電子白板技術范文

導語：如何才能寫好一篇電子白板技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著時代的進步與發展，人們對電子科技產品的質量要求越來越高，因此，設計出高科技含量、為人類提供更人性化服務的電子科技產品是新世紀人類的目標。電子白板是新一代的科技產品，其優勢眾多，是其他電子科技產品不可比擬的。同樣，電子白板被定義為新型產品，只有充分了解電子白板、了解其特點與功能，才能發揮其最大的作用?；诖耍攸c對電子白板的基本概念、基本特點、基本職能等進行詳細分析，并進一步探索電子白板如何在信息技術中發揮作用。

關鍵詞：信息技術；電子白板；背投式電子白板；復印式電子白板；交互式電子白板

眾所周知，當前社會的科技發展日新月異，市面上出現的電子科技產品也呈現出更新速度快、科技含量高、服務質量高、人性化服務等特點。電子白板是時代科技發展的新型產物，在政府部門、公司企業、學校教學等領域均發揮著重要的優勢與至關重要的作用。為了進一步了解電子白板，并發揮其最大功能，筆者將全面了解電子白板，比如，電子白板的定義、電子白板包含的種類、電子白板的主要服務領域、服務功能等。

1電子白板的概念與基本內容

電子白板是匯集最尖端的電子科學技術、最前沿的軟件技術以及高端互聯網技術等研發而成的，是當前國際市場上新近崛起并流行于全球的高新技術產品。它的工作原理非常簡單，主要是把投影機放到白板后邊，電子白板與電腦相連接后，電腦上的文字、圖像等內容就從白板的背后顯示，使前邊的人不會遮擋住光線而產生陰影。一般來說，電子白板主要分為三類：背投式電子白板、復印式電子白板、交互式電子白板。

1.1背投式電子白板

背投式電子白板主要分為兩類，一類為柜式電子白板，另一類是鑲墻式電子白板。柜式電子白板最主要的特點是可以將設備四處移動，無需重新組裝。而鑲墻式電子白板主要用于學校教學，其特點是打造暗室放射投影機，最大限度節省空間。

1.2復印式電子白板

用戶通過一些簡單的電子操作，再加上一些通用的設備，掃描并打印白板上的內容，這就是復印式電子白板。復印式電子白板的復印過程與普通的復印機復印過程相通，都是經過內容采集、圖像處理，最后用熱敏、噴墨復印輸出等過程。

1.3交互式電子白板

交互式電子白板是人們使用最廣泛的一種，原因主要是交互式電子白板可以與電腦進行信息交流，將電子白板連接到PC，同時再利用投影機將PC上的內容投影到白板上。此時的電子白板相當于一個面積超大的手寫板，可以任意書寫，并即時在PC上顯示，文件保存為圖形文件。此外，PC連接打印機數字展臺等設備后，還可以進行打印、視頻與實物展示。交互式電子白板的更新速度非?？?，因此，其功能也更能滿足人們的需求。目前，交互式電子白板被各個領域廣泛使用，比如，國家政府部門、國家軍隊，中小學教育、大學教育的課堂教學等。此外，在企事業單位的一些會議、培訓活動甚至是一些電視臺的娛樂節目、晚會等，都會用到電子白板。

2電子白板技術的基本功能

電子白板的成長與信息科技的發展具有緊密直接的聯系，在信息技術中，電子白板的作用如下。

2.1基本的批注與繪畫功能

在使用電子白板時，手寫板相當于傳統意義的黑板，因此，可以在上邊進行一些標注及繪畫。同時，也可以根據個人需要選擇不同類型、顏色的筆進行標注。此外，其還有電子橡皮等繪圖工具。最后，其還可以對內容進行處理，如保存與打印。

2.2鼠標功能

電子白板包括電子筆，而電子筆的使用方式就像電腦的鼠標，它具有鼠標的功能。但與鼠標相比，電子筆的就像一支真正的筆，沒有連接線相連接，使用起來更加方便。

2.3內容的恢復與更新功能

因為交互式電子白板可以與電腦相通，因此，其同樣也可以對書寫內容進行更新與恢復。也就是說，電子白板可以通過電腦來控制，就像電腦顯示屏一樣，可以恢復內容與更新內容。在課堂教學中，若教師不小心刪除了重要的教學內容，就可以通過該功能進行恢復，十分方便。

2.4輔助工具的加入

在使用電子白板時，會加入一些輔助工具，例如，聚光燈、工具條等，擁有這些輔助條件，可以實現把屏幕上的內容放大、縮小，迅速查到板書等。這種輔助工具的加入，有利于人們利用白板快速進行操作，以達到更好的顯示效果。

2.5層技術以及屏幕捕獲功能

利用電子白板與電腦的有機結合，可以處理圖片，使之呈現出色彩美、動態美等，更加生動直觀。同時，利用電子白板還可以對操作的內容進行重復播放，隨意倒退、前進等，與一般電腦播放器的功能相似，但它不需要下載其他播放軟件，可直接在內置的播放功能上直接操作，有利于教學質量的提高。此外，電子白板還可以無限頁書寫，人們不用擔心空間不足的問題。

3如何在信息技術中發揮電子白板的作用

3.1在信息技術中應用電子白板的交互式技術

在信息技術中，電子白板的作用主要是信息的交互，因此，要充分發揮這種作用，以達到更好的教學效果。交互式是指在信息技術飛速發展的今天，不能再僅僅地局限于通過一定的物質交互，而是實現直接“人-物”的交互。簡單來說，電子白板的交互式技術就像當前的智能手機可以實現交互一樣，用手可以直接點觸電子白板實現操作，在軟件方面也可以達到智能化。

3.2在信息技術中應用電子白板的工具性技術

電子白板與一般多媒體顯示屏不一樣，其中一個重要方面就是電子白板可以應用更加多樣的功能，即具有工具性的技術。比如，電子白板中可以直接編輯。電子白板的工具性技術其實是指電子白板中的拖放、照相、拉幕、涂色、匹配、隱藏、即時反饋等功能模塊。

