語句銜接范文

導語：如何才能寫好一篇語句銜接，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 看文段的呼應連貫

文段往往都圍繞一個中心展開，在表意上形成一個圓滿的整體。因而要注意句與句的排列組合，上下句的銜接、呼應，做到話題一致，句序合理，銜接、呼應自然。此外，還應抓住提示性詞語，即前后句子某些重點字眼，給予指代，做到句子前勾后連。如：

（2010年高考全國卷Ⅰ）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）

近幾十年來，______ ，______ ，______ ，______ ，______ ，______ 。隨著中國國力的增強，關于中國的國際地位、作用和責任的討論方興未艾。

① 也高于同時期世界的平均水平 ② 中國日益成為世界關注的焦點 ③ 現代化建設取得了舉世矚目的成就 ④ 中國的綜合實力大幅度提高 ⑤ 盡管對增長的原因有不同的看法，然而誰也無法否認增長的事實 ⑥ 中國經濟的增長速度遠遠高于發達國家

A. ②④③⑥①⑤B. ②⑤⑥③④①C. ⑥⑤④②③①D. ⑥①②④⑤③

【解析】通過解讀文段，我們找出了中心句⑥，又找出關聯詞“也”，從而確定第二句是①，然后根據語義的因果關系確定②和④句，最后根據語義的轉折關系確定⑤和③句，所以答案是D。

二、 看語境場合的一致

語境場合的一致也是語句銜接題需考慮的一個重要方面。應考慮所填內容與原文語境、陳述對象、感彩及語言風格等的協調一致。如：

（2010年高考北京卷）下列依次在①②③處填入的詞語和句子，語意和銜接都最恰當的一項是（）

白蓮水庫是群山中的一座大型水庫，最大的一條干渠通向山腳下的百聯浦， ① 著那里的蒼生萬物。白蓮水庫的水是綠藍綠藍的， ② ，觸須沿途四散， ③ 著白蓮浦方圓幾十里的農田。

A. ①滋養 ②流到渠里就一路變成白色的游龍 ③浸潤

B. ①養育 ②變成白色游龍就一路流到到渠里 ③浸漬

C. ①養育 ②流到渠里就一路變成白色游龍 ③浸潤

D. ①滋養 ②變成白色游龍就一路流到渠里 ③浸漬

【解析】此題主要考查陳述對象和感彩的一致。第二句前面的陳述對象是“水”，所以排除B和D；后面“觸須”的陳述對象是承前省略的“白色的游龍”，又排除了D；在感彩上說“浸潤”符合作者含有褒義的傾向，所以答案是A。

三、 看句式的對應一致

當出現結構相同或相近的一組句式，我們可以根據前后句的提示，利用結構上的對稱性，來選擇所填的語句。如：

（2010年高考全國卷Ⅱ）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）

在21世紀的今天，正確對待任何大自然的關系比以往任何時候都重要。______ ，

______ ，______ ，______ ；______ ，結果也受到了大自然的報復。

① 有的國家希望做到“天人合一” ② 人類衣食住行所需的一切資料都取自大自然 ③ 有的國家對待大自然的基本態度是“征服自然” ④ 然而，大自然的容忍是有限度的，它是會報復的 ⑤ 他們把大自然看作伙伴，可惜他們的行動沒能跟上 ⑥ 從表面看，大自然真的被他們征服了

A. ②③①④⑤⑥B. ②③⑥④①⑤C. ③①⑤②④⑥D. ③④②①⑥⑤

【解析】本題考查語言表達連貫。注意句④中的“然而”表轉折，③⑥句和①⑤句應該形成轉折意，因為兩組句子具有對稱性，標志詞是“有的”。句⑥在句③后，句⑤緊跟句①，后文的“也”表明句①⑤應該在句④的后面，③⑥句在句④之前，句②最適宜位于句首，故選B。

四、 看句中的邏輯順序

句子的排列往往有章可循，有序可列。有的按照時間順序排列，有的按照空間順序排列，有的按照邏輯順序（由一般到特殊、由具體到抽象、由主到次等）排列。如：

（2010年高考安徽卷）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）

2004年以來，我省生產總值連年保持兩位數的增長率，______，______。______，

______，______。______。

① 目前，合肥經濟圈、合蕪蚌試驗區、皖江城市帶的規劃建設就是內外力結合的重要舉措 ② 也要借助充足的優秀人才、一流的技術水平、先進的管理經驗等“外力”因素 ③ 經濟已處于加速崛起的重要階段 ④ 要解決這一問題 ⑤ 然而我省經濟發展中結構性問題依然存在 ⑥ 既要依靠豐富的自然資源、獨特的區位優勢、較好的產業基礎等“內力”因素

篇2

一、尋找五種詞語

1.代詞是前后句子構成解釋意群的標志詞語，代詞指代的內容一般會在其前面的句子中交代出來。如2010年高考安徽卷第17題中“④要解決這一問題”和“⑤然而我省經濟發展中結構性問題依然存在”，④中“這一問題”指代的是⑤中“經濟發展中結構性問題”，所以這兩句的順序是⑤④。

2.“接力詞”是指上句句尾賓語中與下句句首主語中含有的同一詞語。如2011年高考全國大綱卷第4題中“④接力棒交得好，才能走向輝煌的明天”和“⑥今天是昨天和明天的接力處”，根據④⑥中含有的“接力”，可以確定這兩句的順序是⑥④。

3.句首或句中的副詞“又、還、也、更、此外”或連詞“并且、同時”是構成并列意群的標志詞語。這類表示并列關系的詞語常在同構句中出現。如2011年高考遼寧卷第15題中“①是轉變經濟增長模式的一個突破口”和“⑥也是貫徹科學發展觀的一個重要舉措”，這兩句就是由“是……的一個……”格式構成的同構句，根據⑥開頭的副詞“也”，可知這兩句的順序是①⑥。

4.位于句子開頭的表示轉折關系的“不過、可、可是、然而”、表示因果關系的“因此、所以”、表示假設關系的“如果、一旦”等關聯詞，是標示上下句邏輯關系的標志詞語。如2011年高考全國新課標卷第15題中“②食品產業涉及環節多，哪一環出現漏洞都會給食品安全帶來嚴重威脅”和“⑥因此，必須保持嚴厲打擊違法違規行為的態勢，及時消除各環節的隱患”，根據⑥句首表示因果關系的關聯詞“因此”，可以確定這兩句的順序是②⑥。

5.“總之”是表示總結、概括上文內容的標志詞語，是構成總起分承意群的標志詞語。如2011年高考山東卷第16題中“④總之，應該盡量少往自己心里擱憂慮，保持輕松和光明的心境”，這句中“總之”是照應上文“②不過，遠慮是無窮盡的，必須適可而止”，并統攝全段的。因此，這句應位于語段的結尾。

二、抓住五種句子

1.過渡句是指結束上文話題并引出下文話題的承上啟下句，過渡句是標示兩層意思轉換的關鍵。如2012年高考廣東卷第4題中“②這種看法未免失之武斷，甚至是錯誤的”，②句首“這種看法”上承闡述“人們習慣于把藝術和科學說成是毫無內在聯系的完全不同的東西”這一觀點的④①⑥，②句尾“未免失之武斷，甚至是錯誤的”則向下統領闡述“這種看法”是錯誤的兩個理論依據⑤③。據此，可以確定答案是④①⑥②⑤③。

2.總括句是指在總起分承結構中起總領概括作用的句子。它又分為居前總括句和居后總括句。

居前總括句是指位于總起分承結構的開頭來引出下文分說部分的句子，如2009年高考廣東卷第4題中“④在修辭學中，示現一般分為三類：追述的、預言的和懸想的”就是居前總括句，先提出示現修辭分為三種，下文就依次分別介紹“追述的示現（第⑤句）預言的示現懸想的示現（第②句）”。所以，④應該在⑤②的前面。

居后總括句是指位于總起分承結構的結尾來總結上文分說部分的句子。如2010年高考安徽卷第17題中“①目前，合肥經濟圈、合蕪蚌試驗區、皖江城市帶的規劃建設就是內外力結合的重要舉措”就是居后總括句。由①句中“內外力結合”可知，這句是對“⑥既要依靠豐富的自然資源、獨特的區位優勢、較好的產業基礎等‘內力’因素”和“②也要借助充足的優秀人才、一流的技術水平、先進的管理經驗等‘外力’因素”這兩句的總結，所以這三句的順序是⑥②①。

