開學第一堂課范文
時間：2023-04-11 09:30:44
導語：如何才能寫好一篇開學第一堂課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
今天晚上6點，我在電視上看了一個節目，我愛你中國，開學第一堂課。第一堂課的主題是“愛”：愛是分享的、愛是力量的、愛是承擔的、愛是榮耀的。里面講了許多感人的事，但讓我最有印象的是愛是承擔的，里面的馬鵬飛是多么辛苦，但他卻不覺得累。
他每天起床很早，要給奶奶燒水、做飯、做按摩、打針。然后才趕往學校。他每天放學都要一路跑回家，繼續照顧為自己而瞎眼的奶奶，馬鵬飛一回到家，把奶奶拉出去散散步，呼吸一下新鮮的空氣。馬鵬飛5歲就會做飯，這是多么不可令人相信的事?。‘斈棠套錾諘r，馬鵬飛把家里拾的廢品拿去賣錢，然后帶著奶奶到超市買魚和香腸，為奶奶做生日，而自己卻沒做過一次生日，看到這里，我已經是淚如雨下了。之所以他的奶奶不怕，是因為馬鵬飛在危難的時候給奶奶說過這家還有我呢！
今天我看這么多的愛的故事，讓我一夜中長大，是的，傷心地時候，給別人傾訴一可以減少一半，快樂的時候，給別人講訴，自己多了一份快樂
篇2
韓美免費小學二年級作文：開學課2016，更多小學二年級作文相關信息請訪問韓美。 今天下午，陳老師來給我們上一節課《找駱駝》，陳老師把課件準備好，再把課題大大的寫在黑板上，等待上課的鈴聲響。
丁零零，上課的鈴聲響了，陳老師說：“歡迎我的小朋友請坐好，非常歡迎我的小朋友請非常坐好?！闭f完，教室里傳來一陣笑聲。陳老師馬上把今天的課題和課文的經過講給我們聽，我們也很認真、用心的聽著，想給陳老師留下好的印象。
這節課最精彩的部分就是讓我們和她對話，她扮演商人剛開始讀商人的話的時候要有焦急的感覺；商人聽了老人說的話，了解了駱駝的特點之后，要很興奮地回答，我們聽得入了迷。輪到我們朗讀時發出的聲音也特別有感情。陳老師真是個幽默的老師。
這節課真是難忘的一節課。
篇3
一、處理好師生的關系
1.從教師角度來看，教師要學會創造條件讓學生“有為”
“施教之功，貴在引路，妙在開竅?！币_啟學生通竅之門，就要讓學生學會先學，然后依據學生的實際情況實施學后施教。先學后教，就是教師在課堂上揭示教學目標，指導學生動腦、動口、動手進行自學與嘗試，暴露問題后，教師才給予點撥釋疑，然后學生進行練習，完成作業。其實，“教”也是有講究的。教什么？怎樣教？學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講、精講，只作點撥性的引導。教的方式，都是讓已掌握的學生先講。如果學生講對了，教師肯定；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正。這樣，教師講的時間就少了，給予學生的時間就多了。洋思中學的“先學后教”經驗之所以在全國能產生廣泛的影響，就是確立了“以學為主，教為學服務”的教學理念。
2.從學生角度來看，在“做”中學
讓學生充分“動”起來，課堂上的每一個環節都讓學生自學，教師提出自學要求，并進行學前指導。然后，學生帶著問題在規定時間內自學相關的內容，并完成檢測性的問題。由于學生的生活經歷和學習體驗各不相同，在學生自學的過程中達到學習目標的方法和途徑也往往有所不同。對于學生來說，在沒有學習之前，知識一般都是陌生的，但是學生在教師明確目標的引導下，通過各自的親歷體驗，對問題的解決就能達到“條條大路通羅馬”的效果，這本身就是一種創新。在“先學后教”的課堂教學中，教師要學會調動起學生學習的積極性，讓學生自覺增強學習的興趣和求知欲，這樣學生始終以積極、主動的行為投入到學習情境中，掌握著學習的主動權，就會提高自學的能力、合作與交流的能力，學會思考和傾聽，有效落實新課程“過程與方法”的目標。
二、處理好內容與形式的關系
