逆境出人才范文

導語：如何才能寫好一篇逆境出人才，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所謂“逆境出人才”，字面意思為“在逆境中，往往會造就天才”，似乎是誰都能夠理解，殊不知，它的內涵豐富的很，能夠真正做到的人又有多少！

海倫.凱勒自生下來就雙目失明，雙明失聰，且又失聲，別說是學習，能有生活下來的信念都很難，可她卻在老師沙莉文的幫助教育下，憑著自己驚人的毅力克服了重重難關，終于成為了一個有成就的人。

順境之中固然會給我們帶來優越的條件與環境，可只有在逆境之中的人才會經得起生活與大自然對他的挫折與考驗?！瓣柟饪傇陲L雨后”，“不經得起風雨，怎能見彩虹？”......

朋友，切不要因自己生活在逆境之中而怨天尤人，也許只有生活在逆境之中才會激發你的斗志，你才會有所作為呢！

篇2

巢穴里的鷹雛，無法傲視大地；不經脫繭的蝴蝶，只能仰望蒼穹。早在兩千多年前，我國偉大的思想家孟子就曾說過，“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”這段話很好地說明了逆境對人才的磨礪作用。其實人生好比水中泛舟，但凡順順利利，順風順水的，都飛快地朝著下流而去；唯有那些搏擊風浪，不懼艱險，逆流而上的人，才能力爭人生的上游。

盛唐時期的李白，是天降奇才，然而其一生郁郁不得志。雖然豪筆一揮，書就千般壯麗，張口一吐，就是半個盛唐。到心高氣傲的他，有怎能同流合污，摧眉折腰而事權貴呢？故得連遭貶遷。然而身處逆境的李白并沒有灰心喪氣，而是仰天大笑出門去。他沒有懼怕困難，卻把困難踩在腳下，放情于山水之間，書就了千般壯麗篇章。試想李白若是留在宮廷貪福享樂，人世間無非多了一個肥頭大耳之輩。所幸李白被砭在外，才有了千年傳奇的浪漫詩仙。

相比之下，西楚霸王項羽一生則順順利利。從起兵到將軍，從將軍到霸王，他幾乎百戰百勝，無一敗績。“力拔山兮氣蓋世。”表面上看視平平靜靜，實則早已風起云涌。不經逆境的堅強，在逆境面前迅速退化成脆弱，土崩瓦解。垓下一戰，四面楚歌，美人自刎，霸王也意氣將盡了。滾滾的烏江水里傳來項羽千年不息的聲音，天亡我也，非戰之罪。天？天！或許確實是天，沒有讓項羽遭遇更多的逆境。

而今，歷史長河依舊奔流不息，歲月早已銘記了各種風流倜儻之人。君不見，文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》，孫子臏腳，《兵法》修列……

篇3

“書山有陸勤為徑，學海無涯若作舟”這句話說得很對，雖然勤奮讀書的不一定能成才，但人才必定出自勤奮閱讀。那么到底什么是勤奮呢？是一種高尚的質量，一 種崇高的精神。讀了《勤奮讀書出人才》這篇文章，我對勤奮這個詞的印象更深刻了。

這篇文章作者透過許多古人的故事來駁斥了“順境出人才”與“逆境出人才”等錯誤的觀點，說明了“勤奮讀書出人才”這個正確的觀點。

的確，“順境出人才”以及“逆境出人才”的觀點是錯誤的，如果按照這樣來說，很多人就不能算是人才了，因為環境好就能成才是一種可笑的說法。當然有些人是因為環境而成才的，可是這種人很少，大多數人都是靠勤奮讀書成才的。

