寫水的詩句范文

導語：如何才能寫好一篇寫水的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、白日依山盡,黃河入海流.(王之渙：《登鸛雀樓》)

3、會當凌絕頂,一覽眾山小.(杜甫：《望岳》)

4、國破山河在,城春草木深.(杜甫：《春望》)

篇2

失眠，我現在不在乎了，因為我覺得想你已經成了每晚的必修課。這里給大家分享一些關于失眠句子適合發到空間或朋友圈里，供大家參考。

失眠傷感的語錄1、白天困，喝咖啡，晚上就失眠了，有沒有失眠假可以請。

2、好了，成功的昨天又失眠了，今天無論多困都不喝咖啡了，改喝奶了。

3、記住該記住的，忘記該忘記的。

改變能改變的，接受不能接受的。

4、別為不屬于你的觀眾，演不擅長的人生。

5、我愛上讓我奮不顧身的一個人，我以為這就是我所追求的世界。

6、等你罵人的話到嘴邊，又咽回去，傷人的信息打完又刪掉，你就真的長大很多了。

7、最怕在我已經做好了獨自前行的準備時，遠方又寄來一抹握不住的溫柔。

8、連續失眠加早醒，我已經可以在任何時間任何地點突然睡著了。

9、你哭了，眼淚是你自己的。

你痛了，沒有人能體會到。

10、喝醉了就吹風，餓了就躺著，困了就閉眼，孤獨了就入眠，反正你只有一個人。

11、一念之間，瞬間閃過的是回憶。

一念之間，無法停止的是失眠。

12、你若不是我的花，怎么會在我心中開的如此狂妄。

13、失眠，是因為你的魂靈在別人的夢里熱烈地游走著。

14、如果可以，讓我見你一面，我會看著你失眠。

15、沙迷失了我的眼睛，可你還在風中。

16、你不給自己煩惱，別人也不可能給你煩惱。

17、開始的時候，你怎樣任性，他都可以包容，可到后來，你連脾氣都不敢有了。

18、又一次喝了咖啡后失眠了，以前可不這樣的哦。

19、又下雨了，聽著雨聲覺得舒服又踏實，卻輾轉反側睡不著，有暖氣。

20、后來我才知道新鮮感有多重要，過期的酸奶再好喝也要丟掉。

21、這個世界既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，它是有心人的世界。

22、我就是突然想伸手去抱抱你，可是連你影子我都見不著，突然就心生煩躁。

23、今年失眠獨一份，以后再也不晚上喝咖啡了，白天再也不多睡了。

24、春困秋乏夏打盹，睡不醒的冬三月。

25、我和你之間最大的誤會就是，我以為你也喜歡我。

26、人往往經歷過不幸福，才知道什么是幸福;

就像遇見過錯的人，才會知道誰是對的人。

27、已經連續好幾天都沒有睡好覺了，困，但卻不能入睡，這種滋味，你是否也有體會。

28、失眠已泛濫成災。

最好把我憔悴死，這樣不心煩。

29、空虛的夜晚，迷茫的明天，我如何能安然入眠。

30、我喝酒不為別的，只是為失眠，因為喝醉好睡覺。

31、失眠的夜晚那些綿羊長成了你的模樣。

32、這兩天壓力大，睡不著，熬夜，又快大姨媽，皮膚很不好，更難過了。

33、你的抑郁癥是矯情，你的拖延癥是懶，你的強迫癥是閑得蛋疼，你的失眠是根本不困。

34、我是溫柔的，除了蒼涼。

我是溫柔的，除了憂傷。

35、煩躁的我，腦袋一片空白，音樂的旋律或許能給我安慰。

36、說了晚安去睡的人，往往半小時以后還在嘚瑟。

37、其實，她并不是真正的快樂。

其實，她常常失眠，常常一個人看天空。

38、你所知道的不要全說，你所看到的不要全信。

39、成長，帶走的不只是時光，還帶走了當初那些不害怕失去的勇氣。

40、我想我可能是想試試喝了幾杯咖啡后還想不想睡覺，會不會失眠而已。

適合失眠時的短句1.當一只貓悄然無聲地穿過我的夜時，失眠就開始與我糾纏不清了。

2.愛情;

太認真就容易輸，不認真又難成功。這樣的度真的很難拿捏平衡。

3.失眠的人連做夢的權利都沒有。

4.黑夜的人見不了光，如同夜行人一樣。

5.我只是你煩躁時用來撒氣的玩偶，但我愿意，只因為我太愛太愛你了。

6.我想人生中最難過的事情，不是一直遇不見，而是遇見了，得到了，又被拿走。

7.世界上的好人數不清，但遇到你就已經足夠。

8.有時候人就是這么奇怪，受了天大的委屈都不會吭聲，但聽到安慰的話卻泣不成聲。

9.寂寞的夜因你失眠，我失去了做夢的心情，但并非從此就沒有夢。

10.最傷心的事情就是，看著你的離去，我卻無能為力。

11.因為你!每天晚上失眠。

我是該堅持還是妥協啊!好心煩啊。

12.我喜歡你，很久了，等你，也很久了，現在，我要離開，比很久很久還要久。

13.我所有的睡不著，都是因為你。

14.人生最重要的不是已經失去的，也不是尚未得到的，而是此刻擁有的。

15.不要對別人輕易許諾，因為很多話，只有聽的人會記得。

16.我說不出來為什么愛你，但我知道，你就是我不愛別人的理由。

17.當看破一切的時候，才知道，原來失去比擁有更踏實。

18.別人都以為你快樂，只有你自己才知道，為什么總是連續整夜失眠。

19.據說，如果你失眠了，是因為你出現在另一個人的夢境里。

20.又一次失眠到天明。

唉又惹上神經衰弱了嗎?心靈太脆弱了吧。

21.分手了，每晚都會想起以前的情節，然后就失眠了。

22.我又神奇的失眠了，日子過得蠻快的哎。

23.失眠的原因太飽太餓或太想你。

24.我們的愛情到這剛剛好，剩不多也不少，還能忘掉。

25.—如今失眠成倉海，漫漫長夜難度過。

26.所有人都在呼喊它們，可憐的綿羊們都失眠了。

27.失眠的后果卻大同小異，都是睡不著覺，都是精神恍惚，都是精神萎頓。

28.從此苦難我一人全嘗，誰人看出我笑得牽強。

29.當你失去一切時，你就會發現什么是你唯一需要的。

30.真的不必把太多人請進生命里，太過熱情總是不被珍惜。

31.床上明月光，夜晚不熄燈;

