幼兒園畢業評語范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園畢業評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你活潑、天真，對老師很有禮貌。這學期你的進步很大，老師教的知識大部分都掌握了，真棒！這學期你也養成了良好的生活習慣，吃飯不挑食，午睡也很好，并且起床后能把被子疊整齊了，老師真為你而感到高興。希望你在一年級更加認真學習，爭取更大的進步。

好嗎？

孫博勛:

你是個活潑、有個性的孩子，在遇到困難時勇敢、堅強，象個男子漢。在學習過程中接受能力強，學得快，喜歡幫助同伴。在課堂上你能認真聽講、遵守紀律，對老師布置的作業總能按時、認真地完成，學習的習慣好。老師希望你在一年級再接再厲，做個全面發展的三好學生。

貢享：

你外向、活潑。這學期你的進步較大，上課時你能認真聽講，積極舉手發言了，也能夠表達出自己的見解。你的繪畫和手工也有了進步，動手能力比以前強了，還能幫助老師做一些力所能及的事情?？墒侨绻隳芨牡襞c其他小朋友打鬧的小毛病就更棒了！我想在一年級里你一定會好好學習，做個三好生的。

：

你是個文靜、待人熱情的孩子。在和同伴游戲時會團結協作。你還喜歡看書，并且習慣很好。你上課時聽得很仔細、很認真。能和同伴共同探討有趣的問題。你有時還能提出問題，說明你非常愛思考。但是你太膽小不夠勇敢，今后主動一點好嗎？老師相信你進入小學后一定是個全面發展的好孩子。加油?。?/p>

朱新?。?/p>

你是一個活潑、可愛的小朋友。你的繪畫進步了，色彩漂亮，想象豐富，像個小畫家，真棒！現在，在課堂上老師常能看到你大膽地舉起小手積極發言。但你與小朋友在一起玩耍還不大膽，有事不能主動和老師交流，以后再勇敢些好嗎？望你在學習中能更主動一些，成為全面發展的一年級的好學生。

高沐陽：

你是位文靜、懂事的小姑娘，尊敬老師，遵守紀律，友愛同伴，能主動爭當小組長，較前自信，老師和小朋友都喜歡你。平時講衛生，吃飯比以前好了，更加漂亮了，還學會自己梳辮子，真棒！不過老師希望你進入小學后在學習上能積極動腦筋，大膽地表達自己的看法。老師相信你會更棒的！

篇2

1、作為學子，應以學業為重，理當爭分奪秒，那有缺課之理，違紀之言。如不痛該前非，則家里將不再供學。

2、寶貝，現在你上學了，老師和同學將會陪你度過美好的幼兒園生活。愛老師，愛同學，守紀律是每一個優秀的小朋友必須做到的。告訴你一個秘密老師就喜歡愛吃飯、誠實、勇敢的男子漢。

3、現在的孩子有一股傲勁，希望老師嚴加管教，循循誘導，使孩子走向社會時，是一個成功的人材。

4、希望孩子能夠在健康快樂中學習，希望孩子好好學習聽老師家長的話，希望老師嚴加管教

5、希望老師多一點道德教育，多一點學習難點，不要讓孩子認為上了大學就等于進了天堂。

6、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流。

7、春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

8、農民辛勞，可為子孫留下一份不薄的產業；而我們的老師辛勤耕耘，留下的卻是滿抽屜的花名冊和張張畢業留影，您用生命的火炬照亮了孩子前進的道路！

9、望各位指導老師因人施教，嚴律該生。敬請班主任老師速把聯系電話告知家里。

10、您托起了明天的太陽照耀人類的未來，今天是您的節日我的老師您雖然不是站在講臺上的老師，但我相信您付出的決不比任何老師少，老師您辛苦了！

11、時間過得真快，轉眼就要臨近放假，你也要離開幼兒園，做一個小學生了。在幼兒園的三年時間里，你對老師同伴有禮貌，不論在幼兒園還是在園外，你看到老師總能主動的打招呼。你能認真參加各種活動，上課專心、偶爾也能發言。你的小手也變得能干了，畫畫、手工、寫字進步都很飛速，對學習興趣也有了較大的提高。希望凡凡進小學后能更加懂事聽話，做個聰明能干的好孩子。

12、希望我女兒虛心的學習，有特長之處加強學，不斷上進，不足之處要加強學習，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養。

13、時間過的真快，又到學期末了，眾所周知，在每個學期結束時，幼兒家長都要給小朋友寫幼兒家長評語。今天，媽媽們又要給小朋友們寫家長評語，當然老師給小朋友寫的幼兒園中班家長評語都不一樣。現在老師把部分小朋友寫的幼兒園中班家長評語與大家一同分享。僅供幼兒家長在給幼兒園小朋友寫幼兒家長評語時參考，以下是我們幼兒園家長評語筆記里對幾位小朋友的描述：

14、新學期的腳步近了，爸爸媽媽看著你一天天的長大，非常欣慰。希望你在新學期里：健康快樂的成長，在幼兒園里好好學習知識，做一個懂事聽話的孩子。你快上小學了，希望你在這學期更加努力學習，越來越討人喜歡。

15、沒有規矩不成方圓，言行穿戴必須大眾化。聽從老師教誨，遵守學校要求。成才之道，為人之本定當銘刻在心。

16、你做起事來非常投入，真是個認真、細心的好孩子。你是人見人愛的好孩子，上課認真，雖然你平時話不多，但老師知道你已經掌握了很多知識，真是好樣的。孩子，自信些，勇敢些，老師相信，你一定會表現得更出色。

17、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；()您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

18、是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！

19、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

篇3

教育實習是師范教育實現培養目標不可缺少的教學環節，是教學計劃中的重要組成部分，也是全面檢查師范院校教育教學水平的重要途徑。通過教育實習可以進一步鍛煉學生理論聯系實際和分析問題、解決問題的能力，為實習生從學生向教師角色轉變奠定基礎。高師學前教育專業實習生是從高校學生到幼兒園教師的過渡性角色。教育實習也是幼兒教師職前教育的一個重要組成部分，是實習生由學生角色向教師角色轉變的過渡階段，也是其所學理論與實踐相結合的重要時期。

2學前教育專業學生教育實習存在的問題

2.1實習生沒有做好充分的心理準備

實習生實習前沒有做好充分的心理準備。一部分實習生缺乏吃苦耐勞的精神，認為自己實習過程中吃住都沒有在學校方便，在幼兒園稍干一些體力活就認為太苦，自己受不了；有些認為自己應該多實踐幼兒教育教學工作，至于幼兒保育工作應該是保育員干的活；有的實習生缺乏耐心，在面對接送幼兒入園、組織幼兒晨檢、早操、分發三餐與兩點、戶外游戲活動的安全等細節工作中缺乏責任心、沒有耐心愛心去照顧好幼兒，特別是大小便，都是不甘心情愿地去幫助小朋友去擦屁股，下班后，抱怨不斷。

2.2幼兒園指導老師對實習生教育實習缺乏有效指導

學前教育專業學生的專業素質不是很強，許多學生平時學習積極性不高，對專業技能訓練不夠重視，致使在面對實際教學活動時，他們的教育教學基本技能生疏、專業技能欠缺、理論修養缺乏，出現突發事件他們往往不知所措，幼兒園指導老師由于自己本來的工作壓力大，沒有過多的時間和精力幫助和指導實習生有效完成實習任務；同時也因為幼兒園指導老師的實踐取向較強，而實習生的理論取向較為明顯，實習生在教育實習過程中，心理落差較大，無法正確處理理論學習與實踐之間的關系。

2.3教育實習時間較短

大多數實習生對實習時間不滿意，主要原因是學校把實習時間安排在大三下學期或者大四上學期，時間一般為5到8周。這種短期實習不利于學生角色轉變，即使有些實習生勉強適應了新的角色，教育教學技能的提高也是有限的。集中實習的方式往往出現見習的時間與實習時間間隔太長，造成見習中取得的成果無法在教育實習中得到很好的應用，使得理論與實踐脫節。

