文明禮貌用語范文

導語：如何才能寫好一篇文明禮貌用語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒教育；農村幼兒；文明禮貌

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0266-02

人們都說文明禮貌是人類文明進步的一種標志，文明禮貌的最重要的體現就是文明禮貌用語的使用。幼兒時期是學習語言的一個重要時期，幼兒教育工作者應該把文明禮貌用語教育作為幼兒品德教育的一項重要內容來抓。我國教育學家陶行知曾經說過：人格教育端賴于6歲前的培養。而6歲之前正處于我們幼兒教育時期，這對于我們幼兒教育工作者來說是任重而道遠的。一個人只有在幼兒時期培養出文明禮貌的良好習慣，并持之以恒，將來才能發展成為一個高文化、高素質、高水準的有利于和諧社會的人才。通過開展文明禮貌用語的社會調查，我們發現文明禮貌用語正在慢慢地缺失，特別是農村幼兒的文明禮貌用語的使用情況令人擔憂。規范農村幼兒的文明禮貌用語已經非常迫切，文明禮貌用語的規范對促進幼兒身心發展、社會文明的進步都發揮著重要作用。

一、農村幼兒文明禮貌用語缺失的原因

1.農村幼兒的年齡特點。幼兒的年齡比較小，認知能力、辨別能力及自主自控的能力比較低，容易受到外界的影響。隨著現在科技的發展，網絡的普及，孩子們接觸社會的機會越來越多。孩子們這個時期好奇心十分強烈，他們渴望接觸更多的人、更多的新鮮事物。但是這個時期的孩子由于年齡太小，還沒有形成正確的自我認識、分辨是非的能力，這就在不知不覺中學會了大量的不文明語言，這是導致農村幼兒文明禮貌用語缺失的一個根本原因。

2.農村幼兒的成長環境。雖然現在農村經濟發展速度快，人民的生活水平也大大提高了，但是由于平均受教育的水平還比較低，加上現在家長和幼兒教師都重視幼兒文化知識的學習，對幼兒文明禮貌用語教育的認識不夠。這樣不但對規范幼兒文明禮貌用語起不到積極的促進作用，相反還會阻礙幼兒文明禮貌用語教育的發展，這是導致農村幼兒文明禮貌用語缺失一個重要原因。

3.農村幼兒教育發展滯后，對幼兒思想教育認識不夠。由于我國社會農村人口眾多，經濟發展相對落后，農村幼兒園的物質設施比較薄弱，不能為廣大的農村幼兒提供更好的學習和生活環境。農村的幼兒教育重點抓物質基礎設施的建設，忽視了幼兒的思想方面的教育，特別是對幼兒文明禮貌用語教育的認識還不夠，對發展農村幼兒教育、規范農村幼兒文明禮貌用語的意義認識也不到位，這是導致農村幼兒文明禮貌用語流失的一個社會原因。

二、如何規范農村幼兒的文明禮貌用語

1.針對農村幼兒的年齡特點：幼兒的認知是一個很漫長的過程，他需要親身經歷體驗過才會真正地明白這些文明禮貌用語的真實意義。我們平時教他們在得到別人的幫助時要說“謝謝”；在不小心撞到別人時要說“對不起”；在和人短暫分開時要說“再見”?？墒钦嬲\用到實踐中卻很困難，總是要家長和老師不斷地提醒才會記得什么時候要說什么，而不會自覺地去運用這些文明禮貌用語。我們應該正確地引導孩子，多給幼兒創造練習文明禮貌用語的機會，平時多注意幼兒的言行舉止，讓幼兒學會處理簡單的人際關系，自己學會使用規范的文明禮貌用語，什么時候該說什么，什么時候該做什么。如果幼兒出現錯誤，也不要盲目指責糾正，應該通過講故事、做游戲等方式讓孩子自己發現錯誤，并自覺地改正，要以幼兒的興趣為出發點，讓幼兒自覺地學，用心地學，親身體會到講文明、有禮貌帶來的快樂、愉悅、和諧和友愛，真正感受到文明禮貌用語的魅力所在。

2.針對孩子的成長環境：家長和教師必須更新觀念，共同承擔起對孩子監督、指導、教育的責任。首先家長和教師要以身作則，你們的一言一行都對孩子起到引導作用，如果家長和教師都不使用文明禮貌用語，那又怎么給孩子做好榜樣？其次，家長和教師必須改變舊的思想，不要覺得孩子還小，不懂事，不會使用文明禮貌用語很正常，等孩子長大了就會變得懂事了，就會正確使用規范的文明禮貌用語了，這種觀念是錯誤的。文明禮貌教育就應該從娃娃做起，孩子在幼兒時期的學習能力非?？?，這個時期容易養成不好的習慣，將來再改就很困難了，我們必須防微杜漸，從小就給孩子培養出講文明懂禮貌的好習慣，讓孩子明白使用文明禮貌用語的重要性。

