護理專業的理論知識范文

導語：如何才能寫好一篇護理專業的理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]中職衛校；護理專業；“雙師型”教師；培養措施

根據當前市場人才需求情況看，中職護理專業學生依舊是護理人才的主要來源，影響了國內醫療護理水平的提升。為了保證每年向社會輸送大量合格的護理從業人員，中職衛校必須要提高自身的教學水平，讓學生在教師的引導下掌握更多的專業知識。而教師作為學生的引導者，不僅要培養自己的理論知識，還要掌握足夠的實踐技能，全面引導學生參與護理專業知識學習。中職衛校護理專業培養“雙師型”教師則是教學改革的必然趨勢。

一、聘請人才，搞好隊伍建設

我國社會主義市場經濟正在蓬勃發展，而醫療行業的服務水平也得到了人們的高度關注。護理作為醫療過程中的重要部分，對醫院的工作質量有著很大的影響，關系著社會醫療建設的發展狀況。在人們對醫療服務水平給予高要求的今天，醫院對于護理專業人才的需求量也在增多，這就要求中職衛校能定期定量向社會輸送護理人才。而教師是護理教學的引導者，其必須要從理論、實踐兩大方面完善自己的教學模式。當前，中職衛校教師多數為理論知識的研究者，對于實際護理技能沒有足夠的經驗，這顯然滿足不了學生對臨床護理技能的學習。中職衛校需積極聘請臨床護理人才到學校參與教學，不僅實現了教學與臨床的有效結合，還能讓教師的作用發揮到最大。學校上級主管部門和各單位之間要互相協調，讓臨床工作者成為中等衛生學校教師隊伍中的生力軍，培養更多的“雙師型”教師。

二、改變觀念，重視教師作用

為了滿足現代化醫療事業發展的需要，醫院應該搞好自身的醫療服務工作，這些都需要借助于專業人才作用的發揮。國內職業教育不斷發展的今天，中等職業教育在培養技能型人才中的作用得到社會認可，中等職業學校招生人數也在不斷增多。但中職衛校在增加學生數量的同時也要保證質量，這樣才能滿足社會人才的需求。學校應積極轉變教學觀念，重視職教師資隊伍建設在職業教育中的作用。教育部門在指導中職教師工作時強調了“雙師型”教師這一新概念，除了對教師的資格、職責等給予嚴格要求外，也關注了教師在理論知識、職業技能等方面的水平，培養綜合性教師是不可缺少的。

中職學校現有的教師隊伍里，大部分來自于高等醫學院校臨床醫學和護理專業的畢業生，這些教師多數研究僅限于理論知識，參與臨床護理工作的人數較少。伴隨著醫療事業的不斷發展，教師會對臨床上的新理論、新技術難以充分了解掌握，在教學過程中往往給學生造成誤導作用，影響了他們學習知識的積極性。同時，由于學校招生人數不斷增多而加大了教師的工作量，給教師的臨床實踐學習未留有足夠的空間。大部分中等衛生學校的專業教師的教學任務量大，這是造成教學內容和臨床實際情況不合的主要因素，學生畢業之后走上護理崗位會覺得學無所用。若教師無法培養符合社會需要的護理人才，那么其教學工作則是失敗的。中職衛校必須全面轉變思想觀念，認識“雙師型”教師對職業教育的積極作用，不斷栽培“雙師型”教師，更好地服務于現代化教育發展。

三、基地建設，完善實訓教學

從現實運用情況看，護理專業知識是一門實踐性很強的學科。其最關鍵的并非局限于理論知識學習，而是引導學生將理論知識轉化為實際操作技能，用理論指導臨床護理才是教學的最終目的。學生不僅要參與課堂學習，還要通過參加各種實訓來增強自己的動手能力，這樣才能讓自己的專業水平不斷提升。作為學校，應不斷加強實訓基地建設，為學生創造良好的實訓平臺，在掌握理論知識后鍛煉學生的實際動手能力。在校期間的實踐操作練習均在實驗室完成，教師同樣也應增強自己的實際操作能力，通過模擬演示等教學方法引導學生的專業學習。從這些情況看，實訓基地的建設對教學質量的改善有促進作用，讓“雙師型”教師能夠更好地開展技能教學的必備條件。另外，只有校方為教師提供了足夠的教學條件，才能發揮出對“雙師型”教師的培養作用，使學生在掌握理論知識的同時也能學到操作技能。

四、主動學習，參與技能訓練

教師是護理專業教學活動的引導者，教師自身知識水平、專業技能的好壞直接影響到學生的學習效果。為培養“雙師型”教師，學習應鼓勵廣大教師積極參與技能培訓，在臨床護理過程中收獲專業技能。盡管中等衛生學校的專業課教師也曾到臨床工作或進修，但因工作時間持續不長，教師所掌握的技能有限，給后期的課堂教學工作帶來諸多阻礙。此外，臨床技能學習的持續性不強，導致教師對于臨床上采用的新理論、新技術難以及時了解，教學時也往往會無從下手。顧及到“雙師型”教師的培養需要，學校應定期安排教師到醫院進行臨床學習，對護理專業中運用到的新知識、新技術全面了解，以更好地發展中等衛生職業教育。專業課教師的教學過程要采取邊臨床邊教學的方法，從而滿足各專業知識的教學需求，把護理專業的每個知識都能緊密聯系起來。對于教學條件有限的中職衛校，校領導需顧及專業課教師每年利用寒暑假到當地條件較好的大型綜合醫院進行臨床工作。經過一段時間學習后不僅提高專業課教師的臨床實踐技能，也能充實自己的教學內容，通過結合親身經歷向學生講述臨床護理內容，讓課堂教學變得更加深動有趣。

五、結語

綜上所述，隨著醫療事業的不斷發展，國家對于護理人才的需求量不斷增多。為了保證護理學生專業技能的提高，教師在校工作期間要不斷提升自己的教學水平，結合自身的臨床實踐經驗對學生開展教學活動。此外，“雙師型”教師的培養也需要借助于學校的力量，引導教師從多個方面改善自己的教學水平。

參考文獻：

[1]李繼坪，宋錦平，成翼娟.臨床護理教學情況調查分析[J].中華護理雜志，1998，33（3）：159-160.

[2]梁曉坤，李崢.護理臨床教學中的分工與合作[J].中華護理雜志，2001，36（7）：529-531.