2.4教育實習基地建設分布不均，滿足不了實習需求

實習生所在的幼兒園大多都是民辦幼兒園，分布于城區。民辦幼兒園的教育教學質量本身就是有限制的，實習生本身的理論水平達不到很高的要求，對教育教學活動的是非判斷能力有限，所以在幼兒園實習期間很容易被同化，更傾向于模仿幼兒園老師管教幼兒的辦法，而這些所謂的辦法大多只是為了維持常規，和我們所倡導的幼兒園正確的教育理念相差甚遠。

2.5教育實習評價標準單一

學校對教育實習成績評定標準比較模糊，一般簡單地給優秀、及格，沒有對實習及時開展廣泛深入的考評和總結。這樣會造成兩方面問題；一是教育實習評價的激勵和反饋功能得不到充分發揮，一般學校依靠實習生的實結或者幼兒園指導教師的評語來對實習生進行考察，缺乏對實習生在幼兒園的活動記錄，這樣容易造成大部分實習生的實習態度不端正，導致實習生實習目的不明確，有的實習生隨便糊弄一下，最后實習結束后以實習幼兒園的實習證明向學校交差，存在學生蒙混過關的現象。第二，對實習生自己來講，實習情況沒有及時總結和評價的情況下，他們的實習感受也僅僅停留在感性認識上，不能認識到自身的優勢和不足，不能對自己的實習進行客觀的自我評價。

3學前教育專業學生教育實習的對策

3.1做好集訓工作，幫助學生做好心理準備工作

校內集訓是實習生在正式實習之前，由本校的專業教師負責對實習生進行相關培訓，它是教育實習的重要組成部分。做好集訓工作有助于培養實習生職業情感，也有助于實習生及早轉變角色，實現從學生到教師的心理轉變。校內集訓過程中，集訓教師要明確告訴實習生幼兒教育本身就處于保教合一階段，幼兒教師也有責任和義務做好幼兒的保育工作，在幼兒的教育教學活動、生活活動、游戲活動過程中都包含有保育成分，因此，要做好充分的心理準備，隨時要為有需要的幼兒提供必要的幫助。

3.2提高幼兒園指導老師的指導水平

幼兒園指導教師要善于反思和研究，在指導方法上要靈活創新，指導教師可以親自為實習教師提供教學示范，在實習生組織完教學活動結束后，一對一地給予評價與指導，還可以開展小組評價，將多名實習生組織起來，通過他們自評、互評和指導教師點評相結合的方式，為實習生提供教學反饋，促使其提高教學技能；在指導內容上要豐富多彩，不但要關注實習生對幼兒園教學活動的設計與組織水平，而且要注重指導實習生做好保育工作，培養他們對幼兒園班級常規管理工作能力，引導與協助實習生做好家園合作工作，指導實習生改善與家長溝通的方式，在實踐中教會實習生觀察幼兒的方法，并結合師范院校布置的實習任務，與實習指導教師一起開展教研工作，為實習生今后的職業生涯做好準備工作。

3.3統籌安排教育實習時間

我校的教育實習時間受學校教學進度、實習基地等因素的限制，實習生的實習效果大打折扣，高校應該統籌安排好學生的教育實習實間。充足的實習時間是決定實習質量好壞的重要因素，研究表明，實習生在幼兒園實習過程中，需要4周時間才能對所在班級的教學計劃、帶班老師、小朋友的基本情況和保教的制度進行熟悉和適應，實際過程中，學校僅僅安排7周左右的時間來完成教育實習，教育實習就達不到預期效果。因此，高?？梢赃m當調節教學計劃，延長教育實習時間，在學生開展教育實習之前把核心課程講授完，讓學生有機會在幼兒園更好地開展各項教育教學活動，并在實踐過程中更好的學習理論基礎知識。3.4教育實習基地建設要科學化、合理化高校在建設實習基地時，應該考慮到公辦園、民辦園之間的比例問題，同時也應該考慮到民辦園的教育質量問題，選擇一些較好的民辦園，為學生的實習提供較好的平臺。讓學生在教育實習期間更多地接觸一些正面的現象，用幼兒園優秀的環境創設、優秀的教育資源、有實力的幼兒教師來吸引學生的興趣，為學生的職業生涯規劃奠定基礎。其次，應該考慮到城市與農村實習基地的分布，雖然城市中幼兒園軟硬件設施都比較完備，但我們的實習生畢業后大多都會去農村任教，如果他們在優良的環節中實習，那么他們一旦到教育資源匱乏，教學環境滯后的農村幼兒園工作，教育經驗在新的環境中很難發揮作用。因此，高等師范院校在選擇實習基地時要充分考慮學生畢業后就業去向問題，不能只把學生置身于城市中環境優越的幼兒園中實習，應分批把實習生分派到農村幼兒園爭取讓每個實習生都能體驗農村幼兒園教育教學環境。

3.5構建合理的教育實習評價體系

篇4

1、創設良好的教育環境（家園欄、壁畫、桌面玩具、觀察角、區域活動角等），做好各項開學準備工作（如：制作接送卡、領取教材及教學用具）。

2、組織幼兒參加體育局舉辦的“龍騰獅躍鬧元宵”游行活動。

3、教師根據本班幼兒發展水平，制定班級工作計劃、課程計劃。

4、完成各年齡班的早操、午間操、升旗儀式編排。

5、做好黃金班、興趣班的招生及教學安排工作。

6、各科研課題組進行選材，制定各課題的學期計劃，做好課題《潮汕節日的幼兒園體育活動》的結題準備工作。

7、組織各組教師進行業務學習。

8、出臺本園的高級教師聘任制度。

9、以轉變作風為主題，召開一次專題組織生活會。

10、組織黨員學習黨的十七屆三中全會、省委十屆四次全會和市委九屆六次全會精神，深入貫徹落實科學發展觀。

11、加強對幼兒進行安全教育。

3月份

1、組織慶“三八節”活動。

3、檢查各年齡班的早操、午間操編排。

4、組織教師外出參加市教育學會舉辦的由莊虹老師主講的《計算教學的組織與指導》講座。

5、各班師生共同制作區域活動和角色游戲的材料，每周定期開展角色游戲和區域活動。注意：①游戲主題的選定應該是由師生共同協商決定，讓幼兒參與選擇；②教給幼兒必要的游戲技能，包括：了解游戲規則、掌握恰當的語言表達詞匯、學會與同伴合作協商等；③培養幼兒良好的活動常規；④注意為幼兒提供充分的參與機會。

6、奧爾夫、做中學、黃金班等特色課程按照計劃進度正常開展日常教學。

4月份

1、組織幼兒外出春游，并在日常生活中及時引導幼兒關注季節和周圍環境的變化。

2、以“4月22日地球日”、“愛鳥周”為主題，開展《保護地球媽媽》、《我為小鳥搭歌臺》等環保教育系列活動。

3、組織教師外出聽課，參加金平區教育學會組織的教研交流觀摩活動。

4、4月上旬在園內開展計算活動的教學抽查及園內觀摩，檢查教師的各科教學技能和班級管理技能。

5、各班及時豐富桌面玩具材料，定期更新角色游戲和區域活動的內容。

6、定期進行家園互動反饋（寫“每月一句話”要有針對性，不要面面俱到），做好家園的聯系溝通和教育互動。

5月份

1、組織幼兒開展慶“五一”節日活動。

2、結合5月22日國際生物多樣日、5月31日世界無煙日等環保節日，開展相關的環保主題教育活動。

3、在教育教學活動中應加強對幼兒良好行為習慣、語言表達能力的培養。

4、開展幼兒“三浴班”鍛煉。

6—7月份

1、 開展慶“六一”節日活動，可結合“6月5日世界環境日”的主題來開展環保教育系列活動。如：環保兒童劇、設計環保小標志、舉辦幼兒環保知識競賽、環保主題繪畫展覽，發放《家庭環保知識調查問卷》等。

2、開展黃金班、興趣班、奧爾夫、做中學等教學匯報活動。

3、組織預備班幼兒畢業典禮活動。

4、發放《幼兒園保教質量反饋表》，各班組進行工作表現的量化、評比。

5、測量幼兒身高體重、寫評語，填寫幼兒身心發展評價表。

篇5

 

一、香港幼稚園配置機動制教師的科學管理方法與啟示

 

