紅梅公園范文

導語：如何才能寫好一篇紅梅公園，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新改建的常州紅梅公園，面積寬廣，處處風景如畫，美不勝收，各種各樣的景點讓游客們百看不厭，如癡如醉，有雄偉壯觀的瀑布、有奇妙有趣的紅梅奇石科普館、有百鳥長啼、清脆悅耳的鳥語林，有充滿歡樂的游樂園、有高聳入云的文筆塔、有古木參天的塔影森林······共有九十四個景點呢，不需要你花錢買門票，卻能讓你從中看個夠，玩個夠，樂個夠。

驅車一小時左右，我們便來到了常州的勝景——紅梅公園，剛入大門，就看見游客們絡繹不絕，我們走在鵝卵石鋪的地面，俯看河水清澈透明，仿佛是條彎彎曲曲的藍綢帶。過了河，首先印入眼簾的是金魚館，四周水柱環繞著，水柱里養了金魚，每條金魚都約有二十厘米長，有的金魚五彩繽紛，身上綴滿了無數艷麗的斑點，像一位亭亭玉立的少女；有的渾身黑溜溜的，長著兩只大泡眼，像一位威風凜凜、神采飛揚的戰士；有的渾身金黃金黃的，在陽光的照射下，金光閃閃。它們在水中游來游去，自由自在，還不時地吐著泡泡。

順著木橋，我們隨著人流來到了古春軒，這是一座古老又寬敞的亭子，據說，薛公子經常在亭中玩耍嬉戲。亭中有一個池子，名叫放生池，它特指信佛的人把別人捉住的魚鳥等買來放掉。許多游客圍繞在池邊觀賞，池子的四個角落上各有四只威武的石獅，仿佛是衛兵一樣駐守在角落上，嘴里不斷吐灑著噴泉，池中有許多鈔票和紙幣。

在導游的指點下，我們不知不覺來了 “高山流水”瀑布前。為了能夠清楚觀察，我們順著陡峭的石子路一層一層地往上爬，來到了一個寬敞的山洞，洞里濟得水泄不通，不斷冒出蒸氣，大家輪流穿過水簾，但都濺得渾身潮濕，水兒傾盆而下，扯起千萬道水簾，我鼓足勇氣，猛得向石頭跨去，可還是被水濺了一身?！巴荨保∥也唤辛似?，眼前的瀑布令人贊嘆，山上的瀑布順著石頭直瀉而下，濺起無數水花，然后緩緩流下，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，它雖不像黃果樹瀑布那樣美麗壯觀，也不像廬山瀑布那樣氣勢磅礴，但它給游人們一種與眾不同的美麗。

告別了壯觀的大瀑布，我們來到了紅梅奇石科普館游覽，說到這里的石頭，還真奇怪，有的像海底珊瑚石、有的像蝸牛的棱菊石、有的像陀螺的石，有的像蛇的來賓石······最引人注目的要屬“四季”石了，春天的竹葉石，碧綠旺盛，春意盎然；夏天的荷花石，艷麗動人，朝氣蓬勃；秋天的石，五彩繽紛，爭奇斗艷；冬天的梅花石，傲霜斗雪。

篇2

新改建的常州紅梅公園，面積寬廣，處處風景如畫，美不勝收，各種各樣的景點讓游客們百看不厭，如癡如醉，有雄偉壯觀的瀑布、有奇妙有趣的紅梅奇石科普館、有百鳥長啼、清脆悅耳的鳥語林，有充滿歡樂的游樂園、有高聳入云的文筆塔、有古木參天的塔影森林······共有九十四個景點呢，不需要你花錢買門票，卻能讓你從中看個夠，玩個夠，樂個夠。

驅車一小時左右，我們便來到了常州的勝景——紅梅公園，剛入大門，就看見游客們絡繹不絕，我們走在鵝卵石鋪的地面，俯看河水清澈透明，仿佛是條彎彎曲曲的藍綢帶。過了河，首先印入眼簾的是金魚館，四周水柱環繞著，水柱里養了金魚，每條金魚都約有二十厘米長，有的金魚五彩繽紛，身上綴滿了無數艷麗的斑點，像一位亭亭玉立的少女；有的渾身黑溜溜的，長著兩只大泡眼，像一位威風凜凜、神采飛揚的戰士；有的渾身金黃金黃的，在陽光的照射下，金光閃閃。它們在水中游來游去，自由自在，還不時地吐著泡泡。

順著木橋，我們隨著人流來到了古春軒，這是一座古老又寬敞的亭子，據說，薛公子經常在亭中玩耍嬉戲。亭中有一個池子，名叫放生池，它特指信佛的人把別人捉住的魚鳥等買來放掉。許多游客圍繞在池邊觀賞，池子的四個角落上各有四只威武的石獅，仿佛是衛兵一樣駐守在角落上，嘴里不斷吐灑著噴泉，池中有許多鈔票和紙幣。

