高中語文教師的素養范文

導語：如何才能寫好一篇高中語文教師的素養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、教師應該有全新的教育理念。

高中語文新課標認為，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應研究自己的教學對象，從新課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。要從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者，要從以傳授知識為中心轉變為以促進學生發展為中心，確立學生的主體地位，促進學生的自主發展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關系。語文教師應該認識到語文課程目標是提高語文素養，培養心智健康的人才。新課程目標一個重要的任務就是改變學習方式，倡導自主學習，合作探究的學習方式。教師只有轉變了教育理念，才會不斷地學習，才能改變自己的教學習慣，完成自己在語文教學中角色的轉變。

二．教師要有扎實的專業知識。

高中語文教師不僅僅要對于本學科的常識、原理、方法、規則等有著純熟的理解和認識，還要對其他學科的基本原理、主要內容有一定的涉獵，要避免固步自封。當然我們不苛求每一位教師成為全才，可以教授任何一門課程，而是要求教師豐富和完善自己的知識結構，不斷形成和發展自己的知識體系，不斷提升自身的業務能力，提升綜合素養，更好地為學生服務。

教師要具備較高專業的知識水平，能夠讓學生從自己的教學活動中獲得較多的語文知識。要做這樣一個“六一居士”：一筆好字，一口普通話，一張鐵嘴，一肚子名篇佳作，一手好文章，一顆永遠年青的心。教師具備課程的專業知識還不夠，還要有學科全局觀念，樹立通才意識，打通交叉學科甚至不同學科間的經脈，使學生主體內蘊藏的資源在與其他學科資源的特定聯系中產生碰撞、交流和融合。教師要具備心理學、教育學、 課程論 、教學論等各方面的專業知識。打鐵還須自身硬，腹有詩書氣自華。專業知識基礎厚實了，在面對多樣性的必修選修教材時才會取舍增減游刃有余。

三．教師要不斷提升文學素養 。

文學素養是高中語文教師必須具備的專業素養。因此，高中語文教師形成文學素養是理所當然的，而語文教師提升其文學素養的意義在于服務教學，提升教學效果，更好地引導學生。

新課標下，語文教師的工作目標從應試教育轉向素質教育，改變以往單純的工具性知識講述和傳授，把性情陶冶、價值引導、審美培養等方面的內容作為教育的重要內容。以往高中語文教師把提高學生考試成績作為唯一的工作目標，每天忙于應付各種考試、檢查和復習，對于本屬于自己特色的文學素養則無暇顧及。當前的新課標提出教師需要把文學素養作為培養學生的主要目標，教師的專業素養發展方向也應隨之轉變。

從語文學科的教學角度來講，教師的文學素養提升對學生的發展有著直接的影響和積極的意義。教師只有擁有一眼清泉，才能夠不斷地為學生提供源源不斷的溪流。因此，提升文學素養乃是語文教師的本職工作需要。一個語文教師只有具備了良好的專業素養，才能將教學引領到行云流水般的化境，才能將古人“傳道授業解惑”的理想活化為“生動感悟礪行”的心靈撞擊與熏陶。

四、教師要有創新意識。

新的課程標準認為“應創造性理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種策略”，要注意開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。新課標將創新教育擺在了突出地位。為適應課程的需要，語文教師要在教育觀念上創新，要根據要求，除舊布新，用新的方法來從事教改活動。

教師首先要博采眾長，獨樹一幟。在教學上要知道你的同行都在干些什么，你的學科前輩走到了哪里，你才能沿著他們的路繼續走下去。不管你學了多少種教學思想或者教學方法，都不頂用，你必須找到適合自己的教學方法。語文教師要因時而動，講究教學策略，打破舊有的固定教法，形成鮮活開放的教學特色或風格。在課堂上，依據教學目標或重點難點，積極尋找其突破口，如“迂回戰術，背景破題法，欲擒故縱法”等。

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關鍵詞： 高中語文 古文素養 誤區 對策

歷年來，古文教學“高投入低產出”現狀一直為大家所詬病。專家們普遍認為一線教師古文學養不足，不能滿足高中古文教學需要。教師們認為學生古文基礎薄弱，初高中銜接失當，難以取得成效;家長們認為古文學習很重要，在學校沒學好，可以在課外輔導班補足。這種三方都不滿的趨勢愈演愈烈，矛盾焦點全部集中在一線教師的古文教學能力上。

一、高中語文老師古文素養的定義及內容

（一）什么是古文素養。

胡明德認為：“關于語文素養的定義，學界至今沒有統一說法……教師素養是教師在固定期限內，在自己教育活動中表現出來的知識水平、教學能力及道德修養等。”古文素養就是高中語文老師為了適應教學工作和教學研究必須具備的古代文學素質和修養。

（二）古文素養包括哪些內容。

具體內容大致可以確定為教授高中古文必備的古代文學的語法知識、古代文學常識、基本古代文論知識和相應文化知識儲備，以及新課改過程中需要的古代文學教學新方法和新設備的使用技能。

二、高中語文老師在提高古文素養方面陷入的誤區

陳大維指出：“中學語文教師古文修養的缺失恐怕主要不在古代語文知識方面，即使有所不足……（而）主要是文論修養和文化知識儲備不足?！?/p>

（一）知識儲備層面的誤區：一頭扎入浩瀚古文書海難以自拔。

黃山谷說：“士大夫三日不讀書，便面目可憎，語言無味?！睘閺浹a自身古文知識不足，筆者確定如下閱讀書目（節選）：《中國文學發展史》、《先秦文學史參考資料》、《兩漢文學史參考資料》、《魏晉南北朝文學史參考資料》、《詩經選》、《楚辭選》、《漢魏六朝詩選》。這批書選本精良，涉及面廣，博大精深。高中語文老師如能好好加以研讀，假以時日，就一定能有效提高自身古文修養。

很快問題接踵而至。首先是這些優良選本大多是權威古本，一般收藏在各大名校圖書館內，市面上很難買到;其次，這些書古奧精深，若非一番艱辛仔細地研讀，一時之間很難消化?？磥?，僅憑普通一線老師的滿腔熱情和一己之力是很難完成這個打牢古文素養基礎的重任的。

對策：

1.以教學組為單位，設立閱讀古文典籍興趣小組，重新確立書目，動手搜集所需書籍;