幼兒的年齡結構低，自理性差，因此往往比小學、初中、大學的日常管理工作顯得更為緊張、繁瑣。工作龐雜、人手不足是內陸幼兒園普遍存在的管理問題，特別是小班新開班、幼兒園集體活動時，問題顯得更為突出。香港幼稚園配置機動制教師的做法與經驗，對我們具有一定的參考價值。香港地區有許多幼稚園為半日制，分為上午班和下午班，幼稚園的學生可以自由選擇來園時間，可是教師每天要帶上午班和下午班兩批學生，即每天8點迎接第一批次學生，中午學生用完飯后離園，于下午1點左右迎接第二批次學生。因此一般意義上來講，香港的幼稚園教師工作強度較內陸幼兒園教師大，教學準備時間更長，私人時間更少。為解決幼稚園教師因事、病出現的請假現象，大多香港幼稚園配置2名及以上機動制教師，在當班教師因故缺勤時立刻補充師資力量。

 

香港幼稚園配置機動制教師的做法給我們的啟示：

 

第一，無形之中提高了員工的福利待遇。機動制教師的隨時頂崗可以讓出現緊急情況的教師安心、放心地處理私人事務，避免因幼兒園教師匆匆離崗而無人替班時產生的焦慮心理，增強幼兒園教師的從業幸福感。

 

第二，幼兒易于接受，提升家長認可度。機動制教師崗位不同于臨時性職業，在園工作時間較長，因此幼兒對機動制教師有一定的熟識度，降低了幼兒因換教師帶來的情緒波動。且機動制教師對于幼兒園的日常生活環節較為熟悉，教學環節把握得更為嫻熟，更易為家長認可。

 

第三，規范幼兒園日常管理工作。機動制教師的日常工作集中以下：檔案室、收發室的文件管理、接送;幼兒園環境創設;準備玩具、教具;處理偶發事件適時參與集體活動工作。在不做替班教師時，機動制教師的工作仍是幼兒園日常工作中不可或缺的組成部分。

 

二、香港對特殊幼兒群體的照拂與個性化關照的經驗與啟示

 

根據人口出生比率，各個年齡段均存在著特殊群體，主要表現為身體殘疾、智商缺陷、精神問題三方面。香港社會福利署制訂了“弱能兒童兼收計劃”，在普通幼兒園內兼收輕度弱能兒童。這項計劃由政府出資，聘請社會福利人員深入社區了解工作，初步將符合條件的幼兒納入申報范圍，再由幼兒心理等方面的專家進行綜合評定，由政府出面、出資，選擇合適的幼兒園，讓這些特殊的孩子在社會福利人員或義工的陪伴之下，跟普通孩子一樣，一起到幼兒園學習。一般情況下，一名社會工作人員能夠分配到兩個名額，而且一個幼兒班通常不會接收兩名以上的特殊幼兒。社會工作人員主要負責觀察，并逐步減少對特殊群體的幫助。

 

“弱能兒童兼收計劃”對我們有很大的啟發。在混合班里成長起來的弱能兒童和在特殊學校里成長起來的幼兒相比，反社會性情緒更低，更為樂觀，而且能夠更容易地適應社會，融入社會生活。同時還有更多的機會教育正常兒童尊重不同的群體，養成照顧弱勢群體的良好品格。

 

香港幼稚園對孩童的個性化細致關照值得我們借鑒。香港幼稚園對每一位兒童都有一本每年的學習成長記錄冊。記錄冊不僅包含了學生的基本資料，還包括學生每年的綜合評估表、每月的詳細評估表、觀測記錄與分析評語、獲獎情況與證書，還配有相關的活動照片。這些記錄與評估材料，不僅要接受教育局的檢查，也是對家長的交待，在學生畢業后，所有的記錄都要交給家長。

 

香港幼稚園對特殊孩童的細致關照也是值得我們學習的。香港幼稚園的膳食指引不僅要經過教育局的審查而制定，而且要通告家長聽取意見。在幼稚園菜單旁邊還有一張學生食物敏感記錄表，詳細記錄了學生班級、姓名、過敏食物、過敏藥物以及過往病史，供廚房工作人員參考，對有過敏記錄的學生提供個性化膳食服務。

 

雖然我們內陸也非常強調對兒童的個性化教育，但是在事實上仍然存有“一刀切”的現象，沒有更具體化地關注到兒童的個性差異與個性需要。我們要引導每一個學前教師真正理解以人為本，以兒童為核心的教育宗旨，在實際工作中要做到面向每一位兒童，關心個性差異，使每一位孩子真正在充滿自由、平等、尊重、認可的教育氣氛中健康成長。

 

三、香港學前教育中關注能力培養的經驗與啟示

 

1.香港幼稚園對幼兒動手能力培養的經驗與啟示

 

一是以信任的心態讓幼兒使用物品。幼兒在很小的時候就開始對剪子一類的物品產生興趣，比如2歲的孩子會突然開始喜歡被媽媽剪指甲，在眼睛的協助下開始對剪子進行最初探索。為此，抓住幼兒對物品的好奇心理，及時鍛煉小肌肉群能達到事半功倍的效果。香港的幼稚園會給每個小朋友發一把剪子，幾乎每天都能在教師的指導或觀察下完成自由剪紙或任務性剪紙任務，使小肌肉群得到更好的發展。幼兒園教師還會適時地引導幼兒食用膠水、膠棒，將剪下來的物品單獨粘起來，或拼成一幅簡單的圖畫。

 

二是以鼓勵的心態讓幼兒完成超大手工作品制作。香港的幼稚園教師經常會花費1個月，甚至45天的時間讓幼兒完成一件手工制作，制作成果頗使大人震驚。將為期1個月的手工制作過程變為一個讓學生獲益頗豐的綜合實踐課程，讓幼兒在實際動手操作時掌握一些教師用講述法所不能完成的教學目標，是對師資經驗的重大考量。幼兒園教師的工作實際上是費盡心思，使學生在輕松、快樂活動的過程中完成預定教學目標的教學工作。因此如果一個綜合實踐課能夠持續10天以上，且仍使幼兒興致勃勃并最終完成教學目標，可以說幼兒園教師對課程的設計及日常觀察、教學內容微調的深厚功力功不可沒。

 

三是以幼兒的興趣為教學活動的主題中心。給幼兒充分的自由選擇和享受活動樂趣的機會。幼兒園都是以各個功能的活動區域格局布置，教師很少去規范孩子的發展空間、尺度、節奏，讓幼兒自己決定主題進行的時間和空間，偏重激發幼兒的好奇心。教師的職責是創造條件，使幼兒從說、看、聽、做、想中獲取知識，很少告訴幼兒答案。教師說的較多的話是：“很好!請你再想一想，還有沒有別的辦法?”以此鼓勵幼兒的發散性探究，培養創造性思維能力。

 

2.香港地區促進幼兒早期閱讀能力的形成經驗與啟示

 

香港會由政府出資設立幼兒“書包圖書館”，有資質的社區委員會、學前教育研究機構均可提出申請承辦圖書館。圖書館由專業人員管理。對本社區及管理范圍內的幼兒進行登記，每個幼兒發放一個書包，專門供幼兒來往圖書館使用。每當幼兒進入到圖書館，圖書管理員就會將幼兒的專用書包打開，按照電子檔案，幫幼兒換一本適合年齡閱讀的新書。按照不同年齡階段，圖書館分配給不同幼兒每周不同的讀書任務，長時間完成任務，圖書館會有獎勵。而且圖書館會定時開展活動，如圖書管理員會定期講故事，定期讓幼兒跟大家一起分享故事等，充分利用社區資源促進幼兒的早期閱讀能力。

篇6

[關鍵詞] 《幼兒園》 真實性 雙線結構 主題音樂

doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2012.08.029

在舒緩而略帶憂傷的旋律中，《幼兒園》向我們娓娓道來一個“或許是我們的孩子，或許就是我們自己”的真實的故事，一個記錄兒童成長的故事，一個講述兒童世界的故事，一個講述我們自己的故事。安東尼奧尼曾說過“每一種真實后面都還有一種真實，循環往復，以至無窮?！睂а輳堃詰c的《幼兒園》正是這樣一部通過對真實記錄畫面的重構，恰如其分地滲透著創作者主觀傾向的紀錄片。我們將從下面三個方面進行直觀而感性的分析。