在導游的指點下，我們不知不覺來了 “高山流水”瀑布前。為了能夠清楚觀察，我們順著陡峭的石子路一層一層地往上爬，來到了一個寬敞的山洞，洞里濟得水泄不通，不斷冒出蒸氣，大家輪流穿過水簾，但都濺得渾身潮濕，水兒傾盆而下，扯起千萬道水簾，我鼓足勇氣，猛得向石頭跨去，可還是被水濺了一身?！巴荨?！我不禁叫了起，眼前的瀑布令人贊嘆，山上的瀑布順著石頭直瀉而下，濺起無數水花，然后緩緩流下，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，它雖不像黃果樹瀑布那樣美麗壯觀，也不像廬山瀑布那樣氣勢磅礴，但它給游人們一種與眾不同的美麗。

告別了壯觀的大瀑布，我們來到了紅梅奇石科普館游覽，說到這里的石頭，還真奇怪，有的像海底珊瑚石、有的像蝸牛的棱菊石、有的像陀螺的石，有的像蛇的來賓石······最引人注目的要屬“四季”石了，春天的竹葉石，碧綠旺盛，春意盎然；夏天的荷花石，艷麗動人，朝氣蓬勃；秋天的石，五彩繽紛，爭奇斗艷；冬天的梅花石，傲霜斗雪。

篇3

紅花山公園是我最喜歡去的地方。它在公明中學旁邊，那里的景色可美了：成片的荔枝林翠綠翠綠的，荔枝成熟的季節，像掛上了許多紅紅的小燈籠。

公園大門左右兩側各有一尊石獅，在守護著大門。大門牌坊很高大，頂部雕著許多精美的圖案，“紅花山公園”幾個大字刻在牌坊中央，非常醒目且大氣。從山腳中央沿著一級級石梯可以直達山頂，石梯很陡，兩邊還裝了鐵鏈護欄，方便攀登。山頂上有一座九層的塔，塔頂上鋪了瓦片，柱子上雕刻著一些古香古色的圖案，一到晚上，裝在塔上的彩燈亮起來，在很遠的地方都能看到。

半山腰有一個便民健身小廣場，很多人都在那兒健身。左邊的大榕樹下有一個小沙池，經常有小朋友在那玩沙。魚塘也是孩子們的樂園，魚塘中間有一座橋和一座涼亭。每個周末都能看到許多孩子去哪里喂魚。首先去買一個面包，然后趴在橋的護欄上，接著往塘里丟一點兒面包，“嘩……”，魚兒一下子就會竄過來，你爭我奪，給孩子們帶來了無限的歡樂。

紅花山公園是個休閑的好去處：你既可以去登山；也可以去健身；小朋友還可以喂魚、玩沙。即使你懶得動，只需靜靜地坐在那兒，觀觀美景，呼吸一下新鮮空氣，也是一件大好事。

篇4

今天早上，姑姑帶著我、奶奶還有妹妹一起去洪湖公園玩，但我還是最想去看那美麗的荷花。

一進到洪湖公園里，一陣荷花的清香迎面撲來，讓人感到泌人心，我連忙跑到荷花池邊，一看，呀，荷花都展開了她那美麗，又迷人的笑臉給我們看，荷花們一朵有一朵的姿勢，有的以經全展開了，有的才展開兩三片花瓣，有的還是含苞欲放，有的還是綠色的小花骨朵，等待著自己開放，有白的，粉的，半紅半白、還有許多說不出那顏色混在一起是什么顏色，樣子千姿百態，顏色雖然相進，但是顏色不一，也非常非常的美麗?？戳丝催@邊又看了看那邊，我們看來看去都看不夠，我在想，如果時間能夠停止那該多好呀！這樣我們就永遠看到這樣美麗的景象，那該多好呀！只要看過這里荷花的人都會感到心曠神怡，流連忘返！

??！美麗的洪湖公園，我愛你！你是那么富有生機勃勃，像春天一樣美麗，我愛你，美麗的洪湖公園！

四年級:萬文鑫

篇5

關鍵詞 衣原體 宮頸炎紅霉素軟膏 多西環素

資料與方法

自2005年1月～2006年4月，在我院婦科門診就診的已婚或有性生活史，懷疑宮頸衣原體感染的患者(不包括孕婦)，進行衣原體檢測。入選標準：①年齡18～50歲。②衣原體檢測陽性，除外淋病、滴蟲、霉菌及其他感染。⑧至少有2項癥狀或體征(即外陰或尿道口紅、腫、痛：宮頸充血、水腫、肥大或糜爛：分泌物色黃、膿性、量多、異味)，無肝功能損害。自愿參加本觀察者70例，隨機分成兩組，每組35例，進行治療，并嚴格隨訪。兩組患者年齡、孕產次比較差異無顯著性意義(P＞O.05)。

