聲東擊西范文

導語：如何才能寫好一篇聲東擊西，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、他們宣稱那些人不過是“聲東擊西”。拿這個論點與人的討價還價是很不高明的。

2、我原以為他會躲在柱子后嚇我，哪里知道他是聲東擊西騙我上當。

3、我軍先將部分主力撤出，誘敵深入，然后聲東擊西直取沸后，終于逼使對方投降。

4、警方運用聲東擊西的戰略，轉移了匪徒的注意力，才能順利將他們一網成擒。

5、一對對摔跤手采取聲東擊西的佯攻手法，使對方猝不及防，終于揪住了對方，開始搏斗起來。

6、這是敵人聲東擊西的戰略，可別上當，他們的主力可能正準備直搗我們的總部。

7、參與安排葛柏押解過程的現任總調查主任黃國梁憶述當年的非常任務時說：葛柏案如此哄動，我們預計機場必會聚集大批記者及市民，為免人多造成混亂及防礙保安，我們采取了聲東擊西的策略。

8、由于我們聲東擊西的策略，直到最后時刻為止，敵人始終不知道我們究竟要在哪里展開攻勢。

篇2

圖　1，2

影片的開頭其實有些俗套，一個獎金豐厚的有獎問答節目，一個貧民小子橫空出世，準確的回答讓他過五關斬六將，看來千萬大獎已經在向其招手，麻雀真的要變成鳳凰了。 (圖1、圖2)看到這里的觀眾勢必猜到這中間必定會蔓生出什么枝節來從中作梗，而貧民小子則施展過人智慧化險為夷最終抱得金錢美人歸。這樣的情節確實是大多數此類電影編劇的模式，這部電影看來也不能免俗?；卮饐栴}異常出色的馬利克果然遭到了非難，警察要對他是否作弊展開調查，在拷打面前馬利克如何托身呢?

圖　3，4

然而就在這時，編劇筆鋒一轉，不是讓馬利克如何憑借智慧兵來將擋，水來土掩，而是開始講述自己18年來在貧民窟的真實生活。無論從編劇還是影片拍攝來看，這一段都變得非常的寫實，骯臟的貧民窟，卑賤的生命在罪惡中頑強地艱難的生存。

圖　5，6，7，8，9

這時，編劇已經讓觀眾從一個電視有獎問答節目引發的事端中脫離出來，馬利克和許多城市貧民的生活成為了影片的主線，并且極度的震撼人心。

而編劇又時不時地將觀眾帶到馬利克參加節目和被警察審訊的情節中去，這樣兩條線索的對比讓觀眾恍然大悟，馬利克之所以在問答中所向披靡，不是因為他聰明學問大，而是從小以來的貧民窟艱苦的生活教育了他，很多問題的答案來自于馬利克曾經真實的生活。比如主持人問道馬利克關于某位印度老牌明星的問題，勾起了他童年時一段回憶，為了索要該明星的簽名，馬利克不惜跳到糞坑里。

圖　10，11，12

還有一個情節，主持人關于某位印度大神右手所持何物的問題又勾起了馬利克童年更為慘痛的回憶，一次貧民窟中的宗教沖突和殘殺，他在逃跑中無意看見的神像，令他終生難忘。

圖　13，14，15

而這尊神像正好是問題中的RAMA神像，馬利克又答對了一個個問題卻成了馬利克貧民窟生活的編年史，越多的問題，越能勾出馬利克生活的種種艱難困苦。電影已經從演播室、審問室這些狹小的場景擴大到整個印度廣闊的生活畫面。編劇猶如武俠小說中的高手一般，總是虛晃一槍，聲東而擊西，在浮華的全民娛樂節目背后，其實是要講述殘酷的貧民窟生活。觀眾看到此處不僅是視覺和心理上受到了強烈的沖擊，也必然為此種編劇手法所折服，所牽動。DV愛好者如果在自己的劇本中厭煩了開門見上的方式，也可以先使個虛招，待時機成熟以后，真正的“實招”落到“要害”，這不只讓觀眾“防不勝防”，更多的讓觀眾體會到巧妙的形式和言之有物的內容結合起來會產生多么巨大的吸引力。