3.3在信息技術中應用電子白板的一體機技術

目前，很多學校在教學中，都普遍使用電子白板一體機，為教學帶來了極大便利。電子白板的一體機技術是今后教育現代化的發展方向與重要內容。電子白板一體機技術可以把電腦、電視、投影儀、顯示觸屏的功能整合在一起，形成一塊一體的電子白板。這種電子白板與一般白板不同，其可以聯網、直播，實現電腦、電視的各項功能，且操作方便，極有助于教育教學。

4結語

目前，根據人們的需求，電子白板一次次改進技術，提高科技含量，以更好地服務于社會各界。無論是在政府、公司企業組織的會議或是學校組織的教學活動，電子白板都在信息技術的輔助下實現了自身價值。當前，人們只有主動去了解關于電子白板的基本內容與最新資訊，了解其功能與優點，才能在信息技術中最大程度上發揮電子白板的作用，利用電子白板更好地造福于人類。

參考文獻

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[5]查紅星.交互式電子白板技術與數學課程整合的實踐與反思[J].中國信息技術教育,2010(18).

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一、創設情境，激發興趣

在課堂教學中，如何創設情境讓學生很快地進入課堂緊張狀態，將學生由課間的活動中轉移過來是很重要的。如在學習《聲音的加工》這一章節中，我分別以有聲方式和無聲方式演示動畫片《寶蓮燈》部分內容，讓學生直觀體會聲音使多媒體作品豐富多彩，激發學生創作的熱情。又如在學習《視頻的獲取與加工》時，我先播放一段事先準備好的大家都很喜歡的視頻，然后啟發誘導學生：同學們想成為拍出這樣電影的大導演嗎？想成為千千萬萬觀眾心目中的偶像嗎？通過教師語言的誘導，點燃學生學習的欲望。電子白板清晰的界面、鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，刺激了學生的多種感官，激發了他們學習的欲望。創設各種教學情境，喚起學生的內心情感活動，學生主動參與的意識增強，興趣有了提高，都能積極主動地參與到學習中來。

二、靈活運用，提高效率

電子白板顯著的優點是可以隨時在課件上進行批注、寫字，

還能對關鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。教師和學生都可以在白板上進行演示。上課時，針對課堂教學中的重點和難點問題進行“板書”，這種板書不同于傳統的“板書”，粉筆換成了書寫筆或鼠標，板書的人可以是老師也可以是學生，這種板書的形式，使學生的自信心得到了極大的滿足，也大大增強了師生之間的合作互動，有效解決了課堂教學中所遇到的問題，課堂教學也更加生動活潑。如，在講解《計算機軟件的組成》時，為便于學生直觀感受，教師既可以在桌面注釋模式下直接圈注硬件的組成，寫出各組成軟件的名稱，又可讓學生根據名稱，畫出各種硬件。又如教學《網絡知天下》時，讓學生在書上劃出常規的搜索引擎有哪些，師生在互動交流時，教師可用直接在白板上顯示各種顏色的書寫筆劃出方法供學生學習，也可以讓學生演示出不同的方法。這樣，使得我們的教學更具有靈活性和實效性，課堂效率有了進一步提高。

三、轉變方式，優化課堂

在白板沒有走進信息技術課堂教學前，我們的PPT、網頁、flash等軟件設計的教學課件是按照教師事先預設的模式演示，形式單一，學生無法參與課件內容，不能針對學生情況隨機地編輯加工或增減課件，靈活性較差。這不僅抑制了學生合作學習的能力，影響了教學效果，同時也讓課堂失去了活力。而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。教師只要將收集好的圖片、文本、視頻等資源放到相應板塊，進行適當的重組與加工，在課堂教學中可以直接調用。其中，白板的播音功能、幕布功能、放大鏡功能、拍照功能也便可為情景的設置提供創造性的素材。如在學習《圖片的分類及格式》時，如何區分位圖和矢量圖的效果時，通過放大鏡的作用來區分哪類圖失真，哪類圖片不失真，直觀而且易懂。而且，這種新穎的教學手段，也吸引了學生的眼球，極大地調動了那些原來在課堂中不注意聽講、做小動作、隨意說話的學生的注意力，激發了他們主動學習的積極性和參與性，讓他們更好地融入課堂教學中，優化了課堂

教學。

四、師生互動，轉變方式

新課程要求我們培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式，且大部分處于被動接受狀態。電子白板的應用改變了這一被動局面，白板的核心是交互。在教學過程中電子白板為師生互動、生生互動、課堂互動提供了可能和平臺，建立起了以學生學習為中心的課堂教學模式。例如我們在學習《制作封面》一課時，可以把學生先分成四人一小組，借助學案，讓學生探究學習、相互交流并完成作品。然后進行組內評價，評出兩個優秀的作品，再以組的形式提交，最后利用電子白板展示各小組作品，讓學生相互交流心得，進行有效評價。對學生來說，這樣就有了更多到白板前展示、表現、合作的機會，凸顯出學生參與的主體地位。這一教學模式，轉變了學生學習的方式，有利于培養學生的積極主動探索意識，培養了學生良好的語言表達能力。

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關鍵詞：初中信息技術課堂；電子白板；改革策略

一、前言

進入新世紀之后，科學技術迅猛發展，電子白板作為新技術的產物，逐漸滲透到了教育領域，使學校教育煥然一新。在電子白板的參與下，學校課堂教學呈現出新的面貌，告別了"黑板、粉筆、板擦"的傳統教學手段，課堂氣氛大大活躍，教學質量快速提高。在初中信息技術課堂中應用電子白板，可以調動學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，事半功倍地完成教學目標。

