中學教育與指導范文

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篇1

【關鍵詞】職業高中；學前教育；舞蹈教學；素質教育

引言

對于職業高中的學前教育專業來說，舞蹈教育是其中的重要部分。當前社會不斷發展，社會各界和家長也更加關注幼兒自身綜合素質的全面提升。舞蹈教學是幼兒教育中的重要組成部分，其教學方式和其他教學之間存在很大的差距和不同，如何更好地針對學生的舞蹈素質教育需求，更加科學地提升學前教師人才的專業素質，讓他們在展開學前舞蹈教育工作的過程中，更好地讓幼兒們對于舞蹈本身所蘊含的藝術美和樂趣進行體會，讓學生藝術修養得到更好地提升，這是我們應該關注的一個重點內容。

一、職業高中學前教育專業舞蹈教育的現狀

第一，教學理念方面的不足。當前在實際教學中，對于學生的主體性地位不夠重視。在課時的安排上，沒有對理論課和練習課進行適當的平衡，師生之間的溝通互動上也存在很大的不足。舞蹈教學中沒有結合幼兒的特點，對于幼兒舞蹈教育方面的一些細節問題沒有進行很好地把握。第二，教學手段較為單一，不利于學生的全面提高。在實際教學中，沒有對職業高中學生進行全面的摸底和評估，教學中沒能對學生的了解程度進行掌握，從而不能保證后續教學工作具有足夠的針對性。在具體教學中，沒有依據舞蹈教學的需求，引入多樣化的教學方法，學生在參與學習的過程中很難得到有效地提高。第三，教學中對于舞蹈文化沒能進行有效地滲透。在實際舞蹈專業的教育活動中，對于舞蹈文化方面的滲透也存在很大的不足，學生不能對舞蹈藝術本身的魅力進行全面的體會，不利于提升學生的舞蹈學習效果。

二、職業高中學前教育專業舞蹈教育的對策

第一，明確學生的主體性地位，對教學理念進行提升。針對以往舞蹈教學中體會和練習課時安排不充分的問題，我們要進行全面地改進，給予學生足夠的體驗機會和空間，讓學生在參與舞蹈練習和學習的過程中，真正得到提升。在對舞蹈理論知識和實踐知識進行教學的過程中，教師要對課時比例進行合理的安排，并且在學生進行練習的過程中，進行適當指導，通過觀察來幫助學生找到自身的不足。學前教育專業教學是對幼兒教育工作者培養的重要環節。在具體教學中，要讓學生養成良好的溝通和互動心態，并且讓學生積極參與一些舞蹈的排練，真正以師生同舞的方式，激發學生的積極性，縮短師生之間的距離。教學中，教師也要適當地對學生進行舞蹈編排的鼓勵，讓學生在編排中融入自身的藝術感悟、情感體驗以及生活經歷。在教學中，要讓學生了解幼兒的認知規律和心理特點，滲透多種幼兒心理學方面的內容，結合啟發、游戲等不同的教學方式，讓學生掌握如何對幼兒的學習興趣和狀態進行調動，幫助學生更好地把握日后舞蹈教學的節奏。職業高中也可以與周邊幼兒園進行聯系合作，讓學生提前到工作崗位中，通過在真實的環境中實踐，更好地對這份工作進行認知和明確。第二，豐富教學手段，保障學生全面成長。在學生進入職業高中后，舞蹈教學活動的開展應以提前了解學生的舞蹈基礎為前提，可以采取調查問卷、考察以及詢問等方式，更加客觀、具體地對學生的舞蹈學習情況進行了解。結合不同學生的情況，對教學活動進行適當安排，并且有側重點地調整教學節奏。針對學生的實際情況，可以采取分層教學的模式，真正將因材施教進行落實。教師可以對學生進行分層，對于不同層次和水平的學生，制定符合他們自身情況的學習方案，并且依據學習機會進行練習，確保不同層次的學生都可以在學習中得到成長和進步。在實際教學中，教師要掌握學生的舞蹈學習情況，幫助學生了解自身在學習中的不足，同時對一些舞蹈學習中的難點和重點進行更好地掌握，這樣學生才能更好地參與到整體的學習活動當中，并且提升學習的信心。多樣化的教學方式對于提升學生的整體學習效果是非常關鍵的，同時也是滿足當前舞蹈教育需求的一個關鍵舉措。第三，做好對舞蹈文化的滲透。對于舞蹈專業的教學來說，學生不僅要對舞蹈技巧和相關知識進行掌握，更要對舞蹈藝術和舞蹈文化進行體會，從內心情感的角度對舞蹈產生一個更加全面的認知，提升整體舞蹈的感染力和表演效果。通過對舞蹈文化的學習，學生可以更好地對自身的舞蹈情感與知識進行豐富，更好地進行舞蹈創作。教師要在實際教學活動中，重視對舞蹈文化的教學，并對教學模式進行創新，幫助學生豐富內心情感。例如，在進行民族舞基本動作和芭蕾舞基本手位的教學后，教師可以結合學生的學習情況，對學生進行分組，每個小組指派一個組長，在小組內部進行舞蹈編排，并且指定時間進行展示和表演。教師要讓學生在進行舞蹈編排與練習中，對自身的體會與感受進行記錄。在正式表演時，教師要做好觀察和記錄，可進行實時拍攝，同時也可以聯系學校進行展示。這種方式可以讓學生更加真切地會到舞蹈的藝術和文化，同時也能更好地帶動學生，讓學生樂于參與舞蹈學習，激發他們的內心情感，提升藝術表現力。

三、結束語

對于職業高中學前教育專業教學活動的開展來說，學前舞蹈教育工作是非常關鍵的。面臨新時期學前教育的需求，我們應該在相關教育人才培養的過程中，融入更加創新的思路和見解，培養更加符合當前學前教育需求的優秀人才。教師在教學的過程中，要關注幼兒的實際特點，結合學生的成長發展規律，融入更多的教學元素，豐富教學模式，讓學生切實感受到舞蹈這門藝術的美感和深刻內涵，從心理的角度激發學生情感，讓學生自身的想象力和藝術表現力得到更好地提升。

參考文獻

[1]堯芝芳.淺談兒童舞蹈教學中的興趣培養[J].中外企業家,2016(26).

[2]楊桃.以自身經驗分析兒童舞蹈教育工作者的必備能力與對策[J].戲劇之家,2016(20).