馬利克回答問題的神勇漸漸地變成了其生活的種種辛酸和磨難，對于他作弊的懷疑也漸漸消散了。如果觀眾認為這是編劇的“實招”已經全部使出，那就大錨特錯了。

圖　16，17

當馬利克通過一道又一道問題接近百萬富翁的時候，編劇卻告訴觀眾，馬利克并非為了錢來參加節目，而是為了他喜歡的一個姑娘。從前面的情節中觀眾就已經知道這個姑娘叫拉提卡，曾經是馬利克和他兄弟薩利姆的患難之交。拉提卡非常喜歡看這檔電視問答節目，所以馬利克才會來參加。在底層社會長期掙扎的貧困青年，參加設有大獎的節目，因為回答問題太出色而被懷疑作弊，在竭力解釋后，最終的目的卻不是為了錢。編劇再一次“聲東擊西”。在電影中看到過多的暴力、不公、貧困之后，觀眾本能地有一種對于美好真誠的訴求，而編劇恰恰在這個時候滿足了觀眾的需要。愛與情感再一次成為人類進行自我拯救的靈丹妙藥，這也是編劇最終的“實招”。在骯臟的社會底層，馬利克始終保有心靈中的一塊凈土。在歷盡磨難以后，馬利克使用他的真誠和對愛情的執著贏得了大獎，然而編劇告訴我們這不是最重要的，與拉提卡的重逢才使得馬利克成為了真正的“百萬富翁”。

圖　18，19

篇3

“聲東擊西”是“三十六計”中“勝戰計”中的一計，指造出要攻打東邊的聲勢，實際上卻攻打西邊，是使對方產生錯覺以出奇制勝的一種戰術。原典為：“敵志亂萃，不虞，坤下兌上之象，利其不自主而取之?！边@一戰術最先用于軍事，后被廣泛用于商戰、政治、生活等各個領域。

唐代杜佑《通典·兵六》說：“聲言擊東，其實擊西?！薄痘茨献印け杂枴氛f：“故用兵之道，示之以柔而迎之以剛，示之以弱而乘之以強，為之以歙而應之以張，將欲西而示之以東……”《三國演義》第一百十一回有：“蜀人或聲東擊西，指南攻北，吾兵必須分頭守把?！薄犊谷沼螕魬馉幍膽鹇詥栴}》講：“經常要采取巧妙的方法，去欺騙、引誘和迷惑敵人，例如聲東擊西，忽南忽北，即打即離，夜間行動等?！?/p>

陳王庭在《拳經總歌》中說：“二換掃壓掛面腳，左右邊簪莊跟腿，截前壓后無縫鎖，聲東擊西要熟識。”陳鑫在《太極拳經譜》中說：“因時制宜，中藏妙訣，上行下打，斷不可偏。聲東擊西，左右威宣，寒往暑來，誰識其端？”《陳式太極拳要訣》中關于“單鞭”一式有：“聲東擊西勢電強，此勢貴在善用方。”陳長興說：“滾栓搭掃，閃驚取巧，聲東擊西。”馬虹先生講：“聲東擊西、化打結合等是陳式太極拳固有戰略戰術特征?！笨梢?，“聲東擊西”是陳式太極拳中的重要技法之一。

如“金剛搗錐”一式中的“三盤并取”之法，就是利用了“聲東擊西”。當我向敵發勁時，敵向后退，我則左手向敵面部、眼眉之間抖發撩勁，右手向敵腹部發勁，同時右腿上步，以腳尖擦地畫里弧向前發勁，可以擊敵下盤，如踢敵迎面骨或下絆敵腳跟等。在技擊過程中，我可通過上盤動作誘敵，而以中、下盤擊之；或中盤誘敵，以上、下盤擊之；或下盤誘敵，以上、中盤擊之。正所謂“誘其上，下擊之；誘其下，上擊之；誘其中，上下共擊之”。

如“白鶴亮翅”接“斜行”，右手在右前上向右側順纏略下旋，再向外，翻腕向左上畫弧，過腹前中線，再隨身右轉下沉至右大腿外側略前。同時，左手向左外側略逆纏，下沉變順纏，再略向左側外下沉后，向左側后上翻，向上畫弧至面前中線。左右手均走“S”曲線，兩手的運行路線形成一個陰陽圖。在技擊時，我先用右手試探敵的動向，若敵勁力向外，我則順其勢向外，若敵勁力向內，我則順其勢向內收，同時左手畫弧，自上而下擊敵上部，即“以右手誘敵，以左手擊之”。

篇4

那張縣太爺和賈太師我可是都的罪過的，看來這次真實九死一生了！那賈太師跟個女的似的，跌聲跌氣的說：“帶犯人天宇！”那賈太師真夠娘娘腔的！衙內們瞧著棍子面無表情著說：“威~~~~~~~~武~~~~~~~~”我去了之后，就是站著，就是不跪下！那縣太爺張胖子說：“來者何人？！”這聲音倒是挺粗的跟那個賈太師真是“千古絕配”！我不屑著說：“你不是知道嗎？還問！”那張胖子捏著小胡子對衙內頭使了個眼色，捕頭對我說：“對不起，天宇大俠，請配合我的工作！”那衙內頭看起來挺瘦還蠻有勁，一棒下去，我不自覺的跪了下去，我死死的盯著那張胖子，心想：以后讓你加倍償還！

