新聞傳播學類專業范文

導語：如何才能寫好一篇新聞傳播學類專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本期所涉及專業在就業方面的共性是就業面廣，多數就業領域相互有交集。它們對口的領域主要有五塊：

第一，新聞媒體。包括電視臺、電臺、報社、網站等。主要就業崗位有記者、主持人、編輯、攝像、策劃等。報紙、雜志等印刷媒體重視文筆水平，報紙尤其是都市報工作記者比較辛苦，因為信息要求時效性強，需要每天不定時段地采集更新，工作時間比較不固定。電視媒體待遇較好，但競爭激烈，如今門檻基本上提高到研究生以上，或是有足夠豐富工作經驗的人才。

比起電視臺、報社的高門檻，眾多門戶網站是吸納大量編輯、記者的好去處。各類門戶網站雖然沒有正式的新聞采訪權，但有一些非正式性的采訪，也需要派出記者親自采訪。多數編輯干的工作并非簡單的“復制+粘貼”，他們要學會整合信息、制作專題，重新梳理文字內容等。例如起標題就是一項技術活，網站對標題的長度有一定標準，一般短標題不超過7個字，長標題不超過14個字（也根據網頁頁面設計安排），多了折行少了留白都影響美觀。所以要做好網絡編輯也是需要磨礪的。相比大型媒體的高收入，網絡編輯、記者的收入就縮水了一大截，但是作為新人就業積累階段的鍛煉還是不錯的選擇。

一般情況下，導演、編劇、燈光、主持、服裝等崗位多招藝術類專業人才，對口專業為播音與主持、廣播電視編導、戲劇影視文學、照明設計、燈光舞美設計等專業，感興趣的同學需要提前考慮藝術類專業的報考。

第二，廣告媒體。廣告的覆蓋領域之廣超乎大家的想象，它的渠道不僅有電視、報紙、廣播，還延伸到網站、手機短信、公車和戶外屏幕等，幾乎你能接觸到的所有物品，都能成為廣告的載體，只看廣告人如何應用，所以廣告的發揮空間非常大。

廣告媒體對廣告人才的需求不僅限于設計類的專業。廣告重在創意，所以目前大大小小的廣告公司都對負責創意構思工作的廣告文案工作者求賢若渴。廣告創意可以說是一項近乎“殘酷”的腦力壓榨勞動。廣告界有句名言：“沒有好創意？那就去死吧！”有些偏激，卻也是競爭激烈的廣告行業的生動寫照。

如果你并非是妙筆生花或是創意天馬行空的人才也沒關系，廣告營銷是出售廣告的重要方式――通過推廣廣告媒體的影響力來刺激廣告客戶，以增加他們的投放欲望和投放力度。懂得營銷的廣告人更明白客戶的需求，也更容易做出客戶滿意的廣告，他的價值在廣告媒體中也舉足輕重。

第三，出版行業。包括到出版社去做圖書編輯，到雜志社做刊物編輯和做專欄或版面編輯等。出版專業屬于新興學科，專業發展還不夠成熟，但在業內卻有很嚴格的細分工，所以要對自己今后的就業方向有一個明確的規劃，讓自己的知識更專業和有針對性。

第四，影視制作。這方面工作待遇良莠不齊，有不少影視拍攝和后期加工的公司，專門接電視臺的外包欄目，電視臺負責出制作費，制作公司看菜吃飯，從中賺取差價。這些工作技術性強，需要多動手鍛煉，熟悉各種攝錄、剪輯和后期軟件，手上的功夫越出色，待遇就越好。還有一些是專業的攝影、婚慶等工作，專為新人拍攝婚慶典禮等外景項目，比較辛苦。

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【關鍵詞】高校媒體矩陣；實踐教學；媒體“中央廚房”；新媒介格局

一、媒體格局重構：復合型人才培養需求

（一）新舊媒體互動共融

《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年12月，我國網民規模達7.31億，互聯網普及率達到53.2%，其中，手機網民規模達6.95億，占比達95.1%，增長率連續3年超過10%。[1]網民數量的壯大，使網絡空間對現實生活的影響愈加深遠。網絡與新媒體的發展，打破了原有的媒介市場格局。

在傳統的媒體運營中，各媒體間是相互獨立和分離的。而全媒體格局下，所有的媒介、人力、內容、宣傳等方面進行全面整合，實現“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”[2]的新型媒體。新媒介格局，是網絡與新媒體和傳統媒體的共同存在。新的媒介生態下，新舊媒體共同參與信息市場的布局，兩者不僅是競爭關系，更是合作共生的媒介形態。[3]新媒介格局的形成，對媒體人提出了新的要求。新媒介格局是開放的媒體結構，人才培養也需要有開放性思維。

（二）構建性思維人才急需培養

在新的媒介格局下，市場對人才的需求，已不再局限于專業型人才，而是泛市場化的復合人才。在泛市場化需求下，市場不僅需要人才的原有專業知識基礎，也要求學生具備快速的適應能力。在全媒體格局下，通過學習固定的知識，很難應對快速變化的市場需求。因此，學生在學習原有專業基礎知識的同時，還要學會將所學知識與所從事的工作相結合。

融媒體時代，不僅需要“全媒體傳播”，更需要“全能型人才”。打破學科壁壘，加大復合型、寬口徑人才培養力度，[4]成為新媒介格局下高校人才培養的努力方向。全媒體格局下，新聞傳播學科教學，要以本學科知識學習為基礎，加強跨學科知識的學習。以全媒體信息傳播任務為核心，讓學生掌握所需的理論知識，并靈活調整知識結構。

二、專業教學模式：知識范圍和實踐平臺有限

（一）專業教學模塊：專業知識范圍狹隘

新聞傳播類專業教學，以專業學科劃分為基礎理論學習和實驗教學。即新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、傳播學、網絡與新媒體等專業，以各自專業領域為教學實施范圍。新聞傳播類專業學生的課程設置，與經濟學、心理學、政治學、管理學等學科的交融性較少。新聞傳播學科專業知識范圍的局限性，讓畢業生難以滿足復雜的市場競爭需求。

媒體長期發展戰略的制定，并非是單個學科領域的知識在起作用，而是多學科綜合影響下“構建性”思維能力的產物。嚴格的教學板塊設置，有利于強化學生的學科知識，但也局限了其發展空間。因此，新聞傳播學教學需要適當破除傳統教學框架，與多個學科領域的內容相互融通。其實很多高校也早有這一意識，并采取了實際行動，比如安排學生學習交叉學科的知識，開設學校各院系共同擁有的通選課等。

（二）院系媒體資源：平臺實踐范圍有限

由于專業化教學的要求，高校一般由眾多學科和院系組成，但各院系之間的資源并不都是共享的。各院系媒體之間的人力、信息資源的共享空間有限。這對于新聞傳播類專業的學生來說，就難以通過校園媒體提高實踐能力。

不同院系的媒體運營策略和設計理念，都與本院系所承載的專業思維和理論體系有關，單一院系的媒體運營思維會存在很大的局限性。在院系各自為政的情況下，學生校內實踐教學的范圍局限在了本院系所屬的媒體平臺上，ζ淥院系的媒體運營策略和設計理念的接觸較少。

新聞傳播學類專業學生，需要適應復雜多變的媒體市場，其能力不能局限于某一運營思維和設計理念下的媒體形式。為了適應媒體市場的需求，新聞傳播學類專業學生就必須擁有構建性思維能力和靈活的市場適應能力。而校內實驗教學的設計，即使是滿足了學生在各個平臺上的實踐需求，也難以適應復雜的市場媒體運營理念。

三、“中央廚房”：全媒體人才培養模式

（一）院系媒體矩陣：塑造全媒體運營理念

全媒體格局下，媒體運營者不再只有一種媒介資源。多元化媒體戰略，跨平臺運營理念越來越成為一種趨勢，對于主流媒體而言更是如此。因此，新聞傳播學類專業，也應適應媒介格局的變化，調整專業教學結構。新聞傳播學類專業所在院系的媒體矩陣，是由包括學院官方網站、官方微信賬號和微博賬號、校報、校園雜志、廣播等多種媒體形式的共同構成。在全媒體語境下，該類專業人才需要適應全媒體運營的思維模式，利用高校媒體矩陣，有效地培養學生全媒體運營的思維模式。

全媒體語境下，高校在構建全媒體實驗教學體系和逐步完善實驗教學平臺方面做了許多有益的探索。通過全媒體實驗平臺的建設和完善，培養出了一批集采、寫、編、錄、攝互聯網思維運用和現代設備使用于一體的復合型專業人才，各高校根據自身的特點，對內外部資源進行有機整合，逐步實現全媒體實驗的構建，推動高校全媒體實驗室工作的順利開展。

