淺談小學班級管理范文

導語：如何才能寫好一篇淺談小學班級管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：班級管理；師生關系；策略探析 中圖分類號：GG623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0273-01新時期的小學班級管理不同于傳統意義上的班級管理，班級管理不只是校領導和班主任的事，而需要學生、家長、社會的參與，來共同管理一個班級。積眾人之力，才能培養出高素質的、適應社會發展的優秀人才。對于語文班級管理藝術的成效，對于小學的發展是極為重要的。

1.小學班級管理藝術的重要性

班級氛圍，才能讓小學有一個愉快的學習環境。小學知識與經驗少，是非觀念差，缺乏獨立生活能力，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更渴望得到教師情感上的關愛與呵護。

2.以"學生為本"，用平等的態度去善待每一位學生

教育者和受教育者盡管角色不同，但人格上是平等的。決不能采用強制手段來逼迫學生接受教育和訓練，也不應使用命令、訓斥的方式來對待學生。我們只有從尊重學生出發，用民主的作風、平等的思想對待每一位學生，尊重學生獨立的人格，重視學生的情感和意見。只有充分尊重學生、理解學生，才能獲得學生的尊重和理解。師生間人格平等，心靈相通，才能進行平等的交流，共同分享彼此的感悟與思考，交流彼此的情感與觀念，從而使學生體會到尊重、信任、理解、關愛、寬容、友善，得到激勵、建議、指導，才能形成積極的人生態度和情感體驗，才能建立起平等、互助、融洽、和諧的師生關系。讓學生"親其師，信其道"，才能通情達理，明辨是非，道德自律，行為主動，思維活躍，自主學習，獨立思考，努力創新，使學生的主體性得到最大限度的發展。

3.情感滲透是真誠地熱愛每一位學生

由于中小學生正處于身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，在學習、生活、人際交往和自我意識方面可能會產生各種心理問題，如學習壓力、與父母的沖突、同學間人際關系的障礙、青春期出現的情感困擾、價值觀和自我意識的混亂等問題。班主任要管理班隊，首先是情感的投入。帶著真誠走進學生的心靈，用摯愛點燃學生心靈的火花，班主任自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光，而這熾熱的陽光源于班主任心中對學生滿滿的愛。用關懷和愛心滋潤他們的心田，讓學生覺得學校是他們茁壯成長的搖籃，班級是學生"溫暖的家"，班主任似"媽媽"。讓學生與老師的距離走得更近，心理上不再畏懼害怕老師，有話敢向老師講，有苦悶敢向老師傾訴，有問題敢向老師提出。當學生取得成績時，及時給予表揚；當學生遇到挫折時，適時給予鼓勵；當學生遇到困難時，及時伸出援助之手。師生間才會有融洽感情。班主任用情感溫暖每位學生的心靈，了解、關心學生的煩惱，真正成為學生的良師和益友，有利于班主任培養學生完整的人格、健康的心理，保持和諧的人際關系，激發學生學習興趣，教會學習方法，培養刻苦的學習意志。

4.“嚴”“愛”相加,養成良好的行為習慣

4.1對待學習,堅持一個“嚴”字。兒童剛剛入學,天真浪漫,對自己的行為約束力差,注意力容易分散。他們的有意注意的時間持續不長,且注意力多與興趣、情感有關,學習中經常出現上課不專心的現象。這時,老師就要爭取做到眼觀六路,耳聽八方。當我看到有的學生坐不住開始玩的時候,就會提醒:"我最喜歡某某的眼睛,又圓又亮,看著老師,注意力可集中了。"或是"你看某某某多愛學習呀,眼睛一直看著老師,我愛她。"這時,其他孩子唰地就坐好了,眼睛一起看向了黑板。

4.2對待生活,做到一個“愛”字 。作為老師,我給學生更多的是愛。有孩子生病了,我會給他喂藥;有孩子因貪玩來不及上廁所而尿褲子了,我會及時跟家長聯系……下課后,學生會經常圍在我的身邊跟我說說心里話,這時候,我真的就是他們的媽。 這樣嚴愛相結合的教育,使得班里的學生課堂聽講較好,這為以后的學習打下了良好的基礎。

5.點面結合,培養得力小干部

想帶好一個班,光靠老師的管理是不行的,更重要的是要讓學生自己管理自己。所以,培養一些得力的小干部是很重要的。 從孩子入學的第一天起,我就仔細觀察每個孩子,通過短時間的觀察,對班內的學生都有所了解了。我就會挑選幾個比較優秀的學生,初步確定一下他們各自的任務,聲明是臨時的,做得不好就要換人。然后,去精心指導他們,事無巨細,手把手地教他們,當他們做得較好的時候,我絕不會吝嗇自己的表揚。半學期以后,這些孩子就成為頂呱呱的小干部了。

班干部的擔任并不是一成不變的,對不稱職者會及時調換,要讓盡可能多的學生有機會得到鍛煉。 同時,為了調動其他孩子的積極性,我有意識把一些機會給他們。比如,收發作業時,我會說:"哪位同學先坐好,我就讓那位同學發。"聽到這些這話,小家伙們一個個馬上坐好。這時,我會挑一些孩子來發本子或收本子。我讓更多的人參與到班級的管理中來,無形中增強了班級的凝聚力。班主任工作起來也得心應手。

6.建立家校聯系機制，創建和諧家校

6.1通過調查問卷，知不足量力而行。通過對班級學生家庭教育現狀、家庭生活環境問卷調查，搞清楚每個學生的現實生活狀況，有針對性的對學生提出相應的要求，積極征得家長的支持，并適時的對家長給予教法和學法的指導。

6.2定期組織座談，及時交流新情況。通過組織家長會、家校懇談會等形式，定期組織班級家長交流孩子在校、在家的情況，對于發現學生的新問題、新情況，及時糾正在萌芽狀態。通過當面交流，一問一答，及時答復家長提出的學生在校期間學習生活的各種疑問。

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【關鍵詞】小學 班主任 班級管理 藝術

班主任工作是一項長期細致的教育工作,不僅有其自身的規律,也有許多方法和技巧。班級管理不僅是一門學問，還是一門藝術，是一種快樂。班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。從多年的班主任工作中體會到：如果我們掌握了其中的規律和技巧，開展班級管理工作便能得心應手，往往會達到事半功倍的效果。班主任應從這些煩瑣的日常工作中解脫出來，讓學生學會自己管理自己，成為班級的主人。本文試從五個方面談談小學班級的管理藝術。

