關于禮儀的校本課程范文

導語：如何才能寫好一篇關于禮儀的校本課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國綜合國力的不斷提升，市場經濟的深度發展，人民生活水平的不斷提升，健康問題越來越受關注。醫院承載了人民的安全和生活質量的重擔，是人民幸福指數提升的重要保障，醫院在激烈的市場競爭中，要想良好的發展，提升服務質量，其成本管控的落實是必不可少的，尤其是全員成本管控模式的介入，大多數醫院當前全員成本管控的現狀如下。

首先，緊隨醫改步伐，在降成本的指導下我國大多數醫院的成本管控有良好的績效，醫院的全成本，醫院的全成本管理在相關規章制度的約束下正在緊鑼密鼓的開展。有些醫院在引入全員成本管理的模式之后，有利于降低成本，節約資金，直接影響著醫院的經營和效率，醫院當前的全員成本管理呈現出良好的發展態勢。

其次，我們也不難發現當前醫院全員成本管理中也存在一些弊端和問題，首先是醫院全員成本管理的意識比較淡薄，氛圍所欠火候，導致醫院全員成本觀念尚未形成常態化，全員成本制度因此也比較滯后，最終會迫使醫院加大成本改革；?t院的全成本核算體系，也就是實踐管理的過程也比較落后，執行體系比較松散，毫無制度的剛性約束，主觀隨意性和建議性特征比較突出，也就是不重視醫院全員成本管理的實施，依舊過度的依賴于傳統的財務管理制度和體系進行管控；還一個不可忽視的現狀是醫院企業成本核算的監督機制很不健全，甚至會成為某些員工獲取私利，不法行為滋生的工具，借全員成本管理進行資金等方面的非法核算；醫院全員成本管理相應配套的信息化平臺尚需大力完善和革新，著重加大其升級等力度，力求改善落后的局面。

最后，基于醫院中期和長期發展目標的綜合考慮和借鑒得出，醫院全成本制度和體系的構建和實施是一個非常復雜而長久的系統化過程，貫穿于醫院發展經營的各個環節和體系中，需要各個部門的通力合作和溝通。積極地跟隨時代經濟背景的發展趨向，努力的使醫院經濟和社會效益發揮到最大。

二、當前醫院全員成本管理相關要點歸納

基于醫院發展等各方面的綜合考慮，醫院全成本核算有三大方面的基礎性奠基保障其醫院全成本核算的強力貫徹，這三大角度分別是強化意識的可行性和可操作性、全員成本核算制度和體系完善和構建的可行性以及醫院比較完善的可參考的全員成本核算考核，以此為良性循環的全員成本管理的進一步完善提供有價值的參考。

首先是加強全員成本管理的意識的可行性，醫院有其完善的信息搜集和員工培訓的體系，能夠不斷的加強和完善員工接收新信息的能力，使其員工在當前市場環境風起云變的大勢下，全員成本管理觀念需要不斷的更新，進而其思想意識也會不斷的隨之而強化，總之醫院全員成本管理有一個良好的平臺；其次是企業成本核算管理制度的保障和體系可行性的歸納，醫院是一個很正規的組織體系，其完善的管理體制將會給相關制度尤其是新制度的構建提供保障，部門間聯動機制較強，同時原先舊的制度也能為醫院全員成本管理制度的構建提供一些有價值的參考和借鑒。與此同時醫院的制度執行體系也比較好，組織結構的管理也日益高水平方向發展，為強有力的執行相關企業成本核算管理制度打下堅實的基礎；最后我國的絕大多數醫院非常重視全員成本核算相關評價指標體系的構建，不斷適當的予以調整和改善，加強醫院各個部門之間的協調和對話，減少摩擦、不透明和不必要損失的發生，以此進行指導醫院全員成本核算管理提供有價值的意見反饋，實現醫院全員成本管理的良性循環。

三、進一步提升我國醫院全員成本管理可行性和可操作性的相關策略和實施方式

（一）利用良好的平臺提高醫院職工全員成本管理的整體意識

想要提升我國醫院相關職工的全員成本的意識，從根源上摒除思想觀念的禁束，達到醫院在新經濟常態下降成本、安全高效運轉的改革目的。首先是讓全體相關的醫護職工對新經濟環境下當前醫院全員成本原理和規范以及運行有一個全面的認識，同時需要無意識的灌輸醫院全員成本管理的思想，然后在此基礎上將兩者糅合到全員管理的實踐活動中去，綜合提升其效果和意義。主要有以下著眼點：一是完善醫院全員成本管理思想的全渠道宣傳，比如在醫院年度總結會、民主討論會等進行宣揚，不斷拓寬自身的宣傳媒介。此外，著眼于以人為本，強化相關職工的理論和實踐的多層次的培養，力求實現理論和實踐的較好的融合。

（二）完善醫院全員成本管理的制度建設，從制度規章上保障其可行性和可操作性

不少醫院成本管控遲遲不見起色，并且在各方面應用的相關的制度遲遲建設不起來，思想觀念不重視是一大原因。不容忽視的一點是對現有老舊制度的高度依賴，導致其不加考慮時代背景的變化，規章制度是醫院這類事業單位要想提升管理水平的必要保障，因此必須基于醫院各自的實

際情況，醫院可通過設立專門的全員成本管理機構來進行相關規章制度建設的規劃和管理，同時完善和甄別對舊有制度的變革，將其制度的構建更加切合自身的實際情況，保證其實踐效果的可依循。切實落實為全員成本管理提供保障，避免盲目操作和不當利用所帶來的損失和無效性。

（三）積極建立和完善全員成本管理的實踐體系，保證其全員成本管理可行性的落實

在積極變革和思想意識的重視之下，還需要將全員成本管理的應用落實到實處，實踐體系的建設是實現這一承上啟下的關鍵性環節。建立和完善醫院全員成本管控方面的實施組織架系，以此更好的落實其相關制度規范、規章。圍繞大幅度降低成本實現經濟效益的目標，在激烈的市場競爭中占據先機，根據已有的財務成本管理體系，結合自身的實際情況進行不斷的整合，使其全員成本管控的體系能夠支撐自身目標的實現。不容忽視的一點是在全員成本管理方面上的實施中必須明確成本管控各個環節的人員的職權，嚴格把控。醫院員工是全員成本落實其可行性的核心主動群體。

在不斷強化全員成本管控的實施實踐中的可行性和可操作性的同時，強化對全員成本管理的執行力度的另一個重要措施不容缺失，即監督。醫院這種事業單位的全面監督的實施是最后一道檢查線，監督體系是否得力將直接決定全員成本管控的后果。加強監督力度才能保證企業成本管控在合適的體系中得到嚴格的遵守與執行。醫院應當將日常監督與專項監督相結合，定期融合不定期，最終實現長久可循環監督機制。

（四）充分加大技術開發投入，利用互聯網+條件，提升醫院全員成本管理的信息化水平

篇2

關鍵詞：泰安市;農村中學;校本課程開發;案例;分析

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0262-04

泰安市是山東省下轄的一個地級市，位于山東省中部，轄泰山、岱岳兩個市轄區，寧陽、東平兩個縣，代管新泰、肥城2個縣級市。《泰安市農村中學校本課程開發現狀研究》是泰安市教育科學“十二五”規劃重點課題（課題編號TJK2013Z0011），課題自去年10月份立項以來，我們課題組人員先后對泰安市（除泰山區外）五個縣市區的14處農村中學進行了實地考察，并對每處中學的校本課程開況形成材料，整理成14份案例?，F抽取其中的5份（每縣市區1份），進行初步研究。

一、案例簡介

【案例一】：

學校：寧陽縣第二十五中學。學校駐地華豐鎮簡介：因境內有華豐煤礦而得名，位于寧陽縣境東部。北與岱岳區隔柴汶河相望，南與靈山鄉為鄰，東連東莊鄉，西接南驛、磁窯二鎮。面積59平方公里。鎮機關駐新街村，距縣城35公里。蒙館公路、磁萊鐵路橫貫全境。全鎮轄30個行政村，29個自然村。農業突出三園一牧（果園、菜園、桑園、畜牧）建設，立體種植1.5萬畝;鄉鎮企業以煤炭、機械制造、建筑建材、食品加工、日用塑料、五金電器為主。主要企業有華豐鎮煤礦、華建水泥有限責任公司、建筑安裝公司、東躉特產有限公司。學校簡介：山東省寧陽第二十五中學始建于1977年，學校占地36122平方米，學?？偨ㄖ娣e12916平方米，現有30個教學班，學生1850人，教職工120人，專任教師102人，是一所省級規范化學校，學校連續獲得“泰安市青少年思想道德建設十佳學?！?、“泰安市學校文化建設AAA單位”、“泰安市教書育人先進單位”、“泰安市教學示范?！?、“泰安市個性特色學校”等榮譽稱號。

學?！缎１菊n程規劃方案》具體、翔實、實用。目前所開發的校本課程：《感恩》、《文明禮儀 感恩》。校本課程表現形式：均為自編教材。校本課程開發形式：《感恩》主編1人，副主編6人，編輯15人，系教師多人集體合作開發;《文明禮儀 感恩》主編1人，副主編2人，編輯9人，系教師多人合作開發。校本課程學習組織形式與周課時數：學生必修，每周1課時?！恫稍L學校簡錄》摘要：學校于2010年確定以“感恩成長”主題教育為特色，結合這一辦學特色，編寫完善了《“感恩成長”主題教育讀本》、《文明禮儀 感恩》校本課程，2011年5月承辦“泰安市新道德教育”現場會，泰安市教育局組織全市教育系統有關人員來校學習該校新道德主題教育的先進做法，同年10月在“山東省素質教育論壇”上作了經驗介紹。

【案例二】：

學校：岱岳區道朗鎮第一中學。學校駐地道朗鎮簡介：道朗鎮位于泰山西麓，北與濟南長清為鄰，西與肥城市搭界。泰肥公路、鐵路及泰肥一級公路貫穿東西。面積131平方公里，轄56個行政村，4.5萬人。全鎮主要盛產蘋果、板栗、核桃、石榴等干鮮雜果，年產各類干鮮雜果4萬噸。境內有白馬寺、黃山寺、黃巢寨、魁星閣等多處風景名勝，旅游資源豐富。學校簡介：岱岳區道朗鎮第一中學始建于1988年，占地71.1畝，建筑面積12000平方米，1996年通過省級規范化學校驗收，2007年首批創建為泰安市學校文化建設AAAA級單位驗收。先后榮獲“全國優秀校園文化建設單位”、“中國西部教育顧問單位”、“省民主管理先進單位”、“省勞動技術教育先進單位”、“省電化教學示范學?！?、“市教學工作先進單位”等稱號。

學校《校本課程規劃方案》已制定。目前所開發的校本課程：（1）《文明禮儀教育》;（2）《生活中的物理》;（3）《十字繡》;（4）《課外古詩詞背誦》;（5）《乒乓球》。校本課程表現形式：（1）、（2）為實施方案，（3）為實施方案和教案，（4）、（5）為教案。校本課程開發形式：均為教師合作。校本課程學習組織形式與周課時數：學生選修，每周一課時?！恫稍L學校簡錄》摘要：學校立足本地實際，開發《文明禮儀教育》、《乒乓球》等多種校本課程，每周二至四下午的活動時間及周五下午以社團形式開展活動。

【案例三】：

學校：肥城市桃園鎮初級中學。學校駐地桃園鎮簡介：桃園鎮位于泰山西麓，康王河畔，毗鄰肥城市區。鎮域面積100.8平方公里，轄42個行政村，總人口5.9萬人。北接京滬鐵路泰肥支線，肥梁路、湖王路穿越南北，泰臨路、肥桃路橫貫東西，交通便利。桃園鎮物華天寶，地方特產――肥城桃，個大味美，風味獨特，已有1100多年的栽培歷史，為歷代皇室貢品，桃園鎮因此被譽為“世上桃園”。學校簡介：桃園中學創建于1988年，占地86余畝，現有24個教學班，在校學生1303人，教職工104人，專任教師92人。學歷全部達標，其中高級教師10人，中級職稱教師43人;泰安市優秀教師6人，泰安市教壇英才3人，泰安市教學新星3人，市級以上教學能手、骨干教師等20余人。先后獲得山東省規范化學校、泰安市電化教學示范學校、泰安市教學示范學校等榮譽稱號。