要問干嘛呢?就是睡不著。

32.用有限的時間，睡無限的覺。

33.你是否有一個十分想念卻不敢聯系的人，放不下又不能打擾，深愛著卻不再糾纏。

34.我累到什么程度呢?頭暈惡心想吐連續加班加晚上失眠。

35.每到晚上睡不著，爬起來想你就像是安眠藥。

36.失眠已成習慣，寂寞已成必然。

37.我只是時常走丟在深夜，失眠作伴。

38.連續失眠兩天，很難受，我想好好睡一覺太難了。

39.失眠是什么，失眠是枕頭之上無盡的流浪，失眠上寂寞的夜中，無以寄托的一層憂傷。

篇3

社會經濟、自然環境和與項目有關的各類基礎數據是任何農業和水土保持發展項目所不可缺少的重要組成部分，包含成本和效益在內的經濟分析又是所有發展項目的核心內容。對

于世界銀行貸款項目，經濟分析尤其處于重要地位。所有數據和分析的正確與否，直接關系到項目立項工作的成敗．同時也對項目實施的監測與評價產生重大的影響。

一、基礎數據的核實和經濟分析

的調整與協調的必要性

1．黃土高原水土保持世界銀行貸款項目范囝較大．行政醫劃上包括甘肅、陜西、山西、內蒙古等4省(區)的7個地(盟、市)、21個縣(市、旗)，涉及黃河流域的九條一級支流；在地貌類型上涉及黃土高原溝壑區丘陵韋}=區、風沙區和黃土丘陵溝壑區的第一、二副區等類型醫；在植被類型上涉及落葉闊葉林區、森林草原區和干草原區。

2．本項目雖以水土保持為主．但基礎數據和經濟分析包括農林、牧、副等多種行業。涉及項目的社會經濟、自然環境和與項目有關的各糞基礎數據共327張表、4萬多個數據；以地區(盟、市)為單位進行的項目經濟分析，有成本分析(計算機)文件9個、效益分析(計算機)文件7個，合計l6個經濟分析的計算機文件．包括價格、投入定額、產出定額和治理措旃定額等四類．共數千個數據。

在效益分析中，項目要求對每一個子項目區和所選的典型和所選的典型農作物和經營項目作出計算機模型(附表)，每個模型包括投入產出實物量、經濟預算和財務預算3張表，每張表又包括當前生產技術投入產出模型和新技術投入產出模型．共產生1221張效益分析表格。

附表效益分析模型數量統計

單位生產模區域橫型臺計

馬蓮河61970

延河{69蹦

佳蘆河；3962

昕水河54】367

蔚柑河艚II54

河保偏33l144

伊盟4dI155

臺計33d73{07

在成本分析中，項目要求對每一個子項目區的每一種治理措施做出詳細的物資和經費預算

3．準備時間較長，數據需更新。從3991年正式向世界銀行提供項目準備文件開始到1994年簽約，經歷了4個年頭在這期阿，我國經歷了從計劃經濟向市場經濟的轉變．各種生

產資料、農副產品的價格由國家控制的計劃調節的單軌制．改變到計劃和市場調節的雙軌制，進而發展為全部由市場調節的價格體系。其中最為突出的是外匯價格(匯率)的變化。匯率由單軌制發展到雙軌制，最終又發展成為|994年開始實行的市場調節價．這使匯率由1994年以前的不到6．突然提高到8．7．猛增了50以上。

