集思廣益范文

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篇1

新一屆“教育部高等學校戲劇與影視學類教學指導委員會”任期為2013年至2017年，由來自全國各地藝術院校戲劇、影視專業的37位專家構成，包括云南藝術學院院長以及北京電影學院、中國傳媒大學、上海戲劇學院專家在內的6位教授擔任副主任?！皯騽∨c影視學類教學指導委員會”是藝術學科升級為獨立門類后，教育部重新籌備成立的特聘專家咨詢機構，其前身是“教育部高等學校藝術類專業教學指導委員會戲劇、影視、廣播類專業教學指導分委員會”，主任也是由北京師范大學藝術與傳媒學院院長周星教授擔任。分委會在5年任期內于全國范圍內舉辦了10次分委會會議，并聘請了20多位領域內資深教授擔任分委會特聘專家，同時還舉辦了戲劇、影視、廣播類專業青年教師論壇、學生論文評獎等大型活動。這在一定程度上推動了本學科發展，為藝術學科的轉型及“戲劇與影視”學科的升級提供了充分的調研咨詢與院校動員。

“高校戲劇與影視學類教指委”是全國高校教指委中最早舉辦成立儀式、正式啟動工作日程的委員會之一，因此，7月28日北師大會議議程的第一項即頒發聘書環節，首先由主任委員周星教授為副主任委員頒發了教育部聘書，之后又與副主任委員一起為與會專家委員頒發聘書。

會議的第二項日程是由周星主任圍繞教指委工作目標、核心工作、發展宗旨等做主題報告。首先，周星主任介紹了本屆分委會的功能設置與主要工作內容。本屆教育部聘請的專家組具有非常設機構的性質，接受教育部委托，開展高校本科教育調研與咨詢。教育部在工作會議別強調本屆教指委的核心工作是要制定出本科教學質量評估標準，尤其是藝術學科本科教育質量規范在此之前從沒有過，因此要求包括藝術學理論學科、音樂舞蹈學、戲劇影視學等在內的學科自行制定質量標準。其次，教育部還要求各教指委根據本領域、本學科教學改革的熱點、難點問題撰寫研究報告或提供政策咨詢。再次，周星主任了全國高校設置“戲劇與影視學”11個相關專業的最新院校數量統計，其中設置“戲劇影視文學”專業的院校88所，設置“廣播電視編導”專業的院校198所，設置“戲劇影視導演”專業的院校21所，設置“戲劇影視美術設計”專業的院校45所，設置“錄音藝術”專業的院校30所，設置“播音與主持藝術”專業的院校191所，設置“動畫”專業的院校349所，設置“表演”專業的院校132所，設置“戲劇學”專業的院校5所，設置“電影學”專業的院校4所，設置“影視攝影與制作”專業的院校49所。最后，周星主任對教指委任期內工作計劃提出了建議，提出組織兩到三次的青年專家。包括年輕的博士和碩士研究生的研討會，同時也出版專門的學術論文集將成果發表等。

會議的第三項日程是與會專家針對教指委工作計劃、學科發展以及制定“本科教學質量國家標準參考框架”等問題的討論。

首先，教指委副主任委員、中國傳媒大學教務處長張育華發表觀點。她認為現在全國設置藝術類專業的院校數量驚人，遍地開花，但是人才培養質量參差不齊，所以教育部急于制定國家級標準，但這個工作本身就是一個難點。這幾年中國傳媒大學也在攻克這個難點，國家級標準的制定既不能標準化，但是又不能失標準，中國傳媒大學在兩難中做出一定的辦學嘗試和辦學回應。因為戲劇影視藝術這類人才地培養比較特殊，所以傳媒大學制定了一個最終價值目標。在此目標下提出了一個戲劇影視育人理念。其次，為了具體培訓學生，中國傳媒大學還構建人才選拔、課程教學、實踐運用、創作展示這四大培養平臺。試圖貫通這四大平臺，而四大平臺內在的一個關聯就是選拔為先、創作為魂，這就需要釋放學生的創作潛能，因為藝術教育具有引領形象生產的教育愿景。

云南藝術學院院長、教指委副主任吳衛民表達了對教指委工作的責任感和使命感，表示自己在教指委任期的5年，如果能為教育部提供一些決策依據、提出一些想法，從而促進中國藝術教育的發展，哪怕只是細節，這個責任都是非常神圣的。吳衛民副主任還介紹了云南藝術學院的基本情況，其包括9個學院、一所附中，其中戲曲學院和影視學院為單獨分設，戲劇學院現有1267名學生，影視學院有469名學生，各自有34名研究生，影視學院和戲劇學院都設有戲劇與影視學的11個專業方向。其次，學校辦學定位主要是培養知識扎實的基礎型人才，另外特別突出的是綜合藝術院校里面復合型人才的培養，所以突出基礎型和實踐型人才，再加上復合型人才是辦學人才培養的立足點。云南藝術學院發展的著眼點還包括區域性，因此要緊跟西南整個發展的態勢結合起來辦學，這是云南藝術學院的一個發展規劃。最后，吳衛民教授還根據教學框架的制定提出了兩個建議。第一，制定國家級標準非常重要，歷來在迎接教育部教育評估時，高校總是抱怨教育部從來就沒有專門對藝術院校制定的標準，但是抱怨完以后更需要自我反思，藝術教育也應該自己制定標準?，F在教育部賦予各個分委員會這種權利，讓各分委員會認真研究自己的發展，然后設計自己的專業結構，調整自己的學科的時候，在可控的范圍內，專業委員會就應該發揮這方面的積極作用。但是國家標準與辦學個性之間需要有一個平衡。一個是藝術人才的成長規律，應該在這種統一的標準里邊，不要所有都搞成一個標準螺絲釘生產，應該具有人才培養個性，另外每個院校的歷史傳承、發展起點、前進可能性跟自己辦學諸多因素有關系，應予以尊重；第二，還是要堅持實踐能力與理論能力并重，現在許多藝術院校辦學定位不準，往往會形成研究能力很強但動手能力很弱的局面，這就走向了我們藝術院校辦學相反方向，因為藝術院校特別強調動手能力和實踐能力。所以在課程設計里面，實踐環境很重要，但是理論環境在這里邊也要適度，所以在制定標準的時候，這兩個方面的平衡是需要注意的。

北京電影學院教務處處長、教指委副主任穆德遠也表達了自己的觀點。他認為建立教學標準的目的是提高教育質量，是核心的人才培養策略，因此應該充分尊重各所院校的發展特色和辦學特征，一旦標準統一的時候，就有可能失去學校的個性。穆德遠教授以北京電影學院攝影系辦學實踐為例，說明了當年在擴招政策下，北京電影學院堅持學校特色、頂住壓力，保持了人才培養的高水準。因此，在制定本科教學標準方面需要堅持尊重學校特色的基本原則，制定符合不同類型院校特色的培養目標。

上海音樂學院副院長、教指委副主任廖昌永從自身藝術教學實踐出發，分享了自己的一些感受。目前全國各專業藝術學院發展很不一樣，很多學校對理論非常重視，在教學方面，很多學校在本科、研究生和博士生階段，課程類似，本身框架就不是很清楚、很完善。此外，在擴招政策下，學校無邊無際地擴招，整體教學質量必將下降，因此國家標準要提高?，F在培養人才沒有統一標準，一個地方一個標準，社會需求更沒有標準，這樣必然很難跟國際接軌。因此，制定一個國家標準是非常必要的。但是在制定這個國家標準時，會碰到很多問題，這就需要拿出改革的魄力。

