高三語文論文范文

導語：如何才能寫好一篇高三語文論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.情感教育，需要厘清情感的真實含義

通常情況下，談及情感教育，教師關注更多的是情感這個概念，而對這個概念的理解又通常是經驗性的。比如筆者在與同行交流的過程中，不少人就認為情感教育，就是與學生感情或感情波動的有關教育，更有人提出情感教育就是教育學生在高中學習中不要輕易動感情。這說明情感教育的專業性還有待加強，對于學科教師來說尤須重視這一點。心理學中對情感的定義是這樣的：情感（也包括情緒）是人對客觀事物的態度的體驗，是人的需要是否獲得滿足的反映。情感反映的是客觀事物與人的主觀需要之間的關系，“體驗”是情感體驗的基本特征。情感有積極與消極兩個方面，處于高三階段的學生一方面由于身體生理的發育，另一方面由于學習壓力、家庭壓力等，情感體驗常常是積極與消極并存的。研究還表明，學生在學習中的情感與學生的信念有關，在學習過程中尤其是遇到學習困難的時候，如果有極強的信念，往往也能產生積極的情感體驗。理解了這些，就會發現高三學生的情感教育并非機械地面對情感，而應當根據學生的需要，積極根據課程的特點，去為學生的學習創設一些積極的情感體驗，以讓學生生成能夠促進學習與身心成長的情感因素。只有這樣，才算是真正抓住了情感教育的關鍵。

2.情感教育，需要與課程進行有效融合

根據以上理解，筆者以為高三英語教學中的情感教育，需要教師努力想辦法，讓情感教育與英語課程產生實質性聯系。而根據筆者的實踐經驗，情感體驗就是一個非常重要的途徑。英語教學中的情感體驗指的是學生在學習過程中，通過情境創設、情境體驗等方式，讓學生在英語學習以及英語知識運用的過程中，獲得一種積極的心理體驗，以讓學生的學習需要與教師所明確的學習任務與學習目標之間產生良好的契合性。通過觀察和研究可以發現，當前高三的學生的情感需要主要體現在這樣的幾個方面：一是對學習目標的認可；二是對學習任務的認同；三是對自身需要尤其是情感需要能否得到滿足的關注；四是對關注對象（體現在部分學生身上）的情感投入能否得到滿足等。一般來說，高三階段的英語教學可以想辦法讓學生在學習過程中得到以上的心理滿足。下面舉兩例分別說明。詞匯短語以及重點句型語法的掌握是高三英語復習期間重要的基礎性任務，而機械的默寫讓學生獲得的常常是消極的情感體驗。這個時候如果轉換教學思路，從激發學生樂學的角度去思考，通過一個個的主題去串聯起相關的詞匯短語或句型語法的話，則是一個很好的途徑。筆者在復習中常常結合熱門話題，讓學生用彼時復習的內容組合成一個個關于媒體熱門（熱檔電影）、時事（領土爭端）等主題的話題，圍繞這些話題，讓學生用相關的英語知識去組織，這樣通過以寫促記的方法，可以讓學生有效地對英語詞匯和語法進行有機的組織，同時又促進了學生的情感體驗（學生對此類話題往往有積極的動機）。完形填空與閱讀理解是高三英語復習中的兩大核心內容，重復的訓練同樣不能讓學生有積極的情感體驗。筆者采取的方法是：通過自身的廣泛閱讀，到相關的英文網站或書籍中尋找學生可能會感興趣的內容，然后結合當前高考要求進行復習材料的自組織，在此過程中還可以吸納幾個學有余力的學生的參與，通過他們的視角去編制出一個個完形填空或閱讀理解的材料，這樣從材料刺激的角度來看，符合學生的需要；從訓練方式上看，符合考試的需要。而從具體的訓練過程來看，則是在激活了學生對閱讀材料的興趣之后，讓學生在答題中獲得一種成就感。

3.情感教育，需要結合學生的個體需要

情感教育不是空洞的關于情感的教育，情感教育應當是基于學生情感體驗并自然生成的具有教育意味的過程。從這個角度講，情感教育還應當關注學生個體。在教學中曾經遇到過這樣的情形，一個男學生因心儀的女孩遠離而失落，高考在即，這樣的情形讓身邊所有的人都著急。筆者在與該生幾次談話之后，一次給了他一份特殊的作業：一則英語閱讀材料。材料內容豐富并不易一下子讀懂，而其后提出的問題卻指向了一個人成長過程中的堅定信念。后來這個孩子花了近一周的時間讀懂了材料，并在材料后附了百度總裁李彥宏的一句話“不動搖”。解決了學生的這一認識問題，其情感自然就擺脫了消極狀態，從而專注于自身的學習……因此，情感教育往往并不是一個宏大概念，而是基于具體學生而實施的個性化教育。

