小學生語文小報范文

導語：如何才能寫好一篇小學生語文小報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們沙坪壩區現階段正在推行“‘學本式’卓越課堂”的改革。它要求一切“以學生學習為本、以學生發展為本”?！跋葘W后導”，根據學生的需求來定位自己的教學。自學、互學、展學已成為如今課堂的教學模式。如果學生課前不預習，那就缺少課前自學的環節，這很難保障課中互學的質量。

基于以上原因，有必要對學生的語文課前預習有效性進行研究。

為了配合《小學高段語文課前預習有效性的策略研究》，我們課題組想就本校高年級學生的課前預習現狀做一個調查。

二、調查目的與內容

1.調查目的

為了解學生預習情況，因此設計本問卷。分別從學生的預習意識、預習作業完成時間、預習方式、對預習的看法等幾方面來設計。

2.調查內容

本次調查涉及到如下問題：

（1）學生對預習的認識和態度

（2）學生預習的主動性

（3）學生預習的有效性方法等狀況

三、調查對象與過程

1.調查對象

從本校高段兩個年級選了225名學生進行問卷調查，收回有效問卷225張，收回率100%。

2.調查過程

調查方法：本次采用問卷調查法，我們自編了《小學高段年級語文課前預習調查問卷》，由8道選擇題和1道問答題組成。

四、調查結果與分析

1.學生對預習的認識

當學生認識到某件事的意義時，便會產生較為持久的動機。本校高段學生對“課前有沒有必要預習”是怎么看的呢？見下表：

1.你覺得語文課前預習有必要嗎？

①有必要 ②沒必要 ③不清楚

94% 2.6% 3.4%

分析：大部分孩子認為語文課前預習是有必要的；約6%的孩子對預習重視不夠。

2.你認為語文課前預習的作用主要是（）。

①提高聽課效果 ②得到老師表揚 ③提高自覺能力 ④上課可以不聽

23.5% 33.5% 8% 35%

分析：大部分的孩子對于預習的作用存在錯誤認識；只有31.5%的孩子認識到預習是為學習服務的。

2.預習的主動性

主動性決定學習的效果。學生對預習是否存在主動性，將決定學生預習的質量與課堂學習的效果。

3.你經常進行語文的課前預習嗎？

①總會預習 ②有時會 ③不會預習

86.5% 12.1% 1.4%

分析：大部分孩子在上語文課前總會預習的；約13.5%的孩子對預習重視不夠，還沒有養成主動預習的習慣。

4.你的課前預習是（）。

①老師布置才做 ②自己已經養成習慣 ③兩者都有 ④根本不預習

54.5% 6% 38.5% 1%

分析：大部分孩子存在被動預習的情況，預習主動性較差；只有6%的孩子已經養成主動預習的習慣，知道課前預習對于課中學習的重要性。

3.預習的用時情況

5.你的語文預習時間一般是（）。

①15分鐘以內 ②15-30分鐘 ③30-60分鐘 ④1小時以上

4% 56.5% 38.5% 1%

分析：大部分的孩子用時較為合理，說明在預習時有一定方法或步驟；4%的孩子在預習時用時太少，說明預習不夠認真；1%的孩子預習時用時太多，說明預習方法欠缺，過于注重面面俱到。

4.預習的內容

6.你的語文預習的主要內容是（）（可多選）

①朗讀課文 ②自學生字詞 ③概括課文主要內容 ④查閱資料 ⑤質疑問難 ⑥其他

86.5% 96% 78.8% 35.6% 5.2% 3.5%

分析：由于此題是多選題，所以大部分孩子預習的內容都在兩種以上，說明大部分孩子知道課前預習并不是單一的，而要全面。但從上面的數據，也可以看出孩子預習僅僅停留在基礎層面，沒有深入文本。

5.預習來源及反饋情況

7.你的語文老師會經常布置預習作業嗎？（）

①經常 ②有時 ③很少 ④從不

92.8% 6% 1.2% 0%

分析：從上表可以看出，孩子預習的來源主要來自于任課老師，任課老師對于孩子的預習很重視但包辦太多，孩子自主發揮的空間幾乎沒有。

6.預習的開放性

前面的選擇題雖具有一定的開放性，但對于了解孩子的預習情況局限性較大，故最后一題是一道問答題。

五、調查結論

從結果來看，學生的課前預習存在以下問題值得重點關注。

1.課前預習習慣不佳。

有的學生老師不布置預習作業他就不預習，有的雖然預習，但只把課前預習當成被動地完成老師布置的任務。重視不夠，沒有養成良好自覺的預習習慣。

2.預習方法欠缺。

預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，方法較單一。更嚴重的是學生預習時很少能主動提問。愛因斯坦說“提出一個問題比解決一個問題更重要！”為此，預習時教師要培養學生的問題意識?？傊?，學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。

3.課前預習得不到有效反饋。

大部分老師對孩子課前預習較重視，會給孩子布置課前預習作業，但對課前預習的反饋卻忽略。這讓課前預習成了“聾子的耳朵――擺設”。為此，教師應思考布置課前預習的目的，采用怎樣的方式檢測學生預習情況。