3.針對農村幼兒教育發展情況：黨的“十七大”報告提出我們要重視學前教育，特別是農村兒童的學前教育。這對發展農村幼兒教育起到重大的指導作用，在“十七大”的號召下政府也加大了對農村幼兒教育的扶持力度，在提高農村幼兒物質基礎設施的同時，重點抓農村幼兒的思想教育、文明禮貌教育，并建設一支有水平的師資隊伍。幼兒教師在加強幼兒思想教育、促進幼兒文明禮貌用語的使用上起到至關重要的作用，我們要充分發揮教師的引導作用，增加進修和外出學習的機會，不斷引進新的思想，這又進一步促進了農村幼兒的文明禮貌用語教育的發展。

三、規范農村幼兒文明禮貌用語的重大意義

隨著社會的發展，人與人之間的交往也日益增多，文明禮貌用語是連接人與人之間溝通的紐帶，文明禮貌也越來越受到人們的重視，幼兒時期不但是開發智力的最好時期，也是培養文明禮貌的關鍵時期。因此，在幼兒時期培養出良好的文明禮貌習慣，已經成為學前幼兒教育的一項重要內容。使用規范的文明禮貌用語能體現一個人的道德修養，可以增進人與人之間的感情，可以促進社會文明和國家的穩定。文明禮貌用語的教育應該從娃娃抓起，這點很重要。如果從幼兒時期就學會講文明、懂禮貌，培養出使用規范文明禮貌用語的良好習慣，這對幼兒的身心發展有著重要作用，也對促進社會文明和國家穩定發展有著重大意義。

參考文獻：

[1]詹伯慧.當前一些語言現象與語言規范[J].暨南學報（哲學社會科學版），2001，（4）.

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關鍵詞：幼兒；禮貌用語；習慣

語言是人們交際的橋梁，文明的語言是人際交往的劑。在日常生活中，我們經?？吹接腥艘驗橐谎圆缓洗蟠虺鍪?，也有人因為幾句得體的話化解了矛盾?？梢姡變吼B成使用文明禮貌用語的習慣對其一生有重要意義。根據幼兒年齡特點，幼兒園應從引導幼兒學習最基本的禮貌十字用語入手，讓幼兒了解文明禮貌用語的意義，探求通過多種手段和途徑，促進幼兒使用文明禮貌用語習慣的養成。

一、通過禮儀活動，讓幼兒了解使用文明禮貌用語的意義

最基本的禮貌用語有您好、請、謝謝、對不起、再見通常稱之為禮貌十字用語。在禮儀活動中設置情境表演、故事欣賞，讓幼兒了解使用文明禮貌用語好不好？什么時候用哪一句最恰當。

例如，教師可設置情境讓幼兒辨明是非。

情境一：飛飛和超超不小心撞在一起，飛飛生氣地對超超說：“你沒長眼，你怎么走路的？”超超也生氣地說：“你才沒長眼呢？你撞了人還罵人?！眱扇舜蟠虺鍪?。

情境二：達達和維維不小心撞在一起，達達連忙說：“對不起，是我不小心”。維維說：“沒關系，是我沒注意”。

兩組情境幼兒很容易判斷出怎么做是正確的，從而認識到自己應該怎么做，什么時候這樣做。

幼兒有了初步認識后，教師還會請幼兒進行表演，體驗正確使用禮貌用語的好處，進一步辨明事理。

教師還可以通過兒歌誦讀和引歌套詞演唱，讓幼兒加深印象，進一步了解使用文明禮貌用語的意義。

二、在一日生活中滲透，促進幼兒使用文明禮貌用語習慣養成

在禮儀活動中，教師能通過各種方法，讓幼兒明白使用禮貌用語的意義以及使用的場景。但是如何讓使用文明禮貌用語成為幼兒自覺的行為，并內化成一種習慣呢？這需要教師在幼兒一日生活中強化。

教師要善于觀察孩子，在特定場景中，強化孩子使用禮貌用語的行為。幾乎每個孩子在入園時都會有禮貌地說：“老師早！”放學時，他們會說：“老師，再見！”如果班上有三位老師，有的孩子會一一說到，這是因為，孩子入園的第一天起，教師每天都會主動熱情地對孩子說：“寶寶，早上好！”“寶寶，再見！”一次又一次的耳濡目染，孩子早已將清晨的問候和離園的道別變成一種習慣。因此當孩子走進幼兒園，教師要鼓勵孩子們相互問候，當孩子互相幫助時，教師要提醒孩子們說：“謝謝”；當孩子們有了矛盾，給別人造成不便時，教師要引導孩子說聲：“對不起”；當班上來了客人時，教師要主動說：“您好”；當客人離開班級時，教師要說：“再見”。通過一次又一次的使用禮貌用語，使孩子的禮貌行為變得自覺。