難道不是嗎？一個人不讀書就不懂什么知識，就算會，效果也不會有那些勤奮好學愛讀書的人好他們每天都無所事事地不知道在做什么，永遠只停留在最基本的東西；而勤奮好學的人就不一樣了，他們學而不厭，每天都在學習新知識，不斷地充實自己，而且他們每天都在思考當天學的知識，不是像一個木頭人一樣不會思考，不會讓那些知識從左耳進，從右耳出。一談到了勤奮，就讓我想到才剛學過的課文《魯迅與時間》。魯迅能在18年的時間內寫640萬字的文化遺產，這也充分體現出了他勤奮的好品質，另外，白居易，韓愈……這些文學家都是因為勤奮讀書才能取得現在的成就，這又表現了古人對勤奮的注重。

讓我們一起勤奮學習吧！它會帶我們達到成功的彼岸，成功的喜悅正等著你來體驗！

篇4

重慶永川萱花中學初2008級11班李明遙

有人說順境出人才，也有人說逆境出人才，我認為這兩種說法都是片面的。因為環境對人楊才與否，只是一個外在因素，人是否成才，決定于每個人的內在因素——即他能否勤奮讀書。只有勤奮讀書 能出人才。

一個吃不得苦、不能勤奮讀書的人，順境中會沾沾自喜，忘乎所以，自認為天下第一；身處逆境又會一蹶不振，心灰意冷，自詡“看破紅塵”。這種人無論身處何境，要想成才都只是一紙空談。

成材的必由之路只有一條------勤奮讀書。古語說的好：“書山有路勤為徑。學海無涯苦做舟”。每一個勤奮讀書的人不一定都成才，但人才卻一定出自勤奮讀書。我國古代有很多勤奮讀書的故事，例如唐代白居易讀書“不遑寢息”，以致“口舌成編”；匡衡“鑿壁偷光”，蘇秦“引錐刺股”等等，這些古代名家學者勤奮讀書的佳話，有力地說明了人才來自勤奮。

篇5

關鍵詞：中職德育課 體驗式教學 實施策略

一、中職“體驗式”德育課實施的意義

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的高效教學形式。

中職德育課開展“體驗式”教學有利于將德育內容形象化、生活化，符合學生的認識特點，能有效激發學生的學習熱情，培養學生的創新能力和團隊意識，提高德育教學的實效性。

二、中職“體驗式”德育課實施方法和途徑

1.創設情境、激發興趣、引導體驗

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“體驗式”德育課的重要特征就是通過創設情境激發學生的興趣。教學中，教師應將德育內容與學生的專業相結合，創設體現專業特色的教學情境。

在學校烹飪二年級學生學習“發展變化與順境逆境”一節時，筆者結合學生的專業以視頻 “廚師秀刀工”作為導入，要求學生結合自身經歷談談如何才能學好刀工這門課。通過創設情境，不僅激發了學生的興趣，也為探究新知做好了準備。

2.合作探究、理解新知、自主體驗

職校生由于知識積累、生活經驗的不足導致其對問題的認識具有一定的片面性。小組合作探究可以使學生取長補短、相互啟發，不僅有利于他們全面、正確地理解問題，還有利于培養他們的合作意識和創新能力。

教學中，為了幫助學生更好地理解發展的實質、途徑，筆者組織學生對“交通工具的演變”進行了探討，為進一步理解順境和逆境的辯證關系、如何對待生活中的困難與挫折等問題奠定了理論基礎。

3.內化提升、運用新知、深入體驗

德育目標的實現是學生將科學價值觀、人生觀、世界觀內化的過程。教學中，教師要引導學生運用所學知識解決人生遇到的相關困惑，并在解決問題的過程中加深體驗以實現知識的內化。

教學中，為了使學生更好地理解順境和逆境的辯證關系，學會以積極的心態對待逆境和挫折等問題，筆者組織學生就“逆境出人才還是順境出人才”展開辯論。學生通過列舉事例、談感受，進一步明確了順境、逆境對人生成長的作用，掌握了戰勝困難和挫折的科學方法。

