快樂語文論文范文

導語：如何才能寫好一篇快樂語文論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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將快樂體育的特點進行總結分析，可歸納為以下幾點：

（1）從教學指導思想方面來看，它是以促進學生綜合素質全面發展為出發點，從情感教學的角度出發，讓學生樂好、好學，快樂學習，最終達到育體、育心的雙重功效，并促進終身體育觀念的形成；

（2）從教學關系方面上看，快樂體育提倡的是以學生為主體，教師要尊重學生、關愛學生，要積極引導學生快樂學習，讓體育課程的教學真正成為教師與學生教與學的良性互動，構建出一種和諧的師生關系，真正實現教師樂于教，學生樂于學；

（3）從教學理念方面來看，它所提倡的是一種快樂的、終身的體育，促進學生的情感與身體共同發展，它應該是集認知、情感與身體發展于一體；

（4）從教學的組織上來看，雖然“快樂體育”提倡的是在一種輕松愉悅的環境下進行教學，但不意味著是一種松散的教學氛圍，要做到“寬而有序”，要有一定的課堂紀律，但不可過死，要能夠合理地把握、組織教學；

（5）從教學方法的選擇上來看，體育教師必須解放思想，積極采取現代化教學方式，采用啟發式的創造性教學，靈活運用多種教學方法，充分調動學生的學習積極性，以提高教學質量。

2快樂體育實施原則分析

2.1教育性原則

要努力將“德育教育”“美育教育”融入到體育教學當中，要通過體育教學提高學生的思想品德素質以及審美素養?？鞓敷w育還是以學生的好學與樂學為基本出發點，這也有利于對學生良好心理素質的培養。

2.2平等和諧原則

體育教師在教學過程當中，必須充分尊重學生個性以及人格的發展，不能搞特殊化，要平等對待每一個學生，建立起良好的師生關系，以確保教學活動的順利進行。師生之間也不再是傳統的“一日為師，終生為父”的長幼關系，而應該是一種平等的，朋友式的關系。構建出這種平等和諧的學習氛圍，也能夠更好地激發學生的學習熱情。

2.3情境性原則

根據教學內容的不同，教師在教學過程中，應該采取多種形式以創設不同情境，讓學生能夠融入到相應的氛圍當中，快樂學習。

2.4趣味性原則

教師應該以學生的認知水平為標準，綜合運用多種教學方式，增強課堂的趣味性，以提高學生的學習興趣。使學生在一種入境動情的環境當中，積極主動地進行運動活動，提高運動技能，體驗進步與成功的樂趣。

2.5激勵性與實效性原則

在快樂體育教學的實施過程當中，不僅要激發學習的學習熱情，而且要促進學生智力的開發。要教學活動當中，要做到正確誘導和及時反饋，對于學生的進步要及時給予肯定性的評價，讓學生能夠體驗到進步與成功的快樂，從而提高自信，以飽滿的熱情投入到下一階段的學習當中去。

3學校體育教學中快樂體育的實施分析

3.1快樂體育實施的必要性分析

學校體育教學應該對其傳統的“本位觀”與“技能觀”進行調整，要在“素質教育”的指導下對體育教學進行改革，使其為終身體育服務。通過調查發現，在我國普遍存在著學生討厭上體育課的現象，對這一現象產生的原因主要是由于我國的體育教學教學模式單一、教學內容乏味、課程活動較累，使得學生失去了運動的興趣，因此，實施快樂體育，激發學生的學習興趣是十分有必要的。

3.1.1傳統教學模式阻礙了學生個性的發展與興趣的培養我國的學校體育，由于受傳統教學模式以及傳統評價體系的影響，很多學生都是以一種被動的狀態參加體育活動。在我國很長的一段時間內實行的都是一種統一的體育教學模式，教師根據學校制訂的教學大綱以班級為單位進行授課，學生從小學到中學甚至進入大學，學校進行的都是這種教學模式，這樣缺乏創新性的教學模式必然會讓學生感覺到枯燥乏味進而失去興趣。除此之外，學校在體育教學中，沒有注重對學生體育意識的培養，也沒有讓學生認識到體育運動的價值作用，學生為了考試而學習，自然難以取得較好的學習效果。

