測繪基礎理論知識范文

導語：如何才能寫好一篇測繪基礎理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:由于測繪技術和儀器設備的發展，測繪生產單位急需大批掌握新技術、新儀器的一線作業技術人員。發展測繪高等職業教育是解決測繪生產單位一線技術人員短缺問題的最佳途徑，測繪高等職業教育有著廣闊的市場需求和發展空間。應從加強高職教師隊伍建設，完善實習設備、加大教學和生產實習量，突出專業重點、加強基礎理論知識學習等方面推進測繪高職教育。

隨著國民經濟的快速持續發展，各項與測繪專業密不可分的建設也在迅速發展，因而各行各業對測繪高職人才的需求不斷增加。眾所周知，只要搞建設，就需要搞測量。隨著國家建設事業的快速發展和工程項目的不斷增加，測繪高職教育所培養的技術人才，已經成為國家經濟建設的有生力量。許多建設施工企業如鐵路工程、水利水電工程、石油管道工程等各大工程生產單位，都需要大量的測繪高職技術人才。近幾年，我們把測繪高等職業教育培養出來的優秀畢業生輸送到各類建設施工單位，他們中的許多人在各自的工作崗位上已經成為業務骨干，為進一步拓寬測繪高職人才的就業渠道打下了基礎。在此基礎上，筆者試對高職測繪人才就業市場進行探討。

1關于測繪高職人才市場的調查及分析

測繪高等職業教育主要為測繪生產部門培養中高級測繪技術人員，而培養出的學生是否適應市場的需要，就要看測繪市場對用人的要求。為了更好地了解市場的用人情況，筆者先后走訪了幾家測繪生產單位，并與一些單位領導進行了交談，了解了一些測繪生產部門的用人情況，同時請各測繪單位填寫了用人情況調查表(見表。此表共發出份，收回7份，其中具有甲級測繪資格的單位5份，具有乙級測繪資格的單位2份。通過對調查內容所占比例的技術分析，可以得出如下結果。

從表1分析結果中可以看出，第1項中的各個內容與其他部門相同，測繪一線生產技術人員占50%左右，對于第2項“學歷層次情況”，大專及中專人員平均占70%左右。這說明大中專畢業生仍然是測繪工作的主力軍。在第四項調查中，需要掌握數字化成圖技術及GPS衛星定位測量技術的工程測量專業技術人員為最多，占所調查單位的85.7%。而大地測量專業類型的技術人員需求者較少，幾乎為零，這可能與調查的單位有關(在調查的對象中沒有大地測量隊)。對于航測和制圖專業的人才，需求者差不多，當然這也與調查單位的工作性質有關。在第5項調查中，對于實際操作及動手能力較強的生產一線的技術人員需求者為最多，達到100%，組織管理人才次之。通過4，5項調查可以看出，掌握先進工程測量技術的業務人員最受測繪生產部門青睞。第6項主要調查教育部門從哪些方面對在校學生加強教育。通過調查結果可以看出，思想品德與職業道德教育和實際操作及動手能力應加強，幾乎占所調查單位的100%。除此之外，基礎知識理論學習也不能忽視，此項占調查單位的57%以上。

通過上述調查分析可知測繪生產部門的基本用人情況，同時也折射出整個測繪市場對人才的需求情況。由于多數用人單位都需要引進生產一線的專業技術人員，在專業技術人員中，中專的學歷層次在目前來看有些偏低，本科及研究生學歷人員又不安于生產一線工作，同時單位還擔心留不住人。所以大專生比較適合生產一線工作。他們具有一定基礎理論，又有扎實的專業基本功，應該成為測繪生產一線的主力軍。那么如何培養具有優秀才能的高職生呢?筆者建議從以下方面著手。

2關于測繪高職教育的幾點建議

2. 1加強高職教師隊伍的建設

高職教師主要來源于本科院校畢業生、研究生其專業理論基礎扎實，基本具備條件。但是他們一般沒有經過專門的教育學和心理學的理論學習，專業實踐經驗和教學基本功相對薄弱，需要進一步培養，因此要從以下幾方面加強學習。

（1）強化教學基本功的訓練。由于高職院校的教師多來自非師范類院校，所以對教學規律、心理學、教育學等理論的掌握還不好，所以要成為一名優秀高職教師，仍需要對教學理論等知識進行系統培訓。學?？刹扇〗M織考核或知識競賽等方式促進教師學習。

（2）提高學歷層次。教師的水平直接決定學生的水平。提高學歷層次，這是知識經濟發展的需要，是師資隊伍結構改善的需要，也是高校學生掌握前沿技術的需要。

（3）更新知識、擴大知識面。測繪技術的不斷發展，儀器設備的迅速更新，測量方法與手段的增加和改進，促使高職教師必須加快知識更新的步伐，不斷學習新理論、新技術，擴大知識視野。高職院校應該為教師的知識更新創造良好的條件(如有計劃地組織教師接受新知識、新技術培訓等)。

（4）參加工程實踐鍛煉。由于高職教師多數來自普通本科院校，沒有參加過工程實踐鍛煉，而高職培養出的學生要迅速適應測繪生產的需要，則必須有具備良好專業技能的教師，所以教師參加工程實踐十分重要。學校要安排教師不定期地參加工程實踐，使其在實踐中解決實際問題，同時把實踐經驗充實到教學理論中去。這樣才能培養出優秀的適應市場需求的高職生。

2. 2完善實習設備，加大教學和生產實習

如果說高職教師的水平是提高學生專業水平的軟件，那么實習設備無疑是硬件。由于測量專業具有實踐性強等特點，所以要想提高學生的專業水平，必須加強測繪教學的硬件建設，為教學實習提供必要的條件。例如，對于工程測量教學來講，各種精度指標的全站儀，單、雙頻的GPS衛星定位接收機，成圖所用的繪圖儀、計算機等設備應充分滿足學生實習的要求。根據調查可知，數字化測圖已經逐漸取代了常規的平板儀測圖，所以在教學實習中，要多進行數字化成圖實習，把用于數據采集的全站儀作為一種常規的教學儀器。因此全站儀的數量應該足夠多，以滿足學生實習的要求。同樣，在控制測量中，GPS接收機已經在測繪生產中起主導作用，學校應加大GPS衛星定位技術的控制測量實習，像常規經緯儀所測的三角網或導線網測量等傳統實習可以適當減少。從對人才需求的調查分析表1的第4項中，我們可以看到，對掌握數字化成圖及GPS衛星定位測量技術的工程測量專業方向的學生需求量最大，所以在教學中更應加強這兩方面的實習量，使高職學生畢業就可以直接從事野外實際生產。

另外，測繪高職教育也可以實行“雙元制”教學?！半p元制”職業教育是指學生在企業接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養相結合的職業教育形式。它是德國職業教育的基本形式?！半p元制”職業教育下的學生具有雙重身份，在學校是學生，在企業是學徒工。測繪高職教育的學?？梢院鸵患一蚨嗉覝y繪企業實行聯合辦學，進行“雙元制”職業教育。這樣既可以節省教學的實習經費，又可以幫助單位完成一定的生產任務，增強學生的責任心，同時也有利于加強學生的職業道德建設。

2. 3突出專業點，加強基礎知識理論學習

現代測繪設備的迅速更新和改進、野外測繪方法的不斷變化，使得教學內容也不斷發生變化。光學經緯儀、光學平板儀等逐漸被淘汰，因此在授課時應減少對這些內容的講解，增加新設備、新的測繪方法的內容。例如在地形測量中，以數字化成圖代替大平板成圖，以全站儀光電圖根導線代替圖根線形鎖;在控制測量中，以 GPS衛星定位控制網逐漸取代常規的三角網、導線網;在平差基礎中，以計算機計算取代手工計算，把手工計算的實習量轉移到計算機平差計算中來，使學生有足夠的時間來掌握各種平差軟件的使用方法;在工程測量中，用全站儀的放樣代替光學經緯儀的放樣;在制圖測量中，以計算機制圖取代手工制圖，等等。

總之，專業課的學習應突出重點、學以致用。重點是什么?重點就是先進的測量技術。測繪高職院校只要時時刻刻以掌握最現代的測量方法和最先進的測繪儀器為宗旨，處處以測繪市場為核心，就能避免“學校學的內容在生產中用不到，在生產中用到的知識在學校里又沒學”的現象發生，也才能培養出適應生產需要的優秀高職人才。

培養優秀的測繪人才，除了加強專業理論學習和專業技能培訓外，還應使學生加強基礎理論知識學習。從調查結果分析表1中可以看出，超過57%的單位建議教育部門對學生加強基礎理論教學(基礎理論課是指高等數學、大學基礎英語、計算機基礎理論等課程)，因為只有具備扎實的基礎知識，才能學好專業理論。事實亦證明，各著名的高校之所以培養出的學生強于其他院校，也主要取決于他們具有深厚的基礎理論知識的鋪墊。基礎知識在將來的求學深造、生產科研、軟件開發中起到至關重要的作用，在測量平差理論研究、平差軟件應用與開發中都離不開基礎理論知識。因此，在教好專業課的同時，也不應忽視基礎理論知識的教學。