六、改進策略

根據以上情況分析，應該從以下方面改善學生預習情況：

1.應該通過多種手段來培養學生的預習意識，特別是那一小部分孩子的預習意識。

2.教師要明白學生是學習的主人。

3.給學生預習內容的指導，讓他們知道針對不同課型，預習時自己可以做些什么。并且指導學生把預習中問題記下來，在課中采用小組互學、全班群學的方式解答疑問。

篇2

在初中語文教學工作中，教師應當處處體現以學生為本的理念，注意認真分析和研究學生的身心發展特點、學習能力基礎，并以此為依據調整和優化自身的語文教學活動，注意調動學生的學習積極性，以這樣的積極情感為抓手，促進語文教學活動的有效開展。筆者在教學工作中從四個方面入手，提高學生語文學習積極性，從而有效開展教學工作，本文將做簡要論述。

一、以良好師生關系調動學生語文學習積極性

眾所周知，初中生正處于人生發展的關鍵時期--青春期，這一時期的學生最為顯著的特征是心理敏感、心思細膩，渴望教師的認可、渴望學習的成功、渴望同學的尊重?；谶@樣的狀況，語文教師在教學工作中要善于因勢利導，將積極的教學情感融入到語文教學工作之中，從而有效調動學生學習積極性。筆者注重與學生之間建立良好的師生關系，平時教學中保持態度和藹、語氣溫和，從不簡單粗暴地訓斥學生，和學生的交流以民主平等的姿態進行，耐心聽取學生對語文學習的需求、愿望，在教師與學生之間建立平等的尊重關系，讓學生樂于接近教師，從而喜愛語文學科的學習。另一方面，筆者還充分關心幫助每一位學生，無論是學習上遇到了困難，還是思想上遇到了障礙，都積極地予以輔導疏導，如利用周記的形式與學生進行溝通等，以這樣的方式讓學生感受到語文教師對自己的關心、愛護與幫助。以無私的師愛溫暖學生的心田，從而讓學生在語文學習中感受到更多的和諧與快樂，這樣的良好師生關系對學生語文學習積極性的調動具有明顯的促進作用。

二、以激勵教學評價調動學生語文學習積極性

初中生在語文學習活動中渴望得到成功，渴望享受成功的快樂。除了考試考核等固定的形式之外，教師還應當充分改進教學評價模式，以激勵性教學評價調動學生語文學習的積極性。如對默寫優秀的學生予以抄寫免做的獎勵，激勵學生主動、扎實地記誦基礎知識。對于學生在語文學習中取得的顯著進步，教師應當在全班進行表揚，讓他感受到語文學習的進步所帶來的巨大成就感、滿足感和幸福感，同時也在全班學生中營造一種良好的輿論導向，激勵大家都認真學習。教師對于學生的激勵性評價，要掌握好頻率和門檻兩個要素。頻率是指每節課對學生的激勵性評價運用要把握一定的數量，過多過濫不僅無法有效調動學生的積極性，反而會使學生的內在對表揚的渴求降低。要保持恰當適量的激勵性評價，保持一種饑餓需求，讓學生積極參與到語文學習活動之中。門檻原則是指教師在對不同語文學習基礎與能力的學生進行激勵評價時，要注意他們的自身實際狀況，激勵評價標準應當因人而異，尤其是對于中后位置的學生，他們取得的每一點進步都是彌足珍貴的，教師應當多發掘這些群體身上的閃光點，無論是成績的進步還是態度的轉變，都應當加以表揚和鼓勵。

三、以因材施教模式調動學生語文學習積極性

學生在初中語文學習中具有顯著的差異，這樣的差異既有記憶力、理解能力等方面的差異，也有學習方法、技巧乃至情感態度方面的差異。不同的狀態、不同的成績，導致學生在語文學習中的難度各不相同，效率也存在差異。如何最大限度地兼顧學生的學習積極性，必須要堅持因材施教原則，通過認真分析學生語文學習方面的基本信息，采取差異性處理的方式，為學生打造量身定做的教學目標及其指引下的整個流程體系，設置“跳一跳就能摘到桃子”的目標任務，引領他們充滿信心地積極參與到語文學習活動之中。因材施教原則不僅體現在對學生的目標任務要求上，教學活動的組織也應始終與差異性目標保持一致。學生學習基礎與能力較好的，目標難度適當提高，整個教學過程中的提問難度、作業難度、檢測標準都有所提高。對于處于班級后列位置的學困生群體而言，無論是教學目標還是教學提問、鞏固練習、教學考核都適當降低難度，以保證與他們的自身實際學習狀況相吻合。有了這樣的分層教學體系，才能夠保證語文教學更具針對性，學生所接受的目標任務符合自身的能力實際，避免過深過難影響學生的積極性，讓學生充滿信心開展語文教學活動。

