應用作為主線，在此基礎上，將“三合一”高技能人才的教學內容與其結合，從而達到學歷教育與技能培訓的目標。對教學課程設置而言，應該堅持理論與實踐相結合的原則，還要兼顧學員專業工種和崗位工作的要求，充分考慮專業教學的系統性，并對教學內容的實用性和成人教育的特殊性予以充分的考慮與重視。這就要求我們將基礎理論課的教學作為基礎內容，加大專業基礎課的教學力度，強化實訓課題培訓以及崗位技能訓練，重視企業文化和科學素養的熏陶。開設基礎類課程的最主要的目的就是應用，在教學中，應該堅持“夠用”和“實用”的原則；開設專業崗位類課程的最主要的目的就是實踐，以使“有效性”和“針對性”的要求得到滿足。與此同時，還應該成立課題開發小組，借助現場實例，有計劃、有步驟地開發教學課題，使其能夠與高技能人才培訓專業教學的課程和課題相互匹配。此外，還可以借助先進的教學設備和仿真訓練軟件的引進，與其他設計制造公司聯合開發制造教學實驗設備，并利用產學合作開發等途徑，研發適用于職業教育與培訓的模擬教學設備和設施，例如，可編程控制器實驗臺、三相交流變頻調速實驗臺、PLC教學實驗箱、電機控制實例教學板等，從而使部分專業教學設備更具合理性、完善性以及逼真性，從而形成產學研教學融合化、課堂與崗位一體化的教學培訓手段與方法。學員們也能夠在身臨其境的教學培訓過程中，拉近知識應用與能力培養之間的距離，達到提高教學培訓有效性的目的。

2.立足企業，將能力提升作為培訓的重要內容

學校應該秉承的辦學原則就是為企業服務、為現場服務以及內容與崗位實踐相相結合，這也是“三位一體”教育培訓模式的出發點。對于課程設置而言，借助操作技能訓練環節的強化及開展專業崗位實踐活動，使學員從事本專業工種的崗位技能得以提升，從而使理論知識加速轉化為實際應用，為學院的崗位技能提供用武之地。

在學習期間，學員應該充分將培訓內容與自身的崗位工作相結合，將自己所學知識全部應用與現場技術改造、工藝編程、作業優化等環節中，以使理論與實踐能夠充分結合。學員利用所學到的專業知識，可以提出并實施工藝和設備的改進方案，提高對知識的理解，提高了設備使用的質量和效率，真正體現了在工作中學習、在學習中工作的理念。

3.以學員為主體，注重教學方法的研究，突出辦學實效

學校是企業的培訓基地和人才中心。經過不斷地改進和完善教學培訓制度，筆者所在學校探索出了一條為企業培養技能人才的新路，總結了一些新的經驗，即應用是培養企業高技能人才的主線。根據這條主線，學校提出了既立足崗位、突出應用，又將工與學相結合的高技能人才教育培訓模式，為企業船舶制造專業的技術和技能崗位培養了一批實用型人才。

學校側重于應用教學，崗位培訓側重于拓寬知識面和新技術、新工藝的應用。與此同時，學校還堅持在工作中學習、在學習中工作的理念，將理論教學與實踐教學相結合，將實訓教學與現場技術應用有效地聯系起來，并使素質培養充分符合員工發展的需求，打造以能力培養為核心的教學模式。學校將深化崗位技能作為培訓目標，將綜合知識水平的提高作為培訓宗旨，將以上各項相互結合，制定有效的教育培訓方案以及專業教學計劃和管理措施。

三、充分發揮學校作為企業高技能人才培訓基地的作用

近年來，高技能人才培訓的教學模式和實踐經驗表明，從企業角度出發、面向社會，是通過培訓使企業得到全面發展的有效途徑。在開展教育培訓工作時，還需要將企業的發展作為基礎條件，并依靠社會的進步，加快企業全面發展的步伐。

在高技能人才的培訓中，要堅持以人為本的原則，并將培訓與員工的職業生涯規劃相結合，制訂出適合企業發展需求的師資培養和培訓計劃，借助生產現場調研和技能培訓取證，使教師的實踐經驗得以提升。