檢測方法：采用沙眼衣原體抗原快速免疫檢測法(clearview)。滅菌窺器窺開陰道暴露宮頸，滅菌棉球清理陰道及宮頸外口分泌物，用長細滅菌棉拭子插入宮頸管取宮頸分泌物送檢，行宮頸分泌物衣原體檢測。

治療方法 對照組(多西環素單獨應用組)：多西環素0.1，Bid，口服7天；觀察組：多西環素0.1，Bid，連服7天，同時暴露宮頸，將涂有紅霉素軟膏的長細滅菌拭子緩慢插入宮頸管約2cm，旋轉并停留2～3分鐘后取出，重復操作1次，每日1次，共7天。治療和觀察期間避免性生活。

每組治療1個療程結束，間隔3天后，進行宮頸拭子衣原體檢測，同時詢問癥狀，檢查體征的變化并詳細記錄。如陽性者，無用藥間隔2周再次復查以下項目。

療效判定標準?、偃喊Y狀、體征及實驗室檢查完全恢復正常，病原體清除；②好轉：病情明顯恢復，但癥狀、體征、實驗室及微生物學4項中有1項未恢復正常；③無效：用藥后癥狀、體征無改善或加重者。有效包括痊愈和好轉。統計方法采用X2。檢驗。

結果　觀察組治療宮頸衣原體感染總有效率為94.28％，對照組總有效率為77.17％，兩組比較差異有顯著性意義(P＜0.05)。

觀察組有11例訴陰道分泌物多，7例有胃腸道反應，但不影響治療。

討論

盡管不同型衣原體的致病性可能有所不同，但迄今沒有資料提示哪一型不致病，而其中最常見的致病類型即為沙眼衣原體[1]。沙眼衣原體是一種特殊的病原體，具有與革蘭陽性菌相似的細胞壁、DNA及RNA，可吸附于宿主細胞內繁殖。女性生殖道沙眼衣原體主要通過感染，感染首發于宮頸，致宮頸潮紅、黏液性水腫或糜爛。女性宮頸管炎以宮頸管口黏液膿性分泌物為特征[1]。繼宮頸感染后，沙眼衣原體可沿柱狀上皮上行感染導致子宮內膜炎、輸卵管炎及盆腔炎。有資料顯示：沙眼衣原體感染與盆腔粘連有著密切的關系[2]。急性輸卵管炎已明確是衣原體生殖道感染的最常見并發癥。因此，探尋治療宮頸沙眼衣原體感染的有效方法已十分必要。

成人無合并癥衣原體感染的尿道炎、宮頸炎，2002年美國CDC的推薦方案為：多西環素100 mg，每日2次，連服7日，或阿奇霉素1 g，單次頓服。臨床觀察，盡管按上述方法治療，治療后的患者仍有很高的衣原體陽性檢出率且多伴有相應的臨床癥狀，這種現象反映出常規用藥的缺陷。因沙眼衣原體感染只發生在宮頸管上皮，不感染鱗狀上皮，故不引起陰道炎，只形成急性宮頸炎[4]，因此在治療中如果聯合宮頸局部用藥方法，提高局部藥物濃度，則可達到更好的治療效果。

最近，國內外的研究認為，衣原體泌尿生殖道感染的治療仍以抗生素為主，其中又以四環素類藥物為首選，紅霉素和阿奇霉素可作為選擇用藥。本組資料選用的多西環素屬四環素類抗生素，通過阻礙蛋白質合成，抑制細菌DNA的復制而發揮作用。紅霉素屬大環內酯類抗生素，口服吸收差。本組選用紅霉素軟膏宮頸局部用藥，黏膜吸收后直接作用于宮頸管上皮表面的衣原體，且對皮膚黏膜無刺激。

本文結果表明，采用紅霉素軟膏聯合多西環素的治療方法能明顯提高臨床療效。

參考文獻

l　李成志．女性生殖道沙眼衣原體感染．實用婦產科雜志，2002，18(2)：86．

篇6

一路青山，一路綠水……伴著這美妙的景色與歡快的歌聲，我們來到了紅梅公園，準備著開始介紹紅梅公園。

沿著小路我便開始了我的講解之旅。

“我們現在處于常州最大的一個綜合性公園-紅梅公園……”我先有聲有色地將紅梅公園的總體概況介紹給爺爺奶奶們聽。雖然我表面上心直口快，但心里卻為自己捏了把汗，唉！幸虧沒讀錯。

