心理健康管理制度范文

導語：如何才能寫好一篇心理健康管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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第一條為了保證公用電信網的安全性、可靠性，提高公用電信網中主要電信設備的抗震性能，根據國家有關規定，制定本辦法。

第二條本辦法適用于進入我國抗震設防烈度7烈度以上（含7烈度）地區的公用電信網的交換、傳輸、移動基站、通信電源等主要電信設備的抗震性能檢測管理。

第三條凡在我國抗震設防烈度7烈度以上（含7烈度）地區的公用電信網上使用的主要電信設備必須經過抗震性能檢測，并獲得信息產業部頒發的電信設備抗震性能檢測合格證（以下簡稱“檢測合格證”）。未獲得檢測合格證的電信設備，不得在抗震設防7烈度以上（含7烈度）地區的公用電信網上使用。

第四條信息產業部綜合規劃司具體負責全國電信設備抗震性能檢測管理工作。

各省、自治區、直轄市通信管理局依照本辦法的規定，負責本行政區的電信設備抗震性能檢測管理和監督檢查工作。

第二章檢測管理

第五條電信設備抗震性能的具體檢測工作，由信息產業部授權的通信設備抗震性能質量監督檢驗機構（以下簡稱檢驗機構）負責。

第六條檢驗機構應當依據國家標準、通信行業標準及信息產業部的有關規定對電信設備進行抗震性能檢測。

第七條檢驗機構應當在完成檢測工作后出具產品抗震性能檢測報告。

第八條經信息產業部授權的受理機構具體負責受理檢測合格證的申請。

第九條電信設備生產企業應當向受理機構提出書面申請。

書面申請應當包括下列內容：

（一）申請表一式兩份（格式附后），申請表應當由生產企業法定代表人或其授權人簽字并加蓋公章；境外電信設備生產企業應當委托中國境內的機構提交申請表，并出具委托書；

（二）實行進網許可制度的電信設備，應當提交信息產業部頒發的進網許可證，其他電信設備應當提交國家產品質量監督部門認可的產品質量認證報告或檢測報告；

（三）通信設備抗震性能質量監督檢驗機構出具的電信設備抗震性能檢測報告。

第十條自受理機構收到完備的申請材料之日起30日內，信息產業部綜合規劃司對生產企業提交的申請材料審查完畢。經審查合格的，頒發檢測合格證；經審查不合格的，將申請材料退回受理機構，由受理機構通知生產企業。

第十一條電信設備檢測合格后，發生同種設備結構設計、焊接裝配工藝、材料等變化可能影響抗震性能的，生產企業應當在3日內向信息產業部綜合規劃司報告。

信息產業部綜合規劃司對因前款原因可能造成抗震性能降低的電信設備，應當收回其檢測合格證。生產企業應當按照本辦法規定的程序重新辦理檢測和申請核發合格證書手續。

第三章監督管理

第十二條信息產業部定期向社會公布獲得檢測合格證的電信設備和生產企業。對獲得檢測合格證的電信設備進行抽查，并向社會公布抽查結果。

第十三條生產企業獲得檢測合格證后，應當保證產品質量和性能穩定。

第十四條生產企業有下列行為之一的，由信息產業部給予警告；情節嚴重的，收回其檢測合格證或不再受理其檢測合格證的申請：

（一）申請檢測合格證時提供不真實申請材料的；

（二）獲得檢測合格證后降低電信設備抗震性能的。

第十五條電信設備抗震性能檢測報告、檢測合格證不得偽造、冒用、涂改和轉讓。

違反前款規定，偽造、冒用、涂改、轉讓檢測合格證的，由省、自治區、直轄市通信管理局給予警告，可以并處1萬元以下的罰款，情節嚴重的，可以并處1萬元以上3萬元以下罰款。對轉讓的檢測合格證，由省、自治區、直轄市通信管理局收回。

第十六條電信業務經營者不得在抗震設防7烈度以上（含7烈度）地區的公用電信網中使用未獲得檢測合格證的電信設備。

違反前款規定的，由省、自治區、直轄市通信管理局責令其改正。

電信業務經營者使用未獲得檢測合格證的電信設備，造成經濟損失的，由有關部門依法追究有關人員的責任。

第十七條檢驗機構及其工作人員，有下列行為之一的，由信息產業部責令改正；情節嚴重的，取消對檢驗機構進行電信設備抗震性能檢測的授權；構成犯罪的，依法追究刑事責任：

（一）泄露被檢設備的技術秘密的；

（二）出具虛假證明或者出具錯誤數據造成嚴重后果的。

第十八條電信設備生產企業對檢驗機構出具的檢測結論和檢測收費有異議的，或者認為檢驗機構的工作人員有違法違紀行為的，可以向信息產業部有關部門提出申訴。

第十九條從事檢測合格證申請受理、審批的工作人員、、的，依法給予行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

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0 引言

截至2015年年底，全國累計登記的吸毒人員有295.5萬名，估計實際吸毒人員超過1400萬人，這就意味著我國每百人中就有一人吸毒。隨著我國強制隔離戒毒工作逐步步入正軌，人們對強制隔離戒毒的關注度也日益增加，從各個層面對戒毒人員展開研究。已有研究表明男性強制隔離戒毒人員的心理健康狀況與其社會支持和應對方式等變量存在顯著的相關。社會支持少的強制隔離戒毒人員心理健康狀況更差。不成熟的應對方式和較差的社會支持狀況是導致男性強制隔離戒毒人員較差心理健康狀況的兩個重要影響因素[1]。本文從社會支持和心理健康狀況這兩方面入手，對強制隔離戒毒人員展開研究。

1 對象與方法

1.1 對象

本課題以齊齊哈爾市戒毒所強制隔離戒毒群體中的中年男性戒毒人員為研究對象，共發放問卷180份，回收問卷170份，其中有效問卷數為136份，有效回收率為75.6%。

1.2 研究工具

①SCL-90癥狀自評量表：共90個項目，包括10個維度，分別是軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神癥狀、其他等10個癥狀因子，按1―5分5級評分。

