小學數學四年級論文范文

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篇1

四年級數學實驗小論文摘要：小學四年級學生的特點天真，活潑、好動，愛表現，愛好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數學課堂，讓學生對數學產生濃厚的興趣？在新課程改革的理論指導下，一直在實踐中思考、探索，并取得了良好的教學效果。本文結合教學實踐，談一談膚淺的體會。

關鍵詞：四年級數學教學興趣

小學四年級學生的特點天真，活潑、好動，愛表現，愛好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數學課堂，讓學生對數學產生濃厚的興趣？興趣是學生可持續學習的一個支點。同時，也是建立良好師生關系的突破點。一個師生關系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學生學習興趣的保持、產生不凡的影響。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎；寬容，能為學生創造溫馨和諧的學習環境；賞識，更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出信任或不信任的判斷，和親近或不親近的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。在新課程改革的理論指導下，我們一直在實踐中思考、探索，并取得了良好的教學效果。下面，我結合教學實踐，談一談自己膚淺的體會。

一、轉換教師角色

師者，所以傳道，解惑者也。在現代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應試教育”逐步向“素質教育”的轉軌，多年來由于“應試教育”的影響而形成的一套傳統、滯后的教育教學模式顯然已不適應教育發展的需要。特別是作為一位小學低年級數學教師，我認為小學數學的課堂教學要進行創新，教師必須改變已經形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學目標上，而忽視能力、態度和創新精神的培養。切實改掉過去一味的教師“講”一味學生的“聽”注入式的教學方式；真正體現教學形式多樣化，讓學生自己探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助，使得教學氣氛和諧，學生能活潑地、愉快地進行學習，真正實現把數學的課堂還給學生，切實讓學生多想一想，讓學生多“看一看”，讓學生多“做一做”，讓學生多“說一說”。因此，我認為教師角色應該定位為學生學習上的指導者，要大膽地放手讓學生從感知中領悟到知識，從而達到化教師的教為學生的學，還學生主體的地位。充分讓他們在學中玩，在玩中學，促進學生得到全面發展。

二、注重學生的實踐操作能力的培養

實踐活動是兒童發展成長的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點，在數學教學中，我認為應重視通過實踐操作的方式，培

養學生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，為每一個學生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中自己去發現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造，讓學生擺脫數學的枯燥乏味，從而促進學生主動學習數學的興趣?！度切稳叺年P系》一課中，學生們都準備了三根木棒，我先讓他們自己擺一一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒一另一根木棒的長短，自己進行發現、總結。在“你說我來做”這個環節中，當一個學生說出一種三角形的時候，其他學生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動作。整節課，學生們注意力集中，興趣昂然，表現活躍積極，取得了很好的教學效果。

三、運用多媒體教學，讓數學課堂生動起來

新課程改革對教

學手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機等現代化教學工具走進教學，肯定會給課堂帶來無限生機。同時，教師在教學中運用現代化的教學工具是實施素質教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，大大彌補了自制教具的局限。當我在運用多媒體進行教學時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學生，集中了他們的注意力，大大提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效果。主要就是提高了學生對數字的興趣，對數學興趣。

四、猜測是不可缺少的環節

篇2

關鍵詞：綜合實踐活動；數學；整合；實施；策略

【中圖分類號】G630

《在綜合實踐活動課指導綱要》中指出："在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動和其它各學科領域形成一個有機整體，二者既有其相對獨立性，又有緊密的聯系。"各學科的知識，都來源于生活，也用于生活。而"綜合實踐活動"，其特質就是能整合與超越多個學科的知識而進行的一項有效性的活動，所以學科與綜合實踐活動的整合是必需的?！稊祵W課程標準（2011年版）》中也已將"綜合與實踐"作為四大內容之一，顯見綜合實踐活動與數學課程整合的重要性。所以作為一名專職的數學教師，我十分關注綜合實踐活動與小學數學課程有效整合的實施策略，并對其進行了研究與探討。

一、綜合實踐活動與小學數學課程整合實施過程中的存在問題

雖然《數學課程標準（2011年版）》中強調了"綜合與實踐"內容的重要性與必要性，但綜合實踐活動與小學數學課程整合并沒有得到有效的開展。

1、開展難度較大

綜合實踐學科是一門新興起的學科，其教學模式、教學理念都較新，對綜合實踐課程理解較深的一般都是搞這方面科研的部分領導層及部分學校里面的極個別老師，這種以點帶面的速度并不是很快，所以綜合實踐課程的開展及普及并沒能得到很好地落實。而很多學校都把綜合實踐課程安排給語文老師上，所以數學老師對綜合實踐課程的認識更為膚淺，更不用談綜合實踐活動與數學課程的整合了，因此開展難度較大。

2、重視程度不夠

教育理念比較新的地區都是些經濟較好的城市，由于待遇較好，教師的流動也就少，所以這些城市對新教師的需求量比較少，教師隊伍中老齡的居多。而綜合實踐活動的全面開展也是近幾年才開始推廣開來，教師傳統教學思想沒能很好地轉變過來，在他們的意識當中，小學數學的學習就是把課本的知識學好，考個好的成績就行，而在數學學習中開展綜合實踐活動不但耗時，而且還沒能看出有多大的成效，他們就會產生一種抵觸的思想，對綜合實踐活動的開展不聞不問，對其與數學知識的整合更不予重視。