教學的目的是為了使學生學習到知識，教學方法、教學媒體和教學形式的應用最終目的是為了使學生更容易地掌握所學習的知識。但在教學方式的轉變中，部分教師只求形似不求神似，只重形式不重實質，不能正確處理傳統教學方式與現代教學方式的繼承發展關系，常常是一提倡新的，就徹底否定舊的，走絕對化、極端化和形式化的道路。教師無論采用怎樣的多媒體或何種教學方法都應考慮是否有利于學生的學習。如現代信息化技術的發展給我們平時的教學帶來了極大的方便，計算機多媒體技術已被廣大教師采用，如果應用恰當的話可以極大地提高教學效率，但如果只是濫用的話則起不到應有的效果。有些教師在課堂教學中僵化呆板地運用信息技術，以多媒體代替教師的作用，將要講的、要寫的都用多媒體呈現，結果教師成了“電影放映員”，學生則仍處于被動接受的地位。為提高課堂效率，我們的課堂教學要注重課堂教學形式盡可能與內容相適應，從而采取靈活多變的教學形式，如探究―討論式教學法、啟發―討論式教學法、自學輔導法、實驗探究法等。
堅持“以學定教”原則，建構“先學后教”的課堂教學方式，不僅能使學生的主體作用和教師的主導作用都得到充分發揮，而且能使課堂教學發生根本性的變化，最終就能打造“教之有效，學之輕松，得之滿意，心之愉悅”的有效課堂。
參考文獻：
篇4
【關鍵詞】 動手實踐；過程價值；創新精神和實踐能力；自主構建；數學價值
構建主義認為：思維是從人的動作開始的，切斷了動作和思維的聯系，思維就不能得到發展. 正如人們常說的：“聽到的不如看到的，看到的不如親身經歷過的”. 《數學課程標準》也將動手實踐作為學習數學的重要方式. 因此，教學時，我們應結合學生的實際經驗和學校的已有條件，加強在課堂教學中動手實踐活動的開展，提高學生學習數學知識的效率和解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質.
一、加強動手實踐，關注“過程”的教育價值
教學實踐活動倡導“讓學生去經歷”，強調學生活動對學習數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件. 學生在實踐中不斷發現，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納，實現了智力與能力的共同發展. 例如，在開始學習小數乘法時，模擬到商店買東西的過程：學生當售貨員，我到他那兒買3只風箏，每只1.5元，讓學生計算我應付給他多少錢. 學生中主要有兩種方法：
① 1元 × 3 = 3元 5角 × 3 = 15角 3元 + 15角 = 4.5元
② 1.5元 = 15角 15角 × 3 = 4.5元
學生重現生活經驗的這一過程，實質上滲透了轉換的思想，就是把小數轉換成整數進行計算，向小數乘法計算邁進了關鍵的一步.
二、加強動手實踐，激發學生的創新精神和實踐能力
實踐活動教學是指在教學過程中，以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式.
例如，一年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動，讓學生利用七巧板等學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學生形象地看到當兩個或幾個圖形拼起來會出現一個新的圖形，這樣易于發展學生的形象思維，培養學生的想象力和動手實踐能力；另外鼓勵學生拼出不同圖畫，讓學生在求異、求新中培養審美情趣和創新能力.
三、加強動手實踐，重視學生對知識的主動建構
建構主義學習理論認為，數學學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，即通過內部認識結構與周圍環境之間的相互作用來建構知識. 我們的教學必須建立在學生已有的知識和經驗的基礎上，創設條件使新的學習材料與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動地建構新的數學認知結構.
實踐活動提倡“做中學”也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發展過程，主動地發現知識，體會數學知識的來龍去脈，培養主動獲取知識的能力.
