小學課件范文

導語：如何才能寫好一篇小學課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學目標：

1.掌握橫撇、橫鉤的寫法。

2.正確、規范地書寫含有橫撇、橫鉤筆畫的漢字。

教學重點、難點：

掌握橫撇、橫鉤的寫法。

教學過程：

一、復習寫字姿勢

二、學習橫撇、橫鉤的寫法

1.師邊講解邊示范：

橫撇：橫畫短，折處頓，撇畫長而微短。

橫鉤：橫畫長而平，橫尾頓后出鉤，鉤畫短而斜。

2.學生練習書寫筆畫。

三、書寫漢字

1.出示漢字：

2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

友：橫短撇長，“又”捺向外伸展。

條：上半部分長撇畫與捺左右伸展，下半部分向上靠攏。

你：字形較方，左窄右寬。“爾”豎鉤的豎部與撇頭對正。

定：字頭較寬，中部較窄。下面的“人”較寬，捺平而長，豎局中，與上點對正。

3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

4.描一描，寫一寫

5.比一比，改一改

篇2

學習階段：水平二

學習目標：向同伴展示自己學會的技能

學習內容：足球

重點難點：腳和球的相應位置對控球好壞的影響

學習步驟：

自主的準備活動

教師活動：1.教師提出學生自主準備活動的要求

2.組織尋找自己的伙伴

3.進行準備活動

學生活動：1.尋找伙伴

2.自主的進行準備活動

組織：

合作探究、掌握技能

教師活動：

1.教師提出進行足球練習的要求

2.組織女生尋找一個男生做自己的師傅

3.講解足弓推球的方法

4.組織在男生的幫助下進行練習

5.進行巡回的指導

6.組織男生把自己會的足球技巧教給女同學

7.組織練習內腳背的大力開球

學生活動：

1.尋找自己喜歡的師傅

2.和師傅一起進行足弓推球的練習

3.細心的學會自己師傅教授的技巧

4.練習練習內腳背的大力開球

組織：

場地^器木才

篇3

中小學美術教學課件一

《處處有鮮花》

一、教學目標

1.盡可能地認識各種各樣的鮮花，明白鮮花對美化生活的作用。

2.初步學習花的簡單畫法，能運用不同色彩來描繪自己喜愛的花。

二、教材分析

1.編寫思路。

2.重點、難點。

重點：指導學生掌握正確的觀察方法，通過自己的觀察和想象，畫出自己喜愛的花，抒發對鮮花的贊美之情。

難點：啟發學生靈活運用表現技法和創造各種方法來大膽表現鮮花的美，培養學生的形象思維能力和創造想象能力。

三、教學設計

方案一

課前準備

（學生）觀察花的構造、形態和色澤，收集自己喜愛的花的圖片資料，帶齊繪畫工具材料

（教師）收集與教材有關的花的圖片資料、范畫及學生的優秀作品，準備課件，準備一些塑料花、絹花、紙花或盆花，準備各種繪畫顏料和工具

教學過程

1.組織教學，談話導入。

（1）檢查課前準備，安定情緒。

（2）講評上節課的學生優秀作品，鼓勵學生畫出有自己特色的畫，激起學生的作畫興趣。

（3）“有鮮花的裝扮，春天多美呀！有鮮花的裝扮，我們的世界更加美好！鮮花不僅春天有，其他季節照樣有。不僅花圃里有，公園里有，大自然里也有??我們生活中處處有鮮花?！薄翌}：《處處有鮮花》。

2.欣賞與感悟。

（1）播放課件，顯示畫面——優雅的客廳，窗明幾凈。

繼續播放課件，顯示畫面——在前一畫面的基礎上，在茶幾上多了一盆花。

提問：看懂了嗎？哪一個畫面更溫馨？為什么？

小結：鮮花給我們的生活帶來了美。

（2）提問：你見到過鮮花嗎？在哪兒見到的？它有什么特點？

學生分小組探討、思考。播放課件，展示各個時節、不同地方的各種各樣的鮮花圖片。

小結：鮮花給大自然帶來了神奇的變化——不同季節的鮮花給大地穿上了五彩繽紛的衣裳。

3.思考與表現。

（1）觀察鮮花。

教師把一朵花慢慢地作上下左右、四面八方自由翻動，使它“活”起來，讓學生仔細觀察正、側、背面的花。

提問：與你記憶中的花是否一樣？

引導學生觀察、分析花的構造、葉的形態。

（2）嘗試表現。

依據自己的觀察畫出鮮花。

（3）歸納畫法。

先畫花蕊，再畫花瓣，從中心入手，向外展開，有中心依托，就容易把花形畫得準確，接下去畫枝添葉，最后涂色。

（4）課件播放。

欣賞大師及同齡人的作品（書上或課外收集的），分析其工具、材料與表現方法的不同，打開學生的創作思路。如水彩表現的花淋漓、透明、艷麗；攝影圖片中的花真實、鮮艷；彩筆線描的花優雅；“沒骨”法表現的花雍容華美等等。

4.作業與輔導。

（1）作業要求：選擇自己喜歡的材料，表現獨一無二的鮮花。

（2）教師提示學生表現花的時候，不要過分追求逼真，應發揮想象力，大膽動筆畫。要抓住花的特征，注意區分不同類型花卉的外形、色澤和葉子的不同形態。巡視中多鼓勵，調動學生學習的積極性，激發他們的創造力和想象力。

