醉花陰范文

導語：如何才能寫好一篇醉花陰，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

植物園是個花的世界。前不久櫻花盛開，我們剛剛去過，那燦爛的一幕還生動地留在心頭；再朝前是海棠花—-垂絲海棠、貼梗海棠等，紅得醉人，那是寶雞的市花；再朝前是桃花，這里的碧桃花多彩多姿在全省是有了名的；再朝前是玉蘭花，紅白藍三色，莊重而高貴；再朝前就是連翹花和迎春花了，都是一色米黃，在那連綿幾百米的假山腳下像是奔流的瀑布。如今牡丹花又開了，那該是一個什么景象呢？

唐代劉禹錫有詩曰：“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”。說的是洛陽。每年的四月，洛陽的牡丹花會就會如期開幕，洛陽的各個公園、街巷的兩旁，全是盛開的花朵和如流的人群，那是何等氣象??！我們市的牡丹園面積、規模以及參觀的人流自然和洛陽不能相比。但我們這里人人愛花，個個都是花的粉絲，尤其偏愛牡丹，不少人“愛牡成癖”，所以在一年一度的春季賞花節上，人們賞花的熱度、深度，一點也不比那些大城市差，或許更勝一籌呢！

我們是開著車來的，快到植物園時，就聽女兒說：“每次來看花最頭疼的就是停車”。果真如此，植物園門前長達近兩公里的地方，盡被車輛和人流占滿，我們只好把車遠遠地停在一個小區的門口。

時值中午，公園內已是人山人海，扶老攜幼的家人，抱孩子的年輕夫婦，手執照相機的攝影愛好者，把百余畝大的一個牡丹園擠得滿滿的，花園中間的各個小道上都是奔瀉的人流。那盛開的牡丹，紅黃藍白紫各色，在麗日的映照下千嬌百媚，流光溢彩。我打開照相機，貪婪地為這些花朵，為女兒一家，為可愛的小孫女，拍下了無數張留影。

“別光顧照相呀！你看前面，那些場面說的、畫的、唱的，全是牡丹??！”一個朋友走過來對我說。我順著他指的方向看，啊！真是，那牡丹園的東園、北園和西園的回廊里、樹蔭下，全都擠滿了人，還不斷地傳來熱烈的掌聲。

“話說古代有一個牡丹的粉絲，名叫常大用?！边@是一個老人在游廊上說《聊齋》，“此人酷愛牡丹的國色天香，日夜留連于牡丹園中，目注口詠，作詩百首，歌頌牡丹之嬌美。園中兩株名為葛巾和玉版的牡丹為之感動，化為兩個絕色美女嫁給了大用弟兄兩個，演出了一場愛恨情仇的悲喜劇?！比藗儽焕先松鷦拥恼f講所吸引，紛紛歡呼叫好。接著就有不少人在園內說著笑著尋找葛巾、玉版。葛巾在中園里找到了，不過標牌上寫的是“假葛巾紫”，霎時這里成了照相的焦點；玉版沒有找到，只好由南園里的“鳳丹白”代替了。

在園中一片濃郁的樹蔭下，一個繪畫專業人員擺下了畫案，在現場寫真。她用線條勾畫了亭亭玉立的兩株牡丹，著色之后，一株為花形碩大、花瓣紛繁的紅牡丹，一株為花形清瘦、花瓣較少的綠牡丹。旁邊一位中年書法家捉筆題款曰:“紅玉耀彩輝，綠竹潤廉潔”。此時，在圍觀的人群中走出一位胡須飄白的老者說：“此畫大有深意，賣給我好嗎？”女畫家笑著說：“這畫不賣，老先生若喜歡送你好了！”那老者走到畫案前卷起畫紙說：“我不客氣了，不過潤筆費還是要給的?！彪S手撂下二百元錢揚長而去，任那位畫家怎么呼喚也沒有回頭。

此時，西園中隱隱傳來悠揚的歌聲。喜愛音樂的小孫女拉著媽媽要去聽歌。那里一個女青年正在音樂的伴奏下，高唱《牡丹之歌》，那高亢的頻率，優美的歌詞，迎來了人們的一片贊譽之聲。小孫女竟隨著音樂的節奏手舞足蹈地跳起舞來，那稚嫩的小手，粉白的臉蛋，陶醉的神態，在滿園鮮花的映照下，顯得煞是可愛。一對年輕夫婦走來夸贊說：這才是“百花叢中最鮮艷”的花朵??！

篇2

作者：慕容血

吟恨寒冰玄字鎖,

冷地儀和落.