3.“略主句”是指承接前面句子的主語省略了句中主語的句子，確定“略主句”的順序時要尋找與其有同一主語的句子。如2009年高考遼寧卷第15題中“⑥讀書能幫助人們看清世間的美與丑”和“①使人們不斷完善，走向進步”，①中“使”字前面省略了主語，分析要求排序的幾個句子可知，①緊承的主語是⑥的“讀書”。所以，這兩句的順序是⑥①。

4.“同構句”是指句子格式相同或句首短語相同的兩個或兩個以上的句子。“同構句”或相鄰，或成為總領每層意思的總括句。如2012年高考廣東卷第4題中“③真正的科學家，既有推理能力，也有相當的想象力，有時還會越過復雜的推理而直接得到答案；否則，他的科學研究也會受到影響”和“⑤真正的藝術家，既有想象力，也有相當的推理能力，并且深知自己的作為；否則，他的藝術創作會受到影響”。這兩句就是順序為⑤③的相鄰關系。

5.“同詞句”是指至少含有一個相同詞語的兩個以上（含兩個）的句子。具有相同詞語的兩個句子論述的話題密切相關，常會“相鄰而居”。如2011年高考天津卷第22題中“②同時，化石能源的燃燒導致了大量二氧化碳的排放，加劇了全球氣候變化，這已經是公認的全球性頭號環境問題”和“⑤工業化國家通過大量使用化石能源提高了自身的福利水平，而廣大發展中國家則需要不斷提高能源消費水平，存量有限的化石能源其實是在加速消耗中”，這兩句有共同的論述話題——“化石能源”，又因②開頭有“同時”一詞，所以這兩句的順序是⑤②。

三、確定三類順序

當句中沒有標示邏輯事理關系的詞語時，考生就要遵循不同類型語段的內在邏輯事理要求來排序。議論性語段應以事物性質的主次或程度的輕重為序，按由表及里、由淺入深、由因及果、由現象到本質、由具體到概括、由感性到理性的邏輯順序展開。對于說明性語段，如果說明事物結構，應以由遠及近、從外到內、由上到下的空間變換為序；如果介紹事物發展演變過程，應以事物發展的客觀過程為序。如2012年高考福建卷第16題的第（2）小題：

依次填入下面這段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是

當年國語課本定位極為明確：

①吸收現代文明

②從而博納多種價值和寬容各種思想

③繼承傳統價值

④不以強橫的標準答案來桎梏學生

⑤以母語教育為本

A.⑤③①④② B.⑤③④②①

篇3

一、因果關系

【例1】（2011年全國新課標卷）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是

我國是食品生產和消費大國，_____，_____，_____，_____，_____，_____。這樣才能有效解決食品安全領域損害群眾利益的突出問題，切實增強消費安全感。

① 強化執法措施，嚴懲違法犯罪分子

② 食品產業涉及環節多，哪一環出現漏洞都會給食品安全帶來嚴重威脅

③ 創新食品安全監管機制

④ 堅決淘汰劣質企業，以震懾所有企業使之不敢越雷池半步

⑤ 保障食品安全需要生產經營者誠信自律，更需要嚴格的法律制度約束和有效監管

⑥ 因此，必須保持嚴厲打擊違法違規行為的態勢，及時消除各環節的隱患

A. ②⑥①③④⑤ B. ②⑤⑥①④③

C. ⑤②⑥③①④ D. ⑤⑥②④③①

【答案】C

【解析】通讀全段我們會發現本段主要談論保障食品安全，法律監管對食品安全更重要。由⑥句的“因此”可以看出，此句與前文構成因果關系。前文應談打擊違法的重要性，后文為具體措施。由②中“威脅”可知與⑥成因果關系，⑤起領起作用，緊接首句；③①④是具體措施，先有機制，再強化執法，之后是淘汰、震懾，最終達到“不敢越雷池半步”的結果。

【例2】依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是

任何國家在任何時候都不能忽視糧食安全問題。中國多年來________

① 實現了糧食供應從長期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉變

② 以占世界7%的耕地養活了占世界22%的人口

③ 使糧食產量不斷攀升

④ 堅持以自力更生為主的糧食安全戰略

⑤ 推廣良種、改善水利條件、精耕細作

⑥ 在上世紀末突破5億噸大關

A. ④⑥②⑤③① B. ④⑤③⑥①②

C. ⑤①⑥④③② D. ⑤④③⑥②①

【答案】B

【解析】首句提出我國重視糧食安全的原因，④⑤是我國采取的一系列做法，③⑥①②是結果。其中①②又是③⑥的結果。

二、遞進關系

【例3】（2010年遼寧卷）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是

上海世博會的組織者______， _______，_______，

_______， _______， _______。目前已經有170多個國家和國際組織確認參展網上世博會。

① 并使之成為世界第一個網上世博會

② 讓互聯網把上海世博會變成“永不落幕的世博會”

③ 開創性地推出了“網上中國2010年上海世博會”

④ 充分利用互聯網的獨特優勢

⑤ 在舉辦實體世博會的同時

⑥ 實現實體世博會和網上世博會的有機聯動

A. ④⑥⑤③②① B. ④②⑤⑥①③

C. ⑤④③①②⑥ D. ⑤③④⑥②①

【答案】D

【解析】⑤是時間狀語，應接在主語之后，③是中心句，緊隨其后。由④“利用” ⑥“實現” ②“變成”這幾個詞可以看出④⑥②是層層推進的關系；由②“變成永不落幕的世博會”與①“成為世界第一個網上世博會”可知兩句存在程度上的遞進關系。

【例4】依次填入下面這段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是

當年國語課本定位極為明確：________

① 吸收現代文明

② 從而博納多種價值和寬容各種思想

③ 繼承傳統價值

④ 不以強橫的標準答案來桎梏學生

⑤ 以母語教育為本

A. ⑤③①④② B. ⑤③④②①

C. ④②⑤①③ D. ④②①⑤③

【答案】A

【解析】根據提供的句子，③①句之間存在先后邏輯關系，④②句之間存在遞進邏輯關系，均不能割裂，故可排除B、C、D選項。

三、轉折關系

【例5】（2010年全國卷Ⅱ）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是

在21世紀的今天，正確對待任何大自然的關系比以往任何時候都重要。________ ，_________ ，________，__________；__________，結果也受到了大自然的報復。

① 有的國家希望做到“天人合一”

② 人類衣食住行所需的一切資料都取自大自然

③ 有的國家對待大自然的基本態度是“征服自然”

④ 然而，大自然的容忍是有限度的，它是會報復的

⑤ 他們把大自然看做伙伴，可惜他們的行動沒能跟上

⑥ 從表面看，大自然真的被他們征服了

A. ②③①④⑤⑥ B. ②③⑥④①⑤

C. ③①⑤②④⑥ D. ③④②①⑥⑤

【答案】B

【解析】首先通讀文句，可知本語段大意為人與自然的關系。由④中的“然而”表轉折，可知本語段大概分成兩層意思。③⑥和①⑤應該形成轉折事理關系，分別寫了“征服自然“與”天人合一“兩種觀點。內容上看③后接⑥，①緊接⑤，由尾句“也”可知，①⑤在④后，②與首句關系最緊密，放在最前，故選B。

【例6】下面語句語序排列正確的是

① 可見把一切社會現象硬塞到“階級觀點”的框子里，會得出多么荒唐的結論！

② 比如說“美”吧，不同的階級當然有不同的審美觀。

③ 階級社會里的現象，也并非都是階級斗爭的現象。

④ 然而不同的階級有時也有共同的美。

⑤ 再如語言，那是沒有階級性的，已有公論。

⑥ 過去封建皇帝、皇后休憩的園林，今天不是成了勞動人民游覽的場所，并給人以極大的美的享受嗎？

A. ①②④⑥⑤③ B. ③②④⑥⑤①

C. ①⑥②④③⑤ D. ③②⑤①⑥④

【答案】B

【解析】縱觀語段，④中“然而”表轉折，內容上看只能與②構成轉折關系，故放②后。⑥具體列舉了這種“共同的美”，應放在④后。②④⑥可排除C、D。⑤句在⑥基礎上在進一步舉例，③提出觀點，放段首。①中“可見”可知是總結句，應放段尾。

四、總分關系

【例7】（2008年廣東卷）把下列句子組成語意連貫的一段文字，排序最恰當的一項是

①《禹貢》主要以山脈、河流和海洋為自然分界，把所描述的地區分為九州，不受當時諸侯割據形勢的局限，把廣大地區作為一個整體來研究，分別闡述九州的山川、湖澤、土壤、物產等，是自然區劃思想的萌芽。