②社會支持評定量表：共10題，包括3個維度，分別是主觀支持、客觀支持和對支持的利用度。該量表經長期使用表明設計基本合理，有效、簡便、條目易于理解無歧義，具有較好的信度和效度，重測信度為0.92。

2 結果

2.1 不同婚姻狀況的男性強制戒毒人員在各因子上的差異比較

將受測者按婚姻狀況分為三組，即未婚、結婚、離婚，并在各因子上對其進行差異比較，從結果可以看出在客觀支持、主觀支持這兩個因子和整體的社會支持水平這三方面，已婚戒毒人員主觀支持、客觀支持和社會支持總體水平顯著高于離婚戒毒人員，未婚戒毒人員水平最低。（見表1）

2.2 各因子間的相關分析

為探討男性強制隔離戒毒人員在常見人口學變量、社會支持和心理健康上的相關關系，對人口學變量以及這兩個量表的各因子得分進行分析，結果見表2。

3 分析與討論

3.1 男性強制隔離戒毒人員社會支持水平在婚姻狀況上的差異

根據數據分析結果可以得知，婚姻狀況與社會支持水平存在顯著差異，其中已婚戒毒人員的社會支持水平最高，即良好的婚姻狀況能給戒毒人員提供更多的社會支持。已有的研究表明社會支持可以視為導致藥物渴求的社會因素，它對戒毒者的渴求水平存在著正向的預測作用[2]。而本研究發現，強制戒毒人員的客觀支持水平與婚姻狀況存在顯著差異，筆者認為，良好的婚姻狀況可以增加戒毒人員的社會支持，提高其戒毒信心，為今后開展戒毒工作提供了新思路。

3.2 各因子的相關分析

從相關分析結果來看，軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對這五個因子與社會支持相關度較高；軀體化與社會支持的利用度的相關度較高。戒毒人員的軀體化因子得分較全國常模水平（1.37±38.76）高，這與戒毒人員長期吸毒損害了身體及神經系統有極大關系[3]。有研究發現人際溝通能力較弱的人其社會支持系統往往不夠完善，應對負性情緒的能力較弱，容易產生焦慮、抑郁等情緒問題，為排解其負性情緒，他們中大多數會選擇沉迷于中，這類人吸毒前就有較低心理健康水平，吸毒后更加劇了一系列的心理問題[4]。針對這類戒毒群體，心理引導與治療顯得格外重要。因此，戒毒所可以對戒毒人員進行心理輔導，定期展開心理素質拓展活動，對他們的人際交往及人際關系采取積極的引導。

4 結論

①男性強制隔離戒毒人員的婚姻狀況在主觀支持、客觀支持的分數上存在顯著性差異，其中已婚戒毒人員的社會支持水平高于未婚和離婚的人員?？梢钥闯隽己玫募彝ソY構對戒毒人員提高社會支持具有重要作用。

②軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對這五個因子與社會支持相關度較高；軀體化因子與社會支持的利用度有相關關系。

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關鍵詞：大學生　心理健康　現狀　對策　管理方式

    當代社會瞬息萬變，大學生要應對現實以及未來的挑戰，需要實現自身全面發展，需要心理的健康與成熟，有心理健康奠基，人們就能夠學習正確認識自己、接納和管理自己，就能夠努力認識了解周圍環境并與之保持適應，就能夠積極地應對危機并增強能力與勇氣，就能夠做出成熟的、負責任的決定并付諸行動，就能夠有愿望通過探索去追尋積極的人生意義。

    一、大學生心理健康現狀

    .大學生承受的壓力較大

    市場經濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發展的同時也帶來高速度、快節奏的生活方式。不定的未來就業帶來的壓力、經濟上的壓力以及對于自身經濟貧困等狀況的不正確的看法而產生的心理壓力等，讓大學生處于迷茫困惑中成為主要壓力源，其中，學業困難、經濟貧困、心理困擾尤為突出。

    .大學生承載著過高的期望

    期望一是來自于學生家庭，家庭的過高期望和進人大學之后的現實常常會有強烈反差;二是來自于社會，社會對人才的全面的高要求和現實中優秀人才需求的緊迫性，使得原本滿懷壯志的學子在面對社會的完滿期望前感覺壓抑;三是來自于學生自身，成才、成就的強烈愿望和大學生活現實中的種種不盡如人意會導致大學生的心理失衡。

    .大學生的心理素質較差

    社會轉型過程中大學生的過度承載與心理素質形成強烈反差，極易在熟悉的生活發生改變、心理需求受挫、遭遇生活變故等情形之下產生心理問題。

    二、促進大學生心理健康的對策分析

    .將提高大學生心理健康水平、促進大學生健全人格的形成作為高校學生教育管理的重要任務之一

    把心理健康教育工作納入學校德育工作管理體系中，詳細制定大學生心理健康教育工作實施細則，從制度上保證工作落到實處;通過設立大學生心理健康教育和咨詢常設機構，進一步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作的網絡和體系。

    .確保高校心理健康教育隊伍的建設與發展，為心理健康教育事業提供必要的條件支撐。

    配備專職心理咨詢與輔導教師，使得學生能夠得到合適的心理咨詢與輔導服務。高校學生輔導員應該是學生心理健康教育的骨干隊伍，學生輔導員應該逐步走向專業化、職業化，并在上崗之前接受一定的心理學知識的專業培訓，掌握基本的與學生溝通、疏導學生心理問題以及能夠有效地影響學生認知和行為狀態的心理輔導理論與方法。

    .面向全體，全員參與。

    健康的心理是人發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。心理健康教育只靠專家和一部分老師遠不能達到提高全體學生心理素質的要求，必須面向全體，全員參與。心理健康是素質教育的根本目標，通過研討我們要幫助學生解決在學習、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙，建構學生健康的心理。