綜上所述．黃l土高原水土保持世界銀行貸款項目的數據涉及面之廣、數量之大、要求之高

都是前所未有的，同時還有時間的延伸帶來的

顯著影響，因此。對于各類數據必須進行核實．

對經濟分析必須加以協調和調整，從而達到準

確反映客觀事實的目的。

二、基礎數據的核實和經濟分析

的調整與協調

(一)核實和調整與協調的原則

1．根據國家有關農村經濟體制改革的方

針、政策進行核宴、調整和協調。如在確定美元

對人民幣的匯率時既要考慮當時的情況，叉要

研究在項目實施和還貸期間匯率的變化，分析

外匯風險的大小。在編制經濟分析中的典型農

戶模型時考慮國家制定的承包責任制、貧困地

區經濟補貼等政策對典型農戶產生的影響

2．根據世界銀行考察團的意見和建議進行

核實、調整和協調。世界銀行貸款項目的立項準

備，特別是其中的經濟分析方法和結果歸根到

底必須滿足世界銀行的要求、得到世界銀行的

認可方可獲得成功。因此．對世界銀行提出的意

見和建議必須采取認真和積極的態度如其提

出的省際間同類物資價格、同類作物的投入產

出量等差別不應過大、項目的基礎數據應當落

實和調整到1993年水平等意見均得到了采納，

對此，世行考察團、預評估團和評估團多次表示

滿意。

3．根據項目區的實際情況進行核實調整

和協調。核實、調整和協調不是單純的統一，而

是根據各個子項目區的實際的自然和社會經濟

狀況區劇對待如從農業發展水平的角度看，山

西的昕水河f屬臨汾地區)最高。由此向西、向北

依次降低。相應地，農村各業經營狀況和經濟效

益也產生規律性的變化。在調整過程中，既考慮

了這一規律性的作用，又結合各個子項目區中

的各個不同農村產業(包括各類農作物、韓果的

生產、畜牧草場的經營等)的實際情況進行了既

統一、叉切合實際的調整

·4d·

4．考慮項目準備的歷史狀況本項目在準

備過程中形成了一定的結構。這包括數據的種

類、數據的要求、初步分析的結果等在項目的

多次核實、調整和協調中必須考慮這些歷史因

素，否則將降低世行對項目和項目準備人員的

信任度。因此每一次核實、調整和協調都是在保

證項目中某些基礎數量、基本比例不變的情況

下進行。由于這一限制，給調整工作帶來了很大

的困難。如，各類價格和匯率發生變化后，人民

幣的物價波動指數相應提高．同時國內匹配資

金數額不再增加。在這一情況下．“既要保證項

目基本達到原定的治理面積．叉要將世行貸款

全部支付回來”，就形成了經濟分析和計算中的

一大難題。為了解決這一問題，每次都由中央項

目辦公室和四省(區)七地(盟)項目辦的數十

人耗費上萬元的資金、歷時2O～40天來解決完

成

5．從技術角度看．在各類分析中必須保證

數據、表格、計算機文件等在形式上的統一性和

同一性。以便于匯總和分析。

6．在考慮以上原則的基礎上。最終必須準

確、切合實際，滿足臺理性原則．達到世界銀行

的標準要求

(二)核實、調整與協調的步驟和方法

首先根據各地專業技術人員的經驗，結合

當地具體情況提出各類數據的調整意見。如在

確定各子項目區中不同

地類上各種作物的投入

與產出量時。就征求了當地農業科技專家的意

見；在確定各種林地的林術產量時，采用了林業

專家提供的數據。其次．參考有關技術手冊中的

相應規定、指標、數據。如在確定化肥和農家肥

的施用量時，參考了農業技術手冊中的各類肥

料有效元素含量的理論數據；對于不同樹種苗

木產量。參考了林業技術手冊中的指標。第三，

在征求了專家意見、參考了技術手冊后，各地同

類作物相關數據相差仍然較大，不能滿足世行

要求的情況下．進一步采用專業技術人員集體

討論的方法，根據“大合理．小調整”的原則．再

作統一性調整．直至達到世行認可為止最后，

對于一些派生數據采用試算的方法解決。三、基礎數據核實和經濟分析

調整與協調的結果

根據世行考察團的意見和建議以及立項進

展的需要，經過多次核實、調整與協調．使各類

數據更加準確與合理，各種水土保持治理措施

的投入更加切合實際，各種地類、各種作物的分

析過程與結果充分滿足了世界銀行的要求。因

此，1992年世界銀行考察團就明確表示，黃土

高原水土保持項目可以不經過預評估，而直接

進行評估。1993年8月項目預評估后，世界銀

行項目預評估團認為此項目的前期工作已達

到要求，建議中國方面做好準備．在1993年年

底前進行項目的評估。1993年10月世界銀行

評估團按時來項目區，進行了不到20天的工作

后，順利通過了項目評估．同時提出本項目可以

提前到l993年11月15日開始投入實施。

本項目從1991年6月世界銀行第一次考

察到1993年11月項目通過評估投入實施僅用

了兩年多的時間。對于總經費超過20億元、涉

及4個省(區)、包括農、林、牧、水多種行業、達

到扶貧和環境治理雙重目的的這一巨大項目

(水利部前部長楊振懷曾說這一項目是黃土高

原的三峽工程)，用了如此短的前期準備時間．

這不僅在我國是罕見的，而且在世界銀行也是

少有的。世界銀行的官員和專家曾多次表示，本

項目是世行所有項目中準備工作做得最好的。

黃土高原水土保持項目之所以能夠在短短

的時間內達到世行的要求，通過世行的評怙，這

與及時組織項目各省(區)按照一定規范進行數

據的核實和經濟分析的協調與調整是密不可

分、緊密相關的，同時也證明了項目的核實、協

調和調整工作是成功的

四、小結

黃河中游黃土高原近15年來進行了兩次

大規模的規劃。一次是1983年開始的由國家計

委下達的涉及黃河中游7省(區)的水土保持綜

合治理規劃，另一次就是本次涉及4省(區)、占