3.1.2學校體育與大眾體育嚴重脫節當前我國學校體育存在的問題主要表現在四個方面：教學內容的選擇、教學課程的設置、教學方法的選擇以及教學評價體系的制訂上。在體育課堂的設置上，應該注重對學生素質能力的培養上，努力培養學生的社會適應能力，要根據社會需求，開設一些學生喜愛的大眾運動項目。應重視學生的主體地位，培養學生良好的體育意識，并大力倡導全民健身活動，讓學校體育能夠更好的服務于大眾體育。

3.2學校體育教學中實施快樂體育的教學方法分析

3.2.1情境教學法在體育教學的過程當中，根據教學內容，創設一定的情境，將學生引入到一個富有形象性以及感彩的氛圍當中，這對加深學生的認知與體驗具有重要作用。教師可合理地將教學內容故事化、情節化，教師與學生分別飾演故事情境中的角色，對于加深認知具有重要作用。

3.2.2多媒體教學法隨著科學技術的發展與進步，現如今，多媒體教學法已經成為了體育教學中常用的教學方法之一，并且大量實踐證明，多媒體教學法可使教學過程更加直觀便利，對于提高學生學習興趣、學習效率具有重要作用。

3.2.3游戲教學法通過實踐發現，運用游戲教學法能夠較好地提高課堂的趣味性，使教學內容以一種游戲的形式進行，學生也更樂于接受?，F如今，游戲教學法也被廣泛地運用到體育教學當中，特別是在“素質教育”的背景之下，人們更是加深了對體育游戲的關注度，以多種多樣的體育游戲，讓學生在快樂中學習。

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“快樂體育”是指在體育教學過程中如何充分調動教與學兩個積極性，使教師樂教，學生樂學，師生在體育教學課堂中形成融洽、合作的教學氣氛，使體育教學更加生動活潑，使學生學習過程能夠體驗運動的樂趣，體驗在運動過程中克服困難而取得成功的快樂情感。大膽的將“快樂體育”的內容引入中學體育課堂，對于改變傳統的教學模式、豐富教學內容和形式、改革教學方法發揮了良好的作用?？鞓敷w育對于培養學生體育興趣、體育習慣、發展學生個性形成積極向上的生活態度發揮了重要作用。

二、快樂體育的施教特點

“快樂體育”是結合學生的生理特點、心理特點和身心發育特點三方面進行突破研究的。希望尋找一條新的教學模式，避免在中學塑性階段對學生進行機械化的成人教學模式進行寬泛的教育教學。對教學要求提出了新的要求，要使學生在活潑、形象、輕松的學習環境下積極主動的接受，使課堂氣氛快樂、輕松，綜合歸納“快樂體育”教學應具有以下特點：

1、積極鼓勵學生自己組織活動

體育課準備活動是學生練習的開始，如何讓學生在快樂的氣氛中開始一堂課，使課有一個良好的開端，準備活動的內容和方式是非常重要的。根據中學生的特點將快樂體育內容引入準備活動，采用一些娛樂、游戲、競技和富有開發學生思維、智力方面的游戲內容，如動作反應練習、集中注意力練習、變換隊列練習等各種趣味和競技性練習，對于開發學生智力水平、活躍課堂氣氛、激發學生學習與練習興趣的積極性非常重要。在做準備活動時，應盡量動員學生參與組織活動，這更有利于培養他們的實踐能力，增進他們的參與意識，提高練習的積極性，發揮學生的主體作用。要做到這一點，引入快樂體育內容，更富有啟發性和激勵性，使學生經過準備活動即刻進入良好的課堂學習狀態。

2、大膽引入“游戲”內容

快樂體育施教過程一個突出特點是學生的學習過程是一個快樂的活動過程，即在體育練習活動過程，將動作練習、掌握方法、鍛煉身體融合一體，將教材內容與增強體質因素貫穿其中，注意引入適合中學特點的游戲內容，以快樂的游戲形式進行課堂練習，以便提高學生練習的積極性和主動性，調節課堂的練習情緒，使學生的身體機能始終處于良好的狀態，讓學生在歡快的氛圍中掌握動作技能和方法，達到增進身心健康的目的。