在三位副主任委員發言后，其他委員也相繼結合各自院校辦學實際以及制定教學標準等問題發表了觀點。

浙江傳媒學院副院長項仲平認為，在制定教學標準時要注意三個問題：第一，在理念上，要相對寬泛，不要定得太嚴苛，人才培養不要定得太死、太具體。因為太具體以后，藝術專業也好、各個專業院校也好，在綜合性院校和專業性院校，特別是專業之間執行會非常難；第二個要注意的是，在寬泛的前提下，要有落實，要具有可操作性，不能只是提概念，而要具有實踐意義；第三，建議分類制定國家標準，例如在大學的數學教育，根據不同專業情況，教學內容分成數學A、數學B、數學C，那么套用到制定藝術教學標準時，在統一框架中，對一般性的院校，在衡量的過程中，提供評估標準A方案和B方案不同選擇，這樣的話就可以更尊重各院校發展，也能解決一些實際困難。

沈陽音樂學院副院長安怡教授根據所在學院的發展表達了對教學標準制定的想法?，F在沈陽音樂學院在人才培養方案制定上基本都是參照北京電影學院、中國傳媒大學、中國戲曲學院等院校，因此制定一個全國性的標準顯得尤為迫切。

北京大學藝術學院副院長俞虹認為，在制定教學框架時最重要的是要解決“個性問題”。要制定一個標準，這個標準怎樣在框架與細則上，這需要在宏觀及微觀上尋找一個最好的契合點。這個標準只能是“大”，不能細，只能是一個放之于四海而皆準的、各個院校都可以接受的標準。但是一旦成型，這個標準本身的價值和可操作性便會很弱，這與其制定的初衷相矛盾。其實，每個學校對自己都有一個標準，所以制定全國統一標準其實是一件不太容易的事。如果有可能，只能盡可能地寬泛。因為即使是分類，不同的學校、不同的地域、不同的專業也會有很大差異。

廣州美術學院副院長劉三健介紹了廣州美院的發展和困惑，現在廣東美院每年招生1350人，這是招生總量，還要加上附中等等，每年學費收入比較可觀。但是學校在戲劇與影視學這一塊沒有形成一個規?；挠耙晫I。以攝影為主，課程開設于2004年，以研究生作為我們基本班子開始進行影視教育，但是在教學過程中比較困惑，教材等其他方面的資源都沒有配套跟上。因此，希望這次的教指委工作能夠把課程體系、教學要求安排等統一，就跟教育部制定的文化課標準一樣，制定學科執行的大致標準和范疇，至于執行標準要根據各院校的實際情況來調整。

南京郵電大學余武教授從調研出發，認為制定藝術學科標準是非常必要的，但是對于不同的區域、不同的專業院校，比如說國家級的、省級的，包括地方的標準確實不能一樣。如果按照同一個尺度來做確實不好去判斷，所以分類還是有必要的。但是同時在制定標準時還是要適度寬泛，應該有一個底線。

中央戲劇學院表演系主任郝戎認為，本科教學的質量應該具備一個國家標準。例如食品有食品的標準、藥品有藥品的標準，那么藝術教學的國家標準到底是什么？每年都有很多的兄弟院校，還有一些省市的一些院校到中戲來交流，都對中戲教學的課程設置包括一些考核的標準非常感興趣，其實這些兄弟院校，尤其各省、地、市這些級別院校來中戲，一方面來交流取經，在某種程度上講，他們也是在探求一種教學標準?，F在國家沒有藝術教育標準，他們覺得辦戲劇專業或者表演專業就應該到中戲問一問，辦影視編導就應該到北京電影學院表演系這些權威系問問他們的辦學標準是什么。因此從國家藝術學科整體發展來看，制定這個標準非常必要，也是可行的，尤其是給各地方的這些院校明確辦學方向。但是制定統一標準同時又是一個比較難的事，因為每個學校教學層次不一樣，教學理念也不一樣，將來面對的需求也不一樣。因此，在制定標準時要充分考慮到各個學校的實際情況、師資水平等，制定標準不能門檻太高。

四川師范大學新聞傳播學院院長石磊結合新出臺的本科培養方案目錄發表了觀點。本科新目錄出臺后，四川師大需要重新制定教學方案，但是新目錄中有些專業方案定得很細，比如說廣電編導，因此學院基本沒有發揮余地，導演方面也規定得比較細，導致有些課程很難去上，因為太過專業，師資力量和教學條件跟不上。因此，在制定本科教學框架時要吸取以上經驗，不能制定得太死，要保持一定的靈活性和彈性。

四川美術學院影視動畫學院院長周曉波強調，藝術教育首先是個性教育或者特色教育，那么面對全國大量的學科招生，應該根據不同學校發展方向和招生情況來定位，有些可以注重實踐，有些可以注重研究，有些可以是經營式的。因此，制定本科教學標準也要多元包容。

南京大學教授周安華建議，關于戲劇與影視學教學標準的制定在指導思想上需要有一個共同的、統一的出發點。因此有三方面可以重點考慮一下：第一，注重內涵發展，不要只是強調發展規模和招生數量；第二，在理論方面也要強化，不能只一味偏重實踐；第三，關于封閉和開放，應尋求國際化的視野、加強國際交流、遵循國際規范。

武漢大學藝術系主任彭萬榮認為，制定切合各個教學單位的學標準非常困難。僅就培養目標而言，每所藝術院校都不相同，因為其中涉及各自學校的定位。在各所院校培養目標不同的前提下，怎么保證制定的國家標準符合每個學校的具體要求，這很有難度。相對來講，制定全國統一的課程體系就稍微好辦一些，設置一些全國通用的必修課程，其他課程提供選修參考，這個方法較好操作，也便于推廣。

南京師范大學教授張指出，在制定國家標準時，可行的方法是制定的“標準”是一個基礎性的定位，即“最低標準”。從實際操作性角度出發，能否采取“先分后合”的方式。比如說按照戲劇與影視學的11個專業分類，先把每個專業的最低標準列出來，之后在所有標準中再抽象出一個更加概括性的或者更低一點的標準，形成一個統一的、唯一的戲劇與影視學標準。

西北大學教授張阿利認為，框架性的標準需要有一種包容性，要有必選工作，要有自選工作，同時又要符合專業性院校特點。另外還希望有一些細化的題目和項目，利用幾個月的時間針對不同區域、不同學校、不同專業，進行大面積調研工作，因為制定全國化的標準是需要相當調研和數據的，才能集思廣益。

湖南大學教授何春耕提出，藝術教育標準框架應該既要有共享也要有特色。那么如何在共享和特色中制定出學科標準？第一，希望教指委搭建一些共享平臺。因為有一些院校特色是不能復制的，比如說進行跨校選課嘗試、分享相關課程；第二，在成果展示上，通過中國教育電視臺或者某一個展播季，或者通過某個網站能夠讓彼此了解每個學校各自的特色；第三，作為一個建議。因為考慮制定標準有很多熱點評估，所以，希望教指委建議教育部把這些標準的制定調研直接列為教育部課題，然后各個委員去申報，這樣可能更有利于把相關學科建設調研工作做得更細致、更扎實、更科學。

浙江大學范志忠教授對制定教學質量的國家標準表現出了十足的信心，因為只要制定出的國家標準能夠適應大多數學校的要求、適當放低門檻、獲得多數院校的認可，就具有可操作性和易推廣性。