篇2

1.時展需要

21世紀是一個知識教育時代，為滿足新世紀時展和科技發展的迫切需求，高職院校要大力培養綜合素質高、創新能力強的全面復合型的優秀人才，而要有效實現這一人才培養目標，就需要深化高等教育教學改革。隨著社會的不斷發展，高職院校教師也要積極轉變教學指導思想，改變教育理念，針對“面向現代化、面向世界、面向未來”的教學方針大力開展房地產測繪教學和科研工作，全面提高教學質量。

2.社會需要

隨著科學技術的日趨發展，房地產測繪新儀器、技術、新工藝已在我國得到良好的推廣應用，而先進的3S技術、4D測繪新產品和數字技術又為房地產測繪行業帶來發展的新機遇，同時這也是測繪行業改革的關鍵時期，真正推動測繪學從理論到實踐的根本性改變。為此，高職院校應當積極響應新課改的改革，構建完善的房地產測繪課程教學新體系，以傳統測繪理論為指導思想，以先進的現代測繪技術為主要手段，以滿足社會房地產測繪需求為主要目的，積極開展各項房地產教學。

3.教學需要

房地產測繪課程既可以豐富學生的房地產測繪理論知識，又可以有效培養學生的測圖、讀圖、用圖等方面的技術技能，增強學生的動手實踐能力。在高等教育教學改革中，重點是建設特色專業，關鍵是改革教學課程，唯有確保課程系統逐步得到優化調整，才能有效實現專業建設，促進房地產學科領域得以全面發展。而房地產業既是一門新型學科，在市場經濟時代其專業建設和教學課程改革尤為重要，特別是人才市場需求變化莫測，也給房地產專業教育提出了更高的教學要求，為滿足新課改改革要求和實際教學需要，房地產課程教學改革勢在必行。

二、房地產測繪課程新體系教育改革有效措施

近年我校積極建設房管類專業，眾多房地產專業都開設了房地產測繪課程，切實履行培養優秀高職人員的重任，為房地產行業輸送大批專業的應用型房屋測量員，獲得良好的社會效益。在實際教學中，我校改革房地產測繪課程教學新模式，總結出以下有效措施：

1.調整教學大綱

課程教學內容由教學大綱決定，隨著學科教學要求的變化發展，也要及時修訂教學大綱。修改后的房地產測繪教學大綱應始終圍繞專業培養目標和教學要求，逐步轉變傳統教學模式“重理論基礎，輕操作實踐”的教學弊端，適當降低對房地產測繪基礎理論的要求，不過度強調測繪理論的系統性和完整性，應重視房地產測繪理論、基本方法在實際中的應用，并且及時刪除傳統過時的測繪方法，充分體現高職教育中理論與實踐并重的教育思想。此外，要在確保測繪基礎內容的前提下，適當增加房地產測量和地籍測量內容，及時補充房地產測繪新儀器、新技術、新方法應用知識，同時提高房地產測繪課程的針對性和適用性。

2.改進教學方法

改進教學方法，能有效構建房地產測繪課程教學新體系，提高教學質量，豐富學生知識，增強學生實踐操作能力。在長期教學實踐中，我積極改進房地產測繪教學方法，在此方面頗有體會：

（1）啟發式教學方法。啟發式教學是指借助圖表、模型、實物等實用教學手段，讓復雜的教學內容簡單化，讓抽象的教學理論形象化，讓重點難點內容通俗易懂化，幫助學生更好地理解抽象的房地產測繪理論基礎知識，堅實學生的房地產測繪知識，促進學生成為思維清晰、專業出色的優秀人才。

（2）電化教學和觀摩教學方法。開展電化教學和觀摩教學，即指充分利用投影片、錄像片、多媒體等現代化教學手段，將部分實踐性較強、操作技能訓練要求較高、測量儀器構造使用復雜、實踐操作難實施的教學內容，借助多媒體設備的電化教學和觀摩教學，生動形象、直觀易懂地表達出來，提高房地產測繪教學質量，更好地滿足房地產測繪課程的教學要求。

（3）項目教學方法。在房地產測繪課程中應用項目教學法，能充分結合理論與生活實際，將生硬的基礎理論知識運用到生活實際中，模仿實際、聯系實際，引導學生在完成房地產測量項目的過程中學習新知識、運用新知識、積累新知識，有效增強學生的自學能力和動手操作能力，全面培養學生發現、分析、解決問題的思維。

3.改善教學條件

為提高房地產測繪課程的教學質量，應注重提高儀器設備的先進性，增加經費投入，強化房地產測繪實驗室的建設，建立完備的多媒體教學平臺，盡量確保每組（4~5人）配備一臺電腦、每2~3人就有一臺常規操作測繪儀器，積極改善房地產測繪實踐性教學條件，為學生盡可能提供更好的教學環境，全面提高教學質量。其次，應積極嘗試與測繪儀器經銷商、房地產測繪生產單位合作辦學，或充分利用測繪新儀器、新技術、新方法的教學宣傳資料，如圖片、光盤、錄像視頻等，拓寬教師和學生的視野，豐富師生的測繪知識。

4.充實教學內容

為更滿足房地產測繪課程的教學需求，我收集大量測繪教學資料，并充分結合多年開展房地產測繪課程所積累的教學經驗，將傳統房地產測繪理論和方法精簡優化，同時刪除不合時展需求和應用實際的測繪教學內容和方法，及時增加新型實用的房屋測繪內容，補充相關的房地產測量新知識和先進測量技術，進而補充完善目前常用的應用型測繪技術，以充分體現我校房地產測繪課程教學改革新體系的高、新、精特點，彌補現今測繪教材中缺漏的知識內容。如補充激光測距儀、全站儀、GPS的使用等內容，強化房地產測繪軟件的使用學習。我也曾補充當前使用廣泛的房測之友房屋測繪軟件的使用教學，引導學生在出社會上崗工作前充分熟悉練習社會使用的房屋測繪軟件，增加學生社會就業競爭的優勢。

5.重視教學實踐

首先，要建立較為穩定的校內實習基地，同時及時添置GPS全球定位儀器、全站儀、測距儀等先進測繪儀器，通過改善實踐性教學條件去激發學生的實踐操作興趣，培養學生的實踐操作能力，鼓勵教師積極從事測繪科研的生產。其次，合理安排房地產測繪理論知識課程和實踐操作課程，為鼓勵學生自主操作實踐，應采取測量實驗室的限制開放，學生可自行申領測繪儀器實習，但必須遵循“誰借用，誰負責”的管理原則。而房地產測繪實踐內容要以常用測繪儀器的使用、房地產平面控制網的建立，再逐步深入到房地產分幅圖、分丘圖、分戶圖的測繪，進一步細化到房地產調查、房屋建筑面積測算等，做到教學內容環環相扣，教學深度循序漸進。而且，應當建立儀器操作實踐考核機制，實施實踐成果評估，提高學生的實踐操作能力。另外，還要采取有效措施激發學生的操作實踐興趣。我經常組織學生完成多項測繪生產項目，還獲得良好的社會收益和經濟效益。我會積極鼓勵學生參與工程測量技能考試，給學生提供相關培訓指導，幫助學生獲得相應的職業技能證書。

6.提高教師綜合素質

第一，教師要端正世界觀、人生觀和價值觀，樹立無私奉獻的精神，積極推進房地產測繪課程新體系教學改革，充分調動學生的學習熱情，鍛煉學生自主獲取知識的能力，培養學生分析處理問題的創造性思維。第二，教師為人師表要處處以身作則，全面提高自身教育學、心理學行為修養，同時注意自身專業知識的補充，拓寬視野，并通過和藹可親的教學態度，有效激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，培養學生積極進取的學習態度，讓“教”與“學”有機統一起來，真正實現教育教學育人的根本思想。第三，教師應在努力搞好教學的基礎上，積極參與科研、生產工作，讓教學、科研、生產三者相互促進，并且在從事房地產測繪生產項目中，不斷積累生產實踐經驗，努力撰寫專業論文或學術著作，以此激發自身參加科研的興趣，提高自身學術研究能力。第四，教師要密切關注國內外房地產行業的新動態，加強與社會各界的聯系，廣泛吸收各種信息，拓寬教學的深度與廣度。唯有如此，才能有效保證房地產測繪課程教學質量，深化房地產測繪課程新體系的教學改革。

三、結束語

篇3

【關鍵詞】工程測量；實踐

1.引言

土木工程專業是為培養掌握土木工程基本理論知識，畢業后能從事設計、施工、監理和房地產開發管理等實際工作的人才為目標的。工程測量要求學生掌握建筑工程測量的基本知識和基本操作技能，使學生具有應用有關測繪資料和測量手段解決工程實際問題能力，并具備應用地形圖的基本技能和進行建筑物定位放線的技能。作為一門基礎實踐課，其中的基礎理論和基礎知識的掌握對于本課程以及本專業的學習有著不容忽視的作用。本文針對目前的工程測量課程教學中存在的問題進行分析，并對教學改革進行研究。