② 此后，主要論述疆域、政區建制沿革的著作不斷涌現，除正史有地理志外，各省、府、州、縣也多編有地方志。

③《山經》以山為綱，綜述遠及黃河和長江流域之外的廣大地區的自然條件。

④ 班固所著《漢書?地理志》是中國第一部疆域地理著作。

⑤ 中國最早的區域地理著作是戰國前后出現的《山經》和《禹貢》。

A. ⑤③①④② B. ⑤③①②④

C. ④②③⑤① D. ④②③①⑤

【答案】B

【解析】縱觀語段，本段按照先總后分的關系，⑤是總說，③①是分說。由②中“此后”可知緊接①句，④在②后。

【例8】把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當的一項是

① 藝術家富于感情，單憑直覺思維；他恍然大悟，無須推理。

② 這種看法未免失之武斷，甚至是錯誤的。

③ 真正的科學家，既有推理能力，也有相當的想象力，有時還會越過復雜的推理而直接得到答案；否則，他的科學研究也會受到影響。

④ 人們習慣于把藝術和科學說成是毫無內在聯系的完全不同的東西。

⑤ 真正的藝術家，既有想象力，也有相當的推理能力，并且深知自己的作為；否則，他的藝術創作會受到影響。

⑥ 科學家相當冷靜，光靠理性思維；他循序論證，無須想象。

A. ①⑥②④⑤③ B. ①⑥④②③⑤

C. ④①⑥②⑤③ D. ④②①⑥⑤③

【答案】C

【解析】先通讀語段，了解材料大概信息，④談及科學與藝術，是總說，應放在最先。①⑥是“分說”的部分；④先提及“藝術”后提及“科學” ，所以， 在分說“人們的習見”的部分，需要先闡明“藝術家” ，后闡明“科學家” ，因此①緊跟④； 而這種觀點是被反對的，因此， “這種觀點”指的是④①⑥，接②順理成章；接下來再按順序分述藝術家與科學家的共同點；所以排序最恰當的是④①⑥②⑤③。

小結：排序類試題考查考生語言表達的整體性、連貫性，需要考生多角度地尋找解題的切入口。首先要揣摩語段的語義，理清語段要表達的主要信息。其次分析語段中的關聯詞及語句間的事理邏輯關系，如由表及里，由主到次，由因到果，轉折或遞進等等。一個語段的語句之間可能存在多種語義關聯，在做題時要把準確握語句之間的關系，找準其中最明顯的一點作為突破口，覓跡尋蹤，找出最正確的語句順序。

篇4

回顧一年來的工作，可從以下幾個方面總結:

一、確立了教育改革和發展的新目標新思路

在縣委縣政府的高度重視下，新世紀全縣第一次教育工作會議隆重召開，會議出臺的《*縣教育現代化發展戰略規劃》和《關于統籌城鄉教育發展全面推進教育現代化的若干意見》，為全縣教育事業的跨越式發展指明了方向。教育局一方面抓會議精神的學習宣講，為教育現代化造勢鼓勁；另一方面立足我縣全面建設小康社會和率先基本實現現代化的大背景，著眼城鄉教育統籌發展、全面推進教育現代化的大局，理清體制，科學規劃，確立了今后一個時期全縣教育改革和發展的新目標、新思路。

1、以實現教育現代化為總目標，統攬教育事業改革和發展的全局。規劃到20*年率先在全省基本實現教育現代化，分步實施義務教育階段免費教育，高標準高質量普及十五年教育，實現從教育強縣向教育現代化的跨越和提升。

2、實行“以縣為主”的教育管理體制。從20*年起，分步實行“全縣統籌，以縣為主，分級辦學，分級管理”的教育管理新體制，厘定縣鎮兩級教育管理的財權、事權、人權，統籌城鄉教育協調發展。

3、啟動教育現代化示范鎮街創建。按照“整體推進，分類指導，突出重點，分批實現”的策略，依托縣鎮兩級整體聯動，力爭分三批用五年時間達成現代化示范鎮街的創建目標，進一步提升鎮級教育的實力和水平。

4、進一步加快學校網點布局調整和城區教育的配套建設。結合城市化建設和行政村規模調整，制訂全縣學校和城區學校建設布局規劃,到20*年，高中調整到11所，初中控制在22所以內，小學調整到115所，使教育資源配置進一步科學合理實用。

5、進一步推進基礎教育均衡發展。繼續實施抓兩頭促中間的策略，統籌兼顧，突出重點，計劃3年投入6000萬元，改造薄弱學校15--20所，基本完成山區薄弱學校的配套建設，積極提升全縣高普九和教育現代化的整體水平。

6、進一步加快幼教事業的發展。積極推進幼兒教育辦學體制改革，促進幼教辦學形式多樣化，多渠道加快縣幼托中心、城鎮示范性幼兒園和中心村幼兒園建設。

7、對高中段教育布局作重大調整?？偼顿Y2.5億元，撤并錢清中學、齊賢中學，在縣城新建*縣鑒湖中學；遷址工業學校，擴建職教中心；擴建柯橋中學、魯迅中學，全面突破我縣高中教育的發展瓶頸。

8、積極打造職教集團，做大做強職業教育。實施成職分離，擴大優質職校的辦學規模，以職教中心為龍頭，調整整合教育資源，構建紡織為特色的主干專業、新興專業、示范專業，形成教、學、研一體化的開放型辦學模式，積極爭取創辦*高職院校。

9、建設區域性成教中心，加快農村人力資源開發。整合成教資源，對農村成人教育辦學體制實行戰略性調整。建設區域性成教中心，形成縣、鎮、村三級成人教育網絡，加大失地農民的轉移培訓,主動服務全縣經濟社會的跨越式發展。

10、建章立制，強隊伍，樹形象。加強制度建設，實行規范管理。針對教育系統人、事、財等方面管理的新情況和新問題，制訂完善各類規章制度，從嚴治政，努力形成教育系統規范管理、敬業廉潔、高效務實的干部作風和優質服務的行風形象。

二、初步建立了務實高效、規范有序的工作新秩序

以研究和解決教育改革與發展的實際問題為立足點、出發點，建章立制，規范管理，優化程序，動真碰硬，積極構建順暢的工作環境和高效的發展平臺。

1、強化制度管理力促規范有序。

把20*年作為全縣教育系統制度建設年和作風建設年，積極營造教育系統規范有序的工作新秩序。一是制訂層級崗位責任制，強化目標管理考核。自上而下出臺了20*年《局領導班子重點工作分工落實責任制》、《科室長崗位責任制》、《學校年度目標管理責任制》等，明確工作重點和責任，提高了各項工作的主動性、針對性和實效性。二是抓內部管理體制的完善。修訂匯編教育局內部管理制度37項，在人事、行政、財務、安全等方面加強監管，規范辦事程序。三是激活干部任用和教師崗位流動的機制。先后出臺了《學校領導干部選拔任用工作意見》、關于教師流動的試行意見等，實行校長輪崗交流制和城區、縣屬學校教師流動制。全年調整、交流干部111人，城區學校教師組織考核流動7人，“能上能下，能進能出”的機制開始形成，推進了教育系統干部人事制度改革。四是強化教師資源和分配制度的調控機制。制訂《教師調動規則》，實行指標和積分相結合的陽光操作。選派25位優秀教師赴山區開展支教服務活動，實行教師工資福利年度保底封頂制度，逐步縮小不同地區、不同學校師資和收入分配上的差距，為均衡化發展提供了可靠的保障。

2、轉變領導方式狠抓務實高效。

①認真實施民主集中的領導方式。首先是局領導班子實行了分工的民主。倡導民主務實、團結創新、廉潔高效的工作作風。其次是實行重大決策的民主。制訂《*縣教育局工作和議事規則》，構建有序管理和民主協商、集體決策的機制。三是重大事項的陽光操作，公開公正透明，接受民主監督。②致力營造統籌協調的領導環境。召開鎮街教育發展懇談會、教育現代化發展戰略規劃評審會等，虛心聽取部門領導的意見建議，在重大決策、人事安排和建設項目上，積極尋求理解與支持，形成大合唱。做深縱向溝通。建立局科室長分線工作月例會制，匯報交流工作，溝通信息；涉及全局性的政策、措施，及時召開書記校長會議，上情下達，集思廣益，提高了黨工委各項決策的科學性和針對性。③科學構建調研、計劃、督查、考核、總結的領導方法。結合作風建設年，深入基層多次召開辦公會議，幫助學校解決改革與發展中的實際問題。特別是圍繞教育現代化建設和年初的工作思路，在2—3月份馬不停蹄地召開了20次會議，抓規劃，抓建設，抓發展。重大制度和重點工作有布置有檢查有考核，年終崗位責任制考評將全年一系列制度和工作要求落到實處，是一種最有效的工作方式和機制。