4.總結評價、明確意義、強化體驗

總結評價，不僅有利于學生從總體上把握教學內容，還有利于學生及時總結、反思課堂體驗，鞏固初步樹立起來的科學人生觀、價值觀和世界觀。

教學中，筆者通過強調本課的主題，引導學生圍繞該主題歸納知識點，總結自己本節課的表現與收獲。通過總結評價，學生理順了各知識點的邏輯關系，進一步明確了運用發展的觀點看問題對人生成長的重要意義。

5.課外拓展、接軌社會、升華體驗

課外拓展可以讓學生在實踐活動中接觸社會，豐富體驗，為更好地適應社會，融入社會做好準備。

課后，組織學生開展了“就業，你準備好了嗎？”主題教育活動。通過分析本校學生就業案例，學生對就業過程中的成功與失敗有了更加科學的認識，為順利就業做好了思想準備。

三、中職“體驗式”德育課實施的思考

1.情境設計是關鍵

情境設計必須遵行德育課的“三貼近”原則，教師應從學生的學習、生活中尋找體現專業特色的教學資源，并以學生喜聞樂見的形式展示出來。同時，教學情境還要突出情感育人的功能，讓學生在情感共鳴中自我反思，自我完善，自我發展。

2.學生體驗是中心

只有讓學生成為體驗的主體，在體驗中完成學習對象和自我的雙向構建，才能確保學生養成正確的情感態度與行為方式。教學中，教師要充分相信學生的學習能力，為其留有充足的體驗時間以確保效果。

3.教師引導是保障

德育是一個循序漸進的過程，學生的情感體驗離不開教師的引導。教學中，教師要密切關注學生的各種表現，適時點撥，使學生的體驗沿著正確的方向不斷深入，確保德育的實效性。

四、小結

總之，中職德育課開展體驗式教學，必須以學生為中心，圍繞德育目標創設符合學生實際的教學情境，并適時發揮教師的引導作用，才能使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。

參考文獻：

[1]楊艷.體驗式教學法在高中思想政治課教學中的運用研究[D].浙江師范大學，2013.

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一、創設幸福情境，點燃學生學習激情

人的幸福感與環境有著密切關系。因此，在思想品德課堂教學中，教師要調節課堂氣氛、師生關系、教學節奏等，讓課堂構成幸福學習環境，促成積極情緒的產生和保持，從而使學生萌生幸福感。創設課堂幸福情境，關鍵從以下兩點入手：

1.營造良好的課堂氛圍

教師要千方百計地創設寬松、自然、和諧的課堂氛圍，并且提醒自己注意轉換角色，增進教學民主，加強師生交往，跟學生成為伙伴，讓學生覺得老師是可親近的朋友，讓學生心理自由和安全，寬松、自然、和諧的課堂氛圍自然形成。為學生創設了幸福的學習環境，學生的學習積極性、主動性被激活，從而收到意想不到的教學效果。

2.打造和諧的師生關系

“愛滿天下”是陶行知先生終生奉行的格言，愛是教學成功的保障，教師要注重情感投資。教師平時應多走進教室、走進學生，與其交流，從心靈上密切與學生的關系，縮短與學生的距離，形成良好師生關系。師生一起探索，一起體驗，一起感受，消除學生課堂心理緊張情緒，積極情緒油然而生，從而使課堂教學做到“樂中學，學中樂”，引起學生高昂的情緒，有助于課堂教學效率的提高。

二、巧用教學媒體，激發學生學習興趣

布魯姆說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！币虼?，激發學生的學習興趣是提高思想品德課堂教學效率的關鍵。在課堂教學中，學生有了興趣就可以激發求知欲望，就能克服學習中的困難，變被動學習為主動學習，從而在課堂中感到幸福。

如在教學教科版七年級上冊第一課《走近中學》這課時，我結合教學內容以及初一新生的心理特點，適時運用多媒體輔助教學，創設良好的學習情境。我向學校收集了各種有關資料和圖片，制成多媒體課件，一開始就給學生展現了一幅絢麗多彩的校園風景圖，創設了一個生動鮮明的情境，這不但調動學生參與課堂的激情，使學生思維更加活躍，情不自禁地融進校園風景圖中，沉浸在優雅的校園環境里，還為學生樂于中學生活埋下了很好鋪墊。