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一、聯盟創建的背景

自進入21世紀以來，服務外包產業迅猛發展。在中國，軟件離岸外包的年復合平均增長率已經達到了37.9%，根據美國IDC的調查2011年全球服務外包市場業務總額更將達到6195億美元的規模。同時，作為傳統的制造業發達城市——*，面臨著工業化發展后期的種種尖銳矛盾和轉型陣痛。為抓住歷史機遇，更高層次的融入全球經濟競爭，市政府推出了“123計劃”：力爭到2010年全市集聚國際服務外包和軟件出口企業100家，相關從業人員20萬人，服務外包業務總額30億美元；同時出臺了一系列財政經融、稅收、人才培養等扶持政策，旨在通過發展服務外包產業來提升產業結構、促進工業經濟向服務經濟升級、推動增長方式有粗放型向集約型發展。

在產業快速發展進程中，人才儲備問題已成為進一步推動*服務外包發展的瓶頸。一方面是企業“不缺訂單卻人才”的窘境，一方面是從學校出來的服務外包人才，缺乏“實戰”經驗；各類服務外包及服務外包職業技術培訓“單兵作戰”，缺乏對市場需求的掌握，在數量上失衡，質量上脫節。面對這些人才培訓癥結，市政府決定創建*服務外包人才培訓聯盟，以此來構筑*服務外包人才高地。

二、聯盟的發展愿景

做大做強，共贏互利。市外經局指導并負責對聯盟宣傳和解讀各級政府對人才培訓的扶持政策；優先提供資金、配套環境等支持；利用外經局自身優勢及時向培訓機構傳遞服務外包企業對復合人才培訓的需求信息。整合在錫培訓資源，共同打造服務外包人才服務平臺，促進政府、高校、培訓機構、人才中介服務機構、企業之間的“無縫銜接”。

配合“123”計劃，培訓聯盟計劃在今明兩年，培養服務外包低端培訓員、業務員3至4萬人，中端工程師、項目經理等1至2萬人，高端架構師、分析師等3000至5000千人規模。五年內，作為一個整合資源、虛實結合的實體，聯盟將成為緊密聯系企業和教育培訓機構，培養實用型服務外包人才的重要基地；為服務外包人才提供專業服務的公益性平臺。

三、聯盟的組織架構和運作模式

*市服務外包人才培訓聯盟擬在民政部門注冊、登記，是具有社團法人資格的社會團體和專業化組織。聯盟成員將來自于從事服務外包人才教育、培訓、測評、認證、中介服務的機構和單位，按自愿結合的原則共通信息、共享資源、共謀發展。

聯盟運行模式將采用虛實結合的模式。政府將出資選擇合適園區進行聯盟場地實體建設（絕大多數培訓，仍將將由聯盟內的高校、技術學院、培訓機構承擔）。根據規劃，聯盟的實體建設將包括會員單位展示區、人才服務接待區、聯盟管理辦公區、公共教學區和入駐機構教學辦公場地。在推動實體建設的同時，基于互聯網絡的虛擬學院項目也將全面啟動，包括遠程教育平臺、人才服務平臺和綜合辦公平臺在內的全方位支撐體系也將盡快啟動建設。其中，第一期將投資建設人才服務平臺，涵蓋人才推薦、測評、外包、信息、定制培養服務，以及需求趨勢預測、行業技術趨勢分析。具體工作內容包括：

1、面向企業，打造全過程人才服務體系。依托聯盟會員單位，向企業提供人才招聘、人事外包等專業化服務，逐步建立起人才信息系統、人才測評系統、擇業指導系統等人才服務功能平臺，為企業提供全方位人才服務解決方案，為服務外包人才提供一站式、全過程的中介服務，提升區域人才市場競爭活力、完善人才服務標準體系，樹立人才服務品牌。

2、面向教育培訓機構，全面促進校企合作培養人才。協助高校將實訓實習安排到服務外包企業或培訓機構進行，校企共建大型實訓基地；組織高校、社會培訓機構和企業合作開發符合產業發展需求的服務外包專業課程體系；搭建高校與企業間的信息交流平臺，組織企業到高校進行巡回演講和開展技術交流等活動；配合企業在教育培訓機構設立專業獎學金；促成企業中高層技術和管理人員在教育培訓機構兼職授課；支持高校與企業的產學研聯合項目。