5.評價與拓展。

（1）把學生作業展示在黑板上，組合成一個美麗的大花園，并引導學生從造型、色彩、創意等方面進行評價，讓學生扮演花匠評選出最美的花。老師給入選作品的作者頒獎——每人一朵鮮花。

（2）鼓勵學生課后自己栽種一盆花，觀察、記錄花的生長過程。

中小學美術教學課件二

美術《春天來啦》

一、教學目標

1.感受春天，了解春天的色彩，培養學生對大自然和生活的熱愛之情。

2.激活學生的記憶，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式大膽表現春天的色彩。

3.提高學生對色彩的感受、識別和表現能力。

二、教材分析

1.編寫思路。

2.重點、難點。

重點：對春天色彩的觀察、記憶和多種表現。

難點：涂色的方法與畫面的整體色彩傾向。

三、教學設計

方案一

課前準備

（學生）油畫棒、水彩筆、中國畫顏料、水粉顏料等繪畫材料可任選一種

（教師）課件、各種春天的圖片資料、范畫、各種繪畫顏料和工具等

教學過程

1.組織教學。

檢查、了解學生的課前準備情況，讓學生安靜下來，集中注意力。

2.感受與想象。

（1）聽：樂曲《春天在哪里》。提問：聽懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什么？你喜歡春天嗎？為什么？出示課題：《春天來啦》。

（2）憶：春天給大自然帶來了什么變化？談談你印象中的春天。如：天——藍藍的；水——涼涼的；風——輕悄悄的；草——嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的；花——粉粉的、粉黃的、粉白的、粉紅的??柳樹暴出了嫩綠的芽??

（3）看：MTV《春天在哪里》。提問：你看到了什么？與你記憶中的是否一樣？

（4）想：你還看到過哪些春天的景象？引導學生討論補充，使學生認識到桃花、綠柳、油菜花、燕子等都是春天景象的代表，是春天的象征。

（5）看：教師課前收集的各種春天的圖片。讓學生進一步感受春天的美和色彩。

3.思考與表現。

（1）春天有哪些主要色彩？（看書上的色彩組合，或以課件展示色彩，讓學生自由選擇。）

先讓學生大膽說出春天的色彩，接著小組進行分析討論。

（2）課件展示不同季節的畫面，通過對比說出它們之間的色彩有什么不同。

（3）嘗試表現：按自己的意愿畫出春天的色彩。

（4）欣賞大師及同齡人的作品，分析不同材料、不同表現方法在不同作品中的運用。

如：用哪些主要顏色來表現春天？用什么材料？用什么方法？你能創造新的方法嗎？

4.作業要求。

選擇自己喜歡的材料，表現獨一無二的春天。

5.學生作業，教師巡視輔導。

輔導要點：（1）色彩整體傾向；（2）表現方法。

6.作業展示，互評小結。

（1）展示學生作業，把學生的作業組合成一大幅春天美景。

（2）請學生選出最美的部分，談談自己的感受，并請小作者談談創作思路，再讓學生互評，教師小結。

7.課后延伸。

篇4

關鍵詞：課件；誤區；課件制作

人類現已進入以計算機為代表的信息時代。傳統課堂教學在一定程度上存在著教育思想落后、教學藝術水平低、教學方法和手段陳舊死板的問題。隨著計算機多媒體技術的發展，更新教學方法和手段，利用多媒體技術，可以制作出不僅圖文聲并茂，而且交互式和操作性很強的計算機課件，為學生提供生動形象的演示，對學生產生強烈的吸引力，讓學生學得活潑生動，充滿趣味，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與學習，進而提高教學效果。

我作為一線教師和課件制作者，在教學過程中多次運用計算機制作教學課件，取得了一定的教學效果。同時也發現，因為我校教師運用計算機輔助教學的時間比較短，對計算機課件認識還不夠深刻，導致課件制作陷入誤區，產生了負面效應，削弱了多媒體的優勢，效果適得其反。

一、認識誤區

認識誤區主要集中在以下幾方面：

1．將板書搬上屏幕

把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”，變人灌為“機灌”。

2．信息超量，重點不突出

電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優勢。有的老師在制作課件時，惟恐體現不出這一優勢，將與課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列，沖淡了學生對學習重點、難點的關注。并且在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭暈目眩，這直接影響到學生對所學內容、意義的理解接受效果。

3．缺乏互動性

在多媒體課件開發之初，所謂課件往往是文字、圖畫的簡單拼合，界面與插件過于單調呆板（特別是一些用Powerpoint軟件制作的課作），這很容易影響學生的學習積極性。我們知道，交互性和可操作性是計算機的重要特點，讓學生能夠“親手”控制演示實驗過程。這樣才會給學生一種參與感，進而引導學生主動參與學習。

出現以上三種情況，我認為主要是我們教師對計算機課件在內容和形式的理解有欠缺。計算機是臺機器，它是教師更加充分地表述知識和表演人性的媒介，使學生更加高效地汲取知識，它不可能成為教師的替代。計算機課件為教具決不是簡單的把教學板書文字演示給學生。計算機應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破難點。這就要求我們在制作課件時，要有形象直觀的圖形動畫，要實現交互操作，教師和學生互動起來，要求學生不僅要眼到，更要手到，激發起學生的學習興趣，進一步調動他們學習的主動性。