教師必須讓幼兒認識到幼兒在使用文明禮貌用語時態度一定要真誠，一定要面對對方，誠懇地表達。

有的孩子打了人，搶了人家的東西，當老師指出他的錯誤時，他振振有詞的說：“我說了對不起”，教師要引導幼兒逐步認識到“對不起”，不是逃避錯誤的借口，只有因為不小心犯錯誤，并且誠懇地道歉，別人才會原諒。

教師要善于發現講文明、有禮貌的孩子，及時表揚孩子有禮貌行為，強化孩子使用禮貌用語的行為。每周評選班級“禮儀之星”定期評選幼兒園“禮儀小標兵”激勵幼兒使用禮貌用語的行為，促進幼兒使用禮貌用語習慣的養成。

三、教師要以身作則，為幼兒樹立使用文明禮貌用語的榜樣

教師首先要樹立正確教育觀念。實際上，當教師為孩子梳好小辮子，當教師為孩子盛飯，當教師清洗孩子的尿褲子時，教師常常認為這是自己應該做的，沒有想到這是一個教育孩子的契機，應該讓孩子明白應說一聲謝謝。

教師要孩子為自己搬一把椅子、拿一個杯子，有時也會忘記對孩子鄭重說一聲謝謝，偶爾還會因為幾個孩子爭著搶著去做，有些不耐煩。

教師與教師之間，因為十分熟的原因，更容易忽視這一點，忘記了自己是站在孩子的面前。例如：張老師與李老師是好朋友，她到李老師班上借直尺，她會直言：“嗨！尺借我一下。”李老師也不會介意地將尺給她。還尺的時候，張老師基本上不會說謝謝。如果換一種方式呢？借東西時張老師說：“李老師，打擾一下，請把尺借我用一下，好嗎？”還東西時則說：“李老師，還您的尺，謝謝您！”幼兒聽到看到后，是不是受到潛移默化的影響，更容易自覺地使用文明禮貌用語呢？所以教師應該時刻記住你站在孩子面前，你是孩子的榜樣。不斷地堅持，就像孩子自覺地說：“早上好！”與“再見！”一樣，孩子也會自覺使用其他文明禮貌用語。

四、家園共育，鞏固幼兒禮貌行為

通過家長園地，家長學校讓家長了解使用文明禮貌用語的重要性，實現家園共育，鞏固幼兒說禮貌用語的行為。開展“我把禮儀帶回家”活動，讓幼兒充當禮儀傳播的使者，讓禮儀之花處處開放，同時，通過活動進一步強化幼兒說文明禮貌用語的行為。

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一、言傳身教，給幼兒良好的榜樣示范

教師的行為是幼兒學習的榜樣。教師的一言一行、言談舉止是幼兒行為的學習來源，也是幼兒模仿的對象。為此，教師要求幼兒講文明禮儀，自己首先就要做一個講文明、懂禮貌的人。例如，每逢上午家長送幼兒入園時，教師要主動地和家長打招呼說“您好”；孩子幫助自己做了一件事，要說一句“謝謝”；吃飯時，要求幼兒安靜，自己也不和他老師大聲交談等等。用自己的良好言行，給幼兒做最佳的榜樣示范。

二、設計活動，讓幼兒逐步知曉文明禮儀

為培養幼兒的文明禮儀意識，教師可有目的、有計劃地在一日活動中設計一些活動形式，讓幼兒逐漸明白生活中有哪些禮儀，在不同的場合中要講究什么禮儀。例如，為了讓幼兒明白關于做客的禮儀，教師設計了一個《小白兔做客》的情境，在情境中讓幼兒明白，去別人家里要敲門，要有禮貌地向主人打招呼，吃飯菜時不能挑食，告別時要和主人說再見等等。又如，為了讓幼兒掌握日常的禮貌用語，我們舉行了一個文明禮貌用語比賽活動，比比看誰知道的文明禮貌用語多，誰知道不同的文明禮貌用語分別應該在什么場合使用。通過日積月累的活動滲透，逐漸讓幼兒知曉文明禮儀，做到基本的文明禮儀要求。

三、加強建設，發揮環境的暗示功能

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【關鍵詞】文明禮貌；教育；反思；教師；幼兒

有位哲人說過:文明禮貌是一個人心靈程度的反映。也有人說:文明禮貌是社會文明進步的一種標志。

在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進行培養教育。而在人們對知識對學習對教育重新進行思考的仿今天,工作中的一些實際問題又不免令人深思，請看發生在幼兒園小朋友中的幾個鏡頭。

鏡頭一：有一次，浩浩拿圈當方向盤開汽車，由于跑得快把波波給撞倒了,波波從地上爬起來，眼里含著淚,氣沖沖地說:“我要……”還沒等波波說出“告訴老師去”，浩浩就理直氣壯地說:“誰叫你擋了我的路?”波波漲紅著小臉,撅著嘴巴沖了過去，一掌把浩浩推倒在地上,小朋友們都嚷了起來:“波波打人了”。

反思:如今的孩子大都是獨生子女或者家庭條件優越,他們是家庭里的小皇帝,溫室中的花朵，他們以自我為中心,試想一個缺乏文明禮貌教育,不懂得如何交往、和平共處的人在現代社會里會被人們所接受和歡迎嗎?