二、應用電子白板改革初中信息技術課堂的對策

初中信息技術課堂教學對學生的長遠發展有著廣泛而深遠的意義，可以培養學生的信息素養，在這門課程中應用電子白板，要從以下幾點入手：

1.借助電子白板營造良好情境，吸引學生注意力

學生只有置身于和諧、良好、寬松的教學氛圍中，才能有效提高學習效率，快速掌握課程知識。初中信息技術教師要圍繞教學目標和教學內容，發揮電子白板集文字、圖片、視頻等于一體的功能，為學生營造活躍輕松的教學氛圍，為學生播放生動活潑的場景，吸引學生的注意力。

比如我在教學"數據圖表與分析"這部分內容時，先借助電子白板的視頻功能，為學生播放了一段由我自行設計的體現數據描述方式多元化的教學視頻，以此調動學生已有的知識經驗，讓他們回憶自己在日常生活中看到過的數據呈現方式。有了知識鋪墊后，我讓學生比較不同的數據描述方式，引導他們用電子表格軟件來制作圖表。這樣的教學可以激發學生的學習興趣。之后我再引入Excel的相關知識，循序漸進地帶領學生利用Excel的相關功能創建圖表。當學生完成相關練習后，我再借助電子白板的交互功能，展示學生制作的不同圖表，激發學生的學習成就感。

2.突破教學重難點，重視課堂生成

與以往的多媒體技術相比，電子白板增設了很多人性化功能，更注重互動性，可以幫助教師在課堂教學中順利突破教學重難點，并實現有效的課堂生成。

以初中程序設計教學為例，如何讓初中生順利了解計算機程序語句的運行過程，并通過這些語句解決現實問題，一直是課堂的重難點。在傳統教學模式下，教師一般采取講授法，讓學生記錄，再引導學生進行抽象理解，這樣的教學勢必難以收到預期效果。因為初中生的抽象邏輯思維還不夠成熟，難以快速理解程序語句的運行過程。但是借助電子白板互動性的功能，可以有效解決這些問題。我在教學"程序中的判斷"這部分內容時，利用電子白板的交互功能，通過流程圖向學生呈現程序實現判斷的過程。鑒于學生首次接觸條件語句，很多方面還不夠成熟，我便通過電子白板的"顯示、隱藏"功能，為學生展示流程圖進行條件語句的翻譯過程，這樣的教學過程可以將抽象知識變得具體化。當學生初步了解基本的條件語句后，我布置學生編寫程序解決比較兩個數大小的簡單任務，讓學生實現"學以致用"的境界。學生完成這個小任務后，我再布置在三個數中找出最大整數的任務，通過電子白板的"復制對象"功能，引導學生開動腦筋思考如何從比較兩個整數大小的程序流程圖變成三個數中找最大整數的程序圖，然后逐漸學會程序編寫。

毋庸置疑，在初中信息技術課堂中應用電子白板，可以豐富課堂教學容量，調動學生的學習主動性，使他們以積極的狀態參與到課堂教學中，掌握每個知識點、解決每個重難點，都是由學生自主探究完成的，這樣可以幫助學生更好地建構知識體系，形成良性的學習對策。

3.設計多元化活動，加強師生有效互動

初中生心思活躍、活潑好動，對游戲活動喜聞樂見，為了維持學生的學習興趣，使他們將注意力集中在課堂上，教師可以借助電子白板多樣化的功能，為學生組織豐富多彩的教學活動，幕布、放大鏡等功能都可以積極應用。

比如在教學"計算機系統及其組成內容"這部分內容時，我借助電子白板為學生展示電腦內部的設備圖片，學生一邊看，我一邊介紹這些設備的名稱，幫助學生形成感性認識，之后我再讓學生自主操作電子白板，將圖片與名稱對應起來，如果學生全部配對成功，我給予積極的肯定與獎勵。我還借助顯露器功能將電腦組成部件的圖片遮擋起來，我顯現出圖片的一部分，然后讓學生搶答電腦設備名稱，并實行積分制，得分越高，得到的獎勵就越多。這樣的游戲活動可以激發學生的好勝心，活躍課堂教學氛圍，同時也讓學生有效鞏固所學到的知識。事實證明，電子白板的應用，可以避免枯燥空洞的講解說教。我還鼓勵學生積極動手操作電子白板，滿足他們對電子白板的好奇心。

三、結束語

在初中信息技術課堂中應用電子白板大有裨益，可以有效提高課堂教學效率，活躍課堂氣氛。教師要正視電子白板的作用，予以積極應用。當然，教師要想正確應用電子白板，還要注意一些事項，一是教師要充分了解電子白板的各項功能，可以根據教學內容進行應用；二是教師不能為了應用電子白板而應用，將教學目標和教學內容置于一邊，這樣雖然可以讓課堂看起來熱熱鬧鬧，但是效果大打折扣?？傊踔行畔⒓夹g課堂需要電子白板的存在，教師要在日常教學中多思考、多學習、多總結，將其功能發揮到最大化，為課堂教學服務，使學生真正動起來，讓課堂迸發盎然的生機與活力。

參考文獻：

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[6]陳海萍.電子白板在初中信息技術課堂教學中的應用研究[D].寧波大學2014

[7]楊瑩.交互式電子白板在高中信息技術教學中的應用研究[D].山東師范大學2014

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一、歸納總結交互式電子白板應用的工作流程

我們對交互式電子白板的應用過程進行了合理規劃，劃分了教學活動前、教學實施、教學活動后三個應用階段(如圖1所示)。其中教學實施又分為引入階段、學習階段、遷移階段。在教學活動前教師的工作為設計教學活動、整理白板教學資源、制作課件。在教學實施過程中，教師在引入階段，需要利用白板創設教學情景，激發幼兒學習興趣，喚起學習欲望。在學習階段，教師需利用白板呈現學習任務，通過師幼互動獲取新知識。在教學活動的遷移階段，教師需要做的是利用白板總結、梳理學習成果、加深幼兒對知識的理解，對學習過程進行回放反思。同樣，教師需要在教學活動后針對白板教學進行及時的反思與評價，查找不足與亮點，不斷提升教師教學反思與評價能力和白板的應用水平。