二、如何成功制作一個課件

1.動手制作課件前首先要把握教材的重點、難點

明確你要做的這一節課或是幾個相關聯的知識點、甚至一個章節中，你教授的目標是什么？要重點解決的是什么問題？你準備用什么媒體、什么方式來實現你的教學思想？你可以把你的設想，寫成簡要的文字說明。所以選題是創作課件的第一步，不是各學科的每個單元內容都適用于課件制作。正確選題是十分重要的。要選擇那些常規教法不好實現而計算機易于表達的教學目標。例如：數學的方程求解、物理的公式推導，用多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好?；瘜W實驗教學用多媒體課件有時就不如實際演示更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界活動、宏觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優勢。

2.教師要把握教學內容中的重點和難點

把重點和難點用計算機來實現演示，而對于其他內容主要還是靠教師在黑板上理解為好。運用多媒體課件對課堂教學要起到化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學等作用，決不能“牽強附會”、“化蛇添足”。要注意提供適度的信息量，信息量太大容易使學生囫圇吞棗。

3.注重課件的交互性、可操作性

課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制；在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標。為便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學生課堂練習為主的課件，要對正確的輸入做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數、訓練難度。

4.要注重課件的科學性

科學性無疑是課件評價的重要指標之一，尤其是演示模擬課件，要符合科學性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述力求準確無誤，語言配音也要精確。

5.要注重課件的藝術性

一個課件的展示不但要取得良好的教學效果，而且要使人賞心悅目，使人獲得美的享受，美的形式能激發學生的興趣，優質的課件應是內容美與形式美的統一，展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有藝術性。

6.加強和其他教師特別是計算機教師的合作

篇5

【關鍵詞】小學數學；教學；媒體

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0244-01

小學數學教學媒體是教學手段中的一類，是在小學數學教學活動中師生互相傳遞信息的一種工具或設備。在六七十年代，小學數學教學手段僅僅只是粉筆，黑板，教鞭，教科書，到了八十年代出現了模型，比如在一年級教10以內加減法時，出示小卡片貼在黑板上，原有鴨子七只，貼上七張卡片，游走兩只，拿走兩張卡片，還剩幾只鴨子？教學媒體極其貧乏，教學形式當然也就單一，那么拿一堂六七十年代的數學課堂實錄和現在新課標下運用全新媒體的課堂實錄進行比較其結果當然是天壤之別的。

隨著科學技術的迅猛發展，從現代科技為基礎的教學媒體逐漸發展起來，先后出現了用于教學的電化教學、多媒體輔助教學、校園網等等。接下來我主要談談多媒體輔助教學的興起給小學數學教學所帶來得一些便利。在以前學生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統教學，往往只有視覺參與，很少有視，聽覺各方面都參與進去，效果往往是不大理想，出來的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術的發展，多媒體教學投入到小學中使用，為學校教學工作帶來極為良好的效應，拓寬學生的認知能力。

1 巧用多媒體CAI豐富學生感知，激發其求知興趣

多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發學生的求知欲望，有利于學生理解數學規律，領悟數學思想等。

如：小學數學二年級上冊中，教學對稱圖形時，我利用現代信息技術收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現在學生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態各異、美麗多姿的圖形，引導學生探究這些圖形的共同特征，用學生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的。”通過多媒體課件讓學生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發了學生的興趣。又如去年元、角、分等教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活實際，這樣就可達到易懂而又樂學的目的。

2 巧用多媒體CAI探微入里，引發想象空間概念的形成有利于想象

在教學《圓面積公式的推導》這一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學生對推導出的公式持懷疑態度，由于感知材料不充分學生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應用多媒體技術，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數的增加，學生理解中的難點――近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

3 巧用多媒體CAI凸現本質，發展學生思維

感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進行轉化，從而使我們建立概念，培養能力，電化教學的設計應以凸現對象的本質屬性，實現課堂教學的整體優化為目的，最終著眼于發展學生的潛能，發揮每個學生的聰明才智。

4 巧用多媒體CAI調節學生情緒，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，學習既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識的也有無意識的教育教學工作應把每個學生看作一個整體，全面發揮個體的學習能力。教育心理學告訴我們： 人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。運用多媒體輔助教學，可以做到數形結合，聲情并茂，能營造良好的學習氛圍，使學生有意識的學習和無意識的學習結合起來，既調節了學生的情緒，又集中了學生的注意力。

5 巧用多媒體CAI提高學習效率，增大學生接受能量

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一、學情分析

本人任教二至六年級所有班的書法課，也是今年剛剛從美術課轉型到教書法課，經驗和方法都不足，但是學生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎，所有年級學生都是第一次接觸書法學習，所以說在此基礎上進行的書法指導還是有一定難度的。因此教學中需要注意的是學生要從最基礎的書法入門開始，養成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。

二、教材分析

中國書法源遠流長，博大精深。經過幾千年的衍變、發展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統文化，弘揚我中華民族文明的突出體現，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。