四、以資源空間拓展調動學生語文學習積極性

有經驗的初中語文教師都將教學資源的整合與空間的拓展作為兩大抓手，讓語文教學的時間空間得到延伸，形式方法更加多樣。一方面，筆者在教學活動中積極拓展傳統文化資源，從學生身邊所熟悉的內容入手，將其與語文學習緊密結合起來，提高學生學習的興趣。如以春節、端午節等傳統節日為研究方向，開展專題調研活動，采訪家中長輩，分析研究本地過節傳統方式，探究傳統節日的地方特色等等。成果展示形式靈活，如手抄報，班級專題匯報，小組制作展板等。這樣的鄉土資源能夠與學生的語文學習活動緊密結合起來，讓他們動手、動口、動腦，提高了拓展活動的形象性。另外，筆者還注意發揮各種課外活動載體的作用，組織學生按照自己的興趣愛好開展興趣活動，如閱讀、演講、寫作、書法等等，滿足學生的語文學習個性需求，讓學生的語文學習活動不再枯燥乏味，對于學生學習積極性的提高作用非常明顯，同時促進了學生綜合素質的提升。

篇3

At ordinary times is ok, we eat a piece of gum, chewing freely to spit on the ground, after chewing gum stuck firmly on the ground, cleaning workers to use shovels to get it off, and gum also pollute the land. We often when shopping, use large and small plastic bags, plastic bags but don't know by fire, and produce toxic gases after the landfill is not easy to degrade after, can also lead to land is destroyed, the population of China is so much, you can imagine how many plastic bags in the pollution of our environment.

A person's environmental action is like a lamp, when everybody lit the lamp, the whole world would be bright! Let's get started! Don't eat chewing gum; Don't use plastic bags; Don't use disposable chopsticks... Protect the environment, everyone duty! Let our earth more beautiful!

地球是我們的母親，是我們賴以生存的家園。隨著生活水平的提高，人類在享受的同時，卻在不知不覺地破壞她，我們的生存環境不斷惡化。

篇4

【關鍵詞】消費新概念 消費狀況

中圖分類號： G455 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）12-0068-01

一、當代大學生消費新概念

（1）理性消費是主流，價格、質量、潮流是吸引大學生消費的主要因素。從調查結果來看，講求實際、理性消費仍是當前大學生主要的消費觀念。據了解，在購買商品時，大學生們首先考慮的因素是價格和質量。這是因為中國的大學生與國外的不同，經濟來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使我們每月可支配的錢是固定的，大約在300-800元之間，家境較好的一般也不超過2000元，而這筆錢主要是用來支付飲食和日常生活用品開銷的。由于消費能力有限，大學生們在花錢時往往十分謹慎，力求“花得值”，我們會盡量搜索那些價廉物美的商品。無論是在校內還是在校外，當今大學生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，我們不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，我們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質量顯然是我們非常關注的內容。

（2）追求時尚和名牌是不老的話題。即使在取消高考年齡限制之后，20歲左右的青年仍是大學校園的絕對多數，我們站在時代前沿、追新求異、敏銳地把握時尚、惟恐落后于潮流，這是我們的共同特點。最突出的消費就是使用手機，當代大學生們的消費中普遍增加了手機的消費項目。本次調查中發現學生手機擁有率已達到每班不低于60%。此外，電腦及相關消費也是我們的追求，小至一張幾十元的上網卡，大至電腦都是當代大學生的寵物，用計算機系同學的話來形容，我們簡直就把電腦當成自己的“情人知己”。再次是發型、服裝、飾物、生活用品，大學校園中都不乏追“新”族。調查資料也印證了這一點，就所占比例來看，“是否流行”緊隨價格、質量之后，成為大學生考慮是否購買的第三大因素。至于名牌產品，當問到“如果經濟許可，是否會購買名牌產品”時，80%的學生表示肯定。以上充分體現了大學生對追求高品質、高品牌、高品位生活的需要。

二、當代大學生消費狀況存在的問題

1、儲蓄觀念淡薄，財商需培養和加強?！柏斏獭币辉~的提出者羅伯特?清崎曾經說過：“財商與你掙了多少錢沒關系，它是測算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的能力?！痹谡{查中，當問及對“財商”概念的認識時，很多同學表示陌生。當問及一學期結束后經濟情況如何時，大部分同學都坦然承認自己的消費已經超出計劃范圍，甚至有些同學還需要向別人借回家的路費，略有剩余的同學也想著如何把剩余的錢花完，只有極個別同學有儲蓄的意識?？梢姡斍按髮W生的財商需要培養和加強。

2、消費差距拉大，出現兩極分化。在關于月平均消費一欄的調查中，有15.2%的同學在400元以下“有點痛苦”的生活線上堅持學業；有28.3%的同學在400-550元之間“勉強過得去”，有34.4%的同學在550-900元之間“稍為有點爽”，有14.6%的同學在900-1400元之間“比較自由”；有7.5%的同學月消費1400元以上可以說是“跟著感覺走”――無憂無慮?？梢姡髮W生的消費差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國當前劇烈轉型的社會大背景下有一定的必然性，但我們相信，隨著社會的發展和人民生活水平的進一步提高，這些問題必將在一定程度上得到改善。

