描寫花的詩句范文

導語：如何才能寫好一篇描寫花的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

描寫桃花的詩句

桃之夭夭，灼灼其華 詩經·周南·桃夭

洛陽城東桃李花，飛來飛去落誰家 唐·宋之問《有所思》：“洛陽城東桃李花，飛來飛去落誰家。幽閨女兒惜顏色，坐見落花長嘆息。”

南陌青樓十二重，春風桃李為誰容 唐·賀知章《望人家桃李花》

雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲然 唐·王維《輞川別業》

桃花復含宿雨，柳綠更帶朝煙

唐·王維《田園樂》：“桃花復含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家童未掃，鶯啼山客猶眠?！?/p>

桃花一簇開無主，可愛深紅映淺紅 唐·杜甫《江畔獨步尋花七絕句》

短短桃花臨水岸，輕輕柳絮點人衣 唐·杜甫《十二月一日三首》

紅入桃花嫩，青歸柳葉新 唐·杜甫《奉酬李都督表丈早春作》

顛狂柳絮隨風舞，輕薄桃花逐水流 唐·杜甫《絕句漫興九首》

桃蹊李徑年雖古，梔子紅椒艷復殊 唐·杜甫《寒雨朝行視園樹》

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香 唐·賈至《春思二首》

百葉雙桃晚更紅，窺窗映竹見珍瓏 唐·韓愈《題百葉桃花》

桃花亂落如紅雨 唐·李賀《將進酒》：“況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨?！?/p>

城邊流水桃花過，簾外春風杜若香 唐·劉禹錫《寄朗州溫右史曹長》

蕙蘭有恨枝尤綠，桃李無言花自紅 宋·歐陽修《舞春風》

鴨頭春水濃如染，水面桃花弄春臉 宋·蘇軾《送別詩》

野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清 宋·蘇軾《新城道中》

桃花香，李花香。淺白深紅，一一斗新妝。 宋·秦觀《江城子》

柳下桃蹊，亂分春色到人家 桃蹊：桃樹下的小路?！妒酚洝だ顚④娏袀鳌酚校骸疤依畈谎裕伦猿甚??！?宋·秦觀《望海潮》

一番桃李花開盡，唯有青青草色齊 宋·曾鞏《城南》

梅花落盡桃花小，春事余多少。 宋·葉夢得《虞美人》

桃初破兩三花，深淺散余霞 宋·李彌遜《訴衷情》

東風著意，先上小桃枝 宋·韓元吉《六州歌頭·桃花》

夾岸桃花蘸水開 宋·徐俯《春游湖》

桃花初也笑春風，及到離披將謝日，顏色逾紅 元·姚燧《浪淘沙》

柳葉亂飄千尺雨，桃花斜帶一路煙 清·吳偉業《鴛湖曲》

天上碧桃和露種，日邊紅杏倚云栽 唐·高蟾《上高侍郎》

碧桃天上栽和露，不是凡花數 宋·秦觀《虞美人》

描寫櫻桃的名句

一樹櫻桃帶雨紅 南唐·馮延已《羅敷艷歌》：“惆悵墻東，一樹櫻桃帶雨紅?！?/p>

綠蔥蔥，幾顆櫻桃葉底紅 宋·趙彥端《豆葉黃》

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉 宋·蔣捷《一剪梅·舟過吳江》

梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗 宋·楊萬里《閑居初夏午睡起·其一》：“梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花?！?/p>

描寫杏花的詩句

亂點碎紅山杏發，平鋪新綠水蘋生 唐·白居易《南湖早春》

莫怪杏園憔悴去，滿城多少插花人 唐·杜牧《杏園》

日日春光斗日光，山城斜路杏花香 李商隱《日日》

知有杏園無路入，馬前惆悵滿枝紅 唐·溫庭筠《經李徵君故居》（又作王建詩）

雨后卻斜陽，杏花零落香 唐·溫庭筠《菩薩蠻》

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧 宋·宋祁《玉樓春》

風吹梅蕊鬧，雨紅杏花香 宋·晏殊《臨江仙》

杏子梢頭香蕾破。淡紅褪白胭脂 宋·蘇軾《蝶戀花》

疏疏晴雨弄斜陽，憑欄久，墻外杏花香 宋·曹組《小重山》

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來 宋·葉紹翁《游園不值》：“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！?/p>