篇2

關鍵詞：單招；交互式；智能評價；實踐研究

中圖分類號：TP3-4

1 問題的提出及研究的過程

1.1 研究背景

單招高考計算機專業理論總分為300分，其中包含了5門專業課程，計算機網絡技術、計算機原理、計算機組裝與維修、電子技術、C語言程序設計。我們所研究的課程就是其中的三門：計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網絡技術。這三門專業課程基本上都是關于計算機以及計算機網絡方面的理論知識，枯燥、難懂、無趣。但是這三門成績的好壞直接決定著學生的綜合成績，同時影響學生的高考總分。

我們根據多年來高考中所出現的諸多因素的分析發現造成學生計算機綜合理論成績不高的原因不外乎：

（1）學生知識盲點多，雖然考前進行了大量的考題訓練，但是遺忘率太高。

（2）學生考前復習沒有針對性，比較片面，沒有著重點。

（3）學生沒有總結、復習習慣，沒有將知識形成知識體系。

（4）學生易錯試題沒有強化，導致錯誤的試題一直錯誤

針對以上這些問題，課題組結合教學的實際，思考搭建一個基于網絡的功能簡潔的交互式試題庫與智能評價系統，按照指定題庫或章節生成知識點全覆蓋的試卷或習題，讓學生通過交互式試題庫和智能評價系統完整的訓練，能夠掃清知識盲點，形成完整的課程知識體系，從而在高考中取得優異的成績。

1.2 研究過程

課題組的研究大致分四個階段：

1.2.1 查閱相關研究資料及國內外同類課題的研究情況進行總體設計。同時向計算機應用專業單招班學生發放調查問卷，了解目前學生學習專業課程的困惑，以及對于本課題研究提出意愿，使得本課題研究不偏離教學實際和初衷。根據平時教學實踐，了解目前學生學習特點，研究適合計算機單招班學生學習的方法，探索提高學生學習效率的基本途徑。

1.2.2 課題組通過對2010年、2012年江蘇省計算機應用專業綜合理論考試大綱的細致解讀，仔細研究了近10年單招計算機綜合理論全真試卷。根據我校學生的學習特點以及考試大綱要求，結合課題組在教學實踐中的經驗整理了計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網絡技術三門專業理論課題的試題庫，分題型實現試題的電子化處理，并完成同題干試題的篩選和部分試題的補充，實現試題庫對考試大綱的全覆蓋。

1.2.3 根據課題的設想和學生學習有效性的研究成果，結合單招計算機應用專業學生的學習特點，完成交互式試題庫管理平臺的構建以及智能評價系統的建設，實現電子版試題的入庫工作。

交互式習題庫及智能評價系統主要有以下模塊：身份識別模塊、考試答題模塊、出卷模塊、練習模塊、用戶管理模塊、成績分析模塊、作業模塊、學習交流模塊、試題維護模塊等。其中考試答題模塊、出卷模塊、成績分析模塊為本系統的主要模塊，也是提高學生學習效率主要方法和手段。

1.2.4 完成試題庫管理平臺的交互式測試和智能評價全部功能，嘗試性運用于教學實踐，并根據教學實踐反饋結果完成系統平臺的修改和完善。通過向學生發放調查問卷及舉行學生學習反饋訪談，完成對調查問卷、訪談、記錄進行統計分析整理，并形成報告，收集所有實驗數據進行分析，得出結論。

課題組選取了計算機應用單招班1003班作為嘗試研究的對象，全班27人，男生18人，女生9人。進行教學實踐的實驗后，這些課程取消了課外作業，僅用上課時間利用交互式習題庫和智能評價系統進行上機訓練，錯題重做功能和生成指定試題試卷大大提高了學習效率。高錯誤率試題的快速搜集和反饋提高了課堂效率。

2 研究結果及成效分析

2.1 研究成效

2.1.1 學生受益。對于枯燥無趣的計算機理論知識，學生很是厭煩。復習效率低下，知識盲點多。同時又沒有錯題整理的習慣，使得錯誤的試題訂正后還是錯誤，直接影響計算機理論綜合成績。通過實驗后，100%的學生表示學習效率較以往有很大轉變，同時系統能自動生成錯誤試題，有助于掃清知識盲點。2013年單招高考成績證明，交互式試題庫建設和智能評價系統對于提高學生學習效率，提高計算機專業綜合理論成績有著很大的幫助。

2.1.2 教師受益。課題的研究，使教師積累了經驗，總結了得失，更密切的關注教學、關注學生學習的有效性，有效提高了個人素質，不僅視野開闊，理論素養提高，教學理念更新，同時因為課題成員參與系統平臺的開發和研究，極大程度上提高了教師的專業素質和系統開發能力。部分教師深鉆猛挖，多方尋求，寫出了一批高質量的稿件。

2.1.3 學校受益。課題研究實施過程中，帶動了一大批本組教師不同程度的參與，他們或提供資料，或整合資源，或上網查閱相關資料，或進行調查問卷的發放、整理、分析或參與系統的開發，全組的研究風氣為之一新，在全校樹立了學習的典型。玩游戲的少了，無所事事的少了，不僅減少了一些無益的扯皮現象，還帶動了學校各項工作的開展。

2.2 研究成果

2.2.1 課題研究促進了本校計算機專業的課程改革，三項課題的深入實踐，教學成果日趨明顯。學校毅然決定推薦課題研究成果《網絡自主學習平臺在計算機專業課程建設中的應用》參加江蘇省第一屆職業教育優秀成果評選，2013年5月被評為蘇州市特等獎，同時參與江蘇省的評比，最終獲江蘇省教學成果獎二等獎，這也是我們課題研究成果最直接的體現。

2.2.2 近2年的課題研究，課題組成員認真研究考試大綱和近10年的高考全真試題，整編、修改、完善、設計出了三門專業課題的電子試題庫。其中計算機原理427道、計算機組裝與維修317道、計算機網絡技術412道。緊貼考試大綱，實現計算機理論知識全覆蓋。

2.2.3 在計算機應用專業單招學生學習有效性研究的基礎上，開發、搭建了交互式習題庫與智能評價系統平臺。本系統主要有以下特點：

（1）本系統平臺既可以用于考試，更適用于練習。單純的考試功能實現了對學生知識掌握情況的檢測，但訓練作用不明顯。單純的題庫練習功能比較單調，學生難以進入一種緊張的學生氛圍。本系統把計時考試和練習相結合可以實現學習效率的迅速提升。

（2）本系統可以按照指定題庫或章節生成全覆蓋的試卷（生成所有試題），不僅實現了知識的覆蓋，而且所有學生試題相同，提升了他們的競爭意識；學生考試完成后自己用查分功能了解得分情況，對錯題必須看一下教師準備的試題解析，實現了自主學習和快速反饋。

（3）教師可以查看每張試卷的學生得分情況，通過得分明細查看錯誤率高的試題作重點講評，實現了難點突破。

（4）學生做完一輪試卷后，管理員通過答題情況分析，獲得所有試題的答對數和答錯數，把答錯數比較多的試題ID重新組織為逗號分隔的字符串，再次生成指定試題或所有試題，同時包含指定試題ID，生成二輪的試卷，實現了全班學生易錯題的再次訓練，填補了學生知識缺位。

（5）考慮到分層教學。學生知識掌握有差異、答題速度有不同，由于同時開放了多套試題，答得快的同學可以更早地完成其他試卷解答，答完后也可以通過練習功能針對以往的錯題做加強訓練，實現了班級的分層教學。

2.2.4 課題研究成果運用于教學實踐，取得了非常明顯的教學效果，高考本科錄取率實現了我校歷史的突破。課題組組研究了成果實驗前和實驗后的相關數據，發現實驗前計算機綜合理論成績在蘇州大市二?？荚囍杏嬎銠C專業理論成績在10個學校中排第6位，均分比大市均分低4分。經過半年的教學實踐后，1003班27名同學在2013年4月的對口高考中計算機綜合理論取得非常出色的成績。計算機專業理論均分從177.15分提高到244.78分，從大市第6名提高到第2名，超大市均分35以上。