三、教學目標

1、書法課的教學要有人文性

素質教育要求教學要面對全體，使學生在多方面得到發展，書法教學作為培養特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發學生熱愛藝術之感情和奮發向上的信心，從小養成喜好、愛好藝術的良好習慣，并且既學本領，又學做人。

2、書法教學要有針對性

教學過程中，在學生全面發展的同時，要注重學生的個性發展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發現和培養人才，要注意選拔出類拔萃之優生作為培養對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發揮，為他們的以后的發展打下良好基礎。

3、書法教學要有持久性

欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證?！氨鶅鋈卟⒎且蝗罩?，必須具有持久性。

1、學習書法不僅培養學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。要天天堅持不懈，如同做事，要有始有終。平時要求學生每天利用一點時間(三二十分)練習鞏固自己所喜愛的書法。

2、開展書法興趣活動，在活動中比進步，比質量，比速度，比特色，并將學生的書法作業進行展評，以此促進學生自主學習的積極性，方可達到日久功成的目的。教誨學生：自古學藝無捷徑，更不能如行人走路，三步并兩步行。天賦自來是有，但不學無術，形同廢物而無用。

4、書法教學要具有發展性

我們教書法的目標是：

(一)實施素質教育，培養特長，使學生在全面發展的同時個性得到發展。

(二)提高學生的藝術素養，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學習。

(三)能使整體進步，部分學生有為，并終身受益。

(四)教必有成，學必有果，培養學生自信，展示自己、發揮才能、發表作品。最終達到學生自認為“天生我才必有用”之目的。

5、書法教學要具有興趣性

書法本是一門科學性很強的藝術，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法教學首先要引導學生了解傳統的四種格體，初步認識真(楷書)、草、隸、篆，大致區分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經啟發誘導，漸漸使學生被書法藝術的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。

四、采取措施。

自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落?？梢膊荒芗庇谇蟪?，對小學生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：

(一)尊重學生的個性，根據學生自己喜愛的字體去練;

(二)按字形的要求，正規嚴格去指導習練;

(三)學會比較和鑒別的方法;

(四)教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關。

第一課 筆法

教學內容：筆法

授課時間：一課時

教學目的：

知識與技能

1、認識毛筆。

2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。

3、認識和運用各種筆法。

過程與方法：講解法、演示法、比較法

情感態度與價值觀：認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。

教學重點：

1、掌握中鋒用筆

2、體會和控制筆毫在點畫中的各種變化

教學難點：藏鋒、回鋒的講解和掌握

教學用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙

教學過程：

一、執筆

1、對毛筆的認識

我們誰都見過毛筆。在我國，創造毛筆的歷史已經有五六千年了。據文物考證，在殷商時期就出現了毛筆?，F在我們能夠見到的最早的毛筆實物，是1954年在湖南省長沙市左家公山的戰國楚墓中出土的毛筆。毛筆的筆頭一般都是獸毫做的，柔軟而有彈性，它能寫出輕重濃淡、干濕枯潤、方圓多變的筆畫來，也正因為如此，毛筆書寫才富有魅力。

(1)毛筆的種類

根據筆毫原料及性能，毛筆可分為硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆。硬毫筆主要是用黃鼠狼尾毛或兔毛等制成(又叫狼毫、紫毫)，特點是彈性大、硬度強，寫出來的筆畫勁利挺健。軟毫筆主要選用羊毛或雞毛制成(又叫羊毫、雞毫)，特點是彈性小、柔軟濕潤，寫出來的筆畫豐滿而富有變化。兼毫筆在一支筆內兼用了軟硬兩類筆毫，其性能介于硬毫筆和軟毫筆之間，剛柔相濟，軟硬適中(如白云筆)。

按筆頭的大小來分，毛筆可以分為大字筆、中字筆和小字筆。比大字筆大的還有提筆、斗筆、揸筆等。

依據筆毫的長短，毛筆還可以分為長鋒筆、短鋒筆。

毛筆有大小，筆毫有長短，種類繁多，要根據不同的字體和寫字的大小，以及個人習慣進行選擇。

(2)毛筆的構造

毛筆由筆桿和筆頭組成。筆頭細分起來又分筆鋒、筆腹、筆根三個部分。這三個部分在書寫過程中各自發揮著不同的作用。筆畫中最細的部分和出尖兒的部分是筆鋒寫成的，筆畫中等粗細的部分是用筆腹寫出的，筆畫最粗的部分是用筆根寫出的。

(3)毛筆的選擇

無論什么種類的毛筆，都要求質量要好，選料制作精良。衡量毛筆質量的標準是四個字，即：尖、齊、圓、健?！凹狻敝镐h穎尖，筆鋒收得攏?！褒R”是指筆毫化開后，捏扁起來看鋒穎齊整。齊說明選毫純凈，制作精良?！皥A”指筆頭圓錐體規整飽滿。圓則筆毫能聚中，可八面出鋒?！敖　敝腹P鋒勁健，富有彈性。

具有以上四種特質的筆就是好筆，所以“尖、齊、圓、健”被稱為毛筆“四德”。

(4)毛筆的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八個方向。

筆毫為錐體，分“四面八方”——習字本或毛邊紙中的米字格正好能反映它的“四面八方”。

(5)毛筆的使用與保養

新毛筆要用溫水浸泡，讓它慢慢化開。不可性急用蠻力捏開。每次用后必須洗干凈，吸去一部分水分，將筆鋒理齊順，使鋒穎聚攏中正，然后套上筆帽或者懸掛起來。毛筆保養得好，利于書寫，延處長使用壽命。