三、開放課堂實踐，體驗思考踐行過程

幸福作為一種感覺可以被點燃和燒旺，可以被激發和放大。教師要擯棄“一言堂”的傳統教學方法，盡量少講、精講，留給學生思考的時間和空間。

如在教學教科版八年級下冊第一課《人類的朋友》這課時，如果單靠在課堂內學習是無濟于事的。這時教師必須解放學生，留給學生一定的時間和空間，提供讓學生走進大自然、感受大自然的機會，讓學生投入到多彩多姿的大自然，在與大自然的親密接觸中感受自然環境是人類賴以生存的物質基礎，體會自然界生物多樣性的美麗，陶冶學生的珍惜自然、熱愛自然的心靈，這不僅解放了學生，而且使學生在快樂中學習，品嘗學習的快樂。

四、設置展示平臺，收獲成功，品味幸福

教師要培養并鼓勵學生積極參與課堂，在積極參與中獲得他人的認可贊許，幫助他們長期擁有幸福感并提高幸福感，而能品味幸福的人，自然會更積極投入學習和生活。因此，在課堂教學中，教師要千方百計地給學生創設一個展示的舞臺，如激情辯論、模擬法庭、演講比賽、情境表演等。做到“逢山開路，遇水架橋”，讓學生愉快參與，充分展示自己的才能，在參與中獲得快樂，在快樂中收獲成功，在成功中品味幸福。

如在教學教科版八年級第十課《順境與逆境的雙重變奏》這課時，我就適時拋出“順境和逆境何者更易出人才”這一辯題，引發學生的激烈爭辯。于是我提議用一節課時間來開設一場辯論會，想借此機會鍛煉一下學生的表達能力和臨場應變能力，給學生創設一個展示的機會和舞臺。我把班上學生分成兩組，每組選派4名學生代表作為辯手，正方辯題是“順境比逆境更易出人才”，反方辯題是“逆境比順境更易出人才”，于是學生分頭積極準備。一切準備就緒后，辯論會正式開始。正反雙方圍繞辯論主題進行激烈的觀點交鋒，看著場上的唇槍舌劍，下面的學生也開始坐不住了，也很想上去好好地表現一下，場上的學生風光無限，場下也是掌聲雷動。這樣非常熱烈的場面釋放出了中學生喜歡“懷疑、探索、爭論和批判”的天性，讓學生全身心地投入課堂中。通過辯論，原本“填鴨式”的僵死教學過程成為一種動態的、有機的，閃爍著學生智慧之光的過程，實現了優效教學的目的。在辯論中，學生充分享受到學習的自由、學習的充實、學習的快樂，在愉悅的、寬松的課堂氛圍中，生成智慧，分享智慧，表現智慧，品味快樂，享受幸福。

總之，在中學思想品德課堂教學中，教師要努力為學生創設“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊時空，用嶄新的理念、飽滿的激情、無窮的智慧去實踐幸福課堂，點燃學生學習的激情，激發其學習的濃厚興趣，注重學生的學習過程體驗，使學生在展現自我的舞臺上收獲成功、品味幸福，體味學習階段幸福生活的真諦。

參考文獻：

1.走進新課程.北京師范大學出版社，2002.3.

2.任長松.課程的反思與重建――我們需要什么樣的課程觀.北京大學出版社，2002.

3.中國未來研究會教育分會編.實施素質教育的思考與抉擇.紅旗出版社，2006.

篇7

【英語諺語大全帶漢語】

Doing is better than saying.

行勝于言。

Birds of a feather flock together.

物以類聚，人以群分。

Barking dogs seldom bite.

吠犬不咬人;愛叫的狗很少咬人;善吠的狗很少咬人;

Bad news has wings.

壞消息總是不脛而走,壞事傳千里。

As the tree, so the fruit.

長什么樹,結什么果。

An idle youth, a needy age.