2012年我校計算機單招本科上線情況為4人，占蘇州大市計算機專業錄取總人數的比例為3%，而2013年課題成果實驗半年后，我校計算機單招本科上線16人，占蘇州大市計算機專業錄取總人數的比例達到11%。

2.2.5 課題研究促進了課題組成員的專業化成長。在主持人的帶領下，課題組成員積極參與課題研究，從學生學習有效性研究到交互式電子試題庫的整理、設計，再到智能評價系統平臺的搭建。組員深入研究，寫出了多篇高質量的教育教學論文，設計的智能評價平臺也在多方組織的評比中獲獎。

3 問題思考

（1）課題主要解決的是計算機專業綜合理論復習有效性的問題，它不能從根本上替代教師的課堂教學。計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網絡技術這三門專業課程內容還是很復雜的，不是單招綜合理論考試這比較淺顯的層次，要完全弄懂和精通，需要學生的不斷研究、專研。所以，我們需要站在更高的高度去思考，這就需要教師不斷的去更新觀念，不斷的提升理論素養，研究提高理論知識、提高實際組裝、網絡問題的新的途徑和方法，開拓新的渠道和系統，為計算機專業理論教學開創爽朗的新天地。

（2）本課題主要面對的是計算機應用專業單招學生，那么其他專業的單招學生是否也可以進行呢？若進行應注意哪些問題？其智能評價系統的開發需要解決哪些問題？其電子題庫的設計、整理能否使用計算機專業的模式或另辟蹊徑，從其他方面入手？

總之，本課題研究是一個廣闊的天地，其研究的深度和廣度都有待拓展。我們相信，只要有一雙會發現的眼睛，有一個不停思考的大腦，有堅持不懈的毅力，那么本課題研究必會結出更加豐碩的果實。

參考文獻：

[1]楊秀平，付細楚.大學計算機基礎課程交互式練習和綜合測試系統[J].長沙大學學報，2008（02）.

篇3

關鍵詞：護理學導論；教學方法； 五年制高職護理專業

《護理學導論》是五年制高職護理專業人才培養的核心課程、入門課程、必修專業基礎課，對護理專業學習、護理職業理解和職業素養的培養都起到重要的作用[1] 。但五年制高職護理專業的學生全部都是初中起點、對學習缺乏耐心，分析問題能力較差，需依據其特點開展針對性教學。筆者在教學中，改革教學方法，采取靈活多樣的教學方法，側重學生能力的培養和對護理專業的感悟及在內心對護理專業認識的升華，收到良好的教學效果?，F介紹如下：

1. 課程內容的選取

通過分析護士的職業崗位需求，結合我校課程體系，優化課程的教學內容，如：對于臨床上運用較多的護理理論、護理工作中的法律要重點學習，醫療衛生體系一章內容在護理技術中講述更細致，這部分內容做簡單了解。健康教育的理論內容在《健康教育學》中學習，本課程只做實踐演繹，護士素質與禮儀規范的內容與護理禮儀重復，留到護理禮儀中專門學習。

2 課程的重難點及解決方案

本課程的重點：護理學的基本理論知識、護理學的基本概念、護理程序，護理工作中的法律問題等。 本課程的難點：護理學的基本理論，護理程序在臨床中的應用。 解決辦法：在教學內容設計時注重理論知識的系統性，將不同的護理理論進行橫向和縱向對比分析，聯系臨床實際，變抽象為具體，加強學生理解。教學上應用多種教學法、深入講解，并利用多渠道多層面的社會資源開拓學生的視野，從而多途徑加深學生對理論知識中的難點和疑點的理解，提高教學質量。

3 教學方法改革

《護理學導論》是護理專業的理論基礎，傳統的教學方法是教師課堂講授，以教為主，注重知識的傳授，學生缺乏醫學知識和實際經驗，教學反饋不佳。為此，筆者充分運用校院合作平臺，對臨床護理專家、省內外護理老師展開調研，依據現代護理專業的核心價值觀和南丁格爾的護理理論，課程教學側重護生能力的培養和對護理專業的感悟，筆者改革了教學方法，在教學中引入體驗式、參與式的教學模式。旨在讓學生在入學之初，就能對護理專業有一正確認識，從而建立明確的內在的護理專業信念，自覺學好護理專業。

3. 1 PPT教學法

本課程教師全部使用多媒體課件PPT講授理論內容。多媒體課件制作細致、聲像齊備，極大地提高了學生學習的興趣，提升了課程教學的效果。同時，多媒體教學對于擴大課堂信息量、幫助師生互動具有明顯的效果。

3. 2 小組討論法

適用于護理相關理論的教學。課前老師將教學內容編成學習提綱發給學生，學生分組自學、查詢資料，針對提綱準備討論內容，每組推薦一名中心發言人，表達本組對提綱中的某問題的認識，本組成員可以作補充發言，其他小組成員可以提出質疑，最后老師總結，對認識問題正確的學生給予肯定，不正確的給予糾正。

3. 3 臨床見習法

早期接觸臨床對于培養護生的職業素質，激發其學習興趣有很大的作用，組織學生到醫院見習、調查護理程序在臨床工作的應用，體驗醫院的工作環境、指導學生以案例為基礎，模擬護理程序對患者進行護理、即收集資料，制訂護理計劃，然后每人寫一份見習報告，作為對學生部分測評依據。于見習結束后采用自制問卷調查對見習教學的評價，內容包括見習內容及方式、見習收獲與效果。

3. 4 案例教學法

案例教學法是依據教學目的，在教師的指導下，以案例為基本素材，把學生引入特定時間的場景中分析和解決問題的一種教學方法。在護理理論、批判性思維、護士與法的學習中，運用案例教學法。課后調研顯示，92%的學生反饋能加深理論課內容的理解，對激發學習興趣有幫助，心得體會還顯示希望在其他課程多開設類似活動。案例教學能將理論與實踐有機結合，加深了學生對理論知識的學習和理解，有利于激發學習興趣；能讓學生從病人立場上體會到“以病人為中心”的護理觀點，也有利于培養綜合能力，符合護理發展要求。

4體會

通過對教學內容的優化、教學方法和教學手段的更新及改革，提高了教學質量，培養了學生各方面的能力，也能促進教師不斷學習。五年制《護理學導論》教學方式是一個不斷完善的過程，為培養合格的護理人才，我們每一個護理教師都應該積極投身教育改革，不斷改進教學方法，為培養適應滿足社會發展需求的護理人才而努力。

篇4

關鍵詞：高職院校;口腔護理;模塊教學

隨著生活水平的不斷提升，人們對外在形象要求越來越高，口腔尤其受到大眾的關注，口腔日常的護理引起強烈重視。我們不僅需要患病時的治療，更需要專業的護士對我們進行口腔健康宣教，防患于未然。

一、口腔護理的重要性

口腔是一個開放的空間，與外界接觸多，口腔擔負著咀嚼、消化、味覺、語言、輔助呼吸等重要功能?？谇恢薪洺４嬗写罅康恼：椭虏【?。但是口腔范圍狹小，人們做不到完全的清潔，因此口腔衛生的防護就有了極大隱患，長此以往，必定會引發口腔方面的疾病。因此，需要專業的人員對我們進行專業的口腔衛生宣教?，F就我校在護理專業以“ 平臺加方向” 教學模式進行介紹。