作者:姚麗芳 單位:江蘇省江陰市第一中學

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一 熟悉了解《考試說明》，有效復習對應考點

《考試說明》在相當程度上涵蓋了高中語文學習過程中必須具備的語文素養，列出了各類考點，為我們的復習提供了可靠堅實的依據。因此，在整個高三語文復習過程中，我們要認真研讀浙江省的《考試說明》，領會其中對各考點的要求。根據浙江省《考試說明》所附樣卷的題型結構，把握試卷結構；對規定考查的各個考點、涉及的知識一一復習，并通過訓練逐個落實。如此復習，我們才不會偏離方向，盲目地行走在復習的彎路之中，才能有效地提高復習效率。

二 切實提高聽課效率，有效落實考點知識

高一、高二的課堂都是針對教材的，對于浙江省來說，就是蘇教版教材必修一至必修五、選修的《〈論語〉選讀》和《外國小說欣賞》7本教材，偏向于語文素養的熏陶涵養。而高三的課堂是針對《考試說明》上的考點逐一復習的，偏向于知識點的落實。因此，學生的聽課習慣要有所改變。

1．學會調控情緒，盡量保持高度集中的注意力

高三的課不能再以高一、高二時聽課文賞析時那般輕松愜意地來“欣賞”，而要適度地緊張，以高度集中的注意力，本著汲取新知識的態度來聽高三的考點復習課。

2．適時、及時地做好課堂筆記

考點復習課，學生不僅要積極主動地參與到課堂討論中來，更要適時、及時地做好記錄，把知識要點、解題思路，答題注意點等重點摘錄在本，以備課后及日后解題時隨時可用，鞏固已學知識。

3．爭取在課堂中便能掌握知識點，甚至能夠運用

高三的課堂無疑是內容盈實的，知識要點也是復雜的，記憶要點也是繁多的。此時，學生應盡力在課堂中掌握當天所學的知識。否則，長此以往，積壓的知識要點將無法個個落實，況且知識點之間本身相互關聯，一個不掌握，其他相關的知識也無法落實。

三 選擇做好講義練習，及時整理“高考寶典”

高三復習階段，學生不僅要掌握高考題型的一般思路及解題技巧，更少不了“實地演練”。但如果只是盲目地無重點地做試卷，對已做過的試卷不進行有效的分析及反思，那么學生就會深陷“題?！?，不僅對自己造成十分沉重的負擔而且收效甚微。我們的周圍并不乏這樣的例子，有的學生整天“埋頭苦干”，做遍“天下真題”，答盡“各省模擬”，依然“一頭霧水”，一到考試，便是“滿眼金星”，無從下手。但有的同學，卻是輕松應戰，一本“高考寶典”在手，打遍“英雄”無敵手。

這又是為何呢？“高考寶典”，通俗點說，就是“錯題集”，將自己的知識漏洞整理成集，平時多看多反思，自然“揚長補短”，面對各個考題、考點，能夠應對自如。而前一類學生，對于自己的知識訓練按部就班，長項與弱點眉毛胡子一把抓，沒有側重，沒有選擇，會的知識重復無效訓練，而不會的終究還是模棱兩可。既浪費時間，又浪費精力，可謂收效甚微。

因此，學生在做完一份講義之后，可以對自己的得分、失分的情況進行分析、統計，及時發現存在的問題，再結合老師的講解分析找出自己出錯的癥結所在，把握住此類題目的特征、所需的知識要點，并將之整理入《高考寶典》，以備來日查缺補漏之用。

四 確立目標扎實行動，力爭得分萬無一失

現實生活中，有許多目標看起來一時難以實現，但把它們分成若干個可以實現的小目標，然后集中精力想辦法去逐一實現這些小目標。當這些小目標全部實現時，大目標也就實現了。對于高考語文復習，不妨可以設定以下三點小目標。

1．背誦部分，確保滿分

背誦名句名篇是保證考場得分的有效方法，因為能考到的名句都不會超出《考試說明》要求的范圍，且背誦屬于基礎能力層級，不需要什么技巧。所以，學生要盡早背誦《考試說明》規定背誦的名篇，重視課內名句名篇的背誦默寫。高考前要經常背，經常默寫，確保課內名句名篇的默寫拿滿分。況且背名句不僅僅能拿到名句名篇部分的分數，也可把有關名句用到作文中去，這樣可謂一舉兩得。

2．文言翻譯，爭取字字能落實

這就要求平時學生要加強大文言文翻譯的能力，積累一些重要實詞的常用意思，熟記文言虛詞的常見用法和意義，學會推斷文言實詞、虛詞的意義，掌握常見的通假字、古今異義詞，同時還要掌握文言文翻譯中常見的一些固定句式。

3．寫作部分，規范合題意

在復習寫作的過程中，注重文體意識、審題意識、抒發真情，能根據要求寫出切合題意、中心明確、層次清楚、語言流暢的、合乎規范的、有真情實感的記敘文或議論文。同時，寫作過程中要避免寫錯別字，平時堅持閱讀報刊，仔細觀察體會生活，積累寫作素材，關注國內外重大新聞，豐富作文內容。