2.當前課程教學的現狀

目前工程測量課程采用的教材的主要內容包括緒論、水準測量、角度測量、距離測量、坐標測量、地形圖基本知識和測量誤差的基本知識等基礎，同時還包括建筑工程施工測量、線路工程測量、橋梁工程測量等應用性較強的知識。而一般該課程安排一個學期的學習時間，除去專業課程設計、課程實習的時間，總共約32個學時，包括理論和實驗課時。為了在規定的時間授完教材所有內容，每一個章節的內容基本要在兩個課時全部講完，緊接著進行分組實驗，學生需要在練習使用儀器的同時完成測量任務。而測量學要求學生首先掌握基礎的理論知識，再通過不斷增加實踐經驗來提高熟練程度，學時不足造成學生在理論學習階段對基礎知識的吸收掌握不夠，在實踐環節存在困難。有些學生雖然能勉強完成測量任務，但是并沒有真正理解測量理論，只是比葫蘆哦畫瓢，無法做到舉一反三，具體問題具體分析。加上實踐環節的教學并沒有增加師資，在有限的時間內不能對學生一一輔導并檢查他們的掌握程度。造成最后的教學效果就是，基礎知識不扎實，應用性知識一知半解，實踐練習不熟練，影響測量結果的精度。

3.教學改革的內容和措施

3.1教材編排。目前的工程測量教材內容非常豐富，在包含測量的基本知識外，大多盡可能多地涵蓋工程項目中的多種測量方法。但是每個章節的內容，尤其是原理分析講解的部分缺少例子，以及詳細解讀。為了能確保每個學生掌握最基礎的測量知識，教材的編排應把重點放在最基本的原理講解上，將每一步的推導過程都以較通俗的語言進行描述。同時列舉盡可能多的不同情況下的例子，附有詳細的分析，幫助不同學習程度的學生理解。3.2教學計劃制定。著名的教育學家布魯姆認為，只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都可以達到掌握的程度（通常能達到完成80%——90%的評價項目），這就是掌握學習模式。所以制定教學計劃的時候應體現“厚基礎”的原則，增加基礎理論的課時安排比重，給學生足夠的時間來消化吸收本學科中最基礎的內容，練好基本功。加強實驗教學環節也是提高學生知識應用能力的途徑。強化實驗過程中的實際操作能力的訓練，注重實驗的真實性和實用性。另外針對不同程度的學生，例如普通本科、三本、專科以及專升本的學生所具有的知識掌握水平有所差異，要分別制定有區別的教學計劃，做到因材施教。3.3課程內容調整。在課程內容的選擇上要滿足專業知識的層次結構，同時需要進行調整以適應市場經濟對人才的要求。首先，加強對學生進行測量原則方面知識的教育，使學生養成良好的測量習慣，以便更好地完成測量任務。其次，在重視基礎知識的前提下，盡可能擴大學生的知識面，補充專業外延的知識。最后，在實驗課上，盡可能發揮學生的主動性，體現學生的主體地位，引導學生討論、設計和總結，以達到滿意的教學效果。3.4實驗教學方法改進。為了保證大部分學生都能掌握常見的測量儀器的使用方法，能夠完成基礎的測量任務，做好外業數據采集和內業計算，能夠通過檢查發現測量工作中出現的問題，并進行改正。在實驗課上，教師加強對學生的指導和監督，爭取做到每一個組逐個進行現場指導，對學生出現的問題及時指出，引導他們通過自我反思和自我改正，把問題解決掉。3.5加大資金投入。隨著國家經濟的發展，航天航空技術、計算機技術、網絡通信技術和信息技術的飛速發展，測繪技術也發生了重大變化，傳統的測量儀器已經不能滿足實際需要。因此，用于實驗教學的儀器應與教學內容相配合，加快實驗儀器的更新，在資金允許的情況下，加大對新儀器設備的采購、更新。在教學資金有限的條件下，應根據班級的上課安排，合理組織實驗，以錯開使用儀器的時間，提高儀器設備的使用效率。3.6課程考核方式改革。改變傳統的試卷考試形式，采取理論與能力考核相結合的方式，加大實驗考核成績的比重，作為學生最終的考試成績。在具體的實驗考核過程中，應更加體現出對每項實驗的基本操作的掌握和熟練程度，著重考察學生在外業的數據讀取、記錄和內業的數據分析、處理和糾錯的能力。

結語

測量學課程教學改革是一項長期的工作，學校應加大資金投入，與時俱進，引進測繪行業最新的儀器設備，為學生提供優質的硬件條件。同時制定合理的教學督導制度，完善考核機制，激勵教師更有效地進行教學改革。教師則要根據教學實踐和學生的實際情況不斷調整，不斷嘗試新的教學方法，教學形式，逐步提高教學質量，培養出更多適應社會需求的優秀人才。

參考文獻：

[1]殷玲等.土建類專業測量學課程教學改革的初探[J].呼倫貝爾學院學報,2012,20(5).

[2]郭宗河等.問題研討式教學法在測量學教學中的應用[J].測繪科學,2013,38(1).

篇4

關鍵詞：模具 技術課程 高技術人才 改革

將學生培養成為社會需要的高質量，高科技人才，是每個教師應盡的職責。尤其在這個競爭日益激烈的現代社會，提高學生的專業知識水平對他們將來競爭力的提升是非常重要的。本文通過改革模具技術專業課程的教學內容，以及加入當前行業比較前沿的新興內容，用以激發學生的學習積極性與主觀能動性。

1 根據當前社會的需求，有針對性地對學生進行培養

當今社會對復合型人才的需求量大，要成為這樣的人才，對學生對教師而言都是極大的考驗。因此新興模具技術專業課程將以理論教學與實際訓練相結合的方式展開，讓學生們能夠將理論與實際操作相互交融，相互滲透，輔以強化訓練以構建出學生自己的知識理論體系，這樣學生既掌握了課堂上學到的理論知識，又能夠讓理論知識為其用，在實際操作中能夠有目的去實踐，去印證，從而極大地提高了學習積極性和學習的效果。

依據當前社會對高技術人才的要求，本教改課程為學生量身訂制了多種強化訓練方式。首先是強化學生對工程訓練的意識，讓學生提高對日常訓練的認識，以嚴謹端正的態度去對待每一次實際操作；其次是強化學生制作技術的技能訓練，即對學生的動手予以加強，讓他們明白僅僅理論知識過硬是無法在社會中立足的，還要動手能力強才能真正立足社會；再者強化常用模具的拆卸與組裝技能訓練，常用模具因為使用頻繁，很容易出現各種故障，學生通過強化拆裝技能，遇到問題時，能夠毫不慌亂且處理得得心應手；最后是強化設計技能的訓練，這是四種強化訓練中最為重要，

也是最難掌握的一項技能，它不僅要求學生操作要熟練，還對學生的創造能力提出很高要求，能不能真正成為高新技術人才，主要就是要看他們能不能掌握好設計這項技能。

2 模具專業課程體系的改革

模具技術專業課程的改革主要分為兩個方面，即專業課程的構建和教學內容的改革。依照專業的培養目標，要求學生在學習過程以實際，實用，實踐為指導原則，學會在實踐中熟悉運用理論知識，以理論知識指導實踐操作。模具專業課程的改革便是遵照這樣的原則，對將要教授的課程進行優化融合，合理更新，去掉不合適宜的老舊材料，加入新興有用的新知識，新技術，從而構建出符合現實社會需要，滿足當前學生需求的新課程教學內容體系。

憑借多年教學經驗以及當前社會發展的實際情況，將模具專業課程的具體改革方式歸納如下：

2.1 基礎理論教學課程改革?；A理論教學是所有學科的基礎，對學生的要求是將必需用到的，經常用到的，可能用到的理論知識掌握即可，不要求學生掌握過于艱澀難懂，而又不常用的理論，將強化應用作為今后教學的重點。對現有的專業基礎理論課進行優化組合，突出以實踐教學為目的。針對專業知識的要求，將《機械設計及制造基礎》等必需得掌握的基礎課程篩選出來，做重點教學內容。再有就是將機械零件，液壓傳動，金屬材料等課程重新組合為機械設計的基礎課程。將刀具，機床，工藝等課程歸納為機械制造基礎課程。而原來的機床電氣控制，數控原理則統一為數控原理課程進行講解。這樣在縮短理論教學課時的同時，又為學生打好了堅實，精良的理論基礎。

2.2 強化日常實踐技能培訓。實踐技能是學生畢業后立身的根本，因此要讓學生體會到這些基本技能的重要性。具體的內容主要有：鉗工基本操作及技能的養成，機床實習，制圖測繪等，此外還要要求學生通過實踐技能學會查找手冊資料，解決在實踐中遇到的難題。其次要求學生掌握數控機床的操作流程，以及制作實物的數控編程制作，模具課程設計等。通過上述的操作，讓學生充分掌握模具的結構，零部件的配合關系及裝配方法，從而形成直觀認識，極大提高動手能力。

2.3 充分利用計算機輔助教學。模具技術專業離不開計算機輔助設計即人們經常用到的CAD。運用軟件進行二維平面制圖及三維建模都是學生必須要掌握的基礎技能。傳統的手繪制圖在當今社會已經不多見，所以CAD是模具專業學生務必要熟練掌握的基礎技能。通過課堂的經典教授，再引導學生利用業余時間自發地去上機實習，通過不斷練習積累，最終達到熟練運用CAD成圖的目的。

3 模具專業課程教學方法的改進

教學改革的中心目的其實就是為了提高學生的學習效率，對學生做到因材施教，根據學生的資質及接受能力的不同，對教學內容要相應做出調整。對于資質高，學習能力強的學生，刻意引導他們向深層次的課程發起挑戰，培養他們的創新精神，最大限度地開發出他們的潛力，為他們今后的人生奠定堅實的技能基礎。而對于資質平庸，甚至接受能力較弱的學生，則要鼓勵他們刻苦用功，花別人幾倍的時間來掌握基礎理論知識及技能，在他們打好基礎后，再展開進一步的教學計劃。這樣他們就能慢慢地跟上別人的進度，不至于因為資質差而自暴自棄。

4 結束語

總之，模具技術專業課程教學改革是一項長期而又需要不斷改進的工作，需要經常根據學生實踐后反饋信息對教改方案進行實時驗證。對于反響良好的繼續予以保持；對于效果不好的，究其原因能改正就立刻改正，找不到原因的，應該馬上停止。通過這樣的方式，將模具專業課程的教改不斷的推進下去，為技術培訓教育事業盡到自己一份力量。

參考文獻：

[1]李煥鋒.深化模具專業改革.鄭州工業高等?？茖W校學報，2000.