篇2

關鍵詞： 學法 學法指導 職業高中英語

一、在職業高中英語教學中開展學法指導的重要性

目前，全國中小學正在積極開展教育改革，努力探索和實施素質教育。當前全國上下均在努力探索如何減輕學生過重的學習負擔，同時必須提高教學效率，這就體現了科學學習的重要性，學法指導則顯得更為重要。

英語教學實施素質教育除培養學生語言素質、思想素質、文化素質之外，還必須指導學生掌握正確的學習英語的方法，挖掘學生的學習潛能，幫助學生養成良好的學習習慣，培養他們自學英語的能力，為他們離開學校后繼續學習英語切實打好基礎。因此，教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法，教授、指導學習策略和方法，讓學生學會學習，這應當成為實施英語素質教育的一項不可缺少的重要內容。

學生進入高中階段，特別是進入職業高中，在外語學習方面，雖然有了三年初中的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，再加上基礎差，很多學生還停留在跟在老師后面跑的層面，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學習方法仍然停留在比較簡單的重復層面。因此，在職業高中開展學法指導非常重要。

二、如何在職業高中英語教學中進行學法指導

1.培養學生良好的學習習慣

要使學法指導行之有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好的學習習慣，我認為可從以下幾方面做起：

（1）制訂計劃

要學習好，首先要制訂切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。因為有了計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師不但要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

（2）課前自學

課前自學是學生學好新課、取得高效的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變停留在單詞識記及課文閱讀的層面，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮釋，自己找出課文中的重難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握自學的方法，并進行有目的的指導。

（3）專心聽課

課堂是實施素質教育的渠道，教學是學生理解和掌握基礎知識的載體，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

（4）勤記筆記

做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。職業高中學生相對普高學生而言，基礎差，許多科目不懂，聽不懂就不愿意記筆記，這時候教師就應該培養他們記筆記的良好習慣。

（5）及時復習

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識，達到靈活運用的目的。所以科學地、高效率地學習，必須把握“及時復習”這一環，復習要及時，在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。

（6）反復練習

語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓練和培養，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平。如：在課堂上、在課后等各個方面多多練習英語、使用英語，培養真正的交際能力。

2.充分利用教材進行學法指導

學法指導包括兩個方面：一是學法，二是指導即教法。學法指導，是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學方法，并靈活運用于學習，教會學生學習方法的主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。主要可概括為以下幾點：

（1）歸納指導法

職業高中學生已具備一定的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統化成為可能。教師可讓學生反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的感性認識，然后引導學生加以歸納，如：要求他們找出規律性的東西或共同的東西。

例如：在學過去將來時態時，教師可讓學生接觸這些句子：

He told me that he would meet her at the school gate that afternoon.

Tom said he was going to see the film that afternoon.

They were to discuss the problem at the next meeting.

I thought that he would be late for school.

然后讓學生總結這些句子是什么類型的句子，它們有什么樣的特點。通過歸納，學生會總結出：它們都表示過去將來，是過去將來時態。這樣比教師直接告訴學生這些句子所運用的時態是過去將來時態要好得多。

（2）對比指導法

在教學中教師除及時點撥，引導學生發現語言規律外，對一些相似而又不同的語言點，也可引導學生對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象。 以學“few”的用法為例：教師可讓學生比較 “few”， “a few”， “little”， “a little”的用法，讓學生比較下列句子：

I have little time for reading.

I would like to have a few words with you when you have got time.

I know a little French.

There are few mistakes in his composition.

通過比較這些句子，學生會明白“few”和“a few”可用在可數名詞前，“little”和“a little”只可用在不可數名詞前，“few”和“little”表示否定，而“a few”和“a little”則表示肯定。

（3）解答說理法

提出一種語言現象或一個問題，讓學生分析這種現象，尋求正確答案，并解釋相應答案的理由，這是培養學生思維能力的一種手段。

（4）啟迪思維法

我們要培養學生創造性思維品質，培養創造的方法與才能，只讓學生打鉤鉤、畫叉叉，尋求標準答案是不行的。創造的火花多產生于求異之中，產生于發散思維之中，這種創造品質需要多角度思維的方法去訓練。

（5）討論活動法

討論法可用于解決學生對語言現象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現象的操練、深化。學生在討論活動中互相啟發、互相學習，不斷提高語言活動的質量。

例如：在學限制性的定語從句時，可讓學生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點：

The engineer who is doing the test is from Shanghai.

The teacher whom you want to see is coming.

He is the patient whose right hand was hurt at work.

I will never forget the evening when they left.

然后，教師收集各組討論結果，進行總結。

三、學法指導的效果

在職業高中英語教學中進行學法指導一段時間后，很多學生掌握了有效的學習方法，以前不重視記筆記的學生開始認識到記筆記的重要性，并在課堂上認真記好筆記。這些學生說：記筆記好處多，復習起來不再那么盲目，因為重點、難點都已記錄下來；學生課前自學，在預習單詞和課文的同時，能自己找出課文中的重點句型及難以理解的句子，自己能用新詞造句。這樣就使得課堂教學重點更加明確，課堂教學更順暢，大大提高課堂教學效率；學生在課后復習中也能更嚴格要求自己，許多學生能做到分散復習和集中復習相結合，使所學知識得到及時有效的鞏固；許多學生能主動運用歸納法、對比法等有效的學習方法進行有關知識的總結及對相似知識點的比較，這樣學習效果更明顯。掌握學習方法以后，學生知道怎么學，學起來也更有目標、更輕松，部分學生深有感觸地說：學習方法對頭了，學習成績進步了，學習興趣也更濃了。

在職業高中英語教學中，重視學法指導是“教會學生學習”的重要組成部分，是職業中學英語教學改革的必然要求，“人類社會已進入終身學習的社會”，讓學生愛學、會學、學好，并獲得終身學習的能力，是新世紀新型人才的需要，也是中學英語教師必須擔負的責任。

參考文獻：

[1]賈冠杰.中學英語教學心理研究[M].長沙：湖南師范大學出版社，1998.11.

[2]陳安福.漫談教學的情感性[N].北京：光明日報，2000.7.

[3]桂詩春.心理語言學[M].上海：上海外語教育出版社，2001.6.

篇3

【關鍵詞】初中生；道德與法制；法制意識；對策

隨著新課改的不斷施行，初中生法制意識建設被擺在了越來越重要的地位，無論老師和家長都開始關注對初中生法制意識的培養。在傳統的教育模式下，學校在知識學科方面投入較大精力，但是針對學生的道德和法制教學仍舊停滯不前。根據新課標的道德與法制教材的編寫內容要求，需要教師在教學過程中培養學生的法制意識，實現學生能夠懂法、守法和運用法律保護自己。

初中屬于人生觀與價值選擇、道德意識等個人品質正在形成的階段，在這個時期如果不能對初中生的道德和法制教育加以很好的引導，則容易出現性格孤僻、自私、意志力薄弱，不能以法律來要求自己等問題，輕則影響初中生個人的學習生活，不加以控制可能會觸發更嚴重的后果。因此，對學生進行道德和法律教育，培養出一批具有法律意識的有為青年。

一、初中道德和法制教育研究現狀

雖然目前國家已經加大了對道德與法制教育教學的力度，但處在應試教育的大背景下，初中生的道德和法制教育也仍然存在著一些不容忽視的問題，不加以重視和解決，會影響教育改革的目標與成效。本次研究針對溫州市某初中的學生與家長進行了調查，累計發放問卷300份，收回有效問卷268份，主要調查內容為道德與法制課中法制教育研究對學生的影響程度與接納程度。

根據調查問卷分析，有86名同學對學校目前的道德與法制課不滿意，112名同學表示道德與法制課的進行與否對自己并沒有太大的影響，只有70名同學對教學的內容和方式表示滿意并受益匪淺；只有89名家長表示自己的孩子在接受學校的道德教育課之后有不同以前表現，而另外的家長則認為自己的孩子進步不明顯或者根本沒有進步。根據進一步的調查，目前的道德與法制課中的教育研究主要存在著以下兩個問題。