鏡頭二：在一次區角活動時,來了一位其他班的老師,小朋友看了看，又忙著玩自己的玩具。此時本班老師馬上提醒小朋友:“老師來了要怎么做個有禮貌的孩子?”有的小朋友馬上醒悟過來打了聲招呼,而有的小朋友眼睛看著玩具,手里玩著玩具,極不情愿的叫了聲:“老師好”

反思：文明是一種良好的道德行為,但是,是不是要發自內心?幼兒年齡尚小固然需要老師的教育與提醒,但是像有的小朋友手里玩著玩具或醒悟過來說了聲“老師好”是為了聽老師的話呢？還是為了完成某種任務?這種做法對其本身的成長究竟有多大意義?

鏡頭三：在一次晨間談話活動中，老師問:“小朋友，你們知道為什么要做一個有禮貌的孩子嗎?”幼兒答道:“有禮貌的孩子老師才喜歡?！庇械男∨笥颜f：“有禮貌的孩子可以得到老師的表揚,得到五角星?！?/p>

反思:幼兒的思維具體形象,說幾句禮貌用語老師就給予五角星表揚，這就是孩子眼中的所謂禮貌。當然表揚鼓勵孩子對的行為固然重要，但作為教育工作者我們是否應該剖析文明禮貌教育更深層的含義?否則只是培養了一些表里不一的“偽君子”。

鏡頭四：有一次晨間鍛煉的時候，洋洋來晚了，沒有圈玩了，她就去搶佳佳的圈，洋洋媽媽看見了，就從洋洋手里拿走圈給了佳佳，“洋洋……”洋洋媽媽話音未落，就見洋洋起手就打了她媽媽，然后放聲大哭。

反思：孩子小難道就表示可以任性地為所欲為嗎？要知道習慣養成了就很難改了，作為母親不知此時她是否意識到她的孩子缺少了最起碼的道德素養——文明禮貌與尊重別人。

幼兒園如何對幼兒進行文明禮貌這一品德教育呢?它的核心應該是,愛心教育，只有懂得愛的人才會欣賞愛，理解愛，所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發自幼兒內心的。而它的本質是幼兒在其社會化過程中學會人與人的相處。因此可以采取以下幾種措施:

1通過與同伴交往的親身體驗,感受使用文明禮貌用語會讓人受到歡迎

幼兒的認識是較漫長的過程,它需要親身體驗才能真正認識。平時我們口頭傳授的他們可能記了,但不容易理解。所以不易與行為聯系在一起。正如前面的例子，或許平時幼兒會說“對不起、沒關系”等，但真正運用并自覺使用,實非易事。因此,應該注意讓幼兒在日常生活中增加道德認識的情感體驗。就前面的例子，教師作為引導者,應疏導幼兒之間發生的矛盾,讓他們在此時此刻正確使用禮貌用語就可以獲得對方的原諒。通過生活中的小事,使幼兒親身體會到講文明、有禮貌可以使大家生活得更愉快、和諧。幼兒會留戀、熱愛這個集體，他們也會更樂意接受來自老師的教育。

2幼兒進行愛心教育,讓幼兒發自內心地使用文明禮貌用語

愛心教育要從幼兒生活的環境開始,由近及遠、由淺入深、逐步升華。比如引導幼兒說說：“你從小受到誰的照顧？他們是怎么照顧你的？那你們又該如何對待他們?”開展學會關心,學會愛的主題活動。如:《我愛我家》、《我愛小朋友》《我愛老師》等等,讓幼兒通過親眼觀察,體會老師、父母的辛苦,從而懂得關心父母、老師，并把這種關心付諸于行動和言語，增進人與人之間的感情。當這種活動深入幼兒的心靈,他們就會有愛的行動。如:父母下班回家后，會給父母拿拖鞋換，并說：“爸爸（媽媽）辛苦了?！备改缸黾覄諘r幼兒會說:“爸爸媽媽我來幫助你?！痹谟變簣@老師上完課，有的小朋友會跑過來說：“老師讓我來給你捶捶背吧?！弊層變赫J識和體會到不同職業勞動的價值，理解生活離不開各種職業，在和小朋友交往時能學會謙讓，懂得用禮貌用語和別人交往。學會尊重別人，禮貌待人。

3創設與教育相適應的環境

幼兒的行為表現在很大程度上受環境的影響。為此，幼兒園應該為幼兒創設符合教育任務和適合不同年齡幼兒的講文明、懂禮貌的環境。

首先，要使幼兒學有榜樣。榜樣來自教師、家長、同伴和他經常接觸到的人。幼兒的特點是愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師，并自覺不自覺地模仿老師的一言一行、一舉一動。老師應時刻注意自己的言行，老師與老師之間也應熱情有禮貌的打招呼，特別是本班老師之間的默契、融洽、文明，會帶給幼兒潛移默化的影響。平時要給幼兒做出好的示范，真正起到表率的作用。例如，有一次我看見平平沒有椅子坐，我就把我坐的一把椅子搬給他，并對他說：“平平，請你坐老師的椅子?！饼堼埧吹轿野岩巫影峤o平平，他就把自己的椅子給我搬了過來，說：“張老師，請你坐我的椅子。”這使坐在一旁的芳芳立刻起身把自己坐的椅子搬給了龍龍，然后從墻邊又搬來一把椅子悄悄地坐下了。這一連串的反應只發生在很短的時間內，沒有教師任何啟發和提醒，孩子們做的是那么自然．主動?？梢姲駱拥淖饔脤τ變簛碚f有多么的重要。

幼兒自己的經驗也是學習文明舉止的源泉。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。因此，我就有目的的對幼兒行為加以引導。每天我都要把新的發現告訴小朋友。如：我對小朋友說今天下午穿衣服的時候，我發現晨晨對小穎說：“請你幫我系一下背后的扣子”,然后說了聲‘謝謝’，小穎對晨晨說‘不客氣’。只要幼兒有禮貌的行為我都會告訴小朋友自己的新發現。漸漸的他們通過評定別人行為的好壞和自己的模仿從而積累了經驗和學習掌握了文明禮貌的方式。

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一、通過禮貌用語的學習，滲透禮儀教育

正確使用禮貌用語是學生“講文明，懂禮貌”的直接表現。在小學英語學習中，學生們首先接觸的就是各種形式的禮貌用語，主要目的是讓學生學會一些基本的與人交流的技能。英語表達中非常重視文明禮貌用語的使用，教師可以充分利用禮貌用語的學習，滲透禮儀教育。在小學英語教學中，各種各樣的見面打招呼的說法是學生們需要掌握的重點內容。如，“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“Hello,Howareyou?”“Fine,thankyou.”“Thanksalot.”“Thankyouverymuch.”“Youarewel-come.”“Byebye.”“Goodbye.”“Seeyoulater.”“Sorry,Iamverysorry.”這都是小學生開始英語學習時，經常用到的一些禮貌用語，教師在教學中，既要教會學生正確使用這些禮貌用語，也要在與學生的日常交流中，反復使用這些禮貌用語，感染學生，為學生樹立模仿學習的榜樣，使學生可以恰當運用禮貌用語進行交流，從而讓學生在不知不覺中養成文明禮貌的行為，達到潛移默化的禮儀教育的目的。由此看來，小學英語學習中形形的禮貌用語，既是文明禮儀的載體，也是培養學生文明禮儀的有效途徑。通過讓學生學習禮貌用語，增強學生的文明意識，使學生學會應用禮貌用語，養成恰當得體的禮儀。

二、結合英語學習的內容，滲透禮儀教育

在當前新課程改革的背景下，英語課程教學的目標不僅是學習語言知識和基本技能，還包括了語言能力的訓練，以及情感、態度和價值觀的培養。教師需要深刻地理解英語教學的三維目標，深挖英語教學的課程資源，結合小學英語教學的具體內容，創設有利的學習情境，培養學生良好的文明行為習慣。在小學英語的學習內容中，教材也結合小學生的實際情況，設計了一些與節日相關的話題。通過學習這些內容，可以使學生了解中外不同節日的風俗習慣。教師可以利用這些節日，向學生滲透文明禮儀教育。如，在學習“Teacher’sDay”時，教師可以教育學生要尊敬老師，上講時要說“老師您好！”，下課時要說“老師，您辛苦了！”。平常和老師說話，要用“您”稱呼老師等。在學習“Mother’sDay,Father’sDay”時，教師通過讓學生了解父母的辛苦，激發學生對父母的感激之情，讓學生學會在日常生活中要孝敬父母、尊敬長輩，吃飯的時候要等父母長輩入座了一起吃，見了長輩要主動問好，對父母說的話要耐心地聽，不要隨意打斷長輩之間的談話等。通過結合英語學習的具體內容，找出文明禮儀教育的切入點，可以起到很好的禮儀教育效果。由此發現，在小學英語的教學內容中，有很多可以與文明禮儀教育的結合點，教師通過深入分析教學內容，抓住這些結合點，切入文明禮儀教育，可以讓學生正確理解文明禮儀，自覺地學會禮儀行為，真正成為一個文明人。

三、強調英漢文化的差別，滲透禮儀教育

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關鍵詞：小學英語；利用課堂；禮貌用語；精心組織；挖掘內涵