  三、心理健康教育管理方式初探

    .實施教師個體心理行為的教育管理

    教師的人生觀、價值觀、世界觀、人格和對學生的情感態度所表現出的各種心理行為對學生的心理健康有著直接的影響。形成有利于學生心理健康發展的教師個體心理行為，雖有紀律與制度的約束，但這種約束的作用是有限的，學校管理必須將教師自我價值實現的需要轉變為促使學生心理健康成長的心理動機，進而形成有利于實現學生心理健康成長目標的教師個體心理行為。

    作為學校管理者，在為教師營造良好的生活環境和工作環境的同時，還要建立能促進教師成長的評價機制，滿足教師合理的心理需求，要促使教師了解有關心理健康教育的知識。這樣教師在教育教學中表現出的各種個體心理行為就能和學生心理成長的生態環境和潛一

  

致，也就形成了教師個體心理行為的教育管理。

    .制定以生為本的學生管理制度

    學生管理制度是對學生行為的一種約束，這種約束本身帶有強制性，但這種強制性要體現以人為本，要體現人性化，要以學生的發展為本。我們在制定各種學生管理制度時，要遵循學校組織下學生個體心理行為的規律，不要以破壞學生心理成長的生態環境為代價來尋求維持、就范、整齊、劃一的狀態。在制度實施過程中，我們還要注意學生的心理承受能力和學生心理的個體差異?？傊?，學校的各種學生管理制度要服從于學生心理成長的生態環境，將顯性的制度約束轉變為隱性的學生心理行為。

    .整體規劃各種心理健康教育活動

    這里的心理健康教育活動是指利用學生自身資源和社會資源開展的各種心理健康教育活動和各種課外心理咨詢活動，包括由學生自己主導的班級心理健康教育活動、各種心理健康教育講座、團體心理輔導和個體心理咨詢等各種心理健康教育活動。對于這類活動的管理，須有整體規劃，指定專人負責，在遵守心理教育的有關原則的同時，正確引導學生自主參加。

    、科學布局校園心理健康教育文化

    校園心理健康教育文化是指校園內寫有心理教育格言的各類標語牌、心理健康教育宣傳欄和黑板報以及有關心理健康教育的各種校內刊物等。這是一種隱性的心理健康教育課程，它對學生的心理成長有著潛移默化的作用，有時對學生的心靈有一種特殊的感召作用，使其全方位多角度的發揮它的獨特作用，和學生的心理生態環境和諧相處、相互生輝。

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關鍵詞 寢室文化 大學生 心理健康

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

1何謂寢室文化建設

寢室文化是以學生為主體，以寢室為空間，以精神文明建設為核心，以積極向上、健康有益的文化活動為主要內容的一種學生共創和共享的群體文化，是大學生在寢室開展的一切活動的總和。寢室文化建設有四個層面的涵義：

1.1寢室環境文化建設

環境是寢室文化的物質基礎，在一定程度上為大學生學習、交流搭建良好的互動平臺。寢室環境衛生、寢室物品擺放、寢室主題裝飾等等，都成為學生展現精神內涵和良好個性的舞臺。

1.2寢室制度文化建設

寢室制度文化包括了寢室管理中必須遵守的各項規章制度，比如《寢室文明公約》、《寢室管理制度》、《文明寢室評比標準》、《個性化寢室評比標準》等等。寢室制度文化建設，是維持寢室良好秩序和大學生進行正常生活的重要保證。

1.3寢室道德文化建設

寢室道德文化體現了寢室成員對客觀世界和主觀世界的探究和認識，展示他們的理想、信念、價值觀、道德、學識等方面的水準。

1.4寢室精神文化建設

寢室精神文化體現大學生精神世界內涵和心理健康水平，展示大學生人際關系、對待事物的態度和行為方式等等。

2寢室文化建設對大學生心理健康水平的影響

2.1良好的寢室文化促進大學生心理健康水平的發展

（1）良好的寢室文化對大學生的情緒起到調適作用，對大學生的心理環境起到優化作用。良好的寢室文化有利于大學生形成相互關愛，和諧愉悅的寢室氛圍，增進彼此的理解和信任，通過不斷自我完善，來正確處理各種矛盾。

（2）良好的寢室文化有助于大學生積極學習科學文化知識，積極投身于社會生活實踐中去。勤奮好學、互助友愛、樂觀上進的寢室氛圍，對寢室成員產生潤物無聲的作用，激發同學們的學習熱情和興趣，培養創新精神。

（3）良好的寢室文化有利于大學生優良品德的培養和審美情操的陶冶，對大學生個人品德修養、意志力、性格的鍛煉起到引領和激勵作用。

（4）良好的寢室文化有助于提高大學生的政治識別能力和思想覺悟，提升大學生明辨是非、區分善惡、認識真理的能力。

2.2不良的寢室文化對大學生心理健康的影響必定是消極的

寢室文化是校園文化的重要組成部分，寢室成員的家庭背景、生活方式、行為習慣等直接或間接影響寢室氛圍，而寢室氛圍對大學生心理健康水平的影響是潛移默化的和關鍵性的。風氣好，則寢室成員之間關系和諧、心情舒暢。反之，則自我中心，自私狹隘，相互猜疑戒備，人際關系惡化，同學之間缺乏溝通理解，導致長時間處于緊張、壓抑、煩躁不安的精神狀態，長此以往，必將出現嚴重的心理問題。

3加強寢室文化建設，促進大學生心理健康發展

3.1轉變觀念，提高認識，達到全院同建寢室文化的共識

高校寢室文化建設滲透在學生管理工作的方方面面，創建優秀寢室文化不僅僅是大學生自身的責任，同時也是教師責無旁貸的責任，在寢室文化建設中全學院要形成齊抓共管，師生共創的局面，為學生心理健康發展提供和諧的氛圍。