那張胖子和賈太師一唱一和，“混合雙打”我抬起頭來吼了一句說：“煩不煩啊，就是我殺的，快點把我關進監獄，省的聽你們兩個嘮叨來嘮叨去的。

我被壓進死牢?！斑@…不是天宇嗎？”一人說道，牢頭疑惑著說：“什么？”我眼光掃了大牢一遍說：“誰？！”那人從黑暗中走出，是一個獄卒說：“是我啊，你不記得了嗎？”原來是雄霸的下屬，那牢頭也激動著說：“我是那個老農呀！”我“哦”了一聲，說：“你們怎么會到這里？”他們各說了一通。原來如此，衙內是被雄霸派來的，而老農是沒工作才來此處。他們也問起了我：“天宇，你怎么會被關在這里？”我把事情的來龍去脈都說了一遍，那老農不覺嘆息道：“恩公，你不知，那王濤本是張武的兄弟，他是本鎮二霸之一。因張武被殺，所以來害恩公呀！那縣衙早已跟他串通一氣了！唉！上天不公！”

我拍著胸脯說：“不怕，你按著我說的寫封信給本鎮捕頭就可以了！”接著一封信完成了。那獄卒說：“我給大人準備飯去了。”我點了點頭。

獄卒剛走我的眼睛立刻顯現出“孫犁報”我接通了，我其實也沒想到這玩意兒還可以當手機用，我剛接通，孫犁急忙的說：“你怎樣了？我已在‘來福客?！阋菜俚?。”我不耐煩說：“我沒事，你只要等著就可以了！”我高高興興的在里面玩起了現代游戲，嘿嘿，還跟雙核CPU的電腦差不多。

我吃完飯后，跟死牢里的人都認識認識，我揚言說：“大家不用怕，馬上有人來救我們！”不一會兒，逐漸有了火光。我看見了捕頭，捕頭急忙的說：“兄弟快走，死牢里的人，基本上都跟了我一起，那些捕快們和很快和我們會和，我看了看，獄卒，牢頭，囚犯，捕頭具在。

篇5

開始我認為是孕期的便秘，加上自己解決此類問題時總愛拿著心愛的書本鉆研，所以覺得“廁所文化”在一定程度上延長了排便的時間。我就幻想著在生下寶寶后便秘情況會好轉?？墒?，生下寶寶后這種狀況并未好轉。大便時只要一坐馬桶，時間絕對不少于30分鐘；不坐馬桶，采取蹲位的方式解決，時間會短些，但也絕對不少于20分鐘；偶爾也會在10分鐘解決完，但是次數少之又少。

后來我回到學校上班，每天我去學校的第一件事就是進廁所?？墒怯袝r明明肚子脹痛得難受，就是無法排便。害得一個上午我會進幾次廁所解決“內患”。好在我上課的次數并不多，一周一般是四節課，其余時間就是坐班?；旧显谟姓n的那天我會早早到學校解決問題，所以，雖然麻煩好歹沒有影響教學。不然，我肯定被判教學事故無數次了。

3年來，生一直勸我做個腸鏡檢查，可我一想起要脫下褲子，讓一個探頭伸進自己的就會毛骨悚然。老公勸我少吃辣，少吃面包，早點睡覺，多喝稀飯，可是我做不到。重慶妹子不吃辣還叫重慶妹子嗎?從小就偏愛西式點心的我突然不吃面包，能行嗎?晚上不熬夜寫日記，我哪有時間來記錄寶寶的成長呢?稀飯明明就不愛吃，怎么會愛得起來呢?

忌口是不可能了，可總得想法治啊!我于是自己在網上閱帖無數，最后推測出了一種“可能性”，就是覺得是我的直腸的伸縮性不強了，結果排便時越是用力，越是給直腸增加負擔，久而久之，直腸的功能就越來越差，所以排便的時間就會越來越長。再搜治療方法――如果要治，只有做手術。我被嚇住了，堅決不愿手術!可從我內心講，我還是很擔心，因為我從小身體就差。