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-042-01

《小學德育綱要》指出：“各學科是向學生進行思想品德教育最經常的途徑?！苯逃扔?，同其他所有的學科一樣，小學英語教學不僅擔負著傳授知識、培養能力、開發智力的智育任務，而且還兼有塑造靈魂、陶冶情操、促進學生全面發展的德育重任。要讓小學生在學習英語的同時，受到思想品德的熏陶和教育，就需要英語教師在教學過程中除了用禮貌用語組織教學外，還要以教材為依據，努力挖掘教材的思想內涵，進行德育教育。

一、利用第一堂課對學生進行思想教育

小學生在正式上第一堂課之前的心理活動非常豐富，需要加以有效的引導，才能樹立正確的學習觀。首先通過對中文在世界上的地位及影響的介紹，如：中文是聯全國五種工作語方言之一；世界上使用中文的人口最多；中文對我國周邊國家的語言的文字的影響以及世界上許多國家正在掀起學習中文熱潮等，從而使學生感到做中國人光榮，增強民族自豪感。其次更重要的是通過對英語在世界上的作用，使用范圍及其歷史背景的介紹，通過分析近百年我國落后挨打的歷史，使學生懂得，做為中國人，為了更好的建設祖國，從小打好英語基礎，將來才能更好地了解和吸收國外的科學技術知識，為祖國的繁榮富強做貢獻。

二、結合禮貌用語進行思想教育

文明禮貌是中華民族的傳統美德，作為跨世紀的一代應進一步弘揚這一傳統美德。小學英語教材中安排了豐富的文明禮貌用語，具有很高的實用價值，比如Good morning（早上好）、How are you？（你身體好嗎？）、Thank you（謝謝你）、Sorry（對不起）等表示問候、禮貌的句子。教師應教育和引導學生不僅掌握這些文明禮貌用語，還應要求學生在交往中使用禮貌用語，能體現在自己言行、習慣中去，鼓勵學生學以致用，學會文明交際，以禮相待。這就要求教師在教學中以身作則、言傳身教，課堂教學英語化、禮貌化。在教學過程中，教師要多用幾個“Please，Thank you，Sorry”，說話語氣要親切，要面帶微笑，盡量用委婉的語氣：Would you …？ Who will…？ Can you …？ Let’s …在課堂上設置情景，讓學生在“現實”中接受、運用文明禮貌知識。

三、精心組織安排教學活動，有機地進行德育教育

教師要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。如：在教學“What would you like？”和“Would you like …？”的功能結構時，就可以設計在快餐店和家里來了客人時的場景。在學習“What’s the weather like？”，可以設計天氣預報會。在學習“How much is it？”時，可以布置小商店。在學習“What’s wrong with you？”這個交際用語時，可以設計病人在醫院看病的情景。學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養學生關心他人、互助友愛、文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。同時學生成為課堂上的主人，他們會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取成功。

四、挖掘有關詞句內涵進行德育教育

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人和人之間需要尊重,禮貌是尊重的具體表現.禮貌,是人與人之間關系的一種規范,是人們在日常生活中應當共同遵守的道德準則.禮貌反映我們自身的素質,展示我們的風采.我們講文明,有禮貌,包含著對他人的尊重,寬容,謙讓,與人為善等良好的品質.這些優良品質是友好交往的道德基礎.如果對人不禮貌,就會對人造成傷害,妨礙我們與人交往.

禮貌是文明的體現.在待人處事的過程中,每個人都有以禮相待的需要,禮貌在滿足人的這種需要的同時,更滿足了人的自尊.因此,是否文明禮貌,決不是個人私事,也不是無足輕重的小事,它表明一個人是否具有道德修養,影響到人際關系和社會風氣的好壞,關系到國家和民族的尊嚴.我們有了禮貌,就有了與人交往的親和力.

在生活中，我們對人有禮貌.主要表現在語言,態度和行為等方面.語言文明,態度親和,舉止端莊是與人友好交往比備的素質.

在待人接物中，語言有明顯的高下,美丑之別,它所產生的心理效應也有天壤之別.“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒.”禮貌用語要求說話和氣,不強詞奪理,不惡語傷人,談吐商量的口吻說話,與人交談時,要謙虛,尊重對方,多用商量的口吻說話,不要盛氣凌人,也不要說大話.文明用語能使交往和諧,為人際關系增色,一聲得體的“謝謝”,能讓人感到暖意融融.

態度親和,能使溫暖增添交往的魅力,也是文明禮貌的重要內容.如果我們態度真誠,待人和氣,就會給對方一種親切感,受尊重感,會拉近彼此之間的距離,對方自然也會以同樣的方式來回應我們.在社會群體中,如果大家都具備這種謙恭,和氣的態度,就會增進人們的友誼和團結,使我們感到溫暖,愉快.