學?！缎１菊n程規劃方案》：制定規范，實用。目前所開發的校本課程：該校所開發的校本課程較多，課題組對其進行了分類：學科拓展類5項，如《生物與生活》、《快樂寫作》等：工藝（藝術）類5項，如《藝術插好》、《工藝美術小制作》等;鄉土文化類1項――《桃鄉歷史與文化》;科普類2項，《走進科學》和《農村中學周邊環境的污染與防護》;體育類1項――《羽毛球》;社會文化類1項――《中西文化差異》;能力拓展類1項――《中學生能力拓展》。校本課程表現形式：均為裝訂成冊的自編教材校本課程開發形式：自編教材上落款均是“肥城市桃園鎮初級中學校本教材編寫組”，可見是集體合作。校本課程學習組織形式與周課時數：學生有必修與選修，七年級每周開設2課時，八、九年級每周1課時。

《采訪學校簡錄》摘要：學生根據自己愛好、興趣選擇相應課程，每學期對學生的作品、作業進行評比，同時對老師的教學過程給予評價。問題：教師能力不足，教學設備缺乏。

【案例四】：

學校：東平縣大羊鎮中學。學校駐地大（DAI）羊鎮簡介：大羊鎮位于東平縣境東北部，地處東平、平陰、肥城三縣市交界處。全鎮面積93.39平方公里，轄42個行政村，4.1萬人，8.3萬畝耕地。核桃是大羊鎮的特色產業。大羊鄉所生產的“魯東”牌核桃，具有個大、皮?。ㄊ诌撮_）、肉豐等特點，營養價值十分豐富。大羊鎮獲得了國家林業局授予的“中國核桃之鄉”的榮譽稱號。學校簡介：大羊鎮中學始建于1959年，現為泰安市規范化學校。學?，F有16個教學班，在校學生830人，專任教師63名。學校堅持“德育為首，教學為主，育人為本”的辦學思想，深化教育教學改革，努力提高教學質量，先后榮獲縣“教書育人先進單位”、縣“教學工作進步學?！钡葮s譽稱號。

學?！缎１菊n程規劃方案》：無。目前所開發的校本課程：（1）《中學生文明禮儀》;（2）《核桃樹的栽培與管理》;（3）《剪紙》。校本課程表現形式：自編教材。校本課程開發形式：教師合作完成。校本課程學習組織形式與周課時數：（1）為必修，（2）、（3）為選修，每周1課時。《學校采訪簡錄》摘要：《核桃樹的栽培與管理》與《剪紙》都是根據學校和地方資源特色開發，山核桃種植主要是勞技教師在勞技課和課外活動時進行，有時請來有種植經驗的村民傳授種植方法和栽培技術，《剪紙》主要在美術課和課外活動有美術教師時進行。

【案例五】：

學校：新泰市天寶第一初級中學。學校駐地天寶鎮簡介：新泰市天寶鎮，是隸屬于山東省新泰市的鄉鎮之一。該鎮地處魯中腹地，北倚國家森林公園徂徠山，南臨黃河支流柴汶河，北部山區風光秀麗，南部平原土質肥沃，素有“小泰山”、“汶陽田”和“物華天寶，人杰地靈”之稱。轄50個行政村，人口7.8萬人，耕地面積8.7萬畝。櫻桃是天寶鎮特色產業，有“中國櫻桃第一鎮”美稱，天寶櫻桃因其品味佳而盛譽一方，目前已種植2.2萬畝，是國內較大的櫻桃生產基地之一。學校簡介：天寶一中始建于1959年，原名新泰市第六中學，1986年歸屬地方，始名天寶鎮第一初級中學。學?，F共有31個教學班，教職工135人，黨員23人。在校生人數1666多人，其中住宿生823人，覆蓋人口44000余人。2006年被評為泰安市規范化學校，2012年再次被復評為泰安市規范化學校。

學?！缎１菊n程規劃方案》：已制定。目前已開發的校本課程：（1）《天寶印象》;（2）《我可愛的家鄉――徂徠山國家森林公園》;（3）《保護野生動物主題辯論會》;（4）《素描與彩畫》;（5）《走進李白》;（6）《月亮詩情》。校本課程表現形式：（1）與（2）為自編讀本，（3）為課程綱要，（4）為自編教材，（5）與（6）為教案。校本課程開發形式：（1）與（2）由教科室人員合作完成，（4）由兩位教師合作開發，其余均為教師個人開發完成。校本課程學習組織形式與周課時數：每周1課時。采訪摘要：學校校本課程規劃方案雖已制定，但執行比較困難。人員緊、教師缺乏校本培訓、考評制度等諸多因素都不利于校本課程的開發與實施，其結果導致校本課程形同虛設。

二、案例說明與分析

（一）案例說明

1.課題組調研人員對泰安市五個縣市區農村中學的考察是隨機的，不存在由于好惡取舍因素，因此，以上10份案例能基本反映出泰安市農村中學校本課程開發的現狀。

2.一個學校駐地的地理自然資源和周邊社會資源（即鄉土資源），是校本課程開發所結合的重要內容，因此研究者把學校駐地鄉鎮簡介列入案例的一項，以期望所研究的學校有沒有結合這些資源開發出具有地方特色的校本課程。進一步說，看開發了什么，還有什么資源有待開發。

3.為什么案例要列入學校簡介？一是讓讀者對學校概況有個大體的了解，二是看學校發展狀況與校本課程的關系，是“省規”還是“泰規”，把兩種規格、兩種級別的學校進行校本課程專項比對，看能不能說明問題;第三就是看簡介中學校有沒有因開發校本課程而具有辦學特色，因為校本課程的開發往往是與辦學理念、辦學思想和辦學方向聯系在一起的。

4.學校要培養什么樣的人？對每一所學校而言，國家教育方針都是一樣的，但是學校怎樣依據教育方針確定要培養什么樣的人，各個學校應該有自己的定位，即每所學校要明晰自己的教育哲學。學生的興趣和需求是什么？校本課程開發必須充分考慮學生的需求、興趣，這是校本課程開發的起點。一所學校要開發校本課程，就要考慮課程的必要性，也就是說，我為什么要開設這種課程而不是那種課程，其依據主要是學生的興趣或需求。如果說興趣和需求問題是回應校本課程開發的必要性的話，那么校本課程開發還要考慮其他可能性，也就是當前有什么可以利用的課程資源，即依學校、社區現有的可得到的資源，能在多大程度上滿足學生的興趣或需求。另外，校本課程開發還要有實施與評價的方法、保障措施，等等，這一些都是《校本課程規劃方案》所要解決的。一個學校在開發校本課程之前，必須先要制定適合本校發展的《校本課程規劃方案》，否則，所開發的校本課程是隨意的、無目的的，是起不了作用的，這正是研究者把《校本課程規劃方案》列入案例的原因所在。

5.案例中“目前所開發校本課程”一項所列舉的校本課程以實地考察為準，調研人員對每項課程內容的封面、目錄一一拍了照。對學校開發較多的校本課程，研究者暫且作了歸類，如【案例三】，但歸類方法不追求規范。

6.校本課程表現形式、開發形式、學習組織形式與課時數都是考察與研究校本課程的重要參數，通過這些項目參數，可以窺視到開發者對校本課程的理解程度，所以案例中一一列出。

7.《學校采訪簡錄》（或采訪錄）是調研人員實地考察時由采訪學校分管領導親筆所寫，有據可查，其摘要能反映出學校層面對校本課程開發的認識程度和參與程度。

8.校本課程評價方法能在《校本課程規劃方案》得到體現，凡對《校本課程規劃方案》評價“翔實、可行”的評語，都是對其評價方法給予肯定的，故案例中評價方法不再作為一項列出。

9.限于研究者能力，對校本課程的其他研究參考項有待于進一步探討。

（二）案例分析

1.關于《校本課程規劃方案》。學校制定《校本課程規劃方案》的原因，本文案例說明中已陳述，這里打個比方，如果把校本課程開發看作一項工程的話，那么《校本課程規劃方案》就是工程的預算方案、設計圖紙，等等。在以上抽查的案例中，無這種方案設計的有3處學校，占抽查學校的30%。這說明什么呢？讓我們先看國內知名學校的做法：江蘇錫山中學是在國內開展校本課程開發比較早的，也是影響力比較大的學校，他們的做法是：（1）建立課程領導組織。該校組建了由校長、課程專家、教師代表、學生代表組成的學校校本課程審議委員會，師生比為2比1。（2）需要評估。在課程專家的指導下，設計了6套問卷，并采用其中的教師、學生問卷進行調研，輔以訪談、座談等方法，獲取必需的信息。同時還研究了學校教育哲學、課程資源等問題。（3）建構框架。先確定總體目標，再形成課程結構，最后，形成《校本課程開發指南》及《校本課程規劃方案》。（4）組織實施。共五步：教師培訓;教師申報課程;審議、課程;學生自主選課;組建教學班級，編寫《課程綱要》。以上流程反映了我國校本課程開發的基本程序，而學校層面的《校本課程規劃方案》是非常重要的一個環節，缺少這一環節說明校本課程的開發是不完整的，是一種隨意的、無目的的開發。另外，《校本課程規劃方案》的制定不是信手拈來、憑想象寫出來的，它需要對學生興趣和需求、教師專業素質、資源問題等進行調查評估，是一個動態的過程，但我們調研人員在考察時，并沒有發現制作《校本課程規劃方案》的過程性材料，這不能不說明問題。

2.關于學校目前所開發的校本課程。校本課程開發的數量反映出學校領導對這項工作的重視程度和教師的參與度，以上案例中校本課程開發的數量居前三位的是【案例三】16項、【案例五】6項、【案例二】5項，后兩位的是【案例一】2項、【案例四】3項，從數字上不難看出縣市區之間的差距。讓我們再看看國內知名中學他們所開發的數量：上海中學（1999～2005共897門），華師大二附中（124門），大同中學（80多門），南洋中學（2004年47門），市八中學（約47門），靜安教院附校（一學期初中部74門、小學部32門）。如此多的校本課程，讓學生有了很大的選擇空間。其次涉及領域廣。多數學校的校本課程遍布哲學、政治法律、歷史、藝術、語言文字、數學、物理、化學、生物、地理、工業技術、信息技術、體育與健身、綜合實踐等眾多領域，基本能滿足學生多樣的需求，適應學生個性化發展。第三是課程形式多樣、特色鮮明，如：上海中學的《CPS-資優生必修課》，南洋中學的（心靈之旅》、《紅十字青少年救護知識》，市八中的《錢幣文化》、《俠與道（金庸小說解讀）》、《金融知識入門》，格致初中的《學做編輯》、《火花欣賞》、《少兒茶藝》等。拋開校域差別、資源差別不說，單從數字上分析，我們做的還遠遠不夠，同時也說明校本課程開發是一種發展趨勢，任何人不該有應付一時、搞形式主義的想法，我們泰安市農村中學校本課程開發工作任重而道遠。

3.關于校本課程表現形式。匯總以上研究案例，我市農村中學校本課程所表現的形式有以下幾種：（1）自編教材，（2）實施方案，（3）教案，（4）自編?？?，其中以自編教材最多，【案例一】、【案例三】、【案例四】，都是單一的自編教材形式;【案例二】是一個唯獨沒有自編教材的案例，他們以“實施方案”、“教案”的形式實施校本課程的開發，而【案例五】中出現了“課程綱要”的實施形式，確實值得一提。這里為我們提出了一個問題，校本課程到底應該以什么方式呈現？我國課程學者廖輝認為：自認為開發校本課程就是組織和集中一些人員（如教師）開展校本課程的教材編寫，將校本課程開發看成了靜態的教材編著，脫離了學校里、師生間的教育需求和教育發展。其實，課程開發除了教材的開發，還必須明確學校的教育哲學，設置合適的課程與課程群，開發課程標準（地位和性質，課程目標，課程內容及實施與評價等），需要充分利用學校的課程資源并認真了解學生的興趣、需求。同時，教材的開發，除了自己編寫，還可以選用和改編他人編寫的比較理想的教材。特別需要指出的是，教育部《學校課程管理指南》里要求：原則上不為學生提供教科書?？紤]到校本課程的價值與定位，建議教育行政部門、督導評估部門以及學校不要關注校本課程的教材開發，而應關注學校層面的《校本課程規劃方案》以及由教師開發的《課程綱要》。因此，我們在開發校本課程時不必熱衷于編寫教材，而必須清醒地認識到校本課程開發不僅是教材編寫。另外，我國課程專家崔允t、韓延倫等人認為，把“校本課程開發”簡單化為“組織教師自編教材或輔導材料”是校本課程開發實踐中存在的一大誤區。這個誤區不僅在實踐上“窄化”了校本課程開發的課程類型以及內容選擇的范圍，還局限了教師發現和利用課程資源開發校本課程的思維視野。以上資料說明，我市對校本課程的表現形式還普遍存在著認識上的偏差，在這方面【案例五】和【案例二】做得比較好，尤其是【案例五】中的課程綱要;進一步說，這實際上是對校本課程的理解和領悟程度的問題，不是說自編教材不是校本課程的表現形式，而是說不能作為主要形式。