少壯不努力,老大徒傷悲

A good wife makes a good husband.

有好妻子就有好丈夫。

A good medicine tastes bitter.

良藥苦口,忠言逆耳。

A good fame is better than a good face.

美名勝于美貌。

A good conscience is a soft pillow.

不做虧心事,不怕鬼叫門。

A good conscience is a continual feast.

白天不做虧心事,夜半敲門心不驚

A good beginning makes a good ending.

良好的開端就是成功的一半。 善始者善終

Adversity makes a man wise, not rich.

逆境出人才。

A constant guest is never welcome.

久住非佳賓,常來不歡迎。

A bird in the hand is worth two in the bush.

一鳥在手，勝似二鳥在林

A bad workman quarrels with his tools.

拙匠常怨工具差(人笨怨刀鈍)

Ill news travels fast.

壞事傳千里。

From saving comes having.

富有來自節約。

No cross, no crown.

不經歷風雨，怎么見彩虹。

A friend in need is a friend indeed.

患難之交才是真朋友

He that climbs high falls heavily.

爬得越高,摔得越重。

Experience is the mother of wisdom.

實踐出真知。

East or west, home is best.

在家千日好，出門時時難。

Don't trouble trouble until trouble troubles you.

不要自尋煩惱。

篇8

關鍵詞： 語文教學 文言文教學 教學策略

體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優良傳統，文言文是今人與古人進行文化交流的重要橋梁。由于文言文與現代漢語的距離較遠，學生存在學習障礙，一下子很難適應。加之生活中既不說文言，寫作文又不用文言，缺少在生活中實踐運用的機會，使得文言文變成了“中國外語”，學生的學習興趣大打折扣，我們必須從激發學生的文言文學習興趣入手，引領學生推開文言文閱讀這一古典文化的大門。在此，我談談在文言文教學中所采取的策略。

一、運用引導，激發興趣

因為文言文距離學生的生活較遠，要讓學生喜歡讀，能讀懂文言文，必須縮短二者距離。文言文比現代文更講究韻律，古人之所以采用“吟唱”的方式誦讀詩文，就是因為這樣做有助于加深對內容的理解。選入教材的文言文很多都具有很強的文學性?！短一ㄔ从洝贰ⅰ蹲砦掏び洝?、《岳陽樓記》、《曹劌論戰》、《出師表》、《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》等膾炙人口的作品，其文學價值不言而喻。以文言文《桃花源記》為例，結合文中描述，通過讓學生想象文中的桃花源是什么樣子的。引導學生想象一個沒有階級，沒有剝削，自食其力，自給自足，人人自得其樂的理想社會。緊接著提問如果你置身于和平恬靜、融洽安寧的桃花源中會怎樣做？提出會選擇留下來還是回到充滿功利性的現實社會中的問題，并且讓學生暢所欲言，盡情發表意見。從這個角度出發闡明作者陶淵明的思想――人們追求與向往的理想社會，正是對當時現實的鮮明對比，也反映出人們對現實的不滿與反抗。用這樣的情境創設調動學生思考的積極性，一步步誘導學生進入作者的字里行間，真正感受作者要表達的中心思想。

二、創造情景，表演結合

在文言文閱讀教學中，語文教師可以采用多種“讀演結合”的形式，讓學生在課堂中“動”起來，讓學生通過親身“表演”，加深對課文語言和內容的理解和感悟。如在教學《唐雎不辱使命》一文時，我讓學生將文章改編為課本劇，在課堂上表演。學生在表演中，為了逼真，在塑造人物形象時，在人物動作、語言的把握上都很用心，學生互相點評，參與熱情很高，表演效果也很好。這不僅激發了學生對文言文學習的興趣，活躍了課堂教學氣氛，而且加深了學生對課文的理解。