望舒復長眠,

雨恨云愁,

十載心靈弱.

三寒云聚九陰過,

魔不羈怒火.

狂徒妄飛仙,

篇3

好一個女子，詞述閨中常態卻流傳千古，無論是婉約的柔美，還是盛名遠揚的“易安體”，都是她的嬌美“花衣”。

她是李清照，活在一個不完美的時代，卻揮筆譜寫了不朽的傳奇。不論是她與趙明誠的愛情，還是作為才女的唯美佳作，都是隔離于俗世之外的淡雅清風。巾幗不讓須眉，憤世而詞比城堅一她為了一個美好的結局付出了心底最堅定的熱血心腸，流落南方，夫君病逝，清照孤苦而顛沛流離，動亂不堪的年代，不是清照該居住的年代，倘若在今朝，她的詞藻華美，定然獨領，她如同一個詞作女神，在精巧的紙筆下，帶來一陣古風，一枝獨秀。

句句可傳誦，聲聲入人心，李清照給予后世最純凈的嫻熟情調，一方傳奇，萬世共賞。

李清照的愁，愁水可泣，流淌了千年不減，不滅，安靜地品味，如同知己一般地心疼，她好似一個鄰家姐姐，在浮華繁鬧的年代里，舞動扣人心弦的綢緞。漱玉泉的水，武陵春，醉花陰。

不是因為《聲聲慢》的慢巧情調而癡迷于這個女子的凄美，我們對她表示敬仰，可未曾推開她的心門。

何人有勇氣刨開千古的阻饒，細翻她的愁情，陪她看落花賞秋葉，細雨下共嚼往事？待她落淚，再為她擦拭。

也許，在世人眼里，她是“愁”的代名詞，而愁，也是她一生不變的主旋律，少女時，她也曾花枝招展天真淘氣，而家國的災難泯滅了她的快樂，在我心中，登峰造極于宋代詞壇的女子，唯有李清照。

早年看過《李清照傳》，對于她，多了太多憐憫。窺望她的氣節與忠貞，骨子里少不了浩然正氣，美于底蘊，修身靜心。

昔日故人慢慢消隱，何似細水長流？有些故事在水中點點劃開，李清照帶不走的濃愁，則如同一波巨浪擊中我們的內心，進發共鳴，碰撞出了火花，仿佛此刻的你我，已經與她相連、相牽、相戀，如果可以，那還是一種相依為命。

不論亂世如何浮沉歲月、抹去風塵，后人只等清照的一聲召喚，傾城幾世，演繹著熾熱霜雪。

我幾度翻滾浪潮中，想要覓尋她遺落的足跡，隱約間，依稀看見了古時印記，昂首的瞬間，我被斜射而來的空寂勾起了失望。李清照在我心底久居，徘徊在今世與古時的兩極。

李清照的詞，似乎是千年以前的“秋千曲”。她在千里之外，與我萬里之遙，久不衰，經久不寒。

篇4

2、所有得不到的東西都讓我著迷。

3、善意可以給所有人，但愛不行。

4、非正式關系全靠新鮮感。

5、別說我執迷不悟我只想走自己的路。

6、今日的愿望：你多喜歡我一點點。

7、我愛大風和烈酒還有孤獨的自由。

8、微笑，不一定是禮貌，也可能是警告。

9、我是世間獨有，可遇不可求。

篇5

鄭忱的回憶就像午夜，無休止的漫長，仿佛可以任由自己揮霍，如同揮霍那些正值韶華的年歲。而在這時，整個靈魂停滯下來，連空氣中的小塵埃，都柔軟得無法捕捉。在這樣的時空里，把自己當作暗地里瘋長卻悄然無聲的植物。是，這樣的夜晚，總會浸透著記憶的味道，然后心的一部分開始柔軟。日子不溫不火地繼續著，那些溫暖的記憶也似乎越發遙遠起來，很努力地想念過去，卻只能浮現抽象的弧線，街燈下拖長的寂寥的背影，還有大雨過后茉莉毫不做作的香――那些在零散中浮動的記憶……（侯婧）

現在，全世界只剩下電腦熒光屏淡藍色的微弱的光芒了。

好了。終于安靜了。

只有我和我的回憶還清醒。

應該說不只是清醒，是越來越清晰。

遠方

爸爸說等我高考一結束，趁著大家現在都還很年輕，全家去趟，捎上氧氣瓶。

遠方被打上了承諾的烙印，等著許諾的誰誰去兌現。

到不了的地方都叫做遠方，所以遠方從來都是蒼白且脆弱的，經不起時間的打擊。

小時候給自己定的人生軌跡就是：先上實驗小學，然后上實驗中學，再考到金華一中，最后要考到北京大學。再也沒有策劃接下去的軌跡，因為那是我當時所能想到的最遠的遠方，有最最燦爛的榮耀和最最光明的前途。