例如：全國數學特級教師吳正憲老師上的“統計中的平均數”，把學生經歷知識的構建過程表現得淋漓盡致：
師：今天來進行拍球比賽. 我們分成兩個隊來比.
任務：（1）給自己隊取個名字（幸運隊和開心隊）.
（2）商量怎么比哪個隊的水平高.
生1：兩隊同學都來拍球，哪隊拍得多，哪隊水平就高.
生2：每隊選幾名同學當代表拍球，來比哪隊水平高.
師：因為上課時間有限，我們選擇第二種方法. 每隊派四個選手比賽. （幸運隊總共拍了108下，開心隊總共拍了86下）
師：誰贏？怎么看出來的？（通過算總數比較，教師宣布幸運隊贏. ）
師：老師想幫助開心隊拍一次行不？教師以游戲者的身份加入開心隊. 結果開心隊有120下了，于是教師宣布開心隊贏
師：服氣嗎？（學生摸摸腦袋，當然不服氣了）
師：可是總數是開心隊高啊
師：為什么？（人數不相等的情況下，怎樣比更公平？）
學生建議：算出拍球總數，再除以總人數
師：那么這個27和24叫什么呢？（平均數）
師：你怎么認識這個平均數？是1號選手的嗎？還是2號的？這個27和24到底是怎么回事，用自己的話來說. 你能對平均數作個評價嗎？
生1：平均數是總個數除以總人數得到的.
生2：平均數是一個中間的數，它比大數小，比小數大.
生3：平均數是一個虛的數，不是一個真實的數.
針對“人數不相等的情況下，怎樣比更公平”這一問題展開討論. 平均數的知識是在克服矛盾的過程中產生的，平均數的產生是學生自己的一種需要，而不是教師硬塞給學生的，讓學生真正理解知識的價值，學生用自己的話來理解平均數的概念，比用書本上的話來定義概念要真實得多，學生更容易接受.
四、加強動手實踐，促進數學價值的體現
篇5
【關鍵詞】 組織胚胎學；論壇；第二課堂
大學學習與中學時期不同，除了要掌握專業知識外，更重要的是學習能力的培養。傳統的教學方法有助于學生理解和掌握醫學基本知識，但與現代素質教育理念還存在一定的差距。在這種情況下，我教研室開展了第二課堂活動，即本科生“組織胚胎學論壇”，該活動充分調動了學生的求知欲和學習積極性，最大程度地發揮了學生的主觀能動性，有利于學生盡快掌握大學期間的學習方法。
1開展“組織胚胎學論壇”活動的作用和意義
從中學階段進入大學階段，學習目的和學習內容都出現了巨大改變，如何幫助學生建立新的學習方法是大學教育中必須解決的問題。基礎醫學課程的教學中，教師雖然經常適當地結合臨床實際，但由于教學課時的限制和教學重點的傾向，許多問題都不能深入地講解［1］。因此，許多學生在學習期間較難把相關學科聯系起來，對基礎醫學的重要性認識不清，大部分學生還是以應試為主。組織胚胎學作為一門醫學生較早接觸的主干課程，對于培養醫學生學習基礎醫學的興趣至關重要。我們在大學二年級學生中開展“組織胚胎學論壇”活動，使他們在具有一定的基礎醫學知識的前提下，以某個基礎知識為切入點，引導他們自覺地尋找基礎醫學知識，特別是組織胚胎學知識在臨床及科研上的重要性及聯系，這對于增強學生對基礎知識學習的興趣，提高學生對學好基礎知識必要性的認識，以及對于學生在整個大學期間系統性地學好各門課程都具有非常深遠的影響。
2培養學生系統性、整體性的學習方法