一、了解和研究學生的藝術

班主任要實現科學化管理，就要全面正確地了解和研究學生。俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睂W生是班集體的主人，但學生的發展又存在著差異，班主任了解和研究學生是做好班級工作的先決條件。了解和研究學生的內容主要有兩個方面，一是了解和研究班集體，二是了解和研究學生個人。了解和研究學生，要注意全面性、經常性和發展性。全面性就是要全面地看待學生，既看到學生的優點，也看到學生的不足；既看到校內的表現，也要看到校外的表現。經常性就是要把了解和研究學生作為班主任的常規工作，充分利用一切場合條件，做到常抓不懈。發展性就是要用發展的觀點看待學生，既看到學生的過去，也要看到學生的今天，還要預見到學生的明天。班主任了解和研究學生的方法多種多樣,如觀察法、談話法、作品分析法、問卷調查法等。此外，班主任還應注意利用非正式的談話形式了解學生。

二、抓組織建設和思想建設的藝術

組織建設是做好班級工作的保證,思想建設則是做好班級工作的基礎。通過加強思想建設培養學生的集體精神,形成良好的班風。班風是一個班級思想風貌的集中反映,它既是一種有形的表現,又是一種無形的教育力量。優良的班風可以對學生個體產生“久熏幽蘭人自香”的強化效應。但良好的班風不是自然形成的,它需要教育者花費較長的時間,做大量的艱苦細致的工作。我認為良好班風的形成可以從以下幾個方面著手：一是優化教室環境。環境的影響是一種潤物細無聲的教育，優化教室環境是培養和形成文明班風的一個重要手段。二是樹立榜樣。少年兒童模仿性強,榜樣以其生動、具體和崇高的形象感染學生,激勵他們仿效榜樣,像榜樣那樣克服困難。三是恰當地運用表揚和批評。表揚和批評是對學生行為評價的行之有效的教育手段,恰當的批評和表揚,對激勵先進,鞭策后進,融洽師生關系,形成良好的班風,可以起到事半功倍的效果。 四是嚴格管理。嚴格管理是形成良好班風的基礎性工作，在嚴格管理的同時,要注意學生自我意識的提高,從而過渡到自我思考、自我教育、自我管理的良好習慣,為形成良好的班風奠定基礎。健全的班集體是一個巨大的教育力量,它的影響要比教師個人的影響大得多,它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問題。因此,建立一個優秀班集體,是教師工作尤其班主任工作獲得成功的關鍵。

三、處理突發事件的藝術

正確、恰當地處理突發事件能考驗班主任的智慧。一般來說,冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學的文具總是莫名其妙地不見了，剛要上課就發現有一名女學生在哭泣,沒進教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現過。如何處理這些事件,是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流,那么突發性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發事件,保持冷靜平和的心態,切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。要實事求是、公正無私,讓學生心服口服。不要把突發事件看作壞事,要把它看做一個成長的契機,讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲,思想和認識得到升華。

四、協調與科任老師和家長關系的藝術

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。

五、細節管理的藝術

班級管理的一個細節可能影響學生終身。因此,對班級的管理,我們應該越來越要重視精而細。班主任是班級的主要管理者，是掌舵人，因此要有很好的大局觀，要在“指導工作”上多做點思考、多下點工夫。好的學生也有犯錯誤的時候，對“初犯”、“輕犯”學生要發揮班級作用，不能一律“帶到辦公室”或者一律“嚴辦”，應多和學生交談，指出問題的要害，交流思想，鼓勵指導，進行情感預防教育。

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關鍵詞：農村小學；班級管理；實踐；對策

隨著我國教育事業的不斷發展與進步，當前的教育方式一改過去傳統的“填鴨式”教學法，而是將素質教育提上最新的教育議程，提倡以人為本的教育理念，以期能夠更好地幫助學生實現個性化發展。然而，結合當前我國廣大農村地區的教育現狀就會發現，要想實現更好的教育水平仍然需要眾多教育工作者為之努力。這就要求農村地區的小學班主任能夠提高管理方面的意識，積極探索能對小學班級進行有效管理的方法，也要在管理小學班級的過程中提高小學生的道德素養，幫助他們在成長的關鍵時期樹立正確的人生觀和價值觀，從而為農村教育事業的發展做出更大的貢獻。

一、農村小學管理工作現狀

在對我國當前許多農村小學的管理現狀進行調查后發現，農村小學班級的管理方面主要存在以下兩種問題與不足。

1.農村小a學的班主任任務過重

在眾多農村的小學教育中，班主任的工作量都非常大，主要包括：對小學生的課程進行教學；對小學生的日常生活進行管理；對小學生學習生活中出現一些問題進行及時的處理與解決。這些事情都需要班主任直接負責，這無疑在一定程度上減少了他們在創新教學方法上的時間與精力，從而耽誤了小學生受到更高水平教育的機會，也增添了班主任對小學班級管理的難度。

2.農村小學生自身特點的問題

在我國當前眾多家庭的生活中，獨生子女居多，農村地區也不例外。在家庭生活中，家長對孩子百依百順，十分疼愛，有的家長甚至對孩子很溺愛。然而，家長過多的寵愛導致小學生多數具有自私、任性、不愿意與他人分享的特點，同時也在一定程度上造成了小學生過于脆弱、無法接受挫折的心理狀態。小學生的這些特點更增加了班主任對小學班級進行管理的難度。

二、班主任如何對農村小學班級進行管理

班主任作為小學班級管理的主體，應當充分認識到自己在小學班級管理方面起到的重要作用。要對農村小學當前班級的具體情況進行了解，并且制定出與之相適應的管理辦法，從而實現班主任的重要職責。

1.班主任的責任重大

在當前農村小學的教育管理過程中，班主任對班級里的每一名小學生都有著一定的教育義務與職責，因此應該對每個學生的學習、生活以及思想方面都負起責任。在小學班級的管理過程中，班主任對整個班集體起到的是不可替代的作用，其自身的專業水平與道德素養會直接影響到班級里的每一名學生。與此同時，小學階段是學生成長的一個十分關鍵的時期，在這個時期里，小學生開始在校園中學習各種學科知識、接受各種教育培訓，他們通常會對所接觸到的事物與人物產生十分深刻的印象，也會模仿自己所看到的某些行為。因此，在這種情況下，農村小學的班主任對小學生的教育管理工作就顯得尤為重要。小學班主任在這個時候也被提出了更多的要求。例如，班主任應當不斷提高自身的知識水平，為小學生提供更高水平的知識教育打下基礎。同時，也要用自身正確的價值觀對小學生進行教導，幫助他們在成長的關鍵時期樹立正確的價值觀，建立起正確的道德意識。