（一）教師對法制意識教學停留在表面

在新課改的大環境下，教師們對于道德與法制課的教學尤其在法制意識教育方面普遍存在著兩種極端現象，一方面，有的老師仍然采用以往教學方式來進行法制教育。例如：放放視頻，看看課件，對學生進行法制意識教育停留在表面。這就會導致學生對法律意識培養重視程度不夠高，沒有很好擺正學習法律的態度；另一方面，有的老師只是單純對法律知識進行簡單介紹，沒有深入去講解擁有法制意識對學生自己的幫助。并且，這些教師講解內容晦澀難懂，導致學生對學習法律、培養自己的法制意識沒有落到實處，影響學生學習法律的興趣，造成初中生法制意識得不到很好建立。

（二）法制意識教學素材缺乏沒有很好切合實際

目前大部分學校采用的都是的《道德與法制》教材，作者在對初中的《道德與法制》教材進行梳理之后發現，教材所展示的內容都是對相關法律法規進行介紹，而沒有結合具體的案例來體現法制意識的重要性。例如：在教材中，篇幅少，只有相關的法律、法規，但是對于什么時候用、怎樣去運用缺乏講解，因此，需要教師收集整理素材。在課本當中，教材沒有給學生提供相應建立法制意識的步驟和對策，讓學生缺乏正確的思想引導，導致很多學生特別渴望樹立法制意識，但是苦于沒有正確指導，法制意識一直都沒有得到很好建立。

二、加強法制意識培養的對策

（一）創新新型的教學方式，提高學生對法制意識的認識

單一的教學模式必然會被學生和社會淘汰，法制意識的培養作為道德教育上重要的一部分，必然要采用多元的教學方式，不能將教學禁錮在教室內、課本上。在實際的道德與法制課的教學過程中，老師必須展示自己的創新水平，給學生發揮主動性的機會，盡一切可能的為他們尋求實踐的可能性。如在學習《與法同行》一單元時，就可以由學校負責聯系當地的法律部門，為專業的法律人員對學生進行法制教育，深化培育法制意識，強化課本上的教學內容。在《在集體中成長》時，就可以利用諸如拔河比賽、運動會等活動，加強師生之間、同學之間的溝通。

（二）豐富教材中法制意識教學的內容和形式

《道德與法制》的教材雖然內容和形式受到環境條件的限制，但教師可以針對實際情況來豐富法制教學內容。例如：教師可以給學生講解具體法制意識對學生的幫助，在生活中怎樣去運用學到的法律。并能夠采用學生喜歡的、可以接受的方式傳達給他們。在課堂上，可以加入辯論會、情景劇、集體活動等等學生喜歡的教學形式，傳達正確的法制意識，鼓勵學生按照法制教學內容來要求自己，促進他們成為一名具備法制意識的好學生。

（三）注重在生活中運用法制意識

道德和法制教育的目標是促進初中生形成良好的法制意識，懂得在生活中運用法律來保護自己和他人的合法權益。所以，道德和法制教育最終落腳點，應該體現在社會行為而不是口頭甚至是考試。所以，教師要鼓勵學生在生活中樹立法制意識，把法律思維運用到生活中的方方面面。在生活中保護好自己的合法權益，在受到侵害時要選擇拿起法律來捍衛。切不可采用暴力行為，通過武力方式來解決問題。例如：當自己購買到偽劣產品，要及時跟工商局、消費者協會聯系，通過法律來保障自己合法權利。同時，學生在享受到自己法律權益時，也要注意不去損害他人合法權益，避免給他人帶來損失。

初中生正處于人格培養的重要時期，這個時候能否培養一個正確、健全的道德r值觀對學生以后的成長至關重要，這也是課程改革對《道德與法制》教學內容提出的新的要求。教師需要強化學生的法律意識，要充分挖掘教材的內涵，通過初中生喜歡的多種多樣的授課方式，樹立正確的法律意識，并最終教育學生將法律意識踐行到社會中。

作者簡介：曾曉（1985.5-），女，籍貫（精確到市）：浙江省溫州市，職稱：中學二級，學歷：本科，研究方向：道德與法治，歷史與社會教育。

參考文獻：

[1]劉新初.淺談初中道德與法制課的情感教育[J].2016，12.

篇4

一、思想政治課的功能

（一）思想政治的導向性

中學德育工作，首要的體現應在于引導學生端正思想認識，樹立正確的思想觀點和思想觀念，堅持正確的政治方向。在現階段，就是要集中體現在引導學生堅持黨的基本路線，堅持建設有中國特色社會主義的方向，就是要把學生的思想、言行、判斷是非和衡量得失的標準，以及抱負、理想導向基本路線指引的軌道上來。這是思想政治課應該發揮的最為基本、最為首要的功能。

（二）道德品質的可塑性

中學時期是青少年的世界觀、人生觀從萌芽到初步形成的時期，是道德信念和理想逐步形成的時期，也就是開始以道德信念和道德理想指導行為的時期。并且開始具有初步的道德評價能力，能根據一定的道德標準和行為規范來分析并作出評價。同時必須看到，中學時期青少年道德品質的形成與發展，既有漸趨成熟的條件，又有著可塑性。從一定意義上來說，中學時期是青少年培養道德品質的關鍵時期。要在日常教學中一步一個腳印地認真下功夫，日積月累，潛移默化。要幫助學生從最基本的區分該做與不該做，區分好與壞，到逐步明確社會主義社會的行為規范和道德標準，逐步形成正確的、高尚的道德信念和道德理想。

（三）行為習慣的養成性

理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則，而指導與幫助學生學以致用、言行一致是理論聯系實際的一個不可忽視的方面，這就要求思想政治課在發揮思想政治導向功能、道德品質的塑造功能的過程中，重視學生的實際行為表現，引導他們不斷提高對自己的要求，幫助他們提高自我控制、自我調節的能力，從而規范自己的行為，進而養成良好的行為習慣。

二、加強德育教育應做好的工作

（一）分層次，講實效，注意可行性

對學生的教育應是多功能的，除了堅定正確的政治方向外，還負有實施樹立科學的世界觀和人生觀以及文明習慣的培養。以往的德育工作，要求過高、過急，超出了學生可接受的程度，以致欲速則不達，出現了動機與效果的矛盾，愿望與實際的矛盾。我們根據以往的經驗教訓，一定要把握好可行性，真正從學生的實際出發，恰如其分地確定不同階段、不同年級、不同群體的德育目標，分清層次要求，腳踏實地，循序漸進，逐步提高。思想品德教育只能根據學生身心和智力發展的水平和特點，從他們成長的實際出發進行。例如實現學生行為習慣的養成時，應該有個引導學生從尊重、接受一定的規范的約束開始，到逐步“自律”，才有可能達到“自覺”，真正做到以一定的道德觀念、道德理想支配自己的行為。教育者應從學生常見的和較為熟悉的心理現象入手，抓住最需要解答的心理問題和最應該解決的心理矛盾，展開品德培養內容的幾個方面和層次。作為教育的課題，講述必需的知識，最后歸結到提高個人修養的自覺性和自我修養能力上來。