三、加強誦讀，夯實基礎

“書讀百遍，其義自見”，只有反復朗讀，才能領會文章要旨。在文言文教學中，我經常組織學生開展多種競賽活動。把全班分成若干組，以組為單位，開展朗讀競賽，背誦競賽，實詞虛詞的查字典競賽，把課文改成故事及其他文體的演講競賽，對課文知識檢測的競賽，等等，競賽后計算團體總分，優勝組給予加分鼓勵。通過競賽活動，既能激發學生的團體榮譽感，更能激發學生的好勝和求成動機，從而主動細讀課文，獲取知識。這樣，既可活躍課堂氣氛，又可讓學生在競賽中學到知識，比“滿堂灌”的課堂教學效果要好得多。除了誦讀外，我們還可以對一些文質皆美的短篇文言文進行配樂，讓它們插上音樂的翅膀，讓學生用歌唱的方式記住文言文的內容，領悟古詩文的意境，進而獲得強烈的審美愉悅和審美享受。尤其是教師利用一些廣為傳唱的古詩詞讓學生學唱，更能激發學生學習文言文的興趣。

四、學以致用，學有所用

在文言文教學中，為了架起古今的“橋梁”，古為今用，激發學生學習興趣，教師可以充分引導學生開掘文言文中寫作素材方面的價值，讓學生尋找合適的作文話題與辯論話題。例如，教學《生于憂患死于安樂》一文時，教師引導學生從文中提煉出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”這樣的辯論話題，讓學生聯系生活實際展開辯論，或是作文。通過這樣較為持續而有意義的訓練，相信學生從課本中取材的意識和能力都能得到強化。“學有所用”了，學生的學習興趣就提高了。

五、成立小組，自主學習

篇9

1、人生是一次航行航行中必然遇到從各個方面襲來的勁風，然而每一陣風都會加快你的航速只要你穩住航舵，即使是暴風雨，也不會使你偏離航向。——西·切威廉斯

2、上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設下重重的障礙。——泰戈爾

3、書山有路勤為徑。——古詩

4、每人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。——羅蘭

5、順境的美德是節制，逆境的美德是堅韌，這后一種是較為偉大的德性。——培根

6、困難與折磨對于人來說，是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵屑，鍛成的將是鋒利的鋼刀。——契訶夫

7、在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。——張海迪

8、幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運并非沒有安慰與希望。——培根

9、最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。——羅曼·羅蘭

10、走自己的路讓別人去說吧。——但丁

11、人在身處逆境時，適應環境的能力實在驚人人可以忍受不幸，也可以戰勝不幸，因為人有著驚人的潛力，只要立志發揮它，就一定能渡過難關。——卡耐基

12、累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個創傷上在都標示著前進的一步。——羅曼·羅蘭

13、路遙知馬力，日久見人心。——諺語

14、世上本沒有路，走的人多了便成了路。——魯迅

15、想象困難做出的反應，不是逃避或繞開它們，而是面對它們，同它們打交道，以一種進取的和明智的方式同它們奮斗。()——馬克斯威爾·馬爾茲

16、上天給人一份困難時，同時也給人一份智慧。——雨果

17、我要扼住命運的咽喉。——貝多芬

18、任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。——愛迪生

19、大路無邊，各走一邊。——俗語

篇10

本小說女主角.是某私利小學五年級2班的班長.學習成績優異,長得也是眉清目秀.就是生性驕慢,不把別人看在眼力,也很虛榮.花錢一向大手大腳.可是她的班主任只顧藍菲兒學習好,不管別的,就讓藍菲兒當班長了.很多同學也一樣,有空就去巴結她,所以,能當她的朋友都是相當幸運的.　 馮云:

藍菲兒的奶奶,原是某中學的數學教師,為人勤儉節約.即使對待自己的獨生孫女也毫不失本色.　 向萍:

藍菲兒的外婆,年輕時是縣長.一向都是花錢大手大腳,即使到如今,她也不遜色于當初.　 藍偉雄:

藍菲兒的爸爸,是一名警察.為人很正直老實.但是他常常為自己的母親與岳母之間的矛盾而頭疼.　 彭麗麗: