學生減負范文
時間：2023-03-27 21:27:06
導語：如何才能寫好一篇學生減負，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、扭轉觀念，正確定位
人們常說：家長是孩子的第一任老師，家庭是子女的第一個課堂。因此，無論多么優秀質量多么好的學校教育都是不可能完全替代家庭教育的?，F階段，父母希望孩子“出人頭地”，希望自己的孩子能比自己更加的優秀，這種心理是完全可以理解的。但“望子成龍、望女成鳳”的心態使得他們對自己子女的要求遠遠超出了孩子在該年齡段所能達到的。他們不顧孩子的能力、興趣，盲目施壓，剝奪孩子的周末、暑假甚至是課余的時間，瘋狂的報各種各樣的學習班、輔導班、培訓班。個別的家長甚至因為自身的虛榮心作怪，孩子學習好、有長進，自己感到臉上倍兒有光，對孩子“高標準、嚴要求”，不能容忍孩子的一點點退步。為了達到父母的高要求，孩子們犧牲了時間甚至是健康，久而久之，心理壓力過大，對學習產生逆反抵抗的心理。因此，在這種情況下，家長首先要做的是轉變自己的觀念，對孩子進行正確的定位，從孩子的實際情況出發，積極引導孩子全方位的發展，減輕孩子的精神負擔。
2、將關愛傾注于子女學習之中
每次考試過后，家長總會非常在意孩子試卷上的分數，若有進步，尚且無事，倘若略有減少，則又是打又是罵。而在平時的學習中，總是以忙于自己的工作沒時間或以自己與孩子沒有共同話題為借口，對孩子的學習不聞不問，置之不理。眾所周知，小學階段的孩子，他們眼里的世界是豐富多彩的，相對于課本上的知識外，他們對課外的世界更加充滿了興趣。因此，家長們應該多抽出時間或者利用周末時間多陪陪孩子，帶他們多出去走走去看看，一方面增加了孩子們對周圍新鮮事物的認識，同時也擴展了孩子們的視野。平常的學習中，對孩子不懂的問題應積極的引導，陪孩子一同解決，和孩子一同進步，而不是一味的追求分數。
1、根據自身的情況制定恰當的目標
減負的最終受益者是學生，但同時學生也是減負過程中的執行者。因此，學生對減負應該有一個正確的認識。所謂減負，是指減輕學生學習的負擔，它僅僅是提高學生自身素質的一種手段，而不是目的，旨在培養學生的創新意識。但減輕負擔，并不意味著學生因課業負擔減輕了而使學習的質量受到影響。因此，學生自身因積極配合教師以及家長，根據自己的情況制定一個合適的學習目標，一旦目標制定，就要一步一步地努力去實現，增強學習的成就感。
2、充分挖掘和利用自身的優勢
篇2
關鍵詞 小學數學；減負增效；方法
多年來，減負增效一直都是小學數學教學所面臨的較為復雜的議題，既減負又增效是我們每位教師所期盼的理想境界，但在實踐中往往很難把握分寸，真是“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤”。學生學習的負擔是指兩個方面：一是過重的課業負擔――作業量多、難度大，學生吃不消；二是過重的心理負擔――來自家長、老師及同學的種種壓力等。作為一名小學數學教師，要想在教學當中做到減負不減質，出路只有一條，就是在教改上下工夫，要轉變教學觀念，深入研究教材，摒除舊教法，采用新方法、新手段，不斷優化教學過程和作業布置，真正實現有效教學。下面結合教學實踐談談自己的幾點看法。
一、轉變教學觀念
學生過重的負擔，來自教師一些舊的教學觀念。如有的教師用一個標準來要求全體學生，要求人人成績都達到優秀，而忽視了學生的個體差異；有的教師“師道尊嚴”的觀念過強，不能平等對待學生，甚至對學生態度粗暴；有的教師布置作業草率，不顧學生學習的實際情況和差異。以上種種都會造成學生嚴重的課業負擔和心理負擔。所以要想減負增效，轉變教學觀念應首當其沖。首先，教師在實際教學過程中要充分發揮其創造性，變教為導，成為學習過程的組織者、指導者和參與者，并不斷反思自己的教學過程。其次，教師要熱愛、尊重、平等對待每一位學生，要俯下身子和學生交流，尤其對“后進”生更要給予鼓勵。第三，教師要注意挖掘學生的潛能，要承認學生之間的個體差異，由于每個學生的潛能是不一樣的，因此針對不同的學生要因材施教，各展其長。最后，要著眼于學生的終身發展，不以分數作為評價學生的唯一標準，如果片面地注重學生的分數，那么必然會拼命地給學生布置作業，從而導致學生負擔過重，使學生喪失學習的興趣。
二、深入研讀教材
學生過重的負擔來自于傳統的“應試教育”。因此，要想真正減負，就必須提高教學質量和課堂效益，這就要求教師課前認真研讀教材，吃透教材，切實把握好教材的重點、難點和精髓，領會教材的編寫意圖。教師要善于分析學情，并根據學情有效、合理地使用好新教材，不拘泥于教材，同時能夠選擇學生最容易接受的教學方法。如教學《用倒推的策略解決問題》時，教師先通過讓學生觀察教師從家到學校的路線圖，然后讓學生說出教師回家的路線，使學生初步了解“倒推”的策略，從而順利進入新知的學習。又如教學“兩位數除以一位數，商是兩位數”一課，遇到十位上除后有余數時，要借助小棒，通過讓學生擺一擺、分一分，讓學生體會剩下的一捆不夠分怎么辦？使學生感知有余數除法繼續除的算理。只有認真研讀教材，教師走進課堂才能目標明確，教路清晰，如魚得水，使得教學效果顯見。深入研讀教材是減負，打造高效課堂的基礎，也是每位教師永遠的目標。
三、優化教法學法
學生的過重負擔，來自于教師教學方法的陳舊。如有的教師仍采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，教學語言平淡無趣，學生在這樣的課堂上極容易犯困或開小差，根本就談不上什么教學質量。減負的前提是增效。要想既減負又增效，達到“魚和熊掌兼得”，就需要貫徹新理念、實施新教法。教師要精心設計每一節課的教學方法，做到突出重點，突破難點。要改進學生學習方式，改善學生學習狀態。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币珜Оl現學習，探究性學習及研究性學習，如探索圖形的周長、面積及體積的計算公式時，一定要讓學生親力親為，不但知其然，而且知其所以然。教學語言要詼諧、幽默，使學生積極參與到學習過程中來。如：教學0既不是正數也不是負數時，把0稱作“光桿司令”；教學2是素數中唯一的偶數時，把2稱作“孤獨的英雄”等。變“要我學”為“我要學”，“教我學”為“我會學”，真正做到有效教學，防止課內任務向課外延伸，從而提高課堂效率。
四、合理設計練習
篇3
何為負擔，從何而來