（二）把灌輸與自主自律結合起來

現代中學生勤于思考而不善于思考，是世界觀、人生觀形成的關鍵時期，我們要理直氣壯地向青年學生進行的灌輸，正面的東西不灌輸，反面的東西就會侵蝕?！坝薮纴碜詿o知”，要實現思想政治課的德育功能，首先要解決好“知”與“不知”的矛盾，使實現德育功能有扎實的思想認識基礎。實現了“知”，還要解決“信”與“不信”的問題，要把“信”與“不信”的環節作為關鍵環節來抓，在“信”的基礎上引導學生落實在“行”上，實現“知、情、信、意、行相統一”。在學習知識的過程中，要擺事實、講道理，有分析、有說服力、有針對性的引導學生，鼓勵學生自主、自信、自尊、自律。要把正確思想的灌輸與引導和培養學生自律的能力相結合，使正確的觀點、理論、倫理、信念占支配地位，全面提高學生的道德品質。

（三）“定性”和“定量”相結合

思想道德教育有特殊性，重視思想道德教育，解決一手軟、一手硬的問題，就是把道德教育的功能完全歸結為量化管理，一點一滴、一言一行、一思一想都納入量化。但全部轉化為量，也是不科學的?！岸ㄐ浴焙汀岸俊?，在德育過程的不同階段、不同對象和不同任務目標中具有不同的功能，二者不能互相替代。對學生日常行為規范訓練、養成教育，可以量化，而具體思想問題的解決，個性心理的指導，世界觀、人生觀的培養就只能采取“潤物細無聲”的“潛移默化”的辦法，才有較好的效果。

（四）發揮教師表率作用

“喊破嗓子不如做出樣子?！睂嵺`證明，身教是無聲的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不帶任何強制性，完全是用示范作用影響學生，帶動學生，具有極大的感染力。可以說，身教是一種最具體、最形象、最有說服力的直觀教材。因此，“打鐵先得本身硬”，我們必須重視自身建設，堅持不懈地致力于自身政治、思想、道德素質和業務素質的提高，以適應做好本職工作的需要。

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古人還說：“授之以魚不如授之以漁．”因此，在中學數學教學中，數學學法指導問題也與數學思想方法教學有著同樣的重要．陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學．”前蘇聯教育家贊可夫在他的“新教學體系”中，把“使學生理解學習過程”作為五大原則之一．就是說，學生不能只掌握學習內容，還要檢查、分析自己的學習過程，要學會如何學、如何鞏固、進行自我檢查、校對、自我評價．學法指導的目的，就是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養學生的學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件．

下面就自己多年的中學數學教育教學實踐中積累總結的經驗，談談教師如何進行數學思想方法的教學和對學生的學法指導．

一、?思想方法的教學——數學教學的根本

1．中學數學思想方法的教學體現了數學教育的功能．數學教育就是數學觀的教育，它是數學的存在和發展理論與應用的認識教育，是數學的個性與共性、具體與抽象認識的教育，包括數學意識、態度、觀念、思想、方法等，在數學教學中，應使學生形成正確的數學觀和良好的學習習慣．數學觀的組成核心是數學思想，數學思想是把哲學、邏輯學和其他科學的思想數學化，使得數學獨具魅力，使之成為造就人才起著一種特殊的思想教育的功能作用．

2．數學思想方法的教學是提高學生數學素質、培養學生創造性思維的關鍵．隨著社會的進步與發展，不使用數學的內容、思想、方法和語言的科學技術逐漸縮?。當祵W教育的實質是在數學思想方法、數學思維原則指導下，使不同的學生學習不同層次的數學知識，建立不同水平的數學觀念、思想和方法，具有不同程度解決問題、邏輯思維和信息交流的能力，形成堅定自信的意志品格和開放性創造性的思維品質．

3．數學思想方法教學是發展人的潛能，減輕學生負擔，優化課堂教學的途徑．數學的發展歷史就是人類的數學思想、觀念、思維方式的形成、發展、變革的歷史．數學學習的過程不僅是知識的積累過程，還是學生參與認識的過程．

二、讓學生指導貫穿與學習過程之中

1．良好的預習習慣，提高學生的自學能力．俗話說，習慣自然成，而絕大多數中學生存在審題不清、粗枝大葉、眼高手低等不良現象．因此，教師不僅要在教學業務上下功夫，更要從學情出發，嚴格要求學生，重視養成學生良好的學習習慣的教育，達到開發學生的非智力因素，全面提高學生素質的目的．

預習可分為整章預習和分節預習，前者注重整章知識的疏理、歸納、整理，教師在一章的開頭可布置預習提綱．后者是每課前的預習，可先完成基礎訓練題和大致說出本節的重點、在教材中的地位等．教師在課上檢查預習情況并糾正認知偏差，可對基礎題做適當的變形．

2．發揮引導作用，抓住學法指導的首要環節．教師的主要任務是教書育人，隨著教育形勢的發展，做好育人工作愈顯出其重要作用．重視學法指導，對學生學習數學學科將有極大的促進作用．

教學本身包括教師的教和學生的學兩方面，古人云：“學貴有方”，說明學生的學習方法的好壞直接關系到對知識掌握的優劣，教師對學生學習數學的方法指導就顯得特別重要．教師可在學生學習數學的過程中做如下具體指導：學好數學語言、會讀數學課本、掌握數學概念、用活數學公式、掌握數學解題基本技巧及如何進行復習等．

3．發揮主導作用，抓住學法指導的主要環節．學生的學與教師的教密切相關，教師“善教”才能讓學生“善學”．數學教學的實質是思維過程的教學，“直截了當”則掩蓋了“思維過程”，把知識和方法不是作為思維過程暴露在學生面前，而是作為結果拋給學生，這種“奉送法”、灌輸式“，勢必回避了數學思維的培養，斷送了學生學法長進的基礎，長久下去，學生的數學素質很難得到提高．

教師應在平時教學中幫助、引導學生學會總結、歸納，形成比較有序、完整的知識結構體系，讓學生在“輕松學習”的實踐中發展意義識記能力．

4．發揮輔導作用，抓好學法指導的重要環節．課外工作是日常教學工作的有機組成部分，包括批改作業、課外輔導和開設第二課堂．發揮課外輔導作用，是提高教學質量，加強學法指導的后繼性重要環節．

教師對學生所做的作業應細致批閱、指點學法．通過布置、批改學生的作業，能得到課堂教學的反饋．從中，教師要注意培養學生獨立工作學習的能力與習慣的培養，并把批改作業作為檢查、發現教與學的效果、存在的問題的重要調控手段．有針對性地指出錯誤所在，并提出合理性的方法指導．

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教育是涉及一切能夠增進人的知識的積累和影響人的素質發展的活動，放到小的范圍就是學校教育，教師是最直接的實施者，也可以說是橋梁，溝通國家與學生之間的交流，以便更好地培養祖國的下一代。初中生的年齡階段劃分是12－14歲，高中生是14－18歲，相比較而言，初中生是萌芽階段，處于半幼稚、半成熟的過渡期，高中生則是相對比較成熟，有自己的獨特思維，并且對一些事情很敏感。這都是學習的最佳階段，在學習成長的路上顯得有些迷茫，需要一定的心理學知識進行教育。