目前國內外醫學教育有如下三種模式：①以器官系統為中心的教學模式（organsystembased curriculum model，OSBCM）；②以問題為基礎的教學模式（problembased learning，PBL）；③以學科為中心的教學模式（disciplinebased curriculum model，DBCM）［2］。我國當前的醫學教學模式屬于第三種，這種教學模式把人體系統的完整知識結構分割成諸多學科，雖然便于學生記憶各門課程的基礎知識，但學科之間的聯系相對薄弱。醫學教育應盡量體現機體的系統性和整體性，因此，淡化學科界限、整合課程內容是基礎醫學教學改革的一個重要課題?！敖M織胚胎學論壇”活動，就是以某個器官、系統的基礎知識為出發點，引導學生帶著問題去探索相關的疾病或科學研究的前沿，使其能夠不局限于某一學科，而是將各門課程相互穿插、有機結合，在學習過程中從多個角度，整體、客觀地漸進思考，并使學生在學習基礎醫學知識時建立起臨床和科研思維。
3培養學生的團隊協作精神
現代醫學飛速發展，各門科學相互滲透，個人的力量總屬有限，為較好地完成醫療或科研工作，必須重視團隊協作，只有這樣才能在相應領域緊跟國際前沿而有所作為。因此，在高等醫學教育中，加強培養醫學生相互尊重、樂于協作的科學品德十分必要。培養大學生的協作精神是高等學校素質教育的一個重要組成部分，要貫穿到各個學科教學的整個過程［3］。在開展“組織胚胎學論壇”活動中，由3名學生組成一個小組，通過查閱文獻、整理資料、制作幻燈片以及和其他小組進行討論的過程，培養他們交流信息、共享資源、分工合作的團隊協作精神。同時，各小組之間在選題、深入研究和交流報告時也形成了一種良性的競爭關系。
4培養學生的創新能力
新世紀的醫學人才不僅要有深厚的醫學知識，還必須具備掌握現代科技成果和不斷更新自身知識結構的能力以及創新性思維意識，提高醫學本科生的科研創新能力已成為醫學教育中的一項重要任務。發達國家的醫學人才培養，特別注重學生能力的培養，包括學生自主學習的能力、創新思維的能力、分析和解決問題的能力、協作學習的能力等［4］。國內醫學人才培養大多沿用傳統的醫學教學模式，實踐環節以驗證性實驗為主，綜合性、創新性實驗較少，學生缺少參與科研實踐的機會。近年來，我們通過開展“組織胚胎學論壇”活動，引導學生通過閱讀文獻設計創新性實驗研究，并篩選出一批可行性較高的課題，申請學校本科生創新基金，開展實驗并撰寫論文，初步培養了學生的科研思維和創新能力。
參考文獻
［1］ 汪云，肖嵐. 組織胚胎學實驗課教學的體會［J］. 局解手術學雜志，2007，16（6）：421.
［2］ 張云，喬敏. 醫學課程模式的改革與思考［J］. 中國高等醫學教育，2006，（1）：87-89.
篇6
新的教室,新的桌椅,新的老師,新的同學...一切都是新的.我也告別了陪著我過了七個春秋的母校,的老師,還有我那一個個情深似海的朋友,面對的是這一張張陌生而又鮮活的面孔.也正是這些,迎來了我的中學生涯,迎來了我的第一堂課.
坐在新的座位上,掰著手指回憶著過去的日子:六年級的美好;五年級的談笑;四年級的親切;三年級的純真;二年級的夢幻;一年級的同樣陌生.那些畫面回憶起來是那么的縹緲.戀戀不舍的分離;填寫同學錄的沉默;畢業合影的嘆息.這一切的一切現在都覺得那么的幸福,幸福,幸福...
"起立","老師好"!這個做了千萬次的動作,喊了千萬次的問候,打亂了我的思緒.那一聲聲沉穩的心跳仿佛要把我窒息.就這樣迎來了我的第一堂課.講臺上站的,不再是往日的身影;耳畔回蕩的聲音,不再是那么的熟悉;我再沒有體味到"師生情"濃重的氣味.雖然新的老師,也是是那么和藹可親,將的課也比以前的深奧,也比以前的美妙,可怎么就失去了以前的那份動聽呢?以前的班級,沒有現在的拘束,以前的課堂,沒有現在的靜謐,卻比現在的神秘.同樣是一堂課,為什么六年級的9月1號是那么的融洽?為什么六年級的每一天都是那么的快樂,為什么...僅僅是一堂課,就把我們相處了7年的摯友"天各一方"了;僅僅是一堂課就把以前的摯友都解散了;僅僅是這一堂課,就失去了原來的親切...