[2]張偉華.機械基礎實驗教程.北京高等教育出版社，2005.

篇5

《工程測量》是面向非測繪類各專業的一門應用性很強的專業基礎課，也是一門理論和實踐運用結合得十分緊密的課程。本文根據當今各類測繪生產單位或建筑企業對測量技術的要求，結合山西工商學院近幾年來教學改革實踐，對工程測量教學的內容和要求進行了探討。

2 打破傳統實踐教學的模式培養學生實踐能力

2.1 教學現狀

傳統的教學模式和方法有兩大特點：一是灌輸為主，在學習了測量的基本原理還有方法之后，到教室外進行學校內容的實踐操作。這種教學的弊端是學生學習主動性差，課上精力分散，知識不能很好地理解，在實踐過程中與理論知識與實際工作脫節，不能達到學以致用的效果。二是課程考核以理論考試為主，實踐動手考查為輔。這種考核方式迫使學生形成應試性學習態度，學習完全只為不掛科獲得學分而已，不能培養學生學習的主觀能動性，不能滿足就業后工作崗位對人才的要求，不能培養學生的創新精神。因此應打破傳統教學模式，采用項目教學。

2.2 改革方法

項目教學法是一種教和學互動的模式，讓學生積極地學習，自主的進行知識的構建，以現實的學生生成的知識和培養起來的能力為最高成就目標。

例如水準測量教學內容，整個章節分為三個項目進行教學：

項目一：觀測兩點間高差；

項目二：閉合（附和）水準路線測量；

項目三：測設已知高程。針對每個項目，教師首先在課前制定項目工作計劃，學生進行分組并下發項目任務書。

各小組領到任務后，根據各自的要求制定項目計劃，運用小組討論法結合教材的理論知識，初步形成每組的工作計劃，然后全班共同分析和討論項目計劃和實施程序的可操作性，教師對基礎理論知識進行答疑，統一調整后，開始進行項目操作、記錄和數據整理。同時教師視察各組實施情況，了解各組的進程并對實施過程的情況進行糾正，給予學生指導，解決學生遇到的問題。最后對項目實施情況和結果進行分析，并由此來驗證理論知識的正確性和合理性，由實踐來檢驗真理，加強學生對理論知識的理解和記憶。

2.3 教學評價及反思

通過學生的自我批評、學生之間的互相評論還有教師對于學生的點評等多元化教學方式貫穿到學習中。讓學生主動參與到評價教學的活動中，體現出學生在學習中的主人意識。教師的點評，是教師對于各個工作的成績進行驗收并評出成績。教師跟學生共同的討論，找出工作中出現的問題。

2.4 教學總結

學生在項目完成后自行或分組進行總結。總結項目中所涉及的理論知識并進行加強學習，完成課后習題?？偨Y項目進行中的儀器操作和測量方法，使學生明白今后的實踐中應該從哪方面進行加強鍛煉，練就過硬的動手能力。

3 教學內容和課程安排的改革

①更新教學內容：隨著數字時代的來臨，新儀器新技術日新月異，傳統教材的教學內容已經不能滿足工程建設的新需求。如水準測量，目前的工作單位中微傾式水準儀已經很少見，也不能滿足高效率的測繪要求。因此大可不必花費大量的章節來講述微傾式水準儀的結構、操作、讀數方法，而是應該把教學重點放在自動安平水準儀和電子水準儀的使用，如市面較主流的徠卡DNA03電子水準儀的操作和數據處理軟件的使用。

②增加新儀器新方法的教學：在距離測量和直線定向章節中增加手持測距儀、陀螺經緯儀、超站儀、三維激光掃描儀。在建筑施工測量章節中增加激光垂準儀、激光投線儀等。目前我們主要使用經緯儀、全站儀電子手簿、RTK測量，南方CASS成圖軟件制圖。采用現代教學手段實現數字測圖數據處理的實驗教學，實現了由常規光學三角測量方法到全站儀測量方法到GPS測量方法的徹底變革。

③改革課時安排：項目教學要求課時安排不能按照傳統的2課時為一節，分散的課時使教學產生脫節的現象，而是應該按照項目的復雜程度選擇增加4課時或6課時連上。

4 校外實驗場地的建設

因為《工程測量》在教學中屬于一門偏實踐性的課程，它的工作內容重點是野外工作，所有要求學生都需在室外進行實習，最近幾年，在學校的幫助下，對于實驗基地也在不斷地建造和完善中。通過學校和企業的共同合作，現在很多時候選擇現場教學，利用現場的工作環境，設備等豐厚的教學資源，在技術人員的帶領下讓學生充分地掌握了專業知識和技能，讓學生能學以致用，慢慢地達到專業工作人員的技能還有素質。

篇6

關鍵詞：房地產測量;實踐教學;教學改革;高等教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0099-02

一、《房地產測量》課程概述

《房地產測量》是運用測繪儀器、測繪技術、測繪手段來測定房屋、土地及其房地產的自然狀況、權屬狀況、位置、數量、質量以及利用狀況的專業測繪。目的是通過學習，使學生能夠熟悉常用測量儀器的性能、構造和使用方法，掌握控制測量及大比例尺地形測量的基本方法，熟悉地形圖的應用，了解房地產測量的基本方法。并能完成房地產平面控制測量、房地產調查、房地產要素測量、房地產圖的繪制、房地產面積的計算與分攤、房地產圖補測修測及測量成果管理等。本課程可使學生在基本測量方法、儀器操作技能、房地產測繪及應用等方面得到訓練，為解決房地產建設的勘測、規劃設計、施工、運營管理等各階段中有關測量的問題打下基礎，為其專業服務。《房地產測量》課程的基本內容包括水準儀、經緯儀、全站儀等儀器的構造和使用方法，高程、水平角、豎直角、距離的觀測方法，測量誤差的來源及處理方法，房地產控制測量，房地產調查、房地產要素測量、房地產圖的繪制、房地產面積的計算與分攤等基本方法。房地產測量課程培養學生具有測量學方面的基本理論知識和技能，使學生掌握房地產測量的基本方法及地籍圖的識讀與使用，為后繼課程的學習和以后的工作打下基礎。教學要求是教學內容要“精”，要有“代表性”、“時代性”和“現實性”，以“點”帶“面”，讓學生較全面地熟悉和了解房地產估價的相關概念，基本理解房地產價格規律和影響因素，掌握其估價的基本內容和估價方法。在基本掌握上述內容的基礎上，達到增長學生知識、提高學生素質的基本目的。

二、《房地產測量》課程的實踐特征

《房地產測量》是一門實踐性很強的技術基礎課，它是房地產經營管理等專業的專業基礎課測量學的實踐環節。通過本課程的學習，學生不僅要掌握儀器基本構造及操作方法和高程測量方法、水平角度測量方法、距離測量的方法、高程測設方法、水平角度測設方法、距離測設的方法，還應當具有自主學習新技能，具有責任心，能自主完成工作崗位任務，具有分析能力，善于創新和總結經驗，能靈活處理施工現場出現的各種特殊情況，具備施工現場協調能力，具有合作精神和管理協調能力，善于溝通，豁達、誠信、團結、樂于助人，具有良好的心理素質，具備優良的職業道德修養，能遵守職業道德規范。

因此，從教學內容、教學形式、教學手段、教學方法到考試措施，對教學過程的主要環節將進行改革，構建以素質教育為目標的教學過程新模式。以房地產測量的教學方法看，走出單純的知識教育的怪圈，克服滿堂灌，過多“填鴨式”，較少啟發式的弊端;解決只教確定的結論，不講未完的探索，教學內容陳舊，教學與科研脫離的問題。