2.以定期活動檢查閱讀進度和交流閱讀經驗，分享學習心得，撰寫學習筆記或者論文;

3.在老中青各年齡層教師中，通過定期聽課，積極促成相互學習、共同進步局面的形成。

（二）技術運用層面的誤區：過度依賴多媒體教學設備，忽視教學規律。

毋庸贅言，古文教學得益于多媒體技術的地方很多，如講白居易的以樂抒情的千古名作《琵琶行》，不少教師都會選用音樂輔助教學。課前可選用《高山流水》調動氣氛，課中選用林海的《琵琶語》創設情境，進而輔用《十面埋伏》展現琵琶樂之精妙，最后用林海的《渡紅塵》揭示“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的人類共同情感主題。這樣的多媒體使用可以說和課堂教學相映成趣、渾然一體，實在是妙不可言。

一旦遇到蘇軾《赤壁賦》這樣的情理佳作，多媒體技術就有點“食之無味，棄之可惜”了。筆者見過有老師選用多媒體講解這篇需要耗費三課時的重點課文，該課件共使用50張課件，數量不算多，課時安排緊湊，內容詳略得當。細看多媒體使用，并沒有出彩之處：除了音頻朗讀和圖片展示（共計7張幻燈片，僅占總數的14%）利用到多媒體之外，其他部分（80%以上）多為課文知識點歸納，多媒體和課堂教學的結合使用狀況極其不理想，不值得提倡。這正是很大一部分古文教學面臨的困境：費時費力不討好。筆者提出兩點建議：

1.鼓勵使用多媒體，絕不濫用?？梢藻\上添花，但絕不多多益善。

2.遵循古文教學客觀規律，同時不斷學習新的教學方法和教學理念。

（三）理論實踐層面的誤區：輕視文言語法教學，偏重人文精神培養。

初中生學古文幾乎不講語法，以至于并沒有形成一套完備的文言文語法體系，到了高中，尤其是高一，馬上要求他們能讀懂淺易文言文，實際情況是很多同學連“主謂賓定狀補”是什么都分不清。

廣大一線教師的普遍認識就是“得語法者得天下”，教學實踐中分別做出不同調整：很多教師不惜放慢教學進度，用8～10個課時疏通這些語法知識，以期學生迅速獲得高中古文教學必需的語法知識;更多教師則是順應課時安排，將語法知識零零散散地穿插在課文講解中，以期學生能緩慢學習這類必備的語法知識，然后形成自己的體系。這種與“《考綱》精神”多少有點相悖的“靈活處理”，實屬無奈。

筆者認為，“文”“言”之爭在初高中教學中實在是大可不必的，應該回歸到“言”為“文”之基礎，“文”為“言”之升華的軌道上，這才是高中生學好高中文言文的不二法門。

對策：

1.高一教師講授古文之前，務必統一安排學生學習文言文相關專題語法知識;

2.授課內容、課時和相關練習由高一教研組研究統一部署，以期達到“好的開始是成功的一半”的教學效果。

綜上所述，與筆者有共識的廣大普通高中教師在提高自身古文修養時，一定要極力避免上述三種誤區，從知識儲備、技術運用和理論實踐三個層面上參照建議執行，一定能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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關鍵詞：語文教師 基本素養 提高方法

一、新課程要求語文教師要有扎實的專業知識和科研能力

語文教師通曉語文學科發展的歷史現狀，了解學科的研究成果，更要了解相關的學科知識，如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識。諳習諸子百家，略通天文地理，他既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。筆者以為語文教師的知識結構可分為四層，最基層的是不可缺少的生活和普級教育知識，這類知識是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，學習一切專業的基礎，這一類知識是非專業的普通知識。社會上每個人知識無論多么淵博，多么艱深，曾壘起多么高、多么尖的知識寶塔，它都是離不開這個堅實的基礎。第二層知識是熟悉社會科學和其它百科知識。教師的工作對象是學生，學生在成長的過程中會提出各種各樣的問題，如初中語文《不鐘山記》涉及到地理學，講霍金涉及到物理學，講《琵琶行》涉及到音樂等等，只有熟悉了這一層知識，教師才能在教育教學過程中靈活自如。第三層知識是和語文教育教學密切相關的教育學和心理學等專業知識，它能提高人們的教育管理水平和教學水平提供理論選擇和指導。最后一層知識是教師知識結構的金頂——語文學科的專業知識，它是任何一個教師從師這個職業的最重要的知識儲備。

語文老師還需有一定的語文教科研能力。教師還應是研究者，教師角色的轉變要求教師更加注重教法的研究，這要求教師由憑經驗轉變為憑借科學，才能完成由“教師匠”、“語文師傅”向“學者型教師”、“專家型教師”的轉變，才能不斷提高語文教學的質量和效率。

二、要有現代的語文教育理念

初中語文新課標認為，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應認真研究《基礎教育課程改革綱要》和《普通初中語文課程標準》，研究自己的教學對象，從新課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。語文老師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者，要從以傳授知識為中心轉變為以促進學生發展為中心，確立學生的主體地位，促進學生的自主發展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關系，注重學生的體驗過程，不僅僅在課堂宣讀教參中的參考答案，要注重學生的創新意識的實踐能力的培養。語文教師的教學是教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。要共同參與、平等對待、加強合作。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

三、要有創新意識

新的課程標準認為“應創造性理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種策略”，要注意開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。新課標將創新教育擺在了突出地位。很難想象，一個因循守舊的語文教師能培養出很有創新意識的學生。為適應課程的需要，語文教師要在教育觀念上創新，要根據時代要求，除舊布新，用新的思索新的方法來從事教改活動。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。世界上許多發明創造均源于“疑問”可以說，質疑是開啟創新的一把鑰匙。面對新的挑戰，語文教師的創新主要表現在教師要有課程意識，要成為學生學習的促進者，要學生指導探究性學習，要培養學生的問題意識，要掌握和運用現代教育技術。