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一言一行是學生良好習慣養成的關鍵。班級管理中，除極個別的突發事件外，班主任所面對的都是些日?，嵤?，平凡而細微?！疤煜码y事必作于易，天下大事必于細”，從良好習慣的養成角度看，班級教育無小事，教育學生會說會做，說好做好，養成習慣成自然。

一、養成文明用語

語言是人類最重要的交際工具，禮貌用語傳遞著人類的文明。從小處來說，文明用語能夠促進人際關系的和諧；往大處去講，“一言以興邦，一言以喪國”，怎么說話，說什么樣的話，事關國體，影響社稷。

班級管理中，教育學生從講好文明禮貌用語，從“請”“對不起”“你好”“謝謝”“再見”開始，養成文明用語的良好習慣。十個字，看似平凡，可是并非人人能夠張口就來。中國自古以來就講究文明禮貌用語，隨著社會的飛速發展，特別是網絡信息技術的普及以及個人個性張揚的需要，傳統文明禮貌用語離我們愈行愈遠，而污言惡語靜悄悄地進入學生的交流之間，繼而養成一種粗俗惡俗的習慣。實實在在地說，講好文明禮貌用語，是一個人的第一張陽光健康的名片；反之，一個滿口粗話、口頭禪的人就算有不少優點也會給別人留下很差的印象。以前的一個報道，某教授，學富五車，非常正義，只是言語唐突，粗口聲聲，將他所有的優點都遮蓋住了，這名教授最后遭到學校開除。

二、勿以惡小而為之

班主任面對的經常是一些無預見的小事情。比如，學生隨手把面巾紙、奶袋丟到值日生剛打掃完的路上，隨意踐踏草坪，攀折果木，忘記做作業，考試作弊，遲到等。班主任可不能忽視學生的這些不良行為，學生所犯的小錯誤積累下來，也會使學生逐漸喪失自覺性、自制力，不求上進，結果養成了一些不良的習慣，最終可能會使學生的人生毀于一旦。

千里之堤潰于蟻穴，說的就是這個道理。有一個人不排隊，可能就擾亂了一整支隊伍；有個人懷著僥幸的心理闖過一次紅燈，但怎能保證能次次僥幸？再如，學校統一要求住宿生不要私自離開學校，不要去校外的小吃攤買零食吃。學生杜某，原來表現較好，后來有幾次趁放學的混亂溜出校外買小吃，逐漸發展到遲到，后來又交往上幾個愛溜號的學生，他漸漸變得無心學習，后來發展到和同學打架，學校對其進行了批評教育，可是該生不思悔改，不幾日又公然參與打群架，受到學校嚴重警告處分。

三、勿以善小而不為

班級管理，要關注、管住學生的不良行為，避免學生養成不好的行為習慣，積極引導學生求真、向善，弘揚中華民族傳統美德。比如，尊老愛幼、助人為樂、拾金不昧、勤儉節約等都是中華民族傳統美德。

班級值日的時候，值日生經常會打掃到硬幣或者毛票，我經?？吹綆缀跛羞@些情況下學生就把這些“小錢”掃到垃圾箱準備倒掉了。很多人不僅在學校這個樣子，在社會上也是。有記者做了一個專門的測試：將一張一毛錢和一張五毛錢放在馬路中間，有人無視，有人繞過，還有人用腳踢開，百名路人中僅3人撿起毛錢?！拔以隈R路邊撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊……”這是我們曾經耳熟能詳的歌，珍惜和尊重每一分錢是我們一直要倡導的優良傳統。彎腰撿起地上的“小錢”，就是撿起了我們中華民族的傳統美德。

篇9

今天我演講的題目是《文明禮儀——我與你同行》!

我們偉大的祖國素有“禮儀之邦”的美譽，文明禮貌是我們中華民族的傳統美德。那么，文明禮貌是什么呢?我認為文明禮貌是路上相遇時的一個微笑;是見到老師時的一聲問好;是將垃圾放入垃圾箱時的一個動作；是過走廊時輕輕的腳步……文明禮貌是一切文明的語言和行為，它不僅是一種品質，一種修養，還是對身邊的人一種無聲的教育。

在我們村有一位年邁的老人王奶奶，她的兒子去世了，只有她和兒媳婦相依為命。兒媳婦對她很不好，不僅不照顧她，還常常跟她吵架。王奶奶常常一個人顫巍巍地提水，洗衣、做飯，有時甚至還去屋后的山坡上背柴。從我懂事起，我就常常和媽媽一起去幫她做家務。上學以后，我每天放學都去王奶奶家，有時幫她掃掃地，有時跟她聊聊天，有時還給她帶去一兩個水果。每次聽到我給她唱歌，她布滿皺紋的臉就樂成了一朵花。每次去王奶奶家，不管她兒媳婦理不理我，我都甜甜地喊她一聲“阿姨好”。王奶奶逢人便夸我是個善良、有禮貌的孩子。不知從什么時候起，村子里幫王奶奶的人越來越多了，有人給她提水，有人給她送菜，還有人給她洗衣服。也不知從什么時候起，我再也聽不到王奶奶家吵架的聲音了，現在她和兒媳婦還常常坐在一起吃飯呢。