1.教學方法改革。房地產測量的基本任務是使學生最終掌握的不是理論知識而是實用的測量方法。教學活動中注重培養學生的自學能力，增強學生的主體地位，突出教師的主導作用。從知識更新速度快，新成果、新學科激增的時代特征出發，在房地產測量課教學中廣納最新成果。努力使教學與科研融為一體，把培養學生的綜合素質和創新能力作為房地產測量課教育和教學的基本理念，嘗試、總結、創用多種新的教學方法。（1）指導探索法。指導探索法是在教學過程中采用科學研究的方法進行教學，指導學生探索未知領域，培養學生研究、解決新問題能力和創新能力的教學方法。把科研過程引入教學過程，把學科前沿的狀況引入教學內容，培養學生科研意識、探索未知的情趣和攀登科學高峰的勇氣。教學生以科學研究的方法，不斷提高他們的科學研究的能力。（2）操作運用法。操作運用法是指在教學中密切聯系評估實際，指導學生在分析和解決實際問題的嘗試操作中運用所學知識。培養學生勤于動腦、動手的習慣，訓練他們對實際問題的敏銳性和對嘗試操作的積極性，在實際操作中培養和訓練能力素質。由理論到實踐有一定的距離，要經歷一個“傳授操作―指導操作―獨立操作”的過程。當學生離開校門，成為獨立的實際工作者的時候，能夠很快地進入角色，順勢成才。（3）鼓勵性評價教學法。鼓勵性評價教學就是教師在教學過程中，強調以學生為中心，教學活動中更加重視學生個性發展的需求，著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創造一個支持性的環境，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的學習積極性。教學過程是教師和學生互動的過程，需要教師與學生間的交流，強化學生自主學習，鼓勵學生參與教學過程，培養學生的創造性思維，鼓勵學生向多樣化發展。在房地產測量課程的學習中，對學生好的表現，及時給予鼓勵與肯定，肯定他們在參與中所體現出的創新想法，通過這種教學方式，大大地提高了學生學習的積極性，調動了學生的學習欲望和熱情，增強了自信心。（4）啟發問疑法。啟發問疑法是根據啟發式原則，設置難易適度的問題向學生發問，學生通過創造性的思考，尋找問題的答案。它要求教師提出的問題既不要過于簡單，學生不假思索便可以脫口而答，也不要過深過難，一下子把學生難倒，而是根據教學的需要，使學生利用已有的知識經驗和智能，經過創造性思考，能夠自行找到答案。許多問題不一定要求學生回答或馬上回答，目的在于吸引學生的注意，啟發其創意，隨著教學過程的進展，答案會自然而然地顯現，或教師講授到即將水到渠成時再要求學生做出回答。啟發問疑法的目的不僅在于加深理解所學原理，更主要在于培養學生的創新思維。

2.加強實踐環節，開展實訓。房地產測量是一門實踐性很強的課程，如果僅僅局限在課堂上，就容易理論脫離實際，降低理論的可信度，也不可能真正培養學生的能力素質，必須密切與測量實際的聯系。第一，組織教師參與實際的房地產測量業務;第二，鼓勵學生利用課外時間參與測量項目;第三，建立實踐基地，通過學院與有測量業務的估價所及其他行業結成互助體，組織學生到實地實習。本著以培養學生理論與實踐能力相結合為目標，房地產測量實訓主要開設了演示性實訓、設計性實訓和驗證性實訓，屬于一門測量專業必修的實踐性課程，是測量學課程的重要組成部分，同時，隨堂實習也鞏固加深了學生對專業知識的理解，提高了學生的動手能力。教學密切聯系房地產測量實踐和學生實際，加大學生動腦、口、手的實踐，組織學生開展和參與實例測量，引導學生分析和解決實際問題。實訓任務包括初步掌握角度測量、水準測量、距離測量等內容的工作順序和方法;掌握自動安平水準儀、電子經緯儀的使用方法，熟悉角度、高程的測定方法;了解全站儀、GPS、測距儀等先進測繪儀器的操作方法。在實訓教學過程中培養學生的實踐動手能力和實地設計能力，使學生運用測量學的理論知識，根據實地的地形情況，按照不同的測量要求，設計測量方案，運用測量手段完成實習任務，使學生能夠真正地做到理論與實踐相結合的能力標準。通過實訓，可以使學生鞏固其所學書本知識，強化其儀器操作技能，使其對角度測量、水準測量、房產測量等內容有一個較完整的概念。通過實訓，使學生拓寬視野，鞏固和運用理論知識，提高綜合分析、解決實際問題和綜合創新能力;增強學生勞動觀念、敬業精神、創新和創業意識，努力實現“寬口徑、厚基礎”的應用性人才的培養目標，培養學生理論聯系實際的工作作風，增強學生對于國情、社會和學科專業背景的了解。

3.考試環節鼓勵學生參與實踐。課程設計成績指教師按照教學計劃布置的一定區域的土地基準地價測量作業，并按照一定的原則和標準評定的成績，成績評定的內容包括資料的豐富程度、準確性;方法選擇的正確性;報告格式的規范性;圖件有無與運用的合理性;報告撰寫工作量。課程設計的目的在于引導學生把平時所學的知識能應用于實踐，并激發學習的興趣和增加實際工作的技能。

4.學習方法的指導要求學生轉變學習觀念，在現代社會，學習的內涵已經發生了很大的變化，成為一個比讀書、上課大得多的概念;學習的方式也日趨多元，包括接受式學習、體驗式學習、探究式學習等。要轉變單純的接收式學習方式，將體驗式學習、探究式學習引入到我們的學習活動中來，探索適應時代需求的學習新方式。

參考文獻：

[1]洪波.地籍與房產測量[M].北京：測繪出版社，2010.

[2]周惠群，楊曉杰，宋麗瑛.“1234”工學結合人才培養模式的探索與實踐――以無機非金屬材料工程技術專業為例[J].昆明冶金高等專科學校學報，2010，（06）.

[3]徐宇飛，張東明，馬娟.工學結合模式下工程測量課程的教學研究與實踐[J].昆明冶金高等?？茖W校學報，2010，（06）.

篇7

Research on How to Promote the Teaching Effect of Mechanical Drawing

LI Xi-zhu

（Guangxi Zhuang Autonomous Region Library， Nanning 530022， China）

【Abstract】The Mechanical Drawing course is a theoretical and practical subject with abstract content. Because of limited periods， difficult theoretical knowledge， lack of spatial imagination ability， tendency to make mistakes and inefficiency in manual drawing， there are many difficulties in learning this course. How to promote the teaching effect is explored from such aspects as teaching contents， teaching methods， teaching aids， practice course plans， teaching assessment and so on.

【Key words】Mechanical drawing； Teaching effect； Practice

?C械制圖課程是機械類專業的一門專業基礎課，隨著社會的不斷發展，對高校的畢業生提出了更高的職業技能要求，并且在學校的不斷深化改革的背景下，該課程越來越多的被各個專業作為選修課。一方面該課程涵蓋的內容廣，課程知識與國家標準緊密聯系，操作軟件多種多樣，理論性和實踐性要求高。另外一方面由于有限的學時難以讓學生了解和掌握該課程。通過本人教學經歷，提出優化課程講授內容、改進教學方式、利用網絡擴展教學，創造理論教授過程中的實踐環節、側重裝配圖的繪制，自己設置實踐內容，優化課程考核體系，提高教學效果。

1 合理設置教學計劃，提高教學質量

理論教學時，應當從專業的角度培養學生的行業素養，又要根據不同專業目標來優化授課內容，去除與目標專業不太合適的內容，刪減陳舊的知識內容和其他課程詳細的知識。在實際的教學過程中，以實際的機械零件和動手實踐與現代技術結合來提高學生學習興趣和提高教學效果。

1.1 優化課程講授內容

機械制圖課程首要目的是培養學生了解國家標準和學會讀圖識圖，基本目標是提高學生空間想象能力，最終目標是培養學生設計思維能力的養成和提高。在理論教學過程中，應該詳細的講授重要的理論知識和基礎概念，精講基本體、組合體的繪制，在實體模型進行講解，與二維三維制圖課程相結合。

對此，教師應當做好教學方式和教學手段的合理應用：一是教授過程中采用舉例生動形象詮釋理論知識。比如在學習投影體系過程中可以舉例太陽和手電筒、教室的墻來形象的說明。在點線面講授過程中，可以讓學生使用自己的筆和課本來幫助學生來了解和思考。二是教學過程應當注意內容得當。對于簡單的、基礎的形體可以讓學生在課后尋找加深理解，形體的尺寸和標注應當分外小心，尺寸標準選擇會影響加工工藝和裝配精度，具體的將會在高年級的課程中進行深度學習。三是傳統教學與現代技術相結合。機械制圖是一門打開機械的“鑰匙”，二維和三維視圖軟件是工具，（如二維軟件AutoCAD；三維軟件比較多，包括Pro/Engineer、Catia、UG-交互式CAD/CAM系統）二者相輔相成，缺一不可。機械的靈魂是設計，軟件和圖紙是機械的骨架和脈絡。現代企業大都采用的是計算機繪圖來提高效率和容錯率，為了與企業和社會發展相對接，在教授機械制圖課程時應當考慮兩者結合。

1.2 改進教學方式

在教授過程中，一方面由于課程的學時較少，另外一方面難以提高學生的學習興趣。如果還是采用傳統的教學方式，教學質量會有所欠缺。在教學方式上，采用課上講授機械制圖理論課程，課后采用網上直播的方式進行CAD軟件制圖的學習，有部分學生在網絡直播時，有時可能與其他課程有所沖突，教師可采取直播時進行錄播，以便學生只要有時間就可以進行學習，在直播完成后布置作圖作業，該作業與機械制圖理論課程相結合，也就是機械制圖理論布置的作業采用CAD軟件來進行完成，在機械制圖課程的講授過程中充分考慮到有些內容比較抽象難于想象，例如三維實體的復雜的孔、槽、內部復雜的結構；截交線和相貫線等，可以提前采用三維軟件繪制出零件進行講解。