黃河中游60重點水土流失地區(盟)的世界

銀行貸款項目規劃。本次規劃不僅在宏觀上進

行了協調，同時在微觀上也采用世界銀行標準

和計算機技術做了大量的而且是成功的協調和

統一工作。本項目的數據核實和經濟分析的調

整與協調工作，不僅使項目在較短時間內完成

了實施前的準備 節約了人力和物力，向世界銀

行展示了中國水土保持技術實力(世行評估團

在項目評估總結會上指出．本項目的經濟分析

工作量大、面廣，采用計算機技術進行這櫸大量

和復雜的經濟分析工作本身就可以列為一個項

目)，而且使黃土高原的水土保持技術水平上了

一個新的臺階，培養了一大批既熟悉國際標準

和計算機技術又掌握了英語的專業技術人員/，！/

總結和回顧本項目的前期準備工作，可以

得出以下有益的經驗。

1．對于跨省(醫)的大型項目，必須有一個

較高層次、高效率、高水平的組織協調機構。

2．對于跨省(區)的大型項目，必須綜臺各

個有關專業的技術力量，重視各個層次和各種

類型的協調工作。

3．對基礎數據的準備和項目的成本計算、

效益分析應給予高度重視，特別是利用外資項

目尤其如此．否則將延長項目準備時間，增加不

必要的人力和物力投入。

4．我國各級水土保持部門當前應加強技術

力量，推廣應用新技術、新設備，增加技術儲備，

與國際標準接軌，最終達到提高水土保持技術

水平，增強水土保持部門活力，完成水土保持治

理任務的目的

《治淮》征訂啟事

《治淮》是水利部淮河水利委員會主辦的國內外公

開發行的練占性水利月刊主要欄目有要文√五重點

工程、活理與開發、防汛抗早水政水資源、農村水利、水

土保持、工程管理、水利科技及水文化、浪花集、知識窗

等。內窖豐富．圖文并茂。《治難海月15日出版．每期

定價1．50元，全年每份價】8．00元全國各地腳I電局均

篇4

比如寫：等你，在風雨中

天邊的霓虹勾勒出我的心情

雨水滑過臉頰似粒粒珍珠

路口，閃現你疲憊你身影

如一道光點亮了我的眼睛

我夢見過你，你也夢見過我

呢喃的輕聲軟語，只有我們能懂

今夜，我能寫出最優美的詩句；

比如寫：纖細的手指梳過我的黑發

梳完昨日思念的憂傷，

梳來今日甜美的笑容。

你依偎在我懷里，

欣賞著我的文采飛揚。

我吻過你，你也吻過我

急促的呼吸，只有我們能分享

今夜，我能寫出最優美的詩句；

比如寫：當你捧上一杯熱茶

一聲叮嚀，立即沁入心脾

如蓮的心伴我遠行

你歌，于我最動情

我舞，于你最輕盈

篇5

梅蘭芳先生喜歡畫蘭花，而且常常以蘭花的清雅高潔自況。梅先生也常以自己繪制的蘭花饋贈朋友，用蘭花的氣節與人共勉。他畫的蘭花風姿綽約，別有一種文人氣質。人們在欣賞梅先生畫的蘭花時，總覺得透過紙上那栩栩如生的蘭草，能領略到一種難以言狀的情趣，所以從20世紀40年代，梅蘭芳畫的蘭花就是收藏家追逐的對象。但是如果沒有讀過這組詩稿，恐怕很少有人知道，梅蘭芳筆下的蘭花是融匯了從古至今無數丹青妙手的藝術精華，才達到如此精湛的藝術境地的。從詩稿中我們了解到梅先生曾反復研讀歷代畫蘭名家的作品，并認真臨摹過明代大畫家文徵明、周天球、孫克弘、仇十洲的蘭花稿本。他在《摹周天球蘭草》詩中寫道：

蒙君愛我墨蘭花，幾寫幽香與倍加。

欲效所南無粉本，不如仔細摹公瑕。

詩中取南宋著名畫家鄭所南畫蘭花都把根部露出來的典故，抒發自己的情感。鄭所南畫蘭露根，隱寓著“國家淪亡，沒有國土”的含義。梅蘭芳表示自己也想效仿鄭所南，以畫蘭抒發愛國情懷，可惜找不到鄭氏的原本，只好臨摹周天球畫的帶有缺瑕的蘭花。我們推想周天球的原稿可能也是露根的蘭花，不然為什么被稱為“瑕”?從這首詩看，梅蘭芳是把畫蘭花當作告誡國人勿忘國恥的一種方式。他在另一首《春日寫蘭自娛》中也說過“千花萬卉總關情”，足證他之所以喜歡畫蘭，完全是為了寄托自己的愛國情感。

梅蘭芳還曾臨摹過明代另一位大畫家仇十洲的蘭草，這在本組詩稿中也有明確記載，稿中有一首《題仇十洲畫蘭》寫道：“不識十洲高手出，猶疑兩宋寫生花。”通過誤把仇十洲所畫蘭花當作宋生作品的比喻，稱贊仇十洲畫蘭水平已可與兩宋作品相媲美了，應該說這種評價也有獨到之處。明代的孫克弘也是一位寫蘭高手，梅蘭芳在認真觀摩研習孫克弘的蘭花作品后，留下了《題孫克弘墨蘭卷》一詩，有“今日披圖容吾學…前賢墨妙更誰同”的詩句。說明他曾反復臨習，以品味其中真諦。正是在這種刻苦學習、認真鉆研的基礎上，梅蘭芳的畫蘭技法才有了超出常人的水平。

梅蘭芳畫蘭還有一個目的，就是通過書畫的互贈互跋聯絡與朋友的情感。后不久，梅蘭芳謝絕登臺演出，失去了一個與各界人士交流的平臺，詩畫互酬就成了維系與書畫界、藝術界賢達友好關系的重要手段。“詩可言志，畫能傳情”，梅蘭芳正是利用自己的這一特長與同道愛國人士保持著密切的聯系。這組詩稿中有十余首詩記載了梅蘭芳贈詩贈畫的軼事。上海畫家沈邁士曾贈梅蘭芳《巖邊蘭花》一幅，梅先生甚為珍惜，作《自題邁士所作巖邊蘭》詩以記之，詩云：

臨風瀟灑石邊開，習習幽香譽點魁。

引得詩人歌一曲，淺酌低唱夢初回。此詩贊賞了沈畫的優雅，表達了自己對朋友作品的喜愛。

梅先生贈給別人的蘭花作品往往題上引人深思的詩句，如《自畫自題贈友人》一詩中寫道：

閑居鬧市身甘寂，瓦缽土盆認不奇。

淡泊無求香自送，夜來風雨慣聽多。以詩句表達了自己為維護民族尊嚴脫身舞臺，甘與瓦缽土盆為伴的不渝之志，與友人共勉，一幅畫一首詩，溝通了雙方的愛國情感。詩稿中還有一首《自題蘭花贈平君》寫道：“我愛蘭花異眾花，不將顏色媚春陽。”明確地表達了自己追求的是那種不以自身的艷麗去取媚于人的情操。梅先生寫這些詩句時，中國正遭受日本侵略，風雨飄搖，籠罩著上海，在陰風凄凄中，能有這樣清雅明麗又充滿氣節的詩句傳來，不能不讓人為之一振。