有個朋友，她是學中的。她給我分析，我可能患上了嚴重的痔瘡。事實上，我自己也覺得有痔瘡，因為大便時出現過出血。老公去藥房幫我買了肛泰，我就貼了4天，貼在肚臍處?？墒莿偤媚菐滋煳腋忻?，每天都拉肚子。最后我得出的結論是，這種藥并不好。我把情況告訴了我那位朋友，她建議我用中藥膏，說效果好得很。剛開始，我傻得竟然只涂抹于處，害得我也以為藥物沒作用。后來那個朋友來問我效果怎樣，我這才知道原來那個藥膏是要塞進里的。于是按照正確的方法用了一段時間，發覺還是很有效果的。我排便的時間縮短了不少，而且沒那么難受了?？蓻]過多久，我發現癥狀又開始了，或許是那段時間我吃的肉多，排便越來越吃力。

我內心開始琢磨，會不會和我的子宮后位有關。曾經一個中斷言我懷孕很困難，因為我的子宮不是一般的后傾，那是相當的后傾啊!于是，我問那位學的朋友，她說有可能，子宮后位也會壓迫直腸。我下定決心一定要去院查個究竟。不就是個檢查嘛，何必那么畏懼，最多不過一死而已!

篇6

[關鍵詞]初中英語 激發興趣 自主學習 策略

一、學習動機是激發學生主動學習的內在動力之一

心理學家布魯納強調，學生學習的內部動機是學習過程的真正動力，他認為最好的學習動機莫過于對所學教材本身具有內在的興趣，主張圍繞學習興趣組織學生的學習，在成功地探索未知中，獲得滿足感、愉。教師應多關注學生的學習動機在學習過程中的作用。而只有學生本身體會到學習的重要性，才能激發他們的內在動力，提高學習興趣，主動學習。

所以在上課時，教師可經常設置一些實際運用英語的環境，讓學生把所學的句子、單詞用進去，讓他們感到自己學到了實用的東西。如當學生學了關于現在進行時的句型后，可讓他們做小記者，用他們學過的句子采訪身邊的同學，eg. What are you doing？ What is she /he doing？等等。這樣不但激發了學生的學習熱情，也熟練了句型，從理論運用到實際，讓學生體會到英語的實用性。另外老師在講課時要以課文為中心，利用多媒體等教學手段，結合國外的風土人情，歷史文化，立志故事，時尚生活，為學生開啟一扇了解世界的窗戶，讓他們體會學習英語的樂趣，從而激發學生學習的強烈愿望。

二、興趣是學生主動學習的保障

學生有了興趣，才能有動力。如何使學生對英語產生一種濃厚的興趣呢？

1.教師要在課堂教學中，靈活地結合教材實際內容和特點，創設各種語言情景，激發學生學習英語的興趣。

教師可利用課前三、五分鐘的熱身時間，播放一些經典美妙的英語歌曲，也可以安排學生上臺講有趣的英語故事、笑話等來迎接新課的開始。讓學生陶醉在音樂聲、傾聽同學的趣事軼聞中，在欣賞與感知中不知不覺激起學生學習英語的好奇心。也可以利用實物，圖片，教師自己的一些生活照片，動作表演等生動地進行課堂教學。再者利用多媒體等電化手段既便捷、又高效地幫助學生突破重、難點，從而擺脫傳統英語課堂的一張嘴、幾本書，以講語法，做練習題為主的枯燥的學習方發，真正體現語言的交際功能。

2.分層次布置作業作業，讓每一個學生體驗到主動學習的樂趣

愛因斯坦說：教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔。因此，只有藝術性地布置作業，讓作業成為學生的樂趣，而不是他們的負擔，學生才會主動地完成、主動地學。我們可以根據教學目標將作業設計成A，B，C三個類別，A類作業注重于綜合能力的運用，C類作業注重于基礎知識的鞏固和積累，B類作業介于兩者之間。教師可以根據學生的水平分類布置，讓每個學生都能體驗學習和成功的樂趣。例如，冀教版第5冊 Unit2 Higher，Faster， Stronger我是這樣布置作業的：A類是熟讀并背誦課文中的重點句型，理解什么是比較級且翻譯幾個句子。如：太陽比月亮大，月亮比地球小，他比我高。C類作業是熟讀新詞及句型，理解課文意思。如：He is taller than me.B類作業則兼于兩者之間，學生在課文中找出形容詞比較級。如：small-smaller， short-shorter， big-bigger. 參考語法書總結規律。