三、快樂體育教學實踐的方法

1、建立以學為本的新體育課程體系

當前體育課程突出術科教學，課程內容陳舊、普遍存在著“難、繁、偏、舊”的狀況。學生學習缺乏積極性。為此，新課程的改革，需要在思想觀念、教學內容、教與學方法上做出全面調整。新課程的確立應本著學生發展為本的思想，設計個性化、綜合化、科學化的體育課程觀。在教學內容上應淡化“競技體育”教學模式，樹立“健康為主”、“德育優先”的教學指導思想。教師必須走開放式的育人之路，探索新教法、學法，注重學生的自主學習、創新學習，區別學生個體差異。只有這樣，才能激活學生的創造潛能，提高學生學習的能力，逐步培養學生的終身體育意識。

2、注重培養學生創新意思，發揮學生主觀能動性

在體育教學過程培養學生的創新意識，發揮能動作用中學生思維敏捷，善于思考，在進行快樂體育教學活動時，教師要善于鼓勵學生積極參與，讓學生自己組織課堂一些活動性游戲內容，如游戲規則的制定和執行，游戲內容、方法的創新，例如在進行人、虎、槍的游戲時，其中游戲內容含義是：人使槍，槍打虎，虎吃人。如果一方出人而另一方出槍，則人勝槍。這個游戲可以讓兩組學生充分發揮他們的聰明才智，集中集體的智慧，事先將對方可能做出內容加以預判，進而實現戰勝對方而取得勝利。經過多次反復的游戲達到提高學生的分析、判斷能力，培養其戰術意識。這種快樂游戲效果，可以讓學生在創造性活動中取得創造性的快樂，充分發揮學生能動性和創造性，成為快樂的創造者，達到快樂體育目的。

3、促進中學體育心理健康教育

無論教學過程、德育過程都無一例外的凸顯人的情感發展，包括感受性、體驗理解水平、情緒情感表達、交往等，體育教師同樣需要這些能力去構筑一個安全、信任、輕松、尊重、和諧和鼓勵學生成長的環境。傳統體育教學方法最大缺陷就是注入式“為教而教”，教學中“有形無神”，單一強調教師教學的主導作用，忽略了學生鍛煉的主體作用，不注重學生的個體差異，忽視了教學中區別對待原則。在實踐組織上習慣按常規組織教學，只注重形式上的男女分班上課，而忽視了更重要的不同層次教學。體育教師在教授學生運動技術、技能的同時，更應該關注青春期孩子的心理健康以及不同時期的身體狀況，培養學生的體育意識，培養學生自覺自愿地進行體育活動的興趣、能力和習慣，讓學生堅持不懈地參與體育活動變成一種有目的的自覺行為。

四、結束語

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【關鍵詞】小學語文課外快樂閱讀方法

新課程改革要求小學語文教學過程中要引導學生進行課外閱讀，以促進學生積累豐富的語言。課外閱讀是語文教育教學的重要組成部分，對于提高學生綜合素質，提高學生語文能力具有非常重要的作用。課外快樂閱讀符合小學生的心理特點，有利于激發學生的課外閱讀的積極性，促進學生的廣泛閱讀。同時，在課外閱讀中，教師要積極發揮其指導作用，采用正確的方法指導學生進行課外閱讀，讓學生在快樂閱讀中不斷發展與進步。

一、發揮多方作用，創設快樂閱讀氛圍

1、創造濃郁的家庭閱讀氛圍

課外閱讀活動的廣泛開展需要家長的配合與合作。教師要積極與家長溝通，改變家長的傳統觀念，爭取家長的協助，保證學生的課外閱讀能夠有監督，課外讀物能夠有來源。積極倡導親子閱讀，激發學生課外閱讀的積極性。