一、真實記錄與主觀表達

真實是記錄片的一面旗幟，它指引著人們從已有的觀念束縛中解脫出來，切實站在現實生活中的大地上，真實記錄人們周邊發生的一切。張以慶從2001年5月開始籌拍《幼兒園》，經過14個月后完成了前期拍攝的工作。在這14個月中，張以慶以真實客觀的態度記錄了孩子們來到幼兒園的“第一天”、“第一頓飯”、“第一個午覺”、“第一堂課”、“第一個晚上”等生活場景，記錄了一個小班、一個中班、一個大班在這14個月的生活與學習，以及從小班入園到大班畢業這樣的一個經歷了秋、冬、春、夏四季輪回的日子。用鏡頭真實的再現了孩子們在幼兒園的稚氣、可愛、淘氣、“世故”與“老成”。

紀錄片最重要的是它訴諸于人的理性，它時刻提醒著人們理性的存在，時刻提醒著我們要保持反思的態度；它告訴我們許多事就發生在我們的身邊，我們的社區，我們的城市，我們的國家，與我們的生活息息相關，所以我們必須面對，從中做出自己的評判。在張以慶真實客觀記錄幼兒園里生活的同時，影片中同樣承載著其個人主觀的意識，承載著深層的社會文化意蘊。張以慶認為：比“發現”更重要的是思考和開掘，“我拍的時候沒有這種刻意的表達，但是剪的時候有”，“當我找到一個表現載體的時候，我會盡量承載一些理性的東西，社會的東西，而不僅僅展示生活的表象。”在《幼兒園》這部紀錄片中，張以慶以一個看似“缺席者”的姿態冷靜客觀的呈現了幼兒園的原貌，從而讓觀眾感到影片的親切與真實；然張以慶仍是在場的，他在5000分鐘的素材里，最終選擇了50分鐘，而之所以選擇這50分鐘，這都是滲透著他的認識與思考的，以及希望觀眾能從中得到一種全新的審視與感悟，從而激發觀眾從新視角的影像文化中去拓寬視野，擺脫舊的思維慣性，培養新的思維習慣，由感性畫面上升至理性的歸納，思考影片真正所要表達的深刻的寓意。“一個單位、一段日子，一堆成長中的生活碎片，總會承載點什么，那便是當我們彎下腰審視孩子的同時，我們也審視了自己和這個世界?！保◤堃詰c語）紀錄片所強調的就是創作者對現實的洞察與理解，尤其是在動態的生生不息的現實之中，對現實的尊重與責任在任何時候都是紀錄片的“良心”，而《幼兒園》對此作了最好的詮釋。

二、作品結構特點

影片《幼兒園》由兩條線索構成：一條是對日常生活的記錄，另一條是同期聲的訪談。兩條線索互相交織，不僅使作品呈現出一種獨特的表現力和形式上的張力，而且自然有力地推動著影片敘事進程的不斷發展。

這兩條線索在影片中所擔任的敘事任務是不同的。第一條線索，主要采用紀實的手法，影片在秋、冬、春、夏的四季輪回中緩緩展開，對幼兒園的生活進行了碎片式的記錄。影片再現了幼兒園富于生動、有趣的生活場景，比如衣服總穿不好，鞋帶系了個死結，小女孩潑了一身飯菜，小男孩總也擺不好小椅子等等。從表面看，影片的敘事結構顯得比較松弛，但是仔細品味影片，影片中每一個鏡頭的選擇、鏡頭與鏡頭之間的組接方式等都是帶有導演的主觀意圖的，從而使得整部影片在緩緩的流動中蘊含著深刻的寓意。

影片的第二條線索是對孩子的采訪。這樣不僅在記錄過程中起到了間隔的作用，而且也是揭示孩子們內心活動的一種手段，也在某種程度上反映幼兒教育中的存在的某些問題。比如，關于怎樣處理和上級的關系，關于快樂和金錢的問題，關于有沒有喜歡的女孩子的問題，再有就是對國際局勢的看法，比如怎么看待伊拉克戰爭、對日本人的仇恨、人口問題以及“911”事件……當問到這些成人化的問題時，得到的竟然是很成人化的答案，正如導演所言“其實和孩子是可以用成人的方式去對話的，他所接受的都是成人的東西”。孩子們的價值觀、社會觀、情感觀、世界觀其實就是他們生活環境下大人們的價值觀、社會觀、情感觀、世界觀的映射，雖然里面仍夾雜著孩子們純潔的想法，但不得不承認的是，那顆純潔的心已經被社會熏染了?！坝變簣@生活是流動的，孩子們成長是緩慢的，每天都發生一些小事卻也都是大事，因為兒時的一切對人的影響是久遠的。” （張以慶語）從孩子的回答中，我們可以看到他們背后是怎樣一個家庭狀況、他們的父母是怎樣教育他們的，孩子的身上投射著成人世界的影子。孩子的世界與成人世界之間的界限正在無限的接近，已經被灌滿了無盡的陰霾與煩惱，一段原本屬于快樂的時光卻變成了一個灰色的記憶。

三、視聽語言特點

影片主要以室內鏡頭為主，主要以一些中、近景和特寫鏡頭，真實生動地再現了孩子們的生存狀態和情緒變化，與此同時也向觀眾展示了孩子們狹小的、封閉的生活空間。比較而言，室外鏡頭運用的較少，而且室外鏡頭都做了虛焦處理，比如寫孩子們在雪中奔跑的場景――輕盈的雪花，迷蒙的樹影，隱約可以看到孩子們在雪地里飛快地奔跑，這種帶有模糊的朦朧的表現手法，正是導演某種主觀寓意的傳達。而那首童聲合唱的《茉莉花》仿佛就是一聲聲嘆息，烘托出了一種淡淡的憂傷，同樣這首歌也承載著導演獨特的審美心理，同時也是成人的自我反省：在淡淡的憂傷的婉轉歌聲里，童年的快樂已經化為一種過去遙遠的記憶，消逝在無情的沙漏里，透露出了無盡的無奈和感傷?？傊捌诓煌碾A段，有意識地運用《茉莉花》這段柔美而富于變化的旋律來不斷地激發觀眾心底的思緒，引起人們心中的一陣陣共鳴。這樣不僅增加了電影細膩悠長的抒情意味，而且也使得電影主題得到更加完美的表現。

在鏡像的運動上，全片主要以固定畫面為主，即使是運動也只是一些進行內部的運動，畫面與畫面之間的過渡比較平穩，節奏相對舒緩。同時，該片多數鏡頭采用低位機拍攝，選取兒童的視角，從而展示孩子們眼中的世界，保持與兒童的平等交流，拉近了鏡頭與孩子們之間的距離。此外，大量長鏡頭的運用再現了幼兒園日常生活原貌。但同時，當拍攝者在一些場景中長時間地停滯時，會讓觀眾產生一種間離感，這種間離感并非是不真實的虛幻感，而是提供了一個讓觀眾靜下來細細思考的空間，孩子的世界已經無異于成人的世界了。

影片整體用光和色彩上比較明亮、鮮活，表現了童年的溫暖與美好，《幼兒園》在光線的處理上可謂精雕細琢，沒有晃動、沒有曝光不足或過度，一切都很細膩精致，“在房間里，我們是可以控制的，幾乎在一個區域的機位里面，都是側逆光，特別好?！?（張以慶語）而且，該片大部分鏡頭多側逆光，突出了畫面的造型功能。

在聲音的運用上，全片沒有一句解說詞，完全由同聲期構成，現場聲中有上課、吵鬧，甚至打呼嚕、喝湯的聲音，即充滿了生活化又很生動。影片中的解說是靠對話來完成的，那么讓孩子們“說什么”、“怎么說”，就成為了導演想要表達其主觀思想的一種方式。張以慶說當攝制組和心理專家在選擇問題時，并非要特地去影射些什么，但當這些成人化的問題問出后，得到的竟然也是很成人化的答案，此時導演才發現“其實和孩子是可以用成人的方式去對話的，他所接受的都是成人的東西”。

正如該片的獲獎評語所言《幼兒園》“展現了許多精彩時刻，比如警覺、親密、天真，但同時也有天真的喪失并完美地展現了童年生活本身，在這一方面這部影片超越了其他所有紀錄片的主題。這部影片非常清晰地展示了兒童世界是成人世界的價值觀的折射，同時也提醒我們作為成年人的責任。本片風格淳樸自然，全世界的每一位觀眾都能產生共鳴?！睆堃詰c的《幼兒園》顛覆了我們對于孩子的概念化的讀解，讓我們看到一個真實的無異于成人世界的幼兒園，這里面有愛、有關懷，也有紛爭、有暴力，這里面有我們身邊能看到的一切，在某種程度上幼兒園就是社會的縮影。