要想解決一個問題，必先了解其本質。“減負”也是如此，必須先了解負擔的實質、表現，發掘背后的因素。課業負擔是學生承受了與課程設置標準不符合的任務和壓力。有的學生為了取得更好的成績承受了違背自身能力水平的學習任務；學校為了增加升學率給學生增加各種練習，搞題海戰術；家長盼著兒女成龍成鳳的心態更是壓得孩子喘不過氣來。學生自身壓力、學校壓力和家庭壓力這三座大山擋在孩子面前，哪里還看得到美麗的未來？因此只要三方共同努力，學生終會慢慢卸下包袱，在學習中快樂成長。
三方做好“減負”中的“加減法”
學生：樹立正確的學習態度，卸下心理包袱 從學生個體來說，學習能力的高低是直接影響學業成績的主要因素，而不同能力水平的學生卻都要按照統一量化標準分出優良、中等和困難的學生。為了取得更好成績、得到教師的表揚或達成父母期望的學生則會產生自身的壓力，強迫自己完成超出自身水平的學習任務。長此以往如果學生自身無法調節，或沒有人能幫助學生舒緩壓力，學生厭學、逃學，甚至不堪重負輕生的悲劇將會陸續上演。
學生的主要任務是學習，但是健康快樂地成長，成為一個能適應社會規則獨立生存的個體才是教育的最終目的。因此學生本身也應該學會多方向地比較，除了橫向比較，更重要的是縱向比較自身的進步，給予自我肯定。此外多閱讀課外知識，了解書本以外的世界，同時從網絡或書籍中了解一些基本的心理健康知識，懂得自我調節或向旁人求助，以增加對未來的憧憬、對生活的熱愛、對學習的熱情，來減輕對學習的恐懼和負擔感，努力使自己成為一個快樂的學生。
教師：增加課堂效率，分層布置作業，減輕學生負擔 要想達到減負不減質，只靠單純地減少學生作業量，保持原有甚至更高的學習效果是遠遠不夠的。在做減法之前，教師一定要樹立正確的教育觀，《數學課程標準》中明確指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。課標之所以把此項內容放在基本理念之首，筆者認為也是提醒教師要把時刻在教學實踐中把握正確的教學觀――一切為了學生，為了學生的一切。只有教師都按照課標的要求，從學生出發，才能設計出以學生為學習主體的教案。樹立了正確的教育觀，還要在備課、上課和課后反思上做好充足的加法。
首先，課前依據課標、學情制定三維目標，增強學生學習需求。學生產生負擔的原因往往是教師在上課的時候將過難的知識強加給學生，減少了學生探索的空間和時間。因此，在備課前梳理全冊教材、學習課標中對本年級段的目標要求能夠幫助教師對于自己所教內容進行準確定位，然后在依據學生現有的生活經驗和知識水平，制定適合自己班學生的教學目標，這樣才能讓學生在需求的狀態下學習，提高學習的積極性，減少學習的負擔感。在教學整個過程中的教學目標、教學過程、總結評價都要以學生發展為出發點，培養學生學習中的獨立性和創新性；而在教學中不僅要關注學生掌握了什么知識和技能，還要注重學生的全面發展，因此在制定“知識與技能”這個維度目標時，還必須思考要讓學生在“過程與方法”“情感態度與價值觀”上獲得什么。只有將二者很好地融合為一體，才能讓學生成為課堂的小主人，真正學到有價值的、符合自身全面發展需求的數學。
在一年級下冊“確定位置”一課中，筆者就從學生的已有知識、生活經驗、心理思維特點和學習困難四方面做了這樣的學情分析：學生在第1冊“位置與順序”的學習中已經認識了前后、上下、左右，并能用這些方位詞描述物體的位置與順序。雖然在日常各項活動中學生經常接觸到行和列的知識，但認識只是停留于表象層面，建立行與列的概念應該較為容易。本年級段學生的思維特點也以形象思維為主，他們的年齡、經驗決定他們獲得的數學知識絕大部分要通過對具體的、形象的事物的感受，在感知的基礎上抽象認識“行、列”概念是本課教學重點，而用行與列的概念描述物體的位置時確定行數（列數）和個數都需要根據標準判斷順序，判斷順序的起點和數個數的方向，對行數和個數分別判斷之后再綜合起來是學生確定位置的難點。依據本班學生學情，筆者確定了在感知的基礎上抽象認識“行、列”空間概念并描述物w位置是本課學習重點。而用行與列的概念描述物體的位置時確定行數（列數）和個數都需要根據標準判斷順序，判斷順序的起點和數個數的方向，對行數和個數分別判斷之后再綜合起來是學生確定位置的難點。因此，制定了相對教參當中提出的更為細致有針對性的目標：
1-1知識與技能：
1-1-1認識“行、列”的空間概念，能在特定情境或現實生活中，根據“行、列”確定和描述物體的相對位置。1-1-2學會依據觀察平面物置的標準，明確觀察行、列的方向和個數的順序。1-1-3運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。
2-1過程與方法：
2-1-1在動物情境中探索用行、定位置的方法。2-1-2通過對同一物體的位置觀察結果的對比，讓學生感受觀察角度的多樣化。2-1-3通過小組合作討論，經歷有序地觀察和有條理地表達物體所在位置的過程，培養初步的空間觀念。
3-1情感態度價值觀：
通過合作學習，獲得良好的學習體驗，體會數學在生活中的緊密聯系。
學生是獨立的個體，每人都存在差異性，每個人的發展水平和生活經驗也不同。所以每每備課時，筆者都會先問問自己：學生在上課之前就已經懂得了什么；這節課是為了讓孩子得到什么樣的數學。因此了解學生學情也就成了備課環節中首要的環節。
其次，從興趣出發設計教學環節，增加學生學習興趣。《數學課程標準》實驗稿中指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。同樣的知識點，新課標注重讓學生感受實際意義，體會數學在生活中的作用。
低年級學生的思維主要以具體形象思維形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。他們已有的知識水平也大多停留在具體的生活經驗上，仍然具有很大成分的具體形象性。而數學本身很符號化，比較抽象，概括，枯燥。因此，為了克服這一學習障礙這就需要教師創設學生容易理解的、直觀具體的和感興趣的教學情境，幫助學生理解數學當中的數量關系與空間圖形。
以一年級下“統計與可能性”為例，在設計第一課時初步認識統計時，筆者首先拋出問題：你們想先去參觀誰的家？學生七嘴八舌地說自己的想法。這時又讓學生思考：每個人都有自己的想法，都不一樣怎么辦??？學生們便提議，先看看大家都喜歡什么小動物，就去誰的家。這下學生通過思考討論：怎樣才能知道喜歡什么小動物的人多，最終學生一步一步通過自己的努力找到方法，知道了應該先去誰家比較好。整個統計過程都是學生圍繞他感興趣的情境，自己探尋解決問題的方法，學生的參與度也有所提升了，就有了很高的積極性，再次進行“我認為先去（ ）家參觀比較好”的按點時，絕大多數同學也能按照統計出的結果去選擇大家都喜歡的那個小動物。這樣不僅讓孩子在情境中提高學習興趣，還讓孩子明確了統計的生活實際作用，更樂于學習如何去統計。