三、統攬全局，突出重點，出臺了一系列工作新舉措

一年來，教育局統攬全縣教育改革與發展的大局，突出重點，抓配套措施的完善，抓各項工作的落實，高效務實，成效卓著。

1、召開全縣教育工作會議，制訂落實發展規劃。在縣委、人大、政府、政協的高度重視和支持下，教育局著眼全局，總分結合，深入調研，把握重點，精心制訂《*縣教育現代化發展戰略規劃》、《關于統籌城鄉教育發展全面推進教育現代化建設的若干意見》，研究出臺《*縣創建教育現代化示范鎮（街）規劃與實施意見》和《*縣學校干部、教師隊伍建設規劃》，科學編制《*縣20*——2010年學校建設規劃》和《*縣城區學校建設規劃》。經過省級專家、縣鎮兩級領導的專題評審，并經縣委縣政府批轉，目前各項規劃與意見已逐步付諸實施，為推進教育現代化建設確立了新的總綱和抓手。

2、啟動重點工程建設，推進教育現代化進程。一是抓高中段學校建設。*縣鑒湖中學、職教中心二期工程已正式進場打樁；柯橋中學、魯迅中學擴建工程全面鋪開。二是抓現代化示范鎮街學校建設。在全面完成了分別投資3500萬元的柯橋初中、柯巖中學新建工程的基礎上，進一步落實投資2000萬元以上的示范性小學建設項目5個。三是抓班新區建設，全力抓質量保進度,精心打造民族教育樣板工程。目前,投資3000多萬元的新班主體工程已全部竣工。四是抓薄弱學校改造。全年累計投入1280萬元改造薄弱學校12所，撤并教育網點8所，縣鎮兩級投入360萬元專項資金新配備計算機796臺、多媒體設備26套。全縣學?；窘ㄔO和網點布局調整的新一輪熱潮正在展開，為加速全縣教育現代化建設的進程奠定了堅實的基礎。

3、堅持教育為人民服務，推出十大為民實事工程。認真落實“教育為人民服務”的新方針，在滿足人民群眾多層次的教育需求中進一步提升全縣教育的整體水平。履行年初承諾，切實抓好了以下幾個方面：一是積極擴大優質高中的招生規模，實現普高挖潛擴招1000名。二是對高中段招生政策作重大調整。在招生類別、錄取方法、收費政策上架構起規范、有序的平臺。三是創強創示范成果豐碩。孫端、漓渚兩鎮順利通過省教育強鎮驗收，全縣19個鎮街全部成為省教育強鎮，實現“滿堂紅”；職教中心通過國家級重點職校復評認定；魯迅中學、越崎中學分別升格為省一、二級重點中學；全縣又有縣實驗小學、柯橋初中、陶堰鎮校等12所學校成為省、市級農村示范學校,柯橋中學、錢清鎮中等6所學校通過市級綠色學校創建驗收。四是素質教育呈現新亮點。新課改各項工作有序展開，辦學行為進一步規范，德育創新形式多樣，地方和校本課程開發形成熱點，特色基地建設豐富多彩。實現了高考成績和學科競賽的“雙豐收”。今年全縣參加高考3758人，上線率達97.4％，超過全市平均2.4個百分點，再次雄居全市首位，實現了三連冠。上線人數3659人，比去年增加222人，絕對數連續六年保持全市第二。尤其是今年有10名學生進北大、清華，成為我縣高考歷史之最。學科競賽再攀新高，全年在各級各類學科競賽中獲省級以上獎項280個，充分顯示了我縣教育的整體實力與水平，向全縣人民交上了一份滿意的答卷。五是文明學校和校園文化建設迭起。全面開放城區19所學校的體育場館，選派16位優秀教師赴城區各社區掛職，深入開展“小手拉大手，文明在社區”和“萬人大行動”等系列活動，為文明城市的創建作出了貢獻。六是幫困助學活動引向深入。履行“不讓一個學生因貧困而失學”的承諾，對全縣四類特殊家庭學生1245人實行“兩免”，為1598位低保戶子女免費保險，繼續資助全縣94位孤兒學生，結對幫扶貧困大學生20名，全年累計支出、落實幫困資金270多萬元。七是抓實常規性安全工作的檢查和“非典”的防治工作，措施有力，落到實處，確保了全年無重大安全責任事故發生，為14萬師生的生命健康構筑起了一道堅固的“防火墻”。

4、做好外來民工子女的教育服務，開辟公平教育的“綠色通道”。一是實行“教育綠卡”制度，對優秀外來人員子女實行優惠的教育政策。二是開放全縣義務教育階段所有中小學，對外來民工子女實行就學“零門檻”制度。三是全年新創辦楊汛橋新民、錢清飛翔等外來民工子女學校5所。目前，全縣中小學外來民工子女在校生已達11104人。我縣服務外來人員的做法贏得了良好的社會評價，引起了省內外的廣泛關注。

5、調整整合成教資源，建設區域性成教中心。從我縣“三農”問題的新特點和大力開發人力資源、創建學習型社會的角度出發，積極整合成職教資源，建成柯橋、錢清、濱海、平水四大區域性成教中心。面向社會，統籌協調，積極為企業職工、被征地農民、下山移民、下崗職工、外來民工等各界人員提供“菜單”式的培訓服務。7月12日，全縣第一家成人教育中心——濱海成教中心正式掛牌，首批130多名失土農民培訓班開班，《中國教育報》7月14日頭版頭條作了報道——“學校出‘菜單’、企業下‘訂單’、政府來‘埋單’，培訓讓失土農民有奔頭,*的實踐證明農村成人教育大有可為”，《新華社內參》、《中國青年報》、《浙江日報》、《浙江教育報》、《青年時報》等國內10多家新聞媒體進行了跟蹤報道。一年來全縣各成教中心及下屬成校共開設各類服裝企業員工、被征地農民、下山移民培訓班136期，培訓農民12115人，受到了領導的好評和群眾的歡迎。

6、采取切實有效措施，服務民辦學校發展。想方設法幫助民辦學校解決發展中的實際困難，推進公辦學校和民辦學校協調發展。多次深入民辦學校調研，召開辦公會議，出臺了一系列扶持民辦學校發展的新思路、新舉措。特別是采取各種措施，千方百計幫助民辦學校做好招生工作。輕紡城高級中學招生一舉成功，錄取新生800多人，使在校生突破千人大關，為今后的良性發展奠定了基礎。

7、認真抓好年終崗位責任制考核，扎實推進制度建設。堅持人事分配制度改革的方向,切實加強對學校年度工作的目標管理，進一步完善競爭激勵機制，按照“實事求是、績效掛鉤、全面考核、獎勤獎優”的原則，扎實推進年終崗位責任制考評。一是全面考核?？己藘热莘止ぷ髂繕?、辦學水平、民主測評、完成任務、重大事項五大塊，基本涵蓋了各級學校年度工作的各個領域，較真實地反映了學校綜合發展情況和水平，切實增強了考評工作的信度。二是量化指標。確定學校目標工作的難度系數，制定三級考核評估標準，對每一項考評內容確定相應的分值和權重，逐項考核，切實提高了考評工作的效度。三是民主測評。實行群眾評議、校長互評、科室評議三位一體的民主測評機制，考評學校工作和領導班子的社會滿意度，引導學校進一步注重辦學的社會形象。四是績效掛鉤。根據考評結果劃分不同等級，確定相應的分配標準，拉開檔次，獎勤獎優，績效掛鉤，確保了正確的改革方向和分配導向，使制度建設進一步落到實處。

一年來，教育局抓改革求創新，抓發展謀跨越，教育改革和發展勇立潮頭。全縣教育工作會議、失土農民培訓、外來民工子女就學工作受到了省內外的廣泛關注，全年接待參觀考察23批次，累計到訪人員375人次，被中央、省級強勢媒體專題報道達112次，進一步擴大了影響，開創了全縣教育外宣工作的新局面。