二、心理學對于初高中教育教學的指導意義

1．對于教師選擇合適的教學活動上有很大的幫助。每個人的發展情況不同，每個人的都有自己的個性，教師作為學生的引路人，要尊重他們的自身的發展，同時還要突顯出他們自己的長處，讓他們更加具備一定的學習能力，這對于自己的發展方向提供了很大的幫助。在課堂上，學生們的表情可以傳達給教師，“學生這節課掌握的怎么樣”。很多情況，當教師要提問某某學生，大家都會迅速低下頭，一方面，說明學生不自信，生怕自己答不出來，另一方面，學生可能沒有注意聽講，或者是因為自己沒有聽懂。這都需要引起教師的注意。課下對自己的講課行為做進一步的反思，是自己的講課方式不對，還是學生沒有認真聽講，或者是對自己的學生疏于管制?，F在更倡導一種快樂教學法，學習本身是一種快樂的事，不能限制學生或者逼迫學生考試取得高分，學習是為了學生的全面發展，而不是教學上的一刀切，很容易打擊學生的學習興趣，更多地以學生為本，讓他們真正融入到自己的課堂中。在教學方式中，尤其是一些歷史知識，我比較倡導播放視頻里面的專家講解相比教師而言，更加深刻，反而容易吸引學生。

2．幫助教師重新整組教材。在現實教學中，沒有聰明孩子也沒有笨孩子，只是因為他們小時候的教育水平不一樣，這樣就會導致他們的基礎不一樣。尤其是一些農村的孩子，他們在自己的村里或者鎮里上小學，根據教學經驗來看，小學時在為中學打基礎，小學總共是六年，對于農村孩子來說，他們可能會比城市孩子落下很多，這對于他們更是一種挑戰，直至中學，有的農村父母可能會為了自己的孩子能上一所好的高中，而選擇條件比較好的初中，那么孩子進入學校的第一件事，是適應城市里的生活，很多孩子會覺得城市的學習太講究，那么在教學中，教師就應該注意孩子們的學習方法，堅決反對打壓的方法，而是順引。對于教材內容，要根據大多數學生的水平，進行整合，盡可能將知識體系化，先化零為整，再化整為零，循序漸進。在課下及時輔導相對落后的學生，給他們以鼓勵，只有不會教的教師，沒有學不會的學生。

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一、體育課堂教學現狀分析

我們都說教學相長，而教法與學法的區別在于教法是側重于教師如何去教，學法則側重于學生如何去學。作為體育工作者，我想大家都知道教師教的好并不等同于學生就一定學的好。

我們通過對金華市二十所中學的走訪調查發現，有70%以上的體育教師認為提高課堂效率的主要途徑是改進教法，普遍體育教師認為只要采取了有效的教法以后，學生的學習效率就會隨之提高。

而對于1000位學生的走訪調查卻發現，有62.3%的學生認為提高課堂效率根本性因素并非在于教師的教法，而是在于學生，學生認為，教師不能決定學生的學習，頂多只能是影響，只要他們想去學，那么他們才會認真去練習，要不然就是在走過場、等下課。因此，只有激發學生的運動參與熱情，上體育課的積極性才能提高課堂效率。

二、學法指導的實施策略

1.教師要轉變觀念。教學中，教師不能再滿足于教過就好，不能再理解為教過就算是學生學會了。要想實現真正意義上的教與學用等號相連，有待我們教師要走的路還有很長。正是在此背景下，教師更要立足于學生的學習情況、學習能力來制定方法、技巧。而不是立足與自身對于教學內容的理解來設計教學。試想一個十幾歲的懵懂少年對于運動技術的理解能和一個接受過高等教育的專業教師相提并論嗎？因此，教師勢必要轉變觀念，什么是好的教學方法，那就必須是學生可以接受的，必須是適合學生的，而不是適合其他人的。

2.備好學生，做足學情分析。①教師在認真備課的同時，一定要認真備學生。教師認真備課作為教學的一項重要組成部分，不應該只備教案，而不去備學生。學生是課堂教學的直接反饋對象，他們對于學習信息接收程度才是確定課堂效率的關鍵因素；因此教師在實施教學指導時一定要盡可能的把教法轉換成學法指導，只有實現學生對于課堂教學信息的有效接收，才能成為真正學會的技能。在做學法指導時，教師要根據學生的年齡特征，學段特征及結合學生的心理特征進行指導，學法的指導和安排應以促進學生全面鍛煉為主，促進學生身體各項素質的發展。②在設計教學時，帶著這樣的問題去設計教學，多問問自己：這樣的設計對于學生而言會太難嗎？或是會太簡單嗎？適合學生嗎？等等。每次設計教案能考慮到這些問題，那么最終設計出來的教案基本上是適合學生的。同時，教師在設計學法指導的時候要做足學情分析，不僅要分析學生對于這次課所要學的技術的理解程度，還要分析學生對于在學習過程中的知識積累能力，每次課中所學到的知識能否產生量的積累從而形成質的飛躍。教學實際中才能避免學生學了那個以后過段時間又忘了這個，才能真正意義上實現學生終身體育的可能。

3.制定分級的學習目標。①學法指導與教法的最大區別在于，學法更加側重于學生如何學的好。因此，在課堂中實施學法指導需要體育教師對學生進行目標分級。畢竟，一個班的學生個體差異非常顯著，如果用一種標準去要求學生，那可能就會使很多學生因為長期無法實現目標而逐漸喪失積極性。因此，教師可以在課堂教學中設置多級、多層的目標，讓所有的學生都能保持運動積極性與參與運動的積極性。而且，這個目標設置要隨著教學內容的變化而變化，不能簡單的把所有項目都進行單一的分級，要根據運動項目的難易程度等靈活的進行設置。②分級制定學生的學習目標還應該是彈性的、靈活的，不是一成不變的。比如，有些學生在初一的時候1000米能跑滿分，到了初二的可能就不一定也能跑滿分了。有些學生也努力了，可能因為身體發育速度、學習方法等諸多因素；因此，暫時在分數上看來退步了。這樣的學生我們應該怎么去評價呢？難道就真的評價退步嗎？這樣的評價很可能摧毀學生的學習積極性，因此，教師對學生的評價不僅是多維度的、靈活的，還應該是有彈性的。這樣的評價模式才是對學生負責任的評價。

4.指導學生學會觀察、學會主動學習。在進行學法指導的時候，教師不僅要幫助學生學會去掌握新的技術，還要指導學生學會觀察。只有學生學會了觀察，才能盡可能多的接收到教師所要傳達的教學信息，才能具備學會的可行性基礎條件。讓學生學會觀察的能力，還可以讓學生相互之間形成互補，相互指出在練習時的不足。畢竟，一個班這么多的學生，教師在一堂課里不可能把每位學生都考慮的很全面，這個時候就要求學生具備主動去觀察教師及同學的正確動作及科學的練習方法。

學法指導是以學生為出發點，以學生的實際情況作為先考慮的因素，教師就需要對學生的練習提出明確的指引。教師若想要學生能夠會去練習就要指導他們怎樣去練習，因此，教師首先要指導學生主動去學習，主動去接受學習信息。主動學習是學生積極練習的先決條件，只有學生想去學，主動去中學，那么他們才能去積極練習。