創設有趣的教學情境很大程度提高了學生的興趣，相輔相承地，也就減輕了學習對新知畏難而產生的負擔感。當然，教師還是要在吃透教材的基礎上實際分析教學內容是否適合創設很生活化的情境，千萬不要讓我們苦思冥想的情境反倒成為了學生專心探索新知的絆腳石，避免為了情境而情境。
再次，增強現代教育技術效用，消除認知障礙，減少無用功作業。課標中指出數學課程的設計與實施應重視運用現代技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。北京市豐臺區師范學校附屬小學一直以來以建設數字化校園為方針，培養了一批樂于學習研究先進教學理念與方法的教師隊伍。學生從一年級入學開始，教師就使用數字反饋系統檢測學生課堂學習情況，并當堂展示電腦做出的呈現中學生選擇結果的統計圖。按點檢測一方面打破了只有通過筆頭考試才檢測學生的模式，減輕了學生書寫的負擔；另一方面教師能通過數據反饋上來的情況及時了解哪些學生在這個知識點上還存在漏洞，也可以及時反思自己在備課時有沒有充分預設，教學時有沒有給予學生必要的引導，在單元補漏時要重點加強哪方面的練習。
因此，要想減輕學生的課業負擔，教師要先做好“加法”。第一，課前就要針對目標做好考察的按點選擇題，在出選項時，除了正確選項，還要考慮孩子可能會出現的錯誤制作錯誤選項。這就要依靠教師的經驗、對教學重點的把握和對學生情況的了解了。第二，課中通過數據反饋情況，發現學生難點，教師要及時進行反饋，爭取在有限的40分鐘內，讓學生最大限度地掌握新知，培養他們舉一反三的能力。第三，課后教師要根據課堂學生生成和按點數據反饋情況，分析學生錯誤原因并制定出復習鞏固的有效策略，避免補漏時大面積覆蓋，做到教學的全面和高效。
最后，增加作業形式，分層次布置，“海練”轉向“精練”。有調查表明，中、小學生睡眠少的最重要的原因是作業太多，大量重復性的作業侵占了孩子們休息的時間。很多事實證明題海戰時并不能取得預期的效果，因此怎樣讓學生既減少了作業量，又得到了必要的練習就是教師應該思考的問題。在本校教師們可以通過每個學生在課堂的上的按點情況了解到整體掌握知識層次的差異，因此，教師就可以分層次布置作業。如課上按點正確率90%以下的同學主要先完成基礎性練習再做提高練習，而正確率在90%以上的同學就可以自主選擇完成基礎練習，把更多時間放在提高練習上。如果學校不具備這樣的設備條件，同樣可以通過其他方式了解學生掌握情況，分層布置作業。
其次，教師還應根據學習內容增加作業形式的變化和趣味性。除了書寫作業之外，其實還可以讓學生設計方案，自己出題，或親身體驗尋找生活中的數學。比如，教師還可以讓學生策劃一個出游的乘車方案（運用一年級各班實際人數，隨意組合，最終選擇最佳方案），在這個作業中，孩子沒有統一的格式，可以用各種方式把加法的意義呈現出來，這樣在鼓勵學生多種算法解決問題的同時，又讓學生體會到數學在生活中的應用，充滿了趣味性。還可以讓學生根據自己容易錯誤的地方，自己設計作業題。不管是什么形式，都要真正地做到不僅作業數量“精”，還要做到作業效用“精”。
家長：增加鼓勵教育，降低過高期望 家長給予孩子不符合自身能力水平的期望、家庭的教育方法，都會直接影響到學生學習情緒。因此家長不要僅靠成績評價孩子的努力程度，要正視孩子的實際情況，善于發現孩子一點一滴的M步，及時鼓勵和溝通，樹立孩子學習的自信心，幫助孩子克服學習的畏難情緒，一點點減輕學習的心理負擔。
篇4
【中圖分類號】 G620
【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）
04―0035―01
從長期以來的實踐來看，解決學生負擔過重問題，不能單憑教育部門、學校的上下努力，也不能過分地依靠社會和家庭的力量。而應該堅持多管齊下、整體行動、治標治本。應全面地審視、把握學生學業負擔過重問題的緊迫性和復雜性，以綜合化的手段去應對、解決現實存在的種種問題。
一、健全和完善“減負”體系
1. “減負”政策的保障。一是加強“減負”政策的宣傳。要充分利用媒體、網絡、會議、文件、培訓等各種載體渠道，廣泛宣傳“減負”的作用和重要性。實行“減負”政策公開制度，定期在學校宣傳欄、公告欄、校園網等平臺上進行公開。
二是強化督導檢查。由政府部門、教育主管部門、學校主管領導、教師代表、家長代表組成的“減輕小學生過重學業負擔的檢查工作小組”，定期開展監督檢查，切實增強各級教育行政部門及各學校的使命感和責任感。
三是制定專項獎勵政策。設立專項獎項，表彰那些在“減負”工作中有突出貢獻、有創新措施、有表率作用、有優異成績的學校和老師。
2. 改革考試評價和考試制度。為了遏制片面追求升學率所造成的惡性競爭，近年來，國家進行改革教育評價和考試制度的嘗試，將學生的平時成績、綜合表現與考試成績綜合起來考慮，避免了“一考定終身”的局限性。這些政策的出臺與實施，在一定程度上緩減了升學競爭的壓力，對我國未來基礎教育的走向起到積極的引導作用。
二、全面提高學校教育質量
1. 提高教師自身素質。教師自身素質也是導致學生學業負擔過重的一個重要因素。教師在整個教學過程中發揮著引導性的作用，要想減輕小學生的學業負擔，就要通過教學改革，提高教學效率和教學質量，而這勢必要求提高教師素質。因此，應考慮加大對教育經費的投入，對教師進行更系統、更專業的培訓， 不斷地提高教師隊伍的整體素質。
首先，就是要提高教師的職業道德水平。進行強化熱愛教育事業、熱愛學生的職業道德的培訓，致力于職業道德的提升，努力提高教師隊伍整體的職業道德水平。
其次，要提高教師的理論素養。理論素養可以通過多種方式來提高，如可以通過定期進行交流，使他們具有現代化、科學的教育觀念和教育思想，并有能力辨別傳統教育中什么是優秀的觀念、什么是落后的觀念，也使他們在面對違背教育規律的做法時能夠堅決抵制，而不是盲目地跟從。
再次，要提高教師的專業素質。沒有認真學習過教學改革的理論和教育學、心理學、教學教法以及有關專業知識的教師，就談不上提高自身的業務素質，也談不上掌握先進的、科學的教學方法，更談不上提高授課質量、激發學生的學習興趣、讓學生在學習領域內減輕負擔。
2. 優化作業結構。對小學生的作業進行精心設計，優化作業結構，減少作業過程中的無效勞動，是“減負”的重要環節。為此，應改變目前主要由任課教師為全體學生布置統一作業的做法，改為根據每個學生的學習能力和個性特點有針對性地布置必要的作業，加強作業設計把關，努力體現重點、難點、多樣性、層次性，達到“減負提質”。