四、從嚴治教，規范制度，強隊伍，樹形象，工作作風和精神面貌初步有了新轉變

圍繞制度建設年和作風建設年的總體部署，從嚴治教強隊伍，建章立制抓管理，強化教育立正氣，轉變作風樹形象，切實樹立起教育系統為人民服務的良好形象，樹立起學校干部隊伍勤政廉政、奮發有為的形象，樹立起教師隊伍教書育人、敬業愛生、服務奉獻的形象，為全面推進教育現代化提供了有效的隊伍保障。

1、抓教育，樹正氣。一是抓主題教育。深入開展十六大精神主題教育、“廉潔自律樹形象，艱苦奮斗促跨越”和預防職務犯罪教育活動。二是抓廉政教育。舉辦廉政教育專題報告會，召開系統干部大會，舉行廉政座談會和集體談話，組織全縣校長、干部深入開展廉政承諾和述廉評廉活動，大力弘揚正義和正氣。

2、抓管理，促規范。以制度建設來嚴格規范干部的從政行為，加大監管力度，杜絕管理漏洞，確保隊伍既廉潔自律，又奮發有為。首先是教育局從自身做起。在校長任用、教師調動、財務、基建、重大物品采購等方面，嚴格按規定公正公開辦事，規范有序。其次是規范工作規程。研究制訂了《鎮街、學校書記、校長工作規程》，明確分工，落實職責，完善規范管理的機制。第三強化教育審計管理。出臺《局管領導干部經濟責任審計的規定》，建立學校領導干部“先審計，再離任，后任用”的機制。全年開展各類經濟審計100多次，查審小金庫、賬外賬2個，糾正違規違紀資金56萬元。第四加強財務監管。制訂加強學校財務管理的規范性文件，完善會計制，縣屬學校和各鎮街會計核算中心規范運轉，進一步加強了對教育經費的安全管理。第五是抓內部處理。全年系統內部查處校長和教師4人次。

3、抓載體，樹形象。以人民滿意為落腳點，深入開展作風建設年各項活動。一是啟動“家長滿意工程”。作為年度行風建設的重要載體，貼近群眾關心的熱點、難點問題，在規范收費、合法辦班、黨風廉政、陽光工程、食堂管理等十個方面強化監督，綜合治理，狠抓落實，全面提升社會對教育的滿意度。二是推出師德承諾。組織全縣七千名教師集中開展師德八項承諾活動，以“三查三進三評”為載體，全力塑造人民教師的新形象。三是樹立典型示范。表彰*縣首屆“教育事業功臣”、“教育事業綠葉獎”和“三十佳教師”54名。

篇5

怪魚們紛紛逃命咱暫且不說。只說小豆豆費盡心思，終于成功地折斷了大漏斗，心里無比寬慰?？删驮谒陨源跉獾臅r候，一個巨大的影子又從后面跟了上來。

――是紅腦袋！

這家伙不知剛剛又吃了什么怪東西，竟然練成了比金剛石還硬的腦袋，漏斗倒了他都沒事！

只見他全身上下一片通紅，眼里射出探照燈一樣的紅光，就像是地獄來的索命鬼一般！

小豆豆倒吸一口涼氣，驚嚇、勞累，讓他幾乎要暈死過去！

可是求生的本能讓小豆豆強打起百倍的精神，在紅腦袋兇猛地朝自己沖過來的時候，他深吸一口氣，擠出最后一絲力氣，拼命朝遠處游去。

渾濁涌動的海水，紛紛沉墜的碎石，驚慌失措的魚群，以及彌漫翻滾的垃圾……在這片地獄般的海域中，本已精疲力盡的小豆豆現在純粹是靠一個信念支撐著，那就是小烏龜球球。他滿腦子都是球球的影子，他多么想再看球球一眼，再抱他一下！

一次又一次的襲擊，一次又一次的奮力逃脫……小豆豆的意識漸漸模糊，他沒力氣再逃，也不想再逃了――就在這時，耳邊忽然傳來了球球的聲音：“豆豆，快出來，快出來！”

真的是球球在呼喚自己嗎？又或者是幻覺？

“不，我不能放棄。球球在等我，球球在等我！我要出去！一定要出去！”

一股巨大的力量在小豆豆的身體里涌動，他拼命擺動早已經麻木不堪的雙鰭，重新打起精神，睜大眼睛，一邊逃跑一邊尋找來時的那個隱蔽的洞口！

看到了，就在自己左前方不遠處。

小豆豆又一次躲開紅腦袋的致命一擊，朝洞口游了過去。

近了，近了！

不光是洞口近了，球球的呼喚聲也近了。

“球球，我來啦！”小豆豆大喊一聲，箭一般地沖進了洞里。

“轟！”

身后一聲巨響，紅腦袋也同時擠進了洞里！可是他的兩個腦袋實在是太大了，結果就非常倒霉地被卡在了那里，既進不去也出不來。

謝天謝地！終于逃出來了！小豆豆長呼一口氣，倒在了一片珊瑚上。

天??！剛剛發生的那一切就像一個噩夢。好在現在噩夢已經醒過來了，那個“不該存在”的世界再也不存在了。

而那些奇形怪狀的魚呢，小豆豆輕輕一笑，他們恐怕正在尋找新的魚王吧！燈魚、火魚以及六只眼，他們還會不會記得自己呢？

就這樣過了好一會，直到肚子里響起一陣“咕咕”聲，才把小豆豆的心思拉了回來：哦，好餓啊！該吃點東西了。小豆豆慢悠悠地向著海面游去。

可是現在海上風平浪靜，放眼望去，哪有什么吃的呀！

咦？等等，好像有一股香味！小豆豆吸著鼻子找過去，終于在不遠處發現了一小塊浮動的鮮肉。太好了，這可不是什么垃圾堆里的危險物品，而是地地道道的純天然食品。

小豆豆太餓、太興奮了，來不及多想，就一口朝著那小塊肉咬去。

“啊！”當上顎的一陣巨疼直鉆心底的時候，他終于明白過來――自己中計了，咬到了人類的釣鉤！

“小豆豆！”就在小豆豆被釣出水面的一剎那，一個熟悉的聲音傳進了他的耳朵，是小烏龜球球！

他終于趕到了，可惜現在一切都太遲了。

當小豆豆最后朝喊聲望去的時候，他看到了小烏龜球球眼里晶瑩的淚水，那淚水是那么亮，直晃他的眼睛……

十二

“嘩”的一聲，釣鉤帶著小豆豆破水而出，太陽光就像利劍一樣，直刺他的眼睛。

“嘿，倒霉??！”一個青年船夫收起魚竿，把小豆豆從釣鉤上拿下來，放在手里掂一掂?！拔疫€以為釣到了什么大家伙呢，原來卻是這么一條一文不值的小黃魚，真是浪費了我的肉餌！”

他失望地一揚手，把這條小得不能再小、普通得不能再普通的小黃魚扔回了海里。

篇6

關鍵詞：內容管理平臺；非結構化數據；數據遷移；數據校驗；標準流程

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）09-2117-05

在通信技術與軟件開發技術高速發展的環境下，企業通過信息化辦公系統提高了管理質量和工作效率。然而，現代企業在信息化辦公過程中生成的大量電子文本文件、報表、賬單、合同、規章制度、音頻、視頻等非結構化數據，每年以GB級向TB級的速度不斷增長，依靠傳統的關系型數據庫已經無法滿足企業數據管理的要求。針對此需求，內容管理平臺的出現，徹底解決了非結構化數據存儲的問題，其可擴展性先進性、安全性、標準性和開放性、系統集成性，完美的實現了非結構化數據集中存儲和管理，但是，由于多年的信息化辦公中生成的歷史非結構化數據還存儲在業務應用系統的服務器中，需要通過合理有效的數據遷移工具將歷史非結構化數據統一存儲到內容管理平臺。

1 存在的問題

隨著信息化辦公的長遠發展，數據的集中存儲和管理是實現各個業務應用系統數據融合、信息共享、數據挖掘、獲取有益數據的重要保障。但目前由于信息化數據管理標準、管理模式及要求等方面仍然存在著一定的問題。其中包括：