一段好春藏不住，粉墻斜露杏花梢 宋·張良臣《偶題》

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花 宋·陸游《臨安春雨初霽》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風 宋·釋志南《絕句》

滿階芳草綠，一片杏花香 宋·劉彤《臨江仙》

描寫梨花的詩句

岸葦新花白，山梨晚葉丹 唐·鄭幀侗嶠等曛莨慍擎洹

帶葉梨花獨送春

唐·杜牧《殘春獨來南亭因寄張祜》：“高枝百舌猶欺鳥，帶葉梨花獨送春?！?/p>

柳色黃金嫩，梨花白雪香 唐·李白《宮中行樂詞八首》

梨花千樹雪，楊葉萬條煙 唐·岑參《送楊子》

月朧朧，一樹梨花細雨中 宋·陳克《豆葉黃》

無風楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花 宋·范成大《棠梨》

描寫蘭花的詩句

春蘭兮秋菊，長無絕兮終古 戰國楚·屈原《九歌 禮魂》

春蘭秋菊，各一時之秀也 宋·洪興祖《楚辭·九歌·禮魂》補注

弱柳從風疑舉袂，叢蘭怕端普唇

唐·

劉禹錫《和樂天白居易春詞依憶江南曲拍為句》

著意聞時不肯香，香在無心處 宋·曹組的《卜算子·蘭》

描寫薔薇的詩句

不搖香已亂，無風花自飛 南朝梁·柳惲《詠薔薇》

不向東山久，薔薇幾度花唐·李白《憶東山二首（其一）》：“不向東山久，薔薇幾度花。 白云還自散， 明月落誰家?！?/p>

不用鏡前空有淚，薔薇花謝即歸來 唐·杜牧《留贈》

有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝 宋·秦觀《春日》

描寫海棠花的詩句

只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝 宋·蘇軾《海棠》

只恐夜深花睡去?；鹫占t妝，滿意留賓住 宋·葛勝仲《蝶戀花》

嫣然一笑竹籬間，桃李漫山總粗俗 宋·蘇軾《寓居定惠院之東，雜花滿山，有海棠一株，士人不知貴也》

春似酒杯濃，醉得海棠無力 宋·周紫芝《好事近》

海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中 宋·陳與義《春寒》

試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦 宋·李清照《如夢令》

海棠開后春誰主，日日催花雨 宋·李彌遜《虞美人》

篇2

庭院深深深幾許，云窗霧閣春遲。為誰憔悴損芳姿，夜來清夢好，應是發南枝。玉瘦檀輕無限恨，南樓羌管休吹。濃香吹盡有誰知，暖風遲日也，別到杏花肥?！钋逭铡杜R江仙·梅》

雪藏梅，煙著柳。依約上春時候?！淌狻陡┳印ぱ┎孛贰?/p>

絕訝梅花晚，爭來雪里窺。下枝低可見，高處遠難知。俱羞惜腕露，相讓道腰羸。定須還剪采，學作兩三技?！捑V《雪里覓梅花》

萬樹寒無色，南枝獨有花?！涝础对缑贰?/p>

水晶欲刻鴛鴦翅，金粉私裁蛺蝶衣。記得小樓熏被夜，夢回宮燭照橫枝?！暯洝杜D梅詩》

眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！皱汀渡綀@小梅》

云鎖嫩黃煙柳細，風吹紅蒂雪梅殘?！愡x《八拍蠻·云鎖嫩黃煙柳細》

席上梅花開勝雪，寒香盡足慰飄零?！疬h《歲除志喜》

篇3

描寫石榴花的好詞

錦上添花 火樹銀花 昨日黃花 春花秋月 過時黃花 花團錦簇 花枝招展

步步蓮花 步步生蓮花 遍地開花 百花齊放 百花齊放 百家爭鳴

傍花隨柳 百花生日 百花爭妍 百花爭艷 敗柳殘花

波羅奢花 筆頭生花 筆下生花 閉月羞花 彩筆生花

殘花敗柳 吹花嚼蕊 穿花納錦 春花秋實 春花秋月

粲花之論 簇錦團花 寵柳嬌花 春暖花開 春暖花香

翠竹黃花 洞房花燭 月夕花朝 分花拂柳 浮花浪蕊

繁花似錦 風花雪月 風花雪夜 分花約柳 過時黃花

花簇錦攢 花攢錦簇 花攢錦聚 花殘月缺 花辰月夕

花花世界 花花太歲 寒花晚節 黃花晚節 花好月圓

花街柳陌 花階柳市 花街柳市 花街柳巷 花錦世界

描寫石榴花的好句

1、那是一片觀賞石榴，再過些天，會開的更加繁盛，濃綠萬枝點點紅。無論你從哪個角度看，都一樣的修長的枝條，怒放的花。最可愛的是你從她身邊走過，嫩葉拂過你的肩頭，只需要你慢下一步來，瞥一眼，那些藏在枝后葉下的紅艷艷的石榴花就突地跳出來，目光所及之處，花開一半，細蕊微微，令人莞爾。