（3）消費結構存在不合理因素，女生更為突出。大學生的生活消費從20世紀70年代至今，至少有一個方面是共同的，即消費的主要組成部分以生活費用和購買學習資料、用品為主。在生活費用中，飲食費用又是重中之重，按照青島地區的物價水平，以學生在校每天消費十元左右用于基本飲食需要來估計，學生每月凈飲食費需300元左右。我們驚奇地發現，在被調查的197名女生中，83.7%飲食費用在300元以下，有的為了保持苗條身材控制自己的食欲，有的為了節約支出不顧營養選擇廉價的飯菜；而192名男生中也只有66.4%達到標準。當問及他們是否研究過自己的營養結構問題時，比如對“一杯奶養起一個民族”說法的認同時，90%的同學表示認可，但不怎么在意。當我們把飲食結構不合理的問題在調查中指出的時候，他們當中，尤其是女同學很多都承認自己對健康飲食知識了解不夠。

（4）過分追求時尚和名牌，存在攀比心理。在調查中，一些同學指出，為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機，有的同學情愿節衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學為了一雙名牌運動鞋，有些女同學為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學生不懂得量入而出，而虛榮心的驅使又極易形成無休止的攀比心理。

篇5

一、問題的提出

隨著物質的增長，人民的生活水平有所提高，我們中學生的零花錢也越來越多，消費也越來越高，大手大腳的消費似乎成為一種習慣

同學之間的攀比心理也越來越多。導致一些家境不好的同學變得自卑，和為了所謂的攀比，去做一些不理智的事。作為中學生，沒有經濟收入，所用的都是父母所勤勞賺來的血汗錢，因此本組進行了一次問卷調查，了解中學生的理財情況。

研究目的：通過問卷調查了解中學生的理財、消費情況，以及中學生的消費觀念。

研究內容：調查中學生的零花錢用途、來源、數量

研究方式：通過問卷調查來進行了解

研究對象：臨高二中高一年級學生

二、 調查問題及結果

問題一：你每個月零用錢是

A、50元以下 B、50~100元 C、100~150元 D、150元以上

結果 ：A、40% B、25% C、20% D、15%

問題二：你每個月零花錢的來源

A、父母給的 B、勤工儉學 C、新年的儲蓄款 D、親戚的資助

結果 ：A、50% B、25% C、10% D、15%

問題三：零用錢的用途

A、購買學習用品 B、去游戲廳 C、存儲起來 D、其他

結果 ：A、45% B、30% C、5% D、20%

問題四：當你購買一件商品時，你最關心的是

A、實用性 B、外觀包裝 C、是否符合潮流 D、價格

結果 ：A、20% B、40% C、30% D、10%

三、 調查分析：

根據問卷的整理，了解到中學生大多都是父母給的，還有中學生的消費很高，大部分中學生的用處是購買學習用品，但也有不少的中學生把零用錢用在不恰當的地方。當代的中學生的依賴性還是較強，大部分都是依賴父母，只有極少數的學生自賺零用錢，但即使如此，中學仍是高消費人群。中學生的消費意識還是很淡薄，不懂得賺前的幸苦。

提倡：中學生應去體驗一下勞動的辛苦，以增強中學生的簡樸的生活觀念，改變他們的消費觀念。樹立正確的消費觀。

xx二中高一（1）班

? ? 活動內容

xx一日行

? 活動目的

? 活動人員

? 活動時間

? 總結與體會

通過這次社會實踐，我們組的每一個人都有很大的感觸，都感受到大自然的美麗，感受到大自然的芳香，我們應該保護環境，呵護大自然，歌唱大自然讓每個角落不再有污染物、廢棄物；讓大自然永遠綻放它的美麗，散發出它獨特的芳香，通過這次社會實踐，我們組的每一個人都互相有了深入的了解，覺得用學之間并不是那么陌生，而是缺乏互相交流，通過這次社會實踐，我們組的友誼關系進一步增強，直至最好。

? ? ? ? ? ? ?

xx二中學生早餐情況調查

x年x月x日九位學生的早餐情況：

項目對象

饅頭

方便面

海南粉

燒餅

豆漿

雞蛋

其它

學生1

√

√

√

學生2

√

√

學生3

√

學生4

√

√

√

學生5

√

學生6

√

√

學生7

√

√

學生8

√

√

學生9

√

√

x年x月x日學生的早餐情況匯總：

? ? ? 項目對象

饅頭

方便面

海南粉

燒餅

豆漿

雞蛋

其它

? 學生

30%

5%

10%

10%

20%

10%

篇6

一、按照教學計劃進行

我國為智障兒童開設的學校的教學內容是在教學目的的指導下，按照智力落后兒童的身心發展水平確定的。輕度、中度、重度智力落后兒童有各自不同的教學重點。從課程設置和時間分配上來看，我國智障兒童學校的教學內容與普通小學差別不大，但具體要求上卻有明顯的不同。語文課通過識字、寫字、說話、閱讀、作文教學和訓練，使學生掌握常用的字詞，具有初步的閱讀能力，能表達自己的思想、感情，寫一般的應用文和簡單記敘文。