二、口腔護理方向的設置

1.學情分析。我校護理專業學生培養模式為3.5+1+0.5，在掌握護理專業理論知識和技能的基礎上，還要經過一年的臨床實踐。在學生實習返校后的0.5學年中，讓學生自主選擇特色專業課程，口腔護理即為其中一門專業特色課程。

2.教材選擇。除了護理專業基本課程外，還選用的口腔護理專業教材包括《口腔臨床護理》《口腔解剖生理學》《口腔影像學》《口腔材料學及藥物學》等。

3.課程設置。根據口腔?？谱o理的臨床需求，增設了口腔臨床護理、口腔影像、口腔解剖生理學、口腔材料和藥物4門課程，總課時數為140學時。

4.教學目標。根據口腔護理課程教學目標，結合臨床實際需要，制訂了知識目標、能力目標、情感目標，培養學生掌握必要的護理基本知識、基本技能，具有高尚的職業道德和人文素養，能夠運用相關的知識進行口腔疾病的健康指導及預防保健。

三、效果評價

1.教學效果評價。根據不同學科，制定不同的評價體系，遵循多樣化、多元化原則，綜合評價。采取階段性考核和期末考試結合的考核方式，按照平時+期中+實驗+期末=總評成績方式進行評分，不同科目的比例按照本課程標準進行設置。

2.學生自我評價。定期對學生進行問卷調查，了解學生對口腔護理的認識，培養學生對口腔護理工作的興趣。近六年來，選修口腔護理方向的學生畢業后大部分選擇從事口腔護理工作， 就業單位以口腔?？漆t院和民營口腔醫療機構為主。

3.社會指導評價。走訪學生實習單位，了解學生實習實踐效果?？谇蛔o理方向的學生在口腔?？谱o理的理論知識和操作技能方面都已初步具備了從事口腔?？谱o理的能力，這就大大縮短了醫院再培訓的時間，提高了治療效率。

四、討論

在高職院校增設護理專業口腔護理方向特色班，不僅能夠緩解護理專業學生的就業壓力，而且順應了口腔醫學專業的發展，口腔護理是一門必不可少、為社會輸送專業人才的學科。學校根據我國口腔護理專業人才培養的現狀，以護理學教育為平臺，開設口腔護理模塊，在護理專業培養的過程中進行口腔護理專業人才的培養，為護理專業畢業生拓寬了就業渠道，緩解了就業壓力。

篇5

【關鍵詞】護理專業學生管理對策分析

一、引言

護理專業學生男女比例嚴重失衡、學科設置偏重實際操作能力，學生心理壓力大、未來就業直接關系到病人生病，如此種種相較于其他專業的特殊性都給學生管理工作帶來了巨大的挑戰。因此，必須針對這些特點在日常的管理工作中摸索出適合護理專業的策略。

二、護理專業學生管理工作的特點

護理專業學生的學科設置以及培養目的都與其他的傳統專業有所不同。首先，護理專業存在著特殊性，這個專業的學生未來從事的工作可以說與人命直接相關，必須方方面面都要做到嚴謹、扎實。因此，打好基礎，積累經驗就顯得尤為重要。其次，學生的性別比例嚴重失衡，大部分都是女生，男生特別少。雖然存在著乖巧、認真的特點，但是相對來說比男生更容易存在脆弱、猜疑、誤會等等不易管理的因素，因此就需要學生管理工作要更為細心敏感。再次，由于課程繁多并且要求實際操作能力過硬，護理專業學生所需承受的壓力過大，包括專業技能學習、人際關系處理以及實習就業等等。

三、護理專業學生管理存在的問題

1.教師隊伍年輕化

在護理專業，很多年輕的教師剛剛在崗位上工作不久便接管學生管理工作，這既有優勢也有缺點。優勢是年輕教師吃苦耐勞，有拼勁有干勁，熱情度較高，而且與學生之間溝通方式比較多，由于年齡差距較小，效果也相對會好一些。但是年輕教師相對于經驗豐富的老教師來說由于欠缺的管理經驗會使得學生的管理工作存在做事情考慮不周、游移不定等缺點，往往活力有余，威信不足，這對護理專業學生的管理工作存在著很大的影響。

2.理論知識學習松懈

護理專業學生畢業走向工作崗位，由于醫院的工作任務非常繁重并且所規定的側重點有所不同。學校的管理人員對學生的日常行為管理也是鞭長莫及，這就使得意志不堅定的學生的理論學習有所松懈，浪費了理論與實踐相輔相成的大好機會。

3.學生態度不端正

護理專業的學生經過在醫院的實習之后再次回到學校的時候會極度不適應，因為他們已經習慣了醫院的管理模式，對于學校的規則制度往往有所忽視，相對來說生活習慣非常散漫，態度不端正，使得學生的管理工作難上加難。在日常的學習中，缺乏明確的學習目標，分析問題與解決問題的能力欠缺，在走向工作崗位之后很難將所學理論知識與實踐相結合，出現學無所用的現象。

四、護理專業學生管理工作的對策模式探討

1.建設經驗豐富的師資隊伍

管理工作的重要依托是師資隊伍，而對于護理專業的學生來講，經驗豐富的師資力量是對學生的理論知識以及實操能力提高的最大保障，因此，加強師資力量的建設是護理專業學生管理工作的重中之重。

2.重視思政工作，嚴抓學風建設

對于護理專業的學生要特別注重思想政治工作，關注學生的思想動態，給予關心和愛護，從各個方面幫助解決學生的各項困難。而且必須抓好學風建設，對于存在的及時解決，培養學生良好的學習習慣與學習態度。

3.增強心理輔導

雖然護理專業比較注重實踐性，但是在日常生活中，學生的心理狀態變化也不容忽視，對學生的日常管理，一定要及時的做好學生的心理疏導。使學生擁有正確的心態來對待學習與考試，不斷的給學生樹立信心，冷靜的幫助學生分析與糾正自身存在的問題，肯定學生在復習中所獲取的成績，正確的為學生安排作息時間，達到勞逸結合的效果，切忌高強度的學習任務，培養學生自主學習的能力。

4.培養學生供應理念，加強精神文化建設

護理專業不同于其他專業，其實踐性比較強，所以在學生管理工作中，要加強培養學生的實踐能力，并且加強精神文化建設。結合班級特色，明確長遠目標，培養學生積極樂觀的精神，正確引導學生樹立正確的世界觀價值觀，形成和諧的集體氛圍。適當的組織學生進行拓展訓練，培養學生團隊協作能力，使學生真正領悟到分享共贏的團隊精神。促進護理班級成員形成分享共贏的團隊核心精神文化。最終實現用文化來影響班級成員，達到優化班級管理的目的。

五、結束語

做好護理專業學生的管理工作，并非容易之事，需要教育工作者耐心細致，不斷的對學生的日常生活與學習進行總結，通過各種渠道來對學生的日常學習與生活進行了解，全方位的與學生進行溝通，加大關心力度，針對不同學生的實際性問題需要采取恰當的方式進行解決，不斷的總結與改進教學方法。學校方面要積極吸取先進的教學理念，引進優秀師資隊伍，不斷改革與完善教學模式。根據經濟社會的發展對護理人員的需求，培養出高水平多元化的優秀護理人才。

參考文獻：

[1]喬一方.淺析護理專業學生管理工作的對策[J].人才資源開發,2016-08-23.