二、集思廣益，歸納創設多元化教學活動情境

《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)中提出：“幼兒喜歡有新意、生動活潑的學習活動?！蓖瑫r響應基礎教育課程改革的指導思想，以《綱要》為教育理論依據，利用交互白板等技術支持實現情境創設、啟發思考、雙重交互、自主探究等多方面要求。教學情境的營造有利于激發幼兒的學習興趣、調動幼兒的探究欲望、滿足幼兒情感需求，但情境的創設也要根據所教的學科、所涉及的內容而定。結合《綱要》，我課題組成員通過大量研究實踐總結了幼兒教學活動設計情境創設參考表(見表1)。

如：在按規律排序活動幫助小紅帽的課例設計中，教師運用遮罩的功能將規律排列的圖形遮擋起來，以幫小紅帽過陷阱的故事情節，引導幼兒發現圖形排列的規律，并通過延續排列的方式引導小紅帽安全回家。在這一環節中，教師就運用了懸念設置情境和問答互動情境設計的理念，通過遮擋，激發幼兒探究的欲望，通過拖拽功能逐一走過關卡，使幼兒獲得成功的積極情緒體驗。

三、有效利用資源庫，達成教學資源的共享

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一、通過交互式電子白板設計思維導圖，實現學生歸納與總結問題能力的提升

思維導圖可以有效地整合一個單元或一節課的教學內容，再以知識鏈接的方式使導圖模式形成，如此的總結方便學生梳理數學內容，也有助于學生歸納知識能力的提高。學生在進一步把握導圖的基礎上，可以迅速地明確本單元或本節課的教學內容，也方便學生學會這一部分的內容。例如，在教授特殊平行四邊形的有關知識時，教師能夠借助交互式電子白板呈現這一部分的知識導圖，特殊的平行四邊形可以劃分為菱形、矩形、正方形，然后細分菱形、矩形、正方形的性質和判定等等，這樣進行推導，以使這些知識得以分解，最后使較為完整的知識架構形成，從而創建思維導圖。教師以這種方式進行教學，有助于學生梳理教學內容，還可以實現學生歸納和總結問題能力的提升，激發學生的思維能力。

二、通過交互式電子白板的工具箱，培養學生的自主探究與創新能力

對課堂教學的過程進行優化，體現學生的學習主體性，從而實現課堂教學效率與教學質量的提升，這是創新數學教學的根本所在。在初中數學教學中，通過交互式電子白板工具箱提供的一系列智能化的輔助工具，如直尺、量角器、智能筆、圓規等等，教師無需應用其他的工具，只要稍微進行練習，就能夠在電子白板中通過一支筆畫出十分準確與專業的幾何圖形，并且在實際教學中學生也十分青睞這一系列的教學工具。鑒于此，電子白板技術的應用能夠調動學生的學習興趣，從而有利于培養學生的創新能力。例如，通過人機交互式的電子白板的幾何畫板功能可以將任意一個三角形的角平分線、中線、垂線做出，要求全班學生進行觀察，結果學生能夠發現無論怎樣改變的三角形，其三條角平分線、三條中線、三條垂直線總會相交于一點上，這個現象學生也非常容易發現。當然，倘若學生不相信，那么能夠讓學生通過交互式電子白板對鼠標進行拖動，從而使三角形的形狀發生改變。這樣，學生能夠體會到神奇的現代教學技術，從而激起學生的自主學習欲及探究欲。因為在這種環境中實施的是開放性教學，教師僅僅需要讓學生做實驗，安排學生進行溝通與合作就可以了。如此教師變成了學生實驗的幫助者與指導者、學習環境的營造者、教學活動的組織者，學生切實變成了學習與創新的主體，從而有利于學生創新能力的培養。

總之，在初中數學教學中應用電子白板技術有著十分廣闊的前景與發展潛力。為此，教師應當立足于學生的認知結構與教學知識，樹立現代化的教學思想，實現電子白板技術與初中數學教學的有效整合，敢于打破既定模式的束縛，從而有效地展現電子白板技術的功能與優勢，推動初中數學教學質量的提高。

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【關鍵詞】交互式電子白板信息技術教學應用研究

【中圖分類號】G426 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0216-02

前言：伴隨著我國超短焦投影技術的產生，在大中小學的課堂中不斷的添加了交互式電子白板，并發揮了極大的功效。由于交互式電子白板應用感應筆書寫，具有豐富的預設資源、較強的交互性能以及無粉塵等特點，因此逐步代替了普通電子白板和黑板，成為了當前盛行的教學工具。在信息技術教學中應用交互式電子白板，不單能夠適應現如今以學生為主體的思想，還能夠在信息技術教學的過程中為教師和學生提供教學和諧、優質的互動平臺。

一、建立"以學生為主體"的信息技術課堂

在早期的信息技術教學課堂中，能夠應用的教學媒體很少，對教師的發揮有一定程度的阻礙。交互式電子白板可以達到靈活運用教育資源的目的，不單能夠將信息技術教學課件在交互白板的屏幕中播放，同時還能夠將交互白板內部存儲的資源進行直接調用，存儲的資源包含：動畫庫、超鏈接庫、注釋庫等。例如：教學生們學習"畫圖"軟件時，教師完全可以制作與學校特色、學生年齡相符的圖片，并在特定的圖片資料庫中添加這些圖片，讓其他的教師在資源庫中搜尋的時候，選擇適當的圖片供課堂使用，當學生們發現教師使用的是自己制作的作品時，必然會興奮異常，滿足感油然而生，以此來激發學生的主觀能動性[1]。