3.2優化寢室環境，為大學生提供良好的生活學習休憩場所

首先，高校要為大學生創造較為舒適的寢室住宿條件，為其營造良好的寢室環境，保證大學生能夠心情愉悅的學習、生活、休憩。二是，重視寢室周邊環境的建設，為學生提供安全、經濟、便捷的生活服務。三是，在校園學生寢室周圍適當的區域，為學生提供相應的體育娛樂活動場所，保證學生對業余文化的需求。只有為學生創造溫馨、舒適、美觀的寢室物質生活條件，才能為寢室文化建設提供堅實的物質基礎，才能使學生在心理上產生認同感，為學生心理健康發展提供物質保證。

3.3創新和完善寢室管理制度體系，提高管理服務水平

首先，要建立健全寢室管理各項規章制度，為學生愉悅的生活提供制度保證，使管理工作的有章可循、有法可依。

其次，寢室管理工作要形成學生工作處、院團委、保衛處、后勤處、各系部的聯動機制，保證管理到位，管理制度的執行到位。

第三，建立管理和服務相結合的有效機制，更好的發揮寢室文化的“管理育人”、“服務育人”的功能。

3.4加強個性化寢室、文明寢室文化建設，滿足學生個性發展的需要

在學生入住寢室之前，學校要了解學生的興趣愛好，根據學生個人意愿自愿申請，自由組合，靈活安排學生入住相應的個性化寢室，有助于形成良好的同學之間的關系，更有利于學生個性的健康發展。

3.5開展多層次立體的寢室文化活動，促進學生個性的發展和心理健康水平的提高

首先，每個寢室內部要有完善的諸如寢室公約、值日生清掃制度，確保寢室干凈整潔，美觀大方，格調高雅，使學生對于學習所帶來的緊張、焦慮、煩躁感在寢室生活中得到緩解和釋放。

其次，組織開展以寢室為單位的、大學生全員參與的豐富多彩的寢室文化活動，比如舉辦寢室文化藝術節，通過內務大比拼、寢標設計比賽、寢室主題美化大賽、個性化寢室評比等系列活動，不僅僅為大學生提供展示才華的舞臺，而且大學生們為了寢室榮譽而戰，必須努力化解生活中的矛盾，團結協作，共同努力，必然展現溫馨和諧的寢室文化氛圍，促進人際關系的和諧發展。同時，在各項活動中，大學生們增強了彼此的理解和信任，增進了彼此的了解和友誼，增強了寢室成員之間的認同感。

最后，W校要在共創寢室文化中要建立有效的獎勵激勵機制，使大學生產生集體榮譽感，從而在心理上產生歸屬感和凝聚力，保證寢室文化建設的可持續發展，促進大學生心理健康水平的提高。

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關鍵詞：網絡環境;樹立觀念;文化氛圍

在高中心理健康教育中，網絡環境既為其提供了大量豐富的現代化教學方式和教學資源，也可能會給學生的心理健康成長帶來了一定的影響。因此，在開展高中生心理健康教育工作時，應該如何有效地利用網絡環境開展教學？筆者結合自身的教學經驗主要從以下幾個方面進行簡要的分析與思考。

一、引導學生樹立正確的網絡觀念

在開展高中心理健康教育工作時，教師應該認清網絡在教學中扮演的角色，并引導學生樹立正確的網絡觀念，細心引導學生不要沉迷于游戲和聊天，教會學生如何選擇和整合信息，從而使網絡成為教學中的有用工具，成為學生獲取豐富知識、開闊視野的重要渠道，讓網絡在高中生成長道路中發揮其巨大的積極作用。

二、加強網絡心理健康教育，開設活動課程

加強網絡心理健康教育，首先要將網絡文化、網絡道德加入高中思想品德教材中，利用學校開設的思想品德課程這一平臺，將網絡心理健康教育傳授給高中生，從而開展網絡健康教育活動課程，進而引導學生樹立正確的網絡道德觀，增強高中生的安全意識、責任意識和法律意識等。同時，學校應該定期開展網絡心理健康教育講座以及網絡健康教育知識競答等活動，以便幫助學生走出心理健康的困境。

三、建立健全網絡管理制度，營造積極向上的網絡文化氛圍

在網絡環境下，能夠順利開展有效的心理健康教育活動，必須要有建立健全的網絡管理制度，從而對高中生進行有效的約束，以及對網絡上不良的信息和有危害的中學生心理健康網站進行查封，進而為學生營造一個健康、積極的網絡文化氛圍，使學生樹立正確的價值觀和人生觀，從而促進高中生的心理健康成長，擁有積極向上的青春時代，最終有利于高中生心理健康教育工作的有效開展。

總之，在網絡環境下開展高中生的心理健康，既有利于學生心理健康的成長，促進社會的和諧、穩定發展，又可能阻礙高中生價值觀、人生觀的形成。因此，這就需要教師、學校和學生三者之間的共同努力，促進高中生心理的健康成長。

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關鍵詞：高校；心理健康教育；制度建設

近年來，高校中大學生因心理問題而休學、退學、犯罪、輕生的事件時有發生。這樣的現狀使得大學生心理健康問題越來越引起高校及社會的廣泛關注。

一、大學生面對的主要心理問題

（一）新生心理適應問題

從高中走向大學首先要面對的就是一個適應問題，這對于人

們的心理而言就是一個從不適應到適應的過程，主要分為生活適

應問題和學習適應問題，這是困擾著大學新生的兩種心理問題。

1.生活適應問題

生活適應問題主要表現為對自然環境和人際環境的不適應。高校中有相當一部分學生不能在短時間內適應，進而產生各種適

應性心理不良反應。如某些大學生表現為對生活方式的不適應。部分城市生源的高中生生活上的事情絕大多數由父母包辦打理，上大學后，由于過去對于父母的過分依賴，不能照料自己的衣食起