中國美術學院蘇夏教授也同樣對國家標準的出臺充滿期待，因為保持教學特色固然重要，但是與國家標準并不沖突，而國家標準的制定、執行能夠顯著提升現有教學的規范化，因此值得推廣。

山東藝術學院呂雙燕教授從“山藝”辦學經驗出發，提出藝術教育應加強理論指導。在山東來講“山藝”是一個專業的藝術院校，最重要的是其關于技術理論的建設。然而，現在逐漸發現這種發展模式非常欠缺。當下，藝術高端理論特別稀缺，因為有些觀念認為這些理論對于藝術實踐教育、藝術專業教育意義并不是很大。因此，呼吁在強調技巧鍛煉的同時，加強基礎理論建設。

哈爾濱師范大學安立國教授介紹了所在學院的經驗。哈師大戲劇與影視專業教學主要是設定10門核心課，15門必修課，然后開選修課。雖然這個專業課程很多，但通過設定必選課來確保教學質量，這種經驗可供制定國家標準時參考。

藝術學院張騰教授認為，在國家標準制定執行后，最重要的是這個標準是否具有權威性？它有沒有什么約束力？這個標準有沒有用？達不到這個標準怎么辦？是不是就可以不辦或者停辦？有沒有以上這些權威性，如果說制定出的標準沒有這樣一種權威性，那么它的作用到底在哪兒？如果有這樣的權威這個標準就有用，要不然這個標準就沒有用。另外，張騰教授還建議在注重專業標準的同時也希望能夠專注“社會合格人”的培養標準，因為影視專業和戲劇專業社會影響很大，好的影響非常大，壞的影響同樣非常大，因此希望制定專業標準的同時，能夠制定嚴格的或者比較嚴格的“社會人”標準。

陜西師范大學李震教授認為，國家教育標準應該是一個規范、一個基準線、一個門檻。因為標準很難制定，各個學校情況都不一樣，因此沒有辦法制定標準，國家標準更應該類同于一個藝術教育的準入門檻。

篇2

要想發揮集體備課的巨大作用，關鍵在于各環節的組織和開展，要立足在個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討把握教材整體的設計結構、重難點的處理和教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

一 、集體備課中我們老師們會在這些方面達成共識。

（一）、堅持“五備”、。即：備課標、備教材、備教法、備學法、備教學手段；

備課標，明確教與學的方向。

俗話說：方向比速度更重要。新課程標準是教師實施課堂教學的總體方向，是有效避免教師在課堂上漫無邊際實施教學的有效手段。新學期伊始，我?；瘜W教研組就組織全體化學教師認真學習《全日制義務教育化學課程標準》，對學科課標的總體要求進行深入地學習和探討。通過集體研讀、個人自學等多種形式，使全體化學教師對課程改革的基本理念和課程目標的設置有了較全面的認識。只有從整體上把握好學科總課標，才能做到系統調配課程資源。在全面研讀的基礎上，在每一單元教學開始前，我們進行單元課標研究；在每一節新授課之前，又要研究這一課的內容課標是怎樣要求的，再進行教法和學法的研究，把這節課到底該怎樣設計、選擇怎樣教學手段、確立什么樣的教學方法、怎樣開展課堂討論和師生交流以及教學效果的檢測方法等問題都做了詳細的研究，真正做到教學有方向。

備教材，注重教材的創造性使用。

《課程標準》要求通過化學課程的學習，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的科學素養獲得發展。目前，我們使用的魯教版初中化學教材編排體系與過去使用的人教版教材有很大的差異，雖然圖文并茂，比較注重知識的在實際生活中的應用，但應用中涉及到物質的性質往往出現得比較突然，很多物質的性質不是很系統，學生不容易把知識形成體系。為此，我校化學教研組利用每周的集體備課活動時間，共同研究對當前教學內容的處理辦法，在不違背《課程標準》的前提下，結合學生實際，集大家的智慧，對教材進行適當的增、刪調整，以適應學生認知水平。比如實驗室制氧氣，以往的教材是用氯酸鉀和二氧化錳共熱或加熱高錳酸鉀制氧氣，而現在重點學習用雙氧水分解制氧氣。為什么要改為用雙氧水？它的優點在哪兒？其它兩種實驗室制氧氣的方法它們的儀器選用、實驗裝置、化學反應、用不用介紹給學生？學生學到什么程度？這些都需我們在備教材時，加以落實。

備教法和學法，促進學生自主發展

“教”就是為了不用“教”，最終使學生學會學習。因此，這兩個環節都應是以促進學生的自主和合作學習為主。對各個知識點的傳授是采用啟發式？合作探究式？還是自主探究式？主要是依據教學內容和學生的基礎來確定，依據能否促進學生的發展而定。在我們的集體研討中，我們的老師會暢所欲言，對每一個重要的環節做到合理化的處理，老師們都會獻計獻策，最終形成統一的認識，落實到各自的課堂中。

備教學手段，激活課堂

在課堂中，選擇什么樣的教學手段也是至關重要的，這關系到學生對這一節課的興趣和專注程度。是提問？板演？討論？講授？還是選擇演示實驗？分組實驗？多媒體展示？選取適合本節課教學內容與學生認知特點的教學手段，往往對提高學生學習的興趣，提高課堂效率起著不可低估的作用。

（二）、備課時做到“四定”，即定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

老師們的教學研討在辦公組中可以隨時進行，但是為了更好地給大家創造一個交流的平臺，我們在每一周至少做到組織一次集體備課，大家針對某一研討內容，在一個相對安靜的空間里進行面對面的交流，對交流的過程和達成的共識每個老師都留有記錄，研討會后會分頭落實，這樣，從組織形式上確保了研討的順利開展。

（三）、備課時做到“五統一”，即統一集體備課、統一導學提綱、學進度、統一練習和作業設計、統一單元測試。

這“五統一”的落實完全基于我們的集體研討，大家把在備課研討中達成的共識，在這五個方面做到了很好的體現。首先，我們的集體備課和導學提綱是在學科組統一研討之后，由一名老師執筆，另一位老師進行審核，合要求后老師們拿來資源共享；練習題和作業題的設計也是由老師們集體選出來的，保證了少而精， 現在市場上各種教輔資料多如雪片，大量的習題壓向學生，這無形中增加了學生的負擔。為切實減負增效，在一個單元或一個專題學習結束之后，我們安排教師精編精選適合學生的練習題，做到選題具有典型性、代表性，著力減輕學生過重的課業負擔。學生的每份練習題都是至少兩名教師來確定，對有些資料比如《標準測試》等，我們都是組內所有的老師對題目進行刪減之后再讓學生做，這些無形中增加了老師的工作量，但是減輕了學生的負擔，也體現了教師對學生的高度負責，體現了學科組內教師團結協作的精神；當然教學進度和單元過關是同時進行的，這樣的“五統一”保證了整個學科組的教學是非常有序的，效率也是非常高的。

二、深入開展聽評課活動，促進教師的專業成長

新課程改革，對化學教師而言，都是摸著石頭過河?！敖逃蟹?，但無定法”，對同一個教學內容，不同的教師往往有不同的處理方式。實際教學中，我?；瘜W教研組積極開展組內相互聽評課活動。我們經常安排組內公開課活動，由主講人在課前談自己對所承擔公開課的教學設想，同組教師提出修改建議，再由主講人承擔該課教學。聽課后大家各抒己見，分析授課人在貫徹新的教學理念、突破教學重難點、指導學生學法、培養學生探究意識、提高課堂時效性等方面的優點與不足。集體聽評課活動，促進了教師的共同成長。