全媒體格局下，網絡與新媒體和傳統媒體，不僅是相互競爭分割市場的關系，更是相互合作相互補充的關系。在完整的社會信息框架中，各個媒介形態都在信息價值鏈中充當著重要的角色，缺一不可。新聞傳播學類專業學生，應具備全媒體運營的思維模式，借助高校媒體矩陣將實驗教學付諸于實踐。

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我國高校的新聞教育自1918年10月、徐寶璜等發起成立“北京大學新聞學研究會”已有90多年的歷史。隨著我國新聞傳播事業的不斷發展，高等教育由精英化走向大眾化，加之近年來新聞傳播學的辦學審批權限越來越寬，許多高校紛紛開辦了新聞傳播類專業，以滿足社會的大量需求。據教育部高教司統計，1999年全國新聞學類專業點共124個，僅僅過了9年，2008年即增加到878個，分布在全國400所高校。[1]雖然專業的建設與發展日新月異，但在目前高校新聞教育繁榮的背后仍凸顯出來背景不同，層次豐富的各種矛盾，其中關于影視技能教育的討論最具有代表性。

一、影視技能教育的投入

當前國內各類高校所開辦的新聞傳播類專業不管是傳統的新聞教育，還是新媒體時代的新聞教育，都尤為重視傳播技術基礎課程的設立。傳播技術基礎課程要求應涵蓋到攝影、攝像、后期制作和網絡傳播等幾大方面，并建立起以影視傳播技能的學習和掌握為主導，配合多樣化傳播技能教育的教學新模式。鑒于這一新型教學模式逐步建立，國內開辦新聞教育類學科的高校均在財力有限的情況下，加大投入力度，逐步建立起設施優良、品種齊全、實驗手段先進的教輔硬件體系。以四川省內引領西部地區新聞傳播類學科教育的四川大學為例，早在2002年四川大學實施“523實驗室工程”建設項目———四川大學傳播技能實驗室，成為擁有“圖像數據處理實驗系統”、“廣播影視實驗系統”和“人文素質教育”系統三大實驗實習體系的人文和傳播實驗實習基地。[2]而綿陽師范學院的廣播電視新聞學開辦于2003年，2008年初掛牌成立新聞與傳媒學院，學院新聞類學科的教育由于起步較晚，在全國范圍內來看并不占有優勢。影視技能教育因其在新聞類學科中的重要性和專業性而被廣泛重視，自2003年以來，學校投入了大量的人力、物力、財力用于專業實驗室的建立。迄今為止，共建成專業新聞實訓室、后期與動畫制作實驗室、專業新聞演播室以及普通話語音室若干。前后花費大量經費用于前期攝錄設備和關聯設備的采購，形成了專業級采、編、播、錄設備的一體化的技術支持，在師生教學實踐中發揮著重要作用。綜上，可以看出在傳統的新聞學科教育中，影視技能的教育日益被各高校提至顯著位置，最直接的體現就在于對影視技能教育的投入。有數據顯示，高校新聞傳媒類專業的辦學經費有五成以上被使用于硬件設施的購置和完善，而這一比重近年來還呈現出不斷上升的趨勢。

二、影視制作技能教育的應用

影視藝術的特性決定了其技術性和專業性的高門檻。影視技能教育絕非像普通受眾所理解的教會使用相機和攝像機就能一言以蔽之的，在當下高速發展的信息時代，新聞傳播已經深入到每一個角落，掌握專業的影視技能成為新聞從業人員的基本素質和要求。在媒介融合背景下，新聞業很大程度上倚重于掌握新聞傳播規律、又精通各類媒介技能的一專多能型人才。而且，在媒介融合的大勢驅動下，特別是近年數字高科技的迅猛發展，催生了許多以運用媒介傳播信息為主要經營方式的新興文化業態，如新聞出版總署署長柳斌杰所言：“隨著信息時代的到來，文化生產、傳播、消費的方式正在發生巨大的變化，文化的價值在人類創造文明歷史和實現人們各自追求的各項生活目標中凸顯出來。以文化價值為靈魂，以科學技術和現代傳播載體為支撐，由文化創意、文化產品制造、文化傳播、文化消費、文化服務、文化交流所構成的產業鏈已經形成”。[3]2009年7月國務院常務會議原則通過《文化產業振興規劃》，該規劃強調的八項重點工作的第一項就是“加快發展文化創意、影視制作、出版發行、印刷復制、廣告、演藝娛樂、文化會展、數字內容和動漫等重點文化產業”，[4]這樣的行業變化引起了新聞傳播學科辦學者的新思考：如何立足傳統新聞傳播媒介的基礎上，兼顧媒介融合的大趨勢。媒介融合的趨勢擴大了新聞傳播的人才教育涵蓋范圍，建立起與傳統新聞學科相區別的教學規劃，亦即“素質+技能”。素質課由公共基本素質課和專業基本素質課構成，而技能課則應覆蓋目前的出版業、報刊業、電影業、廣播電視業、音像業、印刷復制業、廣告業、會展業、數碼產品制作業、網絡傳播業等各類文化產業。兩者中專業技能課是學生就業的直接支撐，并體現新聞從業者競爭能力的核心課程，如何設置尤為重要。而鑒于目前的社會發展現狀和特點又以影視節目制作教育成為新聞傳播教學重點。

在大眾傳播媒介上百年的發展歷史中，圖像、聲音、文字的三位一體的新聞傳播方式被逐漸確立下來。即便是在網絡普及的今天，這一傳播方式仍是受眾接受信息最主流的渠道。因此影視技能教育成為了國內高校新聞傳播學科辦學的重要組成部分，以綿陽師范學院新聞與傳媒學院辦學思路為例，綜合同類院?，F狀總結培養方式和路徑如下表所示：如上表所示，新聞傳播學科前六學期的教學中影視技能教育以占有相當比重，用以培訓和加強學生影視制作能力，而不再僅僅局限于影視技能之于新聞采寫的輔助地位，成為了傳統新聞學科除了新聞采編技能的第二大必備素質。這一變化在當前形勢下被越來越多的辦學者所接受和認可，影視技能教育廣泛地滲透到傳統新聞傳播學科的培養體系之中。

三、影視技能教育的深化和改革

影視技能教育在傳統新聞學科框架中的地位被奠定和夯實，進一步需要探討的就是如何深化影視技能教育在教學工作中的具體落實和改革。

（一）教師團隊的建設在影視技能教育中，教學經驗豐富、實踐能力突出的教師團隊建設首當其沖。在國內高校目前的傳統新聞傳播學科辦學思路下，理論水平較高、行業影響力較大的教學人才不乏其人，但最為匱乏的就是能夠將教學、科研、實踐三者結合在一起的復合型教師隊伍。百年大計，教育為本，要提高新聞傳播從業人員的影視技能就必須首先建立起一支科學、合理、完善的教師隊伍，要求不僅其能夠從理論上引導學生，更能從實踐中指導學生。就專業教師而言，加強影視技能的教育是挑戰也是機遇，不同專業的教師都面臨著不斷學習新知識和新技能的更高要求，只有如此才能始終站在行業的最前沿，才能培養出一專多能的創新型新聞人才。以我校廣播電視新聞學專業為例，學院在教師隊伍方面，就一直堅持著通過引進來和送出去等各種方式建設更加適應新形勢的教師團隊。自2002年專業籌辦以來，學院通過召開學術講座、聘用客座教授等方式先后引進國內外傳媒行業的高職稱從業人員數名，并通過這一方式使專業辦學始終與行業最前沿保持著密切的聯系。除此之外，各專職教師也立足于高等院校的這一平臺上，通過學院的安排，定期在地方傳媒機構進行理論指導和業務提升，從而更好的為專業教學服務。#p#分頁標題#e#

（二）實訓環節的規范實訓環節歷來在影視技能教育中居于重要地位，技能教育的核心在于通過層次豐富、形式多樣的實訓內容讓學生掌握教學要求的影響相關技能。但由于受硬件設施和教學人員等諸多因素的限制，傳統新聞學科的影視實訓環節多呈現出有名無實、漏洞百出的弊病。部分高校的實驗室建設花費了大量物力和財力，卻被閑置一旁，造成資源的極大浪費，實驗室管理的不規范更是司空見慣。部分影視技能教育的教師隊伍水平良莠不齊則直接造成了實訓環節的隨意性和片面性。在這樣的背景下，實訓環節的專業規范呼之欲出。規范實訓環節應首先做到影視技能實驗室嚴格細致的程序化管理，強化實驗室管理教師的專業性和責任感；其次，認真把控實驗指導教師的業務水平和實踐能力，制定規范的實訓內容，編寫實訓環節教學大綱，并根據學生實踐情況撰寫總結和建議，以實現實訓環節的成果積累和專業規范；再次，教師指導和學生實訓是整個環節中最為重要的組成部分，教師的指導應當科學、系統、專業、規范，同時也應注意學生主觀參與的能動性，調動學生的能動性和積極性是教師采取不同教學方式和手段的前提。學生在這一環節中也應積極配合教學要求，做到教學互動、教學相長。而在我校新聞學專業的辦學實踐中，歷來對實訓環節極為重視。已成功申請多項教改項目將于近期內我們的實訓經驗總結展示，這一部分將另作文詳述。

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關鍵詞:新聞傳播類碩士;媒介融合;培養目標;培養模式

一、新聞傳播類碩士培養中的問題探析

1．培養目標不明確。2010年，新聞與傳播專業型碩士(MJC)成為新增專業型碩士學位之一，高校開始明確定位以學術型碩士及專業型碩士為兩種培養目標:培養重科研的學術型人才和重業務的實踐型人才。但就實際辦學情況來看，各培養單位依然沿用以往學術型碩士的教學方式統一培養兩類碩士研究生，最多在原則上按照新聞傳播專業學位全國教育指導委員會制定的指導性培養方案執行，可實際執行中卻是教學偏重于學術理論教授，實踐部分常常被忽略。從各高校碩士研究生培養學分制實施方案中可以看出，在必修環節中，課程學習所占比例較大，而學術活動或實踐活動的比例只占極少部分，該學分制方案的實施使得學生難以了解傳媒的真實情況，缺少與現實媒體的溝通，增加了畢業后的工作難度。

2．培養模式單一。近年來，層出不窮的新技術推動著媒體不斷更新換代、融合互通，以往的傳播領域主要包括報紙、廣播、電視、網絡等幾大領域，高等學校的新聞傳播學教育在專業設置方面也主要是以報刊、廣播電視、廣告、網絡等專業為主，如新聞編輯專業、廣播電視學專業、廣告學專業等，課程設置也僅限定于這幾個專業，專業之間、學科之間沒有聯系與互通，導致學生的專業知識面狹窄，對媒介融合的新動態知之甚少。另外，在授課模式上，各培養單位只采用傳統的課堂講授，老師與學生互動交流少，導致無法激發學生參與思考、實踐的積極性。面對來自媒介融合的挑戰，高校應革新單一的培養模式，做出切實的解決措施。

二、新聞傳播類碩士培養中的對策研究

高校教育作為新聞傳播類碩士人才培養的實現途徑，面對媒介融合對新聞傳播教育及人才培養提出的新挑戰，著重構建新媒體環境下交叉型復合型新聞傳播類人才培養體系。

1．以學界和業界需求為導向，明確培養目標。新的培養體系應以學界研究和業界需求為導向，清晰定位培養目標，使專業型碩士走出傳統學術型碩士的培養模式，從根本上改變新聞傳播類碩士研究生畢業后與社會需求脫節的問題。準確的說，是讓學術型碩士更學術，讓專業型碩士更專業。①因此，在培養目標上，新聞傳播類專業型碩士與學術型碩士要有非常明確的邊界，學術型碩士應以培養高校的學術研究者和科研后備軍為方向，注重強化學術訓練，培養學術能力及科研水平，其培養目標是具備從事規范的學術研究的能力;專業型碩士則以滿足市場需要為主要目標和方向，強化專業訓練，提升實踐操作的能力，其培養目標是可以應對新聞傳播實務中的問題。同時，針對不同的培養目標，各高校應有區別地設置課程、選擇教學模式，在具體教學實施中，尤其要考慮到設置較晚的新聞傳播類專業型碩士實踐能力的培養，構建功能齊全的實踐平臺，包括課堂教學實踐平臺、校內媒體為主的綜合實踐平臺和業界為主的實習實訓基地，讓研究生有機會進入實踐基地參與實習、實訓、實戰，真正落實“高理論性+強實踐性”的人才培養目標。②

2．融合教學資源，培養全媒體人才。隨著融媒體的到來，傳媒生態環境正發生著巨大的變化，相應地，高校在培養新聞傳播類碩士研究生時，要緊密關注當下的傳媒環境對新型人才的需求。日益變化的媒體環境要求新聞傳播從業人員不僅要具備在媒體工作的專業能力，還要掌握業界發展新動態及應對新技術的學習能力，也就是說，多面型新聞與傳播類碩士是目前各高校培養的目標。由此出發，立足于融媒體時代新聞傳媒人才的培養目標，在教學中實現教學資源的融合互通。首先，打破學科間的界限，拓寬新聞傳播學科外延。在媒體融合大潮下，將新聞傳播學與社會學、經濟學、文學、信息技術等學科交叉設置，如媒介經濟學、媒介心理學、體育新聞學、傳媒管理學等學科的設置。人才培養目標強調從培養單一的“應用型人才”向培養能夠在社會各行業發揮能量的“戰略型人才”轉變，從而實現多元化的就業方向。③其次，在課程設置上要開設媒介融合和新媒體相關課程，實現新聞傳播學各專業之間課程整合，如構建全媒體實驗室，將傳統的報刊編輯、電視節目制作、廣播節目制作等版塊融合為能夠在網絡、手機等新媒介條件下展示的產品，盡快適應新媒介發展對傳媒人才的要求。④尤其是社交媒體盛行、互聯網+、大數據、云計算等各項新技術革命的出現，高校課程設置更應涉及最新媒體與信息技術。為適應時代人才需求。

三、結語

研究生教育是高層次的教育，肩負著為建設創新型國家培養優秀創新人才的重要使命。各高校新聞傳播類培養單位應明確培養目標，在專業課程設置、培養模式上有區別地對待學術型碩士和專業型碩士。各高校需審時度勢，及時改革新聞傳播類碩士的培養方式，學習和借鑒優秀院校教育培養經驗，同時，還要根據自己實際情況，拓展新聞教育的思路，這樣才能培養出適應媒介融合的新聞傳播人才。

參考文獻:

［1］董天策．新聞與傳播專業碩士的培養目標和模式．新聞與寫作，2014(4)．

［2］董小玉，韓丹雨．開放融合實踐:建構西部高校新聞傳播學碩士生培養體系．現代傳播，2012(10)．

［3］孫保營．媒介融合背景下新聞與傳播碩士培養體系的建構．新聞愛好者，2013(11)．

注解:

①董天策．新聞與傳播專業碩士的培養目標和模式．新聞與寫作，2014(4)．

②董小玉，韓丹雨．開放融合實踐:建構西部高校新聞傳播學碩士生培養體系．現代傳播，2012(10)．

③謝天武．“拆墻”與“厚重”———中國人民大學新聞學院創新人才培養模式［N］．光明日報，2013－03－20．

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關鍵詞　廣告融合　經管專業　廣告學　課程改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

媒介融合和“大廣告”時代的到來使廣告產業格局發生重大轉變，廣告教育工作也面臨巨大挑戰。網絡的廣泛應用使廣告與其他各種營銷手段的整合日益明顯，如何在經管專業的廣告教學中突出廣告學課程的獨特性和必要性是當前教學的重要課題。

1　經管專業的廣告課程教學現狀和主要問題分析

1.1　廣告課程開設普遍，但是課程定位不明確

廣告學是交叉性極強的學科，主要歸屬于新聞傳播學，新聞傳播學培養的廣告人才主要面向各類廣告公司和媒介機構。由于廣告的經濟屬性，以及廣告和市場營銷的密切關系得到學界和業界的一直認可，在我國高校的本科教育中，市場營銷、國際貿易和電子商務等專業普遍開設了廣告學專業課程，只是課程名稱稍微有些差異。在經管專業的廣告教學中的重要問題是廣告課程的定位問題，即廣告學對經管專業的專業培養起到什么作用？廣告學的傳播學、市場營銷學、藝術、心理等多學科交叉性使得其課程定位容易發生各種偏向。

1.2　廣告教育師資專業水平薄弱

經管類專業的廣告教師主要來自新聞傳播學院和經管專業，學科背景繁雜，學歷水平總體不高。更重要的問題是任課教師普遍缺乏廣告實踐經歷，特別是與市場營銷和電子商務等專業相關的工作經歷。此外，由于廣告課程在經管類專業得不到應有的認可和重視，相關師資的培養和提升不受重視，廣告教師教學的積極性也受到了很大的影響。

1.3　廣告教材適用性不強

教材對教學有著重大的意義和作用。國內絕大多數廣告課程教材出自新聞傳播領域，編寫者的角度大都從傳播學角度出發，而且編寫體系和內容主要針對的是廣告學專業的教學，市場營銷等專業適用的廣告教材不多見?，F有的廣告教材與市場營銷專業知識體系的結合不夠全面和細致，都很難突出廣告學與經管類專業的契合，使教材的適用性大打折扣。