首先，有重點地布置作業。其次，作業的形式要有多樣性。書面作業，口頭作業作業等，觀察型、討論、思考型作業、形式多樣靈活；既有知識的記憶，又有探索發現，既有知識的現實應用，又有現實中需要的理論知識。再次，應分層次布置作業?！搬槍W生的個體的差異性，教師應該對不同的學生設計不同的作業類型”。這樣才能做到真正的因材施教，也能調動學生的積極性。最后，要控制作業的總量和完成作業的時間。鞏固和掌握新學的知識、技能是布置作業的最終目的。
3. 優化課堂教學，提高教學效率。教師備課是上課前必須要做的功課之一，應該加強對教師備課的指導。為了調動學生的積極性，老師必須了解學生的學習特點，制定符合學生特點的教案，教師可以采取“集體備課”和“同課異構”等方式來提高備課的質量。
篇5
【關鍵詞】體育課 減負 快樂教學
體育本身就是一種高級游戲，玩這種游戲的人應該是很快樂的。而許多學生并不十分喜歡上體育課 ，其原因是多方面的：
首先是在教師的教學中過分強調外在形式的整齊劃一，限制了學生個性發展，過分強調教師的主導作用，片面地追求所謂的心里曲線而進行教學，從而忽視了學生接受知識、技能的主體功能，使學生練而無趣；其次是為了考核、考察的達標要求，拼命地把體育課上成基本身體素質課，使學生練而無味；最后是教師的“內功” 差，教學觀念、教學手段、教學內容長期不變，頑固僵化，不能順應學生個性發展的需要去教學，使學生練而無勁。如此教學，導致學生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質量每況愈下，停滯不前，學生的體育意識淡薄，體質水平下降，這就是為什么在上體育課時，學生心理或生理上感到“累”、“負擔重”，喪失學習興趣。
那么，如何來提高學生學習的興趣呢 ？我們就要給學生添點“興”，要為學生的體育課“減負”。針對這一情況，我進行了體育教學的改革――快樂式教學。
快樂式教學模式就是要從傳統的講授式、單向傳授式轉變到啟發和討論式的教學模式上來，培養學生獨立思考和創新能力，強調課堂教學是師生間互動、互助、互學的過程，其特點為：
1.培養良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。融洽的師生情感，首先是教師要尊重學生，愛護學生、關心學生，對學生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，諷刺挖苦，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學生“減負”。
2.利用風趣精彩的語言，巧妙地導入新課。興趣是學習活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。導入新課是一堂課的主要環節。我根據學生的生理和心理發展及體育教材的特點，采取課前語言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設計一個“開場白”，力求做到“趣味化”。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，我利用他們的“童心”、“童趣 ”“童語”“童行”去對學生導教導行，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”。從心理上進行運動的“減負”。例如：剛入學的一年級兒童在初學集合排隊時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而亂說亂叫，針對這一現象，我把學生四路縱隊分別編成“小鴨子隊”、“小黃狗 隊”“小白兔隊”、“小花貓隊”，并給每位同學都變成號 ，這樣一來，兒童從心理上樂意接受 ，再集合的時候，老師就說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家？”加上老師的表情，語言提示，可使兒童進入角色，逐漸養成良 利用靈活多變的教學方法 和手段，誘發學生學習興趣。
3.新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此，在體育教學中，不斷創造性地運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式和手段，課堂上適度 給學生“自”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。例如，上小學三年級課，內容是身體基本活動和武術，將一組過花樁、獨木橋、爬竿、過軟梯 等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成“上花果山”的故事情節，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生們在想象中即學會了動作，又體驗克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。
4.形成促進學生個性發展的教學組織形式，利用游戲和競賽，讓學生享受到成功的喜悅。要充分發揮體育委員和小組長的帶頭作用，讓學生在自己創設的特定情境中，擔當他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習形式多種多樣，做到“形散而神不散”。例如，“大魚網”的游戲，兒童初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設計場地。創設了“大?！钡木跋螅渥鳌敖甘?，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是在大海里自由自在的小魚 ，并在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。在加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，通過他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣 ，連一些平時不好動的學生都對我說：“我們再做一次吧！”練 習形式活了，氣氛也活了，使 學生在興趣盎的主動性，自覺性，發展了創造能力，從而達到“我想 學” “我要學”、“我會學”、“我愛學”。
篇6
XX年9月初，縣教育局xxxx號文件向各校傳達了省市關于減輕中小學生過重課業負擔的通知，為了切實搞好轄區學校“減負”工作，了解各校“減負”文件精神的執行情況，縣教研室初中組于XX年9月13日至XX年10月20日結束，對全縣十三所初中進行了全面調查，旨在督查引導各校嚴格履行省《義務教育學校學生課業負擔監測內容》，密切關注學生身體健康，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，進一步規范辦學行為，全面提高教育教學質量。