2、執筆法

人們普遍采用的執筆方法是五字執筆法。五字執筆法也叫“拔鐙法”。它的特點是五指齊力，既可緊執筆管，又舒適自然，便于書寫。五字執筆法將執筆的方法及五個指頭的職責作用概括為五個字，即：擫、押、鉤、格、抵。

擫，即用大拇指指肚貼住筆管左側，與食指相對用力。

押，食指中關節上突，指尖下傾，用指頭的指肚處觸管，與拇指相對用力。

鉤，中指彎曲，與食指輕輕相并，指尖下傾，指肚觸管，鉤住筆管向掌心方向用力。

格，無名指爪肉交界處抵住筆管，用力與中指基本相對。

抵，小指自然彎曲，貼在無名指旁邊，輔助無名指用力。

五字執筆法適合拿一般大小的毛筆寫字。如果是用提筆、斗筆寫擘窠大字，那么執筆方法又有所不同。執提筆、斗筆要將筆管靠在虎口或者食指根部骨節處，拇指、食指、中指和無名指散開在前后左右包抓住筆管。

3、書寫方法

(1)用腕法——枕腕法、懸腕法、懸肘法

(2)發力法——運指法、運腕法、運肘法

(3)執筆——執筆高的字飄逸，適宜定行草或草書，但易浮滑;執筆低的字沉穩，適宜寫篆、隸、行、楷，但易呆扳。

(4)身法——坐勢、立勢

4、墨色的分類

墨分五色——濃墨、淡墨、枯筆、漲墨、渴筆

小結;

對學生進行人文教育，低年級如何養成良好的學習習慣，以及對書法藝術的熱愛。

板 書 設 計

毛筆的種類----硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆

毛筆的構造-----筆鋒、筆腹、筆根

毛筆的選擇-----尖、齊、圓、健

執 筆 法-----擫、押、鉤、格、抵。

書寫方法----用腕法 發力法 執筆

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直接引入法

運用多媒體課件來進行小學數學課堂教學導入的一個重要方法就是直接引入法。直接引入法指的是教師在多媒體課件上，直接展示出本節課所要解決的問題以及要求學生學習掌握的知識。直接引入法的教學優勢就在于可以讓學生直觀地了解所要學習的重點，避免將過多的精力分散在不必要的事物上，可以讓學生迅速地捕捉到本節課的重難點所在，有針對性的投入到教學中來，這也是教師在運用多媒體時需要注意的一個問題，就是不要過多的追求多媒體課件的形式，而是要真正注重多媒體課件的質量。

小學階段的學生一般自控能力比較差，上課容易出現注意力不集中的現象，很容易為別的事情分心，教師如果將多媒體課件設計的過于精美，學生們很可能就會分不清主次，將過多的注意力集中在觀看課件上，而忽視了要學習知識的初衷。因此，結合相應的數學教學內容，直接引入法是教師可以考慮運用的一種重要方法。我們通過一個具體的例子來說明，在進行小學三年級“多位數的計算”這一課程教學時，為了讓學生更加直觀地了解計算法則，教師就可以選取多媒體課件的形式，為學生進行相應展示，教師可以在多媒體課件上針對有代表性的運算各舉一兩個例子，讓學生可以迅速地了解本節課所要學習的重點，因為本節課程主要講的就是多位數的運算法則，因此教師沒有必要將多媒體課件設計的太過復雜，而是要本著讓學生迅速明白的原則，直接為學生展示出運算的過程以及運算規則的運用過程。直接引入法可以有效的為教學節省時間，同時可以讓學生迅速進入課堂教學，是一種值得嘗試的多媒體課件導入方法。

設置懸念法

運用多媒體課件進行小學數學課堂教學導入的另一個重要方法就是設置懸念法。設置懸念法指的是教師運用多媒體課件，在課件中設置一些與要講解的知識有關的懸念問題，逐步的引導學生進入學習的情境中來。設置懸念法的優勢在于可以激發學生求知探索的興趣，讓學生帶著好奇心不由自主的跟隨老師的腳步，進入到新知識的學習中來。設置懸念法對教師提出了更高層次的要求，首先它要求教師必須對教材有一個充分把握，設置的問題要具有導向性，能夠引導學生展開深刻思考，同時問題要有針對性，要與本節課要講的知識緊密相關，另外問題還應該具有一定的趣味性，要能夠激發起學生學習求知的興趣。筆者通過一個具體的例子來說明，在運用多媒體課件進行小學五年級上冊“平行四邊形的面積”的這一課程教學時，因為這是小學數學中一個十分重要的概念，同時也是小學階段比較難的一個教學內容，直接引入的方法在此時就顯得不太恰當，教師可以選擇設置懸念的方法來進行課程導入。教師可以在課程開始前，在課件上為學生設置這樣的問題“同學們，平行四邊形是一種非常美麗的圖案，我們今天要在板報上設計一個底是4米，高是3米的平行四邊形，那么，我們必須知道它的具體面積是多少，我們通過什么方法求得呢？”通過這樣的問題導入，學生就可以很快地進入情境，跟隨老師的講解進入知識的學習中來。