4.關于校本課程內容（分類）分析、案例中資源開發運用狀況分析、校本課程開發形式與學習組織形式分析以及采訪中折射出的問題，等等，限于篇幅且時間緊迫，課題組將其研究并完善后，將另辟文章陳述。

三、初探心得

俗話說：窺一斑而知全豹，落一葉而知全秋。通過對泰安市五個縣市區農村中學校本課程開發現狀的抽查調研，通過對案例材料的初步梳理，通過對案例的橫向比對，通過對案例與省內外同類對象比較研究，可以總結出一些問題。盡管我們課題組人員作為研究者受其水平、能力的限制，盡管我們有些工作做得還不夠細致，盡管有些問題還需要進一步探討、磋商，但我們課題組還是初步形成了共識，那就是我們泰安市農村中學校本課程開發的現狀不容樂觀，有很多制約校本課程開發的因素需要我們去應對，需要我們去克服。隨著研究的進一步深入與完善，有關對這些因素的分析以及應對措施，我們將以成果的形式奉獻給大家。

篇3

一、捕捉本土資源，編寫校本教材，開設課程。

考慮到我縣是"豐寧滿族自治縣"這一地域特點，滿族文化有著悠久歷史和濃厚的文化底蘊，傳統的滿族飲食、服飾、建筑、節日、禮儀等都彰顯著滿族深厚的文化底蘊，這些得天獨厚的條件，給我們開發校本教材提供了獨特的資源。我們又了解到很多同學對滿族文化知之甚少，為了讓學生了解滿族的文化內涵，也為了促進學生了解社會，接觸社會，關注社會。我校教師廣泛收集滿族的資料，經過當地滿族研究者的介紹、審核編寫了《走近滿族文化》。

有了教材的保障，立足于課程需要，學生的實際需要，我校三至六年級開設了每周一節的校本課，主要就《走近滿族文化》展開教學。教學形式可以是以講座形式展開，也可能與綜合性實踐相結合開展，可以在教材的基礎上進行擴展，也可以根據學生年齡特點刪減教材內容。總之教學形式多樣，教材內容安排靈活。

二、立足學校特色，校本實踐結合，系列推進滿族文化。

學校在執行國家課程和地方課程的同時，結合本校的傳統和優勢，學校的教育理念，我校采取多種方式結合，系列推進滿族文化。

校本課程的學習與開展離不開實踐的支撐。基與此，我校圍繞著"走近滿族文化"這一主題，開展了一系列的結合。

一是與學校"33221"德育教育結合，如我們以滿族博物館、非物質文化剪紙遺產等社會資源作為校外教育基地讓孩子在進行校本課課堂學習的同時，進行實踐考查，實地觀察，走訪調查等方式進行實踐。

二是與學科教學結合。根據滿族文化這一課程的特點，以及學校的師資情況，我校沒有設置專門的校本課程教師，而是由學科教師根據學科特點進行組織教學研究。例如語文教師成立校本講師團，主要以上大課的形式結合《走近滿族文化》進行講座；數學教師圍繞滿族文化中飲食、服飾、節日、禮儀等某個小話題組織學生進行綜合實踐學習；音樂、美術、微機、體育教師也根據自身所教學習在課上教受孩子與滿族有關的音樂舞蹈、藝術體育等技能。

三是與學校文化建設結合，我校南樓三樓建成了"滿族文化長廊"。包括"我愛我家"為主題的滿族鄉土文化板塊，包括滿族風情、豐寧名人、豐寧名勝、家鄉特產、家鄉變化及展望六個篇章；滿族文化板塊，包括歷史、宗教、服飾、飲食、節日、禮儀六個內容。長廊的設置，使校園沐浴著滿族文化氣息。

三、立足學生發展，開設特長培養社團。

《走近滿族文化》教材更多的描述的是關于滿族文化知識方面的內容，怎么樣才能讓學生多元發展呢？經過我校領導研究，老師建議，在保證基本教育質量標準的前提下，滿足不同潛質學生的發展需求。我們開設了圍繞"走近滿族文化"這一主題的特長培養社團。

每天早晨、中午，在二小的音樂排練廳里總是格外熱鬧。長笛、圓號、小號、黑管……十幾名同學手執樂器，這是軍樂隊的同學們在認真練習。他們中有已經掌握一定技能的老隊員，也有剛剛進入校軍樂隊的新生，在老師的指導下從一個個音符，到一支完成的曲子，孩子們在音樂的陪伴下快樂成長。更多原先沒有音樂基礎的學生也在專業老師的指導下，愛上了音樂，成為軍樂隊重要的后備力量。有些孩子，雖然還沒能參加大型演出，但他們也深深地喜歡上了軍樂隊這個集體，也愛上了音樂。學校的軍樂隊多次在縣藝術節活動上表演，并獲獎。張宇奇、崔亞楠、齊必成等吹奏的《滿族舞曲》在縣級比賽中取得好的成績。

"跳起來，要團結！"周五下午的社團活動課上，一群身穿球衣的陽光少年在體育老師的指導下，在操場上揮汗如雨地訓練著，他們是校體育隊在學習傳統的滿族體育項目--"珍珠球"。體育隊還編排了"滿族扇子舞蹈""霸王鞭"等，成為開展"陽光體育"運動的特色項目。丁子旭是一個很瘦的五年級男生，體質原本不好，他后來參加了體育隊，在體育隊的鍛煉中，不僅身體素質得到了提高，而且自己變得更加開朗，校園生活也變得更充實了。

除了軍樂隊、體育隊之外，漆畫社、滿族文化繪畫社、剪紙班是我校開設的幾個美術特長社團。孩子們不僅學會了刻畫、漆畫，更提高了藝術鑒賞水平。正如老師說的，藝術訓練能讓學生開闊眼界，同時參賽得獎又能增添學生的自信，而這些往往能推動學習成績一般的學生全面發展。而在學習繪畫的中，孩子們從完美的角度更深入的了解了滿族文化。美術老師周建軍老師就圍繞《滿族服飾上的色彩與圖案》進行了一次公開課，在課上孩子們不僅認識了旗裝，更了解到了滿族服飾上色彩與圖案的特點，進而體會到了滿族人的心靈手巧。

培養學生特長，學生社團是重要的載體，通過社團活動，學生提高了自主管理能力、團結協作能力和實踐創新能力。近年來，學校已經形成了以科技、管樂、美術、舞蹈、合唱、微機等社團全面開花的格局，對學生的多元發展起到了巨大的推動作用。

四、堅定目標，鍥而不舍探索。

篇4

\[關鍵詞\]基礎教育；學校文化建設；實踐追求；奮進礪人

\[中圖分類號\]G623.24\[文獻標識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）12-0041-04\[作者簡介\]吳潔（1963―），女，山東青島人，大專，廈門市大同小學教師，一級教師。

學校文化是推進學?？沙掷m發展的靈魂，是催生教師專業發展和學生生命發展的基石，是弘揚學校歷史傳統和優良校風的重要載體。學校文化是相對靜態、客觀的，是學校在長期的辦學過程中形成的，體現了學校的辦學思想、學校群體關系的思想觀念、價值取向和行為方式。而學校文化建設是一個動態的、主觀的過程，是學校在積極探索辦學思想、辦學理念過程中，結合學校發展的實際所展開的一系列關于學校物質環境、精神文化、制度文化和行為文化的實踐行動。當前，學校文化建設引起了普遍的關注和實踐追求，然而具體實踐中還存在學校文化建設缺乏整體規劃、不能突出學校辦學理念、對學校文化建設不夠重視、缺乏對課堂文化的關注等不足?；诖耍笸W在深化學校文化建設，促進學校特色發展，實現學校教育內涵化發展的認知基礎上，對學校文化建設進行了有效的探索。

一、科學定位，進行整體規劃

學校文化建設，從宏觀上對學校文化建設的各個方面進行科學定位，整體規劃，從微觀上對學校文化建設的實施細則進行論證考究，縱深拓廣。

第一，整體性。應總體上對學校文化建設各個方面進行規劃，將教師、學生的發展和學校發展有機結合。以物質文化建設為基礎，以學校文化建設為核心，以制度文化建設為保證，以學校行為文化為載體，使四者成為一個有機整體，促進學校文化建設的協調發展。

第二，指向性。要明確社會、國家對學校教育的要求，要指向學生未來的發展需求。

第三，校本性。學校文化建設一定是依據于學校的歷史發展和學校的辦學思想的。大同小學以傳承百年的“奮進”精神為魂，提煉了“奮進礪人”的辦學理念，統領學校文化建設，明確了四個維度的辦學目標：讓校園環境成為奮進礪人的課程、讓學校管理走向科學人本、讓教師德才兼修不斷超越、讓學生全面發展彰顯特質。學校以期實現激勵人、陶冶人、磨煉人、發展人的愿景，令學校的文化建設有源可溯，有魂可立，有據可依，有特可言。

二、優化環境，凸顯育人功能

校園環境是學校文化最直接的載體，它所包含的顯性物質環境為師生的學習和生活提供保障、對其產生影響，隱性的精神環境所隱含的價值觀、教育觀，能給予師生一種潛在的教育。

（一）彰顯審美功能

校園環境文化的建設要蘊含自然美、結構美、人文美。基于這樣的認識，大同小學以“奮進”為主線，合力打造形色兼備、雅趣共存的環境文化?！按笸?#8226;奮進”浮雕群上篇“百年大同•奮進”浮雕以文字與圖形相結合的表現手法，運用“百年大同”四個字的第一個拼音字母“B”“N”“D”“T”構成四面浮雕景觀墻。四扇“同字框”質感厚重，寓意著百年大同穿越歷史之門，不斷奮進。下篇“今朝大同•奮進”浮雕以文字與圖形相結合的表現手法，將校訓“奮進”的拼音首字母“F”“J”與奔跑的人及前進的帆巧妙結合。圖書館的“悅讀長廊”將筆畫、標點、數字、符號、拼音、英文等構成書本的基本元素，以立體浮雕的形態跳躍于墻體，簡約活潑；將赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等調和色彩的基本色素，襯托于立體浮雕底部，柔和美麗。顯性的物質環境已然成為培養學生審美能力的立體教科書，令學生在無聲課堂里得到美的浸潤與涵泳，從而獲得審美情趣與審美能力的養成與提高。

（二）突出培育功能

校園環境建設的自然景觀要從不同方面反映學校的理念系統，突出教育內涵，彰顯歷史和文化底蘊，努力達到“校園處處皆文化”的勝境。作為學校文化氣質的物化載體，“大同•奮進”浮雕群的上篇“百年大同•奮進”浮雕以大同小學百年的發展紀實為內容，展現了大同小學從1906年創立至2006年一百年的奮進史。下篇“今朝大同•奮進”浮雕上奔跑的少年、青年、老年等人物形態，寓意著不論你在人生哪個時期，大同的“奮進”精神將永遠鞭策你前進；縱向的三角體（帆）和中、英、法、德、俄等多國語言的“奮進”文字，蘊含著無論你在世界何處，大同的“奮進”精神永遠激勵你拼搏。