這也是一堂課,這也是開學的一堂課,為什么,孤單無助都忍不住蔓延;為什么自由,溫暖都不能留在心懷;為什么...
篇7
4月24日，十中的初三年級學生返校了。過了一個這么特殊的超長假期，復課后的第一堂課，老師會講些什么內容？下面，請聽一聽老師的不同說法。
“第一堂課最好是收心課，重點是調整好學生的心情?！毙睦砝蠋熣f，受疫情的影響，返校后會有大部分學生一下子還未能完全適應校園的生活與學習節奏，容易產生負面情緒，從而要進行心理疏導。
歷史老師講，這場“戰疫”，是一本最厚的教科書，要用好這本“活教材”。
“開學了，說明疫情已經得到了有效的控制，但處于低風險狀態的我們依然不能夠大意，特別是在校園這個人群密集的集體，還是要把復課后的疫情防控作為開學第一課的重點內容?！闭卫蠋熣J為。
篇8
一、上好第一堂課。激發學生興趣，介紹學科特點，指導學法，作學習英語的總動員。
現代心理學認為“心理素質影響學習效果”， 所以調整好學習的心理狀態非常必要。A good beginning is hal of success。
開學的第一堂課我做了充分地準備，提前把寫好的單詞卡 English，teacher，student等貼在黑板的適當位置，并畫一幅中學生上英語課的簡筆畫。
借助手勢、表情、圖畫文字等，老師用流利、清晰的口語作自我介紹，致歡迎辭，盡管學生是懂非懂，但從其專注的神情可知，這已牢牢地吸引了他們的注意力。
然后利用黑板上的詞匯，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短幾分鐘讓學生充分體驗到學英語的成就感。
接下來拿出事先準備好的英文標識牌、廣告圖片、英語文報刊、雜志等，讓學生傳閱欣賞，把他們帶進英語的世界，告訴他們英語就在我們身邊，學習英語的必要性和重要性，讓學生充分認識到這一點，繼而產生一種強烈的愿望“I want to learn English we11， 下面給學生介紹英語的特點，如何學好這門語言，指導基本的學法；適時地做學習英語的總動員，把老師對學生的要求、期望告訴他們，凡事預則立。送一句名言“Wbere ther is a will，there is a way， 結束這節英語課。
采用多種方法，激發學生興趣，這是這堂課的關鍵。第一堂課達到了預期的效果，學生對英語有了初步的感觀上的認識，興趣漸起。語言的學習是一種習得，需要不斷地反復重現，這種心理素質方面的強化，暗示應經常進行。從上第一堂課起，就要力求每一堂課都豐富多彩，每一堂課都爭取做到讓學生有幾個難忘的細節。
二、巧過語音關。
語音是學好語言的關鍵。多聽標準的語音，多說、多讀、多模仿，固然對初學者幫助很大，但學生卻沒法扔掉拐棍，獨自行走，所以有必要把如何正確地讀出每個單詞的方法交給他們。在學完二十六個字母及其一些簡單的英語會話后，我根據張思中教學法中“適當超前集中”原則，花了一節課的時間，把四十八個國際音標介紹給學生，百分之七、八十的學生基本過關；再利用一節課的時間進行操練，形式多樣，小組比賽提高了大家的興趣，認“單詞能手”讓學生充分感受到成功的快樂。很多學生就此入門，對英語產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，這給學生以后的學習奠定了基礎。
三、打好基礎，講究方法，注重訓練。