1.4　教學效果不理想

由于廣告學課程具有較強的實踐性和可操作性，所以課程性質使廣告課程的教學具有生動性，能夠較好地引起學生的學習興趣。但同時，由于教材和教師的限制，使得除了活躍的課堂表現之外，廣告課程的教學效果并不盡如人意，因為廣告課程教學本身對經管專業的專業知識對接和提升表現得很不明顯。

2　廣告融合對廣告教學的影響分析

2.1　媒介融合對營銷決策的困擾

隨著網絡技術的普及和發展，以網絡為代表的新媒體對廣告業造成的影響越來越深入和擴散。新媒體的出現改變了廣告媒體市場格局，改變了廣告受眾的媒體接觸方式和習慣，對廣告運作、管理流程和方式也產生影響。為了尋找目標受眾，分析目標消費者的行為特征，市場營銷的廣告策劃和媒體策略正在發生重大變化，而且這些新的變化越來越困擾廣告主的營銷決策。

2.2　廣告與營銷的融合

新技術和媒體受眾的偏好正在改變現有的傳播環境，使得信息、娛樂和商業信息之間的界限日益模糊，各種植入廣告就是最好的呈現。在此基礎上，人們借鑒整合營銷傳播理論，將市場調查、營銷策劃、公共關系和廣告等多種營銷手段融為一體，用“大廣告”來推進市場營銷。廣告與其他促銷手段融合在一起，分散在各種不同的營銷活動和媒體中，對媒體種類和形態繁多的廣告制作提出了更高的要求，針對同一廣告主的總體廣告運作也變得更加復雜和困難。

2.3　經管專業的廣告課程教學面臨的主要問題

廣告的融合改變了媒體和受眾，增加了廣告主開展廣告活動和獲取廣告效果的難度，從廣告主角度進行的經管類專業廣告教育的實踐性特征變得更加突出。因此，不能像普通廣告專業的廣告學概論課程突出基本專業理論知識和廣告學框架體系的構建。如何在雙重困境之下推進高校經管專業的廣告課程教育，有著重大現實和理論意義。

3　經管類專業廣告課程改革策略

3.1　明確課程定位

經管類專業的廣告教學為培養市場和營銷人才服務，授課對象是廣告活動中的廣告主，因此授課主要是站在廣告主立場上的廣告教育，與普通廣告學專業主要針對廣告制作者和傳播者的立場有重大區別。因此，筆者認為，在經管類專業中的廣告教學定位于培養經管專業學生的廣告意識和廣告策劃思維，掌握營銷活動中所需的廣告知識，立足于經管專業自身的知識結構來詮釋廣告理論和構建課程體系。所以，課程定位仍然是實用操作性的“術”，但是這種“術”不是教會學生怎么“做”廣告，而是如何“用”廣告：了解廣告運作流程，懂得如何運用廣告活動促進營銷目標的實現。

3.2　合理的課程設置

根據專業特點設置先行課，使專業課程設置更加合理。以市場營銷概論、國際貿易理論和電子商務等專業課程作為先行課，在學生建立了基本的專業知識和對廣告的基本了解之后，再開設廣告課程。課程設置要使廣告課程與經管類專業的其他專業課程內容上能夠互相銜接和呼應，從大到小，從總體到局部，逐漸深入地構建完善的知識結構。

在廣告課程的內在結構方面，要符合專業知識結構體系，建立適合經管專業自身特點的教學內容體系。所以，經管類專業的廣告課程不只是用一個固定的概論模式來涵蓋所有專業需求，而是可以靈活使用其他廣告課程來替代現行的具有廣告學概論性質的廣告學課程。例如，符合電子商務專業需求的網絡廣告學課程，符合市場營銷專業特點的整合營銷傳播課程等多元化的廣告課程設置。

3.3　課程內容突出營銷背景

在具體的課程內容安排上，要突出廣告的營銷背景，不再糾纏在營銷、藝術和傳播的學科歸屬上，高屋建瓴地用市場營銷學的總體知識框架來統和廣告學的內容。注重廣告學與市場營銷等專業的其他課程內容間的配合，正確處理交叉內容，突出廣告策劃與營銷策劃的配合，廣告目標、廣告預算、廣告效果測定、媒體策略等內容都是重點。此外，也要介紹廣告主與廣告機構的溝通技巧，切實引導未來的市場營銷人員正確對待廣告。

3.4　更新教學方法和教學手段

為了切實有效地提升廣告教學效果，教師必須不斷完善學科背景和提升專業素養，立足于傳播學和市場營銷學，輔助心理學、美學等綜合學科素養的提高。而且，光有理論知識的提升還不夠，教師也需要加入業界實踐。以教師自身的業界實踐為基礎，指導學生開展實踐教學。

廣告學課程教學必須注重理論和實踐相結合，在實踐教學中可以將廣告實踐課程與學生的營銷等專業實踐課程相融合。同時，配合廣告學課程的多樣化設置，采用案例教學，運用新技術和網絡平臺，開展互動教學也能很好地提高廣告教學效果。

4　小結

隨著廣告融合的出現，針對廣告的現實發展、學術研究和教學等眾多問題越來越需要傳播學和營銷學的共同合作。針對經管專業的廣告課程教學問題，傳播學要以積極的態度承擔起市場營銷專業廣告課程教育的使命，將這類廣告課程納入到廣告教育和研究的總體框架內，借助兩種學科合作的力量，推進經管專業的廣告課程設置、教材編寫以及各類教學研究工作。

參考文獻

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[2]　余霖.媒介融合背景下傳播方式變革對廣告傳播的影響[J].新聞愛好者，2009（18）.

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[關鍵詞]高校新聞傳播學教育研究

新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業的健康發展所做出的貢獻從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業在中國，已成為聯接新聞信息產業和以高科技為特征的傳播技術產業的橋梁，不僅有其經濟效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業的迅猛發展，給中國新聞傳播學教育的研究帶來了重大的契機。

一、新聞傳播學的發展特點

1．新聞學與傳播學的相互融合。傳統的新聞學研究有較強的實用性質，但理論色彩較弱。傳播學被引入新聞學界以后，許多傳播學的理論假設和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學研究已不再局限于傳統的學報，它包括廣播電視、網絡傳播等各種傳播媒體或形態，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內容，以及廣告、公共關系、媒體經營的研究等等。

這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，例如社會學、社會心理學、人類學、法學、經濟學等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。新聞學與傳播學的相互融合，新傳媒的研究發展迅速。

2.傳媒經營、新聞法治與職業道德成為新聞傳播學的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關報或國家的廣播電視臺，也是經濟實體和利益單元，報業和廣電業的集團化，傳媒之間的競爭內地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負責人懂得傳媒經營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經營策略考察也納入了傳播經營的理念之中。

隨著中國傳播業近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業道德不規范的指責增多。因此，傳媒業自身的法治建設和職業行為的規范化，越來越成為學界關注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權現象到著作權問題，從隱性采訪到隱匿權、更正與答辯，就論證的范圍而言已經相當全面而完善。

3．輿論監督的內涵發生變遷。20世紀90年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛星電視）的發展速度和規?？涨?。有的學者從行政、綜合市場、專業市場三個角度看中國電視產業的市場格局，指出中國電視產業的三人發展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區域性傳播中心。

目前，輿論監督成為與新聞理論、新聞法治和職業道德相關的一個重要學術課題，并涉及到了社會學、政治學和公民權利的研究等等。中國的新聞學從傳統的黨報理論轉向一般新聞學理論，其背景是計劃經濟向市場經濟的環境變化，“輿論監督”的內涵發生了變遷。[論*文*網]

二、現階段高校新聞傳播專業教育特色的研究

中國的新聞傳播教育已具備相當的規模與條件，也積累了豐富的辦學經驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創。

現階段高校新聞傳播專業教育的研究當中，關于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業的特色呢？首先，要充分依托自己學校的特色，根據自己學校的性質地位和特點來辦專業。這樣才能把專業和學校緊緊融合在一起，充分集中和整合學校的所有學科的優勢，揚長避短，突出自己專業的特色。比如一所體育學院的新聞傳播專業，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學的途徑，著重在培養優秀的體育新聞從業人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學校所處地區、城市的特點，發揮地區優勢，突出地區特點，在區域文化、社會、經濟發展上做文章，緊密與當地黨政部門和新聞傳媒單位結合，辦出自己的專業特色。如一些地方民族大學的新聞傳播類專業，就可以充分發揮少數民族地區的特有優勢，在民族新聞的教學與研究中獨樹一幟，為我國少數民族地區新聞傳播事業的發展做出有特色的突出貢獻。第三，要充分調動本專業教師的積極性，發現與培育教師們有特點的教學與科研新經驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學中不斷總結與積累經驗，每學期、每學年都要認真回顧一下在辦學中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發揚和推廣好的辦學方法、模式與經驗，克服與改進不足之處。

綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發展的事業，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰與競爭。常有一句話叫“不進則退”，實際上現在的情況是，進步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進教學科研改革，為培養更多優秀的德智體全面發展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻。

參考文

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一、新聞傳播學研究生教育概況

二十多年來新聞傳播學教育規模的擴大和辦學層次的提升對新聞傳播學科建設提出了更高的要求。本科層次的教育，據教育部高教司統計，截至2005年全國共有661個新聞學類本科專業點，其中新聞學209個，廣告學232個，廣播電視新聞學146個，編輯出版學50個，傳播學24個；研究生層次的教育，據國務院學位委員會新聞傳播學科評議組召集人、復旦大學新聞傳播與媒介化社會研究基地主任童兵教授介紹，在經過十輪博士、碩士學位授權審核工作后，目前全國共有新聞與傳播學碩士點123個，其中新聞學60個、傳播學63個；博士點19個，其中新聞學10個、傳播學9個；一級學科博士學位授權點6個；另有復旦大學、中國人民大學和中國傳媒大學新聞傳播學博士后流動站3個。

中國人民大學新聞與社會發展研究中心涂光晉教授、復旦大學新聞傳播與媒介化社會研究中心黃旦教授、中國傳媒大學廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學媒體發展研究中心張金海教授、河南大學新聞與傳播學院李建偉教授根據此前的調研，分別就國內新聞學、傳播學、廣播電視學、廣告學、編輯出版專業的研究生教育情況做了專題報告。綜合各專題報告的統計，目前各專業師資情況如下表：

總體而言，各專業的師資狀況呈現出高職稱、高學歷和年輕化的特點；在研究方向設置及專業課程設置上，普遍呈現多樣化的特點，研究方向設置寬、窄不一，而且仍有擴展的趨勢。調查者認為，這種趨勢反映了學科建設的繁榮，但繁榮背后潛在的一個重要問題是學科邊界的模糊。例如，大部分學校將廣告學專業歸屬于新聞傳播學，但也有不少院校依托于經濟、管理、文學、藝術等學科；編輯出版專業在不同院校分屬于出版編輯、出版發行、文藝學、新聞傳播學、紙漿造紙工程、圖書館學等；傳播學的學科定位與邊界不清也導致傳播學科專業特性不清、課程體系缺少規范以及研究生培養目標的含混。

二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對策

1.關于優化學科結構

學科結構的調整是本次會議的熱點和焦點，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認為目前新聞與傳播學下設兩個二級學科，整體結構偏小，建議通過修訂二、三級學科目錄、增設二級學科以調整結構、夯實中堅力量。這樣有利于進一步厘清學科邊界，回應其他學科的蠶食之勢，維護本學科的整體權益。胡正榮教授認為目前廣播電視專業與社會的互動進一步密切，學科發展態勢良好，已有幾年一級學科授權單位自主設置了廣播電視學博士招生方向，應當將其設置為二級學科，有利于學科內涵的建設。張金海教授、廈門大學黃星民教授等建議，將廣告學提升為二級學科，既將其專業歸屬明確到新聞與傳播學，也可為廣告學的發展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學張志強教授等則認為編輯出版專業晉升為二級學科條件已成熟。

但也有些代表則認為，在優化結構的同時更應關注學術品質和學理基礎的建設。暨南大學新聞與傳播學院常務副院長董天策教授指出，學科結構的調整應當以學科內涵和學術成就作為重要參照指標，應當著力提升學術品質和內涵。浙江大學傳媒與國際文化學院副院長吳飛教授認為，二級學科不宜設立太多，應當考慮這些學科的學理基礎。南京師范大學新聞與傳播學院院長方曉紅教授認為，結構調整需要考慮學科本身的生存與發展，如果將其他部分從傳播學中抽出設立二級學科，傳播學可能會被架空。深圳大學傳播學院院長吳予敏教授指出，傳播學科本身具有跨學科性質，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養復合型人才的機遇；另一方面，媒體工業發展趨勢下，傳播手段的融合性也會越來越強，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設二級學科，而應當立足于發展多元傳播學教育。

2.控制研究生規模

據不完全統計，當前新聞傳播專業在校學生約10萬，教師約1萬人，教授約1000人。就發展速度和數量來看，新聞傳播教育發展超常規，專業點過多過濫。武漢大學新聞與傳播學院院長羅以澄教授介紹，自1983年以來，新聞學類專業點保持連年高速增長，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級態”來表示這種增長狀態。

就本次五個學校提交的調查的報告看，新聞傳播專業一位導師所帶研究生的人數大約在8~24人之間，半數以上導師與研究生見面的時間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個茶壺配若干個杯子”是對高校研究生培養中一個導師帶若干弟子現象的生動描述，這種現象導致每個學生分配到的資源非常有限，嚴重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現象普遍存在！與會人士認為，新聞傳播教育規模偏大，需要控制。黃旦教授代表會議主辦方建議：建立碩士點的準入與退出制度，由教育部新聞學學科教育指導委員會和學科評議組共同牽頭，研究并提出切實有效的評估及檢查方案。

3.關于提升教育質量

“培養目標不明確”是目前我國碩士研究生教育的普遍問題，“大學教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢同樣出現在新聞傳播專業。碩士生培養目標究竟應以研究型人才為主還是以應用型人才為主？

與會代表普遍認為面對社會發展的多元化，既應肯定研究方向開設的多樣性、人才培養的個性化，同時也應注意學術規范和人才規格。安徽大學新聞傳播學院院長芮必鋒教授認為：新聞傳播教育不要被傳統學科、市場和宣傳部牽著鼻子走，而應培養分析能力強、有獨立思考意識的人才。華中科技大學信息與傳播學院院長張昆教授認為，研究生培養應存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養模式和要求與多樣化的生源(來自不同學科)、多元化的需求和目標之間的矛盾。西北大學楊立川教授主張，碩士生培養應定位于有較強業務能力和科研能力的一線人員，作為業界與學界的連接。

代表們普遍關注研究生規模擴張后的培養質量問題。涂光晉教授認為，應當加強對新建專業的適當檢查和招生規模的適度控制。南京大學信息管理學院張志強教授認為，強調研究生培養質量需要政府監管、學界指導和學校自律三個方面的力量。方曉紅教授等則認為，研究生培養的規模與質量應當建立自我約束機制，過度強調自上而下的評估有可能會制約發展。羅以澄教授介紹了他在英美等國考察的情況，英美等國的專業評審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業評審委員會認定，同時努力獲得社會認可。

武漢大學媒體發展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來源廣泛，來自外語、文學、工科等跨學科的學生增多，而來自經濟、法學、政治學、社會學等其它社會科學的較少，因此應當慎重對待學制問題，加強新聞傳播學基礎能力與研究能力的培養。黃星民教授指出，研究生培養的學制宜靈活，不能以犧牲質量來完成時間的縮短。河北大學新聞傳播學院白貴教授批評目前的研究生教育存在實用化的傾向，淡化了對新聞專業理想和職業道德意識的培養。

亞洲的新聞傳播教育如火如茶發展之時，英美新聞傳播教育界則在思考應對正在到來的新挑戰。據英國威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國不少新聞院系正在調整對策：適應瞬息萬變的產業對多種技能的顯著需要、適應不斷變化的需求、認可多重擇業的可能、適應國際學生而不是只注重國家特性、不同的學校采取不同的培養途徑等等。美國馬里蘭大學Thomas Kunkel教授認為，在美國整個媒介大環境和新聞工業正處于轉型期間：傳統新聞業持續走低、可替代媒介在崛起，針對這種形勢，新聞院所更關注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時亦試圖延續新聞專業主義技能與標準。香港中文大學陳韜文教授通過調查發現：從業者與學生最看重的能力依次是分析問題的能力、語言表達能力和廣博知識。他認為當前新聞傳播教育面對的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統邊界，社會加速變化需要適應能力強的人，全球化迅速發展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養的人，新聞傳播行業的短期需要與長期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對這些問題，陳教授認為應當改進課程設計。

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關鍵詞：傳媒專業 外向型 實踐平臺

注：本文系浙江傳媒學院立項課題“構建校內實戰型專業實踐平臺的構想和研究”（項目編號：ZC10XJ006）的研究成果。

近幾年，檢視各大高校的課程設置情況，我們可以看到一個值得關注而又令人擔憂的現狀：新聞傳播學作為一個熱門學科在各類高校大量開設。而且，作為一級學科，新聞傳播學下設的其他相關專業，諸如廣播電視編導專業、廣告學專業、新聞學專業、播音主持專業等等，都在各大高校密集開設。一些傳統的專門性院校，如農業大學、工業大學、師范大學等等，都紛紛開設新聞學、傳播學乃至播音專業。比如最早在農業類院校中開設傳播學專業的中國農業大學，成立媒體傳播系至今已將近十年。