（三）蘊含寓教功能

校園文化活動具有隱性教育功能，因此主題文化活動要有思想性、教育性和藝術性，要將學校的辦學理念融入其中，克服娛樂型的內容多，啟迪型、思考型的內容少的弊端，致力于良好校園文化氛圍的潛移默化影響。大同小學以“校園走透透”活動為抓手，以教師、學生、家長為對象，以“走透校園，感悟奮進”為思路，加強學校主題活動的針對性、教育性和體驗性，切實將學?！皧^進礪人”的辦學理念根植于師生、家長心中。學校開發的《教師的榮光》《學生的自豪》《家長的感言》等集冊充分展示了校園環境文化建設的育人效果。

三、完善制度，做到科學人本

制度文化能夠凸顯學校的價值觀念和風格特色，其建設與實施過程中折射的價值取向和行為準則更容易實現文化的傳承和理念的滲透。學校制度文化是學校文化建設的有效保障。

（一）賦予文化內涵

賦予制度辦學理念，使學校制度浸潤文化內涵與精神追求，使制度與師生的內在需求、個性發展相一致，從而增加師生對制度的認同和自覺執行，達成“制度與效能、制度與人文”共創共生的局面。

（二）滲透人本科學

學校讓師生以主人翁的態度參與制度的修訂過程，以創造相互信任的心理氛圍。同時，廣泛采納教師的意見，有利于決策的人本性、科學性，并使制度更符合師生的發展需求，增強師生對制度的認同感。讓師生真正參與學校管理，參與重大決策，體現教師在學校中的主人翁地位，促進了師生在制度執行中的自覺性。

（三）優化管理效能

建立“行政―部門―年段―班級―教師―學生”的管理層，依照“職、權、責、利”相統一的原則實行層級領導，分層管理，分級負責，實現權力層層有，任務個個擔，責任人人負的聯動局面。建構“決策―執行―實踐―反饋―改進”的生態管理鏈，實現結果管理向過程管理過渡,身份管理向崗位管理過渡。

四、強化意識，促進教師成長

教師文化是學校文化建設的重要組成部分，教師也是學校文化建設的主體，在推動學校文化建設中，應著力推進教師的專業發展，使教師成為校園文化的建設者、推動者和受益者。

（一）主動意識

以奮進文化為橋梁，打造“管理者的‘追求’和教育者的‘需求’”相一致的發展愿景，以此樹立教師在學校文化建設中的主人翁角色，增強教師參與文化建設的自覺性，從而使教師能主動地參與文化建設的設計、組織、宣傳工作。

（二）教學意識

樹立與學校文化一脈相承的教學觀。其一，挖掘潛質觀。以學生“現有發展水平”為出發點，著眼于學生發展的“上限”，運用促進學生主動發展的教學模式，最大程度發揮學生的潛能。其二，綜合發展觀，即在教學中重視知識、能力、創造力、良好學習習慣和良好心理能力的綜合培養。

（三）研修意識

開展與學校文化建設相適切的校本研修，以“問題―設計―行動―反思”為校本研修的主要形式，通過教師間的對話、分享、協商和反思等活動，依托“專家引領、同伴互助、自我提升”，通過開展主題式、聯合式、網絡互動式教研活動，提高教研內容與教研形式配置的適切性，增強教師的課程意識、設計意識、行動意識、反思意識、交流意識。

（四）發展意識

營造合作氛圍促教師分層發展。學校引導教師以“追求超越”為核心，制定分層發展的計劃，設置“以人為本”的階段與引領目標，實行分層提高戰略，為教師提供分層培訓的內容，幫助教師思想與專業成長。

五、校本開發，創建課程特色

校本課程是國家課程、地方課程的有效補充，是學校在充分利用社區和學校資源而開設的滿足學生個性化發展需求的課程。校本課程能夠有效體現學校的特色辦學理念和學生培養指向，也是學校推進特色校園文化建設的重要內容。大同小學基于“奮進礪人”的理念對校本課程開發與實施進行了有效的探索。

（一）理念構建

在確保國家課程有效實施的基礎上，學校充分挖掘校本課程資源，構建凸顯學校辦學理念的校本課程文化，以學生全面發展彰顯特質為課程目標。基于小學生智能發展的需要，由學校自主決策，教師參與課程設計，涉及語言智能、數學邏輯智能、肢體運動智能、藝術智能、人際關系智能和自然觀察智能等綜合性特色課程，在充分考慮學生的身心發展規律的基礎上，形成了系列化的促進學生個性化成長的校本課程體系。

（二）課程設置

校本課程設置應面向全體學生，促進學生的個性及潛能的發展。學校在充分考慮學生的認知背景與需要上，著力為學生提供可選擇、接地氣的“礪人課程”，在培養明禮、博知、廣行的大同學子的過程中，實現課程的校本化發展。其一，生命教育課程。學校校本課程設計團隊本著“關懷生命活動，享受生命過程”的理念，以日常生活為靈感源泉，編寫了《自救讀本》《健康讀本》等。其二，禮儀教育課程?！抖Y儀伴我行――廈門市大同小學文明禮儀讀本》內容涵蓋學校禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等多個方面。其三，書法訓練課程?！毒氉志毴栓D―廈門市大同小學書法教材》內容包括書法家故事、書法作品欣賞和書法訓練。其四，課外閱讀課程。學校制定《快樂閱讀――廈門市大同小學課外閱讀實施方案》，通過閱讀課程喚醒學生的閱讀意識，激發學生的閱讀興趣，指導學生的閱讀方法。其五，特長提升課程。遵循“從學生實際情況出發，提供興趣發展的可能，培養合格+特長”的原則，學校開設了游泳、女籃、舞蹈、合唱、器樂、繪畫、航模、圍棋等課程，滿足不同學生的需求，促進學生自主發展。

（三）課程實施

充分利用校本課程，為學生提供豐富的可供選擇的課程菜單，為全體學生提供自主選擇最適合自己的課程的渠道，凸顯課程的開放性與適切性，為每個學生提供自我發現、自我塑造的可能。學校根據以下流程開展“奮進大課堂”的選課：依據學生需求和教師特長確定課程項目；課程菜單公示；教師網上申報；教導處審核；學生網上選課；教導處匯總，局部微調。為保證課程順利實施，學校精心安排了場所，為各項活動提供便捷的空間。同時，預設靈活調度的方案，落實評價機制，為項目高效開展提供保障。

六、聚焦課堂，實現教學相長

學校文化建設不僅是學校環境文化、制度文化、師生的日常行為表現的文化體現，最終還是要走向學校課堂文化的建設，促進課堂教學效率的提高，構建和諧優效的課堂教育氛圍是學校文化建設的必由之路。

（一）課堂滲透辦學理念

課堂是師生互動的平臺，是知識傳遞的載體。當前對于課堂滲透辦學理念，形成課堂文化歷來較為忽視。事實上，課堂不僅僅是促進學生認知發展、實現知識傳遞的過程，更是通過教學活動實現學校整體精神文化熏陶的復合型活動。學校課堂文化建設過程中要不斷將辦學理念作為課堂文化評價的指標，引領教師自主自覺以學校辦學理念為基本底色，設計教與學的活動，讓學生處于全景式

的學校辦學理念熏陶中。大同小學踐行學?！皧^進礪人”的理念走進課堂，通過從教材中挖掘奮進的因子，從教學策略的優化中彰顯奮進的理念，從師生自信向上的風采中展現奮進的風貌等角度尋找學校辦學理念與課堂教學的最佳契合點。

（二）學生主體發展

堅持以學生為本，力求通過教育教學活動的優化，喚醒學生的主體意識，弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展。本著“提煉‘奮進’課堂的構成元素―優化‘奮進’課堂的教學策略―形成‘奮進’課堂的教學模式”的思路及實現學生“廣參與、樂參與、會參與”的目標，初步形成了學校“奮進”課堂構建的常規模式：創設情境―動力激發、明確目標―主動學習、探究新知―合作交流、總結歸納―拓展延伸。學校初步達成了“學生參與面廣，參與態度積極主動，能認真進行自主學習、合作學習、探究學習，每個學生都能得到發展”的預期目標。

學校文化建設是學校不斷探索辦學理念、踐行教育信念中所不斷推進的文化動態性變化過程，旨在促進學校辦學理念的落實、學校特色辦學旨趣的形成。然而，當前學校文化建設問題還處于不斷探索實踐的過程中，本研究本著拋磚引玉的作用，以期促進對學校文化建設的思考。

參考文獻：

\[1\]李松林.主體性與現代學校文化建設――基礎教育現代化發展第2屆學術研討會綜述\[J\].中國教育學刊，2005（2）.

\[2\]李朝昌.中小學校園文化建設的特點及實踐\[J\].校長，2007（6）.

\[3\]郭嬋英.現階段中小學校園文化建設存在的問題與對策\[J\].教學與管理，2007（33）.

\[4\]聶燕.校園文化建設的認識與實踐\[J\].教育導刊，2000(10).第3卷 第12期

2014年4月教育觀察

篇5

關鍵詞：新課程；校本課程建設

北京市陳經綸中學地處朝外大街，是一所具有82年歷史的國家公立學校，也是北京市14所首批示范性普通高中之一。2001年以來，學校根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的文件精神，確立了本次課程改革的目標──形成有陳經綸中學特色的、有示范意義的課程體系，開發校本課程，力圖做到既能全面提高學生素質，培養學生創新精神、實踐能力，又能造就出一大批專家型教師，把學校建設成研究型學校。

三年來，在推進示范校建設過程中，陳經綸中學結合學校具體實際，認真貫徹國家課程改革精神，深化改革，以人的全面發展和社會發展的需求為根本出發點，加大教育創新力度，全面貫徹國家教育方針，全面推進和落實素質教育，把寶貴的科學精神和豐富的人文關懷和諧地統一起來，制訂了《陳經綸中學課程改革方案》，初步探索出富有自己特色的校本課程。

一、校本課程建設的總體設計

校本課程建設和管理是本次國家課程改革的一大創新，它賦予了學校在培養學生的創新精神和實踐能力上極大的責任和一定的自主權。

學校針對原來必修課、選修課、活動課（俗稱“三板塊”課程）在邏輯上可能出現的交叉混亂和在教學實踐中（如在教學的組織、實施、評估上）常常出現的操作隨意甚至選修課、活動課流于形式等現象，將全部課程整合為基礎性課程和校本課程兩類課程。

基礎性課程即國家課程計劃規定的學科課程。校本課程是學校為全面提高學生素質，發展學生的興趣和特長，拓寬學生知識面，培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力，發展學生對自然和社會的責任感，根據現有的條件和資源、學生現況以及學生、學校、社會未來發展的要求所開發的各種課程。

學校把校本課程設計和實施的自主權交給教師，為教師營造自主、創新的環境；甚至有些課程還利用社會資源（如利用大學資源、外交使領館區和CBD資源），實行課程招標。同時，要求教師發揮學生的主體性，給學生充分的自主學習空間，使學生興趣、愛好、特長得到發展。

校本課程的內容選擇和組織主要圍繞以下四方面：（1）學生與自然的關系；（2）學生與他人和社會的關系；（3）學生與文化的關系；（4）學生與自我的關系。同時，學校將研究性學習作為校本課程建設的重點，強調兼顧以解決學科問題為研究主題的學科問題研究性課程和以提高解決實際問題能力為邏輯主線的社會問題研究性課程兩方面內容。

二、校本課程的具體開發

學校根據現有的條件，制訂了《課程改革方案》，在充分挖掘各種課程資源的基礎上，制訂了《校本課程實施指南》，共開發了以下七大類課程。（七大類校本課程的劃分，并不嚴格，相互之間有交叉。）將這些不同類型的課程細化成“課程菜單”，并對各類課程的內容選擇、課程實施和組織有明確的規定，同時對負責組織的教師或部門提出了相應的要求。