在長期與丹青為伴，以畫蘭自勵的生涯中，梅蘭芳不但追求情操上的高潔，而且也在追求繪畫技藝的創新。他畫蘭花以古代名家為師，又不拘泥于傳統，總是用心揣摩如何才能出新。這首先要不斷觀賞蘭花，不斷體味其神采。從詩稿中我們知道，冬日里在梅蘭芳的室內南窗下經常擺著蘭花，因此才留下了“幽蘭清供小樓西，瘦石土盆綠滿泥”的詩句。春陽中梅宅院中的臺階下也種有蘭草，所以才能寫出《自題階前蘭》中那樣“階前香草已花攢，絕似文家畫里蘭”的詩情。一面觀察，一面臨摹，一面體味，梅蘭芳終于領悟了畫蘭的要領。在《醉后自題蘭》這首詩中他寫道：

寫蘭似易最難神，一樣無言有夙因。

畫里如留香色在，他年還憶作圖人。他體會到，看似容易畫的蘭花，其實最難畫出精神；他也知道了如果不光描繪其形，而能把蘭花的香韻都寫出來，后人就會永遠思念這位畫蘭的人了。體會丹青技法到如此深的境界，梅蘭芳的蘭花怎能不為世人所推崇?

梅蘭芳是京劇表演藝術大師，同時也是造詣極深的詩人和書畫家。21世紀初，作為國家形象標志的“中華世紀壇”在北京落成，在這座名噪宇內的華壇上，要樹立40位中國古今文化名人的塑像，經過各界的反復討論，由數十位文史泰斗共同推舉，梅蘭芳列入了中華四十名人榜。

篇6

引經據典通常有以下幾種形式：

一、明引出彩

明引，是指直接引用。我們可從以下兩方面入手。

1.引用詩句。引用詩句當文題，鮮明、醒目。在文中引用詩句，可以使文章錦上添花，增色不少。如《往事依依》一文引用《千家詩》中歌詠祖國風物的詩句，為我們展現了春夏秋冬的風光：寫春光的有“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”，寫夏景的有“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”，寫秋色的有“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，寫冬日的有“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”，這些詩句如一幅幅美麗的圖畫，又似一幕幕特寫的鏡頭，給讀者留下了深刻的印象。

2.引用名人名句。名人名句語言典范，往往在讀者心中留下深刻且鮮明的印象。如《儉以養德》一文中引用諸葛亮《誡子書》中的名句“靜以修身，儉以養德”，既點題，又提出了中心論點。

二、嵌引靈活多變

嵌引有兩種方法：1.將所引用的詩句整句嵌入一句話中，加上引號使之成為整個句子的一個成分。我們可從以下角度入手：

（1）讓古詩詞名句在句中作修飾語，即作定語，來修飾打扮你所表達的中心詞。如：“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的母子情讓我感動；“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的夫妻情讓我感動；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的朋友情讓我感動。（2）讓古詩詞名句作所表達的句子的主語。如：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是清幽的春天；“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”是迷人的春天；“野火燒不盡，春風吹又生”是生機勃勃的春天；“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”是繁華的春天；“春風如醇酒，著物物不知”是醉人的春天。（3）讓古詩詞名句作所表達的句子的賓語。如：春是一種情調：古樂府傳出“陽春布德澤，萬物生光輝”。晚歸的孟浩然清唱“林花掃更落，徑草踏還生”。杜工部低吟“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開”。

運用此法時需要注意兩點：（1）準確理解被引用的詩詞的含意，包括字面含意和比喻、引申含意，這樣方可恰當引用。（2）引用詩詞名句能提高語言的表現力，但一定要根據表情達意的需要而用，要恰到好處，切忌不可堆砌詩詞名句。

2.將所引用的詩文名句、典故故事簡縮成詞或短語融入句中，使讀者一看就知道它包含的意思。這樣，不僅使語言更加靈活多變，生動形象，而且典雅精致，富有文采。

三、化用古樸典雅

所謂化用詩詞，就是截取詩詞的某一部分直接變成我們作文語言或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境，即從自己的記憶中將某一人物、某一問題、某一景物或某一現象的古今詩文佳句匯集在一起，構成排比，產生一種一氣貫通的雄偉氣勢。我們可從以下兩方面入手：

1.定點鉆探。鎖定一點立意，聯想這一立意的詩詞，展開深入剖析論證。這不僅增加議論類文章的論證深度，而且使文章更富有意蘊。

2.百花齊放。緊扣觀點，由此及彼，舉一反三，想到一組有著相似或相反關系的詩詞，并就此歸納生成闡述的道理。這既增加了文章內容的覆蓋面和觀點的可信度、說服力，又展示出考生博覽群書的真風采。

如王開林的《穿越詩經的畫廊?關雎》，有這么一段文字：

三千年，我寤寐求之；三千年，我輾轉反側。數數吧，多少個不眠之夜，我聽著窗外草蟲的低吟，看檐間的月牙兒裊娜如她瘦細的腰肢，我喃喃吟念“窈窕淑女”四個字，忍不住披衣而起，在中庭久久徘徊。

其中“三千年，我寤寐求之；三千年，我輾轉反側”，則化用了《詩經?關雎》里“參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側?！弊髡咴谶@里巧妙化用《詩經》中的名句，散發出了對往古生活的向往以及對詩經《關雎》里“窈窕淑女”的遐想，使得文章具有古樸典雅之味。

運用引經據典這種方法，我們要注意下面幾點：

1.引用必須精粹。就是說引用要少而精，不可連篇累牘。引言過長，使文章顯得繁冗、累贅，使人不得要領。引用還要準確無誤，內容與原文吻合，不能張冠李戴，鬧出笑話。

2.引用必須典型。典型是指那些最能反映事物本質的、最能打動人心的、最能表現文章中心的、具有廣泛代表性和強大說服力的名言警句。因為經典本身就具有強烈的思想性和厚重的文化底蘊，因此能促進作文深刻的思想性和文化底蘊的形成。

篇7

Write,for example,'the night is starry

and the stars are blue and shiver in the distance'.