2.了解農村小學生的現狀

隨著我國經濟的快速發展，當前農村家庭中的父母多數外出進城打工，而他們的子女則跟著老人留在農村。首先，這些孩子與父母之間的交流機會特別少，久而久之會造成孩子與父母之間的親情關系冷漠，導致孩子沒有抱著一顆感恩的心來對待父母，更多的反而是抱怨與不滿。其次，家長沒有時間陪伴孩子，更別提對孩子進行必要的家庭教育和指導，久而久之就造成孩子難以管教、紀律性不強等不良現象。例如，通過教師對小學生課下生活的了解可以知道，許多小學生由于沒有樹立起健康正確的價值觀，而經常沉迷于虛擬網絡中，造成自身的學習成績落后，生活自理能力也比較差。教師對小學生實際情況的了解，有利于教師更快地找到班級管理的切入口，能夠更加有效地制定出與之相適應的管理對策與方法，從而實現對小學班級的有序管理。

3.班主任要提高自身素養

作為農村小學班主任，如若想實現對小學班級的有效管理，其中一個重要方面就是加強班主任自身的職業素質。主要包括以下幾個方面：

（1）班主任需要有良好的人際交往能力。這一特質主要是根據班主任的職責決定的：班主任是實現家長與學校之間交流的主要途徑。班主任需要保持與家長、學生以及學校領導的及時溝通，與他們保持穩定的溝通頻率，以此來為自己的工作打下堅實的基礎。

（2）班主任作為班級整體的領導者，一定要加強自身管理班級的能力。在這個環節中，班主任應當根據班級里面小學生的具體情況制訂出與之相符的前進目標，并且選舉出優秀的班級干部，協助自己管理班級。

（3）作為一名小學班主任，應該具有一定的認知能力。認知能力主要包括對信息的搜集能力、對突發事件的應急能力以及對教學方法方面的創新能力等等。一名成功的小學班級管理者應該加強自身靈活的反應能力，也要對班級的教學工作常抓不懈。

（4）作為一名小學班主任，應該對自己長期的教學經驗進行分析與總結，得到一些能夠有效加強班級管理的經驗。例如，對教育理論的研究就在一定程度上為班主任管理小學班級做出了貢獻。這是因為教學方面的理論知識能對班主任的管理工作起到一定的指導作用，班主任正確的教育理念也可以指引小學生更加有效地完成學習內容。

4.班主任要有責任心

作為一名小學班主任，如若想更好地實現自身對班級的有效管理，就應該在許多方面付出努力，其中最主要的方面就是有責任心。家長將自己的孩子送到學校來，送到這個班級里學習，就是他們寄托了很大的希望在孩子身上，因此也賦予了班主任一種責任。在這種責任的鞭策下，班主任不應該辜負家長的厚望，而應當竭盡自己的全力去幫助學生健康成長。當學生遇到困難的時候，班主任應該以積極、耐心的態度給予幫助、指引。與此同時，也應當加強與小學生的溝通與交流，及時掌握學生的思想動態，以此來制定出更符合實際情況的班級管理措施。

綜上所述，要想實現對農村小學班級的有效管理，并不是一件容易的事情。在農村小學班級管理的過程中，需要突顯出班主任對班級中小學生的關懷與愛護，也需要班主任認真了解學生的特點，再根據他們自身的實際情況制定出有效的班級管理方法，從而提高農村小學班級的教學質量與效果。

參考文獻：

[1]佟杰.淺談農村小學班級管理[N].黔西南日報，2012-07.

[2]鐘志德.農村小學班級管理模式的實踐與探索[J].中小學電教：下，2012（4）.

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【關鍵詞】班主任；班級管理；教師的紐帶

班主任是班級的直接教育者、組織者和領導者，班主任是學生健康成長的引路人，是聯系各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會各個方面教育力量的橋梁，是學校對學生進行思想品德教育的骨干力量。如何才能做好班主任工作呢?我認為應該從以下幾方面做起。

1　健全班級的規章制度，依章“治”班

一個班級學生素質參差不齊，開始要從整頓班風人手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作。俗話說“無規矩不成方圓”，一個班級要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充，最后由班主任實施。制度建立之后，關鍵看執行。這時教師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。

培養學生的自我管理能力，實行“班務”自治，這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適應未來社會競爭的需要。在教師的統一安排下，由學生自己組織一些活動，可以鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。

2　關愛關心學生，培養學生的自覺意識，使班級具有一定的感染力

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。作為一名教師，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁。愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生要有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩。班級就像一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛。這就要求我們得扮演多重角色，既是教師的角色，又要扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。我們從來沒跟學生發過火，更沒有體罰過學生……

3　認真負責、腿勤手勤是做好班主任工作的前提

做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢、事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什么個性特點和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。學生一到校，我就出現在教室里；早自習課，我也會去教室看看。

聽得多、看得多、了解得多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施、采取切實可行的治班方法提供了科學的依據。俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但是在做好指揮官的同時，還得做好戰斗員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力，在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手整理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。

4　為人師表，率先垂范

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者。班主任工作是塑造學生的靈魂，班主任對創設良好的班集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，要真正做到為人師表、率先垂范。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我就每天早上和學生一塊打掃教室、清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結、和學生交知心朋友；要求學生書寫認真工整，在板書時，我首先做到書寫規范認真……自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

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關鍵詞：班主任 班級管理 方法

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：

一、前言

小學是學生接受教育的開始，而小學教師是學生嚴格意義的第一任教師，也是最重要的人生啟蒙老師。班主任是老師中的一個特殊群體，不但承擔著教書重任，最重要的還是擔負著管理班集體、全面教育學生的重任。小學生剛剛步入受教育階段，無論從認識、心理、素質等方面都不成熟難以管理。做好班主任，管理好小學班集體既是重任也是難關。

二、小學班級管理的重要性

一個班集體管理得好不好，直接影響到學生未來的成長與發展，所以意義非常重大。班級管理的重要性直接決定了班主任工作的意義和責任。班級管理是學校管理體系的基礎，小學班主任如果能夠管理好班集體，那么將給學校的整體管理與教學安排提供便利。一個管理有序的班集體，對于樹立學生的集體主義思想大有益處，對學生的全面發展意義重大。