3、面向國際知名服務外包廠商，全力引進師資技術促成知識傳遞。在服務外包人才培訓聯盟內提供良好的物理環境，吸引國內外知名服務外包廠商的培訓部門入駐；幫助入駐的廠商培訓機構與重點高校和跨國公司開展業務合作，推進區域內職業技能教育機構的教學水平達到國際標準；定期邀請國內外一流的教育專家和技術專家來*進行服務外包師資培訓，提升本地師資水平。

四、聯盟近期工作目標和安排

市外經局將于近期組織開展如下工作：

1、對服務外包企業的人才需求調研；

2、召開培訓聯盟籌備工作會議，聽取各方意見和建議；

3、起草聯盟章程、合作協議文本，討論和完善聯盟的組織建設；

4、設立聯盟常設機構，為成員單位提供服務和支撐；

5、設立聯合高校教師、行業專家、技術骨干為智囊的專家組，提供實訓師資支撐；

篇7

成為國家級高技能人才培訓基地

近日，經國家人力資源和社會保障部、財政部批準，攀枝花技師學院獲批2015年國家級高技能人才培訓基地，成為四川省僅三個名額中的一個，并獲中央財政一次性撥付補助資金500萬元。

國家級高技能人才培訓基地建設項目是落實國家《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010～2020年）》的要求，是國家實施高技能人才振興計劃的重要舉措。到2020年年底前，全國將建成1200個高技能人才培訓基地，其中，2015年年底前，將建成400個國家級高技能人才培訓基地。通過項目資金資助，鼓勵高技能人才培訓基地開展研修培訓、課程研發、成果交流等活動，積累高技能人才培訓規?；⒁幏痘?、系統化的科學經驗，更好地服務社會經濟快速發展。

攀枝花技師學院在集團公司的帶領下，在長期的辦學實踐中，積累了豐富的教學和管理經驗，形成了“以市場為導向、以就業為目標、以質量為根本、以管理為保障、以創新促發展”的辦學理念，對內產生凝聚力、向心力，對外發揮核心競爭力和品牌效應，取得了顯著的辦學成果，得到了社會各界的高度肯定。

杭州技師學院：

兩項目納入“金藍領”國省級培訓

近日，浙江省人力資源和社會保障廳下發了《關于2015年“金藍領”國內培訓及省本級高技能人才培訓項目計劃的通知》，杭州技師學院獲得2015年“金藍領”汽車技術國內培訓及省本級汽車維修工高技能人才培訓兩大項目的培訓資格。

為了獲得此兩項培訓項目資格，杭州技師學院組織有關系部做了充足的準備工作。汽修系、整涂系及成教（駕培）處三部門聯合認真研究方案，加強對汽車維修高技能人才社會需求及行業現狀的分析，及時提出了開展“金藍領”國內培訓及汽車維修緊缺工種高級技師（一級）、技師（二級）職業資格培訓、技能提升及專業知識更新的申請并最終獲批。學院雄厚的師資力量、一流的教學實訓設備以及強大的后勤服務保障能力成為獲批的優勢條件。

為確保培訓工作有序進行，杭州技師學院專門成立了培訓工作小組，嚴格按照省人力社保廳要求，做到“科學預算，合理標準，嚴格管理，強化監督”，制訂具體詳盡的培訓實施方案，聘請行業專家和國外專家授課。目前培訓報名工作正在火熱進行中。

山西交通技師學院：

入選山西省職教社首批工作重點單位

日前，山西省中華職業教育社對山西交通技師學院進行現場考察指導。山西交通技師學院成為山西省職教社首批工作重點單位。

山西省中華職業教育社蒞臨山西交通技師學院，這是山西省中華職業教育社一屆二次全委（擴大）會議暨職業教育現場觀摩活動的一項內容。山西省中華職業教育社本次共考察5所職業學校，山西交通技師學院是第2站。

山西省中華職業教育社本著延伸工作觸角、擴大聯系面，示范帶頭、層層遞進、帶動全局的初衷，積極征求山西省教育、人力資源和社會保障部門意見，遴選了10家院校、企業成為省職教社首批工作重點單位，山西交通技師學院作為唯一一所技工院校位列其中。其余9家中，有3所高職院校、6家企業。

徐州技師學院：

徐州雨潤農產品全球采購中心訂單班簽約

6月24日，徐州技師學院與徐州雨潤農產品全球采購有限公司簽訂了電子商務（市場營銷、物流管理、電子商務平臺操作方向）與飯店（酒店）服務（商貿運營與管理方向）兩大專業的訂單培養協議。簽約儀式上，雙方就校企合作訂單學生培養工作交換了意見，對在職員工培訓、校企資源共享、校企文化融合等方面的問題進行了深入的交流，并達成了一致共識。