五 結束語

高三的語文復習本身就是一張大而重的網，學生要想把握住這張網，并讓它為自己隨心所用，必定要付出長時間的艱辛勞動。但高考是一個定時的比賽，只有最早練好技能，完成學習目標的學生才能最終勝利。如此看來，提高高三語文復習效率就顯得尤為重要了。本文結合筆者近幾年的高三教學經驗，針對當前高三學生的實際情況，提出了一些自己的想法，希望能給有主觀愿望學好語文而不知如何行動的同學提供行之有效的方法和建議，以期這部分同學能結合自身實際切實提高語文復習效率，從而能夠較好較快地提高語文成績，決勝高考。

參考文獻

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關鍵詞：高層建筑；安全疏散；疏散樓梯；疏散通道；避難間

一、前言

隨著國民經濟的迅速發展，我國城市建設突飛猛進，高層建筑如雨后春筍般崛起，特別是出現了不少大體量的綜合性的高層建筑，這對改善城市景觀和人民居住條件起到了積極作用。建筑能夠發揮其正常的功能作用，除了合理的功能分區之外，還必須有合理的安全疏散和交通組織設計，尤其是高層建筑，特別是高層大型公共建筑，功能多樣，交通路線錯綜復雜。一旦發生火災，后果不堪設想。由于高層建筑的特殊性，安全疏散設計成了高層建筑中的重要問題，已經引起了相關部門的重視。從已有的火災案例來看，高層建筑存在較大的火險隱患，特別是在安全疏散方面問題突出，其防火設計必須受到重視。高層建筑的安全疏散設計在滿足《高規》規定的基礎上，還應有其更嚴格和具體的要求。

二、高層建筑安全疏散的重要性和必要性

高層建筑的特點，一是層數多，垂直疏散距離長，人員需要較長時間才能疏散到安全場所；其二是發生火災時，在“煙囪效應”作用下，煙氣和火勢豎向蔓延快，增加了安全疏散的困難，而平時使用的電梯由于不防煙火和停電等原因停止使用；其三是人員集中，容易出現混亂，擁擠的情況。而且在疏散過程中人往往具有一種恐懼心理，往往是向熟悉的路線疏散，向明亮的路線疏散，也增加了疏散的困難。

高層建筑的功能分區合理，交通路線通暢，人員安全疏散快捷，不僅反映了一個建筑物的實用性和經濟性，同時還涉及到人民生命財產的安全性問題。對高層建筑進行防火設計，應從其建筑及使用特點出發，充分考慮建筑功能與消防安全的合理關系。安全疏散和避難設計攸關人員生命安全，要求高、難度大，無疑是高層建筑防火設計中的重點和難點。

三、高層建筑安全疏散設計的若干對策

對于綜合性的大型建筑，主要安全疏散設施是指疏散樓梯、公共走道和門；對于高層旅館、飯店和寫字樓，還有安全疏散輔助設施，如疏散陽臺、緩解器、救生袋等，超高層建筑還有避難層或避難間等。合理布置安全疏散設施，為人們安全疏散創造條件，對于避免和減少人員傷亡事故和嚴重經濟損失有著十分重要的意義。

1、合理布置安全疏散路線。

在發生火災時，人們在緊急疏散時，一個階段比一個階段安全性高，即人們從著火房間或部位，跑到公共走道，再由公共走道到達疏散樓梯間，然后轉向室外或其他安全處，一步比一步安全，不會產生“逆流”情況，這樣的疏散路線即為安全疏散路線。因此，在布置疏散路線時，既要力求簡捷明了，便于尋找、辨別；又要不致因受某種阻礙反向而行，并要特別注意疏散樓梯的位置，一般地說，疏散樓梯靠近電梯布置是恰當的，因為發生火災時，人們往往首先考慮并經常使用的路線和火災時緊急使用的路線有機地結合起來，有利于迅速而安全的疏散人員。同時，要防止疏散樓梯與消防電梯合用一個凹廊作前室。因為這種布置方法，在火災時會發生疏散人員與消防人員的流線交叉和相互干擾，有礙安全疏散和消防撲救。

2、合理布置環形、雙向走道或無盡端房間的走道。

在高層建筑設計中，應根據建筑物不同使用性質、采用結構類不同等因素，盡量布置環形走道、雙向走道或無盡端房間的走道、“人”字型走道。這樣布置交通的優點是，既方便平時使用，火災時又能迅速使人們安全疏散?，F舉有代表性的高層住宅、辦公建筑、旅館實例如下：高層住宅建筑，一般采用無盡端房間的外廊式或內廊式走道，對于塔式住宅，其特點是以電梯、樓梯和公共走道組成一個平面核心，所有的住戶都分布在核心的四周。這種平面形式布置緊湊，既方便平時使用，又便于火災時緊急疏散。辦公和旅館高層建筑，凡采用大空間辦公室的，大多采用環形走道或雙向走道。

3、合理布置疏散出口

為了保證人們在火災時向兩個不同疏散方向進行疏散，一般應在靠近主題建筑標準層或其防火分區的兩端或接近兩端出口處設置疏散出口。在火災時人們常常是沖向熟悉、習慣和明亮處的出口或樓梯疏散，若遇到煙火阻礙，就得掉頭尋找出路，尤其是人在驚恐、失去理智控制的情況下，往往會追隨他們盲目行動，如只有一個方向得疏散路線是極不安全的。