可生活很輕易地就偏離了理想的軌道。金華一中已經變成永遠的“遠方”躺在曾經的路上，變成凝望的風景。我沒有足夠好的成績去鋪就我預定的軌跡，一氣之下跑到師大附中，與金華一中在同一個城市卻坐落在反方向的某個角落，所以我只能依舊凝望。

雙魚座的人總是喜歡胡思亂想，我就是典型中的典型?？偸巧瞪档刈鲋鴫?，夢見自己有錢了，可以滿世界到處飛：今天跑去瑞士，看看少女峰，吃吃巧克力；明天又飛去柬埔寨，瞻仰吳哥窟蒼翠而滄桑的遺跡，感受熱帶雨林里大地未曾停息的跳動的脈搏。

拒絕平淡去他鄉，卻愿意在他鄉接受平淡。其實連我自己也不知道為什么會冒出這樣前后不相干的矛盾想法。

想起自己去過的地方，知名的或者不知名的地方，散落在地圖上的各個角落變成大大小小的圓圈。對她們，我總是懷有一絲牽掛，只因為我曾路過那些小圓圈短暫的熱鬧或清靜。

我跟爸爸說，我們不要坐飛機了吧，坐火車去吧。

習慣選擇火車，因為懼怕飛機在高空飛行時沒有一點踏實的感覺，更害怕錯過延伸到遠方的一路芬芳的風景。在火車狹小的空間里，聽天南海北不同的口音和方言，偶爾微笑，看上帝賦予了不同的人不同的快樂與悲傷，每每這時就會無端地想起JAY的歌詞：“我要一步一步往上爬/在最高點乘著葉片往前飛/任風吹干/流過的淚和汗/總有一天我有屬于我的天”其實踏上去遠方的征途本身就需要滿滿的勇氣。

枕一夜夢的鐵軌，天亮了。

遠方站已到，下車的乘客請準備。

幸好我沒有錯過那些一步已是一幀獨一無二的風景。

生日快樂

我知道所有悲傷的糾結都需要一個傾斜的出口。

3月14日，農歷正月二十四，明天就是我的十七歲生日。

拿出一張白紙用我剛學的概率計算全班55個人中有一人與我同一天過生日的概率是1/1485。

居然就是在這種“毫米”級別的概率中真的有人與我同一天過生日。

那個女生很招搖地在寢室走廊上叫著甲乙丙丁參加她的生日聚會，幸福早早浸染上她的臉頰，而我只是在背過身的角落里安靜地聽電話線那頭媽媽說“去買一碗雞蛋面來好好犒勞自己”后輕輕地說了一聲謝謝媽媽。媽媽笑了，謝什么呀，傻丫頭。

其實未說出口的隨眼淚一起哽咽的那句話是：謝謝你帶我來到這個世上，感受幸福與痛苦。

不知道為什么三月的風依舊如此凜冽，沒有春天溫柔的跡象。在陽臺上吹了一會兒風，躺在床上，被頭疼折磨得死去活來。心一橫，既然已經睡不著了那就索性熬到12點吧，做第一個對自己說生日快樂的人。這樣想著卻又睡著了。

做了一個難以形容的夢，夢見爸爸媽媽外公和我四個人坐在食堂的一個角落里吃飯，四碗雞蛋面，散發著熱氣騰騰的溫暖。食堂往日里所有的喧嘩都變得異常和諧。我們四個人吃得很開心，說著家里的小狗有多么貪吃，說著過幾天一起去放風箏……可是突然間傳來一陣急促嘈雜的腳步聲，不知從哪冒出許多人，看不清他們的面孔卻能感受他們的殺氣騰騰，把我和家人硬生生地拉開了，想張嘴喊家人的名字，卻發不出一點聲音。飲料被無辜地打翻，撒了一地，整個世界一片冰涼。