[2]常翔,范雙莉,樊景峰.高職護理專業生源多元化特征下的學生管理對策研究[J].衛生職業教育,2015-02-10.

[3]梅瑞華,張秋梅.醫學院校護理專業新生心理健康自我調整情況研究[J].中國高等醫學教育,2016-11-15.

篇6

在如今的護理教學中，最主要的目標就是對護理人才的培養，但是在護理專業學校中，出現了教學知識與臨床實踐脫節的現象。這一重大問題對護理人才的培養造成了重大的影響，導致學生學習的知識不能與實踐進行有效地融合。針對這一現象，進行了詳細的闡述，首先，對造成這一現象的原因進行了分析；其次，對防治的措施進行了探討，希望能對護理教學提供一些幫助。

護理專業教學臨床應用脫節現象分析一、護理教學與臨床脫節常見的原因

（一）理論教學方面

1.教師的原因

在各院校中，存在著較多的年輕的老師，他們掌握的教學經驗較少；很多教學的老師擁有著較高的學歷，但是對于臨床經驗方面，非常的缺乏；有些老師掌握著較多的理論知識，但是實踐的能力非常的弱，這些問題都導致了護理教學與臨床出現了脫節的現象。在教學中，新老師使用的教學方法都是借鑒于自己老師的教學方法，認為自己只需要講解理論知識，學生的動手能力和技能能力應該由實習時的帶教老師來進行培養；因時間的消逝，老師掌握的臨床知識已不能滿足現階段臨床發展的需求；在對護理進行教學時，老師依然將重心放在理論講述上，忽視實訓教學的重要性，并且這樣現象是普遍性的出現；高等護理教育是后期才發展起來的，雖然有一些成效，但是僅僅處于初級階段，在很多機制建設上還存在著較多的缺陷，并受到臨床醫學專業教學模式的束縛和限制。

2.教學方面的原因

在護理教學中，學生使用的教材在質量上存在著問題，出現了內容不全、胡編亂寫的現象；在對教材進行選擇時，老師和學校的領導沒有引起一定的重視；護理教學主要由兩方面組成，一方面，是護理理論知識的教學；另一方面，是實訓教學，老師在對課程進行安排時，往往使用大量的時間進行理論知識的教學，到時學生僅有少許的時間進行實訓的教學；老師在對課程進行設置時，課程之間與內容之間的連接性不強，出現了脫節、遺漏的問題；隨著護理學的發展，老師在教學中所產生的綜合效能也不能滿足現在護理學發展的需求。

（二）臨床實習方面

因為老師繁忙的教學任務，所以老師很少抽出實踐去參加臨床實踐，隨著臨床護理的不斷發展，老師掌握的技能已遠遠不能滿足現在臨床護理的需求。在這樣的情況之下，老師教學的內容就是與實際不相符合的，致使學生在實踐的過程中，根本不能運用于老師所教導的知識。目前，學生在實踐中的帶教老師大多數都為護師和護士長，護士長自身的工作非常的繁忙，又要對醫院的護士進行管理，臨床教學工作為護士長帶來了更多的壓力，導致護士長不能有效地指導學生進行臨床工作的實踐；臨床帶教老師的任務也非常的繁重，不僅僅要將病區的日常工作進行合理的安排和完成，還要對臨床帶教的工作質量予以保證，在這樣的情況之下，臨床教學的質量就會受到一些影響，導致護理的事故和護理的差錯逐漸增多。

二、解決課堂教學與臨床應用脫節的對策

（一）以服務為宗旨，就業為導向，明確改革方向

1.突出應用原則，優化課程結構

老師在教學的過程中，要以學生應用技術能力的培養為主要目的，以課程的精簡、課程的融合以及課程的重組等形式對課程的結構進行優化。將現價段的崗位需求進行及時的了解，將專業的方向進行有效的設置和合理的調整，在工作任務的需求之上，對教材的內容進行整合和序化，以此來滿足現階段臨床發展的需要，將臨床實踐的實用性充分的表現出來；在臨床實踐的工作中，應該根據學生的情況制定一個合理的能力標準，并重視技能的操作；在教學的過程中，要根據學生的實際情況以及臨床的實際需求進行教學方案的設計和課程標準的制定。在教學的過程中，要運用“?！汉献鳌薄敖獭獙W—做”一體的教學模式，實現教學與實踐的“零距離”，培養高素質的護理人才，將現代化醫院的需要得以滿足。

2.改革教學方法、教學手段、考核方式

在教學過程中，老師要根據學生的實際情況和臨床崗位的實際需求進行教學，保證學生獲得的技能能滿足臨床崗位的需求，制定以“設計案例—虛擬場景—仿真教學”的教學模式，將教、學、做、練進行有效的融合，將案例分析進行靈活地運用，通過問題的提出進行啟發式的教學和PBL教學。在教學過程中，老師應該將教學方法和教學手段進行及時的創新，調動學生學習的積極性，將教學中學生的主體地位明顯的表現出來，提高教學質量，保證教學效果。

（二）加強師資力量的培養

1.重視和加強新教師的帶教和崗前培訓工作

隨著醫學的逐漸發展，學校招收的學生越來越多，導致學校需要的教師也逐漸的增多，就護理專業而言，新教師都有著一個共同的特點，那就是學歷高，護理知識的水平高，但是在教學經驗和臨床經驗上，教師掌握的程度較低，且這些新老師都沒有進行專業的訓練，導致新老師難以站在心理學和教育學的角度思考自身的專業素質。在這樣的情況下，學校應該加強骨干老師的選拔，利用骨干老師的教學經驗和臨床經驗對新招進的老師進行培訓，實現教學隊伍的多元化，學校也可以通過進修、出國派新老師去醫院進行護理工作的實習等方法進行新老師的訓練，將臨床中不足的知識進行彌補。

2.更新在職教師的知識，理論聯系實際

教師是一個重復性非常強的職業，在教學過程中，老師總是重復地教同樣的知識，很少有老師能對自己行為身后的價值觀的信念進行分析，更不用說對自己的行為進行批判以及反思。對于新的教學方法和教學手段，很多老師仍然持有反對的態度。在經濟社會的發展之下，臨床專業已發生了翻天覆地的變化，但是老師講述的內容仍然是原本的實訓用物，導致學生學習到的知識很難與現實的實踐相結合，現在醫院臨床運用的知識非常的先進，學校的老師還未進行接觸。護理專業是一門技術性、實用性非常強的技術，隨著護理專業的發展，學校老師的教學觀念以及教學的知識也應該隨之而改變，在條件允許的情況下，學?？梢圆捎眠M修以及出國的方式對老師進行培訓，增加老師的技能操作知識，促進學校對優秀人才的培養。對于在職老師而言，可以利用圖書室、計算機網絡進行理論知識的學習，實踐技能方面的知識可以在醫院進行進修。在寒假和暑假期間，還可以進行短期的培訓，以此來更新在職老師的知識。

參考文獻：

[1]董紅艷，陳瑞領.護理專業學校教學與臨床應用脫節問題的分析與對策[J].教育與職業，2013，（2）.