二、多樣化學習的方式

在人類的五種感覺器官中，視覺是最有力的學習器官。學習絕不應是講和聽的交往，而應有文字、有數字、有圖表，借助視覺。圖像有時勝過文字。針對弱智兒童的知識基礎和生活基礎，創設貼近教材內容，又是源于生活實際的情境，如教學《紅燈、綠燈》時，教師創設情境啟發學生：“已經知道了紅綠燈的什么用途，還想知道哪些交通規則?”學生提出“紅綠燈是誰發明的”、“走路為什么走人行道”、“為什么不能在馬路上玩耍”、“車子靠哪邊走”。這些問題有的與本課無關，只需要簡單回答，引導大家共同解決，讓學生意識到自己也能提問題，又能幫助別人解決問題。教師應針對他們提出的問題表現出極大的興趣，培養學生學會學習，促使他們提高創新能力。

三、充分利用多媒體技術

計算機技術已對人們的生活和工作產生越來越大的影響，能夠集成處理多種文、圖、聲、視信息的多媒體計算機技術不僅提供了方便使用的途徑，強化了信息表達能力，給用戶提供了更多的參與感和發揮自己創造力的環境。多媒體計算機技術的巨大的發展，為音視頻信息的實時處理創造了條件。使多媒體計算機技術的必要和需求有了實現的可能。智障兒童是學習的主體，由于生理方面的因素，他們在學習中的突出表現就是注意力分散，學習十分被動，遺忘率高。如何吸引他們長時間的注意力，如何突破現有的條件使學生把學習同生活聯系在一起，如何培養智障兒童參與活動的興趣，教育實踐證明，充分利用多媒體技術不失為一條有效途徑。現代教育技術具有載體多樣化、節奏緊湊化、方式主體化等特征，在教學中具有表現力強、參與性強、反饋性強等特點，在激發智障兒童學習興趣、發揮學生主體作用、指導學生掌握技能等方面具有很大優勢。

四、利用情境補償語言缺陷

任何人都有自己感興趣的事物。智力落后兒童也不例外。但他們以物質興趣為主，大多數缺乏電好的學習動機，對學習不感興趣，不能主動積極地參與教學過程。如何激發并保持學生的學習興趣，強化學習動機。是智力落后兒童教育的一個重要課題。運用激發興趣原則要求做到：增加教學內容的新穎性和多樣性。教學中可以利用投影、幻燈、錄相等，將教學內容直觀形象地展示給學生：也可以將教學內容與學生的生活經驗聯系起來，給學生創造各種機會，鼓勵他們發言、表演、創作、競爭，從而將其興趣吸引到所學知識上。要創設一個充滿愛與快樂的教學環境，克服兒童的退縮、壓抑、自卑等不良心理。教師要在學習和生活各方面關心學生，愛護學生，使他們感到自己不是被拋棄的人，不是一無是處的人，體會到被尊重和被接納的喜悅，逐漸忘卻過去遭受挫折和失敗的痛苦，增強自信心。

英國教育學家奧蘇伯爾認為，學生在學校里的學習主要是通過言語形式理解知識，獲得知識的兩種相對應的學習方法就是發現法和口授法。通過發現法學習有其好處，如它能使學生積極主動地發現問題、解決問題，發現學習也受到種種條件的限制，如憑學生自己發現學習所得知識不夠系統，不夠嚴密，學習速段漫。因此，這種方法末得到大力推廣。相反，言語講授法仍為廣大教師所廣泛采用。講授法的最大好處是能迅速而有效地獲得系統的科學知識，它是學生獲得知識的有效途徑。

五、提高智障學生的聽力和語言能力

語文課教師利用專門的語言訓練室，按學生聽力水平分類，進行一對一的個訓或一個班的集訓；針對聽殘學生心理特點，教師在課前、課中、課后注意了解學生對教材內容的理解程度。在預習、復習階段有意讓學生進行觀察，講課過程中有針對性地為聽殘學生準備相關的教具學具。學校要求教師課前備課，適時安排課前說課，課中聽課、課后評課；作業全部面批；語文、數學為考試科目，其他科目為考查科目；考試成績按優秀、良好、及格、不及格四個等次評定。教育局要求特殊教育學校根據原國家教委1987年《全日制弱智學校(班)教學計劃》，結合學生實際，制定有針對性的教育教學目標，全面提高智障學生的聽力和語言能力。

六、把握學生的個性差異

篇7

關鍵詞： 小學生 英語 學習興趣 

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，筆者有了實踐中的幾點感悟。 

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。 

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。  

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。 

二、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。 

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如在教“Do you like baozi?”這一內容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發了學生的興趣。 

迎著21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標---學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。 

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。 

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。 

恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動?！币虼宋覀儜酁閷W生創造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授“Ask the way”一內容時，筆者避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番 “換位思考”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。 

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。 

篇8

關鍵詞：高校社團活動;學生期望

一、引言

在當今，大學生要想在競爭如此激烈的社會環境生存，就必須提高自身的素質，而且還必須具有創新精神和實踐能力以及團隊合作能力，這些綜合素質是課堂教育所不能全部給予的，還必須由高校社團活動來提供。高校學生社團作為學生自發組織的群眾團體，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才和就業等方面發揮了重要的作用。