2、創造良好的教室閱讀氛圍

教師要引導和帶領學生以教室為條件創造良好的教室讀書環境。在班內設立讀書角。鼓勵學生交換讀物，提高讀物的利用效率，并且培養學生的協作能力。

3、教師要發揮示范作用，共同閱讀

閱讀可以積累濃厚的文化底蘊，活躍思維。通過閱讀教師提高自身的文化歸屬感與文化氣質，潛移默化影響學生。教師與學生共同進行課外閱讀，可以激發學生的熱情，也有利于教師及時對學生進行指導。

二、在教師指導下，選擇合適的健康的課外讀物

1、課外讀物要適合學生

適合學生的課外讀物才是最好的。學生課外閱讀活動是以個體形式進行的，學生的興趣愛好也各不相同。因此，在課外閱讀中，教師要尊重學生的差異性，幫助學生選擇適合的，符合學生發展需要的讀物。

2、課外讀物要健康、有價值，促進學生健康快樂成長

課外閱讀對于學生成長與發展具有重要的作用，但是選擇健康有價值的讀物更加重要。教師要指導監督學生選擇好書，讀好書，培養學生良好的品德與素質。

三、教師積極指導，提高學生的課外閱讀能力

1、 培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣

教師要指導學生根據個人的讀書狀況進行讀書卡的填寫，記錄自己讀書的篇目、字數、時間等，特別是對于文章中的優美詞句，讀書心得等要重點記錄。并且讓學生與文章對話，學會讀書筆記的記錄等，鼓勵學生再創作與再加工文章，以提高學生的課外閱讀質量。

2、讓學生采用邊讀書邊思考的學習方法

閱讀的基本要求就是要邊讀書邊思考，也是在閱讀中采取其他方法的前提與基礎。通過課外閱讀，培養學生學習文章與分析文章的能力，促使學生逐漸掌握比較、概括、分析以及聯想的思維的方法，實現以閱讀促思考，以閱讀促寫作的目的。

3、教師集中指導，提高學生的課外閱讀能力

學生課外閱讀對于所學的讀物與閱讀時間都存在差別。學生閱讀同一讀物，有利于教師進行集中指導。學生的興趣愛好各不相同，因此，選擇共同閱讀的讀物具有很大難度。因此，教師要尊重學生的個性與個體性，并且積極尋找學生共同興趣的所在點。例如，在人教版語文教材中《好看的圣誕樹》這篇漫畫，以幽默溫情引起學生的共鳴，教師可以為學生推薦類似的讀物，可以引導學生閱讀漫畫集《父與子》，通過閱讀這些讀物，教師要讓學生思考并暢談閱讀體會，讓學生體會父母之愛。這樣，學生在進行課外閱讀時會更注重文章思想感情的體會，而不是粗度略讀，走馬觀花。

四、對課內與課外閱讀進行有機整合，減輕學生負擔，真正實現快樂閱讀

1、將課內閱讀向課外延伸

在小學語文教學中，要引導學生拓展閱讀，讓學生充分感受中國文字語言的美妙。例如，學習了《草船借箭》以后，指導學生閱讀《三國演義》的相關章節；學習了《少年閏土》要指導學生閱讀魯迅先生的《故鄉》。在特定的節日，也讓學生閱讀與節日有關的文章。這樣，學生的閱讀興趣被充分調動起來，相對減輕了課業的負擔，讓學生體會了閱讀的快樂。

2、控制書面作業，保證學生課外閱讀的時間

學生的課外閱讀需要充足的時間才可以對閱讀內容進行深入的理解，讓學生應付閱讀量會加重學生的學習負擔，就失去快樂閱讀的意義。因此，教師要對學生的書面作業進行限制，保證學生的每天的課外閱讀時間。

五、建立展示的平臺，提高學生的課外閱讀的積極性

教師要組織各種形式的交流活動，為學生提供展示的平臺，提高學生課外閱讀的效率，增強閱讀的實際效果，激發學生課外閱讀的積極性。例如，舉辦名人故事會，讓學生講述自己所讀過書中的名人成才的故事，增強學生讀書的熱情，增加課外閱讀的讀書量；教師指導學生自辦班內閱讀報刊，在報刊登載優秀作品，以及優秀的讀書筆記，促使學生讀書搜集資料，聯系寫稿，提高學生的寫作能力。