居，容易產生孤獨、失眠多夢、焦慮等不良情緒。

2.學習適應問題

學習是大學生活的主旋律，學習進度的快慢，內容的繁簡，成績的高低，都會引起學生情緒的變化，可能造成心理問題。

（二）學業壓力問題

大學中大量存在的類似于英語四級考試這樣的與畢業、升學、求職等高度相關的考試，還存在的學業壓力已經給不少的大學生

帶來了抑郁和焦慮的心理問題。

二、大學生常見心理問題的歸因分析

大學生常見心理問題的因素十分復雜，但是通過對學校問題的具體化分類，大致可以將大學生的常見心理問題作如下三個方面

的歸因。

（一）自我概念的增強與認知能力發展的不協調

自我概念的發展不但與年齡有關，而且與人的知識水平有關。一個人的文化素質越高，其自我意識就可能越強。大學生作為社會上的知識群體尤為如此，對自我的關心日益強烈，促進了對“本我”的“我”的追求意識。急劇的身體成熟造成注意、關心自己的身體、內驅力及內部欲求；人際關系的擴大導致將自己的內在能力與他

人進行比較，從而引起對自己的素質、天賦等的關心。

（二）學習動機缺乏

學習是大學生在校期間的主要任務，但在學習過程中，因為學習壓力大引起的心理問題越來越多。究其原因在于兩個方面：第一，學習動機缺乏內驅力。第二，學習動機缺乏持久性。

三、落實心理健康教育制度建設，促進高校和諧發展

不難發現，高校中大學生的心理健康問題從根源上來說是一個群體性的問題，是大學生在大學生涯中心理變化的一些反映。其表現出的雖然有個體的不同，卻并不是孤立的個例。

（一）加強學生心理學籍管理制度建設

傳統的大學生學籍管理一般將學籍定義為學生從入學注冊到學成畢業的整個過程進行階段性和全過程的質量考核和管理方式的總稱。包括有新生入學資格復查、在校生的升、留、降、退、休、轉學的處理和成績管理，以及對能否發放畢業證書和發放何種證書的問題的處理。通過這個界定我們不難發現，實際上大學生不同階段可能產生的學籍問題或多或少地都與學籍管理工作產生了橫向聯系。

（二）建立固定體系，完善心理輔導工作

根據教育部對大學生心理健康教育的基本要求，以及國內大部分普通高校所采取的校、院（系）、班級三級體質，可以建立以學校心理咨詢中心、院（系）心理咨詢工作站、班級心理志愿者協會，這樣的統籌協作的三級心理輔導工作體系。這樣的一種固定體系將分層次開展工作，發揮各自的長處，為學校心理輔導工作提供可靠的保障。

總之，只有明確心理健康工作在高校工作中的重要性，積極地探索如何完善制度化的心理健康教育體系建設，才能使我國的大學生心理健康教育工作成為增強大學生的心理素質，育人成才的

有力抓手。

參考文獻：

[1]王傳寶，何元慶.大學生學習壓力的成因及其心理調適[J].教書育人：高教論壇，2007（11）.

[2]胡會芹.當代大學生心理素質調查研究[J].社會心理研究，1998（1）.

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關鍵詞：農村初中；工作壓力；緩解策略

經過對筆者所在的學校――山東棗莊齊村鎮中學及周邊10余所鄉鎮中學近兩年的調查、訪談，筆者得出以下結論：經濟欠發達地區農村初中教師的壓力來源多種多樣，有社會、學校、個人層面，單純依靠某一層面對策都不能很好地解決問題。因此，想要更好地緩解農村初中教師的壓力，激發農村初中教師的工作激情，提高農村初中教師的工作積極性，需要社會、學校和教師本人共同的努力。

一、社會層面

1.工資納入縣級財政預算，落實全省農村義務教育“以縣為主”管理體制

農村教師往往被很多人輕視，其原因是多方面的，其中就有農村教師的工資比城鎮教師低很多，他們在資格認定、招聘錄用、職務評聘、培養培訓和考核等方面都低城鎮教師一等。除了完成本職工作以外，他們還要去做些兼職，導致職業聲望并不高。因此，將農村教師工資納入縣級財政預算，落實全省農村義務教育“以縣為主”的管理體制，使農村教師獲得同城鎮教師一樣的發展機會，以切實緩解農村教師的職業壓力。

2.政府及教育主管部門應積極為教師減壓

傾聽一線教師的心聲，對教師的教學評價及不合理的晉級制度進行徹底地改革，從而為教師營造一個和諧、健康向上的育人及社會環境，并在此基礎上探究教育體制改革的渠道，實現由應試教育向素質教育的良好跨越。

取消重點學校的建制，杜絕農村學校優秀畢業生的流失，城鄉學校均衡發展，教師在縣域內統一調配，真正實現城鄉教育一體化的發展。

二、學校層面

1.學校應廢除非人性化的管理制度

一些非人性化的管理制度會使教師工作壓力倍增，嚴重影響教師的心理健康，最終導致教師情緒低落、工作消極。因此，要緩解教師的壓力，提高教師的工作熱情，學校必須改革非人性化的管理制度，處處為教師著想，為他們解決后顧之憂，這樣才能激發教師的工作熱情，提高工作效率。

2.豐富教師的課余文化生活

一所好學校，必定有一個好校長，這是所有教育者的共識。因為農村學校教師的工作壓力很大程度上來自于學校領導。在學校領導的嚴格約束與管理下，教師整天埋頭備課、上課、批改作業、教育管理學生，沒有時間放松，生活單調乏味。因此，學校領導應為豐富教師的精神文化做貢獻，每逢假節日組織教師搞個聯歡，以此拉近與教師的距離，化解與教師的對立關系。教師在這種氛圍下很容易緩解工作壓力，提高工作的積極性。