影片《幼兒園》以其獨特的表現手段，為我們帶來了一種全新的感覺。它通過對影片細節的精心挑選和剪裁，妥善安排和布置作品的敘事結構，并且充分調動鏡頭、畫面、音樂等綜合藝術手段，多方位運用各種話語元素，為我們獻上了一部具有深刻人文內涵的電影作品。

參考文獻

1、周文，王更新．《影視精品導視》．中國傳媒大學出版社，2009年

2、呂新雨．《當代中國新紀錄運動》．三聯書 ，2003年

3、劉潔.．《:一種審視的方式――紀錄片紀錄片編導張以慶訪談》，見《南方電視學刊》2004年第03期。

篇7

外孫女出生在蘇州，成長在祖國改革開放的大好年代，在蘇州度過了一段幸福、美好的金色童年歲月。她生下來剛滿半年，我女兒和女婿先后被單位派遣出國常駐。為了支持他們在國外能安心工作，我和老伴就承擔起撫養外孫女的重任，專門雇用了一位保母，共同擔負起當爸當媽的職責。不久我即從工作崗位上退下來，心中一片空虛，每天陪伴外孫女，正好彌補了這一空缺。我經常帶著她坐三輪車或出租車，游遍了全市的主要園林景點，飽覽了“人間天堂”的名勝古跡，欣賞了故鄉“小橋、流水、人家”的獨特美景。并陪同她到各種兒童游樂場所，盡情地玩耍，拍下許多當年的照片。后來她在長發商廈頂層溜冰場學會了溜冰，望著她像展翅飛翔的小鳥，表演了各種優美的溜冰舞姿，看到她天真活潑、無憂無慮的快樂心情，常激起對自己遙遠的童年的回憶，我的童年不堪回首，與外孫女相比，可謂兩個天地、兩個世界。因此我想方設法讓她幼小的心靈感受到生活的美好、盡可能滿足其正常而無害的要求，使她在今后漫長的人生道路上涌起幸福的回憶，增加前進的動力。

歲月飛逝，外孫女很快進了幼兒園，開始了她學齡前的啟蒙學習生涯，我長包了一輛三輪車，每天定時來回接送她，她在市級機關幼兒園從小小班開始，直至中班上學期結束，這是一段難忘的日子。每天我在三輪車上教她背唐詩，啟迪她對詩引起興趣，她聰明伶俐，記憶力強，雖未識文字，也能背得朗朗上口，小小年紀居然能背誦出幾十首著名唐詩，我成了她第一個啟蒙老師。每年幼兒園要舉辦慶?！傲弧眱和澔顒?，絕大部分小朋友都由父母參加，陪同兒女演文藝節目。外孫女沒有這個條件，就由我代替其父母扮演了家長角色，同她合作一起表演節目，她也很快樂。每次期終成績匯報單上，老師對她均有很好的評語：“你是老師的小幫手”、“是小朋友學習的榜樣”、“是小朋友喜歡的小老師”等贊美字句，至今她還珍藏著這些成績匯報單。

我女兒每年回國探親一次，每次回家都帶了許多外國的玩具和食品，外孫女覺得奇奇怪怪的，樂得她手舞足蹈，不知所措，但就是和母親不親熱，她對初來的母親很陌生，等到快要熟悉時，母親又出國了，盡管留下了許多母女合影的相片，她看到后仍無所謂，有一段時間她竟將我兒媳當成其媽媽。后來隨著年齡的增長，她在幼兒園逐漸發現別的小朋友每天都有父母接送，而自己每天都是我這個外公接送，終于明白在相片上見到的父母原來遠在國外。于是在隨后幾次我女兒回國，當臨走時她總是緊緊抱住母親不放，大哭大吵要跟隨母親一起去國外，有一次我強行抱住她，好讓女兒脫身上車，結果被她的小手在我臉上抓了幾道傷痕。我女兒也常淚流滿面而走，看來長此以往不是辦法，終于在1997年春外孫女離開了我們，隨父母去了國外。她到了國外后最惦念的人是我，我在她心目中的地位僅次于其父母，名列第三。

我女兒和女婿在國外拼搏多年，為事業和生計辛勞奔波，歷經艱險。在南非開普敦幾次遭遇黑人搶劫，一直膽戰心驚。后來轉移至美國紐約，又遭“9、1l”事件襲擊，差一點命喪世貿大樓。2002年回國后在蘇州、上海過了幾年安定日子，去年被批準去加拿大多倫多定居。外孫女跟著父母到處飄游，十年中先后在四個國家的五個城市居住，過著動蕩不定的生活。初到國外不懂英語，要在外國的學校就讀，與外國小朋友打交道，其難度之大可想而知，但在較短時間里她竟攻克過關，完全適應了在國外學習和生活的環境。而當2002年回國后在國內學校上學時，又一次碰到不適應的巨大困難，她曾在蘇州滄實小五年級寄讀了一個學期，老師上語文課和數學課時竟聽不懂，作業不會做，精神上產生沉重壓力，構成她一段刻骨銘心的“痛苦”經歷。經過發憤努力，逐步達到完全適應的程度，勝利完成初中畢業的學習任務。十年中要完成以上兩個從嚴重不適應到完全適應的轉變，即使成年人也不一定能過關，何況還是一個尚未成年的孩子?，F在她在加拿大學習感到輕松自如，但仍堅持刻苦攻讀，勤奮不懈，這是十年經歷的磨練加快了她的成熟。衷心祝愿她在國外優越的學習環境中，獲得大豐收，在未來的人生之路上不斷創造新的輝煌!

暴雪

顧展文

暴雪漫天飄舞

嚴寒降臨

大地披銀裝

世界一片白色

人間釀災禍

懼寒作物多遭殃

危房設施難逃厄運

路封堵

障礙重重

萬千游子困途中

幾多家庭牽斷腸

暴雪冰凍結伴

勝過雪上加霜

電網受重創

光明黑暗大搏斗

在荒山野林之中

在崎嶇凝凍路上

各路光明使者一一

背負神圣使命

肩扛千斤重擔

步履艱穩上火線

連續作戰忍饑寒

終見放光明

收兵轉上新征途

暴雪震驚黨政高層

總書記親下煤礦井

深情慰問心連心

共商燃煤之急

總理幾度進災區

春風送暖入胸懷

神州上下熱火朝天

激戰冰雪頑敵

重建和諧新家園

篇8

就目前情況來說，高職院校學前教育專業畢業生的走向主要有三類：一是到各縣市的幼兒園任教；二是到教學對象相對更小的早教中心任教；三是到一些企事業單位就職但同時也擔當起單位文藝骨干人才的角色。

由于用人單位類型和用人目的不同，對幼兒教師的要求也不一樣，而近年來幼兒教育行業競爭激烈，導致辦學水平在不斷競爭中也水漲船高，因此，對所需求的學前教育人才水平也越來越高，要求也越來越“苛刻”。以往教學模式所培養的普通全能型學生已經不能滿足日益提高的用人需求，各單位較傾向于專業技能全面，而又有“一技之長”的優秀學生，尤其是這“一技”體現在音樂方面，或者聲樂、舞蹈、器樂等，這樣一來，在教學過程中更能突出一所幼兒園的特色和辦學品牌，從而吸引生源。那么，新時期高職院校學前教育專業“多能一精”新應用型人才的培養勢在必行，本文針對高職院校學前專業培養模式展開研究和探討。

一高職院校學前專業及其就業現狀

當前，我省乃至全國中幼師行業普遍缺乏專職的專業水準較高的音樂技能的教師，可以說社會需求量很大，高職院校學前教育專業培養的目標就是造就一批批高素質的幼師人才，以及少數企事業及公司的文藝骨干人才。作為幼師和早教培訓教師，必須懂得現代教育理論和方法，尤其掌握一種突出的音樂技能基礎理論知識與基本技能，還應具有創新意識。然而，要成為一名“多能一精”的幼兒教師，除了在專業知識技能方面必須具備條件以外，還必須具備優秀的品質，那就是有理想、有抱負、有高尚的精神境界和道德情操，對國家對民族懷有深厚的情感，對學生有強烈的責任感。去了全面的專業課程外，音樂方向一定要有一技之長。如唱歌、彈琴、舞蹈，唱歌還分為美聲唱法、民族唱法、通俗唱法、戲曲唱法等。彈琴也有多種多樣的琴，鋼琴、提琴系列、二胡、笛子、揚琴、小號等。