穿插資料法

運用多媒體課件進行課程導入的還有一個重要的方法就是穿插資料法。穿插資料法主要指的是充分挖掘各種教學資料或者教學案例，然后將這些資料有機融合到所要學習的新課程中來。穿插資料法的教學優勢在于可以將課堂變得生動起來，不再僅僅是知識的傳授，而是將課堂打造為一個充滿生機與樂趣的求知殿堂，讓學生真正的感受到數學學習的魅力，從而開發學生的數學創新能力，培養學生的創造性思維，真正的實現小學數學的素質教育。具體來說，在運用多媒體進行課程教學時，除了在多媒體上進行知識的展示外，還應該發揮其他的信息功能，教師可以運用多媒體在網上搜索與所要講解的知識相關的數學家的有趣故事、人物生平、數學成果等等，教師還可以為學生們展示在實際中如何運用這一數學知識來解決問題，因為數學本身就是來源于生活又應用于生活的，我們應該充分尊重這一原則。穿插資料法既可以活躍課堂氣氛又能夠培養學生的現代性數學思維，是符合數學課程改革方向的重要的教學方式。穿插資料法要求所穿插的資料要與所學習的知識相得益彰，要能夠恰到好處的與所要講解的知識融合起來。

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【關鍵詞】多媒體課件開發；CAI資源庫

計算機輔助教學（CAI）是現代教育技術的重要組成部分，也是目前學校教學改革的一個重要方面。隨著計算機技術特別是多媒體技術的迅速發展，普通中小學對計算機輔助教學越來越重視，許多學校投資興建了校園網絡和多媒體教室。但目前計算機輔助教學并未形成理想的規模，特別是農村小學和學科教師并沒有充分發揮計算機輔助教學的作用，沒有實現預期的效果。制約計算機輔助教學發展的因素主要是適合課堂教學的計算機輔助教學軟件（又稱“課件”）太少。下面就多媒體課件的制作談談自己的一些思考。

一、農村小學應重視多媒體課件開發平臺的選擇

現代教育技術呼喚高素質的教師，有了計算機不是不要教師，而是對教師的要求更高，教師才是實施計算機輔助教學的關鍵。在信息技術飛速發展的今天，要求普通教師精通計算機是不現實的，因此合理地選擇多媒體課件開發平臺顯得尤為重要。

選擇多媒體課件開發平臺應遵循以下原則：

1.功能強大。多媒體開發工具應具有所見即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實現的特點。

2.容易上手。多媒體軟件的操作應簡單易用，必須使一個完全不懂程序設計甚至完全不懂計算機操作的教師在很短的時間內掌握使用方法。

3.兼容性強。課堂教學中要用到的素材千變萬化，開發平臺必須要兼容絕大多數的媒體格式，支持各種輸入設備，能夠采用或提供各種素材。

目前，教師使用最廣泛的多媒體開發平臺是Macromedia公司的Authorware。Authorware的強大的、基于圖標的開發環境使得無論是專業的多媒體程序員還是一般的計算機用戶都能開發出生動漂亮的多媒體作品來。由于具有強大的功能，所以，Authorware多媒體開發工具已被廣泛地應用于教學和商業領域，如多媒體CAI課件的開發、新產品的介紹等等方面。不過，要熟練使用Authorware，必須要掌握計算機的基本操作。

對于剛接觸計算機的教師來說，應該選擇Office2000套件中的PowerPoint。PowerPoint的操作極其簡便，配套模板、素材豐富的“電子幻燈片”制作是PowerPoint的最大特色。系統提供的模板和各種體貼的提示使你在幾分鐘之內就能開發出一個生動美觀的多媒體課件。

當然，現在多媒體開發工具有許多，國內也有方正奧斯、洪圖、摩天、翰林匯多媒體制作系統等。對于普通的學科教師因計算機水平有限，一般采用PowerPoint等開發平臺；而計算機教師就應該掌握一些功能較強的開發工具，幫助學科教師制作較復雜的跳轉和一些特殊效果。

二、農村小學應重視多媒體課件的設計

在動手制作多媒體課件前，對課件的設計非常重要。有的教師一味地追求最新的“技術”，把課件搞成多媒體成果展覽，這是不準確的。因為，課件畢竟只是起輔助教學的作用，在課堂教學中起主導作用的還是教師。只有設計好課件，才能制作出優秀的課件。那么，課件的設計應該從哪些方面入手呢？

1.從課件的可教性入手。制作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，我們首先要考慮的是課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統的教學方式就能達到良好的教學效果，就沒有必要化費大量的精力去制作課件。因而，在確定制作課件的內容時，要注意選取那些沒有演示實驗或不容易做演示實驗的教學內容。例如，數學概念、定義等知識都比較抽象，這給小學生理解、掌握它們帶來一定的困難。若用計算機的動畫來演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且給學生以新異的刺激感受，激發學生的學習積極性，促使學生理解、掌握它們的本質屬性。

2.從課件的易用性入手。一堂課的時間只有35分鐘，不能使教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上。因此，課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機的其它計算機環境中運行。具體要注意以下幾個方面：