四、要有較強教育教學的管理能力

一個合格的語文教師一定要善于管理。語文教學工作本身就是一種管理工作，語文教師就是教學管理人員，語文教師的管理就是實現學生語文學習活動的自動化管理。語文教師在提高自己教學管理能力的過程中，要善于解剖自己，根據自己的實際情況，發揮特長，學會傾聽，學會調控。在課堂教學中創設平等互助的教學情境，在真正了解學生個性和特長、愛好和要求基礎上，分層教學，因材施教。比如針對不同的學生設計不同的目標，布置不同的練習，采用不同的教法，在教法上采用啟發式、自由討論式，綜合研究等多種方法，讓學生個性得到充分的發展。

五、要有健康積極的心理狀態

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小學語文學科，由于其基礎性、工具性特質，課堂教學的效率，不同于其它學科來得明顯，它需要廣大小學語文教學工作者，立足課堂，從語文啟蒙教育的基礎抓起，切實培養小學生的語文素養，提高語文綜合能力，熏陶母語情感，為他們的人生奠基。立身課改前沿的小學語文教師應具備更高的專業素養。

一、靈敏的專業感覺

實施“高效課堂”的關鍵因素是教師，在高效的語文課堂上，能讓祖國的語言文字潤澤學生的心田，首要的條件是語文教師要有靈敏的專業感覺。

1、專業價值感 “桃李滿天下”是每一個教師的價值感。而作為一名小學語文老師，從事的工作不僅僅是教會孩子能讀寫生字、生詞，會流利朗讀課文，會練習口語訓練，會寫作文……那么簡單，老師們是在平凡的崗位上振興著祖國的母語事業，讓更多的未來建設者，真正領悟祖國文字的博大精深……捧起教科書，就是肩負著沉甸甸的歷史的重任。當我們向孩子們演講著教科書中的人文精神，用高尚的道德情操熏陶著學生時，為的是培養未來德才兼備的合格人才；當我們手把手地教孩子們工整地書寫漢字，一邊是在傳承著祖國的古老文化，一邊又是在教孩子們做堂堂正正的中國人；我們一遍又一遍地引導孩子們邊讀邊想，讀中思、讀中悟，是在把孩子們引進思維的空間，讓他們學會思考，做一個有思想的人；我們帶領孩子們觀察生活，體驗生活，是在把學生帶入明天的“試驗場”，培養他們適應生活，學會生存的能力。

走進平凡的課堂，每位教師應有“我驕傲，我自豪”，因為我是小學語文教學工作者的自豪感。有了這一榮譽感，就能夠懷揣著崇高的理想，堅定著無悔的信念，愛崗敬業，甘守清貧，樂此不疲地奮斗一生。

2、專業激情感 一名小學語文老師，要能讓更多的孩子愛上你的課，除了教學技藝高超外，還要有對語文課堂有飽滿的情感和旺盛的精力。課堂上，教師是學生的“偶像”，一個手勢，一顰、一笑，都浸透著教者對課堂的感情，對學生的深情?！耙痪渖钋榈谋戆住睍购⒆觽儎忧榈仉S教者進入喜怒哀樂的情境中。試想一個沒有感情的老師，怎么可能將冰心的“游人不解春何在，只揀兒童多處行”那種博愛傳遞給孩子們。就不能將《愛如茉莉》的那份濃濃的親情在課堂中絢染。誠然，教師并非生活在真空中，來自工作、生活、社會各方面的壓力自然會影響著他們的情感，但走進課堂，面對幾十雙渴求的目光，此時的我們已屬于這神圣的課堂。專業激情感是一個教育工作者對自身職業的情懷和職業道德素質的體現。

3、專業氣質感 一個有志從事語文教學的老師，他們的氣質主要表現為：有高尚的師德，有熱愛語文教學的情感，有較高的語文素養，掌握現代教育理論，有淵博的知識，有熟練的駕馭課堂的能力，有博愛的情懷，能善于培養學生傾聽、說話、朗讀、寫作、觀察和文化拓展等方面能力，愛好廣泛，舉止大方，有親和感。

二、智慧的專業設計

語文課堂的教學設計，直接影響著課堂教學的效果?！案咝дn堂”的專業設計它應建筑在減負增效，讓學生在主體地位中學會學習，學會運用的基礎之上，無疑它設計的內容、形式，體現著新一輪課改的理念。體現著“高效課堂”的特色。要讓課堂高效體現在教學的每個流程中，要在“精”、“簡”、“新”、“實”、“活”上下功夫。

1、鉆研教材求“精” 高效語文課堂應抓住培養學生的語文能力不放，通過能力滲透人文性。怎樣有機地將文本中的能力要求轉化成實際的達成目標，首要的條件是教師要真正吃透教材，教師在鉆研教材時力求做到：(1)研究學生，掌握學生的認知基礎、學習需求、學習情感等具體特點，教師要心中有數；(2)研讀教材，教者要熟悉小學語文課標中的總目標，各年級的教學目標，教材中的各單元教學目標，本篇課文的教學目標，本堂課的教學目標及它們之間的的聯系，疏理出清晰的知識體系，便于目標定位準確；(3)研讀文本。文本是學生學習語言文字、提升語文能力的憑借，教者要努力探尋科學、合理的語文學習的切入點，真正把握文本的能力要求，把握課內知識點與課外鏈接知識點間關系。(4)要研讀教法，做到教法為學法服務，首要的是掌握學生的認知基礎，備好“導案”和“學案”，在掌握學生“課前預習”完成的情況后，根據學生的需求，探討因地制宜的教法與學法，力求讓每個學生學有所得，不給學生煮“夾生飯”。

2、目標設計求“簡” 課程標準提出的三維目標是一個有機的整體，要協調發展。但就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，結合學生的學情實際，設計切實的課時目標，讓學生一課一得。直接地說，就是要讓學生獲得一個知識，掌握一種方法，培養一種情感。將課本中的教學要求細化到每一個具體的知識點，力求教學目標簡單、明了，不含糊其詞，不求大而全，力求步步到位。課前向同學們公布教學目標，課堂結束前檢查目標達成度。