三、小學班級管理的幾點方法 。

1、提高班主任的修養，樹立威信。修養是指人們在思想意識、知識技能等方面長期的自我鍛煉，從而達到一定的程度或水平。教師對學生來說，具有無可懷疑的威信。教師是一切美好的化身和可仿效的榜樣，因此，班主任必須不斷自我鍛煉，努力學習、實踐來提高自己的思想、道德、心理、知識、健康等素質。班主任的威信是指在學生面前的威望和信譽。威信的形成取決于眾多因素。首先要有忠誠于黨的教育事業的崇高理想，熱愛學生，表里一致，要言必行，行必果，對工作勤勤懇懇，認真負責，有較強的業務能力。其次，班主任的儀表應整潔、大方、美觀，也應體現時代的精神面貌，給學生一種有知識修養的印象，使學生愿意接近，認為班主任是一個可以依賴、值得尊重的師長，這樣威信就會在學生心目中自然而然地形成，也將是終身難忘的。

2、班主任為人師表，率先垂范?，F代教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，養成良好的習慣?！卑嘀魅喂ぷ鲗W生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養學生美好的心靈。一位模范班主任說過：凡是要求學生做到的，我都首先做到。學生只有看到優秀的品質在班主任身上活生生的體現出來，才會信服、仿效，才會激發他們發自內心的對真善美的追求。小學生的日常行為習慣有許多時候是在有意無意的模仿中形成的，模仿是培養兒童良好行為習慣的重要途徑。因此，班主任應重視模仿在養成教育中的作用。同時還應從學生身邊、從他們經常接觸的人或物中，有目的地選擇他們看得見、學得著的典型，樹立為他們學習模仿的榜樣，使他們能將學習榜樣遠近結合，然后向他們提出學習要求，以達到典型示范的目的。 3、關心愛護學生，獻出自己滿腔的愛。巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”要讓學生成材，把他們帶到理想的境地，就必須關心愛護他們，做他們的知心人，我把“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為關心學生的座右銘。擔任班主任工作以來，我從沒有體罰過學生，即使學生犯了錯誤，也能心平氣和，對癥下藥。班上住校生、農村進城務工、父母離異家庭的孩子，在我細致、耐心地工作下，他們都能自強、愉快地在這個和諧的班級大家庭中生活、學習。

4、選好班干部。通過競選產生班干部，制定責任目標，定期評議考核。我想方設法構建學生自我管理體制，設置多種班干部崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會，調動學生愿做班干部的積極性。班干部對整個班來說有著“以點帶面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要選擇和培養好班上的班干部們，班主任的工作也就變得更加輕松了，班上的班風也就變得正了。因此作為班級的組織者，光靠自身的熱情和能量是不夠的、培養一批班干部，發揮助手的作用是班主任不能忽視的做法。首先是激發欲望。小學生對當班干部的欲望是有的，但是，有的家長不愿意叫孩子當班干部，怕事情多影響學習，班主任要激發學生當班干部的欲望，樹立為學生服務的好思想，并且使這種精神、思想持續下去。第二是嚴格要求。班干部一旦產生，班主任要嚴格要求他們，在紀律上，要以身作則，為其他同學樹立榜樣，在其他各個方面也要起著帶頭作用，多數班干部積極性很高，但是，往往缺乏經驗，缺少方法，可能經常出現過失，或要求自己不嚴。但在其犯錯誤時，班主任一定要一視同仁，不可偏愛班干部，以免造成班上不團結的現象，但要注意保護其積極性；第三樹立威信，要鼓勵他們放手去干，對他們做得對的要堅決的支持，同時在班上學生面前多表揚；再次要培養班干部們之間的團結互助的精神，以影響集體的動向和集體成員的言行，自覺地調節個人和集體的關系，改變與集體不相適應的行為

5、重視主題班會與主題隊會的開展 。我十分注重每次主題班會與主題隊會的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導以后的言行。我班每周定期舉行班隊活動。我按照學校政教辦的要求，利用節假日及國家、學校、班級的重大事件開展主題班隊會，對學生進行安全、消防、法制、自身防范、養成教育等各方面的教育。如：“3．12”植樹節保護環境，綠化校園，“3.26全國中小學生安全教育日”，“4．5”清明節緬懷革命先烈，“文明在我心中”，“消防知識、法律知識講座”，“5.12防災減災日”，“教師節尊師重教”，“11.9消防日”， “小學生行為習慣培養”等，特別是安全教育月月講、天天講，常抓不懈。多年來，所帶班級學生從未發生過一起重大安全事故。

6、經常和任課教師聯系。多和任課教師溝通，交換意見，既全面了解學生的情況，又爭取了他們的協助，非常有利于班級管理。

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關鍵詞：小學；班級管理；人文關懷

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0113-01

教育的本質是促進人的全面發展，人的全面發展呼喚教育教學中的人文關懷，人文關懷是培養科學精神的必要前提。在《數學新課程標準》中也明確指出：新課標要求人文關懷從教材開始，從中小學打底。人文引領理念，如空氣中的氧氣，視之無形卻不可或缺，象自然界的春雨，飄飄灑灑卻潤物無聲，呈現在教材的各個不同層面。我們只有在實際教學中，多結合教學內容，賦予人文關懷，才能較好地完成教學既教書又育人的目的，最終使學生養成良好的學習習慣和培養學生終身學習的素養，給教學帶來鮮活的生命力。

一、班級管理中實施人文關懷的重要性

我國的基礎教育要求我們要從“一切為了每一位學生的發展”這個核心理念出發，關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。當今時代是一個以人為本的時代，人們更加關注人的自由、情感、存在和價值，更加注重人與人之間的互相尊重與理解，互相溝通與信任，時代呼喚人文關懷。

在班級管理中實施人文關懷是社會發展的需要，是當今教育發展的趨勢，也是學生全面健康發展的需要，它要求關注人的生存狀況，維護人的尊嚴，促進人的全面發展。人文關懷是現代民主社會的旗幟，也是人的尊嚴得以肯定、人格得以完善的保障，關涉到個人成長及在社會中生存的方方面面。人文關懷是從孩子的思想、心靈出發并最終回歸到思想和心靈的一種教育方式，這種關懷不但能在傳達的瞬間給予孩子不可名狀的溫暖，它更能讓孩子的一生都深受影響、熏陶，乃至終生受益。

二、班級管理的現狀

班級作為學校的基本教育單位，在學校教育中起著舉足輕重的作用，班級管理的好壞直接關系到學校教育的整體發展，因此根據我個人多年的工作經驗和對我所在的學校（蘭州市西固區新冶路小學）各個班級的了解，以及對西固區幾所小學的調查，發現在班級管理還存在著這樣那樣的問題?？偟膩砜?，主要是管理重制度輕人文，重他律輕自律，重教師輕學生，具體說來有以下幾種情況：