三、集體教研中存在的問題及解決的對策

（一）、個別教師對待集體教研活動重視程度不夠。抱著無所謂的態度，只是憑著以往的老經驗進行教學，對有無教研活動、何時活動、在何地活動、研討什么內容不是很熱衷。有時甚至是在同事的提醒下或邀請下才勉強參與集體教研活動。這樣的態度其產生的原因很多，尤其是老教師，不太容易接受新的活動理念，但它也提醒我們教研活動的組織者，教研活動要做到面向全體教師必須解決好活動的實效性和持續性這兩個關鍵問題。

（二）、不同的教師對集體教研活動也有著不同的要求。一些剛踏上工作崗位的年輕教師因自己的教學能力和經驗都不足，希望多聽一些老教師的課，希望多參加一些教材教法的研討活動，多聽一些老教師說課，以充實和提高自己；對一些準備評職稱的教師則希望多組織一些優質課和公開課，自己多參與；而對那些有更高發展要求的老師則希望多學習一些理論，多參與一些課題活動，以提高自己的教學素養，為自己向更高層次的發展奠定基礎。因此，我們在組織教研活動時必須盡量兼顧不同的要求，保護教師參與教研活動的熱情，只有這樣才能提高教研活動的實效性。

（三）、教師參與教研活動的心態也不同。

篇3

關鍵詞： 中職政治課堂 擺脫困境 提升實效

中職校政治教學已擺脫應試教育的牢籠，從中解放出來，但中職校生源素質普遍較差，使得政治教學又陷入了另一困境。中職學生來源廣泛，多為沒有考上高中的落榜生，學生知識水平、文化素質普遍較低，社會經歷也比普通中學的學生復雜得多。且年齡多處于15―18周歲，部分學生學習目的不明確，學習能力差，是非觀念淡薄，思想不成熟，沒有明確的奮斗目標，認為上中職前途渺茫而不思進取。這一切使傳統上以道德說教、理論灌輸為主的思想政治教學面臨著極大的挑戰。面對種種問題，我們將如何擺脫困境呢？

一、擺脫教材束縛，激發學生學習興趣

教育家陶行知認為：為做而教是“真教”，為做而學是“真學”。心理學家把人的需要由低到高分為五個層次：生理需要，安全需要，愛的需要，尊重的需要，自我實現的需要。社會公德教育提出:“大公無私――應當、公私兼顧――正當、自私自利――不當”的口號，之所以受到群眾的普遍認可，就是因為其根據需要劃出不同的層次。中職校政治教學不受應試教育的束縛，所以教師在教學過程中可以從教材中解放出來，因材施教，根據學校專業學生的特點選擇性教學，滿足學生專業的需要，激發學生的學習熱情。

舉例：用好本土素材進行有效教學。平時，我就已養成良好的習慣，留意近期身邊發生的新聞，無論大小，照單全收，或是筆記，或是剪輯，或是保存到電腦。而收集的途徑，相當廣泛，既可以是留意廣播頻道，又可以是看《宜興日報》，還有網絡平臺。教師應該注意及時反思課堂教學，在教學過程中使用本地素材輔助教學之后，一方面要看學生的反應，另一方面要通過作業、測試等方式，反饋教學效果，假如效果不理想，就要及時變換，確保課堂教學效果。為了強化政治課堂的教學效果，大家可謂絞盡腦汁、各出奇謀，在教學中運用本土素材，只是其中的一種。

二、開放教學時空，引導學生學會學習

傳統的班級授課制，將學生封閉在一個個教室里，按照統一的教材、時間和模式授課，整個課堂教學被簡化為“教師―教材―學生”三點一線式的生產流水線，結果，禁錮了學生的學習時空，束縛了學生的思維，嚴重扼殺了學生的自由成長和個性發展。所以，中職學校思想政治課堂改革應拓展課堂教學的時空格局，使之趨于彈性化和多樣化。一是把刻板的時間打破，根據學習和活動的內容設置長課、短課。二是教室空間多樣化，教室并不一定是課桌椅、講臺、黑板的簡單組合，可以根據課的內容和活動的要求，除有固定的教室外，還可以設置活動教室、有大課有小課。三是學習形式豐富多變，有大小班教學，有小組合作學習，角色扮演有講演、談論、參觀、實踐等。四是樹立社會即學校、生活即學習的觀念，創設情境使學生有更多的時間走進社會，引導學生觀察、思考和實踐，將課內與課外相結合，使師生、生生不僅進行人際的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞，還不時碰發出“創造”的火花，達到善于感悟、貴于敢想、有所體驗、學有快樂的最高境界。

三、改變學生觀念，促進學生自主學習

中職學生忽視政治課學習的原因多在于學生對政治課的認識不夠，認為政治課對其就業不構成較大影響，只要專業學習好即可。另外，學校對政治科的態度，也影響了學生的學習態度。為此，首先應從校方開始，提高對政治教學的重視度，從思想上讓學生認識政治教學對其職業生涯的影響，促使學生應就業要求主動學習、自覺學習。

四、運用多種教學方法，活躍課堂氣氛

1.學生喜歡聽故事，聽事例，我結合教材內容，有針對性地分析現實社會及生活中的各種政治、經濟、文化現象事例，把現實和書本中抽象的理論知識生動、形象地結合起來，吸引學生的注意力。特別把本校學生，即他們身邊熟悉的人找工作的實際情況及事例與課本知識結合起來。

2.通過各種活動調動課堂氣氛，例如：模擬演練、角色扮演、小品表演等。雖然他們的表演有些幼稚，不專業，卻吸引了臺下同學的注意力，讓全部學生都融入到課堂中，取得了不錯的效果。另外，分組搶答比賽的活動也能調動課堂氣氛，讓學生更好理解課本內容。

3.保持笑容，充滿熱情。笑容和熱情是教學充滿活力的根本，是學生和教師互動的紐帶，是課堂活起來的源泉。所以以后要堅持做到每節課都充滿熱情。

4.多些鼓勵，少些批評。只有通過鼓勵，學生才有動力做得更好，課堂氣氛才能活躍起來。批評學生時要注意方法，不能引起學生反感，要讓他們懂得老師的批評是善意的，是為了他自己好。這樣，上課的時候才不會產生抵觸心理。

篇4

陸儼少晚年定“養生自律”七章：一、不久坐，適時運動，二、不赴宴，謝絕無謂應酬，三、賓客來會以一刻鐘為限，多則傷神：四、飲食有節，勿過飽；五、晨七時起床，大便，晚九時就寢；六、飯后午睡三小時；七、保持性情愉快，忍怒、止憂、知足、樂天、任命。

香港出版家許禮平莊諧妙語，口若流丸，當談笑酣時，常常會蹦出幾句“”中慣用習語，令人聞之恍如隔世，如昕天寶舊事。臺灣出版家伺恭上云：與許禮平聊天，經常有心頭一震之感覺。