在建筑物中任何部位最好同時有兩個或兩個以上的疏散方向可供疏散。避免把疏散走道布置成袋形，因為袋形走到的致命弱點時只有一個疏散方向，火災時一旦出口被煙火堵住，其走道內的人員就很難安全脫險。

在條件許可時，疏散樓梯間及其前室，應盡量靠近外墻設置。因為這樣布置，可利用在外墻開啟窗戶進行自然排煙，從而為人員安全疏散和消防撲救創造有利條件；如因條件限制，將疏散樓梯布置在建筑核心部位時，應設有機械正壓送風設施，以利安全疏散。

有的綜合性高層建筑有多種用途，如地下一、二層為汽車停車庫，地上幾層為商場營業廳，商場營業廳以上若干層為辦公室，在辦公室以上若干層是旅館或公寓。為了便于安全使用，有利于火災時緊急安全疏散和營救，在設計中必須做到車流與人流和消防營救安全分隔，百貨商場與其上各層得辦公、住宿人員分隔。

安全出口（門或樓梯出口）的布置應均勻，具有不同方向的出口。如北京長城飯店，但必須注意的是，有的高層辦公建筑，將兩座樓梯相近布置，而且在同一個方向，這樣的設計是不合理的，不利于火災時緊急安全疏散和營救，兩者之間至少應保持5m以上的間距。

4、合理布置疏散樓梯

這是疏散道上的第二安全區域。為保證在火災時人們迅速安全疏散，對于旅館、辦公建筑、教學建筑、科研建筑、醫院、商業建筑、郵政建筑、電力調度建筑、廣播電視建筑、通廊式住宅等或其每個防火分區，應設有兩個不同疏散方向的疏散樓梯。

從安全疏散角度看，上述布置方式有以下作用：

（1）由于是兩個不同疏散方向的安全出口，就可以避免將兩個疏散出口（主要是樓梯）布置在建筑物同一層平面相距很近的一側，在發生火災時就可避免人群擁擠而出現混亂的情況，也可避免兩個出口全被煙火封住，失去兩個出口的作用，造成不應有的損失；

（2）可為人們迅速安全疏散創造有利條件。由許多火災實例和試驗得知，人們常常尋著平時的行動習慣進行緊急情況下的行動。例如，在火災情況下，首先向熟悉的疏散路線沖去，但由于爭相逃命，驚慌異常，有可能奔向窄狹地點，以致不能很快脫險；再次失去理智控制的人，往往追逐別人盲目行動等。若有了不同疏散方向的安全出口，就能較好地與平時疏散活動結合起來，火災緊急疏散就可避免上述情況的出現?？磥?，只設有一個疏散方向的安全疏散出口是不夠安全的，而在建筑物或其每個防火分區的走道端部或走道端部的附近，設置樓梯，形成不同方向的安全疏散是十分必要的。但由于建筑物類型的不同，標準層面積和性質不同，不分清紅皂白地一律要求高層建筑設置兩個或兩個以上的雙向安全出口，實際上對一些塔式建筑和單元式高層住宅的每個單元就有困難。因此，《高層民用建筑設計防火規范》對此作了規定。

對于那些平面面積較小的高層建筑，設置室內樓梯有困難，可設置一座室外疏散樓梯或在面積較大的其他公共建筑設置兩座及兩座以上的室外疏散樓梯。室外疏散樓梯的優點是不占用使用面積，有利于降低建筑造價，又是良好的自然排煙樓梯，因為煙流到樓梯前室（敞開前室）很快就擴散了，比較安全。為了保障人員的安全疏散，在設計室外疏散樓梯時，需要滿足一下要求：為有利于迅速而安全地進行疏散，室外樓梯的最小凈寬按通過一個消防員攜帶滅火器所需的尺寸，其凈寬不應小于0.9m，傾斜度不得大于45°，欄桿扶手的高度不應小于1.1m。

為了防止火災時火焰從門內竄出而把樓梯燒壞，則室外樓梯和每層處平臺，應采用非燃燒材料制作，平臺的耐火極限不應低于1h，在樓梯周圍2m范圍內的墻面上，除了可以設置疏散門外，不應開設其他門洞口，疏散門應采用乙級防火門，且不應正對樓梯段。

5、合理設置疏散門

建筑物底層公共疏散門各種高層建筑（如高層醫院、旅館、飯店、酒店樓、商業樓、展覽樓、綜合樓、財貿金融樓、科研樓、辦公樓、住宅樓），有的安全出口與樓梯的數量與寬度相同。這對整個建筑物人員安全疏散式十分有利的，在設計中如遇到上層工作人數（每層）和底層工作人數基本相同的情況，可以仿效。不過，在許多情況下，高層公共建筑物的底層或其上一、二、三層為公共活動用房（如商業、餐廳、大會議堂、多功能廳、酒吧、舞廳等），人數集中，在這種情況下，必須分別設置，其外門的總寬度要比樓梯總寬度寬些，出口數量多些。