“騰”地坐起身，還好是一場惡夢。

摸摸枕頭，被浸濕一片，原來我哭了?？纯创巴?，一片迷茫，原來下雨了。

迅速洗漱完畢朝教室奔去。夜未央，天未亮，這段路很安靜。

又是第一個到教室的人，這是養成多久的習慣了？笑笑，不得而知了。時間久了，竟然忘了當初每天在鬧鐘的摧殘下掙扎著起床的痛苦感受了。

隨手翻看英語閱讀，看見一封媽媽寫給兒子的信，突然就想起很多天前曾給自己寫過的一封信，答應自己要瞅好時間寄出去，在生日那天正好收到，而現在，那封遲遲未寄出去的信還依然安然地躺在抽屜里，上帝不會派誰去寄它。

我親愛的信樂團曾經唱過：“許多奇跡，只有相信，才會存在?！钡呛芏嗥孥E沒有相信的前提。

有點失落。

應該不會再有人對我說生日快樂了。我早就狠心地把手機扔在家里，因為害怕自己會忍不住群發信息對朋友說：“今天我生日哦?！比缓笫盏脚c我群發一樣整齊的回復：“生日快樂?！蔽野堰@種廉價的只要一毛錢一份的幸福都斷絕掉，不愿意去乞討幸福。

終于熬到下課，亦步亦趨走向食堂，買了一碗雞蛋面，找了個安靜的角落，雙手合十許下愿望。

顛沛流離中我聽到自己的聲音：“忱，生日快樂。”

無法戰勝的黑暗

在暗夜中自己逼退到一個沒有退路的角落，困頓疲乏席卷全身之后才顫顫微微地揭去那張虔誠而驕傲的面具，憑脆弱的眼淚任性地流淌。沒有光。闃靜和黑暗可以覆蓋一切盛大的熱鬧和假面的繁榮，還有我無法言語的悲傷。

想到過去的自己，與現在的自己大相徑庭卻又一脈相承。以前的自己會大喊大叫來發泄心中的不滿和憤懣，會在深夜空無一人的街道去飆車，點燃疾速飛奔的青春，會邊聽野人花園最激烈的搖滾邊瘋狂地打水擦地板顧不上被弄濕的衣裳，會在夏日晴朗的夜晚一個人躺在樓頂的草坪上尋找著這個小城被光污染映紅的夜幕里零落的星光……那些童年與少年交界的豆蔻年華中，自己身上還殘留著親近自然的稟賦和急于蛻變完美的躍躍欲跳的興致，這些曾經美好的一切都在成長的洪流中被消磨殆盡。

我已經學會用一臉平靜的微笑任憑生活中堅硬的荊棘筆直地穿過胸膛，并非堅強，而是明白一旦倒下便有可能再也爬不起來，只有微笑前行才是生活虔誠的信徒，但虔誠的信徒卻從一而終追隨著上帝的步伐。

我依舊像小時候一樣在難過的時候躲在角落里，偷偷地掉眼淚，如受傷的小獸，獨自舔舐傷口，拒絕做困獸之斗，明白自己還沒有足夠強大的能力去與生活抗衡，順從與接收也許是現在最好的武器。黑暗的力量是永恒的，默默細數完悲傷，站起身，打開燈為自己創造一片黑暗中的光明。

這是游離在現實與虛幻之間的片刻，黑暗只是沉淀與蛻變的背景。我從未想過要戰勝黑暗，也許享受更合適。開燈后依然一臉微笑的自己，多了一份洗凈鉛華的成熟。

是誰說的，要讓自己學會真心微笑，忘記悲傷，即使冰冷的現實讓我們流淚。

遙望的風箏

好想好想把自己縮小，鉆到一個漂流瓶里，在大海中徜徉，許是缺氧而死，許是孤獨而死，但不論怎樣，都曾感知過波瀾壯闊。

有一天的語文課上讀到這樣一句話：“飄飄何所以，天地一沙鷗。”心里被打開了一個缺口，眼淚灌了進去。

可能是在外地求學的緣故，孤獨總是趁虛而入。一個人穿行在偌大的校園里，看來來往往的或行色匆匆或高談闊論的認識的不認識的似曾相識的同學，我并不麻木，只是清醒地知道他們中的每一個人也同樣不會感知我的心境，在乎我的存亡，即使在班里最鐵的哥們，除了教室門也只是形同陌路的陌生人。他們中永遠不會有誰會像家鄉的那幫朋友一樣為我赴湯蹈火與我并肩作戰告訴我友誼這兩個字要用心去寫馬虎不得。

