科技小發明范文

導語：如何才能寫好一篇科技小發明，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科技小發明

這個寒假，學校布置了個作業：4-6年級每個人制作一件“科技小發明”。做什么呢？我望著窗外的雪景，突然，我想，要不做個“雪花飛舞”吧！

我準備的材料有：塑料泡沫板、大號可樂瓶、剪刀、水彩筆、吸管、牙簽。

開始做了！我先將大號可樂瓶上部用剪刀剪下；再把塑料泡沫板剪成和可樂瓶上部口一樣大小的圓形，上面扎一個洞；接著，把吸管短的一端扎好的孔，上面多余的部分剪掉；然后，把弄好的泡沫塑料板用水彩筆打扮一下，用牙簽把自己想放進去的小玩意兒固定好；最后，我用剩下的塑料泡沫互相摩擦，一個個像一粒粒雪的東西掉下來.有的小球很調皮，總愛往我的衣服上、頭發上、臉上、褲子上、鞋子上，我費了九牛二虎之力，終于把小球一一抓回來。我把小球裝進可樂瓶里，把塑料板裝好，就大功告成了！

我端詳著“雪花飛舞”，希望它能給科技節做點事。

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作者簡介：夏爵生

教育專家，特級教師，全國優秀科技教師，中國少年科學院答辯專家。從事教學工作40年，致力于學校德育和科技教育研究。指導的科技作品中100多件獲各級大獎;獨著發行《鑄魂》一書;編寫《科技創新》《生活教育》等教材。

1.加一加：把幾種不同的東西加在一起，就能成為一項創新產品。鉛筆和橡皮原來是分開的兩件東西，加在一起成為橡皮頭鉛筆;X射線照相裝置同電子計算機加在一起，成為具有特殊醫用效能的“CT掃描儀”。

2.減一減：把一件物品減小一點，減輕一點，減低一點，減薄一點就成為一項創新產品。如：隱形眼睛就是把特質鏡片減薄、減小，再減去鏡架而置入眼內的。

3.擴一擴：把一個物品放寬一點，擴大一點，使功能產生明顯變化，也成為一種新產品。如：吹風機擴大變成了烘被褥的烘干機;望遠鏡闊成又長又大的天文望遠鏡。

4.縮一縮：對某種物品的材料形狀或構造等方面縮小一些，使其更能發揮特殊作用成為一項新的產品。袖珍詞典、袖珍電筒等即屬于這一范圍。

5.聯一聯：將某一事物和另一事物，利用他們之間的聯系，組合在一起產生新功能和新事物。如：誘餌和踏板連在一起成為了捕鼠籠;把儲粉筆的盒子與黑板擦聯在一起成為了儲粉筆黑板擦。

6.學一學：學習模仿別的物品的原理、形狀、結構、顏色、性能、規格、動作、方法等，創新出另外一種物品。如：模仿蝙蝠的聽覺系統發明了雷達，模仿魚在水中的沉浮，發明了潛艇。

7.變一變：一個物品改變形狀、尺寸、顏色、滋味、聲響等，可使人有另一種感覺。如：鉛筆圓形變為六角形、扁圓形，圓珠筆單色變雙色或者三色。

8.改一改：是指從現有事物存在的缺點入手，對不安全，不方便，不美觀的物品進行有效的改進，使其成為新的發明。如：人們使用的雨傘傘柄過去多是拐杖式，現在有了折傘，便于收納，而傘布遮住視線，改成了透明塑料;印刷書刊由手工排版改為漢字激光照排系統，被譽為印刷術的第二次發明。

9.代一代：用其他事物或者方法來代替現有的事物，從而產生新的發明。如：鋁塑管代替金屬管;餐巾紙代替手帕。

10.搬一搬：將事物或技術搬至別處，使之產生新的事物。如：激光搬到到醫療方面，成為激光醫療器械;原電視機拉桿天線搬進教室，成了老師的拉桿教鞭。

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更令人難以平靜的是，遠在祖國各地的一些有志于創新的青年，十分信任地把自己發明創造的設計方案寄給編輯部，有如“帶耳機的鬧鐘”、“能上藥的梳子”、“三根鋸條的鋸子”、“電動手搖兩用洗衣機”等等，從生活用品、生產工具到醫療器械，真是豐富多采。