⑴課件安裝方便，可以自由拷貝到硬盤上運行。課件啟動要快，不能讓師生焦急等待。課件要盡可能占據小的容量，一定要改變認為課件越大越好的錯誤觀念，隨著網絡的日益發展，課件最好還要能在網絡上運行。

⑵友好的操作界面。在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖標，要支持鼠標操作，避免復雜的鍵盤操作，設置好各部分內容之間的轉移，可以方便地向前、向后和跳躍。

⑶課件運行要穩定。如果教師執行了誤操作，可以很容易地退出，或重新啟動，盡量要避免死機現象，提高課件運行的穩定性。

⑷及時的交互應答。不能把課件變成電影，一放到底，要注重學生的學，讓學生的學有一個循序漸進的過程，給學生留有思考的余地。

3.從課件的藝術性入手。如果一個課件的演示不僅能取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，說明具有較高的藝術性，這樣的課件可以說是好的內容與美的形式的完美結合。當然，要做到這一點是很不容易的。不僅教師的美術基礎要扎實，還要有一定的審美情趣。所以這一方面的要求也不宜過高。其主要表現有：

⑴界面色彩柔和，搭配合理，畫面要符合學生的視覺心理。

⑵為使對象更加逼真，可以采用3D效果。

⑶動畫要流暢，無停頓、跳躍的感覺，但運動的對象不要超過兩個。

⑷配音要恰當，且音色優美。

總之，在制作多媒體課件前必須要進行精心的準備，要認真鉆研教材，突出重點，突破難點，做到源于書本，高于書本，切不可將書本簡單地電子化。

三、農村小學應加快學校CAI資源庫的建設

結合學校課堂教學的實際，有計劃、有組織、有步驟地建設學校CAI資源庫的建設是開展計算機輔助教學的一個重要措施，也是目前計算機輔助教學發展的關鍵之一。學校CAI資源庫的建設主要在開發課件方面。

1.計算機教師和學科教師共同開發。開展計算機輔助教學，學科教師不僅要從思想上重視，還要加強對計算機知識的學習，提高計算機操作水平，與計算機教師共同開發制作多媒體課件，而且這也是保證課件質量的一個方面。學科教師和計算機教師的合作，能夠取長補短，優勢互補，提高質量。

2.建立積件庫。傳統的課件是以教學內容單元、章節為單位進行開發制作，其突出的不足是不能適應所有教師的教學，積件是改進傳統課件不足的一種重要的新設計思想，是計算機輔助教學的一場革命。積件制作的著眼點是教學內容的一個個知識點，即把教學內容的每一個個知識點制作為一個獨立的小課件。這樣，學科教師可以根據自己的實際情況，從積件庫調用自己所需的積件，利用多媒體集成工具軟件，快速完成一堂課的課件制作。

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關鍵詞：多媒體課件；課堂教學；小學科學

隨著現代教育技術在課堂教學中的廣泛使用，用多媒體課件來輔助教學已經成為課堂教學的一種常態。因為多媒體課件具有生動、形象、美觀的文字、聲音、圖像和動畫等功能，所以極大地增強了課堂教學的多樣性、直觀性、趣味性［1］。多媒體課件如果使用得當，基本可以實現三大目標：一是增大教學容量，減少書寫量，使教學增速；二是增強教學直觀性，讓復雜變簡單，抽象變直觀，實現長短互變、動靜互變，調動學生學習的積極性，提高教學效率；三是拓展表現形式，幫助學生豐富思維方式，突破思維障礙，降低認知難度［2］。如果在多媒體課件的使用中能遵循以下“五適”原則，克服多媒體課件使用的弊端，就完全有可能實現這三大目標。

1適時

所謂適時包括兩個要求。一是在教學中要邊講邊用課件，力求教學步調與教學進度保持一致，與思維發生發展保持一致。例如，在講授“影子的形成”時，比較合理的程序是應采用先顯示圖1課件，再顯示圖2課件的程序來認識影子的形成過程，而不是直接將圖2課件一次性呈現出來。雖然前一種方式看似使用的課件多了，但因為是分步呈現，幫助學生理解了影子的形成過程，所以將會大大降低學生的認知難度與教師講解的不便。在應用多媒體課件輔助教學的過程中，應用課件不適時的現象表現在有的教師為了節約時間，在上課前即將課題展示出來。例如，教師在講授“光是如何傳播的”這一內容時，開課時即將課題“光的直線傳播”展示出來。這樣做無疑大大減少了學生學習的懸念，少了探究的必要，因為光沿直線傳播的結論已經在不經意中傳遞給了學生。另外，有的教師在分析某一問題或結論時，將后續要講的問題或結論提前展示出來，這無疑起到了干擾學生思維、分散學生注意力的作用。要做到比較適時地使用多媒體課件，建議在教學中要盡可能地將不同的問題或結論分開用課件展示，或在同一張課件上分步展示，而不是將問題或結論一次給學生了事。二是要根據課堂教學的實際情況，適時調整多媒體課件的使用，體現知識的生成、發展過程，而不能被預設的多媒體課件束縛，一味地按照課前預設“照‘件’宣科”。若有可能，多媒體課件的使用要按照教學的實際情況進行適當增刪、換序，以確保多媒體課件使用的價值與必要性。