（一）學科學習拓展性課程

內容選擇：語文，數學，外語，政治，歷史，地理，物理，化學，生物等基礎學科。

內容要求：強化學科知識拓展，特別是學法指導，可以有學科競賽，也可以有補缺補差。

課程實施和組織的形式：教師掛牌上課，學生自愿參加。

負責組織的教師或部門：各基礎學科備課組。

（二）科技發明探索類課程（以實驗研究為主題）

內容選擇：航模、無線電、電腦網絡、軟件制作、天文地理觀測、環保、數學、物理、化學、生物工程等等。

內容要求：引進課程的內容應該是當今科技發展前沿，又貼近現實生活，能激發學生探索和創造的興趣。

課程實施和組織的形式：學生在自愿參加的基礎上，部分課程通過選拔參加。

負責組織的教師或部門：理科組和計算機組。

（三）學習、生活技能類課程

內容選擇：攝影攝像、園林設計、植物栽培、交際禮儀、時裝設計、家政服務、應用醫學、公共資源使用（如利用圖書館資源）、市場知識、營銷模擬等等。

課程實施和組織形式：課程招標、教師掛牌上課、學生自愿參加。

負責組織的教師或部門：教導處負責，全校教職工。

（四）體育技能類課程

內容選擇：游泳，武術，體操，田徑，球類，棋類等等。

課程實施和組織的形式：學生在自愿參加的基礎上，部分課程通過選拔參加。

負責組織的教師或部門：體育組。

（五）報告、講座類課程

1.與學科教學相關的講座。

2.教授（或名師）論學、與博士對話、面對名人、與高考狀元交流等等。

3.心理導向課：以心理咨詢、價值取向、職業取向輔導等為主題。

課程實施和組織形式：課程招標，教師掛牌上課，學生自愿參加。

負責組織教師或部門：教導處，德育處，團委負責組織，授課教師和班主任。

（六）藝術類課程

內容選擇：文學，電影，電視欣賞，中西方美術欣賞，歌舞，樂器，雕刻，書法，繪畫等。

課程實施和組織形式：課程招標，教師掛牌上課，學生自愿參加。

負責組織的教師或部門：音體美組為主，其他各學科組。

轉貼于 （七）活動類課程

內容選擇：以學生主體性活動為主題的各種擴展知識、發展能力、興趣、特長的學生社團活動，各種社區服務和社會實踐活動（如學生演講、辯論、文學創作、二外選修、影視制作、采訪主持、現代企業參觀、主題旅游、到社區開展有意義的活動等等）。

課程實施和組織形式：學生自愿參加。

負責組織的教師或部門：德育處、團委及各興趣小組或社團活動指導教師。

三、校本課程的實施管理

（一）建立完善的組織是有效開展活動的基本保證。為了確保校本課程建設工作扎實、有效地開展，學校成立以校長為組長的校本課程建設領導小組，負責統籌規劃和領導工作，制定《管理辦法》；教導處和教科研室負責落實具體計劃和管理工作。

（二）教科研室和教導處設計問卷，向學生進行問卷調查，將學生課程需求匯總發放給教師，供教師參考。教師在學期開學前，準備好一兩門拓展性課程專題，填寫《課目教學申請表》和《課程說明書》，然后上交到教導處；教導處將教師上交的申請表匯總成《課目表（課程菜單）》和《課程說明書》并下發給學生，供學生選擇；學生據此填寫參加課程的《申請表》并上報教導處，教導處根據學生的選擇人數（一般一個班不少于20人，方能開課）制定《課程安排表》，安排教學。

（三）校本課程每門課（或專題）一期一般安排七八個學時。每學期可以安排兩期，個別系統性強的專題，可以申請兩期連接。

（四）校本課程的課時安排：（1）每周三第七、八兩節課作為全校性集中教師指導、授課時間；課程的開設打亂班級，學生自由選課；（2）周五第七節課并延長半個課時（計15個課時），以便教師為學生周末開展研究性學習或其他活動預先做指導；（3）周二、周四第八節課是教師專題活動時間，學生根據教師前面指導的內容，以個人或小組的形式自主進行主題活動。

（五）校本課程建設的要求：全校所有教師應該具備“上好一門基礎課，開設一兩門校本課程”的能力。每位教師要切實做好校本課程的選題、開課工作，每個學期每門課（或課題）分課時教案不能少于8個；每個學期每位教師教授該類課程應不少于8個學時。

（六）校本課程的評價：強調以發展性評價和表現性評價為主，允許并鼓勵學生根據自己的興趣、愛好、個人發展的潛能自主選擇學習。實行學分制管理，每門課可獲得一兩個學分，要求每個學生高三畢業時要至少完成15個學分，才能予以畢業。高中一、二年級學生每學期至少選學兩門拓展性課程，學期末交論文、報告、實物，進行成果展示，并將考核成績記入學生學習檔案。

教師授課評價主要以學生的滿意程度、學生學習成果展示狀況和學習過程指導狀況為依據。

（七）學校在進行課程改革過程中，還特別注重加強教師校本培訓，建設了一支校本課程專業化的教師隊伍。建立相應的校本保障機制。

建立了老、中、青年教師相結合的校本培訓機構；明確老、中、青年教師校本培訓的目標；確定老、中、青年教師校本培訓的原則。細化老、中、青年教師校本培訓的內容，包括師德、教育教學能力、專業知識、教科研等。在校本培訓中，我校因地制宜，探索實用、有效、靈活多樣的培訓形式。

總之，通過系統、有效的校本培訓，學校教師開發校本課程的水平有了很大提高，參與積極性也空前高漲，為學校教育教學改革的全面進行奠定了基礎。

四、校本課程建設的階段性成果

2001年10月至今，學校已經開設4輪，共開發出七大類型118門校本課程。為了培養學生的創新精神和實踐能力，確保學生學有所得，許多教師能夠嚴格按照國家課程改革精神和學校課程改革方案要求，在承載著基礎性課程艱巨的教學任務和巨大的高考、會考壓力的同時，認真查資料、做實驗、聯系社會實踐、設計教案……披星戴月，廢寢忘食，為開發出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力?，F在，能開一門拓展課的教師有91人，申報開設兩門以上校本課程的教師有41人次。學校每期高中一、二年級都各能開設四十多門的課程，構成了學校課程文化的風景線。值得一提的是，在學校鼓勵下，不少行政人員發揮自己的一技之長也開設了一些學生感興趣的課程，豐富了學校的課程。

在前兩輪開設的校本課程基礎上，學?？偨Y經驗，開始了有學校特色的校本課程教材建設工作。目前，已經結集出版了由語文、外語、化學、政史地、現代信息技術、體育組開發的一套六本校本課程教材。形成了一批富有特色的課程專題，如：“數學知識能力擴展和創新思維能力的培養”“生物實驗技術”“日常英語口語與休閑英語”“生活中的物理”“攝影與欣賞”“FIASH多媒體制作”“無線通訊—業余電臺”“網絡設計”“音像制作”“古代小說欣賞”“近代世界名人簡析”“探索生命科學的奧秘”等等。這些課程，學科范圍廣、內容豐富，對拓寬學生知識面和提高學生綜合素質起到了良好的作用。

學校在充分挖潛的基礎上，還利用社區、家長等方面的課程資源構建校本課程新的教學模式。學校延聘外教，與大學長期合作（如與北京外國語大學等高校合作）開設了法、日、韓、德、俄和西班牙語等語種的外語課程。學校還與北京工業大學、中國科學院、北京市科協等高等院校、科研機構建立了良好的關系，這些科研院所的部分實驗室、實驗基地可以向學校學生開放；學校聘請專家給予學生進行指導，并且還有部分學生參與到國家級課題研究中去。

陳經綸中學是“北京市科技示范?！薄Ｔ谛１菊n程開發中，在堅持開展多樣化的科技活動培養學生的科學精神和科學方法的同時，還特別注意對學生的人文素養的拓展和培養，學校還聘請了中國青少年發展基金會、北京師范大學等單位的專家開設“中國傳統文化”專題研究課。

學校盡力為學生創設學習、探索、實踐、展示的機會。如：開展科技（包括理、化、生）、計算機、無線電測向、業余電臺等多種研究性學習競賽活動；成立了籃球、排球、足球、羽毛球、跆拳道、散打、游泳、田徑、棋類等多個自主管理的學生體育俱樂部；還有志愿者服務、學生干部拓展訓練、社會調查實踐活動和學生雜志社、廣播站、記者站、金屬樂隊、動漫社、藝術團等各種學生社團，以及“發現之旅”影展、十佳歌手賽、現代舞大賽等特長展示活動。

學校的校本課程已成為基礎性課程的有益補充，一些項目由課內向課外、從校內向校外延伸。參加“公共信息資源檢索”校本課程的學生，參觀了北京師范大學現代化的大型圖書館，并學習了圖書管理與圖書分類知識。參加“社會實踐”的學生，走出校門搞市場調查，他們將“通貨緊縮”這一經濟學名詞與市場調查實況相聯系，加深了對我國政治穩定、經濟快速發展和進一步擴大內需的認識。

許多學生通過參加“數學解題方法”“新概念英語同步拓展”等課程的學習，掌握了解題技巧，數學和外語水平有了明顯的提高。高一的學生將拓展性課程與科技活動相結合，寫出了關于雨水收集的小論文，在市級科技小論文評比中獲得了一等獎。一些學生結合數學課，對分期付款中的有關計算、北京市民的環保意識等進行了較為深入的研究，并寫出了相關論文。物理組教師重視對學生研究性學習活動的指導，開設了一些學生喜歡參與的拓展課，學生在市、區級物理競賽中獲得了一、二等獎的好成績。在化學組教師的指導下，高二學生在全國、市、區級無線電測向競賽活動和市、區級化學競賽中，都獲得了比較好的成績。近一兩年來，學生的學習成果獲得了四十多項國家級、市、區級獎勵。

五、校本課程建設中堅持的原則

（一）實效性原則。一般來說，校本課程開發中，學校不強調每門課都必須有絕對的系統性、完整性，而強調對學生有啟發性、學有所得。也就是說，校本課程建設既強調內容豐富多樣，有較大的普適性，更注重結果的有效性、針對性。

篇6

關鍵詞：小學素質教育；傳統文化；校園；課堂；德育活動；養成教育

中圖分類號：G40-055 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）08-0005-04

在人類歷史的長河中，中華民族用勞動和智慧創造了光輝燦爛、歷史悠久、博大精深中華文化；它是我們的民族魂、民族根，是中華民族的脊梁，是中華民族得以綿延發展的精神力量。繼承和弘揚中華優秀傳統文化，是每一個炎黃子孫更是每一位教育者義不容辭的責任和義務。繼承和弘揚優秀傳統文化，是凝聚中華民族力量的客觀要求，將為學生的終身發展，為教師的專業發展，為學校的可持續發展奠定傳統文化之基。

相國廟街小學（以下簡稱“相小”）創建于1904年，迄今已有一百多年的辦學歷史，積淀了深厚的文化底蘊。學校上百年的發展歷程一直堅持著優秀傳統文化的傳承，形成了團結協作、吃苦耐勞、無私奉獻、尊老愛幼、善良樸實、自強不息的校園文化，在高速發展的今天，它依然散發著勃勃的生機與活力，凝結成為學校不斷發展的寶貴財富。歷屆校領導均把這筆財富作為立校之本，努力構建和諧教育。

為了深入發掘并弘揚優秀傳統文化，更好地實施素質教育，促進學校師德師風建設和學生文明習慣的養成，近年來，相小領導班子經過精心研究后，確定了以“生命教育”為主旋律的教育理念和“繼承傳統，創新未來”的辦學特色，特別開展了“弘揚中華傳統文化，書寫師生幸福人生”的主題實踐活動，并制定了學校校本課程實施方案，確定了教師及學生的誦讀書目，全方位積極構建和諧、充滿活力的育人環境和健康向上的高品質教育。

一、融入校園，讓優秀傳統文化“潤物無聲”

良好的校園文化是學生健康成長的重要條件。相小非常重視校園文化建設，在“仁義禮智信，情善精美和”的統領下，充分利用校園空間，精心布置每一面校園文化墻，用心打造每一間文化室，讓每一片土地都散發著傳統文化的氣息。

當你走入相小這所擁有百年歷史文化而又綠樹成蔭的校園時，就會目不暇接，你也許還沒來得及欣賞那綻放的花朵，那一面面會說話的墻壁就會向你點頭，那一間間別具匠心的教室就會向你招手。

學生們在校園休息、嬉戲之余，到處都能感受到傳統文化的氣息。墻面上有《三字經》、《千字文》、《論語》、《百家姓》，學生張口就可誦讀；中國書法歷史簡介，學生隨時可以了解中國書法發展史；環保、交通安全標識，學生看后可開闊視野；國畫，讓學生受到美的熏陶；民族英雄像及簡介，使學生受到愛國主義教育。 課外活動時，學生還可以步入“教育展館”和“相小史館”，了解相小的歷史，感受相小的發展，展望相小的未來；也可以走入“書畫室”，欣賞學生的書法作品和美術作品；還可以來到“小提琴學習室”，學習小提琴的技法并奏出美妙動人的旋律。