江蘇省揚州技師學院：

“2015年揚州市技工院校學生

職業生涯規劃設計大賽”圓滿落幕

日前，由揚州市人力資源和社會保障局職業能力建設處、市技工院校商貿服務中心教研組主辦，江蘇省揚州技師學院信息工程系承辦的“2015年揚州市技工院校學生職業生涯規劃設計大賽”在江蘇省揚州技師學院圓滿落幕。此次大賽以“技能奠定基礎，規劃引領未來”為主題，來自揚州市技工院校商貿服務類專業共計9名選手參加了本次大賽。

篇8

關鍵詞：高校；小微企業；管理人才；培養質量

中圖分類號：C961；G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）21-0025-01

國家工商總局數據顯示，截至2013年3月底，全國私營小型微型企業有885.23萬戶。在小型微型企業內部結構中，微型企業占據絕對份額，小型企業占14.88%，微型企業占85.12%。我國中小企業創造的最終產品和服務價值相當于國內生產總值總量的 60%，納稅占國家稅收總額的50%，完成了65%的發明專利和80%以上的新產品開發。因此，支持小型微型企業發展意味著創造社會就業崗位，使小型微型企業在解決民生問題、推進經濟增長方面發揮更大的作用。

一、小微企業管理人才培養存在的問題

（1）小微企業缺乏對管理人才的培養意識。小微企業大部分屬于家族式企業，多為創業者投資成立，業主大多依賴以往的管理經驗，不愿為員工管理培訓“買單”，對員工進行的培訓往往當作費用支出而不是投資，管理方面因循守舊、按部就班，缺乏科學的戰略規劃和創新型戰略人才，無法適應競爭激烈的市場環境。

（2）培訓呈現潮流化、碎片化，缺乏完整的管理知識體系。小微企業的健康發展需要良好的“人才、技術、市場和資金”等企業內外部環境。小微企業管理人才培訓存在形式單一、碎片化培訓等弊端，很多小企業為了減少培訓投入，無計劃地參加市場上相關主題的免費公開課。由于公開課多涉及宏觀經濟管理和國內外成功的經營模式創新，課程內容宏觀決策參考多，對企業微觀決策作用少。

（3）企業管理人才培訓缺少系統培訓規劃。企業人才培訓需要長期、系統規劃，小微企業的管理人才培訓宗旨應是創辦并改善企業管理。目前社會上5天～10天的創業項目培訓、單一專題培訓課程和碎片化的培訓不能對管理者形成完整的知識結構，人才培養目標不清、效果不好。

二、小微企業管理人才培養對策

（1）增強企業管理人才培養意識，明確培養標準和目標。在知識經濟和互聯網+時代的今天，企業的競爭歸根結底是人才的競爭。我們要以提高現代經營管理水平和企業國際競爭力為核心，以戰略企業家和職業經理人為重點，培養國內一流的科技創新創業企業家和企業發展急需的戰略規劃、資本運作、公司理財、運營管理及現代物流、電子商務等高級管理人才，為小微企業的發展提供智力支撐。

（2）建立完善的培訓課程體系，全面提升企業家領導智慧和管理能力。小微企業管理人才培養的課程設置要求優化結構，突出培訓重點，構建科學且實效的培訓方案，專為中小型企業經營管理領軍人才量身定制非脫產、立體化、互動式、實戰型的經營管理系統學習課程。這旨在打造杰出企業管理者的核心能力，同時為企業家建立合作共贏、融商融智的交流發展平臺，從而全面提升、增強企業的核心競爭力。

（3）創新培訓形式，提升小微企業管理人才培養效果。小微企業管理人才培訓需要改變單一的培訓形式，創新培訓形式，提高小微企業培訓投入意識和管理人員學習興趣，不斷提升小微企業人才培養效果。一是采用課程講座和網絡課程學習，打造小微企業管理人才學習交流平臺，在理論學習基礎上突出案例分析，在師生互動中開拓經營思路，創新經營模式。二是拓展訓練、團隊合作，考驗小微企業家面對內外部環境的變遷等一系列不確定因素，如何利用積累的管理理念與實戰經驗、膽識與謀略、權衡利弊，果斷決策，贏得商機。三是企業現場考察學習，定期組織優秀管理人員到知名企業，參觀學習考察、商務觀摩，共享思想交流與先進的管理經驗。四是生產經營管理流程診斷與管理咨詢，邀請行業內專家，深入了解企業的生產經營狀況，提供流程再造和管理咨詢建議，提升小微企業管理水平。五是企業家論壇，建立優秀的人脈網絡，在商場實戰中以學會友，提升能力，整合資源，實現交流合作、互利共贏。