有的讀者充滿希望地來信提出有待發明創造的課題，涉及的面非常廣泛，小至“不沾水的眼鏡片”，大至“不用電動的機械操作飛機”。還有的同志列舉理由建議國家迅速建立保護小發明的專利制度，要求有關方面設立“青年小發明獎”。

透過這一封封信稿，我們看到的是一顆顆渴望祖國富強的火熱的心，是由此而迸發出來的干四化的才智和熱情。這一派生機，也深刻地說明我們黨把工作重心轉移到搞四化的決策，正是根源于廣大群眾的意愿，它具有旺盛的生命力。

當務之急，是要把廣大青年的這種創造力進行有組織的開發。世界發達國家經濟發展史表明，現代經濟的增長，主要來自科學技術的新發明、新創造。在我國把小發明活動普遍地興起來，其重要的社會意義也就在這里。

也許有的同志會說，小發明活動沒有什么新鮮的，就是過去提倡的小改小革。是的，從發明、革新的成果來看是這樣，但是，在指導、普及、推廣小發明活動的方法上卻有了發展和變化。世界進入二十世紀以后，科學技術應用到實際中的發明創造猛增，而且成倍增長的周期愈來愈縮短。在這眾多的發明創造中，科學家們在三十年代研究并建立了創造工程學。它告訴我們：發明創造有規律可循；發明創造的方法可以掌握；發明創造的知識能夠傳授。人們可以象學數學，學化學，學語法那樣來學習發明創造這一門課。這是一門新學科，是開發人們智力、教會人們思考的科學。今天，我們就是要把它拿過來，為我所用，使廣大青年學習這門科學，掌握這把金鑰匙。在指導小發明活動中，不僅要重視發明成果，而且更要注重揭示發明創造的思維規律；不僅要重視人們的勞動態度，而且還要重視工作過程中的科學方法；不僅要重視集體的力量，還要重視個人聰明才智的發揮。

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總理在五屆人大四次會議上的政府工作報告中提出了今后經濟建設的十條方針。他指出，“在今后相當長的時間內，必須把著重發展消費品工業放到重要地位?！薄疤岣呷w勞動者的科學文化水平，大力組織科研攻關?！鼻嗄陚儗W科學、愛科學、用科學，開展“小發明”活動正是貫徹執行這些方針的一個群眾性的實際行動。

為什么應該重視和支持開展“小發明”活動呢？大家知道，社會主義生產的目的是為了滿足人民不斷增長著的物質和文化生活的需要。拿消費品工業來說吧，它同人們的吃、穿、用、住、行、文教、保健、娛樂等方面的需要密切聯系著。人民群眾對這八個方面的需要是多種多樣的，而且是發展的。在生產消費品的企業中開展“小發明”活動，努力使自己的產品能夠較好地適應和滿足人民的需要，是一件具有重要意義的工作。

從輕工業部門來說，較大的行業有43個，企業有六七千萬個，職工上千萬人，產品成千上萬，花色品種就更多了。要加快輕工業發展，適應和滿足城鄉各族人民和擴大出口的需要，必須充分發揮科學技術的作用?？茖W技術要與生產建設和社會發展緊密結合，要為企業的技術改造開辟原料資源，提高產品質量和生產效率，增加花色品種，節約能源，降低消耗，改進包裝裝璜等做出貢獻。做好開發研究、設計試制工作，促進產品升級換代，大大提高輕工業生產的經濟效益。圍繞著這些方面開展“小發明”活動，有利于提高全體勞動者，首先是全體青年職工的科學文化水平，有利于發揮科學技術對消費品生產的促進作用。通過這些努力，如果能夠使消費品生產的發展速度提高1％，或者使產品成本降低1％，那就會得到巨大的經濟效益。如果能夠使產品質量提高一步，使品種、規格、性能、壽命更適合人民的需要，使用時更方便，那就是很大的貢獻。

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隨著人民群眾生活水平的不斷提高，人民對輕工業產品，特別是對日用工業品的需要，有了較大的變化。無論是對產品的數量、質量，還是花色、品種，都提出了較高的要求。

小發明競賽活動從生產、生活的實際需要出發，通過群眾性的革新和發明，可以進一步推動改進產品質量、美化產品外形、提高產品實用價值，設計、制造更多的美觀、精巧、新穎、耐用、物美價廉的日用工業品，以滿足人民群眾的需要，不斷擴大輕工業產品的銷路，促進輕工業生產的發展。