3、教學過程求“新” 教學過程的設計能否給學生以全新的感覺，直接關系到課堂教學效果，小學語文高效課堂必須時刻遵循著以學生為主體，讓學生“學會學習”這一訓練目標。圍繞這一目標，小學語文課堂創新的主要途徑有：(1)從我國語文教學的傳統中創新，由老師“包”堂，變為老師點撥，學生自主探究。(2)從其他學科教學方法中創新，選擇并整合小學社會學科、自然學科、藝體學科，以及信息技術學科的教學方法。浙江有位教師將江蘇邱學華老師的數學“嘗試教學法”。移植到小學語文教學中，成為“嘗試學習法”。 (3)從學生的學習方法中創新。陶行知有過 “教的法子要根據學的法子”的囑咐。我們要改進并創造出新的小學語文的教學方法。如高年級小學生閱讀《我的伯父魯迅先生》一課往往采用“舉一反三”的學習方法來進行，這種方法我們完全可以改進后使用。(4)從各種教學實驗中創新。在大量的教學實驗的基礎上形成、發展乃至成熟、有效的教學方法，我們可以學習、移植、改造與創新。我市正在實施的“預學導航”就是將學生作為學習的主人，由課前“放羊式” 的預習，變為 “導學目標式”預習，給足預習的時間，讓他們充分地自學，在預習中敢于發現問題，敢于提出自己的見解。引領全體同學去討論，去學習，去練習。(5)借助現代教學媒體創新。在音、像、圖立體交叉的視、聽覺中增強教學效果。(6)從國外的教學方法中創新。新課程將布盧姆的情感、認知和技能三領域的教學目標，改造為“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度的教學目標，這樣的“目標教學法”，是中國畫的改造與創新。

4、鞏固訓練求“實” 高效課堂實施的目標就是務實。鞏固訓練是強化教學效果的必要形式，為了在單位時間內提高課堂的最大效率，鞏固訓練就要在實實在在中提高學生的語文能力和人文素養。字詞教學，力求新授一個，會識寫一個，會靈活運用一個；朗讀訓練，要求學生用心去讀，讀得眉飛色舞，讀得真情切切，重點精彩部分可達到熟讀成誦的程度；閱讀感悟能讓同學們用心去悟，抒發他們心底深處的真實情感；課堂練筆，能讓學生們結合文本和現實生活直抒胸臆，表達他們的真實感受。5、教學方法求“活” (1)根據課文的人文性選擇教學方法：語文學科之所以與眾不同，在于它間接地將品德情感教育滲透到教學過程中，以優美的語言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現語文學科的這一性質和特點，教學時要適當地采用朗讀法、講讀法、情境法等。 (2)根據課文的題材特點確定教學方法：小學語文教材不僅內容非常豐富，而且文體也眾多，有記敘文、說明文、詩歌、童話、寓言等。選擇教學方法就要考慮教材的內容、體裁特點采用相應的教學方法。(3)根據學生的認知能力選用教學方法：小學低年級學生注意力不夠持久、不夠穩定，思維的具體性較強，理解能力弱，缺少感性經驗。我們就多選用直觀、談話等教學方法，并且要不斷更新變換，保持運用教學方法的新穎性。中高年級學生有了一定的理解能力，有了一定的生活經驗，可以選用“導讀法”、“談話法”等，充分發揮學生的主體作用。(4)根據教師的教學風格使用教學方法：一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學方法。例如，年輕教師多采用實驗講讀法，較少使用談話法。一個教師對教學方法掌握得越多，他就越能找出最能適應特定教學情景下的方法。教學方法的選擇還取決于教師的個性特點，教師本身的特性允許他可以著重運用某些方法。如李吉林的情境法等。

總之，無論選擇何種教學方法都必須要有利于學生各方面的素養得到發展，要以能獲得知識、培養能力、開發智力、發展學生為目的，優化課堂教學，讓學生樂學、會學。

三、永恒的專業追求

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只有我們具備了創新素養，才能為培養學生的創新能力提供條件。我們素養的高低在一定程度上決定了學生的素養。古語說：“法乎其上，得乎其中，法乎其中，得乎其下?！蔽覀兙褪菍W生“法”的對象，可見只有我們創新素養提高了，學生的創新思維才能提高。那么，如何才能提高我們的創新素養呢？

一是要加強理論學習，不斷從書本中汲取營養，使自己擁有科學系統的理念素養，使自己成為一個具有教育科研知識的實踐者。理論是行動的指南。缺少理論指導只會勞而無功。因而對于我們這些在教育一線工作的人來說，理論學習就顯得非常重要。

我們可以利用教學的空余時間學習教育學、心理學、哲學、美學、邏輯學、文章學、語言學、古今中外的名著名篇，開闊我們的視野，提高我們的認知水平。新形勢下的語文教學要求我們必須搞好創新教學，而創新教學的一個重要標志就是教育、教學行為對教育科研的依賴性，創新教學必須以教育科研為先導，而要搞好教育科研，沒有豐厚的理論知識是不行的。奮斗在教育一線中學語文教師受條件所限和環境影響，當中有的想搞好教育科研，但心有余而力不足。因而，無論從教學的實際出發還是教育科研著想，我們都得重視理論學習，為改進自己的教學而學習，針對自己教學中的實際問題而學習，在教學過程中學習，努力提高自己的科學教育理論素養和執教能力使自己成為一個具有豐厚理論知識的教育實踐者。

二是要更新理念，轉換角色。變“主演”為“導演”，變“講堂”為“學堂”；變傳授者為促進者、合作者，變傳遞者為研究者、設計者、開發者。

傳統課程關注的是學生基礎知識和基本技能的掌握，我們教師的職責主要定位在知識的輸出和傳遞上，只是把傳播已有的科學文化知識作為主要任務，教科書成了“圣經”，教師成了“搬運工”，致使學生形成了一種依附權威的思想，以及“教師說該怎樣做，他們就怎樣做”的行為模式。

長期以來，我們的語文課堂教學已習慣于教師講，學生聽的方式，大包大攬，滔滔不絕。要知道學生的可塑性很強，你不去調動他的思維，他只是被動地等待，被動地接受。蘇霍姆林斯基說：“如果教師善于把學生引進一種力所能及的腦力勞動中，向他們預示著并且使他們得到成功的，那么，就連那些調皮搗蛋的學生也能勤奮、專心致志地學習?！倍抡n標下的語文教學，就是達到這一目標的一個有效途徑。它需要我們加強教學理論學習，認真研究教材教法，研究教改中出現的問題，研究教學規律，結合教材和學校實際設計好與學生實際相適應的課堂結構及教學方法，擺正師生在課堂上的位置，放下架子，營造融洽和諧的師生關系，給學生創設最大的思維活動空間，積極主動地去開發學生的創造個性。引導他們的思維創新活動，互相啟迪、相互合作，才有可能取得良好的教學效果。