1.課件交互和白板交互的雙重結合

互動式電子白板不單自身擁有一定程度的交互功能，其中在白板中所使用的課件也具備一定程度的交互功能，因此，能夠達到課件交互和白板交互的雙重結合。已經開發的Flash軟件有齊全的功能，并具備較強的交互性，能夠以素材積件的方法將白板課件插入進行直接的播放，此外，在電子白板中存放的素材能夠進行隨時的使用，增加了便利性。通過對白板的利用，能夠以適當的手段制作教學軟件，Flash與白板軟件的雙重結合，讓信息技術課堂更為生命化、人性化。

2.環境交互增加課堂樂趣

交互功能是白板自身擁有的最大特點，教師和學生能夠通過對屏幕的觸碰進行教學軟件的合理改變，學生由于可以自己親手操作必然會倍增學習興趣，會在一定程度上增加舉手的次數。交互式電子白板主要建立的就是人性化教育狀態，加之白板有簡便的操作流程，容易學習，因此學生會主動的參與到對白板的應用中，以此來成為學習的主人。

二、應用智能信息化

對于交互式電子白板來說，能夠完成傳統板書的全部功能，可以實時的在白板上用筆或手指繪制圖形或者書寫文字，用手指觸摸屏幕輕輕點擊，就可以打開任意一個文件，在屏幕上移動，就能夠進行窗口的拖動，教師按照教學的需要可應用批注、注解等功能，所有的功效都便于操作。利用電子白板的信息技術課堂上，學生很容易記錄筆記，由于在應用交互式電子白板的信息技術教學過程中，使用很多方法都能夠進行電子文檔的保存和記錄，方便學生進行課后的再次查看，因此學生有足夠的時間踴躍參加到信息技術學習的交流反饋和集體學習中，有效的提升了學習的效率[2]。

三、應用互動式電子白板適時調控信息技術課堂

對于任何科目的教學來說，及時的糾正和控制學生在學習過程中產生的偏差，實現預期的教學目的是非常重要的。然而，在信息技術教學的課堂中，廣播教學軟件是教師經常用到的輔助教學工具，學生在操作的過程中所產生的錯誤內容，教師僅僅是憑借自身的記憶來對錯誤進行糾正，有時對錯誤的遺漏是很正常的，無法實現矯正學生錯誤的目標。如果讓學生們在信息技術課堂上應用互動式電子白板演示的情況下，就能夠將學生在白板上操作的細節記錄下來，并實時回放細節部分，對問題的指出和修改非常及時。一方面可以提升學生們的學習興趣，另一方面還能夠掌握學生在學習方式中所存在的問題。

此外，在信息技術教學中應用互動式電子白板能夠將教學的整體流程記錄下來，不單有助于教師的課程回顧，還能夠為學生的課下復習鞏固提供便利，增進了信息技術教學的成效。然而，若利用傳統形式下的板書，當擦下去后就無法進行課程的回顧，阻礙學生復習和教師總結。

四、應用互動式電子白板有利于進行情境創設

在信息技術的教學中，教師有必要創設與本堂課相適應的，具備一定程度的形象和情緒色彩的場景。一個良好的信息技術教學場景能夠較為良好的激起學生的興趣，可以帶動學生的情感進行重點信息的學習。互動式電子白板能夠給學生建立一個趨近于真實情景的空間。電子白板與多媒體屏幕的不同是學生可以根據實時的想法，觸動不同的文件，體驗不同的情境，而不是全體同學根據教師的指引被動的觀看幻燈片，電子白板為學生們展現了活靈活現并親自操作生成的畫面，讓學生們體驗互動依存的信息技術課堂，激發了學生的情感[3]。

結語：根據以上的論述，交互式電子白板實現了學生主動學、教師輕松教的目標，是教師與學生互動的平臺，不但可以有效的提升信息技術教師在教學過程中的成效，同時還能夠提升學生的信息素養和動手操作的能力。因此，要力求在信息技術的教學中充分應用交互式電子白板這一輔教學工具，以此來讓信息技術的教學效果得到質的飛躍。

參考文獻：

[1]李長英.交互式電子白板在課堂教學中的應用研究[J].中小學電教，2013，12（09）：123-126

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關鍵詞：信息技術教學 交互式電子白板 運用方法

新課程改革強烈沖擊著傳統的課堂教學模式，交互式電子白板已成為課堂教學技術的新趨勢。交互式電子白板克服了以往多媒體課堂技術手段單薄、教學內容重復以及教學成果受限等缺陷，在師生情感交流和課堂魅力塑造上具有廣闊的發展空間，成為課堂教學的主流技術。針對交互式電子白板課堂教學的應用現狀，我結合教學實踐，對如何在信息技術教學中科學地使用交互式電子白板談幾點認識。

一、三位一體，多角度培養學生興趣

在傳統的信息技術課堂中，教師往往充當著“放映員”的角色，而學生僅僅是“小觀眾”。學生面對著計算機充滿茫然，感到這樣的課堂枯燥乏味，導致學習興趣全無，學習效率低下。因此，滲透感性元素來提升學生的學習興趣是信息技術課堂的當務之急。