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【關鍵詞】 中職學校 實訓教學 職業道德教育 滲透

【作者簡介】 邵鵬飛，江蘇省江陰中等專業學校副校長，中學高級教師。

【中圖分類號】 G711 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）01-0036-02

著名教育家陶行知先生告訴我們“道德是做人的根本，沒有道德的人，學問和本領越大，就能為非作惡越大”。中等職業學校作為培養勞動后備軍的搖籃，職業指向十分明確，就是要為社會培養具備良好的職業理想、職業道德的勞動者和技能型人才。因此，作為培養勞動后備軍的中等職業學校，職業道德教育應成為學校教育教學的重要組成部分?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”可見中等職業學校對學生加強職業道德教育的重要性。

一、中等職業學校職業道德教育存在的問題

從中職學校職業道德教育的現狀來看，雖然其畢業生以勤奮踏實的工作作風和良好的敬業精神，在各自的工作崗位上創造了令人稱道的業績，但不少用人單位對中職學校的畢業生滿意度并不高，據一些用人單位反映，部分畢業生不務實，對待遇、工作環境過于看重，不安心本職工作，缺乏吃苦耐勞的敬業精神等。這說明中職學校的職業道德教育還存在不盡人意的地方。筆者認為主要表現在以下幾方面：

1.職業道德教育過于理論化――沒有內化為行為

目前中職學校的職業道德教育主要以職業道德課程的開設即通過德育課堂教學來實現的，而職業道德課程則以教師講授道德理論為主，關注的是職業道德知識和行為規范的傳授，學生對職業道德的內容缺乏理解和內化，缺乏實踐認知能力、分析判斷能力，更沒有辦法體驗，因而，職業道德教育很難內化為學生的行為。

2.職業道德教育過于空洞化――與行業實際脫節

有關調查顯示：中職學校只有9.8%的職業道德教育是針對學生所學專業或該專業將要從事的行業的，90.2%的職業道德教育只局限于一般職業道德的教育，對行業職業道德的教育很少涉及。具體的表現是，80.2%的學生不知道其專業有沒有國家統一頒布的職業道德規范。這說明中職學校的職業道德教育其教學內容與社會需求、企業發展的要求是脫節的。同時，由于教學內容缺乏針對性，學生對行業或企業的職業道德規范和要求不了解，導致學生無法及時了解將來所從事職業的職業道德規范及具體要求，更談不上職業道德的養成。

3.職業道德評價過于單一化――評價缺乏科學性

中職學校開展職業道德教育的目的是對學生進行職業道德基本規范教育和訓練，樹立正確的職業觀，培養良好的職業素質，從而成為遵章守紀的職業人。但由于現行的職業道德教育依賴德育課來實現，而德育課對學生的評價基本以試卷考試形式為主。因而，衡量學生的職業道德標準也就演變成了學生職業道德筆試成績。這種單一的評價方式忽略了對學生行為的考核，忽略了對專業規范的考核，這就使得學校的評價結果與社會、企業的評價結果之間產生了較大的差異。

中職學校職業道德教育存在的問題，對傳統的職業道德教育方式提出了嚴峻的挑戰，作為教育工作者，我們應該認識到：道德的學習不同于知識、技能的學習，不可能通過某一專門的教學和活動解決。它是通過長期實踐獲得的，職業道德更是如此。那么，中職學校如何才能有效實施職業道德教育，為社會輸送具備良好職業道德的優秀人才呢？北京師范大學周之良教授在《學校德育熱點探析》中指出：德育工作要按照“三貼近”的原則改進，從生活實際出發，引導學生嘗試解決生活中的矛盾沖突，幫助學生在生活實踐中鑄就良好品德。因此，筆者認為，對職業學校的學生來說，“最真實”的職業生活環境莫過于參加實習實訓，職業學校要善于利用實訓這一載體，幫助學生鑄就良好的職業道德。筆者結合多年來分管實訓教學的經驗，就我校（此處特指江蘇省江陰中等專業學校，下文同）在實習實訓中滲透職業道德教育的做法談幾點體會。

二、中職學校實訓教學中職業道德教育的滲透策略

1. 引入企業文化，培養職業情感

企業文化是企業在長期經營實踐中所凝結和積淀起來的價值觀念、精神力量、經營境界以及廣大員工所認同的道德規范和行為方式。學校引入企業文化有利于培養學生的職業素質，提高學生的職業素養，增強學生的職業感情。實習車間是學生實習訓練的重要場所，是學生施展技能才華的場所，也是培養學生職業情感的重要基地。因此，一直以來，我校十分重視實習車間的建設，模擬真實的職業環境，營造職業氛圍，培養職業情感。如我校數控實訓車間，首先，車間的設計參照了現代工廠的標準化要求進行了規劃布局，其次，購置的數控車床的設備能夠滿足現代工廠的生產應用，同時，利用有限的車間空間，懸掛、張貼相關生產標識、操作規程、職業行為規范等，進入數控車間，遠遠地就可以看到“安全高效，優質低耗，文明環保，合作勤勞”十六個紅色的大字高高地掛在墻上，走進車間，“控制每一道工序，做好每一個項目。”“態度決定一切，細節決定成敗?！钡纫恍┮幏缎缘囊笥謺橙肽愕难酆?，可以說這種真實的工作場景，讓學生進入車間，就如進入企業一樣，領略到濃濃的企業文化，經過實訓期間的不斷熏陶，學生的職業情感油然而生。

2. 探索項目教學，培養團隊精神

團結協作是現代化大生產的客觀需要，隨著社會生產力水平的提高，社會分工越來越細，各行各業、各部門之間關系將會更加緊密，即使同一企業，各部門之間、工序之間、崗位之間的聯系也是越來越緊密。因此，團結協作意識已經成為企業員工的必備素質。團隊協作精神已被視作為企業的核心競爭力。為此，我校非常注重學生團隊協作精神的培養。在實習實訓中有效探索了項目式教學模式，以此培養學生的團隊精神。以中專計算機專業實訓為例，我校以教研組為單位，組織本組骨干教師，開展了項目式教學課題研究，課題組成員依據中專計算機實習教學目標，按照實習內容，將每一學年的實習內容分解為不同的項目，在實習操作時，再將項目分解成一個個具體的任務，然后分發任務書，由學生自行組建團隊，每個小組自主學習、研討，制定具體的工作計劃，包括確定項目的目的、項目的原理分析、項目所需器材、項目實施內容及步驟、項目的注意事項等，最后，由小組推選發言人講述團隊合作過程，展示和詮釋項目作品，各小組之間相互競爭。項目式教學不僅提高了學生分析問題、解決問題的能力，更有利于學生協作能力和團隊精神的培養。