小發明競賽活動，既是動員和組織青年建設社會主義物質文明和精神文明的一種有益實踐，也是促進青年發展創造能力的一種有效形式。它是一種熱情與智慧相結合的新型勞動。搞小發明要有高度的主人翁責任感和正確的勞動態度，要有科學知識和勞動技能；搞小發明可以培養青年勤于學習、善于思考的良好習慣，促進青年的科學文化技術的學習，普及科學知識，有利于引導青年發揚奮發向上、勇于改革的大無畏創造精神。小發明競賽活動也是爭當新突擊手活動的深入和發展。它以一種適合青年特點的形式引導青年在提高經濟效益和努力學習成材上下功夫，把青年為四化多做貢獻的滿腔熱情與科學態度結合起來；把學與用有機地聯系起來；把青年的充沛精力和聰明才智吸引到生產建設上來。

為了最廣泛地動員和組織廣大青年、特別是輕工業系統的青工設入小發明競賽活動，并取得較多的成果，各級團組織要注意做好以下幾項工作：

第一，要切實加強領導。團組織要和輕工業系統、科技、生產部門密切協作，認真做好思想發動工作和組織工作，把這項活動作為一九八二年組織開展爭當新突擊手活動的一項重要內容，扎扎實實地落實到基層。

第二，要注重實效。發動廣大青年在做好本職工作的基礎上，從提高經濟效益、滿足人民生活需要出發，經過周密調查研究，按照科學原理，提出經濟、合理、實用、新穎的日用工業品革新或發明方案。要防止弄虛作假和剽竊行為。

第三，要注意普及創造發明知識。因地制宜舉行講座、輔導、觀摩等多種形式的活動，使青年掌握發明創造的思維過程、科學規律和有效辦法，普及科學知識，誘發他們的興趣，提高他們的信心，使活動有廣泛的群眾性。

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自1996年張倩同學發明的作品《按摩磁療保健火箱》獲第十五屆湖南省青少年科技創新大賽二等獎后，陸續有近四十余件小發明、科幻畫作品獲省級以上科技創新大賽的獎勵，其中鄭蘇升同學的小發明《方便擔架》榮獲第十八屆全國青少年科技創新大賽二等獎，朱瑩、粟果莎倆同學的科幻畫《空中行走的雨傘》《森林蟲的克星》獲三等獎。學校也多次榮獲省、市、縣科技創新大賽優秀組織獎，2005年4月被授予市“十佳科技教育先進單位”；同年5月榮獲懷化市“科普文明大院”光榮稱號。2005年1月學校被評為懷化市現代教育技術實驗學校，2005年6月學校被評為湖南省綠色學校，2007年10月學校被授予沅陵縣“青少年科技活動示范基地”光榮稱號。

現在，讓我們一起走進鶴鳴山小學，看看同學們的小發明吧!

方便擔架

鄭蘇升

在搶救傷員、危重病人的時候，都離不開擔架。雖然擔架的種類繁多，但都存在一個共同的問題――要把病人從擔架上抬到病床上去，往往很費事，不僅延誤了就診，也給病人帶來了不小的痛苦。

為了使擔架功能更多，使用更方便，同時減輕傷病員的痛苦，經過一段時間的思考和研究，我在原擔架的托布距側邊約三分之二的地方安裝了一條拉鏈，通過拉鏈的拉開縫合使擔架分離’(如圖一、二)。

為了使擔架的功能更完善，在擔架的兩端分別安裝兩個可以充氣的氣袋，做枕頭或抬高雙腳之用，同時再配備一個氣筒放置在擔架手柄的空管處(如圖三)。

改進后的擔架能夠很方便地把病人抬到病床上，特別體現在遇到危重病人或肢體骨折、腰椎骨折病人的時候。它不僅能節省搬運病人的時間，減少搬動的次數，也極大地減輕了病人的痛苦。(該項發明獲得全國青少年科技創新大賽工程學二等獎)

(輔導老師：張春曉)

會變臉的保暖烘罩

李毅恒

日常生活中，許多用具季節性較強，如電風扇、取暖器等，不用時拆卸、收藏比較麻煩。針對這一問題，我產生了拓展它們功能，達到一物多用的念頭。

我的基本思路是：研制一種適合家居需要的組合裝備，使其具有體積小、重量輕、結構簡單、安裝方便、功能多、適用性強，能滿足家居活動的多種需求，運用創新性原則和相關知識，結合家庭需要設計出體積小、重量輕、結構簡單、安裝方便、功能多的家庭工具。