其實現在有些后悔當初不顧一切地只身前往師大附中，遠離了那片朋友為我撐起的純凈的天空。

在新的環境里，才發現原來的自己是多么幼稚和單純，原先只知道人與人之間根本不存在什么誤解，只是立場不同罷了，但是人際關系遠比想象中要脆弱和復雜，盲目的追逐會讓人喪失理智。單打獨斗孑然一身的結果只能是寡不敵眾。所以我選擇保持距離，這也注定了我只能是別人隔岸觀火的對象。

一個人吃飯一個人背書一個人看書一個人做題一個人去圖書館一個人打水一個人去超市買報紙一個人留在寢室過周末一個人思考一個人盯著天花板發呆一個人玩轉手中的地球儀一個人坐在桌角一個人吹冷風一個人數星星。

就這樣，我默默承受，默默適應，默默如魚得水。只是孤獨依舊高歌。

回到家后，與那幫昔日的朋友一起聚會。其間小希突然意味深長地對我說：“嗯，瘦了，也成熟了?！毖蹨I便像暴風驟雨般侵襲了我的臉。朋友們都圍上來，不多說什么，只是用溫暖的眼神默默地給我支持。一種久違的潮濕涌上心頭。我突然很感動，即使一個人在遠方踽踽獨行，轉身的時候也有他們最溫柔的眼神，這是無聲的祝福和鼓勵。

那一種遙望，盛滿了天地動容的溫暖。

正值韶華，沉吟微醉

我一直不知道該怎樣形容這樣的日子，最平凡最普通的日子，我每天都要度過的日子。

直到有一天，我研究起自己的名字：鄭忱。

于是就想到了“正值韶華，沉吟微醉”這八個字，每句的第一個字連起來就是“鄭忱”的諧音。

我為自己“偉大”的創造高興不已。

于是釋然了。

韶華易逝，而我沉吟自己寫下的詩句，有些微茫，有些陶醉。

粗糙也好，精致也好，憂傷也好，張揚也好，怎樣都好。

篇6

那個五月，武陵山，陽光燦爛而溫暖，那是個漫山遍野都有金銀花的地方。自行車行在山道上，見不到花，嗅得到香，一種極幽雅的香。金銀花朵兒很小，我停下車來，你循著花香過去，“呀！多好呵，到處都是！”——是的，武陵山區本來就是中國著名的金銀花之鄉。全野生，有山就有花，一蘢接一蘢，從山腳到山頂。初中時，同班的農村同學，每年的書學費和雜費，都是靠上學時隨手摘金銀花積攢的錢支付。

一會兒功夫，你就采了一大捧金銀花，回到我身邊。那細小的花，黃白相間，眼前一片更濃的幽雅，幽雅而高貴。人花輝映，若你的人品。在那個小縣城，你的高貴和幽雅就如手中的金銀花。

那個五月，你坐在我自行車的橫梁上，那么放肆，全因了那漫山遍野醉人的野花。你一會兒嗅花，一會兒看天，一會兒轉過身子看我。朝陽下，紅撲撲的臉。風中，夢幻般的感受。不是自行車，而是擁著你正展開翅膀，翱翔在山巒之間，在迷人癡人的金銀花香里。

金銀花的葉跟金銀花一樣，很小，但茂盛，所以，花季，只有近時才見得到花兒。如果要對金銀花做個特寫，只能說她是淡雅的，骨感的，自在的。那么生動，一朵小花就如一首小詩，清清爽爽，毫不含糊。小小的花朵而風格獨立，金黃和雪白相間的色彩卻無嬌艷之嫌，反倒因她瘦削而精干的花身讓人憐愛。

篇7

二年級就對微積分感興趣，在國內求學時一路“三級跳”，17歲就完成中國科技大學5年制本科學業，成為當年去哈佛大學攻讀博士學位年齡最小的學生……尹希的求學歷程令人艷羨。但尹希自己“從來沒覺得有什么特別的”，在他看來，他只是一直忠于自己的內心，做自己喜歡的事罷了。

尹希的父母都是中國地質大學畢業的，小學時，他經常跑到父親的實驗室做實驗。那時的他還搞不懂物理研究到底是怎么一回事，卻從心里覺得，這是件很浪漫的事。他最終選擇了物理學，這其中既有很多偶然因素，也少不了他對內心那份“浪漫”的堅守。

而對一件事只要產生興趣，尹希就會全力以赴。在哈佛學習期間，尹希對弦理論產生了強烈的興趣。讀博時的一年寒假，有教授布置了一堆關于弦理論方面的作業，就連教授本人也認為，布置的作業有點多，不會有學生全部做完。寒假臨近尾聲時，尹希拿出了一沓多達80頁的作業――整個寒假他都用來做作業了。