房間的疏散門安全出口的疏散能力，除了與總寬度有關外，還與一個房間的安全出口數有關，如果人員較多的房間，只布置一兩個寬大的出口，平時通行不便，火災時應急困難，容易造成人員傷亡。因此，凡人員較集中的房間，既要考慮平時疏散的方便，又要滿足緊急情況下的需要。應在安全出口的數量、分布、距離方面綜合考慮確定。

6、避難層（間）的合理設計

設置高層建筑避難層（間）是十分必要的。設置避難層（間）是保障高層建筑內人員在火災時安全脫險的一項有效的措施。就高層公共建筑來說，人員眾多，緊急疏散是個大問題。層數在25層以上的辦公、旅館等人員較多的高層公共建筑，均宜設置避難層（間），但為既基本滿足安全疏散需要，又能節約投資，宜縮小設置范圍。在一般情況下，建筑高度超過100m的高層旅館（含飯店、賓館）、辦公樓和綜合樓，應設置避難層（間）。

設置避難層（間）的歧視高度，主要與當地擁有消防登高車的作業高度和消防隊員能承受的最大體力消耗等因素有關。目前某些城市的登高、舉高消防車，最大作業高度在30-45m之間，個別少數城市的登高、舉高消防車在50m左右。根據對消防隊員實測，登高超過10層時，心跳和呼吸次數明顯加快，不適應撲救的需要，會給滅火工作帶來不利的影響。根據上述因素，自地面層起到10-15層設第一避難層。避難層（間）的層數亦為10-15層。避難層的形式，大體有兩種，一種是與設置層結合（采用的較多），另一種是專用避難層。前者形式的避難層要做到：一是設備、管道應集中布置，并用耐火極限不低于1h的墻圍護起來；二是要滿足疏散人員的停留面積要求，例如避難層管15層，每層平均100人，共1500人，假設人均停留占用面積5人/m2，1500÷5＝300m2，則需要凈面積300m2.。專用避難層核心部位的設備和垂直交通設施，必需用耐火極限不低于1h的墻圍護起來，人均占用面積應滿足上述要求。

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第二輪復的指導思想是：夯實基礎、突出重點、提高能力、養成規范、回歸課本。緊扣考綱中的知識點和能力點，以專題復習和訓練為主，適度穿插綜合訓練，突出語言表達運用、古詩文鑒賞、現代文閱讀和作文訓練四大塊的內容，進一步加強知識積累和方法的總結歸納，發揮考生自身的主動性，查漏補缺，建立知識網絡，全面提高自身的語文素養，強化得分意識，培養應試能力。

具體措施

精研各省市最新《考試說明》以及最近三年的高考真題，力爭搞好專題性的突破，如病句辨析、現代文閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞、語言知識運用和表達等。對于沒有列入突破專題的，如字音、字形、詞語辨析、成語、文學常識等比較零碎的知識點，考生可以把它們貫串于平時的復習中，日積月累，循序漸進。

一、病句辨析

語病試題，一般有相應的規則，考生只要熟記病句類型，運用檢查病句的方法，就能解決問題。一般來說，“語法判斷”是解答病句題的最主要的解題方法。這是一種以不變應萬變的應試策略。在第二輪復習中，考生要特別注意熟悉這種解題的套路，要按“梳理病句類型――突出重點病句――挖掘重點病句常見錯誤”的步驟復習。

二、古詩文鑒賞

1.對于古詩詞而言，一是分類掌握古詩詞的特點，比如邊塞詩、諷喻詩、山水詩、怨情詩等，了解一些詩人的時代背景，做到知人論世，掌握每一類詩歌的思想內容。二是從表達技巧和表現手法兩個方面來強化?？忌煊浵嚓P的常用術語，通過適當地練習，明確表達技巧、表現手法的具體特點，了解運用某種手法和技巧的具體作用。

2.對于文言文來講，一是抓好課文中出現的重點實詞、虛詞、古今異義詞、典型文言句式等內容，認真歸納梳理，分門別類，時時翻閱熟記。二是精選練習題，總結答題技巧。三是強化翻譯，規范方法。對文言文的翻譯要以直譯為主，意譯為輔，要注意詞的通假、活用及虛詞在特定語境中的含義等，要抓住關鍵詞、得分點。

三、語言文字運用

強化答題技巧，針對相關題型做好積累與歸納。對客觀選擇題，要巧用篩選法、排除法、代入法、分析語素法等，要重視第一語感。一旦作答，沒有絕對把握，決不隨意改動。對考查語言運用能力的主觀性試題，考生要注意審題，即注意分析題目背景、考查方向、情境設計、設問角度等。具體復習時，要針對不同類型的題進行訓練：