3. 嚴格規范操作，培養職業紀律

職業紀律是勞動者在從業過程中必須遵守的從業規則和程序，它是保證勞動者執行職務、履行職責、完成自己承擔的工作任務的行為規則，是勞動生產順利有序進行的有效保證。因此，職業學校要把職業紀律教育作為職業道德教育的重要方面。我校的做法是：既嚴格規定了實習指導老師的帶班紀律要求，同時，又向學生明確了每個崗位的紀律要求。我們要求帶班的實習老師，必須親自到所帶班級學生的教室門口，帶領學生整隊進入實習場所，天天如此，并由實習處組織人員檢查;對于參加實習的學生，要求統一穿上實訓服、帶上工具包、憑胸卡進入實訓車間上崗，實習過程中，教師要用工廠師傅指導徒弟的方式指導學生實習，學生進入實習車間，就像工廠的員工一樣，無論是產品的操作程序、還是工具的擺放，甚至于實習結束后，衛生工作要求都需執行嚴格規定，同時，我校實訓中心還引入了“9S”管理方式，“9S”即為“整理、整頓、清掃、清潔、節約、安全、服務、滿意、素養”，實現了用制度規范管理，用檢查監控管理，用表單記錄反映管理，這樣，通過嚴格的職業行為訓練較好地培養了學生的職業紀律觀念。

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關鍵詞:中學生教育改革學生成長導師制

在20世紀末，在借鑒大學導師制的基礎上，我國在中學推行學生成長導師制。目前，這種嘗試已經在全國的許多省市和一些重點中學展開。2005年12月，浙江省教育廳要求各市、縣(市、區)教育局印發《在全省中小學實施德育導師制的指導意見》的通知，并要求結合各地、各校實際，認真組織實施；2006年1月，山東省實驗中學舉行了導師制啟動儀式，在全校實行學生成長導師制；2006年4月，教育部規劃課題“全員育人導師制管理實驗研究”在山東日照實驗高級中學開題。這種新的教學管理模式給當前的基礎教育改革增添了新的生機和活力。

一、中學“學生成長導師制”的必要性

1．在思想品德教育方面

中學階段是學生樹立正確人生觀、價值觀，以及優秀品質和能力形成的關鍵時期。畢業論文 在這一階段，中學生思想觀念新穎，意識超前，性格鮮明，不墨守陳規，思想開放，對新事物有很強的接受能力，對事物有自己的評價標準，喜歡標新立異，有活力，好沖動，好表現等等，這些都是積極和主流的一面；但同時，由于中學生思想不成熟，社會實踐經驗缺乏，分辨是非美丑能力較弱。這些需要我們對他們進行正確的引導，要通過老師自身的人格魅力來感化他們；要結合實際情況有針對性地開展批評當時當地的各種錯誤觀點和言行，提供正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生成為一個思想健康的人。

2．在學習方面

當學生從初中進人中學后，明顯感覺到所學知識的深度和廣度大大提高，各方面的能力要求也在加大，不適應性明顯加強。如何更好更快地適應中學學習，這是擺在中學學生面前的一個首要問題。導師應對學生的學習目的、學習態度和學習習慣等各方面的內容進行正確的指導和教育。引導學生逐步擺脫小學那種完全依賴老師的習慣，幫助學生樹立雄心壯志，為振興中華而學習；鼓勵中學生在學習中互相交流、互相幫助、互相促進。

3．在心理健康方面

中學生的心理、生理都處在兒童向成人過渡的關鍵時期，在這個階段，他們會碰到各種各樣的困惑，從而引發一系列的問題。比如，對緊張的學習生活不適應，導致腦調節功能失調；還會出現人際關系緊張，考試成績不及格及高考落榜等出現的情緒低落，悲觀、失望、孤獨、空虛等心理障礙；另外，中學生正處于青春發育期，在心理走向成熟的過程中會出現許多心理問題和矛盾，幫助和教育中學生及時地解決這些問題和矛盾，提高他們的心理素質，具有十分重要的意義。

二、學生成長導師制的可行性

學生成長導師制與我國現行的課堂教學相輔相成，與應試教育中重視知識方面也是辯證統一的，對課堂教學中老師的教和學生的學起到了促進作用，更好地提高學生的學習效率。

1，有利于中學老師進一步把握教育教學規律，提高教學質量。

實施學生成長導師制，有利于老師深入了解學生學習實際，使教學適應中學生身心發展特征的規律；有利于教師通過不同形式的師生互動，把握教與學的聯系，相互促進的規律和傳授知識，發展智能，形成思想品德相統一的規律。通過這些規律的認識，使教師在教育教學過程中能最大限度地發揮主觀能動性，提高教學質量。

2，可以有效地將學生的共性和個性結合在一起，進一步深化知識教學。其運行機制的出發點就在于“因材施教”，醫學論文 通過小范圍、有針對性地開展課外輔導、學習指導、能力培養等活動，促進學生的知識水平、技能水平的全面提高，從而充分發揮導師在教學中的主導作用與個別指導作用，彌補課堂大班教學的不足。將課堂教學與課外輔導緊密結合起來，有效地鞏固教學成果。

3．有利于進一步營造積極健康的學風、教風和校風。學生成長導師制有利于培養學生濃厚的學習興趣，激發學生強烈的求知欲，并在學生導師的影響下，受到良好的知識熏陶，掌握良好的學習方法和學習習慣，同時，教師也必將在學生互動的過程中受到學生學習熱情的感染，從而產生師生之間對于學習的共鳴，實現學校教風的日益增長。從而促進整個學校的校風的良性發展。

三、學生成長導師制的內涵

在中學學校實行學生成長導師制，必須以“給學生提供思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導”為原則，開始全面推行“學生成長導師制”。該制度是以學生班級為單位，配備德才兼備的教師擔任導師，指導、教育和幫助學生實現思想和學業進步，促進其身心健康，提高其綜合素質的一種制度，它將教書育人、管理育人和服務育人有機地結合起來，將學生地思想工作落實到實處，真正起到“導心”、“導學”的作用。

學生成長導師制的內涵有兩個基本點：一是發揮教師在教育、教學過程中的主導作用。教師的主導作用主要表現在對全體學生成長方向的引導及對學生學習途徑和方法的指導。二是發揮學生在教育、教學過程中主體作用。學生們的主體作用主要表現為：做學習活動的主人，用“主人”的姿態對待所有的學習活動；在教師指導下，積極主動地學習，獨立地學習，達到全面發展、個性發展、學會發展的目的。

四、導師的職責和要求

導師的工作內容主要集中在“學習輔導、生活輔導、職業指導”等方面。學習輔導主要是對學生進行學習思想教育，幫助學生認識學習的重要性，端正學習態度，激發學習動機；職稱論文幫助學生了解自己學習的潛能和特點、教給學生學習方法．培養學生的學習能力。生活輔導主要是幫助學生適應高中學習生活．明確生活目標，端正生活態度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會生活，養成良好的生活習慣，提高生活質量。職業指導主要是幫助學生了解自己的能力傾向和職業興趣，為將來的正確選擇職業打好基礎，作好鋪墊，提高學生的職業適應能力。

在中學實行學生成長導師制，這是一個創舉，很多學校已形成自己的一套理論體系，比如：浙江省的龍灣區永強中學。但還存在很多有待解決的問題。比如：如何提高教師參與的積極性和熱情；在現實中，教師如何操作；對學生如何正確引導等等問題，有待我們在實踐中進一步摸索，總結經驗，吸取教訓。我們忠心希望正在實踐這一制度的中學領導、老師發揚團隊精神，不屈不撓，把學生成長導師制辦成素質教育的一個新亮點，同時，也呼吁更多中學能參與進來，為我國新世紀的基礎教育改革作出新的貢獻。

參考文獻：

[1]郝進鋒.論高等學校學生導師制[J]，石油教育，2002(1).