英語學習的起始階段，教師應對學生的聽、說、讀、寫各方面打好基礎，訓練到位，使之養成良好的學習習慣。如說的訓練，要求學生大膽開口，盡量模仿英、美人士的語音、語調，上課回答問題要用英語，課下盡量多說，參加學校組織的English corner，講故事，英語戲劇表演等，讓學生明白學英語的最終目的就是使用英語。
如何搞好寫的訓練呢？從教學字母開始，就要求學生書寫規范，養成良好的書寫習慣，一學期進行一次書法比賽。對于學過的單詞、短語，通過聽寫、默寫和競賽等方式，要求學生說得出和寫得出。當學生有了一定的知識積累后，我就盡量用簡單的英語，并結合簡筆畫，身體語言來解釋英語單詞或短語，讓學生學得扎實，學有所獲。
四、搞好課堂教學。
課堂教學是英語教學的主陣地，也是學生在教師的指導下獲得英語基礎知識、基本技能，通過聽、說、讀、寫基本訓練培養運用英語進行交際能力的基本途徑。
首先教師應具有良好的素養，飽滿的熱情，具有感號力和組織能力，熱愛，尊重每一位學生，讓他們身心愉悅地投入到學習中。
其次要認真鉆研教材，精心設計每一堂課，甚至每一個環節，每一個情景的創設等。認真研究學生，研究外語學科學習策略，把握重點，抓住難點，精講多練，組織形式多樣的活動，增加語言實踐的廣度和密度，提高課堂效率。
把競爭機制引入課堂，激發學生學習的積極性，調動課堂氣氛。每天的值日報告，自由談話等由師生共同給出分數，作為學期口語成績的一部分；課堂上分組表演，回答問題，競猜等也評出優勝，并給予口頭表揚、實物鼓勵。
篇9
開學第一周周記（一）
一個多月的暑假過去了，總算盼到了新學期的開始。那輕松愉快的開學第一周，讓我很快就適應了學校的環境。
在第一周里，我一直在努力，雖然還有不足之處，但我相信，通過老師的幫助和學習的樂趣，更有同學的支持，我會做得更好
我愿意為同學們做些力所能及的事，更愿成為老師的好幫手。協助老師工作，幫助有困難的同學，為班級這個大家庭獻出一份力量。
雖然我認為我的現狀不錯，但也有需要改進的地方。例如我學習還不夠認真，與同學之間還缺乏互相交流等等，這些毛病都不利于我與同學之間的學習進步，更不利于我們班的整體素質的提高。
我相信我能克服缺點，做到最好，也能讓我們班級更加輝煌。
開學第一周周記（二）
時間過得可真快。今天的我，已經不再是經常哇哇大哭的小朋友；今天的我，已經不再是課堂上插嘴的不懂事的小學生；今天的我，是成長許多的，朝氣蓬勃的初一新生。
邁進了期盼已久的學校大門，一切的一切似乎都讓我感到新鮮。校園坐落在紫金山的懷抱下，顯得那樣美麗。偉人雕像、櫥窗，充滿了人文的氣息；紅色的跑道、綠色的足球場，讓人倍感親切。心懷愉快，走進了未來三年的初一七班?？粗粋€個陌生的面孔，我更是充滿了信心：我一定會交上新朋友，一定會融入到這個新的集體中去
開學的第一天，是我最最難以忘記的。這天的第一堂課是生物課，班長讓我們伏桌靜，等待老師到來時，我心中便浮現出一個接著一個的問題：老師是男的還是女的？老師兇不兇，嚴不嚴？在疑惑中，我們的生物老師進來了，她戴著一副紅框眼鏡，不是很兇。我感覺到，開學的第一堂課是那樣的有趣，似乎把我帶入了一個奇異的生物世界。后面的幾堂課，同樣是那么有趣，老師在講臺上繪聲繪色地講課，同學們則認真聽講，每當老師提出問題，我都會認真地思考……這第一天，就讓我感到了初中生活地趣味性。
漸漸地，漸漸地，我有感到了初中于小學的不同：老師講課的速度快了，作業也布置的多了。這讓我感到了一點壓力，不過，沒有壓力，學習有怎能提高呢
在初中里，我一定會更加努力地學習，取得更好的成績
開學第一周周記（三）