三是要不斷研究校情、學情、教情，做到因校擇教、因人用教?！八街?，可以攻玉”，學校不僅是我們的工作場所，也是我們學習和研究的場所。工作中，我們除了不斷從書本上學習知識，還可以從優秀的有經驗的老師那兒獲得更多的教學經驗，也可以通過優秀教師的示范性教學方案或教學實例中得到啟示，從而提高自己教學素養。

篇6

關鍵詞：知識經濟；高中語文教師；專業素養

G633.3

高中語文教師專業素養是指高中語文教師在從事教學活動時，為完成教書育人任務和自我職業發展所應具備的合理的知識結構、能力結構及職位對其知識、能力所要求的程度。

高中語文教師專業素養具有下列特征：首先，高中語文教師的專業素養是社會化的過程。社會化的過程體現在高中語文教師的專業素養是每個個體在后天社會化的過程中所形成的，并且可以通過學校教育和社會教育培養出來的。其次，高中語文教師的專業素養是由多個層面構成的。高中語文教師的專業素養應該包含四個層面，即專業知識，專業技能，專業道德，專業情意。

一、專業知識是語文學科的基石

要想給人一碗水，自己要備一桶水，這是對教育工作者的基本要求，語文教學者同樣要遵循這樣的規則。

語文學科專業知識包括兩方面的內容，即語文基礎知識和語文能力。語文基礎知識包括文學常識，語言學知識，邏輯知識，文學鑒賞知識以及語文教師應該掌握的其它社會科學知識和自然科學知識。例如，掌握漢語拼音、標點符號、積累一定的名言警句、修辭方法、聽說讀寫方法、語法常識、文章體裁、寫作方法格式等等。

高中語文教師的語文能力主要包括表達能力、溝通能力、閱讀能力、鑒賞能力、審美能力及評判能力。表達能力由語言表達能力、文字表達能力和情感表達能力組成。高中語文教師的交流能力主要指能用語文語言傳遞信息并進行溝通的能力。高中語文教師的閱讀鑒賞能力包括：熟練掌握各種閱讀方法和技巧；具有很強的理解能力和分析問題的能力。 審美評判能力主要指敏銳的審美感知力；獨特的想象力以及批判的精神。這些語文學科專業知識掌握的如何，是教好課程的關鍵，是每一位語文教師的必修課。

二、專業技能是語文學科的重點

打鐵先要自身硬，教學重在能力強。高中語文是基礎教學的收尾又是學生知識水準更上一層樓的開端，這一時期學生處于生長的多重期和活躍期，教師的教學方法和手段對于學生的接受程度至關重要。對教師的專業技能也是一場考驗。

高中語文教師的專業技能主要是指教師的教學技能，包括教學知識和運用現代化教學手段的能力。教學知識由教學理論知識和教學經驗知識組成。教學的理論的知識由普通教育學、普通心理學、語文教學方法論、語文教育心理學組成。教學經驗知識主要是指經過教育教學實踐總結而成的課堂教學經驗。包括使用普通話、規范書寫板書的能力、組織課堂教學的能力等等。運用現代化教學手段的能力主要是指課件制作和使用教學電子設備的技能。掌握好語文教學的專業技能，就能起到事半功倍的效果，是每一位語文教師的基本功。

三、專業道德是語文學科的準則

教人先做人，育人重育德。語文是國學的主枝，中華民族精神的傳承，語文有著不可磨滅的功勞。

德是中華民族傳統文化的核心，這就要求高中語文教師在從事語文教育教學過程中應遵循專業道德的行為準則，具備良好的道德品質。語文教師是用語言表達實現授課，用情節描述反映思維，尤其是高中語文教師，他面對的是從少年走向青年的學子，是思想漸熟的一代，這個時期才和德缺一不可，有時德比才更有積極作用。在2008年修訂的中小學教師職業道德規范中對于教師的專業道德進行了詳細的解讀和劃分。中小學教師的職業道德包括愛國守法；愛崗敬業；關愛學生；教書育人；為人師表；終身學習。同樣，以上的道德規范也適用于高中語文教師。除此以外，還應該包括尊重學生的人格，勤學進思，無私奉獻?？梢哉f語文學科專業道德是社會職業道德的有機組成部分，是對高中語文教師行業特殊的道德要求。

四、專業情意是語文學科的職責

愛崗要敬業，責任重于天。高中語文教師崗位平凡，但位置重要責任重大。

語文學科專業情意是指教師的專業理想、專業情操、專業性向和專業自我四個方面：（1）教師的專業理想，主要指事業心、責任感和積極性等方面內容；它要求教師工作要專一，進取和主動不能缺少，勇于負責和開創。（2）教的專業情操是教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構成教師價值觀的基礎，是構成優秀教師個性的重要因素，也是教師專業情意發展成熟的標志；（3）教師的專業性向是教師成功從事教學工作所具備的人格特征，或者說適合教學工作的個性傾向；（4）教師的專業自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向。

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關鍵詞：高中語文；教學；人文素養

【中圖分類號】G633.3

一、高中語文教學中培養人文素養的必要性

（一）高中生的心理和生理特征決定了必須要加強人文素養的培養

高中生在學習和身心發展方面表現出一些特征，相比初中生來說，他們的注意力明顯增強，目的明確，更服從于主體心理調節上的需要；認識水平提高，獨立能力、自我意識、獨立感增強，成人的指導和調節逐漸成為輔助。高中生懂得了一些事情，但是又不能徹底的了解，在意志和情感上缺少一種關愛，使得他們的意志和情感相對比較脆弱，不健康的學習方式也會使一些高中生感到厭學、自卑。以上這些問題都突顯了對高中生進行人文素養教育的緊迫感。

（二）現代人人品人格的失落要求我們必須培養學生的人文素養

在豐富的物質生活面前，精神生活貧乏極了，人們找不到正確的生活目的和人生觀，只是一味的沉迷于物質生活的追求與享受之中。人文教育是以人為能動性的生命作為前提，人本身具有一種人之所以為人的能力，用過去的說法，就是人性的因素。人性的因素與知識的因素不一樣，人性是人的生命以內的東西，知識是人的生命以外的東西。對于處在成長中的高中生，加強人文素養的培養勢在必行。