結語：

課外閱讀是語文教育教學的重要組成部分，對于提高學生綜合素質，提高學生語文能力具有非常重要的作用。課外快樂閱讀符合小學生的心理特點，有利于激發學生的課外閱讀的積極性，促進學生的廣泛閱讀。因此，要在課外閱讀中，要發揮多方作用，創設快樂閱讀氛圍；教師積極指導，提高學生的課外閱讀能力；對課內與課外閱讀進行有機整合，減輕學生負擔；建立展示的平臺，提高學生的課外閱讀的積極性，真正實現快樂閱讀。

參考文獻

[1]王素蘭.另辟蹊徑，快樂閱讀——小學語文課外閱讀新模式的探究[J].新課程，2011（6）

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關鍵詞：小學語文 課堂教學 快樂高效 構建

有經驗的教師會發現小學生在課堂學習時會表現出活潑好動、喜歡新奇刺激、過分依賴教師等特點。這些特點往往會成為一把“雙刃劍”。如果我們很好地抓住了他們的特點，迎合了他們的喜好，小學生在課堂上的表現就會特別賣力，主動參與程度就高，學習效果自然也就會好。反過來，如果我們無視小學生的這些特點，他們就會對課堂興味索然，課堂學習參與度低，學習效果自然也就不好。

相比較而言，上述前一種課堂肯定會是小學教師所喜歡的課堂。在這種課堂上，師生關系是平等和諧的，課堂氣氛是輕松愉悅的，學習重難點在不知不覺中就被突破了。就小學語文學科來說，學習的內容明明是很貼近小學生的生活，是很有趣的?？墒?，原本一堂好好的語文課卻偏偏被語文教師上得索然無味，這是很可惜的。所以，相對而言，小學語文教師更渴望自己能掌握快樂高效的課堂教學方法。那么，如何才能更好地構建小學語文快樂高效的課堂呢？

一、構建平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是快樂高效課堂的基石?？梢韵胂?，在一堂課上，教師和學生間缺乏有效的溝通與交流，課堂氣氛沉悶，師生關系淡漠是不可能取得良好的教學效果的。教師切實轉變教育觀念，構建起師生間平等和諧的關系，學生真正地成為課堂學習的“主體”的時候，學生就會迸發出學習的激情，就能充分地發揮學習的積極性與主動性，課堂學習就能達成高效。所以說，構建小學語文快樂高效課堂是一項系統繁復的工作，而這項工作必須先從處理好師生教與學的關系入手。

構建平等和諧的師生關系的首要因素在于教師對學生學習能力的信任以及對學生人格的尊重。之所以有部分教師還是“霸占”著課堂，師生的關系還是不甚和諧融洽，其原因正是對學生自主學習和合作探究能力的懷疑。而事實上，這種擔心是沒有必要的。因為遺傳學告訴我們，只要是發育健全的兒童就完全有能力讀懂先人的文化密碼，具備學好文化知識的能力。只有當人類的被愛與被尊重的需要滿足了，才有可能產生更高層次的自我實現的需要。所以，小學語文教師應該切實轉變教育教學觀念，放下身段，用心去構建平等和諧的師生關系。

二、構建自主合作的課堂模式

自主合作的課堂模式是快樂高效課堂教學的保證。隨著教育界對自主合作學習方式的研究越來越深入，此種學習方式正發揮著越來越重要的作用?？梢赃@么說，自主合作的學習方式已經逐漸成為當前教學方式的主流，而傳統的教師“滿堂灌”的教學方式正逐漸退出歷史的舞臺。那么，自主合作的學習方式為什么會有如此強大的生命力呢？究其原因至少有兩點：一是自主合作的學習方式是對傳統教學方式下教師“苦教”的解放。雖然不可否認有些教師的專業素養是很深的，教學基本功也是很扎實的，但是在傳統教學背景下只能是單純地教給學生知識點而非教給學生求知的本領。事實證明，這種教學方式是不受學生歡迎的。正如學生所說的：“是教師教給我們的，不是我們自己要學的！”二是這種學習方式亦是對傳統教學方式下學生“苦學”的解放。在自主合作學習的過程中，學生的智慧得到匯聚，思維得到了碰撞，經驗得到了交流，不足得到了驗證?？梢赃@么說，幾個學生在自主學習基礎上的合作交流絕不只是簡單的加法，他們學習的效果應該是幾何等級的增長。正是基于這樣的認識，我們的小學語文教師一定要積極探索，努力構建自主合作的課堂模式