教師必須充分利用交互式電子白板的特性來輔助信息技術教學。交互式電子白板的核心組件是計算機、投影儀、感應白板和相關軟件，集合多種功能于一身，學生從中可以很好地獲得圖、文、聲、光并茂的信息。教師可以從視、聽、感三方面全面提升學生的學習興趣。在視覺上，課件應該選取色彩豐富、取景自然的素材抓住學生的眼球。關注當前的社會熱點和新鮮詞匯，以這些新穎的圖片引出課堂教學的內容。還可以利用交互式電子白板的聚光燈功能，將所要展現的內容聚焦以吸引學生的注意力。除此之外，交互式電子白板的放大鏡功能和批注功能也值得一提，在講授教學重點的時候，教師可以在問題的旁邊進行批注，在有明顯顏色對比的提示框內留下相關問題的解決方法，然后再使用放大鏡功能使之更加醒目。在聽覺上，教師可以為某些重要步驟加上警示音以提醒學生，在學生表現優秀時給出喝彩，以鼓掌的功能聲音鼓勵學生。在學生操作出現失誤時給出提示音，但不能刺耳，否則學生會產生反感，會打擊學生學習的積極性。在感覺上，這里的感覺并不是指之前具體的“五感”，而是對于教學內容的理解。面對一些抽象的概念和問題，學生在以往傳統課堂上可能無法表達和體會清楚，教師可能也不知其所云。基于信息技術課的學科特性，對于軟件應用的重難點很難通過其他學科常用的“題海戰術”來解決。傳統課堂中教師的示范操作也是杯水車薪。交互式電子白板卻可以解決這一尷尬，使大家在新問題的理解上化抽象為有形。遇到這種問題，教師就可以鼓勵學生自己動手操作白板，將其理解或者疑惑展示在白板上以供探討。然后教師再在白板上做出正確的示范，同時引導學生擴散思維，多角度思考該知識點的靈活性和可操作性。例如，在講授Office軟件的文件保存功能時，教師可先教大家Word軟件的文件保存路徑，然后把Excel和PowerPoint這兩個軟件同時放到白板上，指點學生自己理解和模仿先前的方法，觸類旁通地完成相似軟件的保存操作。以往課堂中口頭的表達可能就是“Excel和PowerPoint操作類似”這樣的一句話帶過，有些學生可能就會摸不到南北。但使用交互式電子白板之后，學生瞬間會發現這些內容是如此的巧妙和簡單，心中的陌生感和恐懼感一下子就煙消云散了，對于信息技術充滿了空前的好感和興趣，其課堂效率也是突飛猛進，對整個課程的學有裨益。

二、多多互動，營造和諧課堂氣氛

交互式電子白板功能強大之處在于利用其交互性的功能迅速提升課堂教學的互動性，無論是人機之間的互動、學生之間的互動還是師生之間的互動，都能有條不紊地聯系在一起。逐漸建立以學生自主學習為核心、以團隊合作為方式的新型課堂教學模式，在高效完成教學目標的同時培養學生的合作競爭意識和開拓創新精神。

以“學習計算機的組成”課為例，正確認識計算機是信息技術課的學科基礎。然而在以往的課堂上，這部分知識可能因為教師枯燥的書本敘述而不被學生所重視，如果讓學生一個個拆分計算機去認識又顯得不合情理。此時，教師就可以利用交互式電子白板的功能將所有組成計算機的部件以軟件應用的形式投影于白板上，可以增加一些易混淆的物件如粉筆、直尺等，提問學生白板上到底哪些物件是計算機的組成？然后將主機、顯示屏、鼠標等這些部件的功能一一告訴學生，依次組裝，最終白板上就會出現一臺虛擬計算機。

為了更多地增加課堂的互動環節，提高學生的溝通能力和合作競爭能力，教師可以合理安排和組建課堂臨時學習小組。以五個學生為一小組，讓組內成員各自先辨別和認識計算機的組成，在軟件上快速地完成虛擬計算機的簡單拼裝。組內如果有學生出現困難時，教師應該鼓勵和引導他們相互協作，五人共同完成作業。一來可以真正地讓每位學生學習和掌握該課程的內容，二來可以增進學生之間的溝通，激發探索精神和團隊意識。等到小組內各自作業完成之后，由小組內自發地推選小組代表進行上臺比賽，看看誰可以又好又快地完成虛擬計算機的組裝，并且還要依次說出部件的名稱和簡單功能。這樣一來，整堂課的節奏和氣氛就會被完全帶動起來，小組代表如果有毛遂自薦的學生自然優先，但教師應更加鼓勵那些性格比較內向的學生上臺，給他們更多的表現機會。小組代表間相互競爭，以完成時間和準確率為評價依據評出班級的小冠軍，甚至還可以讓小冠軍分享他在該作業中的一些想法和理解。教師在一旁進行點撥和指導，并指出其中出現的優劣。以交互式電子白板為紐帶，將計算機、學生、老師都緊密地聯系到一起，無論是教學目標、溝通交流還是合作競爭都能有效完成，教學高效、師生愉快、課堂和諧，實在是一舉三得。

三、揚棄利用，建立特色教學資源

交互式電子白板為每個學科都內置了數量巨大和種類繁多的資源庫，但是具體細分到實際教學中時，互聯網上的課堂教學資源適用性和操作性都不強，因此教師應該合理利用既有資源，努力開設和打造有自身特色的教學資源。將互聯網上的有用資源進行整合，將師生共同原創的教學資源，例如課堂實驗、調查報告等收集起來，逐漸形成有特色、有作用、有發展的重要課件資源庫。

學校如有更多能力，可以將每個教師的電子白板資源庫歸納整合起來，按照學科和年級有序建立文件，師生可以通過校園網絡共享最新的教學資源，不斷更新教師的教案和課件，不斷充實學校的課程資源，不僅僅適用于計算機與信息技術課，而且對其他學科也無疑是如虎添翼。

四、溫故知新，及時進行教學反思

教學模式需要不斷地創新，而教學成果則需要及時地反思和鞏固。利用交互式電子白板，教師可以在課堂之上和之下都能實時反思。在課堂之上，運用交互式電子白板的評價系統，教師可以清楚地了解到整個課堂中出現的不當之處，學生通過評價系統也可以對教師的教學作出評價；在課堂之下，因為交互式電子白板擁有將教學過程原生態數字化的功能，自動存儲師生在電子白板上的任何操作，所以這些寶貴的資料可以被用來對教學的每一個環節進行反復思考，其可參考價值巨大。

教師要善于利用這些課堂的再生資源，然后設計和優化原課件，提示和輔導新課件?；胤沤虒W過程中的每個細節，仔細解答學生在課堂中因為時間限制而遺留的問題，做到一絲不漏。如果在遇到關鍵性的教學困難時，教師還可以利用交互式電子白板與同事進行探討，總結教學的長處和短處。這樣既鞏固和反思了自身的教學成果，又可以促進教師的共同提高和進步。