1.壓縮類題目：新聞抓導語，概括抓特征，描寫抓特點，議論抓觀點，推理抓結論，信息抓關鍵詞。

2.擴展類題目：認真審題，讀懂題干；多用手法，豐富內涵；定位填補，豐富句意。

3.選用句式題：語意要流暢，意境要和諧，情調要統一。

4.變換句式題：認真審清題目要求，分析原句特點，明確做題的“方向”。

5.仿寫句式題：話題的一致性，內容的確定性，修辭的限制性，句式的相似性，事理的邏輯性。擬寫的句子，不僅要做到“形似”，還要做到“神似”。

6.語言表達準確：要符合情境，符合語法、邏輯，符合對象特點。

7.語言表達鮮明：觀點明確，色彩分明，修辭恰當。

8.語言表達生動：多用描繪性的詞語和具體形象的寫法，多用貼切的比喻和擬人等修辭格，要傾注自己的主觀感情。

9.語言表達簡明：無多余的詞語，無歧義。

10.語言表達連貫：根據表達的需要，依據時間、空間、難易程度和心理變化等順序，保證文段的整體語脈和內部層次的連貫性。

11.語言表達得體：注意場合，注意對象，注意目的，注意方式，注意身份。

四、現代文閱讀

現代文閱讀的復習，一方面要培養在較短的時間內讀懂文章的能力，另一方面要熟悉各種題型，掌握解題技巧。無論是相對簡單的論述類文本閱讀和實用類文本閱讀，還是難度較大的文學類文本閱讀，考生都要從如何讀懂文章和如何答題兩方面備考。在做閱讀題時，考生要先認真通讀一遍文章，讀完之后要想一想文章的主旨和結構思路是什么？這篇文章想要表達的是什么？文章的寫作目的和動機是什么？文章怎樣達到寫作目的的？在第二輪復習中，考生要先自己認真解答閱讀題，然后再與答案比較，探究答案形成的理由。只有這樣不斷將自己的答案與標準答案反復比較與琢磨，才能弄清自己的失誤所在，準確把握試題的意圖，縮小與標準答案的差距。解答現代文閱讀題，可按以下幾步來做：

1.巧用信息，整體把握。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度文章主旨大概是什么，明確作者的主要寫作意圖后，再整體把握全文。

2.認真審題，預測推想；瀏覽首句，了解梗概。

3.確定區域，圈點勾畫。先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關，再仔細弄懂這一段每一句話的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。

4.摘錄原文作答。很多問題的答案其實就是原文原話，考生要大膽摘錄引用。

5.規范答題，標出次序，語言簡練，全面到位。

五、作文寫作

在第二輪復習中，考生除了要在審題、立意、選材、文體、結構等方面反復練習與多做儲備外，還應有意識地進行以下幾個方面的訓練：

1.培養審題和立意能力。審題須準，立意須穩，在此基礎上力求新和深。近年來，高考作文題日趨開放。考生在作文時一定要仔細地審題，對題目內容了解得越透徹，寫出的文章就越有分量。

2.要有材料意識。即隨時儲備材料、熟悉材料，形成自己的特色材料。要多挖掘自身材料，多關注社會材料，多整理書本材料；要注重思想和生活的積累，從內容、語言、體裁上尋找自己的特色。在這一備考階段，考生可按道德、親情、成長、友情等進行分類，做好素材儲備。

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關鍵詞：思維僵化；聯想法；兩極分化；因材施教；科學規劃

高三的歷史復習量大任務重，如何適應新高考模式，在短期內迅速提高學生的學習效率成為每個高三歷史教師思考的問題。在經過多年的高三教學實踐，針對學生中存在的一些問題，我進行了以下反思。

一、學生思維僵化，前后知識斷鏈現象嚴重

一般而言，文科班女生偏多，紀律較好，但學習往往容易停留于表面。在教學中，我發現如果單純地讓學生背誦某一節內容，效果肯定很好，但如果是綜合考核幾章甚至幾本書的內容，或者換一種問題提問時，效果就不太理想。

針對這種情況，我認為通過聯想法強化思維訓練，效果很好。比如，我們在學習“三省六部制”時，單純地死記硬背那六部，很困難。但是，如果采用聯想記憶法，效果立竿見影。首先我們把六部進行諧音，如下：“吏”“獵”，“戶”“工”“禮”和“兵”不變，“刑”“行”；其次，我們再把它們進行串聯并增減字，變為“獵戶（遇見）工兵（要）行禮”，最后將這句話聯想成“獵戶向工兵行禮”的情景儲存大腦即可。而六部的職能也可以通過聯想法記住，如“吏”與“官吏的考核管理”掛鉤，“工”與“重大工程建設”掛鉤，“兵”與“軍事管理”掛鉤，“戶”與“戶籍管理、賦稅征收”掛鉤，“刑”與“刑事案件的審理”掛鉤，“禮”與“禮儀制度和科舉考試”掛鉤，再將它們變成圖像儲存大腦即可。另外，聯想學習法還能鍛煉學生的概括能力，從而把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系之中，形成歷史知識的綜合性和整體性。

二、學生兩極分化比較嚴重

進入高三下學期，特別是二輪復習期間，許多自認為學習無指望的學生基本就放棄了學習；而少部分學習成績較好的學生為了考個好點的大學，學習更努力了。面對這種狀況，如果教師仍然因循守舊，繼續采用同一個模式教學，學生學習狀況不但不會改進，反而會更糟糕。針對這種情況，我認為應該實行因材施教。