1.1 數據管理面臨的典型問題

1）信息化辦公中的非結構化數據需要內容管理平臺的有效管理，但缺乏統一的管理標準和數據分類標準；

2）業務應用系統對非結構化數據的需求不統一；

3）各個業務系統中數據格式多樣化，對數據的訪問頻率也各不相同；

4）非結構化數據的共享利用率較低。

1.2 目前主流的內容管理平臺方面存在的問題

1）非結構化數據存儲方式及數據格式多樣，整合存在困難，使數據共享和共享平臺建設留下了許多問題：

2）在數據挖掘和統一搜索方面，能夠實現簡單的業務元數據方式的查詢，極少數實現了全文檢索，同時隨著非結構化數據量的增長，使得應用系統的查詢過程變得漫長。；

3）數據傳輸的安全性相對薄弱，缺少數據的傳輸加密功能，比如多數系統無法控制被利用電子文件傳輸的安全性：

所以，通過對業務應用系統數據需求分析和存儲現狀的研究，制定一套統一的、專業的數據遷移方案和工具勢在必行。通過對業務應用系統歷史非結構化數據的集中存儲和管理，為內容管理平臺建設提供有力支撐，對實現數據共享、數據挖掘、加工利用提供有效保障；同時通過內容管理平臺，加快解決用戶對數據訪問效率。

企業級內容管理平臺的非結構化數據遷移工具的設計與實現的定位是以“來源于數據、利用于數據，實現數據共享、深度挖掘、提升利用價值”的思想，有力的支撐內容管理平臺實現數據的統一存儲和管理，提高數據的安全性，保證合理的數據共享和利用。

2 業務應用系統數據現狀

2.1 需求分析

根據目前企業業務應用系統建設情況，分為已建系統和在建系統，大部分已建系統存在著大量的非結構化數據，這部分數據已在業務流程中使用，為實現數據的集中存儲，需要將這部分數據遷移到內容管理平臺進行統一存儲和統一訪問，以實現非結構化數據大集中管理，業務系統對歷史數據遷移提出了以下需求：

1）存儲空間的需求：業務系統根據自身系統非結構化數據的現狀，計算非結構化數據的總容量和總條數，同時預估每年可能產生的數據量，需要使用多大的存儲空間，提供多少的預留空間；

2）支持多數據源的遷移：目前公司業務系統非結構化數據的主要有數據庫大字段BLOB、文件系統、FTP文件服務器等，根據業務系統不同的存儲方式，內容管理平臺需要提供不同的解決方案，以滿足不同的業務系統對歷史數據遷移的需求；

3）遷移支持的數據格式：各個業務系統對非結構化數據存儲格式的需求不同，如：OA辦公系統的非結構化數據有doc、ceb、wps、xls、pdf等格式，檔案管理系統的文件格式有TGA、GIF、TIF、TIFF、MPG、AVI、MOV、MPEG、WAV、MP3、WMA、HTML、TXT、XML等；

4）遷移后用戶使用非結構化歷史數據體驗不變：待歷史數據遷移完成后，對于用戶來說，非結構化數據遷移前和遷移后沒有任何的體驗變化；

5）非結構化數據的完整性：遷移過程中，不能破壞原有的非結構化數據，以免造成非結構化數據的不一致性；

6）平臺的穩定性：歷史數據遷移完成后，內容管理平臺提供穩定運行，以保證業務系統能夠實時使用遷移到內容管理平臺中的非結構化數據。

2.2 存儲現狀

1）數據庫的BLOB字段。將非結構化數據以二進制的格式存儲在數據庫的BLOB字段中，其優點是調用文件的速度快，維護和管理簡單。使得企業大部分的應用系統中的采用此種方式將非結構化數據進行存儲。其缺點是；一是由于非結構化數據文件相對于結構化數據較大，在數據量不斷增長的情況下，數據庫的存儲達到一定程度，會導致數據庫性能下降，進而影響業務應用系統的性能；二是由于各個業務應用系統相對封閉和獨立，其他應用無法共享相關文檔資料。

2）本地服務器。對于大多數沒有應用系統的非結構化數據，如信息管理部門常用的工具軟件、開發的應用系統軟件、源代碼、開發過程文檔、技術研究資料等，新聞中心的素材、資料等通常都是將文件直接存儲到文件服務器中。

3）FTP文件服務器。以FTP方式將文件上傳至文件服務器中。其優點是解決文件的共享。其缺點是受到網絡擁塞的影響，會導致數據訪問性能下降。

3 數據遷移工具設計

3.1 數據遷移目標

業務應用系統歷史非結構化數據遷移是實現數據集中管理和利用的一個重要步驟。遷移一般要達到以下目標：

1）在完成業務應用系統與內容管理平臺接口集成的基礎上，平滑的將原有業務應用系統內的歷史非結構化數據完整地遷移到內容管理平臺中。

2）簡單、準確的數據校驗方法。

3）最小限度的影響現有系統的運行。

4）最小的數據維護時間。

3.2 技術路線

整個框架基于Spring框架搭建，通過配置文件動態注入。包括數據源，日志，數據目標，數據傳輸模型等通過動態注入。同時運用了SQL Server數據庫技術、Windows Service技術等等

3.3 技術方案

通過設計開發的數據遷移工具實現數據的遷移，其優點是不需要對業務應用系統停機，即對業務應用系統的影響極小，其缺點是數據遷移相對較慢，對系統的I/O資源消耗較大。

3.4 數據遷移工具總體結構框架

3.5 數據源表結構

3.6 數據遷移功能設計

數據遷移功能設計總共分為7個模塊，分別為：導入處理模塊、適配器模塊、數據傳輸模塊、數據存儲模塊、日志模塊、配置模塊、可視化配置模塊。

1）導入處理模塊：對數據傳輸模塊，適配器模塊、數據存儲模塊、日志模塊的進行合理的調配和管理。

2）適配器模塊：提供數據統一接口，用于數據初始化，讀取數據庫表中的數據信息，轉換為統一格式，同時用于內容管理平臺生產的文件ID回寫到數據庫表中。

3）數據傳輸模塊：用于控制數據的傳輸。

4）數據存儲模塊：將數據傳輸模塊傳送的數據按照元數據和文件分別存放到內容管理平臺。

5）日志模塊：用于保存數據遷移的日志信息，如傳輸文件、時及傳輸成功、失敗的日志信息。

6）業務配置模塊：用于配置業務應用系統的系統編碼，用戶名，密碼，文件柜等配置。

7）可視化配置模塊：提供初始化信息配置，例如，導入進度顯示。

3.7 數據遷移方案

3.7.1 歷史數據遷移系統架構

參照上面的歷史數據遷移系統架構圖：其業務實現的步驟是：

1）首先，業務應用系統項目組根據數據源格式整理出業務應用系統需要遷移的歷史非結構化數據和數據源，然后將數據源導入到數據庫表中，提供給內容管理平臺項目組，以便非結構化數據遷移工具讀取非結構化數據。

2）通過非結構化數據遷移工具調用內容管理平臺提供的HTTP接口，把遷移過程中的相關信息、系統驗證碼等信息傳送給內容管理平臺。

3）通過HTTP接口得到的對應信息，將通過權限認證（系統驗證碼）來判斷從歷史遷移工具獲得的信息是否驗證通過？若權限認證通過，則把導入的數據放入到對應的內容存儲庫中。若權限認證未通過，將返回錯誤消息。

4）將內容庫中生成文件ID返回到內容管理平臺，通過內容管理平臺提供的HTTP接口，把文檔ID回寫到數據庫的數據源中。

5）在通過內容管理平臺歷史遷移工具對業務系統的每條數據遷移到非結構化平臺后，內容管理平臺項目組將數據源導出，提供給業務系統項目，將文件ID更新到業務系統的數據源中。

綜上所述，要進行成功的數據遷移，業務實現階段的每一步驟的工作都要做好，充分而周到的準備工作是完成數據遷移的重要基礎，正確的遷移策略和技術是完成數據遷移的核心條件，完善的檢驗工作是保證數據正確可靠的必不可少的補充?？傊?，完成數據遷移之后要保證新系統中的信息完備無遺、不包含冗余信息等。

3.7.2 業務應用系統歷史數據遷移標準流程

1）遷移準備

① 內容管理平臺項目組組織業務應用系統項目開展遷移的調研工作，包括業務應用系統與；② 內容管理平臺接口集成情況，歷史數據大小、文件類型等。

確定歷史數據遷移時間計劃，人員安排，確保遷移工作的順利進行。

2）遷移工具驗證

搭建測試環境，通過遷移工具開展驗證測試工作，驗證數據遷移工具是否成功實現數據遷移。

3）數據梳理

① 業務應用系統項目組需要向對口業務部門和運維單位提出生產環境歷史數據導出申請，并將數據導出到指定的服務器中。

② 業務應用系統項目組根據內容管理平臺項目組提供的歷史數據的數據源格式對數據進行梳理，按實際情況完善歷史數據的數據源。

③ 業務應用系統項目組將生產環境歷史非結構化數據和歷史數據的數據源提供給內容管理平臺項目組。

4）測試環境數據遷移

① 內容管理平臺項目組和業務應用系統項目組在測試環境下搭建各自的測試環境，并實現業務應用系統與內容管理平臺的接口集成工作。

② 內容管理平臺項目組根據業務應用提供的生產環境歷史非結構化數據和歷史數據的數據源對歷史數據遷移工具進行配置。通過歷史數據遷移工具讀取歷史數據的數據源信息將歷史非結構化數據遷移到內容管理平臺。