（4）聘請一流師資，提高小微企業管理人才質量。培訓師資是小微企業管理人才培訓的關鍵，建設優良的師資團隊，能夠有效地提升小微企業管理人才質量。聘請師資可從以下幾個角度著眼，找到對企業發展最有價值的師資資源：一是聘請清華、人大、浙大等著名高校專家學者、知名經濟學家、資深管理專家為企業進行培訓，開闊小微企業家的國際視野，使他們掌握最前沿的管理和技術資訊。二是邀請政府財稅和金融部門相關專家授課，使小微企業管理人員及時了解和掌握最新的國家關于小微企業的優惠、融資和稅收等一系列優惠政策，降低運營成本。三是積極邀請行業專家、學者、著名企業家進行授課，了解行業發展現狀和趨勢，尋求應對策略。

小微企業管理人才培養應明確目標，采用靈活多樣的培訓形式，聘請一流專家學者作為師資，增加實地交流考察和實踐類課程，強化理論聯系實際，建立教學設計、各課程模塊及課程之間內在的邏輯聯系，構成有機整體。這樣，才能不斷提升小微企業管理人才的培養質量，促進小微企業的健康持續發展。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：校企；深度融合；高技能人才培養

中圖分類號：G712.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）11-0072-03

以服務為宗旨，以就業為導向，走校企合作、工學結合的發展道路，是技工院校發展的必由之路。它體現了技工教育的本質和特點，是技工教育主動適應社會以實現可持續發展的必然選擇。呼倫貝爾技師學院積極探索校企合作、產教融合的高技能人才培養模式，取得了初步成效，得到了行業、企業和社會的充分肯定。

學院先后被批準為自治區高技能人才培養示范基地、國家職業技能鑒定所、國家高技能機電一體化人才培訓點、內蒙古高層次人才創新創業基地和呼倫貝爾市就業再就業培訓基地，承擔了本地區電工、焊工、車工、數控車工、汽車修理工、廣播電視機務線務員等31個職業（工種）的培訓工作，取得了良好的社會效益。

2012年8月，學校被人社部和財政部批準為國家級高技能人才培訓基地項目建設單位，建設期兩年。學院高度重視基地的建設工作，制訂了“第一年打基礎，初步見成效；第二年抓鞏固，培訓上臺階”的分步實施方案。以機械加工、機電一體化、汽車維修等專業建設為載體，在合作培訓、課程設置、教材開發、師資隊伍建設以及能力評價等方面進一步深化校企合作，成效突顯。

一、領導掛帥，強化管理

學院成立了由校長親自掛帥的項目建設領導小組，負責培訓基地建設目標、建設任務和建設內容的整體規劃，進行項目建設主要人力資源配置，指導相關規章制度的制定和運行，指導項目的實施、協調、監督、評估、驗收以及專項資金的籌措、配置和管理等。

領導小組下設項目建設辦公室，負責貫徹執行、組織落實領導小組的決策和決定；組織召開建設例會，協調和推進建設工作；組織協調編制子項目任務書；負責項目建設的檢查、考核和監控；負責相關管理制度的起草等。

二、建章立制，規范運行

在構建和完善高技能人才培訓體系、校企合作提升培訓能力、校外實訓基地建設等方面建立了完善的管理制度體系，包括培訓管理、設備管理、資產管理、財務管理及風險管理等相關規章制度；設計了科學合理的業務流程，涵蓋培訓安排、師資配備、質量考評等各個環節。

三、補齊短板，豐富內涵

（一）S富校企合作內涵，創新人才培訓模式

以原有校企合作為基礎，加大校企合作力度，豐富校企合作內涵、拓展校企合作思路，企業參與學校組織成立的由行業專家、企業技術人員、學校教師組成的專業建設指導委員會。在創新高技能人才培訓模式和培訓形式過程中，充分發揮行業企業的主導作用，在多種高技能人才培訓形式中融入行業企業元素。