三、個人層面

1.教師應正確地認識自我

教師自身應排除外界干擾建立起自己的一套衡量體系，樹立科學而正確的自我認識理念，合理評價自我，客觀規范自我，認識并欣然地接受自己的缺點與不足。同時，由于樹立了正確的自我認識理念，也就很容易包容別人的過失與缺點，對身邊一些有失公允之處能夠坦然處之，這種心態對保持個人心理健康、緩解自身壓力是非常有效的。

2.建立和諧的人際關系

受負面壓力影響較小的教師大都擅長維持和學生、同事、家人及領導的良好關系，增進彼此間的信任，縮短彼此間的心理距離。平時嚴于律己，寬以待人，多去發現別人的閃光點，，以積極、淡定的心態去看待身邊的各種現象是建立和諧人際關系的有效途徑。許多教師在遇到困難的時候，寧可獨自沉默忍受，在沉重的心理壓力下繼續工作，也不愿與其他人探討交流，解開心中的問題。然而世上沒有人是事事精通的，多與身邊人交流討論不僅是解決問題有效途徑，而且也是獲得幫助、緩解所承受壓力的重要渠道。另外，教師還應努力維護一個和諧、穩定的家庭關系。

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【關鍵詞】高校；心理咨詢中心；管理模式

隨著我國經濟的快速發展，我們在收獲了經濟效益與社會效益的同時，社會的價值形態也正在悄然發生改變。而改變必定有積極與消極兩方面，在這一時期社會上的一些不健康的思想也彌漫到校園中，讓我們的大學生的身心健康受到了嚴重的影響。特別是在社會競爭加劇，大批量大學生就業困難的環境下，同時大學生們的身心發展尚未成熟，因此，越來越多的大學生出現了不同程度的心理問題。近些年來，我國許多高校都相應建立了心理咨詢中心，肩負起了大學生的心理疏導以及心理健康教育的重要任務，然而教育環境的不斷改變，也促使著高校心理咨詢中心管理模式的不斷創新。因此，在新時期的新形勢下，我們必須要加強研究，大膽探索，拿出有效的優化措施，從而讓高校的心理咨詢中心在大學生心理健康教育方面發揮出更大的作用。

1.高校心理咨詢中心的職能與基本定位

我國高校的心理咨詢中心的主要功能是專門針對大學生普及心理健康知識、提供心理健康教育、提高大學生的心理素質水平。而從當前情況來看，我國各高校的心理咨詢中心存在著很大的差別，這些差別包括：專職人員編制不同，歸屬部門不同，兼職力量不同以及管理制度不同，但是在心理咨詢中心的職能方面基本一致，主要包括開設心理講座、開設心理健康教育的必修和選修課、接待個體咨詢、實施心理健康普查、組織團體輔導、舉辦全校心理健康教育活動、教職員工心理知識技能培訓、心理危機干預與轉介、指導學生心理社團以及開展心理課題研究等等。這就表明了，不管心理咨詢中心的編制、人員以及與學校是何種隸屬關系，心理咨詢中心自身應該具備的功能和責任是完全一致的，可以說是融教學、培訓、咨詢輔導、服務以及研究等多方面職能于一體的機構，其同高校的眾多部門一樣，肩負培養優秀人才、構建和諧校園的重要使命。

2.優化高校心理咨詢中心管理模式的具體措施

2.1爭取校領導的高度支持與關注

我們要想培養出適合于社會發展新型人才，就必須要首先積極地改變觀念，必須要深刻認識到加強大學生心理健康教育的緊迫性與重要性，因此，高校心理咨詢中心的建設必須要爭取到領導的支持，成立成立專門的、正式的領導小組。舉例來說，可在高校內設立專門的“心理健康教育領導小組”，這支隊伍則全權負責對全體校園內的有關資源進行統一管理。心理健康教育的領導小組由心理學的專家、學者、教師、學校其他方面的主管部門責任人以及主管學生事務的校領導負責，從實際情況出發，詳細地制定相關的規章制度。在心理健康教育過程中，崗位職責必須要細化、明確化，對心理健康教育的基本原則、主要任務、保障機制等作充分的說明和論證，并形成的文件下發。將心理健康教育真正地納入到高校教育工作的議事日程，學校必須要在人力、物力以及財力等方面給予必要的支持，結合學校的現有條件，妥善地開展工作。

2.2加強培訓，打造優秀的工作隊伍

大多高校心理咨詢中心通常由學生處掌管，也有一部分高校則歸屬社科、學生服務中心等部門，但是不管歸屬如何，心理咨詢中心都必須要充分地運用自己部門的資源，同時全力協調好與學生工作隊伍教師之間的關系。由于學生工作教師直接管理著與學生相關的不同事務，學生如果出現了問題通常會直接向他們報告，他們是能夠最先發現學生問題的人群。然而教師工作隊伍里的輔導員也存在著差異性，這些差異性會造成心理教育專業水平的參差不齊，這通常是由于非專業性所導致，因此心理咨詢中心在這方面必須要加強教師的培訓和教育，加強對班主任與輔導員在溝通理解、甄別心理疾病等心理健康、咨詢輔導基本知識與實踐技能的培訓，讓學生工作系統成為心理健康教育的一張初級網絡。

2.3建立學生心理檔案

學生在進入心理咨詢中心做咨詢之前，必須要填寫個人相關的基本信息，包括院系、年級以及聯系方式等，工作人員要向學生表明信息的保密性，讓學生了解心理檔案不納入個人檔案中。對于大一新生要盡量從入學心理普查開始就建立相應的心理檔案。對所有來訪的學生，都要按年級進行管理，記錄好基本信息，如學生的姓名、年級、學號、聯系方式以及咨詢教師與次數等，用電腦進行歸納、整理與保存。