進入校園沿著甬道向前走，你可以看到小門洞兩邊寫著：“一字一畫修身學藝，一身一世求真做人”，橫批是“育德寓藝”。這里是藝術園，也是歡樂園，每年學校都要組織各年級學生在這里展示才藝。走進樂園，左邊是靜苑，造型各異的花池里種植著花草樹木，擺放著一排排長椅，每當春夏來臨，這里綠樹環抱，鮮花盛開，課余師生來到這里品讀美文，無限愜意；右邊是種植園，在這里學生體味著春種秋收的喜悅。棗樹種植區是早（棗）成園，杏樹種植區是誠信（杏）園，預祝著每一個在相小讀書的孩子早日成才，做誠信之人。

走遍相小的每一個角落，無處不孕育著濃郁的書香文化氛圍，這氛圍浸潤著整個校園，讓傳統文化“潤物無聲”地影響著一顆顆稚嫩的心靈，成就著一個個富有書香氣息的孩子。

二、融入課堂，讓傳統文化“潛移默化”

相小始終堅把持德育工作放在首位，同時兼顧傳統文化教育，注重全方位、多角度的培養歷練學生，促進學生全面發展。真可謂德育活動豐富多彩，傳統文化無處不在！

（一）以節日為契機，進行傳統文化教育

相小始終把元旦、春節、清明、端午、中秋、重陽等傳統節日與學校的主題教育活動相融合，組織開展與節日相關的活動，如查閱這些節日的由來，收集歷史上文人墨客描述傳統節日的詩歌、散文，開展清明頌先烈演講、紀念誕辰詩詞朗誦比賽、童話劇、書畫展等系列活動。

（二）以特色活動為亮點，進行傳統文化教育

（1）每年五月的最后一周，相小無論工作再忙，都會秉承“寓德于藝”的思想、按部就班地進行為期一周的分年級才藝展示。小選手們在作了充分的準備后，個個精神飽滿地表演唱歌、舞蹈、樂器、現場書法作畫、相聲、三句半等節目。節目表演后，學校會給他們頒發獎狀，給予肯定和鼓勵。屆時學校也會邀請學生家長來觀看，家長們看在眼里，喜在心頭?？粗议L們合不攏的嘴、使勁鼓掌的手，聽著他們情不自禁的夸贊，師生們都忘記了疲勞，心里爽極啦?。?）每年9月的最后一周，是學校“一路書香一路歌” 讀書節匯報周。其中的9月29日是相小的建校日，在這周學校要舉辦大型讀書匯報演出，誦讀經典美文、讀書演講、講讀書故事、劇本表演、開圖書交易市場、表彰“讀書之星”、“書香班級”等豐富生動的校園讀書活動，在全校掀起好讀書，讀好書的熱潮，讓校園飄滿書香，讓學生享受文化大餐。讀書節活動進一步提高了學生讀書樂趣，讓書香洋溢出生命的魅力。

（三）以誦讀經典為常規，進行傳統文化教育

相小把誦讀經典作為學校的常規教育。晨讀課前放學一吟，熟讀成誦。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針、積少成多的誦讀方法，號召各班充分利用每天晨讀時間、課前一兩分鐘時間，進行誦讀活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。要求每班選一名班級誦讀長，每周將一首詩抄在小黑板上，原則上每周更新一個內容，如果背誦的快，也可以加快更新，誦讀長帶領大家課前誦讀，直到上課鈴響；每天中午放學時，讓孩子們背著古詩出校園。無論是課前還是課后吟誦古詩，在紀律上減少了學生的吵鬧，豐富了學生的文化底蘊。

三、與德育活動相融，讓優秀傳統文化“無處不在”

（一）把傳統文化教育滲透到各學科

思品課：以教材為載體，教師引領學生用耳朵去傾聽，用眼睛去觀察，用心靈去感受，培養學生積極的生活態度和參與社會的能力，使他們成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。

語文課：教師誦讀古詩文是最好的語文教育，詩文不厭百回讀，熟讀深思子自知。只要學生能熟練背誦，詩文的內涵自會理解。語文教師不僅要擔任每周的誦讀課，平時還要指導學生的誦讀活動。

美術課：教師抓住契機對學生進行中華優秀文化的藝術熏陶，把我國著名的書畫作品引入我校，感受我國文化藝術的魅力。

魯迅先生說：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶。”書法與中華民族精神渾然一體，有著深厚的文化內涵。鑒于書法教育的優勢，我校在2009年，把書法教育滲透到寫字課堂。一至四年級以軟筆書法為主，五六年級以硬筆書法為主。課上注重書法知識的講解，并鼓勵學生一筆一畫寫好中國字，做正直的中國人。學生的書法水平提高很快，尤其是單嘉琪、路淑琪兩位學生表現突出，學校為他們提供筆墨紙硯，并讓他們在書畫室展示自己的作品。許多學生參加全國少兒書畫大賽也獲得各級獎勵，成果豐碩。

（二）將中國傳統文化教育納入校本課程

我們以學生的認知規律為依據，把經典誦讀設為校本課程，每周一課時。分別以一年級誦讀《三字經》、《弟子規》；二年級誦讀《論語》；三年級誦讀《老子》；四年級誦讀唐詩；五年級誦讀宋詞；六年級誦讀《小學生必備古詩80首》等經典書籍為主。為了能上好經典誦讀課，校領導帶頭制訂了校本課程實施方案，并且學習了經典詩詞，確定了誦讀書目。之后，教師利用晨讀和課余時間誦讀經典，理解其內涵，提升了自身素養，為上好校本課奠定基礎。通過誦讀經典，孩子們的識字量增加了，閱讀能力提高了，寫作水平也進步很大。在市區的各類寫作比賽中，相小的多名學生榮獲了各類獎項。另外，相小還把中華民族文化瑰寶――圍棋和象棋引進三、四年級課堂，以棋啟智，以棋育心。2010年，在張家口市圍棋比賽中，相小學生均獲得全市男女團體第二名的好成績。通過校本課程的學習，陶冶了孩子們的思想品行，提升了孩子們的語言素養，使孩子們領略了中華瑰寶的風采，在不知不覺中受到了傳統文化的熏陶。

改變的是潮流，不變的是傳承。無論教學形式如何改變，教學內容如何豐富，我們中華優秀的傳統文化都要與之相隨，在潛移默化中傳承。

四、與養成教育結合，讓優秀傳統文化“生根開花”

加強養成教育是青少年思想道德教育的重要內容。相小堅持學以致用的原則，把中國傳統文化與養成教育融合在一起，從良好的行為習慣抓起，讓學生從小學會謙虛禮讓，誠實守信，勤勞節儉，遵紀守法，讓傳統文化“生根開花”。

相小本著以人為本，先成人后成才的教育理念，把禮儀教育貫穿始終，從細微處著眼，從學生在校生活的點滴中做起，踏踏實實，循序漸進。具體說來從以下幾方面進行禮儀教育。第一、教師率先垂范，把禮儀教育融入到教育教學的各項活動之中。第二、找準禮儀教育的關鍵期。我們把每學期開學的第一周定為文明禮儀推廣周，尤其針對九月份新生入學，利用學生開學之際，深入開展文明禮儀教育活動，要求學生掌握基本形體姿態和常用禮節的規范要求，能夠規范和調整自己的行為舉止，養成文明的行為習慣；能夠正確使用文明禮貌用語，使學生明白“知禮、明禮、善禮”的重要性，教給學生關于文明禮儀的相關知識，培養學生自覺踐行文明禮儀的意識，加強學生的養成教育，全方位提高學生的文明素養。第三、抓好學生的禮儀行為訓練。學校成立文明禮儀操巡演組，由他們利用課堂、活動、集會對學生“課堂禮儀、行進禮儀、問好禮儀、集會禮儀”等進行強化訓練，通過規范的指導和訓練，逐步培養學生良好的文明舉止。（如課前課后起立，見到老師行鞠躬禮，進入辦公室稱謂等）。第四、持之以恒，一抓到底。積極開展“文明禮儀知識競賽”活動、文明禮儀手抄報大賽以及每學期末各班評選一名文明禮儀之星參評學校文明禮儀之星等。第五、家校合作，共同努力。

我們還注重培養學生熱愛勞動的習慣。校領導發現學校涼亭的兩側是孩子們喜歡的“樂園”。起初那是一片空地，到了夏季，長滿野草，開滿野花，而孩子們卻格外喜歡。之后，學校進行規劃，把這片空地建成了“學生勞動實踐基地”。其中誠信（杏）園里種著杏樹，早（棗）成園中長滿棗樹，還種有玉米、黃豆和一些蔬菜。德育處利用課余時間或隊會時間，組織學生來到這里，中隊輔導員指導他們翻地、播種、施肥、拔草、澆水、收獲，整個“樂園”相當熱鬧。在這兒，學生不但學會種植，觀察植物的生長過程，同時也增長了城市孩子的見識，體會到勞動的價值，從而更加熱愛勞動。

篇7

一、環境育人，讓禮儀引領生命

營造良好的校園環境是實踐禮儀教育的強大支撐。我們力爭讓所有“說話的東西都能體現其內涵和個性”，通過精心規劃與設計學校的各個育人場所，做到讓校園環境的每個細節都無聲地、靜態地傳達著學校的辦學理念。知禮樓，教育孩子知書懂禮、儒雅大方；知禮園，一步一景，飄帶似的一筆禮字訴說著千年歷史；“禮”文化長廊，內涵豐富的外國禮儀知識開拓孩子的國際視野；崇禮閣，學校禮儀工作室和禮儀社團的活動基地。

富有個性特色的班級文化是實施禮儀教育的落腳點，完美教室是孩子們生命拔節生長的地方，是師生朝夕相處的最佳育人場所。學校的每個完美教室既有共性的設計，更有個性的思考。

二、書香致遠。讓禮儀潤澤心靈

利用晨誦午讀時間、周一的國旗下講話、周五的禮儀大講壇，還有晨會課，我們用大力推廣圖書閱讀的方式，鼓勵孩子自主閱讀。各個班級的圖書角上必定放置關于文明好習慣養成的書籍。學校同時給低、中、高段學生推薦經典與“文明”相關的文學作品，開展“親子共讀”活動：低段推薦書目有《讓路給小鴨子》《比爾的圣誕禮物》《大衛上學去》等，中段推薦書目有《小鹿斑比》《美德書》《圖說中國節》《兒童哲學智慧書》等，高段推薦書目有《我要做好孩子》《當世界年紀還小的時候》等。

我們用電子書的方式將學校自編的《我做好孩子》和“八禮四儀”兩種校本教材放到各個班級的平臺上，利用品德課、社團課組織閱讀；我們還采用圖書漂流的方式，大力推廣閱讀省文明辦下發的“未成年人禮儀養成教育”系列叢書。

三、活動展示，讓禮儀見證成長

每年的11月份是我校傳統的校園禮儀節，學校開展豐富多彩的實踐體驗活動，集中展示一學年來孩子們在各個方面取得的進步和成長。

1.“禮之明”專題宣傳系列

學校舉行隆重的禮儀節啟動儀式，解讀禮儀的內涵，誦讀“八禮四儀”；開展“文明我先行，禮儀共成長”主題班隊活動，讓孩子們結合自身經歷暢談“學禮儀”活動的感受，真正做到深入人心。

2.“禮之韻”專題競賽系列

低年級舉行禮儀童謠誦讀大賽，中年級舉行禮儀知識現場競賽，高年級舉行個人禮儀風采大賽，以演講、講故事等形式多樣的方式展現自己禮儀方面的良好風采。孩子們還用創編校園禮儀劇的方式，講述發生在校園里的禮儀故事。