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一、開展“小實驗”活動，讓學生在實踐中創新

科學實驗室是學生真正地比較容易學習的地方。在實驗室，學生能夠知道科學為什么非常強調嚴謹和準確，強調主動觀察，認識到實驗在科學中的重要作用。為此，我除結合科學課內容讓學生動手、動腦做實驗，學校的實驗室還每天下午向學生開放，讓學生有目的地利用實驗室的器材進行科學探究。并拓寬活動空間，給學生充足的時間，讓學生到大自然中去開展實驗活動。如學習了三年級科學《觀察小動物》《種子里面有什么》一課，我組織學生到室外捉蝸牛、捉螞蟻，到家里做種子發芽的實驗，這不但擴展了學生的認知能力，還激發了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力。

二、開展“小制作”活動，讓學生在操作中創新

“小制作”是學生最感興趣的活動。因此，我結合科學課讓學生動手操作和制作，如運用空氣流動原理制作紙風車；運用各種日常物質條件和設備制作指南針、筆盒、筆架等小用品；利用聲音的傳播實驗需要制作土電話；以動植物為對象的標本制作等。這樣，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生的創新意識，培養了學生的創新能力。

三、開展“小發明”活動，讓學生在設計中創新

小制作是憑借雙手或簡單工具和材料完成的某種實物作品，而小發明則要求運用科學知識和科學規律，創造性地設計和制造新產品。為此，在平時的科技活動中，我經常給學生介紹一些優秀的小發明作品，讓學生構思設想，然后再動手實踐，這樣，就可以提高學生的動手、動腦能力和創新能力。如，張翔同學在觀察劃玻璃時，發現了由于尺子容易在玻璃上打滑，而把玻璃劃壞的現象，發明了“劃玻璃的專用尺”等，都是從生活中的一些小事中發現了問題，從而有了發明的課題。

四、開展“小調查”活動，讓學生在研究中創新

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關鍵詞：學生姓名；課堂管理；小學體育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）04-0068-02

了解和使用學生姓名在建立和諧的體育課堂師生關系中非常關鍵，但是一個小學體育專職教師往往教授5個左右的班級，數以百計的學生，怎樣才能在短期內了解和使用每一位學生的姓名，筆者在教學實踐中嘗試了以下兩點做法。

一、學生姓名在體育教學中的快速識記

1.隊列站位法

體育課雖然在室外上課，但是學生在上課集合整隊、聽教師講解、教師組織活動等等的上課過程中還是需要按照一定的隊列隊形排列。教師可以在課堂教學過程中把學生按班級名單的順序，按照一定規律讓學生進行隊列隊形排列，便于教師在教學時記憶學生姓名。例如，一年級新生，教師在進行體育課堂教學中，就可以按照名單順序讓學生進行兩路縱隊排列，便于教師根據名單和學生隊形能夠初步了解每一位學生。如果當教師對大部分學生都有一定了解的時候，可以采用定期變換體育課隊列位置的方法，使某一階段教師需要識記的部分學生始終處在最醒目的位置，以最佳的視角呈現在教師面前。例如，在高段年級進行課堂教學時，可以把一些平時課堂比較“低調”的學生排在橫排第一排，教師在請同學示范回答問題時，就可以優先考慮這些同學，從而使這些學生更多地出現在課堂中，便于教師認識和了解他們，從而更好地使用學生的姓名來管理課堂，提高教學效果。

2.點名與登記分類法

教師在對新教授中高端班級學生不太熟悉的情況下，可以根據學生固定集合隊列位置的站立，制作體育課站位表，通過有規律的點名，以及重復點名（課前課后）等方法，快速了解學生姓名。對于一些請假，沒有上課的學生，可以空出其位置，這樣也便于教師清點班級人數，記住沒有來上課學生的姓名。教師還可以根據學生的不同特征，對照站位表進行分類登記。例如，以學生運動技能能力登記、班級的班干部登記、學生的課堂表現登記、學生身體形態登記、學生平常測試成績登記等。教師通過一系列的登記，便于教師對學生姓名的分類記憶，從而提高教師對學生的了解和認識。例如，某位學生400米測試成績特別突出，那么教師對這位學生的記憶尤為深刻，就會主動去了解他。