3.課堂上適時對學生給予表揚，增加主動學習的興趣

學生的學習能力有差異，教師的評價不能一概而論，教師只有堅持表揚為主，批評為輔，才能促進學生的身心健康發展，運用多種評價方式，使每個學生都獲得成功的快樂。

當學生回答問題、正確朗讀表演得較好時，教師要用激昂的語氣對學生說“Very good！”“Well done”。當學生回答了一個別人回答不出的問題或表演得相當棒時，教師要用夸張的語氣對學生翹起大拇指說，”Excellent！”“You are very clever！” 當然，對于學困生而言，教師要降低要求，只要他們稍微有一點進步，就予以表揚，鼓勵。讓他們也要有自豪感、成就感，從而激發每個學生學習英語的興趣，使學生以后的學習更主動，更加努力。

三、教會學生主動學習的方法

1.指導學生養成良好的預習習慣。

預習是培養學生英語自主學習能力的最有效的手段。我們近幾年一直學習長樂二中的高校課堂模式，其中第一步就是預習環節。預習抓得好，學生就學得主動，課上就目標明確，聽課充滿自信，這樣就提高了課堂教學效率。長期堅持課前預習，有利于學生養成查資料、獨立思考的習慣，提高英語自學能力。教師還應指導學生要善于在預習的過程中發現新問題，然后帶著這些問題有目的、有重點地去聽課，養成善于使用工具書排疑解難的好習慣。

2.指導學生養成及時復習的習慣。

課前課后復習是進一步消化理解，鞏固記憶，把所學內容進行條理化、系統化的過程；長樂二中的高校課堂其中有兩個環節就是基礎知識訓練和鞏固提升，這是兩個非常重要的環節。它引導學生將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，在溫故中知新，加深和鞏固對所學語言知識和語言材料的理解和記憶；另外要指導學生在復習過程中注意朗讀和背誦，英語是語言，只有在反復朗讀和背誦的基礎上進行眼、口、耳、手、心五到的綜合性實踐練習，才能達到更牢固、更熟練地掌握所學知識。

3.指導學生養成良好的聽課習慣。

課堂是教師教學、學生學習的主陣地。教師首先要指導學生在課堂上要有一種良好的精神狀態，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題和詞語，集中注意力，有目的的認真聽課；其次要指導學生將自己預習時對教材的理解和老師所講的進行比較，對自己在自主學習時模糊不清的地方要提出質疑并及時糾正自己的錯誤。同時要認真、及時地做好筆記，以便課后復習鞏固；另外要指導學生善于動腦，積極回答問題，主動參與課堂活動，敢于小組內合作交流，不怕出錯；在大量的語言實踐中掌握知識，提高能力。

篇7

    一、師生互動

    在中學生中的人際關系首先是與師長的關系，而這種關系也存在顯而易見的矛盾沖突。師長的監護和中學生的獨立要求，師生的保守和學生的冒險意識，常常成為師生關系失調的原因，這就須要融洽師生的關系，避免產生心理上的病變。在英語教學中師生互動，調動學生積極性，有利于師生進行交流，緩解矛盾沖突。

    1．如在表示方位介詞in，on，under，behind，near and beside 的教學中，我利用一個盒子，一本書，一支筆，一個蘋果作教具，將他們放在盒子的不同位置。

    做、聽，做說的游戲。如老師做，學生說：

    T：把書放在盒子里。

    S：Put the book in the box.

    T：把蘋果放在盒子上。

    S：Put the apple on the box..

    T：把書放在盒子下面。

    S：Put the book under the box.

    如在老師說,學生做：

    T：Take out your pencil.

    S：把鉛筆拿出來。

    T：Put the book beside the box..

    S:把書放在盒子旁。

    通過在教學中充分發揮師生互動，提高學生英語的興趣，從而對老師產生好感，融洽師生關系。

    二．生生互動

    中學生都強烈地渴望友誼，希望擴大圈子，廣交朋友，在交往中相互學習，相互幫助。但個性非常在意自己是否被人喜歡，是否被朋友接受。特別是對同學或朋友言語的接受，對同學或朋友的言語接觸很敏感，容易產生嫉妒或爭奪別人關心的現象，使朋友或同學之間產生矛盾，又由于中學生大都存在著固執的心理，都不想先表示友好，從而造成人際關系緊張，在英語教學中，充分發揮生生互動，使學生在學習上互相切磋，互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系。

    如在Family  tree 的教學中，我要求學生帶上家庭照片一張。把平時相處不融洽的同學分成一組，互相談論家庭成員。

    A：What is that？

    B：It is an old picture of my family.

    A：Can I see it？

    B：OK.

    A：Who's my uncle.

    B：That  is  my  uncle .

    A：What  is  the  baby.

    B：It  is  me.