首先要把班級的整體狀況和學生的個人狀況向學生分析清楚，讓他們有清醒的認識，從而確立自己的目標。其次，對不同層次的學生要進行區別對待。另外，對于不同層次的學生要有不同的授課方式。我們不妨進行這樣的設計：（1）準備好不同的教學方案；（2）按不同層次把一個班級分成甲乙兩組，按不同的能力要求和方案輪流上課，各上20分鐘；（3）輪空的班級明確任務；（4）在最后五分鐘時間里，老師給予解答疑問或個別輔導。這樣就能夠解決學生因認知水平的差異和基礎等方面的不同而帶來的問題，從而做到因材施教。

三、學生不太重視“+2”科目的學習

由于高考錄取依據發生了變化，“+2”科目不計入總分，只是作為“等級”進行參考，所以許多明知無望考上本科的學生，更是對“+2”科目不重視。針對這種情況，我們在教學中應該科學規劃，強化感情投入。

（1）抓兩頭保中間，即保證優等生人數，減少后進生人數，提高中等生人數。在這個環節中，最重要的是中間這一塊。優等生人數現在基本定型，后進生和中等生仍有變化的余地。在剩余時間里，作為歷史科任教師要盡可能地給中等生和后進生以指導和幫助，以情動人，以理服人，讓其真正想學、愿學。

（2）復習中要提倡經世致用的思想。經過若干次考試后，學生很容易疲勞、厭煩。這個時候，歷史教師有必要談一些歷史小常識、小故事，并聯系生活中的一些事例進行闡述。通過組織這樣的活動，不但不會耽誤復習工作，反而會進一步促進學生的學習，并激發其歷史學習的興趣，培養了其搜集歷史資料和分析問題的能力，正如俗話所講“磨刀不誤砍柴工”。

（3）以歷史教師的才學去感染學生，以歷史名人去教育學生。史學家劉知幾在《史通》中提出治史要有三種長處：一是史才，二是史學，三是史識。另外，教師還應通過講述歷史名人，激發學生學習的熱情，引導他們進一步明確目標，燃起斗志，乘風破浪。

總之，在二輪復習中我們要做的工作很多，但我認為在明確目標的情況下，通過合理規劃，積極利用好聯想教學和因材施教等手段，能夠在短期內提高歷史復習的效率。

參考文獻：

篇6

閱讀下面這首宋詞，完成14-15題。

木蘭花令①

黃庭堅

當涂解印后一日，郡中置酒，呈郭功甫

凌歊臺②上青青麥，姑孰堂③前余翰墨。暫分一印管江山④，稍為諸公分皂白。

江山依舊云空碧，昨日主人今日客。誰分賓主強惺惺⑤，問取磯頭新婦石⑥。

[注]①作于宋徽宗崇寧元年(公元1102年)6月9日，其時作者到太平州(今安徽當涂)任知州，在任上僅9天即被免職。②凌歊臺：又作陵歊臺，位于當涂縣城關鎮(姑孰)，相傳南朝宋武帝劉裕所建。③姑孰堂：當涂地名。姑孰溪流貫其中，姑孰堂凌駕溪上。①管江山：“吏隱”的代稱，把做官作為隱居的一種手段，不以公務為念，優游江湖，怡情山林，亦官亦隱。⑤惺惺：此處意謂清醒、明白。⑥新婦石：即望夫石。

14.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3分)

A.開篇兩句用典，以當涂的歷史遺跡人詩，發思古之幽情，流露出沉重的世事滄桑之感。

B.“暫”“稍”兩字既包含對友人的寬慰，又表達了雖遭免官，但將很快復職的堅定信念。

C.詞人認為，沒有必要一定分清賓主，一切終將歸于空無，不信可去問問那屹立的新婦石。

D.這首詞雖記宴會，卻沒有具體描寫宴會情形，而是側重表達作者因被免官而生的感慨。

15.“江山依舊云空碧，昨日主人今日客”兩句表達了詞人怎樣的情感?請結合全詞簡要分析。(6分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

14.答案：B[評分說明]選B給3分，其他選項不給分，兩個選項及以上不給分。[解析]“但將很快復職的堅定信念”錯，屬曲解文意。結合上下文，“暫分一印管江山，稍為諸公分皂白?！笔菍懽髡唠m然被免官，但也有了機會流連山水，享受山水之樂。[命題立意]本題考查理解詩歌內容，鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧，評價詩歌的思想內容.和作者的觀點態度等能力，具體涉及詩歌的內容和意象、表達技巧及作用、重難點詩句和詞語的理解、作者的情感態度等內容，能力層級為D級。

15.①江山總是千古一樣美好，云空也是千古一樣澄碧，昨日自己還是主人，今天就已變成客人，抒發了世事無定、難以預料的人生感慨。②自己居官九日即被免職，把千古不變的江山和云空和世事翻覆對舉，表達了對自己遭遇的不平之情和嘲謔之感。[評分說明]共6分，一點3分，意思相近即可。若有其他答案，言之成理即可。[解析]本題根據所選詩歌特點，借鑒2019年高考全國I卷和2020年高考全國II卷命制，既體現了高考命題指向，又實現了對具體詩歌的針對性考查，能有效發揮對高考復習備考的引導作用。試題要求回答詞下片一、二兩句表達的情感，是近年古代詩歌閱讀的常考點，考查考生讀懂詩歌的能力。這兩句融情與寫景、敘事之中，需結合所寫之境，所敘之事，分析其背后之情，再結合作者的經歷，不難得出答案。