The night wind revolves in the sky and sings.

Tonight I can write the saddest lines.

I loved her,and sometimes she loved me too.

Through nights like this one I held her in my arms.

I kissed her again and again under the endless sky.

She loved me,sometimes I loved her too.

How could one not have loved her great still eyes.

Tonight I can write the saddest lines.

To think that I do not have her.

To feel that I have lost her.

To hear the immense night,still more immense without her.

And the verse falls to the soul like dew to the pasture.

What does it matter that my love could not keep her,

the night is starry and she is not with me.

This is all.

In the distance someone is singing.In the distance.

My soul is not satisfied that it has lost her.

My sight tries to find her as though to bring her closer.

My heart looks for her,and she is not with me.

The same night whitening the same trees.

We,of that time,are no longer the same.

I no longer love her,that's certain,but how I loved her.

My voice tried to find the wind to touch her hearing.

Another's.She will be another's.As she was before my kisses.

Her voice,her bright body.Her infinite eyes.

I no longer love her,that's certain,but maybe I love her.

Love is so short,forgetting is so long.

Because through nights like this one I held her in my arms

my soul is not satisfied that it has lost her.

Though this be the last pain that she makes me suffer

and these the last verses that I write for her.

今夜我可以寫

今夜我可以寫下最哀傷的詩句。

寫，譬如，“夜鑲滿群星，

而星星遙遠地發出藍光并且顫抖“。

夜風在天空中回旋并低唱。

今夜我可以寫下最哀傷的詩句。

我愛她，而且有時她也愛我。

如同今晚的夜，我曾擁她入懷，

在無盡的天空下1遍又1遍地吻她。

她愛我，有時我也愛她。

怎會不愛上她那沉靜的雙眼?

今夜我可以寫下最哀傷的詩句。

去想我并不擁用她，感覺我已失去她。

去聆聽廣闊的夜，因沒有她而更加廣闊。

詩句墜入我的靈魂，如同露水落在牧草上。

我的愛若不能擁有她又會怎樣？

群星滿夜

而她不在我身邊。

這就是1切了。

遠處有人在唱著歌。

那么遠。

我的空虛因為沒有她。

我的目光搜尋她，想要把她拉近；

我的心尋找她

而她并沒有和我在1起。

相同的夜讓相同的樹木泛白。

彼時，我們也不再相似如初。

我不再愛她，這是確定的，但我曾多愛她。

我的聲音試著循風來撫摸她的聽覺。

別人的

如同她曾接受的我的千吻，

她的聲音，她潔白的身體，她無盡的雙眼，

她將會是別人的。

我不再愛她，這是確定的，但也許我還愛她。

愛情太短，遺忘太長。

借著如同今晚的夜，我曾擁她入懷

我的靈魂因失去了她而失落。

篇8

教學目標：

1、認識生字，正確讀寫“規、閑”等字詞

2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

3、體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

教學重點：

抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。

教學方法：

以讀為本，讀議結合、小組合作、適時點撥。

教學過程：

一、導入新課

1、師：同學們，視頻播放完了，歌曲中描繪了那些景物?

生：老牛、鄉村的小路、干活的農民伯伯，牧童

師：對、歌曲中描繪的正是春末夏初鄉村的美景。下面，咱們再來欣賞一組優美的圖片。

(Ppt播放圖片)

師：看到這些如畫的風景，你能用一句詩來描述么?

生：1、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

2、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

3、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

4、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

2、師：剛才大家說了很多詩句，它們有個共同的特點是?

生：描寫春天的美景。

師：它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游時寫下的見聞感受。一千年前的一個春天，有位詩人走進鄉村，鄉村的美景令他詩興大發，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要學習的《鄉村四月》，這位詩人就是宋代著名詩人翁卷。

二、學習《鄉村四月》

(一)簡單介紹作者

誰能來介紹一下你所了解的翁卷?

(二)初讀詩歌，了解詩意。

1、自由讀詩

現在請同學們自由朗讀詩歌，

師要求：

(1)把詩讀通順，注意多音字，注意詩句的停頓。

(2)對照注釋、插圖，想想詩中每句話的意思。

(3)小組交流對詩句的理解。

2、匯報朗讀，引導學生進行評價

師：點名讀，他們讀得怎么樣?

(1)字音讀準了嗎?(指導讀準多音字“了”與生字的讀音)

(2)注意到在哪里停頓了嗎?

3、老師范讀，學生注意節奏停頓。

現在老師給你們讀一遍，聽聽和你們讀的有什么不一樣?

4、小結讀古詩的方法：

通過老師的范讀，同學們知道古詩應該怎么讀了么?

生：要緩緩地讀，注意停頓

5、下面請同學們按照停頓方式再讀詩，讀出節奏，讀出味道。

(三)品讀詩句，領悟詩情。

1、師：讀完詩句，鄉村在你的腦海中留下了什么印象?

生：美麗、繁忙

師：誰來讀一下描寫鄉村美麗的詩句?

生：讀

師：誰能讀一下描寫鄉村人們繁忙的詩句?

生：讀

2、細細品味

A 、體會美麗

師：說到鄉村的美麗，詩中是用哪些景物來表現的?

生：景物——山原(山陵、原野)、川(平地)、子規(杜鵑)、雨(板書)

師：通過課后注釋，我們知道山原就是指———

川是指—— 子規是指—— 雨就是指——

師：詩中 “綠遍”讓你體會到什么?

生：充滿生機，郁郁蔥蔥，到處都是

師：還有哪個字也能表現這種到處都是的感覺?

生：滿

師：那“白滿川”又是怎樣的畫面?

生：稻田中的水色波光粼粼，水色與天光相映照，滿目亮白

師：這個季節的雨又是怎樣的?