何恭上自云系臺灣中唯一不用手機之人，究其原因是不懂使用，甚至連開、關機都弄不懂。

吾師黃翼先生早歲參加革命，解放后被押牛棚，數番歷劫。師母擔心受怕，以致瘋顛，翼師不離不棄，親奉湯藥，伺病榻凡三十余年。記其《哨遍?壽病內》詞云，“十八來歸，三十瘋顛，花甲今又四，最堪憐，依舊成呆癡。算數奇，凡人如此?苦索思，當年事親撫幼，家貧嘗盡辛酸睞。耽誤了青春，朱顏暗老，枕痕淚潰如洗。念個人窮蹙奔馳，有幾回典賣嫁時衣。歲歲暌離，便得相逢，恍如夢里。悲!痼疾難醫，更那堪橫禍相繼，浩劫鋪天至，我押牛棚汝受幕，子女競何依?飄蓮寄食，遍世間立錐無容地，任狂狙詬詈宵小欺，但默默無言漫對之。命如絲，人間何世?而夸盡洗腥膻，日照山川美，看兒孫膝前喧笑語，問汝豈曾心喜?百年過半能幾時，須從今，飽餐安睡?！睆埲A云先生謂此作為至情至性之作，蓋情、辭、事、理無一不愜。何為詞?詞當然需要技巧，然又遠遠不止于技巧，而應是感情之噴發，真人之展露，生命力之放射，而絕不系任何酬應之資、羔雁之具。讀此詞，為發一慨。

黃翼先生晚年喜讀《柳如是別傳》。蓋明清易代之際，南國煙花中。柳如是之人生遭際，頗不同于其姊妹行，時人及后之論者，各是其所是，非其所非。翼師獨喜其“不認命”之倔脾性。此乃如是之所以為如是也。曾一夜之間，作《柳如是別傳戲作》三十絕甸，傳抄朋輩，其佳者若：“捧得名花抵死狂，白頭燈下伴紅妝。連宵不惜三回醉，別后相思淚數行?！薄绑@心洛浦水生波，惆悵陳王可奈何。同命鴛鴦悲落葉，白云紅樹吊湘娥?！薄鞍肷z漆已成空，紅豆恩深帶淚紅。家難還如國難重，不堪零落怨秋蓬?！币謧娜藙e有懷抱乎?

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1.1美觀性原則

燈光照明是裝飾美化環境和創造藝術氣氛的重要手段。為了對室內空間進行裝飾，增加空間層次，渲染環境氣氛，采用裝飾照明，使用裝飾燈具十分重要。在現代家居建筑、商業建筑和娛樂性建筑的環境設計中，燈光照明更成為整體的一部分。燈光不僅起到保證照明的作用，而且十分講究其造型、材料、色彩、比例、尺度，燈具已成為室內空間的不可缺少的裝飾品。通過燈光的明暗、隱現、抑揚、強弱等有節奏的控制，充分發揮燈光的光輝和色彩的作用，采用透射、反射、折射等多種手段，創造溫馨柔和、寧靜幽雅、怡情浪漫、光輝燦爛、富麗堂皇、歡樂喜慶、節奏明快、神秘莫測、撲朔迷離等藝術情調氣氛，為人們的生活環境增添了豐富多彩的情趣。

1.2經濟性原則

從節約能源的角度出發，節能燈是目前運用范圍最廣的一種燈源，使用率幾乎達到90%以上。不過，目前市場上的節能燈在室內運用中還存在一定的局限性。首先，節能燈屬于散光的光源，照明范圍廣，但卻沒有突出強調的作用，在室內設計中缺乏展示性；其次，節能燈頭不能調光，只能固定在某個明暗度，所以限制了它在臥室、書房等需要燈光調節的區域的出境率。然而，在燈光的布光中，燈光照明并不一定以多為好，以強取勝，關鍵是科學合理。燈光照明設計是為了滿足人們視覺生理和審美心理的需要，使室內空間最大限度地體現實用價值和欣賞價值，并達到使用功能和審美功能的統一。華而不實的燈飾非但不能錦上添花，反而畫蛇添足，同時造成電力消耗，能源浪費和經濟上的損失，甚至還會造成光環境污染而有損身體的健康。燈光照明的亮度的標準，由于用途和分辨的清晰度要求不同，選用的標準也各不相同。

1.3安全性原則

室內燈光照明設計要求絕對的安全可靠，由于照明來自電源，必須采取嚴格的防觸電、防觸電、防靜電、防斷路等安全措施，以避免意外事故的發生。

2室內燈光的表現形式

2.1面光表現

面光是指室內天棚、墻面和地面做成的發光面。天棚燈光的特點是光照均勻，光線充足，表現形式多種多樣。如用日光燈吊頂，光線密度均需一致，以保每個空間都光線充足，在不同的室內設計軟件中，都強調了面光的布光效果，如在3dsmax、圓方等室內設計軟件中光暈的創建方法；又如用大面積筒燈吊頂，天棚上有規律的牛眼燈，猶如夜空星羅棋布；再如結合天棚梁架結構，設計成一個個光井，光線從井格射出，產生別具一格的空間效果。墻面光一般為圖片展覽所用，把墻面做成中空雙層夾墻，面向展示的一面的墻做成發光墻面，其中嵌有若干個玻璃框，框后設置投光裝置，形成發光展覽墻面，大型燈箱廣告也屬于此類照明。地面光是將地面做成發光地板，通常為舞池設置，多彩的發光地板，其光影和色彩伴隨著電子音響的節奏而同步變化，大大增強了舞臺表演的藝術氣氛。

2.2帶光表現

所謂帶光是將光源布置成長條形的光帶。表現形式變化多樣，有方形、格子形、條形、條格形、環形(圓環形、橢圓形)、三角形以及其它多邊形。如周邊平面型光帶吊頂、周邊凹入型光帶吊頂、內框型光帶吊頂、內框凹入型光帶吊頂、周邊光帶地板、內框光帶地板、環型光帶地板、上投光槽、天花凹光槽、地腳凹光槽等。長條形光帶具有一定的導向性，在人流眾多的公共場所環境設計中常常用作導向照明，其它幾何形光帶一般作裝飾之用。

2.3點光表現

點光是指投光范圍小而集中的光源。由于它的光照明度強，大多用于餐廳、臥室、書房以及櫥窗、舞臺等場所的直接照明或重點照明。點光表現手法多樣，有頂光、底光、順光、逆光、側光等。

3燈具的種類及藝術效果

燈具隨著新技術新材料日新月異的發展，花色品種繁多，造型豐富，光、色、形等可謂變化無窮，燈具不僅為人們的生活提供照明的條件，而且是室內環境設計中重要的畫龍點睛之筆，燈具按照安裝方式可分為如下類型。

3.1懸吊類———通稱吊燈

有一般性吊燈，用于一般性室內空間；花燈，用于豪華高大的大廳空間；宮燈，一般用于具有傳統古典式風格的廳堂；伸縮性吊燈，采用伸縮的蛇皮管或伸縮鏈作吊具，可在一定范圍內根據需要調節燈具的高度。

3.2吸頂類———緊貼頂棚的燈具

有凸出型吸頂燈，這類燈具適用面較大，可以單盞使用，也可以組合使用，前者適用于較小的空間，后者適用于較大的空間；嵌入型吸頂燈，燈具嵌入天棚內，組合使用給人以星空繁照的感覺。

3.3壁燈類

壁燈有附墻式和懸挑式兩種，安裝在墻壁和柱子上。壁燈造型要求富有裝飾性，適用于各種空間。

3.4落地燈

也稱座地燈，是家居客廳、起居室、賓館客房、接待室等空間的局部照明燈具，是室內陳設之一，具有裝飾空間的作用。

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【關鍵詞】 電視文藝晚會；燈光；藝術表現

電視文藝晚會即為電視屏幕上的晚會類文藝節目，文藝節目在演播廳、舞臺上表演完畢后，要運用現代化的電視制作技術與藝術方式將文藝節目二度創作，以在保留其應有的藝術審美價值的同時，將電視應有的藝術特點最大限度體現出來，以便讓現場觀眾和廣大電視觀眾都感受到晚會的藝術魅力，燈光藝術是文藝晚會任何節目形式都不可缺少的部分，本文分別對主要的藝術節目形式下的燈光藝術特點及表現方式進行分析。