（一）教師在班級管理中干預過多，學生的自主性沒有得到發揮

學生是班級的主體，但在目前的班級管理中班主任大包大攬、“一錘定音”的現象卻屢見不鮮，學生的主要任務是機械接受和無條件服從。例如，在我們身邊還有許多班主任不能靜心聽取學生的意見，在班干部、“三好學生”等的評選中以個人的好惡直接決定，甚至就教師的布置、學生作為的布置都是搞一言堂，更有甚者是一言九鼎，容不得學生的一點意見。隨著年齡的增長，學生的自我意識愈來愈強，而班主任依舊是事無巨細，件件過問，樣樣代替，沒有引導學生自我管理，致使學生做事無主見、無魄力，扼制了學生積極性、創造性的發展。

（二）班級中缺少民主、平等、寬松的學習空間，師生之間溝通渠道不暢

學生作為班級這個大家庭的成員，他們之間理應互相信任、互相合作、互相幫助、互相理解，形成良好的合作、互助的氛圍。但由于教師引導不利，過多過頻地強調學習上的競爭，再加上獨生子女特有的個性特征，同學之間缺少溝通，造成好學生看不起后進生，好學生間的相互妒忌、猜疑，后進生則無自信心、無上進心，久而久之，班級兩極分化現象嚴重，后進生成無政府狀態，不思進取，自由散漫，隨意發展；好學生之間關系緊張，同學之間無誠心、無實意，缺少可以溝通的真心朋友；例如，我校有個班級中學生之間經常丟東西，互相指責猜疑，對于犯錯的學生同學間不能包容，更不可思議的是班主任老師也是站在犯錯學生的對立面，不斷的用簡單的方法給這類學生定性為“小偷”，而不去主動走進這類學生的內心，從根本上解決他們的認知和心理問題，缺失了必要的交流，沒有做到知己知彼，故而方法簡單粗暴。教師與學生之間本應是教學合作關系，但往往被曲解為教師教、學生學；教師定制度、學生執行；師生之間缺乏心靈溝通，只是管理與被管理的關系，沒有形成民主、平等的學習空間。

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關鍵詞：班級管理 習慣 班風 班干部

學生是班級的細胞，而班主任則是班級的組織者、引導者。班級面貌的好壞與班主任的管理藝術、工作經驗和責任心有直接的關系，因此班主任在班級管理中扮演著重要角色，班主任工作成功與否，直接關系到學生的健康和全面發展，直接影響到學校教育事業的順利進行。

在班級管理中，一年級的班級管理最為重要，因為他們都剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守紀律什么的了。因此，對小學一年級班級的管理與教育必須從頭開始。

一、注重學生學習習慣和行為習慣的培養

我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣”。拿破侖說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運”。是呀，良好的習慣對人的一生起著重要的作用。所以從學生剛進入小學我就著手培養學生養成良好的學習習慣和行為習慣。

1、養成良好的學習習慣。一年級學生剛入學，年齡小，自控能力差。一開始我就要求學生必須做到：①下課的時準備好下節課的學習用具。②上課時說話先舉手再發言，聲音響亮清楚，態度大方自然。③學會認真傾聽，要聽清老師或發言人說的每一句話，不隨便插嘴，要聽完別人的發言，才發表自己的意見。當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；當別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受。④要學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見。⑤寫字姿勢要正確，字要寫的規范、整潔。⑤有良好的作息習慣，定時上學，按時完成作業，正確處理學習與玩耍的關系，先學后玩，多學少玩。

2、養成良好的行為習慣。①、要站有站樣，坐有坐樣，起立時要有精氣神兒、有自信，抬頭挺胸，雙眼注視老師。坐時挺胸抬頭，胸離課桌一拳，腳平放在地上；②下課做些有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。②會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起……主動同別人打招呼，尊敬師長，團結同學，誠實勇敢；④不隨便吐痰，不亂扔垃圾，保持教室和校園的衛生整潔。⑤、獨立完成作業，主動做一些力所能及的事情，樂于幫助他人，養成刻苦耐勞的好習慣。⑥要愛護公物財務，不損害花草樹木。

通過經常性的訓練、培養，學生的學習習慣不知不覺中已經有了比較大的進步。

二、注重良好班風、濃厚學風的培養

班風、學風是班風的集中反映，是班集體建設的根本，一個良好的班集體應具有濃厚的學習氛圍、強烈的競爭意識、活躍的探究思維。

1、創設環境，營造氛圍

班級的物質文化環境是班風的有機組成部分，班級物質文化環境能使學生不知不覺地受到熏陶、暗示、感染。用蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是要使學校的墻壁也能說話。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性和精神，給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級文化也能起著無聲勝有聲的教育作用。因此，我在班級文化建設活動中和學生一道布置教室，充分利用教室后面的學習園地和展示欄，精心布置好學習園地，把學習園地分為本周奮斗目標、名人名言、好人好事、教育宣傳等；而展示欄主要是公布學生本周在校的表現，分為作業展示、作品展示、成績展示、紀律行為展示等。學生走進教室，便能油然而生安詳舒適、爽心悅意之感，使教室成為一個“愉快的學習場所”。

2、規范行為，形成班風

班風建設必須以嚴格的規范和嚴明的紀律為保證，誠如馬卡連柯所說：“紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。”班主任既要善于利用有效的教育時機，更要在平時學生的學習、生活等各項活動中堅持不懈地開展紀律教育，處理好班級出現的紀律問題，養成學生良好的日常行為習慣。平時，我根據本班實際情況，經常利用班會課或者晨會組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《課堂紀律常規》，同時結合學校的具體工作布置，對守則、規范逐條講解對照，指出本班存在的問題，明確今后努力的方向，讓學生人人明白班級存在的問題及自身的不足之處。學生“通過集體”、“在集體中”受到教育，逐漸養成良好的日常行為習慣，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，個個講文明，有強烈的集體主義榮譽感。同時在課后組織學生請他們為班級未來的發展制訂出有針對性的班級公約，在班容班貌、清潔衛生、公共財物、兩操勞動、課堂紀律等方面都作了明確的規定，如每天佩戴紅領巾、帶?；铡⑶诩糁讣?、集合隊伍快靜齊等，并提出了相應的措施，教師進行不定期的抽查，讓抽查出來的學生，享有檢查員的資格，去督促那些做的不夠好的同學。這樣，一批又一批的同學合格過關了，人人都成了行為標兵。