2、石榴花開在初夏不為花開的季節；大紅大俗，不與群芳爭艷，卻不為朱熹老先生《題榴花》的意境給人予憂傷感。她錯過了絢麗奪目盛開的春日，但她的顏色卻是最為濃郁的紅焰，深深的大紅賽出眾花芳菲，她獨特的開放時節滿目青翠，很少有花能像石榴一樣堅韌地享受著和抗爭著灼熱的陽光而開放，坦誠自己毫無矯柔的純樸。

3、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花謝了，樹上結出了一個個小石榴，石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。秋天的石榴園里真是果實累累，喜氣洋洋！石榴不僅外表好看，而且味道很美，它瑪瑙般的子兒緊偎在一起，紅白相間、晶瑩透亮，吃到嘴里酸溜溜、甜津津的。

4、石榴花開了，綠翳里忽閃的嫣紅，不繁華，卻純粹，真的很美！那紅象焰，攝了我的心，也燃了人的情。()風從枝葉間輕輕拂過，撞落了一朵，樹枝震了一下，攔不住，重重地將曾經落下。

5、石榴花，多像一個喇叭呀！鼓著勁吹出來的是什么歌曲呀？郁郁蔥蔥，郁郁蔥蔥的綠葉，紅似火的花兒，真美??！花兒從一朵、兩朵、十朵、二十朵，一直開到掛滿枝頭。這么多的石榴花都競相開放爭奇斗艷，石榴樹上好熱鬧??！

6、初夏，石榴花開了。遠看，那紅色的花朵像一簇簇火焰。近看，一朵朵石榴花像一個個小喇叭。淡黃色的花蕊在風中搖動，就像一群仙女在翩翩起舞。

篇4

中國是詩的國度,中國古詩中描寫雪的詩更是多的數不勝數。細讀這些詩,你會發現它們不僅描寫的手法不同,而且抒發的情感也各有不同。在描寫上,有的作者對雪的狀態進行了細致形象的描寫;有的作者通過比較的手法使雪更加形象化,有的作者則將自己的情感直接寄托與雪之中。下面讓我們一起來品味描寫雪的詩詞,共同體會這博大精深的雪文化。

(一)

梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡)

雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艷。(呂本中)

墻角數枝梅,凌寒獨自開;遙知不是雪,唯有暗香來。(王安石)

賞讀:這三句詩是寫雪的精品詩句,它們都巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節以及她們給人以春天來臨的希望上,進行了相互村托的描寫,生動形象地刻畫了雪的形態,讀來美麗的雪景如在眼前。我們也可以借鑒作者的手法,把自然界中很多相關的事物,通過自己的合理想象,把事物寫具體逼真。

(二)

忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。(岑參)

雪消門外千山綠,花發江邊二月晴。(歐陽修)

賞讀:這兩句詩巧妙的運用聯想的手法來寫雪景。雪與春天,這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩,表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句,為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷,提示我們聯想春天的美麗,正是文學作品對人思想的啟迪。

(三)

才見嶺頭云似蓋,已驚巖下雪如塵;千峰筍石千株玉,萬樹松羅萬朵云。(元稹)

六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。(高駢)

賞讀:這兩句詩寫雪時都把對自然景物的描寫與自己豐富的心理世界結合起來。這兩句詩的前半部分,描寫的是典型的北方雪天的情景,是典型的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的足不出戶的惡劣天氣。但是,詩句的后半部分,作者通過自然景色抒發的情感,卻是積極向上的,作者通過“千株玉、萬朵云、瓊枝”,把北國的冬天變得溫情脈脈,不再因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結論,對自然景物的描寫,必須與自己豐富的心理世界結合起來,才能真切感人。

(四)

山回路轉不見君,雪上空留馬行處。(岑參)