二、調查對象、方法和內容
對象：初中教師、學生和家長。
方法：依照省《區縣教研機構監測義務教育學校學生課業負擔實施方案》的要求，深入學校，明察暗訪，通過聽、看、查、談、訪等方式進行。其中聽課56節，發放教師問卷130張，學生問卷全縣156班共計156張，問卷全部有效。
內容：參照陜西省《義務教育學校學生課業負擔監測內容》，教師問卷和學生問卷均為其要點。
三、結果及分析
1、領導重視，制訂了“減負”方案。問卷顯示，100%的教師接受了“減負”文件學習，89.1%的學生接受了“減負”文件的傳達。通過聽取各校有關領導“減負”工作匯報和查閱“減負”資料，反映了各校對“減負”工作的不同重視。在后期的“減負”檢查中，各校減負落實愈見扎實。除均建立了“減負”領導小組，有“減負”實施方案外，有的學校和教師分別建立了“減負”目標責任書，學校設有“減負”責任追究制度，對教師有“減負”倡議書，建立了學科考試制度和學生評價制度，有家庭作業和雙休日作業布置的要求，有層層把關的周作業計劃和落實記載，教師“減負”承諾書，學校對學生的“減負”問卷等。如耿中、榆中、藥中、姬一、通中，從這些學校的匯報與檢查中，可以看出對“減負”的重視及作了大量扎實細致的工作。
2、重視了常規管理，學校秩序正常。走進十三所初中，感到教學秩序井然。從我們檢查看，十三所初中有教學計劃，有課程安排，能按課表正常上課，學校常規教學檢查資料齊全，學生作業批改細致認真，教研活動有安排、有記錄。
3、重視了課堂教學改革，提高了課堂教學效益。所聽56節不同學科課，能看出各校在優化課堂結構，不斷改進教法與學法上所付出的辛勤努力與探索。如鹿苑中學教導處及語文組的“同課異構”教法競賽展示課、張中、涇中、耿鎮、姬二的課堂教學令人滿意。聯想到近幾年來，我縣教育局領導班子，落實“戶均一個大學生工程”，狠抓教學常規管理，抓“三展”，備“三考”取得了顯著成績。之后，又狠抓課堂教學改革，努力改變學生思維惰性習慣，培養學生動手能力，構建高效課堂模式，學生自覺學習的積極性被逐步調動起來，高效課堂蓬蓬勃勃，發展日趨完善，改變了以往的“滿堂灌”填鴨式教學和“題海戰術”。這些舉措，既提高了教學質量，又對減負起到了積極作用。
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一、注重教師內涵提升，作業的數量要減負
我們各個年級在作業的數量上都為學生“減負”，我們不倡導學生參照校外的教輔資料，作業的習題量均被控制在40分鐘以內，要升初中的年級則在兩小時以內。讓學生的切身體會就是做作業“一點不苦”，還“有滋有味”的，放學后的作業在40分鐘之內就可以完成，學生在晚上有足夠的睡眠時間。這樣就避免了學生趴在作業上，沒有時間業余活動，造成知識預習的時間不足的現象。通過我們科學地留作業以后，孩子就有更多的精力全部投入到新知識的拓展方面，隨著學生掌握知識量的增加，他們的自信心也在增加。我通過分析學生的作業，看到一些學生利用網絡充斥著大量的抄寫、重復性的內容，有時學生的作文都有雷同的。還有一些課本上的作業、練習冊上的作業有很多重復的習題，這時候我們語文教師就要篩選習題，哪些該做，哪些可以不做。當我們將作業的質量和孩子的效率都改變的話，學生在繁重的壓力下解脫出來，學習效率得到了大幅度提升。
只要我們的教師與時俱進、師德高尚、求學上進，就會為內涵提升奠定良好的基礎。在我們學校為了提升教師的素質，學校會定期讓我們做教學交流，對于好的教學方法，在校園內廣泛推廣，這樣在解決一些語文教學難題上，大家集思廣益，收效甚好，不愧是一條快捷的提升途徑。這個過程是要借鑒經驗后與自己教學進行整合，形成自己的語文教學智慧。通過長期的努力，我們學校語文組的老師逐漸形成了語文教學過程優質、課堂效果絕佳、教學理念精湛的優質語文組?，F在的老師都利用網絡的便捷快速的優勢將自己的教學課件互享，讓更多的人給自己在備課過程中給予評課或指導，提升自己的教學理念。通過這種實踐的磨煉，讓我們語文教師不再局限于自己的固定模式中，讓教師在教學過程中有了有效的教學途徑，語文教師團隊也得到均衡快速的發展。幾年間，學校先后被評為“ 深化課程改革大面積提高教學質量先進學校”“ 哈爾濱市中小學校德育工作先進集體”“哈爾濱市中小學藝術教育先進集體”等62項區級以上獎勵，這一切成績的取得源于建文小學有一支師德高、師風正、師業精、師心慈的校領導班子，有一支心想工作，情系學校的教師隊伍。我們語文組的老師也正以積極向上的進取精神，不計得失的奉獻精神，腳踏實地的務實精神，潛心從教的敬業精神，刻苦鉆研的探索精神使學校蓬勃向前發展。
二、注重高效研究，語文教研時間減負
我們學校有良好的學術氛圍，教師通過開展集體討論，資源互用等方法來提高教學效率，每周學校都舉行一次培訓和教研活動，利用這些語文教學示范課展示、專題課研討等形式，使語文組的老師不但增加了專業知識，還拓展了教學視野，個人素養提高得很快。我們學校每到周五都會有一系列的教研活動，學校會統一組織安排教學反思、作文講評、問題診斷等研討活動，為我們提供了交流的平臺，也帶動了一些其他難題的解決，這樣我們的教學真正地把握了整個階段的教學水平，每個老師在自己的教學過程中的問題都會迎刃而解。在學校給我們提供的這個平臺上，我們的專業知識得到了快速發展，我們在教研過程中也創新了一些教學方法。比如在某篇課文中，我們采取有目的地引導，讓學生自主學習能力有所提升。當我們用測試來把握學生的掌握情況時，會知道哪些內容學生還沒有完全理解，哪些知識對學生來說還是弱項，這樣在教學過程中的教學效果總是最直觀的。每次語文課后，教學總結要及時地寫出一些問題，這樣的不足在下次備課過程中避免，找到更好的途徑解決這些難題，為課堂的質量和課堂教學水平打下基礎。
三、注重高效教學，課堂講解減負