2.4信息反饋管理制度化

首先可采取電話回訪的形式，辦公室的工作人員要經常與咨詢師進行溝通，對于那些咨詢師認為需要了解目前狀況的來訪學生，工作人員需要根據咨詢師的要求聯系該學生，了解情況并第一時間與咨詢師反饋；其次可以運用調查問卷法，因為咨詢條件有限，在缺少監控設備的情況下，要想了解咨詢師的工作狀況，可以運用問卷的方法讓學生咨詢后詳細填寫，并對于咨詢師的咨詢滿意度進行評分，以了解咨詢師的工作狀況。

3.結論

綜上所述，不斷優化高校心理咨詢中心的管理模式對于有效開展高校心理健康教育來說是至關重要的。其不僅關系到大學生的身心發展，更關系到素質教育的有效開展，從長遠角度來說更關系到我國人才興國過戰略決策的最終成敗。因此，我們必須要做好大學生的心理健康教育工作，充分發揮心高校理咨詢中心的潛在優勢，我們相信，通過扎扎實實地改良與探索，我們將會進一步完善我們的管理模式，從而為大學生的成長做好正確地引導，并讓我們的工作與教育能夠讓大學生終身受益。

【參考文獻】

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1、開學前對全校師生做了健康申報表排查工作，并上交健康申報表存檔。通過教師培訓和學生微信宣傳進行防疫知識的宣講，做到各項預案人人知曉，流程人人熟知。

2、全校衛生工作為重點，教室，衛生間，食堂，保健室衛生每天進行消毒，并做好記錄，責任到人。

3、學校成立了疫情領導小組，對全校師生進行了疫情模擬演練，拍攝了相關視頻。

4、醫務室配備了充足的防御物資，校門口設置了臨時隔離點。

5、校園實行封閉式管理，學生入校門分為兩通道，間隔一米，測溫+綠碼才可進入校園內。

6、食堂每日進行消毒，責任到人，學生按班級，按固定位置進行就餐。

7、學校做了疫情防控預案，公共突發事件預案，門衛管理制度預案，疫情防控通風消毒制度，因病缺課追蹤登記制度

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關鍵詞： 依法治國 公安院校 學生 警察意識 培養

一、當前公安院校學生警察意識培養面臨的挑戰

黨的十八屆四中全會通過了《關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，明確提出了要全面推進依法治國。在新時期新形勢下，公安工作的復雜性和對敵斗爭的嚴峻性，為新時期人民警察的素質賦予了新的內涵，即在擁有扎實的公安專業技能和綜合素質的同時，需要同時具備強烈的政治意識、責任意識、紀律意識、法治意識、奉獻意識、廉潔意識等涵蓋豐富的警察職業意識。當前，社會治安的新形勢、公安工作的高標準、隊伍建設的嚴要求及教育國際化、信息化的不斷推進，尤其是人力資源社會保障部等六部門《關于公安院校公安專業人才招錄培養制度改革的意見》的出臺，對公安高等教育特別是警務人才培養提出了新的更高的要求，公安院校學生警察意識的培養面臨著新的挑戰。

（一）教育國際化、信息化帶來的挑戰。

目前公安院校學生都是“90后”群體，思想非?；钴S，但辨別能力比較弱。在經濟全球化、政治多極化、文化多元化、社會信息化的飛速發展中，學生接受各種思想文化影響的途徑更寬、更快，從而造成學生思想觀念上的強烈沖突甚至可能出現價值觀偏差的現象;高等教育國際化、信息化背景下，高等教育變革使學生在關注焦點、學習動力、心理承受能力等方面都產生了重大變化。如何加強學生理想信念教育、如何順利完成學業、如何適應畢業入警制度變革帶來的競爭壓力、如何加強心理健康教育等越來越多的問題擺在我們面前，給公安院校人才培養工作帶來了前所未有的影響與沖擊。

（二）卓越警務人才培養目標帶來的挑戰。

經濟社會的發展，治安形勢、犯罪特點的種種新變化，社會和行業對警務人才培養質量的要求越來越高，培養和造就卓越警務人才，已經成為公安院校人才培養的目標定位。卓越警務人才培養的核心是學生成才模式的復合性，培養過程突出理論實踐相結合與知行的統一，強調通專結合、全面發展，要求學生既具備系統的文化知識、扎實的專業知識，又具備過硬的警務技能、較強的社會治安管理能力、群眾工作能力，還需具有創新的思維、開闊的視野、頑強的作風和服務民眾的意識等。

二、培養和強化公安院校學生警察意識的對策

（一）加強教師隊伍的警察意識培養，發揮教師的引領作用。

作為公安院校的老師，要弘揚師德、關愛學生，成為廣大學生的良師益友。廣大教師要把學為人師、行為世范作為永恒追求，堅持教書與育人相結合，言傳與身教相結合，努力以高尚的師德修養、深厚的專業功底和獨特的教學藝術，真正做學生健康成長的指導者和引路人。要充分發揮自身所長，為學生專業學習、科研創新、社會實踐、社團活動、文體競賽等提供全方位的指導和服務，促進學生全面發展。要發揮自身的專業優勢，通過專業介紹、專業講座或專業沙龍等方式，強化對學生的專業思想教育，增強專業感染力和吸引力，提升學生的專業認同感和凝聚力。要幫助學生制訂專業學習規劃，培養專業學習興趣，激發學習動力，引導自主學習，提高學習的主動性。要組織學業咨詢團隊，與學生開展面對面的交流或通過QQ、微博等網絡手段進行答疑，悉心為學生答疑解惑。要選派優秀教師擔任兼職輔導員，負責學生的專業學習引導、專業思想教育及教學系部和學生管理大隊之間的協調聯系，及時通報學生學習情況及在教學環節發現的學生對警務化管理的意見建議，積極協助學工部門、學生大隊做好學生思想政治教育及綜合素質測評、評先評優、黨員發展等相關工作。