三、構建講練結合的教學方式

構建起了平等和諧的師生關系，也生成了自主合作的課堂模式。那么，課堂的快樂就得到了保證。有了快樂的基礎，高效也就有了實現的可能性。只是，我們需要明白的是到底什么樣的課堂才算是高效的呢？從教學重難點的突破來看，僅限于對知識點的復述還不能等同于掌握了知識，只有真正地理解并運用知識點來解答疑難才能算是掌握了知識。進一步說，只有當對知識的認知上升到綜合運用才能算是課堂學習的高效。所以，判斷一堂課是否高效其實很簡單，我們只要通過一些針對性強的習題就能很好地檢驗學生的能力生成情況亦即完成對該堂課效率評價。

正因為課堂的終極目標在于學生知識能力的形成，所以，教師在課堂教學過程中應該盡可能地采用講練結合的教學方式。說是“講練結合”，其實應該是以學生的“練”為主，讓學生在練習中完成對知識點的把握，讓學生在嘗試中出錯，在出錯中修正自己。而教師的“講”則應該是盡可能地精當，教師應該講在當“講”處。如果通過教師的“講”能夠使得學生從迷亂或是錯誤中走出來，那么我們就可以說這堂課很好地完成了“講練結合”。

總之，小學語文快樂高效課堂應該成為我們所有小學語文教師的共同追求目標。而我們的小學語文教師在構建快樂高效課堂時應該牢記快樂是前提，是先決條件，而高效是結果，是我們的終極目標。誠能如此，我們相信小學語文快樂高效的課堂就離我們不遠了。

參考文獻：

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關鍵詞：文化因素；快樂漢語； 設置特點； 相關建議

在漢語國際教學中，文化教學占據著重要的地位。當今的主流漢語教材，都將中國文化內容設定為一個不可或缺的知識模塊。劉（2007）表示，漢語國際教學中的文化因素包括語言的文化因素、基本國情和文化背景知識、專門性文化知識。不同的教材對于中華文化的呈現方式也不一樣，本文以《快樂漢語》（烏爾都語版）為例，探討其課本中中華文化因素的設置。

一、教材簡介

《快樂漢語》（烏爾都語版）是國家漢辦針對烏爾都語的學生編寫的漢語課本，使用對象為11――16歲的中學生，教材內容的設置參照了部分烏爾都國家的中學課程大綱和考試大綱。全套教材包括學生用書和配套的教師用書、練習冊、詞語卡片、教學掛圖、CD等。

二、教材文化因素的設置特點

課本一共8個單元24課，由于課文采用的是話題與功能相結合的方式，每一課的話題內容都以交際為主要目的，課本中也沒有專門的版塊和文字講解中華文化，而唯一有專門涉及中華文化方面的，是課本配套的教書用書，在每一課最后的“語言點與背景知識提示”中，可通過以下表格歸納。

1.文化因素的體現不夠明顯。從表格中可以看出，教師用書上每課的文化因素和課文都有一定聯系，作為背景知識可供教師選擇性講解，大多數中華文化內容都附有烏爾都語解釋，方便學生理解。但是這些并非是學生必學內容，也基本沒有出現在學生課本中，所以學生并非有機會接觸到相關的中華文化知識。在配套的教學掛圖中，有零星幾個詞語（上海、北京、成都、月餅等），學生不一定會注意到，所以《快樂漢語》（烏爾都語版）的文化因素體現不夠明顯。

2.文化因素所占課文比重很小。在上表顯示，雖然24課中有16課涉及中華文化相關知識，但是因為其出現在教師用書中，所以在學生課本里，文化因素的呈現較少，只有在13、16、19課中的語音練習里，是中國的一個順口溜，還有第22課最后有一首中國古詩《春曉》，而在以對話為主的課文中，會零星出現幾個有中華文化背景的字和詞，例如茶、北京等。作為啟蒙教材，本書更多關注于實際交際的實用性，故文化因素所占課文比重很小，同時分布的較為零散。