課堂講解的簡潔是打造高效教學的核心，這對教學水平的提高有一定的保障。通過這幾年的教學，我總結出一個道理，要想實現教學質量的提高，就要對課堂進行更新。在上課的過程中利用課堂講解精練的原則來提高教學效果，這樣語文課堂會有大部分時間拓展內容，學生因為課堂的內容變得生動多彩而提高了學習興趣，自主學習的意識也得到加強。每節的語文課都讓學生變得很期待，他們希望在同學們面前表現自己。也讓學生體會到了自我發揮的樂趣，這就是我在精簡課堂內容中收獲的共同效應。學生通過想表現的心理會提前學習課文內容，這樣就降低了課堂上的講解難度，提高了學生的學習主動性和學習的參與性，通過很長時間的觀察，我發現了學生成績提高很顯著。我在每天的教學中都會根據學生的學習情況分類地布置難易不同的作業，針對性地指導那些進步不是很快的學生，讓學生都擁有自覺的學習語文的行為。每當學生有進步我也會在課堂及時贊揚，讓他們能體會到受夸獎被表揚的快樂，這樣就很容易地帶動學生的學習情緒。一些學習不自覺的學生通過被肯定，便培養了主動學習的好習慣，這樣他們的綜合素質也得到提升。我在課堂上還根據教學大綱開展一些閱讀鍛煉學生，讓讀促進思考。讀一些古典名著，根據所看所想寫一寫讀后感。讓學生把課堂變成自己的陣地，通過多讀多想，即興發揮寫出自己風格獨特的作文，參加定期舉行的班級評比，通過這些主題活動，學生的自我審視能力變得風格獨特，注重高效教學在同學們的積極參與中養成了良好的讀書習慣，豐富了思想，鍛煉了寫作水平。
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首先是在教師的教學中過分強調外在形式的整齊劃一，限制了學生個性發展，過分強調教師的主導作用，片面地追求所謂的心里曲線而進行教學，從而忽視了學生接受知識、技能的主體功能，使學生練而無趣；其次是為了考核、考察的達標要求，拼命地把體育課上成基本身體素質課，使學生練而無味；最后是教師的“內功”差，教學觀念、教學手段、教學內容長期不變，頑固僵化，不能順應學生個性發展的需要去教學，使學生練而無勁。如此教學，導致學生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質量每況愈下，停滯不前，學生的體育意識淡薄，體質水平下降，這就是為什么在上體育課時，學生心理或生理上感到“累”、“負擔重”，喪失學習興趣。
那么，如何來提高學生學習的興趣呢?我們就要給學生添點“興”，要為學生的體育課“減負”。針對這一情況，我進行了體育教學的改革——快樂式教學。
快樂式教學模式就是要從傳統的講授式、單向傳授式轉變到啟發和討論式的教學模式上來，培養學生獨立思考和創新能力，強調課堂教學是師生間互動、互助、互學的過程，其特點為：
培養良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。
融洽的師生情感，首先是教師要尊重學生，愛護學生、關心學生，對學生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，諷刺挖苦，師生問架起情感的橋梁，在情感上給學生“減負”。
利用風趣精彩的語言，巧妙地導入新課。
興趣是學習活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。導入新課是一堂課的主要環節。我根據學生的生理和心理發展及體育教材的特點，采取課前語言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設計一個“開場白”，力求做到“趣味化”。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，我利用他們的“童心”、“童趣”“童語”“童行”去對學生導教導行，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”。從心理上進行運動的“減負”。例如：剛入學的一年級兒童在初學集合排隊時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而亂說亂叫，針對這一現象，我把學生四路縱隊分別編成“小鴨子隊”、“小黃狗隊”“小白兔隊”、“小花貓隊”，并給每位同學都變成號，這樣一來，兒童從心理上樂意接受，再集合的時候，老師就說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家?”加上老師的表情，語言提示，可使兒童進入角色，逐漸養成良利用靈活多變的教學方法和手段，誘發學生學習興趣。
新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此，在體育教學中，不斷創造性地運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式和手段，課堂上適度給學生“自”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。例如，上小學三年級課，內容是身體基本活動和武術，將一組過花樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成“上花果山”的故事情節，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生們在想象中即學會了動作，又體驗克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。
形成促進學生個性發展的教學組織形式，利用游戲和競賽，讓學生享受到成功的喜悅。
要充分發揮體育委員和小組長的帶頭作用，讓學生在自己創設的特定情境中，擔當他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習形式多種多樣，做到“形散而神不散”。例如，“大魚網”的游戲，兒童初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設計場地。創設了“大?！钡木跋螅渥鳌敖甘?，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是在大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。在加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，通過他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時不好動的學生都對我說：“我們再做一次吧!”練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學，在收獲中學，培養學生的主動性，自覺性，發展了創造能力，從而達到“我想學”
“我要學”、“我會學”、“我愛學”。
確定一個科學、合理的考核方式。
體育考核為三大塊：體育的基本技術、技能，課堂常規，體育理論。為了減輕學生負擔，理論考試完全可以口頭進行，也可以當堂學、當堂測驗，內容是多方面的，如：體育基礎知識、衛生保健常識，也可以是平時講述的，或者是國家、國際大賽的一些知識。本屆奧運會，我國取得多少塊金牌?都是那位運動員什么項目取得的等等，