據教育部新聞學學科教學指導委員會委員、廈門大學人文學院副院長陳培愛教授介紹，在20世紀80年代，還只是在一些特大城市的重點綜合性院校設有新聞傳播類專業。到20世紀90年代，新聞傳播類專業在全國各地高校迅速鋪開。進入21世紀以后，這種情況更是愈演愈烈，新聞傳播類專業不僅在一些理工類、師范類、財經類、政法類、農業類、體育類院校遍地開花，在一些地級城市院校，新聞傳播類專業也紛紛涌現。據教育部高教司統計，1994年，全國新聞學類專業點共有66個，到了2006年，全國已有460多所各類高校開設了新聞傳播類專業點661個，在校生達到13萬余人，每年的畢業生由20世紀80年代的數百人增加到現在的3萬余人。

可以說，新聞傳播學在高等院校中的發展已經形成一種“超常規”的狀態。與此相對應的，目前，我國各類報紙、電視、電視臺等大眾媒體的數量基本在控制范圍內，而今后國家新聞出版總署將繼續貫徹“控制規模，優化結構，提高質量，增進效益”的方針，也就意味著，媒體的數量將不會有大的增長。

與此同時，中國新聞教育學會的一項調查顯示，新聞類的?？飘厴I生不再需要，對能從事一般記者、編輯工作的本科畢業生，需求量已接近飽和；而且，為了進一步加強新聞報道內容方面的專業性、權威性和對專業題材的深度挖掘，許多媒體在招聘人才方面不再局限于招收新聞學類專業的畢業生，一些經濟學、社會學等學科背景的畢業生更受媒體的關注和青睞。

這些情況反映出傳媒類專業學生的就業矛盾日益突出，目前，各大媒體對于傳媒專業畢業前學生實習崗位的提供也日益緊縮。許多媒體甚至規定，實習生進入實習崗位也必須經過高層領導的討論同意，其門檻和正式進人相差無幾。這顯示出，面對傳媒人才供應過剩的局面，用人單位已經沒有更多的耐心為剛剛走出校門的學生提供一個實踐成長的機會，更不愿意為他們實踐能力的培養付出更多的時間和指導成本。這意味著，對傳媒類院校來說，傳統的教學結構必須有所改變，如果堅持那種長期形成的“教學在校內、實習在校外”的傳統模式，學生將喪失實踐能力的養成過程，成為只會背誦課堂知識、一出校門即茫然無助的半成品式畢業生。這給傳媒類院校的實踐教學提出了新的課題：努力營造一個與課堂教學相配套的、與正規媒體相對接的實踐教學環境，讓學生在校期間就獲得實戰型的專業技能訓練，從而更快、更好地適應社會媒體對于成熟型人才的需求。

一、傳統傳媒專業實踐教學平臺的缺陷與國外經驗的借鑒

傳統的傳媒類專業實踐教學平臺大多以實驗室的形態存在，特點在于：重模擬，輕實戰；重實驗，輕實干。這一類的實驗室，在建設上往往投入大量的財力，按正規媒體的標準建設成完備的實驗室體系，如演播室實驗室、燈光實驗室、虛擬影像實驗室、數字前端實驗室等等。但大多數時間，這些價值百萬、千萬的設備，除了實驗課的四十五分鐘或九十分鐘時間內讓學生看看、摸摸，聽聽講解、嘗試操作之外，大部分時間便是放著積灰塵、老化，發揮不出其他效益。而學生在這短短的課堂時間內，往往只是學會了開機、關機，至于如何具體運用、正確把握也就無從談起。隨著傳媒技術發展的日新月異，幾年之后，這些設備還在八成新的時候，就與一線的實際脫節，面臨淘汰的命運。這樣一種實驗教學模式，一方面造成大量昂貴設備的浪費（而在媒體單位的實際運作中，這些設備往往在幾年內就能產生巨大的效益和豐厚的回報），另一方面，實驗室環境也往往讓學生的實踐成果無從檢驗。尤其是管理實驗室的實踐教學指導老師，大多為畢業留校任教的年輕教師，缺乏傳媒一線的親身歷練，衡量實訓成果的標準也就流于主觀臆斷。

反觀國外一些傳媒專業院校，其實踐教學非常注重外向型、實戰型平臺的建設。這里以美國密蘇里大學新聞學院為例。該學院創辦于1908年，在一百多年的時間里，這個學院的畢業生人才輩出，在美國各大媒體中，都可以看到畢業于該校的業務骨干和專業領頭人，獲得普利策新聞獎的更是不計其數。該學院在實踐教學上的突出特點之一就是注重實戰型、外向型實踐平臺建設。他們擁有九大實踐基地，分別為：《哥倫比亞密蘇里人》日報及其網絡版、《Vox》周刊及其網絡版、KOMU-TV(美國困家廣播電視臺NBC下屬地方電視臺)及其網絡、KBIA―FM(美國公共廣播NPR下屬地方電臺)、《IPI全球記者》(IPI G10bal Journalist)、Mojo廣告社、Radio Adelant(西班牙語廣播電臺)、MDN(密蘇里數字新聞)和Newsy．com(新聞網站)。這些媒體機構與學院相關，又相對獨立，全部面向社會。以《哥倫比亞密蘇里人報》為例，新聞室分為攝影、新聞采訪、編輯、校對、版面編輯等幾大塊。由有實踐經驗的老師擔任編輯，學生記者按體育、社會、教育、司法、政治等條線跑新聞。這份報紙的創辦與發展差不多與學院的創辦和發展同步，堅持之下成為一份名副其實的百年老報。學習平面媒體課程的學生，如果嚴格遵照平面媒體方向課程設置進行研修(如報道，編輯，中、高級采訪寫作)，他可能會在《哥倫比亞密蘇里人報》實踐三個學期，這就完全與平面媒體運作流程接軌。

除了這樣一些實戰型的實踐機構，美國還有許多傳媒專業機構落戶于密蘇里新聞學院，這些專業機構不斷組織專業競賽活動和專業交流，為學生提供了更多的實踐機會。目前，共有九家全國性的新聞專業機構總部設于密蘇里新聞學院，包括全美報業協會、調查性記者編輯協會、商業新聞記者編輯協會、全國計算機輔助報道協會、全國信息自由聯合會、健康新聞記者協會、宗教與職業中心、關心記者委員會、新聞與女性學術討論會。這些機構和師生聯合組織的專業競賽活動有：年度國際最佳攝影大賽、城市與地區雜志協會大賽、大學新聞設計競賽和年度最佳大學攝影師大賽。這些專業比賽活動使學生不出校門就能夠了解到最高的行業標準和頂尖作品，并接觸到該領域最前沿動態和業界人士。密蘇里新聞學院學生在從事真正的媒體工作之前，按照專業媒體所要求的標準，盡量多地積累實際經驗。這樣一些做法給我們更多的啟示。

二、浙江傳媒學院外向型實戰平臺建設現狀

浙江傳媒學院前身為浙江廣播電視高等專科學校，作為高校的歷史雖然不長，但是，作為傳媒類院校，其發展歷史和權威地位在業內頗受重視。浙江傳媒學院較早開始注重外向型實戰平臺建設。所謂外向型實戰平臺，是指以校內基地和基礎條件為依托，面向社會，以實戰性為訓練導向、以專業化為運作要求、以實效性為檢驗標準的面向社會的實踐基地和機構。他們和學校的實驗室不同，不是學校嚴格意義上的一個附屬部門，而是獨立存在的一個單位和機構。他們依托學校資源和學校環境存在，但并不只對學校負責，而是更多地對社會和自身的生存負責。在傳統的實驗室實訓體系中，課堂教學和實訓教學是一對迎合與被迎合之間的關系：實訓教學迎合課堂教學的需要，單純的只是為了完成課程進度和配合理論的演示。而在外向型的實戰訓練體系中，這一對關系被倒過來了：課堂教學要迎合實訓教學的需要，根據實戰訓練中暴露出來的專業缺陷和不足，隨時調整教學方案和內容。這樣，教師的教學就和實踐貼得更緊，而學生進入這樣的機構進行專業訓練，就能得到更多的實際鍛煉和考驗。

觀察浙江傳媒學院的實戰平臺建設，目前已經形成三種類型的形態：外向型實踐媒體平臺、引進入駐型媒體平臺、學生創業型企業平臺。這三大平臺圍繞校園環境，形成一個互補互動、各具特色的實踐基地群落，為學生專業實踐提供了大量的實戰訓練機會和專業體驗崗位。

1.外向型實踐媒體平臺：高教園區廣播電視臺

作為傳媒藝術類院校，浙江傳媒學院首先把扶植校屬媒體作為學生實踐基地建設的首要環節。目前該校擁有校級媒體四家，分別是浙江傳媒學院實驗廣播電視臺、浙江傳媒學院報、傳媒先鋒網、傳媒青年雜志。其中，浙江傳媒學院實驗電視臺（高教園區廣播電視臺）在運作上與另外幾家有較大的不同。