轉眼間，新學期已經過去一個星期了，這兩個星期看似很短，卻如此飛快，還未來及品味，卻以散去余音。所以，還是記一下這一周的學習生活，保存記憶。
篇10
關鍵詞： 學習方向 學習態度 精心設計 成就感 自豪感
1.引言
很多教師認為上口語課是一件容易的事。他們認為，口語，不就是讓學生開口說話嗎？太簡單了。其實不然?？谡Z課是最需要學生配合的課，如果學生總是被動開口，或是情緒低落懶于開口，或是學生拒絕開口，就難以想象這樣的口語課會有好的教學效果。下面筆者就在口語教學過程中如何讓學生輕松開口說，與同行做一探討。
2.口語教學藝術探討
2.1上好第一堂課是關鍵
開學初的第一堂課是上好整學期口語課最關鍵的一堂課，決定了學生的學習方向、學習方法、學習態度和學生喜歡你并期待著上你的課。在這關鍵的一堂課里，教師應準備如下上課內容：
2.1.1確定學習方向。
確定學習方向，即讓學生了解本學期要完成多少課，達到什么要求為目標，主要解決什么樣的問題，以便學生做到心中有數。
2.1.2介紹學習方法及上課學習要求。
此處的學習方法是指學生在本學期課前、課中、課后應如何準備、練習的方法，以及介紹老師上課的整體思路是什么，并對學生提出應該做什么、該怎樣做。這樣學生對每一堂課的準備、上課、練習進程有所了解，可以使他們在學習中有目的、有壓力、有方向，而不是一味地依賴老師等著老師貫穿整堂課。
2.1.3端正學生學習態度、糾正口語學習誤區。
好的口語教材一般都非常簡單易懂，以便學生可以把能看懂的內容操練“上口”。學生卻認為教材太簡單，對自己不合適，對教材不感興趣。教師應就此誤區對學生進行正確引導，讓他們深刻意識到“看懂不等于會說”，端正對教材的態度，避免教學過程中出現厭學情緒。
第一個學習誤區是口語速成心理。學生都期望自己能擁有別人羨慕的“呱呱叫”口語水平，所以期望口語課能使自己的口語水平飛速提高?？谡Z課的目的畢竟是學習，因此，教學形式雖多樣，但語言的積累和運用還有待于個體的自覺和參與。如果是抱著隨便說說的態度來上口語課的話，那么即使有出色的教材，優秀的教師，多樣的教學手段，還是無法提高自己的口語水平。這些誤區，對于學生來說可能是在不自覺中形成的。這時教師要使學生理解口語非一日之功，練好口語應有自信心、決心、毅力和不恥之心。
第二個誤區是擔心出錯，不敢主動開口。任何人說第二英語都會出錯，就連自己的母語不是有時錯誤百出，鬧出很多笑話嗎？要讓學生知道說錯是很正常的，口語是以達到交流為目的的，有些語誤是可以理解的。要鼓勵學生“Enjoy losing face。”
2.1.4在學生中樹立活潑、幽默、寬容、平易近人的好形象，用個人魅力吸引學生。
要激發學生學習英語的熱情，提高英語教學質量，教師首先要轉變觀念，強化情感因素對語言學習影響的意識，重視學生情感的釋放和情緒的表達，以真誠、接受、理解的態度對待學生，以合作者的身份平等地與學生進行思想交流。因此，上第一堂課是學生權衡該老師“水平”的關鍵，所以教師在第一堂課上一定要樹立好自己良好的第一形象。對口語課，教師除了應有好的口語水平外，學生更希望老師性格活潑、開朗、幽默、寬容、平易近人。在這樣的老師面前，學生便會積極參與并自由表達自己的思想、觀點，整個課堂氣氛就會充滿生機和活力。
2.2如何上好每一堂課
口語課是學生最開心、最快樂、最容易有成就感的一門課，但是由于我們口語課依舊沒有徹底改變舊式的“以教師為中心”的授課方法，學生往往一段時間后上課陷入沉默、不愛發言、課堂氣氛不好的境地，而且時間一長，學生練口語的積極性逐漸下降，也使課堂失去活力，這讓口語老師深為頭痛，那么該如何上好每一堂課呢？