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北京市教委規定，全市所有中小學將在學校課時、作業量和考試評價等方面量化減輕學生負擔。8條新規包括：嚴格執行國家和北京市課程計劃，嚴格控制學生在校學習時間，嚴格控制作業量，嚴格規范考試和評價工作，嚴格禁止違規補課，嚴格教輔用書管理，嚴格各類競賽管理，嚴格落實工作要求。
北京市提出，中小學不同學段的學生每周在?？傉n時和學生在校學習時間均設定上限，小學生在校學習時間不超過6個小時，中學生在校學習時間不超過8個小時。嚴格控制學生作業量，小學一至二年級不布置家庭作業，初中每天家庭作業總量不超過1.5個小時。嚴格規范考試評價，小學除語、數、英每學期期末可舉行一次考試外，其他課程不得組織考試。初中每學期僅可組織期中和期末兩次學科考試。嚴禁學校在課余時間和節假日組織學生集體補課或上新課。學生教輔材料必須在市教委公布的目錄中選用，并由學校免費向學生提供。堅決禁止學校組織或參與組織以選拔生源為目的的各類培訓班，不得統一組織義務教育階段學生報名參加學科競賽，不得將各種競賽成績作為小升初入學依據。
北京市首次明確提出，將對落實學生減負措施不力的區縣或學校進行追責。
上海：建10個學生體質監測中心
上海在徐匯、長寧等10個區縣建成的10個學生體質健康監測中心，近日陸續投入使用。
據了解，這些學生體質健康監測中心均配備專用測試教室、綜合測試室、數據處理機房、辦公室以及標準化、自動化測試器材，并建立了由教育、體育、衛生等相關專業人員組成的學生體質健康監測專職隊伍。
2013年，上海市教委還將在其他7個區縣各建設1個學生體質健康監測中心，逐步形成政府監督、專業部門指導、學校重視、家長配合的學生體質健康監測和干預服務機制。
江蘇：建教師校長定期交流制
日前，江蘇省下發《關于進一步推進義務教育學校教師和校長流動工作的意見》，江蘇省明確，今后該省教師按照每年不低于專任教師總數的15%、骨干教師按照每年不低于總數的15%進行交流，校長在同一學校連任一般不超過兩屆。
意見提出，今后江蘇的交流人員將包括校級領導、中層干部、學科帶頭人、教學骨干等各種類型、各個層次的人員。在同一學校任教滿6年、離法定退休年齡在5年以上的教師，在同一學校任職滿兩屆的校長，須在縣域內的義務教育學校間進行交流。義務教育學校校長提拔任用前，須有在農村學校或城鎮薄弱學校3年以上的工作經歷，或直接提拔至農村學?；虺擎偙∪鯇W校任職。
城鎮學校教師競聘高級崗位，申報特級教師，申報縣級以上骨干教師、學科帶頭人等稱號，評選市級以上綜合表彰獎勵，均須有2年以上農村學?；虮∪鯇W校交流或任教的經歷。今后，江蘇在職務評聘、表彰獎勵等工作中，將向長期在農村中小學任教的教師傾斜。
意見明確，這一規定將在2015年前全面實行，目前按照先行先試、逐步推開的原則，在總結試點的基礎上逐步推開。各地要將義務教育學校和校長流動情況納入縣（市、區）黨政領導干部教育工作考核指標體系，作為考核各級黨委、政府教育責任是否到位的重要指標。
山東：打破特級教師終身制
近日公布的《山東省特級教師評選和管理辦法》將實施特級教師綜合考核評價制度，特級教師從事有償補習或違反中小學教師職業道德規范，經考核不稱職等，都將撤銷其特級教師稱號。
山東規定，特級教師每3年評選一次，在職特級教師總數一般控制在中小學教師總數的1.5%以內，重點是在教學第一線上的教師。特級教師所在學校的教育主管部門于每年年終組織實施對特級教師的年度考核，考核結果分為優秀、稱職和不稱職3個等級。經考核不稱職的，令其限期改進。申報評選特級教師中弄虛作假，不符合特級教師條件，從事各種有償補習活動或有其他違反中小學教師職業道德規范行為，經兩次考核不履行規定的特級教師職責等，也將撤銷其特級教師稱號。
重慶：試點校長教師異校交流
近日，重慶市出臺文件指出，從2013年起試點全市各級中小學校級領導干部和教師交流工作。領導干部和教師在城區和農村學校之間、公辦和民辦學校之間交流，領導干部交流時間5年以上，教師3年以上。
重慶市教委主任周旭介紹，領導干部在同一學校任職10年以上、教師在同一學校任教9年以上的，原則上應進行交流。交流教師的考核結果與學校年度目標考核掛鉤，與校級領導的提拔、續聘、績效考核掛鉤，與教師職稱評定、績效分配掛鉤。對校長、教師交流期間的工作，績效考核和年度考核同時確定為“不合格”者，一年內不參與獎勵性績效工資的分配。
河南：鄭州開通中小學生專用公交
河南省鄭州市近日出臺《校車安全管理實施辦法》。根據該辦法，鄭州將在城區公交覆蓋地區建立沿線公交與中小學校的掛鉤聯動機制，在中小學生上下學高峰時段開通專用公交車接送學生。
鄭州市《校車安全管理實施辦法》鼓勵和扶持縣（市、區）探索校車管理新模式。地方可以根據本地區實際，結合自有財力，或統一購置校車，成立校車管理公司，在公交不能覆蓋的農村邊遠地區，利用校車解決學生上下學交通問題；也可以由具有相應資質的單位（公司）提供校車租賃服務。城區學生專用公交開通運營后，有關部門將在公交車站安排安全乘車協管員，指導學生安全乘車。
此外，該辦法規定每季度必須對接送學生的社會營運車輛負責人和校車駕駛員進行一次校車安全培訓；學校每月對駕駛人和隨車照管人員進行一次面對面的安全教育。
新疆：每年兩次檢測中小學生視力
從即日起，全疆中小學?！胺澜惫ぷ鏖_展情況、學生視力檢測及近視眼發病率控制情況將納入學校體育衛生專項督導檢查內容，并定期開展督導檢查。
新疆要求各地教育、衛生部門和學校要按照要求，對現有學校的衛生設施設備逐一對照檢查，保證學校的教學條件和設施配備符合相關衛生標準。每年在學生體檢時進行第一次視力檢測后，5―6個月后再進行一次。
（以上信息均選自《中國教育報》，并對原文有編輯改動。）
部分大學校訓如出一轍
――近日，工人日報記者通過網絡搜索“211工程”各大學的官方網站時發現，不少大學的校訓相似。據不完全統計，在112所“211工程”大學的校訓中：
“求實”出現了30次，“創新”出現了28次，“團結”出現了18次，“勤奮”出現了16次，“博學”出現了13次。
打住，別再進行媒體公關了
――馮雪梅在《中國青年報》上撰文指出：河南光山22名小學生被砍的悲劇發生后，當地政府開始應對“負面新聞”。先是禁止教師接受采訪，聲稱“討論這有啥意義”，后在當地媒體刊發《光山，努力辦好人民滿意的教育》的“贊揚”文章，緊接著，又著手進行“救人英雄”的宣傳。當地政府對學生被砍事件的處理方式，引發輿論不滿。