交互式電子白板的應用方興未艾，其開發空間和利用價值不言而喻。教師科學地運用交互式電子白板技術，培養學生的學習興趣，提高學生合作競爭的能力，并且善于創建特色教學資源，及時鞏固教學成果，教學效率和教學質量必定會實現雙提升。

參考文獻

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關鍵詞　新課程改革　交互式電子白板　信息技術

中圖分類號：G633.98

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2012）16-0147-01

在新課程改革背景下，信息技術教學一直都具有十分重要作用。下面，筆者就信息技術教學的開展，使得學生能夠真正的體會到信息技術教學的樂趣和魅力，談談一些心得。

一、交互式電子白板在信息技術教學中的應用要求建立綜合的活動

眾所周知，信息技術教育教學過程中的效果并不是各個要素效果機械的總和，信息技術教學過程中各個要素分成從課內到課外、從演示到學生自己進行學具和教具制造等等六個方面，在交互式電子白板應用到信息技術教育教學的過程中，我們必須要將這六個主要的要素進行綜合的分析，通過這些要素之間特殊聯系來進行綜合、間接表現出來。在信息技術教學的課堂中，要求信息技術教師必須要進行演示和講解，對學生積極性進行充分的調動。

二、交互式電子白板在信息技術教學中的應用要求對課堂內教學充分重視

信息技術教學究竟是否能夠達到最優的目標，系統中各個部分是否能夠進行協調運轉最為關鍵的問題就是要看教師在信息技術教育教學中究竟能否引起學生的興趣，如果在我們的課堂中學生對于我們所教授的感到乏味和困難，那么，我們就很難達到信息技術教育教學的目的。培養興趣要求我們必須要通過多種形式和多種途徑來綜合的進行，將交互式電子白板應用到信息技術教學過程中就是一種很好的方式，信息技術學科一直都是一門綜合性的學科，我們將信息技術教學過程中的學生演示、進行逐步的研究。

三、交互式電子白板在信息技術教學中的應用要求以學生作為教育教學的載體

在當前的信息技術教育教學過程中，交互式電子白板一直都起到一個十分重要的作用，占據十分重要的地位，身為信息技術教育教學的教師，要求我們必須要在自身的教育教學過程中結合信息技術的設備、學生需求、教學目標以及教學內容創造出一個適宜的信息技術教育教學環境，探索出對學生學習進行適合的一個最優信息技術教學的策略，引導學生積極的參與其中，提升學生的探究能力和動手操作能力。

我們在信息技術教育教學過程中通過進行的演示對學生積極性進行了調動，很多同學都躍躍欲試，但是，因為信息技術教育教學的課堂存在著時間的限制，我們只能夠吸收少數的學生來參加到之中，在這一種情況下面，學生對于信息技術非常重視，除了我們讓學生做完課本上的信息技術相關思考之外，我們還能夠通過進行學具和教具的制作，將很多演示實踐轉化成知識積累，為學生提供了一個自己動腦和動手的機會。

四、交互式電子白板在信息技術教學中的應用要求將課外知識納入教學范圍

我們為了從多方面來對學生進行信息技術興趣培養，在學生掌握了某些基本的技能以后，我們應該按照統一的計劃來組織好課外的活動，最終配合信息技術課堂的教學，只有這樣我們才能夠將信息技術課堂里面和課堂外面的內容進行很好的銜接，信息技術教學的課外和課內能夠進行相互的補充。除此之外，我們還要將課外活動這一塊陣地很好地利用，我們還可以舉行多種信息技術教學別開生面的科技信息講座、專題答辯會以及專題講座等等，這些都對促進我們信息技術教育教學起到一個良好的作用。

參考文獻：

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一、電子白板幫助教師創設教學實踐情境

每個人對母語的學習都是在主動探索、自覺實踐中不斷增加積累、提高感悟、掌握運用的，這是母語學習的規律。但要讓學生在實踐中進一步提高這種感悟、運用能力，僅靠自己的悶頭游水是不夠的，它還需要輔以生動的實踐情境。而教材并沒有很具體給予我們關于語言實踐情境的設計，需要教師創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源。通過靈活運用多種教學策略，多途徑地為學生創設實踐情境，來提高語文實踐的效率。例如《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可借助電子白板讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。再如在學習的《雷雨》（節選）這一課時，我們在課前把由《雷雨》劇本改編成的電影讓學生觀看，借助影片，課文節選這一部分那陰沉、壓抑的舞臺氣氛也被電視定的環境再現了出來。觀看電影使學生對整個故事有了整體感知后，再來學習這一課，學生對劇中人物如魯侍萍、周樸園、四鳳、周萍、繁漪等形象的認識和看法就更全面準確了。

二、電子白板幫助教師拓展教學實踐空間

語文作為母語，是最重要的交際工具，有著廣泛的學習、實踐的空間。在語文教學中，如果把這空間局限于課文、課堂、課本，將難以把課堂上習得的規律在現實生活的實踐運用中繼續發展，教師要在語文教學樹立大語文觀念，使書本知識的學習與實踐活動緊密結合，使課內與課外溝通，把自然、社會、生活帶入課堂，促使學生的語文實踐走向社會生活，并注意激發學生進行實踐的興趣，例如，在講授古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的時候，老師不再利用單純的圖片或利用錄音機來輔助教學，老師利用白板的交互功能把這堂課上的多姿多彩：在課堂的開始，老師用一首風情并茂的《送別》導入課文，有的學生不僅跟著唱了起來，使課堂的氛圍顯得更加融洽，并且使學生提前進入了那種依依送別的感情之中，老師此時在進行古詩的教學就會收到事半功倍的效果。接下來，老師通過畫面的剪切與銜接，把黃鶴樓的雄姿、位置展現在學生的面前，并且把李白和孟浩然的交往生動地添加到課堂中來，使學生如臨其境，達到了解題入境的效果。尤其是當講到“煙花三月”的含義之時，老師利用畫面的轉換使學生對春天的美景進行了觀賞并且聯系了長江兩岸的春意盎然，使學生在觀看的同時，把美的感受與感情的抒發融為一體。由于老師靈活地運用了白板的功能，并且讓其在課堂上真正起到了“導”的作用，教學效果確實不錯。突破了語文教學時間和空間上的局限，為語文教學改革開辟了一條省時省力并且高質高效的教學途徑。