一、電視文藝晚會類型及燈光藝術特點

（一）類型

當前的電視文藝晚會大致可分為節日類與專題類兩種。節日類電視文藝晚會內容更豐富、包容性更強，有計劃地將音樂、小品、戲劇、舞蹈、曲藝雜技等各類節目穿插在一起；而專題類電視文藝晚會則由更鮮明的主題與目的，宣傳性、知識性更強，也包括了歌、舞、戲曲、小品等類節目。

（二）燈光藝術特點

燈光藝術在電視文藝晚會中的合理運用可直接強化對晚會節目中人體、物體、背景的線條、結構及層次的突出效果，配合節目特點及需求調整燈光效果以烘托整個節目的內容、情節，從而達到渲染整個節目氣氛、促進情感表達與藝術交流、提升觀眾審美體驗的目的。

音樂類節目更注重燈光隨節奏、韻律的靈活轉換，舞蹈類節目需要跟隨演員身姿調整燈光效果，而戲曲類節目則需要跟隨節目韻律、唱腔及演員的姿態變換而不斷變換燈光效果。另外，在燈光色彩方面，不同的燈光色彩會營造出不同的節目效果，例如，深沉、冰冷、失落、憂郁等情緒或表演背景就可以通過深藍色的燈光表現出來；若將藍色調淺，又可營造出舒適、清新、優雅、神秘、悠遠的意境，可見同種色系之間的靈活轉換可以迅速將節目效果帶入另一種意境。

二、音樂節目燈光藝術表現

音樂類節目主要在歌手演唱與樂器演奏的基礎之上進展和完成的。燈光藝術的表現需要根據具體的音樂類型決定。

聲樂類節目中需要燈光藝術的完美配合以提升歌手演唱效果及部分節目伴舞效果。其中的美聲表演可輔以節奏變化明顯、穿透力強的燈光以體現歌手的發聲技術、增強表演的感染力；民族聲樂節目則要根據具體的表演類型及演唱方法配合或恬靜或活躍的燈光以強化音樂本身的藝術表現效果；通俗唱法下的聲樂節目需要更多地考慮觀眾的理解能力和喜好，注重歌手與觀眾的直接交流，以更為自由、大眾更易接受的燈光以體現節目應有的娛樂效果。

器樂類音樂節目中，要根據不同的樂器類型選擇燈光表現方式，如果是鋼琴獨奏或小提琴、古箏、二胡等獨奏表演，就要配合樂器本身音樂特點及當前演奏的音樂風格照射相對單一的燈光，燈光的轉換應跟隨節奏和氛圍意境的變化而成。

不論是歌手演唱還是樂器演奏，都要注意根據音樂本身的風格特點選擇燈光色調，燈光色彩不可過于濃也不能過于淡，過濃的燈光色彩及人物光一半亮度以上環境下拍攝，會導致最終電視畫面中的人臉色彩不真實、影響觀看效果。整場表演以定點燈光為主，適當添加靜態、動態圖案，在空間上營造出更優美的氛圍，聲樂及樂器表演部分均可適當配以動感十足、激烈頻閃的光束以將整場氣氛帶動起來。

三、舞蹈節目燈光藝術表現

舞蹈節目以人體動作為主要表現形式，燈光藝術的運用主要為整場舞蹈表演中的人體動作、表情及舞臺空間的組織、升華及藝術處理工作做貢獻。從某種角度上說來，舞蹈節目中的舞蹈演員表演效果除與演員服裝、音樂緊密相連，燈光布景就是另一項不可或缺的元素。此處對具有代表性的芭蕾與民族舞燈光藝術表現進行分析。

芭蕾舞蹈表演是綜合藝術的表現，其音樂中滿含時間藝術的痕跡，獨特的音樂與舞姿相結合可以呈現繪畫、雕塑般強烈的、純凈的空間藝術。芭蕾舞表演中的燈光照射需更多地照顧整個劇情及舞蹈表演的中心思想感情，適當注意追光、定點光的變換。

民族舞有“載歌載舞”的特點，表演過程中需要注重燈光色彩、光柱的調整，尤其是紅色、黃色等可以襯托歡快、活潑及熱情氣氛的燈光色彩，對其應用應適當加強，燈光師要敢于大量運用濃烈色彩的燈光以帶動現場氣氛、增強電視畫面效果。另外，可把握隨意、自由的色彩及光柱特點，運用于現代舞藝術處理；強化燈光節奏性以襯托舞者熱烈的情感與流暢的舞步、身姿。

舞蹈節目的燈光藝術與音樂類節目的又一不同之處在于舞蹈節目的燈光需要更好地配合演員的身姿與步伐，將舞臺上演員的移動與本身的時間及空間完美地融合并相互突出。此處所說的燈光與演員動作及步伐的配合并不是機械的燈光跟隨，而是對舞蹈表演的整體把握與運動本身的高度關注與配合、烘托，在突出和襯托演員表情、肢體動作的同時，可以通過不同色彩、不同節奏的燈光更深層次地體現演員的情感。

四、戲曲節目燈光藝術表現

戲曲節目是建立在我國千百年戲劇藝術之上的，融匯了音樂、舞蹈、文學、雜技、武術及美術多種藝術元素，燈光處理應結合戲曲表演唱念做打的規范與其藝術特點進行，尤其注重對戲曲演員服裝及化妝、美術的全面、深入了解研究，不可將音樂及一般舞蹈節目的燈光處理技術生搬硬套到戲曲節目之中，而要照顧戲曲表演本身的虛實景變換、動作步伐規范、更大的時空范圍要求，同時注重對演員戲曲演唱時的動作、神態進行重點燈光處理以達到更好的藝術表現與情感體現效果。實際戲曲表演中，要了解人物形象及情節發展，選擇合適的色彩及影調輔助塑造更為鮮明的人物形象、打造脈絡更為清晰的故事情節，通過對背景光、逆光、側光及面光的多方位、多層次調整與控制，強化不同鏡頭、不同角度下色調及光影的協調，為觀眾提供更好的視覺體驗。表演過程中的燈光變換節奏把握是燈光藝術體現的一大重點，在演員唱詞過程及有較多神形體現時，盡量不要過分使用搖擺、頻閃類燈光，對于情感變化較大、頻繁或情節較為繁復的情況下尤其應當控制燈光效果，若實在難以把握，就以避免燈光過分頻閃和搖擺為宜，以免影響整體藝術效果。

結語

燈光藝術的改進與發展既有賴于電視文藝晚會本身內容結構及藝術高度的轉變與調整，也依托于現代科技的支撐與推動。就現代科技方面來說，彩幕、LED屏幕、電子煙火及電腦效果燈等新型技術與設備都可對電視文藝晚會不同節目及不同環節的燈光程序編排及燈光藝術效果起到極大的支持作用。將來的燈光藝術必將在更為專業的操控下更加完美地與音樂、舞臺氣氛相融，制造更好的藝術體驗，提升電視文藝晚會的整體效果。