2.2.1教師進入教室之前，要整理心情。
一位教師進入教室時情緒直接影響課堂氣氛，尤其是口語課。學生通常每天學習量都比較大、學習壓力也較大，有時難免出現厭倦上任何課、情緒低落、不愿開口的情況，這時教師需要用暖人的笑容、生活的熱情感染他們，用幽默逗樂他們，幫助他們輕輕松松進入課堂角色。當教師有心情低谷的時候，在進入教室之前，一定要調整心態，把煩惱拋在腦后，帶給學生的亦然是生活熱情。
教師樂觀、快樂的陽光笑容就像一曲強勁的迪斯科，讓學生不由自主地跟著動感節拍起舞。
2.2.2設計每一堂課。
口語課的每一節都應別致有新意，話題貼近學生生活。輕松愉快的對話、激烈的討論、有趣的分角色表演、調節氣氛的笑話、故事、英文歌曲等都是口語課上不斷穿插的教學部分。口語課節奏要快，緊緊抓住學生的注意力，既愉快又不失緊張。
2.2.3擺正教師與學生在課堂上的位置，始終讓學生成為課堂中心。
口語課成功與否在很大程度上決定于教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用。傳統教學決定了教師是課堂的主宰，而學生則處于被動、消極的地位。而在口語教學中教師的作用如同導演一樣，十分重要，但導演畢竟不是演員，戲只能由演員演。學生自始至終應該是積極、主動的參與者，應該成為課堂中心。
2.2.4給不同口語水平的學生提供不同程度的練習機會。
很多學生不敢開口說英語，主要原因是對自己沒有信心。心理學家Stanley Coopersmith通過研究兒童心理后發現，自尊心弱的人往往極度害怕、膽怯。他們不能自我決策，對成功的期待值偏低，而且不愿意發表意見。要增強學生的自尊心，必須承認每個學生都有獨特的個性，而且應該保護他們的權利和情感。如何幫助學生樹立自信呢？筆者認為應給不同學生不同程度的練習，保證他們每一次都有較好的表現，并及時給予肯定，從而使他們擁有成就感、自豪感，進而產生開口說話的自信。但是，這需要在教學中認真注意每一個學生的弱項和強項，例如，有的學生發音好但表達差；有的勇敢、積極但發音差；有的內向、不善言談；有的……只有對每一個學生有足夠的了解才能在教學中有的放矢，讓大多數同學在每一節課上都有機會成功地表現自己，都有不同程度的收獲。
2.2.5在恰當時間糾正學生的錯誤
口語課的主要任務是鼓勵、幫助學生開口說話，用各種方法達到學生練習口語的目的，而不是上課不斷糾正學生的錯誤。學生本身就懼怕錯誤，教師經常打斷學生講話指出學生的錯誤，一方面影響到學生進行正常的思維活動，另一方面深深地挫傷了學生的自信心，這樣會把剛剛想開口的好苗頭消滅在萌芽中了，這是口語教學的一大忌。什么時候糾正學生的錯誤呢？筆者認為學生發表完他的觀點后，教師首先對其充分肯定，再指出其錯誤；而且錯誤不能一次指出太多，有些小錯誤，教師可聽而不聞，并相信學生會在口語練習中慢慢自己糾正。
3.結語
總之，上好口語課是一門藝術，它需要教師用個人魅力吸引學生，用熱情鼓勵學生，用笑容溫暖學生，并為每一位學生創造機會，使他們每人每節課都有成就感、榮譽感，增強他們的自信心和進取心。
參考文獻：
[1]李相崇.學好英語，爭做“全人”[J].大學英語，2002（11）.
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