1.3 利用網絡擴展教學

對于復雜的形體在課后的三維形體課程中進行深入學習。機件零件的繪制重點是學習零件的表示方法，在學習過程中教師應當在上課前采用三維軟件把零件繪出，學生在課堂結束后可以拷貝然后回去自己練習繪制。正確的三視圖答案教師可以保存在服務器上，學生通過掃描二維碼來確認答案。學生在繪制補充三視圖的練習過程中，應當通過任意的兩個視圖想象出完整的形體，想象出來之后三視圖的投影特性畫出三視圖，然后掃描二維碼與正確答案核對，如果出現錯誤可以查看三維形體，觀察哪個特征與想象出的形體不同，發現是形體想象出錯還是繪圖出錯，反復多次的進行練習，很快就可以提高三維形體的想象能力。如學生繪制零件的三視圖過程中，首先應當學會分析零件的各個特征，哪一個面在主視圖比較容易簡單清楚的表達形體，分析好之后各個視圖采用什么樣的視圖（比如是采用全剖、半剖、旋轉剖、局部剖），確定基本的視圖后觀察是否所有特征表示完整，如不完整還可以采用斷面、其他投影面來補充完整。學生在遇到問題可以直接與教師進行網絡對話，方便快捷的解決學生問題。

2 優化實踐教學計劃，強化應用技術能力

在機械制圖課程的教學過程中，實踐課教學是重要的組成部分。該部分教學對學生的知識的鞏固，基本技能的養成和強化具有重要意義。教學的目的是強化學生的空間想象能力、動手實踐能力。

2.1 創造理論教授過程中的實踐環節

理論教學過程中，應當創造一些實踐性環節。機械零件主要由標準件和非標準件組成，制圖課堂也是一門培養學生查看和了解國家標準的課程。在講授過程中，應該培養學生學會查國家標準和了解認識行業的規定。例如：標準件的繪制是重點也是難點，許多同學在繪圖過程別是螺栓、螺釘等連接件中往往粗細實線不分，實質上是不了解螺紋孔的加工，通過學生實際加工孔之后，沒有在出現粗細實線不分的情形。另外，學生在課堂和生活中比較難看到一些特殊的標準件，學生難以有感性認識。在講授螺紋緊固件時，可以準備不同齒形螺紋緊固件：三角形、梯形、鋸齒形，內螺紋和外螺紋的緊固件，連接鍵，連接銷，各個類型的軸承，非標準件齒輪，可以組織學生進行螺紋的加工和螺紋連接件的安裝（?螺紋、鉆孔、安裝）參觀齒輪的加工?？梢越M織學生去生產企業去參觀學習，很多企業可以會同時使用三維軟件繪圖軟件和CAD。三維軟件是為了設計過程中能更加形象直觀的表達零件和機器來發現問題，促進交流。CAD的采用大大提高了企業的設計效率和減少了出錯率。機械圖紙是加工、裝配、檢驗、復檢的“指揮棒”。

2.2 側重裝配圖的繪制

機械制圖的核心內容是裝配圖的繪制，裝配圖的繪制是系統的工程，也是測量技術、空間想象能力、知識融合和識圖能力的綜合應用。在教學過程中，一般在學期的中間進行機械測繪，機器可以根據各自條件配置，學生在機械拆裝和機械零件的測繪過程中消化理論知識，在拆裝和測繪過程中可以提出問題，發現問題，解決問題。不僅可以提高學生的動手能力和學習樂趣，又可以檢驗學生對理論知識的掌握程度和二維軟件的使用熟練程度，使學生在該課程中學有所用，使學生在實踐過程中，達到了解和掌握零件圖和裝配圖的繪制。在機械測繪的過程中一是應該了解分析測繪對象，了解機器工作原理和機器內外型形體分析，了解零件的構成、作用、材料以及各個零件之間的位置關系。二是確定繪圖方案，在繪制過程中，要求學生采用適當的圖紙、視圖來表達零件。三是繪制草圖和尺寸測量，繪制草圖是提高繪圖效率，在測量過程中，選用正確的測量工具。在繪制裝配圖中，學有余力的學生可以先用三維軟件把裝配的零件一一繪出，然后在采用CAD繪制出機械圖紙。四是綜合考慮。在繪制機械圖紙時，能夠正確、清晰、完整、合理的繪制，對學生理論知識的掌握、實踐能力的高低，軟件使用的熟練程度都提出較高的要求。

2.3 自己設置實踐內容

學生基本掌握了基礎理論知識和對二維軟件熟練使用后，特別是中期裝配圖的繪制后，應該增加自己設置實踐內容，目的是形成工程項目意識和理論知識應用、提高繪圖效率。自己設置實踐內容，是為了可以促使學生養成自主學習，自主查閱國家標準和團隊協作能力，激發學生學習興趣，提高學生的動手能力，實踐內容多種多樣，根據學生人數可以分成幾個小組，小組成員之間進行討論，最后形成實踐內容，即機械繪制哪個常見的機器，團隊成員在進行分工，小組討論形成方案。然后教師幫助考慮繪制圖紙的有用性和可行性分析，在后期對各個小組的實踐內容進行總結和歸納。

3 優化課程考核體系 利于養成工程意識

篇8

論文摘要：分析高職教育改革中100所“國家示范高職院校”建設中涉及測繪類專業建設的成功經驗，結合本科教育改革中“卓越工程師教育培養計劃”的重點改革內容，比較兩類高校中測繪類專業教學模式的特點、優勢和劣勢，總結兩種教學模式的區別和聯系，從而提出測繪類專業教學模式改革的一些建議。  

 

我國的高等教育，本科教育以培養學術型、研究型和設計型學生為主要目標，高等職業教育以培養高素質技能型人才為目標。隨著高等教育改革不斷發展，“國家示范性高等職業院校建設計劃”項目的成功驗收，國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）提出的本科院?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”重大改革項目的啟動，反映出高校培養人才的類型和質量才是檢驗辦學宗旨和質量的主要標志，也是國家高等教育質量的一個縮影。那么，如何提高高等教育的教學質量，細化到各個學校、各個專業，其表現形式為：采用何種有效的教學模式將知識轉化為學生的創新能力和實踐能力，最后轉化為推動科技發展的技術支撐力和動力。 

教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，不同教學模式是為完成一定的教學目標服務的。[1]與教學模式相適應，必須具備實現教學目標的各項條件，而且必須要經過“實驗”或“實踐”環節，在獲得“好評”基礎上，才能定型且逐步推廣，在推廣過程中要根據出現的問題調整或修訂，因此，教學模式是動態的，而且隨著現代科學技術的發展，特別是計算機、網絡、多媒體技術的廣泛普及和應用，教學條件的科技含量提高了，教學模式也將日趨現代化，傳統的以“教”為主的教學模式必然向重“學”為主的教學模式發展。[1] 

以測繪類專業教學模式為例，我們分析高職院校和本科院校教學模式的不同，以“國家示范性高等職業院校建設”的成功經驗和擬推出的“卓越工程師培養計劃”的培養目標為主要內容，研究高職院校和本科院校測繪類專業的人才培養模式，將對促進測繪類專業教學改革和提高教學水平有一定的指導意義。 

一、高職院校測繪類專業教學模式分析 

高職院校測繪類專業主要是培養高技能應用型、服務于工、礦類企業單位測繪生產項目的高級技工。圍繞就業導向，高職院校在測繪類專業教學過程中充分與產業相結合，形成了“工學結合”、“校企合作”、“產學合作”的人才培養模式。在教學中，主要體現在制定相應制度、措施時讓企業深度參與，在教學指導、實習指導、教材指導、評價指導、人才需求指導、專業布局指導等多方面讓行業組織進入，探索出了“引企入校”、“辦校進廠”、“企業辦?！薄ⅰ靶＾k企業”、“訂單培養”、“頂崗實習”等多樣化的校企合作實現方式。[2，3]加強校企合作內涵建設，鼓勵學校和企業共建實訓基地、技能教室，共同培養教師，共同開發教材，共建產品技術研發中心等。 

總結三年的國家示范高職院校建設成果，看到測繪類專業的教學模式總體上實行學校與企業兩地培養、理論課堂與實踐現場結合、教師與企業行業工程師或技術員輪流任導師、學生在仿真或真實的測繪項目中學習測量相關知識；另外打亂常規的學期學習制度，實施靈活的學分制等措施、制度，保證學生的學習就是“零距離的就業”的就業教育?，F將其概括如下： 

1.校內理論知識學習和階段真實（或仿真）實訓 

學生在校內完成基礎測量知識學習，相關國家標準、行業規范、地方法律法規等知識的學習，完成相應測量項目的設計、施測方法的學習，練習使用不同種類測量儀器并達到要求的熟練程度后，以企業生產項目為依托，在仿真或真實環境中完成不同測量項目的各工序訓練。 

2.畢業頂崗實習 

對于高危環境下的測量工作，設置校內仿真實訓場完成實習，在學生熟練程度達到要求后，到簽訂的合作企業或擬就業單位的相應崗位上由現場人員負責培養，完成頂崗實習。同時學生融入企業，接受企業文化熏陶，提前完成學生到員工身份的適應和角色轉換，這種直接面向就業、崗位能力培養的教學模式，顯然非常利于學生畢業后直接上崗，也會非常受用人單位的歡迎。 