二、綜合實踐活動與小學數學課程整合的有效實施策略

綜合實踐活動是在各學科領域知識綜合與融合的基礎上展開的，同時學科領域知識也可以在綜合實踐中得到延伸、綜合、重組與提升。所以綜合實踐活動與小學數學課程整合是必然的，針對存在的問題，我們要尋找整合的有效策略。

（一）加強教師的培訓力度，提高教師的認識與重視

學校應成立一個除了吸納語文老師、也同時吸納數學等其他學科老師的綜合實踐活動教研組，加強對該教研組的行政管理，完善教科研制度，加強對教師的培訓力度。

1、專家引領

由于大部分學校綜合實踐活動課程的開展都還在摸索當中，所以這時需要聘請這方面的專家來引領學校綜合實踐活動與學科課程有效整合的實施。在專家的指導下，老師們通過"理論學習--課堂實踐嘗試--總結反思"這種循環模式，不斷提升自身的綜合知識、綜合素質及綜合運用能力。

2、外出學習

在教師外出學習方面，學校要大力支持，讓老師們到其他示范學校學習別人好的經驗，并把經驗帶回來分享、學習，取人之長補己之短，創建更濃厚的綜合實踐學習氛圍，提高教師對綜合實踐活動的認識與重視，從而更有效地開展綜合實踐活動與數學學科知識的整合。

（二）資源多元化的開發，促使綜合實踐活動與數學學科知識的整合走向"常態化"

要有效實施綜合實踐活動與數學學科知識的整合，除了教師這一主導元素外，學生、家長及社會人士也是缺一不可的元素。

學生是學習的主體，我們首先要以點帶面，先培養活動小組長，讓小組長帶領同學們嘗試開展活動，并向他們傳播學習方法，其次是在活動過程中對學生的進行細致的指導，實現"做中學"。我們還能利用家長和社會人士的職業和特長，有針對性地培養學生各種能力。

我們要立足校本特色，通過資源多元化的開發，以數學問題為載體，讓學生經歷發現和提出問題、分析和解決問題的全過程，感悟數學與生活實際、數學與其他學科、數學各部分內容之間的聯系，加深對所學數學內容的理解，從而幫助學生積累數學活動經驗，培養學生自主參與意識、應用意識和創新意識，促使綜合實踐活動與數學學科知識的整合走向"常態化"。

（三）以貼近生活的數學知識為載體，創建有效數學綜合實踐活動課堂

數學學科教材本身就是一個取之不盡的"問題庫"，在數學學科中隱藏著大量與自然、社會、生活有關，值得研究的問題。但長期以來，數學學科的教學，存在著"死氣沉沉，枯燥乏味"、學生缺乏學習興趣的問題。而綜合實踐活動是一種基于學生直接經驗，密切聯系學生生活和社會生活的開放型的教學活動，它打破知識界限，體現對知識的綜合應用，有利于吸取最新知識。所以我們要以貼近生活的數學知識為載體，通過開展綜合實踐活動來創建有效的數學課堂。

如人教版小學數學四年級下冊第三單元的《營養午餐》這一數學知識非常地貼近學生生活，通過開展數學綜合實踐活動，激發了學生主動使用已學的數學知識解決問題的興趣，如綜合運用簡單的排列組合、統計、計算等相關知識解決問題，從而體會數學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數學的意識；另一方面，學生通過了解各份菜中的熱量、脂肪、蛋白質的含量和營養午餐的一些基本指標，還能促使學生偏食、挑食的毛病，養成科學飲食的習慣。這樣的數學課堂是實用的，有效的，是值得推廣的。

（四）創建多元化評價機制，激勵學生主動參與數學實踐活動

創建多元化評價機制，制定對教師、活動小組和學生個體的評價標準和激勵制度，組織好教師、家長、社會指導人員和學生之間的多元化評價。對實踐活動小組的評價主要體現在過程評價，檔案評價，成效評價；對教師的評價主要是教學的準備、教學的方式、教學的態度、教學的能力等方面的評價；對學生的評價主要對知識、技能、情感、態度、價值觀、學習方法等方面取得的成績作出評價。通過這種多元化評價機制，大大激發學生主動參與數學實踐活動的積極性。

通過這樣把綜合實踐活動與數學學科教學活動整合起來，實現了活動課程化，在理論知識與學生生活實際之間搭起橋梁，讓學生應用所學數學知識，通過綜合實踐活動來感受數學知識的價值和魅力，促使學生以積極心態投入到學習中，讓學生在"活動中學會學習"、"在活動中體驗成長"，為數學學科教學注入一股活水，帶來了新的生機和活力。

綜合實踐活動與小學數學課程的整合還是一門新的課程，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發展，使學生真正在實踐中實現"人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展"的數學教育理念。

參考文獻：

【1】《數學課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社，2012年2月第1版

【2】郭元祥：《綜合實踐活動課程的理念與實踐》，首都師范大學出版社，2002年6月

【3】郭元祥：《綜合實踐活動課程：設計與實施》-北京：首都師范大學出版社，2002年第1版