3.“禮之行”專題實踐系列

“班級公約我制訂”――孩子們在班主任主導下，根據班級實際情況量身定制文明禮儀方面的《班級公約》，集體承諾，共同踐行。

“文明禮儀到我家”――孩子們將自己文明禮儀方面的實踐體驗帶到千家萬戶，從影響一個家庭到影響整個社會，讓文明禮儀之花開遍每個角落。

設立班級禮儀日――孩子們根據“八禮四儀”的要求設計班級禮儀日，并制定禮儀日規章制度，如讓座日、道歉日、傾聽日等。

4.“禮之評”階段表彰系列

“文明禮儀我示范”――經過一段時間的規訓后，班級層面挑x出文明禮儀形象代言人，利用示范、帶領，潛移默化影響整個班級；校級層面評比出“禮儀形象大使”和“禮儀最佳班級”，進行授牌表彰。

如果說校園禮儀節如一朵盛開的花兒裝扮了整個校園，那么孩子們成長中每一個重要的日子就如夜空的繁星，點亮了整個校園。3月，春耕儀式：孩子們學農耕知識，了解農耕文化，參加春耕知識競賽，文明出行，賞春踏歌，在童耕園里耕種，品果蔬，種瓜果，引爆潛能，享受快樂；6月，畢業儀式：孩子們回顧成長歷程，感恩母校，放飛夢想，親手制作千紙鶴，寫下鄭重的承諾；9月，入學儀式：新入學的小娃們在爸爸媽媽的陪同下，一起參加升旗儀式，繪制心愿卡，稚嫩的聲音立下上學誓言；12月，成長儀式：我們十歲啦，再也不是媽媽懷里撒嬌的小娃，做明智的人、博學的人、超越的人……入隊儀式上，高年級的大哥哥大姐姐們親手為一年級小朋友戴上鮮艷的紅領巾，手把手地教敬隊禮；年度頒獎典禮上，孩子在隆重的頒獎音樂聲中接過大紅的獲獎證書……這些儀式的舉行意義非凡，它們為學生搭建成長階梯，幫助學生樹立人生理想、完善人格魅力、提升道德品質。

四、多元評價，讓禮儀完善人格

篇8

德育工作以建立“知行文化”德育體系和機制，培養人格健全有智慧，勇于創新有能力、全面發展有特長、知行合一的優秀初中畢業生為總目標，兩年來主要在從以下幾方面開展工作并取得一定成效

一、建立健全完善有關學生和班級、班主任的各項考核、評價制度和機制，形成量化的考核評價激勵機制，將學生品德素養評價和班主任工作考核評價納入其中，有效促進和保障學生的全面發展和班級精細化管理的落實。

1.按《學生合作小組量化考核辦法》進行班級、年級、校級考核評價，做好月考、期中、期末后三次大型表彰。

2.按《學生德育百分量化考核辦法》，評選出校級孝老愛親之星、誠實守信之星、勞動創造之星、閱讀之星、合作探究之星。

3.從學校實際出發，對《班主任工作量化考核辦法》進行微調，加大學習成績和公共財產保護的比例，按照考核方法考核班級管理工作。

二、開創學生習慣養成和班級管理德育工作新思路，探索建立了比較適合本校實際的管理模式。

探索學校、班級精細化管理過程中，緊緊圍繞學?！爸泻弦弧苯逃砟睿匾晫W生的行為習慣養成教育，開展了以“雙創”活動為“抓手”的德育管理和學生行為習慣養成教育的系列活動。2016年10月10日正式啟動了創“學生行為習慣達標（示范）班”活動，2017年10月11日又啟動了創“溫馨教室”的“雙創”活動，并分別出臺《關于開展創行為習慣達標（示范）班、創行為習慣達標（示范）生活動的實施方案》和《北京師范大學鄂爾多斯附屬學校初中部“溫馨教室”創建方案》。

將學生的道德習慣、學習習慣、生活習慣、鍛煉習慣納入學生綜合素養評價指標體系中，并制定了《學生行為習慣達標班（生）、示范班（生）認定辦法》，每個月以“星級滾動”方式展開班級、學生兩個層次的創優達標活動。每個月都要在班級考核基礎上，新晉級一批達標班（生）、示范班（生），在升旗儀式上隆重授牌。新晉級的達標生都要填寫“行為習慣自我評價量表”由學生自評、同學互評、家長評價、老師評價，最后由教育處審核通過。從“雙創”活動開展至今，全校三個年級已經開展了15輪學生行為習慣達標班（示范班）的評比表彰。截止2018年6月份，在現有的26個班級中已經評選產生了3個二星級行為示范班,6個三星級行為習慣示范班，3個四星級行為習慣示范班和1個五星級行為習慣示范班。以及5個一星級行為習慣達標班和3個三星級行為習慣達標班。達標班和達標生比例占到總班數和總學生數的近90%，示范生和示范班的比例占到總班數和總學生數的近50%.從“物質環境好、人際環境好、心理環境好、課堂環境好”四個維度的對班級開展“溫馨教室”創建進行檢查評比，采取定期集中檢查與不定期隨機抽查、問卷調查、訪談、查閱班級管理、考核資料方式檢查班級的硬環境和軟環境建設情況。每個學年末，每個年級評出 “年度校級溫馨教室” 2個，頒發獎狀并授牌。并推薦申報區級“溫馨教室”、市級“溫馨教室”。

兩年來，結合“雙創”活動，在班主任工作考核基礎上的堅持開展和持續推進“溫馨教室”創建，共評選產生了4個市級“溫馨教室”和6個區級“溫馨教室”8個校級“溫馨教室”。 “雙創”活動的堅持開展，使得全校班容班貌，學生的儀容儀表、精神風貌和行為習慣有了巨大改變，良好的校風正在形成。2018年8月份被康巴什教體局授予“學生行為習慣養成教育示范校”稱號。

三、大力加強班級文化建設，努力開創附?！爸形幕钡奈幕诵路绞健３醪綄崿F班級文化建設的物質文化和制度文化建設目標，并積極探索小組合作文化建設、堅持做好宿舍文化建設。

對班主任進行班級文化建設的專題培訓和研修學習，并通過教室文化布置、走廊文化設計評比和班級管理制度檢查等方式，教育引導提升全體班主任在班級物質文化和制度文化建設兩個方面的能力和水平。積極推動學生合作小組的建設，培訓培養好小組長，按照《學生合作小組量化考核辦法》對全校各年級各班的合作小組進行定期評價獎勵。完善了《文明宿舍評比辦法》，堅持做好文明宿舍創建工作，定期開展文明宿舍評比，并與班主任考核掛鉤。

全校各班全部做到根據班級實際進行班級文化定位，確定符合本班學生實際的班名、班訓、班徽、班歌等外顯的“班級標志”；從教室內外環境布置等外顯的物質標志，到制定班級制度、班風班訓等體現班級精神的需要內化的文化因素，都做到統一協調，初步形成“一班一品一班一特色”的班級文化準確定位。每月、每期定期對各年級本班級的合作小組建設和評價進行總結表彰，教育處專門定制含有學校文化標志的各類獎品獎狀對優秀小組和小組長進行獎勵。

四、完善學校德育管理網絡建設，建設一支分工明確職責明晰的德育工作隊伍，初步形成全員育人的德育工作網絡。

建立校長全面負責學校德育工作的管理體制，建立四條線的德育管理網絡，即：黨支部——共青團、少先隊、工會；教育處——年級部——班主任；教學處——科任教師；團委——學生會——學生志愿者；學校（校關工委）——家庭（校家委會）——社會。建立形成一支由教育處德育干部、團委干部、思想品德課教師、班主任組成的比較穩定的德育骨干隊伍。

校教學處、教育處、黨支部、團委分別開展日常德育工作和學生德育教育活動。教學處主要負責落實國家德育課程以及將德育內容有機融合到其它課程的途徑育人，落實好學生成長德育導師制度。教育處主要實施開展主題活動等途徑育人，黨支部團委主要負責通過組織開展學校社團活動和節日紀念日活動等途徑育人。

五、初步建立分階段，有針對性和可操作性的知行德育校本課程體系。

1. 以“讓學生喜歡教師，喜歡學校，擁有夢想，把握生命”為目標，踐行“七維度”德育，即：健康、習養、情感、認知、禮儀、交往、勵志。從“七維度”出發，把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、生態文明教育五項內容納入校本課程體系，并按照以下的分階段德育目標，制定了《知行德育課程體系》和《知行德育校本課程實施方案》：七年級——邁好中學第一步，做合格附校人；八年級——邁好青春第一步，做優秀青少年；九年級——邁好人生第一步，做合格畢業生。

2.政史地組研究開發“禮文化”、“蒙元文化”校本德育課程。

3.教育處通過新生入學教育主題教育月，和日?！半p創”活動來實施“習養教育課程”。

篇9

【關鍵詞】口袋書;文明禮儀;校園;德育工作

【中圖分類號】G416 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）23-0061-02

【作者簡介】陳松勝，王武利，江蘇省淮安市淮陰實驗小學（江蘇淮安，223300）。

中國素以“禮儀之邦”著稱于世。講文明、守禮儀已經深深地融進中華民族的血液之中，成為寶貴的精神財富和民族傳統。文明禮儀成為一個人素質高低的重要體現和能否融入社會的重要前提。因此，開展文明禮儀教育也就成了學校德育工作繞不開的話題。為切實提升全校學生的文明禮儀素養，淮陰實驗小學以“口袋書”為抓手，大力開展文明禮儀習慣養成教育，成功打造出一個富有特色的文明校園，促進了學生的全面發展。

1.以“口袋書”為抓手，引導學生銘記禮儀規范

2014年春季，江蘇省文明委從培育未成年人踐行社會主義核心價值觀的高度，制訂下發了《關于在全省開展未成年人文明禮儀養成教育的意見》和《江蘇省未成年人基本文明禮儀規范》，強調要突出抓好未成年人的“八禮四儀”工作。我們積極響應省文明委的號召，認真研究各級教育主管部門關于此項工作的具體要求，并緊密結合校情和學情，組織精干師資力量編寫了一本校編德育教材《學生規范禮儀手冊》。

這本為德育工作量身定做的校編手冊雖然只有手掌大小，但囊括了《小學生日常行為規范》《小學生守則》《江蘇省未成年人基本文明禮儀規范》《淮陰實驗小學學生在校一日常規》等規章制度的內容。手冊免費發放給全校4700多名學生，并且被納入校本課程教學計劃。這在全區乃至全市尚屬首家。孩子們一拿到這本小書，立即被圖文并茂的文明禮儀內容所吸引，一條條文明規范一看就懂，一項項禮儀內容一學就會。

在班主任老師的帶領下，各班不僅利用班、晨會等時間組織學生有計劃地進行誦讀，還將手冊內容以多種方式滲透進課堂教學、社會實踐和校園文化建設等環節。對學生中講文明、守禮儀的典型進行及時表揚，對個別學生身上存在的道德觀念差、不懂禮儀、不講文明的特殊現象開展有針對性的教育和指導。如今，學生們在課余的時間總喜歡聚在一起拿出“口袋書”翻一翻、看一看、議一議，全校逐漸形成了知禮、懂禮、行禮的禮儀氛圍，呈現出講文明、修美德的新景象。

2.以活動為平臺，組織學生踐行禮儀規范

在深入學習“口袋書”的同時，我們還以活動為平臺，引導學生踐行禮儀規范，強化“口袋書”學習成果，以激發全體同學努力做一個受學校、老師和同伴歡迎的文明學生。

一是結合節假日開展實踐活動。每年端午、清明、中秋、重陽等傳統佳節，我們會舉辦一系列文明禮儀實踐活動。比如上學期學校結合重陽孝老傳統舉辦了“講禮儀故事，說文明事跡”征文比賽活動，本學期又結合清明踏青習俗舉辦了“改陋習促成長，明禮儀作表率”演講比賽活動。由于準備充分、宣傳到位，每次實踐活動孩子們都能踴躍參加，活動的教育效果得到了保證。在此基礎上，學校利用每周周三和周五中午的紅領巾廣播站這一平臺，對最近一階段的文明禮儀實踐活動的開展情況進行播報，進一步強化文明禮儀教育成果。同時我校每個班級的門前和后墻都制作了班級展示牌和班級園地，引導學生利用班級格言、中隊特色、星級評比、我型我秀等欄目展示班級文明禮儀實踐活動的開展情況。通過這些措施，我們營造了一個集分享與競爭為一體的學生禮儀風采展示平臺，使學生在活動中認識到遵守文明禮儀規范不僅是一個人人格魅力的體現，更是一個人自我成長的需要，從而強化其內心對文明禮儀規范的認同，使其在言談舉止、待人接物、生活習慣等方面都能嚴于律己，爭當禮儀楷模。