云橫秦嶺家何在,雪擁藍關馬不前。(韓愈)

賞讀:這兩句詩寫作上也有共同的特點,作者都運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現手法,這種手法是借助對自然景色渲染,讓讀者在情感上產生共鳴。

(五)

燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺。(李白)

地白風色寒,雪花大入手。(李白)賞讀:這兩句都是李白寫雪詩中的名句。李白直接描寫大片雪花的詩句,我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創作品質。

(六)

戰退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張元作)

賞讀:這兩句詩比較獨特。這是作者經過大膽的想象,把雪寫成是天上一場激戰而飄下的龍鱗,賦予雪以俠客的性格。在環境氛圍和心理感覺與之相適應時,可引用這比較獨特詩句。

(七)

兄女曰:“未若柳絮因風起?！?謝道蘊)

篇5

唐代以前人們較為看重蘭花。蘭花被譽為“香祖”、“天下第一香”，歷來受人們推崇。蘭花生于幽谷，清香雅潔，有“生深林不以無人而自芳”的內在品質，故有“君子”之謂。劉勰《文心雕龍》云：“蓋聞蘭為國香，服媚彌芬?！痹谔拼郧暗谋姸嘣娙酥?，最看重蘭花的非愛國詩人屈原莫屬。他的詩歌中有許多詠蘭之句，并且以蘭花自喻，象征自己不與世俗同流合污的高潔品德。如“春蘭兮秋菊，長無絕兮終古?！保ā抖Y魂》）“被石蘭兮帶杜衡，折芳馨兮遺所思?！保ā渡焦怼罚鞍子褓鉃殒?，疏石蘭兮為芳。”（《湘夫人》）“紉秋蘭兮以為佩?！保ā峨x騷》）在唐代以前的詩篇中，蘭花還是“佳人”的化身，為眾多文人所題詠。如張衡《怨篇》自謂“詠蘭，詠佳人也”，漢武帝也有“蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘”的詩句。

在唐代以前，牡丹并不為人們看重，題詠者也不多。到了唐代，牡丹以其嬌艷富貴，受到了上至帝王、下至平民的喜愛，也成了文人題詠的主要對象，由此產生了大量的詠牡丹詩。《開元遺事》載，唐明皇問侍臣曰：“牡丹詩誰為好？”李正封詩曰：“國色朝酣酒，天香夜染衣?！边@“國色天香”就是對牡丹花的最高稱譽。大詩人李白也曾奉詔為唐玄宗和楊貴妃觀賞牡丹作了三首《清平調》詩，其中一首是：“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢?！痹谠娭?，李白把牡丹和楊貴妃交互在一起寫，花即是人，人即是花，人面花光融為一體，言在此而意在彼，為唐玄宗所賞識。

在唐代，觀賞牡丹成為了一種習俗。據李肇《國史補》記載：“京城貴游尚牡丹三十余年矣，每春暮，車馬若狂，以不耽玩為恥?！碧迫嗽娋湟部蔀樽C，如白居易的“花開花落二十日，一城之中皆若狂”，徐凝的“三條九陌花時節，萬馬千車看牡丹”，徐夤的“能狂綺陌千金子，也惑朱門萬戶侯”，劉禹錫的“惟有牡丹真國色，花開時節動京城”。由此可知，牡丹堪稱唐代的國花，而其嬌艷富貴之姿，正反映了當時的盛世風貌和唐人追求華貴的愛美心理。

到了宋代，國勢遠不及唐，加上外患頻仍，盛唐那種繁榮景象已很難看到，士大夫的心理也起了很大的變化，詩風也由唐代的豐腴而變成宋代的清癯。這時的人們更多的是喜愛梅花，宋人也因此創作了大量的詠梅花詩。像蘇軾有40多首，劉克莊有130多首，陸游有160多首，而張道洽有300多首，其他如王安石、林逋、辛棄疾、盧梅坡等人都有詠梅佳作。就宋代梅花詩的格調來說，大多突出其寒瘦、清疏、幽香的特征，這和宋詩“情思深微”、“氣力收斂”的特點有很大關系。如“凌厲冰霜節愈堅，人間乃有此癯仙”（陸游）、“不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心”（王淇）、“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”（林逋），都塑造了枝瘦香幽、韻遠格高的梅花形象。范成大《梅譜》云：“梅以韻勝，以格高，故以橫斜疏影與老枝奇怪者為貴?！碧K軾也在詩中提到：“詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。”這種對梅花風韻的贊賞，正是當時士大夫的精神面貌和愛美心理的真實寫照。