3.體育游戲法

體育游戲是小學體育教學的重要教學形式，有著趣味性、娛樂性等多種優勢，能極大激發小學生參與體育的熱情，吸引學生的上課專注力，從而提高小學體育課堂的教學效果。體育教師可以改變和創新體育游戲，把了解學生姓名作為隱形教學目標融入到體育游戲課堂教學中去，通過改變原有游戲規則和創新各類游戲，去主動認識和了解學生姓名。例如，在以發展學生下肢力量和反應能力為主要目標的“蘿卜蹲”游戲中，通過改變游戲方法，就可以把了解學生姓名作為隱含在游戲中的教學目標?！疤}卜蹲”游戲方法：5～6人一組，班級學生分成若干小組，每組圍成一個圈，每組學生按1～6號報數，由此每位學生獲得一個序號，教師參與其中為“7號”，游戲從“1號”開始，“某某（1號同學自己名字）蹲、某某蹲，某某蹲完5號蹲”，被叫到號的學生馬上接“某某蹲、某某蹲，某某蹲完某號蹲”，依次進行。如果其中有學生說錯的，或者沒有馬上反應的，將接受一定的懲罰。教師參與游戲當中，依次參加各個小組的游戲，可以通過觀察、記憶學生身體形態的特征等形式，結合學生表現特征，了解和認識部分學生，這種游戲適合在中高端學生之間進行。

二、學生姓名在教學管理中的應用

小學體育教師能夠熟練的了解，并且使用學生的姓名，就能與學生進行有效的語言和眼神互動，順利地創設出一個充滿活力的課堂，減少混亂和干擾，增加課堂的安全感和聚焦于任務的相關行為，從而提高體育課堂效率。

1.提醒的時候喊全名

對于孩子來講，全名往往在嚴肅場合使用。在需要提醒的地方喊學生全名，讓學生認識到自己的責任和義務，從而勇于付出，敢于擔當。例如：在體育課堂教學中，有學生因為注意力不集中，而不能進行有效地聽課時，這時體育教師通過提醒學生，并使用叫學生全名的方式?！爸熳蛹?，我需要你的合作，請……（然后稍稍延遲一下）謝謝你?！薄安軙扎Q，請使用恰當的語言，請專心學習……”通過這種方式的提醒，被提醒的學生既集中了注意力，并且也得到了尊重，使課堂不會出現混亂的情況。

2.表揚的時候叫小名

家人或者親人常常用名字或者小名來與學生交流，這樣的稱謂能讓他們體驗到語言之外的情感溫暖，有利于提升評價管理效能。例如：在體育課堂中激勵性的即時評價能充分調動學生學習的積極性和主動性。體育教師在做即時評價的時候，一定要針對到個人。“豆豆，你這次完成的很好，又有進步了，你真棒，如果稍微注意……你的動作就完美啦?！蓖ㄟ^使用小名方式的表揚，學生就會感覺到情切自然，更能激發學生的學習熱情，更有效地投入到課堂的學習中去。

3.批評的時候用別名

小學生是在萬千寵愛中成長起來的新一代，他們的耐挫折能力有限，同時他們稚嫩的內心同樣需要呵護。通過別名或者外號是尖銳的批評得以轉換，讓學生意識到要同消極甚至錯誤的另一個“自己”作斗爭，往往會事半功倍。例如：在批評學生的時候，把“張思齊”讀成“思奇”；把“夏磊”讀成“小磊”則能讓學生顯得更親切、自然，從而拉近了師生之間的距離，避免學生產生逆反心理。

參考文獻：

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在人類歷史長河中，眾多的發明、發現均與好奇有關——瓦特因對壺蓋受水蒸氣沖擊跳動好奇發明了蒸汽機；牛頓因對蘋果落地好奇，受到啟發，進而發現了萬有引力定律……

好奇是人類認識自然、改造自然過程中不可或缺的一個重要品質，許多大發明、大發現就是從最初的好奇心孕育而來的。

著名物理學家、諾貝爾物理學獎獲得者美籍華人李政道曾說過 ：“好奇心很重要，有了好奇心才能提出問題。”在一個人對某件事情有了好奇心，如果他敢于發現問題、提出問題，堅持不懈地去刻苦鉆研，深入探索，持之以恒，一定會有意想不到的收獲。