通過共建專業、定單培訓、專項培訓、崗位培訓、職業資格鑒定與培訓等多種培訓模式開展高技能人才培訓工作。在合作培訓的實踐中，根據企業實際人才培訓的需要，采取最適合的合作培訓模式。同時，通過培訓過程的動態調整，使培訓與企業及市場需求高度對接，在有利于企業安排生產的同時確保高技能人才培訓質量。

（二）“引廠入校，引校入廠”初步成型

加大力度進一步深化校企合作，在“引廠入校，引校入廠”模式上大膽嘗試。3個重點建設專業分別與深度合作企業展開對接：結合機電專業實際，學校與天津源峰科技有限公司簽訂了校企合作生產協議，其中電工技能與電器裝置配盤實習車間作為源峰公司的委托加工生產基地，承擔其配盤加工生產任務，使學生的頂崗實習與企業生產實現了無縫對接；汽修專業與呼倫貝爾市華通汽車銷售有限公司合作，建成校內4S衛星店，實現維修保養及售后一條龍服務，學生實現了真刀真槍的實訓鍛煉；機加專業依托華德牧草機械有限責任公司共建生產實訓基地，承接牧草機械零部件加工任務，使學生在真正生產環境中鍛煉成長。

通過這些校企合作的不斷推進，使培訓工作向教室車間化、教學一體化、實訓生產化邁出了堅實的一步。

（三）加強質量建設，堅持“訓為企用”

1.在課程建設上

按照職業培訓特點和規律，圍繞自身設備情況，根據產業升級、技術革新和工藝改革發展，以企業需求為導向，在課程設置上體現職業能力本位觀念。從行業發展趨勢和職業崗位任務分析入手，通過校企合作量化崗位技能，通過對行業工作內容和崗位要求的層層分解，提煉出專業高技能的標準，為相應專業高技能人才培訓的課程設置奠定基礎。進一步分解技能要求，確立主干課程和培訓項目，把能力形成所必須的相關知識、技能的課程、培訓項目作為重要的支撐，使專業高技能人才培訓課程和培訓項目設置形成完整的體系。

2.在教材開發上

統編培訓教材的“統編”性難以適應經濟發展的多樣性、地域性、不平衡性以及行業的不同需求，跟不上新知識、新技術、新工藝、新方法、新設備的發展；教材的內容缺乏彈性，適應性不強，不適應靈活多樣的培訓方式。

針對以上問題，建立培訓教材開發機制，通過開發校本教材等手段加以有效解決。一是調整內容體系形成以能力為本位，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系，適應培訓模式和培訓學員的需要、適應區域行業企業發展的需要；二是根據新知識、新技術、新工藝、新方法、新設備的發展，充實、更新培訓教材內容，以適應高新技能的發展；三是在調研分析區域、行業需求的基礎上，提煉企業實際崗位的職業內涵，強化針對實際應用技能的培訓項目。

已經完成《維修電工》、《焊工》、《汽車維修工》等校本教材的編寫并投入使用。對于某些專項培訓和模塊培訓，將依據培訓大綱，結合學員實際和培訓項目，有機整合各學科的相關知識，開發編寫相對獨立完整的專項培訓教材。

3.在師資隊伍建設上

學院擁有穩定的專兼職師資隊伍，專職教師均具有高級工以上職業資格。同時高度重視師資培訓工作，在加強校本培訓及崗位練兵同時積極選派教師參加國家和自治區級培訓以及一體化區級以上師資培訓，收到預期效果。

4.在質量評價上

學院建立了較為完備的培訓質量評價機制，堅持執行過程性考核與終結性考核相結合，在培訓考核及能力評價中，結合職業崗位實際需求，最大限度地融入行業企業元素，突出行I企業的主導作用。通過培訓方（本基地）、企業（用人單位）、第三方（行業企業、鑒定機構等社會評價方）對過程性考核和終結性考核獨立或聯合的考核、評價，結合用人單位滿意率和學員滿意率調查，使培訓質量得到了客觀公正的反饋。