生：如煙的細雨

師：如煙說明黃梅雨下得?

生：淅淅瀝瀝，茫茫如煙

師：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了?

生：杜鵑鳥布谷布谷的叫聲

師：綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己的語言，把這兩句詩的意思連起來說說?

生：嘗試著說說

(4)以讀帶情，感情朗讀：

師：現在請同學們把這種感覺帶進詩中，有感情地朗讀前兩句

生：讀“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”

B、體會農村生活的繁忙 師：詩中描寫的鄉村簡直就是人間仙境，生活在那里的人們一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢?讓我們一起讀后兩句

生：齊讀

師：他們在忙些什么?

生：采桑養蠶，插秧種田

師：采桑養蠶，插秧種田是農民伯伯的必修課，他們多么勤勞啊。從“才了……又……”你還感受到了什么?

生：村民們農活繁忙

師：是啊，簡單的3個字寫出了鄉村四月一派繁忙的景象，寫出了村民的勤勞，讓我們再來讀一遍，體會他們的繁忙和勤勞

師：勤勞的他們僅僅是在采桑養蠶，插秧種田嗎?

生：不是

師：從哪個詞能知道?

生：閑人少

師：閑人少也就是說那里的什么人多(忙人多)

師：請同學們想象他們還在忙些什么。(在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)

師質疑：詩人為什么不直接寫忙人多，卻要寫閑人少呢?

生：側面描寫，用閑人少襯托忙人多，還可以讓人們自由想象

師：是啊，詩人用“閑人少”三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，這就是詩的魅力啊!

師：面對這些辛勤勞作的農民，你想對他們說什么?(激發學生與作者的情感共鳴)

生：各抒己見

C.誦讀詩歌，升華情感

師：勞動最光榮。你們想的和作者的一樣，他在詩中也充分表達了對勞動人民的同情與贊美。帶著贊美再來讀讀這兩句詩——

生：“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！?/p>

三、拓展延伸，鼓勵學生作詩。

師：現在我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉村四月閑人少，才了喂雞又……

如果不說鄉村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩?校園的五月我們都忙著做什么?老師以“校園五月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?

對啊，詩意來源對生活的熱愛

過渡：剛才同學們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何?

師指導：押韻。

我們再讀讀整首詩，感受這詩歌的韻味。

四、談談：今天你收獲了什么?

學了這首古詩，你有話要說嗎?(生成學法，訴說收獲，鞏固所得)

篇9

取材：

國畫大師傅抱石先生是位博大精深的學者，畢生著述二百余萬字，涉及文化的各方面。他對古典文學與藝術的研究是同步的，于文學中尤鐘情于詩，歷代佳作無不熟稔，體現在他的畫中。

大致有三重點：首先是他最崇仰的戰國時代愛國詩人屈原的《離騷》，心儀其品德情操，同情屈子“抱石懷沙”自沉汨羅江的悲壯結局，因而自號“抱石齋主人”，先生所作《九歌》圖早已蜚聲遐邇。

另一個重點是石濤。先生青年時期編著《石濤上人年譜》，從上人的生活到作品，考據精詳，故在藝術上受其影響也最深，且以石濤詩入畫，隨手拈來即成佳品。

作為重點中的重點，抱石先生取材最多的還是唐詩。唐詩在創作的當時就深入民間，即至今日，歷朝士子必讀的《四書》幾乎塵封，但唐詩中的名篇卻依然孺子能背。

古代典籍中有關哲學、道德等內容能在一定條件下保存，而政治、社會的理論會隨著時代變化而被人淡忘，只有詩的藝術魅力卻永葆青春。畫家取材唐詩有其普遍性的一面，然而先生創作的唐人詩意畫卻有不同一般的特殊性。

據詩立意：

畫家運用古詩有兩種不同方式。一是以己意去湊古人的詩，譬如李白的《清平調》系借芍藥寫太真，而有人只畫花，卻把詩句全部抄上，其實畫面離主題甚遠。另一種是根據古人的詩立意，或從中汲取靈感，抓住其精神實質進行藝術再創造，無須題詩而詩意盎然。

抱石先生可稱后者之典范，他的古人詩意畫既有宏景巨制，又有小品點睛，雖在有些畫中題上詩句，但不占重要位置，有的只寫題目，有時僅題款，可是讀者一目了然是哪首詩。臻此化境，絕非偶然。先生所有的繪畫作品都是轉化為視覺形象的詩，他本身就具備詩人的氣質。

除了標明為詩意畫的以外，凡寫“胸中丘壑”或寫生作品，都是擷取大自然蘊蓄的詩意。描寫古人形象或其軼事，就是歌頌某一古人或吟詠某一場景的詩句。畫的語言即詩的語言，畫的意境即詩的意境。區別于一般所謂的“詩配畫”，而是詩即是畫，畫即是詩。

抱石先生對古人從深切理解達到思想感情的共鳴。筆者曾多次提到，先生“思接千載”（劉勰《文心雕龍》語），屈原、李白、杜甫、石濤等古人，不僅是他研究的對象，還成了摯友。抱石先生以絕代天才與古人息息相通，使他筆下的人物不同于穿古裝的現代演員而是真正的古人。

典范：

杜甫《聞官軍收河南河北》與兩大幅《即從巴峽穿巫峽便下襄陽向洛陽》（后一幅題字作“下了襄陽便洛陽”，或許另有所本，也可能偶然筆誤），題材相同。巫峽煙云，長江浩淼，正是先生最得心應手的景色。大幅氣勢雄渾，小幅咫尺千里。

篇10

教學目標：

1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。

2、揣摩關鍵詞句，在反復誦讀、想象中完形詩歌形象，感受形象中蘊含的意境，體會詩人的秋思情懷。

3、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。

設計理念：

本詩詩句淺顯但詩境悠遠，詩蘊深刻。本課教學設計著力體現“兩重”：重誦讀品悟，重內化積淀。即通過反復吟誦、想象補白、情景描述、對比閱讀等策略豐盈詩歌意象，立足“詩言”，理解詩意，體悟詩境，從而觸摸詩句背后的內蘊。