來到了紅梅閣，接著我的伙伴張紫怡笑嘻嘻地走在隊伍中間，清了清嗓子：“這里……”

此時，老人們聽得津津有味，情不自禁地頻頻點頭：“常州真是一塊風水寶地呀！”我一手牽起了一位年老的婆婆的手，一手又牽著一位拄著拐杖的老爺爺的手：“這里便是嘉賢坊……”我的話語雖然有些疙疙瘩瘩，但是爺爺奶奶們仍然會拍著我的肩膀說：“這孩子，好樣的！”大家此時完全沉浸于我們那優美的講解中和那綠草、綠樹如蔭的公園里。也許有的老人會睹物思人，想起了自己美好的童年；也許有的老人會夸口不絕，覺得常州真是個文化之鄉；也許有的老人會借景抒情，想起了遠在天邊的子女……他們繼續參觀著景色。聞著芬芳的花香，聽著老人們的故事，看著美麗的風景，我變得豁然開朗，不再害怕的我繼續敘說著那美麗的景色，古老的神話與悲慘的遭遇。

這時，一位老奶奶突然問起了我：“小姑娘，你知道‘延陵世澤，讓國家風’的意思嗎？”我的解說詞中并沒有這段簡介，我當時并沒有害怕，從容地指著這八個鏗鏘有力的字：“我覺得應該指的是希望常州世世代代幸福，是國家更有風范。從而表達了常州人民對季子的崇敬與懷念。”她聽了若有所思：“嗯，不錯。你們是祖國的棟梁之才，一定要為國爭光！”我懂事地點了點頭。

篇7

早上我們來到了素有“東方侏羅紀公園”之稱的恐龍園?？铸垐@作為最近兩年旅游業迅猛發展的典型，理所當然的成為了我們活動的主要調查地點。借此機會，我們實踐小分隊也開心地玩了一把！總體感受就是驚險刺激，人性化！雖然也有部分的不足，但是瑕不掩瑜，總體來說還是比較滿意的。

恐龍園作為國內大型的主題公園之一，在恐龍主題方面做得相當到位。剛下車，那雄偉的飛來石大門就挺立在我們眼前，門口還豎立著兩只栩栩如生的恐龍雕像，乍一看，還真有些侏羅紀時代遠古的氣息。走進中華恐龍園，只見一片綠茵茵的草地上豎立著很多的恐龍雕像，就連路面上的地板也都是有一個個小恐龍圖案，更不用說那些大型的恐龍雕塑了，可以說是恐龍無處不在。這樣不僅切合主題，更能讓游客感受到不一樣的遠古氣氛。另外在每一個游樂項目的取名上也處處體現著恐龍的主題，例如雷龍過山車、瘋狂火龍轉、熱舞恐龍車、搖滾恐龍蛋等。在“穿越侏羅紀”中也是處處體現著這一點。小船在“侏羅紀時代”里面行駛，突然，從遠處傳來一聲陰森恐怖的吼叫聲，應該就是遠古時代的恐龍的叫聲吧。隨著小船的前進，一只滿嘴血腥的霸王龍站在我們眼前，它的嘴里正咬著一只血淋淋的恐龍頭。這時，遠處有一個地方閃著光，等船駛近，我們才知道那是一座正在噴發的火山。剛過火山，眼前又出現了一片熱帶雨林，里面的恐龍千奇百怪，有龐大的雷龍，還有聰明機靈的甲龍和背部有利刺的劍龍等等。這些無一不體現了恐龍的主題，讓我們真正地感受到了一次恐龍盛宴。

另外一個感受就是恐龍園的很具有人文特色的游樂設施以及服務了。雖然是在生活，可是第一次來恐龍園還是手足無措。幸好在恐龍園門口有份“快樂指南”，讓我們得以順著指南上介紹的景點逐一游覽。也讓我感受到了恐龍園的人性化服務特色。游玩時，每次玩之前，工作人員都會認真地檢查安全措施，細心地告訴每一位游客游玩規則，有效地維持秩序并且以微笑的服務贏得了我們的一致好評。游玩之前工作人員的叮囑讓每個人都很安心地去玩好每一個游樂項目。當然，這中間也有部分人不遵守規則，插隊、代人排隊、亂翻欄桿等，但是這并沒有影響我們的心情，一切都很開心順利。

恐龍園作為一個大型的游樂場，除了休閑娛樂之外，還很注重科普知識的宣傳。中華恐龍館園區的核心部分——中華恐龍館，是迄今為止國內收藏展示中國系列恐龍化石最為集中的專題博物館。館內通過生態模擬的環境設計，展示恐龍這一古生物產生、發展、演化直至滅絕的過程，不僅弘揚了人類與自然界和諧發展的新自然觀，更是寓教育于旅游體驗之中的新型科學殿堂。在科普區，恐龍博物館里面陳列著地球各個年齡時期的多種化石，有龍的、魚的、植物的等等。我們也不是搞研究的，只是意識到我們的地球已是那樣的蒼老了。