三、電子白板豐富了教師進行教學的實踐形式

作為語文教師必須為學生構建一個開放的語文學習體系，提供更多的語文實踐形式。電子白板的出現和應用豐富了教師進行教學的實踐形式，使教師可以以多種互動方式進行教學，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好地自主學習的情境，讓教師更輕松地完成教學任務，實現預期的教學目標。如《范進中舉》教學中，師生互動的活動貫穿始終，教師借助白板的活動主要是問題出示與即時板書，整個出示問題（白板展示）五次，其間伴隨切換功能，圖片移動、縮放功能，有效呈現當前解決的問題而隱藏不需要的問題。五個問題先后從“感”到“悟”，由“析”到“理”，不斷深入課文核心內容；最后拓展延伸，由課文到分析現實生活，水到渠成完成全課教學。而學生的活動則有朗讀屏幕上的相關段落，抓住范進發瘋一節中的關鍵語句“噫！好了！我中了！”切入閱讀活動，然后思考問題，小組討論，先后發言，參與小結。整個閱讀教學過程主要集中于師生對問題上，教師用精煉、生動而有穿透力的語言總結上一層次的內容，開啟下一環節教學。整個設計本著有媒體卻不濫用媒體的原則來安排師生各種活動。

四、電子白板的使用優化了語文教學的實踐過程

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關鍵詞：小學語文；電子白板；具體應用

隨著科學技術的迅猛發展，許多新型的適應現代化發展的教學手段被引進課堂教學中來，其中電子白板技術就是最重要的一種。電子白板技術，其最鮮明的特點是可以在課堂教學中給學生提供豐富的教學內容，以信息化的技術（電子白板與計算機進行連接，并利用投影儀反射到電子白板屏幕上）為學生提供更加直觀具體的教學情境，從改變教學方式為基本的出發點，在課堂上為教師和學生、學生和學生之間的交流提供了極大的便利，從而有效提高了語文課堂的教學效率，促進了教師的高效教學和學生的有效學習。在新課改背景下，在語文課堂教學中引進電子白板技術很有必要。本文通過分析三種電子白板技術在語文課堂教學中的具體運用，希望為新課改下的小學語文有效教學提供借鑒。

一、在電子白板上導入音頻圖畫，激發學生興趣

電子白板技術可以以其特有的優勢，在課堂教學中給學生展示動態的圖畫、優美的音樂和形象的視頻，極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，從而提升了學生的課堂參與度。

例如，在講小學語文三年級上冊（西師版）《瀑布》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握本課的生字詞，通過朗讀課文，感受瀑布的聲音、形狀和色彩，分析作者的觀察順序，培養學生對大自然的熱愛。在本課的教學過程中，教師把多媒體上的瀑布動態圖片導入電子白板上，同時給學生播放瀑布水流的聲音，使學生切實感受到語文教學的魅力，激發學生的學習興趣。之后教師把本課的生字詞放映在白板上，帶領學生朗讀，并在白板上標出所需要注意的讀音。同時在白板上給學生標出本課課文中的重點描寫意境，帶領學生進行分析，總結各個自然段的具體含義，完成課堂的教學目標。

二、在電子白板上設置教學重難點，促進學生理解

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，所以教師在課堂教學過程中應該在電子白板上給學生點明課堂教學的重點和難點，使學生對課文的內容有一個大致的了解，便于學生后面的學習，從而促進了有效學習。

例如，在講小學語文三年級下冊（西師版）《春的消息》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉本課的生字詞，通過熟讀文章，想象春天的美好，學習作者所運用的景物描寫方法，感知春天景物的變化特點，不斷培養學生的分析能力。在進行本課教學的過程中，教師把多媒體上關于本課教學的重點和難點內容放映在電子白板上，即注意觀察作者所運用的景物描寫特點和抒情手法，感受一些形聲字如“聆，苞，頰”等的表達特點，體驗作者的心理活動，跟隨作者的寫作思路，認真感悟春天剛來臨時的景物變化特點，體會作者所要表達的思想感情，這樣使學生對本課的教學重點和難點有一個宏觀的印象，便于后面的學習。之后教師帶領學生真正走進課文教學中來，指導學生根據電子白板上面的提示進行課文閱讀，從而順利完成課堂的教學目標，提升學生的學習水平。

三、在電子白板上布置隨堂練習，鞏固教學內容

電子白板技術作為一種新型的教學手段，除了在課堂教學中給學生展示特定的教學情境，引進圖片音樂等模式激發學生的學習興趣之外，還能夠在課堂教學結束之后給學生布置合適的隨堂練習，當場檢測學生的學習水平和領悟能力，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

例如，在講小學語文四年級下冊（西師版）《迷人的九寨溝》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟練掌握本課的生字詞，在朗讀課文的過程中發揮自己的想象力，認真感受九寨溝的神奇與秀美，分析文章中的優美語句，從而感受祖國大好河山的壯美。教師帶領學生分析本課中的基本生字詞，理解文章中的具體意境和作者的寫作手法，理解作者所要表達的思想感情。之后教在電子白板上面給學生布置本課隨堂練習，主要考查學生對生字詞的掌握程度。在電子白板上給學生列出一系列的形近詞和音近詞，使學生進行辨析；另外在白板上給學生列出兩排詞語，使學生把這些詞語連成通順的話語，培養學生的語言能力，提升學生的學習水平。

在小學語文新課改的背景下，教師在語文課堂教學中盡量發揮電子白板技術的優勢，使之與信息技術有效結合起來，不斷激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進學生全面健康發展。

參考文獻