三、培養一支高效率的班干部隊伍。

班干部是班級管理中的骨干，是班主任的左右手，他們在班級管理中起著舉足輕重的作用。一個良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務，德、智、體全面發展的積極分子，有了他們的幫助，可以使班內的各項工作井然有序，同時也鍛煉了學生的自我管理能力，他們對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。

1、精心挑選班干部。挑選班干部需要一個了解過程，?班主任在接手一個班后，要善于通過各種途徑進行了解、選拔班干部。一年級的學生剛從幼兒園上來，他們還是一個個懵懵懂懂的幼兒，自覺性不高，做事不夠主動，管理能力不足，師生之間彼此了解不多，因此，在班級初建時，班主任不要急于組建班委會，而是首先要帶領他們盡快地熟悉新的學習環境，熟悉新的生活。應先向全班同學講清老師的要求，用兩三天的時間觀察，看看哪些同學表現最棒：比如給老師收發本子，組織學生打掃教室衛生，有責任心、有組織能力，上課認真，大膽舉手發言，能按時認真完成作業，對人有禮貌等十個同學初定為班的班干部，考察期限兩個星期。另外對初定的班干部要有明確的分工，使他們各盡其責，強化他們的責任意識，還要求他們要團結一致，互相幫助，共同管理班級事務。與此同時，他們還要受到全班同學監督，對于做得好的同學，可以繼續連任，對于做得不好的，則要辭退，由其他表現好的同學頂上。這樣，同學之間就有了競爭的意識，人人都有爭當班干部的機會，機會就在自己的手中，只看自己有無把握好而已。

2、精心培養班干部。一年級學生剛升入小學，缺乏經驗，他們甚至不知道自己該做什么，能做什么，他們有著很強的責任心，努力地想把自己的份內工作做好，做出色，可因為他們年齡小，以前沒有做過，需要做什么，怎么做，一點也不知道，因此常常處于想做又無從入手，想做又不敢做的境地。這時，班主任要針對每個小干部的具體情況進行精心培養，手把手地教方法，使他們在各方面盡快地提高。比如班級衛生，一開始負責衛生的小干部常常自己忘了去打掃衛生，打掃的時候也做不好。那么班主任就要多給予指導，讓他們明白怎么樣去指導別人來打掃衛生，讓他們自己能夠大膽的做起來。又如教小組長如何收發作業本；學習委員如何管理早讀、值日；班長如何全面管理班級工作等等。因為有了明確、具體的責任分工，在開展工作中他們做到了各盡其職，有的放矢。讓他們有機會表現自己，在交往中體驗到得到他人認同的成功喜悅感。

老師對班干部既要交給任務，又要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又要在使用中培養。在工作上，班主任不僅要根據每個小干部的特點，分配給他們適當的工作，還要在工作方法上給予具體指導，做到“扶上馬，送一程”，然后“放開手”。

3、嚴格要求班干部。班干部的培養，首先要嚴格要求，班干部是班級的骨干力量，老師讓他們擔任班干部工作，是對他們工作的極大信任。因此班干部更加應該時時刻刻起模范帶頭作用，做同學的楷模。但是班干部又是班級中普通的一分子，在班級與其他同學之間是平等的，在班級上沒有什么特權，同樣也要接受其他同學的監督，要求同學做到的，班干部首先要求自己要做到，犯了錯誤一樣要受到批評。不能因為某個學生是班干部，就對他在某個方面的缺點有所放松乃至偏袒。

總之，班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。人無完人，只有不斷學習，改變自我，才能適應更艱苦的環境，能承擔重任。既然人民將此重任賦予我們，我們就要任重而道遠，努力工作，更好地為教育事業服務。

參考文獻：

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[3]馬玉萍.麗水教育[M].湖北教育出版社,2005年4月

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關鍵詞：班級管理；生本教育；新型師生關系；管理自動化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-144-01

教育的本質就是要激揚生命。而生本教育就是以生命為本的教育，宗旨是高度尊重學生，全面相信學生，一切依靠學生。如何將生本教育理念科學地運用到班級管理之中，這對于提高班級管理的質量和效率以及成功實施生本教育都具有很大的幫助。現在我就結合自己工作實踐談談如何在班級管理中進行生本教育。

一、建立新型的師生關系，充分發揮學生的主體作用

思想是行動的先導，從主體教育論出發，現代教育觀強調要讓學生學會做主人。教師必須正確地認識和對待學生，把學生視為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人，相信每個學生通過自己的努力都能主動發展。通過組織一系列“小主人”活動，如“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級添光彩”等班隊活動，告訴學生自己是班級的主人，培養了學生的主體意識，為建設學生自主管理型班級打下了扎實的思想基礎。

二、以情感教育滋潤學生的心田，感化學生的心靈

夏丐尊先生說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處煂W生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，在班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生。同時公正地對待每一個學生，關懷愛護每一個學生，尊重學生的人格。尤其是后進生，盡量給他們多一點鼓勵，多一點理解，多一點希望，多一點溫暖，做到思想上積極引導，學習上熱心幫助，生活上關懷體貼。對學生強烈的愛，不僅贏得了學生的信任、理解、支持和尊重，拉近師生之間感情距離，形成親密和諧的師生關系，還能鼓舞和鞭策學生，使他們奮發向上、努力拼搏。

三、班隊建設，模擬社會，實現班級管理自動化

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！币寣W生自己管理自己，才會有真正的班級管理，才有助于學生綜合素質的培養?，F如今社會的競爭氛圍越來越激烈，在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競爭，合理和公平的競爭能激發人的向上的欲望。班級如同小社會，是學生進入社會的橋梁。為了我們的孩子將來能適應社會的發展需要，從小養成公平競爭的心態，于是，我注重班級干部隊伍建設，在干部任用制度上，采用公開競聘上崗的制度。

1、改革班干部選舉辦法。以前，班干部通常由老師指定，或老師提名學生選，或者直接由學生無記名投票產生。本學年初我采取了學生競選的形式，進行公開競選，只要自認為哪個職位適合你即可參加競選，然后由學生投票決定正式人選。班干部任命期為一個月，每月初根據民主評議決定干部的升降和去留。通過參與競選，使學生有了自我表現的機會，有了獲得成功的機會，使一些成績不太優秀但工作能力強的學生脫穎而出，更使成績優秀的孩子也注重提高自己的全面素質與能力。