感覺最深的就是在恐龍園隨處可以買到具有恐龍主題特色的紀念品，這樣不僅可以更有效地宣傳恐龍園，更重要的是滿足了現代人“到此一游”的心理，而紀念品就是“到此一游”的見證！恐龍主題特色商品遍布園區，精良的品質、豐富的品種可隨心選購。例如具有濃郁魯布拉文化特色的禮品屋就座落在魯布拉灣區內，游客可以隨時買到紀念品。在出口的地方也是一個大型的紀念品精品屋，讓游客在走之前不忘給家人朋友帶點禮品。

大約下午三點，我們離開了恐龍園，向下一個目的地——紅梅公園前行。

踏上位于城市中心的大型綜合性公園——紅梅公園，濃濃的古典園林韻味和淡淡的現代氣息頓時讓人沉醉。

剛進大門，右側的多功能電話亭和直接飲水系統把先進的現代器械融入進了古典的氣息中去了。使我們在游園的同時帶來了不少便利。園中隨處可見的環衛工人，使整個園區整天都保持著整潔的狀態。

漫步河畔，特色各異的橋梁乃是園區的一大亮點。透明玻璃為主體的一星橋，讓我們有種特別的清新之感。炎炎烈日之下，頓生陣陣涼意，仿似與水交融。其余橫跨橋上的拱橋、平橋、廊橋，有石砌的，有木質的，風格迥異，各派韻味十足，令人頗感興奮。

再向前走，我們來到了位于青巒之巔的半山亭，翠竹、紅梅、櫻花、梔子等各種花木，包圍著古色古香的半山亭，穿梭于林間的我們，似有種山花爛漫，從中嬉笑之感。

穿過綠林小道，陣陣清脆的鳥鳴聲傳入耳中，原來我們來到了特色景區——鳥語林。高高的鋁絲網中品種各異的飛禽，唧唧喳喳，好一派熱鬧的場景。置身于繁華都市的我們，聆聽悅耳的鳥鳴，一切的喧囂浮華都在自然的天籟之中淡卻。

“崇臺溢彩恰東接城陰西連塔影，杰閣飛翠喜風敲懌韻雨濕鐘聲”，終于，我們見到了似仙都的紅梅閣?？讨L發長者像的石壁，千古珍奇冰梅石，刻有字碑的石柱，仿有種身置宮廷之感。

水陸相融的紅梅公園，小分隊一行自然是不會錯過水上的游玩了。泛舟湖上，綠樹環抱，天寧塔倒映湖中，陽光斜灑湖上，碧水小舟，不覺有種世外仙人之境。輕舟湖上的閑談，好不愜意。

篇8

到了天香公園，我看到門口停放了很多車輛。進了門，我發現人多的比我想像得要多得多。

天香公園里真是太美了！盛開的牡丹一株挨著一株，上面開著五顏六色的花兒，有紅的、紫的、白的、粉的、綠的。天香公園的牡丹有60多種，有紫二喬、首案紅、玉翠荷花、紅梅傲雪、景玉、滿天星、香玉，還有姚黃……