篇8

在近幾年的教學實踐中，我體會到通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發學生的學習積極性，符合小學生的認識規律和情感規律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協調地進行。

1 巧妙劃分小組，引發學生興趣

學習小組根據課堂需要合理劃分，每周都有調整，每周都有變化，有時按學習成績的不同層次組合在一起，讓他們優勢互補，互相幫助，尖子生在幫助后進生的同時也提高了自己，后進生也能不斷進步；有時根據英語對話中男女角色的需要，就要求男女生合理搭配，男女生各自扮演好自己的角色營造語境氛圍，達到互相促進的目的；有時讓學生自由組合，充分展示自我達到英語交際的目的。其次，小組的名稱可根據課本的內容而取名，例如學習動物時，就以動物“tiger,lion,monkey,elephant,panda”單詞來命名，學習季節時就以“spring,summer,autumn,winter” 單詞來命名等?？傊?，劃分小組的形式靈活多樣，既要有合理性又要有科學性，只有靈活多樣的小組劃分，才能調動學習的積極性，也才能激發學生的學習興趣。

2 創設情景，讓學生體驗學習樂趣

我發現他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。例如，教材中的情境，我力爭較真實再現于課堂并創造新的環境，如教“What’s your name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生樂于參與，到講臺上鍛煉英語表達能力、膽量。生活中點滴能隨機運用英語之處，我都不放過，如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養了學生學習的積極性，還很好地完成了教學效果，一舉兩得。

3 在個性展示活動中激發參與熱情

每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在小學生身上體現得更充分。因此我利用一切機會讓學生結合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。我在實踐中主要嘗試以下幾種方式：

3.1 讓學生親手制作富有個性的作品。小學英語課本中許多內容都是緊密聯系學生生活的，選擇的話題也是以小學生的實際需要為出發點，都是學生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內容設計搞一些個性化的活動。例如，在學習自我介紹這一單元后，讓學生為自己設計一張名片，內容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學生接到任務后都興致勃勃地忙開了，設計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設計的英文字體來書寫……面對各自設計的名片，同學們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂。

3.2 收錄自己喜愛的英語信息。我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內容，同時這些英文形式大都包含著優秀的創意，富有創造性和審美性，對小學生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的材料被別的同學圍觀和欣賞時，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了。

3.3 撰寫英語活動心得體會。我們常常開展一些英語活動，如舉辦英語節、英語聯歡會及各類英語競賽，在活動中，學生們都會有不同的感想和收獲，于是就要求他們在認真參與的同時，多觀察，多思考?；顒咏Y束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學習心得，加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。這樣學生參與這些活動的積極性就更高了。

4 用激勵性評價活動提升學習自信心

篇9

【關鍵詞】學習積極性；職高教育；生物技術

在學生這個數字龐大的群體中，職高學校的學生占有相當大的比例，并且他們是比較特殊的群體，他們學習底子薄，學習的積極性和自我能動性不強，主動性和學習熱情都有待提高。所以，我們職高生物教師面對這樣特殊的群體的時候，一定要注重方式策略，充分地調動他們的學習興趣和學習的積極性，讓他們能自我學習、自我研究和自我提高。要達到這個目標，對于職高學校是個考驗，對于我們生物教師也是難題。想要達到理想的效果，學校加強管理是一方面，更為重要的是教師要如何引導。讓學生在學習中感受到樂趣，寓教于樂，讓學生們欣然地接受我們所教授的知識。總的來說，我們職高生物教師應該改善我們的教學方式和教學技巧。下面我就談幾點自己的心得體會。

1. 以學生的立場想不足，把學生當成自己的朋友

眾所周知，友誼可以消除人們之間的屏障。怎樣才能讓學生對教師所講授的事情產生濃厚興趣呢？首先就要使得學生對教師感興趣。所以，我們當老師的應該多到學生中間，并且利用課下的時間多和他們交談，了解他們的思想動態和心理，在細微處關心學生，以他們的立場去考慮不足，理解他們、尊重他們，真正地把學生當成自己的朋友，和學生之間形成良好的互動。我們教師可以在日常的交流中，把關于生物的一些知識當成趣聞講給學生聽，讓學生在我們教師講授基礎知識之前，就對生物產生濃厚的興趣，從而激發了學生學習生物的積極性和主動性。

2. 溫故而知新，把知識鞏固扎實

偉大的教育家孔子曾經告誡我們，學習知識要溫故而知新。知識具有一定的系統性，光憑上課時的熱情是的，我們要對所學的知識感興趣，還要鞏固好我們以前學過的知識，這樣才能使得我們所學的知識形成一定的體系。在我們教師在講授新的知識之前，我們應該帶領學生們先對以前學過的知識進行總結和復習，這個步驟是十分重要的。讓我們的學生對所學知識有個系統的了解，把新舊知識緊密的聯系起來，為學生們學習新的知識做好準備和鋪墊，這樣也有利于學生對新的知識進行了解和掌握。