目前，高職院校學前教育專業學生的知識結構大致來自兩個方面：一是入學前的文化知識與專業基礎，二是大學階段所獲取的知識，包括專業技能、專業理論和文化知識等。所以我們可以在入學后的后期教學中，重視前期的基礎情況，以學生的實際情況，因材施教，因地制宜。可以通過平時舉辦技能觀摩、才藝大賽等，發現學生的興趣、愛好以及特長所在，重點培養突出方面的技能，從而體現出“多能”教育中的“一精”。

二學前教育復合型人才培養的重視方向

重視語言表達能力培養。每一名高職院校學前教育專業，尤其又是師范類的學生都應該能用標準的普通話聲情并茂地授課，高質量地完成對于教案、講稿、學術論文、教學總結、學生評語等文字表達和對專業知識、問題、思想、情感等方面的即興表達和講解的能力。

重視思維能力培養。加強思維能力是提高素質和教學質量的根本所在。思維能力的培養主要側重兩方面，即發現問題的能力和解決問題的能力。這一點是作為教師能力結構中最為重要的一個方面，應予以足夠的重視。

重視組織能力培養。作為一個合格的高職院校學前教育專業畢業生，具備一定的組織、輔導課外音樂活動的能力，將來可以多為學生提供藝術鍛煉和實踐的機會。為此，應采取多種途徑和形式，組織學生參加藝術活動，做“多能一精”的多面手和特長家。

重視創新能力培養。它包括教學方式的創新和教學思維的創新。同樣的教材和同樣的教學對象，由于教學方式、教學觀念的不同，往往會取得截然不同的教學效果。從而培養學生創新型思維，使其教學手段和知識結構更全面，進而體現出“多能”。

重視音樂特長培養。在以上全面培養的基礎上，重視學生的音樂特長培養，發現其興趣、愛好以及特長項目，重點培養，針對教學，讓其在“多能”的基礎上更突出“一精”。在這一點上，具有多向思維和創造能力、適應現代化基礎教育需要的“多能一精”的新應用型音樂人才就顯得格外重要了。

三培養措施和手段

（一）堅定信念，明確學習方向

學前教育專業，尤其是師范生畢業后擔任的是幼兒教師而不是專業演唱家或演奏家，在專業學習上既要精更要廣。因為幼兒教師掌握音樂技能不是為了培養歌唱家，而是掌握一種培養幼兒興趣和智力開發的手段，最后才是入門音樂的方法，因而要明確最終目的去服務。針對幼兒教育需要，在專業學習上我認為基礎理論知識要以適用為度、基本技能技巧要以適用為準，一切學習要服從并服務將來畢業后的幼兒教育，堅持“立足師范、面向社會、強化多能、突出特長”的學習目標，把更多精力用在教學教法的研究和專業學習上“一精”求精，“多能”求廣的掌握，不能片面追求專業上的“高、精、尖”。

（二）學好專業知識，夯實教學基礎

成為合格幼兒教師的立足之本，必須認真學好并自覺做到多聽、多唱、多看、多練來加深對音樂知識和技能的認識、理解和掌握。多聽是要聽別人尤其是在某一方面有特別建樹的名人演唱和教師的范唱，為自己的學習提供借鑒；多唱是通過教師的指點，自己的實踐，不斷修正并提高演唱技藝；多看是在博覽有關書籍的基礎上多觀察別人尤其是名人、明星專場音樂會或大型文藝演出和老師在教學中運用的不同教學方法和手段，從而把理性的東西上升為感性的認識；多練就是要在多聽、多看的前提上，在老師的指導下強化訓練，提高技能。

（三）積極參與實踐，提高技藝水平

藝術實踐可以達到理論與實踐的良好結合。通過實踐既能鞏固在課堂上學到的理論知識，又能學到課堂上難以學到的東西，有利于接受新信息、夯實理論功底、拓寬知識面；另外，可以提高音樂技能，通過實踐鍛煉有利于音樂技能的發揮，提高藝術表演能力，激發學生對音樂美感的感悟力、想象力和創造力。在實踐中掌握技能要領，積累藝術經驗。

（四）規范學前專業教學技能，獻身教育事業

高職院校學前教育專業學習期間一要認真學習黨的教育方針、教育理論、《教師法》和《教師職業道德規范》等，增強師德意識；二要學好教育學、心理學、教材教法等普通教學理論，提高教學水平、專業教學技能，努力把自己培養成為一名合格的“多能一精”復合型人才。學前教育專業學生在校學習期間只有加強“多能一精”素質的培養并持之以恒，在將來走上工作崗位后方能成為一名合格的幼師專業“多能一精”復合型人才教師。

總之，通過平時綜合技能的培養，全面知識的教學，而又重視個性化的培養，讓每一個學生都具有“一技之長”，需有多專業教師綜合針對性的教學和實踐訓練，尤其音樂專業各專業教師配合是交叉教學，針對性的點對點重點輔導，還要有持之以恒的教學過程，形成完整的教學體系和實踐過程，是培養模式實現的難點之所在。同時，高職院校培養復合型人才就業所帶來的實際效果，對整個行業幼師人才素質的提高以及社會經濟效益都起到了直接或間接的推進作用。

參考文獻

[1]隋秀文.高職學前教育專業學生教學能力的培養[J].教書育人（高教論壇版），2012（18）：99-100.

[2]戴嬌嬌.高等職業院校學前教育專業課程設置研究[D].陜西師范大學，2012.

[3]付強.高校素質教育與舞蹈藝術教育[J].瓊州大學學報，2004（03）：42-43.

[4]樊豐富，羅巧英.談學前教育專業實踐教學模式的構建[J].教書育人（高教論壇版），2010（33）：62-63.

[5]朱佳.高校新型教學模式的研究—我校數碼鋼琴教學方法的創新與實踐[J].瓊州學院學報，2011（6）：103-104.[6]李明.高職院校學前教育專業音樂教學現狀分析及對策初探[D].遼寧師范大學，2012.

[7]方梅.高職院校學前教育專業人才培養模式探討[J].湖南民族職業學院學報，2010（03）：110-112.

[8]李波.高職高專院校藝術教育改革與實踐[J].教書育人（高教論壇版），2012（21）：145-146.

[9]王琮.高職院校學前教育專業畢業生就業現狀及對策研究[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2012（04）：70-72.[10]趙希軍.高職院校學前教育專業音樂課程體系改革思考[J].藝術教育，2012（12）：68-69.

篇9

關鍵詞： 幼師生 專業發展 障礙 對策

一、影響幼師生專業發展的主要障礙

（一）專業認同感低。

專業認同即學習者對所學專業的接受與認可，并愿意以積極的態度和主動的行為去學習與探究，表現為學習者結合自身的興趣、愛好與特長，把個人專業發展融入自己學習和生活的心理傾向。專業認同是學生學習和發展的前提與基礎，是專業成長的起點。學生專業認同感有無與高低，對其專業發展有著至關重要的影響。

本人作為一名幼兒師專的教師，在教育教學中發現，在目前幼教繁榮的背景下，不少學生對學前教育專業認同感還比較模糊，有些學生甚至根本就缺乏專業認同感。問卷調查顯示，對所學專業“喜歡或熱愛”的，僅占百分之四十左右；更多的回答是“好就業”、“是家長的意見”、“天天和孩子在一起，覺得很有趣”，等等，甚至有的回答是“不喜歡幼兒教師工作，畢業后不去幼兒園，做其他工作”。深入分析，造成這種現狀既有長期以來社會和家長對幼兒園和幼教工作者認識上偏頗的歷史原因，又有學生對于自己人生規劃及將來工作崗位缺乏正確全面的了解和認識的個人原因。