篇8

  學校音樂老師工作計劃1

  新學期中，我會根據學校制定的工作計劃精神，緊密結合我校音樂課改的新實際，目標明確、步驟具體、措施落實、積極穩妥地做好課程改革的推進工作，并進一步改善教學研究制度和工作方式，力求民主、開放、高效，立足于有效課堂教學改革，努力提高音樂教學質量。

  一、教學方面：

  在新課程背景下，從研究、指導、服務出發，重視調研、指導、協調、以“素質教育的理念和實踐研究”為基礎，針對教學過程中出現的問題，及時反思，并與同事一起共同探尋解決問題的方法，提升自己的教學水平和能力，并不斷的加強自我的教學基本功訓練，爭取早日成為一名優秀的人民教師。

  二、教研方面：

  我會積極參與各項教研活動，并做好教研記錄，及時反思，并把教研中接受的新思想和新認識及時的運用到教學中去。

  三、教科研方面：

  1、積極探索音樂新課程實施規律、途徑、方法，深入研究音樂實驗教材中存在的問題，為推進課程改革提供有力的依據。

  2、以課改為契機，強化教師理論學習，切實轉變自己的音樂教育觀念和音樂教育行為，提高自身整體素質，爭取早日具有一定課程研究和開發能力。

  3、研究新課程標準中的教學評價理念，探索音樂學科教學評價方法和操作技術。

  4、探索以音樂課例研究為載體的新型教研模式，最大限度地激活每位音樂教師的潛能和發揮學科中心組的核心作用。進一步樹立科研意識，形成科研成果。

  學校音樂老師工作計劃2

  一、指導思想

  全面貫徹黨的教育方針，使學生在德、智、體、美諸方面全面發展，音樂課是美育教育的一部分，要著重培養學生歌唱能力以及感受音樂的能力。通過音樂的藝術形象，培養學生的遠大理想，陶冶情操，啟迪智慧，促進孩子們身心健康的發展，促進社會主義精神文明建設，為造就一代社會主義新人發揮重要作用。

  二、教材分析：

  1.全冊教材知識體系：

  本冊教材的知識內容是整個小學階段的難點，本冊教材共分六個單元：青春放歌、亞洲弦歌、哆來咪、黃河之濱、美妙的音樂等，其中包括了9首歌曲及十五首欣賞曲，二聲部歌曲相對較多，欣賞曲難度加大，外加相關的樂理知識總體來說本冊教材相對難度較大。

  2.全冊教材知識編排特點：

  本冊教材的編寫注重愉悅性、藝術性、思想性、可行性，由淺入深、循序漸進，以培養審美情感為目的，以知識技能為手段，采用綜合訓練這一形式來進行歌唱技巧，視唱聽音、節奏等方面的實踐與運用。

  3.全冊教材重點與難點：

  重點：對學生審美能力及創新能力的培養，有感情地背唱3—4首歌曲。

  難點：多聲部的合唱及難點節奏的掌握。

  4.全冊教材教學目標：

  認知：各種樂理知識的匯總復習。

  技能：培養學生的審美能力和創新能力。

  情感：培養學生對我國民族音樂的熱愛，對祖國家鄉、對生活的熱愛之情。

  三、學情分析

  學生的基礎參差不齊，在五年級教學的基礎上更要照顧到其他學生的學習基礎，因此教學中應多注意那些從下面上來的學生，多關注對他們進行音樂興趣的培養，激發其學習的興趣，注重歌曲教學。六年級的教材內容相對較少，在教學中要做相應的補充，填補教學內容的空白。

  困難生及補差措施

  對于不是智商原因，而是主觀不努力者，進行正面教育，提高他們的積極性，平時多提問、多關心，采取互幫互助的措施;對于基礎較差者，膽子較小的學生，讓他們多唱、多動、多奏、多說、多練，增強學生的自信，主動參與到教學中來，對于智商問題，只能采取一對一教，讓學生在模仿中接受，掌握最基本的知識與技能。

  四、教學目標

  (一)感受與鑒賞

  1.音樂表現要素要求：

  對自然界的各種音響感到好奇和有趣，能夠自己用聲音模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態上作出反應。能聽辯不同的男女聲音。在感知音樂節奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節拍的不同，能聽辯旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂的主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態或線條、色彩作出相應的反應。