男的、女的、老的、少的都紛紛趕來。他們有的觀看牡丹、有的畫畫、有的拍照。他們都被這美麗的景色迷住了。

不知不覺，到了中午12點了，我依依不舍的回家了。在路上，我想：明年春天，天香公園的牡丹會開的更美！

篇9

滿樹的臘梅花，雖沒有紅梅那“斜來一枝梅”的柔美，卻蘊含著紅梅的高貴典雅。

滿樹的臘梅花，雖沒有桂花那般細碎，害羞，卻繼承著桂花的千里飄香。

這般小使者，點綴在瘦骨般嶙峋的枝頭上，鑲嵌在寒風中的大地上。

看著這滿樹的臘梅花，似乎看見小時候的我坐在外婆的腿上，坐在滿樹的臘梅花下，聽外婆唱：“一九二九不出手，三九四九冰上走......”的童謠，

這花還在哪見過？年幼的我在滿樹的臘梅花下放煙花，不知是煙花映著臘梅花，還是臘梅花映著煙花，只留下那一陣銀鈴般的笑聲。

篇10

關鍵詞： 風景寫生 教學設計 教學策略

一、普通高中階段美術風景寫生課程安排的可行性與意義

《普通高中美術課程標準（實驗）》提出，普通高中美術課程的性質在于“能夠提高學生對自然物、人造物形態美的認識，提高對美術作品的內容、材料、形式、風格的多樣性的認識，使學生體驗美術與生活的關系”①。簡而言之，高中美術課程是體驗性質的課程，強調學生主體性的培養，主體能力的成長，認為“體驗是在對事物的真切感受和深刻理解的基礎上對事物產生情感并生成意義的活動”②。學生從體驗中獲得獨立的繪畫表達能力并完善整體思維能力，特別是審美思維能力和創新思維能力，而這樣的內容最直接地表現在風景寫生課環節。風景寫生課能夠引領高中生親身感受自然的各種材質、形態和風格，思考美與自然之間的意義關系，用畫筆自主表達出對自然的情感和理解。從這個角度而言，高中美術課程的性質決定了風景寫生課的意義，而風景寫生課的開展保證了高中美術課程體驗性的現實可能及程度。

高中生的身心發展逐漸趨于成熟為美術風景寫生的開展提供了基本條件。高中生經歷著從少年到青年的轉變過程，較少年期觀察能力更強，思考問題更全面，好奇心、求知欲望較青年期更強烈，認知思維框架是開放的，因而創新意識和創造能力發展可塑性很大，“能不斷提出新的假設、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性和批評性明顯增強”③。普通高中美術課程標準規定的課程內容分為5個系列、9個模塊④，風景寫生課程屬于“繪畫?雕塑”系列的繪畫模塊，它是對義務教育階段美術課程中“造型?表現”系列的提高和拓展，能幫助學生認識造型活動的基本規律和過程，提高表現生活和表達自己的思想、情感的能力⑤。由此可以看出，高中生身心發展的素質能力已經超越僅能臨摹繪畫的水平，完全可以放手引導他參與自主創作繪畫活動，高中生擁有個性的審美傾向，具備一定的色彩、構圖認知，將自己的創意獨立運用到繪畫過程中，為高中生參與美術風景寫生提供基本的主觀條件。美術風景寫生課程不僅能夠給高中生以強烈的視覺體驗，而且能夠促進其思考人與自然的辯證關系，強化高中生的繪畫審美認知，提高他們的動手創造能力，進而陶冶高中生的審美情操，提高其生活品質。

對具體的風景寫生課程，它的安排是對傳統美術課堂教學的補充和升華，有益地彌補了傳統美術教學中有限的單向傳輸，使得學生展開自主探究式的學習，提高學生的藝術創新能力。在風景寫生課程中，自主探究模式美術教學重視學生主體性的發揮，教師主要起到引導和輔助學生創作的作用，提前“對學習目標內容進行分析講解，并進行必要的示范”⑥。引導學生主動觀察自然事物形成其獨特的個人視覺語言表達，以此培養學生對自然事物的個人情感，促其產生對事物的意義建構進行藝術創作，在創作中形成一定的“造型能力和對材料技法的控制能力”⑦，并引導學生對其作品形成客觀合理的自我評價。由此可以看出，風景寫生課程的安排是在自然環境中對美術課堂教學的有益實踐，是對美術課堂死知識的活化過程，不僅能夠提升學生的藝術創作能力，保持學生的學習興趣，增強學生的自信心，而且能夠增強美術教學的吸引力，豐富美術教學手段，增強美術教學效果。

二、普通高中階段美術風景寫生教學活動的組織與安排

在繪畫類課程中，美術風景寫生教學活動的最大特點在于其特殊的教學環境，是讓學生親臨自然環境，形成對日月山河、樹木花草、建筑樓閣等自然風光的情感體驗，并運用一定的繪畫工具將獨特的個人感受融入繪畫創作中去的過程。在教學組織上，如果是校外寫生，要求向學校申請通過，安排好教學周期（一周為宜），提前安排好寫生地點和食宿，然后形成教學組與生活安全管理組，做好教學人力資源的合理安排。

特殊的教學環境和學習內容標準的要求為具體的普通高中階段美術風景寫生教學活動限定了相關的教學目標，“提供了一個具有參考價值的教學程序：欣賞――學習――創作――評價”⑧。從整體組織運行過程而言，美術風景寫生教學活動分為前期欣賞學習準備、中期創作和后期評價三個階段。下面以常州五中的風景寫生教學活動為例看普通高中階段美術風景寫生教學的組織與安排。常州市處在環太湖風光帶與沿江風光帶的交匯處，歷史人文資源豐富，適合風景寫生的如天寧風景區、淹城風景區、天目湖風景區及常州市紅梅公園、東坡公園等各大公園，這些地貌風光具有顯著的人文特色，考慮到高中生的年齡特征和組織安排的可控性，可以根據不同季節的風貌變化選擇各公園寫生、天寧寺塔寫生和春秋淹城遺址公園寫生。下面主要以紅梅公園寫生為教學案例探討美術風景寫生的教學安排與設計。