浙江傳媒學院實驗電視臺成立于2003年，起初，該臺的基本定位是一家內源性的校級媒體，以播出校園新聞和學生實踐作品為主。從2004年開始，該臺進行了發展方向上的重要調整，確定了外向型的媒體定位，努力面向校外，擴大覆蓋范圍，使媒體的傳播效果在更大范圍內得到檢驗。作為這一努力的標志是，2006年，經浙江省廣播電視局批準，在實驗電視臺基礎上成立了杭州下沙高教園區廣播電視臺（站），承擔起了面向整個下沙高教園區的電視信號覆蓋和內容的傳播。

電視臺每天播出13小時，播出校園新聞、專題、各類專業系列講座和精品課程等。電視臺目前開設的自辦節目有：新聞類節目《大學城新聞》、《E-channle》；訪談類節目《校園訪談》；以扶持學生DV創作為主旨的《青春影像》；純文化論壇類的節目《大學講壇》等。

在電視臺的組織機構和人員架構方面，園區臺按照正規媒體的內部框架和運作流程來設置。臺領導為臺長、總編輯，下面設辦公室、總編室、新聞部、節目部、技術部、學生記者團、未來之星廣播電臺等。為了能夠最大程度地激發學生的主動性和創造性，各欄目實行制片人負責制，即每個欄目選派一名專業老師從總體上把握欄目的走向、質量和內容，而其他的工作環節，編、導、播、拍、制等工作全部有在校學生參與其中。

考慮到園區臺的覆蓋范圍仍然有較大的局限，電視臺進一步拓展節目播出平臺，其途徑是積極謀求與省市電視媒體的合作。如與杭州電視臺、杭州經濟技術開發區管委會聯合創辦了《活力新城?下沙》欄目，在杭州電視臺綜合頻道的黃金時間播出，同時，在杭州公交移動電視循環滾動播出；還與杭州經濟技術開發區、杭州華數傳媒有限公司合作創辦了《下沙資訊》欄目，在華數氣象頻道播出。

2.引進入駐型媒體平臺

浙江傳媒學院以筑巢引鳳的方式，引進媒體入駐，以基地養基地的方式，學校輕松地擁有了正規的媒體實踐平臺。

2006年，學校投資1.3億元建成的22層演播大樓，總建筑面積3萬多平方米，其中有1200平方米、400平方米、300平方米、200平方米等各種規格演播廳17個，并購置了高清電視轉播車等設備。以此為基礎，學校吸引社會媒體進駐。目前入駐媒體規模最大的主要是兩方面。一是浙江衛視一系列品牌欄目，包括《我愛記歌詞》、《愛情連連看》等。這些欄目在國內同類欄目中收視率排名居領先位置，某種意義上可謂電視欄目發展的前沿風向標。這些欄目舉辦的一系列大型活動，如《中國夢想秀》、《麥霸英雄匯》、《非同凡響》等，全程在浙江傳媒學院1200平方米演播廳進行，節目的各個環節均有學生參與其中。許多學生就是在這樣的欄目實踐中脫穎而出，甚至成為這些欄目的骨干成員。二是頻道入駐。浙江廣電集團好易購頻道整體入駐演播大樓，租用三層作為辦公和技術用房，并長期租用四百平方米演播室作為導購節目直播室。該頻道引進境外電視購物運作機制，依靠廣電集團強大媒體資源，采用全新家庭電視購物經營理念，迅速成長為國內目前最為盈利的電視購物頻道之一，引領著區域性電視購物的發展走向。學生們參與其中，同時感受到媒體市場競爭的理念。

3.學生創業型企業平臺

浙江傳媒學院啟動傳媒文化創意產業園大學生創業孵化中心，為大學生的創業建起“保溫箱”。孵化中心將給每個進入孵化園的企業免費提供一間工作室及一些必備的辦公設施，并提供一攬子服務。學校還注資100萬元成立了創業基金，每個入園企業均可申請。學生們依托所學傳媒專業和在網絡媒體方面扎實的專業知識優勢，先后創辦了一批小型化的影視制作公司、廣告公司、網絡媒體、投資管理公司等。這些公司的創辦，既豐富了學生的實踐平臺，也為專業過剩背景下的傳媒專業學生的就業拓展了更多的方向。

校內實戰型專業實踐教育的前身，可以說是仿真職業環境教學模式。而后者是在國外一種較為普遍的教學方式，在我國也有多年的發展。主要在一些高等職業院校當中，培養學生的操作能力，教學效果主要體現在較高的就業率上面。 而浙江傳媒學院創建的外向型專業實踐平臺，從其面向社會這一特點來看，則實現了仿真性向全真性的過渡和跨越。

三、構建校內外向型實踐平臺的經驗與啟發

總結浙江傳媒學院外向型校園實踐基地群落建設的做法，能夠得到如下經驗與啟發：

1.實踐平臺的外向型定位，加大了與社會媒體的交流與合作，引進了正規媒體運作機制，凸顯了社會服務功能。

縱觀浙江傳媒學院外向型實踐基地群落的整個架構，其中有一點非常重要，就是尊重媒體單位的獨立地位和保證其社會性身份，遵循媒體的運作規律和機制。為了能夠達到“全真”電視臺的運行體系，真正的引進了與社會媒體、機構的合作，為學生提供最優質的實踐環境。

從媒體單位的特性出發，為了保證節目質量和經得起市場的檢驗，必須在每一個環節上都絕對放心可靠，因而不可能為了照顧學生的實踐實習而遷就學生的水平。如為了保證《活力新城?下沙》欄目在杭州電視臺的正常優質播出，一般水平的學生就無法獨立承擔采編和播出任務。這看起來似乎會造成實踐課程無法順利實施。但恰恰是這樣一種市場競爭的殘酷性和嚴格的專業性要求，讓學生從中學到實驗室中無法學到的東西。就算有的學生在外向型實踐媒體中坐了一個學期的冷板凳，始終沒有上手的機會。但是，坐冷板凳的過程也是一個學習的過程，這個過程對其心智、毅力、耐心和專業悟性等方面都是極大的考驗，它有可能成為學生專業發展的更大的動力。同時，這樣一種機制，也是讓真正優秀的人才能夠脫穎而出，更快成長。下沙高教園區電視臺每年都要招收五六百名學生記者，事實上整個電視臺的運作不需要這么多的人手，這就形成了一個競爭淘汰機制。總會有一多半的學生在坐冷板凳，或者被淘汰，或者堅持過來成為熟手。堅持下來的學生，就能獲得三至四個學分。

這樣的一個產學研結合的體系，還凸顯了高?！胺丈鐣钡墓δ?。傳媒學院利用自己在專業上的優勢，向社會媒體提供傳媒產品。而社會媒體的引進又能促進校內實戰型實踐平臺的建設，一舉兩得，良性循環。

2.實踐群落的生態多樣化，給校園帶來一個專業實踐的市場小氣候。

各媒體共生共長、互補互動，學生們可以在各媒體間流動實習，比較、體驗和揣摩不同媒體間的特性、風格、文化和制度規范等，從而加深對媒體性質的認識。事實上，許多學生在校四年，會在幾個媒體間進行選擇或者流動。而不同性質的媒體，也給不同專業和興趣特長的學生提供了眾多可供選擇的崗位。如浙江衛視的《我愛記歌詞》欄目，每周定期在浙江傳媒學院1200平方米演播大廳走臺、直播。一場直播活動，包括了策劃、燈光、化妝、服飾、音響、拍攝、導播切換等等技術環節，差不多涵蓋了全部的電視專業內容。甚至一些學生可以從最初級的、最不需要技術含量的工作開始，包括組織觀眾、邀請嘉賓、熱場、安排食宿等等，這些工作經驗的積累，對學生們進入核心崗位的實踐也大有幫助。一般而言，學生們會按照實驗電視臺――省市電視臺――自主創業企業這樣一個程序完成在校期間的實踐流程。在實驗電視臺掌握了基本的專業技能，在省市電視臺的相關欄目，體驗到欄目的正規化運作，而在自主創業企業，則進一步感受市場的考驗和壓力。通過這樣一些專業實踐活動，學生進入社會媒體的實習或進入工作崗位，就能夠比較順利地實現從學習到工作的過渡。