近年來，高校學生社團活動非常興盛，其規模、數量、質量都遠遠超過以往。高校學生社團活動一方面豐富了學生的課余文化生活，另一方面也為學生提供了展現自我才能的舞臺。社團可以通過一系列活動，培訓，外聯，集體生活等方式來幫助大學生實現個人價值，進一步與社會發生關系。因此調查高校社團活動現狀與學生自身對活動的期望，可以了解社團運作的經驗和不足，總結有效的管理方法，使社團更好地發展與合作，為繁榮校園文化、提高大學生的綜合能力作貢獻。

二、方法

遼東學院大學生社團活動現狀問卷調查從2014年10月9日進行問卷發放，到10月31日回收答卷結束。共發放問卷200份，回收答卷198份，回收率為99.5%。其中有效答卷196份。有效問卷的評判標準是：一份問卷中的有效答題數超過12道（即≥總題數的2/3）。

1.調查的方式

本次調查，采用整群抽樣方式和隨機抽樣方式，以班級為單位做整群抽樣進行抽樣調查，共發放問卷100份，回收有效答卷98份;剩余的100份在圖書館第一借書處隨機發放試卷，收集到大量可供分析的寶貴數據，調查的重點大學生參加社團的目的和原因、從社團活動中獲得收獲以及希望社團今后發展的模式三方面。本次調查采用Excel軟件作為數據統計工具。

2.調查結果

2.1大學生參加社團的目的和原因

通過對調查結果進行統計，大學生參加社團的目的和原因排在前三位的分別是：“提高自己的職業技能，鍛煉實踐能力，為自己以后得就業做準備”（所占比例為42.5%）;“豐富大學生活，開拓眼界”（所占比例為34.5%）;“符合自己的興趣，展示自我才華”（所占比例為30.5%）;而“創新型強的，可以展示學生才華的社團比較吸引學生”（所占比例為49%）;“社團舉辦的活動次數較少、形式單一、缺乏吸引力”（所占比例為47.5%）是未加入社團或長時間未參加社團活動的原因。

由此可以看出，大學生對于參加社團在鍛煉自身這方面寄予厚望，希望在大學生活中通過參加社團活動使自己能力提升，為以后進入社會打下一定的基礎;而創新型強的，可以展示大學生自身才華的社團吸引學生的參加;學生如果社團活動達不到自己的預期，則會放棄。

2.2從社團活動中取得收獲

從數據中可以看出，“大學生經常參加哪類社團的活動”，排在第一位的是“藝能、興趣愛好類”，看來愛好是最好的老師;排在第二位的“公益類”，大學生作為青年一代最富有活力的代表，展現了他們對社會公益參與的積極性，愿意為社會貢獻他們的熱情和活力，同時也希望在各種活動中收獲社會技能，為以后參加工作打下基礎。排在第三位的為“運動類”、“專業學術類”、“語言類”，這些社團活動可以鍛煉自己的身體，豐富自己的知識。

調查結果顯示，在“參入社團的最初目的是否達到”問題上，學生肯定回答的比率達到八成以上，大學生所在社團都比較中對社員的培養，社團活動較多，但形式較少，社員反應一般，積極性一般。

從以上可以看出，大學生在參加社團活動方面積極性較高，所在社團對社員培養比較重視，但由于社團活動形式較少，在一定程度上影響了學生參加社團活動的熱情。

2.3希望社團今后發展模式

在對社團的描述中，大學生贊同的說法排在第一位的是：“社團更應該提供和外面接觸的機會，借此多了解社會實際情況”（所占比例為46.5%）。大學生希望通過社團這個媒介，對社會多一些了解。希望社團改進的方面則是“積極組織活動，提高社員素質”（所占比例為47%）占第一位;同時希望社團多與校外企業合作，同時社團搭平臺，社員去企業開展實踐活動（所占比例為51%）;而其他的技能、學術知識等方面的競技比賽和文藝晚會等娛樂活動則分別排在第二、第三位，這個數據在一定程度上表達了大學生渴望了解社會，多接觸社會，為以后的就業打下一定的心理基礎這種愿望。

同時，通過本次調查搜集一些個別意見和建議。這些意見和建議對社團工作則更直接、更具有針對性。在反饋的意見和建議中，比較集中涉及的問題是：希望老師也參與社團活動;社團活動可以像公益方向發展;希望社團以培養學生創新為目的開展活動;社團活動多一些實用性等。

三、結論

大學生參加社團活動的主要目的是提高自己的職業技能，鍛煉實踐能力，為自己以后得就業做準備;在社團活動中這個目的有八成以上的學生認為已經達到;在今后的社團活動則希望多與校外企業合作，能夠提供一些培訓、實踐的機會。

由此可見社團的發展對校園文化建設極其重要，也在一定程度上影響著大學生的生活。大學生社團作為大學生開展課余活動最大的載體和舞臺，在一定程度上影響了大學校園文化的發展及大學生能力素質的提高。所以要加強對社團的管理，同時社團自身也要加強建設，加強組織內部建設，完善社團的內部組織機構，加強管理從而提高社團活動質量，以此來達到最佳效果。