篇6

—陶淵明《飲酒》“山氣日夕佳，飛鳥相與還。”

這兩句是景物描寫，隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”含蓄寄托了與山林為伍的情意，也在規勸其他人，因此起名“佳夕”給人一種美好的意境，就像鳥兒相伴回家，令人向往，也是一種鼓勵自己的方式，從字義來說“佳”體現了女孩出眾、優秀的特點，是父母對孩子的祝福。

2、無憂

—王奕《陳月觀二首》“裊娜少女羞，歲月無憂愁。”

此詩句表達的是美麗的少女，阿娜多姿，無憂無慮，也是在告訴大家時光不會因為你年少而放慢，希望你們能夠珍惜現在的時光，起名“無憂”寓意著女孩快樂、無憂無慮的成長，做一名單純的小女孩，有突出了她們的美麗大方的氣質。

3、芳兮

—劉徹《秋風辭》“蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘?！?/p>

篇7

教學片段：

師：今天老師帶來一首詩，它是南宋著名詩人楊萬里寫的《曉出靜慈寺送林子方》，自己讀一讀，它讓你想到了什么？

生：荷花。

師：誰能介紹荷花的樣子？

生：荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環等，屬睡蓮科多年生水生草本花卉……（學生搜集資料介紹荷花）

師：讓我們也來欣賞荷花（圖片賞花），誰能用幾個詞或一段話形容你看到的荷花。

生：千姿百態、婀娜多姿、高雅脫俗……

情境是“紐帶”，是架起學生與教師、學生之間情感交流的紐帶，是建立學生與文本知識銜接的紐帶?；谇榫吃诮虒W中的重要作用，教學中教師從文本的特點出發，引入古詩情境，學生在潛移默化中感受詩人筆下“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的荷花美，然后賞荷花、說荷花。用古詩創設情境既解決了北方的學生因“荷花”離生活遠而不了解荷花的問題，又激發了學生對荷花的興趣，它似綿綿春雨啟迪著學生的智慧，學生用豐富的詞語形容荷花美，表達荷花美的同時，也在不知不覺之中拉近了學生與文本的距離。

二、引用古詩語言，妙語生花

語言是一門科學，是一門藝術，富有啟發的語言，能引起學生思考；充滿激情的語言，能產生心靈共鳴；生動優美的語言，能陶冶學生情操；親切溫暖的語言能給予學生自信……

在教學中，教師巧妙地引用古詩，使學生一起分享古代文人墨客對荷花的贊譽，從而進一步感受作家葉圣陶筆下的一池清新美麗、各具姿態、色彩明艷的水中荷花。古詩的語言充滿了感染力，充滿魅力，使課堂融入在詩情畫意中，使學生陶醉在畫意詩情中。

在介紹荷花的不同姿態時，教師用了“小荷才露尖尖角”的詩句體現含苞未放的花；引用唐代李商隱的詩“世間花葉不相論，花入金盤葉作塵，唯有綠荷紅菡萏，舒卷開合任天真，此花此葉長相映，翠減紅衰愁煞人”了解荷葉生命的絢爛；含滿果實的蓮蓬在秋風中載歌載舞的情景，引用了“葉圓花好千秋韻，玉潔冰清萬世新”的佳句。

在引導學生理解荷花的品質時，教師用了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的名句，使學生感受到荷花自古備受人們青睞，這不僅因為她色香俱佳，更因她卓而不群的性格。荷花嬌艷但不失清純，雍容大度卻不嘩眾取寵，清香中透著謙遜，柔弱里帶著剛直……

千古歲月，悠悠詩情，就像片片花瓣帶著沁人的芳香在課堂上流淌，在學生心中流淌。古詩的引用使語文課堂不僅僅是培養學生閱讀能力，培養學生語感的教學，也成了學生感受古詩文化的課堂，課堂也因古詩的魅力而綻放異彩。

三、運用古詩拓展，情感升華

在《荷花》一課教學結束時，教師把字字珠璣、歷來為人所傳誦的《愛蓮說》送給學生，伴著音樂讓學生走進宋朝周敦頤的名篇佳作中，再一次感受荷花的品質、荷花的精神，激起學生情感的漣漪，也升華了學生情感，讓學生在意境中留下無限的遐想。