（三）人文素養教育是我國全面實施素質教育的基礎

素質教育是以提高人的素質為根本目的的教育。全面提高人才的整體素質是素質教育的基本理念。加強高中生的人文素養教育，實際上就是為培養現代化的中國公民打下基礎。個人的人文素養必然會影響到整個社會人文素養的發展水平，一個國家的人文素養的高低也是社會主義精神文明建設的重要組成部分和衡量尺度。缺乏人文素養就意味著社會的發展失衡，必將終究影響到社會的長遠發展。

二、高中語文教學中培養人文素養的實踐探索

（一）創造和諧的人文校園環境

校園作為育人的主要場所，應該具有優美的物態人文環境以及構建和諧的人際人文環境。環境對人的影響具體潛移默化的長效性。從形式上看，它沒有明確的教育者，受教育者也并不察覺自己處在受育的過程中。這種教育是學生身在校園環境中無意間通過潛移默化的方式進行的，他們更多的依賴于自身的態度體驗、情感體驗和非認知心理因素啟動的狀況。

（二）提高高中語文教師自身的人文素養

高中生閱歷短淺，對教材的內容、形式及所負載的人文精神、思想、情感的深層把握更多地依賴于教師對文本的理解與感悟。教師應通過巧妙地挖掘教材的潛在價值和意義，有意識地引領他們共同創造、共同分享“精神盛宴”。語文教師必須不斷提升和完善自身的人格素養，以淵博的知識、超強的能力和高尚的品德來影響和感染學生。用正確的人生觀、價值觀和樂觀向上的人生態度來影響學生，促進學生全面健康的成長。語文教師要想使自己的教學工作取得預想的結果，必須提升自身的情感素養，以滿腔熱情的態度來對待學生，以真摯的感情來帶領學生在豐富多彩的語文世界里遨游，給學生以真誠和無私的愛。

（三）充分利用課堂主渠道培養學生的人文素養

在課堂教學中，語文教師應充分利用課堂內的資源，用課文中點點滴滴的美去感染學生，用一顆愛心去關心學生，用一份責任來擔負學生，在課堂這個集體氛圍中對高中生進行人文精神的教育和熏陶。在課堂互動中，語文教師應當尊重學生的情感和個性，營造出一種自由、平等、和諧的人文課堂氛圍，讓學生獲得生動、和諧的發展，從而充分利用課堂培養學生的人文素養。

（四）深度挖掘教材的人文意蘊

語文教材是語文課程的根本，它以知識運用的形式呈現教材內容。培養學生發現美、欣賞美的能力，提高學生的語文素養和人文素養。①在識字和寫字中領略中華漢字的文化底蘊。漢字博大精深，里面蘊含著深厚的人文底蘊，我們可以從漢字中學習中華民族的傳統美德。②在閱讀教學中培養學生的人文情趣。在我們在訓練學生閱讀的時候，語文教師應當抓住時機來引導他們努力把模范人物的優良品格移植到自己身上，借助教材中這些得天獨厚的育人因素，培養學生的人文素養。③在寫作教學中培養學生的思辨能力。寫作一直是高中語文學習的重點內容，實際上就是用人文的視角和胸懷去思考社會、解讀人生和暢想未來，可以促使學生深入思考，提高學生的人文素養。④在口語交際訓練中培養學生的表達交往能力?？谡Z交際訓練是語文教學的重要組成部分，培養學生具有良好的口語交際能力，是中學語文教學的目標之一。中學階段是訓練學生系統言語的最佳時機，語文教師要抓住機會努力調動學生說話的積極性，尊重學生的話語權，逐步培養學生敢說、能說、會說、樂說的習慣和勇氣。⑤在綜合性學習中培養學生的合作精神。語文綜合活動課要求語文教師改變以往灌輸式、主導式的教學方式，要求語文教師在綜合活動課中扮演啟發者、指導者、合作者的角色，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，精心組織學生進行學習。

（五）改革語文教學評價體系

教學評價體系的建立，是為了更好的考察語文教學的情況，通過完善教學的過程，改進教學內容，促進高中學生能有效的提高語文學習效率。但是現實中，過多的高中語文教師太注重評價結果，過多關注考試的成績，而忽視了學習的全面發展，對教學評價方式比較單一和片面。語文教學更注重情感的特點，不能完全采用單一的量化方式進行評價，應該采取見仁見智的多元性和開放性的評價體系。

三、總結

高中語文教學應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展?？梢?，借助語文教學來提升學生的精神境界，豐富學生的精神生活，關注人的生存價值和意義，弘揚以人為本的人文精神是語文教育正確的價值取向。

參考文獻

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[2]吳惠青.語文綜合性學習的生命教育價值取向[J].教育科學.2010（01）

[3]劉洋.淺談人文素養在高中語文新課程中的存在、價值和培養[D].遼寧師范大學.2008

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【關鍵詞】選修課 語文教師 中學生 教育教學

語文課程分為必修課和選修課，一般來說語文教師注重的是必修部分。然而，隨著社會的發展選修課出現了多樣化、個性化等變化，成為了語文新課改下的重點。高中語文選修課具有學科性、基礎性、發展性、綜合性、實踐性等特征，其對語文選修課實施有重要的作用。隨著新課改的深入，語文教育在實際教學中不斷地更新教育觀念，重視課程文化；變革教材內容，重構教材體系等方法完善教學，讓語文課程也漸漸地充滿活力。其中高中語文選修課的實施就是一個亮點，但其選修課模糊不清，給語文教師帶來一些困惑。比如說：語文選修課的目標定位不清楚、選修課服務主體存在的問題、課程評價的公平性存在的不足等。這些新的困惑需要教師在課程改革中進行思考。因此，無論是高中語文教師還是中學生，都需要重視語文選修課實踐，對學生個性發展、教師專業化發展等有很大的提升，也為語文教學提供了良好的基礎。

一、高中語文選修課的新變革

第一，更新教育理念，構建課程文化。首先，語文教師要注重學生的全面發展。根據國家教育方針的相關要求，語文教師必須開拓視野，既要關注科學教學又要關注學生的個性發展。比如：某學校的素質定位為：自立精神、共生意識、科學態度、人文情懷等。其次，主體意識增強。突出教師是“教”的主導地位，學生是“學”的主體地位。再次，對語文的研究自覺性增強。語文教師主動參與培訓、與學生對話、加快語文專業化發展。語文選修課的深入，使得教育文化、學習文化漸漸地整合為“語文選修課文化”。