二、本科院校測繪類專業教學模式分析 

測繪學科理論、儀器、軟件的發展，要求測繪類專業的學生，不僅要具備扎實的基礎知識、較強的實踐能力，還必須有一定創新能力，才能適應快速發展的測繪行業對人才的要求。國家實施的“卓越工程師”計劃就是要培養具有國際競爭能力的工程技術人才、能夠滿足未來發展需要、能夠適應和引領未來工程技術發展方向的工程師，具備工程實踐能力、創新能力和國際競爭力的人才。這樣的培養要求，顯然僅靠高校是培養不出來的，這是由卓越計劃的特點：[4]行業企業深度參與培養過程、學校按通用標準和行業標準培養工程人才、強化培養學生的工程能力和創新能力決定的。 

本科院校測繪類專業教學模式一般采用一定課時的課堂理論教學和課堂實驗教學，最后安排4周或2周左右的課程實習或設計。從一學期20周的教學任務、開設3-4門專業課的實際開課情況來看，每門課程實踐課時與理論課時比例大多達不到1∶1，教學環節中有限的實踐課堂時間勢必會影響學生實踐能力的高質量培養。 

本科院校測繪類專業教學活動中的優勢是注重培養學生系統的知識鏈，注重學科基礎理論知識的培養，注重課堂教學內容的更新，注重及時將新技術、新方法融入課堂，存在的不足是教學活動中只有學生、老師，較少有企業的參與。 

近年來，由于基礎測繪工作的需要，高校也承擔著國家或城市測繪工作的一些任務，學校走產學研結合的發展道路，使得部分老師和學生有機會參與一些橫向或縱向的科研項目，但是涉及人員較少，另外實實在在的測繪項目并未走向課堂，案例教學也僅限于教師的口述或是電腦屏幕的顯示，而不同任課教師的多媒體課件制作水平也制約了學生可以看到仿真型的作業場景，這是本科院校測繪類專業教學中易被忽略的地方。 

三、兩種教學模式的比較與結果分析 

在國家示范高職院校建設的三年期滿之后，全社會都看到了企業、學校聯合辦學的巨大優勢和由此帶來的雙贏結局，也給高校教學模式改革帶來了難得的發展機會，國家實施的“卓越工程師”計劃在相關的政策、制度保障下，本科院校的辦學也將走與企業結合、引入通用標準和行業標準、培養面向企業、適應國際化企業發展需求的人才的辦學道路，這與示范高職院校建設中的校企合作有異曲同工之處。同時，本科院校較高職院校來說，具備更為豐富的師資資源、科研條件，這些將會為復合型人才的培養提供強大的人力資源支撐，企業的深度參與將有利于科研成果的較快轉化，對于學校和企業來說是互惠互利的事情。因此，本科院校測繪類專業必須抓住機遇，以實施“卓越工程師”計劃為契機，改變人才培養的模式，著重培養能夠適應社會和行業發展的厚基礎、實踐能力強、有創新能力的測繪工程師后備人才。 

就測繪類專業畢業生來講，高職院校學生與本科院校學生的差距日漸縮小，隨著示范高職院校建設的成功推進，這些獲得資助的院校擁有了先進的硬件設備，而計算機、外語、電子圖書等配套的教學資源的引進，特別是質量工程建設的成果，使得學生的學習領域已大幅擴展，他們的綜合素質在不斷提高。現在，國家推行“卓越工程師”計劃，將把本科院校學生的能力定位拔高了一個級別，要以培養具備創新能力的高水平人才促進我國高等教育的發展，具體到一個專業來講，就是一種新的教學模式的探索。 

高職院校測繪類專業教學模式中關于學生實踐能力培養和校企合作的經驗，完全可以融入本科院校測繪類專業的教學中，而本科院校較好的人文教育資源、各種類型的技能大賽、設計大賽、提高表現能力和溝通能力的各種組織活動，高職院?？梢詫W習，有利于提高學生的綜合素質。 

四、結束語 

高職或本科院校測繪專業的畢業生，在工、礦類企事業單位中，從事著關乎生產安全的重要工作，用測量的精確數據為生產和安全提供保障。為縮短學生畢業和就業的過渡期，高校培養的學生必須適應行業、企業對人才實踐能力、創新能力的高要求，就必須最終落實到教學模式的變革，用實踐驗證一種教學模式的成功與否，因此不論是高職院校推行的“國家高職骨干院校建設計劃”還是本科院校的“卓越工程師”計劃，都需要在現有的較為優秀教學模式基礎上繼續探索前進。 

 

參考文獻： 

[1]張義高.從教學模式角度探討西方經濟學教學質量問題[d].貴陽:貴州師范學院,2009:6. 

[2]靖泉,熊麗華.高職院校工學交替人才培養模式的探索[j].遼寧高職學報,2008,(1):67-68. 

篇9

關鍵詞 遙感概論 互動式教學 ERDAS 地理科學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.055

Abstract This paper introduced the application of interactive teaching method in the course of an introduction to remote sensing， changing the role of teachers and students， to students as the main body， with a panel discussion， special counseling， extracurricular practice etc. form improve students' curiosity and thirst for knowledge， and make the students skilled operation， the remote sensing image processing software， improve the students to the professional understanding and practical learning ability analysis， training excellent talent geography. In a certain extent completed to the cultivation of innovation spirit and practice ability of geographical science talents demand.

Key words remote sensing； interactive teaching； ERDAS； geography science

0 引言

遙感及其應用是地理科學專業學生所必須學習和熟練掌握的一門科學技術。高等教育的任務就是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才來發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。鑒于此，遙感概論課程注重專業基礎理論知識的培養的同時，更要注重培養學生的實際操作的基本技能使其能成為地理科學的應用型人才。

通常我們將遙感概論課程分成基本理論與實踐應用兩個部分，其中基本理論包括概念、原理、方法等；而實踐教學環節以練習遙感圖像處理軟件操作為主，以提高學生實際地學分析能力。傳統的教學模式，要求老師必須按照教學大綱完成教學講授任務，在教學內容上不能有任何遺漏，過于追求全面和標準化，學生理論與實踐聯系不夠、與生產實際聯系得就更少，從而影響學生對遙感概論這一課程的興趣，進而影響教師的教學效果和教學任務的完成。

因此，遙感課程的教學內容、方法和手段等方面都急需進行有針對性的教學改革研究。而采用互動式教學方法在遙感概論課程中應用的教學理念是：將多媒體授課與啟發式討論相結合，教師結合具體實際問題，讓學生主動提問以提高其學習積極性；在實驗課教學過程中，教師以學生為主體，先讓學生自己動手進行實際操作，再由教師對學生普遍問題予以指導進行總結和強調；互動式和教學過程中可讓學生以小組為單位對實際的典型例子的數據進行探討和處理，增強學生解決實際問題的能力。本文對遙感概論課程的互動式教學方法在教學模式、教學方式和教學效果與評價等幾方面進行如下探討。

1 互動式教學模式

1.1 教學理念與方式革新

互動式教學，就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的教學方式?；邮浇虒W可彌補教材內容落后于實際的不足。教師可以采用自己科研項目中的具體實際數據例子，讓學生以小組的形式進行討論來尋找解決問題的方法途徑，這樣不僅能跟蹤最新熱點問題，又鍛煉了學生的實踐能力?；邮浇虒W在遙感概論課堂應用中的理論如下：

以小組方式進行討論，活躍課堂氛圍提高積極性。構建一個好的學習氛圍，是能夠順利進行教學的基礎和前提。首先將學生隨機組合分成若干小組，學生根據教師所給的實際例子或科研項目中的具體數據進行分組討論、搜集相關資料、尋找解決問題方案。在教學過程中，作為小組中的成員，其自身的責任感會增強學生在師生互動中的參與度，這樣不僅可以激發學生的好奇心、求知欲，同時還可以提高其學習興趣，并且能夠讓學生在熱烈的氛圍中主動思考問題、分析問題、解決問題。

注重實驗課程環節，增強學生獨立處理問題的能力。遙感概論課程這門課程綜合性較強，其基本理論知識又晦澀難懂，理論知識理解的不透徹致使學生在實際的軟件操作應用中實踐能力缺失，因此教師在理論知識講解完后最好進行配套實驗課程。例如，在講遙感影像分割時，先通過一個實例讓學生明白為什么要進行影像分割，再引出遙感影像分割技術，最后介紹軟件實現方法。通過實踐操作，使學生加深對遙感基礎理論的理解，如遙感影像的輻射校正、幾何精校正、遙感影像增強等。在實踐操作中，驗證并理解理論知識，深化學生對遙感科學的認識，同時學生又通過自己的實際操作鍛煉獨立處理問題的能力。并且在實踐中還可以提高學生的應用創新能力，使學生成為當今社會所需要的專業技術應用型人才。

轉變師生角色地位，提高教學質量。在傳統的教學過程中，教師作為主導，教師要按照教學大綱站在講臺前一味地進行講解，為了應付考試還要人為地畫出重點和難點，致使學生并不能完全參與其中，教學效果并不能達到預期目標。而在互動式的教學過程中，以學生為主體，針對不同學生的素質進行分組教學因材施教，在學生的討論、實踐過程中所遇到的問題和錯誤進行具體的指導幫助，之后在進行總結，使學生能夠真正學好遙感概論這一門課程，理論與實踐得到了緊密結合。