2、改革了班級干部設置體制。在實踐中，我把原來的幾名班委擴充為班級委員會，設正、副班長負責，在班級委員會下設學習部、體育部、勞動部、宣傳部等，開展日常管理工作，各部除設部長外（部長由選舉產生），部長還可以按需招聘助理、干事等，這樣可以使更多的學生參與到班級管理活動中來，充分發揮學生的主人公精神，鍛煉學生自主管理的能力，使更多的學生在班級管理活動中得到生動、活潑、主動的發展。

3、引入競爭機制，增強危機意識與合作意識?，F代社會是一個充滿競爭的社會，讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。同時，在競爭中，更強調一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關系，為培養全面發展的人打下良好的基礎。在這個集體中，有快樂的追求，有奮進的目標，有成功的喜悅，獲得了可喜的成績，展示了班級的風貌，展示了班級的形象。

四、發揮教師主導作用，形成自主、自動的園地

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關鍵詞：小學；班級管理；學生

中圖分類號：G622.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0015-02

一、充分利用班級干部的作用

班干的作用不可忽視，在班級中，他們是學生的榜樣，是學生的楷模，同學們都想象他們一樣好，也就愿意聽他們的話。所以，只要充分調動好班干部的積極性，他們的能力就會有很大的展現，他們就是班主任的得力小助手。比如收作業，這項工作很普通，但卻不是一件輕輕松松就能完成的事。因為常會出現有人沒帶，有人沒寫，找不到了等各種各樣的插曲。班主任沒有那么多的時間去挨個學生督促著要作業，時間久了，有的學生就會以各種理由不交作業。這時候小班干組長就發揮了其作用，每個小組長負責十個人的作業，每天早上上學后第一件事情，就是收作業。誰交了，誰沒交，是什么理由，他們心中最有數，并且能很負責任地督促沒交的同學快點交，幾個組長收齊后，統一交到老師手中，數量上就基本沒問題了。讓人意想不到的是，有的學生不寫作業，組長竟然能叮囑他們完成。漸漸地，學生自己就養成了早上第一件事就是交作業的好習慣。

再如班級早自習，有的班級，班主任來學校很早，班級紀律就好，學生也有事情做。有的班級，班主任家住的遠，或者有事來不了那么早，教室里沒有老師，沒人組織早自習內容，學生有的到校很早，由于無事可做，就隨意打鬧的現象也時有發生。如果出現事故，很難處理。我校有的班級，早自習教室里沒有老師，但卻十分安靜，學生們都有事可做。這與班主任平時對班干部的培養和對全體學生的訓練是分不開的。在前一天，老師給學習委員或者班長布置好第二天的早自習內容，并在班級中制定好早自習的獎懲措施，寫完早自習的內容后，可以自己默默地看看喜歡的書籍?；蛘呤前喔刹繋ьI同學們讀課文。表現好的，班干部可以獎勵給他相應的小粘貼以示鼓勵。學生們都想得到獎勵，自然就會認真完成早自習的內容。訓練幾天后，學生自然就不會打鬧了，不但紀律和安全都得到了保證，時間長了，學習成績也會有很大提高，并且形成了良性循環，使班主任的管理變得輕松。

再如課間紀律，有個別學生，總是因為在走廊里跑跳說話而給班級扣分，學生自己管不住自己，老師也不能總看著他，跟著他。這時候，就可以選擇一個和該生比較要好的班級干部，每節下課時和他一起出教室，一起上廁所，一起在操場上活動，督促該生不犯錯誤。時間一長，習慣就養成了，學生自然就改掉了壞毛病。當然，剛開始時可能不是很順利，短時間效果不會十分明顯，所以教師開始時要常關注效果，堅持督促和跟蹤考察，堅持一段時間，效果一定很好。而且要隨時進行總結，對進步的學生給予表揚，對班干部的管理給予肯定，久而久之，收效會更佳。

二、培養多方面人才，發揮群體的力量

有句諺語說好：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。大多數人即使不是班干部，也要廣泛任用，例如：我在一個班級的墻上看到一張表格，班級的瑣事十多項工作，都有專人負責。比如擦黑板由兩名同學固定負責，班級掃地由哪三人負責，擦地由誰負責，倒垃圾由誰負責，每節下課和體育課時，教室里的燈由誰負責關，發作業紙的數量由誰來查，檢查關窗戶關門由誰負責，科任課的書不用往家背，放在教室一角，課前由固定人員下發，衛生記錄由誰寫，誰去送水桶等等這些細致入微的事情，都有專人負責。每件事都有人負責，班級幾乎每個學生都有事可做，多用人讓學生覺得老師信任他才用他，雖然不是班干部，但也需要有責任心的同學來做，教師得經常對此項工作總結，獎勵做得好的同學，也鍛煉了孩子的責任心和堅持不懈的做事態度。班級中大多數學生都在班里有固定的職務或負責的事物，因為有事可做，有的學生不再打鬧、貪玩。真是人多力量大，這樣班級瑣事再多也不會忙不過來，相反會秩序井然，管理得當。

三、運用多元評價，輕松管理

我校特色工作之一就是多元評價，每個學科都有自己的評價體系，班級管理這一塊，同樣有自己的評價體系。班級中，統一評價記錄本，每生一本，上面每一頁都粘貼自己在班級中各種表現得來的帶有“紀律好”、“講衛生”、“關心他人”等激勵語句的小粘貼。在每項班級活動中，都有對應的粘貼，學生的積極性被調動得非常高。學生積累10個小粘貼，就可以換一個印章，5個印章可以換一個小獎狀。同樣，如果表現不好，就要扣除一個粘貼，做到賞罰分明。

每班都有待進步學生，對于他們來說，得到10個粘貼可能不容易，為了不打消他們的積極性，班主任可以悄悄告訴他，“你可以用5個粘貼就換小印章，3個小印章就可以換一張小獎狀?！笔拱嗉壷写M步學生也對自己充滿信心。對于待進步學生要隨時地進行獎勵，只要有一點點進步就表揚，并且多給他們制造機會。讓每個學生快樂地成長。

四、教育學生學會做人的道理

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【關鍵詞】新形勢 班級管理 低年級

作為小學教育工作者不僅要能開展教學工作，還要開展其它教育工作，其中包括十分重要的班級管理工作。創建一個具有凝聚力積極向上的班級體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。

我擔任的是低年級的班主任工作，低年級學生年齡小，自控力差，加上孩子們的學前教育參差不齊， 這給班級管理帶來了一定的難度，所以我認為，以良好習慣的養成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發展。主要有以下幾方面：