3.專業實踐與工作業績結合，更好地衡量專業水準的價值。

外向型實踐平臺追求自身的經濟效益和市場效應，有自身的考核機制和專業衡量標準。因而，對學生的實踐能力和水準的評價不是通過實驗室標準來體現，而是往往用經濟激勵的方式來實現。在引進入駐型媒體和自主創業型企業實踐的學生自不待言，他們成為熟手后就能獲得一定數量的報酬，以體現其專業工作價值。如一些從事劇本或文案創作的學生，將他們的作品交給影視公司和廣告公司，一旦錄用，就能獲得經濟回報。這種市場檢驗機制比課堂的老師打分更能說明問題。在實驗電視臺工作的學生，他們的作品也能獲得回報。電視臺根據每期節目質量的高低進行考核評級，獲得高等級的作品能夠得到獎勵，這成為學生們的努力目標，他們往往為獲得一期評級為A的節目而積極努力，從而促使其專業水平的不斷提升。

美國著名教育學家馬丁?特羅早在1973年就指出，高等教育大眾化既包含量的增長，又包含著質的變化。量的增長，其結果是帶來了專業過剩，而質的變化，則體現了對這種專業過剩局面的積極應對。傳媒類高等院校，如果能夠充分利用現有條件，發揮專業優勢，積極尋求和拓展社會合作，全力打造校內實戰型的實踐平臺，那么，就能夠更好地幫助學生在同一學習環境中，完成更多的行業認知和崗位能力鍛煉，使學生在知識、能力、素質、情感等方面得到完善和發展，最終形成他們每個人特有的專業能力,成為掌握自己職業生涯命運的主人。

參考文獻：

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篇9

河南工業大學座落于歷史文化名城--鄭州，是一所以工學為主，工學、理學、經濟學、管理學、法學、文學、藝術學和農學等多學科協調發展，具有學士、碩士、博士三級人才培養體系的多學科大學，具有59年的辦學歷史，是一所面向全國招生的公辦普通高等學校。學校現有21個學院，64個本科專業，113個碩士學位授權點，5個特色專業，11個省級特色專業，6個雙學位專業，25個省級重點學科，現有全日制普通高等教育在校學生30500余人。學?，F有專任教師1600多人，其中具有碩士、博士學位1300多人。有長江學者1人，博士生導師16人，享受國務院政府特殊津貼專家、省級特聘教授和全國優秀教師等40余人，省部級優秀教師、優秀專家、有突出貢獻專家等80余人。學?，F有三個校區，占地面積2800多畝，建筑面積89萬平方米。

河南工業大學連續兩次被教育部評為“全國普通高等學校畢業生就業工作先進集體” 。2012年榮獲“全國高校就業50強”稱號;2009~2014年榮獲“河南公眾最滿意的十佳本科院?！?、“河南影響力的十大教育品牌” 、“河南考生心目中最理想的高?！?、“河南本科院校綜合實力20強”、“河南高等教育質量社會滿意院校”、“2014值得推薦的20張河南教育名片”稱號。學校與美國、加拿大、英國、意大利、德國、波蘭、韓國、臺灣等20多所境外高校開展合作辦學招生和校際交流項目，為在校生出國學習、深造提供了更多的機會和途徑。

二、新聞與傳播學院及招生專業簡介

河南工業大學新聞與傳播學院目前擁有一個碩士專業學位授權點，即新聞與傳播專業碩士;兩個二級碩士點研究方向，即新聞傳播學與跨文化傳播;四個本科專業，即廣告學、廣播電視學、播音與主持藝術和網絡與新媒體;兩個中心，即河南省省級實驗教學示范中心——傳媒實驗教學中心和現代教育技術中心;一個研究所，即文化與傳播研究所。全日制在校本科生1170人。

學院師資力量雄厚，現有教職工57人，具有副教授以上高級專業技術職務者22人，具有碩士以上學位者50人，具有博士學位和在讀博士者12人。專任教師中有河南省教育廳學術技術帶頭人1人，河南省教育廳科技創新人才1人，河南省教育廳青年骨干教師2人，省級教學標兵5人，河南省社科百優人才2人。

學院教學、科研、實驗設備完備，建有700平方米演播廳、廣告圖文設計實驗室、廣播電視節目制作實驗室、攝影實驗室、錄播室、多功能媒體傳播實驗室、訓練廳、廣告畫室等。

學院以努力培養基礎知識扎實、專業知識與技能突出、綜合素質全面的高質量應用型現代傳媒人才為辦學指導思想;以強調文理滲透，學研一體，博專結合，實行人文社科與通訊、計算機等理工科大跨度交叉為辦學特色;積極推行模擬，仿真，實踐為主的培養模式;以會做人，會做事，會學習，會創新的“四會人才”為培養目標，畢業生平均就業率在95%以上。當前學院的綜合辦學實力在省內同類專業院校中名列前茅。

專業介紹：

播音與主持藝術(四年制本科)，系統掌握中國語言文學、新聞傳播學、播音學理論，能夠熟練運用現代傳播技術并掌握廣播電視網絡播音和節目主持的基本能力，形成“厚基礎、寬口徑、重特色、強能力”的知識結構。本專業旨在培養具備扎實的播音主持業務能力，具有采編播綜合能力，能在各類媒體及其他單位從事播音主持工作的復合型人才。

三、招生專業與計劃

序號

專業名稱

層 次

擬招生

人數

考試

方式

所屬學院

招生

范圍

備 注

1

播音與主持藝術

本科

90

面試

新聞與傳播學院

全國招生（文理兼收）

實際招生人數以上級教育主管部門正式下達計劃為準

四、考試內容及辦法

滿分400分

1、自我介紹，1分鐘。(滿分50分)

2、即興評述，當場抽題，準備3分鐘后，口頭評述，2分鐘。(滿分200分)

3、考官提問，2分鐘。(滿分150分)

五、報名辦法及要求

1、報名條件：

(1)普通高中或中等?？茖W校畢業，或具有同等學歷;身體健康、無色盲。

(2)相貌端正，身體健康，無口吃、無色盲、無發音器官疾病;嗓音條件良好，普通話標準，有較強的口頭表達能力;男性身高172厘米以上，女性身高162厘米以上;

(3)符合上述條件的在職人員報考須經所在單位批準。

2、報名辦法

(1) 考生在考試前兩天到我校設在有關省市的考點報名。

(2)考生報名時須持本人身份證或身份證復印件，填寫《考生登記表》，交報名費。

(3)經審查符合報名條件者，完成報名手續后發給準考證。

六、成績查詢

1、考生可登陸河南工業大學招生網查詢專業考試成績。

播音與主持藝術專業成績 查詢：zs.haut.edu.cn/yishu/boyin.htm

成績查詢電話：0371-67756023 67756025

2、查詢開始時間：2015年3月下旬或4月上旬

七、錄取辦法

1、專業成績合格的考生信息及成績由我校上報考生所在省招辦，成績合格的考生在填寫全國普通高招志愿時，有資格選報河南工業大學相關藝術專業。

2、在思想政治考核及體檢合格、文化課和省統考專業課考試成績達到各省規定的藝術本科分數線，按照文化課與校考專業課的綜合分([文化課成績 40%]+[?？紝I課成績 60%])，由高分到低分擇優錄取。

3、英語單科成績優異者同等條件下優先錄取。

4、新生入學后，我校將按國家有關規定對新生進行復查，發現弄虛作假或舞弊者將取消入學資格，并按有關規定處理。

5、藝術類專業學費標準為5700元/年。

八、考試地點及日期

序號

省份

考點名稱

報名時間

考試時間

1

安   徽

安徽藝術職業學院(合肥市經濟開發區大學城，丹霞路8號）

2015年1月20、21日

1月22日

2

江   蘇

南京師范大學（南京市寧海路122號）

2015年2月7、8日

2月9日

3

湖   南

湖南師范大學新聞學院（長沙市岳麓區麓山南路二里半）

2015年2月7、8日

2月9、10日

4

山   西

山西傳媒學院（晉中市榆次區山西高校新區大學街319號）

2015年3月1、2日

3月3日

5

遼   寧

遼寧大學（沈陽市沈北新區道義南大街58號）

2015年2月25、26日

2月27日

注：以上專業未設考點省份的考生不得跨省、跨考點考試。我校將根據分省計劃，未設考點省份的考生錄取時使用本省藝術統考成績。

九、聯系方式

學校網址：haut.edu.cn

招生辦電話：0371-67756023, 67756025

新聞與傳播學院：0371-67756380

篇10

浙江傳媒學院截止2017年4月，已初步形成以傳媒類和藝術類專業為主干，文學、藝術學、經濟學、工學、管理學等多學科交叉滲透、協調發展的學科專業體系；擁有新聞傳播學、戲劇與影視學、通信與信息系統、交互媒體技術等4個省級重點學科；開設本科專業40個，其中藝術類專業18個，播音與主持藝術和廣播電視編導等2個專業為國家特色專業。

浙江傳媒學院是浙江省人民政府和國家新聞出版廣電總局共建院校。學校的前身是浙江廣播電視高等?？茖W校，由浙江廣播電視學校和浙江廣播電視高等?？茖W校于2000年合并組建而成。2

（來源：文章屋網 ）