③ 遷移完成后，內容管理平臺項目組將重新內容管理平臺回寫生成的數據源提供給業務應用系統項目組，由業務應用項目組將新的數據源更新到業務應用數據庫。

5）生產環境數據遷移

① 內容管理平臺項目組使用歷史遷移工具讀取歷史數據的數據源中的記錄，將歷史數據遷移到生產環境內容管理平臺中。

② 完成生產環境的歷史數據遷移后，內容管理平臺項目組將重新內容管理平臺回寫生成的數據源提供給業務應用系統項目組，由業務應用項目組將新的數據源更新到業務應用數據庫。

6）完成

① 內容管理平臺項目組根據數據遷移工具的日志信息分析數據的遷移情況；通過查看歷史數據遷移日志分析遷移工具是否正常運行，歷史數據遷移條數是否正確。若遷移條數與實際不符，業務應用項目組和內容管理平臺項目組共同通過查看日志和數據庫記錄分析原因、解決問題；

② 業務應用系統項目組通過數據源中回寫的FILE_SIZE與業務系統中歷史數據的數據大小進行對比分析，若發現不一致的情況，及時與內容管理平臺項目組溝通解決。

③ 業務應用系統項目組通過業務應用系統對遷移后的數據進行抽查訪問，確保數據的完整性。

4 數據遷移的綜合價值分析

開展非結構化數據集中管理平臺數據遷移的研究，將使分散在各個業務應用系統中的企業非結構化數據存儲孤島能進行有效整合和集中存儲，以此建立全方位的非結構化數據中心，只有通過此種整合和集中整合，方能建立企業非結構化數據存儲標準，為將來的非結構化數據挖掘、給各業務應用系統提供統一的獲取非結構化數據的基礎支撐。

1）降低運行成本

降低企業運作成本，提高經營管理和服務水平； 數據的集中存儲，從一方面，針對于信息維護人員實現了對單個業務應用系統的數據維護轉變為針對各個業務應用系統集中存儲的數據維護，大大的減少了人力成本；

2）提高效率

通過數據遷移工具實現了業務應用系統歷史非結構化數據的遷移和存儲，有效整合和管理在業務流轉過程中產生的大量的非結構化數據，優化存儲架構，提高存取和利用效率。

3）合理存儲

多數業務應用系統數據由于獨立存儲業務數據，存在有的業務應用系統存儲空間大，但數據量和數據增長量相對較小，有的業務應用系統存儲空間小，但數據量和數據增長量相對較大，導致存儲不均衡，通過人為分配容易造成數據損壞或丟失的風險。通過數據遷移，實現數據的統一存儲，減少了人為風險，同時，根據每年的數據存儲情況可以容易得知數據增長量，使得信息運維人員更合理分配存儲空間。

4）建立全面的內容安全管理

通過數據遷移工具的加密功能，保證了數據訪問的安全性，同時內容管理平臺自身的內容加密、權限管理、安全監控及備份還原等功能，為企業內容提供全面的安全防護，確保內容無異常損毀、無泄漏，內容流轉過程可控。

通過數據遷移工具把企業中非結構化數據的整合和數據采集、傳輸、存儲和利用。對大量的企業信息資產進行深入分析，挖掘有益信息，為智能決策服務；打破數據流轉和共享的壁壘，實現企業內容有效整合、集中存儲、規范標準、統一服務，實現流程互通。

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[3] 任慶東，李天陽，袁滿，等.基于元數據驅動的通用數據遷移工具[J].大慶石油學院學報 ，2011，35（1） ：76-80.

篇7

是許嵩《半城煙沙》的歌詞。

《半城煙沙》中許嵩把思辯的主題落到了“戰”與“和”之上，別具禪意。音樂方面，強節奏加上獨門唱法已經成為招牌；不慍不火、不動聲色的演繹，以慵懶的旁觀姿態靜待一場一觸即發的廝殺，該曲也是搜狐暢游2010武俠網游旗艦巨作《天龍八部2》的主題曲。

（來源：文章屋網 ）

篇8

一、民商法文化的先進性

( 一) 社會文化方面

由于社會文化持續進步，促使民商法構成了獨特的文化歷史根基。在第一次工業改革之后，社會資源重新配置，造成社會人力資源再次劃分，進而出現民商法。想要讓人們之間勞動關系得到有效的解決，從而確保社會的正常運作，民商法應運而生?；谶@樣的社會背景環境，民商法的出現根本作用就是確保人們自身利益，對于人們自由以及平等起到維護的作用。民商法始終堅持公平公正公開的原則，發展至今，倡導協作與職責，并且也反映出市場經濟自由競爭這個特色，屬于社會主義市場經濟機制發展的標志。社會主義經濟機制中心價值思想表現在民商法自由和前進的精神方面，同時還是現代民商法的先進性。

( 二) 文化先進性

現代民商法既凸顯出自由和公平的社會文化，同時也具備極強的嚴謹性和邏輯性以及精確的定義性。當前民商法這兩個特點一起反映出社會文化所具有的先進性，并且二者有著密切的聯系。民商法表現的自由和公平對于個人利益實施保護的特點，給其提供一定的目的性，使其更加具有針對性。并且民商法所具有的嚴謹性和邏輯性以及精準的定義性也有效的維護了自由公平的理論。所以，必須要傳承民商法，才可以給社會經濟發展創設一個積極的環境，推動其順利發展。

二、民商法文化存在的局限性

民商法文化屬于我國民族發展獲得的產物，可以完全回應我國經濟文化機制，同時也是我國經濟快速穩定發展的前提條件，雖然其獲得了良好的發展，但是在發展的過程中也逐漸暴露出一系列的問題，社會主義經濟機制本身的缺點，造成民商法文化出現問題的因素之一。站在法律的視角去看，民商法文化實際上是對我國公民私權進行保護的根本法律，可以給人們的人身財產安全以及經營權益提供必要的保障。這里需要我們注意的是，自治屬于法律自由和公平的根本原則，想要實現這個目標，我國民商法文化在實行的時候，存在犧牲一些群體利益的現象，這些群體成為了法律制度中不公平的部分。

三、現代社會市場經濟條件下如何運用的措施和途徑

我國立法機構應該設置民商法最開始的目標就是確保所有群眾的合法權益以及競爭公平，針對我國社會經濟的實際情況，以及最近幾年社會經濟發展的勢態。當前民商法重點對于我國普通群眾利益實施保護，而針對那些弱勢群體合法權益的保護不是很到位。同時通過調查顯示，我國當前的民商法在對于社會公共利益這一方面沒有發揮應有的保護功能，所以，要求相關部門必須使用相應的策略，調整民商法中不是十分合理的部分內容，在對其進行改進的過程中，一定要重視對于弱勢群眾根本利益實施保護，必須要針對我國的實際國情當作出發點，盡可能的防止存在民商法私人化的情況，同時民商法對于我國社會公共利益方面的保護也不是十分全面，所以，我們一定要不斷整改民商法。重點思考弱勢群體的根本利益，針對我國當前的實際情況，防止民商法私人化，將群眾的基礎利益當作思考的重點對象，充分思考人民群眾對于利益方面提出的訴求，讓民商法能夠獲得更加良好適應社會實際的發展。

篇9

關鍵詞：表現；結構；網頁布局

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0282-03

一、引言

隨著Web 2.0標準化設計理念的普及，DIV+CSS進行網頁制作已經是必然趨勢，網頁制作人員應該順應網絡技術的發展，及時更新技術手段。學會通過HTML語言構建網頁的語義化結構并盡可能優化，然后運用CSS樣式表文件呈現網頁的可視化效果，實現網頁的表現與內容的分離。大大減少了代碼冗余，提高網頁制作效率，改善網頁瀏覽質量。