3. 好的開始等于成功的一半，導言要設計好

俗話說的好：萬事開頭難。好的開始往往就能決定事情的走向，這些道理同樣也適用于我們生物教學。當我們向我們的學生講授生物這門課程的時候，一開始就要牢牢吸引住學生的注意力?？梢?，導言的作用是多么的重要。好的導言，能夠很好的激起學生們的學習興趣。所以，我們教師在制作導言的時候，一定要認真推敲、精心設計，為下面所要講授的新知識做好準備和鋪墊。我們應該根據不同的教學內容設計不同的導言。只有這樣，學生們才能把整個身心都融入到生生不息、奧妙無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。

4. 善于提問，調動學生興趣

在職高教育中，生物教學是一門理論和實踐結合比較密切的課程。我們教師要在講授過程中，必須要把書本上的知識和實際生活結合起來，使理論和實踐緊密地結合在一起，做到學以致用。一方面，結合實際生活，利用身邊發生的事情對學生進行啟發教育，可以讓學生在大腦中形成生動、形象的面畫，可以培養學生的發散性思維，而且還可以激發學生們學習生物的積極性，利用所學知識解決日常生活中發生的不足，這樣，更加利于學生們理解和記憶；另一方面，當我們利用所學知識解決生活難題時，學生對書本上的基礎知識的理解就更加深刻了，可以活躍課堂氣氛，學生的思維也得到了鍛煉，還可以把所學到的知識長久的留在大腦中。所以說，善于提問，也是取得好的教學效果的好策略。

5. 利用生動形象的教具，讓學生印象深刻

生物這門課程的學習策略是觀察和實驗。教師應該利用生動形象的教具，將死板、理性的知識轉化成易于理解和記憶的知識，讓學生們在學習生物這門課程的時候，不會產生畏難情緒，讓學生覺得生物離自己的生活是很近的，并且是看得見、摸得著的，從而提高學生們學習生物的自信心。生動、形象的教具可以便于學生觀察，有利于知識的掌握，有利于調動學生們學習的積極性。

6. 讓學生有責任感，了解前沿科學

篇10

關鍵詞： 初中生物 學習積極性 生物教學

學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。一旦學生對學習產生興趣就會充分發揮自己的積極性和主動性［1］。受應試教育等多方面因素的影響，生物在眾多學科中處于“副科”的地位。學生對生物課學習的重視程度不夠，尤其是“差生”對生物的學習積極性更是不高，給教師的教學提出了更高的要求。教師只有采用靈活多樣的教學方法，才能調動學生的學習積極性，使學生在課堂上真正動腦筋去思考、去探究新知識。那么，初中生物課堂如何充分調動學生的積極性呢?

一、教師可以結合學生的生活實際進行生物學教學。

如我在講“食品保存”一節內容時，告訴他們：我們在日常生活中，購買熟食以及各種包裝食品的時候，大家都會去看保質期，通過這節課的學習，我們知道為什么說過了保質期的食品吃了對人體是有害的。冰箱并不是食品的“保險箱”，食品在冰箱中放久了，對身體也是不利的。又如在學習“遺傳”概念時，我提出這樣的問題：“為什么種瓜得瓜，種豆得豆？為什么你既像媽媽，又像爸爸？為什么有的同學是單眼皮，而他的父母一個是單眼皮，一個是雙眼皮？”在學習“生態系統的能量流動過程和能量流動的特點”時，我提出這樣的問題：“為什么菜場上肉類食品的價格一般要高于蔬菜類食品？青魚的價格高于草魚？”在講“有利變異與不利變異”內容時，我讓學生分析，平日里吃的無籽西瓜是利用生物的有利變異還是不利變異？引導他們認識，無籽西瓜沒有種子，而對于植物而言沒有種子也就意味著不能繁衍自己的后代，所以對于西瓜自身而言無籽是一個不利變異，所以說無籽西瓜是利用生物的不利變異。最后我還給他們講：我們在吃香蕉時發現香蕉里面有黑色的小點點的東西，你們想過那是什么嗎？那其實就是退化了的種子，野生的香蕉是有種子的，等等。讓學生知道在生活中，生物知識無處不在，學好生物學知識，對他們以后的生活會有很大的幫助。