二是結合家長學校開展實踐活動。培養學生良好的文明禮儀習慣，離不開家庭教育。為此，我們自開學初就成立了家長學校，并把開展文明禮儀教育的必要性和相關常識作為家長學校學習的重要內容。本學期我們先后組織家長學?；顒邮啻?，并利用這一窗口很好地宣傳了我校文明禮儀教育的成果及經驗，在取得家長普遍支持的前提下，共同籌劃并開展了“五小”文明禮儀主題實踐活動，即在家做關愛父母的“小幫手”，在社會做遵紀守法的“小標兵”，在學校做團結友愛的“小伙伴”，在公共場所護公物的“小衛士”，在獨處時做勤奮自立的“小主人”。通過這些措施，激發學生講文明、知禮節、守禮儀的自覺性，使文明禮儀深深扎根于學生心中，起到潤物細無聲的教育效果。

三是結合社區開展實踐活動。社區、敬老院等社會實踐活動基地，也是學校開展文明禮儀教育的重要平臺。本學期，我們先后組織學生走進社區，開展“小手拉大手，文明一起走”“文明美德進社區”和“我為社區添光彩”等文明禮儀實踐活動。同時，我們還組織學生到養老院開展文明禮儀匯報演出。通過一系列的實踐活動，幫助學生在實踐活動中形成崇尚禮儀、爭創文明的良好風氣，夯實了文明禮儀教育的根基，獲得了更廣泛的支持。

四是結合“班”創建開展實踐活動。是全國人民心中永遠的好總理，他的一生堪稱文明禮儀的楷模。作為總理家鄉的學校，我們把引導孩子“追尋總理足跡、學理精神”作為自己應盡的教育責任。要求所有班級都要積極融入“班”創建熱潮，組織學生觀看《》影片，閱讀《傳》等書籍，開展“學恩來精神、揚總理風范”演講比賽，召開“我與總理比少年”等主題隊會，使學生從偉人身上汲取文明禮儀的營養，從小做一個文明的淮安人。

3.以評價為手段，激勵學生推廣禮儀規范

篇10

一、深化“改革”認識

（一）實施素質教育的客觀要求 培養和造就高素質人才，要求教育評價體系必須從根本上發生改變，素質評價必須注重學生的綜合素質形成和能力發展過程，全面反映學生的素質發展狀況，以適應未來社會發展對人才培養的客觀要求。

（二）推進課程改革的必然選擇 基礎教育課程改革綱要明確提出：課程改革要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，要通過改革學生評價的模式、內容和方式，打破“單一”唯分論的評價格局，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

（三）特殊地理區位的實際需要 學校地處城郊接合部，社會環境和人文環境都較為復雜，學校留守兒童比例相當大，優秀學生與骨干教師外流現象突出，學校的可持續發展需要尋找有力的突破口。實施綜合素質評價改革是一條重要的路徑。

二、實現“改革”探索

開縣東華初級中學從2010年9月起，開始了“農村初中學生綜合素質評價改革”扎實真干的步履。

（一）開發載體

1.學科課程的能力素養 在開足開齊國家課程和地方課程的基礎上，根據學生的成長需要，開縣東華初級中學開發了《心理健康教育讀本》《運動改變人生》《藝術成就夢想》《科技改變生活》等十多種富有特色的校本課程資源，作為課程體系的補充和完善。學校通過實施市級教育科學規劃課題《“三導一練，分層達標”課堂教學模式改革》研究，推動了教師教學觀念和教學行為的轉變，促進了學生學習行為及學習方式的改變。

2.常規管理的自律素養 構建以政教處為核心、職能部門為依托、學生干部為主體、師生全員參與的常規教育、管理和評價體系，科學制訂《文明禮儀考核評定細則》，建立班級學生成長檔案。通過制度調控和督導管理，引導學生主動參與常規管理，做到人人都是管理者，人人都是被管理者，人人享受管理的成果，讓學生既能看到自己的優勢繼續發揚，又能發現自己的不足及時改正，形成“自主管理、自我約束、自我成長”的常規管理文化。

3.愛國教育的思想素養 利用重大節日、紀念日開辦專題講座，開展師生演講、主題班會等教育活動；選定60首革命歌曲為學生必唱歌曲，每個期末對學生進行抽測考核；定期組織學生觀看愛國主義影片，利用升旗儀式開展國旗下宣誓、國文經典誦讀、講先輩革命故事等主題教育活動，對學生進行愛國教育和理想教育，以幫助學生樹立正確的人生觀和遠大的人生理想。

4.禮儀教育的文明素養 探索文明禮儀教育的常態化管理，編印《文明禮儀教育讀本》《感恩教育讀本》等德育校本教材，編制《校園安全三字訣》《文明禮儀歌謠》在每個教室張貼，人人熟讀成誦；將《三字訣》和《禮儀歌謠》編排成快板劇，作為重大節典活動的保留表演節目。通過學生會設立文明禮儀監督崗，對全校學生的日常行為進行檢查監督，并將其納入學生個人評價、班級考核。

5.環境文化的內涵素養 師生動手自己創作，因地制宜地建立“文化長廊、藝術長廊、師生作品展覽園”等展示平臺；指導學生自主開展班級文化、寢室文化建設，使教室、寢室、文化墻成為學生發展個性、展示特長的陣地；利用校園廣播、黑板報、手抄板等載體，引導學生用眼睛去發現美，用心靈去感受美，用行動去創造美。

6.主題活動的綜合素養 成立體育、美術、音樂、形體、科技創作、通訊報道等學生社團，各社團在指導教師組織下，有效利用校本課程資源，定期通過小組合作、集體探究、教師指導等形式開展形式多樣的主題實踐活動。利用雙周三課間和重大節日慶典等平臺，展示學生自編的舞蹈、課本劇、藝術作品、科技作品等，每月末對各個社團的活動開展情況進行考核，促進社團活動的有序開展。

（二）實施評價

1.構建評價體系

依據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知（教基〔2002〕26號）》中的六大基礎性發展目標：道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現，按照《重慶市初中畢業生綜合素質評價標準》，在深入調研、廣泛征求意見的基礎上，創造性地設計出了《學生成長手冊》，包括《學生基本情況記錄表》《新學期，我的展望》《我的成長足跡（每周一記錄、一督促、一檢查）》《本期學生綜合素質評價報告及教師評語》四個部分。

①《學生基本情況記錄表》。除記錄基本情況外，主要有我的愛好特長、我喜歡的格言、我的理想、我的偶像、我的困惑、新學期我的奮斗目標等項目。

②《新學期，我的展望》。包括三個項目：即上期我做得成功的方面（進步及改善之處）及經驗，我做得不夠的方面（求知做人做事存在的問題等）及教訓，本期計劃和寄語（從德、智、體、美、勞諸方面擬出本期最想做的事或者要通過自己努力達到的目標）。

③《我的成長足跡（每周一記錄、一督促、一檢查）》。包括12個項目：良好心態（3個二級指標）、嚴于律己（7個二級指標）、人際和諧（3個二級指標）、主動學習（4個二級指標）、課余生活（3個二級指標）、珍惜我健康（2個二級指標）、成功與收獲、計劃與執行、自我總體評價、需要努力的方面、組長評價、班主任評價。

④《本期學生綜合素質評價報告及教師評語》。核心部分為六個板塊：道德素養（5個二級指標13個三級指標），公民素養（4個二級指標12個三級指標），學習能力（3個二級指標7個三級指標），交流合作與實踐能力（3個二級指標8個三級指標），運動與健康（2個二級指標5個三級指標），審美與表現（2個二級指標5個三級指標）。每個三級指標分為優、良、中三個等級，通過自我評價與同學評價得到。另有本期學業成績報告單、本期榮譽記錄、同學的祝愿、班主任評語、爸爸媽媽眼中的我、父母的祝愿、自我小結等項目。

2.規范評價程序

學生綜合素質評價分為過程性評價和終結性評價兩個階段。過程性評價以學期為單位，終結性評價為畢業綜合素質評價。

過程性評價主要采用三級評價相結合的方式：一是學生自評互評。依據《學生成長手冊》和綜合素質評價標準，根據自己每周的表現和目標完成情況作出自我評價，成長小組內同學互評后給出等級和下周建議，在成長手冊相關欄目中逐項登記。二是班委考核小組評價。在學生自評與互評基礎上，班委考核小組以學生的日常表現和履行班級責任情況為依據，對學生的自評與互評結果逐一核對，推選當周優秀小組和個人，將考核評價結果交教師評價小組審核。三是教師評價小組評價。教師評價小組將班級考核評價結果統計表匯總，調閱《學生成長手冊》的原始記錄，對學生個人及班委的評價進行綜合分析，參考任課教師的意見后評定等級，作出客觀公正的評語，報政教處登記備案。

終結性評價主要采用家長委員會監督下的學校評價委員會集體評價的方式：學生畢業時，學校評價委員會根據《重慶市初中畢業生綜合素質評價標準》的規定及程序，參考學生每個學期的發展情況和評價結論，在家長委員會的監督下，作出全面、客觀、公正的終結評價，存入學生綜合素質評價檔案袋，錄入規定的綜合素質評價信息平臺，報縣教委相關部門審批認定。

3.嚴格評價管理

每位學生每期發放一本《學生成長手冊》，探索多級評價管理。采用以學生自評互評為基礎、班級評價為主體、教師評價為依據、家長建議為補充、學校評價為主導的評價方式，分班建立綜合素質評價檔案，將每學期的考核評價結果作為學生畢業時綜合素質評價的直接依據，報學校評價委員會審核認定后，填寫《重慶市初中學生綜合素質評價報告書》。

（三）初顯評價成效

通過三年的“改革”評價實踐，我們初步獲取了三個成效。

1.促進了學生綜合素養的提升

通過實施綜合素質評價改革，有效地促進了學生良好行為習慣的養成，一塵不染的校園環境、個性飛揚的班級文化、富有特色的寢室文化、彬彬有禮的微笑面容就是佐證；自實施綜合素質評價以來，學生獲縣級以上各種獎勵明顯增多，升入重點高中的人數逐年攀升，考入重點中學的藝體特長生每年大幅度增加。

2.促進了教師專業水平的提高

通過實施綜合素質評價改革，有效地促進了教師教學行為的轉變，變“講”為“導”已成教學的主流行走方式，課堂教學的針對性和實效性更強了，主題教育更加豐富了，社團活動更加活躍了，教師在各級各類賽事中獲獎的頻率更高了，等次也更高了。

3.促進了學校的良性發展

通過實施綜合素質評價改革，學校的管理已經由制度管理向文化管理邁進，學校先后獲得“重慶市平安校園”“德育工作先進集體”“文明禮儀示范學?！薄敖逃蒲邢冗M單位”“課改實驗先進學?！薄俺踔薪逃ぷ骺己硕泉劇钡葦凳棙s譽稱號。

三、強化“改革”反思

（一）評價目的要更致力于學生全面而有個性地發展

要通過創造條件、營造氛圍、搭建平臺，組織和開展一系列內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動，讓學生在活動中挖掘潛能、張揚個性、發展特長；通過素質評價促進學生提升道德素養和實踐能力，實現“健康成長、人人發展”的育人目標。

（二）評價思路要更著眼于發現學生的優勢和特長

開展學生綜合素質評價，要以發現學生的優勢和特長為出發點，以指導、賞識、激勵、表彰為手段，讓學生在活動中體驗成功，在實踐中培養能力，以促進學生的主動成長與全面發展。

（三）評價重心要更關注學生成長與發展過程

在構建綜合素質評價體系的過程中，要重點關注學生的思想素質、心理健康、文明素養、體質發展、人際交往、主動學習、特長發展等方面的成長與發展過程，以評價促進學生發展。

（四）評價方式要更注重自我描述與師生互評

科學有效地開展學生綜合素質評價，既要注重學生成長過程的真實再現，又要做到評價結果的公平公正；既要重視學生行為習慣的養成，又要關注學生的全面發展；既要有效調動學生的自評、互評的積極性，又要重視學校、部門、教師的正確引領。