3.文化內容不夠豐富。從上表中看出，《快樂漢語》（烏爾都語版）的文化因素設計到知識類（漢字造字法、日晷、中國氣候等）和交際類（中國的交通規則、北京飛機場和火車站等）兩大方面，雖然所涉及的文化內容字數不多，但表達了基本概念，對學生掌握知識和漢語交際都有一定幫助。但是，課本中的文化內容并不豐富，一些初級的文化因素并未涉及，例如中國傳統節日（中秋節、元宵節），名勝古跡（長城、黃河），漢民族的顏色文化（紅黃為貴，黑白不吉）等等，這些文化內容對于學生理解中國和漢語交際都有重要意義。

三、教師在中華文化教學中的建議

1.中華文化教學不能成為教學主體?！犊鞓窛h語》（烏爾都語版）的適用對象是漢語零起點的學生，所以根據課本內容進行基礎教學和交際訓練才是漢語教師的主要任務，中華文化的教學能夠吸引學生的注意力和興趣，可以適當穿插在教學任務里，但不能作為教學的主體。

2.對教材的文化因素選擇性講解。教師在使用《快樂漢語》（烏爾都語版）教材中，如果需要講授中華文化方面的知識，可根據教材內容和課堂進度進行選擇性講解。例如在茶文化的講解中，教師課本中講了中國茶的分類和各地所產的茶葉，但是對于很多對中國了解甚少的學生來說，這些內容難度較大且實用性不大，教師可以適當刪減內容，增加沏茶泡茶的相關視頻為學生講解，有機會可以給學生品嘗茶的味道，這樣反而更能吸引學生注意力。

3.結合社會背景并充分發揮學生的參與。使用烏爾都語的國家多為穆斯林人，漢語教師要結合教學社會背景，注意民族習慣和禁忌，例如一些帶有豬肉的中國菜，并不適合在課堂上給學生們介紹。同時，教師可以調動發揮學生的積極性，讓學生參與到中華文化的學習中來。例如中國電影的課程，教師可以事先讓學生觀看電影并思考相關問題，在正式的課堂上，學生上臺發言談及相關感想評論，再全班一起觀看電影片段，這樣更有利于學生掌握相關文化知識。

四、結語

通過研究《快樂漢語》（烏爾都語版）系列教材，可以發現其中華文化因素的設置并不明顯、比重較小且內容不夠豐富，在漢語初級階段，設置過多的文化因素或許并不實際，但文化因素不可或缺，因為只有通過了解和理解中華文化，才能讓學生更加準確地使用漢語進行交際。

教師在使用此教材進行中華文化教學中，應該緊密結合教學任務和學生需求，并嘗試利用配套教具和多媒體設備，讓學生感受到中華文化的博大精深，在參與和學習中掌握，從而達到教師的教學目的。

參考文獻：

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（湖北省老河口市紀洪小學441811）

我們都知道“興趣是最好的老師”。在閱讀教學中就要從培養學生的學習興趣開始，只有學生產生了積極的閱讀動力，才能主動地參與到學習活動中，主動去了解、研究、動手，在此基礎上逐漸養成良好的學習習慣，提高了自學的能力。特別是低段學生，激發閱讀興趣尤為重要。

“以讀為本,由讀生疑,由讀求悟,由讀生情”是激發學生閱讀興趣的指導思想。這一訓練方法強調的以讀為本,是對傳統的講讀式教學方法的更新。講讀式教學方法包括講解和朗讀兩方面。徐世英先生在《談談朗讀教學》中,將朗讀與講解做過精辟的比較,他說:“講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進文中,朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開,朗讀是融貫、呈現;講解是死的,如同進行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命;講解只能使人知道,朗讀更能使人感受。”徐世英先生的一席話,將以學生為主體的朗讀的優勢充分體現了出來。在講讀式閱讀教學基礎上創立的“以讀為本”的閱讀訓練方法,發揚了講讀教學法中的“讀”之長,避去了“講”之短,是一種更合理、更有效的閱讀教學訓練方法。

為什么實施“以讀為本”的閱讀訓練方法,就可以實現快樂教學呢?