二、在上課開始時，教師可應用形象生動、妙趣橫生的激勵語言開課，引起學生的有意注意，產生積極的思維活動，從而為傳授新知識掃清心理障礙。

譬如在講解一些知識時，教師可以充分利用俗語、成語，以及古詩詞，等等［2］。如我在講“植物的無性生殖”知識的時，以“有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭”導入新課內容；以“金蟬脫殼”、“破繭而出”、“蜻蜓點水”來說明昆蟲的繁殖與發育的內容；以“孔雀開屏”、“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”來導入鳥類的繁殖行為；以“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”引出青蛙的生殖與發育；又如我在講“遺傳”和“變異”概念時，以俗語“什么種子什么苗，什么葫蘆什么瓢”、“種瓜得瓜，種豆得豆”、“一母生九子，連母十個樣”、“一樹之果有酸有甜，一母之子有愚有賢”來說明生物界遺傳和變異是一個普遍現象；在講“動物行為”一節時，我以成語“無師自通”和“言傳身教”來引出動物的先天性行和后天。再如當講到“食物鏈”概念時候，為了讓學生更好地理解它，我以俗語“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”來說明；在講“非條件反射”概念時，我以“飛蛾撲火”、“蜻蜓點水”、“瑟瑟發抖”來說明；講到“條件反射”概念時，我以“談虎色變”、“望梅止渴”、“驚弓之鳥”、“畫餅充饑”來說明，等等。這些詞語既簡潔形象，又通俗易懂，同時還能引起學生思考的興趣。

三、在課堂教學中適當設計一些情境，尤其是問題情境，也能更好地觸發學生的好奇心，激發學習興趣，取得好的教學效果。

如在講“禁止近親結婚”時，我給學生補充關于“達爾文的遺憾”一則短文。同學們興趣大增，而且對近親結婚的嚴重后果有了深刻的印象，對所學知識的理解更加透徹，進而也增強了學生對我國婚姻法中禁止近親結婚意義的認識。在講“免疫”時，我問學生：“如果面對一個急需腎移植的病人，醫生可否將任意一個健康人捐獻的腎移植給該病人呢？如果你認為不能，是什么原因呢？人體的這種識別自己和非己的功能是好還是壞呢？想知道嗎？”在講“人的性別決定”時，我提出這樣一些問題：“為什么動物（包括人類）有雌雄之別？而且雌雄的比值近于1∶1？生男生女是由父方決定還是母方決定？”學生很感興趣，急待知道這些知識；在講“非生物因素對生物的影響”時，我根據實際情況，讓學生分析白居易《題大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。請同學們思考：“為什么山下桃花已經凋落了，而山上的桃花才開放？”同學對此感到很興奮，沒想到他們熟知的詩句中也蘊含著生物學道理，引導學生分析總結得出，溫度影響了桃花的開放，從而引出新課內容的學習。在講“種子萌發的條件”時，提出以下問題：“把大米播種到田里會長出水稻嗎？”、“把黃豆放到桌上會發芽嗎”、“夏天，把小麥種田里能長出麥苗嗎”？學生在笑聲中領悟到這些現象是不可能發生的，但為什么不可能不清楚，從而引發他們學習生物的興趣，進入新課內容的學習。

四、課堂上，教師應用豐富的語言來營造一種真實生動的、引人入勝的學習氛圍。

如在講細胞結構時，我把“細胞”比作“餃子”，“細胞膜”比作“餃子皮”，“細胞核”比作“餃子餡”。在講解一些知識點時，還可以用學生熟悉的事物來比喻不熟悉的事物。這不僅能激發學生的興趣，調動學習積極性，而且能對該知識點留下不可磨滅的印象。如在學習“植物體的組成”一節時，我將“植物體”比作“學校”，把“細胞”比作“學生”。這樣學生就容易理解，正如“學生是構成學校的基本單位”，細胞是構成植物體的基本單位；在學習“綠色植物通過光合作用制造有機物”一節內容時，我把“綠葉”比作制造有機物的“工廠”，“葉肉細胞”比作生產有機物的“車間”，“葉綠體”比作加工有機物的“機器”，而使用的原料則是導管運輸來的水和氣孔運輸來的二氧化碳，水分和二氧化碳在葉綠體這臺機器上加工成有機物，再由篩管運輸出去。還可以借助成語知識來形象地解釋一些生物學的概念，如用“視而不見”說明動物的保護色；“望而生畏”說明動物的警戒色；“以假亂真”說明動物的擬態。通過以上生動的比喻，學生個個神情雀躍，興奮不已。

總之，要調動學生的積極性，使其主動學習生物，教師必須轉變角色，致力于為學生創造一個良好的學習環境和營造一個良好的學習氛圍。在教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。

參考文獻：