教學準備：多媒體課件、背景資料。

教學過程：

課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩詞。

教學意圖：不僅調動學生已有的語言積累和已有的知識，更引出他們對新知識的學習興趣。

一、導入新課。

1.在你眼里，秋天是一個怎樣的季節?(生自由描述)然而，在詩人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節.今天，我們一起來學習他一首古詩《秋思》(板書課題)。

[教學意圖]：渲染秋天凄涼的氛圍。

2、張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉的生活。在唐朝安史之亂時兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。

[教學意圖]：了解詩人的寫作背景。

3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。再讀課題。

二.初讀知意。

1.請同學們反復讀古詩，要做到字音讀準確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。(學生反復練讀)

[教學意圖]：明確讀詩要求，引出本堂課的中心問題。

2、(投影出示古詩)誰能把這首詩正確地讀給大家?(指名朗讀)

3、(彈多音字的拼音)要注意這些多音字的讀音。

4、(投影出示生字“洛”)你會怎樣記住這個生字?(生自由回答)

5、這個字寫時要注意什么呢?(生觀察后回答，師指導書寫)

[教學意圖]：掃清讀詩障礙，識記生字。

6、讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學們再讀古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。

7、誰來展示你的朗讀?(指名朗讀)

[教學意圖]：結合本堂課的中心問題，在讀通詩句的基礎上練習讀出詩的韻味。

三.入境悟情。

1、請同學們結合注釋再讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?？梢栽谀愕臅蠈懸粚?，組織好語言再和你的同桌說一說。(生自讀自悟再交流)

[教學意圖]：在讀通詩句的基礎上放手讓學生自己去感悟詩的內涵，培養學生的理解能力，同時要培養學生良好的學習習慣。

2、你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?現在就將你的收獲說給大家聽。(生自由匯報)

3、(根據學生的匯報，教師隨機指導以下內容)

Δ見：

·古人說“秋風惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風里，他看見的是什么呢?(生回答)

·詩人見到了許許多多，可此時是他“見不著”的又是什么?(生回答)

·是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花

同學們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣?

Δ意萬重：

·孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機會可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀!落筆之前，張籍會想到什么?他想表達哪些意思?

·假如你就是張籍，會對親人、朋友寫些什么呢?

·這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。

·秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏?有多少話，想對你們訴說，這真是(出示前兩句詩指導有感情朗讀)

Δ恐：

·書成封就之際，似乎已經言盡;但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個字你體會到了什么?(生回答)

·對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬語，惟恐遺漏了一句。

Δ“又開封”

·從“又”字中你體會到了什么?(生回答)

·詩中還有哪個字表達了同樣的意思?(“復”在這里是“又”的意思?)同樣的意思，盡量用不同的詞來表達。

·當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的?

·意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——(學生齊讀古詩“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。師指導。)

[教學意圖]：在見”與“不見”的對比中，以具體的景來感知內心的情，以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍說話、朗讀中，將學生帶入了古詩的意境。在教學中引導學生反復品味：見秋風、意萬重、說不盡、又開封，把詩人那種千言萬語訴之不盡的復雜心情，在反復的閱讀中進行揣摩、體會。

四.情感朗讀。

1、(播放音樂，課件演示。)秋風瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃?；ㄖx了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團聚的時間了，可是……詩人心頭泛起一陣酸楚，我什么時候才能回到我那魂牽夢繞的故鄉啊?故鄉的親人啊，你們一切都可安好?詩人提筆要寫一封信，給遠在家鄉的親人，表達自己思鄉懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發的時候又打開已封好的信查看。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂。這就是《秋思》一個游子說不盡、敘不完的思鄉情。(板書“思鄉情”，師范讀古詩。)[教學意圖]：理解詩意，體會詩魂，創設情境，引導讀詩。

2、請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉情。自己練習朗讀，把你的體會充分地展示出來。(學生自由練讀)

3、(指名讀并評析)

4、古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內涵，就讓我們記住這精美的語言。合上書，看板書提示齊背這首詩。(生齊背)

[教學意圖]：創設情境，讓學生借助想像融情入境與詩人進行情感的對接，從詩句中讀出自己真實的感受呢，進而體會作者的內心感受。

5、這首詩作者因見秋風引發了意萬重，又復恐說不盡，所以又開封。整個這個過程是一件完整的事，可見這首詩是通過敘事來抒情的。(板書：敘事抒情)

[教學意圖]：了解寫作特點。

五、對比閱讀。

1、同學們，這思鄉懷親的，何止張籍!那時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進詩中。你們看!(課件出示《天凈沙·秋思》)這首詩都描寫了什么呢?你能體會到什么?我們自己讀讀。(生自由練讀)

2、誰來讀?(指名讀)其他同學邊聽邊結合注釋想想這首描寫了什么。你能體會到什么?

3、這首詩都描寫了什么呢?你體會到了什么?(生回答，說出大概就可以)你能體會到什么?

4、仔細觀察這兩首詩有哪些異同?(生回答)

5、異：張籍的秋思是敘事抒情，《天凈沙·秋思》是借景抒情;

張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙·秋思》是小令。(也是一種詩體)

同：都表達了遠離家鄉的游子強烈的思鄉之情。

[教學意圖]：遷移延伸課文內容，課內外有機結合，通過對比了解詩歌的不同體裁，感悟詩人的思鄉懷親之情。

6、思鄉的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉的詩讀了千百年，今天還在讀?？傆幸惶炷銈冮L大了，也許要遠離家鄉，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故鄉在我們心中永遠是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂牽夢繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動人的詩篇。

六.積累延伸。

1、默寫《秋思》。