本研究為遼東學院校級科研基金人文社科研究項目：《大學生社團活動對培養創新性人才素質作用的影響研究》的階段性成果。

參考文獻：

[1]張東偉.高校學生社團活動的性質的作用與管理[J].科教導刊（上旬刊）.2011（01）

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關于學文明禮儀的手抄報的圖片欣賞

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學文明禮儀的手抄報的內容：文明禮儀詩歌

《人人從我做起來》

要讓大地綠起來，

要讓天空藍起來，

要讓江河清起來，

要讓空氣凈起來，

要讓花兒開起來，

要讓鳥兒唱起來，

要讓環境好起來，

人人從我做起來。

學文明禮儀的手抄報的資料：文明禮儀我先行

我們國家素以“文明古國”、“禮儀之邦”著稱于世，是我國古代勞動人民千百年來重視道德修養、文明禮貌贏得的國際上的評價，文明禮儀從我做起。

作為文化科技發達、經濟生活富裕的現代人更應該要把古人的這一傳統美德保持和發揚光大，使之不斷的傳承下去不愧于“文明古國”、“禮儀之邦”這個著稱!

從古至今，關于文明禮儀的事情和榜樣有好多好多舉不勝舉。古代有孔融讓梨的典故;近代有雷鋒叔叔的故事;當代有無錫最美麗司機吳斌和湖北“托舉哥”周沖的事件等等。

通過學習和了解這些的典故、故事、事件等使我懂得了其實生活中大到社會;小到在學校和我們各自的家庭里處處有注重和講究禮儀的地方，像見義勇為、文明謙讓、樂于助人、尊重師長、同學之間友好相處、愛護公共財物、公共場合不大聲喧嘩等等……

使我懂得了重視和講究文明禮儀的人會得到社會的肯定和人們的尊重，反之會受到社會應有的懲罰及人們的譴責和唾棄!

以下有兩個在我的生活中發生的事情，看看講究和不講究文明禮儀得到什么樣不同的結果。第一件是發生在我自己身上的事情，第二件是發生我身邊我看到的事情……

記得哪是發生在我上小學一年級的事情了，有一天放學回家我跟奶奶手拉著手邊走邊跳的走在我們家小區的路上，突然間看到走在我們前面不遠處的老爺爺手里提著的袋子破了，東西撒了一地正彎著腰很吃力的撿拾著，當時我看到了馬上撒開奶奶的手飛奔了過去幫助老爺爺撿東西，后來奶奶也趕上來了一起幫老爺爺撿，得知老爺爺是坐在我們同一幢樓底樓的鄰居后又幫他一起提著送到了家里，老爺爺摸著我的頭直夸我是個懂事的好孩子。

當時那個時候我也不懂什么文明禮儀的事情，只是覺得被人夸獎的感覺很開心很受用!本來我以為這件事就這樣過去了，哪知第二天放學回家老爺爺已經在門口等我們了，并邀請我和奶奶到他家去玩，還買了好多好吃的東西給我。通過聊天我知道了老爺爺是個退休的老師，年紀七十多歲了平常子女不在身邊，我那天的舉動讓他很感動!

之后他經常邀請我和奶奶到他家去玩，給我買好吃東西又教我做作業，我剛上學時由于不太適應所以成績不太理想，在他的幫助下有了很大的提高，最后我們儼然成為了“忘年交”我有不懂得總是去請教他，他也很耐心的為我講解直到我弄懂為止。后來我們家搬走了雖然很少見面了，但是好幾次我們正好在超市見面的時候他還是一如既往的很關心我和我的學習成績，每次依然買好多好吃的東西送給我，我難為情不肯收他還生氣了哩!

第二件事情發生在我小學時的母校門前的馬路上，當時正值我們學校學生放學時間，馬路上停滿了前來接孩子放學家長的車子。其中，有兩個家長因為不小心使車子互相碰撞了。其實碰的也不太嚴重只要互相禮讓一下也就過去了，由于雙方互不相讓吵了起來還大打出手，使的本來就比較擁擠的馬路堵得水泄不通，一片混亂。妨礙了別人的通行，后來警察來了，他們倆最終被帶到警局去了，后來聽說都受到了應有的懲罰!哎~如果，他們倆當時互相謙讓，得到結果將不會是這樣的……

通過上述在我身邊發生的這兩件小事情，充分的證明了講究和不講究文明禮儀的區別，一個得到了別人的表揚和幫助而另一個卻得到了應有的懲罰和譴責。

總之我們每個人都應該從自己身邊的小事做起，從我做起、做一個注重和講究文明禮儀的好公民，我相信只要我們每個人都從我做起，我們國家在經濟高速發展的同時文明禮儀也得到不斷的提高，使我們古代勞動人民傳承下來的傳統美德更好的保持和發揚光大，贏得世界人民的尊重!