第二，教材內容更新，建構教材體系。新課改以來，語文教材編寫呈現多元化。選修教材按照五個模塊：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用和文化論著選。從課程來看，語文選修課融入了“領域、科目、模塊”；從教程編排來看，打破了以往的“文選、知識、助學、鞏固系統”等編程。語文教師更加積極的探索建構學習目標、內容、評價、資料、方法、指導、實踐活動等體系，為語文選修課體系的多元化、開放性奠定了基礎。

第三，教學方法的完善，構建新體系。語文教師應認識到“自主合作探索”實現知識建構的重要性，通過接受性和自主性探索實現語文選修課課程實踐。

二、高中語文選修課過程中存在的問題

首先，高中語文選修課中需要處理的矛盾關系。第一，語文選修課程與國家、地方、校本課程的關系。課程專家分析：選修課程與校本課程標準不同不能劃分為同類課程，但要做到選修課與必修課相對應，校本課程與國家、地方課程相對應。目前一些學校開設的語文選修課程，都是圍繞高考，雖然突出了共性特征，卻缺少了個性特征。第一，有的語文教師把選修課當作必修課來教，使選修課校本特征被淡化，導致選修課實踐與課程目標不一致。第二，不能很好地處理語文選修課與必修課的關系。如：選修課成了點綴、還有的選修課成了必修課。第三，語文選修課資源不符合學生學習需求。第四，課程教材選用與自主開發教材關系不合理。

其次，高中語文選修課實踐方面的不足。第一，語文教師選課及選課指導存在不足。比如：語文選修課限制太多、學生選課過于盲目，沒有收到好的效果、選課被教師或家長包辦、選課指導過于功利性，忽視了學生語文素養的提高。第二，語文教師教學與管理不足。比如：照本宣科，按照書上的教學方法進行教學，把選修課當成必修課的復制品；選修課授課方式隨意，忽視了教學主體，沒有收到良好教學效果；選修課學習時間過長，讓學生產生審美疲勞；教師開設課程及配置不足。第三，課時與開設時間存在問題。如：語文選修課內容多，但是時間少；必修課和高考訓練占用了選修課時間；選修課集中在高二，容易造成營養過剩與知識消化不好。第四，評價存在不足。語文教師通過評職稱、定獎金為升學率標準；學生對語文選修課評價過于形式化；任意的評價；語文選修課在高考中體現不明顯。

最后，高中語文選修課其他方面的不足。第一，選修課與必修課銜接內容不夠。如：開設時間、教材內容、教學方式銜接不夠。第二，選修課“非語文化”現象。如：不同學科都要培養學生的綜合文化素養，不能把什么都歸入語文素養，語文選修課不等于文學課。第三，高中語文選修課任意性存在尷尬局面。如：一些文學賞析類課程需要利用圖書館和閱覽室的資源，還有網絡資源，但在這方面教學條件缺乏。第四，高中語文選修課充滿功利性。

三、完善高中語文選修課的策略

首先，落實與完善高中語文選修課標準要求。第一，把握好選修課教學原則。如：語文選修課教學基礎性和時代性原則；選擇性和個性化原則；語文選修課教學多樣性與層次性原則；創新性和人文性原則。第二，符合語文課程結構和要求，規范其開設和教學。高中語文選修課開設需要遵守課程目標要求，不能草率隨意、不能單純從教師知識儲備和喜好決定教學內容、不能把選修課作為必修課的補習課等；選修課的課程目標和教學方法不同；語文選修課需要個性與特色。第三，語文選修課與必修課需要銜接，提高學生全面語文素養。在開設時間、教材內容與教學方式上進行銜接。第四，重視語文任意選修課的開設，確定好開設思路。比如根據學生的情況開設語文選修課；根據不同文學體裁開設選修課；根據學科知識的需求開設選修課；根據自主、講座等方式講授選修課。

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關鍵詞：新課改 高中語文 創新

隨著我國高中語文教學的發展進步，語文教學方法和教學模式也在不斷改革創新中，這些趨勢都為我國高中語文教學的發展創造了良好的環境。在新課改趨勢下，高中語文教學的創新顯得更為重要，這不僅可以促進我國高中語文教學水平的發展，也可以提高專家學者對于高中語文教學的創新研究的積極性。本文主要立足于我國高中語文教學的發展現狀，結合自身的實踐經驗，對新課改下高中語文教學的創新進行論述。

一、高中語文教師深刻領會新課標精神，堅持新課改長期性和艱巨性

高中新課程改革雖早已在全國各地陸續開展，大多數高中語文教師也都基本上適應了新課程教學要求，但也還存在著沿襲保守教學方法、教師凌駕于課堂和學生之上、極度追求升學率、急功近利等現象。但是很多一線高中語文教師對教學改革的長期性和艱巨性認識不足，沒有仔細研讀新教改，想當然、盲目地進行所謂的新課改教學。而在寄希望于目光短淺的改變教學現狀的簡單做法沒有成功后，就陷入了語文教學課改的死胡同，并產生了畏難心理，使得新課改難以順利進行。高中語文教師要改變這種“盲目”性的教學模式，讓學生不再僅僅滿足于書本或生活中所給予的知識和經驗，引導學生學會重新思維和探索。高中教學改革是一項長期的過程，我們必須不斷地學習和領會新課程的精神，有機、靈活地探求新的教育模式下的教學內容和教學方法，不僅要系統地掌握基本技能技巧，還必須學習教學科研的新理論和新方法，積極投身于教學實踐。