徒勞的“遮丑”，不過是自欺欺人。與其將功夫花在公關上，不如正視問題，妥善解決。錯了，就道歉；錯了，就擔責；錯了，就改正。不管是媒體還是民眾，都不會得理不饒人，只是希望事件能公開、公平、公正地處理，希望政府能夠盡心為民，公職人員能夠恪盡職守。輿論監督的目的，不是為了讓某個地方政府或官員出丑，而是改變現狀，推動問題的解決。
有毒文具就是孩子們的“塑化劑”
――李慧翔在《新京報》上撰文指出：近日，網上“修正液3分鐘毒死小白鼠”的實驗視頻引發熱議。其實，修正液中苯含量超標，已經是個老問題了。
在發達國家，學生用品多實行安全標志制度，如美國“藝術與創造性材料學會”對兒童美術用品的無毒認證。但在我國，違反國標的低劣產品仍大量充斥市場。按說，2008年出臺的強制性國標《學生用品的安全通用要求》，已經對修正液等涂改制品做出了嚴格的限定。但顯然，有些地方，“不符合技術規范和安全標準的學生用品，將不得在市場上銷售”已成了一句空話。
酒鬼酒的塑化劑成分DBP超標了2.6倍，瞬間成為眾矢之的。如今孩子們手中的修正液苯超標多達近7倍，在封閉的教室中難免有慢性苯中毒的風險。難道未成年人的身體健康，還不如“酒鬼”們重要？
20名女大學生舉報267家企業招聘歧視
――近日，北京、上海等地20名女大學生向各地人社局、工商局集中投遞舉報信，舉報267家企業涉嫌性別歧視招聘信息。該活動的參與人之一、即將從西安一所大學畢業的李麥子認為，法律規定用人單位不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標準。但是這些規定并沒有得到很好的落實和執行，在一些用人單位的招聘廣告中還是經常會看到“限男性”的信息。
大學生支教遭遇尷尬
――日前，媒體報道，新疆幾所高校的大學生在愛心助教活動時遭遇尷尬：
本以為去助教的學校都是土磚房，缺少專業教師，孩子們對藝術、科技充滿渴望的眼神……但沒想到原來學校的配置很好，師資齊全。且學校對大學生的“小打小鬧”式的助教不認可。
獎學金怎變“抽大獎”
――4萬元獎學金采取“抽獎”方式產生，且只能作為沖抵車款的“買車基金”，用于將來購買本公司的汽車――長安汽車公司在北京某高校的捐資獎勵形式，實屬“創新”之舉。
這一“創新”之舉，是一次不錯的品牌營銷，讓即將走進社會的高校學子，對于這一品牌有了深度認知。在筆者看來，該企業的宣傳目的，大過從學生利益出發、捐資助學。而相比之下，國外的許多企業都是匿名捐贈，不會試圖從捐資助學中獲得什么回報。
篇10
一、加強認識，更新教育觀念。
全面落實素質教育才能培養出跨世紀的合格人材。首先學校領導要高度重視，轉變觀念，能把減負工作真正落到實處，嚴格要求教師按照上級減負有關政策去履行工作職責，對教師的實績不以學生成績的高低評功論賞，鼓勵教師多在教學環節上下功夫，多在教改上下功夫，提高課堂45分鐘的利用率。其次教師的思想觀念要轉變，提高自身素質。教師要重在平時，加大過程管理，淡化期末，對學生的學習效果分階段考評，促使學生養成良好的學習習慣。習慣成自然，讓學生輕裝上陣，就能取得事半功倍的效率，才能促進教育教學質量進一步提高。
精心施教就需要抓住重點難點，不面面俱到，做到不給學生吃夾生飯，不搶占學生課余時間，盡量控制講課時間，留更多的時間讓學生學與做。在一定的單位時間里，教師教學灌輸的時間太多，學生主動學習的時間必然會少，那就更談不上創造性學習了，久而久之，會導致學生無問可提，無能提問。要面向全體學生，對學生全面負責，實施全面教育，使學生在德、智、體、美等方面得到主動和諧、生動活潑的發展。
二、多元評價，促個性發展
學生積極主動參與到學習活動中，他們就不會感到有什么負擔。一個學生如果厭惡學習，消極應付，即使作業不多，他也會感到負擔很重。在教學過程中，教師要經常對學生進行適當的激勵和鼓勵性評價，采用多元評價，發展性評價，促學生發展?！岸嘁话殉咦泳投嘁慌脤W生”，進行文明之星、學習之星、孝敬之星、書香少年等評選，讓每個學生都能享受到成功的喜悅。班級可以定期開展一次“我能行”展示活動，并利用“展才華天地”展示學生各方面的特長。在特長展示活動中，學生們各施所長，肯定能涌現出一批“閱讀之星”“體育之星”“科技之星”“希望之星”等等。以前“僅以成績論高低”而靠邊站的學生現在高興得樂開了花，自信的風帆也在多元評價體系中紛紛起航。
三、巧妙設計，布置分層作業。
作業設計應結合教學、結合孩子心智發展的各個階段，形式多樣，內容豐富，讓孩子喜歡、家長認同。在真正讓孩子掌握基礎知識的同時，進一步培養動手能力、適應能力、語言能力等綜合素質，這才是小學教育階段一個急需去做的作業。教學中那種教師給學生安排統一的作業，規定他們在同一時間完成同等數量和難度的作業沒有關注到學生的個別差異和不同層次類型，這樣不利于學生的全面發展，所以在作業布置上不能采用“一刀切”。
教師充分利用課堂四十分鐘，精講精練，有講有練，講練結合，把重難點在課堂上消化解決掉，同時及時了解學生知識掌握情況，根據學生掌握情況再留少量必要的作業。設置作業時，應根據具體情況針對差異提出不同的作業要求，進行分層布置或設計作業超市，讓學生自己選擇，這樣能較大幅度減輕學生負擔，學生快樂學習，主動作業，從而得到發展。
四、家校攜手，共同締造減負。
學生的學業負擔過重，精神壓力太大，有來自于學校的，也有來自于家庭的?！巴映升?，望女成鳳”的家長成材觀根深蒂固，“千軍萬馬過獨木橋”的社會現象更增加了家長對學生學習成績的關注，賦予了更多的期待?，F在很多孩子都是獨生子女，父母對子女的期望值很高，甚至把全部希望都寄托在孩子身上，期盼孩子將來能出人頭地，父母不惜財力、物力、人力，精心去培養孩子，從而剝奪了孩子的禮拜天、節假日。由此也就出現了學校減負，家長增負的現象。
減負后家長擔心會降低教學質量，影響學生的升學和前途，于是給孩子報了一系列的培訓班購買了一大堆的習題卷。但是由于家長對教材知之不多，選擇教輔材料存在較多的盲目性，這樣就增加了學生學習的無效性，使減輕學生課業負擔與心理壓力在很大程度上仍是形同虛設。為了將減負工作落到實處，學?？蓴M發“減負告家長書”，將減負工作陽光化、透明化，力求通過家校聯動，為學生創造真正寬松、健康的學習生活。
真正減輕學生過重的課業負擔，直接關系到全面推進素質教育，關系到青少年一代的健康成長，關系到中華民族在21世紀國際競爭中的地位。我們要認準教育方向，明確教育思想，充分認識到全面推進素質教育，保證青少年健康成長的重要性、必要性和緊迫性，采取切實有效措施，加強和改進教育工作，給學生減負，促使每個學生都能得到全面而有個性的發展。
【參考文獻】
[1]北京師范大學《語文課程標準》