[2]秦愛華.護理專業課堂教學與臨床應用脫節的原因分析及對策[J].科教導刊，2011，（18）：58-59.

[3]溫春花.基層醫院護生帶教計劃的改革與臨床應用[C].2007年全國護理管理、護理教育暨心理護理（深圳）學術研討會論文集.2007.110-112.

篇7

高職院校護理專業學習解剖學的意義在于為接下來其他課程的學習和更好的工作打下堅定的基礎,提高學習的專業知識水平,能在將來的護理工作中更好的幫助病患,做好自己的本職工作[1]。隨著現代醫學的進步,護理人員的工作也從對病人進行護理,轉變為對病人身心的幫助與協調,將個人主義轉化為群眾主義,這也使護理教學出現著新的機遇與問題。高職院校的教育目的是為了培養專業的技術人才,就是讓學生掌握能夠從事護理職業的知識與動手能力,能夠獨立進行護理工作的作業,有專業的護理素質,能夠造福社會的實用性人才。

2高職院校護理專業解剖學教學中出現的問題

2.1解剖學教學過于呆板、理論化

傳統的解剖學教學在課堂上大多以理論性講解、解釋、論證和看圖為主要講解方法,脫離了學生和社會實際,使學生的解剖學知識過于形式化,缺乏對解剖學的深度理解,只有過程沒有效果[2]。教師只是將課本上的知識生硬的傳授給學生,讓學生自行思考,沒有結合實際,不能考慮到學生的想法,這也造成了學生對于解剖學的敷衍態度。在傳統教學過程中,學生們缺乏對解剖學足夠的理解。

2.2解剖學教學中缺乏實踐操作

解剖學是醫學生課程中重要的一門基礎課,在接下來的課程學習與操作的提供了理論知識。解剖學的內容包含了內科、外科、婦科、兒科等各個方面,是一門需要實踐操作的學科。而在高職院校護理專業解剖學教學中,只是簡單的將理論知識與實踐課結合起來,并沒有講述在護理工作中需要的專業臨床知識,不能提升學生的操作能力與護理專業素質。

2.3高職學生的素質問題

高職學生大部分由于自身原因進入高職院校學習,其文化基礎比較低,學習態度不積極,綜合素質不高也是影響高職院校護理專業解剖學教學的一個因素。且由于現在許多人對于高職院校的學生存在著偏見或者看法,使得學生在專業技術的學習中收到不良影響。

3解決高職院校護理專業解剖學教學問題的思路

3.1創新解剖學教學的方式

解剖學有著知識點眾多、內容繁瑣、記憶困難的特點,是解剖學教學中的一個問題。創新高職院校護理專業解剖學教學的方式,才能提高學生的積極性,使學生對解剖學知識的印象加深,防止學生在教學過程中產生厭學的心態。教學過程中使用歌曲的方式,讓學生對解剖學知識點進行更好的記憶[3]。在記憶的同時也提高學生的專業素養,為以后的學習建立結實的基礎。

3.2注重解剖學教學的實踐能力

解剖學是一門醫學最重要的基礎學科之一,應用與許多臨床實踐中,要求學生有專業的臨床護理操作水平。解剖學教學要求能讓學生充分人生人體結構形態、人的生理機能和病理表現。解剖學教學的目的是為高職院校護理專業教育培養專業的人才,同時要求了解剖學教學中學生在實踐教學中掌握相應的操作水平,這也是高職院校培養實用型人才的方法。

3.3轉變思維,鼓勵學生

高職學生入學是的分數雖然沒有其他大學生那么高,但是每一個學生都有自己獨特的有點,這要求了教師在教學的過程中根據每一個學生的特長采取不同的教學方式。良好的交流能夠加深師生之間的認識與情感,很多高職學生對教師可能存在隔閡與抵觸心理,就會產生厭學的心態。在這種情況下,教師應該主動與學生進行溝通,調整自己的情緒,尊重學生的看法,從而改善師生關系,提高學生對解剖學的積極性。

4結束語

篇8

關鍵詞：護理專業實習學生；存在問題；教育方法

作為一名護理專業的醫學生，工作的對象是病人，工作的內容是圍繞“病人的健康”進行的，是人的生命，職責賦予了“神圣”的意義，也是臨床醫學的重要組成部分，這就要求護理專業實習生有扎實的理論基礎知識、熟練的操作技能、良好的心理素質、健康的身體，在臨床實習階段不斷積累，學習豐富的臨床實踐經驗，將所學理論與實踐有機地結合。老師應根據學生的實際情況，認清護理實習生的管理難點，從實際出發，建立完善的解決方法。

一、護理專業實習生問題分析

1.沒有良好的心理素質：護理專業的學生大多是女生，獨生子女比較多，沒有獨立性，習慣任何事依賴于父母，心理素質差。在校期間上實訓課我們便發現，有的學生動手操作時心理緊張，手發抖，特別是真人操作和考核時，情況更嚴重。一旦在工作上遇到了挫折、人際關系壓力等問題時便會產生恐懼、退縮、放棄的心理，根本無法勝任自己的臨床工作。遇到緊急情況時，比如搶救患者時，心理素質差的學生便會驚慌失措，束手無策。這些學生以后進入臨床是很難和患者建立良好的護患關系，很難取信于患者的。2.角色適應不良：剛從學校走進醫院，對醫院環境感到陌生；面對的人群由在學校時的老師、同學轉變為醫生、護士、病人及病人的家屬；討論問題的氛圍發生了改變；到醫院后，原來在學校規律的生活作息習慣完全被打破，開始了邊學習邊工作的生活，跟著帶教老師值班，上夜班，上早班等，休息時間也可能在工作。由于在學校里面一直是學生的角色，做事情還是具有孩子氣，不太成熟，到了臨床進入社會，仍然未將角色從學生轉換為一名護士，不覺得自己已經是一名救死扶傷的醫務工作人員，這樣導致在工作過程中缺乏一定的責任感。3.專業知識掌握不牢固：護理專業學生在校期間要學習的理論知識特別多，涉及面廣，諸如患者入院出院的護理、休息與活動、安全與舒適、生命體征的評估、靜脈輸液與輸血、急危重癥患者的護理，護理文件的書寫等。很多護理專業實習生到了實習階段才會意識到在校期間沒有努力而導致的專業理論知識掌握不牢固，護士資格證合格率降低，直接影響到臨床護理實踐，嚴重者還會為病人的生命埋下隱患。4.護理基本操作技術掌握不扎實：在校期間護理基本操作技術雖然有練習，但基本是在模擬人、模型上練習，找不出對真實患者操作時的感覺，只是學到了操作方法，還不能生巧。到了臨床實踐過程中面對的是真實的患者，實習生開始變得恐懼、緊張，不知道從何下手，驚慌失措。比如為病人進行靜脈穿刺的時候做不到一針見血，導致患者對護理工作不滿意，引發護患關系緊張的問題。