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未來社會是經濟高速發展的社會，是信息化的社會，是經濟全球化的社會，未來的中國人將生活在一個更富有挑戰性的復雜而多變的世界，他們將具有以往幾代人更富時代特征的素質，而學會與他人交往是其中很重要的素質之一，語文是交流思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學習的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達社會價值觀的工具，因此，學好語文學科是提高我國人口素質的重要途徑。

二、調查的具體目標、調查對象及操作方式

本次對我校高年級學生，語文學科喜歡程度性別差異的調查，目的是通過對我校高年級學生對語文學科的學習態度、情感、行為進行調查，了解我校高年級學生對語文學科喜歡程度的真實情況，找到形成學生差異性的原因，為今后語文教師更有效地提高學生學習語文的興趣，讓每個學生都學好語文學科提供有效的依據。

（一）具體目標：

1、小學高年級學生對語文學科喜歡程度的性別差異。

2、小學高年級學生對語文學科喜歡程度性別差異形成的原因及對策。

（二）調查方法

此次調查采用了問卷調查和訪談法。

1、問卷內容涵蓋學習情感、學習態度、學習行為三個方面，問卷共出題20個，對其中16個小題進行了賦值，每個小題三個答案，分為三級水平，一級為5分，二級為3分，三級為1分，共計80分。共發出問卷489份，最后收回480份。（問卷略）

2、座談會采用個案調查、整體調查，共召開八次教師座談，八次學生座談，這些座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

（三）用一學期語文期末考試成績做語文學科成績與性別的相關分析。

三、問卷結果分析

1、學生對語文學科的情感：調查顯示，學習語文學科給學生帶來的愉悅感，小學高年級男同學明顯不如女生。女生有73%的學生對語文學科的有關訓練能夠很感興趣，有強烈的愿望，愿意學習，能夠達到很喜歡，而男生只有45%的學生達到一級水平，還有4%的男生為三級水平，他們對語文學科的有關訓練不喜歡，是被動的。

2、學生對語文學科的學習態度；調查結果表明，在對語文的學習態度上，男女生差異更大。從一級水平來看，男生達到一級水平的為37.7%，而女生一級水平則為80.3%，女生對語文學科的學習熱情高，作業做到認真，上課積極回答問題，并經常補充課外知識，，值得注意的是男生14.9%的學生為三級水平，他們對語文學科的學習有更多的無奈，沒有積極性、主動性，害怕語文學習的男生占相當份額，而女生卻沒有三級水平。

3、學生對語文學科的學習行為；調查結果顯示，在語文學科采取的行為上，男女生也有明顯的差異，男生達到一級水平的為59.6%，而女生則為69.3%，有5.55%的男生為三級水平，而女生仍舊沒有三級水平。一部分男生由于沒有良好的預習、復習、作業習慣，對于語文有關知識的學習就不能較好地掌握，不能順利地、按質按量地完成相應的作業，甚至有時會在無奈的情況下抄襲別人的作業，長此以往，這些男生對語文學科的學習則會慢慢產生厭煩的心理。

四、對調查結果的思考：

通過此次調查結果分析，發現小學高年級學生對語文學科的喜歡程度有明顯的性別差異，即男生明顯不如女生喜歡需文學科，其成因有以下幾點：

1、男女生性格差異是造成部分男生語文知識掌握不牢固，從而影響學生學習語文的興趣的原因之一。男同學喜歡靈活多變、動手能力強的作業，而對于抄寫、讀、識記等類型的作業則不喜歡做，從而造成他們在低年級的識字過程中，對知識掌握不牢固而落伍，也就給今后的語文學習造成了一定的障礙。

2、教師教學方式的滯后，也是造成學生不喜歡語文學科的原因之一。活動好動是兒童的兒童天性，他們喜歡玩、喜歡笑，男同學更是喜歡生動有趣的課堂，開放而有樂趣的作業，可語文教師卻還一味地站在講臺上，無休止地講解著，學生被動地接受著填鴨給的知識，一遍又一遍低抄寫著枯燥無味的生詞，他們覺得語文課是一個乏味的課堂，因此，他們失去了學習語文的興趣，對語文學科的學習更多的是逃避。

3、教學內容離學生生活較遠，不易理解，使學生不愿意學習語文。教材內容離學生生活較遠，學生理解起來很困難，使學生們學起來很困難，尤其是男生，反應更加強烈，在學生座談中反映突出。久而久之，男同學，也就失去了對語文學科的學習興趣。

五、辦法與對策：

1、要求教師要努力學習教育學、心理學的有關知識，了解兒童心理特征及性別差異，從而達到所選用的教學方法遵循教育規律，提高教學效果。

2、要求教師要努力進行教育教學改革，采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，努力創設良好的自主學習情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，讓學生真正成為學習的主人。

3、要求教師加強教學理論的學習與研究，提高自己的理論水平，從而更好地指導自己的教學。

4、加強對教師的教育，讓教師擺脫過去形成的被動性，扭轉教師在改革中的消極等待態度，讓教師主動參與教學改革。

5、關注男同學中的那部分特殊學生，多關心他們的思想和學習，經常同他們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，鼓勵他們“敢想”“敢問”，激發他們學習的興趣。

6、努力研究語文家庭作業的形式，把自主設計在家庭作業中，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的作業形式、數量、實踐方法，可以讓學生與爸爸、媽媽、同學合作完成；把生活設計在家庭作業里中，用生活豐富家庭作業；把興趣設計在家庭作業中，如：畫一畫、坐一坐、顏一煙、查一查等。

7、改變作文的寫作形式，少一些束縛，多一些開放，讓學生些自己想寫的內容，說自己想說的話，做到貼近生活實際，讓學生易于動筆、樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。