2適用

所謂適用就是多媒體課件要好用、好看。好用在于多媒體課件制作要簡單，操作要容易。好看在于要圖文并茂，字體大小要適中。圖文并茂可以避免畫面單一，避免學生在觀看時產生疲倦感。字體大小適中以既能呈現最多內容，又能使所有學生看清為妙。畫面與字體不能變化太多，色彩不能太花哨，避免給人以凌亂之感。

3適當

所謂適當是有必要用則用，不牽強附會為用而用。例如，利用多媒體課件提供給學生閱讀材料；利用多媒體課件展示需要花費較長時間才能完成的觀察———花的開放等；利用課件實現對太小、太大、太遠、太快事物及有危險、有毒現象的觀察；利用課件實現對地震、火山爆發、臺風、異地美景等自然現象的觀察均屬適當。例如，在講授“日食”時，由于學生空間感覺的缺失，因而對日食的形成原因一時難以理解，這時教師就可以在日食模擬實驗的基礎上，借用圖3所示多媒體課件并結合教師的講解來幫助學生認識日食的成因，這樣做效果就會更好。值得注意的是，如果一種現象可以用實驗、實物呈現出來，即使是壇壇罐罐做的實驗，即使是灰不溜秋的實物，也強過色彩艷麗的多媒體課件。因為實驗、實物不是虛擬的，不是模擬的，是真實可見、真實可信的。人們常說“耳聽為虛，眼見為實”“事實勝于雄辯”，道理即在于此。在其他情況下，若強行應用多媒體課件來代替實物、實驗則有多媒體課件應用不當之嫌。

4適配

所謂適配就是多媒體課件與板書要有機配合，使二者相得益彰，優勢互補。不適配的現象有以下3方面。一是沒有板書，只有課件。這種現象產生的惡果就是學生不明白學習的思路與知識結構，不便于記憶、整理、反饋，課堂教學可能如過眼云煙。二是多媒體課件與板書內容重疊，浪費資源，降低效率。三是多媒體課件與板書的內容整體不完整，有遺漏甚至相互產生干擾的問題。

5適量

所謂適量即多媒體課件的使用要適可而止，不以量取勝。因為過多的多媒體課件可能缺乏重點，掩蓋事物的發生發展過程，或者分散學生的注意力，也可能使學生忙于觀看而疏于思考，反而會降低學習的效果。

參考文獻

［1］郭紅云.信息技術在品德與社會課中的運用[J].實驗教學與儀器.2016（4）：44.

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積件能克服課件的缺點，它由教師根據教學的需要，自由組合運用教學信息和處理教學資源。教學積件作為構成課件的基本教學元件，是基于某一知識點、具有一定教學功能的多媒體教學程序。它只與知識點相關，與教材版本無關，適合任何變化的課堂教學。它類似于七巧板，由七塊板自由組合可合拼成1000多種變幻無窮的圖形。積件可以解決數學教師教學任務重、無時間開發課件的困境，實現靈活、快速組織課堂教學所需的資源的目的，以不變的“積件”應付變幻莫測的“課堂教學”。

如今，Flash積件在小學數學課堂中的運用越來越廣泛，發揮著越來強大的功能。

一、創設情境，激發興趣

多媒體集圖像、聲音、視頻和動畫于一體，具有圖文并茂、聲色俱佳的優勢，可以為學生創設一個生動活潑的學習氛圍，能克服傳統教學中枯燥的講解、靜態的板書的缺陷。數學教學必須從學生已有的經驗出發，緊密聯系學生的生活實際，創設形象生動、富有趣味的情境，激發學生的探究欲望。如，在“軸對稱圖形”的教學中，教師運用Flash呈現了一幅畫卷：飄蕩的樹葉、振翅的蜻蜓、飛舞的蝴蝶……多么有趣！欣賞富有生命氣息的動畫，讓學生感受到原來數學并不神秘，數學就在我們的身邊，積件輕而易舉地揭開了數學神秘的面紗。

二、化靜為動，突破難點

現實世界是千變萬化、豐富多彩的。人們在短時間內無法掌握大量的科學知識，就把現實生活中的知識抽象成具體可感的模型來認清事物的本質屬性。教師在教學中要借助于教學媒體技術，使靜態的數學知識變成動態的圖像，將抽象的內容形象化，讓學生感受到知識的形成、發展過程。如，在“觀察物體”的教學中，教師用Flas向學生演示了一輛從身邊慢速駛過的汽車，并截取了三幅圖片，讓學生思考：它們分別是從車的哪個方向觀察到的？教學積件變靜態為動態，變說教為演示，幫助學生激活思維，激發學生聯想，促使學生去探究，從而在愉悅的氛圍中獲取知識。

三、展示過程，誘發思考

由于小學生的思維正處于由直觀思維向抽象思維發展的過渡階段，對幾何圖形的認識尚處于初級階段。教師要通過演示、實驗、測量、拼圖等活動，讓學生獲得直觀體驗。但由于一些公式的推導，用手工示范不僅費時費力，也難以達到好的教學效果，借助于教學積件能動態展示幾何體的變化過程，使推導過程變得形象直觀。教學“圓的面積公式”時，教師用動畫呈現了探究過程：將圓分成等分的小扇形，將這些小扇形組合成一個長為半圓周長、寬為圓半徑的長方形，由此推導出圓的面積公式。

四、虛擬實驗，深化理解