失去好奇心是科學發現的一大忌，即使是頗有作為的科學家，也會因此變得止步不前，難以有更深的發展。法國科學家約里奧·居里夫婦雖然已經遇到了中子，因輕言α粒子轟擊鈹后產生的射線為γ射線，而與發現中子失之交臂。而年輕的英國核物理學家查德威克，重復約里奧·居里夫婦的實驗而發現中子，前后不到一個月。最終，查德威克奪得了此項發現的諾貝爾獎。事后約里奧·居里曾痛心疾首，頗為后悔。

科學家如此看重好奇心，作為一名普通的學生，你對周圍事物充滿了好奇心嗎？當你的好奇心在腦海中閃現時，你又是怎樣對待它的呢？

許多同學盡管有好奇心，有疑問，有許多疑惑不解的問題，想知道為什么，甚至還有一些稀奇古怪的、與眾不同的想法、看法，對此卻不重視，或者認為說出來太顯幼雅，會被別人理解為異想天開、少見多怪、知識淺薄，結果好奇心乘興而來，掃興而去。也許其中的科學發明創造的思維火花在不經意中被熄滅了。隨著時間的推移，有的同學習慣了周圍的一切，對周圍事物人云亦云，敏銳的好奇心隨著時間的增長而衰退，失去提出問題的勇氣，失去因為好奇心所帶來的激情與干勁。

科學的發展離不開好奇心。許多有發明創造成就的人在談起自己的人生經歷時，或多或少地都會提及自己的好奇心，與別人不同的是，他們能及時把握住好奇心，敢于提出一些問題并解決問題，可見充滿好奇心對科學研究有多么重要。同學們一定不要輕易放棄你的那些好奇心，也許一個個新的發現就在“好奇”之后隱藏著。

小發明、小創造活動是提高學生創造能力的一個重要途徑，對于發掘學生的創造潛能、培養學生的創新精神和實踐能力起著極其重要的作用，其內容廣泛、趣味性強，深受同學們的歡迎。雖然每位同學都希望能有所發明有所創造，但又苦于找不到好的方法。

有沒有捷徑呢？有！那就是勤積累、多觀察、巧動手。

1.勤積累

積累和掌握一些基本科學知識和技能是小發明的重要前提。利用課余時間閱讀科普書籍，必要時做好學習筆記，通過運用再學習的方法就能逐步提高科技能力，為開展小發明、小創造奠定良好基礎。

2.多觀察

小發明、小創造的選題主要來源于日常生活和學習，多觀察生活和學習中的不便，選擇各種來自身邊而又有研究價值的實際問題，進行探索、構思和設計，然后實施驗證，最后形成結果。

如果憑自己的知識水平和現有制作技術水平能完成這項發明，就把這項發明進行設計、構思并制作出來。如不能完成，就把這些設想寫成文章表達出來，等以后條件成熟時再構思、設計、驗證，制成小發明、小創造作品。

3.巧動手

有許多設想、方案雖然已經改進完善，似乎是可行的，但一旦付諸實施，就會出現一些意想不到的缺點或解決不了的實際問題。所以，一件小發明、小創造還應將它制成樣品，并對方案進行驗證。發現問題如能解決的，還應對方案進行修正解決，如制作模型、設計圖紙等。

每一位中小學生都蘊藏著強大的創造潛力，若有意識地培養自己的創造品質、發展自己的創造能力，再學會一些創造技法，一定能在創造發明創造方面有所成績。

常見的創造技法主要有：

1.加減法

對原有的事物進行增減，創造嶄新的東西。在一件物品上添加些什么或把這件物品與其他什么物品組合在一起，會有什么結果？把這件物品加大、加長、加高、加寬會怎樣？或者將原來物品減少、減短、減窄、減輕、減薄，設想能變成什么新東西。

2.擴縮法

將原有物品放大、擴展、縮小、縮短一些，成為新的東西。

3.改變法

改變原來事物的形狀、顏色、順序、聲響、味道等等，產生的新思維，形成新的物，或者從現有物品入手，發現該產品的不足之處，如不安全、不方便、不美觀的地方，然后針對這些不足尋找有效的改進措施，也會創造出新事物。

嘗試發明創造的方法有多種，只要你時刻留心身邊的問題，就會從中發現需要發明創造的目標，只要你勤積累、多觀察、巧動手，就能有新意，就會有創造。

科學史上的每一個偉大發明家在發明前，都會先對那些東西產生一個好奇心，而這好奇心往往也起著巨大的作用，才會使他們有了那么多的發明?？梢姂阎活w好奇心去看待每件事是多么重要。