（一）欣賞學習的教學準備階段

1.分析教材，了解教學目標，確立以秋季紅梅公園自然風光為寫生主題。

2.教師課前拍攝紅梅公園風景圖片以備展示。

3.課程導入：通過欣賞一系列公園圖片，提問學生引導其對畫面上的塔樓、亭閣、樹木、天空、水面大小遠近、秋季色彩明暗冷暖及構圖結構進行比較認知，鞏固、加深對平行透視和成角透視的理解。

4.寫生步驟的演示：以風景圖片槔，以范畫的形式進行步驟分解。如：觀察――取景――構圖――繪畫創作――修改調整――收拾完成。

（二）學生獨立探索的寫生創作階段

1.取景構圖實地風景寫生。選擇紅梅公園某處先集中引導學生進行觀察、取景，了解建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開進行實地風景寫生。

2.讓學生了解風景寫生創作遵循的原則。通過寫生引導學生全面接觸風景畫中的各類問題，如題材、選景、構圖、色彩、技巧、意境等。其基本任務歸納起來有以下幾個方面：

（1）培養對紅梅公園中建筑風格的觀察力，提高選材取景及構圖的能力。

（2）了解形成塔樓、樹木等遠近空間感的各種因素：透視、明暗層次對比、形體復雜的塔樓與單純的水面對比等等;掌握表現空間的方法與技能。

（3）理解自然景色由于環境、季節、氣候、時間等條件的不同，而產生豐富連帶關系，并掌握其表現的規律與技法，表現出景物的意境和情調。

（4）鍛煉風景畫筆法，塑造各種不同景物的形體和質感的能力。

3.學生寫生創作形成作品，畫幅不必太大，工具不受限制。教師觀察巡視輔導并進行攝影攝像，及時指出學生問題給出解決方法。

（三）寫生訓練的技術步驟要點

1.把握透視的基本規律。

2.掌握觀察方法。要注意以下要點：整體觀察、概括處理、理性分析。

3.關注色彩表現冷暖變化、強弱變化的規律，用比較的方法進行表現。

（四）教學評價階段

采用多種評價方式相結合的評價原則，以質性評價為主。

1.整理錄像，研究作品形成過程中的問題

2.開展小組總結座談會，形成一定的書面經驗報告。

3.對作品進行歸類整理，開展寫生主題作品展。

三、普通高中階段美術風景寫生課程的教學策略

（一）為學生架起“支架”

風景寫生教學活動的參與者包括教師、學生。如前所述，風景寫生乃是學生主體性發揮的組織模式，但高中生身心發展的半成熟性又限制了這種主體性發展的自由，教師要在教學活動的各個階段發揮重要的引導輔佐作用。教師要花費尤為繁多的精力去探索學生、寫生對象、工具方法等眾多基本規律情況，進行合理有效的教學設計安排。以建構主義教學理論為依據，我們發現，在這個寫生教學適合“支架式教學”模式的應用。這意味著，在學生主體性發揮的教學基調面前，教師首先要了解學生情況和宏觀把握不同階段的教學內容和任務與學生個體狀況的匹配，預設具體階段需要的“支架”內容幫助學生搭建，“學習任務逐漸由教師轉移給學生，最后撤去‘支架’，使學生不需要幫助就可以獨自熟練地完成任務”⑨。

在欣賞、學習準備階段，教師首先應設置一定的“問題支架”，如安排學生課前分組拍攝風景圖片、搜集相關名家風景作品，以直接經驗和間接經驗相結合的方式讓學生探索相似的繪畫規律，引導學生說出基本的透視、構圖及色彩規律。其次，教師設置“場景支架”，寫生地點的范圍不宜規定過死，最好提供多種選擇可能，這要求教師要事前踩點，選取的寫生區域最好天然具備繪畫的難度梯度，以此為支架作為學生創作的自主選擇。第三，教師設置“范畫支架”，以一張風景攝影作品為原型進行繪制，分解繪畫的步驟，詳細講解每一步驟涉及造型、光影、色彩的知識點和注意事項，同時也要求學生選取一幅作品進行臨摹訓練，引導學生重復觀察自然事物間的關系，了解并控制繪畫工具與材料的特性，形成直接的繪畫語言特色，以此為學生在具體寫生過程中將要處理的繪畫問題提供預熱的支架。