篇10

舞蹈作為一門特殊的藝術受到了很多人的喜愛和追捧。舞蹈教學也變得越來越重要，越來越受到教育者的重視。舞蹈教學也從以前的簡單教學演變成培養學生的舞蹈素養和創編舞蹈的能力。而教師作為舞蹈課堂教學的主導者，舞蹈教學質量與效果的好壞高低在很大程度上與教師有很大的關系。因此，要想將中職舞蹈教學工作做好，老師就要不斷的對教學課堂進行創新改革，以適應時代的需求和滿足新課改的要求。

關鍵詞：

中職院校；舞蹈教育；創新

引言

舞蹈教學工作有別于其他專業知識的教學工作，老師在教學的過程中一定要及時的轉變傳統的教學觀念。學習舞蹈必然要從學習舞蹈的基本功、基本知識開始，只有將舞蹈的基本功的功底打好，學生在之后才能夠逐漸的掌握相關舞蹈的技能與技巧。在學生掌握好舞蹈的基本功與技巧時，在進行舞蹈的創編會更加的容易。因此，中職舞蹈教學老師在教學的過程中要充分的重視起學生舞蹈基本功的練習，并用自己的專業知識對學生進行指導，不斷的開拓學生的視野，開拓學生的思維，培養學生的創新能力。

一、中職舞蹈教學的作用

1、美學教育作用

一般而言，美學的內容相對艱澀難懂。但是，在中職舞蹈的教學活動學生在不斷的觀看舞蹈教學視頻或者聽舞蹈老師講解舞蹈美的藝術，在潛移默化之中，學生的審美能力會得到顯著的提高。當學生具備一定的審美能力，那么在學生日后的舞蹈學習過程中學生會更加容易領悟舞蹈的美的藝術與舞蹈的靈魂所在。

2、創新思維的作用

如今，社會各行各業對創新型人才的需求都在不斷地增大。舞蹈教學和其他學科有區別的同時也有很多的相似之處，學生在學習其他學科例如數學的時候只有將數學的基礎知識學好才能夠對更深層次的數學知識進行理解。那么，舞蹈教學也不例外，學生只有將舞蹈的基本功練好，在之后的舞蹈學習和舞蹈的創編才能夠擁有更好的創新能力。因此，舞蹈老師在舞蹈教學的過程中一定要在夯實學生舞蹈基本功的同時培養學生的創新意識和創新能力。

3、墻養團隊精神的作用

很多的舞蹈都是需要多位舞伴進行合作完成，這個時候就需要學生要具有團隊協作的精神。讓學生學會在集體的生活學習中關心他人，在遇到困難的時候要以積極樂觀的態度來面對。在舞蹈的教學中，老師便可以有意識的將這種團隊協作的精神傳達給學生。長此以往，學生不僅可以具備團隊協作的能力還會幫助學生樹立積極樂觀的態度。

二、中職生舞蹈創新意識的培養

1、善于抓住機會，鼓勵學生樹立創新意識

中職舞蹈教學不僅僅是局限在對學生的舞蹈本身的知識和專業技能的教學，更注重對學生的創新意識的培養。因此，舞蹈老師要想實現中職舞蹈教學的高質量、高效率的完成舞蹈教學任務，老師就要不斷地從自身出發，利用一切的機會鼓舞學生進行大膽的創新，讓學生能夠將舞蹈教學課堂上所學的內容運用到自己的舞蹈之中，為學生之后的舞蹈創作打下良好的基礎。首先，因為每位學生的性格都不一樣，這個時候老師就要盡量的做到因材施教，對于較為內斂的學生，老師在日常的教學活動中要對他們進行鼓勵，增加他們的自信心，讓他們能夠積極的參與到教學活動中來。其次，老師要對表現出色的學生進行表揚，這樣在表揚出色學生的同時還給其他學生樹立了榜樣，同時也會讓那些受到表揚的學生產生更大的學習動力。長此以往，學生對舞蹈便會產生極大地興趣，創新意識和創新能力也會被逐漸的培養起來。最后，老師在教學活動中一定要避免出現語言暴力，對于一些問題學生回答錯誤或者根本不知道如何回答的情況，老師不能夠因為學生不會回答而對學生進行語言上的暴力。老師可以通過循循善誘較為委婉的方式對學生進行引導。在老師耐心的教學過程中，讓學生不斷的轉換思維，不斷的開拓思維，從而在不斷地嘗試和探索中得到正確的答案。這個時候，學生便會印象深刻，對舞蹈藝術也會領悟的更加透徹。在此基礎上，學生的舞蹈技能自然而然的便會得到提升。

2、中職舞蹈教學應該改變理念，是實施創新教學的先導

時代在不斷地發展，教學理念也應該與時俱進，傳統教學方式在一定程度上仍然延續一些不能適應時展的教學方式，比如學生上課要記筆記、課后要做大量的習題，要求學生死記硬背等等，這種填鴨式、陳舊的教學模式造成的教學成果是學生沒有強烈的創新意識、自主學習能力差、對于學習興趣不高。為了適應時代的發展，中職舞蹈教學應該從改變自身教學理念做起，著重培養學生的創新能力，發揮學生的主觀能動性，充分激發學生的學習興趣，培養學生發散性思維。在舞蹈訓練中，老師應該注重言傳身教，不論是從語言還是舞蹈技巧方面都要著重提高，舞蹈是一門藝術，光在技術的提升只會成為一個舞者，不能成為一個藝術家，必須引發學生對于舞蹈的思考、提升學生的審美意識、開啟創新性教學模式，這樣才能練就高超的技藝。

3、多元評價，激發學生的學習熱情

在在中職舞蹈教學中，需要建立全面完善的評價體系，才能有助于學生不斷的提升自己，一套完整、科學的評價體系需要充分考慮到學生的個人情況、舞蹈教學內容等等多方面進行客觀的評價，學生非常注重老師的評價，鼓勵能夠產生非常積極的作用，老師應該多角度客觀評價學生，有些學生舞蹈功底非常好，但是個人性格非常驕傲，對于這樣的學生過分鼓勵只會讓他更驕傲，不能逐步突破自我，有些學生也許天分不夠，但是非常勤奮，在舞蹈技巧表達不是特別充分的時候，應該給予鼓勵，增強他的自信心，建立他的學習熱情，除了建立科學的評價系統，良好的課堂氛圍也是能夠激發學生學習的積極性。師生關系融洽、學生之間相互學習，在這樣的氣氛下學生會不斷提高學習熱情。建立深厚的師生情誼。教師在授課過程中，應該積極的探究，為中職舞蹈教學的不斷提升而作努力。

三、結語

現如今，我國的中職舞蹈教學依然存在一些問題。但是，只要舞蹈教學老師在教學的活動中采取一些科學合理的措施和方法，不斷的對傳統舞蹈教學進行創新和改革。相信，在不久的將來，我國中職舞蹈教學的價值會變得越來越高。

參考文獻：

[1]李娉婷.中職舞蹈教學中的創新教育策略研究[J].西部素質教育,2015,04:63.

[2]張靜.試論中職舞蹈教學中的創新教育[J].才智,2015,26:116.