  2.音樂與情感的要求：能聽辯不同情緒的音樂，能用語言作出簡單的描述;能夠體驗并簡述音樂情緒的變化。

  3.音樂體裁與形式的要求：聆聽歌曲能輕聲哼唱和默唱，能通過律動或打擊樂器對音樂作出反應。

  (二)表現

  1.知道正確的演唱姿勢和呼吸方法，并能在歌唱實踐中逐步掌握和運用。能夠對指揮動作幾前奏作出恰當的反應。能用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情的獨唱與齊唱。能夠對自己和他人的演唱作出簡單的評價。能夠背唱4~6首歌曲。

  2.演奏樂器的要求：學習豎笛的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現。演奏中能注意歌曲或樂曲的情緒風格，并對自己和他人的演奏進行簡單的評論。

  3.識讀樂譜的要求：認識音名、音符、休止符及一些常用記號

  (三)創造

  1.探索音響和音樂的要求：

  能夠運用人聲、樂器聲或其他音源材料表現自然界或生活中的聲音。

  2.即興創造的要求：能夠即興創編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。能夠根據歌曲或樂曲的內容即興創編音樂故事、音樂游戲并參與表演。

  3.創作實踐的要求：能夠創作6~8小節的節奏短句;能夠創作6~8小節旋律

  教學措施

  1.自身素質提高措施：

  作為一名音樂教師，我認真進行音樂專業知識和技能的學習，平時自訂一些理論性雜志經常學習當前先進的教學思想和方法。認真練習鋼琴聲樂等基本功。

  2.改進教學方法，提高學習效果措施：

  (1)教學中應教師應遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點。引導學生喜愛音樂加深對音樂的理解。

  (2)經常學習當前先進的教學方法，以培養學生創新能力，獨立識譜的能力，審美能力等為主，讓學生在玩中獲取知識。

  (3)教學中應注意教學個領域之間的有機聯系，并在教學中將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素質。

  3.教學原則

  (1)面向全體學生，注意因材施教。教學中為全體學生提供足夠的音樂教學時間、空間和條件。對所有學生要給予及時的關懷和鼓勵。對音樂特長學生應給予相應的指導，并引導和鼓勵他們關心集體的音樂學習。

  (2)建立平等互動的師生關系。音樂教學活動應該是過程與結果并重，教師作為教學的組織者和指導者，教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。

  (3)運用現代教育技術手段，使學生通過視聽結合、聲像一體、形象直觀的教學手段提高學習的效率和學習質量。

  4.課題研究情況

  繼續認真開展《優化小學音樂課堂教學語言》的研究，時時關注本課題的研究動態，收集相關的資源，為自己的研究提提供科學的理論依據，著重從平時的課堂教學入手，隨時記錄課題研究的動態，特別是每堂實踐課、研究課后要進行探討研究，認真寫好案例分析，教后感，平時要多看與課堂相關的教育、教學書籍，進一步研究課題的有效度。

  七、教學進度

  學校音樂老師工作計劃3

  音樂是時間的、表現的藝術，在眾多藝術門類中，它的創作自由度是最高的。這就決定了音樂教學過程并不是封閉的、孤立的。它應是學生對音樂的認識與對音樂的實踐辯正統一的過程，是教師主帶作用的發揮、學生主體能力的生成和發展的過程，是動態、變化、發展的過程，是極具開放性的。開放音樂教學過程，應為學生拓展音樂學習空間，創設廣闊的自主創新的音樂學習環境。為此，我在教學實踐中進行了積極、大膽的探索。

  1.讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學空間。

  音樂本來就是從生活中創造出來的。我們在音樂教學過程中根據教學需要，實現教師、學生、教材、教具、教學環境與生活的多方面橫向聯系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點，準備了很多娃娃，讓學生親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動中巧妙地將歌曲教學、創編表演、打擊樂器有機地結合在一起，讓學生親身體驗、主動參與，取得良好的教學效果。

  2.讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。

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一、重條件。任職條件是擬任高管必須具備的“硬件”條件。須對其任職的基本條件和相關規定條件進行現場核實。通過調閱人事檔案，確認擬任高管的年齡、學歷、工齡、專業年限及各個階段在不同崗位上的政治及工作表現。特別是對其學歷的真實性，務求嚴格，如有疑問，可向有關院校查詢，確保擬任人符合高管任職資格規定的條件。