四、服務社會，成效斐然

（一）突出社會服務特點，充分發揮輻射作用

高技能人才培訓基地積極面向各類院校、行業企業和社會勞動者開展高技能人才培訓工作。連續3年為呼倫貝爾學院培養數控車工學生，為華德牧草機械有限公司、神寶集團、馳宏礦業、五九煤炭集團、扎蘭屯制藥廠等企業職工開展專項培訓，為呼倫貝爾職業技術學院培訓數控師資等。同時，配合國家相關政策大力開展下崗企業職工及失業人員培訓、農村勞動力轉移培訓、安全生產培訓、各級各類職業資格鑒定培訓等，取得了良好的社會效益。

（二）突出高端引領特點，滿足企業和社會需求

高技能人才培訓基地充分利用師資和設施設備優勢，緊緊圍繞現代制造業，采取定向、定制的方式為企業培養急需的高技能人才。隨著校企合作的逐步深化，本著互利共贏、共享資源的原則，學校在多個企業建立了人才培養實習實訓基地，形成共建機制，簽署了利用企業裝備開展高技能人才培訓工作的有關協議。通過“引校入廠，引廠入?！钡饶Ｊ匠浞职l揮企業裝備貼近崗位實際、具備真實生產環境、利于掌握實際應用技能等培訓方面的長處，基地培訓裝備側重于企業短缺、高端先進的優勢，與企業在高技能人才合作培訓工作中形成優勢互補，良性循環的格局，最大限度地滿足企業和社會需求。

（三）突出訓為企用特點，促進技能就業

根據專業技術的更新和發展，與企業進行合作，聯合進行專項的補充性、提高性、更新性的高技能培訓。隨著經濟和科技的發展進步，新知識、新技術、新工藝、新方法、新設備不斷涌現，對其進行有針對的專項培訓是其提高實際技能的必要途徑；對于在崗的某些技能型企業工作人員，由于其缺少時間和精力接受系統的職業資格培訓，對其進行分步的有計劃的專項培訓是其晉升職業資格的有效途徑。通過與企業的密切溝通和準確的市場調查，急企業之所急、應市場之所需，與企業共同確定培訓項目（課題），依據專業知識和專業技術的發展，參照國家職業資格標準，結合企業的實際需求與企業共同確定培訓內容。利用基地這個平臺，通過聯合培養、定向實訓、訂單就業等措施，極大縮短了培訓周期，提高了培訓的有效性，實現了批量性、規?；呒寄苋瞬排囵B目標和“招生與招工、教學與生產、實訓與就業”同步。

（四）突出品牌示范特點，形成優勢互補

通過國家級高技能人才培訓基地建設，學校使原本就處于強勢地位的現代制造業各專業（工種）更具品牌效應，無論從學制培養還是社會培訓都取得了顯著成效。多次承辦呼倫貝爾市中職校學生技能大賽，在參加自治區中職校學生技能大賽中現代制造業各專業（項目）成績優異，彌補了其他院校在這方面的劣勢，與區域職業培訓機構形成了優勢互補的格局，高技能人才培訓基地的示范效應已初步顯現。

高技能人才培養對于學院來說是一個全新探索，對于我市職業培訓領域也是一項開創性的工作，很多問題都需要在實踐中進行開拓創新。進一步加大校企合作力度，在產教深度融合背景下共研課程設置、共同開發教材，逐步提升高技能人才培養質量，為區域經濟發展儲備應用型人才是當務之急且尚有很大提升空間，同時在精細管理等方面還要盡快提高和完善。

我們要充分利用高技能人才培訓基地位于呼倫貝爾市經濟核心區的地緣優勢，抓住呼倫貝爾市加快建設大基地、大園區、大企業、大集群時機，大力培育和構筑裝備制造與電子信息、煤化工、多元化工、大型電力、多金屬、建材與林木、生物制藥、農畜產品加工等產業集群的機遇，按照國家人社部和區、市政府要求，不斷完善高技能人才培訓基地運行機制，創新運作模式，立足本市，服務周邊，著力培養區域經濟社會發展急需的高技能人才。

參考文獻：

[1] 張祺午.校企合作的現實困惑、改革著眼點和發展方向[J].職業技術教育，2015，（9）.

[2] 羅國生.“校企雙制”辦學培養高技能人才的探索[J].職業技術教育，2015，（2）.

[3] 王玉國.完善“雙師”結構 提高“雙師”素質[J].職教論壇，2013，（2）.

[4] 曾繁相.中職校企文化對接與融合的思考[J].職教論壇，2013，（10）.