一、“以讀為本”的閱讀訓練方法強調學生是學習的主人,是學習的主體

早在幾十年前,著名教育家陶行知先生就提出:解放孩子的頭腦,使他們能想;解放眼睛,使他們能看;解放雙手,使他們能干;解放嘴,使他們能談;給以空間,使他們能接觸大社會、大自然;給孩子以時間,使他們能學自己想學的東西。這就要求老師把學習的主動權交給學生,讓學生自己語文論文去讀課本、自己去提問、自己去感悟、自己去說、自己去評價。而教師則是對學生進行適當的點撥、引導、激勵,起一個引導者的作用。

學生在學習中,通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式,能做到認真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟,敢于發表自己的見解,從而提高自己的認識水平和理解能力。

我在教小語第二冊《達爾文和小松鼠》一文時,出現了這樣的問答:

有一個學生問:達爾文為什么從來不捉弄小動物?

幾小學生進行了補充回答:1.他要觀察動物怎樣生活。2.他喜歡小動物。3.他和小動物是朋友。4.他關心他的朋友。5.他愛護小動物。6.他尊重他的朋友。

透過這些提問、回答,可以看出同學們明白了處世之道:對待朋友,要互相關心、互相愛護、互相尊重,要從了解朋友的立場去對朋友,不能存著捉弄、玩弄的心理對待朋友。

學生自主感悟到的這些知識,是講讀式閱讀教學法無法做到的。說明學生對課文的分析、理解能力得到了提高,真正讀懂了課文。

自主的學習使學生悟出了學習規律和學習方法,變得愛讀、愛問、愛答、愛動腦了,由“怕學”變得“愛學”了。

二、“以讀為本”的閱讀訓練方法使學生體會到了讀書的樂趣

在讀的過程中,一方面是課文的豐富的內涵對學生的熏陶感染,一方面是學生以自己的全部經驗對課文作出的多元反應,培養了語言的想象力,形成了良好的語感。

學生在讀、疑、思、悟的基礎上,動手查一查(資料)、畫一畫(場景)、演一演(故事內容);動腦編一編(課文后續),談一談(讀后感想)、評一評(同學作品)等多種形式的練習,在輕松有趣的游戲中潛移默化地積累了知識,鍛煉了語言能力,拓寬了思維能力。

三、“以讀為本”的閱讀教學是以尊重學生為前提的閱讀訓練方法

在教學中,教師要尊重學生,相信他們的智慧、潛力和創造力。學生在回答相互提出的疑問時,要采取開放式的補充回答方式,不要拘泥于單一的答案。

我們班在學習《達爾文和小松鼠》一文時,有一個學生問:“松鼠媽媽為什么罵小松鼠是‘傻孩子’?”有幾個學生進行了回答:1.小松鼠是松鼠媽媽的寶貝。2.松鼠媽媽很愛自己的孩子。3.松鼠媽媽關心自己的孩子。4.松鼠媽媽認為小松鼠遇到了危險,很著急。5.它很心疼小松鼠,怕它受到傷害。

學生根據自己的理解作出了不同的回答,這些回答個個都與問題有聯系,都是學生感悟的結果。如果學生的回語文論文答不夠完整,可請其它同學進行補充,只要沾邊,都應視其正確,予以肯定。即使學生的回答毫不沾邊,也不要指責學生不對,反過來要肯定他敢于發言的一面,并表示老師相信他下次能答好。

教師對學生的評價非常重要。如果教師對學生足夠尊重,認為他行,他的表現就會很棒。正如一副對聯中寫的:“說你行,你就行,不行也行;說你不行就不行,行也不行?！睓M批是“不服不行”?？梢娊處熓欠裥湃?、尊重學生直接影響到學生的學習信心。受到尊重的學生必然會信心實足地投入到學習中去,愉快地學習。

四、“以讀為本”的閱讀教學法