近幾年隨著國家對學前教育日益重視，社會上逐步形成關注學前教育的良好氛圍，師范院校報考學前教育專業學生明顯增多。盡管如此，短期仍難改變學生對未來職業較低的期望值，其中影響最大的因素就是幼教崗位的就業環境和工作待遇。學生對學前教育的價值及意義缺乏深刻理解，致使部分學生缺少遠大職業理想和職業信念。

（二）自主學習能力較弱。

長期以來，在傳統教學模式影響下，學生已習慣接受性學習，在學習的內容、方法和要求上對教師的依賴性較大，自主學習能力受到很大限制。主要表現在：

學習處于被動狀態。缺少主動學習、自主學習的意識，課上不愿主動提問、參與討論，不會主動預習課程內容，也不愿拓展相關知識。課后作業不能認真主動完成，有時只是機械草率應付任務。不會深入思考，不愿處理復雜問題，不能把理論知識與現實生活中的具體問題聯系起來。

自主發展能力較弱。表現在學生不會合理安排時間自主學習，包括挑選閱讀有價值的書籍、安排好自修時間自己的學習任務、制訂自己學習計劃等，對自身的學習進度、生活節奏也缺乏規劃。聚會、網絡游戲、社團活動占用大量時間。

缺少合作學習意識。由于大多數學生是獨生子女，部分學生已經習慣于以自我為中心，不善于與他人合作，不善于在學習中承擔一定任務，在協作性強的學習活動中難以勝任角色要求，學習中缺少正確的態度和方法。

（三）專業理論知識與專業技能失衡。

學前教育專業對學生專業素質結構有著特殊要求，那就是專業理論知識與專業技能兩者并重，不可偏廢任何一個方面。實際教學中，學生專業發展存在兩種情形，一是偏重知識而忽視技能學習，二是忽視知識而專注技能。這種專業兩元結構失衡現象制約學生整體專業素質的提高。特別是在專業技能學習方面存在的問題更為突出。有些學生在一般文化知識、專業理論知識方面比較扎實，而在音樂、舞蹈、繪畫等專業技能上存在著短板。很多同學在入校前毫無某方面技能基礎，在零起點上開始學習，其中困難可想而知。在學習中，有些同學礙于臉面，怕在老師、同學面前出丑，思想上有包袱，以致出現厭學情緒甚至放棄某些課程學習的現象。

（四）學校課程不夠完善。

課程設置與學生專業發展有著密切關系，對于整個教學質量具有決定性影響。有些學?？赡軙驇熢O課，由于師資缺乏會調整某些學科，課程不夠完善，從而造成學生學前教育理論知識框架的殘缺和某些技能方面的缺陷。同時教師教學水平也制約著學生專業發展，尤其在教學理念和教學方式方法上，有些還不能完全體現現代幼兒教育理念，教學方法停留在傳統水平上。

二、促進學生專業發展的主要對策

（一）進一步重視學生專業思想教育，幫助其樹立正確的職業觀。

對學生進行專業思想教育的主要目的就是增強學生的專業認同感。良好的專業認同感能夠讓學生提前對幼兒教師這個職業有正確的認識和態度，能夠使學生順利地渡過專業學習的適應階段，促使學生為將來從事的職業做好知識和能力方面的準備。因此，在學前教育專業學生教育中加大專業思想教育力度顯得尤為重要。

1.引導學生了解我國學前教育發展的社會背景。

應有計劃讓學生了解國務院2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，以及2012年教育部頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》等有關學前教育的重要文件精神。隨著國家對學前教育的高度重視，我國學前教育事業的改革和發展迎來了新的機遇，作為未來的幼兒教師，學前教育專業的學生將擁有巨大的發展空間和寬闊的人生舞臺。這就要求我們在學前教育專業學生的培養過程中，除了要重視幼兒教育理論和技能的培養，還應重視學前教育專業學生堅定的職業信念和職業理想的培養。這樣才能將我們學前教育專業學生的在校學習與個人發展相銜接，提高學生學習和發展的主動性和自覺性。

2.充分發揮學前教育專業任課教師表率作用，加強對學生專業引領。

學前教育專業任課教師雖然與學生們將來所從事的幼兒教師工作有所不同，但對崗位的熱愛，對學生的熱愛，對自己所從事的職業的自豪感應該是一致的。一個合格教師，本身就應該具有高尚的師德、豐富的知識和高超的教育教學水平。任課教師要不斷更新教育理念，探索有效教育教學方法，把所教學科作為教育切入點，以其積極愉悅的情感體驗對學生專業發展給予積極引領，不斷激發學生從事幼兒教育工作的熱情和動力，將專業思想教育和專業意識的培養貫穿教學始終。

3.引導學生樹立正確的職業價值觀，培養其積極的專業情感。

面對我國目前幼兒教師普遍工作量大、待遇較低、社會地位不高等現實狀況，在學前教育專業人才培養過程中，要引導學生逐步修正自己的職業價值取向，正確認識未來工作的社會意義，從單純的關注經濟收入過渡到職業上的自我發展，激發學生對幼兒教師職業的熱愛，樹立起堅定的職業信念。

職業價值觀和信念的養成絕不是僅靠一些特定科目的學習就能夠實現的。一方面教師要通過言傳身教，在日常與學生的接觸中潛移默化地影響學生的專業思想觀念，通過課堂內外的交流，關注學生的思想動態，及時給予指導。另一方面，學?？梢岳蒙鐣Y源，邀請優秀幼兒教師、校友通過講座、座談等方式跟學生交流，以促進這些未來幼兒教師職業認同觀念的形成。

4.利用校園文化建設培養學生的專業認同感。

校園文化建設是培養學生人文素養的有效途徑，而學生人文素養的提高，有助于學生專業認同感的形成。特別是針對學前教育專業的特點，開展有針對性的校園文化活動，如校園童話劇比賽、幼兒歌舞比賽、幼兒教育知識技能大賽及相關演講、游戲、手工制作等活動，對學生專業發展具有重要意義。

（二）結合專業特點，引導學生做好個人專業發展規劃。

個人專業發展規劃是個人職業生涯規劃的重要內容。個人專業發展規劃即學生對自身專業發展的預期，簡單地說就是個人專業發展的目標是什么，個人有什么長處和不足，如何獲得發展，以及在不同時間段達到什么樣的水平等。

1.引導學生正確認識制定個人專業發展規劃的意義。

做好個人專業發展規劃，可以分析自我，以既有的成績為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。可以準確評價個人特點和強項，在專業發展中發揮個人優勢?？梢允箤W生不斷積累個人發展經驗，然后通過反思和學習，不斷完善自己專業學習策略。

2.讓學生學會制定個人專業發展規劃。

個人專業發展規劃是一個很具操作性的培養策略。根據有關研究，發展規劃的制定一般包括以下幾個環節：指導性文本的收集，個人需求能力分析，個人發展目標的確定，個人發展規劃的展開，持續性的信息整合等?？茖W完善的個人專業發展規劃是專業發展的條件，要引導學生在討論交流的基礎上制定出切實可行的個人專業發展規劃。

（三）建立學生成長激勵機制，促進學生專業發展。

1.專業匯報是促進學生加強專業學習、提高專業素質的有效形式。

定期開展多種形式的專業素質匯報，激勵學生加強專業學習，為學生搭建專業展示的平臺，做到以活動促發展，以匯報促提高。專業匯報可采取由普及到提高、由專項到全面的形式，要求人人參與、班班組織。從構思匯報主題和形式到整個活動的組織實施，以及學生不同技能的展現，都由學生獨立完成。每次匯報都是學生綜合素質的體現，對于同學之間專業觀摩、促進學生學好技能、打下扎實的專業功底具有重要意義。

2.跟蹤學生發展，建立學生個人成長檔案。

為更直觀了解學生專業發展，可將學生基本信息表、成長記錄表、讀書筆記、活動體會、各科成績單、獲得的各種榮譽證書、參加各種競賽的獲獎證書，以及教師同學評語意見和個人小結等內容歸類存放，建立學生個人成長檔案。個人成長檔案可以幫助學生明確自己專業成長的歷程，看到自己發展中的成績和不足，增強學生自我反思及主動發展的意識和能力。培養學生善于規劃的習慣，引導學生在動態變化中感受自身的成長，在集體關注、幫助和監督下調整方向，修正行為，從而更好地邁向優秀教師的目標。