[命題立意]本題考查“分析概括詩人的觀點態度”“評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度”的能力，能力層級為D級。

鄂州南樓書事

黃庭堅

四顧山光接水光，憑欄十里芰荷香。

清風明月無人管

，并作南樓一味涼。

[注]崇寧二年，黃庭堅寓居鄂州(治所在今武漢市武昌)時作。詩人剛結束長達六年的貶謫生涯。

(1)結合詩句，簡析“接”、“香”字的作用。(4分)

(2)末句運用了什么手法?表達了作者怎樣的心境?(4分)

參考答案

.(1)寫登臨縱目之所見，境界闊大。表達出月下景物的特殊魅力。又極具動感和比擬效果。“接”字寫出山川相繆的壯麗景色，接著寫夜色中的十里風荷，其特色不在視覺形象，而且清香四溢，著一“香”字而境界全出。(4分)

(2)詩人巧妙地運用了通感(或比擬)的手法，借一“涼”字點明了他在山水間逍遙自適的心境。無論是視覺之“光”，還是嗅覺之“香”，均并作一種“清涼”之感，既切合夏日“追涼”，又蘊涵著玄思理趣。(4分)

譯文

站在南樓上靠著欄桿向四周遠望，只見山色和水色連接在一起，遼闊的水面上菱角、荷花盛開，飄來陣陣香氣。清風明月沒有人看管自由自在，月光融入清風從南面吹來，使人感到一片涼爽和愜意。

鄂州南樓書事賞析：

《鄂州南樓書事》是黃庭堅的詩作。這首詩描寫的是夏夜登樓眺望的情景?！懊髟隆痹谠娭衅鹆酥匾淖饔茫阂驗橛欣世实拿髟?，才能在朦朧中看到難以區別的山水一色的景象，才知道聞見的花香是十里芰荷散發的芬芳。特別妙的是詩的后兩句，本來只有清風送爽，可是因為皎潔的月光，它那么柔和、恬靜，所以詩人覺得清風帶著月光，月光就像清風，它們融合在一起送來了涼爽和舒適。

《鄂州南樓書事》描述的情景是：武昌的夏天，熱得可怕。那天晚上，詩人登上高高的南樓乘涼。他倚欄而望，明月已近中天，皎潔的清輝傾瀉而下。四面的山光與水光相連相映，一片通明;方圓十數里、盛開著芰(菱)花、荷

花，涼爽的夜風中，不斷有淡淡的芳香撲面而來。習習清風，朗朗明月，誰也不能對它們管束驅遺，它們慷慨、殷勤地為南樓送來清清爽爽的夜涼，供游人稱心快意地消受啊!

閱讀下面這首宋詞，完成14~15題。（9分）

南歌子

黃庭堅

槐綠低窗暗，榴紅照眼明。玉人邀我少留行。無奈一帆煙雨畫船輕。

柳葉隨歌皺，梨花與淚傾。別時不似見時情。今夜月明江上酒初醒。

14.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（3分）

A.本詞寫作者同伊人離別在即，行船將發，表達兩人難分難舍、無限凄楚的離別之情。

B.窗前槐樹綠葉繁茂，室內顯得昏暗，室外榴花耀眼，開篇兩句以黯淡之景渲染別離氛圍，為全詞奠定了感傷的基調。

C.本詞以柳葉和梨花來比喻伊人的雙眉和臉龐，以“皺”眉和“傾”淚刻畫了因離別而傷感的伊人形象，通俗而貼切。

D.結句作者寫夜半酒醒，唯見月色皎皎、江水悠悠，無限離恨，盡在不言之中，如此寫法頗具蘊藉含蓄之美。

15.本詞與柳永《雨霖鈴》皆為送別詞，試比較兩首詞在表達技巧上有哪些相同之處？請簡要分析。（6分）

答案：

14.答案

B。B

項“黯淡之景”不正確，前兩句描繪了室外繁茂明艷的景色，與室內暗淡的氣氛形成對比，樂景襯哀情，反襯出話別雙方感傷凄苦的心境。

15.（1）借景抒情。柳詞通過“寒蟬”“驟雨”等意象營造了凄冷的氛圍，表達了離別的傷感之情；黃詞借“煙雨”“

輕舟”等意象營造了凄迷的意境，表達了離別時的無限凄楚之情。

（2）虛實結合。兩首詞都寫到眼前分別時的凄惻纏綿，這是實寫；又都宕開一筆，想象別后酒醒的孤寂凄冷，這是虛寫。虛實結合，把離愁別恨抒發得更加淋漓盡致。（評分說明：每點

3

分，其中手法

1

分，結合詩句分析