參考文獻

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一、我?！耙欢年柟庹n堂”教學改革的意義

教學尤其是課堂教學，是實施學校教育的基本途徑，因此，教學改革日益被提到改革日程上來。我校在教學改革方面做了許多努力，但從總的形勢來看，由于受應試教育和實踐的深遠影響，人才選拔的機制不完善，所進行的教育改革仍有許多沒有擺脫應試教育的影響，尚未能構造出一種真正體現素質教育思想的教學新體系，這些，既有教學改革本身不夠到位的原因，也有受課程制約的因素。因此，素質教育的成效還不夠明顯，教學實踐中，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況普遍存在，這些都是本次教學改革要著力解決的主要問題。本次教學改革，由于有了上世紀80年代以來的改革成效作為基礎，有了深刻的反思，對存在的問題有了檢討與共識，因些可望有針對性地、實實在在地展開。更為重要的是本次教學改革作為新一輪的課程改革的一個有機組成部分而進行的，新課程、新教材既在教學改革提供了一個嶄新的“平臺”，一個很好的支撐點，同時對教學改革提出了全新的要求，因此可望教學改革有實質性的全方面的推進。

二、“一二四陽光課堂”課改的現狀

（一）學校班子對課改定位準

筆者從武漢二橋中學考察回校后，深受啟發。要想求生存就得靠改革，要想提高質量就得靠教研。所以，學校課改在原不成熟的課改模式的基礎上進行大幅度的改革。頂住來自教師、學生的重重壓力。進行一二四陽光課堂教學改革。

（二）學校抓課改有成效

課改一學年來，部分教師的思想意識還是不到位，課改留有形式。更有教師對學校課改方案認識錯誤，認知為課改就是學校班子搞政績的形式。不看文件，在課堂上憑著自己已有的教學經驗，亂搞教學，影響學校教學的整體推進。在此基礎上，學校課改領導小組高度重視，搞好課改這件事，就得先讓教師轉變教學觀念。變教師思想。首先，創造課改的大背景，給師生創造一個教學的氛圍。在學校教學樓上張貼懸掛學校課改宣傳材料、標語，創造一種課改氛圍，宣傳學校動態、課程改革有收獲。其次，加強學校課改校本教研，加強學校教師思想工作。分年齡段進行教學課改思想教育，讓教師真正認清學校的課改決定的信念和決心。不斷組織教師觀看課改光盤。課改思想深入人心。再次，學校不斷組織開展教師課堂教學競賽，選拔學科教學課改先鋒。正真做到優秀教師引領課改。教科處組織教研組長進行課堂檢查，教科處不斷組織隨堂課堂實錄，讓教師自我觀看。

三、“一二四陽光課堂”課改存在的問題

（一）教師流動的相對滯后性

近年來，我校存在一種現象，教師流動趨于相對穩定。每年能引進的年輕教師很少，導致教師年齡結構比例失衡，老教師經驗豐富，但缺乏活力；年輕教師雖熱情高昂但經驗不夠。這樣的事實告誡學校管理，要勇于探索、敢于創新。學校班子痛定思痛，深入課堂、深入學生、深入教師之后，我們要做的就是搭建一座讓不同年齡層次的教師互補相長的教育平臺。

（二）教師教學的相對保守性

近幾年來，社會不斷發展進步對教育提出了新的要求。教育主管部門對學生的評價標準有了新的改變。但是學校對教師教育教學能力及成果的評價標準仍然是以學生的學業成績為主導，學?？己私處煹倪€是以成績為依據。這樣，教師之間正常的競爭蛻變成你死我活的爭奪，而教師之間的惡性競爭導致教師之間相互協調、共同進步的可能性化為虛有。這就要求我們一定要開動腦筋，為教師搭建一座資源共享、同舟共濟、團結協作、機會均等、既體現個人能力又注重團隊精神，凝聚老教師的豐富經驗與年輕教師的創新能力的教育平臺。

四、“一二四陽光課堂”課改改進措施

（一）不斷改變教師的教學觀念。教學觀念是教學行為的先導，沒有符合新課改的教學觀念，也就沒有符合新課改要求的教學方式和方法。因此，促進教師觀念的轉變，使其符合新課改的理念和教學要求，已成為當前教育新課改中亟待解決的問題。

（二）以學生發展為本，倡導開放互動的教學方式。我們想要能夠化腐朽為神奇，讓課堂走出山窮水盡，達到柳暗花明的境地，就必須把課堂還給學生，還給他們時間、空間、和自由，讓學生真正成為課堂的主人。

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近年，對沖基金開始走入中國投資者的視野，陽光私募也成了流行詞。面對對沖基金要么被神化、要么被妖魔化的噪音，為了加深市場對對沖基金行業的了解，并為以追求絕對收益為目標的對沖基金正名，2010年7月，我們在深圳舉辦了“第一屆中國對沖基金和量化投資國際高峰論壇”，匯集海內外近500位業內人士分享經驗。自那以后，國內“對沖元年”之說開始風行。與此同時，在國際市場上，幾乎所有對沖基金策略的累積凈值均已回到2008年金融海嘯前的高位，在管資產也逐步回流。整個對沖基金行業正在走出金融危機的陰影，朝著良好的態勢發展中。

如今，在“對沖元年”之后，中國的陽光私募基金是否可以被稱為對沖基金，真正走上了對沖之路呢？在筆者看來，這一方向雖有破繭的苗頭，也有朝著多元化對沖策略發展的趨勢，但對沖基金在中國尚未形成基本的氣候。

陽光私募尚難冠對沖之名

大致說來，對沖基金有兩大特色：一是投資策略類型繁多且不斷推陳出新，投資領域不拘一格；二是注重控制風險，關心投資者本金的安全性，追求絕對收益。從這兩大特征看，中國陽光私募基金的對沖之路尚且遙遠。

投資策略依然單一

談到國內陽光私募基金的投資策略，用一句話來形容挺合適：我們一直在努力，但還在路上。從2010年的論壇中就可以發現，國內私募對于海外對沖基金的主要操作策略非常感興趣，有條件的私募基金已經嘗試著在海外發行對沖基金，或是以自有資金在國內利用股指期貨、融資融券、量化模型等工具和手段來嘗試做一些對沖策略，但就行業整體來說，這些都還是個小的開端，陽光私募仍難稱得上是真正意義上的對沖基金。

一方面，很多發行在海外的基金，多數在香港市場設立，以華人投資者為主要服務對象，且以香港市場上市的券種為主要投資標的。它們多數只是掛了對沖之名，并無對沖之實，以基于基本面分析、運用長倉的理念投資股票市場為主要策略。

另一方面，和所有亞洲對沖基金一樣，當前國內少有的對沖基金嘗試也基本上只是基于多空策略，對于事件驅動型、趨勢型、可轉換套利型等其他策略較少涉獵。歐洲、美國等地的對沖基金之所以有比較強的生命力，并且從2000年開始有了質的增長，很大一個原因在于繽紛多姿的投資策略給予了投資者無限豐富的選擇（圖1），在任何不同的市場環境下，投資者總能找出一款適應該市場、獲取正收益的基金（表1）。而當前國內的陽光私募基金，最多只能稱為做多策略對沖基金，其除了募集對象、發行途徑之外，與傳統的投資工具并無實質性差異。

有絕對收益投資目標，

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表示進入配對模式。藍牙耳機閃紅藍光是表示進入配對模式。指示燈為紅燈長亮，表示正在充電中。指示燈藍燈長亮（有一些藍牙耳機是亮綠光的），表示充電完成。指示燈藍燈間隔閃爍，表示配對成功。使用情況下，指示燈變為紅燈亮，表示耳機電量不足。