二、對護理專業實習生的教育方法分析

篇9

1因地制宜，調整教學內容

1．1選用或制訂適合護理專業的教材做好護理

專業病理學教學工作的第一步是合理選用教材。我校目前護理專業與普通臨床醫學專業使用同一套教材。鑒于學制和專業均有所不同，教學的內容也應該作出相應的調整，因此，應該選用適合護理專業學生使用的教材。然而，目前還沒有專門為護理專業制訂的病理學教材，在這種形勢下，可以將現有的教材進行調整和改變，以簡化難點、突出重點、強化要點為原則［4］，側重對病理學總論部分內容的講解，適當刪減各論中的內容。

1．2結合臨床護理工作，調整病理學教學內容

病理學屬于形態科學，其專業術語多而雜，需要學生花時間去記憶并掌握。為激發學生學習病理學的積極性，在病理學教學過程中，要將病理學的地位形象地加以說明，并強調其在臨床中的實用價值，使護理專業的學生重視病理學的學習。此外，應該將病理學與臨床護理內容有機地結合起來。刪減教材中一部分與護理專業關聯不大的內容，補充與臨床護理相關的知識，并結合護理臨床內容進行強化。通過與護理臨床工作相聯系，學生能提高學習興趣，滿足專業實踐的教學需要，為培養具有高水平的護理人才奠定堅實的基礎。比如在講到血栓的形成，授課時可結合臨床實踐講授從專業角度如何護理或者指導患者才能達到預防血栓形成的目的。如避免同一位置反復穿刺可減少血管內皮損傷;對于外科術后長期臥床的患者，應鼓勵其盡早下床運動，以改善血液循環;對于無法下床活動的患者，應對其勤翻身，從而避免血流動力學改變;此外，臨床上合理補充液體，以增加血容量、稀釋血液濃度，對防止血液凝固性增高有積極意義［5］。

2提高專業能力，豐富教學方法

2．1加強病理學教師的專業能力

我們病理教研室的教師在承擔教學任務的同時兼任附屬醫院的病理學診斷工作，臨床知識較為豐富，能夠做到把病理學教學與臨床工作緊密結合，增加教學的趣味性。但是，由于授課教師缺少臨床護理經驗，因此缺少專門針對護理專業的授課方案與教學內容。為了有效開展護理專業的病理學教學，病理學教師應加強臨床實踐［6］，增加與護理專業老師的交流和溝通，深入臨床觀摩或學習相關護理內容，使教學內容與臨床護理工作相結合。

2．2結合PBL教學方法

由于護理專業的學時較少，而病理學的教學內容繁多，因此，無法對每個知識點都加以詳細講授。隨著以問題為導向的教學方法(PBL)的廣泛開展，我們結合護理專業的特點和內容，借鑒了一線護理工作者的工作經驗，精選了一些臨床上的典型病例，讓學生自主查閱相關文獻，做好課前預習工作，運用已學到的病理學基礎知識，聯系臨床護理工作，開展PBL課堂討論，使每一位同學都“主動”地參與病理學的學習。

2．3應用微課、翻轉課堂、數字化切片等多種教學手段

傳統的病理學教學多采用的是板書結合圖譜及標本的教學模式。近些年來，多媒體的使用為教學提供了許多便捷條件。但是，很多所謂的教學課件只是簡單地把教學內容照搬到PPT課件中，課件中除了讓人煩躁的文字就是一些讓人看不懂的模式圖，整體上缺乏趣味性。學生在課堂上只是機械性地做筆記或者對課件內容進行拍照，無法調動學生興趣，更無法達到簡明扼要講述教學內容的目的。為了能在有限的課時數內提高教學效果，激發學生學習興趣，拓展教學資源，讓學生主動學習［7］，可以充分發揮微課、翻轉課堂的優勢，多角度、多形式地傳授教學內容，把教學內容賦予藝術性，這樣可以極大地活躍課堂氣氛，提高學生的自主學習能力，提高病理學的教學質量［8］。當然，傳統的板書也可適當地得以運用。教師通過在黑板上的寫板書或者手繪畫，一方面可以幫助學生復習之前的基礎內容，另一方面可以加深學生對所學知識的掌握和記憶。如講解某一系統的疾病時，可以在黑板上先畫出該系統的正常解剖結構，再結合疾病特點，畫出其病理變化和臨床表現，這樣可以使學生對所學疾病的病理表現有更為直觀的認識。當然對于繪畫水平不高的教師，可以用簡單的示意圖來輔助教學。此外，傳統的CAI圖片或者不夠清晰，或者不夠形象，缺少整體感。隨著數字化切片的普及，學生可以不再受限于理論課中身邊沒有顯微鏡的約束;傳統教學中配圖缺乏整體感的問題迎刃而解;授課教師可以對一張切片和學生進行更為直觀而全面的交流。

2．4開展病理知識競賽

我們教研室每年都會在學生中舉辦病理學知識競賽。此前只是針對臨床專業開展，近年來，護理專業的學生也被邀請參賽。護理學生參賽熱情高，參賽選手準備充分，自學了很多課堂上沒有講過的內容。賽后學生普遍反映，病理學知識競賽的舉辦讓學生既提高了學習病理學的興趣，又能加深了對病理學知識的掌握，還能增強學生查閱文獻的能力，可謂一舉多得。

3采用多種評價體系，全面評價教學效果

教學效果的評價可以通過多種角度進行評價，主要分為以下幾方面。

3．1制訂適合護理專業學生的考試內容

學生對一門課程的重視程度不僅與教師的講授方式有關，還與這門課程結業時的考核方式有關［9］。我們將學生的總成績分成三個部分:課堂成績、實驗成績和期末成績。其中課堂成績包括平時提問、PBL病例討論及作業;實驗考試成績包括對大體標本及數字化切片的診斷與描述;期末考試則結合病理基本知識，聯系護理學內容，提出相關問題。傳統的考試僅僅從名詞解釋、簡答、簡單的臨床病例分析等方面對病理學基本內容進行考試，完全沒有結合護理學內容。因此，增加與護理專業相關的考核內容，有利于學生掌握病理學知識，為以后學習護理專業課奠定基礎。

3．2學生對教師的評價

與其他專業學生一樣，我們在每學期末對學生進行調查反饋，調查以匿名問卷的形式開展。從教師的教學設計、授課內容、授課方式、語言表達能力、學生接受程度等多方面進行調查反饋。找出優點以發揚，同時發現缺點以便及時改正。

3．3同行聽課互評

教研室同事之間開展聽課互評。每個授課教師準備一個“聽課記錄本”，規定每名教師每個月聽課1－2次并詳細做好聽課記錄。學期末進行匯總和討論，彼此找出優點和不足，最終取得共同進步?？傊?，對于護理專業的病理學教學，要重視護理專業的專業性質，結合其專業特點制訂有針對性的教學方案，不斷提高授課教師的專業能力，加強與學生的溝通與反饋，健全和完善護理專業病理學教學體系，加深病理學在護理專業的實用性，為培養理論知識扎實、操作能力過硬的全面型護理人才奠定基礎。

參考文獻:

［1］王恩華．病理學［M］．3版．北京:高等教育出版社，2015:1．

［2］于紀棉，曾斌，張玉琳，等．對比式教學在護理專業人體形態學實驗教學中的應用［J］．浙江醫學教育，2016，15(2):17－18，31．

［3］闞晶，劉瑋，錢善軍，等．以職業能力為核心，探討護理專業藥理學教學改革［J］．西北醫學教育，2015，23(2):327－329．

［4］蔡恩麗，王雷，武煜明．整合式教學模式在外科護理學實驗教學中的對照分析［J］．中國高等醫學教育，2015，(6):61－62．

［5］馬光，張玉華，王寧．優化教學模式，提高護理專業病理學教學質量［J］．價值工程，2013，4:273－274．

［6］龐楠楠．高職護理專業病理學教學方法及現狀分析［J］．中國繼續醫學教育，2015，7(18):12－13．

［7］龐玉艷，甘彬良，馮振博，等．微課在病理學教學中的應用探索［J］．基礎醫學教育，2015，17(5):431－433．

［8］王曉蔚，李芳，朱萌．翻轉課堂在高職護理專業病理學教學中的應用研究［J］．中國繼續醫學教育，2017，9(2):31－33．

篇10

【關鍵詞】護理；公共衛生服務；課程

人才培養是護理教育的根本任務，如何從基層公共衛生服務工作基本點實際出發，培養適合我國衛生服務需求的護理人員成為護理教育者研究的重點。為基層護理服務提供實用型、技能型護理人才，必須加大當今護理教育的改革，完善護理教育的培養目標、改革課程設置與教學內容，通過對護理專業基層公共衛生服務能力課程體系進行改革，以培養具有較強公共衛生服務能力的基層護理人才。目前高專護理專業公共衛生課程設置在第四學期，課程為《社區護理》和《營養與膳食》。公共衛生課程顯得薄弱，比重小、內容局限、教學資源少及教學方法單一等，沒有形成適合護理專業的公共衛生課程體系，使護理人才在臨床實踐中缺少公共衛生服務、預防為主、大衛生、群體的理念，缺少對醫學統計和流行病學基本方法的了解，導致護理專業的課程體系不能完全適應現代醫學模式以及國家大力發展社區衛生服務的需求。項目研究對2014級高專護理專業公共衛生課程體系進行改革，在第二學期增設《預防與保健》、《醫學統計學》；第四學期增設《流行病學》；加強實踐教學和社區實踐基地建設。主要目標是使學生在校期間系統掌握公共衛生服務基本知識和技能，在實踐性教學中培養學生分析問題、解決問題的能力.

1.對象與方法

本研究以某高職高專院校2014級高專護理專業學生178人為調查對象。在第二學期增設《預防與保健》、《醫學統計學》兩門公共衛生服務類課程（以下簡稱“兩門課程”），兩門課程均使用人民軍醫出版社于2012年1月出版的高職高?！笆逡巹潯苯滩?，課程結束后采用自制《高專護理專業<預防與保健>、<醫學統計方法>課程問卷》進行調查研究，由經過培訓的調查人員在同一時間進行，10分鐘內完成，統一發放、回收，共發出問卷84份，回收84份，有效回收率100%。數據經整理錄入核對后，使用SPSS17.0軟件對數據進行統計學分析。

2.結果

2.1高專護理專業學生對兩門課程的認知和態度的、為考試而學習兩門課的、將來不想從事預防保健類工作的占多數（均>59.5%）。在正面負面答案的選擇率差異性比較中，學生選擇有必要開設兩門課程的多于選擇沒有必要的（P<0.01）；將來不想從事預防保健類工作的多于想從事的（P<0.01）。2.2高專護理專業學生對兩門課程教學情況的評價表2高專護理專業學生對兩門課程教學評價的答案選擇差異性分析表2顯示：學生認為兩門課程教材難度合適的、采用的教學方法對學習理論知識有幫助的占多數（均>66.7%）。在正面負面答案的選擇率差異性比較中，認為兩課程教材難度合適的多于認為難度不合適的（P<0.01），案例分析教學法、一課一實踐的方法對學習理論知識有幫助的多于沒有幫助的（P<0.01）。2.3高專護理專業學生對公共衛生類課程教學認同和實際學習效果表3高專護理專業學生對公共衛生類課程教學認同和實際學習效表3顯示：學生認為學院對公共衛生課程重視的、公共衛生課程理論與實踐聯系不緊密的、學習公共衛生課程后希望參加實踐活動的、學習《醫學統計方法》后能獨立完成統計分析的占多數（均>52.4%）。在正面負面答案的選擇率差異性比較中，認為學院對公共衛生課程重視的多于認為不重視的（P<0.05）；學習公共衛生課程后希望能參加實踐的多于不希望的（P<0.01）。

3.結論

3.1高專護理專業學生對兩門課程的認知態度分析顯示為考試而學、將來不想從事預防保健工作的學生占多數（1）學生對國家方針政策不了解，需要帶領學生學習相關文件。2012年國務院下發的《衛生事業發展“十二五”規劃》中指出全面實施國家基本公共衛生服務項目和重大公共衛生服務專項，進一步提高基本公共衛生服務均等化水平；黨的十報告中提出了“全面建成小康社會”的戰略目標的同時要深入推進新農村建設。（2）學生對公共衛生服務的重要性不清楚，對公共衛生服務人才的需求量不知道，需要解釋、說明。目前基層公共衛生服務投入不足、人員匱乏，為滿足社區、農村地區對醫學人才的需要，加強醫學教育與衛生需要結合，促進“人人享有基本醫療衛生服務”重大戰略目標的實現，培養綜合素質高，適應能力強的應用型護理專業人才[1]迫在眉睫。

3.2高專護理專業學生對兩門課程教學評價分析顯示教材選擇適宜，學生對理論課學習與實驗實訓課結合比較認同（1）加強公共衛生類課程建設，分析學生的知識水平，避免追求“高”、“廣”、“深”但不切實際的選材理念，為公共衛生類課程選擇適合且適用的教材，能提高學生的學習效率和學習興趣。（2）學生對案例教學法、一課一實踐的教學方法比較認可。因為實訓課通過案例講解、情景模擬、角色扮演等實踐教學方法的應用，能幫助學生消化理論知識，體驗公共衛生課程理論與實踐密切相關的特點。能充分發揮學生主動性、創造性、創新思維能力及合作精神，培養學生獨立學習能力和解決問題的能力。

3.3高職護理專業學生對公共衛生課程教學認同和學習效果分析顯示學院能重視公共衛生課程的安排，希望學習公共衛生課程后參加實踐活動（1）領導重視、支持公共衛生課程的改革，從人力、物力、精力上增加投入。引進專家講課、開設講座，拓展公共衛生服務學習內容。制定相應的課程評價體系，形成一整套教學改革方案，并給予實施，能幫助學生在學習階段就提升公共衛生服務意識和水平。（2）滿足學生學習公共衛生課程后參加實踐的要求，要研討教學手段，增加實踐課教學內容。除在校期間增加實訓課教學外，需創立多點見習、實習的途徑，利用學生課余、周末、假日時間，安排他們去學院附近的社區醫院、鄉鎮衛生院進行公共衛生服務活動，滿足學生的學習要求，讓他們體會到學習公共衛生類課程的實用性、成就感，激發學習熱情和興趣。

【參考文獻】