3.建立科學的學生專業發展考核標準和質量評價體系。

研討制定學生專業發展考核標準?？己藰藴始磳W生專業努力方向，是學生在專業發展上要達到的要求。考核標準可以分別從專業理論知識、專業技能，以及教學能力等方面細化要求，保證每項要求都有一定的可操作性，確保標準對學生學習具有一定導向性和引領性，同時建立起科學質量評價體系，以促進學生專業水平的快速提高。

（四）強化教育實踐，提高學生自主發展的意識和能力。

1.改革課堂教學模式，凸顯學生主體地位。

針對學生自主學習能力差、學習被動的具體情況，教師必須轉變教育教學觀念，改革教學模式、教學內容和教學方法，廣泛運用研討法、練習法、案例分析法等，堅持把學生主動學習作為課堂教學的中心，充分調動學生積極性，引導學生主動參與課堂互動。教師要全面了解學生實際和發展水平，精心設計不同層次的問題；學生圍繞老師提出的問題思考，主動完成學習任務，培養學習自主性。同時在完成本節課的基礎上應有專業拓展要求，組織引導學生進行相關的教育實踐活動及理論深化和技能訓練等。

2.堅持教學實踐取向，緊密聯系幼教實際。

為使學生專業發展更符合未來幼兒教育的實際，要求學前教育專業的課程設置更貼近幼兒教師工作的實際要求，進一步完善專業課程設置，在提高學生教育理論素養的同時，要更加注重學生教育實踐能力的培養。例如，在課程設置上突出實踐課程的比例，拓寬實踐課程的范圍，增強學生的從業能力并逐步形成堅定的職業自信心；在專業課程中通過模擬教學、現場教學、技能訓練等形式增加理論課對學生教育實踐能力的培養；廣泛開展頂崗實習，讓學生真正了解幼兒園的工作情形，對幼兒園有充分的認識。通過這些措施，學生可以將理論知識與幼兒教育的實際更好地結合起來，提高自身的從業能力，從而更快地適應未來幼兒教師的工作需要。

3.讓學生掌握學習和研究方法，提升專業綜合能力。

要促進學生專業發展，就必須強調學生學習方法的掌握和教育研究能力的培養。幼兒教師的研究能力首先表現為對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，會對發生在自己身邊的看似平常的教育現象進行思考和探索，善于從中發現問題；會對自己的教育實踐進行判斷和反省，不斷改進自己的實踐并形成理性的認識。學會反思是學生專業成長必備的一種能力。學生只有在自身教育實踐中，不斷學習，不斷思考，不斷總結，才能不斷調整專業發展方向，規范自己的教育行為，進而提升專業綜合能力。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）.2010.

[2]陳紅霞.促進在校幼師學生專業成長新舉措.學周刊，2011.

篇10

關鍵詞：學生檔案 管理 信息化

中圖分類號：G27 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0061-01

1 高校學生檔案管理的困難

1.1 學生檔案的流程復雜、整理工作繁重

目前，高考檔案的傳遞是學生按照錄取通知書的地址，到所在高中辦理檔案快遞手續；然后，高中學校集中將考生檔案寄往高校；各高校開學前收齊學生檔案；按照系、專業、班級分類；最后，將分好的檔案交予輔導員。如此大量的檔案，工作量也是巨大的。每年學工部門的教師都為此感到頭痛。

高校學生畢業前，檔案要收集整理大量的在校材料，如高考時原始檔案、學生成績冊、成績單、授課教師意見、學生評語、系部材料、實習手冊、畢業生登記表、派遣報到證、獎懲材料、組織關系、貧困證明、誠信記錄等。使得檔案管理部門和輔導員感到材料種類非常多樣，整理檔案工作非常繁重。

1.2 學生檔案管理沒有配備專業人員

由于學生檔案工作長年沒有被重視，多數工作人員都是兼職，工作主動性不強，也不可能有創造性的發展和深入的研究。沒有按照標準進行登記、立卷、歸檔、錄入、檢索，將檔案管理工作認為是簡單的收發工作，學生檔案利用率低，沒有體現出檔案的真正價值。檔案只是保存在那里，工作人員也就成了“保管員”。

1.3 學生檔案室沒有基本的條件

學生檔案室還是傳統的檔案柜，紙質、照片、錄音、錄像等存放的資料容易損壞，經過長期存放也容易老化。而且整理一次工作量巨大，在工作人員不足的情況下，幾乎是無法完成的事。條件更差一些的高校還沒有學生專用檔案室，有的即使有檔案室，也沒有配備復印機、電腦、攝像機等，不能滿足現代化的需要，不能進行網絡信息的交換。

1.4 檔案信息管理存在安全問題

學生電子檔案的各種私人信息是受國家保密法保護的，學校有義務保護學生的檔案信息安全。但如網絡上的學生身份證和密碼防盜問題、防病毒問題、服務器防火墻、遠程控制、數據備份、災難恢復等問題，高校卻很難解決。

1.5 學生檔案軟件開發不夠

計算機硬件技術的發展比檔案管理軟件方面的開發速度和水平明顯要快很多，尤其是在學生檔案管理軟件方面沒有一個全面、系統的產品。隨著學生檔案信息數量和種類的多樣多變，以及對檔案管理信息化軟件的不斷需求，全國高校聯網共享的檔案管理模式必定取代局域的形式。

2 如何進行學生檔案信息化管理

2.1 重視學生檔案工作

用人單位可以從大學生的檔案，直接看出高校管理水平的高低和學生的綜合素質，無論是高校和大學生自己都必須要認真對待。首先，從硬件方面，高校要給檔案室配備電腦、復印機、傳真機、數碼攝像機等，檔案室應和教育廳、檔案局、其他處室、系部、輔導員、學生建立一個信息互動的電子平臺系統。其次，從制度方面，高校要制定出一定理論水平的規章制度，做到標準化、規范化、系統化、網絡化。例如，學生可以通過身份證或學號，在網上提出申請，經過認證后，登錄電子平臺系統，可以進行查閱學習成績、打印在校證明等事宜。

2.2 加強學生信息電子化錄入管理

2.2.1 檔案信息管理做到分級化

對于學生的基本信息，如姓名、性別、民族、血型、身份證號碼等，應由派出所在學生出生時，一次性錄入并加密鎖定，成為學生電子檔案中永久的信息，任何單位和個人無法修改。在幼兒園、小學、中學、高中到大學，分別由班主任或檔案管理人員整理好數據批量導入每位學生電子檔案中。每個學段結束后加密鎖定，只能查閱不能修改，分別形成固定檔案。畢業生就業后繼續收集人事檔案。這樣分階段收集，錄入的工作量不大，也減少了重復錄入的工作。

2.2.2 內容錄入規范統一化

每個階段的入學和畢業的照片，要求“免冠”、“2M”以內，各類畢業證、英語等級證、計算機證、獎勵證書的電子版，盡量做到內容完整。特別是音樂、美術、體育特長，大學期間的入學培訓、創業培訓、參加社團、各類比賽、社會實踐、誠信記錄等還未收錄到現在的學生檔案中沒有記載。

2.2.3 檔案儲存設備科技化

紙質的檔案、實體材料、照片、錄像等，體積大占用庫房，這些材料也易破損、老化，很難存檔。所以可使用具有壓縮功能，高科技的光盤、U盤、移動硬盤、虛擬網絡硬盤等進行索引存檔。利用電腦查閱檔案的速度增加了幾百倍。

3 配備檔案專業的工作人員

做到檔案的高度信息化管理，專業工作人員顯得特別重要。工作人員要具有檔案專業技能，熟知我國檔案法、文書立卷、信息應用技術、Foxbase數據庫知識、辦公自動化等，不斷提高檔案管理的綜合素質。轉變思想觀念，以服務社會、服務學生為宗旨，充分發揮學生檔案的價值。

4 保障學生信息安全

學生檔案信息化的基礎是運用在網絡平臺上，為了避免信息泄露和丟失，檔案管理必須應用多層安全關口模式。學校應用服務器防火墻、專用網絡（VPN）、電子密碼器、USB Key等，學生以身份證號碼和學生證號認證為第一關，密碼認證為第二關，個人密碼鑰匙為第三關。基本上能夠保正檔案信息的安全。如有特殊需要，還可以用指紋識別、紅外眼膜等更加安全的方式。

5 研究開發檔案管理軟件系統