一、抓好常規教育，養成良好的習慣

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”在一年的班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的基礎素質形成的階段，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。從學齡前的兒童到一年級的新生，對于他們來說，要有一個適應的過程，在這個過程當中，就需要班主任花大力氣對他們進行常規教育，時刻提醒學生，讓他們懂得在學校里就要遵守學校的制度。當好學生的指導者和引路人我力爭在最短的時間內，養成他們良好的生活學習習慣。主要方法有：

（一）“身正為范”是班主任工作的根本

老師就是他們的一面鏡子，老師的一言一行都會給學生留下深刻的印象，對他們產生影響。所以，想要規范學生的行為習慣，提高學生的自身素質，首先就要規范自己的行為，提高自己的素質。低年級的孩子，在幼兒園里的學習和在小學的學習完全不同，所以很多孩子，一時很難適應在小學的這種生活習慣，比如，要孩子上學不遲到，就要自己先做到這一點，自己要早早的提前到學校；在學習上要求學生書寫工整，我在板書時就做到書寫規范工整，不潦草。隨手揀起地上的一片紙屑，這些細小的行為都在潛移默化的感染著學生，還有，我覺得教師的說話、動作，要小心一些，別忘了你是那些孩子的榜樣，他們時刻在眨巴著小眼睛看著你、模仿著你呢！為什么各個老師帶出來的學生不一樣，好多學生不僅讀書、寫字像你，你細細看去，連他們說話、動作、神態都有點像你呢！當學生喊我老師好的時候，我總是面帶笑容地回一句“你好”，這些雖然是小事，我有我的想法，我覺得這本身就是對學生的引導，是無聲的教育。

（二）嚴格要求，常抓不懈

一年級學生自制力差，總是管不住自己，這就需要老師多提醒，比如我班王洪同學，有一次，在大家掃除完后，大多數同學都坐好了，這時候，王洪同學扛著一把笤帚跑進教室，把笤帚一扔就要往座位上跑。這時候我大聲喊道："王洪！"這時候同學們的眼光都集中到了他的身上，然后我讓同學們看擺放笤帚的地方，王洪同學很不好意思的主動把笤帚擺放整齊，這時我對同學們說：“老師故意請王洪同學給大家做一個錯誤示范”，這樣說即挽回了王洪的自尊，又使同學們印象深刻，從此每個人用完掃除工具后，都整齊的擺放在原位。

針對低年級的年齡特點，我組織了一個爭星創優的活動，將每位孩子的名字寫出來根據日常、課堂、作業等中的表現，獎勵五角星，得到十顆星就能得到一顆金星，最后以累計的金星數參與學期三好生的評選。

二、熱情、關懷、鼓勵后進生

樹立“人人都是好學生”的觀念。學生之間確實存在著差異，有智力方面的，有基礎方面的，但每一個學生的本質是好的，有的是存在暫時發展時間上的差異，有的是特長發展方向上的差異，要相信每一個學生，只要給他們以自尊、自信、給他們創造一定的發展空間，他們總有某些方面的是突出的，是優秀的，甚至可成為某

一方面的能人。相信你的學生個個都是優秀的，有發展潛質的。我想不管什么樣的教育形式，什么樣的教育方法，只要有益于學生的，效果明顯的就是好方法。

三、做好安全工作，強化安全管理

讓學生在學校安全、健康、愉快地度過是我們教育的宗旨，而學生安全是學校的頭等大事，學生的安全和班級的安全管理分不開，安全管理是不容我們忽視的。學生在校的安全需要注意的方面很多，需要班主任老師嚴加管理，高度重視。一年級的小學生，由于年齡較小，自制力較差，還缺乏安全意識，需要老師及時提醒。針對這種情況，我利用班會課在班級內開展各種安全主題班會，對學生進行專門的安全教育，并時刻注意各種安全隱患，發現問題，及時消除。同時，與家長進行溝通，增強家長的安全意識，使其與學校配合，做好各種防范措施，共同做好學生的安全工作。

四、力求家長配合，達到教育一致

孩子的教育是否成功，是學校和家庭雙方面教育的結果?，F在的孩子都是獨生子女，是家長們捧在手心的寶貝。正因為這樣，有的孩子就有點嬌氣和自以為是，不太能接受別人的意見，這些都有礙孩子將來的發展。

有的家長對老師的家訪很淡漠，對老師的工作不配合，甚至連老師的電話都不接。通過調查了解，其原因大都是：有的家長缺少教育經驗，不知道要怎么管孩子；有的家長覺得孩子表現差，不好意思見老師；也有的家長認為老師會歧視差生，總是投訴他的孩子，所以就產生了一些隔膜。我接新班時，我先是側面了解孩子們的生活環境，了解家長普遍的文化層次。對于缺少教育經驗的家長，我都會給予一些具體的方法和建議。通過真誠的溝通，家長們都覺得：老師向家長反映情況，并不是要投訴孩子，更不是看不起孩子，只是想與家長相互配合，共同努力，采取最有效的方法來教育孩子，促使孩子進步。這樣，家長們都認定自己是值得信賴的老師，都會積極配合我的工作，形成良性循環。

五、班主任不斷提高自身的素質和內涵，提高班級管理水平

作為一名班主任，無論工作時間長短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點，尤其在班級管理方面經驗很缺乏。所以，只有不斷學習，努力改變自己，發揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。我要向有經驗的先進班主任學習，學習他們管理班級的經驗為我所用。閑暇之余，再向其他先進班主任討教經驗，讀一些班主任工作之類的書，確實受益匪淺。我們不要去埋怨環境，更不要挑剔學生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點。要努力改變自己，提高自身文化素質水平，去適應新的環境，接受新的挑戰，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭取當好一名班主任，管理好班集體。

實際上，班級管理工作就是圍繞著這些點點滴滴、細細碎碎的小事。作為班主任，我們要耐下心來處理這些瑣碎小事。我們應該了解并尊重學生的個性，關愛每一位學生，寬容他們的過失，用心與他們溝通，給他們更多的人文關懷，幫助他們養成良好習慣，使他們健康成長。我想，只要努力一些、多學一些、勤快一些、耐心一些，我的班主任管理工作一定會越做越好。

參考文獻

1.小學低年級的班級管理.校長閱刊，韓林華.

2.班主任要善于打造關系.《中小學教育與管理》，苑克福.

3.班主任在班級管理中的人格魅力.《教育情報參考》，徐永生、張艷輝.