篇10

關鍵詞： 幼兒教育 文明禮貌教育 教育途徑

禮，隨著中華五千年的文明一直傳承至今，我國也因此而被譽為禮儀之邦。把老祖宗留給我們的財富代代相傳，是歷史賦予幼兒教師的重要使命。

當今部分家長都比較注重幼兒大腦思維的開發，琴棋書畫能力的培養，忽視文明禮貌習慣的養成?！耙粴q看小，三歲看老”，讓幼兒從小養成文明禮貌的習慣尤為重要，等孩子長大，形成定型，一切就都難以挽回。

一、幼兒存在的不良文明習慣及案例

經過多年幼兒教學實踐及具體的走訪和觀察，我總結出幼兒身上存在的不良文明習慣有：不愛使用禮貌用語，愛說臟話；不尊重長輩，甚至打罵長輩；不愛護玩具，隨意破壞公共財產；到別人家亂翻東西，把自己喜歡的東西裝口袋里；到公園，不愛護環境，亂丟東西，亂踩草地，亂摘花；浪費糧食等。以下是我在工作中記載并進行反思的幾則案例：

案例一：早上晨練時，樂樂在踢球，由于跑得快把天天撞倒在地，天天從地上爬起來，含著淚說：“老師，樂樂撞我了?！睕]等天天說完，樂樂就理直氣壯地說：“誰讓他擋著我的路？”天天很生氣，二話不說，跑到樂樂面前，把樂樂撞倒在地。

反思：這樣的例子在幼兒園可以說是常有的事，不得不引起我們的深思：隨著時代進步和社會發展，家家戶戶的生活條件越來越優越，每個孩子都是家里的小皇帝、小公主，以自我為中心的意識特別強。此外，部分孩子還霸道、自私。這樣的結果又是誰的錯呢？如果沒有家長們的溺愛與嬌慣，孩子們會這樣嗎？

案例二：在一次家訪中，我看到這樣一個情景：媽媽拉著孩子在我面前大聲地對孩子說：“快向老師問好啊?！焙⒆硬坏粏柡?，還躲進房間，媽媽急了，就跑到房間把孩子拽出來狠狠地說：“你這孩子怎么這么沒禮貌?！蔽蚁胝f：這位家長，你對孩子禮貌了嗎？

反思：在家里，家長應時刻注意自己的言行舉止。試想：一個不禮貌的家長如何培養出講文明的孩子呢？

案例三：一次開放日，××班來了幾位別的幼兒園的聽課老師，孩子們看了看她們，沒有理睬，在老師的提醒下，孩子們極不情愿地叫了聲：“老師好！”

反思：文明禮貌是一種良好的道德行為，而不是口頭上的，更不是任務。要讓幼兒切身實際地學會文明待人，使幼兒健康成長。

二、對幼兒進行文明禮貌教育的具體途徑

由于社會、家庭及學校教育等多方面的原因，幼兒身上存在的不良文明行為不在少數，那么我們該如何改變這樣的現象呢？

（一）幼兒園中的文明教育

1.文明教育從“愛他人”做起

教育幼兒從愛身邊的親人做起。開學初，我們便開展主題活動《我愛我家》，讓幼兒通過親自觀察，體會父母的辛苦，從而懂得關心父母。如《我愛爸爸媽媽》活動中，我以幼兒身邊的爸爸、媽媽為切入口，讓幼兒欣賞照片。一定程度地量化情感，使抽象的事物變得實在。又如《同樂日》通過觀看情景表演，幼兒學會關心幫助奶奶等，做到心中有他人，并通過回憶爺爺、奶奶對自己的關心和愛護，激發熱愛、尊敬他們的情感。當這種活動深入到幼兒的心靈，他們就會有愛的行動。如爸爸下班回家，他們會主動幫忙拿拖鞋，在幼兒園會主動幫老師的忙，看到其他小朋友沒椅子坐會主動幫忙搬等。多開展這樣的活動，幼兒不僅學會禮貌待人，尊敬別人，而且孩子的心靈也得到凈化，何樂而不為呢？

2.重視老師的榜樣教育

榜樣來自于老師、家長、同伴和經常接觸的人，愛模仿是幼兒的特點，他們常常觀察老師并自然而然地模仿老師的一言一行、一舉一動。因此，老師要注意自己的言行，老師與老師之間、老師與家長之間也應熱情有禮貌，特別本班老師之間的默契、融洽、文明會給孩子潛移默化的影響，平時要給幼兒做出好的示范，真正起到表率的作用。

（二）家庭中的文明教育

家庭是幼兒生活的最重要環境，父母是幼兒的第一任老師。教育家朱慶讕先生把家庭環境稱為“家庭的氣象”，認為只有把全家所有成員都教好，整個家庭形成一個“好樣子”，幼兒才會學好，可見家庭環境的影響是至關重要的。