2011年5月，在山東省棗莊市舉辦的棗莊市第二屆中小學生“小哥白尼”杯實踐與創新技能大賽中，山東省棗莊市第二十九中學的李濟佐同學制作的“廢水回收再利用”裝置，山東省滕州市北辛中學徐瑞、付琪尊同學制作的折疊多用型乒乓球臺，均獲得一等獎，并被推薦參加省級的比賽。李濟佐同學的“廢水回收再利用”裝置利用連通器原理，能將用過的廢水自動經過儲水箱并流入馬桶水箱中使用，節約了大量的自來水。在談到發明的初衷時，他介紹說常聽見媽媽抱怨用自來水沖馬桶太浪費，他由最初的好奇，想到要發揮自己的聰明才智，結合自己的生活體驗，充分將廢水利用起來。于是他利用所學的知識，制作了一個廢水回收再利用的裝置，效果很好。

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精彩一：基于自主發展理念下的師生藝術節

許多學校的藝術節，都是學校拿出方案，指定內容，學生在學校規定的內容中，在老師的指導下去準備活動。我校的師生文化藝術節，在自主發展理念的指導下，推出了學生自選項目，每班可根據自己的興趣愛好與特長申報項目，人人參與。起初也有人擔心這樣對低年級的學生是否合適？然而，改革推出后，我們欣喜地看到了，學生申報的項目百花齊放，有人喜歡書法，有人喜歡畫畫，有人喜歡演課本劇，有人喜歡唱歌，有人喜歡跳舞，有人想表演魔術，有人想表演相聲。更為可喜的是，孩子們為了準備節目，他們三五成群利用課間的時間，在校園的每個角落進行自編、自導、自演。有的在排練舞蹈，有的在練習相聲，有的在演課本劇，一時間，校園的每個角落出現了一道排練節目的靚麗風景，沒有成人的控制，沒有規定的內容，任憑他們自由發揮。在藝術節開幕式暨校園十大歌星比賽中，老師們驚嘆孩子們的藝術創造力，全校二十四個班拿出的二十四個節目，個個都是高水平的，而這些節目全是由學生自編、自導、自演的，孩子們的能力就是在學校為其搭建的平臺中得以鍛煉。

精彩二：基于自主發展理念下的主題班會課

學校每周一節的班隊課，通常都是班主任“一手包辦”，一上課老師就站上講臺，從上課說到下課，這種說教式的班會課，學生根本聽不進多少，且讓學生失去了許多實踐的機會。我們要求班主任要認真落實自主發展的理念，要求主題班會課由學生自主策劃。學校德育處首先對班主任進行培訓，讓他們知道主題班會課要依據主題有選擇地導入游戲、小品、故事、小組討論、同伴交流等環節，并提供觀摩課例。班主任再指導學生籌備主題班會課，主題班會課的改革，讓老師實現了減負，更為可喜的是學生有了實踐的平臺，學生們在領到任務后，他們上網查資料，設計游戲，排練小品，全班輪流，人人參與，并對每組設計的班會課進行評比。從此，班會課的講臺上班主任“下崗”了，孩子們“上崗”了，孩子們精心導演的小品、游戲、小組討論等等，把從前沉悶的課堂帶來了許多熱鬧與歡樂。我們發現班會課越辦越好，教育效果遠比說教式的班會課要好得多，學生的組織、策劃能力得到了極大的提高，

精彩三：基于自主發展理念下的班級宣傳欄

以往的班級文化、班級宣傳欄的檢查評比，不附加任何限制，質量高的就評為優秀，結果是班主任親力親為，加班加點，總在嘆息工作很累，殊不知班主任的“勤勞”，實際上是剝奪了孩子們實踐的機會。學校推出自主發展理念后，德育處規定在班級宣傳欄的檢查評比中，如果發現宣傳欄是由老師包辦代替的，一律不得評為優秀。雖然是一個很小的改革，但其行為背后卻是教育理念的極大轉變。從此，課間班級中出現了學生練寫粉筆字的情形，孩子們找老師教他們寫粉筆字，找美術老師指導簡筆畫，有的學生還上網查找黑板報的設計圖案……，小小的變革，卻帶來了教育的生動局面，這很值得我們深思。

精彩四：“科創俱樂部”培養了孩子們的創新精神