藍牙耳機

藍牙耳機就是將藍牙技術應用在免持耳機上，讓使用者可以免除惱人電線的牽絆，自在地以各種方式輕松通話。自從藍牙耳機問世以來，一直是行動商務族提升效率的好工具。藍牙是一種低成本大容量的短距離無線通信規范。藍牙筆記本電腦，就是具有藍牙無線通信功能的筆記本電腦。藍牙這個名字還有一段傳奇故事呢。公元10世紀，北歐諸侯爭霸，丹麥國王挺身而出，在他的不懈努力下，血腥的戰爭被制止了，各方都坐到了談判桌前。通過溝通，諸侯們冰釋前嫌，成為朋友。由 于丹麥國王酷愛吃藍莓，以至于牙齒都被染成了藍色，人稱藍牙國王，所以，藍牙也就成了溝通的代名詞。

（來源：文章屋網 ）

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[中圖分類號]R743 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2007）06（c）-053-02

為了研究電腦激光治療儀治療腦梗死的臨床療效和對血管內皮素、血流動力學的影響，我們從2006年3月～5月，采用電腦激光治療儀對26例急性腦梗死患者進行治療，同時隨機設置常規治療對照組24例，觀察兩組治療前后癥狀和血管內皮素（ET）值、血流動力學的變化，詳細情況如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

電腦激光治療儀治療組，共26例，男性19例，女性7例；對照組共24例，男性17例，女性7例。根據改良愛丁堡斯塔的那維亞標準，兩組臨床神經功能缺損程度評分標準說明兩者基本情況無明顯差異。

1.2 方法

本文兩組標準為發病1周之內，輕中型病例，均符合1986年中華醫學會第二次全國腦血管病學術會議修訂的診斷標準，均經頭顱CT和MRI確診。治療前后均抽血測定血管內皮素（ET）、血流動力學。

本組使用的血管內皮素試驗盒是總醫院，長城免疫技術研究所引進分裝，由衛生部工業生產實驗所生化組協助測定。

對照組治療規范：單純藥物治療組，腦細胞活化劑、鈣離子拮抗劑、抗凝藥物，常用的藥物有喜德鎮、腦活素、尼莫地平、腸溶阿司匹林、血栓心脈靈等。治療組治療規范：常用藥物+電腦激光治療儀，電腦激光治療儀（北京綠子藥業有限公司生產）治療，1次/d，7次為1療程，一般1、2個療程即可。

1.3 療效評價標準

本組臨床療效是根據改良愛丁堡的那維亞研究標準，主要根據患者意識、閉眼水平、凝視功能、面癱情況、言語程度、上下肢肌力、步行能力評分，最高45分，最低0分。根據以上神經功能缺損程度積分，分為：輕型（1～15分），中型（16～30分），重型（31～45分）等三型。治療前后分別評定兩次，按治療后神經功能缺損程度積分減少的百分率評定：有效>20%；無效

血管內皮素血漿正常值由301衛生工業生產實驗所標定為（50.8±7.58） pg/ml，其最大范圍為43.22～58.38 pg/ml。

2 結果

根據神經功能缺損程度，對照組24例，中型6例，輕型18例；治療組26例，中型7例，輕型19例。

2.1 兩組腦梗死臨床療效比較（表1、表2）

從結果分析，兩組療效有顯著性差異，治療組明顯優于對照組

2.2 兩組治療前后血漿內皮素比較

電腦激光治療儀治療腦梗死有相當數量的患者血液中的血管內皮素水平從異常變為正常，并與臨床療效成正比，并且明顯優于對照組（表3）。

3 典型病例

3.1 姜某，女性，59歲，第二次發生腦血栓1周。診斷為雙基底節區腔隙性腦梗死。頭痛、眩暈，記憶力減退，不能站立。右上肢無感覺，肱二頭肌為0級，股四頭肌1級，檢查血流變學均顯著高于正常。進行電腦激光治療儀治療3次后，消毒時驚奇地感到局部肌力達3級，肱二頭肌力達4～5級。上肢可以抬起，下肢走路有力，不用人挽扶，步態穩健協調。治療12次后語言吐字清晰，可以對答切題，反應敏銳，只是行動比正常人稍緩慢。復查血流變學均恢復正常。

3.2 何某，男，36歲，拖拉機手，看電視時突然暈倒，瞬間不能說話，神志清醒，左半身麻木，不能入睡，經當地醫院診斷為腦梗死，應用丹參、川芎嗪治療不見好轉，以上癥狀反復發作，2個月后病情加重，同時又出現右半身麻木、無力、口角歪斜、肌力差，仍用以上藥物不見好轉。改用電腦激光治療儀治療，第一次治療（2個療程）后4個月后恢復駕駛拖拉機。

3.3 趙某，女，45歲，小學教員，2003年4月18日下午正在批改學生作業，突感心里難受，瞬間不省人事，大約15 min后緩解，左半身麻木，舌根發硬，說話不清，左面部有小抽動，立即送當地醫院，診斷為腦梗死，治療3 d不見好轉，改電腦激光治療儀治療，第一次治療后，舌根硬感消失，說話清晰，肌無力見好，共做五次，以上癥狀逐步消失，走路自由，開始上班。上班后由于過度勞累生氣，以上癥狀再度出現，再行電腦激光治療儀治療三

次，病情好轉，經回訪病人恢復，繼續正常上班。

4 討論

腦梗死屬“中風”范疇，對其病因病機，現代大部分學者有比較統一的認識，不外乎“風、火、痰、瘀、虛、毒”六大主因，診斷標準亦趨于統一。國家中醫藥管理局腦病急癥協作組制定的中風病診斷標準分為風痰火亢、風火上擾、痰熱腑實、風痰瘀阻、痰濕蒙神、氣虛血瘀、陰虛風動等七個證型。電腦激光治療儀根據本病的特點，采用活血化瘀、息風化痰的治法，并做到辨病與辨證相結合，抓住了治療腦梗死的關鍵。

本文通過觀察26例急性腦?；颊?，ET異常的7名患者有5名（71.4%）恢復正常；而對照組6名ET異?；颊咧兄挥?名（33.3%）調整到正常水平，這充分說明電腦激光治療儀機理之一是使ET異常調整到正常水平。

內皮素是Yangisawa等1998年首先從豬主動脈內皮細胞中與離純化出的血管活性多肽，由21個氨基酸殘基組成，以后在人、大鼠血管內皮細胞中也證實了ET的存在。它具有強大的收縮血管和促進血管平滑肌細胞增殖的反應能力。在生理狀態下，機體的自身調節能維持ET的基礎或適應于生理水平的合成與釋放，參與內環境穩態的調節，而在疾病狀態下，由于環境理化因素或內毒素、缺血、缺氧等影響到ET的表達和釋放的穩態和恒定，則可導致ET異常表達或釋放，參與疾病的發展過程。本文觀察到急性腦梗死患者有ET異常，隨著治療臨床癥狀的好轉，有71.4%恢復正常，說明ET血流動力學變化可作為驗證療效的指標。

治療組與對照組患者治療前后的全血黏度比、血漿黏度比、血球壓積及細胞電泳時間等指標中一項或多項數值升高，呈高黏度血癥，治療后均有不同程度的降低，統計學上有明顯的差異，治療組較對照組療效更為明顯，統計學分析兩組之間也同樣存在差異。

本文觀察到對急性腦梗死患者，應用常規藥物治療是有效的，有效率54.17％，而加用電腦激光治療儀療效有明顯增高，總有效率為88.46%，此方法值得在臨床上進一步推廣應用。