[5] 孔令鋒.技能人才有效供給的基本條件與激勵模式[J].職業技術教育，2010，（1）.

篇10

關鍵詞：6D模式；精品項目；英語培訓；國際化

筆者以2016年地質錄井公司國際化人才英語培訓班精品項目為例，從以下六個方面具體闡述6D模式下國際化英語培訓精品項目是如何運行的。

一、培訓項目來源

地質錄井公司英語培訓班是培訓項目研發部（國際化人才培訓部）的長線、計劃外項目，每年都有為期一個月左右的英語培訓班。2016年第一、二期培訓班，由地質錄井公司主辦、山東勝利職業學院培訓項目研發部（國際化人才培訓項目部）承辦，第一期18天，第二期7天。

二、培訓調研及分析

我們通過內外網站收集信息；進行問卷調查；與典型學員、關鍵人物訪談等進行充分調研，列出了以下問題清危

1、日常英語口語方面，聽不懂機場廣播；2、乘飛機、過海關有障礙；3、對常用工作語言句型掌握不熟練；4、錄井專業英語詞匯匱乏；5、合同條款內容閱讀有困難。

三、培訓方案設計

（一）培訓目標。兩期培訓共25天，分為基礎知識9天、鞏固知識8天和能力提高8天三個階段，分別制定了三個階段的培訓目標。

（二）課程設計 。經過培訓前期的調研、分析與問題清單，項目團隊進行了以應用為導向的課程設計，包括日常英語口語、現場情景英語、錄井專業英語以及錄井合同解讀四個模塊。針對基礎不同的學員， 最大限度地照顧差異。

（三）培訓模式。個性化學習指導培訓不能適合所有人。通過溝通，培訓師了解學員的學習、工作狀態，設計培訓方案、提供英語學習資料，并給予學員個性化指導。

四、培訓方案實施

6D學習設計模型中的第三個"D"以應用為導向的課程設計的核心理念就在于：在課程實施過程中，培訓師要在 "學習"和"工作"之間搭建一座橋梁，幫助學員盡可能降低學習轉化難度，跨越"知道"---"做到"的鴻溝。

（一）繪制個人學習地圖。結合學員現有水平，分析其崗位職責，并制定個性化學習地圖。圖1是學員學習之旅工具簡化版，能幫助學員認識培訓項目在實施過程中對自身的學習效果。（見圖1）

比如：學員在培訓前處在A點，國際化素養，崗位需要其具有較高聽說有要求達到B點。這一過程需要項目團隊的長期監督指導、陪伴，劃分關鍵節點。

五、培訓效果評估

（一）過程考核反饋。培訓過程中，通過每日測試、每周測試、

開課前測試和作業考核等反饋了解學員每天、每周的培訓效果。

（二）結業考核反饋。采用全英文進行結業匯報，學員積極參與。既增加了培訓的趣味性，又使學員在娛樂的同時提高了自己的英語水平。

（三）培訓后跟蹤反饋 。做好訓后一個月、三個月以及訓后半年的跟蹤反饋。利用培訓之初建立的地質錄井英語培訓班微信群，作為訓后持續服務平臺，培訓師和學員經常在群內交流，答疑解惑。

六、特色創新

（一）學用一致?！渡嫱怃浘⒄Z》教材是由現場技術專家與部門骨干教師共同編寫教材。本書的編寫歷時兩年，7次集體校對，并經過一年多的試用和修正，其內容與境外工作和生活實際緊密結合，具有較強的針對性、適用性和可操作性。同時收錄了大量錄井和專業英語詞匯及實用對話，采用情景對話、場景模擬等靈活形式，寓教于樂、生動活波，對于激發學員學習興趣、提高學員涉外英語水平都起到了積極作用。

（二）督導式陪伴 。為保證培訓效果，在項目運行中，采用培訓師和班主任的“督導式陪伴”。從項目開始前建群到培訓班結束后的一年甚至更長時間內，利用社交媒體的便利條件，對國內外學員提供持續資源、方法、點評作業、答疑解惑等服務，避免學員一旦被工作、生活問題困擾而停止學習的現象。

（三）整體解決方案的提供者。該國際化人才英語培訓項目按照6D模式設計培訓方案、進行項目實施并進行培訓評估，獲得送培單位和學員的一致好評， 被評為2016年院級精品項目。