篇8

今天是一個陽光明媚的日子。爸爸媽媽帶我來到圓明園公園。一進大門，我們就聞到了一股清香的氣味，隨著陣陣香氣我們來到了荷花池。

首先映入眼簾的是碧綠的荷葉。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，一朵朵荷花從大圓盤之間冒出來。 有的長出了兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，非常漂亮。

小魚兒在水下愉快的游來游去，還不時地吐出一串串小泡泡，真是可愛極了。小蜻蜓像一架小飛機飛來飛去，看，還有一只落在荷葉的莖上，真想把它拿在手里阿！池塘邊站滿觀賞荷花的游人，人們都在贊美著美麗的荷花。蝴蝶姑娘也在荷花間翩翩起舞，多像一朵飛舞的花朵阿！

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。古人都是這樣的喜愛荷花，并且用如此優美的詩句來描寫荷花，看來喜愛荷花的人還是有很多的。記得還有一句詩是贊美荷花的品格的：出污泥而不染，濯清漣而不妖。是啊，荷花雖然生長在烏黑的泥土之中，卻開出燦爛純凈的花朵，看她的品行是多高尚啊。

美麗的荷花給了我好心情，我用歌聲給荷花帶來歡樂。這真是快樂的一天啊!

篇9

有一句詩寫得好：“野火燒不盡，春風吹又生”，這是描寫小草頑強生命力的詩句，但是我覺得它同樣適用于我家的一盆花，這盆花就像是野草一樣，有著頑強的生命力。

去年秋天的時候，媽媽買回家了一盆花，當時賣花的老大爺說，這種花十分好養，買回去擺在家里的陽臺上，只需要每個月澆一次水就可以了，照樣能夠活得很好。于是當這盆花進我我家家門以后，媽媽就開啟了懶人模式，完完全全照著老大爺說的去養花，并沒有在這盆花的身上花費多過的心思。

一開始還好，花長得十分喜人，可是沒多久，媽媽工作一忙起來，就把陽臺上的這盆花給忘記了?？斓蕉斓臅r候，這盆花已經完完全全的枯萎了，我們都以為它已經沒得救了。

可是萬萬沒想到的是，今年春節剛過，媽媽正準備把這盆花扔掉的時候，忽然發現花盆里長出來了一株嫩嫩的小芽，她驚喜的讓我過去看，原來這盆花又抽出來了新芽，它的生命力真的是太旺盛了。媽媽讓我監督她，以后一定要及時管理這盆小花，讓它長得枝繁葉茂，再也不能夠像去年深秋時候那樣枯萎了。我笑著接受了這個任務。

生命力頑強的小花啊，你一定要好好的生長喲！

篇10

學生主體 教學語言 合理評價 多媒體輔助教學

教師要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。輕松愉快的課堂氛圍的營造，是達到學生知識的掌握、能力的培養、創新品質形成的重要因素。因此，課堂教學中民主、平等、友愛的師生關系，能促使學生積極參與到教學中來。學生帶著愉快的心情學習，使思維活躍，教學效果也會事半功倍。

一、學生自主學習起來，創設輕松愉快的課堂氛圍

以人為本的教育強調學生是一個個具有思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力活生生的人，是獨一無二的人。教師應該將“主人”的地位還給學生，將學生視為主體。要幫助學生在學習中學會自主，那么如何體現學生在學習中的主體地位呢？努力增強學生課堂的參與性、實踐性和體驗性，美術課堂中不僅讓學生帶耳，還要動目、動手、動口、動腦，真正讓學生“動”起來。