（二）教與學的互動觀察

風景寫生教學活動的中期階段，學生在開放的寫生情境中，自主觀察場景，選取角度獨立探索地進行繪畫創作。學生的獨立探索離不開觀察活動的鋪墊，這是學生美術素養與繪畫能力的基礎，觀察風景的生成肌理、光影時間的變化、自然物間的空間構成等，學會對畫面整體、聯系地把握而孤立成像，能夠抓住風景對象的亮點重點凝練刻畫而不是對眼前事物的面面俱到，在這個觀察的基礎上形成對風景對象的總體情感體驗，融入繪畫中進行再現創作，使得靜態的風景畫面呈現出畫者賦予的獨特生機。具體的觀察方法如朦朧觀察法即半閉雙眼，讓視線中景物邊緣模糊、色彩壓縮成塊，明暗層次及色彩冷暖分布化零為整;分層觀察法即以前景、中景、遠景三個層次把顏色放在周圍的環境中去比較觀察;冷暖比較法即觀察景物之間的顏色冷暖變化，通過比較辨別豐富的色彩差異⑩。

教師在這個階段應以巡視觀察為主，教師觀察的對象是學生的自主探索活動，觀察不同學生的繪畫行動如選角度擺位置、線描構圖、體面色調層次處理與調整，剖析學生的行為動機和心理傾向，及時指出問題關鍵并給出相應的建議，鼓勵學生運用具備個性特征的繪畫語言，形成自己的創作取向。

（三）基于同伴效應的合作探究學習

寫生創作階段教學的組織形式應注意個體與群體的結合，構建合作學習的組織模式。這表現為學生以分組形式參與到寫生活動中，組員之間可以在全過程中進行及時溝通、討論，互相學習借鑒繪畫技法，共享創作問題及其解決的經驗，這種同伴效應比教師的直接介入指導效果更佳。

（四）多主w、求發展的教學評價

風景寫生教學活動的后期階段主要以評價為內容，是對風景寫生教學活動的過程及效果的衡量與反饋，在評價的過程中主體獲得二次教育。從評價主體看，根據《普通高中美術課程標準》，美術課程教學評價提倡多主體評價，采用學生自評、互評及教師和家長評價等方式，特別注重學生的自我評價{11}。學生根據自己的寫生作品，回顧寫生活動過程，檢查自己的觀察視角、構圖方法、色彩處理及在寫生過程產生的感悟，與教學目標標準、同伴作業、教師范畫及名家作品進行對比思考，形成口頭或書面的表達內容，這種自我評價讓學生獲得進一步的自我教育，加深寫生學習的經驗總結效果。

從評價內容看，注重表現性評價和質性評價。表現性評價就是運用觀察記錄、錄像攝影等方式收集學生學習表現的信息，對學生參與美術學習過程中的綜合表現進行評價;質性評價表現為成長記錄評定，包括“過程性成長記錄”和“成就性成長記錄”{12}。這兩種評價都是對風景寫生教學的全過程性發展的歸納與總結，消解結果評價的武斷性，促進學生通過對比記錄前后的差異判斷自己進步的機會，從而保護學生的發展性潛能與要求，更趨于客觀化。與此相應，在寫生教學的評價方式不再僅僅以分數或等級方式，而綜合地運用評語、等級與評語結合、座談、作品展覽為形式{13}。由此增強學生美術學習的自信心，鼓勵學生之間的交流。

寫生教學評價主體、評價內容、評價方式的性質與傾向決定了其教學評價體系的側重點，即對過程性和發展性價值的鼓勵和肯定，使得教學評價不再是教學環節的結束，而是下一個教學過程的起點，在總結前一個過程的基礎上形成了寫生教學發展的新目標要求。

注釋：

①⑤{11}{12}{13}中華人民共和國教育部制訂.普通高中美術課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003，2，9，16，17，15.

②陳佑清.體驗及其生成[J].教育研究與實驗，2002，（2）：11.

③劉在花.高中生積極心理品質培養研究[J].中國特殊教育，2010，（11）：36.

④⑧尹少淳.美術教育學新編[M].高等教育出版社，2009，

194，194.

⑥⑦薛莉.自主探究教學模式在美術教學中的應用研究[J].四川教育學院學報，2011，（4）：39，39.

⑨馮瑋.“最近發展區”與“支架式教學”――論基礎美術教學過程最優化[J].美術教育研究，2016，（2）：106.

⑩楊海峰.高中生外出風景寫生的有效教學探索和實踐[J].美術大觀，2012，（9）：170.

參考文獻：

[1]宗白華.美學散步[M].上海人民出版社，1981.

[2]中華人民共和國教育部制訂.普通高中美術課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003.

[3]陳佑清.體驗及其生成[J].教育研究與實驗，2002，（2）.

[4]劉在花.高中生積極心理品質培養研究[J].中國特殊教育，2010，（11）.

[5]尹少淳.美術教育學新編[M].高等教育出版社，2009.