1.2 掌握遙感圖像處理軟件操作

遙感影像處理的實驗課程是遙感概論課程重要的內容，同時它也是學生難以掌握的薄弱環節。在眾多遙感軟件中，我們以ERDAS為例，它以模塊化的方式在數據轉換、幾何校正、圖像解譯、空間建模等方面具有靈活性，學生通過反復操作ERDAS軟件解決實際問題來達到熟悉遙感科學知識和軟件集成應用等。掌握遙感圖像處理軟件要注重實踐環節，著重培養學生獨立思考和解決問題的能力，通過理論―實踐―再理論―再實踐致使學生的認知水平得到進一步提升，同時學生的動手操作和編程能力也能得到較好鍛煉。

1.3 熟悉遙感地學分析方法

遙感地學分析是遙感與地學交叉的邊緣科學，是應用遙感的理論、方法和技術，應用遙感數據源，可實現復雜地學問題的快捷、方便、省時和省力解決。遙感地學分析方法是在學生學完遙感概論、遙感圖像處理之后進行的，以鞏固和深化遙感基礎理論知識為主要目的，使學生從遙感的角度認識地理過程和規律。在遙感地學分析方法教學中要注意的問題有：由于現在有關遙感地學分析的相關教材較少，教師可根據遙感學科的最新進展和自己的科研項目適當地補充教學內容，增強趣味性；可采用案例教學法，用與實際生活息息相關典型的案例，激發學生探索知識的欲望，增強知識連貫性。

2 課程設計

以專題形式歸并遙感影像處理過程中的主要操作步驟，在每個專題輔導中，首先由教師先講解專題的主要內容、算法演示、參數分析等，而對于遙感軟件的實際操作部分則以學生為主體，讓其以小組為單位進行自主討論及解決問題，最后在下課前由教師針對本節專題中學生易遇到的問題和常出現的錯誤加以總結和指導。根據實驗課的課時分配情況，我們共設計了10個專題，專題題目詳見表1。

3 結束語

遙感概論是一門理論性較難、實踐性較強的課程，對于師范專業的學生來說，要熟練操作遙感軟件還有一定困難。本文采用了互動式教學、專題輔導、問卷調查、課外實習等方式對培養具有創新能力的應用型人才提供了一個有意義的嘗試。隨著遙感技術和地理信息系統在社會生活中應用得越來越廣泛，具有遙感知識背景的地理科學專業學生的社會需求也越來越多。教學實踐表明，培養學生獨立自主的解決問題的能力至關重要，我們在加強實踐環節提高學生自身技術的同時，從優化教學內容、完善教學手段、激發學生興趣等方面對該課程進行全面的教學改革。

參考文獻

[1] 龔紹琦，沈潤平，祝善友，等.遙感科學與技術專業創新型人才培養模式的探索[J].測繪與空間地理信息，2015.38（11）：14-17+21.

[2] 彭司萍，楊萍.探索大學數學教育中數學軟件應用能力培養的新方法[J].大學數學，2010（26）：115-117

[3] 那音太.“遙感圖像處理”實驗課程教學改革與實踐[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015.28（1）：149-151.

[4] 孫志群，張飛.《遙感地學分析》課程教學方法研究[J].教育教學論壇，2013（3）：130-131.

篇10

房地產開發建設，是我國經濟的建設的重要組成部分，房地產市場的健康發展，關系到社會的各行各業，影響社會的和諧與發展。房產測繪的主要目的和任務是采集和表述房屋及房屋用地的相關信息，為房地產管理，尤其是為房屋的產權、產籍管理提供準確可靠的成果資料，為房地產開發、征收契稅、城鎮規劃建設等提供準確數據和技術資料。作為服務單位的沈陽房產測繪中心，在房地產市場健康發展的今天，在保障性住房、經濟適用房和公共租賃住房大量增加建設時刻，就如何適應房地產市場的發展，更好的服務于房地產開發建設，加強自身強化修養，做到測繪前置，為房地產開發建設提供準確數據基礎資料。

1 “測管分離”，建設一流的房產測繪團隊

1.1 完善機構設置，實現測管分離

十幾年來，房產測繪隊伍隨著我市房地產市場的不但發展而壯大，特別是沈陽市房產測繪中心成立后，在人員結構調整、信息化建設、規范化管理和制度建設等方面都達到了全國一流水準，與沈陽市房地產市場發展相適應。中心深入探索研究全國先進的房產測繪管理模式，最終選擇了全國領先的“測管分離”管理模式，按預測、實測和質量檢查設置機構，實行“預測”與“實測”分離；“測算”與“質檢”分離，改變了傳統測繪既當運動員又當裁判員的機構設置，實現了“測管分離”。

1.2 引進先進技術設備、建立房產測繪信息化管理系統

建設一流的房產測繪隊伍，適應現代化信息化時代的發展，引進高科技技術設備和信息化系統建設是主要標志。先后增加全球衛星定位（GPS）系統，建立了沈陽市房產測繪基準站（CORS站）、全站儀、測距儀等儀器設備；采用全站儀連接掌上機利用電子平板測圖軟件，進行全野外數字化房產分幅圖測繪，現場檢測房屋實際尺寸與提供的施工圖紙較差，將外業實測數據實時回傳至中心數據管理站，統一進行管理和應用，有效避免主觀錯誤，確保房屋實測尺寸的準確性，減少主觀因素的影響。

沈陽市房產測繪信息系統是集測繪業務管理、業務流程和建筑面積計算軟件于一體獨立的信息系統，主要包含房產測繪工程管理、房產信息采集、房產圖形繪制、房屋面積分攤計算及相關統計查詢和報表制作等功能于一體，同時，對房產測繪業務計算軟件、業務管理系統、工作流程及各類數據進行了優化與整合，從而提高房產測繪工作效率，加強測繪成果質量管理，強化風險監控的目的；同時還有窗口掃描功能、自動派件功能、實時跟蹤監控、功能、統計績效、檔案管理等輔助功能，為服務房地產發展提供信息化保證。

1.3 實行績效考核，調動員工積極性

實行現代企業管理，做到人盡其才，調動員工積極性，完善的行政管理制度規定，保證了測繪技術的優質高效。實行按勞分配的績效考核制度，按工作量、工作質量、難度系數和工作時限綜合因素進行考核，大大提高了工作熱情和工作效率，提高了技術水平的同時，更增強了員工素質。目前，我們以不足同規模城市二分之一的技術人員完成了相同的工作量，創造了國內工作時限最短的佳績。

1.4 建立人才培養機制，實現測繪持續發展

為不斷的適應房地產市場的發展，新技術新思想的產生，房產測繪隊伍的建設應是與時代同步，實現可持續發展。在不斷完善管理機制建設、管理制度補充和計算規范的前提下，更要注重測繪人才培養計劃。按不同知識結構和年齡，有目的將技術人員培養成專家型、骨干型、能手型人才，并根據各類人才不同的需求進行培養。不斷提高職工基礎理論知識，切實提高中心職工整體水平。。

2 科學嚴謹，完善房產測繪作業依據

我國現有的房屋面積計算的主要依據為《房產測量規范》GB/T17986-2000和《關于房屋建筑面積計算與房屋權屬登記有關問題的通知》（建住房[2002]74號），及地方性的細則及規定。隨著房地產的發展，新型的建筑設計不斷出現，特別是綜合性建筑設計，現有的計算依據已不能滿足要求。如規范中明確房屋面積計算基本單位為“幢”，分攤計算按住宅、商住和多功能綜合樓分別處理，但并沒有對“幢”給出界定標準，共有建筑面積如何劃分沒有明確的規定，即如何界定幢共有建筑面積、功能區共有建筑面積、層共有建筑面積等。加之我國南北建筑差異巨大，理解不盡相同，同一建筑物的分攤方法不同，得出不同的計算結果。新的設計理念和建筑形式不斷涌現，原有的技術規范已不能滿足我市房屋面積測算的需要，為統一測繪技術人員對面積計算規定的理解，統一計算標準，保證測繪成果質量。我們總結多年來測繪技術工作經驗，結合工作實際，編寫并出臺了《房屋面積計算案例》，以對房產測繪工作起到指導性作用。以案例形式對沈陽市的各種房屋類型的分攤和計算作出規定，是一個非常符合實際工作需要的好辦法。同時我們還編寫了《房產測繪質量管理手冊》，按測繪業務種類和測繪崗位，明確了操作規程和步驟，為房產測繪成果質量打下了理論基礎，同時減少了職業風險因素。

3 加強業務培訓，提高房產測繪上崗人員的專業素質

一名合格的房產測繪從業人員不但應具備測量的專業知識和相關的房地產知識，還要具備高度的責任心，嚴格按照《房產測量規范》和有關法規開展房產測量工作。做好房產測量各項業務培訓工作，提高上崗人員專業素質；加強數字技術、計算機技術和網絡技術的應用，提高房產測繪的科技含量。建議做好兩個“建立”，即建立房產測繪人員上崗考核制度及定期培訓制度，盡快實施“注冊測量師”制度；