二、內容與表現相分離技術簡介

內容和表現相分離，是目前WEB2.0標準技術制作網頁最基本的方法，也是CSS網頁布局重要的目標之一?；镜闹谱髁鞒淌?，先分析規劃切割效果圖，接下來使用可擴展的超文本標記語言搭建網頁內容結構，然后利用樣式表文件“還原”出與效果圖一致的頁面效果。如果要實現網頁內容和外觀樣式的完全分離，應創建一個新的樣式文件，然后以鏈入外部CSS樣式表的方法將這個樣式文件鏈接到網頁文檔中。這樣就完全做到網站的維護人員可通過修改樣式文件來改變頁面風格，修改網頁文件來改變內容，互不干擾。

三、表現與結構分離技術制作網站流程解析

本案例為個人網站，包括首頁和相關二級頁面，首頁效果圖如下。所有頁面布局整齊且風格統一。使用表現與結構分離技術制作流程如左圖。

1.利用XHTML構建整體網頁的結構。

}

#header {

background： url（../images/bg-header.png） no-repeat center top；

height： 206px；

text-align： right；

}

#header.div {

width： 940px；

margin： 0 auto；

padding： 0 10px；

}

#logo {

float： left；

}

#navigation {

list-style： none；

display： inline-block；

width： 610px；

margin： 0；

padding： 0；

}

#navigation li {

float： left；

font-size： 14pt；

height： 206px；

width： 138px；

margin-left： -16px；

text-align： center；

}

#navigation li a {

background-position： -144px 0；

color： #e4dec0；

display： block；

font-family： 'Caudex-Regular'；

font-size： 14px；

height： 206px；

width： 138px；

line-height： 200px；

text-decoration： none；

}

#navigation li a：hover， #navigation li.selected a {

background-position： 0 0；

color： #fff；

font-family： "方正超粗黑繁體"；

font-size： 24px；

}

#contents {

background： url（../images/bg-content-top.png） no-repeat center -6px；

min-height： 85px；

margin-top： -79px；

position： relative；

}

#contents.div {

width： 960px；

margin： 0 auto；

padding-top： 30px；

}

#contents h1， h3， h5 {

color： #836544；

font-family： "方正超粗黑繁體"；

font-weight： normal；

margin： 0 0 30px；

font-size： 36px；

}

#contents h5 {

color： #474747；

}

#contents p {

color： #474747；

font-size： 13px；

line-height： 24px；

margin： 0；

padding： 0 0 24px；

}

#contents p a {

color： #474747；

}

#contents p a：hover {

color： #887c6c；

}

#footer div.footer {

font-family： 'Caudex-Regular'；

width： 940px；

margin： 0 auto；

padding： 0 10px；font-size： 11px；

}

至此，本網頁樣式表文件已經完成，就可以使用該文件控制XHTML文檔的表現，代碼如下：

網頁所要呈現的內容便與效果圖一致了。按照內容與表現相分離的方法，如修改網頁內容，可對XNTML文檔作修改，變可快速完成風格一致的若干張網頁文檔。

四、結語

采用結構與表現相分離技術制作網頁，在“表格時代”是不可能實現的。如果要修改網頁的外觀風格，直接修改CSS樣式文件代碼即可，準確而快捷呈現效果圖的顯示效果。但是如果按照WEB標準更加專業更加規范設計網頁，還需要熟練運用XHTML與CSS代碼，加強實踐，認真思考并嘗試運用多種方法去解決實踐中出現的問題。

參考文獻：

[1]聞立鷗.網頁制作實用教程[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]柯海鵬.任務驅動法在DIV+CSS網頁布局技術中的教學探索[J].教師，2013，（22）.

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【關鍵詞】小學低年段 英語教學 詞匯課 句子課

隨著國家新課標的實施，學生的“主體地位”越來越受到教育界和社會的關注。因此，小學低年段的英語教學更加強調英語作為一門語言的語用功能。詞匯與句子教學是小學英語尤其是低年段的英語教學中最基本的環節，同時也是向中高年段發展的重要環節。從詞匯課到句子課的銜接一直是一線教師的難解之題。如何讓學生從每個單元的詞匯學習順利的過渡到句子的學習，本文將進行初步探討。

一、常見的銜接方法

在小學英語的課堂中，以《義務教育教科書英語（一年級起點）》一年級上冊為例，詞匯課通常作為單元的第一課，在掌握了核心詞匯的基礎上，開始第二課句子的教學。但是實際情況中，許多學生詞匯掌握的很好，但是在句子學習時出現了很多的困難，這說明從詞匯課到句子課的銜接設計存在一定的問題。現針對目前常見的銜接方法進行探討。

1.直接教授法。所謂“直接教授法”通常出現在傳統的小學英語課堂中。它指的是，教師在詞匯復習環節之后，直接呈現新授的句子，并帶領學生朗讀句子，接下來不斷的重復和操練。通過此種方法生硬的將詞匯學習過渡到句子學習。

此種方法比較直接，通常與機械式朗讀相結合。此種方法節省了新授的時間，給操練環節提供了時間和空間，學生對句子的掌握在短時間內有效果。但是這種沒有語境、也沒有引發學生思考的方式容易引發學生對英語句子學習的疲憊感。

2.句子框架補充法。這種方法通常指教師先將句子的基本結構給出，讓學生用詞匯課所學的單詞將句子補充完整。以《義務教育教科書英語（一年級起點）》二年級上冊Unit3 My Friends為例，在lesson2句子課中要求能夠用lesson1所學的tall， short， pretty， handsome， big， thin來描述朋友，需要掌握的句子之一是He/She is tall /short/pretty 等。在教學中，教師先把He/She is_____.這個框架給出，讓學生填入適當的單詞來描述圖片中的朋友。

此種方法能夠引發學生的思考，并在填空的過程中學會了如何使用所學單詞和句子來表達，從而實現了英語的語用功能。此方法適合在有一定基礎的，如二年級的課堂中使用。

3.視頻音頻模仿法。此種方法也是在英語課堂中常見的方法，即教師播放視頻或者音頻，學生通過模仿來習得句子的發音。在觀看視頻和音頻的同時，學生先能夠聽懂已學單詞，并試著重復句子其余部分，如此銜接二者。反復地模仿、重復，完整說出句子的學生數量會逐漸增多，并帶動其他同學，直到全部掌握。

此種方法會占用比較多的新授時間，但是W生的習得質量較高，比較扎實。由于是通過學習自身的模仿習得的，會增強學生學習的自信心與成就感。

4.創設情境法。創設情境法，近年備受關注的方法。我國情景教學的專家李吉林老師，定義情境教學就是“創設典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結合起來的一種教學模式”。此種方法應用在詞匯課與句子課之間比較合適。

5.歌謠誦讀法。此種方法是指，將詞匯和句子編排成朗朗上口的歌謠。學生通過唱歌謠，將單詞和句子銜接在一起。此種方法在教材中使用的較多，但是有一定難度，因此常常作為操練環節的教學形式。

二、需要注意的問題

在小學英語低年段的詞匯課與句子課的銜接方面，有許許多多的方法。這些方法都是為了更好、更高效的將英語詞匯和句子運用到現實生活中，從而實現英語的語用價值。為了更好、更有效的銜接詞匯課和句子課，在設計時有幾點問題時需要注意的。

1.激發學生的興趣。銜接方式的選擇，首先要注重學生對此種方式是否感興趣，只有感興趣才能促進學生將已學詞匯運用到句子中。要提高學生的學習興趣，可以借助多媒體等手段，創設學生感興趣的情境，如卡通樂園、動物園等。要避免生硬的將詞匯課和句子課銜接到一起，比如傳統的“直接教授法”就是在生硬的學習句子，讓學生感到是在將單詞硬塞進句子中一樣。

2.控制難度的逐步加深。對于小學低年段的學生，正處于心理的成長期，心智也并不成熟。從簡單的詞匯到復雜的句子需要一個自然的適合過程。因此需要合理地設計銜接的方法，從單詞的掌握，到逐步的補入句子成分，直到能夠完整說出句子。只有控制好難度的逐步加深，才會慢慢的增加學生的自信。

3.結合學情。詞匯課與句子課的銜接設計要注意結合班級、年級、甚至整所學校、地區的實際情況。要從現實生活出發，選擇適合學生的，學生熟悉并且喜歡的方式。否則學生不認可，也是無法有效的實施設計方案的。

三、結語

總而言之，詞匯與句子教學是小學英語尤其是低年段的英語教學中最基本的環節，對于小學低年段的英語教學要充分注重詞匯課和句子課之間的銜接和過渡，只有做好銜接，學生才能自然地、順利地將單詞和句子結合并運用到實際當中。在此方面的研究和實踐還需要我們做出更多的努力！