（二）夯實管理基礎，發揮警務化管理在養成教育中的基礎作用。

養成教育是警務化管理的重中之重。將警務化管理的制度內化為學生個人自覺的行為規范，將給學生的長遠發展打下堅實的基礎，會讓學生受益終身。也就是“打牢基礎、養成習慣、學會做人、終身受益”。大隊是警務化管理制度最直接的執行者，學生警務化管理的開展，主要由學生大隊完成。落實警務化管理，必須緊緊抓住“五字訣”：一是“學”，就是組織學生系統全面地學習警務化管理的各項制度，做到“新生入學集中學、老生在校經常學、發現問題重點學”，把制度深深刻入學生的大腦。二是“做”，就是引導學生按照警務化管理的各項規章制度為人處世，從點滴做起、從細節抓起，出好每一次操、站好每一次隊、疊好每一床被子、擦好每一雙鞋、上好每一堂課，讓學生明白“習慣成自然、點滴養成之”。三是“督”，就是強化督促檢查，切實發揮制度的剛，及時糾正學生違反警務化管理制度的行為，確保警務化管理每項標準落實到位。四是“評”，就是結合警務化管理制度的執行和督查情況，通過集合、點名、隊務會開展經常性的講評、點評，組織學生開展自我評議，把日常思想政治教育滲透到管理的各個環節，引導學生深刻認識警務化管理目的、意義，形成對警務化管理制度的理性認知和行為認同。五是“省”，就是引導學生深入開展內省、自省，培養學生的自律意識和內在的心理約束，形成自覺執行警務化管理制度的堅定意志，養成良好的行為習慣，實現警務化管理從“外化于行”到“內化于心”的精神升華。

（三）多措并舉加強學管干部隊伍的專業化、職業化建設。

學管干部是學生日常思想政治教育和警務化管理的組織者、實施者和指導者，進一步加強學生管理干部隊伍的專業化、職業化建設，進一步明確學管干部的角色定位，全面提高學管干部的政治素質、專業水平和職業能力，形成一支數量充足、結構合理、素質優良、富有活力的學管干部隊伍，是培養和強化公安院校學生警察意識的前提和保障。推進學管干部隊伍的專業化、職業化建設，首先要加大輔導員選拔、管理、使用工作力度，堅持“專職為主、專兼結合”的原則，嚴格按1：100配齊配強學生管理干部。其次不斷優化學管干部隊伍的結構。要選調政治堅定、作風優良的優秀畢業生和引進招錄的碩士、博士研究生充實到學生管理干部隊伍，不斷為學管干部隊伍注入新鮮血液，改善學管干部的年齡結構、知識結構、專業結構。鼓勵并支持專職學管干部攻讀碩士學位，改善學管隊伍的學歷結構。要注重培養、造就一批專家型學管干部，不斷提高政治理論素養和政策水平，努力提高警務化管理水平和工作技能;要盡可能多地組織學管干部參加心理咨詢師、職業規劃師、就業指導師進修培訓，在不斷提高工作技能和業務水平的同時獲取各類資格證書，努力造就一支“一專多能”的“專家型”學管干部隊伍。進一步加強專職學管干部隊伍的職業化建設。V大學管干部要進一步明確自身的角色定位，明確學管工作就是自己事業所在、職責所在。要進一步規范完善學管干部的考核評價、獎懲激勵、職務晉升機制，落實各項保障措施。

（四）多部門積極聯動，堅持服務育人、文化育人。

學生警察意識培養是一項系統工程，涉及全校工作的方方面面。各部門必須牢固樹立服務育人理念，以學生的需求為工作的出發點和落腳點，堅持“學生第一、服務至上”，建立聯動機制，為學生提供各方面的優質服務和各類保障。要建立《教師干部聯系學生寢室制度》，全校教師干部都要充分認識這項工作的重要性，要把聯系學生寢室擴展到聯系學生，經常主動深入到學生寢室，開展思想教育、學風引導和指導寢室文明創建，密切關注學生的學習、生活、訓練、交友、心理、家庭等基本情況，主動為其答疑解惑、幫助解決困難，成為其品質上的典范、學業上的導師、生活中的朋友，輔助其成長成才。

服務育人要特別重視加強和改進大學生心理健康教育工作，這是促進學生健康成長、培養造就卓越警務人才的重要途徑。要完善健全學校、學生工作處、大隊、區隊、寢室五級心理健康教育工作網絡，開好心理健康課，開展心理咨詢服務，通過課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合，多層次、全方位地開展大學生心理健康教育教學與服務，全面提升學生的心理健康水平。要進一步健全學生心理危機預防與干預體系建設，堅持預防為主，通過普查、定期排查及時發現心理危機情況。

高品位的校園文化對學生的成長產生著潛移默化的作用，能夠促使教風、學風、校風的健康形成，起到對學生思想引導、情感熏陶和意志磨煉的功能。要把校園文化建設自覺融入到學校教育教學、管理服務的全過程，以“忠誠”文化感染、熏陶師生員工，激勵斗志，塑造形象，凝練精神。學生是校園文化建設的主體。要形成良好的大隊文化和專業文化，其內涵是大隊師生圍繞專業培養目標的實現而共同遵守的核心價值觀和共同價值取向。大隊文化具有^強的導向功能、凝聚功能、激勵功能、控制功能，在潛移默化中影響學生的思想和行為，形成專業認同感和對專業知識、專業技能的樂學感，產生職業使命感，激發歸屬感和榮譽感。我們可以通過設立榮譽室、布置文化環境、制作大隊網站、建立學生電子信息檔案庫等多種方式建立和培育大隊特色文化。如開設大隊微博，宣傳介紹學生學習、生活、訓練、執勤、文體活動等，用身邊的人、身邊的事、身邊的情教育影響學生，培養健康向上的情趣，提升學生的文化品位。

參考文獻：

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