二、高中語文教師要積極建立新型的師生關系和和諧的教學課堂

目前，普遍存在的高中語文教學模式，仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心這種傳統的教學方式為主。這其中的主要原因，還是由于教師不能做到對其他學科知識進行整合，過度重視課堂教學，而不是突破課堂教學的約束擴展到課堂外的社會之中，不重視語文同其他學科知識信息以及日常生活之間的聯系。除此之外，學校還只是把教學的重心放到高考現實和學生分數，而輕視在教學環節中對學生綜合素質和創新精神的培養。高中新課改的另外一個重要目標，就是培養學生獨立學習的習慣和養成健康人格。要達到這一目標，就要改變在傳統教學模式中存在的師生關系，打破教師在教學過程中的絕對權威地位，轉變為以學生為中心，通過先進的教學理念和科學的教學方法，注重培養學生的創新素養和質疑精神。高中語文教師要改變在教學環節中的傳授者、講解者地位，而轉變教學中處在配角地位的引導者。語文教師要充分發揮學生的學習主導地位，調動學生在語文學習中的積極主動性，把學生學習的質量和學習的收獲作為判定教學效益的標準。新教改要以學生為本，語文教師要始終牢記師生關系是平等的，教師變“傳話筒”為“對話者”，變“單面教授”為“平等交流”，正確對待和引導學生的創造欲，為學生提供在學習和交流中自我展示的各種機會，引導學生把感受和思考用語言或文字表達出來，培養他們主動探求知識、發表獨立見解的習慣和能力，不斷增長知識信息提高和素質能力。

三、高中語文教師要改變傳統的教學模式，創新教學方法

（一）提高學生綜合語文素養

在高中語文教學環節中，教師要將走出教科書與請進課堂的教學方式相結合，思想引導與能力培養相結合，充分有效、合理地利用多媒體、網絡等現代教學技術和手段，把語文課堂教學與當今復雜多變的世界聯系在一起，讓學生能在學到豐富知識和文化熏陶的同時，提高創新思維能力，適應社會的發展。

（二）鍛煉學生懷疑性思維能力

要在教學環節中引導學生養成懷疑的思維能力。在實踐中懷疑自己的不足，在實踐中激發自己的創新思維，讓學生逐漸適應自己知識探索者的角色，充分調動語文知識學習的積極性。比如在課堂上能提出一個好問題，就如同拋磚引玉，激發同學們自主思考，逐漸自己解答出答案。

（三）設立情景式語文教學課堂

每一種課程都需要教具，語文也不例外。不過隨著多媒體和互聯網技術的發展，現在的語文課堂教學都在普及多媒體技術。這種新型的教學方式是通過生動具體的環境或是道具，讓學生在課堂上獲得身臨其境的感覺，從而產生投入到書本中的愿望。也可以利用多媒體的視頻、圖片，也可以使用實物道具，同時配上相應的對白和音樂，重現作者創作時的情境，讓同學們猶如是身臨其境，產生聯想，體會作者作文時候的心情。

（四）引導學生創新閱讀

讀和寫是學習語文的核心，只有閱讀能力提高了，才能更好地提高語文學習水平。通過語文閱讀，可以拓寬學生的視野和豐富學生的知識面。教師在課堂上的閱讀指導，應選取一些具有文學代表性強、并能夠鍛煉創新思維的文章或書籍。也要加強引導學生利用好課外閱讀的機會，指導學生進行創新性閱讀，提高閱讀質量。

四、高中語文教師要善于利用現代化教育教學手段

當今教學實踐中，教學越來越多的利用多媒體計算機技術，以達到使語文課堂教學容量變大、傳授知識和吸收信息的效率提高的目標。在新課改形式下，在課堂內外創造出一種濃厚的趣味性語文學習氛圍，讓學生在先進的教學模式和豐富的教學內容中學習知識，提高語文素養。另外，語文教師也要引導學生利用多媒體計算機技術，閱讀相關文章查找相關資料，使得課內閱讀與課外閱讀互相補充，激發學生學習語文學習的濃厚興趣，進而產生自主學習的動力。

結束語

總而言之，課程改革對我們每一位教師來說，既是機遇，又是挑戰，這就要求我們加強學習。更新觀念，努力提高自己的業務素質和技術水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。

參考文獻：

[1]楊鑫.淺談高中語文教學創新教育[J].科教文匯(中旬刊)，2007年12期

[2]楊雯.語文學科中的創新教學嘗試點滴[J].玉溪師范學院學報，2005年04期

篇10

高中語文素養教學對學生而言，是一件“雙贏”的事，語文素養的提高不是一朝一夕就可以做到的，它需要日積月累?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》明確指出：“重視情感、態度、價值觀的正確導向”。新課標中已經明確地指出了情感態度和價值觀是整個語文教學的重中之重。語文教學的目的簡單地來說就是培養學生有正確的價值觀、積極的人生觀，具備高尚的道德情操、健康的審美情趣。在對學生進行語文教學的同時也是對學生的人文素養進行提高的過程，對整個社會素質的提高，特別是為構建社會主義和諧社會發揮了重要作用。

二、當前高中語文素養教育的現狀

1.學生語文基礎底子薄

高中生的語文底子薄就會在作文習作中出現錯別字、病句、詞義不明、結構混亂等諸多問題，這說明學生沒有良好的學習方法和學習習慣，語文素養較差。

2.學生對語文學習缺乏興趣

在語文課堂上，我發現存在這樣一種情況：很大一部分學生除了課上時間外，課下基本不學語文。學習上不是出于對語文的興趣，更多的是采取題海戰術學習語文，這對整個語文學習是十分不利的。

3.學生文化鑒賞力不夠

目前，我們的教育仍然是以應試教育為主，作為社會、家長仍然看重的是學生的考試成績，這就造成傳統教學理念與課改新理念之間的矛盾，很多學生仍然沒有課余時間讀名著，積淀文學素養。

三、提高高中語文素養教育的有效策略

1.提高高中語文教師的整體素質

作為高中語文教師首先必須具備一定的語文素養，要有不斷創新的語文教學新理念。語文教師只有不斷提升自己的文學素養，培養自身的文學鑒賞力，才能為學生提供更好的學習素材。在對學生授課之前必須做大量的準備工作，例如，如何通過背景導入課文、課程的最后如何進行概括總結進行思想的升華等。

2.將語文素養教育滲透到每節語文課堂中

一個成功的課堂應當是學生與教師處于良性互動的狀態。在實際的課堂上，每個學生對新知識的接受能力都是不同的，作為教師必須能夠找到學生的興趣點，因材施教才能充分調動學生的積極性。教師必須在課堂上通過聽說讀寫，將語文素養教育滲透其中，讓學生在潛移默化中提高文學素養。

3.將語文素養教育延伸到課外