二、重能力。改變上來審核資料為走下往進行現場考核。目前，在任職資格審核上，只注重材料是否齊全，卻忽視了擬任人是否真的具備領導者的能力素質。為此，監管機構提前參與，在任職資格審核前進行考核，把好用人關?？己丝赏ㄟ^調查問卷、民主測評、個別座談、走訪客戶、現場檢查等形式，對其職業操守、組織治理能力和執行力等情況進行考核。通過考核，擬任人應當具備政治堅定，宗旨明確，能夠認真學習實踐科學發展觀;自覺貫徹黨的方針、政策和行業法規，注重業務知識學習，業素質較高，具有較強的組織治理能力和業務能力;工作有目標，有措施，題目有整改；群眾基礎扎實，執行力較強；注重廉潔自律，作風正派；嚴于律己，以身作則，親歷親為，在履職崗位上有較好的作為。

三、重考試。改變目前的考試制度，規定條件，制定大綱，面向所有銀行業金融機構，凡是有意愿參加高管考試的均可報名參加，每年組織兩次，有效期2年。同時，應借助其上級主管部分搞好宣傳，鼓勵符合規定條件的職員參加考試。明確今后聘任各類高管必須是參加過高管考試的，否則，一律不得聘任。考試應嚴密組織，可以委托院?；驅＜襾磉M行。

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〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

15—0045—01

實現物理課堂教學的最優化，是每位物理教師的心愿，也是教學改革的重要課題之一。那么究竟影響物理課堂教學最優化的因素有哪些呢？本人經過幾年的教學實踐探索，認為主要有以下幾個方面。

1. 教材內容的處理和順序安排。眾所周知，開展教學活動不可能照本宣科，必須對所講教材內容進行處理，依據學生的實際情況和知識的內在聯系，對所教的內容進行裁剪提煉，找出知識點，確定講授方法和順序。例如，對于“密度”的教學，關于密度的引入就可以有幾種：（1）直接給出密度的概念。（2）教師講解后引入。（3）通過實物讓學生體驗后再引入。其中第（3）種處理方法就比較好。它可以借“物”求“理”，突出物理學科的特點，適應青少年的好奇心理，有助于激發學生的學習興趣。具體做法是：給學生一些體積相同、材料不同的圓柱體，讓他們用手掂輕重，比較其重量；再取幾個試管放入質量相同的不同液體，比較其體積的大小，讓學生悟出物質的一個特性，即：體積相同時不同的物質質量不同；質量相同時不同物質的體積不同。這時向學生提出問題：如果兩種物質的顏色、氣味、硬度都相同時，還有什么方法可以區分它們嗎？于是學生就會感到有必要尋找物質新的特性，自然就會聯想到用單位體積的質量來表示物質的特性，由此而引入“密度”的概念。這樣做，實質上已將密度的概念滲透到了學生腦中，下一步給出密度的定義就是水到渠成的事了。

2. 教學語言的運用技巧。教學是一門科學，也是一門藝術。其藝術性就在于好的教師在教學時給學生以行為美和親切感，能創造出一個融洽的教學氛圍，引起學生共鳴，使之全身心地投入到教學活動中去。而這一切，都是通過教師的教學語言來完成的，因此，教學語言是教學活動的細胞，是影響課堂教學最優化的最直接因素。

教學語言，從廣義上講可以由兩類構成，一是有聲語言，諸如導語，分析語，小結語等；二是無聲語言，指教師在教學中的手勢、板書、作圖、教具操作等。好的教學語言，具有科學性、嚴謹性、啟發性、鮮明性和趣味性，能夠融學科知識、教育理論和語言藝術為一體，并恰當自如地運用于教學的各個環節之中，進行實現課堂教學效果的最大化。

3. 強化鞏固措施的運用。強化鞏固措施是掌握知識的必要環節。要使學生較好地理解掌握新教材，強化鞏固措施的運用要注意以下幾點：（1）要適時。根據艾賓浩斯遺忘曲線，學生接受新知識后，遺忘的進程是不均衡的，其發展是“先快后慢”的，因此，鞏固的時間必須在遺忘尚未大規模開始之前進行，及時阻止遺忘的快速發展。（2）強化鞏固措施要靈活多樣。要根據學生的實際，因課制宜。例如，在講解完重要概念、定律之后，可讓學生復述，背誦或默寫；在分析典型例題之后，要及時歸納小結，指出規律性的東西；對容易混淆的概念，教師可以舉一些反例或故意說錯讓學生辨析等。（3）學生的練習題的選編要體現以下幾個原則：（a）量要適當。要少而精，有針對性和代表性，充分體現雙基內容。（b）難度要適中，梯度要適當，讓大多數學生能夠接受，以免挫傷學生的積極性。（c）形式要多樣，各種類型的題都要有，如選擇填空，計算，實驗，改錯等，讓學生感到不單調枯燥。