首先，要創設情境，激發學生的興趣，讓學生“動口”。著名美籍華人科學家楊振宇曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會需要來發展自己的特長。有了興趣‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地工作就容易出成果了?！比绾巫尶菰锓ξ兜闹R變得淺顯易懂？這就要求教師應以各種生動的教學手段來激發學生學習美術的興趣，才能使學生主動參與進來。我在講《花的暢想》一課時是這樣啟發學生的：“同學們，相信嗎不管是古代還是現代人們對花兒的喜愛和贊美是相同的，今天老師特意搜集了一些關于花的詩句，你們來猜一猜描繪的是什么花好不好？（學生：好）那請同學們聽到老師說開始就舉手啊，看誰反應最快，我找第一個舉手的同學回答問題，咱們來個搶答，好不好？請聽第一題：‘落盡殘紅始吐芳，佳名喚做百花王’。開始答題。（很多學生積極舉手：牡丹），（男/女同學好厲害，男/女同學加油了?。┱埪牭诙}：‘清水出芙蓉，天然去雕飾?！▽W生：荷花），牡丹和荷花都是名花，牡丹雍容華貴傾國傾城，是百花之王，荷花出淤泥而不染，清新脫俗。請聽第三題：‘風雨送春歸。飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（學生：梅花）太厲害了，老師也沒詞了，真難不住你們，那這樣吧，你們集思廣益說出幾句描寫花的詩句讓大家猜一猜好不好？（好，學生們開始思考描寫花的詩句）。”三分鐘過后每個同學都積極舉手，想說一說自己想出來的詩句。這一環節通過老師說，學生猜的的游戲，激發了學生的學習興趣，啟發了學生探索知識的欲望。

其次，是引導學生“動手”。一個例子能反映“動手”能使學生積極參與，愉快學習。我聽其他老師講課的時候，一位教師講《色彩的感受》，他讓小組內的一位學生做模特，替他小組成員用不同顏色的布料為這位模特做簡單的衣服，從而考察學生對色彩的合理搭配的理解，在活動過程中，所有人都“動”了起來，他們有設計方案的，有拿布料的，一個個都很認真的考慮怎樣設計合理，色彩怎樣搭配協調。做完之后都能說出自己的設計理念，為什么用了幾種顏色相搭配，把老師講的搭配理念都掌握了。這樣的課堂教學，提高了教學效率，讓學生不再厭煩上課，體會到了愉快的教學氣氛。

二、營造愉快的課堂氣氛，幽默、和諧的教學語言是關鍵

我認為教師要營造愉快的課堂氛圍，要有獨特的個人魅力，嘗試讓自己變得被孩子們喜歡，幽默、生動的課堂教學語言是提高個人魅力的途徑。單調、重復是造成一個人疲勞、大腦皮層抑制的重要原因。教育家斯維特洛夫曾經說過這樣一句話：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪谷司穹潘梢部梢允谷诵那橛淇?。全國教育家魏書生曾明確的指出：“每堂課都要讓學生有笑聲?！彼恼n堂上力求使用幽默、風趣的教學語言，不僅使優秀的學生因成功而發出笑聲，也使后進生在愉快、和諧的氣氛中得到觸動。那么怎樣才能在美術課堂上發揮教育幽默的作用呢？

首先，要想使自己的課堂達到和諧幽默的效果，能熟練運用幽默的教學語言，首先調整自己的心情是關鍵，如果微笑著、懷著愉快的心情進課堂，整堂課也會運用自如，學生也會被老師愉快的心情、爽朗的笑聲所感染。這正所謂“境由心生”。我是一名新調入中學的美術教師，以前一直在小學。在小學生眼中老師是天，說什么都言聽計從，但是初中學生就不一樣，看你不順眼故意氣你，任憑你在教室里大吼，細聲細語說軟話就是不聽，我感覺我越是歇斯底里地嚷他們，他們越是給我氣受，所以半年下來，一種不良情緒始終纏繞著我，但參加了“國培”計劃讓我有所反思，正如袁立壯老師所說改變不了別人就要改變自己，我決定重新審視我的教學思路，我開始調整心態，愉快進課堂，帶著微笑進課堂，結果我發現，微笑能使我心情好，心情好能讓我說出很多幽默的教學語言，幾節課下來，學生不故意給我搗亂了，上課時都認真聽講，原來幽默式的教學方法，不僅愉悅了自己還愉悅了學生。

其次，我覺得要從導入部分入手運用幽默語言，能使整堂課有個和諧幽默的開端。記得校領導來聽我講的《用線條表現》一課時我設計了這樣的導入：上課鈴響，我一進教室什么話都沒說，先在黑板上畫了一組很亂很亂的線條，然后提問：“同學們，能不能通過這組線條猜出老師現在的心情？”同學們興趣盎然、異口同聲地說：“煩躁?！蔽医铏C說：“同學們真聰明，因為今天有領導聽課老師怕講不好，所以很緊張很煩躁，（同學們笑、校領導笑），大家看，線條能夠表現出老師的心情，也能表現出大家的心情，我們今天就來學習怎么用線條表現。生動的語言描述，微笑的表情一下就抓住了同學們的注意力，把學生帶入了自己創設的情境中。